اخبار التعليم ليوم الخميس الموافق 9/7/1427هـ

[فروحه]

مدارس الطائف الابتدائية بأسلوب التشويق تُحبب التلاميذ المستجدين من خلال الأسبوع التمهيدي



* الطائف - متابعة -فهد الثبيتي:
نجحت مدارس محافظة الطائف الابتدائية في تغيير نمط الأسبوع التمهيدي والخاص بالطلاب المستجدين على ما كان عليه في السابق وذلك بإدخال العديد من الفقرات ووسائل الترفيه والأنشطة الرياضية من خلال تنفيذه بداخل المدرسة وسط حضور أولياء أمور التلاميذ حيث شهدت مدارس مركز إشراف الشرق حضوراً كثيفاً من قِبل المشرفين الذين يتابعون تنفيذ برنامج الأسبوع التمهيدي، إلى ذلك قام مدير مركز إشراف الشرق التربوي بتعليم الطائف عبد الرحمن الصخيري بزيارات متتالية لعدد من المدارس الابتدائية للاطلاع على تنفيذ برنامج الأسبوع التمهيدي مُشيداً بزيارته لمدرسة الملك فيصل الابتدائية والتي تميزت في تنفيذ البرنامج وسط حضور متزايد من قِبل أولياء أمور التلاميذ المستجدين.

[فروحه]

إغلاق مبان مدرسية مستأجرة بنجران



* نجران - صالح حمد آل منصور:
أغلقت الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة نجران ثمانية مبان مدرسية مستأجرة مع بداية الفصل الدراسي الحالي بسبب انتقال مبانيها إلى مباني حكوميه جديدة وفق خطة وزارة التربية والتعليم للاستغناء بحلول عام 1430هـ.
وأوضح المدير العام للتربية والتعليم للبنين بنجران حسن بن أحمد القربي أنه تم انهاء عقود الإيجار مع ملاك المباني المستأجرة ونقل جميع طلابها إلى المدارس الجديدة التي تم إنشائها على أحدث طراز وتتوفر بها أفضل وسائل البيئة المدرسية والأجهزة المتكاملة.
وأشار القرابي الى أن هذه الدراسة شملت كلا من متوسطة عمورية وابتدائية فلسطين وابتدائية تصلال وابتدائية ابي فراس الحمداني وابتدائية الخرما ومتوسطة ابن رشد ومتوسطة طيبة ومتوسطة سعد بن معاذ، من جهة أخرى وجه القرابي بايقاف التعامل مع أي مؤسسة لتشغيل المقاصف المدرسية لا تلتزم بتطبيق الاشتراطات الصحية للمقاصف المدرسية وذلك بعد الجولات التنفيذية العاجلة التي قام بها اليوم وشملت عدة مدارس بالمنطقة.

[فروحه]

تحديد موعد الدراسة بكليات البنات في جامعة الأمير فهد بن سلطان

تبوك: نايف العنزي
ترأس أمير منطقة تبوك، رئيس مجلس أمناء جامعة الأمير فهد بن سلطان الأهلية سمو الأمير فهد بن سلطان بن عبدالعزيز ظهر أمس في مكتبه بإمارة منطقة تبوك اجتماع اللجنة الإشرافية لجامعة الأمير فهد بن سلطان الأهلية بحضور وكيل إمارة المنطقة عامر الغرير.
وأكد عضو اللجنة الإشرافية لجامعة الأمير فهد بن سلطان الأهلية الدكتور محمد بن عبدالله اللحيدان أنه سوف تبدأ الدراسة بكليات البنات في الجامعة خلال النصف الثاني من العام الحالي، موضحا أن أمير منطقة تبوك تابع سير العملية التعليمية والإدارية بالجامعة وتنفيذ المباني والمنشآت في الجامعة. كما وجه سموه بمتابعة آلية عمل كليتي الطب والهندسة من خلال اللجان المشكلة وكذلك التعاون مع الجامعات الأجنبية

[فروحه]

مع انطلاقة فعاليات الأسبوع الثالث
تعليم العاصمة المقدسة يعد برنامجاً مكثفاً عن رعاية السجناء وأسرهم



* مكة المكرمة - عمار الجبيري:
حددت اللجنة الوطنية لرعاية السجناء والمفرج عنهم وأسرهم يوم السبت 23-8- 1427هـ موعداً لانطلاقة الأسبوع التوعوي الثالث لرعاية السجناء وأسرهم حيث تشمل الحملة كافة مناطق المملكة بناء على توزيع اللجان البالغ عددها 15 لجنة.
وقال المدير العام للتربية والتعليم بالعاصمة المقدسة بكر بن إبراهيم بصفر: الإدارة العامة للتربية والتعليم بالعاصمة المقدسة (بنين) تشارك في فعاليات الأسبوع التوعوي الثالث لرعاية السجناء وأسرهم خلال الفترة 23-27 شعبان الجاري وأنه تم إعداد خمس محاضرات توعوية لإقامتها في عدد من المدارس الثانوية من خلال مشاركة عدد من المختصين وضباط السجن وأعضاء لجان توجيه وإرشاد نزلاء الإصلاحية.
وأشار بصفر إلى المحاضرات التي يستفيد منها نحو أكثر من 3000 طالب تدور حول إصلاح السجناء داخل السجن ورعاية السجناء ورعاية المفرج عنهم وأهداف رعاية السجناء.
وأضاف أن المدارس المشاركة في البرنامج هي اليوم الأول ذات الصواري الثانوية، واليوم الثاني عبد الله بن عمر المتوسطة واليوم الثالث فلسطين الثانوية واليوم الرابع دومة الجندل الثانوية واليوم الخامس شريح الثانوية بالشرائع.
وأكد بصفر أن الأسرة التربوية تقف جنباً إلى جنب مع جميع المؤسسات الحكومية والأهلية في كل ما من شأنه رفع مستوى الوعي في جميع القضايا المجتمعية، ونحن نسعى مع إخواننا في لجنة رعاية السجناء المفرج عنهم وأسرهم لتحقيق الآمال المعقودة وتحقيق الأهداف المنشودة في الأسبوع التوعوي الثالث لرعاية السجناء وأسرهم.
وأشاد مساعد المدير العام للتربية والتعليم د. محمد الشمراني بما تحظى به اللجنة من عناية واهتمام من قبل أصحاب السمو الملكي أمراء المناطق إضافة إلى المساهمات المادية والعينية من رجال الأعمال والموسرين والمجتمع كافة، وما أبدوه من تعاون وتفهم للدور والمهام التي تقوم بها اللجنة وما تسعى إلى تحقيقه من خدمات وبرامج وأنشطة للفئات التي ترعاها.
ووجه مدير إدارة النشاط الطلابي حسن فيلالي الدعوة لرجال الأعمال كافة لمساعدة اللجنة للنهوض ببرامجها المختلفة وتقديم كل ما من شأنه خدمة أبناء هذا الوطن.
وأوضح مدير شؤون الطلاب (الطيب الخزامي) أن الأسرة لها دور رئيسي في رفع مستوى التوعية بجانب المدرسة لأنها تلعب الدور الرئيسي والمكمل للمدرسة بغرس حب العمل الخير والأعمال الإنسانية، ويأتي دور المدرسة هنا في صقل المفاهيم النبيلة لدى الطالب ومنها النظرة للسجناء وأسرهم وأبنائهم وتقديم الدعم لهم والتعاون معهم.
وأكد محمد ظافر الشهراني مدير ثانوية طلحة أن من الواجب على المؤسسات التربوية غرس روح التكافل والتعاطف مع السجناء وأسرهم وتقديم العون والمساعدة لهم وأن أبناء السجين وأسرته لا ذنب لهم.
ومن جانب آخر قال علي يحيى الزهراني مدير الإعلام التربوي والعلاقات العامة: إن الأسرة التربوية تقع عليها المسؤولية الكبرى لرفع مستوى التعامل مع السجين وأسرته وتصحيح نظرة الأبناء للسجين وأسرته، وحثهم على تقديم الدعم والمساعدة لهم، وهذا يحتاج لتضافر جهود جميع الجهات المختصة.
وقال سعود الصاعدي (ولي أمر): إن ما تبذله لجنة رعاية السجناء والمفرج عنهم وأسرهم من رعاية لكافة الأنشطة الخيرية والإنسانية يأتي كتجسيد للتفاعل بين الجهود الرسمية والشعبية كرافد لما تقدمه الدولة، أعزها الله، لهذه الفئات من رعاية واهتمام.
من جانبه أوضح مدير إدارة سجون مكة المكرمة رئيس لجنة رعاية السجناء والمفرج عنهم وأسرهم العقيد كامل بن حامد الحازمي أن الفعاليات تنطلق يوم السبت القادم وحملة الأسبوع التوعوي الثالث لرعاية السجناء والمفرج عنهم وأسرهم تحت اسم (أطفالهم لا ذنب لهم) التي تنظمها اللجنة الوطنية لرعاية السجناء والمفرج عنهم.
وأضاف أن اللجنة تسعى إلى تطوير البرامج داخل المؤسسات الإصلاحية والسجون واتخاذ الوسائل الكفيلة برعاية السجناء ونزلاء الإصلاحيات وأسرهم واتخاذ الوسائل الكفيلة برعاية المفرج عنهم وأسرهم بما يحول دون عودتهم إلى الجريمة وإجراء الدراسات العلمية المتخصصة التي تهتم بشؤون السجناء والمفرج عنهم ورعاية أسرهم وبدائل عقوبة السجن.
وبين أن اللجنة تقوم بأنشطة موجهة للسجناء تتمثل في المساهمة في السداد عن بعض السجناء الغارمين المعسرين ودعم برامج التدريب المهني والفني داخل السجون ودعم الأنشطة الوعظية والثقافية والرياضية ودعم البرامج الصحية والاجتماعية والنفسية والمساعدة القانونية من خلال تكليف محامين متطوعين للترافع عن السجناء والسجينات والأحداث.
وأشار العقيد الحازمي إلى أن هناك برامج موجهة إلى الأسر ومنها المساهمة في دفع إيجارات المنازل وفي تكاليف الخدمات من كهرباء وماء وهاتف إضافة إلى تقديم مساعدات نقدية ومساعدات عينية عبارة عن مواد غذائية وملابس وخلافها، فيما تهدف البرامج الموجهة إلى المفرج عنهم إقامة دورات تدريبية متخصصة ودعم برامج التوظيف وتقديم مساعدات مالية وعينية وإقامة برامج دعوية وثقافية وترفيهية وتنظيم رحلات حج وعمرة وإنفاذ برنامج للرعاية اللاحقة لمدمني ومتعاطي المخدرات بالتنسيق مع اللجنة الوطنية لمكافحة المخدرات والإنفاق على دار إيواء المفرج عنهم ممن لا يجدون المأوى ومساعدة الراغبين في الزواج.
وأفاد أن هناك أقساماً نسائية في اللجنة تضم في عضويتها عدداً من النساء الفاضلات الناشطات في المجالات الخيرية والإنسانية للقيام برعاية نزيلات سجون النساء ومؤسسات رعاية الفتيات والأطفال لأمهاتهم وأسر السجناء.
وقدم العقيد الحازمي شكره وتقديره لإدارة التربية والتعليم بالعاصمة (بنين) لمشاركتها الفاعلة للأسبوع التوعوي الثالث لرعاية السجناء.

[فروحه]

وزير التربية في الشمالية الثلاثاء القادم



* رفحاء - حماد الرويان:
سيقوم وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله بن صالح العبيد بزيارة لمنطقة الحدود الشمالية يوم الثلاثاء القادم وستستمر زيارته يومين يلتقي خلالها أميرَ المنطقة صاحب السمو الأمير عبدالله بن عبدالعزيز بن مساعد ومديري تعليم البنين والبنات عبدالرحمن الروساء ونواف السالم ومسؤولي التربية والتعليم، وسيجري العبيد حواراً مع المعلمين والمعلمات، ويزور عدداً من المجمعات المدرسية وبعض مدارس البنين والبنات في الفترتين الصباحية والمسائية، ويفتتح عدداً من المدارس الجديدة بعرعر، رافضاً خلال زيارته للمنطقة إقامة أي احتفالات أو استقبالات رسمية أو تقديم دروع تذكارية أو تعليق لوحات.

[فروحه]

بعد موافقة مجلس الوزراء على تمويلها
التربية والمالية تتفاوضان لشراء أراض لبناء مدارس في المناطق السكنية الكثيفة

الرياض: موسى بن مروي
بدأت وزارتا التربية والتعليم والمالية التفاوض مع عدد من الملاك لشراء أراض لبناء مدارس في الأماكن ذات الكثافة الطلابية العالية، وذلك بعد موافقة مجلس الوزراء مؤخراً على دعم لجنة شراء الأراضي بمبالغ كافية من فائض الميزانية للتمكن من شراء المرافق التعليمية التي تحتاجها وزارة التربية والتعليم.
وتسعى وزارة التربية والتعليم لشراء 1000 قطعة أرض تقدر تكاليفها بـ4 مليارات ريال لبناء مدارس جديده خلال عامين.
من جانب آخر أوضح وكيل الوزارة للمباني والتجهيزات بتعليم البنات المهندس عبدالرحمن بن إبراهيم الأحمد لـ"الوطن" أن هناك طفرة هائلة في تنفيذ المشاريع المدرسية، مشيرا إلى أن عدد المشاريع المخصصة لبناء مدارس للطالبات بلغ 1200مشروع بتكاليف تتجاوز 10 مليارات بالإضافة إلى عدد كبير من المشاريع الأخرى الجاري ترسيتها، موضحا أن الدولة لم تكتف بالاعتمادات المالية في الميزانية وإنما اعتمدت بتوجيهات خادم الحرمين الشريفين مشاريع إضافية من فوائض الميزانيات خلال الثلاث السنوات الأخيرة.
من جانبه أوضح وكيل الوزارة للمباني والتجهيزات المدرسية المهندس عبدالله بن حمد الفوزان أن التعليم يشهد خطوة غير مسبوقة في مجال الاهتمامات بالمباني المدرسية ، وتتجلى تلك الاهتمامات من خلال الدعم اللامحدود من خادم الحرمين الشريفين للخدمات التي تمس حياة المواطن مباشرة وذلك بتخصيص 71 مليار ريال من فائض الميزانية (منها 41 مليار ريال من فائض ميزانية العام المالي 1424/1425هـ و30 مليار ريال من فائض ميزانية العام المالي 1425/1426هـ لإنفاقها على مشروعات تهم المواطن السعودي وتصب في مشاريع خدماتية منها قطاع التعليم الذي خصص له حوالي (8) مليارات ريال خصص منها حوالي (4) مليارات لمدارس البنين سينفذ بها 908 مشروعات مدرسية للبنين موزعة على سنوات تنفيذ خطة التنمية الثامنة وستساعد على الإسراع بتنفيذ خطط الوزارة للتخلص من المباني المستأجرة للبنين.
وأوضح الفوزان أن خطة الوزارة الشاملة للتخلص من المباني المدرسية المستأجرة للبنين كانت موضوعة حتى نهاية العام المالي 1431/1432 هـ إلا أنه من المتوقع أن تؤتي تلك الخطة ثمارها قبل ذلك العام المالي، وستحتفل المملكة مع بداية العام الدراسي 1432 هـ بالتخلص من جميع المباني المستأجرة لتعليم البنين وتسعى الوزارة جاهدة للحصول على اعتمادات مالية كافية لشراء أراضي المرافق التعليمية في المدن الرئيسية والتي يملكها القطاع الخاص حيث إن معظم أراضي المرافق التعليمية ذات الأولوية في الأحياء السكنية والمجاورة للمدارس المستأجرة المتبقية وذات الكثافة الطلابية العالية جدا لا تملكها الوزارة حتى الآن.
وقال إن هناك خطة ولجاناً للإسراع في شراء تلك الأراضي ونزع ملكيات للمواقع التي لا تتوفر بها مرافق تعليمية، وقد استجابت حكومتنا الرشيدة لطلب الوزارة لشراء أراض للمرافق التعليمية وخاصة للمشاريع التي يتم تمويلها من فائض الإيرادات وقد وافق مجلس الوزراء مؤخراً بقراره الصادر بتاريخ 10/4/1427هـ بالتعزيز بمبالغ كافية من فائض الميزانية إلى لجنة شراء الأراضي للتمكن من شراء المرافق التعليمية التي تحتاجها الوزارة وبالفعل تقوم تلك اللجنة حاليا بمفاوضة ملاك المرافق التعليمية لشراء ما تنطبق عليه شروط الشراء.
وتم خلال العام المالي 1425/1426 طرح وترسية وتسليم مواقع عدد (175) مشروعا من تلك المشاريع بلغت تكلفتها الإجمالية حوالي (736) مليون ريال. وخلال العام المالي 1426/1427 تم طرح وترسية (227) مشروعا منها بلغت تكلفتها الإجمالية حوالي (1136) مليون ريال.
وسيتم تسليم مواقع تلك المشاريع للبدء بتنفيذها فور توقيع عقودها وبذلك تصل المشاريع التي تم طرحها وترسيتها (402) مشروع بتكلفة تبلغ (1872) مليون ريال وفيما يلي تفاصيل تلك المشاريع:
تم خلال العام المالي 1425/1426 طرح وترسية وتسليم مواقع عدد (175) مشروعا من تلك المشاريع بلغت تكلفتها الإجمالية حوالي (736) مليون ريال، وخلال العام المالي 1427/1426 تم طرح وترسية (227) مشروعا منها بلغت تكلفتها الإجمالية حوالي (1136) مليون ريال وسيتم تسليم مواقع تلك المشاريع للبدء بتنفيذها فور توقيع عقودها وبذلك تصل المشاريع التي تم طرحها وترسيتها (402) مشروع بتكلفة تبلغ (1872) مليون ريال.
يذكر أن إجمالي المشاريع في مرحلة التنفيذ والترسية والاعتماد في قطاع البنين تزيد على 2750 مشروعاً مدرسياً بتكلفة إجمالية قدرها 11.5 مليار ريال.

[فروحه]

98 تربوية يناقشن التواد بين الواقع المؤلم والأمل المنشود


جازان: أحمدية سالم

عقدت إدارة التربية الإسلامية بإدارة الإشراف التربوي للبنات بمنطقة جازان اللقاء الأول بعنوان: (التواد بين الواقع المؤلم والأمل المنشود) صباح أمس بمقر صالة الاجتماعات بمركز الخدمة الاجتماعية. واستهدف اللقاء مديرات الإدارات، مديرات المكاتب، عضوات التربية الإسلامية، عميدات الكليات، مديرات المدارس، مشرفات المصلى.
وبلغ عدد الحاضرات (98) تربوية. وتناول اللقاء العديد من الفقرات والمحاور حيث أدارت اللقاء نعمة محمد عبد الله. وبدأ اللقاء بتلاوة آيات من الذكر الحكيم للمشرفة تغريد بوكر حوباني، ثم كلمة لمديرة إدارة التربية الإسلامية ساجدة إبراهيم أبكر تناولت فيها مفهوم المحبة في الله وأهمية الحب في العلاقات الاجتماعية على اختلافها.
وأعقب ذلك بدء مناقشة محاور اللقاء وهي: التواد وأثره على الفرد والمجتمع من حيث (الأمنية، النفسية، الاجتماعية) وشاركت فيه مشرفة بمكتب الإرشاد والتوجيه بكلية الأقسام الأدبية منال إبراهيم مهنا، وذكرت أن أساس صلاح الفرد هو في بناء ذاته وأن بناء الذات لا يكون إلا بالقناعة ومخاطبة العقل مستدلة على ذلك بنماذج من حياة الرسول صلى الله عليه وسلم وتربيته للصحابة. وأكدت مصداقية وواقعية وكيلة الشؤون الإدارية والمالية في كلية التربية بصبيا تنوير هندي، مشيرة إلى أن مخاطبة العقل في التربية هي المنهج الذي ينبغي علينا كتربويات التقيد والعمل به.
أما المحور الثاني فكان بعنوان: التواد وأثره على الميدان التربوي من ناحية علاقة المشرفة بالمعلمة، وعلاقة المديرة بالمجتمع المدرسي، وعلاقة المعلمة بالطالبات، وشاركت فيه رئيسة قسم التربية الإسلامية بمكتب أبو عريش نورة العطاس، ومعلمة الثانوية الخامسة بجازان فاطمة أحمد بيضي. وتناول المحور الثالث: التواد في الأسرة وأثره في الترابط الأسري ، والاستقرار النفسي للأبناء، ودور الأم في تنمية قيمة التواد في الأسرة. ونفذت هذا المحور مشرفة التربية الإسلامية عائشة سعد. واختتم اللقاء بتكريم مشرفات المصلى لعام 1426/1427هـ. وتخلل اللقاء توزيع المنشورات الدينية والحقائب المتضمنة التعريف باللقاء.

[فروحه]

تخصيص ثلاث حصص لليوم الوطني الأربعاء القادم



* الرياض - ناصر السهلي:
وجّه مدير عام التربية والتعليم بمنطقة الرياض الدكتور عبدالعزيز بن محمد الدبيان كافة المدارس الابتدائية والمتوسطة والثانوية بمنطقة الرياض بتخصيص آخر ثلاث حصص دراسية من يوم الأربعاء القادم للحديث عن منجزات الوطن منذ التوحيد وحتى الآن وذلك احتفاءً بمناسبة اليوم الوطني التي تصادف يوم السبت 30 شعبان الجاري.
وتضمن التوجيه تشكيل لجنة في كل مدرسة برئاسة مديرها تكون مهمتها إعداد خطة فعاليات ومناشط لهذا اليوم وتفريغ جميع المشرفين التربويين يومي الثلاثاء والأربعاء القادمين للوقوف على الاستعدادات وجودة التنفيذ في المدارس كافة، كما شددت التوجيهات على المدارس بعدم عقد ندوات ومحاضرات لأشخاص من خارج المدرسة دون التنسيق مع مراكز الإشراف التربوية وأخذ الموافقة الخطية بذلك.
وطالب مدير التعليم أن تقوم كل المدارس برفع تقارير ختامية مدعومة بالصور وأشرطة الفيديو عن المناسبة في موعد أقصاه الثامن من شهر رمضان القادم.

[فروحه]

نائب وزير التعليم يشدد على الجودة الشاملةفي ندوة بمكة
معدل زيادة الطالبات والمعلمات يفوق الطلاب والمعلمين


مكة المكرمة: خالد الرحيلي


أكد نائب وزير التربية والتعليم لشؤون تعليم البنات الأمير الدكتور خالد بن عبدالله أن الجودة في التعليم شعار لابد منه في هذه المرحلة التي تتصف بمرحلة الكمال في مجال التوسع الرأسي والأفقي المصاحبة للتطور في المنشآت التعليمية بكافة المناطق والمحافظات.
وقال في مداخلة هاتفية أثناء انعقاد ندوة الجودة الشاملة في التعليم ضمن فعاليات معرض تاريخ التعليم بالمملكة أمس بالقاعة الكبرى بإدارة التربية والتعليم لتعليم البنات بحي العزيزية في مكة المكرمة، إن الجودة الشاملة في التعليم لها أبعاد جديدة تدخل ضمن البرامج والآليات وترتبط بتأهيل القائمين على البرنامج التعليمي .
وأضاف أن ذلك يتحقق من خلال توسيع مدارك الطلاب والطالبات وتزويدهم بكل جديد في عالم التقنية المعلوماتية سواء كان ذلك داخل الفصل أو خارجه في ظل ما نعيشه من ثورة معلوماتية جعلت العالم قرية صغيرة مترابطة.
وأكد الدكتور خالد بن عبدالله أنه بدون تلك الجودة لن يتكون لدينا جودة مقابلة في مخرجات التعليم لأن الفرد وبناءه هو ما نصبو إليه ونؤمل فيه وبالتالي تكون تلك المخرجات مؤهلة لتقود عجلة التقدم والرقي في مجتمعنا . من جانبه، قال العضو التنفيذي ورئيس برامج التدريب بالمجلس السعودي للجودة بالمنطقة الغربية المهندس سالم باعبد الله إن المجلس يسعى إلى نشر مفاهيم الجودة وتطبيقاتها في القطاعات الحكومية والأهلية على حد سواء ومن أهمها قطاع التعليم على اعتبار أنه رافد مهم في عملية البناء من خلال ما ينتجه من سواعد مؤهلة للعمل في كل مكان في ظل استمرار النمو في الطلب على التعليم بالمستقبل .
وذكر أن الدراسات الإحصائية الحديثة تشير إلى أن الزيادة السنوية لعدد المدارس في تعليم البنين بالمملكة تبلغ 2.9% بينما جاءت النسبة في مدارس البنات 3.5% وتقدر الزيادة في أعداد الطلاب سنويا 3% بينما الزيادة السنوية في أعداد الطالبات بلغت 3.7% كما ارتفعت الزيادة في أعداد المعلمين حيث بلغت نسبة الزيادة السنوية 2.7% وفي أعداد المعلمات 4.5% ومن المتوقع أن تصل نسبة الزيادة في حجم الإنفاق على تعليم البنين سنويا 4.8% بينما تصل الزيادة في الإنفاق في تعليم البنات إلى 4.3% سنويا.
وأشار المحاضر بالجامعة الفرنسية ببيروت بلال محيي الدين نعوس إلى أن مفهوم الجودة الشاملة بدأ منذ 30 عاما و تعريفها حسب الأيزو أنها درجة وضع المعايير سواء كانت معايير داخلية أو خارجية أما الجودة الشاملة في التعليم فتهدف إلى تطوير الأداء التربوي والتعليمي من خلال التركيز على العميل والذي يمثل هنا (الطالب والطالبة) والقيادة والمشاركة وإدارة تسلسل العمليات

[اللـــــيث]

يعطيك العافية على نقل الاخبار ...

[همسة الطـيف]

أسعد الله صباحكم بكل خير...
بسم الله نبدأ اخبار التعليم ..
لهذا اليوم ..
الجمعة 22 / 8 / 1427 هـ
ونبدأهه بـ
http://www.flashfp.net/uploader/modules/up-pic/pic/uploads/caae0aed99.gif (http://www.flashfp.net/uploader/modules/up-pic/pic/uploads/caae0aed99.gif)
الاشراف التربوي على هاتف «عكاظ»

يستضيف هاتف «عكاظ» مساء الاثنين المقبل مدير مركز الاشراف التربوي في العرضيتين عبدالرحمن ابن حسن وهاس ليجيب على اسئلة واستفسارات القراء حول كل ما يتعلق بهموم التربية والتعليم. تستقبل الاتصالات على الرقم7370700/07 (هاتف وفاكس) ما بين التاسعة والحادية عشرة مساء.

[همسة الطـيف]

محافظ المخواة يكرم 135 متفوقاً
مطر الزهراني (قلوة)
شهد محافظ المخواة، احمد بن عبدالله زربان، بحضور مديري تعليم البنين والبنات بالمحافظة سعيد مخايش واحمد محمد هجران عصر امس الاول حفل تكريم الطلاب المتفوقين وعددهم 135 طالباً من مختلف مراحل التعليم، وعبر المتفوقون في كلمة القاها بالنيابة عنهم الطالب حسام بن عبدالله بن سعيد، عن تقديرهم وشكرهم لهذا التكريم مؤكدين عزمهم على مواصلة التفوق لخدمة الدين والوطن. وكرم المحافظ المتفوقين بتوزيع الهدايا والدروع التذكارية عليهم متمنياً للجميع التفوق والنجاح.

[همسة الطـيف]

مقبولين في وظائف جامعة الطائف


عبدالعزيز الثبيتي (الطائف)
اعلنت جامعة الطائف اسماء المقبولين في الوظائف الادارية ، وهم محمد الغامدي «رئيس قسم المشتريات»، عائد فهد الحمياني «باحث قانوني»، حسن عبداللهلمالكي «باحث شؤون الموظفين»، عبدالله خلوفة آل السريحة «رئيس قسم الاتصالات الادارية».

[همسة الطـيف]

هيئة الرقابة تحقق في منازعات ابتدائية وثانوية ظلم


عبدالله المقاطي (ظلم)
فتحت هيئة الرقابة والتحقيق تحقيقا موسعا في المنازعات التي نشبت مؤخراً حول مبنى ابتدائية وثانوية ظلم والخلط بين طلاب المرحلتين .. ورفع مندوبو الهيئة بعد الاجتماع بمديري المرحلتين تقارير مفصلة عن القضية تتضمن بعض الحلول والمقترحات التي تساهم في انهاء المشكلة، وتتجه النية الى استئجار مبنى مستقل لطلاب المرحلة الثانوية او وضعهم في الدور الاول حتى يمكن السيطرة عليهم .. يذكر ان هذه المشكلة عمرها 11 عاما ولم تتحرك جهة لحلها الا بعد إثارتها «عكاظ» مؤخرا.

[همسة الطـيف]

مدير تعليم البنات بالقنفذة على هاتف عكاظ

خالد محمد الفقيه (القنفذة)
يحل مدير التربية والتعليم للبنات بالقنفذة الدكتور محمد ابراهيم الزاحمي ضيفا على هاتف عكاظ للاجابة على استفسارات المعلمات والطالبات وأولياء الامور حول الشؤون التعليمية بالمنطقة والمشاريع التعليمية القادمة وذلك مساء يوم الثلاثاء المقبل من الساعة الثامنة والنصف وحتى العاشرة والنصف على هاتف رقم 7323909/07 أو جوال رقم 0504616711.

[همسة الطـيف]

http://www.flashfp.net/uploader/modules/up-pic/pic/uploads/27f3b211c0.gif (http://www.flashfp.net/uploader/modules/up-pic/pic/uploads/27f3b211c0.gif)
منسوبات إدارة الإشراف التربوي بعسير: الحوار الوطني مطلب مهم لمخرجات العملية التربوية

أبها - سارة عبدالله:
في خضم اللقاء التحضيري للحوار الوطني السادس والذي يدور حول (التعليم: الواقع وسبل التطوير) التقت (الرياض) عددا من منسوبات إدارة الإشراف التربوي حيث وضحن أهمية هذا الملتقى بالنسبة للمواطنين والمواطنات على حد سواء وذلك في حقل التعليم أو في جميع القطاعات الأخرى.
تفعيل الحوار

بداية التقينا الأستاذة نورة آل مفرح مساعدة مديرة إدارة الإشراف التربوي بمنطقة عسير حيث أطلعتنا على آلية تنفيذ تفعيل الحوار وذلك من خلال خطابات إدارة التعليم العام والجهات المنسقة مع مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني والتي تضمنت عدة توجيهات يتم تنفيذها من قبل جميع المدارس وذلك لتنفيذ تفعيل الحوار على مستوى المدارس بحيث يركز في اليوم الذي سيعقد فيه اللقاء التحضيري في المنطقة على ما يلي:

كلمة لمديرة المدرسة خلال الطابور الصباحي عند عقد اللقاء التحضيري لمناقشة مفهوم (التعليم- الواقع- وسبل التطوير) وعن أهمية الحوار للفرد والمجتمع.

وكلمة لمعلمة التربية الإسلامية عن مفاهيم الحوار في الإسلام.

وتخصيص عشر دقائق في كل حصة دراسية للحديث عن أهمية الحوار ودوره في تطوير الفرد والمجتمع.

وإقامة ورشة حوارية تديرها وكيلة المدرسة عن أساليب تطوير التعليم.

وتخصيص حصة الإنشاء للحديث والكتابة عن مفاهيم الحوار وآدابه وفائدته (للفرد- الأسرة- المجتمع).

واستضافة إحدى المتخصصات للحديث عن مفاهيم الحوار وآدابه.

كما أشارت آل مفرح أيضا إلى أن ترشيح طالبات المدارس للمشاركة أتى متناسبا مع قدراتهن وأحقيتهن ورغباتهن في المساهمة بآراء تمثل وجهة نظر تعبر عن تجربتهن التعليمية في مدارس هذا الوطن الذي شمله التعليم بكل مناطقه الجغرافية التي تعد بعدا مهما يبين مدى اتساع الرقعة التي تضم فئة طلاب وطالبات العلم في مختلف المراحل الدراسية والذين يكتسبون معلومات علمهم من مناهج محددة وضعتها وزارة التربية والتعليم في إطار خبرة المختصين، والمرشحات للمشاركة من مشرفات التربية هن مشرفتان تربويتان لدينا في الإدارة تم التعاون معهن فيما يتعلق بوجودهن في اللقاء عبر إخطارهن بالمحاور التي يتم النقاش فيها بعد تلقي دعوة مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني.

المرشحات والمشاركة

المرشحات للقاء التحضيري للحوار الوطني حملن عبء المسؤولية إلى جانب اعتزازهن وفخرهن بترشيحهن لجلسات الملتقى التحضيرية، فقد عبرت المشرفة التربوية الأستاذة حنان بامشيع عن أهمية جهود مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني بقولها: دوما يسعى المركز إلى تطوير جميع مرافق الوطن بأفكار أهل هذا الوطن من مختلف فئات المجتمع حتى وصل الأمر إلى مناقشة قضايانا مع الآخر كما جرى في اللقاء الوطني للحوار الفكري نحن والآخر واليوم نحن نستعد لننتهج رؤى جديدة نتفق على تحضيرها لكي يتم إيجاد مؤتمر يعنى بقضايا العلم وذلك بمشاركتنا خلال هذه الفترة في الحوار حول التعليم الواقع وسبل التطوير والذي تشهده مدينة أبها كفعالية تشترك فيها المؤسسات التعليمية لدينا، لذا أجد أن ترشيحي للمشاركة يعتبر تكليفا لي قبل أن أجده تشريفا لما يتضمن موقفي من أمانة أرجو من الله أن يمن علي بآدائها كما يرضيه -عز وجل-.

الأستاذة حنان مرعي محمد عسيري مشرفة لغة عربية متخصصة في المناهج وطرق التدريس أشارت إلى معنى مشاركتها كمرشحة في اللقاء التحضيري بقولها: أجد أن مشاركتي تعني لي معنى كبيرا فهي فائدة لي وخدمة لوطني لذا أفتخر بمشاركتي ومن منطلق تخصصي في طرق التدريس أرجو أن يثمر هذا اللقاء عن حلول للمشكلات الأساسية في مخرجات التعليم.

انعدام الحوار

نظرا لما يعنيه الحوار من وسيلة من الوسائل التربوية لدعوتهم إلى الآخرين وإقناعهم كي يضيقوا هوة الخلاف التقينا الأستاذة زينة موسى مبروك مديرة وحدة المتابعة بإدارة الإشراف التربوي حيث يتطلب موقع عملها متطلبات متابعة العديد من الأمور والاحتكاك كثيرا بتعاملات مختلفة وعندما سألناها حول رأيها في الحوار الوطني واللقاءات التحضيرية المتعلقة بالتعليم الواقع وسبل التطوير أجابتنا بالقول: «إن للكلمة الطيبة والقول الحسن أثرا عظيما في النفوس ولها وقع في القلوب، وفيها إبعاد عن نزغات الشيطان وديننا الإسلامي كامل وعظمته في كل الجوانب فلم يترك خيرا إلا ودل عليه ولا شرا إلا حذر منه، لذا ينبغي علينا جميعا سواء كنا مجتمعا يمثل إدارة تربوية أو أي مجال من مجالات حياتنا الاجتماعية في البيت والمدرسة والمجتمع والدوائر الحكومية والتعاملات الإدارية في وطننا العزيز وفي خارجه كي نكون سفراء متميزين لبلدنا كي نمثل صورة حضارية مشرقة ومشرفة ومن واقع تجربتي العملية وجدت وللأسف الشديد أن الحوار كان منعدما في محاولات اتصالاتنا المهنية مع الآخرين لقد كان التفاهم مفتقدا أو صعبا لأن لا حوار قائما لكن الآن ومع تضافر الجهود المختلفة مع مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني تغير الوضع وبدأ في الارتقاء وأتمنى أن يستمر في النمو الإيجابي كي نحظى بسكينة في ظل الاتفاق والوئام».

[همسة الطـيف]

تعليم البنين بالقويعية يحرم 30 طالباً من مواصلة دراستهم بثانوية الرويضة

كتب - محمد السهلي:
تفاجأ خريجو الصف الثاني الثانوي الليلي بثانوية الرويضة وعددهم يتجاوز 30 طالباً بقرار غريب ولم يكن له أي فائدة ولا يخدم العملية التعليمية التي تتيح الفرصة لطلاب الليلي بمواصلة دراستهم حتى التخرج القرار جاء بعدم فتح الصف الثالث وعلى الطلاب الناجحين من الصف الثاني للعام الدراسي الماضي تسلم ملفاتهم والبحث عن مدارس بديلة علماً ان اقرب ثانوية ليلية تبعد عنهم 70 كلم وتقع بمحافظة القويعية وكانت إدارة التعليم بالقويعية فتحت الفصل الاول ثانوي وبعد تخرج الدفعة الاولى والوحيدة اقفلته وفتحت الصف الثاني لنفس الطلاب، وكما هو المتعارف عليه ان تفتح هذا العام الصف الثالث ثانوي ولكنها عادت وقررت فتح الصفين الاول والثاني اللذين سبق وان اقفلتهما فيما قررت عدم فتح الصف الثالث تاركة الطلاب في مهب الريح وقد ناشد الطلاب معالي وزير التربية والتعليم بالتدخل للنظر في عدم حرمانهم من مواصلة دراستهم.

[همسة الطـيف]

http://www.flashfp.net/uploader/modules/up-pic/pic/uploads/d0f72f5c67.gif (http://www.flashfp.net/uploader/modules/up-pic/pic/uploads/d0f72f5c67.gif)
افتتاح 18مركزا للخدمات التربوية في الخرج

* الخرج - مسفر القحطاني:
قررت إدارة التربية والتعليم بمحافظة الخرج افتتاح 18مركزا للخدمات التربوية بالمحافظة لمختلف المراحل التعليمية.ذكر ذلك مدير الإدارة الأستاذ بخيت بن هلال الزهراني أن المراكز جاءت على النحو التالي:
م.ث أبي بن كعب - جميع المراحل، ث. الملك فهد بن عبدالعزيز - المرحلة الثانوية، ث. الملك عبدالله بن عبدالعزيز - المرحلة الثانوية، أ. سعد بن أبي وقاص - جميع المراحل، ث. العز بن عبدالسلام - للمرحلتين الثانوية والمتوسطة، ث. الفاروق - جميع المراحل، ث. الأمير سلطان بن عبدالعزيز - جميع المراحل، ث. الحسن بن علي - جميع المراحل، م.ث صقر الجزيرة - جميع المراحل، ث. الهياثم - جميع المراحل، م.ث ابن العميد - جميع المراحل، أ. ابن عباس - جميع المراحل، م. ث نعجان - جميع المراحل، م. الرازي - للمرحلتين الابتدائية والمتوسطة، ث. الإمام البخاري - جميع المراحل،
م.الأمير سلمان بن عبدالعزيز - جميع المراحل، ث.الأمير ناصر بن عبدالعزيز - جميع المراحل، م.ث البدع - جميع المراحل.

[همسة الطـيف]

حركة النقل الإلحاقية لمعلمي الخرج

* الخرج - مسفر القحطاني:
اعتمد مدير إدارة التربية والتعليم بمحافظة الخرج بخيت بن هلال الزهراني حركة إلحاقية لتنقلات بعض المعلمين في مختلف المراحل التعليمية بمدارس المحافظة، وفيما يأتي أسماء المعلمين والمدارس المحولين إليها:
عبدالرحمن مسفر العصيمي - م. اليمامة، عبدالرحمن عبدالعزيز العرفج - ث. الخرج، عبدالرحمن محمد بن محسن - م. الشافعي، عبدالمحسن علي المحسن - م. الأمير فيصل بن فهد، سعود أحمد الدندني - إ. سعد بن معاذ، محمد علي المقرن - إ. موسى بن نصير، منصور حمد الشاهين - ث. السلمية، جابر أحمد هزازي - ث. اليمامة، محسن الزهيري الدوسري - إ. المثنى، علي رشيدة الرويلي - إ. القدس، فارس مفرح العنزي - إ. سعيد بن زيد، فيصل فهد الحربي - إ. أسامة بن زيد، متعب هلال الحارثي - إ. أنس بن مالك، تركي محمد الشهري - إ. موسى بن نصير، عبدالرحيم علي الحربي - إ. ابن كثير، إسماعيل إبراهيم السمعو - م. المحدثة جنوب حي النهضة، نشأت محمد بسيوني - م. أبي دجانة، خالد وهبة الشريف - ث. الملك عبدالله، محمد عبدالله آل يوسف - إ. أبي عبيدة، أحمد محمد الغامدي - إ. سلمان الفارسي، عبدالله محمد السبيعي - ث. نعجان.

[همسة الطـيف]

فتح باب القبول لدورة الانتساب بمعهد حوطة بني تميم

* حوطة بني تميم - خالد المضحي:
أعلنت إدارة المعهد العلمي في محافظة حوطة بني تميم لحملة الشهادة الثانوية عن فتح باب القبول للدورة التأهيلية الثانية للانتساب في جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية خلال الفصل الدراسي الأول من العام الجامعي 1427-1428هـ.
أوضح ذلك ل(الجزيرة) مدير المعهد الشيخ علي بن إبراهيم الرويغ الذي أهاب بمن يرغب في الالتحاق بهذه الدورة المبادرة بمراجعة إدارة المعهد مصطحباً معه ما يلي:
صورة من الشهادة الثانوية وصورة من شهادة حسن السيرة والسلوك وصورة من البطاقة الشخصية.
مبيناً أن آخر موعد للتقديم هو نهاية دوام يوم الأربعاء الموافق 27-8-1427هـ.

[همسة الطـيف]

تعليم الخرج ينفذ دورة للمشرفين التربويين

* الخرج - مسفر القحطاني:
تنظم إدارة التربية والتعليم للبنين (الإشراف التربوي) دورة للمشرفين التربويين والمشرفات التربويات اعتباراً من يوم غد السبت الموافق 23-8-1427هـ بمقر جمعية البر الخيرية حيث سيتم استعراض لائحة التقويم المستمر المعدلة للصفوف العليا للمرحلة الابتدائية.
وأوضح مدير التربية والتعليم بخيت بن هلال الزهراني أن هذه الدورة تأتي ضمن البرامج التأهيلية التي يحتاج إليها المشرفون التربويون التي تساعد على زيادة نموهم المعرفي منوهاً في الوقت نفسه أنه ستقام دورة مسائية بعنوان (إدارة الجودة الشاملة للأستاذ عدنان الورثان).
من جهة ثانية أصدرت إدارة التربية والتعليم للبنين (شعبة الصفوف الأولية) (دليل الأنشطة العملية لمقررات العلوم في الصفوف الأولية) بحيث يكون الدليل معيناً لمعلمي مادة العلوم في هذه المرحلة المهمة، وقد احتوى الدليل على العديد من التوجيهات حول خطوات تنفيذ الأنشطة للصف الأول والثاني والثالث الابتدائي للفصل الدراسي الأول، والثاني ذكر ذلك مدير التربية والتعليم الأستاذ بخيت بن هلال الزهراني مثمناً جهود القائمين على إعداد هذا الدليل التعليمي.
وسيتم توزيعه على جميع المراحل الدراسية والمسؤولين بالوزارة وإدارات التربية والتعليم بالمناطق والمحافظات لكي تعم الفائدة الجميع. من جهة أخرى نفذت إدارة التربية والتعليم بمحافظة الخرج خلال الفترة من 25 رجب حتى 13 شعبان مجموعة من البرامج التدريبية استفاد منها أكثر من 150 معلما، وكانت هذه البرامج متنوعة في عدد من المجالات، وأهم هذه البرامج المنفذة (برنامج الحاسب الآلي في التعليم، برنامج إدارة الصف فن الاتصال، وسائل التعليم الأسئلة الصفية، كيف تكسب ود الطلاب، تعليم الكبار إضافة إلى تدريب جميع معلمي الصف الرابع الابتدائي على لائحة تقويم الطالب، ومديري المدارس ومرشدي المرحلة الابتدائية.

[همسة الطـيف]

ناقشها فريق العمل المكلف
أساليب جديدة لتفعيل ميثاق أخلاقيات المهنة بتعليم الرياض

* الرياض - منصور البراك:
ناقش فريق العمل المكلف بتفعيل مواد ميثاق أخلاقيات المهنة بالإدارة العامة للتربية والتعليم، بمنطقة الرياض طرقا جديدة ومتنوعة لتفعيل مواد وبنود ميثاق أخلاقيات مهنة التربية والتعليم بمنطقة الرياض والتعريف بمضامينها والآليات المناسبة لتنفيذها بما يحقق الدعم الذاتي للمعلمين ويرفع من مستوى عطائم.
صرح بذلك خالد بن راشد الحسينان مدير الإعلام التربوي بتعليم منطقة الرياض مشيراً إلى أن ذلك جاء خلال الاجتماع الأول لفريق العمل الذي وجه بتشكيله مدير عام التربية والتعليم د. عبد العزيز بن محمد الدبيان برئاسة مدير الإشراف التربوي الأستاذ محمد بن صالح أبو بكر وعضوية مدير مركز الإشراف التربوي بالسويدي د. عبد الله بن ناجي المبارك ورئيس قسم العلوم الإدارية الأستاذ إبراهيم بن سليمان السليمان ومساعد مدير قسم الإدارة المدرسية الأستاذ عبد الله السكران والأستاذ راشد بن محمد الحديثي مشرف إدارة شؤون المعلمين ومشرف النشاط الطلابي الأستاذ محمد بن عبد الرحمن المطيري، حيث استعرض الفريق ورقة عمل مقدمة من مركز السويدي حول الآليات والإجراءات التي يمكن من خلالها التعريف بالميثاق وتفعليه، كما تداول أعضاء الفريق عدداً من الأفكار والبرامج والأنشطة الإبداعية التي يمكن أن تتميز بها الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض لتفعيل مواد الميثاق بصورة مشوقة تحفز المعلمين نحو امتثال مبادئ الميثاق والأخلاقيات الرفيعة التي حث عليها ديننا الحنيف وصولاً إلى تحقيق الجودة النوعية في جميع أركان العملية التعليمية.
ويأتي هذا التفعيل وسط أجواء دولية وإقليمية بالاحتفاء باليوم العالمي للمعلم والذي يوافق هذا العام 11 رمضان 1427هـ الموافق 4 اكتوبر 2007م.

[همسة الطـيف]

بحضور 60 مشاركاً ومشاركةً وعدد كبير من المعلمين والمعلمات
الحصين يفتتح فعاليات اللقاء التحضيري للقاء الوطني السادس للحوار الوطني غداً السبت بالطائف


* الطائف -عليان آل سعدان- فهد سالم الثبيتي:
يفتتح الشيخ صالح بن عبدالعزيز الحصين رئيس اللقاء الوطني للحوار الفكري صباح يوم السبت القادم فعاليات اللقاء التحضيري للقاء الوطني السادس للحوار الفكري تحت شعار (دور المعلم في نشر ثقافة الحوار الفكري) بحضور أمين عام مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني فيصل بن عبدالرحمن المعمر وعدد من المسؤولين من مدنيين وعسكرين وتربويين ومثقفين وأكثر من 60 مشاركاً ومشاركةً من مختلف الشرائح التعليمية والأدبية والعلمية وسيلقي مترئس اللقاء كلمة قبيل بدء فعاليات اللقاء التحضيري إيذاناً للبدء في الحوار والمناقشة للاستعدادات والتحضيرات للقاء الوطني السادس للحوار الوطني الذي يُنظَّمُ تحت عنوان (التعليم: الواقع وسبل التطوير) وسيقدِّم المشاركون خلال فعاليات اللقاء التحضيري العديد من الخطط والأفكار وكيفية تطويرها وتحديد المشاكل المتعلقة بواقع التعليم بالمملكة من خلال تشخيص واقع التعليم ودراسة السبل والأساليب اللازمة لتطويرها وذلك في إطار محاور عديدة سيتم التركيز عليها خلال المناقشة والحوار في اللقاء التحضيري، منها متطلبات النظام التعليمي التي تشمل السياسات والأهداف والخطط والمباني والتقنيات والتجهيزات التعليمية إضافة إلى مصادر التمويل وآلياته والممارسات والتطبيقات التعليمية كما سيتم خلال هذا اللقاء مناقشة سبل تطوير الشراكة بين النظام التعليمي والمجتمع وسيركز المشاركون في هذا الجانب على تطوير العلاقات بين المؤسسة التعليمية ومؤسسات المجتمع المدني في مختلف القطاعات وفي مقدمتها المؤسسات الإعلامية كما سيتم خلال فعاليات هذا اللقاء عقد دورات تدريبية تحت عنوان (تنمية مهارات الاتصال والحوار لرفع درجة مفهوم الحوار البناء والهادف وبيان مدى أهمية ذلك وآدابه في المجتمع والمدرسة)؛ وكانت إدارة التربية والتعليم بالطائف قد أكملت كل الاستعدادات للمشاركة في اللقاء التحضيرى للحوار الوطني السادس للحوار الفكري من خلال العديد من المشاركات للمعلمين والمعلمات في الرحلة الثانوية (بنين وبنات).

[همسة الطـيف]

http://www.flashfp.net/uploader/modules/up-pic/pic/uploads/bdc2d63c8e.gif (http://www.flashfp.net/uploader/modules/up-pic/pic/uploads/bdc2d63c8e.gif)
توجيه 104 معلمين سعوديين لمباشرة العمل في مدارس جازان

جازان: مهدي السروري
وجه مدير عام التربية والتعليم للبنين بمنطقة جازان الدكتور علي بن يحيى العريشي 104 معلمين سعوديين لمباشرة أعمالهم بالمدارس المعينين فيها بالمنطقة لجميع المراحل التعليمية (الابتدائية والمتوسطة والثانوية) في تخصصات الإنجليزي والرياضيات والحاسب الآلي، بعد أن تم تعيينهم من قبل الوزارة على نظام التعاقد على المستوى الثاني. صرح بذلك مدير شؤون الموظفين بالإدارة محمد طعفوس وفيما يلي أسماء المعلمين:

قاسم محمد قصادي، عبدالله يحيى فلوس، محمد مثقب معشي، أيمن أبو بكر العطاس، عمر حسن العطاس، سلمان أحمد كعبي، عبده إبراهيم سبعي، رعد مثري الحويطي، علي محمد البارقي، محمد عبدالله مفرح، علي محمد آل رقعان، عاطف عبدالمعطي اللبدي، محمد عايض المالكي، أحمد علي حكمي، حسام محمد شرواني، رعد محمد قوزي، أديب هادي حكمي، محمد علي مشرقي، طارق محمد بهكلي، عبدالرحيم محمد شمسي، ماجد محمد غروي، خالد يحيى جبلي، موسى علي الشهري، عبدالمجيد محمد أبو القاسم، محمد أحمد الحربي، سطام حسين المشرقي، حسام عثمان حكمي، منصور محمد مجممي، إبراهيم علي المجرشي، محمد عبدالكريم الزهراني، مصطفى أحمد زقيلي، فهد جابر مدخلي، إبراهيم علي الزهراني، عبدالرحمن حمد حكمي، حسن محمد هاشم، يحيى حسن محرق، عمر حامد العبدلي، حسين قصادي صهيقي، علي حسين البلدي، عبدالله عيسى حفظي، حامد محمد العامري، عبدالرحمن أحمد العمري، محمد سعيد الزهراني، تركي عابد الحربي، باسم محمد الخطابي، عبدالعزيز داخل المطرقي، يحيى حسن الزبيدي، علي أحمد زميع، عدنان علي المزروعي، مصطفى مهدي الهاجوج، فهد حمدان الصاعدي، إبراهيم فهد الشراري، بدر عبدالله الشويعر، خالد أحمد الغامدي، بلقاسم علي المقعدي، فهد عبدالله الحارثي، علي يحيى صميلي، عبدالله عيسى حفظي، أيمن عمر الخوتاني، عامر علي الزهراني، ماهر عبدالله الصبحي، عيد عبيد الرشيدي، محمد أحمد باصقر، عبدالخالق أحمد القرني، فارس محمد الزهراني، فواز سالم الطويرقي، سعود سعد الشريف، عبده أحمد نجمي، علي محمد عسيري، عادل محمد مباركي، منصور عبدالله بجوي، عبدالله حسن عسيري، ماجد حسن مكين، عبدالعزيز إبراهيم حداد، عبداللطيف محمد آل مريع، خالد إبراهيم جبرة، هادي يحيى كليبي، أسعد لحق الكعبي، فهد محمد مهجري، فهد محمد سيد، أنس يحيى زميم، خالد حمد حكمي، ناصر حسين آل إبراهيم، فهد أحمد جبلي، عبده علي مقلعب، فيصل يحيى حمدي، أيوب ناصر عقدي، أحمد يحيى غزواني، أكرم عبده كديش، حسين علي صميلي، حسين علي مباركي، حسين جابر حربي، محمد جبران سويدي، خلوفة موسى عريبي، أحمد حسين مجرشي، أحمد حسن العمودي، محمد يحيى العلبي، عبدالله محمد عكور، علي حسن صميلي، عائل علي حكمي، أحمد إبراهيم جوهري، خالد جنيد أبو عيشة، يحيى علي راشد، عبدالرحمن دغريري.

[همسة الطـيف]

تعليم بنات القنفذة ينفي وجود تجاوزات في تعيين معلمات محو الأمية

القنفذة: محمد المجدوعي
نفى مدير التربية والتعليم للبنات في محافظة القنفذة الدكتور محمد بن إبراهيم الزاحمي ما أشيع مؤخراً من وجود تجاوزات في تعيين المعلمات على وظائف محو الأمية في القنفذة.
وأرجع الزاحمي ذلك إلى عدم معرفة بعض المواطنين بنظام التعيين، حيث تتم مفاضلة المعلمات بين المندوبيات حسب الرغبة الأولى وليس بين جميع معلمات المحافظة، كما كان يحدث خلال السنوات الماضية، وذلك وفقاً لبرنامج المفاضلة. وبالتالي فقد تعين معلمة ذات مستوى أقل في إحدى المندوبيات وتبقى أخرى ذات مستوى أعلى بمندوبية أخرى دون تعيين لاختلاف الاحتياج. ودعا الزاحمي كل معلمة أو ولي أمر لديه شك في هذه التعيينات إلى مراجعته أو الاتصال بمكتبه أو مساعده أو شؤون المعلمات أو أقرب مندوبية له، ومقارنة الأسماء التي وزعت مؤخراً على جميع أقسام الإدارة والمندوبيات للتأكد من عدالتها.
وأشار مساعد مدير التربية والتعليم محمد بن عيسى الشاعري إلى أن بعض المواطنين كان يعتقد أن المفاضلات تتم بين جميع معلمات المحافظة دون ربط ذلك بإقامة المعلمة بمندوبيتها، وبالتالي حينما اتضح لهم وجود بعض المعلمات المعينات وهن ذات مستوى أقل من قريباتهن حضروا إلى الإدارة، فأوضحنا لهم أن البرنامج يفاضل المعلمات حسب الرغبة الأولى التي تحدد المندوبية وتوافق سكن المعلمة، وذلك من أجل استقرار المعلمات، وعند انتهاء جميع المعلمات تبدأ مفاضلة معلمات الرغبة الثانية من المندوبيات المجاورة. وقد تفهم جميع المواطنين نظام البرنامج وتأكدوا من عدم وجود أي معلمة حرمت من التعيين وعينت أقل منها بنفس المندوبية.
وعرض الشاعري مفاضلة المعلمات بين المندوبيات مستشهداً بالعديد من الأسماء لقريباته وبعض منسوبي الإدارة لم تشفع لهن القرابة في التعيين. ولا تزال هؤلاء الخريجات في قائمة الانتظار، مشيراً إلى أن بإمكان كل متظلم أن يتأكد من ذلك بنفسه، حيث إن البيانات أصبحت واضحة أمام الجميع. وقد صممت استمارتان لكل معلمة الأولى تتضمن بيانات عامة عن المعلمة ورغباتها، وإقرارا منها بصحة البيانات وأنها من سكان المندوبية وتتحمل أي تبعات تنتج عن إدلائها بمعلومات خاطئة تؤدي لإلغاء تعيينها، فيما تتضمن الاستمارة الثانية السجل المدني، والاسم، والتخصص، ونوع المؤهل الذي يبدأ من 5 درجات للدبلوم بعد الثانوي حتى 20 درجة للبكالوريوس، وسنوات التخرج والتي تمكن المعلمة من الحصول على درجتين عن كل سنة ويقفل السقف عند 20 درجة، كما تحصل كل معلمة على 5 درجات حينما تكون عملت خلال العام الماضي، وكذلك تحصل من لهن خبرات سابقة على 4 درجات عن كل سنة حتى 20 درجة لمن عملت خمس سنوات، كما يتم حسم 15% تبعا لتقدير الأداء الوظيفي.

[همسة الطـيف]

ينبع تستضيف اللقاء التاسع لمشرفي النشاط العلمي
جازان: مهدي السروري
تقيم وزارة التربية والتعليم اللقاء التاسع لمشرفي النشاط العلمي بالإدارات التعليمية في المناطق خلال الفترة من 25 إلى 27/8/1427هـ بمحافظة ينبع.
وسيقدم كل مشرف ورقة عمل في أحد المحاور التالية: آلية إعداد الطلاب المشاركين دولياـ تقويم البرامج العلميةـ كيفية تفعيل النادي العلمي المدرسي.
ذكر ذلك مشرف النشاط العلمي بالإدارة العامة للتربية والتعليم للبنين بمنطقة جازان والمشارك في اللقاء علي حسين خميسي.

[همسة الطـيف]

http://www.flashfp.net/uploader/modules/up-pic/pic/uploads/74609548e2.gif (http://www.flashfp.net/uploader/modules/up-pic/pic/uploads/74609548e2.gif)
إنشاء كلية لطب الأسنان بجامعة أم القرى لسد الاحتياج
علي العميري – مكة
طالب عدد من المواطنين وأطباء الاسنان بانشاء كلية لطب الاسنان بجامعة أم القرى في ظل الحاجة الماسة لوجود كوادر وطنية مؤهلة للعمل في هذا المجال ووجود نقص واضح للكفاءات الوطنية للعمل في طب الاسنان مشيرين الى ان العاصمة المقدسة يسكنها اكثر من مليون نسمة ما بين مواطن ومقيم 50% منهم في حاجة لخدمات اطباء الاسنان.

وأشاروا الى ان العاصمة المقدسة توجد بها العديد من عيادات الاسنان 70% من العاملين فيها من الاطباء غير السعوديين مؤكدين ان العديد من الجامعات التي اسست بعد جامعة ام القرى بها كليات طب اسنان في حين ان جامعة أم القرى لا توجد بها كلية طب اسنان حتى الآن رغم الحاجة الماسة لكوادر وطنية للعمل في هذه التخصصات.

الدكتور عواض عطية الله البشري رئيس قسم جراحة الوجه والفكين بمستشفى النور التخصصي يقول ان العاصمة المقدسة في حاجة ماسة كبيرة لكلية طب الاسنان في ظل النقص الحاد في الكوادر المؤهلة للعمل في هذا المجال مشيراً أن في العاصمة المقدسة مركزاً متكاملاً لطب الأسنان في مستشفى النور التخصصي بـ(26) عيادة طب اسنان بها (4) اطباء سعوديون و(26) طبيباً غير سعودي ويوجد في مستشفى الملك فيصل (5) عيادات طب اسنان يعمل بها طبيبان سعوديان و(3) أطباء غير سعوديين في مستشفى الملك عبدالعزيز توجد (14) عيادة طب اسنان يعمل بها عدد من الاطباء 70% منهم سعوديون وفي مستشفى حراء العام توجد (4) عيادات طب اسنان كل الذين يعملون بها من غير السعوديين وفي مستشفى اجياد توجد (4) عيادات. وابان الدكتور البشري ان نسبة الاطباء السعوديين في طب الاسنان 30% و70% من غير السعوديين وهناك نقص واضح في عدد الاطباء ونحن نتطلع لانشاء كلية طب اسنان بجامعة أم القرى. مشيراً انه يتم الآن في مستشفيات العاصمة المقدسة تدريب كوادر من جامعة الملك عبدالعزيز مبيناً انه اذا كان سكان العاصمة المقدسة حوالى المليون نسمة فإن 50% منهم في حاجة لاطباء الاسنان اضافة الى كل المستشفيات الخاصة والعيادات الاهلية يعمل بها اطباء غير سعوديين. ويشير المواطنون فريد الميمان وصلاح المطرفي وفهد الجعيد ويوسف العامري واحمد رمضان الى ان كل عيادات الاسنان عائدة لاطباء غير سعوديين وهم يسعون لتحقيق الكسب المادي حيث تتراوح قيمة عملية الكشف على المريض ما بين (100-150) ريالاً اضافة الى ارتفاع تكاليف عمليات تنظيف الاسنان والحشوات وغير ذلك مشيرين الى ان العيادات في المستشفيات الحكومية تواجه ضغطاً كبيراً وجميع العاملين بها هم من غير السعوديين متطلعين لقيام جامعة ام القرى بايجاد كلية لطب الأسنان لتدريب كوادر وطنية وتأهيلها للعمل في طب الاسنان مؤكدين ان الكثير من الطلاب الذين لديهم الرغبة في التخصص في هذا المجال يتجهون الى الجامعات الاخرى ويتركون اهلهم. من جانبه أكد مدير جامعة أم القرى الدكتور ناصر الصالح ان انشاء كليات جديدة يحتاج لدراسة واقع سوق العمل ومعرفة الاحتياج الفعلي للعمل على ايجاد أي كلية ثم انه مرتبط بأمور ادارية اخرى.

[همسة الطـيف]

تطوير الأندية السعودية في بريطانيا

لندن - واس

تعقد الجمعية العمومية للاندية السعودية فى المملكة المتحدة وايرلندا غدا اجتماعا لها فى مقر أكاديمية الملك فهد بلندن لانتخاب رئيس جديد للاندية السعودية ونائب للرئيس ومسؤول مالي ورئيس للمدارس السعودية فى بريطانيا التى تضم 27 مدرسة تابعة لوزارة التعليم العالى.

وقال رئيس النادى السعودى السابق فى لندن عبدالكريم بن عبدالله الباز انه سيتم ايضا خلال الاجتماع استعراض جدول اعمال الجمعية المتضمن مناقشة امور الاندية السعودية والسعى الى تطويرها واصدار بعض القرارات المتعلقة بذلك. وأوضح الباز أن الاندية السعودية المنتشرة فى بعض أنحاء بريطانيا تحظى برعاية ودعم من صاحب السمو الملكى الامير محمد بن نواف بن عبدالعزيز سفير خادم الحرمين الشريفين لدى المملكة المتحدة وجمهورية ايرلندا بالاضافة الى دعم المسؤولين بالملحقية الثقافية فى بريطانيا ورجال الاعمال السعوديين.

