أخبارالتربية والتعليم ليوم السبت 22-8-1429هـ /23أغسطس 2008 م

[همسة الطـيف]

[align=center]أسعد الله أوقاتكم بكل خير.
بسم الله نبدأ اخبار التعليم .
لهذا اليوم ..
السبت 22/ 8


عكاظ : السبت 22-08-1429هـ العدد : 2624

-----------------------------------------------
إدارات المناطق أبلغت وزارة التربية بما حدث .. ودراسة توصي برفع المخصصات في الميزانية المقبلة
توقف مشاريع تعليمية بقيمة 4 مليارات ريال بسبب المقاولين وأسعار العقار
عبد الرحيم بن حسن ـ المدينة المنورة
كشف مصدر في وزارة التربية والتعليم أن هناك مشاريع توسعية, وأخرى إنشائية تتعلق بمدارس ابتدائية, ومتوسطة, وثانوية في مدن, وقرى, وهجر مختلفة في المملكة تقترب قيمتها الإجمالية من الـ 4 مليارات ريال قد توقفت بسبب ارتفاع أسعار العقار المطرد من جهة, وعدم قدرة المقاولين المعنيين بالتنفيذ على المضي قدما في إنهاء المراحل المتفق عليها معهم لارتفاع أسعار مواد البناء. وأكد في الوقت ذاته عزم الوزارة على الانتهاء من إعداد دراسة تتضمن عدة حلول من أبرزها رفع قيمة المخصصات المالية للأعمال الإنشائية في الميزانية المقبلة بعد اعتمادها من الجهات المعنية. وقال المصدر: بلغت تكاليف المشاريع التعليمية في مناطق المملكة 10.115 مليارات ريال. منها نصيب منطقة الرياض منها 1.4 مليار ريال, ومكة المكرمة 1.5 مليار ريال, والمدينة المنورة 753 مليون ريال, والقصيم 855 مليون ريال, والشرقية 1.2 مليار, وعسير 1.2 مليار ريال, والجوف 434 مليون ريال, والباحة 353 مليون ريال, وحائل 682 مليون ريال, وتبوك 234 مليون ريال, والحدود الشمالية 348 مليون ريال, وجازان 555 مليون ريال, ونجران 320 مليون ريال. وأوضح أن الوزارة تلقت بلاغا مما لا يقل عن عشرين إدارة تعليم من أنحاء المملكة تؤكد فيه تعثر المشاريع داخل مناطقهم التي كان من المفترض أن تسلم إلى الوزارة في مواعيدها المحددة, مما جعلهم يضطرون إلى البقاء في المدارس المستأجرة مع تأجيل الخطط التوسعية إلى العام المقبل نتيجة عدم تماشي المخصصات المالية مع قيمة الأراضي المتزايدة حاليا. وحول الميزانية المخصصة من قبل الدولة لجوانب التعليم والبالغ قدرها 39 مليار ريال ذكر المصدر أن كل قطاع في التعليم حظي بحصة مالية لكن القدر المخصص لإنشاء المدارس وشراء الأراضي عن طريق نزع الملكيات لم يكن كافيا لسد احتياجات المشاريع المتعثرة مما يعني ذلك أن الفائض سيرحل إلى ميزانية السنة المقبلة ليضاف إليه متطلبات المرحلة التالية, ومن ثم يتمون ما بدأوه. وأفادت تقارير إحصائية جديدة صادرة من الوزارة أن أعداد المدارس التي تمتلكها الحكومة تبلغ 4613 في حين وصل عدد المدارس المستأجرة إلى 3909 أما المشاريع التي تحت التنفيذ فصار إجماليها 1440 مشروعا.الوزارة وضعت لنفسها برنامجا أسمته بـ “تأمين الأراضي” تتمكن بواسطته من الحصول على الأراضي المناسبة لإنشاء مشاريعها عن طريق نزع الملكيات أو عن طريق البلديات أو بالتبرع أو الهبة, بالإضافة إلى محاولة الحصول على مواقع مجانية في المخططات الجديدة وإفراغها لصالح الوزارة قبل بيعها على المواطنين بهدف تلافي أسعار العقارات المتزايدة, وتتوقع الوزارة استلام ما يزيد عن 500 مشروع هذا العام من ميزانيات الأعوام السابقة بقيمة تتجاوز الست مليارات ريال.يذكر أن وزارة التربية والتعليم استلمت في الربع الأول من العام الهجري الجاري 140 مدرسة بتكلفة قدرها 373 مليون ريال مغلقة بذلك 120 مدرسة مستأجرة إجمالي قيمة إيجارها السنوي 14 مليون ريال.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2008...0823219660.htm[/align]

[همسة الطـيف]

3ملايين لمشروعات تعليمية للبنات بنجران
------------------------------------------
واس- نجران

وقع مدير عام التربية والتعليم للبنات بمنطقة نجران سالم بن محمد الدوسري مؤخراً عقود عدد من المشروعات التعليمية بتكلفة بلغت 6.371.460 ريالاً.
وتشتمل المشروعات على ثمانية?عقود لتأمين المياه للمباني الإدارية والمدرسية بمنطقة نجران لمدة ثلاث سنوات بمبلغ إجمالي وقدره 4.548.312 ريالاً?مع عدد من المؤسسات الوطنية المتخصصة في تأمين المياه بالإضافة إلى إنشاء?مستودع للإدارة?بمبلغ إجمالي وقدره 1.8231.48ريالاً.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2008...0823219361.htm

[همسة الطـيف]

حل الكتروني لمشكلة «التحضير» المدرسي الجاهز

------------------------------------------------------



ياسمين الحمد - جدة
دشنت الإدارة العامة للإشراف التربوي بوابتها الالكترونية حيث تم استكمال بناء المحتوى الرقمي للبوابة في ضوء الأسس والمعايير التي تم تطويرها بهدف تزويد البوابة بالمعلومات والخدمات التي تحتاجها وبما يضمن الاستمرارية في التنفيذ حسب الخطة المعدة وتم تضمين البوابة مجموعة من الدروس المعدة من قبل الميدان، وتقوم جهات الاختصاص في هذه المرحلة بفرز الدروس المعدة الكترونياً الواردة من الميدان وتقويمها حسب التخصصات المختلفة (قرابة الأربعمائة منتج)، والتي من شأنها القضاء على المشاكل المتعلقة بالتحضير المدرسي الجاهز ، وما يتبع ذلك مما روجته السوق السوداء، وقد أعتمد نطاق Domain جديد للبوابة (Edu.gov.sa)، وتمت مخاطبة هيئة الاتصالات و تقنية المعلومات، ويجري العمل الآن على تحويل بيانات البوابة للموقع المحجوز، وتم تشكيل فرق عمل لحصر برامج الإشراف في الميدان، ويتم الآن العمل على تعديل هذه النسخ المتفرقة لتتواءم مع أكبر فئة من المستفيدين، وقد عقدت ورشة العمل الخاصة ببرنامج إدارة الإشراف الإلكتروني بمشاركة عدد من المتميزين في الميدان في هذا المجال واختير برنامج الإشراف الإلكتروني الذي قامت بتطويره الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة؛ لإدراجه في البوابة بعد تعديله؛ ليكون قابلاً للعمل تحت بيئة الإنترنت.المدير العام للإشراف التربوي بالوزارة الدكتور غانم الغانم أكد على أن العمل في مثل هذه المشروعات هو عمل مستمر، ينمو نتيجة لعمليات التفاعل مع المستفيدين، ومع المستجدات في المجالين التربوي والتقني، آخذاً في الحسبان المتغيرات الأخرى التي تؤثر في سير العمل مثل التدقيق، والأمن المعلوماتي، وندرة المتخصصين، والبحث عن أفضل البدائل، وتعلق المشروع بجهات كثيرة، بالإضافة إلى عوائق أخرى يتم التعامل معها في وقتها، خاصة أنَّ المشروع ينفذ من معلمين ومشرفين تربويين، وليس من مؤسسات القطاع الخاص.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2008...0823219366.htm

