أخبار التربية والتعليم ليوم الثلاثاء 18/ 1/ 1428 هـ 6 فبراير 2007م

[همسة الطـيف]

[GLOW="FFCC99"]
أسعد الله أوقاتكم بكل خير...
بسم الله نبدأ اخبار التعليم ..
لهذا اليوم ..
الثلاثاء 18 / 1 / 1428 هـ ..[/GLOW]



المدينة:الثلاثاء 18محرم1428هـ الموافق 6فبراير2007م العدد:15994

-----------------------------------------------------------------------
الفوزان: 12 ملياراً للمشاريع الجديدة والتخلص من 3400 مدرسة مستأجرة خلال عامين
عادل قاضي – الرياض
أكد وكيل وزارة التربية والتعليم للمباني والتجهيزات المدرسيه المهندس عبدالله بن حمد الفوزان أن الوزارة ستتخلص من جميع المباني المدرسية المستأجره لتعليم البنين قبل بداية العام 1431/1432هـ حيث ستحتفل الوزارة بذلك فى ظل دعم كبير من حكومة خادم الحرمين الشريفين وسمو ولى عهده الأمين وقال في مؤتمر صحفي عقده امس بمكتبه بالوزارة ان ما تم اعتماده فعليا خلال الثلاث سنوات من خطة التنمية الثامنة للمشاريع ضـعف مـا كـان متوقـعاً حيث كانت المشاريع المقترحة لخطـة التنميـة الثامنـة حـوالى 1800 مشروع موزعة على سنوات الخطة الخمس إلا أن ما تم اعتماده في الثلاث سنوات فقط هو 3625 مشروعا أي ضعف عدد المشاريع المقترحة منها 1363 مشروعا تنفذ من فائض إيرادات الميزانية.وقال إن الوزارة حققت نجاحاً كبيراً في تنفيذ خطتها الشاملة للتخلص من المدارس المستأجرة والتي بدأت اعتبارا من بداية العام المالي 1425/1426 هــ وحتـى نهايـة العـام 1426/1427هـ تم استلام 652 مشروعا مدرسيا بلغـت تكلفتهـا الإجماليـة 2.5 مليار ريال مشيراً إلى ان تلك المشاريع قد انتقل إليهـا 1102 مدرسـة منهـا 766 مدرسة مستأجرة بلغت أجرتها السنوية حوالى 90 مليون ريال إضافة الى 16مدرسة تم استحداثها و17 مدرسة تم استبدالها لعدم صلاحيتها و 304 مدارس ملحقة تم انتقالها للحد من زيادة الكثافة الطلابية بالمدارس القائمة.وقال إن المشاريع المدرسية المستلمة والتي تحت التنفيذ والجاري طرحها يبلغ عددها الإجمالي 2075 مشروعا إضافة للمشاريع المعتمدة بميزانية هذا العام وعددها 835 مشروعا بإجمالي كلي 2910 مشروعات موضحاً أنه خلال العـامين القـادمين ستخطو مدارس البنين خطوة واسعة بالاستغناء عن حوالى 3400 مدرسـة مـستأجرة ونقـل طلابها إلى المدارس الحديثة وستزيد نسبة المباني الحكومية من 47% إلى ما يزيد عـن 90% بعد إنجازها.وأضاف الفوزان أما المباني المستأجرة المتبقية والمقدر عددها بحوالى 1000 مبنى مستأجر يمكن استيعابها بتنفيذ حوالى 1000 مبنى حكومي جديد من المتوقـع اعتمادهـا خـلال المتبقي من خطة التنمية الثامنة حتى نهاية العام 1429/1430هـ مؤكداً أن المملكة ستحتفل بإذن الله تعالى مع بداية العـام الدراسـي 1432هـ بالتخلص من جميع المباني المستأجرة لتعليم البنين.وقال ان الوزارة تسعى جاهدة لشراء أراضي المرافق التعليمية في المدن الرئيسية والتي يملكها القطاع الخاص موضحاً أن معظم أراضي المرافق التعليميـة ذات الأولوية في الأحياء السكنية والمجاورة للمدارس المستأجرة المتبقية وذات الكثافـة الطلابيـة العالية جدا لا تملكها الوزارة حتى الآن .. وقال ان هناك خطة ولجانا للإسراع في شراء تلك الأراضي ونزع ملكيات للمواقع التي لا تتوفر بها مرافق تعليمية .منوها ان الوزارة تعمل حاليا على تصميم نماذج تتلاءم مع المدارس المستأجرة غير القابلة للنمـو والتي يقـل عـدد طلابها عن 30 طالبا للتخلص من تلك المدارس نهائيا وكشف المهندس عبد الله بن حمد الفوزان وكيل وزارة التربية والتعليم للمباني والتجهيزات المدرسية أن ميزانية هذا العـام اعتمـد بهـا حـوالى 1375 مدرسة للبنين تزيد تكلفتها الإجمالية عن 4.4 مليار ريـال ومثلها للبنات إضافة للمشاريع الجديدة التـي تـم اعتمادها لهذا العام بما يقارب 1900 مـشروع يجـري تنفيذها حاليا وبلغت تكلفتها الإجمالية حوالى 7.5 مليار ريال وبذلك يكون إجمالي التكاليف الكلية للمشاريع المدرسية للبنين حاليا مايزيد عن 11.9 مليار ريال.وأفاد أنه تم اعتماد العديد من المشاريع التعليمية منها عدد 10 مراكز جديدة للإشراف والتدريب التربوي بتكلفة بلغت 60 مليون ريال ووحدات صحية تنفـذ ببعض مناطق ومحافظات المملكة و 2 إدارات جديدة للتربية والتعليم بكل من الرياض ومكة المكرمة ( محافظة جده ) بتكلفة بلغت 50 مليون ريال كما دعمـت الميزانيـة المخصصات الخاصة بترميم وتأهيل وصيانة المباني المدرسية. وقال ان مبنى وزارة التربية والتعليم الجديد قد تمت إجراءات ترسيته بعد ان تم إعادة طرح المشروع بسبب الظروف الحالية بارتفاع المواد وسيتم طرح الترسية خلال أسبوعين من الان بعد موافقة وزارة المالية بزيادة قيمة المشروع .