وتضم الاندية فى عضويتها نحو 3000 مبتعث سعودى بالاضافة الى أسرهم.

وأشار الى أن الاندية السعودية تهدف دائما الى ايجاد البيئة الملائمة للتواصل والتعاون فيما بين المبتعثين السعوديين فى جو من الالفة والحميمية ويشمل ذلك عوائل المبتعثين عبر برامج منوعة تناسب كل فرد من أفراد الاسرة فضلا عن الدور الثقافى الذى تقدمه هذه النوادى من خلال المشاركة فى البرامج الدينية والعلمية والفنية والرياضية.

[همسة الطـيف]

خريجات طيبة يشتكين شروط (المدنية)

ماح ياسين - المدينة

اشتكى عدد كبير من خريجات الكليات بجميع التقديرات من شروط ديوان الخدمة المدنية بمنطقة المدينة وأكدن في حديثهن "للمدينة" إن ديوان الخدمة يشترط وجود خبرة سابقة في مجال التدريس أو وجود دورات كمبيوتر ولغة وأكدن أيضا إنهن تخرجن من عدة سنوات ولم يفلحن في ايجاد فرصة عمل لهن عن طريق الديوان وأبدين استغرابهن من اشتراط وجود خبرة سابقة.

أقسام جديدة

تتحدث نوف فيصل صبر خريجة اقتصاد منزلي كلية إعداد معلمات بتقدير جيد جدا فتقول: إنها تقدمت بملفها الى ديوان الخدمة على أمل الحصول على وظيفة معلمة فقالوا لي انهم يريدون اقساما معينة ولا نحتاج الى قسم اقتصاد منزلي خاصةًًًً من كليات اعداد المعلمات واذا كانت المتقدمة من هذه الكلية فيجب عليها ان تحمل شهادة خبرة او كمبيوتر ومن أين نأتي بشهادة خبرة حتى نقدمها للديوان ونفس الشيء هذه السنة تقدمت الى ديوان الخدمة مرة أخرى وقالوا لي نفس الكلام مع ان هناك طالبات تخرجن من هذا القسم وهن بارعات جدا في قسم الاقتصاد المنزلي ولكنهن لم يقبلن بسبب اشتراط وجود خبرة او دورات.

ريحي دماغك

امل خريجة اقتصاد منزلي تعاني من نفس المشكلة مع ديوان الخدمة الذي من المستحيل ان يقبل بشهادتها دون وجود شهادات خبرة اخرى وذلك على حد قولها الامر الذي اصابها باحباط فتقول: قدمت أوراقي الى ديوان الخدمة عددا من المرات ولم افلح في أي مرة من الحصول على وظيفة وتحدثت معي احدى المسؤولات في مجال التعليم فقالت لي "ريحي دماغك" فلن يقبلوا أي ملف ما لم يحمل شهادة خبرة في التدريس بحيث تكون الخريجة قد قامت في التدريس باحدى المدارس الخاصة وحصلت على شهادة خبرة من المدرسة التي كانت تدرس فيها الامر الذي أصابني باحباط شديد.

استقبال الملفات

مها علي الفهيدي خريجة اقتصاد منزلي و دبلوم حاسب آلي لمدة سنتين تقول: تقدمت بأوراقي الى ديوان الخدمة المدنية وفي كل مرة اسمع عن فتح باب استقبال الملفات والطلبات وفي كل مرة يقولون لي الاسماء سوف تظهر في الجرائد ولم يظهر اسمي ولا مرة حتى عندما طلبت ان اكون مدرسة متعاقدة يقولون اذهبي الى التوجيه وفي التوجيه يقولون لنا من الادارة العامة لتعليم البنات ولا أعلم الى الآن عن الطريقة التي اقدم فها اوراقي الى الجهة المناسبة لطلب التعاقد حتى المدارس الخاصة يقولون لنا عند التقديم انه يجب ان تكون لدينا شهادة خبرة ومن الطبيعي انه لا يوجد لدينا خبرة غير التي اكتسبناها من خلال الدراسة والتطبيق العملي.

الخبرة عائق

عفت سنيور "علوم ورياضيات" تقول: عندما نقدم اوراقنا الى الديوان يقولون لنا اننا آخر الخريجات في تقديم الأوراق بحيث الاولوية في التقديم تكون لخريجات الجامعة ثم كلية التربية وتأتي كلية اعداد المعلمات في المرتبة الاخيرة ويعرضون علينا التدريس في قرى بعيدة جدا وطرقها غير معبدة هم لم يرفضوا الاوراق بشكل مباشر ولكنهم يجعلوننا نكتب ذلك في ورقة التقديم داخل الملف وورقة اخرى خارج الملف وذلك حتى يسهل عليهم ان يستبعدوا الملف المقدم الذي لايحمل شهادة خبرة او دورات وذلك من خلال النظر الخارجي للملف دون الحاجة للنظر الى داخل الملف والامر كله يرجع الى وجود "الواسطات القوية" في تسهيل الامور

بلا شرط أو قيد

طيبة بالبيد باحثة توظيف ومساعدة لمديرة ديوان الخدمة: نحن نستقبل جميع الملفات التي تأتينا من الخريجات دون شرط أو قيد حتى خريجات دبلوم المتوسطة نستقبل ملفاتهن وهذا شيء لا يعقل ان نقول للخريجات يجب ان تحصلن على شهادة خبرة أو دورات حتى تستطعن ان تحصلن على وظيفة أو ان نقبل ملفاتكن واعتبر هذا الكلام تلفيقا وكذبا وغير صحيح تماما وكثيرات هن اللاتي لديهن خبرة وحاصلات على دورات مع هذا كله لم يوفقن في الحصول على وظيفة ولا ننسى ان أعداد الخريجات كثيرة والوظائف المتوفرة لا تكفي.

[همسة الطـيف]

باصات موقوفة تهدد طالبات العنود بالفصل

عبدالعزيز الربيعي – الطائف

فشلت محاولات أولياء أمور الطالبات في حي العنود بالطائف من إقناع مسؤولي التعليم بتوفير وسائل نقل لطالبات المرحلة الابتدائية والثانوية من الحي الى مدارسهن في حي أم السباع بدلاً من تكبد أولياء أمور الطالبات المتاعب والتأخير عن أعمالهم وعدم قدرتهم على المداومة اليومية وترك أعمالهم. وقال الأهالي: ان مسؤولي النقل بإدارة تعليم البنات يعتذرون بإيقاف النقل منذ سنوات رغم تمتع الاحياء الاخرى بهذه الخدمة وتوفير العديد من الباصات لنقل طالبات الاحياء المجاورة وأضافوا ان إيقاف النقل عن طالبات الحي سيحرم الكثير منهن من مواصلة الدراسة. مصادر في التعليم أشارت في وقت سابق ان النقل موقوف منذ اربع سنوات.

[همسة الطـيف]

اشتقت لحضن ابنتي الصغرى ربى

عبدالمحسن بالطيور - الدمام

وجه المعتقل السعودي في السجون الامريكية حميدان التركي رسالة بخط يده إلى والدته بعد رسالته الاسبوع الماضي إلى زوجته . واعرب التركي في رسالته عن اشتياقه الشديد الى احضان ابنته الصغرى ربى مؤكدا فى ذات الوقت ان هذه المصيبة التى ابتلي بها لم تزده سوى تثبيتا على امره وقال ( ولله الحمد السجن مجرد اسم وانا حر في ديني ودعوتي والسجن الحقيقي هو سجن البعد عن الله، أنا مرتاح وأموري بخير وأنا ما أسال الا عنك وعن راحتك ان شاء الله انك صابرة محتسبة ) . واضاف انه يشغل وقته فى السجن بتعليم الاخرين اللغة العربية ومبادىء الاسلام مؤكدا فرحتهم به كثيرا واحترامهم له . واعرب التركي عن امله فى ان يتمكن من الحديث مع والدته عندما يتم نقله الى سجن آخر مشيرا الى ان المحامين اخبروه بان قضيته الثانية الغيت مؤكدا فى ذات الوقت قناعته التامة بان المحامي الاكبر هو الله . واعرب عن امله فى اعادة النظر فى الحكم الظالم بحقه في محكمة الاستئناف كما أرسل حميدان التركي من خلال رسالته سلامه الى اقاربه، وحملت رسالة أخرى خاصة كلاما مؤثرا تعبر عن اشتياق الاب لابنائه وبناته وخاصة الصغيرة ربى التي لم تتجاوز الثماني سنوات.

يشار الى أن حميدان التركي تم نقله من سجنه السابق المسجون به انفراديا الى سجن آخر غير انفرادي، كما تسعى الجمعيات الحقوقية للمطالبة بحقه اضافة الى أن هناك تحركات شعبية ورسمية رفيعة المستوى للنظر في قضيته واعادته الى وطنه.

وكانت قضية التركي آثارت جدلا كبيرا طوال الفترة الماضية لصدور الحكم ضده بالسجن لمدة 28 عاما في قضية اعتبرها المتابعون بسيطة وطالبوا بضرورة إعادة النظر في الحكم الذي اتخذ دون النظر إلى حجم القضية في حين اعتبره البعض مبالغا فيه ويجب تخفيفه وتحظى القضية باهتمام رفيع المستوى من جانب المسؤولين في المملكة في اطار الاهتمام المتواصل بقضايا المواطنين في كل مكان وترجح المصادر إمكانية تخفيف الحكم بعد الضجة التي آثارها مؤخرا على كافة المستويات الشعبية والرسمية في الأوساط الأمريكية والإسلامية

[همسة الطـيف]

http://www.flashfp.net/uploader/modules/up-pic/pic/uploads/f655ede4f2.gif (http://www.flashfp.net/uploader/modules/up-pic/pic/uploads/f655ede4f2.gif)
الطلاب يبدأون عامهم الدراسي على الروائح وسوء النظافة
خمسون عامل نظافة يتوقفون عن العمل في كليتي التقنية والاتصالات

ابراهيم القربي (جدة)تصوير: سعيد الشهري
توقف خمسون عامل نظافة في كليتي التقنية والاتصالات والمعلومات عن العمل بسبب عدم دفع الرواتب المتأخرة من قبل مقاول الشركة التي يعملون لديها. وقد انطلق العام الدراسي الجديد في الكليتين وسط اجواء غير صحية.. حيث فوجئ الطلاب بالوضع الذي كانت عليه الكليتان. واشار عميد كلية التقنية بجدة الدكتور منصور الميمان الى ان هذه المشكلة ليست المرة الاولى التي يمتنع فيها عمال النظافة عن العمل بل انها المرة السابعة.. واضاف: اننا نعاني كثيرا من هذه المشكلة التي لم تقتصر على هذا الوضع بل انها تعدت الى السرقات التي يرتكبها عمال النظافة فقد سرقوا تجهيزات الكلية من مواسير السباكة واجهزة تكييف الخاصة بسكن الطلاب.
واضاف د. الميمان.. لقد رفعنا للمؤسسة العامة للتعليم الفني والتدريب المهني واشعرناهم بما حصل.. حيث ان المقاول غير متعاون من ناحية اعطاء العمالة رواتبهم المتأخرة التي وصلت الى ثلاثة أشهر. لافتا الى التعاقد مع عشرة عمال نظافة اخرين لكي يقوموا بالنظافة قبل بدء الدراسة الفعلي يوم السبت القادم. من جانبهم ابدى الطلاب استياءهم من الروائح المنبعثة داخل الكليتين.. فالوضع الحالي في سوء النظافة لا يساعد على الدراسة مطلقا. محمد صالح الزهراني طالب بكلية التقنية يقول: جئت الى الكلية بهدف الحصول على الجدول الدراسي والتعديل فيه تمهيدا للبدء في الدراسة الاسبوع القادم لكن فوجئت بان الروائح تنبعث من كل ركن فيها.
ويضيف زميله هاني صديق من كلية الاتصالات: الوضع سيئ جدا للغاية وتمنى البدء في الدراسة وسط اجواء صحية.

[همسة الطـيف]

معرض خيري في مهرجان الأطفال المعاقين غدا

عائشة الفيفي (الرياض
يفتتح صاحب السمو الملكي الامير ناصر بن عبدالعزيز بن ناصر صباح غد السبت مهرجان «ابدأ شهرك بالخير» والذي تنظمه جمعية الاطفال المعاقين بمركز الجمعية بالرياض.
ويشتمل المهرجان الذي قدمت الدعوة لحضوره سيدات الاعمال والمجتمع والقطاع النسائي بصفة عامة على فعاليات ثقافية ومعرض خيري للمستلزمات الرمضانية والاواني المنزلية والمواد الغذائية المتنوعة وتحف ومجوهرات وادوات مدرسية وغيرها.

[همسة الطـيف]

أم التوائم الأربعة:مللت دكة الانتظار
http://www.okaz.com.sa/okaz/myfiles/2006/09/15/ws11-big.jpg
علي صمان (الباحة)
تغلف سحائب الروتين حياتها وايامها متشابهة حد الافراط.. تحاول الانعتاق من الحزن ولكنها تجد نفسها تجدّف وحيدة الا من طموحها ورغم كل ذلك فإن عصافير الأمل والتضحية تغرد على حافة شبّاكها حينما تجلس وسط اطفالها الخمسة منهم (4) توائم بنتان وولدان هم بمثابة الاضاءة التي تمنحها الابتسامة ولكنها ابتسامة مثل ظلال العتمة. تقول بدرية انها تخرجت من كلية التربية قسم الدراسات الاسلامية ولازالت تجلس على رصيف انتظار الوظيفة وكلما سمعت ان هناك قوائم للتعيين يحدوها الأمل ان تكون واحدة من ضمن القوائم غير ان الفرحة سرعان ما تتلاشى حينما تظل تطالع الاسماء ولا تجد اسمها من ضمن المعينات. وتضيف ان كل همها في الحياة ان يتم توظيفها حتى تتمكن من الوفاء بالتزامات اطفالها خاصة وان زوجها متقاعد ولديه العديد من الابناء من زوجتين اخريين. وتستطرد قبل سنتين انجبت اربعة توائم دفعة واحدة وهم الى جانب شقيقتهم الكبرى بسمة في حاجة الى الكثير من المصروفات وكل همي ان اجد الوظيفة التي تلائم تخصصي الأكاديمي حتى اتمكن من رعاية فلذات كبدي.

[همسة الطـيف]

الشيخ أحمد المبارك.. اول مدير تعليم في جدة:
«انجليزي» دعّم سفري لتلقي العلم

سفر البيضاني (الاحساء)
في الاحساء هناك رجال شكلوا منظومة مضيئة في سماء الابداع بشتى مجالاته وتركوا بصماتهم في مسارات التربية والادب والثقافة ومن هذه الكوكبة الشيخ احمد علي عبدالرحمن المبارك وهو سليل اسرة اشتهرت بالعلم والادب. هنا يستدعي الشيخ المبارك حديث الذكريات من اقاصي السنين بدءا من محل ميـلاده ومرورا بمجالس العلم والعلماء ورحلته الاولى الى البحرين وذكرياته مع المرض الذي اصابه هناك ورحلة استشفائه في امارة ابوظبي يومئــذ وانتـــــقاله لتلقي العلم في بغداد والتحاقه بالازهر الشريف وحتى تعـــيينه اول سفير سعودي في قطر.
يقول المبارك ان اسرته ينتهي نسبها الى قبيلة بني تميم وفي منتصف القرن الحادي عشر الهجري رحلت جماعة من القبيلة الى الاحساء وكان بين هؤلاء قاسم بن حمد جد الشيخ مبارك وبالنسبة لمكان ولادتي فقد رأيت النور في محلة الدفعة بحي الشريفة في الهفوف ونشأت في كنف اسرتي وفجعت في سنواتي الاولى برحيل والدتي فغمرني الحزن والالم ولكني استطعت ان اتجاوز تلك المصيبة بالانهماك في بحور العلم والادب فوالدي كان احد علماء الاسرة وكذلك اخي ابراهيم الامر الذي اشاع في نفسي النهم للنهل من العلوم.
في السابعة من عمري ارسلني والدي الى «الكُتّاب» بغية تعليم القران الكريم حيث لم اكن قد حفظت الكثير من السور القرآنية نظرا لان اللعب والمرح الطفولي كانا يأخذان حيزا كبيرا من حياتي كعادة الاطفال.
واذكر انني حينما كنت في التاسعة من عمري حدث لي موقف من احد ابناء جيلي الذي شتمني بقوله «لو فيك خير يكون بحفظ القرآن الكريم».. وقد احدثت تلك الكلمة في نفسي اثرا كبيرا الامر الذي جعلني اعود الى حلقات القرآن الكريم وكان ذلك لدي شيخ اشتهر بشدته مع الحفظة يقال له «المثنى» وبعد بضعة اشهر تمكنت من حفظ القرآن الكريم بل واصبحت بارعا في الكتابة والقراءة.
وفي سن الثانية عشرة بدأت اتردد على مجالس العلم والعلماء والمساجد والمدارس الدينية لكي انهل من علوم الفقه والحديث والنحو والصرف خاصة ان هناك الكثيرين من افراد اسرتي كان لهم باع طويل في علوم الدين واللغة والادب والشعر ومن الذين تلقيت العلم على اياديهم والدي واخي الاكبر ابراهيم والشيخ عبدالعزيز ال مبارك وحينما بلغت سن العشرين كنت من الذين يشار اليهم بالبنان لضلوعهم في العلم والفقه.
في العام 1354هـ وبعد ان تفقهت في العلوم الدينية بمختلف فروعها وبعد ان احسست انني استوعبت علوم مجتمعي قررت ان اتبحر في العلوم العصرية وكنت قد قرأت قصاصات من الصحف التي كانت تأتيني من بيوت بعض التجار في الاحساء فبدأت افكر في السفر الى الخارج بغية التعلم لكن هذه الفكرة اصطدمت برفض والدي واسرتي ورغم ذلك ظلت هذه الرغبة كامنة في نفسي تمهيدا لاعلانها مرة اخرى في الوقت المناسب.
اذكر في احد الايام استأذنت والدي للسفر منفردا الى البحرين للفرجة والترويح عن النفس ولكنه رفض خوفا علي لان الرحلة كانت شاقة في تلك الايام وبعدها وافق واشترط ان يرافقني اخي الاكبر الشيخ عبدالرحمن.

السفر للبحرين
وبعد موسم «الصرام» اي جني التمر سافرت واخي عبدالرحمن الى البحرين ولم يكن معنا جواز سفر بل ورقة مرور الى البحرين وعندما وصلنا الى هناك ابحرنا الى جزيرة «دلما» وكانت احدى محطاتنا حيث بدأ اخي عبدالرحمن في الوعظ والصلاة بالناس وفي وقت فراغه كان يقوم بالمتاجرة في اللؤلؤ.
واثناء تواجدي في البحرين تعرضت الى مرض شديد في بطني واقترح اخي ان نغادر الى ابوظبي للاستشفاء وفعلا تحسنت صحتي وبعدها بدأت فكرة الدراسة في الخارج تراودني واصررت على السفر الى بغداد فغادرت ابوظبي بعد ان تعرفت على رجل انجليزي اسلم وحسن اسلامه وسمى نفسه عبدالله وقد قام هذا بتدبير امور سفري الى بغداد واذكر انني عانيت كثيرا لان انظمة السفر كانت معقدة وكنت اجهلها لكن بعد ذلك وفقت عن طريق السفارة السعودية التي سهلت مهمتي في بغداد ودخولي المدرسة الاعظمية.
وعند وصولي الى المدرسة رحب بي مديرها الشيخ نعمان الاعظمي وابلغني انه سوف يقبلني فوق النظام وطلب مني احضار حقيبتي ومواصلة الدراسة.
وقد زرعت عبارة الشيخ الاعظمي في نفسي الامل واحسست ان رحلتي تكللت بالنجاح التحقت بالمدرسة التي كنت احلم بها وكانت تسمى دار العلوم العربية والدينية وهي مدرسة ضاربة جذورها في القدم وتعود الى سنة «459هـ» ويدخلها الطالب بعد المرحلة الابتدائية ويدرس بها خمس سنوات
ليتخرج مدرسا للغة العربية.

عقبة العلوم
في المدرسة صادفتني عقبة ان المواد التي بها مثل الفيزياء والكيمياء والجبر والحساب والهندسة لم اكن اعرف عنها شيئا وشعرت ان تلك عقبة امامي فنصحني احد الاساتذة بالعودة الى الابتدائية ولكن صادفتني مشكلة فارق السن بيني وبين زملائي في الابتدائية وعندما كثرت همومي وزادت آلام الغربة ووجدت ان هناك استحالة لمواصلة تعليمي دخلت في باب عتاب النفس وبدأت تراودني فكرة ان عدم التوفيق ربما يكون ناتجا عن انني لم استأذن والدي في السفر لطلب العلم وبعدها قررت العودة الى الاحساء.

الالتحاق بالازهر
وبعد عودتي من العراق الى الاحساء اعتذرت لوالدي على ما بدر مني في رحلتي الاولى فقبل الاعتذار وبارك لي رحلة العلم خاصة بعدما لاحظ انه لم تظهر علي علامات التغيير.
ولان قلبي كان معـــلقا بطلب العلم طلبت من والدي السفر الى مصر لاكمال دراستي وافق والدي على ذلك وعقد اجـــتماعًا للعــــائلة بعده صدرت الموافقة على سفري للدراسة في الازهر الشريف بالاضافة الى الجامعات الاخرى.
بعد ذلك كتب والدي رحمه الله الى الملك عبدالعزيز -رحمه الله - كتابا يطلب فيه ابتعاثي الى مصر.
وفي سنة 1356هـ غادرت الى الرياض برفقة وزير المالية الشيخ عبدالله السليمان لاخذ الموافقة من الملك عبدالعزيز وفعلا تمت الموافقة وغادرت الرياض الى مكة ثم من مكة الى جدة ومن هناك سافرت بحرا الى القاهرة حيث اعطاني الوزير رسالة الى السفير السعودي في القاهرة لتقديم المساعدة.
وفعلا عندما وصلت الى القاهرة قدمت اوراقي الى السفارة السعودية وهناك التقيت بالعلامة خير الدين الزركلي الذي صحبني للازهر وقمت بتقديم اوراقي وتم قبولي بعد المقابلة التي اجريت لي هناك.
فقمت بدراسة اللغة العربية من الاعدادية حتى حصلت على الليسانس في عام 1366هـ بعد ذلك التحقت بجامعة عين شمس وحصلت منها على دبلوم في التربية وعلم النفس عام 1370هـ.
وفي مصر امضيت «14» عاما في طلب العلم ودرست على يد اكثر من «20» استاذا من العلماء.

الالتقاء بالادباء
وعن سنوات دراسته في مصر قال: كنت ابحث عن عناوين المحاضرات واذهب للاستفادة منها ولم اذهب الى المسارح واماكن اللهو وكان لي صحبة مع عدد كبير من الادباء في القاهرة واهمهم الدكتور عبدالوهاب عزام وهو رجل فاضل وكذلك الدكتور زكي مبارك والأستاذ الأديب احمد حسن الزيات صاحب مجلة «الرسالة» وعدد كبير من الادباء منهم عبدالقادر المازني ومن الاعلام الاديب عباس محمود العقاد.
وقد حاولت الزواج في القاهرة ولكن لم اوفق في ذلك الوقت ولكن عندما عدت في نهاية الدراسة تزوجت مرتين وعندي من الأولى خمسة اولاد ذكور وبنت واحدةوهم مازن وعدنان ومها وحاتم ثم فيصل وفهد وابنائي كلهم من زوجة واحدة اما الثانية فلم انجب منها.
ويوجد اثنان من ابنائي عندهما حرص على الادب والثقافة ولكنهما موظفان ووظيفتاهما تأخذان جل وقتهما.. وكلهم تعلموا في الخارج والبنت ايضا تعلمت في الخارج ولكن لم تستطع على الغربة وعادت واكتفت بما حصلت عليه من العلم من الجامعة.

مواقف عصيبة
ما هي اصعب الاوقات التي مرت عليك؟
- الحقيقة هما موقفان لن انساهما الاول عندما وجدت نفسي لا استطيع مواصلة الدراسة في العراق لصعوبة الدراسة والثاني عندما جاءني خبر وفاة والدي.
هل كرمت على ما قمت به من اعمال؟
- نعـــم كرمت كــــثيرا وكان اخر تكريم في الجـنادرية في عام 1422هـ وكرمت من يد خــادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز عندما كان وليا للعهد -حفظه الله - وقبلها كرمت كثيرا وحصلت على وسام من جلالة الملك فيصل رحمه الله وهذان التكريمان أهم شيئين في حياتي.
تابع>>>

[همسة الطـيف]

تابع لقاءالشيخ أحمد المبارك.. اول مدير تعليم في جدة

اول وظيفة مفتش
ويواصل حديثه الحقيقة بعدما تخـرجت من كلية اللغة العربية من الازهر وحصلت بعد ذلك على دبلوم التربية من جامعة عين شمس عدت الى المملكة في عام 1371هـ حيث التحقت بمديرية المعارف العامة انذاك وكان مقرها مكة المكرمة وكان مديرها الشيخ محمد عبدالعزيز المانع وكانت اول وظيفة تقلدتها مفتشا عاما على المدارس الابتدائية والثانوية عام 1371هـ.
بعد ذلك وبعد سنة تم تعييني معتمدا للمعارف في منطقة جدة ورابغ عام 1372هـ وعندما تحولت المعارف الى وزارة سنة 1373هـ اصبح مسمى وظيفتي مديرا عاما للتعليم بجدة.

الانتقال للخارجية
اذكر انني في عام 1375هـ قدمت استقالتي من وزارة المعارف والتحقت بوزارة الخارجية وكانت اول وظيفة لي بالخارجية بعد الانتقال مدير الادارة الثقافية والصحية بعد ذلك انتقلت الى الشؤون القنصلية بالسفارة السعودية في الاردن في عام 1376هـ وبقيت بها خمس سنوات ثم عينت مسؤولا عن الشؤون القنصلية بالسفارة السعودية بالكويت بعد استقلالها عام 1381هـ ورقيت في السفارة السعودية في الكويت الى وظيفة مستشار بالسفارة ثم توليت الشؤون القنصلية السعودية بعد ذلك طلبت العودة الى الديوان لتأثر صحتي في الكويت في اواخر عام 1383هـ.
بغد ذلك عملت في اواخر عام 1383هـ قنصلا للمملكة في البصرة لمدة ثلاث سنوات ثم عينت بعد ذلك قائما بالاعمال بالاصالة للمملكة في غانا سنة 1386هـ وساهمت بفضل الله في مساعدة الفقراء واهل الحاجة.
وعندما استقلت دولة قطر كنت اول سفير للمملكة بها وكان ذلك في عام 1391هـ بعد ذلك عدت الى المملكة وتقلدت عدة مناصب في الوزارة حتى احلت الى التقاعد في شهر صفر من عام 1415هـ.

عطاء مستمر
ويواصل الشيخ المبارك حديثه قائلا ان عطاءه لم يتوقف بعد تقاعده بل اشتغل بهموم الادب واصبحت حياته حافلة بالعطاء الثقافي والفكري ولم يحرم طالبي العلم من معينه الادبي والتاريخي حيث شارك في القاء الكثير من المحاضرات بالاندية الادبية والمحافل الفكرية حيث انه عضو في النادي الادبي بجدة وادارة نادي الشرقية وعضو في رابطة الادب الاسلامي واضافة الى عضويته في مجلس امناء مؤسسة الشيخ حمد الجاسر رحمه الله كما انه اختير استاذا غير متفرغ بقسم اللغة العربية بكلية التربية بجامعة الملك فيصل في العام 1418هـ.

مؤلفات المبارك
وللشيخ احمد عدد من المؤلفات التي مازالت مخطوطة من اهمها: الدولة العثمانية معطياتها واسباب سقوطها، الاحساء ماضيها وحاضرها، علماء الاحساء مكانتهم العلمية والادبية، عبقرية الملك عبدالعزيز، كتاب عن رحلته العلمية سماها رحلة الأمل والالم، رسائل من المودة والعتاب والاعذار، سوانح الفكر، الامثال العامية في الاحساء.

مكتبة الشيخ احمد
اهتم بعض افراد اسرة الشيخ المبارك بتكوين مكتبات خاصة وقد حظيت بعناية من اصحابها وعلمائها وكان الشيخ احمد واحدا من الذين جمعوا كتبا كثيرة في شتى المجالات وفي شتى ميادين العلوم مثل الفقه والحديث والتفسير والنحو والبلاغة والادب وغيرها من العلوم واستطاع تكوين مكتبة كبيرة يصل عدد محتوياتها الى اكثر من عشرة الاف عنوان وساعد الشيخ في تكوينها اسباب من اهمها انه ورث عن ابيه بعض الكتب المخطوطة في العلوم الشرعية والعلوم اللغوية واشار الشيخ احمد إلى أنّ سفره للقاهرة جعله يعود بعدد كبير من الكتب القيمة وقال وجدت في نفسي حب جمع الكتب ومازلت اطمح في المزيد ويوجد في مكتبة الشيخ الكتب المطبوعة والوثائق الشرعية والرسائل والمجلات.
وللشيخ احمد حٍسٌ مرهف في قول الشعر ويتسم بمنزله ادبية ومكانة شعرية قلما نجدها في شاعر الى الحد الذي وصل معه بأن يلقب بعدة القاب منها عميد الادب الاحسائى ولقب ايضا بشيخ ادباء الاحساء وهي تدل على منزلته العلمية والادبية ويلقبه معاذ المبارك بالاديب الدبلوماسي.
اما الدكتور عبدالله الجهيمان فيقول هو الشاعر والرجل الذي زرع الحب في نفوس الرجال فجنى حبهم ولحب الشيخ احمد المبارك للادب والثقافة اسس مجلسًا ادبيًا في الهفوف تحت مسمى «الاحادية» قوله: «الاحادية» هكذا جاء في الأصل تمامًا وتكرر فيما يأتي كثيرًا حيث انه مجلس ادبي يقام كل يوم احد من كل اسبوع وبعد ذلك تحول الى كل احد من كل شهر عندما كثرت المجالس الادبية في الاحساء.
وكان لتأسيس المجلس في عام 1411هـ هدف في الاسهام في نشر الثقافة في الاحساء وتهيئة الفرصة لاجتماع اكبر عدد من الادباء في الاحساء في ندوات دورية ويضاف الى ذلك تهيئة الفرصة للالتقاء بناشئة الادب مع اساتذتهم من كبار الادباء والمثقفين واســــاتذة الجــــامعـات للاستفادة من تجاربهم وخبراتهم وتدريبهم على الحوار وتقبل النقد.
وحظيت الاحادية بنجاح منقطع النظير ولاقت تقديرا من الادباء كافة ويقف وراء ذلك قوة صاحبها الثقافية والادبية حـــــيث يسهم الشيخ احمد بالقاء المحــاضرات والتـعــــليق على ما يلقيه الاساتذة كما ان الاحادية لاتعتمد على طبقة معينة او اتجاه ادبي معين فالمجلس مفتوح للجميع وبما انها تستضيف كبار الادباء والمثقفين من خارج الاحساء مما اتاح تمازجا فكريا واوجد تجديدا في العطاء وتنوع موضوعاتها واعطاء فرصة لبعض الاساتذة من بعض الدول العربية ليــــشاركوا ابناء البلد في تحـــقيق المتعة الادبية في نفوس الحاضرين.
واشاد بالاحادية الشيخ عبدالرحمن العبيد رئيس النادي الادبي بالشرقية سابقا بانه منتدى ثقافي يسهم في اثراء الثقافة في المنطقة من خلال ما يطرح من قضايا فكرية وما يُلقى فيه من ابداعات.

[همسة الطـيف]

سيارة مجنونة تقطف حياة طالبة الثانوية
وفيات وجرحى.. ضحايا السرعة والحفريات
http://www.okaz.com.sa/okaz/myfiles/2006/09/15/wl20-big.jpg
عبدالخالق الغامدي (الباحة)، عبدالرحمن العكيمي، أحمد الحذيفي (تبوك)، جابر عسيري (الجبيل)، عبدالله الذبياني (مكة المكرمة)تصوير: صالح باهبري
أدى ضيق الطريق والسرعة الفائقة وأعمال الصيانة في مفرق بيدة على طريق الباحة القرى الى ارتطام 5 سيارات واصابة تسعة بينهم نساء واطفال وحدوث تلفيات بالغة في المركبات الخمس، ووصفت مصادر طبية حالات المصابين بالخفيفة والمتوسطة.
في تبوك توفيت طالبة بالمرحلة الثانوية دهساً تحت عجلات سيارة مسرعة اثناء عبورها الخط السريع الرابط بين حي السعادة والصالحية.
نقلت الطالبة مصابة بجراح خطيرة الى مستشفى الملك خالد إلا أنها لفظت انفاسها متأثرة بجراحها البالغة.
كما اصيب 4 أشخاص بجراح طفيفة في حادث ونقل المصابون بواسطة الهلال الاحمر الى مستشفى الملك فهد بتبوك.
وتفحم سائق شاحنة في حريق شب بها إثر اصطدامها بالسياج الحديدي على طريق الدمام-الرياض مساء امس الاول «الاربعاء».
باشر الحادث أمن الطرق والهلال الاحمر وتم نقل جثة السائق «آسيوي عمره 34 عاماً» الى ثلاجة الموتى بمستشفى الدمام المركزي.
ولم يتمكن المارة الذين تصادف وجودهم بالموقع من الاقتراب من الشاحنة لضراوة النيران.
وتوفي رجل وأصيب اثنان على الطريق الساحلي بالقرب من مركز الشعيبة إثر ارتطام قوي بين مركبتين عندما حاولت احداهما العودة المعاكسة الى محطة وقود بالموقع.

[همسة الطـيف]

طلاب يسرقون سيارة المدير

احمد السلمي (جدة)
سرق طلاب سيارة مدير مدرستهم التي أوقفها امام بوابة المدرسة في حالة تشغيل.
وفور البلاغ مشطت الدوريات الأمنية الموقع لتقبض على اللصوص ويتضح انهم طلاب من نفس المدرسة في حي قويزة ولا تتجاوز اعمارهم 15 عامًا.

[همسة الطـيف]

اعطوهم الجداول يا ناس

فتحي حلواني"بالبلدي الفصيح"

فتو ... يافتو... فين راحت البنت دي...يا سيدي فتو في غرفتها من ساعة ما جات من المدرسة .. وادحدرت على غرفتها وسألتها ها ااه كيف المدرسة .. مافي شيء جديد يبويا كل سنة اخس من اللي قبلها قبل ما تبدا الدراسة تسمع تصريحات المسؤولين عن التعليم في الجرايد انهم مستعدين وجاهزين لإستقبال العام الدراسي الجديد وكله كلام فاضي يعني حبر على ورق كل صاحباتي اللي في المدارس يشتكولا صيانة ولا نظافة حتى مكيفات المدارس خربانه يعني بالعربي كده لا المدارس الحكومية فيها خير ولا المستأجرة فيها بركة وكل سنة من يوم ما تبدأ الدراسة والمعلمات يهلكونا هاتوا فلوس عشان نسوي تجليد للماصات هاتوا فلوس عشان نعبي فريون للمكيفات هاتوا فلوس عشان تزيين الفصل هاتوا فلوس عشان الملازم..
ضربت يدي كف بكف وقلت انا نفسي اعرف مخصص ميزانية التعليم بيروح فين.. يللا الله يعينك اسيبك ترتبي جدولك وتشوفي دروسك...جدولي؟ والله انك طيب يبويا الى الآن وهما قاعدين يتشاوروا في حكاية الجدول اكتافنا انخلعت من شيل الكتب وهما لسه ما دبروا حكاية الجدول احسبلهم كمان شهر على بال ما يزبطوا الجدول وكل وحدة تأخذ الجدول اللي يريحها.. وعشان هما يرتاحوا يقوموا يبهدلوا بناتنا واولادنا بالشكل ده.. وبعدين انا ابغى اعرف هما فينهم من يوم ما رجعوا للمدارس هما رجعوا للمدارس قبل ما يرجعوا الطالبات والطلاب بتلاته اسابيع ايش قعدوا يسوا في الفترة دي كلها.. ونطقت ام فتو وقالت انا اقولك ياسيدي اصلا هما ما كانوا فاضيين كان عندهم اختبارات الدور الثاني وبعد ما غلقت الاختبارات صاروا يجوا على الساعة 9 الصباح وكل وحدة تجيب معاها فطور وما تشوف الا الفول والتميس واللي جايبه معاها تلاجة الشاهي واللي جايبة تلاجه القهوة واللي جايبه الكربوه عشان ينقنقوا عليه ...لا ااا... وفي منهم ما تحب تفطر الا فطور خواجاتي يعني عصير جريب فروت وكرسون وهات يا طق حنك وما تجي الساعة 11 الا وكل وحدة ما سكة الباب.. بالله ده كلام ياناس لهم اكتر من تلاتة اسابيع وهما مداومين وقبل ما يرجعوا الطلاب والطالبات المدارس ولا عرفوا يدبروا حكاية الجداول يعني كان على الاقل اعطوهم الجدول في اليوم الاول من ساعة ما سلموهم الكتب عشان يعرفوا يدبروا أنفسهم في ترتيب الكتب ولا تنخلع اكتافهم من شيل هادي الكتب لكن يللا مو جديد عليهم وبعدين المتل بيقول قطع العادة عداوة وعيشوا كتييير تشوفوا كتيييير.

[همسة الطـيف]

أدبي حائل يستعد بندوة وبرنامج نسائي

ماجد الطريفي (حائل)
ينظم النادي الادبي بحائل 26 شعبان الجاري ندوة ثقافية عن انجازات الملك «عبدالعزيز آل سعود طيب الله ثراه» في مجال توحيد الوطن ودور أبنائه في مجال النهوض بالوطن في جميع المجالات ويشارك في الندوة التي تقام في مسرح كلية المعلمين بحائل الدكتور خالد الرديعان استاذ في جامعة الملك سعود علم اجتماع والدكتور عبدالله البطي مساعد مدير تعليم البنات بحائل، والدكتور بندر الشمري محاضر في كلية المعلمين بحائل.
وأوضح رئيس منتدى الكلمة بالنادي الأدبي عمر الفوزان أن مستهل النشاط الثقافي بنادي حائل الأدبي للموسم الجديد يتزامن مع اليوم الوطني وبين أن المشاركين سيتناولون عدة محاور عن الهوية الوطنية والانتماء الوطني وغرس مفاهيم الوطن لدى الناشئة وما تحقق على صعيد الوطن من انجازات والمعطيات التنموية الهائلة وما صحب ذلك من انفتاح فكري وحوار ثقافي شامل أسهم في رقي العمل الثقافي ورسم الملامح الثقافة الوطنية. وفي السياق نفسه تستعد اللجنة النسائية بنادي حائل ممثلة برئيسة اللجنة رمزية الحربي لبرنامج متكامل عن المناسبة الوطنية تشمل القاء محاضرات وندوات وأناشيد بمراكز النشاط اللامنهجي للبنات في 25 من الشهر الجاري

[همسة الطـيف]

شيخ العلماء عبدالله خياط على لسان أبنائه:
أقام مخيماً لتدريس أنجال المؤسس
http://www.okaz.com.sa/okaz/myfiles/2006/09/15/ww06-big.jpg
فالح الذبياني (مكة المكرمة)
في الحلقة الماضية استعرض الدكتور اسامة عبدالله خياط امام وخطيب المسجد الحرام لمحات عن الجوانب الخفية لحياة والده شيخ العلماء عبدالله خياط-رحمه الله-....ومع بقية اللقاء>>

مدرسة أنجال المؤسس
يمثل العام 1356هـ مرحلة جديدة في حياة شيخ العلماء عبدالله عبدالغني خياط عندما فكر في الانتقال للرياض مديرا لمدرسة أنجال الملك عبدالعزيز -طيب الله ثراه- بعد ان رشحه لهذا المنصب السيد طاهر الدباغ مدير المعارف العام في تلك الفترة الذي كان يزور مدرسة الفيصلية لتفقد اوضاعها ويراقب مدرسيها ومديرها، وما ان عرضت الفكرة على شيخ العلماء الا وبدأ يفكر فيها وفي كيفية القيام بها على أكمل وجه وقد استشار صهره الشيخ محمد عبدالرزاق حمزة الذي قال له: الحركة بركة وان الماء الراكد لا يبرح ان يتعفن وان بقاءك في الحجاز كمدير مدرسة لايرفع من شأنك فاحزم أمرك وتوكل على الله ولن يخيبك نجا من انهيار مبنى على طريق السيل
مشى في الصحراء دون ماء حتى أُغمي عليه الله ابدا، وقد انشرح صدر الشيخ عبدالله خياط للسفر الى الرياض بالسيارة قبل ان تتحرك الطائرات وتعمل على نقل المسافرين جوا بين الرياض وجدة.
ونجح الشيخ عبدالله خياط في الترشح لمدرسة انجال الملك عبدالعزيز واعطيت له صلاحية اختيار المدرسين الذين سيعملون معه في تعليم انجال المؤسس، وقد اختار السيد احمد علي وصلاح الخزامي وكان جلالة الملك عبدالعزيز رحمه الله معجبا بقراءة الشيخ عبدالله خياط للقرآن في الحرم الشريف وعندما عرفه به فضيلة الشيخ عبدالله بن حسن آل الشيخ عرفه الملك عبدالعزيز وقال له: انت الذي كنت تصلي بنا التراويح في سنة كذا؟ فاجاب الشيخ عبدالله خياط بالايجاب، فقال له الملك عبدالعزيز: أنا علمت أنك شديد.
وعندما فتحت مدرسة الانجال أبوابها بحي المعابدة في مكة المكرمة بقصر الملك عبدالعزيز كانت بداية الدراسة جادة وقوية لما عُرف عن الشيخ عبدالله خياط من حزم وقوة ومثابرة في العلم والتعليم فانتظم ابناء المؤسس في هذه المدرسة وكانوا يحضرون اليها في المواعيد والمواقيت المحددة لبدء الدراسة لرغبتهم الجادة في الاستفادة من العلم والتعليم.
وعند عودة الملك عبدالعزيز الى الرياض انتقل الشيخ اليها وذلك بواسطة السيارة فقضى الشيخ المسافة في ستة أيام وتهيأ للمكوث في الرياض لأداء مهام وظيفته الجديدة وهي تربية أبناء الملك المؤسس رحمه الله، وعندما وصل الى الرياض قال الملك عبدالعزيز للشيخ عبدالله خياط: «ان بيوت الرياض هي كما ترونها والرياض اليوم ضاقت بالسكان والبيوت الطيبة فيها قليلة ومع هذا فابحثوا عن دار تناسبكم ونحن نأمر لكم بها»، وبحثوا فوجدوا دارا جديدة بأجرة سنوية قدرها مائة وخمسون ريالا فكتبوا الى الملك عبدالعزيز فأمر في الحال رئيس خاصته السيد الطبيشي ان يستأجرها، وكان المنزل في حارة كثيرة النخيل اسمها حلة الشرقية وكانت مدرسة انجال المؤسس في قصر الرياض بالديرة ثم انتقلت المدرسة الى قصر المربع في عام 1375هـ خارج سور الرياض القديمة.
وكانت مدرسة انجال المؤسس متحركة تنتقل حيث ينتقل جلالة الملك رحمه الله فكان مدير المدرسة الشيخ عبدالله خياط يقيم مخيماً لتدريس انجال المؤسس لضمان عدم انقطاع الدراسة، وفي احدى المرات اقام مخيماً للدراسة في رماح وهي منطقة تبعد عن الرياض عشرين كيلو مترا وكما يروي الشيخ عبدالله خياط في كتابه «لمحات من الماضي» خرج الملك عبدالعزيز للقنص بالمحدثة بالقرب من الطائف ومعه انجاله ومدرسوهم، وبينما كانوا في طريقهم الى المحدثة هطل مطر غزير فالتجأت هيئة التدريس الى مقهى بطريق السيل الكبير وهنا شعر صالح الخزامي أحد معلمي المدرسة بضيق شديد وألح زملاؤه عليه بالخروج وفعلا خرجوا تحت المطر وما ان خرجوا حتى انهار المبنى.
وبينما هم في عودتهم الى الرياض لسنة دراسية جديدة وأثناء هذه الرحلة غرزت السيارة في الصحراء واضطر الشيخ عبدالله خياط للسير على قدميه وسط الجزيرة العربية حيث الحر الشديد بدون ماء ولا زاد فما ان جاء المغرب حتى سقط مغشيا عليه، ومرت هذه الحادثة بلطف من الطاف الله ووصلوا الى الرياض سالمين.
ويضيف الشيخ الخياط في كتابه ان الدراسة كانت كل ثلاث ساعات في الصباح في قصر الحكم وساعتين بعد الظهر بقصر البديعة بمسجد البديعة خارج الرياض القديمة.
ويضيف الدكتور عبدالعزيز خياط ان والده كان يهتم كثيرا بتلاميذه ومن تربطهم به صلة علم او افادة ويتفقد أحوالهم ويسعى لمصالحهم ويراسل من سافر منهم الى أماكن أخرى وكان يحب المراسلة ويرى ان فيها اتصالا روحيا يحفظ أواصر المودة.

[همسة الطـيف]

تطوير قدرات الكوادر التربوية

منصور محمد نور أبو منصور *
تحتاج وزارة التربية والتعليم الى استمرارية دعم النشاطات اللاصفية للسير جنبا الى جنب مع المناهج التعليمية وتجاهل الاستجابة للآراء التي ينادي ويعتقد بها بعض أولياء الامور التربويين والمسؤولين بعدم فائدة الانشطة اللاصفية وأنها مضيعة للوقت والسبب الرئيسي اخفاق الطلاب وفشل تحصيلهم الدراسي والاعتقاد بأن المهم فقط هو الجانب الفكري والعقلي فقط بالرغم من تعدد النظريات التي يؤكدها علماء التربية بضرورة الاهتمام بالنشاطات المختلفة اللاصفية التي تسهم في تنشئة الطلاب وصقل قدراتهم وبناء عقولهم والتفكير بطرق صحيحة تؤدي الى تحقيق روابط الشعور بالمسؤولية واحترام الرأي والرأي الآخر وأداء الحقوق والواجبات الامر الذي يقودنا الى السؤال الاكثر أهمية متى نرى مؤسستنا التعليمية والتربوية تعمل لتأصيل وتجذير هذه القيم التربوية بين عقول الناشئة؟..
وكذلك لا نغفل جانب الارتقاء بمستويات المعلمين والتطوير المستمر لقدراتهم وتزويدهم بالجرعات التدريبية والتأهيلية المستمرة من خلال الاستعانة بالخبرات والكفاءات التربوية التي تسهم في الرفع من مستويات المعلمين حملة مشاعل النور والتنوير، فهم يعتبرون الركائز الاساسية في نجاح العملية التربوية وكلما ازدادت قدرات المعلمين كلما زادت ابداعاتهم المختلفة نحو اعداد جيل متكامل يرضي كل الطموحات والآمال التي تنتظرها جميع شرائح وفئات المجتمع.

[همسة الطـيف]

استراتيجية جديدة لمستقبل التعليم

طلال حامد أبو خشبه *
اننا ننتظر من وزارة التربية والتعليم الاسراع في تنفيذ العديد من الخطوات التي تسهم في دعم العملية التربوية ومن أبرزها العمل على ايجاد استراتيجية حقيقية هادفة لمستقبل التعليم ويتم أخذ مشورة مجلس الشورى فيها ومصادقتها من مجلس الوزراء لعدد من السنوات حتى لا تتغير بتغير الاشخاص المسندة لهم القيادة في المراتب العليا من الوزارة وحتى يطمئن كل من يعمل في الوزارة ان العمل هو عمل مؤسساتي وليس عمل أشخاص يتأثر بمغادرة شخص او آخر.
وايضا يجب على وزارة التربية والتعليم ترسيم مسميات منسوبي الوزارة ممن يشغلون وظائف الكادر التعليمي فالمسمى المعتمد لدى وزارة الخدمة المدنية هو معلم سواء كان مدير تعليم او وكيلا او مشرفا او مساعد مدير تعليم او مرشدا طلابيا لذا فميزانية الوزارة من الوظائف دائما متضخمة لدى وزارة الخدمة المدنية مما يساعد على وجود العجز في اعداد المعلمين وزيادة عدد الحصص في الجدول الى الحد الاعلى لبعض التخصصات ومن الضروري توصيف هذه المسميات ومعالجة قصور الفهم في الاعمال المناطة بكل وظيفة.
وكذلك النظر في اهداف وطريقة عمل الاعلام التربوي واعادة رسم سياساته ليتمكن من مد جسور المودة بينه وبين المجتمع والاعلاميين وان لا يقتصر دوره على التلميع والاظهار دون معالجة الاسباب الحقيقية لما يتعرض له التعليم من حملات سواء كانت حقيقية او غير ذلك.

[همسة الطـيف]

القضاء على ظاهرة «الخصوصية»

منصور صالح أبو رياش *
ان وزارة التربية والتعليم تحتاج الى اعادة النظر في بعض الجوانب ولعل ابرزها مخرجات المناهج لتكون اكثر واقعية ومنهجية وتراعي مستويات المناهج الاخرى الاجنبية التي تتعارض مع قيمنا الثابتة النظر في مستويات المعلمين والعمل على رفع مستواهم للقضاء على ظاهرة الدروس الخصوصية التي يلجأ اليها الطلاب وتثقل كاهل أولياء الأمور والسبب يعود لضعف مستوى المعلمين الامر الذي يضطر ولي الامر البحث عن المعلم الخصوصي.. وايضا هناك مسألة هامة تحتاج الوزارة ان تعيد النظر فيها وهي الكم الهائل من النظريات التربوية والمعلومات التي تفوق الكم والكيف واسلوب التلقين والحفظ المنتهج في اغلب المدارس، اضافة الى اعباء الواجبات اليومية التي يتحملها الطلاب، فهل يعقل تلميذ في المرحلة الابتدائية يحمل يوميا ما لا يقل عن 8 الى 10 كجم يوميا؟ وفي نهاية العام يحصد ثمن هذا الحمل الهائل من اعاقات مختلفة في العمود الفقري وحركة المشي والسؤال الذي يفرض نفسه لماذا لا يتم اختصار المناهج في المرحلة الابتدائية والسعي نحو تطبيق المناهج الالكترونية.

[همسة الطـيف]

طلاب الجامعة دعوا لانشائه
صندوق لإقراض المحتاجين
http://www.okaz.com.sa/okaz/myfiles/2006/09/15/ww22-big.jpg
مهل العوفي (المدينة المنورة)تصوير: رمزي عبدالكريم
بعيدا عن المدرجات وهواجس الدراسة لدى طلاب الجامعات هناك مشاكل اخرى تتسلق حياتهم تتمثل في تردي حالتهم المادية الامر الذي يجعلهم غير قادرين على شراء المذكرات والملازم الدراسية.
عدد من طلاب جامعة طيبة اجمعوا ان صندوق الطالب لم يعد قادراً علي الوفاء بالقرض الذي انشئ من اجله لذا فانه لابد من انشاء صندوق تحت اسم «صندوق اقراض الطلاب» على ان يتم تمويله من المكافآت التي تقدم للطلاب وبأخذ نسبة معينة من مكافأة كل طالب وذلك لمساعدة المحتاجين ودعم مسيرتهم الدراسية.
في ردهات جامعة طيبة نلتقي بالطالبين محمد الحربي وسعيد السحيمي واللذين اوضحا ان صندوق الطالب لم يعد له اي فائدة تذكر وفقد اهميته في كافة الجامعات لذا فان انشاء صندوق لاقراض الطلاب المحتاجين من الاهمية بمكان.
فكرة هامة
وقال الطالب فارس النزهة ان انشاء صندوق في كل جامعة فكرة جديرة بالاهتمام والجدية وذلك لمساعدة الطلاب المحتاجين.
وقال انور خليل ان صندوق اقراض الطالب مشروع هام لابد من اقراره في كافة الجامعات السعودية خاصة وان صندوق الموارد البشرية اقر لائحة اقراض الطلاب وبدأ في توقيع مذكرات تفاهم مع بعض الجامعات واضاف ان هذا المشروع سوف يدعم الطلاب المحتاجين وتوفير المصاريف الجامعية.
وتابع ان هذه الفكرة الرائدة من اهم «آليات التعليم» ولابد ان تفكر كافة الجامعات في انشاء هذا الصندوق.
ومن جانبه قال الطالب المكافأة لا تسد الاحتياجات
تقسيط القرض على سنوات الدراسة حبيب الشريف ان بعض الطلاب يعانون من تردي الحالة المادية كما ان هناك طلابا متزوجون ولا تكفي المكافأة لسداد متطلبات حياتهم الاسرية.
حل المشاكل
وفي ذات السياق قال محمد الحمد ان صندوق الطالب الموجود في الجامعات كافة يدعم الطلاب المحتاجين ولكن يا حبذا لو يتم دعمه بصندوق اقراض الطالب ليتكامل العطاء ويحل مشاكل الطلاب المحتاجين وتابع ان صندوق الاقراض كفيل بحل مشاكل الطلاب المحتاجين ومنحهم دفعة قوية لاكمال دراستهم.
تقسيط القرض
ويقترح سامي عبدالحميد ان يتم تقسيط القرض الذي يمنح للطالب من الصندوق على سنوات دراسته ولا يتم اخلاء طرفه من الجامعة الا اذا سدد ما عليه من التزامات اخذها من الصندوق.
ويرى تركي الحربي ان تقديم قرض للطلاب سوف ينعش آليات التعليم الجامعي بشكل كبير واضاف ان فكرة تقديم القروض الرائدة لانها تساعد الطلاب للتغلب على ظروفهم المادية خاصة فيما يتعلق بشراء الكتب او المذكرات.
شراء الكتب
وقال عبدالسلام الاحمدي ان صندوق اقراض الطلاب مهم للغاية لأن كل الطلاب ليست لهم المقدرة على شراء الكتب والملزمات، وتابع ان انشاء صندوق اقراض الطلاب لابد ان تسبقه دراسات مستفيضة عن جدوى مثل هذا المشروع لان التطبيق العشوائي سوف يؤثر على الصندوق ومن ثم لا يستفيد منه الطلاب ويقترح ان يوسع الصندوق دائرته ويعفي الطلاب المحتاجين بعد دراسة حالتهم المادية وان يتم تحصيل القروض وتسديدها بعد حصول الخريج على وظيفة وفي فترات زمنية مدروسة وبأقساط معقولة بما يتناسب مع راتبه.
من جانبه اشار هاني المزيني الى ان هناك طلابا كثيرين بانتظار مثل هذا الصندوق والذي لابد ان يشرف عليه نخبة من اساتذة الجامعة الذين يعرفون احوال الطلاب ومستواهم المعيشي من خلال الاستبانات او سؤال زملائهم عنهم غير ان مازن الوافي يرى ان انشاء صندوق لاقراض الطلاب ليست مسألة سهلة ويحتاج الى دراسات كثيرة ودقيقة حتى يحقق الهدف الذي انشئ من اجله كما ان اعمال الصندوق قد تتعثر اذا لم يسدد الطلاب القروض التي منحت لهم.
ويتفق مع هذا الرأي الطالب عارف مشهور حيث اوضح ان اللجنة التي سوف تشرف على اعمال الصندوق سوف تواجهها العديد من المشاكل المتعلقة بتأخير سداد الطلاب للقروض ومن هنا تبدأ المشاكل.
وهنا يذهب هاني المزيني الى ان صندوق الاقراض سوف يعوض الاخفاق الذي مني به صندوق الطلاب والذي لا يفي بالغرض الذي انشئ من أجله ويعتبر حسين عطار ان صندوق الطالب المعمول به في كافة الجامعات اصبح لا يلبي احتياجات الطلاب لذا فان دعمه بـ«صندوق اقراض» الطالب سوف يحقق ما يصبو اليه الطلاب المحتاجين وقال مصدر مسؤول في جامعة طيبة ان فكرة صندوق الاقراض مشروع جدير بالطرح والاهتمام ونتمنى ان يرى هذا الصندوق النور قريبا ليكون رافدا اخر لصندوق الطالب.

[همسة الطـيف]

اسرار وخفايا

شركة متعثرة

قامت احدى المؤسسات العاملة في نقل الطلاب والطالبات بتسريح جميع السائقين والعاملين لديها بعد اطلالة العام الدراسي بأيام.
العارفون ببواطن الامور اكدوا ان المؤسسة لم تقم بالوفاء بتعهداتها في نقل الطلاب والطالبات خلال العام الماضي بسبب تعطل الكثير من حافلاتها ما جعل كثيرا من المواطنين يلغون تعاقدهم معها لنقل ابنائهم وبناتهم للمدارس.

شجار في مدرسة

يقال ان ثمة ملاسنة تكاد ان تصل الى مشاجرة بين مديرة مدرسة ابتدائية واحدى المعلمات في مدينة بالمنطقة الغربية.
يذكر ان سبب المشكلة هو ان المعلمة كلفت الطالبات باحضار الكثير من المستلزمات الدراسية الامر الذي ادى الى اغضاب المديرة.

شيلني واشيلك

موظف في مصلحة حكومية ذات علاقة بالجمهور كثيراً ما يجد المراجعون مكتبه مغلقاً في وقت الذروة.
يشار الى ان الموظف درج على الخروج من العمل لايصال ابنائه وابناء مديره في المصلحة من المدرسة الامر الذي يجعل المدير يتغاضى عن خروجه وذلك تنطبق عليه مقولة «شيلني واشيلك».

[همسة الطـيف]

سياسة «التنجيح المستمر»


يكتبها : سعيد السريحي"مقال"
يبدو ان مدارسنا قد استفادت من وكالات السيارات استفادة كبرى، فاذا كانت وكالات السيارات تتعهد بضمان السيارة التي تبيعها لاربع او خمس سنوات فان مدارسنا بامكانها ان تعلن عن قبول التلاميذ في المرحلة الابتدائية مع ضمان النجاح لمدة خمس سنوات وقد ترتفع الى ما هو اطول من ذلك مستقبلا مع تطوير المناهج وسبل التقويم.
التقويم المستمر يأخذ شكل التنجيح المستمر ليس لان عملية التقويم المستمر واضحة تماما في اذهان الاساتذة الذين يطبقونها، بل لأن رسوب الطالب مسؤولية ليست سهلة يتحمل وزرها المعلم اولا واخيرا الذي سيجد نفسه تحت طائلة مساءلة ادارة المدرسة عن الاسباب الخفية وراء رسوب بعض الطلبة ولن تعفيه من هذه المسؤولية كل البراهين التي يمكن ان يقدمها عن اهمال الطلاب الذين رسبوا والذين تم «تنجيحهم» من قبل حتى وصلوا الى الصفوف العليا في المدارس الابتدائية وهم لايزالون يخلطون بين حروف الابجدية ولا يفرقون بين عمليات الجمع والطرح والقسمة.. ولن تشفع للمدرس كل محاولاته في اقناع الادارة بأن رسوب بعض الطلبة خير من نجاحهم وان الذين سبقوهم «قبل ان يتطور تعليمنا ويعتمد سياسة التنجيح المجاني» تعلموا من درس الرسوب ما لم يتعلموه من دروسهم طوال العام.
واذا لم نكن مؤهلين لمساءلة الراسخين في حقل الادارة التربوية عن مدى طمأنينتهم وثقتهم في التقويم الذي اعتمدوه او حتى الاختبارات التي كانوا يأخذون بها، فان من حقنا ان نتساءل عن سر ضعف مستويات طلابنا وطالباتنا كذلك حتى لم يعد يدهشنا ان نجد طالبا في الثانوية لايعرف الفاعل من المفعول ويخلط بين المحيط الهادي والهندي ولا يفرق بين الزاوية المنفرجة والحادة.
واذا لم يكن الاوائل على مستوى المملكة في عهودنا الغابرة يحلمون بالحصول على تقدير ممتاز فان حصول العشرات على الدرجة الكاملة في مختلف المواد والالاف على تقدير ممتاز يعني واحدا من امرين: اما انننا امام جيل من الطلاب العباقرة او اننا امام جيل من الاساتذة يوزع الدرجات من باب الهبات بحيث تتفاخر المدارس بمستوى تلاميذها الذين تخلصت منهم والقت بهم الى الجامعات التي ستقبل منهم من تشاء وترفض منهم من تشاء حتى ان كانت شهاداته ودرجاته تؤهله لان يكون اينشتاين زمانه.
واذا كان التنافس على نسبة 100% قد اصبح حادا ولم تعد هذه النسبة قادرة على تحديد الممتازين بدقة فان من المقترح على التربية والتعليم ان ترفعها ليصبح من حق الطالب ان يحصل على 150% او 200% من الدرجة الكاملة وليس من حق احد ان يسأل عن كيف تستقيم هذه النسبة لان احدا لا يسأل عن سر نجاح طلاب في الثانوية وهم لايزالون يتهجّون كتابة اسمائهم ثم يكتبونها خطأ.
لقد كان «التنجيح» سياسة المعلمين لتجنب المساءلة التي قد تبلغ الاتهام بالتسبب في اهدار المال العام الذي ينفق على التلميذ طوال العام وكانت اوراق الاسئلة والاجابات هي المأزق الذي يحول دون سلاسة سياسة التنجيح وجاء التقويم الشامل ليكون تشريعا لتسهيل التنجيح ولا يهم بعد ذلك التفكير في الطريقة التي سيكون عليها مستقبلنا وحسبنا ان نكون متفائلين ونترك الخلق للخالق والمستقبل بيد الله تعالى..

