أخبارالتربية والتعليم ليوم الاثنين 6 / 4 / 1428 هـ 22ابريل 2007م

[همسة الطـيف]

[GLOW="FFCC99"]
أسعد الله أوقاتكم بكل خير...
بسم الله نبدأ اخبار التعليم ..
لهذا اليوم ..
الاثنين 6 / 4 / 1428 هـ ..[/GLOW]



المدينة:الإثنين 6 ربيع الآخر 1428 - الموافق - 23 ابريل 2007 - ( العدد 16070)

------------------------------------------------
انطلاق الحملة التوعوية (رنية بلا تدخين)
مناحي القريشي ـ رنية
انطلقت يوم السبت الماضي الحملة التوعوية (رنية بلا تدخين) والتي يرعاها مركز الإشراف التربوي في المحافظة وتشرف عليها إدارة مدرسة البحتري المتوسطة في رنية مستهدفة تبصير النشء خاصة طلاب المدارس بخطر هذه الظاهرة السيئة ومحاربتها.
وقال مدير مدرسة البحتري فهيد ناصر الحواف حرصًا على أبنائنا من هذا الوباء الخطير نظّمت المدرسة هذه الحملة التي تستمر أسبوعًا وتشمل الحملة توعية طلاب المدارس والسكان ومنسوبي الدوائر الحكومية في المحافظة طلبًا للثواب من الله.
وقد جاء برنامج الحملة على النحو التالي اليوم الأول للحملة (توعية منسوبي الدوائر الحكومية) بزيارات ميدانية داخل مقار هذه الدوائر، وفي اليوم الثاني (زيارات للمدارس لتوعية الطلاب).
وفي اليوم الثالث للحملة (افتتح معرض داخل المدرسة بهذه المناسبة) يحتوي على كتيبات ومنشورات ولوحات تتحدث عن هذه الحملة وعن خطر ظاهرة التدخين على مجتمعنا المسلم.
وفي اليوم الرابع (عروض توعوية داخل المدارس الثانوية في المحافظة)، وفي اليوم الخامس والأخير للحملة (توعية أصحاب المحلات التجارية والعاملين بها) وأشار الحواف إلى أن هذه الحملة يشارك بها معلمو وطلاب مدرسة البحتري ونادي الحاسب الآلي وبعض المتطوعين متوقعًا النجاح لهذه الحملة.

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=217013

[همسة الطـيف]

مساواة القادة الكشفيين والكشافة بالرياضيين في الإجازات

------------------------------------------------------------
سعيد الزهراني - الطائف
صدرت موافقة الجهات العليا على شمول القادة الكشفيين والكشافة بمعاملة الرياضيين بموجب المادة 24 من لائحة الإجازات من أجل تسهيل مشاركتهم في الأنشطة الكشفية محلياً وخارجياً وتمثيل المملكة في كافة المحافل الدولية والمحلية على أن يتم التقيد بعدة ضوابط منها اعتماد تسجيل الفرق الكشفية والقادة الكشفيين في جميع القطاعات الكشفية من قبل جمعية الكشافة وفق آليات وضوابط التسجيل المعلنة واعتماد خطط وبرامج جمعية الكشافة من قبل مجلس إدارتها . ويتم إبلاغ القطاعات الكشفية بهذه الخطط والبرامج بوقت كاف وأن تقوم القطاعات الكشفية الراغبة في المشاركات الكشفية الداخلية والخارجية بإبلاغ الجمعية بالمشاركة لترتيب مشاركات القيادات والفرق الكشفية قبل الموعد بوقت كاف وقد تم إبلاغ التوجيهات الكريمة لكافة الجهات الحكومية للبدء في تنفيذ التعليمات الجديدة على كافة القادة الكشفيين والكشافة.
http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=216997

[همسة الطـيف]

المملكة تحقق سبع ميداليات في معرض جنيف العالمي للمخترعين

---------------------------------------
عادل قاضي - الرياض
حققت المملكة العربية السعودية ممثلة بمؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين سبع جوائز في معرض جنيف العالمي الخامس والثلاثين للمخترعين الذي انتهت فعالياته يوم أمس الأحد في العاصمة السويسرية جنيف، وتمكن المخترعون السعوديون من حصد ميداليتين ذهبية وميداليتين فضية وميدالية برونزية وجائزتين أخريين.وتوجت الدكتورة إيمان الدقس بميدالية ذهبية باختراعها في مجال الطب ( منتج حيوي للقضاء على البكتيريا العنقودية الذهبية)، والدكتور حسام خنكار باختراعه في مجال الطاقة (مركز الطاقة الاهليجي المركب)، وحقق المهندس وليد اللافي الميدالية الفضية عن اختراعه في مجال المنتجات الاستهلاكية والبيئية ( غطاء يتحول إلى كوب )، وتحصل الدكتور راشد العثمان على الميدالية البرونزية عن اختراعه في مجال في مجال الأجهزة التجارية والصناعية(طريقة جهاز لقياس مدى تكسر النخالات الجزئية أثناء الخدمة ).ومنح الاتحاد الدولي لاتحادات المخترعين (إيفيا) جائزة أفضل اختراع في المعرض للمهندس خالد الرشيد عن اختراعه (كبائن تخفيف الفائض من الطعام)، كما منحت جمعية الاختراعات والتصميم في ماليزيا «ميندس» المهندس وليد اللافي جائزة تقديرية. من جانبه هنأ نائب رئيس مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين رئيس المجلس التنفيذي الدكتور عبدالله بن صالح العبيد خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز رئيس المؤسسة بهذا الإنجاز الجديد للمخترعين السعوديين، وقال إن هذا الإنجاز يعكس ما وصل إليه أبناء هذه البلاد من تقدم وتطور وإزدهار.
وأشار العبيد الى أن ما تحقق للمخترعين السعوديين يجسد ما يوليه خادم الحرمين الشريفين من اهتمام بالموهوبين والمخترعين والمميزين ضمن اهتمامه ـ يحفظه الله ـ بتنمية ورقي ورفعة الإنسان في جميع مناحي حياته. وقال : كما أن وجود مخترعة سعودية ضمن الفائزين ، خير دليل على المستوى العلمي الذي وصلت إليه المرأة السعودية، وهذا يعكس حجم الاهتمام الذي تحظى به المرأة السعودية من قبل حكومتنا الرشيدة بقيادة خادم الحرمين الشريفين وسمو ولي عهده الأمين. وسأل الدكتور العبيد الله العلي القدير أن تتحقق رؤية خادم الحرمين الشريفين عندما قال : أتطلع إلى مخترعين سعوديين وصناعيين مسلمين وتقنية مسلمة وإلى شباب مسلم يعمل لدنياه كما يعمل لآخرته دون تفريط ولا إفراط . وأوضح الدكتور عبدالله العبيد أن الاختراع والمخترعين وجه حضاري لأي أمة، مضيفا : إن مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين ستعمل على تحقيق رسالتها السامية من خلال التحفيز والتمكين والتنسيق مع جميع الجهات ذات العلاقة، و لن تألوا جهدا في بذل الكثير في سبيل دعم الموهوبين والمخترعين والمبدعين وتشجيعهم، مستهدية بالعلم ومرتكزة على أصالتها وتقاليدها ومنطلقة منهما وبهما إلى فضاء المعرفة والإبداع والابتكار .