[همسة الطـيف]

الوطن:السبت 22 شعبان 1429هـ العدد:2885

-------------------------------------------------

حاسب محمول لكل معلم وطالب ابتداء في 50 مدرسة فقط
الرياض: عبدالعزيز العطر
طرحت وزارة التربية والتعليم منافسة لتأمين وتوريد أجهزة حاسب آلي محمولة لكل معلم وطالب بالمدارس التابعة لمشروع الملك عبدالله بن عبدالعزيز لتطوير التعليم العام التي ستفعل بها البرامج الجديدة بدءا من العام الدراسي الجديد على أن يتم استكمال كامل المشروع خلال 6 سنوات وستوفر الوزارة الأجهزة مجاناً للمعلمين والطلبة في 50 مدرسة تمثل التجربة الميدانية الأولى للمشروع.طرحت وزارة التربية والتعليم منافسة لتأمين وتوريد أجهزة حاسب آلي محمول لكل معلم وطالب بالمدارس التابعة لمشروع الملك عبدالله بن عبدالعزيز لتطوير التعليم العام التي ستفعل بها البرامج الجديدة بدءا من العام الدراسي الجديد.وستوفر الوزارة الأجهزة مجاناً للمعلمين والطلبة في 50 مدرسة تمثل التجربة الميدانية الأولى للمشروع الذي رصد له نحو 10 مليارات ريال بعد دمج مشروع تطوير الرياضيات والعلوم مع المشروع الرئيس "تطوير".وحددت الوزارة أهدافها من ذلك وهي إكساب المتعلمين مهارات التعلم والإسهام في بناء المجتمع المعرفي، ورعاية القيم والاتجاهات والممارسات الإيجابية وتنمية المهارات الاجتماعية ومهارات الاتصال والتفكير وحل المشكلات وتطوير المهارات القيادية وبناء الشراكة المجتمعية.وسيحدد مدى تمثل هذه المهارات والقدرات في مخرجات هذه المدارس مدى نجاح الوزارة في تنفذ هذا المشروع الذي تعلق عليه القيادة والمواطنون الآمال لإحداث تغيير كبير في آليات وأساليب التدريس التقليدية لمواكبة التطورات العلمية الحديثة لتنشئة جيل قادر على المنافسة عالميا في شتى العلوم والمعارف.يذكر أن أكثر من 5 ملايين طالب وطالبة يتلقون دروسهم في نحو 30 ألف مدرسة بمختلف المناطق.
http://www.alwatan.com.sa/news/newsd...7307&groupID=0

[همسة الطـيف]

[align=center]طالبت بتطبيق مفاهيم الجودة في البرامج الخاصة بهم

---------------------------------------------------


دراسة سعودية: مناهج التعليم العام لا تناسب الموهوبين
الطائف: خالد الزهراني
أكدت دراسة حديثة أن أبرز المشكلات التي تواجه برامج رعاية الموهوبين في السعودية تتعلق بثقافة المجتمع والبيئة التربوية والمعلم والمتعلم والتنظيمات الإدارية وطالبت بالتوعية المتكاملة بأهمية تطبيق مفاهيم الجودة في برامج رعاية الموهوبين وزيادة أعداد الكوادر البشرية في الإدارة العامة للرعاية وإنشاء وحدة الرعاية النفسية والاجتماعية للقيام بدور الإرشاد الطلابي للموهوبين والتخطيط لبرامج إرشادية تهتم ببناء شخصية الموهوبين وتدريب المعلمين على التعامل مع الطالب نفسياً واجتماعيا.الدراسة أعدها رئيس وحدة الرعاية التربوية والنفسية والاجتماعية بمركز الموهوبين بالطائف عبد الله بن دخيل الله شلوان المنتشري أثناء المؤتمر العربي الثاني لتعليم التفكير وتنمية الإبداع بالأردن الأسبوع الماضي جاءت بعنوان "المشكلات التي تواجه برامج رعاية الموهوبين في المملكة العربية السعودية".وبينت الدراسة أهمية برامج الموهوبين ودور المجتمعات المتقدمة في الاهتمام بهذه الشريحة وذلك لأسباب متعددة منها أن الفئة المستهدفة من هذه البرامج فئة خاصة لا تتجاوز نسبتها 2 - 5 % وتحتاج إلى رعاية خاصة من خلال البرامج المتخصصة التي تستثير قدراتها وتواكب إمكانياتها وتثري حصيلتها المعرفية إلى جانب أن مناهج التعليم العام لا تتحدى قدرات هذه الفئة ولا تضيف لها بعداً معرفياً جديداً بل إن بعض هذه المناهج لها دور في خفض الدافعية وإصابة المتعلم بالملل وبالتالي الانطباع السلبي عن العملية التعليمية.وأضافت "هذه الفئة هي التي تقود العالم مستقبلاً في جميع مجالاته السياسية والاقتصادية والتكنولوجية، لذا من المهم رعايتها رعاية متخصصة منذ سني الطفولة الأولى كما أن التحدي القائم في المجال العلمي والتكنولوجي الذي أضحى مصدراً هاماً من مصادر رفاهية المجتمع بل تعدى ذلك ليصبح ضرورة من ضروريات الحياة، وهذا التحدي يقوم في الأساس على فئة خاصة لها قدرات عقلية عالية وتحتاج لرعاية مستمرة ومتخصصة للاستفادة من قدراتها الإبداعية وتوظيف إمكاناتها في خدمة المجتمع.وبينت الدراسة كذلك دور وزارة التربية والتعليم في تقديم جملة من البرامج المتخصصة والتي تهدف في مجملها إلى اكتشاف الطلاب الموهوبين في مراحل التعليم العام وتقديم الرعاية التعليمية والتربوية لهم. حيث بدأ هذا الاهتمام منذ عام 1390.كما استعرض الباحث أبرز المشكلات التي تواجه برامج رعاية الموهوبين في السعودية ومنها جانب متعلق بثقافة المجتمع والبيئة التربوية ومشكلات متعلقة بالمعلم وجانب آخر متعلق بالمتعلم، ومشكلات متعلقة بالتنظيمات الإدارية والتنفيذية التي تناولتها الدارسة بشكل موسع وشرح مفصل.وأوصت الدراسة في سبيل حل المشكلات التي تواجه برامج رعاية الموهوبين في السعودية بعدد من المقترحات ومنها التوعية المتكاملة بأهمية تطبيق مفاهيم الجودة في برامج رعاية الموهوبين، وزيادة أعداد الكوادر البشرية في الإدارة العامة لرعاية الموهوبين لتسهيل العمل واستثمار الوقت وتوفير قدر من الجهد يستغل لاستحداث برامج جديدة فكلما زادت العقول المفكرة والمنظرة زادت فرص النجاح والتقدم، إلى جانب استحداث وحدة بالإدارة العامة لرعاية الموهوبين تحت مسمى وحدة الرعاية النفسية والاجتماعية تقوم بمهام الإرشاد الطلابي للطلبة الموهوبين والتخطيط لبرامج إرشادية تهتم ببناء شخصية الطالب الموهوب وتدريب المعلمين على التعامل مع الطالب نفسياً واجتماعيا، وكذلك استحداث وحدة لإدارة الجودة الشاملة تحت مسمى وحدة الجودة الشاملة يكون هدفها إدارة الجودة الشاملة للبرامج ومتابعتها وتقويمها وتوفير الإمكانيات اللازمة لها وتذليل كل الصعوبات التي تعترض تنفيذها واختيار القيادات التربوية المناسبة من معلمين ومشرفين، واستحداث مسمى وظيفي بوزارة الخدمة المدنية خاص بمعلمي ومشرفي رعاية الموهوبين يتم على أساسه تقييم أدائهم وظيفياً ويسمح لهم بالتنقل بين إدارات التربية والتعليم على المسميات نفسها ويمتلكون من خلاله خصوصية تناسب مسميات وظائفهم.