[همسة الطـيف]

تحسين مستوى 270 معلما بالتعليم الفني


مشعل حسن الحربي (جدة)
اعلنت المؤسسة العامة للتعليم الفني والتدريب المهني تحسين مستوى 270 معلما، على المستويات من الثاني وحتى الخامس، حيث تم تحسين 38 معلما على المستوى الثاني و98 على الثالث و33 على المستوى الرابع و101 معلما على المستوى الخامس في جميع المناطق ودعت المرشحين الي زيارة موقعها على الانترنت www.gotevot.edu.sa للاطلاع على اسمائهم وبياناتهم. واوضحت ان على المدربين الذين تم تحسين اوضاعهم مراجعة اداراتهم لاستكمال اوراق التحسين وهي: صورة من المؤهل العلمي مصدقة من قبل الادارة، صورة من بطاقة الاحوال المدنية مصدقة من قبل الادارة، تعبئة النموذج رقم (101/أ) وطباعته وجهين على ورقة واحدة مع ارفاق صورة شخصية، حيث ان اخر موعد لاستقبال الاوراق هو يوم الاربعاء 28 الجاري وقد يتسبب تأخر ارسال الاوراق في تأخر اصدار قرار التحسين. من جهة اخرى اعلنت المؤسسة عن اسماء المرشحين على الوظائف الادارية ومواعيد المقابلات الشخصية التي تبدأ الاحد المقبل ودعت المتقدمين لمراجعة اسمائهم ومواعيد مقابلاتهم علي موقع المؤسسة على الانترنت مع ارفاق المؤهلات العلمية عدد 2 صورة مع الاصل للمطابقة، ارفاق الدورات التدريبية عدد 2 صورة مع الاصل للمطابقة، ارفاق الخبرات العلمية عدد 2 صورة مع الاصل للمطابقة، ارفاق شهادة بالخدمات مصدقة من التأمينات الاجتماعية بالنسبة للدورات التدريبية يتطلب ان تكون معتمدة من المؤسسة العامة للتعليم الفني والتدريب المهني او من اي جهة حكومية تعليمية، ارفاق عدد 2 صورة من بطاقة الاحوال المدنية مع الاصل للمطابقة، ارفاق ملف علاقي، تعبئة طلبات التعيين (101/أ) للموظف و(101/ب) لغير الموظف مع اقرار الخدمات السابقة. واكدت المؤسسة ان المقابلات تبدأ يوميا الساعة 9 صباحا.

[همسة الطـيف]

تحسين مستوى 270 معلما بالتعليم الفني

مشعل حسن الحربي (جدة)
اعلنت المؤسسة العامة للتعليم الفني والتدريب المهني تحسين مستوى 270 معلما، على المستويات من الثاني وحتى الخامس، حيث تم تحسين 38 معلما على المستوى الثاني و98 على الثالث و33 على المستوى الرابع و101 معلما على المستوى الخامس في جميع المناطق ودعت المرشحين الي زيارة موقعها على الانترنت www.gotevot.edu.sa للاطلاع على اسمائهم وبياناتهم. واوضحت ان على المدربين الذين تم تحسين اوضاعهم مراجعة اداراتهم لاستكمال اوراق التحسين وهي: صورة من المؤهل العلمي مصدقة من قبل الادارة، صورة من بطاقة الاحوال المدنية مصدقة من قبل الادارة، تعبئة النموذج رقم (101/أ) وطباعته وجهين على ورقة واحدة مع ارفاق صورة شخصية، حيث ان اخر موعد لاستقبال الاوراق هو يوم الاربعاء 28 الجاري وقد يتسبب تأخر ارسال الاوراق في تأخر اصدار قرار التحسين. من جهة اخرى اعلنت المؤسسة عن اسماء المرشحين على الوظائف الادارية ومواعيد المقابلات الشخصية التي تبدأ الاحد المقبل ودعت المتقدمين لمراجعة اسمائهم ومواعيد مقابلاتهم علي موقع المؤسسة على الانترنت مع ارفاق المؤهلات العلمية عدد 2 صورة مع الاصل للمطابقة، ارفاق الدورات التدريبية عدد 2 صورة مع الاصل للمطابقة، ارفاق الخبرات العلمية عدد 2 صورة مع الاصل للمطابقة، ارفاق شهادة بالخدمات مصدقة من التأمينات الاجتماعية بالنسبة للدورات التدريبية يتطلب ان تكون معتمدة من المؤسسة العامة للتعليم الفني والتدريب المهني او من اي جهة حكومية تعليمية، ارفاق عدد 2 صورة من بطاقة الاحوال المدنية مع الاصل للمطابقة، ارفاق ملف علاقي، تعبئة طلبات التعيين (101/أ) للموظف و(101/ب) لغير الموظف مع اقرار الخدمات السابقة. واكدت المؤسسة ان المقابلات تبدأ يوميا الساعة 9 صباحا.

[همسة الطـيف]

الاستغناء عن معلمات «الامية» ببحرة رغم العجز في المدارس

فهد المطيري (جدة)
استغنت ادارة تعليم البنات بالعاصمة المقدسة امس عن معلمات محو الامية بمدارس بحرة، وعممت عليهن هاتفيا القرار بانهاء خدماتهن، الامر الذي صدم المعلمات، خاصة انهن بدأن العام الدراسي. واوضحن لـ «عكاظ» ان الادارة تنوي تغطية النقص بمعلمات ندب من مدارس اخرى، وهو ما يتناقض مع حاجتهن للوظائف واحقيتهن بها بدلا من ارسال معلمات من خارج المنطقة. واعتبر أولياء الامور ان هذا القرار ينهي آمال المئات من الخريجات في التوظيف. من جانبه قال وكيل الشؤون المالية والادارية بتعليم البنات في العاصمة المقدسة بالنيابة عناية الله الصاعدي، ان تجديد عقود المعلمات حسب الاحتياج والذي تم سداده بمعلمات رسميات منقولات في الحركة الاخيرة من مناطق أخرى.
لكنه اشار الى وجود عجز، وقال انه سيكتب للوزارة بشأنه.

[همسة الطـيف]

http://www.flashfp.net/uploader/modules/up-pic/pic/uploads/8223c858d5.gif

العبيد يزور الحدود الشمالية
http://www.alyaum.com/images/12/12145/423909_1.jpg
د. عبدالله العبيد

رفحاء – عطاالله الدوخي
يعتزم وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله بن صالح العبيد الثلاثاء المقبل زيارة منطقة الحدود الشمالية لمدة يومين يلتقي خلالها بأمير المنطقة صاحب السمو الأمير عبدالله بن عبدالعزيز بن مساعد آل سعود ومدير عام تعليم البنين بالمنطقة عبد الرحمن بن أحمد الروساء ومدير عام تعليم البنات بالمنطقة نواف بن عبدالكريم السالم وعدد من مسئولي التربية والتعليم بالمنطقة.
وسيجري الدكتور العبيد حواراً مع المعلمين والمعلمات ، وسيزور عدداً من المجمعات المدرسية وبعض مدارس البنين والبنات في الفترتين الصباحية والمسائية ، ويفتتح عدداً من المدارس الجديدة بعرعر

[همسة الطـيف]

معلمات محو الأمية.. فرحة التعيين تصطدم بقرار مندوبية الخفجي
عادل العنقري ـ الخفجي
لم تكتمل فرحه المدرسات المعينات رسميا لمحو الأمية في الخفجي بعد تخلي مندوبية التعليم بالمحافظة عن مسؤولية توزيعهن على المدارس والتشديد على ضرورة السفر الى الدمام لاستلام قرار التعيين وارشادهن.
وقال والد معلمة: ساضطر للسفر من الفجر حتى اتابع حالة ابنتي، وتساءل لماذا لايتم توجيه المدرسات من مندوبية التعليم بالمحافظة؟ ولماذا لا يتم التنسيق عبر موقع الوزارة الالكتروني.
من جانبه قال مصدر مطلع ان مشاكل الواسطة في توزيع المدرسات تسبب بتوجيههن الى المركز الرئيسي بالدمام للخروج من هذا المأزق

[همسة الطـيف]

تعيينات جديدة في جامعة الملك فهد

اليوم ـ الظهران

أصدر مدير جامعة الملك فهد للبترول والمعادن د. خالد بن صالح السلطان قرارات بتعيينات جديدة في عدد من المواقع بالجامعة ومعهد البحوث.
وتم تكليف د. منصور بن عبدالعزيز الدعجاني بالعمل مديرا لمركز بحوث الاتصالات والحاسبات في معهد البحوث لمدة عامين ومديرا بالنيابة لمركز الاقتصاد والادارة في معهد البحوث ود. سليمان بنصالح الخطاف بالعمل مديرا لمركز التكرير والبتروكيماويات في معهد البحوث لمدة عامين ود. لؤي بن محمد الحضرمي بالعمل مديرا لمركز البحوث الهندسية في معهد البحوث لمدة عامين ود. محمد بن عبدالقادر ابو الحمائل بالعمل مراجعا داخليا ولمدة عامين ويرجع في عمله الى مدير الجامعة ود. حليم حامد رضوى بالعمل مساعدا للمشرف على وادي الظهران للتقنية.
واعيد تكليف كل من د. خطاب بن غالب الهنائي بالعمل مديرا لمكتب دعم البحوث والابتكارات في معهد البحوث ود. علاء الدين بن عابدين بخاري بالعمل مديرا لمركز البيئة والمياه في معهد البحوث ولمدة عامين ود. عبدالعزيز بن عبدالله الماجد بالعمل مديرا لمركز البترول والمعادن في معهد البحوث ولمدة عامين ود. عبدالعزيز بن محمد السويلم بالعمل مديرا لوحدة الدراسات البحرية في مركز البيئة والمياه بمعهد البحوث ولمدة عامين.
كما أصدر مدير الجامعة قرارات بتكليف محمد بن ابراهيم الشكر بالعمل مديرا للاستثمار وتنمية الموارد وحمد بن عبدالله الشوشان بالعمل مديرا للمشتريات ومطلق بن ابراهيم المطلق مديرا لمكتب الخدمات المساندة لمعهد البحوث

[همسة الطـيف]

لقاء تربوي لتعليم البنات بالشرقية غدا

الدمام - ليلى باهمام

تحت عنوان (شركاء في التقويم) تنظم شعبة التعليم الابتدائي والمشرفات المركزيات بادارة التربية والتعليم في المنطقة الشرقية منيرة الجلعود واناهيد بدر غدا لقاء تربويا عاما يضم جميع مكاتب ومراكز وشعب ووحدات المنطقة الشرقية بهدف تعريف المشرفات والمختصات بلائحة تقويم الطالب (التقويم المستمر للصف الرابع الابتدائي) وذلك من الساعة الثامنة صباحا وحتى الوحدة ظهرا في قاعة المحاضرات بادارة الاشراف التربوي بالمنطقة الشرقية

[همسة الطـيف]

مرور القطيف يوزع حقائب مدرسية
http://www.alyaum.com/images/12/12145/423959_1.jpg
لقطة جماعية مع طلاب خلال زيارة لمدرسة

جعفر تركي - القطيف

وزعت ادارة مرور القطيف عددا من الحقائب التي تحوي نشرات توعوية على طلاب المدارس لتوجيههم الى كيفية التعامل مع الطريق خلال سيرهم من البيت الى المدرسة ذهابا وايابا. وزار مدير مرور القطيف المقدم صالح الغنام مؤخرا عددا من المدارس ووزع خلالها الحقائب على الطلاب, وحثهم على أخذ الحذر خلال سيرهم في الطريق, كما هنأهم ببداية العام الدراسي الجديد, متمنيا لهم التوفيق والنجاح

[همسة الطـيف]

مدير المعهد الصناعي بالدمام يلتقي بالمتدربين الجدد

الدمام - مبارك الفصام
عقد مدير المعهد الصناعي بالدمام بدر بن ناصر الشعيبي امس الاول اللقاء المفتوح مع المتدربين المستجدين حيث تم توضيح آلية التدريب بالمعاهد المهنية الصناعية (البرامج المطورة) التي تشتمل على التخصصات الآتية: ميكانيكا سيارات، كهرباء، تشغيل آلات تحكم رقمي بالحاسب، تشغيل آلات انتاج، لحام، صفائح معدنية، كما اوضح مدير المعهد الشعيبي ان مدة التدريب عشر فترات يتخرج المتدرب على المستوى الثالث لنظام المؤهلات المهنية السعودية ويحصل على شهادة دبلوم المعهد المهني الصناعي التي تعادل المرتبة الخامسة الدرجة الاولى بسلم الوظائف الادارية بديوان الخدمة المدنية. من جهة اخرى عقد مدير المعهد لقاء مفتوحا مع المتدربين للصف الثالث (التدريب الميداني) وقد حث مدير المعهد المتدربين على الالتزام بالتعليمات الخاصة بالمنشآت التي سوف يوجهون للتدريب بها وقد شارك باللقاء رضوان الشافعي، وكيل المعهد للشئون التدريبية المكلف ومحمد بن سعيد الشهري، مدير الشئون المالية والادارية بالمعهد وسيف السيف وكيل المعهد لشئون المتدربين المكلف، ومحمد الغامدي المرشد الطلابي، وعادل البوحسون، مشرف النشاط الكشفي. كما سيعقد المعهد اليوم لقاء مفتوحا مع منسوبي المعهد من مدربين واداريين بمناسبة بداية العام التدريبي الجديد لتوضيح نظام المعاهد المهنية الصناعية (البرامج المطورة) وكذلك حث المدربين على الجد والاجتهاد في العمل ومراعاة الله في ابناء هذا الوطن المعطاء.

[همسة الطـيف]

تابع-موظفون يستثمرون في الأسهم ويختلسون أوقات العمل
http://www.alyaum.com/images/12/12145/423760_3.jpg
التفاف الإدارة حول الانترنت
ويقول الموجّه (أبو محمد): حضرت ذات يوم إلى إحدى المدارس عند الساعة الحادية عشرة صباحا وشاهدت مدير المدرسة وإلى جانبه الوكيل وبعض المدرسين في مكتب المدير وقد التفوا أمام شاشة جهاز الكمبيوتر المحمول المتصل بالانترنت عن طريق خط هاتف المدرسة الوحيد الذي ظل منشغلا طوال الوقت حتى الساعة الثانية عشرة ظهرا موعد إقفال الجلسة الصباحية لسوق الأسهم وحيث إن مهمتي ليس لها دخل بتصرفات المدير طالما أن الأمور الأخرى منفذة على الوجه المطلوب.. لكن لا يعني ذلك أنني راض عن هذا التصرف لاسيما أنه صدر من أناس لهم مكانتهم الرفيعة في المجتمع ويضع فيهم الكل كامل ثقته.. كما أنهم في مكان له حرمته ويجب أن تحترم وتصان.وأضاف: لسنا بمنأى عن الأسهم لكننا لا نسمح لأنفسنا إضاعة أوقات العمل في أمور خاصة بنا.. ولو كنا كذلك ما خرجنا لمباشرة أعمالنا في مثل هذه الأوقات على الإطلاق لأن المصلحة العامة فوق كل مصلحة أخرى في وقت نحن نتقاضى فيه أجور كافية عن كل أعمالنا.. ويجب علينا الإخلاص والتفاني في أعمالنا على اقل تقدير مقابل ما نتقاضاه من أجور.
وقال: الظاهرة غزت كل الأعمال ولم تستثن عملا ويجب على الجهات المسئولة عن السوق إيجاد حلول سريعة تنقذ الأعمال من جاذبية السوق التي استقطبت الكل وسحبت البساط من الاستثمارات الأخرى.. لأن المؤسسات العامة لم تستطع فعل شيء أمام موظفيها الذين اتجهوا في معظمهم إلى السوق بكل قوة.
فصل بسبب التداول
ويقول احمد الشهاب (موظف في القطاع خاص): نصحت زميلي أكثر من مرة أن يلتزم بالعمل وأن يقلل من خروجه غير النظامي نتيجة متابعة لاستثماراته المتواضعة في سوق الأسهم لكنه لم يسمع النصيحة وواصل مساره الخاطئ حتى جاءت اللحظة التي استحق فيها الفصل بعد أن تراكمت عليه الإنذارات والشعارات.. فضلا عن أنه خسر كل شيء في الأسهم أيضا بعد الانهيار الكبير الذي تعرضت له السوق قبل فترة.وأضاف: الإخلاص في العمل من صفات المؤمن ويجب هنا أن ندرك أن الأعمال الموكلة لنا هي أمانة في أعناقنا يجب أن نحافظ عليها وان نصونها.. أما فيما يتعلق بأمورنا الخاصة فيجب أن تكون خارج إطار العمل حتى نكون صادقين مع من وثق فينا ومع أنفسنا أيضا حتى يوفقنا الله في كل خطوة نخطوها.
وقال: لدي استثماراتي المتواضعة في السوق وأحمد الله تعالى أنه لم يكتب لي الخسارة في الانهيار الكبير لأنني خرجت منه بتوفيق الله قبل الانهيار بثلاثة أيام فقط.. ولم اذكر قط أنني تركت عملي أو نفذت عملية شراء أو بيع وأنا على رأس العمل سواء بواسطة الجوال أو الانترنت.
وأضاف: فكرة إلغاء الفترة الصباحية أو ضمها إلى المسائية لتكون أربع ساعات متصلة حل مثالي لعلاج مشكلة تسرب بعض الموظفين من العمل في وقت يتركون فيه أعمالهم ويعطلونها لأن الفترة المسائية هي الأنسب دون أن تتعطل فيه مصالح الآخرين.
تسرب العاملين مبرر
أما سارة الشريف (مستثمرة) فلها رأي آخر.. تقول: إن قضية تسرب العاملين أو غيرهم من أعمالهم ربما يجد له البعض مبرراته.. بل إن البعض من الموظفين على أتم الاستعداد للتخلي عن وظيفته في وقت طلب منه أن يختار بين وظيفته واستثماراته لاسيما ممن ربحوا في السوق وعرفوا مداخله ومخارجه.. والتفكير في علاج المشكلة يجب أن يتم من قبل هيئة السوق المالية إما بشطب الفترة الصباحية وإراحة الموظفين وغيرهم من هم متابعة السوق في هذه الأثناء أو ضمها إلى الفترة الصباحية اعتبارا من الثالثة مساء وحتى السابعة من كل يوم عدا الخميس والجمعة. وأضافت: لا ينكر أحد أن الاستثمارات في السوق رفعت مستوى البعض من القاع إلى الثريا بل أن البعض الآخر إلى الثراء فكيف يطلب من هذا الموظف التوقف عن متابعة استثماراته في وقت يدخل فيه من المال في رصيده ما يحصله في شهر في عمله؟.
وقالت: يمكن أن نحل المشكلة بأبسط الحلول وأن نجنب مصالح الدولة كل التجاوزات ابتداء من خروج الموظف وانتهاء باختلاس أوقات العمل وكل ذلك رهن إشارة هيئة السوق المالية التي تستطيع بقرار واحد أن تصحح كل المشاكل العالقة

[همسة الطـيف]

http://www.flashfp.net/uploader/modules/up-pic/pic/uploads/1b276dc663.gif (http://www.flashfp.net/uploader/modules/up-pic/pic/uploads/1b276dc663.gif)
حلقة علمية عن «الإعلام الأمني ودوره في تصحيح المفاهيم الخاطئة»

تنظمها جامعة نايف العربية

الرياض: «الشرق الأوسط»
تنظم كلية التدريب، بجامعة نايف العربية للعلوم الأمنية، خلال الفترة من 16 ـ 20 سبتمبر «الجاري» حلقة علمية بعنوان «الإعلام الأمني ودوره في تصحيح المفاهيم الخاطئة»، وذلك بمقر الجامعة بالعاصمة السعودية.
ويستفيد من هذه الحلقة العلمية، منتسبو أجهزة الإعلام الأمني والعاملون في أجهزة الإذاعة والتلفاز، ومنتسبو المجلات والصحف الأمنية في الدول العربية.

وتهدف الحلقة العلمية إلى تسليط الضوء على البرامج الإعلامية العربية، ودورها في تصحيح المفاهيم الخاطئة، وإكساب المشاركين مهارات الرد على الحملات المغلوطة والإعلام المضاد، والعمل على تصحيح الصورة العربية في الإعلام الغربي، إضافة إلى تبادل الخبرات والتجارب العلمية والعملية بين المشاركين من الدول العربية.

وستتناول الحلقة جملة من الموضوعات المهمة، المتمثلة في المفاهيم الخاطئة عن العرب في الإعلام الغربي، والصورة الذهنية في العقلية الغربية، ودور الإعلام الأمني في العالم العربي في تصحيح الصور السلبية لدى الآخر، وتطور الإعلام الأمني بين الواقع والمأمول، ودور الإعلام الأمني في تصحيح المفاهيم الخاطئة، والحملات الإعلامية المعادية والإعلام، والتطرف والإرهاب والإعلام وأخبار الجرائم، ودور العلاقات العامة في المؤسسات الأمنية في تصحيح الصورة، وأخلاقيات الإعلام الأمني ومعوقاته، وأساليب التصدي للأفكار المنحرفة وغيرها من الموضوعات ذات الصلة.

وتكتسب هذه الحلقة أهمية خاصة، كونها تتناول محور الإعلام، وهو القوة المؤثرة والجزء الأساس والرئيس من حياة المجتمعات اليومية، نتيجة للتطور الكبير الذي شهدته وسائل الإعلام المعاصرة، حتى أصبح الإعلام واقعاً، لا يمكن إنكاره أو تجاهل تأثيره في صياغة حياة الناس، وتوجيه ثقافتهم وميولهم، الأمر الذي يجعل على عاتق الإعلام العربي، خاصة الأمني، مسؤولية كبيرة في تصحيح المفاهيم الخاطئة، ومواكبة المستجدات أولاً بأول على الساحة الإعلامية، وقد استقطب لهذه الحلقة نخبة متميزة من الكفاءات الإعلامية العربية، لتحقيق الأهداف المنشودة.

جدير بالذكر ان جامعة نايف العربية للعلوم الأمنية استحدثت دبلوماً للإعلام الأمني بقسم العلوم الاجتماعية بكلية الدراسات العليا، ليغطي حاجة اجتماعية واضحة في مجال مواجهة الجريمة والانحراف، تتمثل في تأهيل متخصصين في مجال الإعلام الأمني، الذي يكتسب أهمية متزايدة ومتعاظمة في الوقت الحالي، كما يأتي لمواكبة التطورات الاجتماعية وتطورات انحراف الجريمة في عصر العولمة والاتصالات، وبالنظر إلى التخصص ذاته، فإن البرنامج جدير بهذه الرعاية والاهتمام، وهو دليل آخر على تفرد جامعة نايف العربية للعلوم الأمنية، في مجال تخصصها على المستوى العربي، وعلى مواكبة برامجها العلمية للموضوعات والقضايا الأمنية الراهنة، مع المحافظة على كل متطلبات الدراسة الأكاديمية ذات المستوى العالمي، كما أصدرت الجامعة من خلال مركز الدراسات والبحوث 25 إصدارا، تناولت جوانب الإعلام الأمني المختلفة، كما ناقشت الجامعة العديد من رسائل الماجستير حول هذا الموضوع، من خلال كلية الدراسات العليا

[همسة الطـيف]

دعوات للدفع بمنشآت القطاع الخاص للاستفادة من مراكز البحث في الجامعات

72% من الشركات السعودية لا تتعاون مع مراكز البحوث

الرياض: عبد الإله الخليفي
دعا مركز البحوث والدراسات في الغرفة التجارية الصناعية في الرياض، إلى ضرورة الدفع بمنشآت القطاع الخاص للاستفادة من مراكز البحث العلمي في الجامعات والاستعانة بالخبراء والأساتذة الجامعيين في جانب التنمية والتطوير، مشدداً على أهمية قيام المنشآت بتقديم أوجه دعم فعالة لأنشطة البحث والتطوير بالجامعات والتوجه إلى تمويل بعض المشاريع البحثية وإنشاء وتطوير مراكز بحوث متخصصة.
وكشف المركز في دراسة حديثة أجراها، وحصلت «الشرق الأوسط» على نسخة منها، عن أن 72 في المائة منشآت القطاع الخاص في السعودية لا تستفيد من إمكانات البحث والتطوير المتاحة في الجامعات السعودية، مقابل 24 في المائة من المنشآت التي تتعاون مع مراكز البحث الجامعية في جانب الاستشارات والتدريب والبحوث التطبيقية لتطوير المنتجات واستخدام أجهزة معملية في الجامعة لإجراء التجارب.

وخلصت الدراسة التي أجراها المركز إلى أسباب متعددة تعوق جانب استفادة المنشآت الخاصة من الإمكانات المتاحة في الجامعات السعودية، ومن أبرز الأسباب كون 41 في المائة من هذه المنشآت لا تعرف عن الإمكانات الجامعية المتاحة لها، إلى جانب ضعف التنسيق بين المراكز في الجامعات والشركات، وضعف قنوات الاتصال بين الجامعات والقطاع الخاص.

وأوضحت الدراسة أن التحديات التي يواجهها القطاع الخاص تحتم عليه البحث عن المزيد من التطوير في أدائه من خلال أنشطة البحث والتطوير التي بإمكانها معاونة القطاع الخاص في تطوير أدائه وتحسين بيئة العمل وتحقيق القدرة التنافسية، مشيرة إلى أن استخدام البحث العلمي في المنشآت في ظل توفير الامكانات المادية والبشرية سيكفل تطوير وتحسين المنتجات والخدمات القائمة وإحداث منتجات وخدمات جديدة، واستخدام تقنيات أفضل تؤدي إلى تطوير ملموس في الكفاءة الاقتصادية للمنشأة إلى جانب ترشيد تكاليف الإنتاج والإقلال من المخزون والبضاعة الراكدة وتعزيز القدرة التنافسية للمنشآت أخذاً بالمعايير الحديثة للجودة الكلية الشاملة.

وتضمنت الدراسة واقع البحث والتطوير في دائرة اهتمام منشآت القطاع الخاص من حيث درجة توجهها لتنمية قدراتها في هذا المجال بإنشاء وحدات للبحث والتطوير وتأثر ذلك بكل من حجم رأس المال ونوعية نشاط المنشأة ومدى الاستفادة الفعلية لمنشآت القطاع الخاص من إمكانات البحث والتطوير المتاحة في الجامعات السعودية والمعوقات القائمة من دون تحقيق الاستفادة المثلى من امكانات البحث والتطوير المتاحة في تلك الجامعات وأوجه الشراكة المطلوبة بين منشآت القطاع الخاص والجامعات السعودية والآليات المناسبة لتحقيقها.

ومن النتائج التي أظهرتها الدراسة بعدم كفاية الاهتمام الراهن بأنشطة البحث والتطوير والتعاون مع الجامعات إلى جانب أن معظم المنشآت لا تستفيد من أنشطة البحث والتطوير القائمة في الجامعات.

إلى ذلك دعا عبد الرحمن العلي الجريسي، رئيس مجلس إدارة الغرفة التجارية الصناعية في الرياض المسؤولين في منشآت القطاع الخاص في السعودية إلى التوجه للاستفادة من الامكانات المتاحة في الجامعات السعودية من كفاءات علمية ومراكز بحثية لتحقيق الجودة والتطور في المنتجات والخدمات التي تقدمها المنشآت بهدف دعم المسيرة التنموية الناهضة.

وأوضح الجريسي في تقديم للدراسة أن الغرفة التجارية الصناعية في الرياض عملت في وقت سابق على الاستعانة بأساتذة الجامعات في الفعاليات التي تنظمها من أجل بحث سبل تطوير الاقتصاد السعودي الحكومي والخاص ووضع حلول للمعوقات التي تواجهه، مشيراًَ إلى أن الجامعات السعودية يتوافر بها مراكز بحثية ودراسات علمية وتطبيقية ومختبرات عملية يوجه جانب كبير فيها لخدمة برامج التنمية.

من جهته، أكد حسين بن عبد الرحمن العذل، الأمين العام لغرفة تجارة الرياض، أن القطاع الخاص في السعودية يواجه مجموعة من التحديات تتطلب التعامل معها باقتدار بما يضمن استمرار المستوى المتميز من الكفاءة الاقتصادية والتنوع والانتشار الذي حققه القطاع الخاص من ناحية، والمسؤوليات الملقاة على عاتقه في تحقيق أهداف التنمية الاقتصادية والاجتماعية بالسعودية من ناحية أخرى، مشيراً إلى أن تلك التحديات تتركز في تطوير المنتجات والخدمات المقدمة من المنشآت لتتناسب مع الاحتياجات المتزايدة والميول المتغيرة للمستهلكين، ومتطلبات القدرة التنافسية في الأسواق المحلية والخارجية.

وأضاف بقوله: «يتطلب الأمر الالتجاء إلى عدة وسائل لتعزيز قدرات القطاع الخاص ومساندته في مسؤولياته المتزايدة نحو زيادة الناتج المحلي والإجمالي وتوفير احتياجات المواطنين من السلع والخدمات وتدبير فرص العمل للعمالة الوطنية وفي مقدمة هذه الوسائل أنشطة البحث والتطوير التي تتوافر في منظماتنا المحلية وخاصة الجامعة

[همسة الطـيف]

آلاف موظف في مكة يشاركون في برنامج «تعليم مهارات تعظيم البيت الحرام»

اعتماد 300 شاب للانخراط في أعمال تطوعية لخدمة الزوار والمعتمرين

جدة: عبد القادر الزهراني
ينطلق في مكة برنامج تأهيلي يستوعب نحو 10 آلاف موظف تحت مسمى «تعظيم البلد الحرام» خلال الأيام المقبلة، يستهدف كيفية التعامل مع المعتمرين وزوار البيت العتيق، وذلك بعد أن يجتازوا اختبارات اللجنة التأهيلية المتخصصة في المشروع، ومعرفة مدى جاهزية كل شاب للقيام بمثل هذه الأعمال، وأضاف أبو النور أن الحملة ستستمر حتى نهاية شهر رمضان وحلول عيد الفطر المبارك، وستشتمل على توزيع عدد كبير من كروت التهنئة الخاصة بالعيد السعيد.
وأكد الدكتور طلال أبو النور المشرف العام على مشروع تعظيم البلد الحرام بأن هؤلاء الشباب تم اختيارهم عن طريق مراكز الأحياء، وأوضح أبو النور أن المشروع يعتزم تنظيم عدد من الدورات التدريبية لهم خلال الأيام القلية المقبلة، بعد أخذ الموافقة الرسمية من امارة منطقة مكة المكرمة.

من جهته أوضح عبد الله الطارقي أمين عام المشروع بأن هذا المشروع يركز على إعطاء جرعات توعوية للموظفين في مكة المكرمة، من خلال عدد من الدورات لمدة يومين بشكل نظري، ويوم واحد يتم فيه التطبيق الميداني للموظفين المرشحين. وحول الجهات التي شملها ترشيح التدريب أوضح الطارقي بأن هذه الدورات في السنة الحالية مقدمة لجهازين هما التعليم والقطاع الأمني، مؤكداً أن الأعوام المقبلة ستشمل عدداً أكبر من المتدربين والقطاعات المشاركة في ترشيح موظفيها.
وأضاف بأن هناك 10 إدارات على الأقل موضوعة على جدول أعمال المشروع لاختيار الجهات المشاركة في العام المقبل، وعن الآلية التي بواسطتها تم ترشيح موظفي مكة للالتحاق بهذا المشروع بين الطارقي أن عملية الترشيح تتم عن طريق الإدارة نفسها التي يعمل بها الموظف، وأضاف الطارقي «في هذا العام سيكتفي بالعمل هذا العام مع جهتين هما التعليم والقطاع الأمني كما ذكرت، إلا أن هناك نية جامحة لدى القائمين على المشروع للتوسع في المشروع ليشمل بقية الإدارات والأجهزة الأخرى في مكة المكرمة».

الجدير بالذكر وبحسب القائمين على مشروع تعظيم البلد الحرام فأنه يهدف إلى أن تكون قيمة تعظيم البيت الحرام مؤثرة في بناء التصورات وتوجيه الوجدان وضبط السلوك الاجتماعي للمجتمع المكي، وتقوية الروابط الاجتماعية في الأسرة والأحياء والمجتمع المكي بشكل عام، وتفعيل دور مؤسساته للمساهمة في هذا البناء، ويستخدم البرنامج في طريقة عمله طاقات المجتمع المكي أفراداً ومؤسسات عبر الوسائل التقنية والطرق العلمية والمحاضن التربوية الحديثة.

حملة شبابية مكونة من 300 شاب ينظمها مشروع تعظيم البلد الحرام التابع لجمعية مراكز الأحياء في مكة المكرمة، تحت مسمى «شباب مكة» وهو عبارة عن برنامج تفاعلي يركز على عدد من المشاركات حول المنطقة المركزية للحرم المكي الشريف بهدف مساعدة المعتمرين طوال شهر رمضان المبارك، بالإضافة لانخراط عدد من الشباب أيضاً لمساندة مجموعة الأمن الوقائي والهلال الأحمر.

[همسة الطـيف]

مديرة مدرسة ووالدة زوجها تتنازعان السلطات في متوسطة بالرياض

يقلهما الزوج صباحا إلى المدرسة

الرياض: هدى الصالح
لم تتوقع «أم عبد الله» أن يرافق الإعلان عن تعيينها وعبر الصحف المحلية كمديرة لإحدى المتوسطات القروية، تعيين «حماتها» والدة زوجها في ذات المدرسة القروية وإنما للخدمة «كمراسلة».
واستمر تقاسم زوجة الابن وأم الزوج السلطات تارة في المنزل وأخرى في المدرسة، لتعاني «أم عبد الله» من كوابيس عدة، لم تفسر سوى تخوفها من احتمالية استيلاء «حماتها» على مقعدها خلف المكتب الإداري بوضع «اليد عليه» لتتحول في مناماتها المرعبة إلى تأدية مهام «المراسلة»، كون علاقة «الكنة» بـ«الحماة» لم تكن على وفاق على مر التاريخ.

«أم عبد الله» لم تخش من «أم زوجها» لقسوتها أو جبروتها كما باقي «الحماوات» وإنما السؤال الأهم الذي لم تجد له إجابة وحتى الآن هل وتعاملها «كمراسلة» منادية إياها باسم ابنها البكر الذي هو زوجها، أم أن العلاقة ستبقى على حالها ما بين «الزوجة» و«أم الزوج» محتفظة حماتها بلقب «عمتي».

دقائق معدودة تحتاجها العمة «مزنة» فجر كل يوم للاستعداد لمزاولة وظيفتها الحكومية والتي سعدت بأن كانت بمدرسة في الرياض في ذات القرية التي تقطن فيها مع ابنها المتزوج، فليس عليها سوى ارتداء طرحتها «المخنق» والتزين بثوبها البسيط «الدراعة مع المنشل»، حاملة قهوتها العربية التي تفخر بمذاقها مع صحن من التمر الأصلي، مترقبة وعلى احد مقاعد المنزل خروج زوجة ابنها من حجرتها.

ورغم سعادة الزوج من نقل «أمه» و«زوجته» صباح كل يوم إلى ذات المدرسة، الأمر الذي سيوفر عليه مزيدا من الوقت للذهاب إلى عمله الحكومي، تبقى مديرة المدرسة والتي يفترض أن تكون في كامل حزمها وجديتها أثناء ممارسة عملها تضرب «اسداس بأخماس» في كيفية مواجهة ضغوط عمل يوم جديد مع «حماتها».

تحمد الزوجة «أم عبد الله» خلال حديثها أن حماتها «تندرج ضمن» الصنف الطيب الخفيف ولم تكن حماة «حديدية، سلطوية» الأمر الذي سهل مهمة التواصل المشترك في المنزل والمدرسة على حد سواء رغم، انه لم يكن الا من خلال حكمتها ورجاحة عقلها.

«مزنة» المسنة البسيطة والتي خط وجهها الضحوك تاريخ قريتها بكل أتراحه وأفراحه لم يكن ليعني لها الوظيفة الرسمية وعلى بند الأجور سوى أن تجلس مع المراسلات الست الأخريات منذ الصباح الباكر وحتى الظهر على فرشة «زل» تتبرع إحداهن بجلبها كل يوم لتبادل الحديث عن القرية وسكانها وماذا تغير فيها وماذا بقي، مع ارتشاف القهوة العربية الأصيلة.

أما عن شؤون تنظيف المدرسة وتخليصها من مخلفات الطالبات المراهقات فيكون من مهام احد العمالة الأجنبية، فمجرد ما أن تنهي «مسنات القرية» المراسلات يومهن حتى يقمن «بقطة» لجمع مرتب العامل اليومي لتنظيف المدرسة لهن.

وفي عودة لمسلسل أحداث «المديرة والحماة» تقول «أم عبد الله» انها غالبا ما تحرج من «أم زوجها» وأمام المعلمات والطالبات بسبب مناداتها لها بـ «زوجة ابني» أو «أم عبد الله»، فهي لا تقتنع باستخدام لقب «أستاذة» على الأقل أمام الكادر التعليمي.

وأضافت أن تصرف «أم زوجها» في غرفة الإدارة وكأنها في منزلها هو الأشد وقعا على نفسها، مشيرة إلى أنها لا تستطيع أن تجتمع بالمشرفات والموجهات التربويات دونها، فغالبا ما تجد لها مقعدا خلال الاجتماع مشاركة فيه ليس بخبرتها التعليمية وإنما بخبرتها الحياتية، وبعفوية فهي لا تتوانى عن قطع الأحاديث بسؤال المديرة «أم عبد الله» عن سبب تأخر ابنها مساء أمس أو عن ماهية الغداء الذي تنوي إعداده.

«مسنات القرية» أو كما يعرفن «بالمراسلات» أجبر عدد منهن على العمل وبمرتب لا يزيد عن 1500 ريال للإنفاق على أنفسهن وعلى أحفادهن عقب معاناة الأبناء من شبح البطالة، قبلات صباحية من طالبات القرية على رؤوسهن واللاتي يرتبطن معهن بصلات قرابة هو ما يختزل القرية ذاتها داخل أسوار المدرسة.

[نور الإيمان]

همسة حنان
اخبار مفيده جداااااااا
جهد تشكرى عليه
دمتى بخير
اختك نور الايمان

[امجاد نجد]

بسم الله الرحمن الرحيم

همسة حنان

بارك الله فيك

الله يعطيك العافية

على المجهود الرائع في نقلك للاخبار

جزاك الله خيرا

[همسة الطـيف]

أسعد الله صباحكم بكل خير...
بسم الله نبدأ اخبار التعليم ..
لهذا اليوم ..
الاحد 24 / 8 / 1427 هـ
ونبدأهه بـ
http://www.flashfp.net/uploader/modules/up-pic/pic/uploads/b90b844d25.gif (http://www.flashfp.net/uploader/modules/up-pic/pic/uploads/b90b844d25.gif)
الحصص الثلاث الأخيرة من يوم الأربعاء للاحتفال باليوم الوطني

* الرياض - عبدالرحمن المصيبيح: أبلغت وزارة التربية والتعليم كافة المناطق التعليمية مشروع الاحتفاء باليوم الوطني للمملكة لهذا العام 1427هـ والذكرى السادسة والسبعين لتوحيد المملكة العربية السعودية على يد المغفور له بإذن الله الملك عبدالعزيز بن عبدالرحمن آل سعود طيب الله ثراه والمحدد بيوم السبت30 شعبان 1427هـ.
وقد حثت الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض جميع مديري المدارس الاحتفال بهذه المناسبة وتنفيذ الفعاليات خلال الحصص الثلاث الأخيرة من يوم الأربعاء 27 شعبان.
ويشتمل مشروع الاحتفال على الحديث عن منجزات المملكة وما حققته من تطور وكذلك إلقاء قصائد وأناشيد وأحاديث عن تاريخ المملكة والمنجزات الحضارية وعرض أفلام وثائقية وزيارات ميدانية لبعض المعالم الوطنية.

http://www.al-jazirah.com/147499/ln65d.htm

[همسة الطـيف]

د. العمر يلتقي مديري الأقسام بتعليم البنات بالقصيم
* بريدة - سلطان المهوس:
يعقد مدير عام التربية والتعليم بمنطقة القصيم (بنات) الدكتور عمر بن عبدالله العمر يوم غد الاثنين بقاعة الاجتماعات الرئيسية بالإدارة اجتماعاً يضم كافة مديري الإدارات والوحدات بالإدارة ومندوبي التربية والتعليم بالمحافظات والمراكز المرتبطة بها، وذلك لمناقشة استعدادات الإدارة العامة للبدء في تطبيق الهيكل التنظيمي بالإدارة.
تجدر الإشارة إلى أنها صدرت موافقة وزارة التربية والتعليم مؤخراً على البدء في تطبيق الهيكل التنظيمي الجديد لإدارات التربية والتعليم بالمناطق (بنين - بنات) هذا العام للتجربة.

http://www.al-jazirah.com/147499/ln53d.htm

[همسة الطـيف]

تعليم القصيم يتبنى برنامج (إبداع) اللاصفي في بريدة.. التويجري:
* بريدة - بندر الرشودي:
تعتزم إدارة التعليم بمنطقة القصيم تبني برنامج تربوي في مجال المنهج اللاصفي، الذي أطلق عليه (برنامج إبداع) وذلك في مجمع الأمير سلطان للمتفوقين ببريدة خلال العام الدراسي الحالي 1427-1428هـ. حيث يعتبر هذا البرنامج باكورة علمية وثمرة من ثمرات مؤتمر الموهبة الإقليمي الذي عقد في جدة خلال الفترة من 2 إلى 6-8-1427 ورعاه خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز، حفظه الله، حيث اتفقت كثيرٌ من أوراق المؤتمر العلمية على ضرورة تفعيل البرامج الإثرائية والبرامج اللاصفية، وذلك لما لها من أهمية بالغة في تعليم الموهوبين وإثرائهم ونشر ثقافة الموهبة داخل المجتمع.
ذكر ذلك ل(الجزيرة) مدير عام التربية والتعليم بمنطقة القصيم الأستاذ صالح بن عبدالله التويجري الذي أشار إلى أن هذا البرنامج يعتبر أحد البرامج الإثرائية الشاملة التي تعتزم إدارة التعليم بمنطقة القصيم تطبيقها في مجمع الأمير سلطان للمتفوقين، كاستجابة لدعوة مؤتمر الموهبة الإقليمي، الذي أكد فيه كثيرٌ من الخبراء التربويين بضرورة تفعيل مثل هذه البرامج لما لها من أهمية في اكتشاف الطالب الموهوب ورعايته، وفي نفس الوقت تنمية المهارات لديه، وأكد الأستاذ التويجري أن هذا البرنامج يتميز بالشمولية النوعية والتركيز على الأنشطة العلمية، التي تشبع حاجة الطالب الموهوب كما تنمي قدرات الطالب العادي كذلك عبر آلية خاصة خطط لها بطريقة علمية تخدم هذا الهدف، ويأتي هذا البرنامج كأحد المشروعات المشتركة بين القطاع العام والقطاع الخاص في بلادنا حيث يقوم على تنفيذ هذا البرنامج مركز رؤى للاستشارات وتنمية الموارد البشرية (وحدة الدراسات الانمائية) وهو أحد المراكز الرائدة في المنطقة، ويشرف عليه عدد من الأكاديميين والتربويين المتخصصين، وقد سبق له أن قام بمشروعات تربوية أخرى في المنطقة.
وتقوم فكرة برنامج إبداع للمنهج اللاصفي على إيجاد بيئة تعليمية مرادفة للبيئة التعليمية الأساسية ولكن بسمات مختلفة تماماً عن البيئة التقليدية، التي تضمن اندماج الطالب في البرنامج، وذلك بتنوع الأنشطة المطروحة وتنوع طريقة عرض هذه الأنشطة.
وقد روعي في تصميم هذا البرنامج التركيز على تنمية مهارات الطالب في جوانب متعددة كالعلوم الطبيعية والتكنولوجيا، والمهارات الذهنية، والسمات الشخصية، بالإضافة للمهارات الرياضية. وسيكون وقت البرنامج في الفترة المسائية وذلك لمدة ثلاث ساعات في اليوم ولمدة أربعة أيام في الأسبوع طيلة الفصل الدراسي.
وأضاف سعادة مدير عام التعليم بمنطقة القصيم أن التسجيل لهذا البرنامج سيبدأ في غضون الأيام القليلة القادمة وسوف تعمم المشاركة في البرنامج على جميع طلاب مدارس المنطقة، حيث سيكون تدشين البرنامج في الأسبوع الأول من بعد إجازة عيد الفطر المبارك لتكون انطلاقة البرنامج بعد التدشين مباشرة.
ويعتبر برنامج إبداع من البرامج الإثرائية الشاملة والمتميزة، سواء في نوعية الأنشطة المطروحة، أو في طريقة عرض تلك الأنشطة، حيث يهدف هذا البرنامج إلى تقوية الطالب في المنهج المدرسي الصباحي وفي نفس الوقت تنمية المهارات الأخرى لديه في جوانب متعددة، مع الأخذ في الاعتبار أن البرنامج لن يكون نسخة مكررة للمنهج المدرسي الصباحي سواء في المحتوى أو في الطريقة، وهو الأمر الذي يعني أن الطالب لن يدرس في هذا البرنامج دراسة نظرية وإنما ستكون دراسة البرنامج دراسة تطبيقية يمارس الطالب فيها المهارات المتنوعة ممارسة عملية تحت إشراف ومتابعة نخبة من التربوبيين المتخصصين في كل مجال من أنشطة البرنامج الأربعة. حيث سيكون هناك الزيارات الميدانية المتنوعة، وإجراء التجارب العلمية المختلفة واللقاء بالخبرات الحية.


http://www.al-jazirah.com/147499/ln54d.htm

[همسة الطـيف]

المرشحون لمحو الأمية في طريف
* طريف - محمد راكد:
اعتمد مدير عام التربية والتعليم بمنطقة الحدود الشمالية للبنين الأستاذ عبدالرحمن بن أحمد الروساء أسماء المعلمين المرشحين للعمل في المدارس الليلية بمحافظة طريف لمرحلة محو الأمية وتعليم الكبار والمرحلة المتوسطة وذلك للعام الدراسي الحالي 1427-1428 هـ وهم: - مدرسة ابن سينا لمحو الأمية وتعليم الكبار: أسامة فيصل الخالدي، علي غازي الرويلي، رجاء جهيم الرويلي، عبدالله مفلح الرويلي، حسين على صوان.
- طريف المتوسطة الليلية بطريف: بدر عبدالله الرويلي، شاهر جاعد الرويلي، هلاوي مصبح الحازمي، عيد قيضي الرويلي، طلال ليلم العنزي، حسن حثيلان الرويلي، نايف محمد الرويلي، فارس حسني مريزيق، محمد محمد الجزار، محمد صفوق الاشجعي، رأفت صلاح عقل.

http://www.al-jazirah.com/147499/ln58d.htm

[همسة الطـيف]

الفايز يدشن أول مركز أهلي للإشراف التربوي
* عمار الجبيري - مكة المكرمة
يرعى وكيل إمارة منطقة مكة المكرمة عبد الله بن داوود الفايز مساء الثلاثاء القادم السادس والعشرين من شعبان الجاري حفل تدشين أول مركز أهلي للإشراف التربوي في مكة المكرمة ترخص له وزارة التربية والتعليم وذلك بقاعة مؤسسة جنوب آسيا بالرصيفة إضافة إلى تكريم خمسة من رواد التربية والتعليم على هامش حفل الافتتاح وقال مؤسس المركز محسن عبد الرحمن بهادر إن الرواد المكرمين في مناسبة افتتاح المركز هم فقيد التربية والتعليم عليوي بن خضر القرشي وعبد الله محمد الهويمل، وبكر إبراهيم بصفر المدير العام للتربية والتعليم بالعاصمة المقدسة وعبد الله بن أحمد الثقفي المدير العام للتربية بمنطقة مكة المكرمة وتربوي النشاط/ السيد عادل حمزة رضوان وذلك عرفاناً بالجهود التربوية التي بذلت من هؤلاء الرواد خلال 30 عاماً الماضية في الميدان التربوي. وقل بهادر إن رعاية الفايز لتدشين افتتاح المركز يأتي في إطار الدعم اللا محدود الذي يحظى به التعليم في مكة المكرمة من قبل صاحب السمو الملكي الأمير عبد المجيد بن عبد العزيز أمير منطقة مكة المكرمة لنشر رسالة التعليم وأهدافه في المجتمع وتعزيز الشراكة المتكاملة بين التربية وشرائح المجتمع. وأضاف بهادر أن المركز يهدف لتلبية احتياجات الميدان التربوي ويعتبر أول مركز مرخص ومعتمد من وزارة التربية والتعليم للإسهام في سد احتياجات الميدان التربوي من التدريب في مختلف التخصصات سواء للمديرين والمعلمين والمرشدين ورواد النشاط على مستوى القطاع الحكومي والأهلي.

http://www.al-jazirah.com/147499/ln12d.htm

[همسة الطـيف]

امتناع طلاب المتوسطة والثانوية في دغيبجة عن الدراسة
* ظلم - ياسر الروقي :
امتنع طلاب المراحل المتوسطة والثانوية في قرية دغيبجة في شمال الطائف أمس عن الدراسة في مدارس منطقة أم الدوم المتوسطة والثانوية بعد أن قرر أولياء أمورهم حرمانهم من الدراسة خوفاً من تطور المضاربات والمشكلات بين طلاب القرية، وطلاب منطقة أم الدوم لوجود خلافات فيما بينهم، ومن نتاجها تكرر واستمرار المضاربات بعد الخروج من المدارس خلال العام الماضي. وقد طالب أهالي دغيبجة من وزارة التربية والتعليم بالنظر في قضيتهم والعمل على حلها بافتتاح فصول متوسطة وثانوية بقرية دغيبجة، مشيرين إلى أن عدد الطلاب يفوق 40 طالباً ومؤكدين أن رفض تدريس أبنائهم في مدارس أم الدوم سيتمر ولو حرم الأبناء من الدراسة؛ لأن حياتهم أهم من الدراسة. وقد دعم أولياء أمور طلاب دغيبجة في طلبهم لوزارة التربية والتعليم بمشاهد من الشرطة والمدارس توضح المضاربات بين طلاب القريتين وهم يطالبون بافتتاح الفصول للقضاء على هذه المشكلات.

http://www.al-jazirah.com/147499/ln14d.htm

[همسة الطـيف]

بدء جلسات اللقاء التحضيرى للقاء الوطني السادس للحوار الوطني بالطائف
* الطائف - متابعة - عليان آل سعدان - فهد الثبيتي:
بدأت أمس أولى جلسات اللقاء التحضيرى للحوار الوطني السادس في منطقة مكة المكرمة بمحافظة الطائف بحضور رئيس عام مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني الشيخ صالح بن عبدالعزيز الحصين وأمين عام المركز فيصل بن عبدالرحمن المعمر ونخبة كبيرة من المشاركين والمشاركات من مختلف الشرائح التعليمية والأدبية والثقافية والعلمية بكلمة افتتاحية لرئيس المركز رحب فيها بالمشاركين والمشاركات والحضور في هذا اللقاء التحضيري للقاء الوطني السادس تحت عنوان (التعليم: الواقع وسبل التطوير).
واستمع المشاركون في مستهل اللقاء لمشاركات ومداخلات لمشاركين في لقاءات تحضيرية سابقة عقدت في منطقة عسير والباحة، واستمع المشاركون والمشاركات والحضور إلى العديد من الآراء والانتقادات التي شخصت واقع التعليم في الوقت الحاضر وسبل تطويرها في المستقبل لخدمة التعليم وتطويره إلى الأفضل من قبل بعض المشاركين في الجلسة الافتتاحية للقاء التحضيري للحوار الوطني الذي عقد أمس بصالة التشريفات بفندق الإنتركنتننتال وسجلت الحوارات والمناقشات التي دارت في هذه الجلسة العديد من الجوانب المهمة لتطوير التعليم وتطبيق مبادي الجودة الشاملة عن مخرجات التعليم، شملت سياسة ونظام التعليم وإيجاد صيغ تتعلق بعضها بالمعلم والمعلمة والطالب والطالبة لما يمثلوه من أهمية كبيرة لتطوير التعليم في المملكة.
وركز المشاركون والمشاركات في هذا الجانب على دور المعلم والمعلمة في نشر ثقافة الحوار، وقد واصل المشاركون بعد إنتها الجلسة الافتتاحية مشاوراتهم ومناقشاتهم في جلسات وندوات عقدت على مسرح إدارة التربية والتعليم استعداداً لإصدارات التوصيات النهاية للقاء التحضيري اليوم الأحد.

http://www.al-jazirah.com/147499/ln18d.htm

[همسة الطـيف]

العصيمي: البرامج الفعلية للأندية الطلابية تبدأ اليوم بعد أسبوع إعلامي للمستجدين
* الطائف - محمد خلف الفعر:
نظمت عمادة شؤون الطلاب بجامعة الطائف أسبوعاً إعلامياً إرشادياً للطلاب المستجدين في الجامعة بمناسبة بدء العام الدراسي الجديد 1426 - 1427هـ وقد أوضح مدير إدارة الأنشطة الطلابية بالعمادة خالد العصيمي ان البرامج الفعلية للأندية الطلابية, نادي التوعية الإسلامية ونادي عشائر الجوالة والنادي الثقافي تبدأ اعتباراً من اليوم السبت والذي خصص لطلاب نادي التوعية الإسلامية والأحد لطلاب النادي الثقافي والثلاثاء لطلاب نادي عشائر الجوالة.
وأشار إلى أن الجامعة درجت في كل عام على تنظيم أسبوع إعلامي سنوي لطلابها للتعريف بأنظمة الجامعة وأقسامها وأماكن القاعات ودور النشاط الطلابي لخدمة الطالب الجامعي من خلال البرامج والزيارات والرحلات للارتقاء به وصقل موهبته وشخصيته بالإضافة إلى عقد لقاء للطلاب مع أعضاء هيئة التدريس بحضور مدير الجامعة.

http://www.al-jazirah.com/147499/ln25d.htm

[همسة الطـيف]

انتظام الدراسة في مجمع الفاخرية التعليمي بعنيزة
* عنيزة - عطاالله الجروان:
انتظم طلاب مجمع الفاخرية بأقسامه الثلاثة في دراستهم، ويضم المجمع الذي يُعَد الأحدث في عنيزة ثلاث مراحل تعليمية، القسم الابتدائي ويدرس فيه أكثر من مائة وخمسين طالباً يدرِّسهم عشرون معلماً، والقسم المتوسط ويدرس فيه مائتان وعشرون طالباً ويقوم على تعليمهم ثمانية عشر معلماً، والقسم الثانوي ويدرس فيه ثلاثمائة وثلاثة وثلاثون طالباً يعلمهم أربع وعشرين معلماً، وبعدد ستة وثلاثين فصلاً، وتم تكليف الأستاذ ناصر الزنيدي مديراً للمجمع، وتكليف كل من: الأستاذ خالد المنيفي وكيلاً للقسم الابتدائي، والأستاذ خالد الهطلاني وكيلاً للقسم المتوسط، والأستاذ علي العبد الجبار وكيلاً للقسم الثانوي، وبلغت تكلفة المشروع عشرة ملايين ريال تقريباً، وأقيم على مساحة خمسة عشر ألف متر مربع، وأُنجز العمل خلال 690 يوماً، فيما كانت بداية العمل في الموقع بتاريخ 18-8-1425هـ .. (الجزيرة) زارت المجمع والتقت الأستاذ ناصر الزنيدي الذي رفع شكره وتقديره لحكومة خادم الحرمين الشريفين على اهتمامها بالتربية والتعليم وإقامة المشاريع التعليمية الضخمة التي تحتضن أبناءنا الطلاب في جو تربوي صحي، كما قدم شكره للمسئولين في وزارة التربية والتعليم وعلى رأسهم معالي الوزير الدكتور عبد الله العبيد على موافقتهم إقامة المجمع وحرصهم على توفير كافة متطلّباته وتجهيزاته. من ناحية أخرى أوضح مدير المجمع أن الدراسة انتظمت في جميع أقسام المجمع وسط تكامل من المعلمين وحضور فاعل من الطلاب، وقدم شكره للمسئولين في إدارة التربية والتعليم بعنيزة وفي مقدمتهم الأستاذ عبد العزيز الرشيد مدير التربية والتعليم ومساعده الأستاذ يوسف الرميح على ما يبذلونه من جهود كبيرة لتجهيز
المجمع لاستقبال الطلاب وانتظامهم في الدراسة.

http://www.al-jazirah.com/147499/ln39d.htm

[همسة الطـيف]

في أول حادث مع بداية العام الدراسي الجديد
* الطائف - عليان آل سعدان:
تمكنت عدة فرق من الدفاع المدني بالطائف من محاصرة نيران اشتعلت في عدادات المدرسة الابتدائية بالقيم الأعلى صباح أمس وبداخلها أكثر من 300 طالبة ومعلمات ومستخدمات كن سيقعن ضحية لهذا الحادث لولا لطف الله والمباشرة السريعة لفرق الدفاع المدني التي حاصرت النيران وأخلت المدرسة من جميع الطالبات بالتعاون مع إدارة المدرسة بدون تدافع برغم عدم توفر مخارج وسلالم وبوابة خروج صغيرة وسلالم داخلية ضيقة. وصرح مدير الدفاع المدني بالطائف العقيد محمد بن رافع الشهري أن الحادث وقع بعد انتهاء الفسحة الأولى للطالبات ولم يسفر عن أي إصابات أو اختناقات بين الطالبات. وقال إن الدراسة توقفت في المدرسة وسيفتح الدفاع المدني تحقيقاً في الحادث وأسباب وقوعة، مؤكداً أنه في حالة وجود تقصير أدى إلى وقوع مثل هذا الحادث سيحاسب المتسبب، كما سيتم النظر في عملية الاستمرار من الدراسة، وأشاد بالجهود التي بذلها رجال الدفاع المدني في الإطفاء والإنقاذ والإخلاء وشركة الكهرباء والأجهزة الأمنية الأخرى، كما أشاد بتعاون إدارة المدرسة والمعلمات اللواتي قدمن دوراً هاماً وشجاعاً في التعامل مع الحادث منذ بداية وقوعه وحرصهن واهتمامهن ببناتهن الطالبات للخروج من الفصول والقاعات الدراسية بانتظام وبدون تدافع، الأمر الذي تحقق من خلاله سلامة جميع الطالبات.
إلى ذلك ذكرت مصادر ل(الجزيرة) أن المدرسة مستأجرة منذ 10 سنوات وهي عبارة عن منزل قديم وسط حي القيم الأعلى كما ذكر شهود عيان كانوا متواجدين وقت الحادث أنهم خرجوا من منازلهم في الحي السكني على صراخ الطالبات، كما شاهدوا العديد من أمهات الطالبات يخرجن مندفعات من المنازل باتجاه مواقع المدرسة للاطمئنان على سلامة بناتهن.

http://www.al-jazirah.com/147499/ln42d.htm

[همسة الطـيف]

في جولة مفاجئة لمدير تعليم نجران إغلاق ثمانية مبان مدرسية مستأجرة ومقاصف مدرسية
* نجران - حسن آل شرية:
أغلقت الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة نجران ثمانية مبان مدرسية مستأجرة، وذلك مع بداية الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي الحالي بسبب انتقال مبانيها إلى مبان حكومية جديدة وفق خطة وزارة التربية والتعليم للاستغناء عن المباني المستأجرة بحلول عام 1430هـ، صرح بذلك مديرعام التربية والتعليم في المنطقة حسن بن أحمد القربي مشيرا إلى أن تلك المباني المستأجرة تم إنهاء عقود الإيجار مع ملاكها ونقل جميع طلابها إلى المدارس الجديدة التي تم إنشاؤها على أحدث طراز، وتتوفر بها أفضل وسائل البيئة المدرسية والأجهزة المتكاملة، وهذه المدارس شملت كلا من: (متوسطة عمورية - ابتدائية فلسطين - ابتدائية تصلال - ابتدائية أبي فراس الحمداني - متوسطة ابن رشد - ابتدائية الخرعاء - متوسطة طيبة - متوسطة سعد بن معاذ)، من جهة أخرى وجه مديرعام التربية والتعليم في منطقة نجران حسن بن أحمد القربي بإيقاف التعامل مع أي مؤسسة لتشغيل المقاصف المدرسية لا تلتزم بتطبيق الاشتراطات الصحية للمقاصف المدرسية، وذلك بعد الجولات التفقدية المفاجئة التي قام بها يوم أمس، وشملت عدة مدارس في المنطقة، ولاحظ القربي خلال جولاته حسن سير العملية التعليمية والتربوية وانتظام العاملين في الميدان التربوي، ووجه بعمل فصول إضافية لمواجهة نمو الطلاب في إحدى المدارس المتوسطة، والتخلص من الأثاث الزائد حسب اللوائح والأنظمة وتخصيص دورات مياه للطلاب المعاقين، وفي ختام تلك الجولات حث القربي مديري المدارس على ضرورة مخافة الله في السر والعلن لأنهم مؤتمنون على فلذات الأكباد أغلى ما يملك الإنسان وعماد الأمة وشباب المستقبل.

http://www.al-jazirah.com/147499/ln44d.htm

[همسة الطـيف]

15 وكيلاً جديداً للمدارس في الرياض
* الرياض - منصور البراك:
اعتمد المدير العام للتربية والتعليم بمنطقة الرياض (بنين) الدكتور عبدالعزيز بن محمد الدبيان تكليف 15 معلماً لتولي مهام قائم بأعمال وكالة المدارس، وأوضح رئيس قسم الإدارة المدرسية الأستاذ صالح الريمي أن هؤلاء المكلفين تحت التجربة لمدة عام دراسي ويتوجب عليهم مباشرة مهامهم الجديدة فور صدور القرار وعدم الانتظار في مدارسهم السابقة والمكلفون هم:
حمد محمد حمد العيسى - خالد عبدالكريم خليفة العنزي - خالد محمد جار الله الغفيص - محمد صالح عبدالله العريني - فهد عبدالرحمن عبدالله الخريف - راشد عبدالله محمد العقيلي - عبدالله راشد عبدالعزيز القعود - بدر سعد عيسى الحمدان - علي عبده علي عكام - راشد محمد ناصر القريني - عبدالكريم عبدالرحمن عبدالكريم الشايع - عبدالرحمن عبدالله محمد البياهي - مبارك عبدالله رباح العجمي - محمد عبدالله محمد الزايد - سعد سعيد مفلح آل جندب.

http://www.al-jazirah.com/147499/fe14d.htm

[همسة الطـيف]

تعليم 21نظرة في واقع تعليمنا ومستقبله د.عبدالعزيز بن سعود العمر
صحيح أن بعض الفصول في مدننا الكبيرة لا تزال مكتظة بالطلاب، وصحيح أيضاً أن بعض مبانينا المدرسية تعوزها أبسط مقومات التعليم، وصحيح أن مستوى أداء كثير من معلمينا لا يؤهلهم لمساعدة طلابهم على تطبيق المعلومات وتحليلها وتركيبها والحكم على مصداقيتها، وصحيح أن تعليمنا بحاجة إلى أن يثبت اهتمامه واحترامه لمبادئ تطويرية أساسية مثل: تكافؤ الفرص، والمحاسبة Accountability وربط الأداء التربوي بأفضل المعايير ومع كل ذلك فنحن متفاؤلون بمستقبل تعليمي أفضل وذلك انطلاقاً من المبررات التالية:
أولاً: توفر التفهم والدعم الشخصي اللامحدود للتعليم من لدن قائد مسيرة التطوير والتحديث الملك عبدالله بن عبدالعزيز، إن دعم القيادة الحاكمة هو حلم أي نظام تعليمي ينشد التطوير، ثانياً: يحظى تعليمنا بمخصص مالي يتجاوز نظيره عند كثير من الدول، ثالثاً: لقد نجحنا في جعل التعليم على رأس أجندتنا الوطنية فتعليمنا العام ممثلاً بقضاياه وتطلعاته بل وحتى وبقمة هرمه (وزير التربية) كان ولا يزال طرفاً ثابتاً في كل لقاءات حوارنا الوطني، رابعاً: تنامي اقتصادنا الوطني بمعدلات غير مسبوقة، خامساً: سيشهد عام 1430 نهاية المباني المدرسية المستأجرة (تصريح مسؤول المباني المدرسية)، سادساً: إعداد معلم المرحلة الابتدائية (المرحلة الأساس والأطول) أصبح اليوم مسؤولية وزارة التعليم العالي مما يبشر بقدوم جيل من المعلمين أكثر تمكناً وأرقى مهنية.
تعليمنا بحاجة إلى (إدارة) و(إرادة) تستثمر هذا المناخ التفاؤلي، وهذا ما ستحققه قيادتنا التعليمية بإذن الله تعالى.

http://www.al-jazirah.com/147499/ar1d.htm

[همسة الطـيف]

http://www.flashfp.net/uploader/modules/up-pic/pic/uploads/30e3fe127c.gif (http://www.flashfp.net/uploader/modules/up-pic/pic/uploads/30e3fe127c.gif)
وسط حضور كبير
الدكتور المزيني في محاضرة مثيرة بالنادي الأدبي بالطائف عن تطوير المناهج

الطائف - حسن حسين الغامدي تصوير - نواف سعود:
وسط حضور جماهيري كبير لم يسبق أن شهده النادي الأدبي بالطائف خلال الفترة البسيطة الماضية أقام النادي الأدبي محاضرة بعنوان «المناهج التعليمية والمقررات الدراسية وأهمية المراجعة والتطوير» القاها الدكتور حمزة بن قبلان المزيني تطرق خلالها إلى المناهج الدراسية وما تعيشه من جمود رغم مرور الزمن والسنوات عليها الا انها ما زالت تمارس الانغلاق على نفسها ولم تواكب التطور الفكري والتقني الذي يعيشه العالم اليوم.. وقد حملها مسؤولية ما نحن نعيشه من تشبث بالرأي وعدم تقبل الرأي الآخر الذي ديننا كان مدرسة وما زال على ذلك، في فن الخطاب والتعامل مع الآخر الا ان المناهج ما زالت تمارس فرض توصيتها على المجتمع بأن يكون هو في جمود دون حراك معرفي وثقافي وفكري فتمخض عن هذه المناهج جيل لم يتقبل الا رأيه مما اثر في النشء والعلاقة مع الآخر.
وأوصى المزيني ان يكون هناك شمولية في التطوير والتغيير مواكبة لما نعيشه وما يحيط بنا من ثقافات يجب ان نتعامل معها بحرية دون أن نتجاوز ثوابتنا العقائدية ولكن نكون صورة جميلة عن ثقافتنا الإسلامية التي منذ بزوغها وهي تعطي فرصة التحاور مع الآخر..
وفي نهاية المحاضرة شكر الدكتور المزيني النادي الأدبي بالطائف على اتاحة الفرصة للتحاور مع أبناء الطائف وأكد على أنه لا يزيد عن اي أحد علما ولا وطنية ولا معرفة مما يجب ان يكون عليه التعليم. وأضاف بان الموضوع يحمل بين طياته حساسية مفرطة تتلبسنا عندما نتناول التعليم وكأننا عندما نناقش التعليم نتجرأ على مقدس لا يمكن أن يمس مع أن ما نناقشه هو عبارة عن اجتهادات بشرية يصح فيها الاختلاف ويصح فيها تبادل الرأي ويصح فيها أن يكون المتحدث هو المخطئ..

