أخبارالتربية والتعليم ليوم لثلاثاء 14 / 4 / 1428 هـ 1مايو 2007م

[همسة الطـيف]

تحت رعاية مدير التربية والتعليم.. الأحمد:

----------------------------------------------------

العريني يفوز بسباق اختراق الضاحية بالقصيم

* بريدة - تركي الهدلق: تصوير - سيد خالد:

تحت رعاية مدير عام التربية والتعليم بمنطقة القصيم الأستاذ فهد بن عبدالعزيز الأحمد أقيم عصر الأحد الماضي سباق اختراق الضاحية ضمن أسبوع الأصم الثاني والثلاثين والذي يحمل عنوان (الشباب والصم.. والتنمية الاقتصادية).. وكانت مسافة هذا السباق هي 6 كيلو ابتداء من الدائري الشمالي إلى نقطة الوصول مضمار مدينة الملك عبدالله بن عبدالعزيز الرياضية ببريدة توج الأحمد الفائزين بالسباق على النحو التالي: الأول خالد حسين العريني، الثاني محمد سهيل السهيل، الثالث محمد موفق المطيري، الرابع سعيد فلاتة، الخامس: أحمد عبدالله المريخي.أما بالنسبة للمدارس فقد حققت ثانوية الأمير فيصل بن فهد المركز الأول وثانوية الأقصى المركز الثاني وثانوية عبدالله حميد المركز الثالثكما تم خلال الحفل تكريم الراعي الرسمي لهذا السباق مصنع الوطني للخزانات والرعاة المشاركون إضافة إلى تكريم الرعاة الإعلاميين وتكريم خاص لجريدة الجزيرة، كما تم تكريم الجهات الحكومية والحكام المشاركون بهذا السباق الذي أقيم وسط حضور كبير ومشرف يؤكد الدعم الكبير لهذه الفئة الغالية، وقد قام بتنظيم هذا الحفل معهد الأمل للصم. وبعد نهاية الحفل صرح مدير التعليم الأستاذ فهد الأحمد قائلاً: سعادتي غامرة بهذا التجمع الرياضي على مستوى المنطقة، حيث إن مثل هذه التجمعات تزيد من أواصر التنافس الشريف إضافة إلى التحدي بين المدارس والذي يصب في مصلحة الوطن أولاً أيضاً تنمي لدى الطلاب روح المنافسة والإيثار وفي الختام قدم شكره وتقديره لجميع المشاركين في تنظيم مثل هذه المهرجانات الرياضية والشكر موصول لمعهد الأمل للصم والهلال الأحمر
http://www.al-jazirah.com/2484042/sp19d.htm

[همسة الطـيف]

تنظم بالتعاون بين اتحاد الكرة ووزارة التربية

------------------------------------------------
بطولة المملكة للبراعم تنطلق اليوم بالمنطقة الشرقية بمشاركة (11) فريقاً

تنطلق اليوم المرحلة الثالثة والنهائية لبطولة براعم المملكة (تحت 14 سنة) والتي تنظم بالتعاون بين الاتحاد السعودي لكرة القدم ووزارة التربية والتعليم في مدينة الدمام وتختتم يوم 21- 4-1428هـ الموافق 8-5-2007م بالمنطقة الشرقية وذلك بمشاركة 11 فريقاً تأهلت لهذه المرحلة وهي: (تعليم الرياض، تعليم جدة، تعليم جازان، براعم القادسية، تعليم المدينة المنورة، تعليم الجوف، تعليم الطائف، تعليم القصيم، تعليم نجران، تعليم الأحساء، تعليم الشرقية).أوضح ذلك صاحب السمو الأمير نواف بن سعد بن عبدالله عضو الاتحاد السعودي لكرة القدم نائب رئيس لجنة المنتخبات المشرف العام على اللجنة المنظمة للبطولة ورفع الأمير نواف بن سعد باسمه وباسم كافة الإدارات والفرق واللجان المشاركة في البطولة الشكر والتقدير إلى صاحب السمو الملكي الأمير محمد بن فهد بن عبدالعزيز أمير المنطقة الشرقية على الدعم المادي والمعنوي الذي حظيت به البطولة من سموه الكريم وذلك من خلال تكفله بكافة مصاريف ونفقات البطولة بكافة مراحلها وأدوارها للعام الثاني على التوالي وعد سمو الأمير نواف بن سعد ذلك بالأمر غير المستغرب من الامير محمد بن فهد بن عبدالعزيز الذي يحرص دائماً وأبداً على رفع كفاءة الشباب وتأهيلهم في كافة المجالات ومن ضمنها المجال الرياضي والشبابي، كما نوه الأمير نواف بن سعد بالدعم الذي وجدته البطولة من صاحب السمو الملكي الأمير سلطان بن فهد بن عبدالعزيز الرئيس العام لرعاية الشباب رئيس الاتحاد العربي السعودي لكرة القدم وسمو نائبه صاحب السمو الملكي الأمير نواف بن فيصل بن فهد بن عبدالعزيز من خلال المتابعة والاهتمام الذي حظيت به البطولة من سموهما وتهيئة كافة السبل التي تضمن نجاح البطولة.وبيّن الأمير نواف بن سعد بأن البطولة حققت ولله الحمد نجاحها للعام الثاني على التوالي وذلك من خلال بناء جيل ناشئ من اللاعبين على مستوى عالي من المهارة لتكون قاعدة صلبة لكرة القدم السعودية ورافدا للمنتخبات السنية ومن ثم المنتخب السعودي الأول وصقل بما يتواكب مع متطلبات اللاعب الناشئ.وكانت بطولة براعم المملكة قد نفذت في المرحلة الأولى بمشاركة (16) إدارة تعليم في المملكة و(1415هـ) مدرسة و(22820) طالب ثم توالت مراحل البطولة حتى المرحلة النهائية.
المرحلة الثالثة والنهائية
1- تم توزيع الفرق وعددها (11) فريقاً على ثلاث مجموعات.
2- يتأهل الأول والثاني من كل مجموعة ليكون عدد الفرق (6) ست فرق بالإضافة لأفضل ثالثين من المجموعة الأولى والثانية لتصبح ثمانية فرق، ويلعبون بطريقة خروج المغلوب من مرة واحدة، ويتم وضع الأول من كل مجموعة في الجزء الأعلى من سلم دوري الثمانية.
3- بعد انتهاء الأدوار التمهيدية تجري قرعة بحضور مندوبي الفرق لتوزيعهم في دور الثمانية وذلك مساء يوم الخميس الموافق 16-4-1428هـ الموافق 3-5- 2007م.
4- يتم إجراء القرعة بين أوائل المجموعات.
5- يتم إجراء القرعة بين الثاني من المجموعات.