http://www.alwatan.com.sa/news/newsd...7389&groupID=0[/align]

[همسة الطـيف]

الرياض:السبت 22 شعبان 1429هـ العدد:14670

----------------------------------------------


وزير التربية يبدأ زيارة رسمية لليمن
صنعاء - و.أ.س:

وصل الى صنعاء أمس وزير التربية والتعليم رئيس جمعية الكشافة، الدكتور عبدالله بن صالح العبيد والوفد المرافق له في زيارة رسمية لليمن تستغرق عدة أيام.وأوضح وزير التربية والتعليم في تصريح لدى وصوله أن زيارته لليمن تأتي للمشاركة في فعاليات اللقاء العربي السابع عشر للجوالة العرب، واللقاء الدولي الحادي عشر لحوار الحضارات وتبادل الثقافات وحفل تكريم فخامة الرئيس اليمني علي عبدالله صالح من قبل المكتب الكشفي الدولي والعربي كأحد رواد الكشافة في الوطن العربي مشيرا الى ان مثل هذه الفعاليات تسهم بشكل كبير في تعزيز العلاقات بين الجمعيات والمؤسسات المعنية بالكشافة في البلدان العربية.وكان في استقبال الدكتور العبيد وزير الشباب والرياضة اليمني حمود عباد وسفير خادم الحرمين الشريفين لدى اليمن علي الحمدان، وعدد من المسؤولين اليمنيين في وزارة الشباب والرياضة.
http://www.alriyadh.com/2008/08/23/article369275.html

[همسة الطـيف]

تفوقه العلمي وصدقه لم ينجياه

-------------------------------------------------


استبعاد معلم من الترشيح لأنه "مدخن"!

عرعر - صغير العنزي:

لم يتوقع الخريج حسين بن منور الشمري -الحاصل على تقدير جيد جدا ومعدل 4.31من 5مع مرتبة الشرف الثانية من قسم اللغة العربية في كلية المعلمين في عرعر - أن يكون ضحية لصدقه ونقاء سريرته. ويروي الشمري ل"الرياض" صدمته بعد ظهور نتائج المقابلة الشخصية التي تمت في الرياض "عندما اكتشفت أنني لم أجتز المقابلة الشخصية لم يخطر ببالي إلا أن هناك خطأ ما، وإثر ذلك راجعت الإدارة العامة للتربية والتعليم في منطقة الرياض قسم شؤون المعلمين واستفسرت عن هذا الأمر وبعد جهد جهيد ومحاولات متكررة أخرجت استمارة المقابلة الشخصية، فوجدت أنني قد حصلت على 65من 70درجة في اختبار التخصص، وكانت صدمتي كبيرة بما رصدته لجنة (التربية الإسلامية) التي كانت السبب في عدم اجتيازي للمقابلة الشخصية لأن درجتي التي دونتها اللجنة كانت 10من 20بينما اشترط الحصول على 14من 20للنجاح واجتياز المقابلة" . ويضيف الشمري: أتذكر تماما الأسئلة الموجهة لي من الأستاذ الذي أجرى معي المقابلة من تلك اللجنة، فقد طلب مني أن أقرأ سورة الهمزة فقرأتها، وسألني عن العلمانية؛ فأجبته إجابة مفصلة، وسألني هل أقرأ الصحف اليومية؟ فأجبته، ثم كانت القشة التي قصمت ظهر البعير عندما سألني: هل تدخن؟ ؛ولأنني لم أتعود الكذب، قلت له: نعم، قال هل لك نية بأن تتخلص منه؟ قلت: نعم وإن شاء الله أنا عازم على الإقلاع عنه!! هذا ما دار بيننا بالضبط، ولكن المفاجأة أنه وضع لي تلك الدرجة ثم أمهرها بقوله :لا يرشح وعلل ذلك ب "كونه مدخنا ولأن لديه ضعفاً شديداً في مبادئ العلوم الشرعية". ويتحدث الشمري: لم أتوقع من اللجنة أن تبخسني حقي ومن أين استنبط أن لدي ضعفا (شديدا) في مبادئ الشريعة، على الرغم من أن إجاباتي صحيحة؛ لأنه لم يسألني سؤالا تغيب إجابته عني؛فأسئلته كانت من المكرر المعروف!! ويضيف الشمري:ذهبت بعد ذلك إلى أكثر من مسؤول دون جدوى، ثم: اتجهت إلى الوزارة فقابلت نائب الوزير للشؤون المدرسية فقال لو أخذنا بطلبك سينفتح علينا الباب ل 3آلاف شخص غيرك!! ثم ذهبت إلى نائب الوزير الذي أعادني إلى نائب الوزير للشؤون المدرسية وعندما حاججتهم وسألتهم هل يوجد نص أو نظام ينص على أن المعلم المدخن لا يرشح، ولم يجيبوا قلت: لماذا كتب لي هذا الشخص الذي أجرى المقابلة في الاستمارة لا يرشح لكونه مدخنا، قالوا نحن لا نأخذ بالأسباب وإنما نأخذ بالدرجة الموضوعة!!.ويضيف الشمري أدركت أنني لو كذبت لتجاوزت بتفوق، ولا زلت إلى هذه اللحظة أتساءل: هل غضب ذلك الشخص الذي سألني عن التدخين من صراحتي فرآها غضا من هيبته، فانتصر لنفسه ونسي أنهم كانوا يعلموننا أن الصدق منجاة.
http://www.alriyadh.com/2008/08/23/article369245.html

[همسة الطـيف]

موجة عارمة لتقنيات التعليم الإلكتروني تجتاز العالم بأسره ..

----------------------------------------


الخطوات اللازمة لبناء نظام تعليمي إلكتروني مناسب..
وتفادي الوقوع في الأخطاء الشائعة