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=217010

[همسة الطـيف]

ملتقى التربية الخاصة يناقش قضاء الإعاقة وصعوبات التعليم

-----------------------------------------------------
محمد القرشي - مكة المكرمة
تفتتح مديرة مكتب الاشراف التربوي بمكة المكرمة نوره آل الشيخ غدا الملتقى الأول للتربية الخاصة بمشاركة عدد المتخصصات. وبينت مديرة مركز جمعية الاطفال المعوقين بمكة المكرمة د. نجلاء رضا ان الملتقى يشتمل على جلستين كل واحدة بها (3) محاضرات حيث تلقي الدكتورة إلهام جفري محاضرة بعنوان “الإعاقة ومقومها” وتلقي الدكتورة نادية طيبة محاضرة بعنوان “عمليات الكشف المبكر عن الاطفال ذوي صعوبات التعليم”. وتلقى الدكتورة مها أركوبي محاضرة بعنوان “ المستوى الأدائي للعاملين في التربية الخاصة” وفي اليوم الثاني للملتقى تلقى ثلاث محاضرات الأولى بعنوان: “أثر اضطرابات التواصل على السلوك الاجتماعي لدى اطفال التوحد” للدكتورة لينا صديق والثاني للدكتورة نداء لبني بعنوان “التربية الجنسية للمعاق جسدياً” والثالثة للدكتورة لينا صديق بعنوان “اثر اضطرابات التواصل على السلوك الاجتماعي لدى اطفال التوحد”.

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=217019

[همسة الطـيف]

خطط لتوجيه المناهج الدراسية للعناية بالصناعة والاهتمام بالبيئة

---------------------------------------------
محمد رابع سليمان - مكة المكرمة
كشف رئيس الجمعية السعودية للكيمياء ورئيس اتحاد الكيميائيين العرب الدكتور أحمد بن حامد الغامدي عن خطط لتوجيه المناهج الدراسية فى التعليم العام والعالي للعناية بالصناعة فى المملكة والدول العربية والتركيز على المجال التطبيقي والاهتمام بالبيئة والمشاركة في الحماية من التلوث الكيميائي وتطوير قواعد المعلومات للعاملين فى المجالات الكيميائية والصناعية المختلفة من أجل الاستفادة منها.. وقال إن الجمعية ستنظم دورة للطلاب والمعلمين والموجهين فى قطاع التعليم العام لتعليم الكيمياء بالأسلوب المرح وأن تكون هناك تجارب كيميائية شيقة كماستتبنى الجمعيةالطلاب الموهوبين وترعاهم .. وطالب الغامدي العلماء والمثقفين بالاهتمام بالجمعيات العلمية من خلال الحصول على عضوياتها لتفعيل رسالتها وبرامجها تجاه خدمة العلم والبحث العلمي والمشاركة الفاعلة فى جانب الأنشطة والفعاليات التى تقوم بها الجمعيات ..جاء ذلك فى حوار مع (المدينة) فإلى نص الحوار :
* في البداية ماهو الدور المنوط بالجمعية الكيميائية السعودية ؟
ـ جمعية الكيمياء هى إحدى الجمعيات العلمية الموجودة فى الجامعات السعودية وهناك اكثر من (60) جمعية علمية فى الجامعات السعودية ومن أهداف الجمعية وأنشطتها الفاعلة فى المجتمع التركيز على أربعة محاور رئيسية والمحور الأساسي الذي توليه الجمعية اهتماما كبيرا هو محور البحث العلمي والتميز فيه وتشجيعه وتنظيم المؤتمرات العلمية وإصدار المجلات العلمية المُحكمة وأوعية النشر لنشر الأبحاث العلمية المتميزة وهو ما يحصل فى المجلة المُحكمة للجمعية الكيميائية السعودية وتقوم الجمعية بدور خدمة المجتمع عن طريق التثقيف فلدينا مجلة ثقافية تهدف لبث الوعي والثقافة العلمية فى مجال الكيمياء وصناعاتها ومجال البيئة وإثراء معرفة المعلومات وتهدف الجمعية لتنمية الفكر العلمي فى مجال تخصصها وتطويره وإتاحة الفرصة للعاملين فى مجالات اهتمام الجمعية بين الهيئات والمؤسسات المعنية داخل المملكة وخارجها والعمل على مزج القطاع الأكاديمي مع القطاع الصناعي ودعم السبل اللازمة في ذلك وتطوير قواعد المعلومات للعاملين فى المجالات الكيميائية والصناعية المختلفة ..
* نظمتم مؤخراً مؤتمراً فى مكة المكرمة ما هو الهدف منه وماهى المحاور الرئيسة التى ناقشها الباحثون؟
ـ الهدف الأساسي لهذا المؤتمر هو تبادل الخبرات العلمية والنقاش فى المواضيع ذات العلاقة وطرح الأبحاث العلمية المميزة وتوثيق عرى التعارف والتقارب بين المهتمين والعاملين فى مجال الكيمياء ..وقد ناقش الباحثون المواضيع الأساسية في الكيمياء (الكيمياء العضوية وغير العضوية والفيزيائية والتحليلية) والكيمياء الحيوية والتقنية الحيوية والكيمياء الصناعية والهندسة الكيميائية والكيمياءالبيئية والكيمياء الخضراء وكيمياء الأغذية وكيمياء الزراعة والكيمياء الصيدلانية والطبية وتعليم الكيمياء وتم تنظيم معرض على هامش المؤتمر الكيميائي.
* من أين تتلقى الجمعية الدعم المادي لأنشطتها وكم عدد الأعضاء المنتسبون ؟
ـ هناك جهات أكاديمية وتجارية وجهات حكومية كالجامعات فى مقدمتها جامعة الملك سعود وهي الحاضنة الأساسية للجمعية ووزارة التعليم العالى ووزارة الخارجية وجامعة أم القرى وجامعة الملك عبدالعزيز بجدة ومن الجهات الأهلية قطاع شركات البتروكيميائية منها (سابك) وهناك رعاة تجاريون للجمعية مثل الغرفة التجارية الصناعية بمكة المكرمة .. كما يوجد حالياً أكثر من ألف عضو مسجل في الجمعية يمثلون شرائح متعددة من المختصين فى القطاع الأكاديمي والباحثين والمعلمين وطلاب الجامعات والتعليم العام والعاملين فى الصناعات البتروكيماوية والشركات والعضوية مفتوحة لأي شخص يرغب الانضمام للعضوية ..
* هل تتبني الجمعية الطلاب الموهوبين وكيف تصل إلى هؤلاء المتميزين؟
ـ كمبدأ عام أي جمعية أو جهة علمية أخرى من واجباتها قضية تبني الموهوبين ورعايتهم ونحن نأمل أن يكون لدينا تفاعل أكثر مع وزارة التربية والتعليم والجهات الأكاديمية فى الجامعات السعودية .
* هل لديكم جولات ولقاءات مع طلاب المدارس لمعرفة توجهاتهم وترغيبهم فى هذا التخصص الكيمياء؟
ـ نحن لدينا مجلة تعليم الكيمياء التى تهدف إلى طرح بعض الأفكار الجديدة والمنظومات والاقتراحات الجديدة فى تعليم الكيمياء وهذه المجلة فيها بعض المقالات والمواضيع الشيقة والمُحَببة للطلبة ومن الفصل الدراسي الماضي كان هناك تنسيق فى إدارة التربية والتعليم في الرياض لطرح دورة فى تعليم الكيمياء بالأسلوب المرح وأن تكون هناك تجارب كيميائية شيقة كذلك دورة لتدريب المعلمين والموجهين فى قطاع التعليم وطرح سلسلة من المحاضرات العلمية فى مجال الكيمياء .. وبالنسبة للجمعية حالياًً لدينا فرع بجامعة الملك عبدالعزيز بجدة وتقدمنا بطلب منذ بداية هذا العام الافتتاح فرع بجامعة الملك فهد للبترول والمعادن بالمنطقة الشرقية ..
* ماهو المطلوب من المختصين تجاه الجمعية؟
ـ الحقيقة نطلب من شريحة الجامعات ووزارة التعليم العالى المزيد من الدعم والتسهيلات والمساندة فى أنشطة الجمعية وفيما يتعلق بقطاع رجال الأعمال والصناعيين نطالبهم بالدعم المالي فى تبني العديد من الأنشطة التى تقوم بها الجمعية
* كم عدد الأبحاث والدراسات التى قامت بها الجمعية منذ تأسيسها؟
حقيقة حتى الآن الجمعية لم تدخل بشكل مباشر فى قضية طرح الأبحاث والدراسات والاستشارات العلمية فى مجالات الكيمياء لكن هي وسيلة لتفعيل وتسهيل هذه الأمور عن طريق الندوات والمؤتمرات والفعاليات.
* هل ترون أن لدى طلاب المدارس ثقافة بيئية كافية للتعامل والحفاظ على البيئة؟
ـ فى تصورى الشخصي مستوى الوعي البيئي المعرفي ولله الحمد على مستوى العالم هناك وعي وإدراك لأهمية البيئة لكن هناك ثغرة وفجوة فى الانضباط فى التنفيذ والأغلب يتحدث عن المحافظة على البيئة والتلوث البيئي والمحافظة على الثروات لكن هل وصل إلى مرحلة وعي لتطبيق هذه الأقوال هذا الذي نحتاجه فعلاً .
* ماعلاقة تخصصكم باستخدام التكنولوجيا النووية للأغراض السلمية ؟
ـ قضايا التكنولوجيا النووية أمر يرتبط بشكل أكبر بعلم الفيزياء أكثر منه بعلم الكيمياء لكن يبقي قضية جانب الكيمياء فى الصناعات النووية التى تحتاج لاستخدام اليورنيوم المنضب وبالتالي عملية استخلاص هذا اليورانيوم أو تجهيزه أو تخصيبه بكميات يمكن استخدامها تتم باستخدام عمليات كيميائية أولية ففي الكيمياء تبدأ تجهيز هذا المادة الخام ومن ثّم يأتي دور الفيزياء بوضعها فى المفاعلات وإنتاج الطاقة النووية.
http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=216978