http://www.al-jazirah.com/2484042/sp26d.htm

[همسة الطـيف]

يشارك فيها أكثر من 1300 مدرسة

--------------------------------------------------------
تعليم الرياض ينظم بطولة للسباحة لجميع مراحل التعليم* الرياض - ماجد التويجري:

ينظم قسم النشاط الرياضي بالإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض (بنين) بطولة السباحة خلال الفترة من 18 - 21-4-1428 هـ وذلك لجميع مدارس التعليم العام والبالغ عددها أكثر من 1300 مدرسة.ذكر ذلك رئيس قسم النشاط الرياضي بالإدارة الأستاذ محمد الخريجي وأوضح أن البطولة ستقام فعالياتها على مسبح الرئاسة العامة لرعاية الشباب بالرياض حيث سيكون هناك سباق للمرحلة الابتدائية يشارك فيه الطلاب تحت 12 سنة وذلك في 25م (حر، ظهر، صدر) وسباق لطلاب المرحلة المتوسطة وذلك 50م (حرة، صدر، ظهر) والمرحلة الثانوية سيقام لهم سباق في50م (حرة، صدر، ظهر).مشيرا إلى أن السباقات ستقام بنظام نهائي بالزمن وتحسب النقاط بطريقة الأول 9 نقاط والثاني 8 نقاط والثالث7 نقاط والرابع 6 نقاط والخامس 5 نقاط كما يمنح فريق التتابع الأول 18 نقطة والثاني 16 نقطة والثالث 14 نقطة وسيمنح للفائزين الثلاثة في كل سباق الميداليات الذهبية والفضية والبرونزية كما أن المدرسة التي تحصل على أكثر عدد من النقاط تحصل على كاس المركز الأول والميداليات الذهبية والمركز الثاني يحصل على كأس وميداليات فضية كما سيمنح كأس لأحسن سباح للطالب الذي يحصل على أكبر عدد من النقاط وفي حالة التعادل مع سباح أخر في عدد النقاط يطبق النظام المتبع في الاتحاد السعودي للسباحة.

http://www.al-jazirah.com/2484042/sp35d.htm

[همسة الطـيف]

حفاظاً على خبراتهم السريرية

-----------------------------------------
الملك يوجه بالسماح للأطباء السعوديين العاملين في الوحدات المدرسية بالعمل في المستشفيات ليوم واحد (أسبوعياً)
* الرياض - عوض مانع القحطاني:

أعطى خادم الحرمين الشريفين -حفظه الله- موافقته بالسماح بتفريغ الأطباء السعوديين العاملين في الوحدات الصحية المدرسية أو العيادات الطبية في الجهات الحكومية التي لا يوجد لديها مستشفيات بالعمل في أحد المستشفيات أو المراكز الصحية الحكومية لمدة يوم واحد في الأسبوع وفق ضوابطها وشروط تم تحديدها في الآتي:
- أن يكون لدى الطبيب المراد تفريغه بطاقة تسجيل مهني سارية المفعول صادرة من الهيئة السعودية للتخصصات الصحية.
- موافقة جهة عمله والجهة التي سيفرغ للعمل بها.
- أن تكون طبيعة العمل الذي يمارسه الطبيب متوافقة مع تخصصه.
- ألا يؤثر تفرغ الطبيب على عمله الأساسي.
- أن يكون العمل لمدة يوم واحد فقط من أيام العمل الرسمية في الأسبوع.
- ألا تزيد فترة التفرغ على سنة قابلة للتمديد بموافقة الجهتين.
- أن يتم تكليفه بالعمل في أقرب منشأة صحية على أن تقل المسافة بين مقر عمله ومقر العمل المكلف به عن المسافة المقررة لصرف بدل الانتداب.
- في حالة حصول خطأ طبي من الطبيب أثناء أدائه للعمل المفرغ له يعامل حسب الأنظمة المعمول بها في الجهة المفرغ للعمل بها بعد إشعار مرجعه بذلك.
- تقوم جهة عمله الأصلية بصرف الرواتب والبدلات والمزايا المستحقة له ولا تتحمل الجهة المفرغ للعمل بها شيء من ذلك بما في ذلك مسؤوليتها عن علاجه.
وتأتي موافقة خادم الحرمين الشريفين للمحافظة على خبرة الطبيب السريرية في القطاعات الحكومية المختلفة التي لا يوجد لديها مستشفيات أو مراكز طبية متقدمة لأنه من المهم تطوير الممارسة السريرية لدى الطبيب كما أن ذلك يعزز الاستفادة من الموارد البشرية الطبية في القطاعات.

http://www.al-jazirah.com/2484042/lp2d.htm

[همسة الطـيف]

الوطن:الثلاثاء 14ربيع الآخر1428هـ الموافق 1مايو2007م العدد:2405

------------------------------------------------------------------------------

بعد تصاعد وتيرة العنف المدرسي
تحذيرات من تفاقم مشكلات السلوك العدواني والعنيف في المدارس