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=203913

[همسة الطـيف]

مدير تعليم ينبع يستعرض مع القيادات التربوية نتائج زيارة بريطانيا

--------------------------------------------------------------------
بدر الحبيشي – ينبع

عقد مدير التربية والتعليم بمحافظة ينبع عبدالرحيم بن حمود الزلباني مؤخرا لقاء تربويا للقيادات التربوية والإدارية في الإدارة تم خلاله مناقشة الزيارة االخارجية التي قام بها ضمن الوفد التعليمي الذي نظمته وزارة التربية والتعليم لبريطانيا خلال الفترة من 5 إلى 18/11/1427هـ وقدم الزلباني تقريرا عن الزيارة ومن ثم توالت المداخلات حول التجارب التي يمكن تطبيقها ومن أهمها الرعاية الصحية والاجتماعية للطلاب والتوأمة بين المدارس مع اختيار نموذج لكل مرحلة كتجربة في الفصل القادم بالإضافة إلى التقويم الذاتي للمدرسة ومتابعة وتطوير الأداء في المدارس والاهتمام ومنح المدراء والمعلمين الصلاحيات اللازمة وتطبيق فكرة المنهج الجزئي والمدارس الاختصاصية وتعزيز دور أولياء الأمور وتمثيل بيئات مختلفة وبرامج نشاطية في المدرسة وتطوير الأداء داخل الفصل الدراسي وفي ختام اللقاء تم تكوين لجنة لمتابعة وتفعيل هذه الأفكار والتجارب واعداد تقرير شهري ورفعه لمدير التربية والتعليم أوضح ذلك سعد بن أحمد قروان مدير الإعلام التربوي بالإدارة.

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=203927

[همسة الطـيف]

(كبسة زر) للتعرف على مستوى طلاب المدينة المنورة

-----------------------------------------------------------
فهد الجهني - المدينة المنورة

تتميز المدارس بالخدمات المقدمة لطلابها على مدار العام؛ وفي هذه الأيام يحرص الكثير من أولياء أمور الطلاب على معرفة نتائج أداء أبنائهم في الاختبارات.. هذا الامر لم يعد مستحيلا فقد خصصت مدرسة الشيخ عبدالعزيز بن صالح الابتدائية الرائدة بالمدينة المنورة خدمة تسهل على الطلاب وأولياء الأمور وتمكنهم من التعرف على درجة الاختبار اليومي لكل طالب. هذا ما أوضحه مدير المدرسة صالح المحيميد الذي بين أن الطالب أو ولي أمره يستطيعان معرفة درجة الاختبار لكل مادة يوميا من خلال الدخول على موقع المدرسة على الإنترنت ومن ثم وضع رقم السجل الشخصي فتظهر له نتيجة الاختبار. وأضاف أن المدرسة قطعت شوطا كبيرا في التواصل الإلكتروني مع طلابها وأولياء أمورهم ومن ذلك تهاني النجاح والعيد وبدء العام الدراسي.

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=204001

[همسة الطـيف]

المناصب التعليمية بالانتخاب في إدارة تعليم صبيا

---------------------------------------------------------------
علي إبراهيم خواجي – صبيا

في تجربة رائدة سادتها روح المودة والزمالة والمسؤولية انعقدت الجلسة الأولى للمجلس التعليمي في دورته الثالثة بإدارة التربية والتعليم بمحافظة صبيا، وكانت تلك الجلسة غير عادية، بل كانت جلسة استثنائية حيث تم فيها ترشيح منصب مسؤول للشؤون التعليمية وآخر للشؤون المدرسية عن طريق الانتخابات. وهذا يحدث للمرة الأولى على مستوى وزارة التربية والتعليم، فقد قرر مدير التربية والتعليم بمحافظة صبيا كرامة بن علي الأحمر ترك اختيار رئاسة المنصبين بالتصويت من قبل أعضاء المجلس التعليمي حيث تحدث الأحمر على أن الإدارة مقبلة على مرحلة جديدة في ظل الهيكلة الجديدة للوزارة التي تتطلب تعاون وتضافر الجهود، وبين أن أول هذه الخطوات هي ترك الفرصة لأعضاء المجلس لاختيار رئاسة الشؤون التعليمية وكذلك رئاسة الشؤون المدرسية، وقد جرت المنافسة بين ستة من المشرفين وهم احمد بن علي ربيع – علي بن احمد مظفر – علي بن حسين الذروي – حسين بن علي عثاثي – محمد بن احمد محرق – محمد بن علي أبو طالب وقد اشتدت المنافسة التي اشرف عليها مدير التعليم كرامة الأحمر ومساعد مدير التعليم محمد حسن قلم والمشرفين التربويين عسيري الأحوس وعلي الصلهبي، وقد اشتدت المنافسة بين المرشحين وانتهت الانتخابات بحصول الأستاذ علي بن احمد مظفر على أعلى نسبة تصويت من المشرفين الثلاثة المرشحين لرئاسة الشؤون المدرسية، والأستاذ احمد بن علي ربيع على أعلى نسبة تصويت من المشرفين الثلاثة رئيسا للشؤون التعليمية، وقد تلقوا تهاني جميع أعضاء المجلس التعليمي حيث أنهم من الكفاءات الإدارية، الأستاذ محمد بن حسن قلم مساعد مدير التربية والتعليم أشاد بالخطوة التي انتهجها مدير التربية والتعليم الأستاذ كرامة الأحمر وأنها خطوة رائعة وفريدة على مستوى الوزارة وستساهم في الارتقاء بالعمل الإداري في الإدارة في ظل الهيكلة الجديدة للوزارة وأكد على أن الأستاذ علي مظفر رئيس الشؤون المدرسية والأستاذ احمد ربيع رئيس الشؤون التعليمية من الكفاءات الإدارية في تعليم صبيا ومن الذين يعول عليهم الشيء الكثير في تطوير العمل الإداري واستمرار التميز الذي تعرف به ادارة التربية والتعليم بمحافظة صبيا.