[همسة الطـيف]

الشرق الاوسط:الاثنيـن 05 ربيـع الثانـى 1428 هـ 23 ابريل 2007 العدد 10373

------------------------------------------------------
السعودية تتبوأ المركز السادس بين دول العالم المانحة لمنظمة اليونسكو
توقع غدا مذكرة تفاهم مع المنظمة الدولية
الرياض: «الشرق الأوسط»
فيما توقع السعودية غداً، الثلاثاء، بمقر منظمة اليونسكو بباريس مذكرة تفاهم مع المنظمة الدولية لتقديم منح دراسية للطلاب الفلسطينيين الدارسين في الخارج، تبوأت السعودية المركز السادس في قائمة الدول المانحة خارج إطار الميزانية الاعتيادية لمنظمة اليونسكو لعام 2006 بمساهمات قدرها 7,671 مليون دولاراً. جاء ذلك خلال البيان الذي أصدرته منظمة اليونسكو مؤخراً، واحتلت فيه إيطاليا المركز الثاني بمساهمة قدرها 32 مليون دولار، ثم اليابان بمساهمة وصلت الى 14,5 مليون دولار، تلتها السويد بمبلغ 11,2 مليون دولار، ثم النرويج التي جاءت في المركز الخامس بمساهمة قدرها 10,7 مليون دولار، وجاء بعد السعودية في المرتبة السابعة كل من إسبانيا بمبلغ 6,2 مليون دولار، ثم فرنسا بمبلغ 5,3 مليون دولار، ثم الدنمارك بمبلغ 4,7 مليون دولار، وجاءت الولايات المتحدة الأمريكية بمبلغ 4,691,578 مليون دولار.
وكانت البرازيل قد احتلت المركز الأول، بفارق كبير عن بقية الدول المذكورة في القائمة، وذلك بمساهمة قدرها 185 مليون دولار، وإن كانت المساهمة البرازيلية تصب في خانة المنح الذاتية وليس المساهمة الخارجية، كما هو حال الدول الأخرى المذكورة، حيث تقدم البرازيل هذه المبالغ إلى منظمة اليونسكو لإنفاقها على مشاريع تعليمية وتثقيفية وعلمية داخل الدولة البرازيلية نفسها وفق مواصفات ومعايير المنظمة الدولية.
وقد تبوأت السعودية هذا المركز المتقدم بالنسبة للدول المانحة إثر الاتفاق الذي تم بين منظمة اليونسكو واللجنة السعودية لإغاثة الشعب الفلسطيني، والذي يقضي بتقديم منح دراسية للطلاب الفلسطينيين المحرومين من حقهم في التعليم العالي في الأراضي الفلسطينية، وذلك بمبلغ قدره 15,2 مليون دولار وتم تنفيذه على جزءين بين عامي 2005 و2006م. وكانت اللجنة السعودية لإغاثة الشعب الفلسطيني برئاسة الأمير نايف بن عبد العزيز، وزير الداخلية، قد بدأت بهذا العمل المشترك مع المنظمة الدولية، بحيث تتولى اللجنة السعودية التمويل والمتابعة، في حين تعمل اليونسكو على تنفيذ المشروع بالتعاون مع وزارة التربية والتعليم العالي الفلسطينية، واستفاد من المنحة السعودية حتى الآن أكثر من 20 ألف طالب وطالبة. إلى ذلك يوقع غداً، الثلاثاء، رئيس منظمة اليونسكو، كوتشيرو ماتسورا، والدكتور ساعد العرابي الحارثي، مستشار وزير الداخلية السعودي، ممثلاً للسعودية، مذكرة تفاهم جديدة وذلك بمقر المنظمة بباريس بحضور إلياس صنبر، سفير فلسطين لدى اليونسكو، وزياد الدريس، سفير السعودية لدى المنظمة الدولية، والسفراء العرب لدى اليونسكو وعدد من كبار مسؤولي المنظمة. وتتضمن الاتفاقية الجديدة التي جاءت تحت عنوان «تعزيز رأس المال البشري الفلسطيني: تقديم منح دراسية للطلاب الفلسطينيين الدارسين في الخارج» تمويلاً قدره 975,500 دولار أميركي، بوصفها امتداداً للاتفاقيات السابقة من جانب السعودية لدعم الإنسان الفلسطيني في الداخل وفي المهجر. من جانبه أوضح زياد الدريس، المندوب الدائم للسعودية لدى اليونسكو أن هذه المنحة الجديدة برهان على أن السعودية مثلما تمنح حيزاً كافياً للجهد السياسي المنوط بالقضايا العربية، فهي أيضا لا تتوانى عن القيام بالجهود الإنسانية، مشيراً إلى أن السعودية التي عقدت المصالحة التاريخية في مكة المكرمة بين الفصائل الفلسطينية هي نفسها التي تقدم باليد الحانية والراعية هذه المنح للأشقاء من الطلاب والطالبات في الجامعات الفلسطينية.
وأضاف الدريس عن وجود السعودية في هذا المركز المتقدم بين 192 دولة هم أعضاء منظمة اليونسكو، ووقوعها بين العشرة الأوائل من الدول المانحة في مصاف كبرى الدول الغربية، ينبغي أن يفتح آفاقاً جديدة للاستفادة سعودياً من هذه المنظمة الدولية وخبراتها وخبرائها في مختلف مجالات التربية والتعليم والثقافة والتراث والإعلام والعلوم بمختلف ميادينها.

http://www.asharqalawsat.com/details...article=416177

[همسة الطـيف]