مطالبات بإعادة النظر في البرامج الإرشادية على العنف الأسري
وكشفت إحصاءات شرطة منطقة الرياض عن حجم مشاكل العنف والاعتداء خلال عام 1418هـ أن جرائم العنف تمثل 1005 حوادث اعتداء، بينما تبين الإحصائية السنوية الأخيرة عام 1420هـ أن حوادث الاعتداء تبلغ 1406 حوادث اعتداء بزيادة مقدارها 401 حادثة عن الإحصائية السابقة.
رجولة المراهق
أما الباحث النفسي عبدالله السعدوي فكشف في دراسة أجراها عام 1424هـ على المدارس الثانوية عن أن المضاربات الطلابية وصلت نسبتها 50% من عينة الدراسة، مشيراً إلى أن أكثر المشتركين الذين اشتركوا في المضاربات هم من طلاب الصف الأول الثانوي من إجمالي عينة الطلاب، ويرجع ذلك إلى المرحلة العمرية التي يمر بها طلاب هذه المرحلة وهي مرحلة المراهقة التي تتصف بمجموعة من التغيرات النفسية والجسمية والعقلية نتيجة مواجهتهم خبرات جديدة مما يجعلهم مضطرين للعمل على إيجاد حلول للمشكلات التي قد يقعون فيها.وأضاف السعدوي أن بعضهم يفشل في إيجاد تلك الحلول ومن ثم يسلك طرقاً غير صحيحة.
لا شعور بالندم
واهتمت هذه الدراسة بطلاب الثانوية بوصفهم الركيزة الأساسية في بناء المجتمع لمعرفة اتجاهاتهم نحو العنف سواءً كان هذا العنف نحو الذات أو الزملاء أو المعلمين أو النظم المدرسية والأبنية، وذلك بهدف تحديد الاتجاهات الإيجابية وتدعيمها وتحديد الاتجاهات السلبية ومواجهتها، وهدفها يكمن في التعرف على اتجاهات طلاب الثانوية الذين بلغ عددهم في الدراسة نحو 36 ألف طالب حسب إحصاءات وزارة المعارف، وتوصلت الدراسة إلى عدد من النتائج وهي أن المظاهر السلوكية المتعلقة بالعنف التي تساعد على تكوين اتجاه موجب لدى طلاب الثانوية نحو العنف تتمثل في: عدم الشعور بالندم عند ضرب الآخرين، واستخدام أسلوب الضرب والشتم في حالة رد الاعتداء، وحمل الأدوات الحادة داخل الملابس أو السيارة لقصد الدفاع عن النفس، وعدم الشعور بنقص القيمة في حالة الإيقاف في مراكز الشرطة وعدم الشعور بالراحة والمتعة عند اتباع الأنظمة والتعليمات وعدم الشعور باحترام الآخرين وخاصة الأجانب.وهناك عدة عوامل تساعد على تكوين العنف داخل الأسرة منها : الرغبة في ضرب الإخوة عند مضايقة الأهل في المنزل، واستخدام القوة لقصد فرض الشخصية على الأسرة، وعدم الرغبة في أن تشرح الأسرة للابن أسباب ضربه، وتشجيع الأسرة للابن على ضرب كل من يحاول ضربه، واستخدام أسلوب الضرب والشتم بين الأسرة، والشعور بالخوف الزائد من مقابلة الأب مع عدم وجود أي خطأ، وأيضاً الإحساس بالغضب وعدم الرضا تجاه الأوامر الصادرة من الأسرة ومحاولة معارضتها.
هل هو أسلوب مدرسي؟
وكشفت الدراسة أيضاً عدة عوامل متعلقة بالمدرسة تساعد الطلبة على العنف ومنها رغبة بعض المعلمين في استخدام أسلوب الضرب والشتم من قبل إدارة المدرسة كأسلوب للتعامل داخل المدرسة والاعتقاد أن تخريب وتدمير ممتلكات المعلمين يساعد على تغيير تعاملهم مع الطلاب، واستخدام الشتم والضرب كأسلوب لرد الاعتداء داخل المدرسة، وعدم رغبتهم في اتخاذ المدرسة الإجراءات النظامية ضد الطلاب الذين يضربون ويشتمون زملاءهم، وممارسة التفحيط بالسيارة أمام المدرسة، والكتابة على جدران المدرسة.وبينت الدراسة العوامل التي تساعد على العنف بين الرفاق والزملاء وهي مصادقة كبار السن لمساعدتهم على ضرب الآخرين ومصادقة كل من يفضل أن يفتخر بأنه الأقوى من الآخرين عند المضاربة ومصادقة من يفضل أسلوب الشتم ويخالف النظام والآداب العامة ومصادقة من يرتادون المقاهي الشعبية، وأكدت الدراسة أن أهم عامل لتوليد العنف هو الإعلام وما يحمله من وسائل متعددة كالأفلام التي تشجع على عملية العنف بحيث يشعر المشاهد وكأنه أحد أبطال الفيلم، وأيضاً أوضحت الدراسة أن الطلبة الذين يحملون تقديراً ضعيفاً هم من لديهم التكوين الأعلى للعنف على العكس من حملة التقدير الممتاز، كذلك من هم أكبر سناً كطلاب المرحلة الأخيرة من الثانوية يكون في داخلهم اتجاهات أكثر للعنف، والاختلافات في مستوى الطلبة الاقتصادي أو السكني وذلك أن الطلبة ممن ينتمون لفئة عالي الدخل لا يوجد لديهم اتجاه نحو العنف على العكس من ذوي فئة الدخل المحدود.وتوصلت الدراسة إلى عدد من التوصيات من أهمها التأكيد على أهمية خصائص الشباب وتوجيه طاقات الشباب واهتماماتهم بشكل صحيح وفتح النوادي الرياضية والثقافية والاجتماعية من قبل الجهات المعنية بدلا من تركهم لرفقاء السوء في الشوارع، والاستفادة من المباني المدرسية من حيث الملاعب والتجهيزات وفتحها للطلاب في وقت الإجازات الرسمية لاحتواء الشباب ومنعهم من التسكع في الشوارع، والعناية كذلك بتطوير الأسلوب العقابي داخل المدرسة والابتعاد عن الأساليب المولدة للعنف، وتفعيل دور المرشدين بالمدرسة وتأهيلهم حتى يتسنى لهم معالجة الطلبة المنحرفين، وعقد ندوات توعوية للطلبة، والتنسيق بين الجهات الإعلامية للتقليل من عرض الأفلام ذات الطابع العنفي، وتشجيع الطلبة على الاجتهاد وتوعيتهم بأساليب الاستذكار ورصد جوائز للمتفوقين، وعمل دورات إرشادية لأسرة الطالب ذات الدخل والمستوى التعليمي البسيط.
اختلال القيم