دراسة: م/ أمان الخالد

نكاد نجزم بان ملف التعليم الإلكتروني موجود على طاولة كل مدير إدارة يعمل في القطاع التعليمي، فالفوائد التي تعود على أي مدرسة او كلية أو معهد من نظام إلكتروني لإدارة العملية التعليمية لا يمكن حصرها، كما ان عائدات هذا النظام في مقابل التكلفة التي يتهاوى سعرها كل يوم يجعل منها إستثمارا مربحاً بالفعل لقد وصلت قيمة هذه الصناعة في السعودية فقط أكثر من 450مليون ريال، واليوم نعرض في هذه الدراسة والتي هي من ضمن مجموعة من الدراسات المتخصصة والتي عرضناها في الاسابيع الماضية هي موجهة في الإساس للمختصين في مجال الحاسب الموكل إليهم بناء نظام الكتروني تعليمي للمنظمة التعليمية المسؤولين عنها، وتبدأ الدراسة ببعض التعريفات ثم بالمقارنة بين النظام التعليمي التقليدي والإلكتروني ثم فوائد ومميزات النظام الإلكتروني وعائداته المادية في مقابل التكلفة، وبعد ذلك ننتقل لكيفية بناء النظام التعليمي الإلكتروني بما يتناسب مع إحتياجات المنظمة التعليمية بحيث لايتم دفع مبالغ في خدمات أو وحدات Modules لا تحتاج لها المنظمة أو العكس بحيث لا يتعطل النظام أو يواجه اي نوع من القصور نتيجة عدم إضافة وحدات مهمة ومؤثرة في العملية التعليمية.
مفهوم التعليم الإلكتروني
في الحقيقة يصعب إيجاد تعريف شامل للتعليم الإلكتروني ويعود السبب إلى ان كلمة التعليم الإلكتروني تستخدم مع عدة مفاهيم في نفس الوقت فمثلاً يعتبر التعليم عن بعد جزءاً من التعليم الإلكتروني وكذلك التعليم الذاتي عبر الإنترنت والتعليم باستخدام إسطوانات الليزر وتحويل المناهج والكتب إلى نظام حاسوبي تفاعلي وحتى نظام إدارة التعليم يطلق عليه تعليم إلكتروني وإن كنا نريد ان نجد تعريفا مناسبا فسيكون شديد الشمولية، مثل ان نقول هو إستخدام الوسائل التقنية الحديثة بكافة انواعها في العملية التعليمية من إدارة وتعليم وتدريب، وبهذا يمكن أن التعريف يرتبط بجزءين الاول هو الأهداف مثل أهداف إدارية كقواعد المعلومات للإدارة والمدرسين والطلبة ومراقبة الأداء والمناهج الإلكترونية والفصول الحقيقية والإفتراضية عن قرب وعن بعد، والأهداف التعليمية وهي توصيل المعلومات الضرورية لكل مرحلة ولكل شخص او مجموعة أشخاص المطلوب منهم الحصول عليها وفهمها لتحقيق الهدف الأساسي من العملية التعليمية او التدريبية، أما الجزء الثاني فيتعلق بالوسائل التقنية المتاحة لخدمة العملية التعليمية وتسهيلها مثل أجهزة الحاسب والشبكات المحلية والانترنت والشاشات الذكية والنظام البرمجي الذي يخدم قواعد المعلومات كالبوابات التعليمية ونظام التعليم عن بعد ونظام التعليم الذاتي وغيرها.
المدرسة والمدرسة الإلكترونية
تستهدف برامج وأنظمة التعليم الإلكتروني المساهمة في ثلاث قطاعات مهمة في العملية التعليمية وهم: الإدارة، المعلم، والطالب، ولهذا تقوم هذه الانظمة على وضع برامج تسهل العمل لكل قطاع من هذه القطاعات مع الربط فيما بينها بالطريقة المناسبة بحيث تنتقل البيانات بسهولة وسلاسة كل حسب موقعه وصلاحياته، ومن خلال تطبيق نظام آلي لكل جزء يمكن التعرف على الفرق بين النظام التقليدي المستخدم في الماضي وما تقدمه الانظمة الحديثة ففي القطاع الإداري يتم إنشاء نظام (LMS (Learning Managment System حيث تختفي الملفات المتراكمة للموظفين والمدرسين والطلبة وتحل محلها ملفات قواعد البيانات التي يمكن الوصول إليها عبر البوابة التعليمية والتي يمكن التصريح فيها فقط للمدراء والتنفيذيين في الإدارة، ويمكن بسهول البحث في قواعد المعلومات عن أي معلم وعن سجله الإداري والتعليمي وسجل الآداء وأي شكواي او ملاحظات بالإضافة إلى مرتباته والحوافز وخلافة، كما يمكن للنظام كشف سجل الطالب خلال ثوان، فبمجرد دخول الطالب أو ولي امره إلى مكتب المدير يمكن للمدير معرفة تاريخ الطالب ودرجاته وحتى آخر اختبار، وكإداري في عملية تعليمية فإن مراقبة كفاءة المعلم في أداء دوره التربوي جزء مهم من سريان العمل في المنظومة التعليمية بشكل جيد، ومن ذلك فيمكن للمدير وضع الطاقم التعليمي في مجموعة خاصة على النظام وإرسال التعاميم وتحديد مواعيد الاختبارات الشهرية والنهائية ومواعيد رصد الدرجات من خلال التعاميم عبر الحاسب وعبر البريد الإلكتروني والتواصل أيضا مع المشكلات المطروحة عبر المنتديات التي يمكن الدخول لها من المنازل او شبكة الحاسب ومن خلالها يمكن معرفة ردود الأفعال على التعاميم والقرارات التي يتم الإعلان عنها ويمكن للمعلمين توجيه الانتقادات والملاحظات أيضاً دون التعرض للمواجهة الجارحة حيث تميل المناقشات إلى التعليق الجدي والبناء، هذا من جهة المديراما من جهة المعلم فيقوم بعمل نفس الشيء مع الطلبة، حيث يكون مجموعات لكل فصل ويرصد درجاتهم وتقييمهم ويرسل لهم الواجبات عبر الشبكة ويستلمها أيضا عبر الشبكة، ويمكن له مراجعتها والتعليق عليها من منزله، ويستطيع النظام الآلي أن يقدم للمعلم تقريراً مفصلاً عن مجهودات الطالب في قراءة التقارير والواجبات والكتب الإلكترونية وكم قضى من وقت في قراءة كل صفحة وكل مادة والمنتديات وتعليقاته والبريد الإلكتروني المدرسي وغيرها، ويمكن للمعلم بناء مخزن للأسئلة لكل مادة يدرسها او نسخ مخزن الاسئلة من مدرس أقدم منه وبناء الاختبار خلال ثوان معدودة بحيث يطلب من النظام تكوين اختبار بصعوبة معينة من مادة أو فصل معين كما يمكن له بناء أسئلة الكترونية يتم الإجابة عليها عبر الحاسب، ويتم تصحيحه ورصد الدرجات تلقائيا بدون عملية التصحيح التقليدية المملة والمتعبة.أما بالنسبة للطالب فالبوابة التعليمية مفيده للطالب ولولي امره أيضاً حيث يمكن لهم الدخول للشبكة والإطلاع على الدرجات الشهرية والسنوية ومرئيات المدرس مما يجعل التواصل مستمراً بين الطالب والمدرسة والمعلم حتى بعد الخروج من المدرسة، ويمكن للطالب التدرب على مجموعة من الاختبارات السابقة ومعرفة كفاءته ومدى فهمه للمادة وكذلك تحميل عدد من الملفات من مركز التحميل الخاص بالنظام كملفات المناهج الإلكترونية والتعليمية، حيث توجد حالياً الآلاف من برامج التعليم الذاتي، وفي حال كان المعلم مبدعاً فيمكنه تصميم برامج تعليمية بكل سهولة تساعد الطلبة على فهم نقطة أو موضوع معين.