الجزيرة:الأثنين 6-4-1428هـ الموافق 23-4-2007م العدد:12625

-------------------------------------------------
الأحمد يجتمع بمشرفي ومديري مدارس المذنب ويزور جنادرية القصيم
* متابعة - عبدالله الشتيلي - حمد الشايع:
قام مدير عام التربية والتعليم للبنين بمنطقة القصيم سعادة الأستاذ فهد بن عبدالعزيز الأحمد صباح أمس الأحد بزيارة تفقدية لقطاع التعليم بمحافظة المذنب، رافقه مشرف المراكز بالقصيم الأستاذ عبدالله المرزوقي ومدير العلاقات العامة بالإدارة، حيث انطلقت بداية الجولة لمركز الاشراف التربوي، وكان في استقباله مدير مركز الاشراف الأستاذ شامخ بن عبدالرحمن الشامخ وكافة منسوبي المركز من مشرفين وإداريين، واستمع الأحمد لشرح موجز عن سير العملية التربوية في مدارس البنين، ثم توجه الأحمد ومرافقوه بعد ذلك إلى مدرسة الشوكاني الابتدائية، وقد استقبله مدير المدرسة الأستاذ ناصر بن محمد الحواس وجميع منسوبي المدرسة من معلمين وإداريين، وكان لطلاب المدرسة دور في الاستقبال من خلال عبارات الترحيب والأناشيد بالضيافة، حاملين معهم باقات من الزهور والورود, ، حيث قام الأحمد ومرافقوه بجولة على جميع الفصول بعدها واصل الأحمد جولته إلى ثانوية المذنب العامة، وكان في استقباله مدير المدرسة الأستاذ إبراهيم سليمان الخريف ووكلاء المدرسة الأستاذ سلطان الضالع والأستاذ صالح القويفل، حيث تجول داخل فصول المدرسة بالإضافة إلى غرفة المختبر وشاهد الأحمد إيضاحات موجزة من قبل معلم مادة الأحياء الأستاذ عبدالرحمن فالح المطيري.ثم قام الأحمد بزيارة لمقر السوق القديم المجلس المحلي (جنادرية القصيم).وقد أبدى الأحمد ومرافقوه إعجابهم الشديد بما شاهدوه من مقتنيات أثرية نادرة، واصفاً ذلك بأنه نموذج مشرف لأبناء المذنب خصوصاً وأبناء القصيم عموماً، ثم توجه إلى مدرسة المتوكل الابتدائية وكان في استقباله الأستاذ فهد العقيلي واستقبله طلابها بالأناشيد الترحيبية وتوزيع النشرات التوعوية الخاصة بأسبوع الشجرة أعدها منسوبو المدرسة، ثم ألقى عدد من الطلاب أناشيد وطنية على خشبة المسرح، إضافة إلى برنامج التربية الفكرية، بعد ذلك عقد اللقاء مع مشرفي ومديري المدارس بمركز التدريب التربوي بكلمة لمدير الاشراف الأستاذ شامخ الشامخ، بعدها ألقى مدير تعليم القصيم كلمة عبر فيها عن شكره وتقديره لما قدموه من أعمال تربوية جليلة كان لها الأثر الواضح سواء في التعليم أو التربية الخاصة، وفي ختام جولته قام مدير عام تعليم القصيم بزيارة لمقر المحافظة، كان في استقباله مدير المحافظة الأستاذ صالح بن محمد المحيميد ووكيل الإمارة الأستاذ عبدالله السعوي، حيث أشاد بتطور التعليم بالمحافظة، وقدم مدير الاشراف شكره وتقديره للمحيميد الذي يقف دائماً مسانداً لمسيرة التعليمية التربوية بمحافظة المذنب.

http://www.al-jazirah.com/109128/ln48d.htm

[همسة الطـيف]

وفود طلابية تزور مقر تنظيم المسابقة

---------------------------------------------
71 متسابقاً ومتسابقة استمعت لهم لجنتا تحكيم مسابقة الأمير سلمان القرآنية
* الرياض - الجزيرة:
واصلت المسابقة المحلية على جائزة الأمير سلمان بن عبدالعزيز لحفظ القرآن الكريم للبنين والبنات في دورتها التاسعة التي تنظمها وزارة الشؤون الإسلامية والأوقاف والدعوة والإرشاد حالياً في فندق قصر الرياض بمدينة الرياض فعالياتها أمس الأحد، حيث استمعت لجنتا التحكيم في المسابقة إلى تلاوات (35) متسابقاً ومتسابقة، منهم (20) متسابقة، وذلك في فندق قصر الرياض بالنسبة للبنين.فقد استمعت لجنة تحكيم البنين إلى تلاوات المتسابقين، وبلغ عددهم (15) متسابقاً، منهم متسابقان في الفرع الأول، و متسابقان في الفرع الثاني، و(3) متسابقين في الفرع الثالث، و(4) متسابقين في الفرع الرابع، و(5) متسابقين في الفرع الخامس.أما لجنة تحكيم مسابقة البنات، فقد استمعت في مبنى وكالة الإشراف التربوي النسوي بالرياض إلى تلاوات عشرين متسابقة، منهن (3) متسابقات في الفرع الأول، و متسابقتان في الفرع الثاني، و(4) متسابقات في الفرع الثالث، و(6) متسابقات في الفرع الرابع، و(5) متسابقات في الفرع الخامس. وبذلك يصبح إجمالي ما استمعت إليه لجنتا التحكيم للبنين والبنات منذ انطلاقها يوم أمس الأول السبت وحتى أمس الأحد ما مجموعه (71) متسابقاً ومتسابقة، منهم (40) متسابقة، حيث بلغ عدد المتسابقين والمتسابقات الذين تم الاستماع إليهم في الفرع الأول (10) متسابقين ومتسابقات، و(13) متسابقاً ومتسابقة في الفرع الثاني، و(15) متسابقاً ومتسابقة في الفرع الثالث، و(17) متسابقاً ومتسابقة في الفرع الرابع، و(16) متسابقاً ومتسابقة في الفرع الخامس.ومن ناحية أخرى التقى معالي الشيخ الدكتور عبدالله بن محمد المطلق عضو هيئة كبار العلماء عضو اللجنة الدائمة للبحوث العلمية والإفتاء بالمشاركين في المسابقة بمقر المسابقة بفندق قصر الرياض. وفي مستهل اللقاء رحب الدكتور المطلق بالمشاركين في المسابقة من أبنائه حفظة كتاب الله، وقال: إن هذا القرآن الكريم الذي نعيشه ونجتمع من أجله ولتكريم حفظته هذا شرف أنزله الله لنتوج به رؤوسنا، وذلك إنما يكون الاهتداء بهديه والعمل بمنهجه والاعتزاز به ويكفي في هذا اللقاء المبارك أن أتحدث عن بركة هذا الكتاب العظيم.وحذر معالي الدكتور المطلق من المعاصي لأنها هي التي تحجب الناس عن تدبر القرآن الكريم، ولذلك يسن لقارئ القرآن إذا أراد أن يقرأ أن يكثر من الاستغفار لأنه ينظف القلب، ثم يبدأ مشروع القراءة بقلب قد نظف، فالاستغفار مع التوبة من وسائل تنظيف القلب، وقال: إن النبي - صلى الله عليه وسلم - أنزل عليه القرآن وهو كتاب الله، وكتاب الإسلام، فكان المسلمون يبلغون عن الرسول القرآن كتاب الهدي، والإنسان إذا بلغ القرآن له مثل أجر من قرأه لما ورد في الحديث الصحيح: (من دل على خير فله مثل أجر فاعله). بعد ذلك أجاب معالي عضو هيئة كبار العلماء د. عبدالله المطلق على أسئلة المتسابقين والحضور.على صعيد آخر قامت وفود طلابية من المدارس التابعة لوزارة التربية والتعليم، ومدارس وحلق تحفيظ القرآن الكريم في الرياض، وكذا وفد من طلاب المنح الدراسية في جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية بزيارة لمقر تنظيم الدورة التاسعة للمسابقة المحلية على جائزة الأمير سلمان بن عبد العزيز لحفظ القرآن الكريم للبنين والبنات والمقامة حالياً في فندق قصر الرياض بالرياض.وقد شهدت الوفود الطلابية ومرافقوهم من المعلمين، والأكاديميين جانباً من استماع لجنة التحكيم إلى تلاوة المتنافسين في فروع المسابقة الخمسة.. ووقفوا على كيفية عمل اللجنة وآلية اختباراتها للمتنافسين.وأبدى عدد من المعلمين والطلبة سعادتهم وارتياحهم لما شاهدوه، وعايشوه من خلال حضورهم، واستماعهم لتلاوة زملائهم وإخوانهم من حفظة كتاب الله من مختلف مناطق المملكة، وفي هذا الصدد أكد المعلمون أن حضور الطلبة لهذه المسابقة والوقوف على فعالياتها أمر من شأنه أن يحفز الأبناء والطلاب نحو الإقبال على القرآن الكريم تلاوةً، وحفظاً، وتجويداً.أما الطلبة فقد وصفوا المسابقة بأنها مثالية حيث يتنافس الجميع في كتاب الله حفظاً وتجويداً وتفسيراً، وأجمعوا على أن المسابقة حافز لهم على بذل الجهد، والعمل المستمر لينالوا شرف المشاركة فيها، مقدمين التهنئة لزملائهم على هذا الشرف الكبير، حيث جمعوا بين فضل التلاوة والحفظ، وشرف الوقوف في هذا المحفل والميدان المبارك وهو ميدان التنافس في كتاب الله، قال تعالى: {وفي ذلك فليتنافس المتنافسون}، وقال عليه الصلاة والسلام: (خيركم من تعلم القرآن وعلمه).وعند مغادرة الوفود الطلابية ومرافقوهم من المعلمين، والأكاديميين مقر الحفل قدمت الإدارة العامة للعلاقات العامة والإعلام بوزارة الشؤون الإسلامية والأوقاف والدعوة والإرشاد هدايا تذكارية للجميع عبارة عن مجموعة من الكتب العلمية، وهدايا أخرى معبرة عن الجائزة.
http://www.al-jazirah.com/109128/ln10d.htm