من جهته أكد استشاري الصحة النفسية بمجمع الأمل بالدمام الدكتور محمود رشاد أن التمرد واختلال مستوى القيم لدى الطلاب قد يعود لغياب القدوة أو أن يكون القدوة سيئ الطباع أو أن يكون تأثير القنوات الفضائية وما تبثه من أفلام العنف وتشجع عليه وراء انتشار العنف في المجتمع، إضافة إلى عوامل كثيرة قد تسبب العنف لدى الطلاب ومن ضمنها تغير نفسية الطالب عند مرحلة البلوغ لرفضه القاطع معاملته كطفل ولرغبته الجامحة في معاملته كرجل راشد مما يؤدي إلى وجود نظرة من قبل الطالب باتجاه معلمه كند له وليس كقدوة، مما يؤدي إلى حدوث صراع بينهما عند أول خلاف قد يقع داخل الفصل الدراسي.وأشار الدكتور رشاد إلى أن عملية العنف لدى الطلاب قد تحدث نتيجة للإحباط أو لتقليد أشخاص آخرين أو انفصال الأبوين في الأسرة أو التمرد على قيم المجتمع أو تعود إلى خلل في التربية مثل التدليل المفرط في مرحلة الطفولة حيث يرفض بدوره "سن الطاعة" لإظهار رجولته والتي قد يعبر بها عن طريق العنف في ظل مساندته من قبل أشخاص آخرين ولتقليد طلاب آخرين من الممكن أن يكونوا قد قاموا بمثل هذا العمل.وأوضح أن تغييب "الصورة السلطوية" في المدرسة والتي تتمثل في منع الضرب ومعاقبة الطالب التي تشعره بهيبة المعلم ساهم بشكل كبير في عدم وجود احترام للمعلم حيث يشعر الطالب أن المعلم مقيد حيث يقتصر دور المعلم على إعطاء مادة دراسية فقط وليس للتربية وهذا الجانب لا يعفي الطالب من تحمل المسؤولية.ويرى أن الحل يجب أن يبدأ بالأسرة في المنزل من خلال ترسيخ القيم الإيجابية الموجودة في المجتمع واحترام الكبير كالآباء ومن في حكمهم وتعليم الأبناء روح التعاون الإيجابية وتربيتهم على مواجهة التغيرات السريعة والتي تتأثر بـ"العولمة" حيث إن المستغل حالياً هو الجانب السلبي للعولمة وليس الجانب الإيجابي لها، مطالباً بعمل دراسة لمعرفة الأسباب والتعامل معها بشكل علمي تربوي لكون أنه لا قيمة للمعلم بدون تربية للطالب.لا مسؤولية الأسرة.من جهته يؤكد الدكتور صلاح السقا (دكتوراه في علم النفس الرياضي) أن العنف الذي يجتاح المدارس في مختلف المناطق له اكثر من سبب جعل الأمور معرضة للخروج عن نطاق السيطرة في حال استمرت اللامبالاة التي يسير عليها المجتمع.. ويقول: إن مسببات العنف لدى طلاب المدارس كثيرة ولا تقع على كاهل طرف دون الآخر فهناك أولا مسؤولية الأسرة التي يخرج منها الطالب الذي يمارس العنف وخصوصاً الآباء الذين ينشئون أولادهم على ممارسة العنف ضد أخواتهم في البيت وربط ذلك بالرجولة وهو ما يترسخ في أذهان الأبناء وينتج عنه سلوك عدواني داخل وخارج البيت كما أن الأسرة نفسها تشجع الأبناء على العنف من خلال الانتصار لابنها الطالب في حال تعرضه لمشكلة مع أحد المدرسين مثلاً قبل معرفة الأسباب الحقيقية حيث تسارع الأسرة عن طريق ولي الأمر إلى الدفاع عن الطالب في كل الحالات ومهاجمة المعلم في بعض الحالات وهو ما يعطي انطباعاً خاطئاً لدى الطالب الذي لن يقيم بالاً لمدرسيه بعد ذلك وإضافة إلى الأسرة هناك الدور الكبير الذي يلعبه التلفاز والفضائيات في اكتساب النشء بعض السلوكيات من خلال الأفلام التي تروج للعنف وتمجد الأبطال الذين لا يقهرون فيقومون بمحاكاة تلك الأفلام و تطبيق المشاهد على أرض الواقع كما لا يمكن إغفال دور المدرسة في ذلك حيث تركز أغلب طرق التدريس في الوقت الحالي على مبدأ التلقين التقليدي للمواد التعليمية مع تجاهل أهمية الجانب التوعوي من أجل زيادة التقارب بين الكادر التعليمي من جهة و الطلاب من جهة وهو ما يمكن أن ينتج عنه ردم الهوة بين الطرفين وتسهيل التواصل من أجل إلغاء ظاهرة العنف.وشدد الدكتور صلاح السقا على أهمية فهم الحالة العمرية التي يمر بها الطلاب الذين يستخدمون العنف في المدارس، مشيرا إلى أن شخصية المراهق تحتاج إلى احتوائها من خلال التعامل المثالي خاصة وأن غالبية هذه الفئة تريد الإفصاح عن نفسها أمام الجميع بأي صورة كانت سواء إيجابية أو حتى بصورة سلبية ولا يمكن أن يأتي هذا الأمر إلا من خلال كادر تعليمي مهيأ للتعامل بشكل علمي مع الشباب المشاكسين وللعلم فان ظاهرة العنف مرشحة للزيادة و الاستفحال في حال التقليل من حجمها أو محاولة إخفائها كحقيقة مرة، وحول الحلول الممكنة للتخلص من هذه المسألة برمتها، طرح الدكتور صلاح السقا عدة نقاط بقوله إنه يمكن حل مسألة العنف بعدة أساليب أولها وهو الأهم بالنسبة له أن يتم الاعتراف بقضية العنف كواقع لا يمكن التنصل منه من أجل أن نبدأ بعد ذلك في معالجة القضية ثم نأتي إلى ضرورة تحديد معايير الانضباط المستخدمة حاليا في المدارس والتي لا يعتد بها في التقييم المؤثر لمستوى الطلاب والمعنى أن يتم إعطاء اعتبار أكبر لدرجة السلوك وتأثيرها على نجاح الطالب في نهاية السنة وهو الأمر الذي يكفل بتقليل الطلاب الذي يحبذون العنف إلى الابتعاد عنه خوفاً من أن يؤثر على تقييمهم في نهاية العام الدراسي وأعتقد أن الموضوع يجب أن ينال حظه من الاهتمام الرسمي والإعلامي من أجل الخروج بأفضل السبل لمعالجة هذه القضية المزعجة لجميع شرائح المجتمع على اختلافها.
يتبع