ويمكن تلخيص بعض فوائد نظم التعليم الإلكتروني كالتالي: قدرتها الفائقة على استخدام وسائل السمع والبصر من افلام وصور وغيرها لتوصيل المعلومة للطالب او المتدرب (تحسين مستوى الحفظ والفهم للمادة، والتحفيز والمنافسة المستمرة)، ومواصلة التعلم من أي مكان وفي أي وقت، تفاعل متزن بين ما يتم تقديمه من معلومات وما يحتاجه المتعلم بمعنى ان يتجه الطالب نحو استخلاص المواد والموضوعات التي يحتاجها ويشعر بحاجته إلى المزيد من الفهم والتعمق فيها وهذه يمكن الوصول لها عبر مراكز التحميل وقواعد البيانات ومحرك البحث كما ان المواد التي يفهمها الطالب بسرعة يمكنه الانتهاء منها في وقت أقل، الحصول على الدعم المباشر حيث يمكن للطالب ارسال رسالة الكترونية للمعلم أو لاحد الزملاء لمعرفة نقطة معينة في درس ما، كما يمكن الاستفادة من المنتديات التي أصبحت اهم رافد لتبادل المعلومات، كما تتميز الدروس الخاصة بالتعليم الذاتي بميزة التفاعلية فلا تكتفي بعرض الافلام وسماع الأصوات بل تتطلب تفاعلاً من المتدرب مما يتطلب المزيد من التركيز والفهم من قبل الطالب لكي يمكنه تجاوز المستوى إلى مستوى اعلى وهكذا، وكذلك الحصول على تقييم فوري فبعد الإنتهاء من التعلم يمكن للطالب الدخول في اختبار تجريبي أو فعلي ليحصل على تقييم فوري لمدى فهمه للمادة وكذلك الحال مع المدرس والمدير عندما يتلقى الملاحظات من الآخرين، وكذلك الحال مع المواد التعليمية الإلكترونية، وهي في مجملها ميزة جديدة وهي التفاعل الجماعي لكل أطراف العملية التعليمية، وأيضاً كلفة اقل من التعليم التقليدي فمثلاً يمكن للطالب الحصول على تدريب في اللغة الانجليزية أو الكمبيوتر بتكلفة أقل بكثير من حضور دورات بوجود مدرسين ولا ننسى ان الدورات الإلكترونية يمكنها استيعاب اعداد أكبر من الطلبة وهي مفيدة بالنسبة للدورات التي تشهد اقبالا كبيراً في اوقات معينة من السنة أو عندما يكون هناك إقبال كبير على محاضرات احد كبار رجال العلم كما يمكن الحضور لمثل هذه المحاضرات في بلدان او مناطق بعيدة، بالإضافة إلى توحيد اساليب التعليم حيث سينتهج معظم المدرسين نفس النسق الذي تسير فيه عملية التعليم الإلكتروني بحيث يتلاءم الشرح مع الدروس الإلكترونية كما أن المدرسين والطلبة سيشعرون بالمساواة لتوفر جميع وسائل الإتصال بالجهات العليا، كما يمكن تحديث المناهج التعليمية بسرعة وكفائة، وتعطي للمدرس فرصة للإبداع في التعليم حيث تتوفر ادوات سهلة لعمل برامج ودروس تعليمية تفاعلية، بإشراف شامل ودقيق مع تكلفة أقل لأداء المدرسين والطلبة. وماذكرناه يمثل جزءاً بسيطاً من فوائد أنظمة التعليم الإلكتروني.
التكلفة في مقابل العائدات
كما ذكرنا سابقاً فإن التعليم الإلكتروني يتكون من عدة أجزء أو Modules يخدم كل جزء منها هدفاً معيناً، فالنظام الإداري يتمثل في النظام الرئيسي وهو LMS كما يمثل الموديول
CMS(**************************** Management Systm الجزء الخاص بإدارة المحتوى من مناهج ودروس كما يمثل الموديول CMMS(communication management System وهو الخاص بعملية التواصل بين الأطراف المختلفة بما فيها إمكانية إرسال الرسائل SMS والرسائل المتعددة الوسائط وهكذا والتي سنعود إليها في الجزء الخاص بمكونات النظام الاساسية ولهذا فإن حجم وتكلفة النظام تعتمد على مكونات النظام في مقابل الإحتياج الفعلي، ولكن يمكن للمختصين في الحاسب الآلي إقناع متخذي القرار في المنظومة التعليمية بالمميزات الاقتصادية لنظام التعليم الإلكتروني بلفت نظرهم للنقاط التالية:-تكلفة حفظ وإنشاء الملفات، تكلفة طباعة وتوزيع المناهج، تكلفة المتابعة الإدارية، تكلفة توزيع الاختبارات والتصحيح ونشر النتائج (التكلفة لا تشمل الورق فقط بل أيضاً تكلفة وقت وتوظيف العاملين في الأرشيف والمراسلين والسكرتارية ووقت المعلمين والإداريين ووقته الشخصي في المتابعة والإشراف)، تكلفة الهدر في الموارد والمستلزمات اللازمة لسير العمل، تقييم رضا العاملين والعملاء من طلبة وأولياء امور ووقف تسرب العملاء، إمكانية زيادة عدد الدارسين والطلبة مثل انضمام طلبة من بلدان ومناطق بعيدة، المظهر الحضاري للمنظمة التعليمية وعنصر المنافسة، سهولة التطور وإرتفاع سقف المستوى التعليمي حيث تتعدد مصادر المعرفة والمراجع بسهولة مما يزيد الإستيعاب لدي الطلبة كما أن إرتباطهم مع معلميهم وزملائهم خارج أوقات الدراسة يشجع الطلبة على المواصلة والبقاء في مدارسهم، وسائل تعليمية متطورة ورخيصة، إمكانية إستضافة خبرات عالمية بتكلفة بسيطة بنقل المحاضرات عبر الإنترنت بدون تكلفة النقل والسكن والتذاكر وخلافة، وكذلك الحال مع المدارس والجامعات الإلكترونية التي توفر تكلفة الفصول والمواصلات والمعلمين والعدد الكبير من الإداريين، كل هذه الفوائد في مقابل التالي: إنشاء معمل للحاسب (المعمل بسعة عشرين طالباً بقيمة تقدر بخمسين ألف ريال) والربط بالانترنت ( 300ريال شهريا)، إدارة لتقنية المعلومات بالحجم الذي يتناسب وحجم المشروع (يمكن التعاقد مع شركة)، نظام تعليمي يبدأ من مليون ونصف ريال على أقل تقدير (للأنظمة الجاهزة) تحويل المناهج الدراسية إلى تفاعلية وذلك حسب الحاجة وتبدأ التكلفة من عشرة آلاف ريال تقريباً، وهذه الأرقام تعتمد على نوع الحل والشركة وحجم المشروع، وهي ليست ارقاما مؤكدة وتم ذكرها للدراسة المبدئية.
المكونات الرئيسية للنظام التعليمي
كما ذكرنا سابقاً فإن نظام التعليم الإلكتروني يتكون من عدة وحدات أو Modules ولكل وحدة مهمة تقوم بها في النظام بحيث تتكامل هذه الوحدات لتكون في مجملها نظاما كبيرا يغطي تقريباً 80% من إحتياجات أي قطاع تعليمي حيث لا يزال للمجهود والإبداع البشري اهميته مهما تطورت النظم التعليمية الإلكترونية، ومن أهم العناصر المكونة للنظام هو وحدة إدارة نظام التعليم LMS(Learning Management System) وهي الوحدة التي ترتبط بقواعد المعلومات الرئيسية حيث تبدأ مهمتها من مرحلة تعريف الادارة والمدرسين والطلبة وصلاحيات كل واحد منهم على النظام ومن هنا يمكن لكل واحد النفاذ على الوحدات الاخرى فمختص الحاسب الالي في الادارة وبناء على توجيهات المدير يقوم بإعطاء الصلاحيات للمدرسين في إنشاء الفصول وتسحيل الطلبة ورصد الدرجات وعمل الاختبارات وهكذا، وتبدأ علاقة المنظومة بالنظام من مرحلة التسجيل الالكتروني وتفعيل العضوية لينطلق الطلبة والمدرسون في فضاء النظام من بريد الكتروني ومحادثات وغيرها، ومن الاجزاء المهمة للنظام أيضا IMS(INFORMATION MANAGEMENT SYSTEM) وقد تستبدل بوحدة CMS(**************************** MANAGEMENT SYSTEM) حيث يعتبر البعض ان وحدة إدارة المعلومات هي جزء من نظام LMS ولكن CMS جزء خارجي مستقل يعتني بالدروس والمناهج والكتب الاكترونية ومراكز تحميل الملفات وتناقلها داخل وخارج النظام وجميع مصادر المعلومات الداخلية والخارجية كما تهتم هذه الوحدة بتزويد المدرس بأدوات صناعة المحتوى أو صناعة الكتاب الالكتروني فيبدأ بصف الكتاب او طباعته على ملف وورد ثم يستخدم تلك الادوات في بناء الدروس التفاعلية التعليمية باستخدام الصوت والصورة والافلام، اما الوحدة الخاصة بعملية التواصل بين الطلبة والمدرسين من خلال المنتديات والشات وحتى الرسائل بالهاتف النقال فتتم عبر وحدة CMMS(COMMUNICATION MANG. SYSTEM) وتقوم وحدة VC(VERSUAL CLASS) بمهمات