[همسة الطـيف]

10 آلاف معلم يشاركون في الأسبوع الدولي للتعليم للجميع في مكة

--------------------------------------------
* جدة - هيفاء القريشي:
تبدأ الإدارة العامة للتربية والتعليم بالعاصمة المقدسة اليوم الاثنين تدشين فعاليات الأسبوع الدولي للتعليم للجميع لعام 2007 م في أكثر من 500 مدرسة تشرف عليها الإدارة. وقال مساعد المدير العام للشؤون التعليمية د. محمد بن حسن الشمراني رئيس اللجنة الفرعية للمنتدى الوطني للتعليم للجميع إن الأسبوع الدولي الذي حددته المنظمة الدولية للتربية والعلم والثقافة (اليونسكو) خلال الفترة من 6 إلى 12-4 - 1428هـ الموافق 23 إلى 29 إبريل 2007م تحت شعار: (التعليم كحق أساسي من حقوق الإنسان) للتأكيد على أهمية التعليم في حياة الإنسان يستهدف نحو 10 آلاف معلم تشرف عليهم الإدارة العامة للتربية والتعليم بالعاصمة المقدسة. وبيَّن الدكتور الشمراني أن المنتدى عبر أمانته العامة ولجانه الفرعية في جميع إدارات التربية والتعليم للبنين والبنات سينظم خلال هذا الأسبوع عدداً من الفعاليات والأنشطة التربوية المتنوعة، التي تهدف إلى إبراز دور التعليم في مسيرة الإنسان، وسيشارك في تنفيذ الفعاليات هذا العام عدد من المؤسسات المعنية بالتعليم للجميع.وأضاف أن تنظيم تلك الفعاليات يأتي مشاركة للمجتمع الدولي في احتفالاته بالأيام والأسابيع الدولية ومنها الأسبوع الدولي للتعليم للجميع.

http://www.al-jazirah.com/109128/ln21d.htm

[همسة الطـيف]

اعتداء طلاب ثانوية ظلم على معلم الابتدائية

----------------------------------------
* ظلم - ياسر الروقي:

اعتدى مجموعة من طلاب المرحلة الثانوية في مركز ظلم صباح أمس على أحد معلمي المرحلة الابتدائية وذلك بالضرب والرفس بعد أن اعترضوه أثناء دخوله للمدرسة وانهالوا عليه بالضرب قبل أن يتدخل معلمو المدرسة وينقذوا المعلم. وقد تعرض المعلم من جراء الاعتداء لرضوض في الوجه والأذن راجع على أثرها المركز الصحي بظلم وحصل على تقرير طبي بلغت فيه مدة الشفاء يومين فيما تقدمت إدارة المدرسة الابتدائية ببلاغ لمخفر شرطة ظلم ليتم عقب ذلك القبض على 5 طلاب متهمين في الاعتداء، ويجري حالياً التحقيق معهم في قضية الاعتداء. وقد علمت (الجزيرة) بأن اثنين من الطلاب المعتدين عللا ذلك بإقدام المعلم على ضرب شقيقهم على وجهه في الصف الدراسي قبل الحادثة بيوم واحد.. تجدر الإشارة إلى أن المرحلتين الابتدائية والثانوية تشتركان في مبنى واحد بمركز ظلم وأن الحادثة وقعت داخل سور المدرسة..

http://www.al-jazirah.com/109128/ln35d.htm

[همسة الطـيف]

تعجيم التعليم2 -2

--------------------------------------------------
د. أحمد بن محمد الضبيب(*)