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=203881

[همسة الطـيف]

الأنشطة المدرسية أزالت عقبة الخجل من طريقي

--------------------------------------------------------
علي طالب - جدة

عبد الرحيم عبد الوهاب محبوب طالب بالصف الثالث المتوسط بمجمع الأمير سلطان لم تستهوه الأغاني الشبابية وإيقاعاتها الراقصة مثل كثيرين من أقرانه .. فالطرب بالنسبة له شيء مختلف لا يجده إلا في الإنشاد الديني .. يقول عبدالرحيم : الإنشاد فن إسلامي أصيل يعكس هويتنا العربية والدينية خاصة في ظل التطور المذهل الذي شهده مؤخرا واعتماده على العديد من الآلات التكنولوجية الحديثة.يضيف : أتدرب منذ الصغر على الإنشاد .. وبدأت بأداء الطبقات السفلى ووصل حاليا إلى الطبقات العليا .. أما بداية الأداء العلني فكانت في الإذاعة الصباحية والحفلات المدرسية .. حيث كنت أترنم أمام زملائي ببعض الأشعار الخاصة بكبار المنشدين وكان أداؤه يلقى استحسان الجميع ، ثم جمعته الصدفة بعدد من المنشدين المشهورين الذين أشادوا بمستواه ومنحوه فرصة الظهور في بعض الحفلات مما ساهم في صقل موهبته.. وقد ساعده هذا الدعم في الانضمام لفرقة أمواج جدة الإنشادية التي كانت ولا تزال محطة بارزة في حياته.عبد الرحيم يؤمن بأن للمدرسة دورا هاما في دعم موهبته ورعايته فحفلات المدرسة والإنشاد أمام زملائه أزالت عقبة الخجل من طريقه موضحا أنها من أهم العقبات التي تواجه المنشد يضيف : الموهوب يحتاج إلى التدريب المتواصل حتى يصقل موهبته ويتحسن أداؤه .. أما الإبداع فيتوقف على درجة الموهبة ومدى إخلاص صاحبها لها. عبد الرحيم يحلم بأن يصبح الأول في عالم الإنشاد وأن يسطع نجمه ويشار إليه بالبنان .

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=203883

[همسة الطـيف]

المشرفون التربويون بين فكين

----------------------------------------------------------
سلمان سالم المالكي

أضحى ميدان الإشراف التربوي متذبذبا شأنه شأن سوق الأسهم السعودي، فحينا تجد المؤشر اخضر دليلا على استقرار حال المشرف التربوي وأحايين كثيرة يعلن اللون الأحمر اكتساح الوسط التربوي منبئاً عن انهيار في الوضع العام للمشرف المهدد بالطرد والإخراج من رحمة جهاز الإشراف التربوي. وبالرغم من تكرار (وتضارب) قرارات الوزارة بالاستغناء عن عدد من المشرفين إلا أن هذه القرارات تشل حركة الإشراف التربوي وتبتر أطراف الوزارة الديناميكية. وبالرغم من أن الوزير السابق د.محمد الرشيد كان يلقب المشرفين (بصفوة الصفوة وعين الوزارة المبصرة وسفراء الوزارة في الميدان) إلا ان المعادلة انقلبت وتغيرت التوجهات، أي أن قرارات وزارة التربية والتعليم لا تعدو أحيانا عن كونها وجهات نظر.. فمدارسنا لا غنى لها عن جهات إشرافية تقوم بالواجبات والمهام المناطة بها.. لكن للأسف.. مواد أساسية في مدارسنا ومعلمون حديثو عهد بالتخرج وتخصصات متعددة بدون مشرفين والإدارات التعليمية بين فكي الحاجة الماسة والرهبة من قرارات الوزارة.. إنني اعلم يقينا أن دور المشرف قد يكون محدودا لكن مع التوجهات الحديثة التي ربما تكون بعضها ايجابية نجد مع اختزال عدد المشرفين أن المشرف أصبح (مراسلا مع مرتبة الشرف أو كاتبا أو سكرتيرا بالدرجة الفخرية) فيناط به الإشراف الفني والمباشر والتقويم الشامل ومتابعة تقارير التقويم الشامل والتدريب التربوي والمشاركة في حركة نقل المعلمين وقضاياهم والحفلات والمناشط إضافة إلى قراءة التعاميم التي تنوء بحملها العصبة.. مع كل هذا يعمل المشرف بهذا المجال لعدة سنوات وفي النهاية لا عشرة بمعروف ولا تسريح بإحسان!!.. ويفرغ المشرف للدراسة العليا أو الإيفاد للتدريس بالخارج وفور عودته يوجه لأقرب مدرسة رغم ما اكتسبه من خبرة وعلم. ومع أن العودة للتدريس ليست انتقاصا من القدر إلا أن الشخص دائما يطمح للمزيد وكون المكتسب للخبرة يعود معلما فإن تأثيره محدود ومدى الاستفادة منه لا يتجاوز حدود مدرسته ،أما عندما يطلق له العنان في مجال الإشراف التربوي فان تأثيره حتما سيصل إلى كل المدارس المسندة له ولكم أن تتخيلوا عدد المستفيدين من معلمين وطلاب. أما المشرفون وما أدراك ما المشرفون فليعرفوا انه: بقدر الصعود يكون الهبوط.. فإياك والرتب العالية وصبر جميل والله المستعان على ما يقررون.