[همسة الطـيف]

يتبع

-------------------------------------------------
نتاج البيئة الاجتماعية

ويرى الدكتور إسماعيل المفرح مدير إدارة الإرشاد النفسي بوزارة التربية والتعليم أن سلوك العنف الذي يحدث في المدرسة إنما هو امتداد لسلوك العنف في البيئة الاجتماعية التي يعيش فيها الطالب كالأسرة والأقران والرفاق فضلا عن تأثير علاقات الطالب بالآخرين من معلمين وزملاء.ويرى الدكتور المفرّح العكس أيضاً، أي أن كثيراً من العوامل التي تحرك الفرد إلى ممارسه العنف بعضها بيولوجي وبعضها وراثي. ويرى أن العوامل البيئية مرتبطة بالتنشئة الاجتماعية والتطبيع الاجتماعي؛ أو ترجع في الغالب إلى عوامل انفعالية من أهمها الإحباط حيث إن العوامل التي تقف سداً منيعاً أمام الفرد تولد فيه روح الإحباط؛ مما يؤدي إلى سلوك العدوان والعنف، إضافة إلى المعززات والتدعيمات التي يتلقاها الطالب عند ممارسته هذا السلوك مما يؤدي إلى استمراره وتكراره.وأضاف المفرّح أنه لو نظرنا بروية وشفافية للبيئة المدرسية اليوم لبعض المدارس لوجدنا مع الأسف الشديد أنها مولدة لسلوك العنف والميل إلى العدوان والتخريب.وروى المفرح بعض الأمثلة من واقع الميدان التربوي؛ قائلا إن المدرسة التي يميل فيها المعلمون إلى إيذاء الطلاب من خلال استخدامهم للعقاب الجسدي (الضرب) وما على شاكلته كاللطم والرفس وشد الشعر والدفع والعض، أو من خلال إيذائهم نفسياً عن طريق اللوم الشديد والتوبيخ القاسي والتهديد الظاهر والمبطن والتهميش.. كل ذلك عوامل تولد في الطلاب روح الإحباط والضيق والتبرم من واقع مرير يعيشون فيه وهذا يؤدي إلى أن يولد في نفوسهم ويغذي مشاعرهم بأسلحة الثأر والانتقام ممن يتسبب في إعاقة أهدافهم وإيصالهم لهذا الوضع المزري.وأضاف أن هذا يؤدي إلى الاعتداء على من مارس الإيذاء ضدهم بجميع أشكاله وأنواعه حتى لو كانوا من معلميهم أو من الإداريين أو من الزملاء وغيرهم وبالتالي فقد ينعكس هذا العنف على ممتلكاتهم أو الممتلكات والمرافق العامة كالكتابات المسيئة على مقاعد الدراسة وجدران الفصول ودورات المياه أو إتلاف بعض الأدوات أو أثاث المدرسة وعلى السيارات وعلى الأشخاص أنفسهم قدحاً وشتماً وتعريضاً؛ وصولاً إلى استخدام الضرب أو استخدام أدوات قاتلة كالسكاكين وغيرها..ويرى المفرح أن معالجة هذا الوضع يفرض على البيئة المدرسية أن تحقق مستوى حقيقياً من التكيف التربوي والانفعالي والاجتماعي لهؤلاء الطلاب. ومن عوامل الجذب التعامل الإنساني الرفيع الذي يتم بين المعلم والمتعلم، وعلى المعلم أن يتسم بكفايات مهنية فائقة وسمات شخصية مناسبة، وهو أقدر من غيره على التعامل التربوي الإيجابي مع الطالب سواء أثناء العمل الصفي أو من خلال فعاليات المدرسة المختلفة.وأكد المفرح أن هذا يؤدي حتماً إلى إيجاد علاقة إنسانية ناجحة في المدرسة حيث تعد من أبرز عوامل الجذب المدرسي.وقال إن لمدير المدرسة دورا كبيرا في تحقيق الأهداف التربوية للبيئة المدرسية التي ينبغي أن تكون مبنية على فهم سيكولوجية المتعلمين بما تتضمن من حاجات نفسيه وتربوية ومطالب نموهم وفقا لمراحلهم العمرية المختلفة ليكون ذلك التعامل بالحكمة والموعظة الحسنة واحترام شخصية الآخر مغلبا التسامح على الشعور بالضيق والجزع والصبر وكظم الغيظ ومداراة الغضب على الاندفاع والتبرم والسخط والثبات الانفعالي والتحلي به على التذبذب والتراخي وازدواجية السلوك.وأشار إلى أن للنشاط المدرسي أثره الكبير في إيجاد روح التعاون والتماسك في البيئة المدرسية، ويمكن تنفيذ هذا النشاط خلال حصص الدراسة أو في بعض الأوقات المستقطعة لممارسه أي نشاط رياضي أو مسرحي أو اجتماعي أو كشفي أو غير ذلك، لكونه يخلق بيئة إنسانية قائمة على الود والحب وحلاوة الروح والألفة التي تجمع بين منسوبي المدرسة من إداريين ومعلمين وطلاب وأولياء أمور.وكما أن التوجيه والإرشاد ماثل في مجالاته وخدماته بمستوياتها الإنمائية والوقائية والعلاجية له الدور الأوفى في التواصل بين الطالب ومعلمه وبين البيئة الأسرية للطالب والبيئة المدرسية وعالمه الاجتماعي بمدرسته وبمستقبله الدراسي والمهني ولتحقيق هذا الجانب المهم في المدرسة لابد أن يكون المرشد الطلابي مهنيا بمعنى الكلمة أي أن يعد لمهنة التوجيه والإرشاد تأهيلا وتدريبا وممارسة لمزاوله هذه المهنة التربوية الكبيرة فضلا عما يجب أن يتسم به من سمات شخصية فريدة ومناسبة للعمل الإرشادي كالمرونة والقيادة والدفء والتسامح والقدرة على التواصل الإنساني.وأكد أن هذه الآليات مجتمعة ستحقق النجاح المستمر للعمل المدرسي بما يمكن المدرسة من التغلب على سلوك العنف.

http://www.alwatan.com.sa/news/newsd...o=2405&id=3702

[همسة الطـيف]

فرز إجابات المسابقة المهنية لطلاب الصف الثالث الثانوي غدا

----------------------------------------------------------------
50 طالباً من تعليم جدة يزورون جازان وعسير 21 الجاري
جدة: حسن السلمي