إن الذين يقفون مع تعميم اللغة الأجنبية في المجتمع، والسماح لها بالتمدد فيه دون ضوابط، وأولئك الذين يرون تعجيم المناهج سواء في التعليم العام أو في التعليم العالي يرتكبون دائماً خطأً منهجياً. فهم عندما يدافعون عن رأيهم يتكلمون من منطلق أهمية اللغة الأجنبية للتواصل مع العالم ومع العلم، ويستدلون على ذلك بأحجام الكتب المطبوعة باللغة الإنجليزية، وأعداد الذين يتكلمون الإنجليزية لغة للتواصل العالمي، وكيف أصبحت الإنجليزية لغة الشابكة (الإنترنت)، ويصفون الذين يدافعون عن حق العربية في الوجود والاستعمال بأنهم متقوقعون على أنفسهم، ويصورونهم على أنهم يريدون منع تعليم اللغات الأجنبية، والاقتصار على العربية وحسب. وهذا محض وهم إن لم يكن محض افتراء. فالذين يدافعون عن العربية لا ينكرون ضرورة تعلم اللغات الأجنبية.ونحن في هذا المقام لا نناقش أهمية معرفة اللغة الأجنبية من عدمها، لأننا نؤمن بفائدة تعلم اللغة الأجنبية، ونعتقد أن تعلمها قد يكون ضرورياً لكثيرٍ من الناس، ولا ندعو إلى التقوقع كما يظن دعاة الأجنبية، ولا إدارة الظهر للغة الأجنبية، بل نستحسن تعلمها بعد المرحلة الابتدائية، لكن هذا شيء، وقلب المناهج جميعاً من عربية إلى أجنبية شيء آخر. فالخلاف إذن ليس في أهمية اللغة الثانية للإنسان في هذا العصر، بقدر ما هو في تحديد الحيز الذي تستحقه هذه اللغة من تفكيرنا وتخطيطنا وممارساتنا اليومية، بالطريقة التي لا تزاحم لغتنا، ولا تؤثر في هويتنا وكرامتنا. المشكلة أن كثيراً ممن كتبوا في موضوع تعجيم التعليم لا يتعمقون بعض الجوانب بشكلٍ كاف. فمثلاً يتحدث أحدهم عن التعددية اللغوية، باعتبار أنها حق من حقوق المواطن، ويمثل بالولايات المتحدة الأمريكية، دون معرفة بخلفية هذا الوضع هناك. فالولايات المتحدة تتكون من أعراق مختلفة، وأجناس متعددة. إذ هناك الأعراق الأوروبية وهناك الأعراق الأمريكية اللاتينية، وهناك الأعراق الآسيوية، وغيرها. وبعض المنتمين إلى هذه الأعراق يطالبون بحقهم في التعليم بلغاتهم، وإجراء المعاملات الرسمية بها، اعتزازاً منهم بهذه اللغات وخوفاً منهم على اندثارها. على الرغم من أن اللغة الإنجليزية تجمعهم جميعاً. وهناك حركة نشطة في الولايات المتحدة تستهدف منع الثنائية اللغوية والاكتفاء باللغة الوطنية أي اللغة الإنجليزية، ويسمونها البوتقة التي تصهر جميع الثقافات، ولحركة الإنجليزية فقط english only وهي تمثل في هذا الاتجاه نفوذاً واضحاً، وقوى ضغط كبيرة في الكونجرس، وهي تحاول منذ مدة تعديل الدستور بحيث تكون الإنجليزية لغة للدولة. ولم تنجح حتى الآن وإنما حصلت على اعتراف من الكونجرس بأن تكون الإنجليزية لغة وطنية، ومقابل ذلك هنالك حركات وجمعيات عديدة تطالب بالثنائية اللغوية في أمريكا، وقد نجحت في تطبيقها على مستوى بعض الولايات، وغني عن الذكر أن هذا الوضع لا ينطبق علينا في المملكة.أما ما يقال من تشجيع تعليم اللغة الأجنبية في دول الاتحاد الأوروبي مؤخراً، فليس فيه حجة على ترك التعليم باللغة الوطنية، ويكفي أن تعلم أن الزائر لمبنى برلمان الاتحاد الأوروبي في بروكسل سيجد أن هذا المبنى يحمل لوحة كبيرة كُتب عليها اسم البرلمان بلغات الاتحاد جميعاً، وهذه اللوحة تحمل ثلاثة أنواع من الحروف، الحرف اللاتيني، والحرف الروسي، والحرف الإغريقي. فدول أوروبا المتحدة لا تفضل لغة على لغة في اتحادها، مهما كبرت هذه الدولة، ولم تقلب اي منها تعليمها إلى اللغة الإنجليزية، ولم تجعل هذه اللغة - التي يطبل لها بعض الناس عندنا - رسمية للاتحاد - ودستور الاتحاد يصر على التنوع اللغوي بين دوله على الرغم من أن ثقافات المواطنين متقاربة وكذلك أصولهم. وغاية ما يفعلونه الآن هو إضفاء مزيدٍ من التقارب بينهم بتعلم لغة أجنبية واحدة لدولة من دول الاتحاد، وتشجيع الترجمة في الاتحاد كي يتم التواصل بينهم بسهولة، حتى ان المفوضية الأوروبية تضم الآن 1300 مترجم لتغذية الحاجة الشديدة للترجمة، وهناك 27 مقصورة للترجمة حول قاعة المناقشة في البرلمان الأوروبي، وستزاد كي تستوعب اللغات الجديدة، على ما يذكره موقع ال BBC العربي. وهذا الاحتفاظ باللغة الوطنية، والإصرار على تفعيلها في مختلف المواقع عكس ما نفعله نحن العرب الذين نملك لغة واحدة، موحدة، تجمعنا جميعاً ومع ذلك فإننا نتجاهلها، وننصرف عنها، ونغلب عليها اللهجات العامية واللغات الأجنبية. ونتخاطب ونتكاتب باللغة الأجنبية في كثيرٍ من المواقع.تُرى لماذا يركب الأوروبيون الطريق الصعب، ويبذلون الغالي والنفيس للاحتفاظ بلغاتهم، وبعضها صغيرة كالسلوفينية والمالطية، والمقدونية والكرواتية، ولايفعلون مثل ما يتمناه بعضنا فيأخذون اللغة الإنجليزية لغة واحدة لهم؟ وهي القريبة الدار والثقافة. واللغة ذات السطوة والنفوذ؟ هل هم من الغفلة والتخلف بحيث يدفع كل مواطن أوروبي ما يقارب 2 يورو من قوته كي يمكن الاتحاد من نقل ما يدور في البرلمان الأوروبي إلى اللغات الأوروبية المختلفة؟ بينما كان بإمكانهم أن يفرضوا الإنجليزية على الجميع سعياً وراء مصلحة مشتركة.إن لغة التعليم في البلاد المتقدمة أمر سيادي، فهو لا يؤدي إلا بلغة الدولة الرسمية، ولا يسمح بالتعدد اللغوي في التعليم إلا إذا كانت هنالك أعداد كبيرة من المواطنين تختلف لغاتهم عن اللغة السائدة، كما في بعض الولايات الأمريكية أو بعض المناطق في سويسرا، أو كندا. فثنائية اللغة في التعليم تأتي وفاقاً للتعددية اللغوية والإثنية في المجتمع، مراعاة لحقوق بعض الأقليات أو الأجناس.أما عندنا فالأمر مختلف تماماً فنحن شعب عربي واحد، ديننا الإسلام، ولغتنا الرسمية والدينية والثقافية هي اللغة العربية، فلماذا نتنازل عن هذه اللغة في مناهجنا للغة أخرى؟ وأي مصلحة في أن نمسخ عدداً كبيراً من أبناء مجتمعنا لغوياً، ونحرمهم من التعاطي مع العلم الحديث بلغتهم الأم؟ وهم يشتاقون إلى التعليم بلغتهم.إن من الحقوق المسلمة للإنسان أن يتعلم بلغته الأم، التي يفكر ويبدع فيها، فلماذا نضطر هذا الطالب إلى الدراسة بلغة غير لغته، نفرضه عليه فرضاً.وقد بيّن سعادة وكيل جامعة حائل في لقاء له مع جريدة الرياض (الخميس 2 ربيع الآخر 1428هـ ص 61) أن الجامعة واجهت صعوبات مع طلابها وطالباتها في مستهل الانطلاقة لتعليم اللغة الإنجليزية، الأمر الذي جعل البعض ينادي بعدم تدريس المواد باللغة الإنجليزية، وهروب بعض الطلاب، وأكد سعادته أن القرار نهائي ولا رجعة فيه. ألست ترى معي أن التسرب والضياع مصير الكثير من أولئك الطلاب بسبب شرط تدريس المواد باللغة الأجنبية؟ أليس من الأجدى أن نجعل اللغة الإنجليزية مادة واحدة متزامنة مع الطالب طوال مسيرته الجامعية، تتشكل بالشكل الذي يحتاجه هذا الطالب في التخصصات المختلفة، بينما يسير تدريس المواد العلمية باللغة العربية، فيسهل ذلك على الطالب ويكون فيه أكثر إبداعاً واستيعاباً، ولا يفقد العلاقة باللغة الأجنبية. هكذا تفعل معظم دول العالم فلماذا نشذ نحن عنها؟ومن الغريب أن يرى بعض الكتاب في الدعوة إلى حب اللغة العربية والدفاع عنها، وتمكينها من العمل في مختلف قطاعات الحياة كما يفعل الآخرون بلغاتهم، أن يرى في ذلك نوعاً من الشوفينية والمبالغة. فهل يرى هؤلاء أن كل دولة من دول الاتحاد الأوروبي، بل من دول العالم، دولة شوفينية؟ أم أن الوصف خاص بالمدافعين عن اللغة العربية، لغة الدين الإسلامي واللغة العربية؟!!ومن الحجج التي يدلي بها بعض المتحمسين لتعجيم التعليم قولهم إن تعليم الإنجليزية مع تكثيفه في المدارس الأهلية لم يؤتِ أكله في إتقان هذه اللغة وأن الطلاب يخرجون من الثانوية بلغة أجنبية ضعيفة.ونقول إن من المؤسف أن نغمض العيون على الضعف اللغوي الظاهر لدينا في تعليم اللغة العربية، لغتنا الأم. فلا نهتم بإصلاح هذا الوضع المتردي ونقوم في الوقت نفسه بمعالجة الضعف في اللغة الأجنبية بصبغ المناهج بصبغة أجنبية، مما يزيد المأساة المتمثلة في تردي تعليم اللغة العربية لدينا. فمن المعروف أن معظم الطلاب يتخرجون من الثانوية وهم في منتهى الضعف اللغوي، لا يقيمون ألسنتهم، ولا يحسنون التعبير بلغة صحيحة عن أنفسهم، وخطوطهم متدهورة ومعظم هؤلاء الطلاب يكنون للعربية الفصيحة كرهاً واستهانة ما بعدها استهانة، ولا شك أن مرد ذلك إلى تلك المناهج المنفرة، التي تقدم بها اللغة العربية تقديماً سيئاً.