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=203892

[همسة الطـيف]

أصغر مخترع سعودي يواجه الإحباط من معلميه

----------------------------------------------------------
د. عبدالحفيظ عبدالرحيم محبوب

أصغر مخترع سعودي اسمه فارس بن إبراهيم الخليفي برز نبوغه في مجال الاختراعات الجديدة للعديد من الآلات والأجهزة التقنية مثل اختراع جهاز هاتف يخدم ذوي الاحتياجات الخاصة وخزانا لترشيد المياه، ووسادة ناطقة بالاذكار النبوية بالإضافة إلى العديد من الاختراعات وحصل فارس على العديد من الجوائز الاقليمية والعالمية التي كان آخرها حصوله على لقب أصغر مخترع سعودي من اتحاد المخترعين في جنيف ومنحه الميدالية البرونزية مع اهتمام خاص من لدن خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز لكن المحطة التي كادت ان تقضي على موهبته لولا تشجيع والدته في المكان الذي يفترض ان تكتشف فيه المواهب وهي المدرسة من قبل معلميه. فهو يقول تلقيت منهم إجابة تدعو للاحباط أكثر منها لرفع الهمة ويقول أيضاً وما زلت أذكر كلام إدارة مدرستي حينما يردون علي بالقول (افلح في دراستك أولاً، ثم فكر في اختراعاتك) وقد سبق ان كتبت موضوعا (واقعنا بين رعاية المتفوقين واهمال الموهوبين) في مجلة اليمامة في 19/9/1426هـ في صفحة مدارات ساخنة. اشرت في ذلك المقال إلى اهمال الموهوبين بسبب النظرة السلبية عنهم غير المقصودة على اعتبار انهم طلاب مشاغبون لانهم يرفضون أسلوب التعليم التلقيني التي تتبعها معظم بل وكل مدارسنا وهو أسلوب يتعارض أساسا مع تنمية مهارات الطالب وقتل مواهبه.وتعليمنا هو ابعد ما يكون عن الممارسة العملية والميدانية التي تتيح تفجير طاقات وتكتشف مواهب وتصقل خيالات وإبداعات الطلاب.والأخطر من هذا فان التأنيب الذي يواجهه الموهوب من قبل المعلم واللوم المتواصل على محاولاته الإبداعية التي يراها المعلم والبيت كذلك مضيعة للوقت بل يعتبرها المعلم هي استفزازية.فالمعلم ذو القدرات المتواضعة نظرته إلى الطالب الموهوب نظرة سلبية، لان صفات الطالب الموهوب هو القلق الدائم، والتفكير المتواصل والميل نحو التأمل وأحلام اليقظة وينغمسون في هوايات محددة تقلق المعلمين وتحير الآباء وينظر إليهم بانهم مشاغبون لا يكترثون بدروسهم النظامية لانهم يتوقعون من الطالب الموهوب صورة نمطية تجعلهم يتوقعون ان يكون طالبا خارقا فوق العادة ومتفوقا في كل المواد بينما الموهوب تتحدد موهبته في جانب محدد على عكس المتفوق في كل المواد.وقد كشفت كثير من الأبحاث الجنائية ان كثيرا من الطلاب الجانحين كانوا من ذوي القدرات المتفوقة لكنهم تركوا المدرسة جراء مللهم من أسلوب التلقين ورتابة المناهج التقليدية التي لا تلبي رغباتهم وقدراتهم وتساؤلاتهم ونتيجة ما يواجهونه من احباط وتأنيب وعدم تمكنهم من التأقلم مع الوضع القائم أو يصل الأمر إلى طردهم احيانا من المدرسة نتيجة تمردهم.

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=203893

[همسة الطـيف]

الوطن:الثلاثاء 18محرم1428هـ الموافق 6فبراير2007م العدد:2321

---------------------------------------------------------------------------
مدير عام شؤون الطلاب: الخطأ من معلم المادة وستتم مساءلته
سؤال في التوحيد في اختبار التفسير بمدرسة في الرياض
الرياض:علي القحطاني
تسبب خطأ معلم في إحدى المدارس الثانوية بحي الروضة (شرق الرياض) أمس في وضع سؤال لمادة التوحيد في اختبار مادة التفسير في الصف الثالث الثانوي, الأمر الذي أدى إلى احتجاج الطلاب.وأوضح أحد المعلمين في المدرسة لـ"الوطن" أنه تم توزيع أسئلة اختبار مادة التفسير على طلاب الثالث ثانوي في المدرسة كالمعتاد وبعد انقضاء فترة من الوقت بدأ الطلاب يحتجون على وجود سؤال لمادة التوحيد في اختبار التفسير.وقال مدير عام شؤون الطلاب بالإدارة العامة للتربية والتعليم بالرياض صالح الهدلق لـ"الوطن" إنه تم اختبار مادة التفسير في المدرسة الثانوية المشار إليها أمس, و تبين أن معلم المادة وضع بالخطأ فقرة لمادة التوحيد في اختبار التفسير أثناء إعداده الأسئلة, وقال إنه تم إلغاء السؤال وأعيد توزيع الدرجات على باقي الأسئلة.وشدد الهدلق على أن ما حدث يعتبر خطأ من المعلم الذي يجب أن يدقق الأسئلة ويعيد قراءتها بعد وضعها, مضيفاً أنه ستتم مساءلة المعلم حول ما حدث.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2007...al/local09.htm

[همسة الطـيف]

غدا آخر موعد لتعديل بيانات النقل للمعلمات

------------------------------------------------------------
القويعية: صالح الزهراني

حددت وزارة التربية والتعليم يوم غد الأربعاء 19محرم آخر موعد لتعديل الخطأ في بيانات النقل الخارجي للمعلمات الراغبات في النقل على أن يتم تعديل الخطأ في استمارة التعديل الموجودة لدى المدارس وتسلم لإدارة التربية والتعليم التابعة لها المعلمة، وبعد هذا التاريخ فليس للمعلمة الحق في المطالبة بتعديل البيانات مما يترتب عليه إلغاء النقل. من جهة أخرى أوضحت الوزارة في رسالة لها تظهر على موقع الوزارة الإلكتروني عند مراجعة المعلمة للبيانات أنه لا يوجد وسطاء بين الوزارة والمعلمة ويأتي هذا التنبيه بعد ما ظهر في السنوات الماضية أن أشخاصاً يوهمون المعلمات بنقلهن مقابل مبالغ مالية يحصلون عليها.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2007...al/local10.htm