تنظم الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة (جدة - بنين) ممثلة في قسم النشاط الطلابي الاجتماعي زيارة لـ 50 طالباً بالصف الأول الثانوي في مدارسها إلى منطقتي جازان وعسير خلال الفترة من 21 إلى 23 الجاري.وتأتي هذه الزيارة لتأصيل حب الوطن في نفوس الناشئة، وتعريف الطلاب بمناطق بلادهم المختلفة وما حققته البلاد من نهضة شاملة في مختلف المناطق وعلى جميع الميادين.واشترطت الإدارة على الطلاب المشاركين في الزيارة أن يكونوا من المتميزين علماً وخلقاً وأن يكونوا من طلاب الصف الأول الثانوي، وموافقة ولي أمر الطالب، والالتزام بالزي السعودي الرسمي، على أن يحضر الطلاب المرشحون للرحلة وأولياء أمورهم الاجتماع التحضيري للرحلة والذي عقد أمس الاثنين بإدارة النشاط الطلابي.وكانت الإدارة قد حددت مقاعد لبعض المدارس الثانوية بمختلف مراكز الإشراف التربوي وعدد الطلاب المشاركين منها على النحو التالي:
* زيارة منطقة جازان: الفزاري الثانوية 5 ، الحارث بن عمير 5، الزهراوي 5، إشبيلية 5، الشاطئ 5) أي ما مجموعة 25 طالباً في هذه الرحلة، ويشرف عليها كل من عبدالعزيز يوسف فطاني ومحمد حامد السهلي.
* زيارة منطقة عسير: 25 طالباً من المشاركين في مسابقة التفوق الكشفي. ويشرف عليها كل من عبدالعزيز محمد الغامدي وعبدالعزيز صالح فتيني.من جهة أخرى، يبدأ غدا الأربعاء فرز الإجابات الصحيحة لطلاب الصف الثالث الثانوي المشاركين في المسابقة المهنية التي تم طرح أسئلتها عن طريق مدارسهم ابتداء من غرة الشهر الجاري وذلك بمركز التوجيه التعليمي والمهني بمقر وحدة الخدمات الإرشادية الطلابية بمدائن الفهد.وخصصت الإدارة 10 جوائز للإجابات العشر الأولى الصحيحة التي سيتم السحب عليها في حفل توزيع الجوائز الذي تعتزم الإدارة تنظيمه تحت رعاية المدير العام للتربية والتعليم نهاية الشهر الجاري.

http://www.alwatan.com.sa/news/newsd...o=2405&id=3711

[همسة الطـيف]

أوصى بمتابعة المدارس الأهلية والتأكيد على حسن اختيار المشرف التربوي

---------------------------------------------------

مجلس تعليم الطائف يبحث أوضاع المعلمين المبعدين عن التدريس

أبوراس يترأس اجتماع مجلس تعليم الطائف
الطائف: ساعد الثبيتي

بحث أعضاء المجلس التعليمي في محافظة الطائف في اجتماعه الأخير الذي عقد برئاسة مدير عام التربية والتعليم للبنين بالمحافظة محمد بن سعيد أبو رأس أول من أمس أوضاع المعلمين المبعدين عن التدريس على خلفية قضايا أو ملاحظات. وأوصى المجلس بتشكيل لجنة برئاسة المساعد للشؤون التعليمية وعضوية المساعد للشؤون المدرسية ومدير إدارة الإشراف التربوي ومدير إدارة شؤون المعلمين ومدير الشؤون الإدارية والمالية ومدير وحدة المتابعة وذلك لمعالجة وضع هؤلاء المعلمين. كما ناقش المجلس عددا من المحاور المدرجة على جدول الأعمال ومن أبرزها الترشيح للوظائف التعليمية والترشيح للتوجيه والإرشاد الطلابي.واتخذ المجلس عددا من التوصيات منها التأكيد على تأصيل العلاقة داخل المدرسة بين المعلمين والطلاب ووضعها في الصورة الإيجابية المأمولة وعلاج القضايا التربوية داخل المدارس وتوعية المجتمع التربوي وكذلك الطالب وأولياء الأمور بهدف التقويم المستمر وهو التعليم وليس الدرجة ودعم مشروع المعدل التراكمي بالصفين الثاني والثالث الثانويين والتأكيد على متابعة أوضاع المدارس الأهلية التي تحتاج إلى تصحيح ودعم التجارب الناجحة للمساهمة في النهضة التعليمية في المملكة وتوحيد الجهة المشرفة على الإشراف التربوي بشتى ميادينه لضمان عدم تناقض التقارير وتوحيد جهة إصدارها والتأكيد على حسن اختيار المشرف التربوي ورفع مستوى الأداء لديه والتأكيد على أهمية التنسيق بين التخطيط المدرسي وإدارة شؤون المباني عند إحداث المدارس أو إغلاقها وإقامة المشاريع المدرسية والتوصية بإجراء حركة المعلمين في وقت مبكر قبل تمتع المعلم بإجازته وفق ضوابط الحركة، وعلاج حالات تظلم المعلمين بشؤون المعلمين للحد من مراجعتهم لجهاز الوزارة واستكمال المشروع المقدم من الشؤون المدرسية لتكريم المعلمين المتميزين وتقديم عرض لرئيس المجلس بكامل المشروع، والتأكيد على صرف بنود الميزانية وفق ما خصصت له وتوظيف المخصصات بكفاءة عالية وفق الأهداف التي وضعت من أجلها وتأمين احتياجات مراكز الإشراف وخاصة الخارجية منها وفق الحاجة والأولوية في ذلك ودراسة وضع الموظفين المفرغين جزئيا خارج الإدارة الذي يؤدي تكليفهم إلى خلل بالعمل بالإدارات والأقسام التابعين لها واستبدالهم بموظفين بإدارات وأقسام أخرى لا يؤثر تكليفهم على سير العمل.

http://www.alwatan.com.sa/news/newsd...o=2405&id=3713

[همسة الطـيف]