يتبع

[همسة الطـيف]

يتبع

----------------------------------
والطرق العقيمة التي يؤدي بها تعليم اللغة لدينا. فهل نستطيع بعد ذلك أن نقول إننا عندما نسلمهم إلى مناهج أجنبية سنكون مطمئنين على اعتزازهم بلغتهم الأم، وانتمائهم إلى ثقافتهم؟ أم أن المتوقع أن يكون انسلاخهم من لغتهم وثقافتهم هو الأقرب؟ فهم لم يتقنوا لغتين كما يظن بعض الكتاب، بل الواقع أن اللغة الأجنبية قد انفردت بهم علمياً وثقافياً، ووجدانياً إلا إذا عددنا العربية العامية هي اللغة الثانية التي يتقنونها.نعم لو أن مدارسنا تتحدث اللغة الفصيحة، وتخرّج طلاباً يتقنون هذه اللغة منذ نعومة أظافرهم، لكنا مطمئنون عليهم لأننا نعرف أنهم من القوة والصلابة بحيث لا تؤثر في نفسياتهم اللغة الأجنبية، ولا الثقافة الأجنبية.والباحثون في علم اللغة النفسي يتحدثون عما يسمى: (بالأنا اللغوي) فإذا ربيت الأنا اللغوي (أي الضمير اللغوي) لدى المتعلم في مراحل حياته المبكرة تكون قد اطمأننت على انتمائه اللغوي،الذي هو بحد ذاته انتماء لثقافته وهويته. وهذا هو السر الذي يجعل الفرنسي والألماني والإنجليزي يقدم على التعاطي مع الثقافات الأخرى دون خوف، لأن كل واحد منهم واثق من نفسه، لتمكنه من لغته، وليقظة الضمير اللغوي لديه، وكذلك العرب في تاريخهم القديم عندما انطلقوا في احتكاكهم بالآخرين انطلقوا بهذا المفهوم، مفهوم إتقان لغتهم الأم والاعتزاز بها، لا مفهوم الانبهار باللغة الأجنبية والانقياد لها، وتطبيقها عشوائياً. وهذا الضمير اللغوي هو ما ندعوه نحن بالتحصين، فالمحصن لغوياً وثقافياً لا خوف عليه من التعاطي مع كل الثقافات لأن لديه من الوعي ما يمكنه من التفريق بين الغث والسمين، وبين ما ينفعه ويضره. أما الطالب العربي بخاصة فهو طالب هش لغوياً، لأن أنظمة التعليم في هذه البلاد العربية - ومنها بلادنا - لم تستطع أن تصوغ منه شخصية متمكنة من لغته الأم، فهو جاهل بلغته، وهو منبهر باللغة الأجنبية، التي تسخر لخدمتها أساليب كثيرة في المدرسة والإعلام والسوق. وإذا كان الأمر كذلك فمن المتوقع أن يكون تلميذنا عرضة للاستلاب الحضاري.والواقع أن دراسات أجريت في بعض البلدان العربية أثبتت بما لا يقبل الشك أن تعليم الصغار في المدارس الأجنبية وأشباهها من المدارس الأهلية قد جنى جناية كبيرة على اهتمامهم باللغة العربية الفصيحة. ففي بحث أجراه باحثون تونسيون جرى في ثلاثة معاهد ثانوية بالعاصمة تونس، وجد لدى الطلاب نزعة نحو استعمال الفرنسية بدلاً من العربية، وقد علل أحد الباحثين ذلك بأنه بسبب (السياسة التربوية التي منحت هذه اللغة أهمية تفوق أهمية اللغة القومية أضعافاً).ومن تابع البرنامج الذي بثته قناة العربية في رمضان الماضي، والذي تناول علاقة الشباب باللغة العربية الفصيحة، وكان بعنوان (عربيزي) يذهل من حجم التنكر للفصحى بين الشباب، وبخاصة أولئك الذين يدرسون في مدارس أجنبية، وكيف أنهم لا يجدون علاقة وجدانية تربطهم بهذه اللغة، فهم يكتبون ويقرؤون، ويتحادثون باللغة الإنجليزية، وإذا احتاجوا إلى العربية فإنهم يلجؤون إلى العامية للتعبير عما يريدون التعبير عنه. وكانت نماذج الشباب متنوعة من الخليج ومصر والأردن. إن هؤلاء الشباب يعلنون بكل صراحة أن لا علاقة لهم بالفصحى، فهي ليست لغتهم، ولا يهتمون بها، أو يحتاجون إليها. وينظرون إليها على أنها مادة للتندر والسخرية، وهذا دليل واضح على مدى تأثير تعريض الأطفال في سن مبكرة للغات الأجنبية وغمرهم بها.ويحتج بعض المستحسنين لتعجيم التعليم في بلادنا بالتجربة اللبنانية. التي تعلم مدارسها الرسمية والأهلية بلغات أجنبية. ونقول إن التجربة اللبنانية ليست مقياساً صالحاً. ولا تنطبق على الوضع لدينا. فمن المعلوم أن لبنان مقسم في الأساس إلى انتماءات متعددة دينية وطائفية وعرقية وسياسية. وهو بلد يتطلع معظم أبنائه إلى الهجرة خارج الوطن، ويعدون لها، كما أن البلد في أكثر قطاعاته الاقتصادية بلد خدمات، وليس بلد إنتاج. وكل فريق فيه يرى مصلحته في الانتماء إلى معسكر أجنبي ثقافي. وقد جرى هذا التعدد اللغوي على ذلك البلد الكثير من المشكلات. وجعل اللغة الرسمية وهي اللغة العربية في أدنى درجات الاهتمام. ولا نحتاج شاهداً على ذلك فالفضائيات اللبنانية أكبر شاهد على التردي اللغوي الفصيح في لبنان. وعلى خلط اللهجة العامية بالمفردات والتعبيرات الأجنبية. وإلى استعارة كثيرٍ من الجمل والتعبيرات الأجنبية سواء أكانت إنجليزية أم فرنسية، وحشرها في الكلام العادي. ولن يطول الوقت - إن استمر الحال كما هو عليه في لبنان - حتى نرى اللهجة اللبنانية العربية تتحول لغة أخرى تشبه اللغة المالطية التي هي مزيج من العربية ولغات أوروبية مختلفة. فالتمثيل بلبنان ووضعه التعليمي اللغوي حجة على من يدعون للبرامج الدولية الأجنبية، لا لهم. وهناك بحوث أجريت على الوضع اللبناني اللغوي تؤكد ما وصفناه من تردي وضع اللغة العربية الفصيحة. وهو أمر مؤسف.إن التشبه بلبنان ينطوي على خطر مستقبلي، قد لا يعرفه الكاتب الذي استشهد به، فدراسة المناهج باللغة الأجنبية بدأت في لبنان بالمدارس الأجنبية المرتبطة بالإرساليات التنصيرية، ثم بالمدارس الخاصة غير الرسمية، ثم ما لبثت المدارس الرسمية أن تبعتها. وهكذا في جميع الأحوال تبدأ المدارس الأجنبية بتدريس المناهج الأجنبية، ثم تتبعها المدارس الأهلية، وتكتمل الحلقة الثالثة الأخيرة- الحلقة الثانية لدينا، ولا ندري - إن استمر الوضع على ما هو عليه- كم سنأخذ من الوقت حتى تكتمل الحلقة الأخيرة. وإذا حدث ذلك - ونرجو ألا يحدث - فسوف تكون نتائجه بالغة الخطر.
ملحوظة:حدثت في الحلقة الأولى أخطاء طباعية، لا تخفى على القارئ اللبيب، فقد تحولت اللغة الأجنبية في موضع إلى (الأدبية). وجاء التفرنس بالفظ (الفترنس) وغير ذلك.. والله المستعان.
(*) عضو مجلس الشورى
http://www.al-jazirah.com/109128/ar2d.htm