وقد أثار الرأي حفيظة مجموعة كبيرة من المتواجدين الذين لا زالوا منغلقين على أنفسهم ولديهم عقدة من التحاور مع الآخر رغم أن ديننا يأبى ذلك ولذلك أثاروا زوبعة داخل قاعة المحاضرة وكأنهم لم يدروسوا لغة التسامح والتحاور والشورى التي نص عليها القرآن الكريم. ان وجودهم كان بهدف الترصد ومحاولة كبت كل من يبدي رأيه والذي لا يختلف كثيرا عن قيمنا ومبادئنا وثوابتنا المنبثقة من تعاليم الدين الحنيف. وكان تواجد الأجهزة الأمنية مثمرا لصد هذه التجاوزات التي هي دخيلة على مجتمعنا. وقد طالب عدد من الحضور بأن يكون هناك احترازات أمنية أكثر في المرات القادمة لصد مثل هذه الثلة التي لا تمثل الا نفسها.. وللأسف بأنها لها تأثيرها على المجتمع بالسلب خصوصا وانها تعد من أصحاب التأثير في النشء والمجتمع.

http://www.alriyadh.com/2006/09/17/article187148.html

[همسة الطـيف]

د. منصور بن كدسة يكرم الشيخ سعد المليص
المليص: تنمية الإنسان في طليعة اهتمامات حكومة خادم الحرمين
الدكتور منصور بن كدسة والشيخ المليص
الرياض - «الرياض»:
أقام الدكتور منصور بن علي بن كدسة عضو مجلس الشورى مساء الخميس حفل تكريم للشيخ سعد بن عبدالله المليص رئيس النادي الادبي في منطقة الباحة.
وحضر الحفل معالي نائب وزير التربية والتعليم الدكتور سعيد المليص، ورئيس اكاديمية نايف معالي الدكتور عبدالعزيز بن صقر والدكتور سعيد عطية ابو عالي من رواد التربية والتعليم والاستاذ عبدالله الشهيل رئيس الاندية الادبية سابقاً والدكتور عبدالعزيز الثنيان عضو مجلس الشورى وعدد من أصحاب المعالي والسعادة والمهتمين بالشأن الثقافي والادبي في المملكة.
وبدأ الحفل بكلمة ترحيبية القاها الدكتور ابن كدسة تحدث فيها عن مكانة المحتفى به في عالم التربية والتعليم والثقافة والادب، ثم توالت الكلمات والقصائد الشعرية حيث القى الدكتور سعيد ابو عالي كلمة ادبية وثقافية نالت استحسان واعجاب الحاضرين، تحدث فيها عن تاريخ الشيخ المليص التعليمي والتربوي والثقافي وكيف عمل بكل جهد على تأسيس المدارس في منطقة الباحة والمصاعب التي واجهته وبعض المخلصين من ابناء المنطقة لنشر التعليم في انحاء المنطقة مؤكداً على دور القيادة في دعم كل جهد وطني يهدف الى الارتقاء بالمجتمع السعودي في كافة المجالات وخاصة التعليمية والتربوية والثقافية.
ثم القى الدكتور عبدالعزيز الثنيان كلمة اشاد فيها بجهود المليص، معبراً عن سعادته بالاحتفاء برجل من الشخصيات المعروفة في منطقة الباحة في مدينة الرياض مستذكراً كلمة لصاحب السمو الملكي الأمير سلمان بن عبدالعزيز أمير منطقة الرياض عن ان الرياض نموذج للوحدة الوطنية التي تعم ارجاء الوطن حيث يذوب في خلال هذه الوحدة كل ابناء الوطن من شماله الى جنوبه ومن شرقه الى غربه للعمل باخلاص وتفان من اجل رفعة الوطن. ثم القى الاستاذ الأديب عبدالله الشهيل كلمة تحدث من خلالها عن التنمية الثقافية والادبية في المملكة وكيف ان الشيخ المليص له بصمات جيدة في هذا الجانب.
ثم جاء دور المحتفى به الشيخ سعد عبدالله المليص الذي القى كلمة مؤثرة شكر من خلالها الدكتور ابن كدسة على هذا التكريم وكافة من تحدثوا عن جهوده في مجال التربية والتعليم والثقافة واثنى على من شاركوه في مسيرة التربية والتعليم ومنهم الدكتور سعيد ابو عالي وغيره من رجال التربية المخلصين وقال ان جهوده وزملاءه لم تكن تثمر لولا توفيق الله سبحانه وتعالى ودعم حكومة خادم الحرمين الشريفين وسمو ولي عهده الأمين الذين يولون التربية والتعليم وتنمية الانسان كل اهتمام عبر دعم المشاريع التعليمية والثقافية في انحاء المملكة. وقال المليص ان المملكة لم تصل الى مكانتها العالمية في كافة المجالات إلا باهتمام القيادة الرشيدة بكل جزئيات الحياة وفي مقدمتها تنمية الانسان الذي هو صانع كل حضارة وتقدم. وفي نهاية الحفل تبودلت الهدايا بين الدكتور منصور بن كدسة والشيخ المليص وحضر الجميع حفل العشاء الذي اقيم بهذه المناسبة.

http://www.alriyadh.com/2006/09/17/article187283.html

[همسة الطـيف]

ضمن نشاط التوعية بالمرض
ورش عمل للتربويين وأهالي أطفال اضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه

د. كمال سيسالم
تغطية - عذراء الحسيني
دعا الدكتور كمال سيسالم عائلات الأطفال الذين يعانون من قصور في الانتباه والحركة المفرطة إلى التقبل الكامل لإعاقة الطفل والاستزادة من المعرفة للأساليب المختلفة للتعامل الأمثل وكل ما يستحدث من طرق فعالة في العلاج.
وشدد الدكتور سيسالم قسم التربية الخاصة بجامعة ماكنيس الأمريكية على التنسيق بين الأهالي والمدرسة للتأكد من تناول الطفل جرعة الدواء في حالة الجرعات قصيرة أو طويلة الأمد.
جاء ذلك خلال المحاضرة التي نظمتها مجموعة دعم اضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه ضمن نشاط التوعية بالمرض الذي خصص في يومه الأول لأهالي الأطفال المصابين بقصور في الانتباه وفرط الحركة حيث وزع د. سيسالم بداية المحاضرة استمارة مقياس يسجل من خلاله الأهالي درجة التشخيص للطفل المصاب من حدة الإصابة والتلف في الدماغ عبر عدة نقاط لرصد مستوى الانتباه وحركته المفرطة ومهاراته الاجتماعية وسلوك الطفل المعارض وفترة الطفولة المبكرة ليتم في نهاية المقياس تحديد أساليب التشخيص العصبي والطبي والسلوكي للطفل المصاب وقد لوحظ الاهتمام الواضح من أهالي الأطفال المصابين من خلال الأسئلة التي طرحت حول درجة إصابة أطفالهم وأحدث الأساليب المناسبة لتعديل السلوك والتعامل معه والدراسات التي تناولت هذا المرض الذي سوف يلازمهم طوال مراحل حياتهم.
أما اليوم الثاني للنشاط فخصص للتربويين حيث ناقش د. كمال الأساليب التعليمية المناسبة للتعامل مع التلميذ المصاب باضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه حيث أوضح بأن هناك عوامل تساعد على نجاح العمل المدرسي والحث على إيقاظ التنبه لدى الطفل المصاب من خلال إدخال بعض التعديلات على المواد والأدوات التعليمية مثل استخدام الألوان البراقة في الكتابة والقراءة واختيار الأنشطة التي تحظى باهتمام الطفل ومن ناحية تنظيم وإدارة الفصل الدراسي بترتيبه بحيث يكون مكانا منظما ومرتبا ومقيدا بتعليمات ولوائح صارمة يعلق على جدرانه الجدول اليومي للواجبات المنزلية وتلون كل مادة بلون خاص يميزها عن المواد الأخرى، واستعرض المحاضر في نهاية ورقته لعدد من الأجهزة الإليكترونية المساعدة على التدريس في الفصل ومنها جهاز المساعد على الدافعية وجهاز المستمع السلس وصندوق الوخز الخفيف وأخيرا جهاز اسمع وانظر وفكر.

http://www.alriyadh.com/2006/09/17/article187194.html

[همسة الطـيف]

حصر المناسبات المقامة في تعليم الرياض
الرياض - «الرياض»:
بدأت الادارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض «بنين» حصر المناسبات التعليمية والتربوية التي ستقام خلال العام الدراسي الحالي واوضح رئيس قسم العلاقات العامة والاعلام التربوي انه ونظراً لما قد يحدث من تعارض في مواعيد بعض المناسبات التي يقيمها كل قسم او ادارة خلال العام فقد قام قسم العلاقات العامة والاعلام التربوي بحصر المناسبات التي سيقام لها حفل من اجل ادراجها ضمن خطة وبرنامج الادارة السنوي.

http://www.alriyadh.com/2006/09/17/article187217.html

[همسة الطـيف]

طلاب مدرسة الملك فيصل الابتدائية بالعلا يطالبون بفتح مدرستهم
عدد من الطلاب أمام المبنى القديم
العلا - حامد السليمان:
طالب أكثر من 90 طالباً من طلاب مدرسة الملك فيصل الابتدائية في محافظة العلا في اليوم الأول للدراسة بإعادة فتح مدرستهم القديمة وذلك بعد نقل مدرستهم من حي صدر إلى حي السلام وضمهم مع مدرسة ابتدائية ومتوسطة وذلك بحجة تقليص المصاريف حيث ان مبنى حي السلام مبنى حكومي ومبنى حي صدر مستأجر هذا وقد تواجدت الرياض في الموقع وذلك بعد اتصال من عدد من المعلمين الذين اخبرونا بالحادثة.
وفي البداية تحدث الطالب عبدالحسن السحيمي بالصف السادس وبعفوية تامة بأننا نناشد المسؤولين بفتح المدرسة والمساف طويلة ولا نستطيع ان نمشي مسافة طويلة وأيضاً نخاف المسيل (وادي سيل صدر).
أما الطالب عبدالله البلوي بالصف السادس فيقول نحن كلنا في حي صدر نرجو من المسؤولين ان يفتحوا لنا مدرستنا فنحن نرغب في الدراسة في حي صدرة كذلك تحدثت ل «الرياض» والدة اثنين من الأطفال سمت نفسها أم الأيتام فتقول: أنا والدة اثنين من الطلاب أحدهما بالصف الثاني والآخر مستجد بالصف الأول ووالدهما متوفى وأنا أعيش معهما في منزل في آخر الحي ويعلم كل من في صدر عن حالتنا في الصعبة وأعيش على حسنة المحسنين والآن بعد ان نقلوا المدرسة إلى حي السلام أصبحت المدرسة بعيدة جداً عن بيتي ولو أراد أبنائي الذهاب لاستغرق ذهابهم مشياً على الاقدام نصف ساعة أو أكثر وأنا لا يوجد من يعولني ولا توجد لدينا سيارة ولا يمكن ان يذهبوا وحدهم وكيف يدرسون مع طلاب المتوسطة وأدعو الله كل يوم ان يتم إعادة فتح المدرسة.
أما الشيخ عبدالله العايد البلوي أحد أولياء الأمور فتحدث عن المشكلة كامل فيقول افتتحت مدرسة الملك فيصل بصدر في عهد الملك فيصل قبل ثلاثين عاماً وفي عام 1422ه قررت وزارة التربية والتعليم إنشاء مبنى حكومي لمدرسة الملك فيصل بصدر ولكن مع الأسف إدارة تعليم العلا نقلت المبنى إلى حي السلام وكان هذا أول خطأ وفي عام 1425ه قررت الوزارة نقل مدرسة الملك فيصل من حي صدر إلى حي السلام.
أخيراً كلنا أمل في المسؤولين بوزارة التربية والتعليم بأن ينظروا إلى أبنائها الطلاب في حي صدر ورفع المعاناة عنهم.

http://www.alriyadh.com/2006/09/17/article187174.html

[همسة الطـيف]

أسبوع مضى على الدراسة: لا كتب.. لا معلمات.. لا إفطار
مدرسة بنات إقس بالقنفذة.. (50) طالبة ومعلمة واحدة!
الطفلة صابر العيسى عادت بلا كتب ولا افطار
القنفذة - متابعة وتصوير : عبده أحمد الناشري
بدأ العام الدراسي في أغلب مدارس البنات بمحافظة القنفذة بعجز في المعلمات حيث وصل ذلك العجز الى التام فمعلمة واحدة بمدرسة إقس للبنات شرق محافظة القنفذة والمكونة من 50 طالبة تعمل هذه المعلمة مديرة ومعلمة ومشرفة على الطالبات في حين أبدى المواطنون قلقهم حيث أكد المواطن صابر العيسى أن طفلته ذهبت إلى المدرسة وكانت الفرحة ملازمتها مع غروب يوم الجمعة واستقبلت عامها الدراسي بلا كتب في المدرسة ولا معلمات ورجعت في وضع يرثى له حيث لا مقصف مدرسي ولا أكل ولا وجبة افطار ولا شرب وأكملت بناتنا اسبوعا كاملا على هذه الحال اين متابعة المسؤولين اين استعدادات العام الجديد التي شغلت الصحافة والقنوات بأن الوزارة أنهت كافة الاستعدادات لبدء العام بنشاط وحيوية.
المواطن عطية عيدان العيسى قال هيأت كل ام ابنتها لليوم الأول في قرية اقس وانطلق اولياء الأمور لنقل بناتهم ومنهم من وضع أجرة شهرية للنقل الذي يقوم بتوصيل ابنته من وإلى المدرسة وكانت المفاجأة ان المدرسة بها معلمة واحدة من يستقبل الصف الأول ابتدائي اين استعداد الاسبوع التمهيدي أكثر من سؤال يدور حول هذه البداية غير الموفقة والتي تعد وصمة عار في جبين وزارة التربية والتعليم.
وقال المواطن جابر العيسى ذهبت أمهات الطالبات لسحب ملفات بناتهن الى مدرسة أخرى ولكن المعلمة الوحيدة اعتذرت بان ادارة المدرسة مقفلة وليس لديها مفتاح لغرفة المديرة المنتظرة أهالي قرية إقس اوضحوا ل «الرياض» بأسئلة تدور بينهم يتمنون الاجابة كيف ينقل طاقم معلمات من المدرسة دون تأمين البديل؟ ومن المقصر وهل سيحاسب أم أنها تمر مرور الكرام وتبقى بناتنا على هذه الحال؟

http://www.alriyadh.com/2006/09/17/article187197.html

[همسة الطـيف]

بحضور الحصين وابن معمر
المحاورون في الطائف في اللقاء الوطني يبادرون إلى طرح مشكلة المدارس المستأجرة والتجهيزات التعليمية

الحصين مفتتحاً اللقاء بالطائف
الطائف - حسن حسين الغامدي: تصوير - نواف العصيمي
بدأت أعمال اللقاء الحواري التحضيري للقاء الوطني السادس بمحافظة الطائف بحضور الرئيس العام لمركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني معالي الشيخ صالح بن عبدالرحمن الحصين والأمين العام للمركز الأستاذ فيصل بن عبدالرحمن بن معمر وبمشاركة أكثر من 120 مشاركاً من مختلف قطاعات التربية والتعليم العام والأهلي والتعليم العالي وأولياء الأمور وعدد من المختصين والمثقفين من منطقة مكة المكرمة.
وقد بدأ الحفل بآيات من الذكر الحكيم تلا ذلك عرض مرئي تضمن نبذة تعريفية عن مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني ثم ألقى الشيخ صالح الحصين رئيس المركز كلمة رحب فيها بالمشاركين والمشاركات باللقاء والذي وجد على فكرته تغيير عن سابقه من لقاءات حوارية حيث يتركز الحوار الحالي في تغيير نمطية الحوار وجعله يدور حول قضية معينة تختص بإحدى المؤسسات الحكومية التي تقدم خدمات للمواطنين والمتلقين للخدمة من كافة الشرائح مشيراً بأننا بالجلسات الحوارية لا نعتمد أسلوب الإثارة والاستجواب ولا نتوقع من أي مؤسسة وطنية أن تقف موقف المدافع بل ما يهمنا أن نبحث الموضوعات المهمة بهذا المرفق أو ذاك والذي هو هم للوطن والمواطن مبيناً أن الجلسات التي تعقد بمحافظة الطائف للحوار الوطني والتي خصصت للتعليم وسبل التطوير تعنى بدور التعليم والتحديات التي تواجهه من تخلف وصراع بين القيم فرضتها المتغيرات الدولية علينا.
ثم ألقى الأمين العام للمركز الأستاذ فيصل بن معمر كلمة بيّن فيها أن اللقاء التحضيري للحوار الوطني السادس والمعقود تحت شعار التعليم الواقع وسبل التطوير سيناقش أربع محاور رئيسية فالمحور الأول سيتناول متطلبات النظام التعليمي ومصادر تمويله والمحور الثاني الممارسات والتطبيقات التعليمية والمحور الثالث الشراكة بين النظام التعليمي والمجتمع والمحور الرابع نواتج النظام التعليمي..
ثم بدأت بعد ذلك مداخلات من قبل المشاركين تركزت أغلبها حول المباني المدرسية المستأجرة وكيفية إحلال المباني الحكومية بديلاً عنها وأيضاً صيانة المباني الحكومية وتزويدها بالتجهيزات التعليمية والاعتناء بمدارس القرى والهجر التي لا تلقى أي عناية واهتمام وتفتقد أبرز التجهيزات التعليمية.
كما انتقد المشاركون بقاء التعليم حبيس لنظام تعليمي عفا عليه الزمن من خلال التيار التربوي والفاعلية المدرسية في وقت اتجه فيه العالم بمجال التعليم للتيار التحسيني الحديث.. كما طالب بعضهم بإعادة إعداد المعلم كما ينبغي له أن يكون وتطوير المناهج وفق ما يتطلبه العصر.. بعد ذلك بدأ منسوبو التربية والتعليم بالمشاركة للرد على تساؤلات واستفسارات المشاركين باللقاء التي تضمنت اعترافاً بمشكلة المباني المستأجرة ولكن برروا ذلك بأن من الصعب توقف العملية التعليمية لعدم توافر مباني وأن الوزارة مجبرة على ذلك في ظل عدم وجود احصائية دقيقة عن الوضع الحالي كما ان الوزارة وضعت كافة المشاريع التعليمية أمام وزارة المالية التي لا تحتاج إلا لإقرارها كما طالب بعضهم بإعطاء فرصة للقطاع الخاص بالمشاركة في دعم العملية التعليمية من خلال إنشاء المباني المدرسية الحديثة.

http://www.alriyadh.com/2006/09/17/article187269.html

[همسة الطـيف]

مؤسسة الملك عبدالعزيز للموهوبين تدشن بوابتها الجديدة على شبكة الانترنت
الرياض - «الرياض»:
دشنت مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين بوابتها الجديدة على شبكة الانترنت التي طورتها شركة انتراكتيف السعودية وذلك على هامش افتتاح فعاليات المؤتمر العلمي الاقليمي للموهبة المقام في مدينة جدة تحت رعاية خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز يحفظه الله.
وقال المهندس فيصل بن عبدالله الفهيد مدير عام تقنية المعلومات بالمؤسسة ان اطلاق الموقع الجديد يأتي انطلاقاً من دعم المؤسسة لمنظومة الابتكار والإبداع الوطني من خلال التحفيز والتمكين والتنسيق مع كافة قطاعات المجتمع، مبيناً أن المؤسسة قامت ببناء الموقع باستخدام أحدث التقنيات والحلول لضمان فعاليتها وسهولة ادارتها وتحديثها والتواصل بينها وبين الزوار بما يسهم بفاعلية في تحقيق رسالة المؤسسة ودورها الريادي. وبيّن الفهيد ان الموقع الجديد يحتوي على معلومات تفصيلية عن المشاريع الرائدة للمؤسسة التي تشمل البوابة الوطنية للابتكار ورعاية المهارات وادارة الأفكار والواحة الالكترونية ومركز الابتكار والمخترعات الوطنية لافتا الى ان الموقع سيقدم خدمات شاملة للموهوبين بمختلف شرائحهم العمرية اضافة الى ايجاد قسم خاص للتواصل مع الآباءوالمعلمين كما يوفر قسم جائزة الإبداع ا لعلمي معلومات عامة عن الجائزة مع اتاحة الفرصة للراغبين في ملء طلبات المشاركة الكترونياً من خلال الموقع.
وأضاف: تهدف المؤسسة الى ان يكون الموقع الجديد موقعاً مرجعياً مهماً للموهبة والموهوبين على شبكة الانترنت بحيث يستقطب كافة المهتمين في هذا المجال ليسهم في تحقيق الأهداف الاستراتيجية للمؤسسة وضمان الاستفادة من جميع المواهب في كافة مناطق المملكة.
من جانبه قال عبدالله الزيد مدير المشروع بالمؤسسة ان فريق العمل واجه عددا من التحديات في بناء الموقع الجديد منها قصر الوقت المتاح لتطوير الموقع الجديد وضرورة تطويره بأعلى مستوى مهني ممكن. وتمكن الفريق من انجاز المهمة في الوقت المطلوب وبأعلى المستويات المهنية وأكد أنه سيتم اطلاق العديد من الخدمات الجديدة في المستقبل القريب التي تضمن تفاعل مختلف القطاعات المستهدفة مع الموقع.

http://www.alriyadh.com/2006/09/17/article187167.html

[همسة الطـيف]

تعليم المذنب يوضح:
حركة نقل المعلمات تتم آلياً بعيداً عن الاجتهاد
إبراهيم بن علي الشمسان
سعادة رئيس تحرير جريدة «الرياض» المحترم
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته وبعد
إشارة إلى ما نشر بجريدتكم الغراء يوم الثلاثاء الموافق 12/8/1427ه بالعدد (13952) تحت عنوان (والد معلمة يصرخ - نقل جائر بتعليم البنات بالمذنب أدى إلى انتكاسة نفسية لابنتي ووفاتها) حيث تطرق والد المعلمة رحمها الله إلي نقل ابنته إلي ثانوية بعيدة عن سكنها بدون رغبتها وبدون طلب منها مما أدى إلى انتكاسة نفسية لها ووفاتها حسب إشارة والدها في الموضوع اعلاه.
وإيضاحاً لحقيقة الأمر لسعادتكم وللقارئ الكريم فإن حركة النقل الداخلية والخارجية تتم وفق معايير وضوابط حددت من قبل وزارة التربية والتعليم ولا تقبل الاجتهاد أو التمييز بين المعلمات في حركة نقلهن من أي موظف أو موظفة أيا كان مركزه الوظيفي في جميع الإدارات فحركة النقل الداخلية تتم آلياً عن طريق برنامج حاسوبي معد ومعتمد من قبل وزارة التربية والتعليم ويعمل به منذ سنوات في جميع إدارات التربية والتعليم.
ومن هذا فقد تم التعميم من قبلنا على جميع مدارس الإدارة بتاريخ 11/3/1427ه بضوابط وآلية النقل الداخلي للعام الدراسي 1426 - 1427ه، وتمت متابعة وصوله إلى جميع المدارس وتحديث برنامج معارف الحاسوبي الذي يتم من خلاله ادخال بيانات ورغبات المعلمات طالبات النقل الداخلي ثم تستخرج من خلاله استمارات النقل لطالبات النقل الداخلي وتوقع من قبل المعلمات طالبات النقل ثم تصدق من قبل مديرة المدرسة وتختم بختم المدرسة.
والمعلمة - رحمها الله وأسكنها فسيح جناته - أدرجت ضمن حركة النقل بموجب استمارة نقل مستكملة الشروط ومصدقة ومختومة من قبل مديرة المدرسة، وقد حددت الشريحة رقم (503) كرغبة أولى وتضم هذه الشريحة المدارس التالية (الثانوية الأولى، والثانوية الثانية، والثانوية الثالثة، وثانوية تحفيظ القرآن) وجميعها داخل محافظة المذنب، وأدخلت بياناتها ورغباتها ببرنامج حركة النقل الداخلي ضمن المعلمات راغبات النقل الداخلي بعد التأكد من استيفائها لجميع الشروط، وأجريت حركة النقل الدخلي حسب الاحتياج العام لمدارس الإدارة عن طريق برنامج الحركة الداخلية وصدرت الحركة بنقل عدد من المعلمات ومن ضمنهن المعلمة المشار إليها - رحمها الله - من مدرستها (المتوسطة الرابعة بالمذنب) في حي الصفراء إلى رغبتها الأولى والوحيدة وهي الشريحة رقم (503) والتي من ضمنها المدرسة المنقولة إليها وهي (الثانوية الأولى بالمذنب) في حي الخالدية، والمسافة بينهما في حدود ثلاثة كيلو مترات تقريباً، وكلاهما داخل المحافظة.
وقد راجع الإدارة عمها لاستطلاع الأمر وقد اطلع على استمارة النقل الخاصة بها، وأفهم أن المدرسة التي نقلت إليها المعلمة تقع ضمن الشريحة المحددة باستمارة النقل الخاصة بالمعلمة، لذا نأمل ن سعادتكم التكرم بالاطلاع ونشره في جريدتكم الغراء إيضاحاً للحقيقة وتقبلوا خالص تحياتي وتقديري.
والسلام عليكم ورحمة الله وبركاته
مدير التربية والتعليم للبنات بمحافظة المذنب

http://www.alriyadh.com/2006/09/17/article187129.html

[همسة الطـيف]

http://www.flashfp.net/uploader/modules/up-pic/pic/uploads/80797c871e.gif
وزارة التعليم وجمعية الثقافة والفنون أكملتا استعداداتهما للاحتفاء بيوم الوطنأمسيات وعروض شعبية ومسرحية ومعارض تشكيلية لتعزيز الانتماء والولاء

عكاظ (الرياض) محمد المفضلي (الباحة) منيع الفاهمي (محايل عسير)
انهت الجمعية العربية السعودية للثقافة والفنون وفروعها في مناطق المملكة استعداداتها للاحتفال باليوم الوطني والذي ستبدأ فعالياته الاربعاء المقبل.
كما استعدت الوزارات والادارات الحكومية للاحتفاء بيوم الوطن الذي يصادف الثلاثين من الشهر الجاري.
وستقدم جمعية الثقافة والفنون العديد من العروض المسرحية والشعبية والوطنية اضافة الى الندوات والمحاضرات التي تكرس مفاهيم اليوم الوطني وما تشهده البلاد من نمو وازدهار.
ففي الرياض يشهد مركز الامير فيصل بن فهد بمدينة الغوطة بالرياض مساء الاربعاء عروضا شعبية ومسابقات ترفيهية وعرضا مسرحيا للاطفال بالاضافة الى عروض شعبية ولقاءات للقصائد الوطنية.
وفي المدينة المنورة يقام بمدينة النخيل حفل شعبي منوع وفي الدمام سيقام حفل عشاء بالدمام والخبر وعروض مسرحية.
كما تشهد فروع الجمعية في جدة وحائل والطائف والباحة وابها والقصيم وتبوك والاحساء العديد من الامسيات والعروض الشعبية والمسرحية.
وفي الباحة اوضح مدير فرع جمعية الثقافة والفنون عبدالناصر الكرات انه تم اعداد خطة متكاملة للمشاركة في هذه التظاهرة الوطنية المصاحبة للاحتفاء بذكرى اليوم الوطني وتأسيس الكيان على يد الملك عبدالعزيز آل سعود طيب الله ثراه.. مشيرا الى اعداد امسيات شعرية تشمل العرضة السعودية يشارك فيها شعراء المنطقة بالاضافة الى تنظيم معرض تشكيلي جماعي.
وفي محايل عسير اكد مدير التربية والتعليم للبنين بالمحافظة ابراهيم الحازمي على اعداد برنامج حافل بأنشطة مختلفة ومتميزة بهذه المناسبة يبدأ بالاصطفاف الصباحي بتحية العلم والنشيد الوطني ثم مشاركة كافة الطلاب في الاحتفاء بيوم الوطن كما يشمل لقاءات يستمعون فيها الى بعض المسؤولين الذين يتحدثون عن منجزات الوطن.
وفي الزلفي اعتمد مدير التربية والتعليم للبنين في محافظة الزلفي الاستاذ حمد بن منصور العمران مشروع الاحتفاء باليوم الوطني للعام الدراسي 1427/1428هـ والذي تعتزم الادارة تنفيذه من خلال تخصيص ثلاث حصص دراسية في جميع مدارس المحافظة يوم الاربعاء المقبل.
واوضح مدير النشاط الطلابي بالادارة محمد بن عبدالله الطريقي ان الهدف من تنفيذ هذا البرنامج هو تعريف الطلاب بالاسس والمبادئ التي قامت عليها الدولة السعودية وابراز الدور الكبير الذي قام به الملك عبدالعزيز رحمه الله في توحيد البلاد، وتأكيد اللحمة الوطنية في نفوس الطلاب وتعزيز انتمائهم لبلادهم وولائهم لقيادتهم الرشيدة وتتضمن آلية تنفيذ المشروع المزمع تنفيذه: عقد لقاء تنسيقي مع القيادات الادارية في كل حي وتشكيل لجنة برئاسة مدير المدرسة وعضوية خمسة من المعلمين لاعداد الخطة التنفيذية والتي من المقرر ان تشمل اقامة ندوات ومحاضرات ثقافية وتقديم عروض وثائقية وتنفيذ مسابقات اجتماعية وتفعيل الاذاعة المدرسية ومجالات النشاط المختلفة داخل المدرسة لخدمة هذا المناسبة، اضافة الى استثمار حصص التربية الفنية والتربية الوطنية وحصص النشاط والريادة ومادة التعبير على نحو خاص للحديث عن هذه المناسبة الوطنية، واوضح الطريقي ان الادارة قد كلفت فريقا من المشرفين التربويين لزيارة جميع مدارس وتقييم مستوى المشاركات المقدمة ومدى تحقيقها للاهداف المرجوة، وذلك بهدف تطوير البرنامج في السنوات المقبلة والاستفادة من الرؤى والافكار والتجارب التي قد توجد في بعض المدارس ومحاولة تعميقها.


http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6091748142.htm

[همسة الطـيف]

مجلس التربية يناقش آليات التنفيذ منتصف رمضان توحيد السياسات بين تعليم البنين والبنات
عبدالله عبيدالله الغامدي (الرياض)
اقرت وزارة التربية والتعليم مشروع توحيد السياسات بين قطاعي تعليم البنين وتعليم البنات. واوضح الامين العام لمجلس وزارة التربية والتعليم الوكيل للتطوير التربوي بالوزارة الدكتور نايف الرومي لـ«عكاظ» ان مجلس وزارة التربية والتعليم سيناقش في جلسته القادمة والتي ستعقد منتصف شهر رمضان المبارك آليات تنفيذ هذا المشروع مؤكدا ان المشروع يعتبر من اهم الخطوات التطويرية التي تنفذها الوزارة وسيحقق نقلة نوعية في مسيرة التربية والتعليم واضاف: ويركز المشروع على توحيد السياسات بين الادارات والوكالات المتناظرة في قطاعي تعليم البنين والبنات سعيا لتحقيق مزيد من الجودة والسرعة والانتاج وتفعيل التعاملات الالكترونية. ولفت د. الرومي الى ان هذا المشروع تم من خلال استقراء آراء العديد من مسؤولي الوزارة عبر استبانات وستتم مناقشة نتائج هذه الاراء وتحديد آليات تنفيذ المشروع في اجتماع مجلس الوزارة القادم.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6091748151.htm

[همسة الطـيف]

ابن معمر يتساءل عن غياب الحوار في المناهج ويماني يدعو « المالية» لبناء المدارس

حوار » الطائف يوصي بإنشاء هيئة محايدة لجودة التعليم

عبدالرحمن الشمراني - أحلام الثقفي - سهى العرابي (الطائف)تصوير: عوض المالكي
اوصى المشاركون والمشاركات في اللقاء الاول للقاء التحضيري للحوار الوطني «التعليم.. الواقع وسبل التطوير» بمنطقة مكة المكرمة والذي انعقد بالطائف ويستمر اليوم بالتأكيد على اهمية تطوير المناهج بحيث تستثمر التقنيات الحديثة في التعليم خاصة في المراحل الاولية مع العناية بتنمية مهارات الابداع والتفكير واستخدام التقنية .
المشاركون والمشاركات الستون الذين شاركوا في اللقاء بحضور رئيس مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني الشيخ صالح الحصين وأمين عام المركز فيصل بن معمر اوصوا كذلك بتطوير معايير وضوابط اختيار المعلمين والمعلمات ووضع الاختبارات المحددة لذلك مع العناية بالتأهيل السابق عبر كليات التربية واعداد المعلمين والتأهيل اللاحق عبر التدريب المستمر مع الدعوة الى تحقيق الجودة الشاملة وانشاء هيئة محايدة تشارك فيها اللجان الحكومية والاهلية ووضع معيار للجودة ومؤشرات الاداء مع احداث ادارات مختصة للجودة ضمن ادارات التعليم وكذلك الاهتمام بالموهوبين ووضع البرامج الخاصة بهم مع ايجاد البرامج المحفزة للابداع عبر المسابقات العلمية وتفعيل المشاركات المحلية والدولية للموهوبين.
أمين عام مركز الحوار الوطني فيصل بن معمر والذي اشار خلال كلمته في بداية اللقاء ان خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز أكد على ضرورة تأهيل الحوار وتوسيع دائرته ليشمل كافة شرائح المجتمع مبينا ان افضل وسيلة هي من خلال وزارة التربية والتعليم متسائلا: غياب غياب الحوار في المناهج بعد ان كان يدرس قبل سنوات طويلة؟!!
ورغم ذلك لم يخل اللقاء من الانتقادات والملاحظات التي وجهت الى وزارة التربية التعليم حيث انتقد الدكتور محمد عبده يماني في مداخلته فشل الوزارة في الحوار مع وزارة المالية لحل مشكلة المباني المستأجرة وقال: «لايجوز ان تعطل وزارة المالية بناء مدرسة واحدة»؟!.
الانتقادات الاخرى كانت دون المستوى رغم انتقاد المشاركات لضرب الطالبات في المدارس وكذلك انتقادات المشاركين حيث تمحورت حول وقت الحصة وانه لا يتيح المجال لتعويد الطلاب على الحوار رغم اعتراض البعض على هذا الانتقاد.


http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6091748179.htm

[همسة الطـيف]

ندوة لـ 430 تربوية في «لقاء» جازان اليوم
عائشة زكري، ماجد عقيلي، افتخار باحفين (جازان)
تحتضن منطقة جازان اليوم آخر محطات اللقاءات التحضيرية للحوار الوطني «التعليم.. الواقع وسبل التطوير» في مرحلته الثانية، وبهذه المناسبة تشارك عضوة اللجنة التحضيرية بمركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني د. نوال عبدالعزيز العيد في ندوة تشمل نحو 100 سيدة من القياديات التربويات و300 معلمة و30 طالبة في قاعة الخدمة الاجتماعية وذلك لتدريبهن على الاتصال والحوار الفعال.
وبهذه المناسبة أعلن مركز الحوار الوطني أسماء المشاركين والمشاركات في اللقاء التحضيري للحوار و هم:
د. علي العريشي، احمد البهكلي، كرامة علي الاحمر، مفرح الجابري، علي حمادي زايد، محمد الغبري، حسن علي المالكي، عيسى محمد طالبي، عبدالوهاب حسين نجمي، يحيى محمد السنوسي، محمد الاقصم،ناصر مريع، فهد قلم، فيصل مدخلي، احمد ضافي، د. احمد النهاري،، د. حسن ضائحي، عبدالرحمن الرفاعي، عمر زيلع، د. عبدالرحيم الميرابي، محمد بابقي، د. حسين الحربي، د. عبدالرحمن المدخلي، عبدالرحمن الياسين، د حسن حجاب الحازمي، د. عبدالغفار بازهير، د. راشد الحريري، د. عبدالله بن الحسين، د. صالح بن محمد عبدالله، والطلاب هم: بندر غالب دانلة، عبدالعزيز ظافري، معتز النعمي، رضا ابراهيم النعمي.
اما المشاركات فهن: طيرة مظفر حكمي، نعمة أحمد شعراوي، مريم محمد عطيف، بثينة منور البدري، فاطمة اسماعيل الحربي، ليلى قاسم شماخي، صالحة علي الرفاعي، نادية ياسين الانفي، انتصار علي ابو طالب، انصاف احمد سالم، سلمى قبع بحيص، معصومة عبدالله مهدي، هيام محمد الفقيه، هيلة ابراهيم ابو راسين، رابعة عوض البركاتي، صفاء ناصر خواجي، عائشة علي فقيه، فاطمة احمد الكبش، ماجدة عبده صايغ، خديجة عبدالله عقيلي، ملك عبدالله باصهي، عبير احمد عطيف، فوزية يحيى بهكلي، فاطمة يحيى بهكلي، فاطمة محمد ابو راسين، سجى علي عبدالله عارف، بدرية مسعد عبدالله الروقي، سلمى علي منصور جيلي، اضافة الى الطالبات أمل محمد عبدالحق، عبير علي عقيلي، ريهام عبده زعقان، داليا أحمد أبو راسين.


http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6091748180.htm

[همسة الطـيف]

لماذا الزيادة يا معالي الوزير؟
عبدالله مكني
في الوقت الذي نحن بحاجة الى توظيف العديد من الخريجين من المؤهلين علمياً وتربوياً وغيرهم من اصحاب الكفاءات الاخرى وفي الوقت الذي نحن بحاجة ايضاً الى تهدئة نفوس ومشاعر الآلاف ممن يبحثون عن وظيفة ولو بأقل الاجور تطالعنا الصحف للأسف الشديد بدراسة لوزارة التربية والتعليم مؤكدة حول زيادة رواتب مديري المدارس الى 25% بمعنى زيادة رواتب 27 الف مدير ومديرة على مستوى المملكة تقريباً، بحسب عدد مدارسنا في ارجاء الوطن. رسالة عاجلة الى معالي الوزير اقول من خلالها ان جميع موظفي التعليم في المعاناة سواء وفي العطاء ايضاً الكل مطالب بعمله والجميع يخدم تلك العملية التربوية الهادفة التي تحقق في النهاية هدفاً منشوداً يطمح اليه الجميع وليس هناك داخل الميدان التربوي تقديم عنصر على الاخر في تصوري الشخصي ومن خلال مستوى رؤيتي لذلك الخصوص اعتقد ان تلك الزيادة من شأنها اثارة العديد من التساؤلات داخل الوسط التربوي ولعلني بذلك اعطي سؤالاً للمسؤولين حيال ذلك الشأن حتى نكون اكثر واقعية وشفافية وموضوعية لماذا تلك الزيادة التي يختص بها مدير المدرسة او مديرة المدرسة دون الرموز الاخرى العاملة في الميدان نفسه من معلم او مرشد ووكيل او مشرف تربوي ارجو احاطة واطلاع السادة القراء والمهتمين حتى يكون الجميع على بينة وادراك مع شكري لجميع من يقومون بخدمة التعليم في بلادنا الغالية وكل عام وانتم بخير.



http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6091748154.htm

[همسة الطـيف]

مكافأة المتفوقين في العام الدراسي الجديد
مصطفى عبدالفتاح
لقد انتقلت الى حي النعيم بعد ان كنت اسكن في حي الروضة وحاولت نقل ابنائي وبناتي الى مدارس الحي او تلك القريبة منه وبدأت بابنتي في المرحلة الثالثة الابتدائية وذهبت امها الى مدرسة الحي وقابلت المديرة وكان ردها ان لا مكان لابنتك فيها ثم ذهبت الام الى المدرسة القريبة من الحي وقابلت المديرة وطلبت المديرة منها تسجيلها بالكمبيوتر عن طريق الرئاسة وقضينا يوماً كاملاً حتى تم التسجيل وذهبت الأم مع ابنتها الى المدرسة وكم كانت الصدمة للطالبة الصغيرة حين صدتها المديرة بحجة انه ليس لها مكان في المدرسة وهي التي وجهتها الى الرئاسة لتسجيلها وبين هذه وتلك تضيع فتياتنا ويبقين في الشارع في مطلع العام الدراسي الجديد بدلاً من ان يكن في مدارس تحتضنهن وتحنو عليهن.ولا تختلف مدارس الابناء عن البنات حيث ان احد ابنائي الذي حصل على الشهادة الابتدائية قبل عامين وتم تحويله من مدرسة الخالدية بحي الروضة الى مدرسة اخرى حكومية متوسطة الا انها كانت مسائية ورفض ابني الدراسة فيها فالتحق بمدرسة اهلية وعلى الرغم من محاولتي ضمه الى احدى المدارس الحكومية الا ان الابواب اوصدت في وجهه علماً بأن ابني كان ومازال من المتفوقين ولم تشفع علاماته ولا سيرته الذاتية في ان يجتاز حاجز التعليم الى المدارس الحكومية وذلك على الرغم من ان كل الخطابات الموجهة من مراكز الاشراف التربوي والتي كنا نحملها الى مديري المدارس وكانت نهايتها غير مقبولة.الى متى وفقدان التنسيق بين المدارس والادارات في التعليم موجود.. وللاسف الضحية يكون الطالب او الطالبة والى متى لا يكون للطلاب المتفوقين الاولوية في القبول دون قيد او شرط او واسطة.



http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6091748159.htm

[همسة الطـيف]

تعليم البنات: لا علاقة لنا بالاستغناء عن معلمات الصباحية
[COLOR="Green"]احمد السلمي (جدة)[/COLOR
]دافعت ادارة تعليم البنات بجدة عن قرارها بالغاء عقود معلمات محو الامية بوجود من اسمتهن مسددات العجز في المدارس. واشارت الى ان المنقولات من خارج المنطقة سددن اي عجز. وبرأت الادارة نفسها من أي تهمة تتعلق بانهاء العقود، داعين كل من يعترض على القرار مراجعة الوزارة لان الاعفاء جاء بناء على تعليماتها وليس للادارة اي دور فيه. واوضح مدير شؤون المعلمات بالادارة نافع السلمي ان الاستغناء شمل معلمات الفترة الصباحية وهن بعقود تجدد سنويا حسب الحاجة. وكان زوج إحدى المعلمات اتهم الادارة بانها سبب ابعاد زوجته رغم خبرتها لمدة تصل الى 8 سنوات.وقال احمد الزهراني ان مدير تعليم البنات بجدة وراء قرار الاستغناء رغم وجود حاجة لتخصصاتهن.


http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6091748193.htm

[همسة الطـيف]

تحسين مستويات ألف معلم بالليث
[COLOR="Sienna"]عبدالله الذبياني (الليث)[/COLOR
]طلبت ادارة التربية والتعليم بمحافظة الليث من جميع المدارس في المحافظة ومركز الاشراف التربوي باضم سرعة تعبئة الاستمارات الخاصة بالمعلمين الذين تم تعيينهم على مستويات تعليمية اقل مما يستحقون وكذا المعلمين الذين حصلوا على مؤهلاتهم الدراسية وهم على رأس العمل من الجامعات وكليات المعلمين وطالب مدير التربية والتعليم بالمحافظة مرعي البركاتي سرعة تعبئة البيانات واستكمالها من شؤون الموظفين بالادارة وحصر جميع من يشملهم هذا الحصر ورفعها مباشرة الى الوزارة للعمل على دراسة تحسين مستويات المعلمين وفق الآليات والضوابط المتبعة من الــوزارة في هـذا الـخـصوص..
فيما اشار رئيس قسم شؤون الموظفين بالادارة خالد الثعلبي الى ان هناك الف معلم بالمحافظة ممن عينوا على مستويات اقل مما يستحقون ومن المعلمين الذين حصلوا على المؤهلات الدراسية وهم على رأس العمل.


http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6091748196.htm

[همسة الطـيف]

تكليف 15 وكيلا بتعليم الرياض
عكاظ (الرياض)
اعتمد المدير العام للتربية والتعليم بمنطقة الرياض (بنين) الدكتور عبدالعزيز بن محمد الدبيان تكليف 15 معلما لتولي مهام وكالة المدارس كما اعتمد ترشيح 77 مشرفا تربويا للمقاعد الاضافية للبرامج التدريبية المتبقية في تعليم الرياض..


http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6091748003.htm

[همسة الطـيف]

تعليم البنات يخلي مدرستهن بأم التراب.. ويوزعهن بالقرية المجاورة
170 طالبة يمتنعن عن الدراسة «بالقفل»

عبده علواني (جازان)
بعد أيام قليلة من بدء الدراسة قررت ادارة تعليم البنات اخلاء المدرسة الابتدائية والمتوسطة ومحو الامية من قرية ام التراب الى قرية القفل لعدم صلاحية المبنى طالبات المدرسة وعددهن 109 طالبات وستون اخريات من محو الامية لم يعرفن القرار فانقطعن عن مواصلة الدراسة بحجة بعد المسافة الى قرية القفل، والتي يتخللها وادي ليه المتدفق دائما بالسيول.
شيخ القرية محمد مزيد عواجي تضامن مع شكاوى الطالبات واولياء امورهن ورفعوا برقية الى الجهات المسؤولة بسبب هذا القرار المفاجئ وألقوا باللوم على ادارة التعليم بأنها لم تسع في بناء المدرسة على ارض تبرع بها الشيخ عواجي يحفظ حياة بناتهم وتستمر بها الدراسة على افضل ما يكون واضاف علي محمد عواجي ان الطالبات رفضن الذهاب الى القفل وجلسن في المنازل لبعد المسافة وعدم توفر وسيلة نقل.
وقال كل من يحيى واحمد عواجي ان تصرف ادارة تعليم البنات حرم طالباتهم من استمرار تعليمهن خصوصا مع قرارها الذي فأجات به الآهالي دون سابق انذار وناشدا الادارة التراجع عن قرارها حتى لا يضطروا لابقاء طالباتهم في البيوت بدلا من مغامرة السفر عبر الوادي وحوادثه المعروفة.
لكن مدير تعليم البنات احمد بن يحيى البهكلي اوضح ان الاخلاء فترة مؤقته لحين توفر مبنى جديد مشيرا الى عدم صلاحية المبنى الحالي للدراسة كونه من الاخشاب القديمة.
وقال بأن الادارة اتخذت قرار النقل خوفا على الطالبات اولا.. فيما نفى مدير الدفاع المدني بالنيابة الملازم هادي كريري علمهم بإخلاء المبنى.


http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6091747999.htm

[همسة الطـيف]

قرار وشيك يحظر الأقراص المدمجة ويطيح بتجار المناهج
خالد الشلاحي (المدينة المنورة)
تترقب الاوساط التعليمية هذه الايام صدور قرار يلزم جميع المعلمين والمعلمات بالعودة الى التحضير اليومي للدروس بدلاً من «تعليب» المناهج الدراسية في قرص مدمج (CD) يحتوي على تحضير مختصر وجاهز لمناهج صفوف المرحلتين المتوسطة والثانوية. وكشف مصدر بوزارة التربية والتعليم عن اعتماد 90% من المعلمين والمعلمات على هذه الاقراص في تحضير الدروس ادى الى اهمالهم لعملية التحضير اليومي للدرس من الكتاب المدرسي المعتمد. من المتوقع ان يطيح هذا القرار المرتقب بعدد من «تجار» المناهج الذين تحولوا الى مليونيرات من وراء هذه الاقراص التي الغت الكتاب المدرسي تماماً، وفي مقدمة هؤلاء معلم مشهور «م.ح» ذاع صيته في مدن المنطقة الغربية تحول فجأة الى مليونير بعد ان انشأ مركزاً خاصاً لتحضير الدروس وبيعها قبل بدء الفصل الدراسي في اقراص مدمجة وجاهزة على معلمي ومعلمات المرحلتين المتوسطة والثانوية ولجميع المناهج الدراسية ويتراوح سعر القرص الواحد من 250 الى 300 ريال حسب حجم المنهج ونوعه.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6091748137.htm

[همسة الطـيف]

http://www.flashfp.net/uploader/modules/up-pic/pic/uploads/12f943948f.gif (http://www.flashfp.net/uploader/modules/up-pic/pic/uploads/12f943948f.gif)
تخصيص الأربعاء المقبل لاحتفال المدارس باليوم الوطني

القنفذة: عبدالرحمن الغبيشي
أصدرت وزارة التربية والتعليم خطتها للمشاركة ضمن فعاليات اليوم الوطني، واعتمدت شعار: "يومنا الوطني

وفاء الأبناء لجيل الآباء" بهدف توعية الأبناء بالمنجزات والمكتسبات في بلادنا. وتقرر تنفيذ الفعاليات في

اليوم الأخير من الدراسة بالأسبوع الحالي الذي يوافق الأربعاء المقبل، حيث ستقطع الحصص الثلاث الأخيرة

من يوم الأربعاء المقبل لخطة المدرسة لتفعيل هذا اليوم. وسيشمل كلمات وقصائد ومسابقات وعمل رسوم

ومجسمات وزيارات ميدانية لبعض المعالم الوطنية الحضارية والثقافية ومحاضرات عن قيم التسامح والتآلف

وطاعة ولاة الأمر وأدب الحوار.
من ناحية أخرى، تطبق وزارة التربية والتعليم هذا العام مشروع توطين الإشراف التربوي داخل مدارس التعليم

العام بمختلف مراحله. وأوضح مصدر مسؤول في الوزارة لـ "الوطن" أن آليات تطبيق المشروع تشمل

تقسيم المشرفين التربويين إلى مشرف مساند ومتخصص وإداري بحيث تكون مسؤولية المشرف المساند متابعة

خمس أو أربع مدارس يعمل على تقييم معلميها. ويختص المشرف الإداري بتقييم ومتابعة الطاقم الإداري

بالمدرسة وأثره على أداء المعلمين وذلك وفق بطاقات مخصصة لذلك. أما المشرف المختص فيأتي للمدرسة

بطلب من المشرف المساند بعد تقييم المعلم ويقوم بزيارة جميع المعلمين بداية العام الدراسي ويصنفهم حسب

مستواهم إلى ثلاث مراحل. وأشار إلى أن عدد المشرفين المختصين سيكون محدودا وزيارتهم للمدارس ستكون

وفق الطلب فقط.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006-09-

17/local/local03.htm

[همسة الطـيف]

"التربية" تعلن اليوم آلية التعاقد للتدريس المسائي
الرياض: موسى بن مروي
تعلن وزارة التربية والتعليم اليوم آلية التعاقد مع خريجي كليات المعلمين للتدريس في مدارس تعليم الكبار ومحو الأمية (المدارس المسائية).
واعتمدت وزارة التربية والتعليم آلية التعاقد مع خريجي كليات المعلمين وستعمم على إدارات التربية والتعليم للتعاقد حسب الاحتياج في مدارس تعليم الكبار.
وعلمت "الوطن" أن الوزارة ستصدر اليوم تعميم التعاقد الذي يوضح آلية التعاقد في شكلها النهائي وكافة ضوابط وشروط التعاقد وسينشر على موقع وزارة التربية والتعليم على الإنترنت.
يذكر أن عدد خريجي كليات المعلمين بوزارة التربية والتعليم المتقدمين لوظائف التدريس هذا العام بلغ عددهم 11326 خريجاً، عين منهم 6476 معلماً في مدارس التعليم العام وبقي منهم نحو 4850 خريجاً دون تعيين حتى الآن.
يشار إلى أن وزارة التربية والتعليم تعكف على تبني منهجية جديدة للقضاء على الأمية نهائياً بين المواطنين والمواطنات، وتسعى لاستقطاب مؤسسات المجتمع المختلفة ومنها الجمعيات الخيرية والقطاع الخاص للمشاركة في البرنامج الجديد بالإضافة إلى القطاعات الحكومية التي تشارك التربية والتعليم في برامج محو الأمية خاصة في الحملات الصيفية التي تنظمها الوزارة كل عام.
ومن أبرز ملامح البرنامج الجديد تفريغ فرق متخصصة، لتنفيذ البرنامج على مدار العام، من المعلمين والمعلمات الأزواج للتنقل في المناطق النائية لمحو الأمية في صفوف المزارعين والبدو الرحل بمساندة من فرق أخرى متخصصة في المجالات الصحية وفي الشؤون الاجتماعية والمهنية،ويهدف البرنامج لإحداث تغييرات أيجابه ملموسة على حياة السكان المستهدفين من البرنامج للارتقاء بمستوي التعليم والمعرفة للمواطنين وتعليمهم بعض المهن البسيطة لأن ذلك من شأنه أن يترك تأثيرات إيجابية على تصرفات وسلوكيات الأفراد والأسر ورفع مستواهم المعيشي ودمجهم في التنمية الشاملة التي تشهدها البلاد.
وانخفضت نسبة الأمية بشكل ملحوظ، ففي آخر إحصائية لجهود الدولة في القضاء على الأمية، انخفضت نسبة الأمية بين الذكور إلى 7% والإناث إلى 22%.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006...al/local08.htm

[همسة الطـيف]

الأحساء تستضيف لقاء مديري شؤون المعلمين في إدارات المناطق والمحافظات
الهفوف: عدنان الغزال
تستضيف إدارة التربية والتعليم للبنين في محافظة الأحساء صباح يوم غد الاثنين فعاليات لقاء مديري شؤون المعلمين في إدارات التربية والتعليم في المناطق والمحافظات السعودية، الذي تنظمه وزارة التربية والتعليم ممثلة في الإدارة العامة لشؤون المعلمين لمدة ثلاثة أيام، تحت شعار "شؤون المعلمين بين الواقع والمأمول"، وتقام فعاليات اللقاء في قاعة المرجان في فندق الأحساء إنتركونتيننتال، بحضور وكيل وزارة التربية والتعليم للشؤون المدرسية "بنين" الدكتور علي بن ناصر بن دهيش.
وأوضحت الإدارة في بيانها أمس، أن وقائع اللقاء يتضمن 7 جلسات، موزعة على الأيام الثلاثة للقاء.
من جهة أخرى، تستعد الإدارة لحصد الجوائز الثلاث لمسابقة "حمدان بن راشد آل مكتوم" في دولة الإمارات، لتأكيد إنجازها في الدورات الثلاث السابقة، حيث بادرت مدارس الأحساء، ومعلموها إلى تقديم طلبات المشاركة في المسابقة. وتجري المدارس استعداداتها من خلال الصيانة وإبراز أنشطتها على أمل تكرار الفوز، وتهدف المسابقة إلى إبراز أهمية قطاع التعليم بالأداء التعليمي ودعم مكانته بكل الوسائل اللازمة في مراحله وقطاعاته كافة.
ويمنح الطالب المتميز مكافأة قدرها عشرة آلاف درهم وشهادة تقدير وكأس التميز، ويحصل المعلم المتميز على 15 ألف درهم وشهادة وكأس، وتمنح المدرسة المتميزة 50 ألف درهم وشهادة وكأس ويخصص لصندوق إدارة المدرسة 50%، من المكافآت النقدية، و50% لأعضاء الهيئة الإدارية.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006...al/local22.htm

[همسة الطـيف]

لعنود توجه باستمرارها حتى الأربعاء المقبل 400 متدربة في انطلاق ورش عمل ثقافة الحوار
أبها: نادية الفواز
انطلقت أمس أولى فعاليات ورش العمل التثقيفية النسائية في مدينة أبها استجابة لتوجيهات رئيسة قطاع النشاط النسائي والطفولة الأميرة العنود بنت عبد الله بن محمد آل سعود تحت عنوان "ثقافة الحوار إستراتيجيتها وتفعيلها".
و أكدت اللجنة المنظمة ويمثلها كل من سميحة داود وفاطمة عزب وليلى الحميد أن البرنامج سوف يستمر حتى يوم الأربعاء المقبل وفقا لتوجيه الأميرة العنود حيث تم تنفيذ أولى الفعاليات على مسرح قطاع النشاط النسائي والطفولة وقدمتها الدكتورة خديجة الصبان بحضور أكثر من 150 مديرة إدارة إشراف تربوي ومساعدة ومديرات الإدارات النسائية التابعة لإدارة الإشراف التربوي ورئيسات الأقسام والمشرفات التربويات في مدينه أبها فيما قدمت كل من الدكتورة أميمة المغربي برنامج ثقافة الحوار لمديرات المدارس المتوسطة والثانوية والمرشدات الطلابيات والمعلمات الأول ورائدات الفصول للمرحلة المتوسطة بمدينة أبها فقط ومحاضرة أخرى للدكتورة شايان أبو زنادة لمديرات مكتب الإشراف التربوي ومساعداتها ورئيسات الأقسام والمشرفات الأول بمحافظة خميس مشيط حيث تم تنفيذ البرنامج في مركز التدريب والابتعاث الداخلي بمنطقة عسير بحضور 400 مشرفة تربوية ومديرة مدرسة من منسوبات التعليم في منطقة عسير.
وتناولت محاضرة الدكتورة خديجة الصبان البرنامج الحديث عن استراتيجيات الحوار ومفهومها وأسباب عدم تفعيل المجتمع لثقافة الحوار واختتم البرنامج بحوار مفتوح وعرض تجارب حوارية ونقاشات مع الحاضرات.
وقالت الدكتورة خديجة الصبان إن الهدف من المحاضرات والورش هو تكريس ثقافة الحوار وتعزيز قيمه واستراتيجياته في نفوس منسوبات التعليم والتعريف بمهاراته وأهدافه وأهميه الحوار في المنهج الإسلامي ورسوخ مفهوم الحوار في ثقافتنا الإسلامية وأضافت أن أهمية البرنامج تنبع من ترسيخ قناعات أهمية الحوار وضرورة شيوع ممارسته وعرض صور من المشاكل الناشئة عن غيابه عن المستويات المختلفة ليتم الوصول لرسم خطط واستراتيجيات تقود لجعل الحوار ثقافة مؤسساتية تشمل جميع الأفراد.