كتاب اليوم

-----------------------------------
علي سعد الموسى

قصة معلمة تطلب النجدة

أقدر تماماً للإخوة الكرام في جهاز وزارة التربية والتعليم أنهم تحت ضغط اجتماعي هائل فيما يتعلق بحركة نقل المعلمات ولو أنهم استسلموا لهذا الضغط لأقفلنا كل المدارس خارج حدود المدن الكبرى بالمملكة. الأمانة تقتضي أن نقول إن الوزارة تجد نفسها في مواجهة أزمة وطنية ليست هي ضلعها الوحيد. هي باختصار المصب الوحيد لكل مئات الآلاف من الأنثى طالبة الوظيفة لأن كل جهازنا التعليمي من الألف حتى العين مصمم لأن تكون وظيفة التدريس خيار المرأة الوحيد ومن يصدق أن خريجات الحاسب الآلي والهندسة والعلوم الإدارية يتجهن إلى هذه - التحويلة - الوحيدة.وكما يقول، صاحبي، صاحب الشكوى، فإن مكتب معالي الوزير ونائبه لتعليم البنات أصبح اليوم طابوراً لآلاف المعترضين على حركة النقل التي لم تشمل قريباتهم، ومرة أخرى، فللأمانة أن الوزارة تحقق اليوم معياراً مثالياً في المفاضلة على أحقية النقل ومع هذا لن يحقق أي معيار كمية المطلوب الهائل.الجواب: لن تترك الوزارة هجرة أو قرية بلا مدرسة والوزارة ليست الضلع الوحيد في المشكلة وعلى هذه الطوابير التي تقف اليوم في مكتب معالي الوزير ونائبه أن ترفع صوتها بذات القوة في وجه الذين قفلوا كل الأبواب أمام المرأة حتى وهي تبيع الملابس النسائية لامرأة مقابلة. أسوق هذا واثقاً من أننا نستطيع عمل عشرات الحلول ولكننا للأسف الشديد - أقفلنا - أي منفذ للتفكير في بعض القضايا التي أجزم أن لها حلولاً لن تخرجنا من قواعد الثوابت الدينية والأعراف الاجتماعية.تحت قناعتي بدموع الأب الساخنة أكتب اليوم لأدعو الوزارة بصدق أن تفكر في حيثيات وظروف بعض طلبات النقل. ابنة الأب - المسكين - تعمل اليوم في أطراف نجد بعد أن نقلت إلى هناك مع زوجها الذي يعمل على بعد مئات الكيلومترات من المكان. سمعت هذه المعلمة عبارات الطلاق في ليلة سوداء وتركها زوجها تصارع قدرها وحدها منذ سنوات أربع. انتقلت هناك لأجله وتطلب العودة لأهلها بعسير بعد قراره. اليوم تتناوب أسرتها - النساء - رحلة الحراسة كي لا تفقد الوظيفة. شابة مطلقة منكوبة أجزم أن لها من كل الأسباب ما يشفع لها بالنقل حتى ولو من باب العطف والرحمة لأننا ننقذ بهذا أسرة كاملة كلها اليوم تدفع الثمن لكلمة طلاق.

http://www.alwatan.com.sa/news/write...d=244&R****=22

[همسة الطـيف]

الرياض:الثلاثاء 14ربيع الآخر 1428هـ - 1مايو 2007م - العدد 14190

-----------------------------------------------------------------------
الأمير سلمان يستقبل مدير مدارس الملك فيصل والطلاب المتفوقين

الرياض - (و. أ. س):

استقبل صاحب السمو الملكي الأمير سلمان بن عبدالعزيز أمير منطقة الرياض بمكتب سموه بقصر الحكم امس مدير مدارس الملك فيصل الدكتور محمد الخطيب وعددا من الطلاب المتفوقين بالصف الثالث ثانوي.
واستمع سموه خلال اللقاء الى شرح عن انجازات المدارس وما تقوم به في سبيل خدمة العملية التعليمية في المملكة العربية السعودية مثنيا سموه على الجهود التي تبذلها المدارس ممثلة في الادارة والمعلمين وفق تطلعات ولاة الامر للنهوض بالتعليم في المملكة الى أرقى المستويات.
http://www.alriyadh.com/2007/05/01/article246180.html

[همسة الطـيف]

اعتماد 7مشروعات تعليمية ومبنى لادارة التعليم في النماص

------------------------------------------------------
تنومة - سعيد الشهري:

اعتمدت وزارة التربية والتعليم خلال الميزانية الحالية سبعة مشروعات مدرسية جديدة بمحافظة النماص للبنين، شملت مدارس أسد بن الحضير، وعمرو بن ا لعاص في محافظة النماص، ومدارس الزبير بن العوام وغرناطة في مدينة تنومة، ومدارس ابن ا لقيم وابن سيناء وزيد بن الخطاب في مركز بني عمرو. كما تم اعتماد إنشاء مبنى لإدارة التربية والتعليم للبنين بمحافظة النماص، وذلك على مساحة تقدر بستة آلاف م 2بمجمع الدوائر الحكومية بالمحافظة، حيث يعد هذا المشروع من المشاريع الحديثة في التصميم ويتكون من خمسة طوابق يحتوي من خلالها على مكاتب إدارية وقاعات للاجتماعات ومرافق عامة ومسجد ومسرح يتسع لأكثر من (300) مقعد، إلى جانب عدد من الصالات المختلفة متعددة الأغراض وسيتم البدء في تنفيذ هذه المشاريع قريباً.
http://www.alriyadh.com/2007/05/01/article246190.html

[همسة الطـيف]

معلمات رياض الاطفال يعاملن معاملة مدرسات الثانوي

------------------------------------------
المعلمة - لولوة المطرفي

نحن منسوبات وزارة التعليم معلمات رياض الاطفال في المنطقة الوسطى نعاني من بعض القرارات التي اقل ما يقال عنها انها تثير الاستغراب والتعجب، ورغم ان الكثير من الروضات وبداياتهن قامت على عاتق المعلمات ومن حسابهن الشخصي، الا ان المعلمات لم يكافأن الا ببعض القرارات الغريبة، وبعض القرارات الجديدة تشعرك بأن من قام باصدارها لا يعرف طبيعة عملنا ولا كيفيته.
صدر خطاب من وكيل التعليم الدكتور محمد بن منصور العمران بتاريخ 1428/2/29ه برقم 1/2/84ت يفيد ويقضي بأن ينتهي دوام معلمات الروضة عند الساعة الثانية عشر ونصف بناء على لائحة تنظيم العمل الداخلي لرياض الاطفال!
والغريب ان اقصى وأطول برامج رياض الاطفال تنتهي عند الساعة الحادية عشرة والنصف (مع التمديد وكافة البرامج الاضافية) وان كان أغلب الروضات تنتهي برامجها عند الساعة الحادية عشرة تماماً! فهل من الممكن ان يشرح لنا سبب هذه الساعة الاضافية اذا علمنا الاطفال يخرجون عند الساعة الحادية عشرة والنصف؟
وجميع المراحل الدراسية تطبق نظام الدوام الصيفي والشتوي ما عدا رياض الاطفال فالبداية عند السابعة والنهاية عند الثانية عشرة والنصف!
الغريب في الامر ان المدارس الابتدائية والمتوسطة ينتهي الدوام فيها قبل الثانية عشرة والنصف اما الثانوي فينتهي الدوام عند الساعة الثانية عشرة والنصف!
ولا نعلم ما هو السبب في مساواتنا بالثانوي رغم ان برامجنا وحصصنا الدراسية أقل من المدارس الابتدائية، فهل من المعقول ان يمدد الدوام رغم ان الأطفال ينتهون قبل الحادية عشرة والنصف والله فقط يعلم كم تضررنا من هذا القرار.
نتمنى ان نجد الإجابة الشافية خاصة اذا علمنا ان هناك الكثير من الروضات التي اختصرت على نفسها ولم تطبق هذا النظام وما زالت تتبع النظام القديم ما عدا بعض الروضات ومنها روضتنا وروضات غرب الرياض بشكل عام!
http://www.alriyadh.com/2007/05/01/article246089.html