[همسة الطـيف]

رسالة للمعلمات فقط

------------------------------------
عبدالرحمن علي حمياني-المخواة
نظام التعليم لا يتضمن تكليف الطالبات بعمل الوسائل التعليمية أو جلب أدوات ليس لها علاقة بالمقررات الدراسية، كما أن الإرهاق والعنت الذي يعاني منه أولياء أمور الطالبات جراء دفع مبالغ كبيرة من أجل إنتاج وسائل تعليمية عند الخطاطين أصبح حديث المجالس، فمثلا: تجلب طالبة وسيلة تعليمية تكلفتها أربعمئة ريال أو أكثر وفي الأخير تحط رحالها على قارعة الطريق في صندوق النفايات، فأرى أن هذا إسراف وهدر للمال، وتكليف للطالبات بما ليس واجبا عليهن، أنا لا أنكر ما حبا الله به المرأة عموما من حب للجمال والتفنن في المظهر والغيرة المركوزة في عاطفتها والمنافسة المبالغ فيها أحيانا مع زميلاتها، لكن ليس على حساب التعليم والتربية، فبعض رائدات الفصول تفرط في التدريس وتضيع حصصها وتؤخر تدريس المقرر من أجل تزيين فصلها وترتيب الوسائل التعليمية، وكذا تتساهل في حصصها في الفصول الأخرى، وتعود سريعا إلى فصلها لتكمل مهامها التي قررتها من أجل زخرفة الفصل وتزيينه، والحقيقة المرة أن تلك الحصص مخصصة للتدريس والتدريس فقط، وليست لزخرفة الفصل والنشاط له حصة أخرى، طبعا قد يعترض أحد الأشخاص ويقول هذا الكلام غير صحيح، فهناك حصص نشاط مخصصة لما تتحدث عنه، فأقول: حصة النشاط واحدة فقط في الأسبوع، وقد تكون رائدة الفصل مشغولة مع مجموعة أخرى لا تتخذ فصلها مقرا، وما يسمى حصص الريادة في الفصول كذلك لا تفي بهمة المعلمة المغالية التي تريد أن يظهر فصلها أجمل من كل الفصول!.فنصيحتي لأخواتي المعلمات أن يراعين ظروف بعض الطالبات وما يمررن به من معيشة صعبة وفقر مدقع، وألا تجعل المعلمة همها المظهر فقط، بل تركز على التربية والتعليم، وغرس الأخلاق الفاضلة والنبيلة في نفوس الطالبات فهذا مكسبها لأنها تقوم بواجبها وتعمل على غرس القيم النبيلة والأخلاق الحسنة في نفوس طالباتها، ولا يمنع من تزيين الفصول وإنتاج الوسائل التعليمية، ولكن ليس على حساب التقصير في انجاز المقررات، وإرهاق الطالبات بمبالغ مالية غير معقولة، وتضييع الحصص المخصصة للتدريس في تزيين الفصل.وأخيرا كلمة حق لابد لي أن أقولها وهي: إن بعض المعلمات على خلق فاضل، وتفهم واضح لعملية التربية والتعليم، وحرص كبير ودقة عالية في تأدية عملها على الوجه المطلوب، فهي شعلة نشاط ودأب وتفان من أجل بناتنا الطالبات، حتى قال لي أحد أصحابي مرة: يا أخي المعلمات أحسن من بعض..! الذين لا هم لهم إلا قروشهم و...! والصفق في الأسواق، فقلت له:في كل خير - إن شاء الله - ولكن حرص المعلمات واضح وجلي، ولكن للأسف بعضهن اشتغلن بالمظهر وقصرن في واجباتهن، هذه نصيحة مشفق أزفها لأخواتي المعلمات عسى أن تجد آذانا صاغية، وقلوبا متأنية لما قلته.
[email protected]

http://www.al-jazirah.com/109128/rj7d.htm

[همسة الطـيف]

ربط إعانة المدارس الأهلية بالسعودة والتأمينات

------------------------------
* الرياض - ماجد التويجري:
دعت الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض (بنين) جميع المدارس الأهلية النهارية والليلية إلى المبادرة بتقديم شهادة الاشتراك في نظام التأمينات وشهادة السعودة. وأوضح رئيس قسم التعليم الأهلي خالد القضيب أنه نظراً لاشتراط الجهة المختصة بصرف إعانة العام الدراسي الحالي 1427 - 1428هـ للمدارس الأهلية بإحضار شهادة من المؤسسة العامة للتأمينات الاجتماعية تفيد اشتراك المدرسة بنظام التأمينات وشهادة من مكتب العمل تفيد بتحقيق النسبة المطلوبة من سعودة الوظائف من أجل صرف المعونة المخصصة للمدارس الأهلية، مؤكداً على ضرورة إرسالها إلى الإدارة العامة للتعليم الأهلي بالوزارة في موعد أقصاه 29-4-1428هـ مع ملاحظة أن يكون تاريخ صلاحية الشهادتين لمدة ستة أشهر قادمة من تاريخه لاستكمال إجراءات مستحقات المدرسة من الإعانة.
http://www.al-jazirah.com/109128/lp4d.htm

[همسة الطـيف]

الوطن:الاثنين 6ربيع الآخر1428هـ الموافق 23أبريل2007م العدد:2397

---------------------------------------------------
وفاة معلمتين وإصابة والدهما في تصادم بالطائف
العطيف: خالد الذيابي
لقيت معلمتان بإحدى مدارس الطائف مصرعهما فيما أصيب والدهما بإصابات متوسطة في حادث تصادم بمنطقة البهيتاء على طريق السيل الكبير. وكانت سيارة والد المعلمتين وهي من نوع "كامري" قد اصطدمت بسيارة أخرى مما أسفر عن وفاة المعلمتين الشقيقتين هدى وليلى مسعود هديل (29، و28 سنة) وإصابة والدهما. وقد تم نقل المعلمتين ووالدهما إلى المستشفى عن طريق الهلال الأحمر فيما باشرت الجهات الأمنية الحادث.
http://www.alwatan.com.sa/news/newsd...o=2397&id=2547