وبينت الدكتورة شايان أبو زنادة أن البرنامج يأتي استكمالا لتفعيل ثقافة الحوار الذي وجهت إليه الأميرة العنود واستفادت منه أكثر من 5 آلاف متدربة من كافة محافظات منطقة عسير حيث يقدم البرنامج نماذج حوارية من القرآن الكريم والسنة وأمثلة للحوارات القرآنية التي وردت في القرآن والسنة وإثر غياب الحوار على تفكك الأسرة والتشويه الفكري والانحراف في السلوك والمفاهيم مما أدى إلى اغتراب الأبناء وسهولة تصيدهم من قبل الجهات المغرضة وتشويه أفكارهم وسهولة اصطيادهم والعبث بهويتهم الوطنية وأفادت أن البرنامج يوضح أثر غياب الحوار وانعدام اللحمة ووجود فجوة بين الآباء والأبناء فيما اختتمت ورش العمل بعرض نماذج حوارية ونقاشات حول تجارب المتدربات الحوارية من الواقع "سلبا وإيجابا " كما قدم البرنامج دعوة لتقريب الفجوة بين المعلم والمتعلم وإشاعة ثقافة الحوار في الوسط التعليمي ليتم جذب الطالبات للعلم والمواد الدراسية في مختلف اتجاهاتها

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006...l/local32.html

[همسة الطـيف]

مازلنا في دوامة التعليم
موضي الزهراني*
مازالت قضية تعيين المعلمات أو تثبيتهن على الوظائف الرسمية القضية الأزلية من ضمن قضايا لا تعد ولا تحصى لدى وزارة التربية والتعليم بشأن وضع التعليم في بلادنا، سواء من حيث تكدس المعلمات اللاتي على وشك التقاعد في كثير من المدارس وبالذات الابتدائية! أو قضية انتداب المعلمات من مدرسة لأخرى وما يتبع ذلك من مواويل طويلة، الإدارات الرجالية على علم بها بالدرجة الأولى! أو معلمات العقود اللاتي قد يتفاجأن بالاستغناء عنهن بدون وجه حق! أو عدم الموازنة بين حاجة كل مدرسة لكادر المعلمات مقارنة بعدد الطالبات.. إلخ من الهموم التربوية التي تتصدرها أخبار الصحف المحلية مع بداية كل عام دراسي جديد! إلى رداءة المباني المدرسية التي لا تشجع على العطاء التعليمي من قبل المعلم، ولا على الاستيعاب العلمي الثابت من قبل الطلبة! إلى ذلك الكم الهائل من الكتب الدراسية التي يستهل بها الطالب الصغير عامه الدراسي منذ اليوم الأول، وتثقل تفكيره وجسده ونفسيته بتلك المعلومات التي لم تراع العمر والقدرة لذوي المرحلة الابتدائية ! فهل يعقل أن يستوعب طالب المرحلة الابتدائية بأسلوب التلقين والجو المدرسي الروتيني محتويات 12 كتابا في عامه الدراسي ونحن في عصر التقنية والتكنولوجيا التي أوجدت بدائل جذابة للمعلومة الورقية ؟ لكن مازالت وزارتنا التربوية تصر على تكرارها سنويا مع ثبات وازدياد خسائرها المادية عندما تعتمد على الكتب في نقل المعلومة للطالب منذ مراحله العمرية المبكرة ! بل لماذا لا تطبق تجربة دولة الإمارات العربية عندما اعتمدت في بعض مدارسها توزيع أجهزة الحاسوب الشخصي على طلابها بدلا من الكتب الثقيلة؟ وللطالب متعة تصفح كل مادة وأداء متطلباتها الدراسية من خلال البرامج المخزنة في الجهاز، وتكون بذلك حققت أكثر من هدف تربوي في الوقت نفسه. تخيلوا عندما يتم جمع هذا الكم الكبير من الكتب في جهاز صغير جذاب للأطفال، كيف ستكون درجة العطاء والاستيعاب لديهم؟ بلا شك ستكون أفضل بدلا من ذلك الحمل الثقيل الذي يسحبونه وراءهم، أو يحملونه على ظهورهم كل يوم ! وبمناسبة اهتمام القائمين على مركز الحوار الوطني في جلساته المتكررة على المناطق بهموم وشجون التعليم في بلادنا، هل أثمرت توصياتهم بما هو نافع لمستقبل أبنائنا التربوي والتعليمي ؟ هل تم تجسيد ولو جزء بسيط منها ؟ أم هي حبر على ورق ؟ لأن الشواهد والأدلة الحيّة تئن منها كثير من المدارس في المدن الرئيسية فكيف بحال المدن الصغيرة والقرى لدينا ؟ والدليل معاناة الصيانة والنظافة الرديئة في المباني المدرسية التي قابلت الطلبة والطالبات منذ بداية العام الدراسي على الرغم من أن عقودها التي تستهلك الملايين لم يجف حبرها ! ومعامل الحاسوب يعلوها التراب ولا تستغل كما يجب ! ووجبات الإفطار المدرسي مازالت تفتقد لأبسط الشروط لوجبة صحية يتناولها الطالب منذ ساعات الصباح المبكر ! وغيرها من الهموم التي أساءت لنظرة أبنائنا للمدرسة كمؤسسة اجتماعية وتربوية تنافس الأسرة.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006.../writers03.htm

[همسة الطـيف]

البيئة التعليمية أصبحت طاردة في بعض المدارس
يعود فلذات الأكباد كل عام بعد إجازة الصيف إلى معاقل التنشئة والبناء الفكري والاجتماعي والتربوي والخلقي، إذا كانت بحق تنطبق عليها هذه الصفات وتلك التسمية، يعودون وكلهم توق لكسب العلوم والمعارف، التي يؤمل أن تنعكس نتائجها، إيجابيا، على سلوكياتهم وتصرفاتهم الحياتية. إلا أن ذلك التوق وما يغلفه من فرح وانتشاء يبدأ لسوء الطالع، بالتبدد من اللحظة الأولى للولوج إلى بوابة المدرسة، نتيجة للاستقبال المحبط، إن لم يكن المخيف، الناتج عن التهديد والوعيد الذي يستقبله به معلموه والمتمثل في إشعاره بصعوبة التعامل، ووجوب الاستسلام والإذعان للأوامر والنواهي، وما يترتب على ذلك من تأثير على درجات السلوك ومحصلة الاختبارات التي ظننا أنها ستختفي مع ما طرأ من تجديد على لائحة الاختبارات التي بدأت بتهديد المعلم لطلابه في ضوء الدرجات التي منحتها له تلك اللائحة المتجددة تخويفا وتهديدا عاما بعد عام. في ضوء ذلك وانطلاقا من مفهوم نظام التقييم المستمر الذي يبدأ بتطبيقه هذا العام على الصف الرابع الابتدائي، والأول المتوسط، ومن ثم نظام المعدل التراكمي للصف الثاني الثانوي، عاد الطلاب في نهاية اليوم الدراسي الأول حاملين معهم تباشير كيفية استخدام معلميهم للدرجات التي منحتها لهم لائحة التقييم كأسلوب تهديد وضغط بدلا من التشجيع والترغيب ورفع المعنويات وتحقيق الذات وتعزيز الشخصية. إن مبدأ كهذا قد يوظف - لا قدر الله - في مدارسنا وأساليب تعليم الناشئة من بعض من تنقصهم الخبرة أو من يغيب عنه الإحساس بالمسؤولية التربوية والوطنية لجدير باهتمام ومتابعة الجهات المعنية وتحديد معايير قابلة للتقييس والاستقصاء والمتابعة، عندما تدعو الحاجة أو تفرض الظروف.
المسألة الأخرى التي يندى لها جبين تعليمنا وتتكرر كل عام دون خجل أو وجل تتمثل في سوء البيئة التعليمية والوفاء بأدنى متطلباتها، إذ إن عدم وفاء البيئة التعليمية بمتطلبات العملية التعليمية يمثل بداية فشل العمل التربوي جملة وتفصيلا. كيف نتوقع من إنسان، معلما كان أو طالبا أو غيرهما، أن يؤدي دوره المتوقع منه في بيئة ينقصها الحد الأدنى من وسائل التأهيل من تكييف وتبريد الماء ومقاعد صحية نظيفة وإضاءة ونظافة. هذا إذا تغاضينا عن نقص المستلزمات التعليمية والمعلمين، وتقاعس البعض من المعلمين المتواجدين عن الالتزام بالتدريس أغلب أيام الأسبوع الأول، حسبما نقله الطلاب وتحدثت عنه الصحف خلال الأسبوع الأول من هذا العام.
الأمر الآخر، الذي يصيبنا كأولياء أمور بالحزن وخيبة الأمل من أول يوم دراسي، أن يخرج أبناؤنا يزهون في أجمل الملابس وأنظفها ظنا منا أننا ندعم توجهات المدرسة الإيجابية ونشيع الفرحة والانتماء وحب المدرسة ورفع مستوى عامل الجذب لها، ويواجهون - وهذه قمة المأساة - بقاعات دراسية متسخة ومقاعد متهالكة تغطيها الأتربة التي رحلت بقدرة قادر إلى ملابس الطلاب الأنيقة وما ظهر من بشرتهم النقية، مما أضفى عليهم صورا تشيع الشعور باليأس، لا تليق بمؤسسات تعليمية تعنى بتربية أجيال المستقبل التي نتأمل منها أن تفتخر وتنتشي بما قدمنا لها من جهود يذكروننا بها في كبرهم، إذ كانت مظاهرهم عند عودتهم من المدرسة في أول يوم دراسي أشبه ما تكون بأشكال عمال مناجم الفحم أو ورش السمكرة والحدادة، إن لم تكن أسوأ حالا من ذلك.
عاشت مقولة "كل شيء تمام يا سيدي"، أهذا هو ما تسمونه بالبيئة الجاذبة تربويا وتعليميا، أم هي الطاردة في واقع الحال وصدق الظن، يا من وهبتم شرف حمل مسؤولية التعليم وتربية النشء في هذا الوطن الذي يتوقع ويستحق ويستوجب منكم كل تفان وصدق وانتماء لما قد تسألون عنه أمام الله أولا ثم أمام الأجيال الحالية التي ستكون أول من يقيم جهودكم في مستقبل الأيام ويصدر الحكم على ما اؤتمنتم عليه، فإما ذكر حسن يبقى لكم وإما ذكر يدمي القلوب وينكأ الجراح. إن فلذات الأكباد يا سادة يا كرام، هم أغلى ما استأمنكم عليه مجتمعكم واسترعاكم بعد الله تنشئتها وتربيتها خلقا وسلوكا وعلما وتعاملاً، فاتقوا الله في ما استؤمنتم عليه.

الدكتور علي الزهراني - جدة

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006-09-17/readers.htm

[همسة الطـيف]

http://www.flashfp.net/uploader/modules/up-pic/pic/uploads/87bd64957b.gif (http://www.flashfp.net/uploader/modules/up-pic/pic/uploads/87bd64957b.gif)
وزارة التربية والتعليم تسمح لغير الحاصلين على شهادات بالالتحاق «انتسابا» بالمرحلة المتوسطة

اللائحة المعدلة تقتصر على تقويم طلاب مدارس التعليم العام
الرياض: سوسن الحميدان
حملت اللائحة المعدلة للقواعد التنفيذية لتقويم الطلاب التي اعتمدها وزير التربية والتعليم الدكتور عبد الله بن صالح العبيد متنفساً للسعوديين غير الحاصلين على شهادات تعليمية وتمكنهم من إكمال دراستهم عبر الالتحاق بالمرحلة المتوسطة انتسابا.
وتضمنت اللائحة التي حصلت «الشرق الأوسط» على نسخة منها والتي وزعت أمس ليتم مناقشتها اليوم بين مديري إدارات التعليم والجهات التعليمة في وزارة التربية اليوم للعمل بموجبها مع بدء العام الدراسي الحالي انه يقصر تقويم الطالب على مدارس التعليم العام، مع مد مرحلة التقويم المستمر لتشمل جميع الصفوف في المرحلة الابتدائية ليطبق هذا العام على الصف الرابع الابتدائي والسنة التي تليها للصف الخامس الابتدائي وإكمال تطبيق التقويم المستمر على جميع المراحل الابتدائية لينطلق مع العام الدراسي بعد المقبل.

وضمت اللائحة إتاحة نظام الترفيع لمن أبدى تفوقا غير عادي بالانتقال عبر السلم التعليمي إلى صف دراسي أعلى بصف دراسي واحد من الصف الدراسي الذي يدرس فيه، كما يحق للطالب التقدم للانتساب الكلي في الصف الأول المتوسط دون اشتراط الحصول على شهادة سابقة على أن يتم استبدال اختبار منتصف الفصل بعدد من الاختبارات التحريرية القصيرة التي لا توضع لها جداول وتكون جزءا من زمن الحصة الدراسية.
وسيتم بناء على التعديل الجديد احتساب درجات المعدل العام التراكمي للصفين الثاني والثالث الثانوي بنسبة 50 في المائة من معدل الثاني ثانوي و50 في المائة من معدل الصف الثالث الثانوي لتكون النتيجة هي معدل الطالب في شهادة الثانوية العامة إلى جانب قواعد تنفيذية أخرى تخص المراحل التعليمية المختلفة.

وأشارت اللائحة الى انه إذا زاد عدد المواد التي أكمل فيها الطالب على مادتين فإنه في المرحلة المتوسطة والصف الأول الثانوي يختار اثنتين منهما لينجح فيهما بشرط ألا تقل الدرجة التي حصل عليها في أي من المادتين عن 70 في المائة من درجة النهاية الصغرى، وألا تكون أي من المادتين من مواد التربية الإسلامية أو اللغة العربية ولا ينظر لدرجاته في المواد التي أكمل فيها. أما المرحلة الثانوية فإنه يختار مادة واحدة من المواد الدراسية التي لم يحصل فيها على النهاية الصغرى على ألا تقل درجته في هذه المادة عن 60 في المائة من النهاية الصغرى وألا تكون هذه المادة من مواد التربية الإسلامية.

وبين عدد من المهتمين بالقطاع التعليمي بأن حذف اختبارات الفصلية من المعدل التراكمي للطلاب قد يضر بالطلاب الذين لا يراجع بعضهم المادة إلا في فترة الامتحانات، كما أدى هذا التعديل، خاصة احتساب نتائج الثانوية العامة مناصفة بين العامين الثاني والثالث ثانوي ردود فعل من الطلبة وأولياء الأمور.

وذكر الدكتور احمد الضبيب عضو بمجلس الشورى انه يجب أن لا يطبق هذا النظام، خاصة فيما يتعلق بالمعدل التراكمي للمرحلة الثانوية قبل أشعار الطلبة بذلك مسبقا حتى يكون الطالب على إطلاع بشكل مسبق على كيفية اقتسام النسبة ويعمل على تعويض ذلك منذ المرحلة السابقة للثانوية العامة.

ورفضت مديرة احدى المدارس الخاصة التعليق على ما جاء في فحوى النظام، وذكرت أنها لن تستطيع معرفة فحوى وطريقة تطبيق النظام حتى يتم الاجتماع بينها وبين إدارة الإشراف التي وجهت الأخيرة دعوى لمديرات المدارس بالحضور لاجتماع تناقش فيه تفاصيل النظام المعمم من الوزارة.

http://www.asharqalawsat.com/details...52&issue=10155

[همسة الطـيف]

السياسات والأهداف والخطط والمباني والتقنيات والتجهيزات التعليمية أبرز نقاشات المشاركي
يركز عليها الإجتماع التحضيري للقاء الوطني السادس للحوار الفكري

الطائف: «الشرق الأوسط»
ركز اللقاء التحضيري للقاء الوطني السادس للحوار الفكري أمس بمدينة الطائف على النظام التعليمي والمتمثل في السياسات والأهداف والخطط والمباني والتقنيات والتجهيزات التعليمية إضافة إلى مصادر التمويل وآلياته والممارسات والتطبيقات التعليمية بما في ذلك أداء المعلم والمناهج وطرائق التدريس والإدارة وأساليب التقويم بحضور أكثر من 200 مشارك ومشاركة يمثلون كافة أطياف المجتمع التعليمي بالسعودية تم التطرق إلى واقع التعليم والسبل اللازمة لتطويره من خلال العديد من المحاور التعليمية.
من جانبه أكد الشيخ صالح بن عبد الرحمن الحصين رئيس اللقاء الوطني للحوار الفكري في كلمته الافتتاحية على أهمية اللقاءات التحضيرية، إذ يطلع المسؤولون عن تقديم الخدمات على آراء وتوقعات المستفيدين منها وتقييم مستواها وتحديد احتياجاتها التطويرية وتذليل كافة العقبات التي قد تعترض سيرها.

وتضمنت محاور اللقاء الشراكة بين النظام التعليمي والمجتمع وما تتضمنه من تطوير العلاقة بين المؤسسة التعليمية ومؤسسات المجتمع المختلفة «القطاع الخاص والإعلام» ونواتج النظام التعليمي وما يتضمنه ذلك من تقويم مستوى الخريجين في ضوء الاهداف العامة للتعليم ومعايير الجودة ومتطلبات التنمية الشاملة.

وقال الحصين «ان القصد من هذه اللقاءات الحوارية بحث الموضوعات التي تتصل بهذا المرفق والعمل على تطويره وتقدمه لما فيه خير الوطن والمواطن مؤكدا ان الهم همّ وطني يشترك فيه الجميع على حد سواء».

وتابع ان مشروع الحوار الوطني يهدف إلى تفعيل ثقافة الحوار البناء بين ابناء المجتمع من خلال التركيز على المؤسسات التربوية والإعلامية والثقافية لجعلها مراكز للالتقاء والحوار في كل ما يتعلق بالثقافة والفكر والآداب والعلوم وسائر الفنون سعيا إلى إعداد المواطن بالعلم والمعرفة لتهيئته للمشاركة في البرامج الحوارية المثمرة.

ورأى الحصين ان الحوار بين الجميع لا يعني بالضرورة ان يقتنع كل واحد برأي الآخر ولكن يعني التواصل فيما بين الجميع وتبادل الآراء والافكار والاستفادة من الخبرات واحترام رؤى الآخر فيما يخدم مجتمعنا ويحقق المصلحة العامة.

يذكر انه سيقام على هامش هذا اللقاء الحواري التحضيري لقاءان منفصلان مع عدد من المعلمين والمعلمات يمثلون مختلف المدارس بمحافظة الطائف تحت عنوان «دور المعلم والمعلمة في نشر ثقافة الحوار» بالاضافة الى تنظيم ورشة تدريبية عن تنمية مهارات الاتصال في الحوار لطلاب المرحلة الثانوية وورشة تدريبية مماثلة لطالبات المرحلة الثانوية.

وفي السياق نفسه يعقد غدا اللقاء التحضيري للقاء الوطني السادس للحوار الفكري بمنطقة جازان ضمن المرحلة التحضيرية الثانية للقاء برئاسة الدكتور عبد الله بن عمر نصيف عضو رئاسة مركز الملك عبد العزيز للحوار الوطني بمشاركة 64 مشاركاً ومشاركة بقاعة الصالات الذهبية بجازان.

وسيناقش اللقاء عدة محاور منها متطلبات النظام التعليمي، السياسات والأهداف والخطط والمباني والتقنيات والتجهيزات التعليمية ومصادر التمويل وآلياته، الى جانب الممارسات والتطبيقات التعليمية، أداء المعلم والمناهج وطرق التدريس وأساليب التقويم والشراكة بين النظام التعليمي والمجتمع، وكذلك مخرجات النظام التعليمي، تقويم مستوى الخريجين في ضوء الأهداف والخطط ومعايير الجودة ومتطلبات التنمية الشاملة.
http://www.asharqalawsat.com/details...article=383157

[همسة الطـيف]

سامية بن لادن لـ الشرق الاوسط : نعمل على هز القناعات القديمة لإحداث مناخ يتفهم ثقافة
المسؤولة عن تعليم البنات في جدة حملت أولياء أمور الطالبات مسؤولية تأخير التسجيل لعدم التزامهن بالمواعيد الرسمية
أميمة الفردان
أكدت مساعدة إدارة التعليم في جدة الدكتورة سامية بن لادن وجود بعض العقبات التي تعترض عمل مراكز التسجيل مع بدء انطلاقة العام الدراسي الجديد والمتمثلة في عدم التزام أولياء الأمور السعوديين بمواعيد التسجيل، مشيرة في نفس الوقت إلى قدرة هذه المراكز من خلال الكوادر العاملة فيها على تجاوز مثل هذه العقبات· وأوضحت بن لادن في الحوار الذي أجرته معها الشرق الأوسط أن معظم المدارس استكملت جاهزيتها لاستقبال الطالبات في الأسابيع المنصرمة، خاصة ما يتعلق بتجهيز معامل الحاسب الآلي تزأمنا مع ادراج منهج الحاسب الآلي للصف الأول الثانوي·وقد كشفت بن لادن عن اعتزام ادارة التعليم القيام بعمل برنامج كومبيوتري لتحديد مدى احتياج المعلمات للدورات التدريبية، يأتي ذلك في الوقت الذي تتجه فيه الإدارة لتبني التطوير في الإشراف التربوي وفي مدارس التعليم العام عن طريق استخدام المناهج الإلكترونية لكل طالب ومعلم، كما اوضحت سامية بن لادن في حديثها، وإلى نص الحوار...
> برأيك، كيف تصفين لقاء وزير التربية والتعليم بالقيادات التربوية في جدة· هل كان مواكبا للتطلعات ومحققا للطموح؟
ـ في الحقيقة على الرغم من كثرة ازدحام جدول الوزير، إلا أنه أعطانا من جهده ووقته وفكره ويعد هذا اللقاء تأكيدا على الشراكة بين مسؤولي الوزارة ومنسوبي إدارة التعليم، حيث أكد على ضرورة تعميم أخلاقيات مهنة التعليم·· طبعا كان هناك إعداد مسبق لهذا اللقاء الذي تناول 12 محورا، ستة منها لإدارة تعليم البنين وأخرى للبنات، شارك فيها قادة الفكر التربوي في جدة من المشرفين والمشرفات ومديري ومديرات المدارس وما طرح من تساؤلات كان عبارة عن كبسولة مركزة للرؤى، تستطيعين القول إنها حصيلة فكر جمعي للقيادات التربوية بكافة المستويات.
> السبت الماضي شهد انطلاقة العام الدراسي الجديد·· ثمة مشكلات تخص مراكز التسجيل منها أن هذه المراكز تفتقد للتنظيم فضلا عن أن الكوادر التي تعمل بها غير مؤهلة للتعامل مع الآلية الجديدة للوزارة المتمثلة في التسجيل الإلكتروني، ما تعليقك على ذلك؟
ـ هذا الكلام غير صحيح كوننا خطينا خطوة جريئة لتسجيل الطالبات إلكترونيا واستطاع البرنامج أن يحقق نسبة نجاح تتراوح بين 90 ـ 95 في المائة في التسجيل الآلي، لكن في المقابل هناك نسبة تحتاج للتطوير ونتوقع تعديله هذا العام ليصل إلى 100% قريبا ان شاء الله· أما ما يخص التدريب فقد قمنا بتدريب مكثف للقائمات بالتسجيل من مديرات ومدخلات بيانات والجميع مهيأ في هذه المراكز للقيام بعمله، لكن ما يعترض العمل يكمن في جانبين، الأول عدم التزام أولياء الأمور بمواعيد التسجيل، ورغبتهم التسجيل في مدارس معينة والإصرار عليها الأمر الذي يشكل زيادة في الطاقة الاستيعابية لبعضها وتكدس الطالبات فيها في ظل وجود شواغر في مدارس أخرى، أما الجانب الآخر فيتعلق بالمباني المستأجرة كونها غير مثالية حيث صغر حجم الفصول فيها وعدم استيعابها لأي أنشطة طلابية الأمر الذي يجعلنا نعطي الأولوية للسعوديات للجدد.
> ما الذي يترتب على عدم التزام السعوديين بمواعيد التسجيل في المدارس؟
ـ هناك آلية التسجيل الفوري حسب الشاغر ليس ذلك عقابا لكنه حل للمشكلة، وفي هذه الحالة لاتتحقق رغبة ولي الأمر في تسجيل ابنته في المدرسة التي يرغب بها، الأمر الذي يترتب عليه تسجيلها بحسب الشواغر في مدارس قد تكون بعيدة عن محل سكنه.
> تبدأ عودة المعلمات قبل الطالبات بنحو ثلاثة أسابيع· هل هذه فترة كافية للإعداد والاطلاع على مدى جاهزية المدارس، خاصة وانك تفضلت بالإشارة للمباني المستأجرة وما تعانيه من مشكلات؟
ـ ما يحصل خلال هذه الأسابيع ليس سوى استكمال لخطة معدة سلفا منذ نهاية العام الماضي، حيث يتم توزيع استبانات خاصة بجاهزية المدارس وموثقة بالأرقام لرصد الاحتياجات يتم توزيعها على المديرات ثم تعالج احصائيا وتناقش نتاجها في اجتماع يرأسه مدير التعليم، تعلمين أن فترة الصيف فترة ركود لكن دوام الأسابيع الثلاثة هو بمثابة متابعة لبعض المستجدات مثل المقاعد الدراسية والكتب التي تأتي من الرياض ويتم توزيعها خلال هذه الفترة، أما ما يخص عودة المعلمات فهي فرصة لإعطاء دورات تفيد المعلمة في أداء عملها، ونتمنى ان تكون الأعوام المقبلة افضل.
> فيما يتعلق بمدى جاهزية المدارس أيضا صدر أخيرا قرار إدراج مادة الحاسب الآلي للصف الأول الثانوي في حين كانت هناك شكاوى أن كثيراً من المدارس تعاني من نقص في تجهيز معامل الحاسب. كيف سيتم تفادي هذه المشكلة؟
ـ بعد أن أصبحت مادة الحاسب الآلي إلزامية استطيع القول إن نسبة كبيرة من مدارسنا مهيأة في حين أن العمل جار على تأمين المعامل الخاصة بمدارس المندوبيات.
> من الملاحظ أن كثيرا من هذه الدورات التي تقيمها إدارة التعليم تستهدف شريحة المشرفات التربويات والإداريات في حين أن المعلمات يعتبرن المحور الأساسي في العملية التعليمية والمفترض أن توجه لهن هذه الدورات.. ما تعليقك؟
ـ نحن الآن بصدد عمل برنامج آلي لتحديد الاحتياج اعتمادا على استمارة يتم من خلالها تحديد النمو المهني للمعلمة الذي يتم تحديده من قبل المشرفات لتغطية اكبر قدر ممكن من احتياجات المعلمات للدورات ذات الفائدة والعلاقة المباشرة بالمهنة.
> هناك شكوى من قبل المعلمات المسندة اليهن حصص النشاط حول مدى جدوى هذه الحصص الأمر الذي يجعل منها عبئا على المعلمة والطالبة في الوقت نفسه، خاصة أنه من المفترض أن تكون هناك خطة وأهداف واضحة لهذه الحصص، أليس كذلك؟
ـ لا أستطيع الحكم على ذلك.. ما أراه خلال زياراتي هو المثالي، لكن استطيع القول إن الموجود ليس هو المأمول من حصص النشاط والفائدة المرجوة منها، وهذا يرجع لأسباب عدة يأتي على رأسها عدم وجود معلمات متفرغات للنشاط، وقد تمت مناقشة هذا الأمر مع الوزير في اجتماع الطائف وضرورة توفير وظائف مخصصة لرائدات النشاط ومرشدات متفرغات لهذا الغرض، لأن الهدف هو دعم وتعزيز أهداف العملية التربوية في ظل وجود خطط وأهداف واضحة من قبل رئيسة شعبة النشاط، لأن النشاط ليس عملية منفصلة عن عملية التعلم والتعليم، بل هو جزء أساسي منها.
> إلى جانب مشكلة حصص النشاط هناك إشكالية مندوبة وحدة التربية الإسلامية التي يتم تكليفها بأعباء غير أعباء التدريس· هل تعد هذه الأعباء إجبارية وتدخل ضمن التقييم الوظيفي لمعلمات التربية الإسلامية؟
ـ هذه الأعمال التي توكل إلى معلمات التوعية الإسلامية بند من بنود تقييم الأداء الوظيفي لكنه ليس ملزما. وهنا أود الإشارة إلى المعايير التي تحكم اختيار المعلمة للقيام بمهمة التوعية المرتكزة إلى قبول الطالبات لها بالدرجة الأولى وأن تكون مزكاة من قبل المديرة والهيئة التدريسية إلى جانب الدور الذي تلعبه المشرفة في ذلك واختيارها لهذا الدور تطوعا وابتغاء للأجر من المولى الكريم.
> بمناسبة ذكر المعايير كان هناك حديث عن رخصة أداء المعلم التي ستوفر كثيرا من دور المشرفات في عملية تقييم الأداء الوظيفي والنظر بموضوعية بعيدا عن الأهواء الشخصية التي يتهم بها بعض المشرفات·· متى سيتم العمل بها؟
ـ أنت حضرت لقاء الوزير وسمعت ما قاله بهذا الشأن، ولن أزيد على ما قاله.
> أصدرت الوزارة خلال الأعوام الماضية عدة قرارات لم يتم تنفيذ بعضها، والبعض الآخر تم تأجيله على مدى سنوات الأمر الذي يلقي بظلاله على السواد الأعظم من أفراد المجتمع مثل قرار إدراج اللغة الإنجليزية· كيف تفسرين الأمر؟
ـ ليس صحيحا ما يتعلق بعدم تنفيذ الوزارة للقرارات التي اتخذتها خاصة أن هذه القرارات يتم اتخاذها بعد دراسة يؤخذ فيها برأي الميدان ويتم فيها استطلاع لرأي المسؤولين حول جدوى تطبيقها، أما ما يخص تنفيذ قرار اللغة الإنجليزية فقد نفذ في المرحلة الابتدائية وهناك صعوبات تحملتها معلمات اللغة الإنجليزية التي أصبحت الواحدة منهن تدرس في مدرستين بنفس نصابها من الحصص رغم وجود خريجات وهذه ليست بأيدينا، فالجهة المسؤولة عنها وزارة الخدمة، لكن المشكلة الحقيقية التي تواجهنا ليست في المعلمات، بل تكمن في نقص الكادر الإداري في المدارس.
> قبل أسبوعين استضافت جدة المؤتمر الإقليمي الأول للموهبة وسجل المعلم الموهوب حضورا جيدا مقابل غياب المعلمة الموهوبة·· هل نفتقد في مدارسنا إلى معلمات موهوبات؟
ـ ما زلنا نطلق مصطلحات فضفاضة منها مفهوم الموهبة الذي لا توجد له معايير تحدد معناه ومع ذلك لا شك أننا كباقي الدول لدينا إبداع تتميز به معلماتنا اللاتي لا ينقصهن الطموح ونحن نرعى هذه الطاقات ولدينا برامج لاستثمارها، بعد أن أصبحت المعلمة تلبس ثوبا تقنيا، خاصة أننا نخطو نحو التعليم التقني في هذا العصر المتغير لكن نحتاج إلى دعم وثقة وأمانة الجميع، نحن لسنا متألقين لكن سنصل لذلك.
> لماذا هناك كثير من الخوف والتوتر بينكم كإدارة مع الصحافة المكتوبة والإعلام بشكل عام؟
ـ المفترض أننا والإعلام تربويون هدفنا هو البناء، ونحن نعتبر الصحافيين صوتنا المخلص، لكن أنا كمسؤولة لا أريد أكثر من الأمانة في نقل المعلومة لا نطلب تجميل الواقع، وإذا كانت هناك ثمة ملاحظات حول عملنا ابلغونا دون أن تحبطونا.
> اسمحي لي أن استعير جملة من حديثك الهاتفي طلبت من محدثتك خطة لنشر ثقافة التغيير في المرحلتين الابتدائية والثانوية· ما هو تصورك لنشر هذه الثقافة؟
ـ هز القناعات ومخاطبة الفكر هو الطريق لذلك، لا يمكن ان نحدث تغييرا الا بإقناع الآخر بجدوى التغيير من خلال تشخيص الواقع لكن في ظل احترام القديم الأصيل والأخذ بإيجابيات الجديد لأن التغيير قانون حتمي لمواكبة مستجدات العصر المتلاحقة.

http://www.asharqalawsat.com/details...article=383145

[همسة الطـيف]

«الملك عبد العزيز للموهوبين» تدشن بوابتها الجديدة على شبكة الإنترنت
لدعم المؤسسة لمنظومة الابتكار والإبداع الوطني
الرياض: «الشرق الأوسط»
دشنت مؤسسة الملك عبد العزيز ورجاله لرعاية الموهوبين بوابتها الجديدة على شبكة الإنترنت التي طورتها شركة إنتر آكتيف السعودية، وذلك على هامش افتتاح فعاليات المؤتمر العلمي الإقليمي للموهبة المقام في مدينة جدة تحت رعاية خادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله بن عبد العزيز.
وقال المهندس فيصل بن عبد الله الفهيد مدير عام تقنية المعلومات بالمؤسسة: إن إطلاق الموقع الجديد يأتي انطلاقاً من دعم المؤسسة لمنظومة الابتكار والإبداع الوطني من خلال التحفيز والتمكين والتنسيق مع كافة قطاعات المجتمع، مبيناً أن المؤسسة قامت ببناء الموقع باستخدام أحدث التقنيات والحلول لضمان فعاليتها وسهولة إدارتها وتحديثها والتواصل بينها وبين الزوار بما يسهم بفاعلية في تحقيق رسالة المؤسسة ودورها الريادي.

وبيّن الفهيد أن الموقع الجديد يحتوي على معلومات تفصيلية عن المشاريع الرائدة للمؤسسة، التي تشمل البوابة الوطنية للابتكار ورعاية المهارات وإدارة الأفكار والواحة الإلكترونية ومركز الابتكار والمخترعات الوطنية، لافتاً إلى أن الموقع سيقدم خدمات شاملة للموهوبين بمختلف شرائحهم العمرية إضافة إلى إيجاد قسم خاص للتواصل مع الآباء والمعلمين، كما يوفر قسم جائزة الإبداع العلمي معلومات عامة عن الجائزة مع إتاحة الفرصة للراغبين بملء طلبات المشاركة إلكترونياً من خلال الموقع.
http://www.asharqalawsat.com/details...article=383151

[همسة الطـيف]

http://www.flashfp.net/uploader/modules/up-pic/pic/uploads/0d354edeb1.gif (http://www.flashfp.net/uploader/modules/up-pic/pic/uploads/0d354edeb1.gif)

أعمال الصيانة تعرقل الدراسة
ليلى المزعل - الدمام
عمال يباشرون اعمال الصيانة

على الرغم من بداية العام الدراسي الجديد ومرور أسبوع على انتظام العملية التعليمية تم تجاهل اعمال الصيانة والنظافة ببعض مدارس البنات

وعادة يسمى الاسبوع الاول اسبوع التأرجح نتيجة لعدم ثبات جدول الحصص وطباعة قوائم الفصول باسماء الطالبات والنقل من مدرسة لاخرى

فضلا عن تواجد العمال داخل مبنى المدرسة لتنفيذ اعمال الصيانة والترميمات لجزء من مباني المدرسة وتمنع الطالبات من العبور لهذا القسم الجاري

صيانته لحين انتهاء اعمال الصيانة والترميم وتظل الطالبات طوال اليوم الدراسي يرتدين العباءات!!
استنفار
وتستنكر الطالبة آمال احوال مدرستها وصدمتها العنيفة لرؤية المدرسة بهذا الشكل مع اول ايام العام الدراسي الجديد لاختفاء عمال النظافة مما ادى

لتكاثر الغبار في ارجاء المكان ودورات المياه مزرية والروائح الكريهة تبعث من المكان وغالبا تعتمد ادارة المدرسة على مستخدمة طاعنة في السن

للقيام بأعمال النظافة متجاهلة عدم استطاعتها القيام بتلك الاعمال بمفردها وتقوم نحن بتنظيف الادراج والكراسي وكأننا عمال نظافة واحتفظ

بمريولي الجديد بالمنزل وارتدي القديم في بداية العام الدراسي وايضا عباءتي القديمة لاقوم باعمال النظافة!! وتضيف حنين ان الطالبات لا

يستطعن استخدام دورات المياه بسبب الرائحة الكريهة وانقطاع المياه اضافة لعدم وجود اجهزة تكييف في بعض الفصول نتيجة لعطلها.
زميلات
ويهم حوراء زميلاتها والمعلمات بالدرجة الاولى ولا يعنيها احوال المدرسة وتقوم بالترحيب بهن وتظهر لهن اشتياقها وافتقادها لهن طوال فترة

الاجازة ويتم تبادل بطاقات وهدايا بمناسبة العام الجديد وبتجاذب اطراف الحديث عن ذكريات فترة الاجازة.

انفلات
وتشير فضيلة وتعمل معلمة الى التسيب والانفلات في الاسبوع الاول لعدم التقيد والالتزام بالنظام الدراسي وقوانينه وتعتبر الطالبات الاسبوع

الاول غير محسوب ضمن مدة العام الدراسي وترى طالبة تضع المكياج والاخرى تهتم بالاكسسوار والكعب العالي وتسريحات الشعر التي لا تتاسب

مع النظام المدرسي وتستغل الطالبات الاسبوع الاول للظهور والتباهي بأغراضهن الجديدة.
وتنوه المراقبة شيخة الى غياب الطالبات في الاسبوع الاول بطريقة ملحوظة ويرجع لسفر البعض وعدم جدية الاسبوع الاول واهميته بالنسبة

للطالبات المستجدات ونشدد على الطالبات بعدم الغياب لحسابه من المواظبة وبسبب جهل الطالبة بأمور عديدة وتتعرض لبعض المشكلات!!.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12147&P=39

[همسة الطـيف]

اجتماع لمعلمي ذوي الاحتياجات الخاصة
فالح العجمي

أعلن مساعد مدير عام التربية والتعليم للشؤون التعليمية فالح مبارك العجمي بأنه سيتم عقد اجتماع لمعلمي ذوي الاحتياجات الخاصة صعوبات التعلم

(معلمي المدارس الابتدائية التي بها برنامج صعوبات التعلم ) لمناقشة عدد من القضايا المتعلقة ببرامج صعوبات التعلم وآلية عمل مركز

صعوبات التعلم المسائي وسيكون الاجتماع مساء غد تمام الساعة الثامنة في قاعة الاجتماعات بالإدارة.


http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12147&P=26

[همسة الطـيف]

تعليم البنين يستضيف لقاء مديري شؤون المعلمين
اليوم - الهفوف
علي الوزرة

تعقد الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنين بالأحساء لقاء مديري شؤون المعلمين في الفترة 25-27 شعبان 1427هـ تحت شعار ( شؤون

المعلمين بين الواقع والمأمول ) ، وتقام فعاليات اللقاء في قاعة المرجان في فندق الأحساء انتركونتيننتال بحضور وكيل وزارة التربية والتعليم

للشؤون المدرسية للبنين الدكتور علي بن ناصر بن دهش الوزرة ، ومدير عام التربية التعليم للبنين بالأحساء احمد بن محمد بالغنيم ، وتتضمن فعاليات

اليوم الأول تسجيل الحضور واستلام بطاقات المشاركين والحقائب ويتضمن الافتتاح كلمة التقديم ، والقرآن كريم ، و كلمة مدير التربية والتعليم ،و

كلمة وكيل الوزارة للشؤون المدرسية ، ولقاء مفتوح لوكيل الوزارة للشؤون المدرسية . وتتضمن الجلسة الأولى : هيكلة ادارات شؤون

المعلمين ، والجلسة الثانية حول الأسلوب الأمثل في تحديث البيانات والتأكد من صحتها ، واليوم الثاني يتضمن جلسة تحت عنوان ملاحظات على

برنامج شؤون المعلمين والحركة الداخلية ، بالإضافة الى دورة تدريبية بعنوان ( مقاومة الضغوط ) تقديم عبدالعزيز العبدالهادي ، و الجلسة

الثانية تتضمن دراسة عناصر المفاضلة وقانون الحركة ، واليوم الثالث الأربعاء يتضمن جلسة حول معوقات العمل في شؤون المعلمين ، أما البرامج

المصاحبة للقاء يوم الثلاثاء فتتضمن زيارة مركز الأمير محمد بن فهد بن عبدالعزيز للجودة و زيارة متحف الأحساء


http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12147&P=26

[همسة الطـيف]

لمدارس تشارك في جائزة الأداء التعليمي المتميز
اليوم - الهفوف
وجه مدير التربية والتعليم بمحافظة الأحساء أحمد محمد بالغنيم الدعوة لجميع المدارس بالمشاركة في مسابقة جائزة الشيخ حمدان بن راشد آل مكتوم

للأداء التعليمي المتميز. وتهدف الجائزة إلى إبراز أهمية قطاع التعليم العام ودوره الأساسي في المجتمع والارتقاء بالأداء التعليمي و تشجيع روح

المبادرة والابتكار والتميز في جميع المجالات العلمية والأدبية إضافة إلى تكريم الفئات والجهات ذات العلاقة بقطاع التربية والتعليم في دول مجلس

التعاون الخليجي سواء مؤسسات أو أفراد.
وتمنح الجائزة سنوياً للدول الأعضاء بالمجلس إذ تمنح جائزة للمدرسة الحكومية في التعليم العام من الصف الأول وحتى الثالث ثانوي وجائزة أخرى

للأفراد (المعلمين المتميزين والطلبة المتميزين بالمرحلة الثانوية). وتحمل الجائزة اسم جائزة الشيخ حمدان بن راشد آل مكتوم للأداء التعليمي

المتميز ومقرها مدينة دبي بدولة الإمارة العربية والدول المشاركة هي دول مجلس التعاون الخليجي ، ويمكن الاطلاع على مزيد من التعليمات عبر

موقع الجائزة على الانترنت .
وكانت المملكة شاركت من الدورة السادسة عام 2004م وحققت نتائج جيدة كان آخرها فوز مدرسة مكة المكرمة الابتدائية بمحافظة الأحساء

بلقب المدرسة المتميزة، وفوز المعلم موفي مسعود الدوسري بلقب المعلم المتميز والطالب حمد أحمد البوعلي بلقب الطالب المتميز وهما من محافظة

الأحساء .


http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12147&P=26

[همسة الطـيف]

الهروب من المدرسة شبح يغتال مستقبل الطلاب
الهفوف - حمزة بوفهيد
هروب الطلاب من المدرسة مشكلة تتكرر كل عام
مضى الأسبوع الأول من العام الدراسي الجديد بعد أن انتظم آلاف الطلاب والطالبات وعادت الحياة إلى المدارس بعد غياب طويل وبدأت رحلة

جديدة للطلاب نحو التحصيل العملي عنوانها الجد والاجتهاد وحرص الكثير من أبنائنا وبناتنا على الانتظام من اليوم الأول لاكتساب العلم وتحقيق

شرف التميز ، إلا أن معلمين وتربويين حذروا من خطورة عودة ظاهرة هروب الطلاب من المدارس وبما يهدد العملية الدراسية ويدفع بطلاب الى

التسرب من المدرسة ، فما هي أسباب هذه الظاهرة ؟ وكيف يمكن التغلب عليها ؟ وهل يمكن التكاتف بين المدرسة والأسرة لمواجهة هذه الظاهرة ؟

هذه الاسئلة وغيرها أجبنا عليها من خلال هذا الموضوع .

متابعة أسرية
يرجع المعلم ناجي عبد الله الخلف الهروب والتغيب من الدراسة إلى عدة أسباب أهمها عدم المتابعة الأسرية والإهمال الأسري ورفقاء السوء أو فقد

أحد الوالدين الذي يترتب عليه الكثير من المشاكل لدى الأبناء أهمها ترك التعليم والدراسة في مرحلة مبكرة خصوصا في المرحلة المتوسطة التي

يكون فيها الطالب في مرحلة المراهقة، ويضيف الخلف بأن تدني القدرة على الدراسة وعدم القدرة على التحصل العلمي والرسوب المتكرر يولد عدم

الرغبة في التعليم ، ويؤكد المعلم حسن العلي أن الأسرة تلعب دورا محوريا في هروب الطلاب من المدارس ويقترن ذلك بمستوى التعليم لدى الأسرة

والأقارب فإذا كانت نسبة مستوى تعليم الأسرة جيدة فإن هذا سوف يدفعهم إلى بذل الجد والاجتهاد ومحاولة الوصول إلى مستوى إخوانهم التعليمي

أما إذا كانت نسبة التعليم ضعيفة بالنسبة للأسرة فهذا يقلل من مضاعفة الجد والاجتهاد لدى الطالب وبالتالي يكون ذلك عاملا مشجعا لترك مقاعد

الدراسة، وقال العلي هناك الكثير من أولياء الأمور الفقيرة يشجع الأبناء على ترك الدراسة والانخراط في الأعمال لمساعدته على أعباء المعيشة.

مدرس ومدرسة
ويشير محمد العبد اللطيف وهو ولي أمر إلى أن المدرسة دورها يوازي دور الأسرة في هذا الموضوع في إخطار ولي الأمر بأية ملاحظة من تدني

مستوى دراسي أو هروب وعدم انضباط أو ما شابه ذلك ، وأيضا أسلوب المدرس داخل الفصل ومرونته مع الطلاب يحبب الطالب للمدرسة والمادة

الدراسية ، ويقول ( سعيد ) أنه هو وإخوته الثلاثة تركوا الدراسة بعد وفاة والدهم مباشرة حيث الظروف المادية أجبرتهم على ترك التعليم

وقال رسبت أكثر من مرة في المرحلة المتوسطة وكذلك أخي الأصغر مني فقررنا ترك المدرسة والاتجاه للعمل.


http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12147&P=26

[همسة الطـيف]

http://www.flashfp.net/uploader/modules/up-pic/pic/uploads/3e3b784f6c.gif (http://www.flashfp.net/uploader/modules/up-pic/pic/uploads/3e3b784f6c.gif)
رياض الأطفال .. نموذج مثالي لتطوير التعليم
د. عدنان بن عبد الله الشيحة - 24/08/1427هـ
[email protected]

إن حقيقة نجاحات الكثيرين من الطلاب في المراحل المتقدمة من التعليم تعود لعمق تأسيسهم وتشربهم القيم

وتجذرها داخل نفوسهم وتنشئتهم على التفكير الايجابي والنقدي وبناء شخصياتهم وتأكيد ثقتهم بأنفسهم وإلى

الأسلوب التعليمي المميز في رياض الأطفال، الذي يهدف لتطوير مهارة التعلم والتفكير، وليس الاعتماد على

الحفظ والتلقين وحشو ذهن الطالب أو الطالبة بالمعلومات دون أن يعرف معناها وأهميتها. في فصولها

الدراسية تلحظ التنوع والتجديد والألوان والأشكال وكل ما يلفت انتباه وحواس الطالب ليستثيره ويدفعه نحو

التعلم واستكشاف الأشياء من حوله. إنها الدافعية الداخلية نحو التعلم من أجل المعرفة التي تقود للإجابة عن

الأسئلة والبحث عن الحلول والبدائل والتفكير الإبداعي. فيدربون الطالب والطالبة على التفكير بأسلوب شائق

وممتع، فينمو الطالب محبا هاويا مندفعا نحو التعلم. إنه تعليمهم كيف يتعلمون! لأن التعلم عملية مستمرة ليست

محدودة بالمكان ولا الزمان. هذه الفلسفة في التعليم هو ما نحتاج إليه إذا ما أردنا أن نرتقي بالتعليم

وتحقيق أهدافنا التنموية. لم يعد بالإمكان الاستمرار في التركيز على قياس السلوكيات الظاهرة للتعلم وتحفيز

الطلاب والطالبات خارجيا بحيث يكون هم الطالب الحصول على الدرجة فقط دون السعي لاستيعاب المعلومات

من أجل المعرفة وسعة الأفق وفهم المتغيرات وما يدور حوله من أحداث ومستجدات. إن ما نعاني منه في

قطاع التعليم من تردي مستوى كثير من الخريجين يعود في الأساس إلى فلسفة التعليم ورؤيتنا وفهمنا الخاطئ

للهدف من التعليم من حيث إنه وسيلة للحصول على وظيفة ومتطلب للاحترام والتقدير الاجتماعي. من هنا

كان التركيز على درجات الامتحانات وقياس حجم المعلومات وليس القدرة على التفكير والتحليل والربط بين

المتغيرات، وبالتالي ينجرف الطلاب نحو الاهتمام بحفظ المعلومات عن ظهر قلب من أجل الحصول على أكبر

درجة ممكنة ولا شيء آخر. إن هذا الفهم الخاطئ هو ما يفسر الإصرار على أسلوب التلقين كمنهج للتعليم

في مدارسنا وجامعاتنا وفي الوقت ذاته يجعل المعلومات غريبة عن ذات الطالب لا يربطه بها سوى توجيهات

المدرسين، فيحفظ دون أن يعلم المعنى الحقيقي فيتوقف التفكير والتأمل ويتحول الطالب إلى آلة تسجيل للمعلومات

يفرغ ذلك في ورقة الامتحان. ولِمَ لا؟! فأسئلة الامتحانات تعد بطريقة تتطلب مثل تلك المعلومات الوصفية

النصية، وليست أسئلة ذهنية تقيس مهارات الطالب التحليلية والإبداعية. إن تعليم الطالب كيف يتعلم ويستوعب

المتغيرات ويفهم المستجدات ومهارة اتخاذ القرارات يبقى معه مدى الحياة تساعده على تعلم أشياء جديدة وفهمها

بعكس تلك التي اعتمدت على التلقين، فهي لا تلبث أن تتلاشى وتتبخر مع مرور الزمن إن لم يكن لحظة

انتهاء الامتحان! وهكذا ندخل في دوامة التعليم وليس التعلم، فنفقد المعنى الحقيقي من العملية التعليمية برمتها

وتتحول إلى وظيفة لا تستند إلى معايير تربوية مهنية فيتقلدها (مع الأسف الشديد) من لا يستطيعها ولا

يستحقها، بل لا يمت لها بصلة لا من قريب ولا بعيد . إن ما علينا إدراكه هو أن المهمة الرئيسة

للتعليم هي إحداث تغيير في فكر وميول وسلوك الطلاب. إذا لم يحدث ذلك فهناك بكل تأكيد خطأ ما قد

حدث في العملية التعليمية. إن إحداث التغييرات المطلوبة لا يتأتى إلا من خلال طرق تعليمية تعزز ثقة

الطالب بنفسه وترتقي بقدراته الذهنية والفكرية. وجوهر تحقيق ذلك يكمن في احترام الطالب وتقديره وإتاحة

الفرصة كاملة للتعبير عن أفكاره وأحاسيسه في بيئة مشبعة بالحب والأمان. إن الوضع المأساوي الذي يعيشه

أبناؤنا وبناتنا في المدارس مرده التوقعات المتدنية والنظرة الدونية التي يحملها بعض المدرسين والمدرسات عن

عقول وتفكير وسلوك الطلاب والطالبات والتعامل معهم من هذا المنطلق. إن هذه التوقعات التي مبدؤها سوء

الظن من قبل مدرسين ومدرسات لا يمتلكون مهارات التعليم والتربية هي التي تحول الطلاب والطالبات إلى

جمادات وتنفي عنهم صفة الآدمية! إن أكثر ما يؤثر سلبا على المجتمع هو مدرس أو مدرّسة ذهب يرعب

ويرهب طلابه فيتخرجون على يديه بنفسيات مجروحة إما أن تكون متوحشة تتجرأ وتثور على كل أنواع

السلطات ولا تحترم القانون وتثير الشغب انتقاما من المجتمع الذي يمثله ذلك المدرس، وإما أن تكون مستكينة

خجولة لا تقوى على إبداء الرأي والتفاعل مع المجتمع. وعلى أن لائمة تدني مستوى التعليم لا تقع على

عاتق المدرسين والمدرسات وحدهم فقط، بل هناك أمور أخرى مثل المناهج الدراسية والتجهيزات والإجراءات

الإدارية إلا أنه يبقى المدرس العامل الأهم في العملية التعليمية. إن ما يجب أن يكون حاضرا في ذهن كل

معلم أن مسؤوليته كبيرة ومهمة في الارتقاء بالأمة وانتشالها من الوضع المتردي. إن التدريس ليس وظيفة

يقتات منها، إنه أكبر من ذلك بكثير، إنه عنصر التغيير الاجتماعي عبر تشكيل فكر مستنير وسلوك رشيد

يؤدي إلى زيادة إسهامات الأفراد وإنتاجيتهم ويوجد مجتمعا أكثر تحضرا أساسه احترام القانون وتقدير المصلحة

العامة.
لقد أثار هذا الموضوع حديثا دار مع الأخت الفاضلة صفية الشيحة مديرة عام رياض الأطفال في وزارة

التربية والتعليم عن التعليم، وبالذات رياض الأطفال في السعودية، فهي تعتبر من الرائدات الأوائل في تطويره

والارتقاء به. تستشف من حديثها أن هناك جهودا جبارة تبذل في توعية المواطنين بأهمية رياض الأطفال

في صقل مهارات الطفل الذهنية والنفسية والاجتماعية منذ نعومة أظفاره. فمخ الإنسان يكاد يكون العضو

الوحيد شبه مكتمل النمو (نحو 90 في المائة) عند الولادة، ولذا فإن تعليمه في تلك السن المبكرة يقوي

الوصلات بين خلايا المخ، وبالتالي ينمي قدراته الذهنية فضلا عن تعليمه مهارات الاتصال الاجتماعي. ومع

هذه الأهمية لرياض الأطفال وإسهامها في تطوير قدراتهم، إلا أن الإحصائية تشير إلى أن نسبة الملتحقين بها

لا تتعدى 30 في المائة في السعودية! ومع هذا فإن هناك جهود ومبادرات شخصية ليس فقط في زيادة

عدد الطلاب والطالبات، ولكن الأهم من ذلك وضع المعايير التربوية وتهيئة البيئة التعليمية التي تحقق الأهداف

المنشودة من التعليم. فهناك اهتمام باختيار المعلمات اللاتي يمتلكن الاستعداد والمهارات المطلوبة، ومن ثم تطوير

قدراتهن عبر ندوات وورش عمل وبرامج ودورات تدريبية مكثفة، ومتابعة حقيقية لتقييم الأداء والارتقاء به،

وتهيئة الفصول الدراسية المناسبة للتعليم، كل ذلك يحكمه ويوجهه فلسفة للتعليم تعتمد على إعمال العقل والتفكير

الإبداعي وليس التلقين والحفظ. إنه نظام متكامل يشمل جميع عناصر العملية التعليمية ويحقق التوازن بينها،

وفي الوقت ذاته التحقق إلى أي مدى تم تحقيق الأهداف. إن النجاح الذي تحقق في رياض الأطفال يعود

إلى تطبيق نموذج النظم في الربط بين المدخلات والعمليات والمخرجات. فمن أجل تحقيق الأهداف التربوية

وإنجاح العملية التعليمية كان لا بد من الاهتمام بمدخلاتها، ومن ثم وضع الإجراءات التربوية المطلوبة. إن

هذا النوع من التفكير في العلاقة بين السبب والنتيجة يكاد يكون مفقودا في قطاع التعليم العام. فالبيئة

التعليمية ينقصها الكثير من العناصر التربوية ولكن يبقى من كل تلك العناصر أسلوب التعليم وفلسفته الأهم في

تطوير التعليم. إن النموذج المتبع في رياض الأطفال يعتبر بحق نموذجا يستحق التطبيق في جميع مراحل

التعليم والاستفادة من تجربته، ليس في تطبيق فلسفة التعلم، ولكن أيضا في الأسلوب القيادي المتميز للقائمين

عليه في بذل الجهد لتحقيق الأهداف التربوية، وليس الانغماس في إجراءات روتينية ومعاملات إدارية شكلية.

http://www.aleqt.com/article.php?do=show&id=3233

[همسة الطـيف]

http://www.flashfp.net/uploader/modules/up-pic/pic/uploads/a7937be87f.gif (http://www.flashfp.net/uploader/modules/up-pic/pic/uploads/a7937be87f.gif)
الأمير عبدالمجيد يوافق على مشاركة الموهوبين ذوي الاحتياجات الخاصة في فعاليات اليوم الوطني بلندن

المدينة – لندن
وافق صاحب السمو الملكي الأمير عبدالمجيد بن عبدالعزيز أمير منطقة مكة المكرمة رئيس مجلس إدارة مركز الأمير عبدالمجيد لرعاية الموهوبين ذوي الاحتياجات

الخاصة على المشاركة في فعاليات اليوم الوطني السعودي لهذا العام الذي تقيمه سفارة خادم الحرمين الشريفين في لندن تحت شعار (إنسان في خدمة قضايا

الإنسانية) لتسليط الضوء على دور خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز آل سعود في خدمة القضايا الإنسانية ومنها دوره في رعاية الأيتام

وذوي الاحتياجات الخاصة. ورحب صاحب السمو الملكي الأمير محمد بن نواف بن عبدالعزيز سفير خادم الحرمين الشريفين في لندن بمشاركة مركز الأمير

عبدالمجيد لرعاية الموهوبين في فعاليات اليوم الوطني معربا عن تقديره لسمو أمير منطقة مكة المكرمة على اهتمامه ورعايته لهذه الفئة من المجتمع. ووجه سمو

الأمير محمد بن نواف منسوبي السفارة لتنسيق مع المركز لابراز هذه المشاركة. وعبرت مديرة المركز الدكتورة الهام سعيد هرساني عن تقديرها العميق لسمو

أمير منطقة مكة المكرمة على دعمه اللا محدود للأطفال الموهوبين ذوي الاحتياجات الخاصة من أجل المشاركة في الفعاليات الوطنية ودمج هذه الفئات مع المجتمع

وهو ما حث عليه الدين الإسلامي الحنيف. وشكرت الدكتورة الهرساني صاحب السمو الملكي الأمير محمد بن نواف بن عبدالعزيز سفير خادم الحرمين الشريفين

في لندن على جهوده وموافقته الكريمة والمباشرة بمشاركة مركز الأمير عبدالمجيد بن عبدالعزيز في فعاليات يوم الوطن يوم العزة والكرامة. ولفتت إلى ان أكثر

من 80 طفلا وطفلة سوف يعرضون في لندن لوحات فنية رسمتها أناملهم الرقيقة وهم يحملون في طياتها رسالة سلام ومحبة للعالم من أطفال ينظرون إلى

المستقبل بأمل وحب بعيدا عن الحروب وويلاتها ودعوة من أجل بناء الإنسان علما وحضارة. ولفتت إلى ان مركز الأمير عبدالمجيد بن عبدالعزيز سوف يبرز

الدور الكبير لخادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز في دعم القضايا الإنسانية وعلى وجه الخصوص رعايته واهتمامه الشخصي بذوي الاحتياجات

الخاصة والأطفال الأيتام مشيرة إلى ان المركز سوف يقدم خلال فعاليات اليوم الوطني قصة الملك الإنسان مع الطفل الكفيف خلال رعايته لملتقى الموهبة في

مدينة جدة حيث استاذن الطفل الكفيف من خادم الحرمين الشريفين باطلاق اسمه على ناديهم الذي يقوم بالإشراف على تنفيذه مركز الأمير عبدالمجيد بن عبدالعزيز


http://www.almadinapress.com/index.aspx?

Issueid=1684&pubid=1&CatID=74&articleid=175403

[همسة الطـيف]

خطط وأفكار لتشخيص واقع التعليم في المملكة
علي خواجي - جازان
تستضيف منطقة جازان صباح اليوم الأحد المرحلة الثانية من اللقاءات التحضيرية للقاء الوطني السادس للحوار الفكري بمشاركة أكثر من 60 مشاركا ومشاركة
ويشرف عليه في المنطقة احمد بن محمد عقيلي نائب مدير عام التربية والتعليم بمنطقة جازان.
ويسعى المشاركون والمشاركات في هذا اللقاء إلى الوصول إلى العديد من الخطط والأفكار وكيفية تطويرها وتحديد المشاكل المتعلقة بواقع التعليم بالمملكة من
خلال تشخيص واقع التعليم في المملكة ودراسة السبل والأساليب اللازمة إلى تطويره من خلال عدة محاور تشمل متطلبات النظام التعليمي بما في ذلك السياسات
والأهداف والخطط والمباني والتقنيات والتجهيزات التعليمية إضافة إلى مصادر التمويل وآلياته والممارسات والتطبيقات التعليمية، بما في ذلك أداء المعلم والمعلمة (
عضوي هيئة التدريس) والمناهج وطرق التدريس والإدارة وأساليب التقويم.
وسيناقش اللقاء التحضيري بجازان الشراكة بين النظام التعليمي والمجتمع وما تتضمنه من تطوير العلاقة بين المؤسسة التعليمية ومؤسسات المجتمع المختلفة مع
القطاع الخاص والإعلام ونواتج النظام التعليمي وما يتضمنه ذلك من تقويم مستوى الخريجين في ضوء الأهداف العامة للتعليم ومعايير الجودة ومتطلبات التنمية
الشاملة. وقد استعدت إدارات التربية والتعليم (بنين وبنات) في منطقة جازان للمشاركة في الحوار الوطني والتحضير له من خلال توجيه الدعوات لأكثر من

400 معلم ومعلمة من المدارس التابعة للمنطقة وسيعقد اللقاء المفتوح في إدارة التربية والتعليم للبنين وإدارة تعليم البنات تحت عنوان (دور المعلم في نشر ثقافة
الحوار).

ومن الفعاليات المصاحبة للقاء بعض البرامج التدريبية على ثقافة الحوار حيث سيتم عقد دورات تدريبية تحت عنوان (تنمية مهارات الاتصال في الحوار)

وسيشارك في كل دورة طلاب وطالبات المرحلة الثانوية والجامعية بواقع (30) طالباً و(30) طالبة، وتهدف هذه الدورات إلى الرفع من قيمة الحوار الفعال
والهادف وبيان أهميته وآدابه في المجتمع والمدرسة، وهذا ما يهدف له مركز الملك عبد العزيز للحوار الوطني الذي يسعى من خلال جميع برامجه إلى التواصل
مع شباب المجتمع وتحقيقا للرسالة التي يسعى المركز إلى نشرها وهي ثقافة الحوار.
(المدينة) التقت بعدد من المشاركين في اللقاء التحضيري وأخذت آراءهم حول اللقاء حيث تحدث الدكتور علي بن يحيى العريشي مدير عام التربية والتعليم
بجازان قائلاً إن التعليم بحاجة إلى هذا الاهتمام وهذا ما جعل القائمين على مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني يجعلونه العنوان الرئيسي للحوار الفكري والذي
سيعقد في منطقة الجوف في شهر ذي القعدة القادم.

من جانبه قال مدير التربية والتعليم بمحافظة صبيا كرامة بن علي الأحمرإن المحاور التي ستتم مناقشتها في اللقاء التحضيري هامة وحيوية فمن ضمن متطلبات
النظام التعليمي طرح قضية المباني المستأجرة وإيجاد مبان ملائمة وتليق بالتطور التعليمي حيث إن بعضها لا تليق بأن تكون موقع تعليم يهيئ احتياجاته ومناهجه
ووسائله الحديثة إضافة إلى الاستفادة من التقنيات الحديثة مع التطور التكنولوجي الحديث وتأهيل أبنائنا عليها ليكونوا منتجين بدلاً من مستهلكين لهذه التقنيات.