[همسة الطـيف]

ينتقلن من وظائف تعليمية إلى إدارية ويحتفظن بميزات غير مستحقة

--------------------------------------------------------------------------------

80% من إداريات تعليم البنات يحملن الميزانية أعباءً مادية غير مبررة

الدمام: نورة الهاجري

تشكّل الوظائف القيادية التربوية في مدارس البنات السعودية عبئاً مادياً على ميزانيات التعليم على نحو يمكن اعتباره، محاسبياً، من الإشكاليات المستعصية على الحلّ. وتتلخص الإشكالية غير المرئية في كون المديرات والوكيلات وأكثر الإداريات محسوبات على كادر الوظائف التعليمية المشمولة بميزات وبدلات "طبيعة العمل" في التدريس. في حين لا يقرّ النظام الميزات نفسها للوظائف الإدارية. إلا أن ما يحدث لـ 80% من القياديات الإدارية في المدارس هو انتقالهنّ عملياً من الكادر التعليمي إلى الكادر الإداري وبقاؤهنّ رسمياً في الكادر التعليمي، طبقاً لمصدر رسمي في وزارة التربية.وقد أغرت هذه المشكلة - المسكوت عنها لأسباب إجرائية معقدة - عشرات المعلمات للتهرب من العمل التعليمي إلى العمل الإداري في المدارس،حيث تنتقل المعلمة إلى وظيفة "مساعدة" أو "إدارية" أو "مديرة" ضمن إجراءات سنوية تنظمها إدارات التعليم في المناطق وفق نظام مفاضلة. وتحتفظ المعلمة بالوظيفة الأصلية "معلمة" في حين إنها أصبحت "مديرة" بالتكليف، وتبقى في وظيفتها الفعلية بمميزات مادية لوظيفة أخرى، وتحتفظ بما يقارب 30% زيادة مادية على الوظيفة الإدارية.حيث وصل عدد مساعدات مديرة إحدى المدارس الثانوية بالخبر في المنطقة الشرقية إلى 4 مساعدات للشؤون الإدارية، في حين وصل عددهن في مدرسة متوسطة إلى 3 مساعدات في مدرسة واحدة.وأوضح مدير عام الشؤون الإدارية والمالية بإدارة التربية والتعليم في المنطقة الشرقية صالح الغفيلي أن الأمر ليس تحت إدارات المناطق وإنما هو من شأن شؤون الموظفين في وزارة التربية والتعليم.من جهة أخرى أكد مصدر في الشؤون المالية والإدارية (فضل عدم نشر اسمه) أن أكثر من 80%من مديرات المدارس ومساعدات المديرات يتمتعن بنسبة بدل التدريس التي تصل إلى 30% من الراتب الشهري للإبقاء على المسمى الوظيفي (معلمة) بعد تحويلهن إلى العمل الإداري. وأضاف أن المشكلة تكمن في حاجة المدارس إلى إداريات مقابل استمرار حالة الشح في هذا الكادر وهو ما يستوجب تحويل بعض المعلمات إلى إداريات، مشيراً إلى عدم وجود وظيفة "إدارية" من وزارة الخدمة المدنية. ومن جانبه أوضح مصدر في فرع وزارة الخدمة المدنية بالمنطقة الشرقية (فضل عدم نشر اسمه) أنه لا توجد وظائف إدارية نسائية مطروحة لوزارة التربية والتعليم كافية لاستيعاب العدد الذي تحتاجه إداراتها،وإنما يتم تعيين وظائف لا تتعدى العشرات سنوياً في فترة التقدم للوظائف، مستدركاً بأنه توجد وظائف إدارية نسائية بمسمى "إدارية" أو "مديرة مدرسة" إلا أنها لا تتعدى عشرات الوظائف في كل عام وهي لا تكفي لسد حاجة وزارة التربية والتعليم الأمر الذي يستوجب تحويل معلمات إلى مهام إدارية والإبقاء على مسميات الوظائف.وأكدت المعلمتان "هناء مرشد" و"هدى السديري" أن نظام التعليم الذي يمنح المعلمة بدل تدريس يجعل دائرة التسيب أكثر انفتاحاً ،حيث يمكن أن يحد خصم بدل التدريس من توجه المعلمات إلى تلك المهن الإدارية، متناسيات دورهن في التدريس وتزاحم الأعباء على زميلاتهن ، الأمر الذي يزيد من الضغط على المعلمات الأخريات فيطلبن عملاً إدارياً، وتتقلص الساحة الدراسية من المعلمات ويتضاءل الكادر التعليمي ليتكدس في الإدارات المدرسية.كما أجمعت مجموعة من المساعدات - اللاتي يتقاضين بدل تدريس رغم عملهن في مجال الإدارة - أن بدل التدريس يضاف لجميع منتسبات وزارة التربية والتعليم.وقالت المساعدة في المدرسة الابتدائية الـ17 عشر "غزيل العتيبي" إن تحول بعض المعلمات إلى مهام إدارية جاء بعد أكثر من 10سنوات خدمة في مجال التدريس، والتي تسببت في انهيار جزء من طاقتهن وهن يستطعن تقديم خبراتهن في الأعمال الإدارية التي من شأنها أن تخدم البنية التعليمية.وأشارت مديرة المدرسة السابعة الثانوية بالمنطقة الشرقية مها العيسى إلى أن تكتل عدد الإداريات في الإدارة الواحدة يجعل من الصعوبة على المدير إتمام أعماله دون الرجوع إليهن،حيث يتم تقسيم العمل في الشؤون الإدارية والطلابية، مطالبة ألا يزيد الحد الأقصى لعدد مساعدات المديرة على اثنتين،وأضافت أن السنوات السابقة لم نكن نسمع إلا عن مساعدة واحدة لكل مدرسة شأنها شأن المديرة فلا نجد مثلاً مديرتين لمدرسة واحدة.وعن مستوى الأداء الوظيفي للمساعدات أشارت العيسى إلى أن مهام المساعدة لا تتطلب معرفة الموظفة لتخصصات دقيقة، وإنما العمل يتم من خلال التجربة والخبرة. بخلاف المعلمة التي تحتاجها المدرسة على دراية تامة بتخصصها ومهنتها الأمر الذي سمح بتكدس كادر وظيفي في الإدارات وتضاؤله في الصفوف الدراسية مما رفع نصاب حصص المعلمات في بعض التخصصات،الأمر الذي جعل من الضرورة بمكان الاستفادة من بديلات يعينهن ديوان الخدمة المدنية مؤقتاً،في حال قيام المعلمة الأساسية بإجازة أمومة أو إجازة مرضية، في حين كان في السابق الاكتفاء داخلياً حيث كان عدد المعلمات القائمات في المدرسة يسد حاجة المدرسة مهما وصل عدد التغيب بين المعلمات.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2007...al/local19.htm