عديدة أهمها إقامة الدروس والندوات عن بعد بإستخدام الادوات الخاصة بذلك مثل الكاميرات والميكروفون والسبورة البيضاء وهي المكان الذي يكتب فيه المدرس بيده على الشاشة الذكية وتظهر الرسوم على جميع شاشات المتصلين ويمكن للطلبة اينما كانوا التفاعل مع المدرس واجراء المداخلات وطرح الاسئلة، كما يندرج تحت هذه الوحدة نظام خاص بالاختبارات EMS أو QMS حيث يمكن بناء مخازن للأسئلة لكل موضوع كما يمكن وضع اسئلة للطلبة من عدة انواع مثل صح وخطأ واختيار الاجابة الصحيحة وهذان النوعان يمكن للنظام وضع نتائجهما مباشرة في سجل الطالب دون تدخل المدرس اما النوع الذي يجب على الطالب كتابة الحل بالتفصيل فتحتاج على إطلاع المدرس ورصد الدرجة لكل طالب على حدة، ولعل من اجمل الامثلة على طريقة عمل هذه الوحدات ما عرضة الموقع www.demo.docebo.org حيث يمكنك الدخول كإداري او كمدرس أو كطالب فما عليك سوى اختيار اللغة من الاعلام في الاعلى حيث اللغة العربية هي بالعلم المصري ثم ادخال كلمة المستخدم وكلمة السر كما هو موضح على الجهة اليمنى، ثم ستدخل للنظام ومن الافضل تجربة كل الوصلات الموجودة في كل صفحة والتعرف على مميزاتها، بالطبع هذا النظام وضعته احدى الشركات DEMO للتعريف بمنتجها وهو لايحتوي كل الموديول التي ذكرناها.
الشبكة المحلية والإنترنت
لكل منظومة أكاديمية أهدافها ومتطلباتها من وراء أي نظام تقبل عليه ولهذا يجب أن تكون الخطوة الأولى في عملية تصميم النظام هي تحديد الهدف الأساسي من النظام ثم جمع المتطلبات الأخرى التي سيقوم بها النظام، فمثلاً معهد صغير لتعليم اللغة والكمبيوتر ويرغب مديره في التوسع في الحصول على المزيد من الطلبة بإستخدام التعليم عن بعد، هنا لن يكون من الضروري وجود شبكة محلية كبيرة كما لن يكون من الضروري وجود خادمات ضخمة لحفظ الملفات والمناهج وخلافة وفي المقابل سنحتاج على استضافة من قبل مقدم خدمة لوضع البرامج عليها VERSUAL SERVER، ولكي نسهل العملية سنقوم بعرض التصاميم الخاصة بمشروع متوسط الحجم يحتوي جميع الوحدات الاساسية للنظام وايضا جميع المكونات الصلبة او الاجهزة التي يحتاجها أي نظام تعليمي، فالمكونات الرئيسية هي ثلاثة انواع من الخوادم DATA SERVER. APPLICATION SERVER. WEB SERVER ويفضل ان يكون هناك خادم من نفس النوع الى جانب الخادم الرئيسي للطوارئ أي سيكون هناك ستة خوادم تعمل جميعاً على نظام MERRORING بحيث نضمن عدم توقف النظام او فقد بياناته مهما كان نوع العطل وسيكون كل خادم مسئولاً عن مهمة محددة وهذا واضح من اسم الخادم، كما نحتاج الى جهاز UPS لتوفير الطاقة في حالة انقطاع الكهرباء لمدة تتراوح ما بين نصف ساعة إلى ساعتين وجهاز BACKUP TAPE للحفظ الاحتياطي اليومي والاسبوعي للبيانات على ان يتم ربط هذه الخادمات بالشبكة المحلية داخل المدرسة أو المعهد او الكلية، وكذلك ترتبط الفصول الذكية (وهي تلك المزودة بأجهزة حاسب وشاشة ذكية ونظام CONFEREMCING بأدواته المختلفة من كاميرات وميكروفونات) بالشبكة المحلية، ولكن يفضل ان ترتبط ادوات التعليم عن بُعد مثل الكاميرا الرئيسية عن طريق الكيبل الضوئي مباشرة مع المقسم SWITCH-HUB لتحسين السرعة، وتبدأ عملية تصميم الشبكة في العادة بالحصول على رسم بياني للمباني كاملة ومن ثم تحديد مواقع نقاط الشبكة وحساب الأطوال مع الاخذ في الاعتبار بعد النقطة عن السقف إذا كان التمديد علوياً، ثم حساب المسافات بين المباني والمسافة بين غرف البيانات DATA CLOSET لكي يتم احتساب اطوال الكيابل الضوئية، التي ستربط المباني مع بعضها البعض، وبعد اكتمال التجهيزات PHYSICAL LAYER الداخلية لا يجب ان ننسى عملية الربط بالانترنت واختيار السرعة المناسبة ومقدم الخدمة ذا الخبرة في هذا المجال، وبما ان المباني ستكون مرتبطة بشبكة الياف ضوئية فيمكنك ربط أي مقسم تريد بالشبكة العالمية إلى الروتر ROUTER مباشرة، ويفضل اختيار روتر ذي نوعية جيدة قابل للبرمجة مع وجود آخر احتياطي للطوارئ.
تحديد مواصفات النظام
لابد لمهندس النظم ان يلتقي مع مدير الجهة التعليمية ومع المدرسين والإداريين لتحديد إحتياجاتهم من النظام، وعلى المدير تحديد خططه المستقبلية أيضاً لكي يمكن الاستعداد لها ووضعها ضمن الاحتياجات المستقبلية، وذلك لأنها تؤثر مباشرة في بناء الشبكة، وأيضاً توفير خادم للبوابة التعليمية مثل الشير بوينت sharepoint ثم يوضع برنامج LMS (بعض الحلول تحتوي في داخلها نظام الخادم) ويعتمد حجم برنامج LMS على حجم العمل المطلوب وهو جزء أساسي للنظام ثم تضاف الوحدات حسب الحاجة والتأكد من وضع جميع المتطلبات التي وضعها المدير والمدرسون والإداريون، وفي بعض الاحيان لا يدرك هؤلاء حجم الخدمات التي يمكن ان يقدمها النظام ولهذا يمكن الدخول للإنترنت حيث العشرات من المواقع المتخصصة في التعليم الإلكتروني وليس هذا فقط بل إن هناك عدداً من البرامج المجانية التي يمكن تحميلها وتجربتها عملياً على الشبكة الداخلية وعبر الإنترنت والإستفاده من التجربة قبل الشروع في وضع المواصفات وشراء برنامج مدعوم من شركة محلية بمهندسين وفنيين، ومثال ذلك برنامج moodle وهو برنامج مجاني.
اكثر الاخطاء الشائعة في النظام
من الاخطاء الشائعة في بناء هذا النظام والتي يقع فيها معظم مهندسي النظم هو التقصير في تحديد مواصفات الخادمات، وخاصة عندما تكون الجهة التعليمية كبيره فيتم وضع خادم واحد للملفات يشتمل جميع الاجزاء الرئيسية من بيانات وتطبيقات وخادم للويب، كما لا يتم تجهيز القاعات الذكية بوصلة كيبل ضوئي للتعليم عن بعد، وكذلك الحال مع إحتياطات التعطل المفاجئ للنظام وضياع بينات مهمة عن الطلبة ودرجاتهم ونشاطهم على الشبكة، ولهذا يجب وضع خادمين بمواصفات مثل قرصين صلبين ومزودين للطاقة، ونظام للحفظ الإحتياطي كالشريط المغنط مثلاً، أما الأخطاء في مجال النظام كبرنامج هي عدم دمج النظام مع الوسائل التعليمية الاخرى فإذا كان لديك معمل للحاسب او معمل للغة الإنجليزية أو اجهزة قياس وهكذا فيجب البحث عن نظام يدعم هذه الاجهزة فمثلاً أكثر انظمة التعليم عن بعد يمكن ربطها بالشاشات الذكية وتظهر محل السبورة البيضاء الإفتراضية التي تأتي مع النظام ولهذا يجب ان يكون النظام متوافقاً مع إحتياجاتك، وهنا يكون أمامك احد الخيارين الأول هو شراء أجهزة متوافقة مع النظام او طلب إنشاء نظام جديد كلياً يستقي المعلومات من الاجهزة الموجودة ويستخدمها في العمل دون الحاجة إلى النقل اليدوي، كما يمكن للنظام ان يكون كقاعدة بيانات مبسطة للموظفين، فيمكن تسجيل الموظفين كدارسين ولهذا وبتغيير بسيط في النظام يمكن إنشاء مجموعة خاصة بهم مع وضع حقول تخص الموظفين مثل رقم الهوية ورقم العقد وموقع العمل.
http://www.alriyadh.com/2008/08/23/article369263.html