وتحدث علي حمادي زايد رئيس قسم التقويم الشامل بإدارة التربية والتعليم بمحافظة صبيا بأن التعليم يعاني الكثير من العلل فأولاها يجب أن يعي المعلمون ان
التعليم ليس وظيفة بل هو رسالة ينال عليها المكافأة وهو الراتب، ويجب أن تعي الوزارة أن المباني المستأجرة هي وأد للكثير من الجهد والإبداعات في
مدارسنا فنريد القضاء على المدارس المستأجرة حتى نستطيع الارتقاء بتعليمنا.
أما المهندس فهد عبد الله قلم رئيس الغرفة التجارية بجازان فقال إن التعليم إذا صلح صلح المجتمع فالطفل يستقي معلوماته من معلميه وهم القدوة للطلاب فلابد
أن نعلم بأن التعليم في الوقت الحالي اختلف عن الوقت الماضي بالرغم من وجود التقنيات إلا أن هناك فجوة بين المدرسة والمجتمع وكذلك الاهتمام بالمباني
المدرسية والقضاء على المباني المدرسية هو ما نتمنى أن تنتهجه الوزارة حقيقة وليس شعارات يتم رفعها فاعلم بأن هناك العديد من القرى تبرع أهلها بأراض
وتقدموا بها إلى إدارة التعليم ولهم أكثر من 10 سنوات لم يقم المبنى حتى الآن.
وتحدث غازي سهلي نائب مدير عام تعليم البنات بجازان إننا بحاجة إلى الحوار من اجل ردم الفجوة بين الشخص الذي يشرع النظام والشخص الذي يستفيد
منه وانه لن ينمى الوطن إلا بعقول أبنائه ويجب علينا في الحوار أن نراعي ثلاث قضايا الأولى قضية الآداب والثانية احترام التخصص والثالثة أن تكون
نابعة من الرؤية الوطنية.

http://www.almadinapress.com/index.aspx?

Issueid=1684&pubid=1&CatID=74&articleid=175414

[همسة الطـيف]

الحوار أفضل وسيلة للرقي بطلاب المدارس
علي إبراهيم خواجي / ابراهيم هجري - جازان
أكد عدد من المعلمين أن للمعلم دوراً كبيراً في نشر ثقافة الحوار فقد قال محمد بن إبراهيم مجلي يفترض أن يكون للمعلم دور بارز في نشر ثقافة الحوار
بين طلابه وزملائه والمجتمع ككل، ويهمنا أن يضطلع المعلم بمهمة إثراء الحوار بين طلابه وان يفسح لهم المجال ليعبروا عما في أنفسهم وما تجيش به
خواطرهم من أفكار وما يختلج في صدورهم من تساؤلات تحيرهم وان يترك لهم المساحة الواسعة لكي ينثروا إبداعاتهم بدون تردد أو خجل.
وقال محمد مغفوري ان نظامنا خلال العامين الماضيين ركز على هذا الجانب، وما دام الحديث عن التعليم فإننا نتمنى أن تخرج توصيات هذا اللقاء بأن تضع
وزارة التربية والتعليم مدة زمنية لا تتجاوز خمس سنوات من اجل القضاء على المدارس المستأجرة وخاصة ان الكثير من القرى والهجر سلمت الوزارة أراضي
من اجل إقامة مشاريع مدرسية عليها ولكنها لم تر النور حتى الآن وان بعضها قد تجاوز 15 سنة ومازالت السنون تمر بدون أن يرى المبنى المدرسي النور
في هذه القرى.
http://www.almadinapress.com/index.aspx?

[همسة الطـيف]

تطوير المناهج واختيار المعلمين والجودة الشاملة أبرز توصيات حوار الطائف
عبدالعزيز الربيعي - الطائف
عقد يوم أمس السبت 23 شعبان اللقاء الحواري بالمناطق ضمن اللقاء الوطني السادس للحوار الفكري بعنوان (التعليم الواقع وسبل التطوير) وذلك بمحافظة
الطائف بفندق الانتركنتننتال بمشاركة ستين مشاركاً ومشاركة يمثلون المؤسسات التعليمية الحكومية والأهلية واولياء أمور الطلاب والطالبات ورجال التعليم والمختصين
بالمحافظة وقد نظم على هامش اللقاء لقاءين للمعلمين والمعلمات بعنوان دور المعلم والمعلمة في نشر ثقافة الحوار شارك فيه ممثلون لمختلف مدارس المنطقة بلغ
عدد المعلمين 150 معلماً و400 معلمة كما نظم ورشة عمل لطلاب وطالبات الثانوية لتدريبهم على مهارات الاتصال في الحوار شارك فيه 19 مشاركاً و23
مشاركة وقد ناقش المشاركون في اللقاء موضوع التعليم العام من خلال أربعة محاور أساسية ففي المحور الأول تمت مناقشة متطلبات النظام التعليمي بما فيه
ذلك السياسات والاهداف والخطط والمباني والتقنيات والتجهيزات التعليمية بالإضافة إلى مصادر التمويل والياته.. وناقش المحور الثاني الممارسات والتطبيقات
التعليمية بما في ذلك أداء المعلم والمناهج وطرق التدريس والإدارة والاساليب التقويم فيما ناقش المحور الثالث موضوع الشراكة بين النظام التعليمي والمجتمع وما
تتضمنه من تطوير العلاقة بين المؤسسة التعليمية ومؤسسات المجتمع المختلفة وفي المحور الرابع جرت مناقشة نواتج النظام التعليمي وما يتضمنه ذلك من تقويم
مستوى الخريجين في ضوء الأهداف العامة للتعليم ومعايير الجودة ومتطلبات التنمية الشاملة.
وقد توصل اللقاء إلى مجموعة من النتائج والتوصيات من أبرزها:
أولاً: التأكيد على أهمية تطوير المناهج بحيث تستثمر التقنيات الحديثة في التعليم خاصة في المراحل الأولية مع العناية بتنمية مهارات الإبداع والتفكير مع شمول
استخدام التقنية في المجالات الإدارية والتعليمية.
ثانياً: تطوير معايير وضوابط اختيار المعلمين والمعلمات ووضع الاختبارات المحددة لذلك، مع العناية بالتأهيل السابق عبر كليات التربية واعداد المعلمين والتأهيل
اللاحق عبر التدريب المستمر.
ثالثاً: الدعوة إلى تحقيق الجودة الشاملة وانشاء هيئة محايدة تشارك فيها الجهات الحكومية والأهلية، ووضع معيار للجودة ومؤشرات الأداء مع احداث إدارات
مختصة للجودة ضمن إدارات التعليم.
رابعاً: الاهتمام بالموهوبين ووضع البرامج الخاصة بهم، مع إيجاد البرامج المحفزة للابداع عبر المسابقات العلمية وتفعيل المشاركات المحلية والدولية للموهوبين.

http://www.almadinapress.com/index.aspx?

[همسة الطـيف]

كتب إلكترونية لطلاب مدارس المدينة
حسن نايف الشريف - المدينة المنورة
طبقت الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة المدينة المنورة مؤخرا ولأول مرة على مستوى المملكة تجربة الكتب الالكترونية بالمدارس الرائدة بالمنطقة حيث تعتبر
خطوة فريدة من نوعها في مجال التعليم. وأكد مدير عام التربية والتعليم بمنطقة المدينة المنورة الدكتور بهجت بن محمود جنيد انه تم تنفيذ مشروع تحويل
الكتب الدراسية إلى كتب الكترونية ليتم تصفحها بواسطة أجهزة الحاسب الآلي أو عبر موقع وزارة التربية والتعليم يعتمد المشروع على تقنية الروابط التشعبية
ولغة html ولغة الجافا وسكريبت ويتم تضمينها داخل برنامج يعمل بصورة تلقائية يدعم في محتواه كافة عناصر الكتاب الورقي التقليدي بالإضافة إلى العديد
من المزايا كأدوات البحث والاستعلام والفهارس والرسوم المتحركة واختبارات التقييم الالكترونية والانترنت والمؤثرات الصوتية والحركية وتم تحديد فريق عمل
لتوفير كافة التجهيزات التقنية والفنية ودعم المشروع بالكوادر البشرية المتخصصة في مجال الحاسب الآلي والبرمجة. وأوضح الدكتور بهجت جنيد انه بناء
على ماتمت مناقشته بين صاحب السمو الملكي اميرمنطقة المدينة المنورة ووزير التربية والتعليم حول مدى إمكانية تبني المنطقة لمثل هذا المشروع وتم عرض
فكرة المشروع على صاحب السمو الملكي الأمير مقرن بن عبدالعزيز آنذاك وابدى سموه إعجابه بالمشروع وما يقدمه للطالب من نشاطات داعمة وتطوير بيئة
المدرسة والصف. وقام سموه بدعم المشروع ماديا ومعنويا في مراحله الأولى حيث تبرع سموه بمبلغ 200 ألف ريال وقامت الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنين
بمنطقة المدينة المنورة بإجراء العديد من الاتصالات والإعلان للتعاقد مع الشركات المتخصصة في مجال تطوير أنظمة التعليم الالكتروني لتنفيذ المشروع. وقد ورد
إلى إدارة التعليم العديد من العروض والتي كان أفضلها عرض من إحدى الشركات والذي بلغت تكلفته 160 ألف ريال مقابل تزويد مدرسة رائدة واحدة فقط
ببعض المقررات الدراسية للمرحلة المتوسطة إلا أن احد موظفي الإدارة أبدى استعداده التام لتنفيذ المشروع وذلك خلال توفير بعض الإمكانات البسيطة وعدد من
موظفي الإدارة يتجاوز عددهم 10 موظفين وشرح الدكتور بهجت جنيد المزايا التي يوفرها توطين المشروع داخل الإدارة وعدم الاعتماد على مصادر خارجية
لتنفيذه بأنه يحقق مبدأ التطوير الذاتي حيث تم بناء البرنامج على أساس تربوي وتعليمي قبل أن يبنى على أساس برمجي بمعنى أن البرنامج يعتمد أسلوب
المحاكاة الناتج عن التجربة الميدانية وتنفيذ كافة عناصر المشروع من قبل كفاءات سعودية من موظفي الإدارة بإعطائهم الفرصة لإثبات مقدرتهم بإذن الله على
تحقيق الأفضل. وأوضح مدير عام التربية والتعليم أهمية المشروع وتنفيذه لدمج التقنية في التعليم والارتقاء بها كونها وسيلة تعليمية أو جهاز مساعد وجعلها
جزء من العملية التعليمية التي تساعد على تنمية التفكير لدى الطالب وتمكنه من التفاعل بصورة أكثر ايجابية في عصر ثورة المعلومات والاتصالات. وكذلك
مساعدة المعلمين في اعداد المواد التربوية والتعليمية للطلاب بصيغة الكترونية وتفعيل دور مختبرات الحاسب الآلي والفصول الذكية والافتراضية ودعم تقنيات التعليم
الالكتروني والتعليم عن بعد وتفعيل رسالة الحكومة الالكترونية ونشر ثقافة الحاسب الآلي بين الطلاب والمعلمين وتحقيق التوافق بين مشروعات وزارة التربية
ومشروعات المنطقة التنموية والتطويرية كمشروع الحكومة الالكترونية ومشروع تطوير التعليم بالمنطقة وتوفير المقررات الدراسية على شبكة الانترنت وبصورة
فورية اون لاين مع دعمها بالمؤثرات الصوتية والحركية.

http://www.almadinapress.com/index.aspx?

[اللـــــيث]

همسة حنان

يعطيك العافيه يا الغاااليه ...

[امجاد نجد]

بسم الله الرحمن الرحيم

همسة حنان بارك الله فيك

جهود رائعة تشكرين عليها

سدد الله خطاك

[عاشق الحزن]

الفاضلة والمتألقة دوماً همــــــ حنان ـــسة

الف شكر على هذا المجهود الرائع والراقي وهذا
ليس بمستغرب على امثالك استاذتي الفاضلة
جعل الله ذلك في موزين حسناتك
لك خالص تحياتي وشكري وتقديري

[همسة الطـيف]

أسعد الله صباحكم بكل خير...
بسم الله نبدأ اخبار التعليم ..
لهذا اليوم ..
الاثنين 25 / 8 / 1427 هـ
ونبدأهه بـ
http://www.alnarges.com/up/uploads/84eac2b4bf.gif
إعادة النظر في تقويم المعلم والمعلمة.. وتطوير أساليب التعليم

* جازان - إبراهيم بكري - سجى عارف:
أكد المشاركون والمشاركات في اللقاء التحضيري في منطقة جازان على أهمية تأهيل المعلمين والمعلمات

بالمدارس وتدريبهم وتنمية مهاراتهم بشكل مستمر من خلال الاختبارات أو برامج الابتعاث والدورات التدريبية،

ووضع معايير منطقية في عملية اختيار المعلمين والمعلمات، وإعادة النظر في تقويم المعلم من خلال عدد

سنوات الخبرة.
جاء ذلك خلال اللقاء التحضيري للقاء الوطني السادس للحوار الفكري بمنطقة بجازان يوم الأحد 24-8-

1427هـ، وذلك تحت عنوان: (التعليم.. الواقع وسبل التطوير)، وحضر اللقاء نائب رئيس مركز الملك

عبدالعزيز للحوار الوطني معالي الدكتور عبدالله بن عمر نصيف بحضور ستين مشاركاً ومشاركة من أبناء

منطقة جازان.
وناقش المشاركون والمشاركات عدة محاور حول التعليم، أولها (متطلبات النظام التعليمي بما في ذلك السياسات

والأهداف والخطط والمباني والتقنيات والتجهيزات التعليمية، إضافة إلى مصادر التمويل وآلياته)، والمحور

الثاني: (الممارسات والتطبيقات التعليمية، بما في ذلك أداء المعلم (عضو هيئة التدريس) والمناهج وطرق

التدريس والإدارة وأساليب التقويم)، والمحور الثالث: (الشراكة بين النظام التعليمي والمجتمع وما تتضمنه من

تطوير العلاقة بين المؤسسة التعليمية ومؤسسات المجتمع المختلفة، القطاع الخاص - الإعلام -

إلخ.....)، والمحور الأخير (نواتج النظام التعليمي وما يتضمنه ذلك من تقويم مستوى الخريجين في

ضوء الأهداف العامة للتعليم ومعايير الجودة ومتطلبات التنمية الشاملة). وخلال اللقاء أكد المشاركون

والمشاركات على أهمية توفير بيئة تعليمية متكاملة لضمان سير العملية التعليمية بالشكل الصحيح بدءا من المعلم

والطالب والوسيلة والبيئة والتجهيزات، وأن المباني المستأجرة أو الحكومية القديمة لا تخدم العملية التعليمية

بسبب سوء الخدمات وانعدام التجهيزات بالمدارس وعدم وجود بنية تعليمية جيدة.
وطالب المشاركون والمشاركات باستخدام الوسائل التعليمية المتطورة بالمدارس وتوفيرها والاهتمام بها، وكذلك العدل

في بناء المدارس وتوزيع التجهيزات المدرسية بالمملكة وتوفير كل الضروريات المدرسية من المناهج والمكان

ووسيلة التدريس. وفي نهاية اللقاء توصل المشاركون والمشاركات إلى عدد من التوصيات والنتائج . وعلى

هامش اللقاء عقدت دورة تدريبية تحت عنوان (تنمية مهارات الاتصال في الحوار) للطلاب والطالبات من

منطقة جازان لتدريبهم على ثقافة الحوار، وشارك في كل دورة طلاب وطالبات المرحلة الثانوية والجامعية

بواقع (30) طالبا و(30) طالبة. وتهدف هذه الدورات إلى الرفع من قيمة الحوار الفعال والهادف وبيان

أهميته وآدابه في المجتمع والمدرسة، كما أن المركز يسعى من خلال جميع برامجه إلى التواصل مع شباب

المجتمع وتحقيقا للرسالة التي يسعى المركز إلى نشرها وهي ثقافة الحوار.

http://www.al-jazirah.com/139373/ln51d.htm

[همسة الطـيف]

مراقبة مياه شرب الطالبات في عسير

* أبها - عبدالله الهاجري:
وجه مدير عام التربية والتعليم للبنات بمنطقة عسير الدكتور علي بن محمد الموسى المندوبيات ومكاتب الإشراف

والمدارس بضرورة متابعة خزانات مياه الشرب والتأكد من نظافتها وتعقيمها ونظافة الخزانات العلوية والتمديدات

والصنابير، وأكد أنها مسؤولية متعهدي تزويد المدارس بالماء مع تكليف المتعهد بتخصيص خزانات ذات

مواصفات صحية خاصة بالشرب حفاظا على صحة الطالبات.جاء ذلك خلال اجتماعه يوم أمس الأول بمندوبي

المندوبيات، وقال الموسى: إننا نسمع ونقرأ بين حين وآخر عن حالات مرضية مصدرها مياه الشرب الملوثة

وخاصة خزانات المياه التي إن لم يتم تعهدها بالتنظيف والتعقيم والتطهير وإلا فإنها من أسرع الموصلات

للأمراض وخاصة الأمراض الباطنية.

http://www.al-jazirah.com/139373/ln56d.htm

[همسة الطـيف]

11 مليون ريال مكافأة لطالبات حائل

* حائل -حمد الغصوني:
بدأت الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة حائل (بنات) مع مطلع العام الدراسي الجديد بصرف مكافأة

للطالبات المغتربات وطالبات مدارس تحفيظ القرآن الكريم وطالبات فصول التربية الفكرية وطالبات معهد الأمل

وطالبات المعهد المهني الثانوي ومركز التفصيل والخياطة.
أوضح ذلك للجزيرة مدير عام الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة حائل (بنات) أحمد بن علي الضلعان

الذي أشار إلى أن إجمالي ما سيتم صرفه يتجاور 11 مليون ريال وهو ما يمثل استحقاق الطالبات من العام

الدراسي المنصرم 1426-1427هـ وستتم عملية الصرف عن طريق مديرات المدارس.

http://www.al-jazirah.com/139373/ln57d.htm

[همسة الطـيف]

إصابة 6 معلمات وسائق في حادث مروري

* الدوادمي - محمد غشام العتيبي:
وقع صباح أمس الأحد حادث انقلاب لباص بعد احتكاكه بسيارة من نوع كامري بعد تجاوزه سيارة أخرى.

وكان الباص يقل ست معلمات في طريقهن إلى مدرسة مخطط الروسان (78كم عن الدوادمي)؛ حيث تفادى

سائق الباص الاصطدام بالسيارة الكامري لينقلب الباص. ونتج عن الحادث إصابة سائق الباص ومديرة

المدرسة وخمس معلمات، وقد تم نقلهم جميعاً إلى مستشفى الدوادمي العام.
والتقت (الجزيرة) بمدير مستشفى الدوادمي الأستاذ سعد بن محمد اليحيى، فأفاد بأن الإصابات عبارة عن

رضوض وكدمات متفرقة وجروح قطعية وكسر مضاعف بالساق اليسرى والترقوة لإحدى المعلمات، مؤكداً أن

حالتهن مستقرة - ولله الحمد - وحث الكادر الطبي على متابعة حالتهن، وقد باشر الحادث شرطة المحمدية

والهلال الأحمر في الدوادمي.

http://www.al-jazirah.com/139373/ln58d.htm

[همسة الطـيف]

رجال التربية يحتفون بالشيخ الخضير برياض الخبراء

* رياض الخبراء - حسن الدهيمان:
أقام مركز الإشراف التربوي بمحافظة رياض الخبراء مغرب أمس الأحد حفلا في قاعة الواحة للاحتفالات

احتفاء بالشيخ محمد إبراهيم الخضير وعلى شرف سعادة محافظ رياض الخبراء الأستاذ حسن السلطان وسعادة

مدير عام التربية والتعليم بمنطقة القصيم الأستاذ صالح بن عبدالله التويجري وبحضور الأستاذ حمد الوهيبي

مشرف عام الاجتماعيات بالوزارة والأستاذ محمد المشرف مشرف الإدارة التربوية بالوزارة والأستاذ أحمد

الفايزي رئيس قسم الإدارة التربوية في الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة القصيم وعدد من القيادات

التربوية ومديري المدارس. وقد شكر الأستاذ علي بن محمد أبو ضلع مدير مركز الإشراف التربوي الشيخ

محمد الخضير على إسهاماته الاجتماعية الملموسة وقدم شكره لجميع الحضور على تلبيتهم الدعوة.

http://www.al-jazirah.com/139373/ln59d.htm

[همسة الطـيف]

شارك به 220 طفلاً وطفله
د. كابلي يفتتح معرض مسابقة رسوم الأطفال غداً الثلاثاء في المدينة المنورة

* المدينة المنورة - مروان عمر قصاص: يفتتح الدكتور عبدالعزيز كابلي مساعد مدير عام التربية والتعليم للبنين بالمدينة المنورة عقب صلاة مغرب يوم

غدٍ الثلاثاء فعاليات معرض مسابقة رسوم الأطفال السنوية التي ينظمها فرع جمعية الثقافة والفنون بالمدينة

المنورة وذلك بمجمع الجزيرة السكني والتجاري بشارع الستين والذي يشارك به عدد من الأطفال من

*****ين.
ذكر ذلك مدير فرع الجمعية حسن بن مصطفى الجوادي الذي عبر عن سعادته برعاية الدكتور الكابلي لهذا

المعرض تشجيعاً لأبنائنا الصغار والأخذ بيدهم وإشعارهم بدورهم الفني.
من جانبه عبر الدكتور فؤاد مغربل المشرف على المعرض رئيس لجنة الفنون التشكيلية بالفرع عن شكره

للدكتور الكابلي مشيراً إلى أن هذه المسابقة السنوية للصغار تساهم في كشف مواهب واعدة في مجال الفن

التشكيلي مؤكداً أن تزايد أعداد المشاركين والمشاركات في هذه المسابقة سنوياً مؤشر إيجابي على تفاعل الجميع

مع أهداف هذه المسابقة، مشيراً إلى مشاركة أكثر من (220) طفلاً وطفلة من عدة جهات وقد تم اختيار

مشاركات (60) طفلاً وطفلة سيتم عرض مشاركاتهم في المعرض وتتاح لهم شرح رسومهم ومنحهم جوائز

تقديرية جيدة.

http://www.al-jazirah.com/139373/ln14d.htm

[همسة الطـيف]

فصل ليلي في متوسطة ظلم

افتتاح فصل لمحو أمية (10 أشقاء) في العطيف

* ظلم - ياسر الروقي:
تفاعلت إدارة التربية والتعليم في محافظة الطائف ممثلة في إدارة تعليم الكبار بمتابعة مدير تعليم الطائف

الأستاذ محمد سعيد أبو راس مع قضية عائلتين أميتين في مركز العطيف (شرق الطائف)، حيث تم افتتاح

فصل لمحو الأمية في متوسطة العطيف من أجل هاتين الأسرتين حيث تتكون الأولى من 6 أشقاء أميين بينما

الأسرة الثانية تتكون من 4 أشقاء أميين أيضاً.
وقد تم افتتاح الفصل بعد جهود مدير متوسطة العطيف في إقناع أولياء أمور الطلاب وتم افتتاح فصل محو

أمية من أجلهم ونظراً لتجاوزهم السن القانونية للمرحلة الابتدائية.
وفي ذات السياق افتتحت إدارة تعليم الكبار بالطائف فصل أول متوسط ليلي في مدرسة ظلم المتوسطة، وذلك

نظراً لكثرة خريجي الابتدائية الليلية في ظلم العام الماضي.
من جهه أخرى احتفلت إدارة تعليم الكبار بالطائف يوم الجمعة الماضي باليوم العالمي لمحو الأمية وتم توزيع

بعض المطويات وإجراء عدد من الفعاليات بهذه المناسبة.

http://www.al-jazirah.com/139373/ln16d.htm

[همسة الطـيف]

مؤسسة الملك عبد العزيز للموهوبين تدشن بوابتها الجديدة على شبكة الإنترنت

* الرياض - (الجزيرة):
دشنت مؤسسة الملك عبد العزيز ورجاله لرعاية الموهوبين بوابتها الجديدة على شبكة الإنترنت التي طورتها

شركة إنتراكتيف السعودية، وذلك على هامش افتتاح فعاليات المؤتمر العلمي الإقليمي للموهبة المقام في مدينة

جدة تحت رعاية خادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله بن عبد العزيز حفظه الله.
وقال المهندس فيصل بن عبد الله الفهيد مدير عام تقنية المعلومات في المؤسسة إن إطلاق الموقع الجديد يأتي

انطلاقاً من دعم المؤسسة لمنظومة الابتكار والإبداع الوطني من خلال التحفيز والتمكين والتنسيق مع كل

قطاعات المجتمع، مبيناً أن المؤسسة قامت ببناء الموقع باستخدام أحدث التقنيات والحلول لضمان فاعليتها وسهولة

إدارتها وتحديثها والتواصل بينها وبين الزوار بما يسهم بفاعلية في تحقيق رسالة المؤسسة ودورها الريادي.
وبيّن الفهيد أن الموقع الجديد يحتوي على معلومات تفصيلية عن المشاريع الرائدة للمؤسسة التي تشمل البوابة

الوطنية للابتكار ورعاية المهارات وإدارة الأفكار والواحة الإلكترونية ومركز الابتكار والمخترعات الوطنية.
من جانبه قال عبد الله الزيد مدير المشروع في المؤسسة إن فريق العمل واجه عدداً من التحديات في بناء

الموقع الجديد، منها قصر الوقت المتاح لتطوير الموقع الجديد، وضرورة تطويره بأعلى مستوى مهني ممكن.
وأوضح أنه تم اختيار شركة إنتراكتيف السعودية لتنفيذ المشروع، حيث قامت المؤسسة بتشكيل فريق عمل

مميز يضم عدداً من المختصين في المؤسسة والشركة المطورة للموقع، وتمكن الفريق من إنجاز المهمة في

الوقت المطلوب بأعلى المستويات المهنية. وأكد أنه سيتم إطلاق العديد من الخدمات الجديدة في المستقبل

القريب التي تضمن تفاعل مختلف القطاعات المستهدفة مع الموقع، مضيفاً أن هذا المشروع يمثل أحد المشاريع

العديد التي ستنفذها المؤسسة في مجال تقنية المعلومات للمساهمة في تنفيذ استراتيجية المؤسسة للابتكار

الوطني.
في المقابل، قال باسل الجبر، رئيس شركة إنتراكتيف السعودية المنفذة للمشروع إن فريق الشركة استطاع في

وقت وجيز إنجاز المهمة على أكمل وجه بالمستوى المهني الرفيع المعروف عن الشركة، مبيناً أن الشركة

ستواصل مسيرتها بالتركيز على تنفيذ مشاريعها المتميزة للجهات الريادية في المملكة، وإبراز قصص نجاح

متتالية مع شركائها من القطاعين العام والخاص.
يشار إلى أن الشركة هي إحدى الشركات الرائدة على المستوى الإقليمي في تنفيذ تطبيقات الحكومة الإلكترونية

وتطوير البوابات الإلكترونية المتميزة بنوعيها الإنترنت والإنترانت.

http://www.al-jazirah.com/139373/ln33d.htm

[همسة الطـيف]

77 مرشحاً جديداً من المشرفين التربويين بتعليم الرياض

* الرياض - منصور البراك:
اعتمد المدير العام للتربية والتعليم بمنطقة الرياض (بنين) الدكتور عبدالعزيز بن محمد الدبيان ترشيح 77

مشرفاً تربوياً للمقاعد الإضافية للبرامج التدريبية المتبقية في تعليم الرياض.

http://www.al-jazirah.com/139373/ln38d.htm

[همسة الطـيف]

4807 وظائف للتدريس المسائي براتب 3000 ريال

* الرياض - ناصر السهلي:
كشف مصدر مسؤول بوزارة التربية والتعليم عن توصل الوزارة إلى وضع آلية للتعاقد مع العدد المتبقي من

خريجي كليات المعلمين والبالغ عددهم (4807) خريجين وذلك للتدريس في مدارس تعليم الكبار ومحو الأمية

المدارس المسائية براتب شهري مقداره (3000) ريال وتضمنت الآلية عدة شروط وضوابط للتعيين في

المرحلتين الابتدائية والمتوسطة فيما خلت المرحلة الثانوية من أي تعاقد.
وأوضح المصدر في تصريح خاص ل(الجزيرة) أن الأولوية ستكون لخريجي المسارات العلمية في المرحلة

المتوسطة على أن يوزع باقي الخريجين على الوظائف المتبقية.
وأضاف أن التعاقد الذي شمل معظم مناطق ومحافظات المملكة حظيت فيه القرى والهجر النائية بالنصيب الأوفر

من حيث عدد الوظائف المتاحة، مشيراً إلى أن هذه الوظائف مؤقتة لحين استحداث 9000 وظيفة بعد إعلان

ميزانية العام القادم.

http://www.al-jazirah.com/139373/lp8d.htm

[همسة الطـيف]

نتائج مخبرية تظهر تلوث مياه خزانات المدارس في المملكة
* الرياض - ناصر السهلي:
أظهرت عينات مياه خزانات عدد كبير من المدارس الحكومية والمستأجرة في مناطق ومحافظات المملكة تلوثاً قد

يتسبب في إصابة الطلاب الأمراض والأوبئة.
جاء ذلك بعد جولة من إدارة المختبرات والتحاليل المركزية التابعة لوزارة الصحة على عدد من المدارس مع

بداية العام الدراسي الجديد الذي بدأ الأسبوع الماضي وأثبتت نتائج التحاليل المخبرية لعينات من مياه الخزانات

الأرضية والعلوية لتلك المدارس إهمالها وعدم تنظيفها منذ عدة سنوات.
من جهتها شدد وزارة التربية والتعليم على كافة إدارات تلك المدارس بمتابعة أعمال الصيانة والنظافة الدورية

كل ستة أشهر وحملت الوزارة المسؤولية كاملة على مديري تلك المدارس في حال حدوث أية تلوثات للطلاب

من جراء شرب مياه ملوثه والرفع لإدارات التعليم عن المدارس المستأجرة التي يرفض أو يتأخر ملاكها في

نظافة هذه الخزانات.

http://www.al-jazirah.com/139373/fe8d.htm

[همسة الطـيف]

( الجزيرة ) تواكب الأسبوع التمهيدي لـ6000 طالب في حوطة سدير

* حوطة سدير - ناصر العريج:
تواجدت (الجزيرة) صباح اليوم الأول من العام الدراسي في عدد من مدارس حوطة سدير الابتدائية، حيث

استقبلت مدارس حوطة سدير الابتدائية والمتوسطة والثانوية والمعهد العلمي وكلية التربية للبنات الجامعية قرابة

ستة آلاف طالب وطالبة. وقد انتظمت الدراسة منذ اليوم الأول، وكانت نسبة الحضور من الطلاب والطالبات

كبيرة، وتم تسليم الكتب المدرسية، وقد شملت الحصص الأولى ترحيباً بالطلاب والطالبات، وحثهم على المثابرة

والاجتهاد، وأن يكون هذا العام حافلاً بالتحصيل العلمي والانتظام الدراسي.
وقد أعدت المدارس الابتدائية برنامجاً تعريفياً خصص للصف الأول الابتدائي للمستجدين والمستجدات عبر استقبال

مميز وتقديم الحلوى والعصائر والترفيه عنهم حتى يعتادوا أجواء المدرسة والتأقلم معها وسط حضور أولياء

أمورهم، ووسط متابعة واهتمام من مندوبية تعليم البنات في حوطة سدير ومكتب تعليم البنين في حوطة سدير،

وكذلك متابعة من الوحدة المدرسية الصحية للبنين والبنات. كما تم الانتظام والالتحاق برياض الأطفال الحكومية

وروضة الأطفال الأهلية في حوطة سدير وتحفيظ القرآن للبنين والبنات والتربية الخاصة.
وقامت (الجزيرة) منذ الساعات الأولى لصباح يوم السبت 16-8-1427هـ بزيارة عدد من المجمعات

والمدارس في حوطة سدير، وشاركت في استقبال الطلاب المستجدين عبر تقديم الهدية المدرسية؛ مما كان له

كبير الأثر في نفوس الطلاب وآبائهم.
وقد رصدت عدسة (الجزيرة) هذه الصور للطلاب المستجدين وهم يحملون هدية (الجزيرة) في مجمع

المعجل التعليمي والمدرسة السعودية ومدرسة عثمان بن عفان - رضي الله عنه -.

http://www.al-jazirah.com/139373/fe9d.htm

[همسة الطـيف]

تعليم الدوادمي يكرم الطلاب ويقيم برنامجاً للمرشدين الطلابيين
* الدوادمي - محمد غشام العتيبي:
دعت إدارة التربية والتعليم للبنين بالدوادمي جميع مدارس الثانوية العامة إلى رفع أسماء الطلاب المتفوقين في

الصف الثالث ثانوي للعام الدراسي 1426 - 1427ه ليتم إدراجهم ضمن الطلاب المتفوقين الذين سوف يقام

لهم حفل تكريم أوضح ذلك ل(الجزيرة) الأستاذ عبدالله الجريس رئيس قسم التوجيه والإرشاد،
وأضاف الجريس بأن هذا التكريم يأتي ضمن توجيهات معالي وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله بن صالح

العبيد وبمتابعة من مدير التربية والتعليم الأستاذ عبدالله بن سعد الضويان.

http://www.al-jazirah.com/139373/fe11d.htm

[همسة الطـيف]

لو كنت مدير مدرسة ل...

محمد إبراهيم فايع / خميس مشيط

لو كنت مدير مدرسة وكنت في مطلع عام دراسي جديد مثل هذه الأيام لعملت من أول يوم يلتقي فيه

المعلمون في المدرسة بعد طول غياب في العطلة الصيفية على العمل وفق هذه الخطوات:
1- أجتمع بمعلمي المدرسة للسلام والاطمئنان على أحوالهم وأوضاعهم وأخبارهم وأحاول إيجاد نوع من التقارب

الحميمي ولأعطيت ضيوف المدرسة من المعلمين المنقولين والمتجددين اهتماما أكبر أساعدهم من خلاله على

التكيف.
2- لوضعت خطة عمل زمنية من خلال لجان المعلمين لتفقد المنشأة المدرسية والبيئة المدرسية ورفع تقرير

عاجل وسريع بأهم الملحوظات لتلافيها وعمل أسرع الحلول لها مثل أماكن السبورات، حالة المبنى، دورات

المياه، الكهرباء وإضاءة الفصول، المختبرات، المقصف، إذاعة المدرسة، المكتبة المدرسية أو مركز المصادر،

المعامل وذلك من منطلق أن البيئة المدرسية النامية تساعد على بداية ناجحة للعام ومن ثم نجاح العملية

التعليمية.
3- لعملت على اختيار أميز المعلمين لتدريس التخصصات التي يجيدها كل واحد منهم خاصة في المرحلة

الابتدائية دون أن أجامل على حساب مصلحة أبنائي الطلاب فمعظمهم يجيد تدريس التربية الإسلامية في مرحلة

من المراحل وفصل من الفصول أسندها إليه وأفتش عن المكان المناسب للمعلم المناسب ولا أبحث عن إرضاء

المعلم على حساب المصلحة العامة وهو لا يجيد تدريس هذه المواد أو تلك كما يحدث في المرحلة الابتدائية

كثيراً عندما تسند مواد لمعلمين هم أول من يعترف بعدم قدرتهم على تدريسها.
4- لدرست جدول كل معلم فبعض المعلمين قد يؤخر تدريس مواد لآخر اليوم وكان يفضل إعطاؤها في

الحصص الأولى أو مادة لها أكثر من حصة في يوم واحد وهو سوء تخطيط مما يضيع على الطالب جهودا

وعلى المعلم كذلك فمتى يستذكر الدرس ومتى يحل واجبه إذا كانت حصصها في يوم واحد وهذا سوء في

وضع خطة الحصص يفتقر إليها بعض المعلمين أو يتعمدها لإراحة نفسه دون عناية بوضع الحصص ووضعية

المواد وثقل بعضها على الطلاب.
5- لما حاولت أن أبعثر جدول مواد وهي عبارة عن وحدة واحدة وبينها تكامل في التديس والمعارف على

سبيل المثال عندما يعمد بعض المديرين إلى تفتيت مواد الدين فيعطي القرآن الكريم معلما ويسند لآخر مادتي

التوحيد والفقه أو تفتيت مواد اللغة العربية خاصة مادة الخط والتعبير وقد تسند مادة الإملاء عند معلم

والقراءة والكتابة عند معلم وقد نستثني مادة الخط إذا كان من سوف يدرسها معلم لديه إلمام بقواعد الخط

وطرائق تدريسه لكن بقية المواد يصعب تفتيتها.
6- لدرست حاجة مدرستي من التخصصات المطلوبة والتخصصات الفائضة والتي أحتاج إلى بديل عنها كي لا

يقوم على تدريس مادة من المواد إلا متخصص فيها ولرفعت بهذا إلى إدارتي التعليمية وجهزت مثل هذه

البيانات لاستثمارات تعبأ تعرف باسم استثمارة المسح حتى تكون بياناتي جاهزة عند الطلب وكامل معلوماتي عن

الهيئة التدريسية والطلاب والمدرسة والوضع بشكل كامل.
7- لزودت معلمي المدرسة بعدد من النشرات التربوية والقراءات الموجهة وأسماء المراجع التعليمية ووفرت لهم

ما يمكن لي توفيره ووضعته بين أيديهم خاصة حول موضوع ميثاق مهنة المعلم وصياغة الأهداف السلوكية

ونشرات عن الآثار السلبية للعقاب وما يختص بطرائق التدريس والأدلة التربوية التي تعدها الإدارة العامة

للقياس والتقويم بوزارة التربية والتعليم وعلى رأسها دليل المعلم.
8- لشجعت المعلمين على الالتحاق بالدورات التدريبية والمشاركة في مناشط وأساليب المشرفين التربويين ولتابعت

آثار برامج التطوير والمشاركات تلك على أداء المعلمين لقياس مستوى الاستفادة من عدمها حتى أتمكن من

معرفة الأسباب ووضع الأساليب العلاجية لذلك.
9- لأقمت لقاء شهريا يتناول فيه أحد المعلمين في المدرسة بالتناوب إعطاء ملخص لما تحتويه مجلة المعرفة

في كل شهر من موضوعات تربوية وجعلنا اللقاء سجالا ومداخلات وتلعيقات وطرحا رؤى حتى أكون بذلك

فعّلت الدور الإشرافي المعرفي في صناعة المعلم ونكون قد استفدنا من وجود مجلة تربوية متخصصة تصدر

من وزارتنا التي ننتمي إليها، هذا إذا ما عرفنا بعزوف المعلمين عن القراءة بشكل عام وعن مجلتهم

المتخصصة بشكل خاص رغم اشتراك كل مدرسة فيها وهذه مصيبة جدير بنا أن نحلها.
10- لالتفتّ بقوة نحو النشاط المدرسي وشجعت معلمي المدرسة على نقله من كونه بشكله الحالي يمارس

بصورة تقليدية وكأنه ضيف ثقيل يحل علينا يوما من كل أسبوع وطلبت من المعلمين القناعة بأهمية ممارسته

كواحد من المواد التي تساعد على تشكيل شخصية الطالب وتعطيه فرصة كشف مواهبه وإبداعاته لاحتضانها

وتطويرها وتنميتها ولعملت على حث المعلمين على تفعيل برامج الزيارات للمواقع الحكومية والأهلية وبرامج

الرحلات وأحدثت بذلك تفاعلا حيا ومطلوبا بين المدرسة والمجتمع وردمت الهوة بين الطرفين.
11- لطلبت من المرشد الطلابي الجلوس معي بعد تحليل نتائج كل فترة اختبارية ورصدت بالأرقام معه

مستويات الطلاب ثم تباحثت مع كل معلم حول ما في جعبته من برامج وأساليب علاجية سيقوم على تنفيذها

مع الطلاب المقصرين من أجل رفع مستوياتهم ولتابعت ذلك في الفترة التي تليها للتأكد مما يقدمه المعلمون

لطلابهم حتى لا يكون جهد المعلم للمقصرين فقط هو تدوين الملحوظات أو إشعار أولياء أمورهم فقط في ظل

غياب خطط تعالج قصورهم الدراسي.
12- لقرأت الإعداد الكتابي لكل معلم ولما اكتفيت بالتوقيع عليه ثم ركنته جانبا على مكتبي حتى نهاية اليوم

الدراسي وكأن الإعداد للدروس (التحضير) هو من أجل إرضائي أو إرضاء المشرف التربوي بل أرسله

إلى المعلم ليوظفه داخل الصف في حصته ويستعين بما خطط فيه ورصد من وسائل وأسئلة أعدت بعناية

وهذا هو الغرض من الإعداد الكتابي وهو جزء من الإعداد الذهني للدروس ولا غنى لأي معلم عنه مهما

بلغت خبرته.
13- لاستثمرت حفل المدرسة الختامي في نهاية العام في تجسيد علاقة المدرسة بالمجتمع المحيط بها وقدمت

دعوة لأولياء أمور جميع طلاب المدرسة وكرمت المتفوقين من الطلاب والمجتهدين من المعلمين ولأبرزت جهود

المدرسة تجاه الطلاب ودور النشاطين الفني والرياضي في حياة الطالب ولأعطيت برامج الحفل كل رعايتي

ولطلبت من المعلمين التفاعل مع برامجه التي تبني المواطنة المخلصة والسلوك الحسن وطلب العلم النافع وتقويم

الأخلاقيات عند طلاب المدرسة.



http://www.al-jazirah.com/139373/rj1d.htm

[همسة الطـيف]

خريجات معهد إعداد المعلمات بروضة هباس والتعيين

في البداية قضيتنا تدور حول (معهد إعداد المعلمات) الذي أنشئ في روضة ابن هباس التي تبعد عن بلدتنا

50 كلم، فتوافدنا إليها زرافات ووحدانا لضيق ما حولنا، ولعدم وجود اتجاه آخر أمامنا في الشعبة حيث لا

ثانوية في ذلك الوقت، اتجهنا إلى ذلك المعهد 100 كلم نقطعها ذهاباً وإياباً، نستنزف المال والوقت من أجل

التعيين وله فقط!
مضت تلك الأيام وتخرج من ذاك المعهد ثلاث دفعات، وأول دفعة تخرجت عام 1419هـ صدر بعده تعيينات

للأوائل على الدفعة وفي العام 1420هـ تخرجت الدفعة الثانية وصدر كذلك تعيينات للأوائل من هذه الدفعة

وبعض من الدفعة السابقة وفي العام 1421هـ صدرت تعيينات لخريجات الدفع الثلاث، وعندها توقفت مسيرة

التعيين!!
الدفعة الأولى توقف التعيين على النسبة 83%، والثانية 84%، والثالثة 86%.
اعذرونا.. على هذا الاستطراد الممل نوعاً ما، لكننا وبسرعة حاولنا أن نسطر لكم ما نعرفه عن خريجات

معهد الهباس.
وجميعنا متفقون على أن ممن جرى تعيينهن يستحققن وبجدارة ذلك التعيين ودعونا نتفق أيضاً أن الضعيف بل

لنقل المقبول بل دعونا نجزم بأن حتى مَنْ نالت تقدير جيد لا بد عليها أن تحسن مستواها لأن تقديرها لا

يؤهلها.. لكن... أن يتوقف التعيين على نسب معقولة فهذه نرجو إعادة النظر فيها على الأقل أوقفوا

مسيرة تعيين تلك الدفع على 80% وإن كان هذا سيزعج الحاصلات على تلك النسبة لكن على القليل قدموا

شيئاً نقول إنكم محقون فيه!!
والأمر من ذلك كله حين نرى مدارسنا تتوافد عليها خريجات من عرعر وحائل وطريف ونجران والدمام، هذا

هو المستغرب بينما العاطلة التي تنتظر التعيين بيتها بجانب المدرسة هي الأولى بالتعيين بحكم قربها من

المدرسة ولوجود المؤهل الدراسي الذي يؤهلها للعمل كمعلمة في بلدتها وبين أهلها.
ونحن نوجه هذا النداء الحار والعاجل إلى معالي وزيرنا المحترم: أيها المسؤولون في مناطقنا الغالية كافة..

نحن ننتظر.. نحن عاطلات.. لا نجد من يقوينا على تحسين مستوانا.. لا نجد طريقاً غير التدريس..

نتمنى سريعاً أن نسمع رداً شافياً وواضحاً.. تحدثوا إلى بناتكم.. العمر ولَّى.. والحماس ينطفئ..

وشعلة الشباب تذوي.. وأنتم الأمل بعد الله..
والله الموفق..


خريجات معهد الهباس/ نوف الحمود الشمري
نوف عبد الله الرحيل/ فريحة وعر العنزي

http://www.al-jazirah.com/139373/wm4d.htm

[همسة الطـيف]

http://www.alnarges.com/up/uploads/d668d53f2e.gif
فيما لا زال الحطيئة يمدح آل شماس
انتكاسات ذوقية وتجاوزات معرفية في كتب الأدب في المرحلة الثانوية
يحـيــى الأمــــيـر
ماذا يدرس أبناؤكم في منهج الأدب في المرحلة الثانوية ؟ ربما لا تعلمون سوى أنهم يدرسون شعرا وخطبا ومقامات ، لكن هذا ليس كل شيء ، فالسؤال هو عن طبيعة الأدب الذي يدرسونه على المستويين : الذوقي الجمالي ، والمستوى الثقافي .
لا تدرك الرؤى التقليدية الدارسة للأدب أن الذوق منتقل ومتغير من فترة إلى فترة ، ومتحول تبعا لتحول الثقافة وأواصر المعرفة ، فالحديث عن تشبيه وجه ( الحبيبة ) على أنه فلقة من القمر ، أو تشبيه المجد بالبناء الذي يشيّد .. ، كلها أفكار لا يمكن التعامل معها على أنها الآن من التشبيه البليغ الذي يترك أثرا ودهشة في نفس السامع ، وربما كانت هذه إحدى علل البلاغة العربية أنها أصبحت ذات قواعد وقسمة رياضية تقوم على أركان وأطراف ، فللتشبيه البليغ أركان وللاستعارة أركان ، وكل هذا تثبيت لا يتفق مع الطبيعة الأصلية للذوق والجمال لأنهما قيمتان لا تعترفان بالتقعيد ولا بالثبات ، ولكن مناهج الأدب في مختلف مراحل الدراسة لا زالت تقف خارج كل هذا الفهم ، فالأدب لا زال لديها هو : الكلام البليغ الصادر عن عاطفة المؤثر في النفوس . ومع ما في هذا التعريف من سطحية وبدائية فهو أيضا يفتقر إلى حالة من العلمية التي لا تقيم وزنا لأهمية التعريف ولا لخطورته ومكانته في العلوم الإنسانية ، فالتعريف الذي يسميه العرب ( الحد) من صفاته أن يكون جامعا مانعا ، فأي جمع ومنع في كون الأدب : «كلام بليغ صادر عن عاطفة مؤثر في النفوس» ، ما معنى كلام ؟ وماذا عن فنون أخرى تعد غالبا من الأدب كالرسم والسينما والموسيقى والتشكيل ، وما معنى كون الأدب ( كلام ) وماذا عن المكتوب ، والأدب الذي يكتبه من لا يستطيعون الكلام ؟ ثم كيف يمكن قياس كونه صادرا عن عاطفة ، وكيف يمكن قياس كونه مؤثرا في النفوس ، هذه أسئلة سطحية لأنها تحاول أن تتداخل مع تعريف غاية في السطحية والرداءة المعرفية والذوقية .
يقدم كتاب الأدب للصف الأول في المرحلة الثانوية تقديما يسميه : (طريقة الدراسة الأدبية ) ، ويقول : إذا أعطيت قطعة أدبية وأردت دراستها فمن المستحسن أن تتخذ الخطوات التالية . !! ، لاحظوا كلمة ( من المستحسن ) وما تعنيه من أستاذية ومشيخة فهل هذه الطريقة صائبة أم خاطئة ، وإذا كانت مستحسنة فهي مستحسنة ممن ، وكيف استحسنها من استحسنها ، هل يمكن أن تقوم العلوم والمعارف وفق المستحسن ؟ لكن ما هو هذا المستحسن ؟ يحدد الكتاب خطوات تلك الدراسة الأدبية كالتالي : أولا أن تعرف بقائل النص ثم بالمناسبة التي قيل فيها النص ، ثم توضح الغرض من القصيدة ، ثم تشرح الأبيات ، وبعد ذلك تعلق على أسلوب النص من ناحية الألفاظ والمعاني والخيال والعاطفة .!! يبدو أن العناصر الأولى عناصر تقع خارج النص ، ويبدو بالمجمل أن واضعي الكتاب لا يعلمون شيئا عن التغييرات التي طرأت على قراءة النص الأدبي وكيف أن هذه الطريقة أصبحت تقع خارج القراءة الحقيقية والمجدية للنص الأدبي ، بالتأكيد أن تقنيات الخطاب وتقنيات نظرية الاستقبال والتلقي وتعدد حالات قراءة النص وتحول القارئ إلى منتج جديد للنص ، وأن النصوص تتعدد حسب تعدد حالات القراءة وغيرها
كل هذه المستجدات لا تزال بعيدة عن الذهنية التي تضع مثل هذه الكتب وهي وضع يشير إلى الآلية التي يتم بها وضع كثير من المناهج فالمعارف والعلوم التي لا تقوم على رأي واحد ، ولا تثبت على آلية قراءة ودرس واحدة يتم وضعها وفق طرق تخالف بالأصل الطبيعة المتحولة التي قامت عليها تلك العلوم ، فالأدب والنقد لا يمكن أن تدرس وفق الطريقة التي يدرس بها النحو أو تؤلف بها كتب الجغرافيا ، وإذا كان الجانب التاريخي هو الأكثر حضورا في شكل الدراسة الأدبية المدرسية ، وحضوره ليس حضورا اختياريا بل لأنه هو الأسهل والأكثر مساعدة على الإلزام بمنهج وطريقة واحدة بدائية وتقليدية وتقع خارج المعرفة الحقيقية للأدب .
يبررالكتاب أهمية دراسة الأدب كالتالي : ( يدرس الأدب لتستمتع النفوس بفنه الجميل ، وتستفيد العقول من تجاربه العظيمة وأفكاره السامية ويتعود الدارس الكلام البليغ فيصبح قادرا على التعبير الجميل المؤثر ) ..
للجميع أن يتأكد بنفسه من كل طالب درس الأدب في التعليم العام ، هل حدث له شيء من ذلك ، وهل استمتع من دراسته بفن جميل ، واستفاد من أفكار سامية ، أو تعود على كلام بليغ فأصبح قادرا على أن يعبر بشكل جميل ومؤثر ، ثم ما هذه الوظيفة التي لا علاقة لها بالدرس ولا بالتعلم ، لماذا لا يدرس الأدب على انه جزء من هوية الأمة والثقافة ، ويدرس الأدب لأنه جماع الحركة الثقافية للغة العربية عبر امتداد عصورها ، ويدرس الأدب لأنه أكبر كاشف لتحولات وتعرجات الثقافة طيلة عمرها ، كذلك ما فحوى الوصف السطحي للأدب ب ( الجميل ) ومن يقيم هذه المعيارية أو يستطيع ضبطها ، وكذلك فما التجارب العظيمة التي تستفيدها ( العقول) ؟ لاحظوا ( العقول ) ، أما العنصر الثالث فهو الأكثر طرافة ، فكيف يمكن لخمس وأربعين دقيقة أن تساهم في تعويد الدارس على شيء ما ، ليصبح قادرا على التعبير الجميل ( الجميل مرة أخرى ) المؤثر .
هذا الوصف الإنشائي الذي يمكن أن تركبه على أي شيء ، هو بالتأكيد كلام لا يمكن أن يستجيب لأي مساءلة علمية أو تمحيص معرفي دقيق ، وبالتالي فهو انطباع تعبيري مرده لا إلى قاعدة أو موقف علمي ، وأثره كذلك لا يمتد إلى أبعد من هذا . على الجانب الثقافي تأخذ المسألة بعدا أكثر خطورة ، فالشعراء الجاهليون الذين يقدمهم الكتاب إنما يأتون في سياق الاستحسان المطلق الذي يقوم عليه الكتاب ، فكل النصوص الواردة في كل كتب الأدب المدرسية هي نصوص قيمة وذات أثر جمالي ، وفيها من البلاغة والجودة الكثير ، ولا يمكن أن تجد نصا يعلق عليه مؤلف الكتاب بأنه يقوم على عيوب فنية أو يفتقر إلى قيم جمالية أو ثقافية معينة ، ففي الشعر الجاهلي امرؤ القيس فارس وشاعر مجيد ، وطرفة بن العبد شاعر يمتلئ بالعزة والأنفة ، ولقيط بن يعمر الإيادي رجل فيه رشد والأعشى أعظم الشعراء وأكثرهم بلاغة ، وغيرها من الأوصاف المجانية ، ولا يقدم الكتاب شيئا عن القيم الثقافية التي تحملها النصوص ، فمثلا : الأفكار القائمة على معاني العزة والنصرة والكرامة والإباء وطلب الثأر لا يتم تقديمها على أنها جزء من التفكير البليد للمجتمع الجاهلي ، وأن كل تلك القيم إنما جاء الإسلام ليرشد منها ما يمكن ترشيده ويلغي ما يمكن إلغاؤه .
قصيدة الأعشى في يوم ذي قار واحدة من أكثر القصائد تفخيخا وحملا لأفكار وقيم بائدة وأسلوب افتخار رديء وبدائي ، ويدرس فيها الطلا بهذا البيت :
وقاتلوا القوم إن القتل مكرمة
إذا تلوى بكف المعصم العرف
دون أدنى إشارة إلى السياق الثقافي الذي ولدت فيه مثل هذه الأفكار ، فيما يتم تبجيل وثناء مطلق من الكتاب على القصة الرديئة والكاذبة التي تسوقها قصيدة الحطيئة الشهيرة : ( وطاوي ثلاث عاصب البطن مرمل ) إذ تقوم قصة القصيدة على رجل كاد أن يذبح ابنه لضيفانه وبينما هو يهم بهذه الفعلة الشنيعة والوحشية وإذ بقطيع من البقر الوحشي يتجه إلى النبع فتركه حتى يرتوي ( وأرسل فيها من كنانته سهما / فخرت نكوص ذات جحش سمينة / قد امتلأت شحما وقد طبقت لحما ) وبغض النظر عن كون الوقائع القائمة في القصيدة وقائع ملائمة جغرافيا لبيئة الجزيرة العربية وللأرض التي كان يسكنها الحطيئة ، إلا أن امتداح القصيدة على أنها من عيون شعرنا العربي أمر فيه مبالغة وتبجيل للجانب الأسطوري الكاذب الذي تشكلت عليه فكرة الكرم عند العرب (أشار د. عبدالله الغذامي في كتابه النقد الثقافي إلى هذه المسألة بوضوح وبتركيز علمي شديد ) إلى الدرجة التي تحث أحدا أن يفكر في ذبح ابنه ، ثم من هم هؤلاء الضيوف من أكلة البشر الذين يمكن أن يفكر أحدا في أن يقدم لحم أحد أبنائه عشاء لهم .
هل يمكن أن تقدم هذه القصيدة للطلاب وفق نقد ثقافي ومحاكمة لما تقوم عليه من قيم وأفكار ، وهل يمكن للكتاب أن يتعامل مع الحطيئة على أنه مجرد رجل عاطل ، وشديد السلبية ويعتاش على شتم الناس ، وهل يمكن لكتب الأدب الدراسية أن تدرس الطلاب أن ما كان يحدث بين جرير والفرزدق هو أمر غاية في الرداءة والسوء الأخلاقي والأدبي ، وهل سيدرس الطلاب أن حسان بن ثابت رجل لم يعرف عنه أنه حمل سلاحا ، وأن المتنبي كان شاعرا عظيما لكنه كان شحاذا في ذات الوقت . لا يمكن بأي حال من الأحوال الرهان على أن تسهم هذه المؤلفات في تنمية الذوق الفني والأدبي لدى الطلاب ، وستظل الكليبات الغنائية الرديئة بما فيها حركة وسرعة هي الأبرز والأقرب لهم ، وإلا فماذا ينتظر طالب يستهل مرحلته الثانوية بالتعرف على الحطيئة وهو يمدح آل شماس .

http://www.alriyadh.com/2006/09/18/article187416.html

[همسة الطـيف]

ينظمها مركز أبحاث الاعاقة..