[همسة الطـيف]

الوزارة تتسلم مدرستين جاهزتين يوميا

------------------------------------------------------------------------------
الفوزان: التربية والتعليم ستحتفل بآخر مبنى مستأجر عام 1432


الفوزان خلال المؤتمر الصحفي أمس

الرياض: معيض الحارثي
توقع وكيل وزارة التربية والتعليم للمباني والتجهيزات المدرسية المهندس عبدالله حمد الفوزان أن تحتفل الوزارة بآخر مدرسة مستأجرة خلال عام 1432 هـ وقال إن الوزارة تستلم يوميا مدرستين تم إنجازهما حسب ما هو متفق عليه في المشروعات المدرسية.جاء ذلك في المؤتمر الصحفي الذي عقده الفوزان أمس بوزارة التربية والتعليم, وأضاف لـ"الوطن" أنه روعي في المرافق التعليمية الجديدة أن تكون مساحة الفصل الدراسي 48 مترا وسيكون نصيب الطالب في الصف 2 متر وسيكون هناك معلم لكل 25 ـ 30 طالبا.وكشف الفوزان أنه سيتم إنشاء مبنى جديد للوزارة، وقال إن تصميمه سيكون فريدا من نوعه ومفخرة للتعليم في المملكة وسيراعى فيه تقديم الخدمات التي يحتاجها قطاع التعليم, وقال إنه اعتمد 1375مدرسة في ميزانية هذا العام تزيد تكلفتها عن 4.4 مليارات ريال, ويجري حاليا تنفيذ 1900 مشروع للبنين بتكلفة 7.5 مليارات ريال وبذلك يكون أجمالي المبالغ المرصودة للمشاريع الحالية 11.9 مليار ريال, مشيرا إلى أن الوزارة تسعى جاهدة للحصول على اعتمادات مالية كافية لشراء أراض للمرافق التعليمية في المدن الرئيسية في المواقع ذات الأولوية، مضيفا أنه تم اعتماد عدد من المشاريع الجديدة منها 10 مراكز للإشراف والتدريب التربوي وعدد من الوحدات الصحية المدرسية وإنشاء إدارتين للتربية والتعليم بمنطقتي الرياض ومكة المكرمة إضافة لترميم وتأهيل وصيانة المبني المدرسية.وأوضح أنه بعد الانتهاء من هذه المشاريع ستخطو الوزارة خطوة واسعة بالاستغناء عن حوالي 3400مدرسة مستأجرة وسينقل طلابها إلى مدارس حديثة وبذلك ستصل نسبة المباني الحكومية إلى90%، مؤكدا على أن الوزارة تعمل حاليا على تصميم نماذج تتلاءم مع المدارس المستأجرة غير القابلة للنمو التي يقل عدد طلابها عن30 طالب كتلك الموجودة في القرى والهجر النائية.وعن السبب في تأخير إنجاز بعض المشاريع التعليمية قال الفوزان إن بعض المقاولين طلبوا زيادة في قيمة العقود المبرمة معهم متعللين بارتفاع تكاليف مواد البناء مما اضطر الوزارة لإعادة طرح هذه المشاريع. وقال إن هناك عقبات أخرى تحول دون سرعة إنجاز المشاريع منها تعذر وجود أراض في المواقع المناسبة, إضافة لطول الإجراءات التي يحتاجها نزع ملكيات الأراضي وإنهاء إفراغها.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2007...al/local35.htm

[همسة الطـيف]

الحيزان: ترسية مزيد من المجمعات المدرسية قريباً

----------------------------------------------------------------
عقود لـ 18 مشروعاً لإنشاء وصيانة مبان لتعليم البنات بـ411 مليون
الرياض: عبد الصمد السهلي