[همسة الطـيف]

عاجل.. جداً

-----------------------------------------

"محو الأمية" مسمى لا يليق بطالبات الثانوي

عنهن الطالبة مشاعل محمود العسيري
نحن طالبات تعليم الكبيرات اللاتي حرمتهن الظروف من مواصلة مسيرة التعليم العام المنتظم قبل سنوات ولكن حكومتنا لم تدخر جهداً حين سمحت لنا الآن بمواصلة هذه المسيرة وتحقيق ما كنا نأمل تحقيقه جزاها الله عنا كل خير.
قضينا تسع سنوات من أعمارنا في التعليم العام المنتظم وحكمت الظروف أن ننقطع لبعض السنين وها نحن الآن ولله الحمد نكمل ونأمل تحقيق الكثير مما حرمنا منه من مطوح وآمال لتخدم بها وطننا وننفع بها أمتنا بإذن الله تعالى ولكن ما ينسب إلينا من قول طالبات محو الأمية وفصول محو الأمية وجداول محو الأمية وحتى معلمات محو الأمية يضايقنا كثيراً ويضايق الكثير من معلماتنا فكيف ينسب إلينا هذا المسمى ونحن من البداية لم ندرس تلك المرحلة "محو الأمية" وحتى لو كان ببننا من درسها فكيف يعقل أن يطلق هذا اللقب على طالبات تجاوزنا المرحلة الابتدائية والمتوسطة وهن الآن يدرسن المرحلة الثانوية.
أثق كل الثقة كما يثق العالم بأسره بأن لقب محو الأمية يحصر في إطار من يجهل العلم والتعلم أو من هو مبتدئ في طلبه وأعتقد أنك توافقنا الرأي بأن هذا اللقب لا يتجاوز أن يكون إلا للمرحلة الابتدائية فقط !! وإن تجاوزها فللمرحلة المتوسطة ولكن يصعب إطلاقه على طالبات دخلن الثانوية بجميع مراحلها علماً أن مناهجنا والتعليم العام موحدة وتدرس بنفس الطريقة سواءً كانت "دراسة مناهج، سلوك، مواظبة، نشاطات، دوام صباحي" لم نشعر بأي فرق لكي يجعل لقب تعليم محو الأمية ينسب للمرحلة الثانوية أو يناسبها قط.
لذلك نرجو إنهاء معاناتنا التي أقلقت راحتنا وأحبطت عزائمنا وتشكك أي مجتمع في طريقة تعلمنا ومدى ثقافتنا وكل ذلك بسبب إطلاق لقب محو الأمية وقد بلغنا هذه المرحلة رغم إنه يوجد بيننا الكثير ممن تعليمه وثقافته تفوق بكثير منهن في التعليم العام المنتظم وليس بالضروري يامعالي الوزير أن يؤدي انقطاعنا عن التعليم فترة من الزمن مهما بلغت إلى أن يكون تعليمنا وثقافتنا محصورة أو محدودة في إطار معين.
طالبات فصول تعليم الكبيرات
الثانوية الثانية بمحافظة الدوادمي

http://www.alriyadh.com/2007/05/01/article246093.html

[همسة الطـيف]

الاقتصادية:, الثلاثاء 14 ربيع ثاني 1428 هـ الموافق 01/05/2007 م - العدد
--------------------------------------------------------
المدينة: 3 آلاف طالب يشاركون في "ابتسم"-
"الاقتصادية" من المدينة المنورة - 14/04/1428هـ
بدأت الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنين في منطقة المدينة المنورة ممثلة في إدارة النشاط الطلابي (النشاط الاجتماعي) بالتعاون مع الهيئة العليا للسياحة أمس تنفيذ المرحلة الثانية من مشروع التربية السياحية "ابتسم"، الذي يستمر مدة أسبوعين.
وكان الدكتور بهجت جنيد المدير العام للتربية والتعليم في منطقة المدينة المنورة، قد دشن انطلاقة البرنامج في قاعة مهارات، والذي يهدف إلى عقد دورات تدريبية لثلاثة آلاف طالب من المرحلتين الثانوية والمتوسطة عبر 39 دورة و39 زيارة ميدانية تتضمن رحلة لزيارة مختلف المواقع الاقتصادية والأثرية والزراعية والرياضية والسياحية في المنطقة.
ويهدف برنامج "ابتسم" الذي اكتسب اسمه من الأحرف الأولى لاسم البرنامج "برنامج التربية السياحية المدرسية" إلى إعداد جيل يحمل مفاهيم إيجابية عن السياحة، وتعميق المفاهيم الصحيحة للثقافة السياحية في المجتمع التعليمي، فضلاً عن تعزيز الانتماء الوطني من خلال استشعار أهمية المكتسبات الوطنية، والاعتزاز بالمقومات السياحية ومظاهر الحضارة والأماكن التاريخية في المملكة والمحافظة عليها.

http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=76336

[همسة الطـيف]

نجران: "تعليم البنات" يفعّل النظام الصوتي

-----------------------------------------

- حمد آل قعيمان من نجران - 14/04/1428هـ

فعلت الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنات في منطقة نجران خدمة النظام الصوتي، الذي يمكن المعلمة من معرفة بياناتها الوظيفية والتعليمية ورغبات النقل الخارجي والداخلي وكذلك نتيجة الحركة وذلك من خلال الاتصال الهاتفي على الرقم 5223342، الذي بدوره يقوم بطلب إدخال رقم السجل المدني للمعلمة، ومن ثم يتم عرض الخدمات عن طريق رسائل صوتية، وبعد اختيار الخدمة المطلوبة يتم عرض البيانات صوتيا.
من جانبه قال الدكتور محمد الناجم مدير عام التربية والتعليم (بنات) في منطقة نجران، إننا ومن منطلق حرصنا على تقديم كل ما من شأنه أن يخدم العملية التعليمية والتربوية في المنطقة ويؤدي إلى تسهيل معاملات منسوبات التعليم وإنهاء معظم إجراءاتهن آليا دون الحاجة للمراجعة والمتابعة قمنا بتفعيل النظام الصوتي الذي سيسهل على المعلمة معرفة بياناتها من أي مكان وفي أي وقت وذلك بمجرد الاتصال فقط.

http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=76337