محاضرة حول استخدام التقنيات الحديثة لعلاج صعوبة القراءة لدى الطلاب..غداً
الرياض - محمد الحيدر:
ينظم مركز الأمير سلمان لأبحاث الإعاقة في تمام الساعة الرابعة من عصرغد محاضرة بعنوان: «أثر استخدام التدريس القائم على التقنيات الحديثة في علاج صعوبة القراءة لطلاب المرحلة الابتدائية بالمملكة العربية السعودية» يلقيها الدكتور عبدالله بن سعد العمري من قسم المناهج وطرق التدريس بكلية التربية بجامعة الملك خالد، وذلك بمقر المركز بحي السفارات بالرياض.
ذكرت ذلك الدكتورة هايدي علاء الدين العسكري، نائبة المدير التنفيذي للأبحاث بالمركز، مشيرة إلى أن هذه المحاضرة تأتي في إطار البرنامج الأكاديمي السنوي الذي ينفذه قسم الشؤون الأكاديمية وتطوير الأبحاث بالمركز، والذي يشتمل على العديد من الأنشطة العلمية كالندوات والدورات التدريبية وورش العمل المتخصصة في مختلف مجالات الإعاقة، منوهة إلى أن هذه المحاضرة تهدف في المقام الأول إطلاع معلمي صعوبات التعلم والموجهين والمشرفين والمتخصصين في صعوبات التعلم والمهتمين في الأمانة العامة للتربية الخاصة بوزارة المعارف، والمؤسسات والهيئات العاملة في مجال الإعاقة بوجه عام على آخر المستجدات العلمية والتقنية في هذا المجال. من جانبه أوضح الدكتور عبدالله العمري بأن صعوبة القراءة أو العسر القرائي (الدسلكسيا) حالة يصاب بها طلاب المرحلة الابتدائية، وتؤثر سلباً على مستوى التحصيل العلمي للطالب، ولصعوبة اكتشافها مبكراً من قبل المعلمين وأولياء الأمور، فإنه سيتم في هذه المحاضرة تسليط الضوء على نتائج الدراسة لهذه الحالة التي طبقت على خمس مناطق في المملكة لمعرفة مدى انتشار العسر القرائي وماهية الصعوبات التي يواجهها المعسر قرائياً، وكيفية استخدام التقنيات الحديثة في علاجها من قبل المعلمين وأولياء الأمور. ويمكن للراغبين في الحضور لهذه الفعالية الاتصال على هاتف المركز رقم 4884401 تحويلة 154.

http://www.alriyadh.com/2006/09/18/article187437.html

[همسة الطـيف]

منح درجات دكتوراه وماجستير بكليات البنات

كتب - راشد السكران :

أوضحت سمو الوكيل لكليات البنات بالنيابة د. الجوهرة بنت فهد آل سعود بأنه صدرت موافقة سمو نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنات د. خالد بن عبدالله بن مقرن آل سعود على العديد من القرارات بمنح درجتي الدكتوراه والماجستير.
(الدكتوراه)
سعدة بنت طفيف مبارك الدعدي درجة الدكتوراه في الآداب فرع اللغة العربية وآدابها تخصص (الدراسات الادبية) بكلية التربية الاقسام الادبية بمكة المكرمة، عيشة بنت علي بن ابو بكر بارضوان درجة الدكتوراه في الاقتصاد المنزلي والتربية الفنية تخصص (السكن وادارة المنزل) بكلية التربية للاقتصاد المنزلي والتربية الفنية بجدة، فايزة بنت ماطر بن معتق الجهني درجة الدكتوراه في الآداب فرع اللغة الانجليزية تخصص (أدب رواية) بكلية التربية الاقسام الادبية بجدة، صفاء بنت محمد حامد الحبيشي درجة الدكتوراه في التربية وعلم النفس تخصص (مناهج وطرق تدريس - اللغة الانجليزية) بكلية التربية الاقسام الادبية بجدة، عبير بنت سليمان ماجد حسين درجة الدكتوراه في التربية وعلم النفس تخصص (مناهج وطرق تدريس - الرياضيات) بكلية التربية الاقسام الادبية بجدة، نهلة بنت محمود عبدالعاطي الرفاعي درجة الدكتوراه في الدراسات الاسلامية تخصص (الحديث والعلوم) بكلية التربية الاقسام الادبية بمكة المكرمة، سها بنت صدقة عبدالعزيز بسيوني درجة الدكتوراه في الآداب فرع اللغة العربية تخصص (الدراسات الادبية) بكلية التربية الاقسام الادبية بمكة المكرمة، وفاء بنت عبدالله عثمان ادريس درجة الدكتوراه في التربية وعلم النفس تخصص (مناهج وطرق تدريس العلوم) بكلية التربية الاقسام الادبية بمكة المكرمة، صفية بنت عبدالله احمد بخيت درجة الدكتوراه في التربية علم النفس تخصص (أصول التربية الاسلامية) بكلية التربية الاقسام الادبية بمكة المكرمة، فوز بنت عبداللطيف بن كامل كردي درجة الدكتوراه في الدراسات الاسلامية تخصص (عقيدة ومذاهب معاصرة) بكلية التربية الاقسام الادبية بجدة.
(الماجستير)
هوزان بنت حمود بن ضاوي القثامي درجة الماجستير في الآداب فرع اللغة الانجليزية تخصص (اللغويات) بكلية التربية الاقسام الادبية بجدة، ليلى بنت فلاح سليم العمراني درجة الماجستير في التربية وعلم النفس تخصص (مناهج وطرق التدريس - اللغة العربية) بكلية التربية الاقسام الادبية بجدة، عائشة بنت محمد بن بكر جلال الدين درجة الماجستير في التربية وعلم النفس تخصص (مناهج وطرق التدريس - اللغة العربية) بكلية التربية الاقسام الادبية بجدة، هند بنت ناصر بن ابراهيم العبدالكريم درجة الماجستير في الدراسات الاسلامية تخصص (الحديث وعلومه) بكلية التربية الاقسام الادبية بجدة، الفت بنت عبدالعزيز زيني الآشي درجة الماجستير في الاقتصاد المنزلي والتربية الفنية تخصص (سكن وادارة المنزل) بكلية التربية للاقتصاد المنزلي والتربية الفنية بجدة، هدى بنت محمد مساعد البلوي درجة الماجستير في التربية وعلم النفس تخصص (مناهج وطرق تدريس الدراسات الاسلامية) بكلية التربية الاقسام الادبية بجدة.

http://www.alriyadh.com/2006/09/18/article187436.html

[همسة الطـيف]

جستن تعقد لقاءها الشهري اليوم

الرياض - «الرياض»:
ستعقد الجمعية السعودية للعلوم التربوية والنفسية (جستن) لقاءها الشهري الرابع والسبعين بعنوان: (الأبعاد النفسية للشخصية السوية في الأسرة المدرسية) مساء اليوم الساعة الثامنة مساء في القاعة (7أ) أمام كلية الآداب بجامعة الملك سعود.
ضيف اللقاء الدكتور عبدالله بن صالح الرويتع أستاذ علم النفس المشارك - قسم علم النفس - كلية التربية.
ويدير اللقاء الدكتور عبدالرحمن بن سعد العنقري وكيل كلية التربية للشؤون الإدارية.
تنقل وقائع اللقاء إلى الأخوات عبر الدائرة التلفزيونية المغلقة - مركز الدراسات الجامعية للبنات بعليشة - بوابة (3)، مبنى (26)، الدور الأرضي، قاعة (55).
صرح بذلك رئيس مجلس إدارة الجمعية الدكتور جمال بن صالح القروني، وأشار أن هذا اللقاء يأتي ضمن سلسلة اللقاءات الشهرية التي تقيمها الجمعية هذا العام.

http://www.alriyadh.com/2006/09/18/article187392.html

[همسة الطـيف]

نقل ست معلمات للمستشفى بعد تعرض حافلتهن لحادث قرب الدوادمي

الدوادمي - عبدالرحمن الرشيد:
وقع صباح يوم أمس الأحد حادث مروري تصادم بين سيارتين الأولى حافلة نقل باص تقل 6 معلمات والأخرى سيارة «كامري» على طريق الرياض (بالقرب من مخطط الروسان) بجوار محطة أرامكو السعودية اصيب في هذا الحادث 6 معلمات سعوديات وسائقهن السعودي ما بين كسور ورضوض وكدمات متفرقة ادخلوا على اثرها لمستشفى الدوادمي العام الذي استنفر كامل طاقاته لاستقبال المصابات واجراء اللازم لهن بعد أن قام اسعاف شركة أرامكو الذي كان متواجداً بالقرب من الحادث بنقلهن على وجه السرعة إلى مستشفى الدوادمي العام وقد باشر الحادث الجهات المعنية ذات العلاقة بعد أن تلقت هذه الأجهزة بلاغات من المواطنين تفيد بوقوع الحادث.
الجدير بالذكر ان هذا الطريق يكثر فيه الحوادث لضيقه وكثرة تعرجاته وازدحامه بالمسافرين حيث طالب العديد من المواطنين بسرعة تحويله إلى مسارين لتفادي كثرة الحوادث الواقعة عليه.

http://www.alriyadh.com/2006/09/18/article187367.html

[همسة الطـيف]

اللقاء التحضيري للحوار الوطني بجازان يوصي بإعادة صياغة المناهج التعليمية

جازان - عبدالله السروري - محمد يامي - (و. أ. س):

اختتم اليوم بمنطقة جازان اللقاء التحضيري للقاء الوطني السادس للحوار الفكري والذي سوف ينظم تحت عنوان (التعليم الواقع وسبل التطوير) ضمن المرحلة التحضيرية الثانية للقاء وذلك بقاعة الصالات الذهبية بجازان بمشاركة ( 64) مشاركا ومشاركة يمثلون مختلف شرائح المجتمع والتخصصات العلمية والتعليمية والتربوية فضلا عن رجال الاعمال والطلاب والطالبات.
وأوصى المشاركون عقب اللقاء بتطوير أساليب التقويم التعليمية لكل من الطالب والمعلم والنظام المدرسي وتعزيز موارد التمويل للتعليم للوفاء بمتطلباته وزيادة فاعليته من خلال التجهيزات الاساسية والمباني والمرافق وتفعيل الشراكة التربوية بين النظام التعليمي والمجتمع وبث الوعي الاجتماعي بمفهوم الشراكة وتشجيع القطاع الخاص للاستثمار في المجالات التربوية والتعليمية.
كما أوصى المشاركون بإعادة صياغة المناهج التعليمية والمقررات الدراسية لتلبي متطلبات العصر وتسهم في بناء الشخصية السليمة القادرة على التفكير والابداع للطالب والطالبة والتأكيد على المنهج التربوي النبوي في التعامل وحسن العشرة الاسرية لتعميق مفاهيم المحبة والوئام الاسري بما يسهم في عدم تنامي ظاهرة العنف الاسري.
كما اشتمل البيان الختامي للقاء التحضيري على التوصية بتطبيق مبادئ الجودة الشاملة على مخرجات التعليم والتشجيع على البحوث ووضع لائحة خاصة لتفعيل قرار استثمار جزء من مساحات المدارس ومرافقها بحيث يخصص ريع تلك الاستثمارات في تطوير المدارس وبرامجها.

http://www.alriyadh.com/2006/09/18/article187435.html

[همسة الطـيف]

أفق الشمس
المعلمات يشتكين

د.هيا عبدالعزيز المنيع
بعد مقالة مدارسنا غير، توالت اتصالات المعلمات مؤكدات تعاطفي مع وزارة التربية والتعليم..؟؟ بل إن بعضهن اكدت ولا اعرف سبب تأكيدها انني اجامل الوزارة اكثر من اللازم وربما لسبب في نفسي..؟ فيما بعض الأخوات شكرن على المقالة مؤكدات ان واقع الحال اكثر تعاسة مما ذكرت، وهن فعلا على حق ولكن اخشى ان الضرب في الميت حرام.. الاكيد انني لا اجامل الوزارة لانها ليست في حاجة لمجاملتي، وايضاً لم ادع انني استوفيت عرض حال وضع المدارس، ولكن بعيداً عن تلك المقالة والجانب المادي في محتوى المقالة، اؤكد اليوم على جانب آخر يعاني منه بعض المعلمات والمعلمين واقع لابد من ان تعلم عنه الوزارة والاهم ان تعمل على معالجته وبقوة وهو ضحالة فكر بعض المعلمات، بشكل يفوق المتوقع...؟
نعم لدينا مدارس تعمل من السادسة والنصف وتنتهي الواحدة ظهراً بدون دورات مياه بل وبدون مياه من الاساس، ولدينا مدارس تقوم فيها المعلمات بدور عاملة التنظيف ليس لمكتبها فقط بل ولفصلها لانه ممنوع ان تقوم الطالبات بحمل اي كرسي أو المشاركة في تنظيف فصلها أو اماكن تناولها الفطور والغريب ان ذلك الدلال لا يصاحبه تقدير لكرامتها أو عقلها.
لا اريد ان اطيل في عرض حال مدارسنا من المنظور المادي لانه بات واقع يرثى له باختصار لا يليق بابناء المملكة العربية السعودية.
ولكن اريد ان اقف عند محور العملية التعليمية الاول وهو المعلم، حيث للاسف توجد معلمات يصلحن لاي شيء الا التدريس، بعضهن تصر على اهانة كرامة الطالبة لا لشيء ولكن لانها وضعت قليلاً من الكحل في عينيها، وأخرى تكفر طالبة لانها لا تعتقد ان الغناء حرام، وأخرى تؤكد لطالباتها ان من في منزلها دش لا تقبل صلاتها..؟ ورابعة تؤكد ان الفنان الفلاني لن يدخل الجنة لانه غير مسلم مع ان الفتيات رأينه يصلي..، أخرى تؤكد ان ام احدى الطالبات ليست على صواب بل وجاهلة دينيا في تلبيس ابنتها عباءة على الكتف، وأخرى تؤكد رفضها استلام أي موضوع ادبي أو انطباعي من طالباتها في اليوم الوطني لان ذلك بدعة، وأخرى تعتبر ان انشاء النشيد الوطني بدعة لا تليق ببنات المسلمين.
وأخرى للاسف تؤكد ان تعلم القرآن الكريم ليس اهم من تعلم اللغة الفرنسية.. وأخرى تؤكد للطالبات انهن يستطعن ان يعملن ما يردن متى استطعن اتقان مهارات لغة الانترنت.
نعم متطرفو الفكر يعملون في مدارسنا في سياق المنهج الخفي أو المنهج الاكثر تأثيرا في صغار السن من طلبة التعليم العام.. بمختلف مراحله.. اتمنى من وزارة التربية والتعليم ان تعمل على تهيئة معلميها بشكل اكثر قوة مما هو حاصل الآن، نعم نريد معلم اًمؤهلاً علمياً وفكرياً ونفسياً ليكون مربياً ومعلماً.. ايضاً نرى معلماً ومعلمة متزنين فكريا وليسا متطرفين يمينا أو شمالاً لأن مسلك الوسط هو مدخلنا لمجتمع متزن ومنتج ومتعايش.

http://www.alriyadh.com/2006/09/18/article187375.html

[همسة الطـيف]

د. آل عبدالله يتفاعل مع ما طرحته «الرياض» حول الثانوية 37 للبنات: نعتذر عن هذا القصور

تلقت «الرياض» تجاوباً سريعاً من د. إبراهيم محمد آل عبدالله مدير عام التربية والتعليم للبنات بمنطقة الرياض حول ما نشر في عدد يوم الجمعة 21/8/1427ه عن الوضع السيء الذي (كانت) تعيشه الثانوية 37 بحي منفوحة بمدينة الرياض وفيما يلي نص التعقيب شاكرين للدكتور آل عبدالله سرعة تجاوبه وتفاعله مع ما ينشر على صفحات «الرياض».
سعادة رئيس التحرير بصحيفة «الرياض»
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته،،
رداً على ما نشر في صحيفتكم في العدد رقم (13961) ليوم الخميس، وتاريخ 21/8/1427ه بعنوان (الرياض: تنقل من المبنى حقيقة الوضع الثانوية 73 في منفوحة: بدأ عام دراسي في أجواء من الفوضى) للأخت بارعة إبراهيم.
بداية نشكر جريدة «الرياض» على ما تقوم به من دور رقابي تتعاون من خلاله مع المسؤولين، كما نشكر الكاتبة الغيورة على هذا الجهد، ونعتذر عن هذا القصور والتأخر في بعض أعمال الترميمات وسوف تتم محاسبة المتسبب في ذلك، علماً بأنه تمت زيارة الموقع يوم الجمعة الموافق 22/8/1427ه للاطلاع على جوانب القصور، ونفيدكم أن المدرسة الآن في حالة ممتازة وأن الدراسة بدأت بشكل معقول منذ اليوم الثاني، وتمت معالجة جميع الإشكالات التي ذكرت، ودورات المياه في المرحلة المتوسطة تعمل بشكل جيد وجاري إنهاء باقي دورات المياه في القسم الثانوي خلال ثلاثة أيام من تاريخه، كما تم توفير سبورة لكل فصل في المدرسة.
مرفق لسعادتكم الصور التي تم تصويرها يوم الجمعة 22/8/1427ه والتي توضح الوضع الحالي للمدرسة.
هذا ما لزم توضيحه.. والله ولي التوفيق.
مدير عام التربية والتعليم
للبنات بمنطقة الرياض
د. إبراهيم بن محمد آل عبدالله

http://www.alriyadh.com/2006/09/18/article187474.html

[همسة الطـيف]

إلى متى سيستمر الأخطبوط في وزارتنا الحبيبة؟!!

منتهى ابراهيم الدهلوس

تسعى وزارة التربية والتعليم لتطوير العملية التعليمية والارتقاء بمستوى المعلمين والمعلمات فالوزارة مشكورة تعقد دورات تدريبية وتقوم بطرح ترشيحات لمهام جديدة في الوزارة لكن مع الأسف هذه الدورات والترشيحات لا تطبق على الوجه الصحيح فنحن نتفاجأ ببعض الأشخاص ممن ينتمون لهذه الوزارة يقومون بتشويه صورتها ويبعدونها عن تحقيق أهدافها فما أن تطرح هذه الترشيحات حتى تمر بين أيدهم بالخطوات التالية ان تتأخر في الوصول إلى ادارة المدرسة حيث تتفاجأ المديرة بأن هذه الدورة أو الترشيح لم يبق عليها سوى يوم أو يومين وفي حالات أخرى تخفي المديرة الأمر عن المعلمات وحجتها عدم توفر البديل وعدم ارباك العمل متناسية أن ذلك من حق المعلمة أو أن المديرة تطلع من تريد على هذه الترشيحات وتتجاهل حق المتميزات.. أو يتبع نظام آخر فما أن نسمع بهذه الدورات والترشيحات ونريد الالتحاق بها حتى يصلنا خبر تم الاكتفاء كيف ذلك والقسم مازال محدث؟!! تم ذلك عن طريق نظام (و) فقد تم سرياً الاكتفاء بالاعداد وإذا طالبت المعلمة المتميزة بحقها سمعت من يقول لها (احتسبي الأجر) سبحان الله أي أجر هذا وأنت ومن يطبق نظام (و)؟!
فيا وزيرنا إلى متى سيستمر هذا الاخطبوط في وزارتنا الحبيبة يعمل على خنق الوزارة ويمنعها عن تحقيق أهدافها وأحياناً يكون السبب من قبل مكتب الاشراف حيث يحرم المتميزات من حقوقهن كالتكريم وشهادة الشكر والتقدير لأسباب واهية وتُطالب المعلمة بعد ذلك بالعطاء غير المحدود متجاهلين كثيراً من الحقائق المسلم بها أنه متى شعر المعلم بالتقدير والاحترام وأخذ حقوقه أعطى وأفنى نفسه لتربية جيل المستقبل وأخيراً يا وزيرنا لابد من وقفة جادة ومعالجة لكثير من السلبيات ووضع قرارات تكون محفزة للهمم غير محبطة لها مع الاهتمام الفعلي بتطبيقها على الجميع دون تمييز لأحد لتبدأ الوزارة عامها الجديد بصورة أفضل لتحقق أهدافها بكوادر متميزة هي أهل للمكان الذي تشغله وطاقات تُعطي بلا حدود وفق الله الجميع لكل خير.

http://www.alriyadh.com/2006/09/18/article187482.html

[همسة الطـيف]

http://www.alnarges.com/up/uploads/8003f12fba.gif
الخريجات يرفضن «الكيل بمكيالين»
لا وظائف جديدة لمحو الأمية في العاصمة

فاطمة باسماعيل (الرياض)
« .. لن يتم طرح اي وظائف على بند محو الامية .. وسيتم التجديد لـ %10 من المعلمات والتوظيف سيقتصر على المندوبيات في عدد محدود ...».التصريح لمصدر مسؤول في شئون المعلمات في تعليم البنات بالرياض ..
امام هذا الواقع فان مراجعة عشرات الخريجات لادارة الاشراف التربوي بحثاً عن وظيفة اصبحت غير ذات جدوى برغم ان اغلب المناطق اعلنت عن اسماء المعينات الا الرياض وهذا ينبئ بمتاعب خصوصا ان العام الدراسي سيبدأ السبت المقبل والمدارس لا تزال بحاجة لمعلمات في كافة المواد واعداد كبيرة منهن استغلت قرب رمضان للحصول على اجازة رعاية مولود والتي تتيح لها التغيب لستة اشهر كاملة مما اوقع شؤون المعلمات بحرج كبير لسد الاحتياج من معلمات البديل.
عكاظ قامت بزيارة لقسم شئون المعلمات بالادارة والتقت بعدد من المتقدمات هناك واللواتي ابدين استغرابهن من عدم طرح الوظائف.
عهود الدوسري خريجة تربية فنية تقول منذ ست سنوات وانا ابحث عن وظيفة طرقت كل باب والكل يريد الخبرة فكيف احصل عليها ان لم يتم توظيفي؟ اخذت عدة دورات في الحاسب الاولي ودورة في التدريب المشترك لتأهيل السعوديات للعمل ولا فائدة حتى المدارس الاهلية لم اقبل فيها بسبب الواسطة.
وكذلك حال نورة ابراهيم الديحان خريجة حاسب آلي والتي قالت تخرجت بتقدير جيد جدا من جامعة الملك سعود من قسم الحاسب الآلي ولم اجد وظيفة بحجة ان تخصصي غير مطلوب، صديقات لي وجدوا وظائف بواسطة في مندوبيات مدينة الرياض وتضيف الديوان يقول راجعوا الاشراف والاشراف يقول لا توجد وظائف سنجدد للموجودات لدينا حتى مكتب العمل لم يوفر لنا الوظائف المطلوبة.اما فاطمة الدهام والتي عينت بديلة لموظفة غائبة تقول:ارجو من المسئولين النظر في عقود البديل فنحن نعاني كل فصل دراسي بمدرسة رغم ان مدارسنا بحاجة الينا ونريد الترسيم وهناك مدارس نصف مدرساتها اما اجازات او كبيرات في السن كذلك يخصم علينا حتى الاجازات المرضية والولادة ورواتبنا ولا نستلمها الا بعد رفع خطاب شهرياً.
اما المعلمة هنوف جابر فقالت سيبدأ العام الدراسي السبت والمدارس تعاني من عجز فمع عدم وجود معلمات هناك اعداد اخذت اجازة لرعاية المولود وهذا يربك المدارس.
واوضح مصدر بشؤون المعلمات لعكاظ انه لن يتم طرح اي وظائف على بند محو الامية وسيجدد فقط لعشرة في المائة من المعلمات من السنة الماضية وسيقتصر التوظيف على المندوبيات وعلى عدد قليل من الوظائف.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6091848276.htm

[همسة الطـيف]

عاطلات رغم الماجستير

فاطمة باسماعيل (الرياض)
اكد عدد من الحاصلات على درجة الماجستير في ادارة التخطيط والعلوم التربوية الاخرى عدم تمكنهن من الحصول على وظائف في كليات البنات على الرغم من حصولهن على هذه الدرجة العلمية في تخصصات نادرة.
تقول نورة يحيى - حاصلة على الماجستير في «ادارة وتخطيط اداري» ان درجة الماجستير لم تشفع لها لتصبح محاضرة في كلية البنات بالخرج لذا اضطررت للعمل بشهادتي الجامعية خارج مدينة الرياض واضافت: واجهتني صعوبات كثيرة فكلية البنات ووكالة الكليات رفضتا تعييني على الرغم من تفوقي وندرة تخصصي.اما هيلة الجوفان حاصلة على الماجستير في التربية الاسلامية - فقالت لقد تقدت لوكالة كليات البنات ورفض طلبي لان تخصصي غير مطلوب في الوقت الراهن .. فيما تقول امل. ح الحاصلة على الماجستير في الادارة والتخطيط على الرغم من ان تخصصي من التخصصات النادرة لم اتمكن من الحصول على وظيفة.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6091848277.htm

[همسة الطـيف]

في ختام لقاءات المرحلة الثانية للحوار الوطني السادس

اعادة صياغة المناهج وتفعيل الشراكة مع المجتمع تتصدر توصيات لقاء جازان

افتخار باحفين- منصور مجلي- عائشة شاكر زكري (جازان)

تصدرت عملية تأهيل المعلمين والمعلمات واعادة صياغة المناهج وتفعيل الشراكة مع المجتمع توصيات لقاء جازان في اختتام فعاليات اللقاء التحضيرية للحوار الوطني السادس «التعليم.. الواقع وسبل التطوير» في مرحلته الثانية المشاركون والمشاركات أوصوا بأهمية تأهيل المعلمين والمعلمات بالمدارس وتدريبهم وتنمية مهاراتهم بشكل مستمر من خلال الاختبارات وبرامج الابتعاث والدورات التدريبية ووضع معايير منطقية في عملية اختيار المعلمين والمعلمات واعادة النظر في تقويم المعلم من خلال عدد سنوات الخبرة، اضافة الى تطوير اساليب التقويم التعليمية لكل من الطالب والمعلم والنظام المدرسي لضمان الرفع من كفاءة النظام التعليمي وتطوره، والدعوة الى انشاء جهة مستقلة تتولى تقويم النظام التعليمي، كما اوصوا بتعزيز موارد التمويل للتعليم حتى تفي بمتطلباته وتزيد من فاعليته من خلال التجهيزات الأساسية والمباني والمرافقة اللازمة لانجاج العملية التعليمية وتحويلها الى بيئة جاذبة، وتفعيل الشراكة التربوية بين النظام التعليمي والمجتمع وبث الوعي الاجتماعي بمفهوم الشراكة وتشجيع القطاع الخاص في الاستثمار في المجالات التربوية والتعليمية، بالاضافة الى اعادة صياغة المناهج والمقررات الدراسية لتلبي متطلبات العصر وبناء الشخصية السليمة القادرة على التفكير والابداع للطالب والطالبة، وكذلك استثمار المنهج التربوي للرسول صلى الله عليه وسلم في تعامله مع أهله، وحسن عشرته لهم في تعميق مفاهيم المحبة والوئام الأسري بما يسهم في عدم تنامي ظاهرة العنف الاسري، مع تطبيق مبادئ الجودة الشاملة على مخرجات التعليم والتشجيع على البحوث التي تسهم في تطوير التعليم وتقويم مخرجاته عن طريق مؤسسات مستقلة تتولى القيام بهذا الدور، ووضع لائحة دقيقة تسهم في تفعيل قرار استثمار جزء من مساحات المدارس ومرافقها، بحيث يخصص ريع تلك الاستثمارات في تطوير المدارس وبرامجها التربوية. يذكر انه على هامش اللقاء عقدت دورة تدريبية تحت عنوان(تنمية مهارات الاتصال في الحوار) للطلاب والطالبات من منطقة جازان لتدريبهم على ثقافة الحوار، وشارك في كل دورة طلاب وطالبات المرحلة الثانوية والجامعية بواقع(30) طالبا و(30) طالبة.
وتهدف هذه الدورات الى الرفع من قيمة الحوار الفعال والهادف وبيان أهميته وآدابه في المجتمع والمدرسة، كما ان المركز يسعى من خلال جميع برامجه الى التواصل مع شباب المجتمع وتحقيقا للرسالة التي يسعى المركز الى نشرها وهي ثقافة الحوار. كما عقد مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني بالتعاون مع ادارة التربية والتعليم ندوة عن «دور المعلم في نشر ثقافة الحوار» قدمها الدكتور فهد العليان والدكتور فهد السلطان مستشار المركز حضرها اكثر من 400 معلم كما قدمت الدكتوره نوال العيد نفس الندوة للمعلمات.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6091848455.htm

[همسة الطـيف]

معلمو مكة يطالبون برابطة تربوية

عبدالله الاحمدي (مكة المكرمة)

نفذت الادارة العامة للتربية والتعليم بالعاصمة المقدسة «بنين» أمس الاحد ندوة عامة للمعلمين عن دور المعلم في نشر الحوار بمسرح الادارة وذلك ضمن فعاليات الخطة العامة للمشروع المقترح لتفعيل الحوار الوطني على مستوى المدرسة والادارة التعليمية وبدأت الندوة بكلمة المدير العام للتربية والتعليم بالعاصمة المقدسة بكر ابراهيم بصفر الذي تطرق خلالها الى اهمية اللقاء الوطني السادس للحوار والآمال المعلقة عليه لدراسة الواقع التعليمي وتحديد اهم القضايا التي تواجهه والتعرف على رؤية المجتمع نحو واقع التعليم والسبل اللازمة لتطويره والخروج بمقترحات تسهم في تطوير التعليم وتوضع امام صانعي القرار في المملكة.
واضاف ان اللقاء سيسهم في التعرف على متطلبات النظام بما في ذلك السياسيات والاهداف والخطط والمباني والتقنيات والتجهيزات التعليمية اضافة الى مصادر التمويل وآلياته والممارسات والتطبيقات التعليمية.
بعد ذلك فتح المجال لمشاركة المعلمين في الندوة الحوارية حيث تطرق المشاركون في المداخلات الحوارية الى جملة من المطالب لتطوير التعليم ومن اهمها التوسع في التقنيات الحديثة من اجهزة الحاسب الآلي ومصادر التعلم في المدارس لايجاد طرائق حديثة للتدريس تسهم في تحقيق الاهداف كذلك دعم البرامج التدريبية المنفذة للمعلمين لتنمية مهاراتهم في التقنيات الحديثة.
كما شهدت المداخلات مطالبة جماعية من المعلمين بأهمية ايجاد رابطة او اندية للتربويين في مكة تسهم في دعم الميدان ونقل الخبرات التربوية للقائمين على العملية التربوية.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6091848457.htm

[همسة الطـيف]

ندوة عن «التعليم وأهمية الحوار» لـ 400 معلمة بالطائف

سهى العرابي (الطائف)
عقد على هامش اللقاء التحضيري للحوار الوطني السادس «التعليم.. الواقع وسبل التطوير» والمنعقد بالطائف لقاء مفتوح مع أكثر من 400 تربوية من منسوبات التربية والتعليم حيث استمعن الى ندوة «التعليم الواقع وسبل التطوير» التي قدمت من قبل الدكتورة سهام محمد صالح الكعكي ووفاء عبدالعزيز التويجري وذلك على مسرح ادارة التربية والتعليم للبنات بالطائف.
الندوة تمحورت حول اهمية الحوار ودور المعلمة في نشر ثقافته والاساسيات التي يجب ان ترتكز عليها المعلمة عند ادارة الحوار كذلك الفوائد التي تجنى من خلال الحوار بين المعلمة والطالبة.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6091848458.htm

[همسة الطـيف]

دراسة مسائية في 33 مدرسة للتأهيل والصيانة

تملك 23 قطعة أرض وبحث 36 موقعًا لمشروعات مدرسية

عبدالعزيز غزاوي (جدة)
توصلت لجنة مشتركة من وزارتي المالية والتربية والتعليم الى تملك 23 قطعة أرض في مختلف أحياء جدة، وبحث تملك 36 موقعاً آخر لتنفيذ مشروعات مدرسية للاستغناء عن المباني المستأجرة.وجددت ادارة المشاريع والصيانة بتعليم البنات بجدة الدعوة للراغبين في بيع أراضيهم لتقديم طلباتهم للادارة لمناقشة سبل شرائها.وقال مدير ادارة المشاريع المهندس عادل العقل انه سيتم انشاء مجمع مدارس في مخطط منح الجامعيين بشمال جدة بعد استلام الموقع من الأمانة، ومجمع آخر في منطقة الخمرة جنوب جدة حيث يجري التنسيق مع الأمانة حاليًا. واضاف ان مبلغ 22،5 مليون ريال المخصص لبندي الترميمات وتأهيل المباني المدرسية استفيد منه في ترميم 9 مبانٍ مدرسية وتأهيل 24 مبنى آخر، ويستمر العمل حتى ستة أشهر للترميم وثمانية أشهر للتأهيل، مشيرًا الى تحويل الدراسة الى مسائية بهذه المدارس.
وأبان العقل انه تم استلام 22 مشروعًا مدرسيًا ويجري تنفيذ 60 مشروعًا بتكلفة 310 ملايين ريال، وهناك خطة لتكييف الأفنية الداخلية للمدارس في 32 مبنى مدرسيًا.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6091848462.htm

[همسة الطـيف]

الأمير خالد بن عبدالله يفتتح منتدى العلوم والرياضيات بجدة

عبدالله الصقير (جدة)

يفتتح سمو الأمير الدكتور خالد بن عبدالله بن مقرن نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنات غدًا المنتدى الثالث لمعلمات العلوم والرياضيات بجدة، وذلك بفندق الحارثي. ويستمر المنتدى الذي يحمل شعار (التحديات والآفاق) لمدة يومين. وقال مدير تعليم البنات بجدة عبدالكريم حمد الحقيل ان اهداف المنتدى تشمل تقديم تصورات واقعية للقضايا والتحديات الاساسية التي تواجه تعليم العلوم والرياضيات، اعداد المعلم والمعلمة لمواجهة التحديات. ويشارك في المنتدى معلمو ومعلمات التخصصي والمشرفون والمشرفات التربويات.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6091848463.htm

[همسة الطـيف]

طلاب النموذجية يزورون مدير التعليم السابق
ماهر عبدالوهاب (جدة)
قام مجموعة من طلاب مدرسة الرياض النموذجية بجدة بزيارة لمدير عام التربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة سابقا عبدالله الهويمل في منزله وذلك بحضور مدير التعليم الحالي د. عبدالله الثقفي لتهنئته بالعام الدراسي الجديد.. وقد لاقت هذه الزيارة واللفتة الرائعة رضا واستحسان الهويمل الذي شكرهم على حضورهم مطالبا اياهم بطاعة الله ثم الوالدين واستذكار الدروس أولا بأول.
هذا وقد قدم الطلاب ومعلموهم بعض الهدايا القيّمة وقد رافق الطلاب المعلمون فيصل زارع وأحمد عسيري، وزهير شاولي.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6091848469.htm

[همسة الطـيف]

40 ألف معلم في انتظار وظائف الدفعة الثانية

محمد النوساني (جدة)

يتنافس 40 الف متقدم على الوظائف التعليمية بمنطقة مكة المكرمة بعد الاعلان عن الدفعة الأولى.
وينسق فرع وزارة الخدمة المدنية بالمنطقة مع ادارة التعليم لانهاء اجراءات الدفعة الثانية في التخصصات الشاغرة.
وقال نائب مدير فرع الخدمة المدنية سحمي الهاجري ان ادارته انهت فحص الملفات التي استقبلتها في تخصصات الكيمياء واللغة الانجليزية وعلم الاجتماع وعلم النفس والاحياء والبحث والفيزياء والمكتبة والتربية البدنية والرياضيات والجيولوجيا والتعليم الخاص. فيما استقبلت ادارة التعليم تخصصات الجغرافيا والتربية الاسلامية واللغة العربية والتاريخ والحاسب الآلي.
من جانبهم شكا عدد من المتقدمين بأن اسماءهم لم تظهر في الدفعة الأولى رغم ان تقديراتهم جيد جدًا وجيد، واشاروا الى ان الديوان افادهم بالمراجعة بعد عيد الفطر المبارك.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6091848472.htm

[همسة الطـيف]

المليص: تجوله استحقاق للمواطن وزيارات مدرسية لمعرض تاريخ التعليم


تركي الداموك (مكة المكرمة)

بدأت صباح امس زيارات طلاب مدارس العاصمة المقدسة لمعرض تاريخ التعليم بالمملكة والمقام في قاعة الملك فهد بتعليم البنات وتأتي الزيارة ضمن الجدول الزمني المحدد سابقا وستستمر حتى مساء الاربعاء القادم، وكان الاسبوع الماضي وحتى مساء امس الاول مخصصا لمدارس البنات. وتفرغ المشرفون على المعرض بشرح مفصل لمقتنياته التاريخية والثمينة للطلاب الذين تجولوا على الاجنحة وحرصوا على معرفة كل جزئية فيه. يقول محسن العطاس المشرف التربوي بادارة التربية والتعليم في العاصمة المقدسة وأحد المكلفين بإدارة المعرض: ان زيارات أبنائنا الطلاب للمعرض فيه تجسيد لتاريخ التعليم بالمملكة كما انه يحكي تراثنا ويعرفهم بمراحل التعليم من عصر الكتاتيب ومرورا بالتعليم العام صاحب الامكانيات البدائية الى العصر الحالي وهو عصر التقنيات والحاسوب وطالب العطاس أولياء الأمور بضرورة مرافقة أبنائهم لزيارة المعرض في الفترة المسائية وهي فرص لمن لم يتمكن من مرافقة زملائه في المدرسة خلال الفترة الصباحية. نائب وزير التربية والتعليم للبنين الدكتور سعيد المليص اوضح ان فكرة معرض تاريخ التعليم في المملكة العربية السعودية جاءت من أجل اتاحة الفرصة امام كل مواطن للاطلاع على الوثائق والصور والسجلات والمقتنيات القديمة التي تعبر عن مسيرة التعليم في بلادنا. ولعل فكرة تجول المعرض على مناطق المملكة هي الانجح حيث بدأ في رحلته قبل ثلاثة عشر عاما وكانت الانطلاقة من الرياض ومرت عبر 12 محطة وتعتبر مكة هي المحطة الاخيرة حيث سيستقر في الرياض وتحديدا في مدرسة صقر قريش. مضيفا ان التقارير السنوية المتتابعة للمعرض توضح الاقبال الكبير ما يؤكد قيمة المحتوى ونجاحات الجهات التنظيمية.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6091848477.htm

[همسة الطـيف]

دورة تدريبية لبرنامج صعوبات التعليم

ابراهيم المتحمي (القنفذة)

تنفذ شعبة التربية الخاصة بتعليم البنات بالقنفذة دورة تدريبية بعنوان (كيف ننجح برنامج صعوبات التعليم) وذلك لمدة خمسة أيام بدأت أول امس في الفترة المسائية من الرابعة الى الثامنة مساء بهدف تنمية مهارات المعلمين في طرق تدريس الطالبات ذوات صعوبات التعلم والتعريف بهذا المفهوم ويتضمن مفهوم صعوبات التعلم وتصنيفها والفرق بينهما وبين بطء التعلم والمكان التربوي العلمي لتلك الفئة.
واوضحت مديرة الاعلام التربوي مزينة عوض احمداني بانه استهدفت الدورة معلمات التربية الخاصة ومعلمات رياض الاطفال وذلك بمقر تدريب البنات الجديد بالمجمع التعليمي بالخالدية.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6091848479.htm

[همسة الطـيف]

دورة تدريبية على لائحة التقويم المستمر

عبدالله حسنين (مكة المكرمة)

انطلقت امس فعاليات الدورة التدريبية الخاصة بالمشرفات التربويات التي تنظمها شعبة التدريب والابتعاث بمكة المكرمة والمتعلقة بتطبيق لائحة التقويم المستمر للصف الرابع الابتدائي في مدارس التعليم العام مع بداية العام الدراسي الحالي وتستمر حتى التاسع من رمضان المقبل. واوضحت رئيسة شعبة التدريب والابتعاث بمكة المكرمة عفاف بنت هلال حماد ان الدورة يشارك فيها 175 مشرفة تربوية من ادارة ومركز الاشراف التربوي بمكة وشمالها ومكاتب الاشراف التربوي الفرعية بمحافظات بحرة والجموم والكامل

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6091848480.htm

[همسة الطـيف]

ضربات الشمس تهدد 650 طالبة في قيا

سعود الحارثي (الطائف)

تهدد ضربات الشمس أكثر من 650 طالبة في مجمع قيا بني الحارث المتوسط والثانوي للبنات ويقول عائض بن فريحان ولي امر احدى الطالبات ان ابنته تعرضت لضربة شمس اثناء تواجدها في ساحة المدرسة المكشوفة في وقت تشتد فيه الحرارة.
مديرة المجمع عفاف الراجحي اوضحت ان هناك اكثر من حالة اصيبت باغماء من شدة الحرارة خلال السنوات الماضية وتم الرفع لادارة التربية والتعليم وحضرت لجنة من قبل الادارة واخذت المقاسات في العام قبل الماضي ولكن دون جدوى مضيفة ان الساحتين الداخلية والخارجية للمدرسة مكشوفة وتهدد حياة الطالبات وارتفاع درجة الحرارة حتى في موسم الامطار مما يجعل تغطيتها امر مهم وضروري رغم ان المدرسة مبنى حكومي ومن احدث التصاميم.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6091848484.htm

[همسة الطـيف]

آلية جديدة للإشراف التربوي

علي عماشي (جازان)

نظرا لأهمية الاشراف المباشر على المدارس ومتابعتها ميدانيا والمساهمة في سرعة علاج ما قد يطرأ فيها من مشكلات قررت ادارة التربية والتعليم بمحافظة صبيا تطبيق آلية الاشراف المباشر على المدرسة من خلال (المشرف المنسق) بداية من العام الدراسي الحالي 1427/ 1428هـ ووفق الآلية الصادرة من الاشراف التربوي.
وذكر مدير الادارة العامة للتربية والتعليم بصبيا كرامة بن علي الاحمر ان هذه الآلية تشمل التالي: من الناحية التنظيمية الا يغرق المشرف في اجراءات ادارية وتفعل دور الجهات الأخرى ذات العلاقة بالضبط الاداري بهدف مساعدة المشرف على التفرغ لأداء عمله وتسعى الى تفعيل دور مدير المدرسة في ادارة وتطوير مدرسته ومن ناحية أخرى فان هذه الآلية بحاجة الى تحقيق قدر أكبر من التواصل بين المشرف والمدرسة.
واضاف الاحمر ان المشرف المنسق يشرف على جميع جوانب العمل في مجموعة محددة من المدارس واستهدافها بوصفها -مجتمعة- وحدة العمل التطويري للمشرف التربوي وكتابة تقارير دورية عن كل مدرسة كما تهدف الآلية الى رفع مستوى الاداء في المدرسة عن طريق توثيق الصلة بينها وبين جهات الاشراف عليها ومساعدتها في الحصول على احتياجاتها، وايجاد بيئة عمل تربوية اجتماعية سليمة متفاعلة داخل المدرسة، والتأكد من صحة تطبيق الاجراءات النظامية داخل المدرسة، ومساعدة مدير المدرسة على تنسيق وتفعيل العمل الاشرافي في المدرسة.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6091848297.htm

[همسة الطـيف]

مدير عام التعليم مؤكدا حرص المسؤولين على تطوير المدارس:

لا «مستأجرة» بعد خمس سنوات.. ونقص المعلمين ليس ظاهرة
علي بدير (تبوك)
وعد مدير عام التربية والتعليم بمنطقة تبوك الدكتور محمد بن عبدالله اللحيدان بانتهاء استخدام المباني المستأجرة خلال الخمس سنوات القادمة مؤكدا حرص المسؤولين للقضاء على هذه الظاهرة تطلعا الى تحسين اوضاع المسيرة التعليمية وتطوير المدارس في المنطقة بشكل عام.وقال اللحيدان في حواره مع «عكاظ» ان ظاهرة المباني المدرسية المستأجرة تعتبر من العوائق التي تثبط همم التلاميذ وعزائمهم لعدم صلاحيتها كونها تفتقد للكثير من المواصفات الضرورية والشروط الصحية المناسبة.
ونفى اللحيدان ان تكون عملية النقص في المعلمين ظاهرة مشيرا الى وجودها فقط في بعض التخصصات وتسعى الادارة الى تلافي هذا النقص اولا بأول.. ولم تعد هناك مشكلات مزمنة من هذا النوع.واوضح مدير عام التعليم ان مدارس تبوك استعدت للدراسة حتى ظهرت بالمستوى اللائق لها منذ اليوم الاول وسجلت حضورا جيدا واكتمالا لاحتياجاتها من كتب دراسية وتجهيزات مدرسية من فصول ومعامل ومختبرات ومقاعد وصيانة مرافق.واشار اللحيدان الى نجاح الاسبوع التمهيدي الاول في المدارس الابتدائية حيث اعد للطلاب الجدد برنامج تمهيدي يتناسب مع باكورة انضمامهم للمسيرة التعليمية خروجا من مرحلة المنزل نافيا ما يقال ان الدراسة تبدأ بأسبوع ضائع لايستفيد منه الطلاب اي شيء.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6091848295.htm

[همسة الطـيف]

عام دراسي جديد.. أحوال وأقوال

قبل وصف الأحوال ونقل الأقوال أهنئ بناتنا وأبناءنا بالعام الدراسي الجديد بعد عطلة طويلة دامت قرابة الثلاثة شهور منّ الله علينا في بدايتها بجو صيفي حره معتدل مقبول ما لبث أن التهب بقسوة والحمد لله على حره وبرده ونسأل الله أن يعيننا على تحمله خاصة وشهر رمضان سيهل بعد أيام قليلة أعاده الله على المسلمين بخير وأمان.
- كما تعودنا امتلأت الصحف بالأخبار الموسمية: عدم اكتمال تجهيزات المدارس من مبان ومعان المشكلة المتكررة بحذافيرها سنوياً وكأن العام الدراسي يفاجئ الجميع بقدومه! ولن أزيد على ما ذكر ويذكر في الصحف يومياً!! فلله الأمر من قبل ومن بعد، فقد أعيتنا الحيل وضاع منّا الكلام!
- نشر خبر عن عزم وزارة التربية والتعليم القيام بدراسة حول تقديم موعد اختبار الدور الثاني هذا العام ليعقد بعد أسبوع أو أسبوعين على الأكثر بعد انتهاء اختبار الدور الأول، وهذه مسألة تحتاج قبل الموافقة عليها دراسة جميع جوانبها، فهناك مثلاً طلاب يؤدون اختبار الدور الثاني في كامل الكتاب (الفصلين الأول والثاني) والفترة المقترحة لن تكفي لمراجعة كامل المقرر! وغير ذلك من الأمور التي لابد أن تدرس وتؤخذ في الاعتبار لمعرفة ما لهذا القرار وما عليه.
- عامان بدلاً من عام: قرار احتساب المعدل التراكمي من بداية الصف الثاني الثانوي يؤدي إلى فقدان عبارة (عندي ولد أو بنت في التوجيهي) لها أثرها حتى الحصول على المجموع العالي
لم يعد ضمانا للالتحاق بالجامعة ..!
في خلق التعاطف مع قائلها فالحمل قد تضاعف الآن على الطالب وعلى أسرته وأصبح شبح المجموع يتراءى أمامهم من بداية الصف الثاني الثانوي، مع أنه حتى الحصول على المجموع العالي وبما خبرناه في الأعوام الماضية لم يعد ضمانا للطالب حتى يلتحق بالجامعة! على أي حال أوجه قولي للطلاب وذويهم بأن قلوبنا معهم، ولا نملك لهم إلا الدعاء بالتفوق والحصول على مجموعين عاليين في الصفين الثاني والثالث الثانوي والأهم أن يجعل في وجهكم (القبول) فهو أمر لا يقل أهمية عن المجموع العالي.
- في ظل الأعداد الكبيرة التي ابتعثت للدراسة في دول متعددة يناشد الطلاب الذين لم يقبلوا هنا، ولم يبتعثوا هناك الوالد الكبير خادم الحرمين الشريفين بأن يتم تغيير القرار الصادر بالموافقة على إقراض الطلاب مصاريف الجامعات الأهلية داخل المملكة إلى قرار ابتعاث داخلي تتحمل فيه الدولة الصرف عليهم أسوة بإخوتهم المبتعثين إلى الخارج.
- قامت إدارة تعليم البنات في مكة المكرمة بتكريم عدد من الرائدات اللاتي قدمن خدمات في مجال تعليم الفتاة بمكة المكرمة، وتعجبت عدم ادراج اسم رائدة كبيرة في هذا المجال وهي المرحومة الأستاذة صالحة صاحبة مدرسة الفتاة الأهلية التي أنشئت من أكثر من 50 عاماً ولازالت تساهم في تعليم الفتاة حتى الآن برعاية بناتها الفضليات الأستاذة مريم فلمبان والأستاذة زهرة فلمبان وعلمت أن التكريم كان فقط لمن عملت في قطاع التعليم الحكومي مع أن عنوان التكريم دل على أنه تكريم عام لكل من قدمت خدمات في مجال تعليم الفتاة بمكة المكرمة!!
- كل الشعب في الجامعة مقفلة سواء أمام الطلاب الجدد والمستمرين في الدراسة وكأنهم قد فاجأوا الجامعة بوجودهم، وتبرز أمامنا عدة أسئلة كيف اكتملت هذه الشعب؟ وبمن؟ وإذا كان معظم الطلاب لا يجدون أماكن فيها فهل السبب نقص عدد الأساتذة؟ وهذا النقص وعدم وجود صف ثان من المعيدين من المتسبب فيه الجامعة أم وزارة الخدمة؟! أم؟ أم؟ أسئلة كثيرة طرحت وتطرح الآن ولن نتوقف عن طرحها حتى تأتي إجابة.. إجابة إيجابية بحيث توفر حلولاً دائمة لا حلولاً وقتية.
- تمنيت في الموضوع السابق أن يتم إنصاف أطباء وفنيي الامتياز كما حدث مع طلاب دبلوم اللغة الإنجليزية من قبل ديوان المظالم والحمد لله فقد جاءت كلمة ديوان المظالم معلنة إلغاء قرار جامعة الملك عبدالعزيز الذي أضر كثيراً بهم حين خفضت مكافأتهم خلافاً لكل الجامعات الأخرى. ولم تستجب الجامعة حينها لكل النداءات والانتقادات من الطلاب أو الصحافة على مدى 18 شهراً، فجاء هذا الحكم مدللاً على عدالة القضاء في المملكة العربية السعودية وأن الحق لابد أن يظهر وأن الحقوق لابد أن تعود لأصحابها وعلى الجامعة أن تصرف لهم كل المبالغ المستحقة عن المدة الماضية كلها والأهم ألا تدخلنا الجامعة الآن في متاهة تنفيذ الحكم فـ(كفاية كده).

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6091848376.htm

[همسة الطـيف]

يا مهنا جاءك الذي تتمنى !

لن يمر ثلاثة أو أربعة أعوام، إلا ويكون شهر رمضان المبارك من ضمن شهور الإجازة الصيفية لأن الدراسة التي بدأت في عامنا هذا في السادس عشر من شعبان، سوف تبدأ في العام الدراسي الذي يليه في السادس والعشرين منه، والذي بعده تكون بدايتها في السادس من شهر رمضان، ثم في السادس عشر منه لاستلام الكتب والتهيؤ للدراسة الجادة بعد العيد!، وهذا ما حصل بسبب دورة الفلك قبل ما يزيد عن ثلاثين عاماً حيث زحفت الإجازة الصيفية رويداً رويداً حتى أصبح شهر رمضان جزءاً منها وعندها تغيرت أحوال الناس وأصبحوا يسهرون في رمضان حتى بعد طلوع الفجر ثم ينام بعضهم لاسيما الطلاب والطالبات حتى بعد صلاة العصر، بل بعضهم يكون آخر أذان سمعه هو أذان صلاة الفجر وأول أذان يسمعه بعد «خمدته» الطويلة هو أذان المغرب!
ولما عادت الدراسة في رمضان بعد انقطاع طويل وجد الناس صعوبة في التأقلم مع الدراسة فيه، فجعل بدء الدراسة في الساعة التاسعة والنصف مع أنها كانت قبل ذلك أي قبل دورة الفلك تبدأ كالعادة في الساعة السابعة والنصف صباحاً مثل الشهور الأخرى وإن تأخرت قليلاً، فالتأخير لا يزيد عن نصف ساعة أي في الساعة الثامنة صباحاً وقد دَرَسْت ودَرَّستُ في بداية حياتي العملية في شهر رمضان فلم يكن دوام الدراسة فيه يختلف كثيراً عن دوام الشهر الذي قبله أو الشهر الذي بعده، وقد أدى تأخير بداية الدراسة صباحاً لساعتين إلى تشجيع الناس على السهر حتى الفجر ثم النوم نحو أربع ساعات قبل الذهاب إلى المدارس، وهم يغالبون النوم مما جعل الدراسة في رمضان غير ذات جدوى، ولكن مع ذلك استمرت لأن فصول العام ودورتها لابد أن تمر برمضان ويكون الشهر الفضيل ضمن العام الدراسي، وها هو الفلك يكاد يكمل دورته ليعود رمضان شهر إجازة صيفية محققاً بذلك مطالب معظم الطلاب وأولياء أمورهم في عدم وجود دراسة في رمضان حتى إشعار آخر.. ويا مهنا جاءك الذي تتمنى!!

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6091848371.htm

[همسة الطـيف]

http://www.alnarges.com/up/uploads/8306010b42.gif
معاقبة المقصرين في تعليم نجران

نجران:احمد معيدي
أنهى قسم المتابعه بالادراة العامه للتربيه والتعليم في منطقة نجران النظر في 186 قضيه مختلفه خلال العام

الدراسي المنصرم,واتخذ بشأنها العقوبات النظاميه التي نصت عليها الماده الماده32 من نظام تأديب الموظفين

في قضايا مختلفة.
ذكر ذلك للوطن مدير عام التربية والتعليم بنجران حسن بن أحمد القربي موضحا أنه اتخاذ الإجراءات اللازمة

لكل قضيه بعد التحقيق في إحداثياتها حيث تم اتخاذ الإجراءات والعقوبات النظاميه بحق أصحاب القضايا.
واشتملت العقوبات على إنهاء خدمات14 موظفا وكف يد 8آخرين والحسم في 90 قضيه والرفع للوزارة3 قضايا

وتوجيه اللوم في 44 قضيه والانذار في 9 والتنبيه في 18 قضية اخرى.

[url]http://www.alwatan.com.sa/daily/2006-09-18/index.htm[/url

[همسة الطـيف]

بين المصابين مديرة مدرسه و5 معلمات

مصرع 5 وإصابة 11 في حوادث مروريه متفرقة
*المناطق تركي المحارب,محمد آل مهري, علي العطيشان,هادي العصيمي,سعيد آل هطلاء
لقي 5 اشخاص مصرعهم وأصيب آخرون في حوادث متغرقة في بعض الناطق والمحافظات.
وفي الدوادمي وقع صباح أمس حادث انقلاب لباص يقل مديرة مدرسة ومعلمات كن في طريقهن إلى مدرسة مخطط الروسان(78كلم عن الدوادمي)لاحتكاك الباص بسيارة من نوع كامري أثناء تجاوزهمسيارة ثالثة مما أدى إلى انقلاب الباص وإصابة سائقه ومديرة المدرسة والمعلمات الخمس وقد أدخل سائق الباص وإحدى المعامات العنايه المركزة في مستشفى الدوادمي وأما بقية المعلمات فجاءت إصغباتهن مختلفة بين كسور ورضوض وتم تنويمهن في الاقسام الداخلية وباشر الحادث شرطة المحمدية.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006-09-18/index.htm

[همسة الطـيف]

أسما المرشحين لدبلوممصادر التعلم بالقصيم

*الأسياح:حسين الحربي
اعتمدمدير التربية والتعليم بمنطقة القصيم صالح بن عبدالله التويجري أسماء المرشحين لبرنامج(دبلوم مراكز التعلم)لمدة فصليندراسيينمن العام 1427/1428هـ في كلية المعلمين بحائل وهم كالتالي:
محمد بن ابراهيم البديوي,ابراهيم بن عبدالله التويجري,محمد بن ابراهيم اليحيى,علي بن عبدالعزيز العقلاء, أحمد بن عبدالعزيز المطرودي,محمد بن عبدالله الذياب


http://www.alwatan.com.sa/daily/2006-09-18/index.htm

[همسة الطـيف]

مطالبات بزيادة بدلات المناطق النائية لمعلمي ومعلمات الخرخير

طريق رملي إلى محافظة الخرخير. (تصوير: أحمد معيدي)

نجران: أحمد معيدي
ناشد المعلمون والمعلمات في مدارس محافظة الخرخير التابعة لمنطقة نجران وزارة التربية والتعليم مساعدتهم في أداء رسالتهم التعليمية وذلك بإعادة بدلات المناطق النائية التي قلصتها الوزارة مؤخرا إلى 5% والتنسيق مع وزارة الطرق والمواصلات لإنهاء مشكلة طريق شرورة ـ الخرخير، الذي يمثل معاناة بحد ذاته خاصة وأن ثلاثة أرباع المسافة بهذا الطريق الذي يزيد طوله على 400 كلم لا تزال رملية، إضافة إلى عدم وجود مطار في المحافظة وتكرار حوادث الضياع في صحراء الربع الخالي، التي قضت على البعض، فيما نجا البعض الآخر بمعجزة.
وأكد المعلمون أنهم كانوا يتوقعون من الوزارة زيادة مخصصاتهم المالية من بدل المناطق النائية خاصة وأن الخرخير وقياسا على الصعوبات التي تواجه العاملين فيها تعد منطقة نائية في ظل غياب المواصلات وصعوبة التنقل من وإلى المحافظة.
وفي هذا الصدد، قال عبدالرحمن الشهراني المعلم بإحدى مدارس المحافظة: نعاني الأمرين للوصول إلى المحافظة خاصة وأن جميع العاملين فيها من خارجها حيث نقطع الطريق الرملي الذي تتجاوز مسافته 300 كلم بين الخرخير وشرورة، وتتهالك سياراتنا وندفع أجرة مواصلات مضاعفة، ونعيش مرحلة صراع نفسي حتى نصل إلى مقر أعمالنا خاصة مع عدم اكتمال الطريق ونقص الخدمات، وبدلا من أن تحفزنا الوزارة لقبولنا العمل وسط هذه الأجواء المرهقة، نفاجأ بأنها تقلص بدل النائي للمحافظة إلى 5% فيما رفعت تلك النسبة لمواقع ليست نائية وقريبة من نجران بعضها لا يزيد بعدها عن منطقة نجران على أكثر من 100 كلم. وأضاف أن هناك مناطق خارج منطقة نجران أبقيت لهم بدلات المناطق النائية بنسب عالية وصلت إلى 25% ووضعهم أفضل من وضعنا بكثير فعلى أي مقياس اعتمدت الوزارة هذا التصنيف الذي ظلمنا كثيرا.
من جانبه، قال المعلم عبدالكريم شبيب البلوي: إننا نعيش في عزلة عن العالم بسبب انقطاع الاتصالات المتنقلة وضعف خدمة الانترنت بالمحافظة. أما المعاناة الأكبر من وجهة نظره فتتمثل في السفر الذي يستنزف معظم موارد المعلمين، إضافة إلى سوء حالة السكن المتهالك الذي يقيم فيه المعلمون ويبعد عن المدرسة بحوالي كيلو ونصف الكيلو متر.
أما المعلمة ( ع. ح) فقالت: وضع المعلم الرجل أهون بكثير من وضع النساء اللاتي يقطعن الصحراء وليس معهن إلا الله وسائق يدفعن له الأجرة مضاعفة، ورمال تهيج كل لحظة وترقب وخوف من أن تتقطع بنا السبل وهو ما حصل لنا في إحدى المرات عندما نفذ وقود السيارة وأوشكنا على الهلاك أنا وزميلاتي لولا رحمة الله التي سخرت لنا دورية من دوريات حرس الحدود فأسعفتنا بالوقود لنكمل مسيرتنا. وأضافت أنه قياسا على الصعوبات التي نعانيها من الطريق ونقص الخدمات في المحافظة، فإن ذلك يتطلب أن تزداد حوافزنا لا أن تقلص كما فعلت الوزارة.
يذكر أنه يعمل في محافظة الخرخير أكثر من خمسين معلما ومعلمة، إضافة إلى الموظفين في القطاعات الحكومية الأخرى ويشكلون ما نسبته ربع سكان المحافظة التي يصل عدد سكانها إلى 12 ألف نسمة تقريبا منتشرين في المحافظة ومراكزها الصحراوية.
وكانت وزارة التربية بالتعاون مع وزارة الخدمة المدنية قد خفضت بدلات المناطق النائية لبعض المحافظات ومنها الخرخير مما أثار استياء المعلمين الذين يعملون هناك مطالبين بعودة الوضع إلى ما كان عليه.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006...al/local33.htm

[همسة الطـيف]

اضطرت إلى تخفيض عدد الحصص

نقص في عدد المعلمين ببعض التخصصات بمدارس رفحاء


رفحاء: فواز عزيز
تواجه بعض المدارس التابعة لقطاع محافظة رفحاء التعليمي في منطقة الحدود الشمالية النقص في عدد المعلمين في بعض التخصصات بتخفيض خططها الدراسية وإلغاء بعض الحصص من بعض المواد.
وأكد مصدر تعليمي مسؤول قيام بعض المدارس التابع لقطاع محافظة رفحاء بتخفيض خططها الدراسية لمواجهة نقص بعض المعلمين في بعض المواد الدراسية.
وقال المصدر إن هناك عدداً من المدارس لم تُدرس فيها بعض المواد بسبب عدم وجود معلمين لتلك المواد رغم دخولنا الأسبوع الثاني من الدراسة ، مشيرا إلى أن مدرسة لينة الثانوية و مدرسة طلعة التمياط الثانوية لا يوجد فيهما معلمون لمادة الفيزياء ولم يتم تدريس تلك المواد حتى الآن لعدم وجود متخصص.
وأضاف المصدر أن جميع الثانويات في رفحاء لا يوجد فيها معلم متخصص في مادة الجيولوجيا، وكذا مدرسة رفحاء المتوسطة ومدرسة القدس المتوسطة تعانيان من نقص في تخصص مادة الإنجليزي، بالإضافة إلى وجود معلم واحد في تخصص علم النفس يتنقل بين مدارس المحافظة الثانوية.
وكان مدير عام التربية والتعليم بمنطقة الحدود الشمالية عبدالرحمن أحمد الروساء قد كشف خلال الاجتماعات التي عقدها في بداية الدراسة مع مديري المدارس في كل من عرعر، ورفحاء، وطريف، والعويقيلة، وبحضور المشرفين عن وجود عجز في المعلمين بنحو (289) معلماً.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006...al/local34.htm

[همسة الطـيف]

الأهالي رفضوا انتقال بناتهم إليه والإدارة ترفض مبنيين حديثين

أزمة بسبب مبنى مستأجر عمره 20 عاما تؤخر الدراسة في مدرسة بفيفاء

فيفاء: يزيد الفيفي
تسبب خطأ لموظفي مكتب استئجار المباني المدرسية في إدارة التربية والتعليم بمنطقة جازان في تعثر الدراسة للأسبوع الثاني بإحدى مدارس محافظة فيفاء حيث فوجئ أهالي الخشعة بالمحافظة باستئجار مبنى غير المتفق عليه وذلك بعد إخلاء المبنى القديم للمدرسة وصدور قرار بفصل المرحلة الابتدائية عن المرحلتين المتوسطة والثانوية، حيث كان يجمعهم مبنى واحد متهالك.
وقام صاحب المبنى القديم بإعداد مبنى جديد حسب المواصفات المطلوبة للمرحلتين المتوسطة والثانوية، ومبنى آخر للمرحلة الابتدائية على أن تتم مباشرة الطالبات في عامهن الدراسي الجديد في المباني الجاهزة، إلا أن أولياء الأمور فوجئوا بلجنة من من إدارة تعليم البنات تباشر الموقع لنقل الأثاث من المدرسة المطلوب إخلاؤها إلى مبنى آخر غير المبنيين المجهزين لنقل الطالبات، فاضطر الأهالي إلى الدخول في نزاع مع رئيس اللجنة، الذي كان ينفذ الأوامر الصادرة إليه من مدير مكتب الأجور إبراهيم عميش حيث رفض الأهالي إخلاء المدرسة من الأثاث إلا إلى المباني المتفق عليها سابقا.
وقد اضطرت الجهات الأمنية إلى التدخل لفض النزاع، وتوجيه الطرفين بمراجعة إدارة التعليم التي أجلت النقل إلى حين حل المشكلة. وقد توجهت الطالبات للدراسة في الأسبوع الأول من العام الدراسي الحالي دون معرفة أي المباني سيدرسن فيها، وتمت إعادة معظمهن إلى منازلهن عدا عدد من المعلمات وقليل من الطالبات التزمن بالتواجد في المدرسة القديمة حتى يتم تحديد المدرسة الجديدة من بين المباني الثلاثة المطروحة. وحول هذه المشكلة، التقت "الوطن" بعدد من أولياء أمور الطالبات حيث قال المواطن علي قاسم الحكمي: لن نقبل بالمبنى الذي تجبرنا عليه اللجنة ليس لأنه قديم، وتم ترميمه بل لأننا اتفقنا مع صاحب المدرسة القديمة على توفير مبنيين آخرين بدلا عن المبنى المتهالك الأمر الذي دفعه للقيام بتجهيز المبنيين بشكل متميز وحديث يتوافق مع قراري الإخلاء والفصل بين المراحل الدراسية. كما أن المبنيين يتوافقان مع الشروط المطروحة، ويؤمنان السلامة الكاملة للطالبات.
وأضاف علي محمد المشنوي أن وجود المبنيين الجديدين بجانب المبنى القديم يجعل الطالبات بعيدات عن الطرق العامة وفي مأمن من مخاطر السيارات حيث إن معظمهن يذهب إلى المدرسة سيرا على الأقدام. كما أن المباني الحديثة تنهي مشكلة الإخلاء لعدة سنوات، والتي قد تتكرر بعد عام أو عامين في حال موافقتنا على المبنى الذي قامت الإدارة باستئجاره. وطالب المسؤولين في إدارة التربية والتعليم بجازان بحل عاجل يمكن الطالبات من الاستقرار وبداية عامهن الجديد في المباني الجديدة المعدة لذلك خاصة وأن المبنى المستأجر من قبل اللجنة لا يتوافق مع الشروط المطروحة من الوزارة وتنص على عدم استئجار مبنى يزيد عمره على عشرة أعوام. وأكد أن المبنى الذي تريد الإدارة استئجاره لا يتوافق مع ذلك القرار، فعمره يزيد على عشرين عاما، ولا يوفر الأمان للطالبات.
وعلمت "الوطن" من أولياء أمور المعلمات وإدارة المدرسة أنهم يفضلون المباني الجديدة المعدة بجانب المدرسة القديمة خاصة وأنها جديدة وذات مميزات تجعلها أفضل من المبنى المختار من قبل اللجنة. وقالوا إن استعجال اللجنة في إبرام عقد مع صاحب المبنى الأخر جعلها في حيرة من حل العقد القديم واستبداله بجديد خشية الطعن في إمكانياتها وقدراتها في التقيد بالأنظمة المتبعة من قبل الوزارة خاصة من حيث قدم المبنى الذي قامت باستئجاره ويزيد عمره على 20عاما.
وقد تبين من المستندات التي حصلت عليها "الوطن" ارتكاب اللجنة عدة أخطاء منها:
* عدم تنفيذ الإخلاء الصادر للمبنى القديم قبل ثلاث سنوات.
* عدم إصدار قرار فصل للمرحلة الابتدائية عن باقي المراحل من حيث المبنى قبل إصدار قرار الإخلاء.
* لم تطلب اللجنة من صاحب المدرسة القديمة رسميا قبل ثلاث سنوات توفير بديل للقديم حتى يحق للجنة البحث عن مبنى آخر في حال عدم التزام صاحب المبنى القديم بما طلب منه.
* قيام اللجنة باستئجار مبنى قديم يزيد عمره على عشرين عاما قد يحتاج الأمر إلى استبداله بعد سنتين بالمخالفة للأنظمة التي تنص على عدم استئجار مبنى يزيد عمره على عشرة أعوام.
* طلبت اللجنة من صاحب المبنى إضافة بعض المداخل والمخارج للطوارئ مع توفير حوش من الهنجر حول المبنى الأمر الذي جعله يحتج على ذلك، وطلب التعويض في حال لم تتم الموافقة على المبنى.
* عدم إشعار صاحب المبنى القديم قبل إبرام العقد مع صاحب المبنى الآخر قبل 3 أشهر من تاريخ إبرام العقد.
* أمر مدير مكتب الأجور مديرة المدرسة بنقل الأثاث عن طريق الاتصال بمديرة الإشراف لتوجه مديرة المدرسة بنقل الأثاث إلى المبنى الذي لا يقبل به الأهالي الأمر الذي أوقع مديرة المدرسة في مواجهة مباشرة مع الأهالي لتنفيذ أمر ليس من اختصاص عملها.
"الوطن" عرضت المشكلة على إدارة تعليم البنات في منطقة جازان، فأفاد مساعد المدير العام للتربية والتعليم للبنات بالمنطقة أنه سيتم استبدال المبنى المتهالك بمبنى آخر أفضل حالا منه، دون أن يحدد ما إذا كان هو نفس المبنى الذي اختارته اللجنة أم غيره.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006...al/local35.htm