وقع مدير عام الشؤون الإدارية والمالية في قطاع تعليم البنات الدكتور أسامة بن فهد الحيزان عقود إنشاء وصيانة 18 مشروعا لمبان حكومية بـ (410.819.870.56) ريالاً لبعض إدارات التربية والتعليم بالمناطق والمحافظات أمس بحضور مدير عام المشتريات إبراهيم بن عبد العزيز القباع.و أكد الدكتور الحيزان أن توقيع هذه العقود جاء لتنفيذ خطة الوزارة لإحلال المباني المستأجرة بمبان حكومية وصيانة وإصلاح المباني وتزويدها بجميع مستلزماتها من أثاث مكتبي وأجهزة تكييف وغيرها، مشيراً إلى أنه سيتم في الأيام القادمة توقيع مجموعة أخرى من المشاريع لإنشاء المجمعات المدرسية.وأضاف الحيزان أن عشر شركات ومؤسسات تقوم بتنفيذ المشاريع الحالية اختيرت من قبل لجان متخصصة في تحديد الخبرة وتطابق المواصفات الموضوعة في المقايسة كما أن السعر يحدده أعضاء اللجنة، حيث يتميز النظام الجديد للمشتريات بالكثير من المرونة في اختيار الجيد من المقاولين.وصرح مدير عام المشتريات بوزارة التربية والتعليم إبراهيم القباع أن المشاريع التي وقعها مدير عام الشؤون الإدارية والمالية بالوزارة صباح أمس تشمل عدة مشاريع أهمها( إنشاء مجمعات ومدارس وصيانة وإصلاح مبان تعليمية بإدارة التربية والتعليم بمنطقة الرياض(5 مشروعات) و إنشاء مجمعات ومدارس وصيانة وإصلاح مبان تعليمية بإدارة التربية والتعليم بمحافظة جدة(11 مشروعاً) المدينة المنورة(7 مشروعات) منطقة عسير( مشروع واحد) منطقة جازان(5 مشروعات) الأحساء(مشروعان ) مكة المكرمة( مشروعان )القنفذة( مشروعان) الباحة(مشروع واحد) صيانة المباني التعليمية بإدارة التربية والتعليم بمحافظة الخرج(3 مشروعات) صيانة المباني التعليمية بإدارة التربية والتعليم بمحافظة ينبع( مشروعان).وسيتم بموجب هذه العقود إنشاء مجمعات مدرسية بجدة بالإسكان الجنوبي مخطط رقم 1، و بمخطط عبدالله القثامي بحي النزهة و بمخطط علي بقشان 91/ب/99 بحي الزهرة و مخطط صالح بن ساير رقم3/527/ع بحي الأطلال.مخطط محمد حمد 143/ب/1401 بجدة.وفي فيفاء بجازان سيتم إنشاء مجمع مدرسي مخطط بطحاء قريش بمكة المكرمة. و مجمع مدرسي مخطط3/227 بحي المجيدية بالقطيف.و مجمع مدرسي بحي وزارة الدفاع مخطط 18ف ـ قطعة107 بالمدينة المنورة.و ثانوية محدثة بمخطط يوسف الناغي بحي المروة بجدة ومجمع مدرسي بأبيار علي قطعة94 بالمدينة المنورة. و إنشاء مدرسة ابتدائية 31 بحي الإسكان الشمالي قطعة 52 مخطط 799/ت/1480 بمنطقة المدينة المنورة.و إنشاء مدرسة متوسطة بحي الحصين بمنطقة المدينة المنورة.و إنشاء مجمع مدرسي بالمخطط الحديث بمحافظة خيبر بمنطقة المدينة المنورة.و مجمع مدرسي بالشرائع قطعة 94 بمكة المكرمة.وفي مجال الصيانة ستشمل العقود صيانة المباني التعليمية بإدارة تعليم البنات بمحافظة الخرج المجموعة الأولى. وصيانة المباني التعليمية بإدارة تعليم البنات بمحافظة الخرج المجموعة الثانية. وصيانة المباني التعليمية بإدارة تعليم البنات بمحافظة الخرج المجموعة الثالثة.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2007...al/local36.htm

[همسة الطـيف]

المناهج والمجتمع

-----------------------------------------------------------------------
الاختبارات مرحلة يمر بها كل طالب، فما من نظام تعليمي إلا ويعتمد على اختبار الدراسين، لمعرفة مدى استيعابهم، ومن ثم يمنحهم درجات الرسوب أو النجاح.
ولكن مازال التعليم في العالم العربي يعتمد على التلقين والحفظ، ومقاييس النجاح في الاختبارات تنحصر في قدرة الطالب على حفظ المعلومة واسترجاعها، ووضع الإجابة المطلوبة بالنص في ورقة الامتحان.وذلك يتناقض مع هدف التعليم العام، وهو ببساطة تنمية مدارك الإنسان، وتزويده بكم من المعارف يفيده في الحياة العملية.الواقع يقول إن الكم المعرفي الذي يتحصل عليه الطالب في سنوات دراسته ينتهي بمجرد التخرج، ويذهب إلى عالم النسيان، وبذلك يفقد التعليم أهم أهدافه.من هنا يجب ربط المناهج الدراسية بالمجتمع، بحيث يتم التركيز على المعلومات التي تهم الإنسان المعاصر، وإلغاء وسيلة التلقين المتبعة، وإقرار معايير منها الاستيعاب والتطبيق العملي المستمر.نظام الاختبارات أيضا يجب أن يواكب الأمر، فبدلا من اعتماده على سرد الإجابة الحرفية، يجب أن يعتمد عناصر جديدة منها الفهم ووعي الطالب بالمعلومة، وقدراته الخاصة، وتقديم رأيه وفكره الخاص.بذلك يستفيد الطالب مما تعلمه في حياته العملية، وتصبح المعلومات الكثيرة التي تلقاها على مدى سنوات دراسته حية في ذهنه قابلة للتطبيق في أي وقت.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2007.../op_socity.htm

[همسة الطـيف]

معلمات المدارس الأهلية

-----------------------------------------------------------
ثامر الميمان

* المعلمات يقلن: المعاناة التي تتعرض لها المدرسات والجامعيات بهذه المدارس سواء من ناحية الراتب الذي لا يزيد عن ألفي ريال شهرياً وبدون أي علاوات مثل بدل المواصلات، أضف إلى ذلك توقف الراتب عند بدء الإجازة الصيفية، علماً بأننا لم يشملنا نظام التأمينات الاجتماعية إلا بعدما صدرت الأوامر السامية قبل سنتين بضرورة شمول كل المدارس الأهلية بالتأمينات، والبعض منا له خدمة في تلك المدارس تزيد عن عشر سنوات لم تحسب لهن إلا بعدما صدرت الأوامر بذلك.
* نطالب بتثبيت جميع العاملين على نظام الأجر بالساعة وكذا العاملين على بند الأجور ونظام المستخدمين على وظائف رسمية، وأيضاً من يعملون على بند مكافحة الأمية.
* مدرسات المدارس الأهلية الجامعيات من تربويات وغير تربويات يطالبن بتعيينهن على وظائف رسمية على ملاك تعليم البنات على أن يعملن بنفس مدارسهن مقابل صرف معونة الدولة التي تقدمها لتلك المدارس.
* يا وزير الخدمة المدنية هؤلاء بناتكم وأخواتكم ما زال لديهن الأمل بأن تتحقق الأماني.
* ورزقي على الله
http://www.alwatan.com.sa/daily/2007.../writers02.htm