[همسة الطـيف]

صحيفة اليوم : السبت 22-08-1429هـ العدد : 12853

----------------------------------------------------
الصالح مدير لتربيـة بنين الزلفى

اليوم - الزلفى

اصدر وزير التربية والتعليم قرارا كلف بموجبه بتعيين الدكتور عبد الله بن صالح مديرا للتربية والتعليم للبنين في محافظة الزلفى لمدة ثلاث سنوات .
كما شكر وزير التربية والتعليم المدير السابق للمديرية ناصر بن سليمان المنيع مشيدا بجهوده اثناء فترة تكليفه بالعمل مديرا للادارة .
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12853&P=1&G=3

[همسة الطـيف]

مشروعات تعليمية بنجران

-------------------------------------------------------

وقع مدير عام التربية والتعليم للبنات بمنطقة نجران سالم بن محمد الدوسري مؤخراً عقود عدد من المشروعات التعليمية بتكلفة بلغت ستة ملايين و371 ألفا و460 ريالاً. وتشتمل المشروعات على ثمانية عقود لتأمين المياه للمباني الإدارية والمدرسية بمنطقة نجران لمدة ثلاث سنوات بمبلغ إجمالي 4.548.312 ريالاً مع عدد من المؤسسات الوطنية المتخصصة في تأمين المياه بالإضافة إلى إنشاء مستودع للإدارة بمبلغ إجمالي 1.8231.48ريالاً.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12853&P=1

[همسة الطـيف]

700 مشاركة في ختام المركز الصيفي الثاني بالظهران

-----------------------------------------------------------------



سهام الدوسري- الخبر
نظم المركز الثقافي الصيفي الثاني حفل ختام أنشطته بمدرسة المتوسطة الثالثة بالظهران وذلك بحضور مديرة الأشراف التربوي بالخبر فريدة الطحلاوي والمشرفة المسئولة عن المركز نعيمه المدوح وعدد من المشرفات التربويات ومشرفات البرامج وبلغ عدد الحضور من طالبات ومشرفات برامج 700 مشاركة .وبدأ البرنامج بتلاوة آيات من القرآن الكريم ثم كلمة مديرة المركز لولوه الشمري تناولت فيها أهمية المراكز الصيفية وأهدافها الساميه ورحبت بالحضور وتحدثت عن البرامج المتنوعة المقدمة لهذا العام حيث أتسمت بطابع منفرد وجديد والمؤشر الحقيقي لنجاح المركز الثاني بالخبر العدد والإقبال الكبير من الطالبات وتحقيق ماتصبو لها الوزارة وإدارة النشاط في افتتاح هذه المراكز وفي نهاية كلمتها أشادت بالجهود المبذولة بدءا من الوزارة وإدارة النشاط و مشرفات البرامج وجميع منسوبات المركز ومن ثم تم خلال البرنامج إلقاء نشيد ترحيبي للبراعم ثم كلمة لطالبات المركز ثم فقرة مركزنا الحبيب حيث قدم كل برنامج فقرة من قبل الطالبات تحت إشراف مشرفات البرنامج وهي كيف ننشر الإسلام مهارات إعلامية تطوير الذات الديكور المسرحي الخدمات الإرشادية و المستثمرة الصغيرة ومن صنع يدي إعادة التصنيع والتصوير الفوتوغرافي و تراثنا وكذلك تهيئة البراعم للغة الانجليزية وكذلك الأدبية الصغيرة والرسامة الصغيرة وبالإضافة دورة لغة الإشارة وكذلك تنوع المسابقات في حفظ القرآن و أسمى لغة حيث تم تكريم الفائزات بفقرة أسمى لغة التي شارك بها طالبات المراحل الدراسية وما فوق بجوائز قيمة 1500ريال لكل طالبه وشهادات شكر وتقدير لأولياء الأمور والطالبات وهن كالتالي مها عبد الرحمن. لمياء المعيوف. ورود العنزي. تغريد المعيوف. حلا سالم الشمري. سميه فقيه. سارة البقعاوي. مشاعل الشمراني. سارة العامودي. مريم العجمي. لمى العديني. سارة الملحم. نجود الصويغ. انيسه محمد بوسبيت. هالة الحمود. وكما تخلل البرامج عروض عن البرامج بالحاسوب وبعد ذلك بدأت مسيرة التكريم وذلك برعاية مديرة الإشراف التربوي فريدة الطحلاوي والمشرفة على المركز نعيمة المدوح وتم تكريم موظفات المركز والطالبات المتميزات وفي الختام تم شكر الجميع على جهودهن المبذولة والفنانة التشكيلية ومشرفة البرنامج آمال العميرين وبالتعاون مع فريق مساند من قبل المركز .
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12853&P=1&G=3

[همسة الطـيف]

8 أندية رمضانية لشباب الأحساء

----------------------------------------------



علي البحري- الأحساء.

اعتمد مدير إدارة التربية والتعليم للبنين بالأحساء الأستاذ/ احمد بن محمد بالغنيم افتتاح 8 اندية رمضانية لشباب الأحساء وذلك لاستغلال أوقات فراغ الشباب في ليالي هذا الشهر الكريم بما يعود عليهم بالنفع والفائدة ، أوضح ذلك منسق الأندية الرمضانية ومشرف النشاط الاجتماعي بتعليم الأحساء الأستاذ/ يوسف بن سعد الخلفان ، والذي أضاف ان هذه الأندية والتي سوف تنطلق بإن الله تعالي من مساء يوم الاثنين غرة شهر رمضان المبارك وتستمر حتي يوم الأربعاء السابع عشر من الشهر الكريم ، تم توزيعها على جميع مدن وقرى المحافظة وذلك حسب الاقبال والمشاركة في هذه الأندية من قبل شباب هذه الأحياء التي فتحت فيها هذه الأندية وهي :
- نادي البحتري الرمضاني بمدرسة البحتري الابتدائية بحي الخالدية بالهفوف.
- نادي ابو بكر الصديق الرمضاني بمدرسة ابو بكر الصديق المتوسطة بحي المعلمين بالهفوف.
- نادي الامام الطحاوي الرمضاني بمدرسة الامام الطحاوي الثانوية بحي الصالحية بالهفوف.
- نادي الامام الكسائي الرمضاني بمدرسة الكسائي لتحفيظ القرآن بحي المنقور بالمبرز.
- نادي صلاح الدين الرمضاني بمدرسة صلاح الدين الابتدائية بحي السياسب بالمبرز.
- نادي قرطبة الرمضاني بمدرسة قرطبة الابتدائية بحي محاسن بالمبرز.
- نادي الأمير محمد بن فهد بن جلوي الرمضاني بمدرسة الأمير محمد بن فهد بن جلوي بالعيون.
- نادي الامام الشوكاني الرمضاني بمدرسة الامام الشوكاني لتحفيظ القرآن الكريم بالطرف.
ودعا الخلفان اولياء الأمور والشباب للاستفادة من هذه الأندية الرمضانية التي افتتحت في هذه المدارس لما يعود عليهم بالنفع والفائدة ، وبين الخلفان أن هناك الكثير من البرامج والفعاليات المركزية وغير المركزية التي سوف تنفذ في هذه الاندية والتي سوف تدخل البهجة والسرور على نفوس المشاركين من الشباب وأولياء أمورهم وذلك بما يناسب روحانية ليالي هذا الشهر الكريم.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12853&P=26