[همسة الطـيف]

الجودة نتاج عمل جمعي ينعكس على أداء المنشأة

-----------------------------------------------------------------
الجودة تعمل على تلبية الاحتياجات حاضرا ومستقبلاً وتعمل على تنمية المهارات وتطوير الذات ولذلك فهي مطلب ملح في كل القطاعات العامة والخاصة ولعلها في مجال التربية والتعليم أهم وأولى، من أجل ذلك نرى الجهود في بعض إدارات التعليم تنشد الجودة عبر إقامة اللقاءات وعرض العبارات التي تنادي بالجودة الشاملة في التربية والتعليم، ورغبة في تسليط الضوء على هذا الجانب الهام كونه الأهم في ميدان التربية والتعليم فمنه ينطلق ركب الابتكار والإبداع ليغمر كل ما يصله المد التربوي مدركين أن الطالب هو المستفيد بل هو المستهدف، وندرك أن في الميدان التربوي من القدرات ما يشبع حاجات هذا المستفيد ويلبيها وهذا العنوان الأبرز في الجودة ويحتاج منا كل العمل والتطوير كي تصبح فكرا وثقافة وسلوكا يمارس، ولذلك أورد بعض التساؤلات والاقتراحات على وزارة التربية والتعليم لتوضيحها ومناقشتها من رواد الجودة في وطننا الحبيب.
أولاً: وزارة التربية والتعليم غيرت هيكلها الإداري في فترة وجيزة لعدة مرات ولعل آخرها ما تعمل عليه الوزارة الآن وهي في هيكلها الجديد بين إقدام وإحجام والدليل على ذلك أنه لم ينفذ على مستوى جميع إدارات التعليم رغم الفارق الزمني بين طرح الهيكل وتنفيذه بل هناك من يعتقد بأنه هيكل تجريبي (فهل تغير الهيكل الإداري، وإلغاء إدارات، وقيام إدارات أخرى وعدم الاستقرار في كيان هذه الإدارات، التي ربما تتوزع على وحدات وأقسام أو إلى أفراد وجماعات في هيكل قادم جديد، يوفر بيئة مناسبة لجودة تنشدها الوزارة نتطلع لها جميعاً؟.
ثانياً: المشرف التربوي نراه عين الوزارة وأداتها في الميدان التربوي فهو قلب الوزارة الذي ينبض ناقلاً للخبرات وهو الذي تم اختياره كونه المعلم المتميز في مادته المنضبط في عمله البارز في شخصيته المقنع في أسلوبه وطرحه الذي ينشد كل جديد في ميدان التربية وأكثر من ذلك نحسبه فالمشرف التربوي يبادر في عمله ويعمل ليصحح المسار ويلبي الاحتياجات ويدعم المدرسة في جميع جوانبها فعليه بعد الله تنفيذ خطط التطوير وهذا بعض مما تعلمه الوزارة عن هذا المشرف ولذلك نسأل مقام الوزارة أين موقع المشرف التربوي في هذه الجودة التي ترمي لها الوزارة؟ خصوصا وأننا ندرك أن المشرف التربوي ينحصر دوره في حصة يزورها يوجه فيها المعلم، للمعلم قبول التوجيه وذاك يحسب له وإن حصل غير ذلك فالمشرف لا يملك من الأمر شيئاً حيث إن ارتباط المعلم في تنقلاته والتزاماته مرتبط بشؤون المعلمين بينما المشرف يرتبط بالإشراف التربوي وزاد الهيكل الجديد تعميق الهوة حيث فصل بين الإدارتين فلا تلتقيان أبدا إلا في أحضان قمة الهيكل الإداري، قرارات الوزارة حيال العاملين على الكادر التعليمي ويقومون بتنفيذ برامج الوزارة خارج المدرسة وما ينالهم من التغيير مما حدا بالمشرف أن يكون عينا على عمله والأخرى تترقب القادم من القرارات فهل هذا يسهم في جودة تنشدها التربية والتعليم؟
ثالثاً: الجودة تركز على حاجة المستفيد والمستفيد هنا الطالب حاجته مدرسة جاذبة تلبي له حاجاته وتشبع ميوله وذلك لن يتأتى إلا من خلال مبنى نموذجي وتوفير التقنية والملاعب وقبل ذلك وبعده معلم متميز يحب رسالته ويعتز بمهنته ويعشق وطنه ويسعى عاملا لرفعته ونحن نرى الوزارة همها الأكبر توفير مبنى مدرسي والبحث عن الأراضي وما يستقطعه من جهد ووقت، نرى العملية التربوية والتعليمية أولى به ليخرج مبنى مدرسيا في غالبه لا يراعي البيئة ولا المناخ الذي تتنوع بلادنا بحكم اتساع المساحة وتنوع التضاريس ونحن إذ نحلم مع الوزارة باختفاء المبنى المستأجر إلا أن السؤال هل المبنى المدرسي الذي يصلح لبيئة في جازان يلائم بيئة إحدى مدن الشمال وقبل ذلك وبعده هل المبنى المدرسي الحالي وما يفتقره من قاعات وملاعب يسهم في جودة ينشدها الجميع؟ ختاماً الجودة هي نتاج عمل جمعي ينعكس على أداء المنشأة ويحقق احتياج المستفيد حاضرا ومستقبلا وندرك أن دور الوزارة تهيئة السبل وتوفير الإمكانات والخبرات وإيجاد الأرضية الملائمة لعمل ناجح يحقق أفضل الغايات التي ترمي لها الوزارة وننشدها معها هذا، حب وأمل ونظرة متفائل من حاضر سعيد لغد مشرق نعيشها جميعا في وطن هو أغلى الأوطان.
أحمد علي آل زارب

http://www.alwatan.com.sa/daily/2007-02-06/readers.htm