[همسة الطـيف]

رسالة إلى

------------------------------------



سعادة مدير مساعد مدير عام التربية والتعليم للبنات للمنطقة الشرقية صالح الغفيلي.
أعمل ممرضة بالوحدة الصحية بإدارة التعليم للبنات بالخبر وتقدمت بتاريخ 12/6/1429هـ للحصول على إجازتي السنوية لعام 1429هـ وتم رفض الإجازة من قبل قسم الاجازات بإدارة التربية والتعليم للبنات لعدم وجود اجازات لي وتم استخراج تقرير اجازات من الادارة واتضح لي ان هناك اجازة مكررة واكثر من شهر منذ تعييني بعام 1406هـ لدى ادارة التعليم، وذهب زوجي لمتابعة المشكلة ولكن للأسف لم تحل المشكلة منذ اكثر من شهرين وندور حول حلقة مفرغة وكل موظف يحوّلنا للآخر حتى وصلنا الى مساعد مدير عام التعليم للبنات بالدمام وشرحنا له الوضع بخطأ بإجازاتي التي استحقها وأعادنا لبداية الحلقة المفرغة وعدنا معاه حيث حولنا بخطاب لتفاصيل القصة وأثبتنا الخطأ بأوراق موثقة لدينا ولكن مازلنا نعاني من عدم اتخاذ القرار المناسب حول موضوع اجازتي. سعادة مساعد مدير عام التربية والتعليم للبنات بالمنطقة الشرقية كل ما أريده منكم مساعدتي في استخراج اجازتي التي استحقها ومكررة بالخطأ ،حيث عانيت كثيرا أحتاج قرارا منكم بإنهاء هذه المعاناة.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12853&P=39

[همسة الطـيف]

الجزيرة:السبت 22 شعبان 1429هـ العدد:13113

--------------------------------------------------


مليار ونصف لـ250 ألف طالب في مدارس جديدة
«الجزيرة» - عبد الرحمن اليوسف

أكثر من 249906 طالباً وطالبة سيتمكنون هذا العام من الدراسة في مدارس جديدة بديلة للمستأجرة. فقد قامت وزارة التربية متمثلة في وكالة الوزارة للمباني بتعليمي البنات والبنين باستلام 507 مشروعات دراسية جديدة بلغت تكلفتها مليار ونصف المليار ريال خلال ستة الأشهر الماضية. حيث تسلمت الوكالة (بنين) 257 مشروعاً مدرسياً تشتمل على 4300 فصل دراسي وتستوعب 128676 طالباً، وسيتم انتقال 384 مدرسة إليها من 261 مبنى مستأجر بلغت أجرتها السنوية حوالي 24 مليون ريال، بالإضافة إلى 13 مدرسة تم استبعادها لعدم صلاحيتها و106 مدرسة ملحقة بمدارس قائمة تم انتقالها للحد من زيادة الكثافة الطلابية سيتم الاستفادة منها كلها خلال العام الدراسي الجديد. كما تسلمت الوكالة (بنات) 250 مشروعاً بلغت طاقتها الاستيعابية 121.230 طالبة بقيمة إجمالية تقدر بـ862 مليون ريال وتم الاستغناء عن 186 مبنى مستأجراً بلغت أجرتها السنوية 17.5 مليون ريال. من جهة أخرى أكدت الوزارة أن لديها ما يقارب من 1868 مشروعاً.. يجري تنفيذها حالياً بتكلفة إجمالية تبلغ حوالي 9.528 مليار ريال، ومن المتوقع استلام حوالي 500 مشروع جديد خلال العام الدراسي القادم تبلغ تكلفتها ملياري ريال.
http://www.al-jazirah.com/109396/fr1d.htm

[همسة الطـيف]

بتكلفة مليار ونصف ريال

-------------------------------------------------
التربية تستلم (507) مشروعات مدرسية جديدة

الجزيرة - عبدالرحمن اليوسف

قامت وكالة الوزارة للمباني بتعليم البنين باستلام (257) مشروعا مدرسيا خلال ستة الأشهر الماضية بلغت تكاليفها حوالي (700) مليون ريال.وأوضح وكيل الوزارة للمباني-بنين- المهندس عبد الله بن حمد الفوزان أن تلك المشاريع تشتمل على (4300) فصل دراسي وتستوعب (128676) طالبا وسيتم انتقال (384) مدرسة إليها منها (261) مبنى مستأجر بلغت أجرتها السنوية حوالي (24) مليون ريال إضافة لعدد (11) مدرسة تم استحداثها و(13) مدرسة تم استبدالها لعدم صلاحيتها و(106) مدرسة ملحقة بمدارس قائمة تم انتقالها للحد من زيادة الكثافة الطلابية بتلك المدارس وسيتم الاستفادة منها خلال العام الدراسي الجديد بمشيئة الله تعالي 1429-1430 هـ.وبين أن لدى الوزارة ما يقارب (1868) مشروعاً يجري تنفيذها حاليا بلغت تكلفتها الإجمالية حوالي (9.528) مليار ريال ومن المتوقع استلام حوالي (500) مشروع جديد خلال العام الدراسي القادم تبلغ تكلفتها ملياري ريال.وأفاد بأنه يجري حاليا تهيئة المباني المدرسية القائمة استعدادا للعام الدراسي القادم حيث يتم تنفيذ خطة للتأهيل والترميم والصيانة اعتمد لها بميزانية العام المالي الحالي (612) مليون ريال خصص منها (250) مليون ريال لتأهيل عدد (630) مبنى مدرسي و(100) مليون ريال لإقامة الفصول الاضافية أو التعديلات لعدد (280) مبنى مدرسي من المدارس الحكومية القائمة للتقليل من الكثافة الطلابية بتلك المدارس و(150) مليون ريال لترميم عدد (415) مبنى مدرسي و(112) مليون ريال لأعمال الصيانة وتأمين قطع الغيار لصيانة الأجهزة والمعدات لعدد (5500) مدرسة.من جهة أخرى اوضح الوكيل للمباني بوزارة التربية والتعليم تعليم البنات المهندس عبدالرحمن بن إبراهيم الأحمد أنه تم خلال ستة الأشهر الماضية من هذا العام استلام (250) مشروعاً طاقتها الاستيعابية (121.230) طالبة بقيمة إجمالية تقدر بـ(862) مليون ريال. واضاف المهندس الأحمد بأن عدد المباني المستأجرة التي تم الاستغناء عنها (186) مبنى والقيمة الإيجارية التي تم توفيرها (17.5) مليون ريال.وبين المهندس الأحمد بأن أسلوب وكالة الوزارة للمباني في ربط ترسية المشاريع المدرسية بالاستغناء عن المباني المستأجرة عبارة عن خطة منهجية مدروسة للاستغناء عن المباني المستأجرة فور الاستلام الابتدائي للمشاريع الحكومية.
http://www.al-jazirah.com/109396/ln31d.htm