[همسة الطـيف]

التربية تراجع كتب اللغة الإنجليزية للمدارس الأهلية

نجران: صالح آل صوان
شددت وزارة التربية والتعليم على جميع المدارس الأهلية في المملكة بضرورة مراجعة الوزارة لإجازة كتب اللغة الإنجليزية التي تدرس في هذه المدارس.
ووجه وكيل الوزارة للتطوير التربوي الدكتور نايف الرومي تعميما لكافة مديري التربية والتعليم في المناطق والمحافظات، شدد فيه على ضرورة مراجعة المدارس الأهلية للوزارة لإخضاع كتب اللغة الإنجليزية التي تدرس في المدارس الأهلية لضوابط فحص الكتب الإنجليزية وفق سياسة التعليم في المملكة، والتأكد من أنها تتضمن المعارف والمهارات المطلوبة لتكون بديلة عن كتب الوزارة. كما وجه الدكتور الرومي بضرورة مراجعة مركز التطوير التربوي بالإدارة العامة للمناهج في الوزارة ووحدة اللغة الإنجليزية لتقديم نسخة من جميع كتب اللغة الإنجليزية ليتم فحصها وإجازتها دون تحديد لسلاسل معينة من الإدارات التعليمية مع ملاحظة تدريس مقرر الوزارة للصف الثالث الثانوي بفصليه.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006...al/local39.htm

[sand]

الله يعطيك العافية اخت همسة حنان

[همسة الطـيف]

طالبة يشكون تدهور مدرسة الحشف المستأجرة بمحايل
أولياء أمور يتهمون تعليم عسير بتجاهل صيانة مدرسة الطحاوي

آثار الحريق مازالت تملأ أروقة مدرسة الطحاوي بخميس مشيط (تصوير: خالد آل مريح)
خميس مشيط، محايل: خالد آل مريح، سليمان الشريف
اتهم عدد كبير من أولياء أمور طلاب مدرسة الطحاوي المتوسطة وبرنامج الأمل بمحافظة خميس مشيط إدارة التربية والتعليم في منطقة عسير بالإهمال والتجاهل في صيانة المدرسة وعدم استغلالها لإجازة الصيف الماضية في إصلاح أضرار الحريق الذي تعرضت له المدرسة خلال اختبارات الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي الماضي وتسبب في إتلاف أعداد كبيرة من الطاولات والكراسي بالإضافة إلى السبورات الدراسية.
وبينوا في شكوى جماعية يستعدون لرفعها لوزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله بن صالح العبيد أن مطالبهم ظلت حبيسة الأدراج لأسباب مجهولة مطالبين بسرعة التدخل ومعالجة آثار الحريق والذي قد يؤثر على سير العملية التعليمية لأبنائهم.
وقال مدير المدرسة عبدالله آل مفتاح إنه قام بمراجعة إدارة التربية والتعليم بشأن ضرورة صيانة المدرسة حيث تم إبلاغه أن موعد فتح مظاريف مناقصة الصيانة سيكون في 26/8 /1427هـ الأمر الذي يعد متأخرا جدا وخصوصا مع بداية العام الدراسي الحالي.
وطالب آل مفتاح بسرعة تلافي مخلفات الحريق على أن تتم أعمال الترميم بعد مغادرة الطلاب من المدرسة يوميا لعدم إعاقة سير العملية التعليمية أثناء مزاولة المؤسسة المنفذة أعمال الترميم.
وفي محافظة محايل عسير اشتكى عدد كبير من معلمات مدرسة الحشف الابتدائية والمتوسطة بآل مسهر غرب المحافظة من تردي أوضاع مبنى المدرسة المستأجر وتهالكه وعدم توفر الماء الصالح للاستخدام داخل أروقته واكبهما انقطاع التيار الكهربائي المتكرر في الوقت الذي تشهد فيه مختلف قرى وهجر المحافظة موجة من الحر الشديد.
وبين عدد من المعلمات " تحتفظ الوطن بأسمائهن " أن 400 طالبة وأكثر من 20 معلمة أصبحن يعانين من سوء حالة المبنى منذ سنوات وأنهن يتحملن يوميا معاناة كبيرة لا يمكن الصبر عليها داخل المبنى المحكم من كل الجهات إضافة إلى تهالكه مما تسبب في عدم مزاولة الطالبات للأنشطة اللا صفية لعدم وجود غرف مخصصة للإجراء في المبنى كما أن فناء المدرسة يمتلئ بالطالبات واللاتي يبقين واقفات طوال فترات الفسح والانتظار كما أن المبنى لا يوجد به فتحات للتهوية مما سبب كثيراً من حالات الإغماء وقد يتسبب في وقوع كارثة للطالبات والمعلمات إذا لم يتم التدخل سريعا.
إلى ذلك أكد مدير التربية والتعليم للبنات بمحافظة محايل محمد بن إبراهيم طالع أنه لم يتلق أي شكوى رسمية بشأن المدرسة وأنه سيقوم بالاطلاع على الأمر بنفسه خلال الأسبوع الحالي.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006...al/local45.htm

[همسة الطـيف]

حوارا جازان والطائف يطالبان بحرية أكبر للطلاب ومنع القمع في المدارس
هموم التعليم العالي طغت على اليوم الثاني من حوار الطائف

جازان , الطائف: : عبد الله البارقي, مهدي السروري, أحمدية سالم , ساعد الثبيتي

ركز اللقاء التحضيري للحوار الوطني السادس الذي أقيم أمس في منطقة جازان بعنوان (التعليم.. الواقع وسبل التطوير) وبمشاركة أكثر من 60مشاركاً ومشاركة من أبناء جازان على أهمية تأهيل المعلمين والمعلمات بالمدارس وتدريبهم وتنمية مهاراتهم بشكل مستمر من خلال الاختبارات أو برامج الابتعاث والدورات التدريبية، ووضع معايير منطقية في عملية اختيار المعلمين والمعلمات، وإعادة النظر في تقويم المعلم من خلال عدد سنوات الخبرة.
بالإضافة إلى إعادة نظرة تصحيحية لوضع المناهج وإضافة مادة الحوار في المناهج التعليمية وكذلك العناية بالمباني المدرسية والتخلص من نهج القمع في المدارس وتكريس حب الحوار لدى الطلاب والمعلمين وكذلك انتشال التعليم من التلقين المكرر والممل في المناهج وطرق التدريس وحضر اللقاء نائب رئيس مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني الدكتور عبدالله بن عمر نصيف.
وخلال اللقاء أكد المشاركون والمشاركات على أهمية توفير بيئة تعليمية متكاملة لضمان سير العملية التعليمية بالشكل الصحيح بدءا من المعلم والطالب والوسيلة والبيئة والتجهيزات، وأن المباني المستأجرة أو الحكومية القديمة لا تخدم العملية التعليمية بسبب سوء الخدمات
وانعدام التجهيزات بالمدارس وعدم وجود بنية تعليمية جيدة وطالب المشاركون والمشاركات باستخدام الوسائل التعليمية المتطورة بالمدارس وتوفيرها والاهتمام بها، وكذلك "العدل في بناء المدارس وتوزيع التجهيزات المدرسية بالمملكة وتوفير كل الضروريات المدرسية من
المناهج والمكان والوسيلة".
كما أقيمت ندوة بالصالة الكبرى بإدارة التربية والتعليم بجازان والتي شارك فيها أكثر من 400 معلم من مختلف مدارس المنطقة، تحدث فيها أستاذ التربية بجامعة الملك سعود الدكتور فهد العليان والمستشار بمركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني الدكتور فهد السلطان.
كذلك عقدت ندوة المعلمات في تعليم البنات، حاضرت فيها الدكتورة نوال العيد والتي تطرقت إلى أهمية الدخول في حوارات ونقاشات مع الطلاب والطالبات، ونشر ثقافة الحوار بالمدارس، وتقبل الآراء والأفكار.
وفي مداخلات المعلمين والمعلمات التي جاءت على هامش الندوتين تحدث الحضور عن الفرق بين الحوار والجدال السلبي وكيف نستطيع جعل الجدال حوارا إيجابيا, وأشاروا إلى ضرورة وجود حوار بين أفراد
المجتمع بين المعلمين وأولياء الأمور وحوار مدير المدرسة مع المعلمين ومن ثم الطالب مع الطالب وضرورة التكامل بين المجتمعات لنشر ثقافة الحوار بين الأفراد، وطالبوا بتأهيل المعلم والمعلمة ليكونوا قادرين على إدارة الحوار ونشره بشكل صحيح بين الطلاب.وعلى هامش
اللقاء عقدت دورة تدريبية تحت عنوان (تنمية مهارات الاتصال في الحوار) للطلاب والطالبات وفي نهاية اللقاء توصل المشاركون والمشاركات إلى عدد من التوصيات منها الدعوة إلى إنشاء جهة مستقلة تتولى تقويم النظام التعليمي وتفعيل الشراكة التربوية بين النظام التعليمي والمجتمع وبث الوعي الاجتماعي بمفهوم الشراكة وتشجيع القطاع الخاص في الاستثمار في المجالات التربوية والتعليمية, وإعادة صياغة المناهج العلمية والمقررات الدراسية لتلبي متطلبات العصر وبناء الشخصية السليمة القادرة على التفكير والإبداع للطالب والطالبة , وضع لائحة دقيقة تسهم في تفعيل قرار استثمار جزء من مساحات المدارس ومرافقها، بحيث يخصص ريع تلك الاستثمارات في تطوير المدارس وبرامجها التربوية.
وفي الطائف أثار المشاركون في جلسات اليوم الثاني للقاء التحضيري للحوار الفكري عدداً من القضايا والهموم الوطنية المتعلقة بالتعليم العالي في الجامعات ومؤسسات التعليم الفني والصحي وذلك بحضور نحو 60مشاركا ومشاركة من مختلف مؤسسات التعليم العالي في منطقة مكة المكرمة وعدد من المثقفين والمختصين، وقد طرح الدكتور عبد الرحمن الصائغ في بداية الجلسة الأولى 4محاور كانت محورا للنقاش من قبل المشاركين والتي وصفها بقضايا مفصلية في التعليم العالي، وقد شملت المحاور المطروحة ، قضية القبول والاستيعاب وقضية الجودة والكفاءة وقضية التمويل وقضية المواءمة بين برامج مؤسسات التعليم العالي واحتياجات سوق العمل إضافة إلى بعض القضايا الإصلاحية الأخرى كالتطوير المؤسسي والتطوير المهني لأعضاء هيئة التدريس والتخطيط الإستراتيجي والاستقلالية والحرية الأكاديمية وتوظيف تقنية المعلومات والبحث العلمي والتنسيق والتكامل بين الجامعات السعودية فيما بينها من جهة ونظيراتها من جامعات دول العالم من جهة أخرى، وقد بدئ الحوار بورقة عمل قدمها الدكتور زايد بن عجير الحارثي سلط الضوء فيها على قضايا الحرية الأكاديمية والبحث العلمي, وتحدث الحارثي عن قضايا سياسات القبول، كذلك الحرية الأكاديمية للطلاب وأعضاء هيئة التدريس،وحقوق الطلاب في النقاش وإبداء الرأي والاطلاع على نتائج أعمالهم ونظام حمايتهم من تسلط الأساتذة في اختيار ما يتعلمونه وما يتخصصون به أيضا، إضافة إلى حقوق أعضاء هيئة التدريس في البحث والإبداع بحرية وتوفير الأمن النفسي والوظيفي والاجتماعي وطرق اختيارهم لرؤساء الأقسام والعمداء.
ثم توالت مشاركات ومداخلات المشاركين في الحوار من المثقفين والمثقفات والمهتمين بشأن التعليم العالي والتي تركزت حول الهموم الوطنية المتعلقة بمؤسسات التعليم العالي حيث طالب المشاركون في الحوار بالسماح للقطاع الخاص بالاستثمار في التعليم العالي لمساندة مؤسساته في استيعاب الطلاب والحد من الهجرة التعليمية والابتعاث الخارجي كما تناولت مداخلات المشاركون وضع أعضاء هيئة التدريس والمطالبة بتطويرهم مهاريا عبر برامج تدريبية وعدم جعل درجة الماجستير أو الدكتوراه فقط شاهدا على كفاءتهم كما تمت المطالبة بزيادة عدد الجامعات لاستيعاب الطلاب حيث ذكر أحد المشاركين أنه حسب الإحصائيات اتضح أن لكل مليون مواطن في السعودية جامعة واحدة وهذا لا يحدث حتى في كثير من الدول النامية ففي الأردن مثلا لكل 200 ألف مواطن جامعة كما تناولت إحدى مداخلات المشاركين الرهبة التي تنتاب الطالب في الحرم الجامعي وتجعله لا يستطيع مناقشة أستاذه كذلك تمت المطالبة بقراءة ناقدة للأنظمة السائدة في التعليم العالي وعدم الاعتماد على الدعم الحكومي للجامعات وإيجاد قنوات للشراكة مع القطاع الخاص أو المجتمع، كما طالب المشاركون بتطوير مؤسسي يضمن التطوير التراكمي حيث تم توجيه الاتهام لبعض الإدارات الجديدة التي تأتي بعد أخرى سبقتها بالإتيان بأفكار ورؤى تعاكس ما كانت عليه الإدارات السابقة وهذا لا يؤدي إلى تطوير تراكمي. وبعد نهاية مداخلات المشاركين في الحوار تمت إتاحة الفرصة لعدد من المسؤولين عن قطاعات التعليم العام بالمنطقة والتي جاءت بمثابة تصد لبعض مداخلات المشاركين والدفاع عن مؤسساتهم التي ينتمون إليها وقد ظهر ذلك عندما أتيحت الفرصة للدكتورة وفاء المزروع من جامعة أم القرى والتي رفضت التعليق وقالت أترك المجال لوكيل الجامعة الموجود معنا الدكتور هاشم حريري للدفاع عنا. يذكر أن رئيس المركز الوطني للحوار الفكري الشيخ صالح الحصين قد أوضح في بداية اللقاء أنه على الجميع أن يدرك أن الحوار ليس بمثابة هجوم من المشاركين ودفاع من المنتسبين لمؤسسات التعليم العالي وإنما هو طرح لقضايا وطنية للنقاش للخروج بعدد من التوصيات التي ترتقي بأداء هذه المؤسسات في جو حواري تسوده ثقافة الحوار إلا أن بعض المشاركين والمنتسبين لمؤسسات التعليم العالي لم يلتزموا بهذا المفهوم.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006...culture04.html

[همسة الطـيف]

http://www.alnarges.com/up/uploads/b67c8d11fe.gif
ما هذا التناقض ياوزارة التربية والتعليم؟

عزيزي رئيس التحرير
في بداية كل عام دراسي وقبل ان يعود الطلبة والطالبات الى مدارسهم تطالعنا العديد من صحفنا المحلية بتصريحات عن استعدادات كبيرة لبدء هذا العام واستقبال منسوبي التربية والتعليم بعد ان جهزت المدارس بكافة المستلزمات وانتهاء كافة اعمال الصيانة والاصلاحات خلال الاجازة الصيفية ونفرح كثيرا بذلك لكي تكون البداية لهذا العام بداية قوية منذ ايامها الاولى ولكن وبعد العودة ومن خلال ايامها الاولى تتعالى الصرخات وعبر الصحف مرة اخرى حيث هي التي نشرت تلك التصاريح المدوية بأخبار وتحقيقات صحفية تثبت العكس.
فهاهي مدرسة لم تستكمل الصيانة فيها واخرى تم اغلاقها والاستغناء عنها وغيرها تم تحويل طلبتها او طالباتها الى مدرسة اخرى ومدرسة لم تتم صيانة اجهزة التبريد فيها او مياه الشرب غير متوافرة فيها وبالتالي اين تم الاستعداد التام للدراسة؟ هل تم ذلك من خلال التقارير التي كتبت على الورق؟ ام تم من خلال تلك الفرق التي لاتصل للمدارس الا بعد مشقة وعناء وكثرة طلبات؟
بعض المدارس وبمختلف مراحلها تحتاج الى مزيد من الاهتمام من قبل الجهات المسؤولة من حيث الصيانة والنظافة والمتابعة سواء كانت حكومية او مستأجرة واذا ما اردنا للعملية التعليمية في هذه المعاقل ان تستمر وتثمر فلابد من تهيئة الظروف المناسبة لذلك ولا اعتقد ان ذلك عسير في ظل ما توفره وزارة التربية والتعليم للادارات التعليمية في مختلف المناطق.
ان ما تطالعنا به الصحف من اخبار حول توفير جميع المتطلبات لجميع المدارس وما نعايشه على ارض الواقع فيه من التعارض الشيء الكثير ولا يختلف اثنان على ان هناك المدارس النموذجية التي قد تتوافر فيها جميع المتطلبات ولكن هناك اكثر منها بعشرات الاضعاف التي تفتقر حتى الى اقلام الكتابة على السبورة التي غالبا ما يؤمنها المعلمون والمعلمات من حساباتهم الشخصية.
نحن نريد من المسؤولين عن التعليم ان تكون المدارس جميعها مهيأة وجاهزة للدراسة منذ اليوم الاول قولا وفعلا لا على صفحات الصحف ويخلو منها الواقع.
طاهر محمد العيثان - الاحساء

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12148&P=10

[همسة الطـيف]

هناك فرق كبير بين ستة وأربعة ملايين!

د. محمد سليمان الأحمد
مع عودة الطلاب والطالبات إلى المدارس والمعاهد والجامعات خرجت بعض صحفنا المحلية وهي تتبارى في إيراد مايراه بعض القائمين عليها سبقاً صحفياً .
السبق الصحفي المتعارف عليه هو نشر موضوع جديد لا يعرف القراء عنه قبل نشره،أو معلومات جديدة تنشر لأول مرة عن موضوع قديم .
عودة الطلاب والطالبات إلى مقاعد الدراسة أي انتهاء الإجازة الصيفية للمؤسسات التعليمية يعرف عنه كل من له ابن أو بنت ويعد له منذ زمن بل ويخطط إجازته الصيفية وعودته منها على أساس هذا التاريخ.إذا أين المعلومة الجديدة في مثل هذا الخبر؟ بعض العاملين في هذه الصحف اجتهد وهو جالس على مكتبه ووضع رقماً لأعداد هؤلاء الطلاب والطالبات العائدين إلى مدارسهم وجامعاتهم ألا وهو ستة ملايين هكذا وصحفي آخر في صحيفة أخرى حذف ثلث هذا الرقم وقدر أعداد الطلاب والطالبات العائدين بأربعة ملايين ،وصحفي ثالث في صحيفة ثالثه اختار الوسط بين هذين الرقمين فقدر الأعداد العائدة إلى مقاعد الدراسة بخمسة ملايين طالب وطالبة.التلاعب بالأرقام وإطلاق هذه الأرقام على عواهنها صفة لا تقتصر عندنا على الاميين والجهلة بل هاهي تنتقل إلى رجال ونساء الصحافة والإعلام .حيث لا يفرقون بين الأربعة والخمسة والستة ملايين وكأن أصفار هذه الملايين على الشمال .الدقة مطلوبة بل واجبة في كل الأعمال وفي الأعمال الإعلامية على وجه الخصوص .لازلت أتذكر أستاذ مقرر تحرير الخبر الصحفي وإنا ادرس في مرحلة الماجستير في الصحافة في جامعة جنوب كاليفورنيا عندما أشار إلى أهمية الدقة قائلاً على الصحفي في المعلومات التي ترد في إخباره أن يلتزم الدقة والدقة ثم الدقة.الدقة لازمة في الأرقام كما هي في أسماء الأماكن والشخصيات.لو اكتفت صحفنا بالإشارة إلى موعد العودة إلى المدارس والجامعات لكفى دون الخوض في أعداد الطلاب والطالبات ووضع أرقام على طريقة خبط عشواء.
يبدو والله اعلم أن تعاملنا مع الأرقام أمر لانقيم له وزنا يدلل على ذلك احد الزملاء الذي كان يرافق مدير إحدى الجامعات الكندية في زيارته لجامعة سعودية يقول هذا الزميل: إن المسئول المرافق لمدير الجامعة الكندية من إحدى جامعاتنا السعودية يتحدث عن جامعته فقال: إن عدد طلابها وطالباتها خمسون ألفا فقال مدير الجامعة الكندية: إن أعداد الطلاب عندكم يزدادون بسرعة فقبل اقل من أسبوع اطلعت على موقع هذه الجامعة على الانترنت فكان عدد طلابها وطالباتها أربعين ألفاً .
هل يعي الجميع أننا نعيش اليوم في عصر المعلومات وعصر الأرقام والبيانات، والظاهرة الصوتية لم يعد لها مكان في القرن الحادي والعشرين.اما أن نتأكد من البيانات والأرقام والمعلومات قبل أن نقولها للآخرين أو أن نحتفظ بها لأنفسنا لان هناك مصادر كثيرة لكل المعلومات والصور والحقائق ،لقد ودع العالم إلى غير رجعة عصر الخطابة والإنشائية والانطباعية والتعبيرات الجوفاء الخالية من المعلومات.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12148&P=4

[همسة الطـيف]

عودة المعلمين : إصلاح أم قسوة ؟

عبدالله الحسني

نقل الكاتب الكبير بجريدة المدينة محمد صلاح الدين رسالة إلى نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنين الدكتور سعيد المليص بتوقيع معلم قال: إنه يحمل الدكتوراة، وحصل على أكثر من ثلاثين دورة تدريبية، وشارك في ورش علمية داخلية وخارجية متنوعة.. إلا أن هذا كله لم ينجه من قرار الوزارة باعادته إلى التدريس ضمن من عادوا وهم بالمئات.. وكان مما آلمه نفسيا نظرة التندّر والغمز واللمز من المجتمع القريب خاصة أن مصدر تلك النظرات أحيانا معلمون سابقون كان يشرف عليهم. إلى أن قال بأن مدير شئون المعلمين هدده (عد ولا تناقش وإلا حسمنا عليك!).
وفي رأيي أنه يمكن قراءة قرار عودة المعلمين من زاويتين، الأولى: أنه عملية تنظيمية وإصلاحية وهو قرار موفق في جانبه الإداري والتنظيمي، إذ يجب أن يكون هناك تنظيم فعّال يُستند إليه عند تكليف شاغلي الوظائف التعليمية وفق أسس عملية وعلمية وحسب حاجة العمل الفعلي، أما أن يُترك الأمر هملا فتتدخل الوساطات والمحسوبيات لتفريغ أناس معينين دون مسوّغ منطقي فهذا تعدي على الحقوق والنظام ولا يقبله المنطق.
أما الجانب الآخر الذي أهملته الوزارة فهو الجانب الإنساني الذي غُيّب تماما، إذ لم يكن لائقا سلب جهود مئات المعلمين الذين أدّوا دورا إيجابيا مقدّرا لسنوات طويلـة، ،وكان لهم بصمات واضحة وتاريخ مشرق في إداراتهم، ثم نقرر إعادتهم بهذه الطريقة القاسية والمؤلمـة وكأننا نعاقبهم ، فيما الحقيقة أنهم فرغوا بناء على رغبة المؤسسة التربوية نفسها ولم يفرضوا أنفسهم!
كان من الأولى والأسلم أن يراعى في هذا القرار الجانب التربوي الذي تقوم عليه كل السياسات والأنظمة التربوية والتعليمية، ولا تترك الوزارة الأمر بيد إدارات التعليم وحدها، فقد ثبت بما لا يدع مجالا للشك أن عددا من إدارات التربية والتعليم تعيش مأزقا إداريا مأسوفا عليه، وبعض مديري التعليم بلغ من البساطة والضعف الإداري حدا لا يفرق عنده بين التنظيم أو الإصلاح وبين العقاب! فقد فهموا الإصلاح حسب ثقافتهم القاصرة التي لا ترى إلا القسوة طريقا للإصلاح، وأن هؤلاء العائدين ارتكبوا ذنبا ويجب أن نعاقبهم ونعيدهم بطريقـة لا أخلاقية وغير إنسانية ، بينا كان يمكن أن يتم الأمر في هدوء بالتخطيط التربوي السليم الذي يحفظ لهم حقوقهم التي ليس أقلها توجيه خطابات شكر لهم وإقامة مناسبات تكريم يُدعى لها مسئولون ومديرو مدارس في كل منطقة والإشادة بمنجزات المخلصين منهم، وتخييرهم في العمل أو المسئولية التي يرغبون في مزاولتها ميدانيا بعد تهيئتهم علميا ونفسيا بما يكفي لتقبل الوضع الجديد.
عدد من مديري التعليم هم أصل المشكلة، وهم عبر جهلهم يمارسون أدوارا دكتاتورية، لأنهم وضعوا في المكان الخطأ والزمن الخطأ، أناس لا يقرءون ولا يتابعون ولا يطوّرون أنفسهم، لذا يطبقون قرارات جميلة بطريقة مسيئة.. مسيئة.
أتمنى على معالي الدكتور سعيد المليص الإنسان أن يطلب رسالة ذلك المعلم، ويتعرف على المنطقة التعليمية التي يتبع لها، ونحن هنا أمام حالتين؛ فإما أن نكتشف بأن المعلم انشغل بنفسه طوال الوقت،حيث أمضى سنوات عمره متنقلا بين الكليات لدراسة الماجستير والدكتوراة إلى أن امتلأ جدوله بالدورات التدريبية التي قد لا يكون لها علاقة بعمله ومسئولياته فيما حقيبة الإنجاز خاوية.. وهنا لن نلوم مدير التعليم حتى لو طالب بفصله! . أو أن مدير التعليم نفسه الأقل حظا في التعليم ويكره أن يتعلم وبالتالي يكره كل من يتعلّم وينجز ،فقرر أن ينتقم ويعاقب ذلك المعلم المنافس على المنصب بطريقته مستغلا مفردة الإصلاح لتصفية حسابات بغيضة!.

[email protected]

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12148&P=4

[همسة الطـيف]

تعليم البنين تطلق لقاء شؤون المعلمين
أحمد بالغنيم
تعقد الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنين بالأحساء لقاء مديري شؤون المعلمين اليوم وتستمر لمدة 3 ايام ، تحت شعار ( شؤون المعلمين بين الواقع والمأمول ) ، وتقام فعاليات اللقاء في قاعة المرجان في فندق الأحساء انتركونتيننتال بحضور مدير عام شؤون المعلمين بوزارة التربية والتعليم عبد الرحمن الفرج ، وتتضمن فعاليات اليوم الأول تسجيل الحضور واستلام بطاقات المشاركين والحقائب ويتضمن الافتتاح كلمة التقديم ، والقرآن كريم ، و كلمة مدير عام التربية والتعليم أحمد محمد بالغنيم .

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12148&P=26

[همسة الطـيف]

الأسبوع الأول يطلق مهارات سلوكية لطلاب الابتدائي

عبدالله الخماس - جواثا
المدرسة عامل مهم لتقويم سلوك الطالب
يعد النمو من العمليات التراكمية المتصلة التي تتطور في شكل مراحل وكل مرحلة تمهد للمرحلة التي تليها , والنمو بمظاهره التكوينية كالشكل والوزن او الوظيفة سواء الحسية اوالعقلية اوالإجتماعية يتأثر بعوامل الوراثة والتكوين العضوي والغذاء والبيئة الإجتماعية والثقافية , وتتميز مرحلة الطفولة الوسطى ( 6- 9 سنوات ) بخصائص جسمية متعددة كبطء النمو الجسمي وظهور الأسنان الدائمة بدلا عن الأسنان اللبنية ولذلك ينبغي للأسرة في هذه الفترة ان تهتم بالعادات السلوكية السليمة للطفل كالاهتمام بنظافته ونوعية الطعام الذي يتناوله والاهتمام بالتطعيمات اللازمة والحرص على اخذ القدر الكافي من النوم وسلامة قوام الطفل وبالجانب الوقائي بشكل عام و ينبغي للمدرسة الاهتمام بمادة التربية الرياضية والفنية لتنمية المهارات المختلفة لدى الطلبة مع عدم اجبار الطالب الذي يكتب باليد اليسرى على الكتابة باليمين اوالعكس لماقد يترتب على ذلك من اضطرابات نفسية عصبية وكذلك على الأسرة ان توفر فرص النشاط الحركي الملائم وايجاد فرص الترفيه المناسبة لسن الطفل .
المرشد الطلابي محمد سعد السليم اشار الى ان خصائص نمو الطالب في الصفوف الدنيا من المرحلة الابتدائية متعددة لعل من ابرزها النمو الجسمي ويكون ذلك بظهور القدرة على الإدراك الحسي من خلال القراءة والكتابة والتعرف على الأشياء من خلال الوانها واشكالها ورائحتها واحجامها وتعلم العمليات الحسابية الأساسية وادارك الحروف الهجائية وتركيباتها في كلمات وجمل مع ملاحظة صعوبة التمييز في البداية بين الحروف المتشابهة وتميز النمو الحسي بتوافق الحواس الخمس مع الأخذ في الإعتبار الفروق الفردية بين الأطفال , والنمو العقلي ويتأثر بالمستوى الاجتماعي والثقافي والاقتصادي للأسرة كمايتأثر بالمدرسة ووسائل الإعلام ويجب على المدرسة والأسرة في هذا الإطار رعاية ذلك النمو بتدريب الأطفال على كيفية اكتساب القدرة على التذكير والانتباه , النمو اللغوي ويكون مع تقدم الطفل في السن بحيث يكون هناك تقدم في تحصيله اللغوي وهذا يعني ان هناك علاقة كبيرة وقوية بين النمو اللغوي والنمو العقلي والاجتماعي والانفعالي والجسمي وعلى المدرسة تدريب الطفل على الكتابة الصحيحة رسما واسلوبا ونحوا واملاء وتصويب مكامن الأخطاء اللغوية لدى الطفل ا مرحلة النمو الانفعالي حيث لايزال الطفل في هذه المرحلة قابلا للاستثارة الانفعالية السريعة بحيث يبقى لديه ترسبات اكتسبها من الطفولة المبكرة كالغيرة والتحدي والمخاوف وتتكون في هذه المرحلة العواطف والعادات الانفعالية المختلفة وتتحسن علاقاته الاجتماعية والانفعالية مع الآخرين , ومرحلة النمو الاجتماعي وفيه يتميز الطفل بالاتجاه نحو الاستقلالية وتنمو اتجاهاته واهتماماته وميوله وتنمو مفاهيم الصدق والأمانة لديه وتنمو مهاراته الاجتماعية حيث يهتم بمسايرة معايير الأقران ويتأثر بسلوكهم ويتأثر بالعلاقة بين البيت والمدرسة , النمو الديني والأخلاقي بحيث ينمو لدى الطفل الجانب العقدي وذلك بالتعرف على كيفية ممارسة العبادات تدريجيا ويعتمد اكتساب هذه الجوانب في البداية على التلقين فتتكون المعايير الدينية لدى الطفل وبالممارسة والتطبيق تصبح سلوكا يطبقه الطفل في حياته اليومية وهو في الأساس بدافع فطري وعلى المدرسة والأسرة دور كبير جدا في غرس المبادئ والقيم الدينية بالأساليب الصحيحة والمستمدة من الهدي النبوي الكريم .

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12148&P=26

[همسة الطـيف]

وكيل إمارة الشرقية المكلف يفتتح المقر الرئيسي لأكاديمية التعلم

اليوم - الدمام
خالد العمار
زارب القحطاني

يرعى وكيل امارة المنطقة الشرقية المكلف زارب القحطاني يوم الاربعاء القادم حفل افتتاح المقر الرئيسي لأكاديمية التعلم وسوف يقوم بتكريم الجهات المساهمة في تنظيم يوم المهنة الأول للمرأة والجهات التي ساهمت في توظيف الخريجات والذي اقامته اكاديمية التعلم العام الماضي لخريجاتها بالتعاون مع الادارة العامة للتربية وتعليم البنات بالمنطقة الشرقية ومركز سيدات الاعمال بالغرفة التجارية الصناعية بالمنطقة الشرقية ووزارة العمل وصندوق الموارد البشرية بالشرقية .وأوضح خالد بن محمد العمار نائب رئيس شركة خيرات القابضة، الشركة المالكة لأكاديمية التعلم الكندية أن هذا اعتدنا عليه دوما من سمو أمير المنطقة وسمو نائبه يحفظهما الله من دعم للمشاريع التعليمية والتدريبية الجادة والتي تساهم في عمل اضافة للمسيرة التعليمية والتدريبية في هذا الوطن الغالي علينا جميعنا.
وقال العمار ان المقر الرئيسي للاكاديمية بالدمام تميز بالاضافة الى موقعه الهام في قلب مدينة الدمام على شارع الامير محمد بن فهد ومساحته الكبيرة وجمال التصميم الداخلي والخارجي له ، بأفضل التجهيزات البشرية وأحدث التجهيزات والوسائل التدريبية الحديثة فقد تم اختيار كادر تدريبي واداري مؤهل تأهيلا عاليا استمر اكثر من ثلاثة اشهر لكي يكون على ارقى مستوى من الاستعداد التدريبي مع بداية العام الدراسي ، اضافة الى الوسائل التدريبية الحديثة التي تم تأمينها للطالبات كي تواكب الاكاديمية افضل طرق التدريب المتبعة عالمياً.
و ذكر العمار أن شركته تستعد حالياً لاطلاق شركتين مساهمتين الاولى تعليمية والاخرى تدريبية وذلك بالتعاون مع شركاء من الكويت والامارات والبحرين وسوف تقدم هاتان الشركتان اضافة جديدة ومميزة في مجال التعليم والتدريب على مستوى المملكة ، ورفض العمار الافصاح عن فكرتهما حاليا او رأس مال الشركتين ، وذكر أنه سوف يكشف النقاب قريبا عنهما في مؤتمر صحفي.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12148&P=14

[مبـــارك]

همسة حنان


الله يعطيك العافية على الجهد الجبار اللي تقومين فيه


ماشاء الله تبارك الله


الله يوفقك ويسعدك


تحيـــاتي لك

[همسة الطـيف]

اسعد الله أوقاتكم بكل خير ..
اسعدني مروركم الكريم ..
الذي افتخر به ...الله لايحرمنا منكم ..
مع تمنياتي لكم بالفائدة ..
واوقات ممتعه بإذن الله ..
دمتم بكل خير ...

[همسة الطـيف]

هــلا ....وغـــلا ...فيكم ...
تواجدكم شرف أفتخر به واعتز كثيرااا ..
لكم منى وافر الشكر والاحترا م ..
مع دعواتي لكم بالفائده أن شاء الله ..
مع اطيب وارق التحاايااا ..

[عاشق الحزن]

الرائعة والمتألقة /همسة حنان


لك مني خالص الشكر والتقدير على هذا المجهود الراقي والرئع
جعل الله ذلك في ميزان حسناتك واثابك عليه بالجنة
لكي خالص تحياتي

[همسة الطـيف]

هــلا ..وغــلا فيك ..
استاذي عاشق الحزن يحفظك الرحمن ..
مرورك الكريم هنا وسام افتخر به كثيراا ..
دعواتي لك بالفائدة الجم ..
لك مني وافر التقدير والاحترام ..
وأعطر التحاياا ..

[همسة الطـيف]

أسعد الله صباحكم بكل خير...
بسم الله نبدأ اخبار التعليم ..
لهذا اليوم ..
الثلاثاء 26 / 8 / 1427 هـ
ونبدأهه بـ
http://www.alnarges.com/up/uploads/63dcecee1a.gif
وجهت إداراتها إلى التعاقد مع خريجي كليات المعلمين والجامعات[/COLOR]
"التربية" تخضع المتعاقدين على بند محو الأمية لنظام التأمينات

الرياض: موسى بن مروي
قررت وزارة التربية والتعليم إخضاع المعلمين الذين ستتعاقد معهم على بند محو الأمية لنظام التأمينات الاجتماعية. وتضمنت العقود

الجديدة التي تم اعتمادها أول من أمس ضمن لائحة التعاقد مع معلمي محو الأمية وتعليم الكبار، شرطاً يحظر بشكل قطعي تقديم المتعاقد لطلب

النقل من منطقة أو محافظة إلى أخرى. وتضمنت ضوابط التعاقد أن يكون الترشيح لخريجي كليات المعلمين غير المرتبطين بعمل وأن

يكون المرشح متفرغاً بحيث لا يكون طالباً جامعياً في الصباح ولا يكون لديه عمل في أي قطاع حكومي أو أهلي. واشترطت أن يكون

المتقدم لائقاً صحياً وخالياً من عيوب النطق والعيوب الجسمية التي تعيقه عن التدريس. وعلى صعيد التأهيل وجهت وزارة التربية

والتعليم بإلزام المرشح الذي لم يسبق له العمل في مدارس تعليم الكبار ومحو الأمية بالالتحاق بالبرنامج التدريبي المعد لتعليم الكبار.

ويعطي العقد الجديد إدارة التربية والتعليم الحق في عدم تجديد العقد لعام آخر وعدم صرف راتب الشهر الأخير من العام الدراسي إلا بعد

تصفية أعمال اختبارات الدور الثاني وإحضار إخلاء طرف من المركز الذي يعمل به المعلم، في حين يحق للمعلمين المتعاقد معهم على بند

محو الأمية التمتع بالإجازات الممنوحة للمعلمين المعينين رسمياً عدا الإجازة الاستثنائية والمرافقة. وتضمنت إجراءات التعاقد قيام قسم

تعليم الكبار ومحو الأمية بإدارة التربية والتعليم بالإعلان عن احتياج المدارس من المعلمين واستقبال الطلبات و تشكل لجنة لاختيار المعلمين

من المتقدمين وفق الضوابط ونقاط المفاضلة، ثم التعاقد مع الخريجين المرشحين، وبعد اكتمال الترشيحات وتسديد الاحتياج يتم حصر

المرشحين للعمل ويرفع للإدارة العامة لتعليم الكبار في الوزارة. يذكر أن وكالة الشؤون المدرسية بوزارة التربية حددت المعايير

الأساسية للتعاقد مع خريجي كليات المعلمين للتدريس في برنامج محو الأمية وتعليم الكبار، وهي أن يقتصر التعاقد في برنامج محو الأمية مع

خريجي كليات المعلمين وتكون المفاضلة بين المتقدمين وفق أرقام المفاضلة، في المرحلة المتوسطة من تعليم الكبار يتم التعاقد مع خريجي

المسارات من كليات المعلمين، وفي حالة عدم توافر خريجي المسارات يتم التعاقد مع خريجي الجامعات بعد المفاضلة بينهم وتستثنى المرحلة

الثانوية من التعاقد مع الخريجين الجدد، يختار مدير المدرسة من مديري المدارس أو قدامى المعلمين الذين سبق لهم العمل في تعليم الكبار،

على ألا يتم احتساب فترة عمل المتعاقد في برنامج محو الأمية في نقاط المفاضلة عند التعيين الرسمي، ولا يحق للمتعاقد في برنامج محو

الأمية المطالبة بالترسيم إلا من خلال المفاضلة العامة لجميع الخريجين عند التعيين.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006-09-

19/local/local01.htm

[همسة الطـيف]

وتشدد على مباشرة العائدين من الإيفاد والتفرغ والإعارة

--------------------------------------------------------------------------------


الدكتور سعيد المليص
الرياض: فداء البديوي
وجه نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنين الدكتور سعيد بن محمد المليص كافة قطاعات الوزارة وإدارات تربية وتعليم البنين أول من

أمس بعدم تجديد تكليف العائدين من الإيفاد أو الإعارة أو التكليف بجهات حكومية أو أهلية أو التفرغ للدراسة أو الدورات التدريبية بعد

الانتهاء منها. وأكد المليص وجوب إخلاء طرف المكلفين وتوجيههم إلى عملهم الأساس بالمدرسة، مشيرا إلى عدم جواز تكليفهم بعمل

خلاف التدريس إلا بعد مضي فترة تعادل الفترة التي أمضوها في إيفادهم أو تفرغهم أو إعارتهم أو تكليفهم بشرط مفاضلتهم مع المتقدمين

من زملائهم عند تقدمهم لطلب الترشيح للتكليف في المرة الأخرى. وجاء هذا بناءً على قرار وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله العبيد

في 26 شوال من العام المنصرم والخاص بتنظيم تكليف شاغلي الوظائف التعليمية، حيث أشارت الفقرة السابعة منه إلى انتهاء تكليف

المكلفين بأعمال غير التدريس من شاغلي الوظائف التعليمية من الموفدين خارجيا والمفرغين للدراسة في الداخل والخارج أو الملتحقين

بدورات تدريبية ومدة الإعارة. ويأتي ذلك حفاظاً على انتظام شاغلي الوظائف التعليمية في أعمالهم وعدم تأثر المسيرة التعليمية بغيابهم

فترة طويلة.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006...al/local01.htm

[همسة الطـيف]

معدل تراكمي لطلاب الصف الثاني والثالث الثانوي يبدأ العام الجاري

--------------------------------------------------------------------------------


الرياض: الوطن
أكدت الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض "بنين" على جميع المدارس بدء تطبيق النظام التراكمي لطلاب الصف الثاني

الثانوي وأن نتيجة الثانوية العامة ستكون مرتبطة بدرجة الصف الثاني الثانوي والثالث الثانوي.
وأوضح المدير العام للتربية والتعليم بمنطقة الرياض "بنين" الدكتور عبدالعزيز بن محمد الدبيان أنه نظراً للتعديلات الجديدة على لائحة

تقويم الطالب الجديدة وتطبيقها من بداية العام الدراسي الحالي وأنها تقتصر على مدارس التعليم العام وتشمل التعديلات مد مرحلة التقويم

المستمر لتشمل جميع الصفوف في المرحلة الابتدائية لكنه سيطبق بالتدريج ففي العام الحالي 1427/1428هـ سيطبق فقط على الصف

الرابع الابتدائي أما الخامس فسيكون التطبيق في العام الدراسي 1428/1429هـ وفي العام 1429/1430هـ سيكتمل تطبيق التقويم المستمر

في المرحلة الابتدائية حيث سيطبق على الصف السادس وذلك بناء على ما رآه المسؤولون في الوزارة.
وأشار إلى أنه إذا زاد عدد المواد التي أكمل فيها الطالب عن مادتين فإنه في المرحلة المتوسطة والصف الأول الثانوي يختار اثنتين منهما

لينجح فيهما بشرط ألا تقل الدرجة التي حصل عليها في أي من هاتين المادتين عن 70% من الدرجة النهائية الصغرى وألا تكون أي من

هاتين المادتين مواد التربية الإسلامية أو اللغة العربية ولا ينظر لدرجاته في المواد التي أكمل فيها أما في المرحلة الثانوية فإنه يختار مادة

واحدة من المواد الدراسية التي لم يحصل فيها على النهاية الصغرى على ألا تقل درجته في هذه المادة عن 60% من النهاية الصغرى

وألا تكون هذه المادة من مواد التربية الإسلامية.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006...al/local35.htm

[همسة الطـيف]

خلاف بين مدرستين بالشرقية يتسبب فى تعطيل 52 طالباً عن بدء الدراسة

--------------------------------------------------------------------------------


الدمام: مسفر العصيمي
علمت "الوطن" من مصادر تعليمية أن لجنة مكونة من إدارة تعليم البنين بالمنطقة الشرقية ومركز الإشراف التربوي بقطاع صفوى

ستنظر غداً في خلاف بين مدرستين ثانويتين في رأس تنورة تسبب في بقاء 52 طالباً دون دراسة حتى الأسبوع الثاني من العام الدراسي

الجديد.
وأوضح مصدر في مدرسة رحيمة الثانوية - فضل عدم ذكر اسمه - أن لجنة تعليمية قامت قبل ثلاث سنوات بنقل مدرسة تحفيظ

القرآن المتوسطة والثانوية من ثانوية رأس تنورة إلى ثانوية رحيمة، واستقروا في الطابقين الثالث والرابع من مدرسة رحيمة مما ضيق

الفصول الدراسية بها إلى 9 فصول دراسية، فيما تم نقل القسم الشرعي إلى ثانوية رأس تنورة، حسب قرار اللجنة الذي جاء بناء على

كثافة الأحياء السكنية والتي تحوي 24 فصلاً دراسياً، في حين أنه حالياً يتم بناء 9 فصول دراسية.
وأكد أن ثانوية رحيمة قامت بإرسال الطلاب في القسم الشرعي لثانوية رأس تنورة، إلا أن المدرسة اعتذرت عن قبولهم لديها بحجة عدم

وجود إمكانية وقامت بطرد الطلاب، في حين قامت إدارة ثانوية رحيمة بتهيئة معمل الحاسب الآلي لاستقبال الطلاب لحين حل المشكلة من

قبل اللجنة المشكلة من إدارة التعليم ومركز الإشراف بقطاع صفوى التعليمي، مشيراً إلى أن ثانوية رحيمة طلبت تأمين كتب دراسية

للطلاب الـ 52 استعداداً لبدء التدريس لهم واللحاق بزملائهم الطلاب الذين بدؤوا الدراسة الأسبوع الماضي مع بداية العام الدراسي.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006...al/local07.htm

[همسة الطـيف]

800 طالبة بثانوية في بقيق يعانين من استمرار أعمال الترميم

--------------------------------------------------------------------------------


المدرسة من الخارج
(تصوير: محمد آل مهري)
بقيق: محمد آل مهري
تعانى 800 طالبة في الثانوية الأولى ومدرسة تحفيظ القرآن في بقيق من استمرار أعمال الترميم والصيانة داخل المبنى المكون من 3

أدوار.
وذلك رغم اقتراب الأسبوع الثاني من العام الدراسي من نهايته.
وكانت الأيام الأولى من الدراسة قد شهدت حالات تغيب بين الطالبات اللاتي فوجئن بحالة المدرسة المزرية وتراكم الأتربة والغبار في

الفصول والممرات.
وعبّر أولياء أمور عن استيائهم من تدهور الوضع بالمدرسة التي تعتبر من أقدم المدارس في المحافظة بسبب استمرار أعمال الترميم

والصيانة داخل المبنى بشكل يومي.
واتهم عبدالله القحطاني ولي أمر الإدارة العامة لتعليم البنات بالشرقية بعدم مراعاة سلامة الطالبات.
و قال ولي أمر طالبة أخرى علي اليامي إن المعلمات يمنعن الطالبات من التجمع و التجول في بعض الأماكن لخطورتها على السلامة، وهو ما

رفع من حدة القلق و الخوف بين أوساط الطالبات. وبين اليامي أن المدرسة التي أنشئت منذ أكثر من 30 سنة تعاني مشاكل فنية تمس

السلامة من بينها تشققات و تصدعات في الجدران، وطالب الجهات المسؤولة باتخاذ إجراءات مناسبة حيال وضع المدرسة غير السليم،

على حدّ تعبيره. كما طالب إدارة الدفاع المدني بالوقوف على الوضع الذي وصفه بـ "الخطر".
من جهتها أوضحت مديرة الإشراف التربوي في بقيق هدى الدعيج أن أعمال الصيانة تقام في دورات المياه كما أن أعمال الصيانة والترميم

تتم وقت خروج الطالبات.
وبينت الدعيج أن الكشف يتم من قبل المراقبات قبل الدراسة كما أن المهندس المسؤول عن أعمال الترميم و الصيانة أكد عدم وجود أي خطر

على الطالبات، مشيرة إلى أن أعمال الصيانة سوف تستمر أكثر من 6 أشهر.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006...al/local08.htm

[همسة الطـيف]

حريق يتسبب في تعطيل الدراسة بمجمع مدارس سعيدة الصوالحة‏‏

--------------------------------------------------------------------------------


سعيدة الصوالحة: عبد الرحمن الغبيشي‏
‎‎تسبب حريق في أحد الفصول الدراسية في مجمع مدارس سعيدة الصوالحة التابعة لمحافظة محايل عسير في تعطيل الدراسة أمس ليوم

واحد.‏‏
‎وكان الحريق قد شب في تمام الساعة السادسة والربع صباحا قبل انطلاق اليوم الدراسي مع وجود ما يقارب 150 طالبة ومعلمة في مدرسة

بالمجمع الذي يحتوي على 500 طالبة و40 معلمة نتيجة التماس كهربائي في مكيف بأحد الفصول. وقد ترتب على ذلك اشتعال النار في

الفصل الدراسي، فقامت إحدى العاملات في المدرسة بإخراج الطالبات والمعلمات في وقت وجيز وفي ساحة المبنى. وقام فراش المدرسة

بتوجيه من إدارة المدرسة بفصل التيار الكهربائي عن المبنى بكامله. ولكن بعد دقائق بدأت النيران تلتهم بعضاً من الفصل الدراسي مع

صعود دخان كثيف. وفي ذلك الوقت تم الاتصال بالدفاع المدني بالبرك الذي يبعد قرابة 50 كيلو مترا عن الموقع، الذي باشر الحادث في

زمن قياسي من خلال فرقة تضم سيارتي إطفاء ووايت مياه بمشاركة 6 من أفراد الدفاع المدني بقيادة الرقيب محمد الصالحي حيث تمكنوا

من إخماد الحريق وإخلاء المكان وتتبع سبب حدوث الحريق حيث تبين أنه نتيجة ضعف التوصيلات الكهربائية.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006...al/local11.htm

[همسة الطـيف]

تطبيق مشروع الفصول النموذجية في مدرسة بالمدينة
--------------------------------------------------------------------------------


المدينة المنورة: خالد الجهني
استحدثت مدرسة زيد بن حارثة الابتدائية في المدينة المنورة مشروع الفصول النموذجية وذلك بعد أن استنفرت إدارة المدرسة كافة

جهودها الذاتية لتقديم فصول يؤمل أن تدفع باتجاه تحقيق أهداف العمليتين التربوية والتعليمية. وظهرت الفصول من وراء لوحات فنية

جرى تقديمها بأسلوب تربوي بأمل أن تعكس أجواء من الترفيه على نفسية الأطفال في الصفوف الابتدائية الدنيا. وروعي إعادة تأهيل

أثاث الفصول لإعطاء تنوع ومساحات حرة تناسب حاجة المرحلة العمرية لطلاب الصفوف الابتدائية، فيما تم تجهيز المعلمين بحصيلة

حديثة من الأساليب التربوية وفق دورة داخلية تقيمها إدارة المدرسة كل عام.
ويضم الفصل الواحد طلابا لا يتجاوز عددهم 30 طالبا موزعين في مجموعات تحاكي تجمع الأطفال أثناء الأوقات الحرة وتؤمن الفصول

مناخا لا يبدو أنه يتوفر في كثير من المدارس الخاصة.
وككل عام دراسي منذ نحو ثلاث سنوات، تسبق مدرسة زيد بن حارثة الابتدائية في المدينة المنورة بقية المدارس بمراحل وتضع إداراتها

في موقف حرج، فالمدرسة واصلت الدفع بحزمة جديدة من المبادرات تضمنت تطبيق برامج مخصصة للطلبة الموهوبين داخل المدرسة،

وذلك بعد دراسة أعدتها إدارة المدرسة وأبرزت نتائجها حاجة تلك الشريحة من الطلاب إلى تعامل تربوي ووسائل تعليمية إضافية تنميان

لديها ملكة الإبداع. وقال مدير المدرسة فهد القليطي إن المدرسة أعدت للطلاب المستجدين فيها أسبوعا حافلا بالبرامج الترفيهية والهدايا،

فيما كانت قد أتمت توزيع المناهج الجديدة منذ نهاية العام الدراسي المنصرم، وتمكنت بذلك من المباشرة في العملية الدراسية الفعلية منذ أول

أيام العام دون الانشغال بتأمين المناهج وتوزيعها. وبدا أن أسر المدينة المنورة قد تعرفت على المميزات التي تبتعد بمدرسة زيد بن

حارثة عن أقرانها، الأمر الذي تواجه معه المدرسة ضغطا في سبيل قبول أبناء الأسر وخاصة من كبار المسؤولين الذين حرص بعضهم

على إخراج أبنائهم من مدارس خاصة وتسجيلهم في المدرسة الابتدائية الحكومية.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006...al/local20.htm

[همسة الطـيف]

اعتماد حركة المرشدين الطلابيين في الطائف

--------------------------------------------------------------------------------


الطائف: ساعد الثبيتي
اعتمد مساعد مدير عام التربية والتعليم للشؤون التعليمية في الطائف علي بن خضر الثبيتي أسماء المرشدين الطلابيين الذين شملتهم حركة

النقل للعام الدراسي الحالي وهم:
أحمد جمعان الغامدي ـ ثانوية الإمام مالك، تركي شعيل الثبيتي ـ سفيان الثقفي (3)، الحسن البصري (2)، مسفر عبدالله الزهراني ـ

ابتدائية عبدالله بن الزبير، محمود معتوق النمري ـ ثانوية مجمع الأمير محمد بن عبدالرحمن، محمد عواض العتيبي ـ ابتدائية أبي سعيد

الخدري، رداد رده النمري ـ متوسطة عبدالله بن رواحة.
* حسن عبدالمحسن العبادي ـ متوسطة وثانوية أحد المسائية.
* محمد عبدالله الغامدي ـ ابتدائية العقيق.
* محمد حمزة جوهري ـ متوسطة عبدالرحمن الداخل.
* عبدالله عبدالرزاق الصديقي ـ متوسطة سهيل بن عمرو.
* معوض عايد عويد القثامي ـ ابتدائية عبدالرحمن بن عوف.
* سفر عيضة شراز الثقفي ـ ابتدائية ومتوسطة عبال.
* عبدالله علي عيضه الثقفي ـ ابتدائية ترعة.
* عطية تويم سالم الثقفي ـ متوسطة وثانوية قها.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006...al/local22.htm

[همسة الطـيف]

تفريغ معلمين بالطائف لدراسة البكالوريوس وبرنامج مصادر التعلم

--------------------------------------------------------------------------------


الطائف: ساعد الثبيتي
اعتمد مدير عام التربية والتعليم بمحافظة الطائف محمد سعيد أبو راس تفريغ عدد من المعلمين للحصول على درجة البكالوريوس من كليات

المعلمين اعتباراً من بداية الفصل الدراسي الأول للعام الدراسي الحالي، وكذلك المرشحين لبرنامج مصادر التعلم.
وفيما يلي أسماء المفرغين:
* المرشحون للحصول على درجة البكالوريوس:
عوض بن عيضه الجميعي، محمد عبدالرحيم الغامدي، علي مضيف القرشي، ناصر معيش المالكي، طلال حامد الطويرقي، سعد محمد

الزايدي، عبدالرحيم عبيدالله بخاري، سعد عطية الحارثي، حميد حمد الحشيبري، حامد جابر الثبيتي، صالح عوض العبادي، سالم معيض

الحمياني.
* المرشحون لبرنامج مصادر التعلم:
مسفر أحمد عوض المالكي، عبدالله هلال العصيمي، عبدالرحيم علي المالكي، يوسف سليمان الثبيتي، علي عيضة الحارثي.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006...al/local24.htm

[همسة الطـيف]

افتتاح لقاء مديري شؤون المعلمين في إدارات التربية بالمناطق والمحافظات

--------------------------------------------------------------------------------


الفرج: توفر وظائف تعليمية في تخصصات الرياضيات والفيزياء واللغة الإنجليزية

الهفوف: عدنان الغزال
أكد مدير عام شؤون المعلمين في وزارة التربية والتعليم الدكتور عبدالرحمن بن مبارك الفرج توفر وظائف تعليمية شاغرة لخريجي

الجامعات في تخصصات الرياضيات والفيزياء واللغة الإنجليزية، موضحاً أن من أولى أبرز المعوقات التي واجهت إدارته خلال العام

الدراسي الحالي قلة خريجي المعلمين الوطنيين في التخصصات الثلاثة الرياضيات والفيزياء واللغة الإنجليزية، لافتاً إلى أن لدى جهات

الاختصاص في الوزارة خطة لتأهيل خريجي أقسام الرياضيات في كليات المعلمين للتدريس في مدارس المرحلة المتوسطة.
وأوضح الفرج لـ "الوطن" صباح أمس، عقب حضوره فعاليات افتتاح لقاء مديري شؤون المعلمين في إدارات التربية والتعليم في

المناطق والمحافظات السعودية، الذي تستضيفه إدارة التربية والتعليم للبنين في محافظة الأحساء في قاعة المرجان في فندق الأحساء

إنتركونتيننتال، لمدة ثلاثة أيام، تحت شعار "شؤون المعلمين بين الواقع والمأمول"، أن إدارات شؤون المعلمين في المناطق والمحافظات

تواصل أعمالها لتدارك احتياج تلك المدارس في التخصصات الثلاثة من خلال إكمال نصاب جميع معلمي تلك التخصصات في مختلف

المدارس، والتكميل بين المدارس فيما بينها، بجانب عمل حركة نقل للمعلمين الزائدين في تلك التخصصات عن حاجة مدارسهم إلى مدارس

أخرى فيها عجز.
وأبان أن إدارته طلبت من الإدارات التعليمية في المناطق والمحافظات وقف تكليف معلمي تخصصات الرياضيات والفيزياء واللغة

الإنجليزية بالأعمال غير التدريسية. ونفى الفرج توجه الوزارة إلى خفض نصاب حصص المقررات الدراسية لتلك التخصصات كحل

لتفادي احتياج تلك المدارس في تلك التخصصات.
وأشار إلى أن الوزارة تتطلع حالياً إلى أن تكون حركة النقل الخارجية للمعلمين آلية من خلال برنامج حاسوبي في الإنترنت، يقوم المعلم

بإدخال بياناته بإشراف إدارته التعليمية، موضحاً أن آلية النقل الخارجية المستخدمة في الوقت الحالي بها بعض الأخطاء في البرنامج

الحاسوبي، بجانب ضعف الإلمام لدى بعض المعلمين في التعامل مع استخدام الحاسب والبرنامج.
وكشف الفرج عن أبرز الصعوبات التي واجهت إدارته في حركة النقل الخارجية الأخيرة للمعلمين، تتمثل في عدم اكتمال أعداد وبيانات

المعلمين المعينين في الوقت المناسب، ومحاولة عدول بعض المعلمين عن النقل، لافتاً إلى أن إدارته تفادت تلك الصعوبات بإجراء ثلاث

حركات نقل خارجية.
وأوضح أن جهات الاختصاص في الوزارة تدرس حاليا، إضافة معايير أخرى لعناصر المفاضلة بين المعلمين في الحركة، لتفادي تساوي

نقاط المفاضلة بين أكثر من معلم خلال الحركة الواحدة، متوقعاً أن يتم تحويل نسب معدل تخرج المعلم من الجامعة أو الكلية إلى 100 درجة

ضمن عناصر المفاضلة في النقل الخارجي والداخلي لترجيح كفة المتساوين في نقاط المفاضلة.
وأبان الفرج أن اللقاء يبحث في تطوير إدارة شؤون المعلمين والرقي بعمليات و نقل المعلمين في إدارات التعليم، وإيجاد البرامج الكفيلة

بتحسين أداء تلك الإدارات، وكذلك مد جسور التعاون وتبادل الخبرات بين جهاز الوزارة والإدارات في المناطق والمحافظات.
وكانت فعاليات اللقاء انطلقت صباح أمس بحضور مدير التربية والتعليم للبنين في الأحساء أحمد بن محمد بالغنيم، وتضمنت 7 جلسات،

موزعة على الأيام الثلاثة للقاء.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006...al/local25.htm

[همسة الطـيف]

اختتام ورش عمل ثقافة حوار بنات عسير غدا

--------------------------------------------------------------------------------


أبها: نادية الفواز
واصلت ورش العمل التثقيفية النسائية في مدينة أبها فعالياتها وبرامجها تحت عنوان"ثقافة الحوار استراتيجيتها وتفعيلها" لتحقيق

الأهداف المنشودة استجابة لتوجيهات رئيسة قطاع النشاط النسائي والطفولة الأميرة العنود بنت عبدالله بن محمد آل سعود.
و أكدت اللجنة المنظمة ويمثلها كل من سميحة داود وفاطمة عزب وليلى الحميد أن البرنامج سوف يختتم غدا بعد أن نفذ العديد من ورش

العمل والمحاضرات والحوارات المفتوحة مع منسوبات التعليم في المنطقة.
وبينت اللجنة أن الفعاليات قدمت أمس محاضرة وورش عمل بعنوان "نحو حياة أكثر جاذبية" وقدمتها الدكتورة ليلى آل غالب حيث

استفاد من البرنامج مديرات إدارة الإشراف التربوي ومساعداتهن بأبها ومديرة مكتب الإشراف التربوي بخميس مشيط ومديرات الإدارات

النسائية التابعة لإدارة تعليم البنات بأبها ورئيسات الأقسام بأبها وخميس مشيط فيما تستهدف البرامج اليوم المشرفات الأوائل بإدارة

الإشراف التربوي بخميس مشيط ومديرات المدارس المتوسطة والثانويات التابعة لإدارة الإشراف التربوي بأبها والمرشدات الطلابيات

والمعلمات الأوائل ورائدات الفصول وذلك على مسرح القطاع النسائي كما تستكمل كل من الدكتورة أميمة المغربي والدكتورة خديجة

الصبان والدكتورة شيان أبو زنادة فعاليات البرنامج مع طالبات مدارس منطقة عسير للمرحلتين المتوسطة والثانوية وحتى نهاية الأسبوع

في كل من الثانوية التاسعة ومدارس البر الثانوية ومجمع التحفيظ والمتوسطة الأولى والثانوية الرابعة والثانوية الخامسة والمتوسطة

السادسة وغيرها وتتناول التعريف بالحوار وأهميته ومنزلته في المنهج الإسلامي والقرآن والسنة وحياة الصحابة وفي واقعنا الاجتماعي

والذي يشمل الأسرة والمؤسسات التعليمية ومؤسسات العمل وأسباب غياب ثقافة الحوار ومعوقات نشر ثقافته ومتطلبات إقامته وآلياته

وآدابه وكيفية اكتساب مهاراته وتجنب معوقاته وصفات الحوار الناجح وآليات وخطط سيره.
و أكدت الدكتورة ليلى آل غالب أن البرنامج يهدف إلى أن يكون الفرد أكثر إيجابية فكرا وسلوكا وتوجها وتفاعلا مع مجريات الحياة

بصورة أكبر مع تقبل لوحدات التغيير للأفضل فيما يخدم الفرد والمجتمع والتعامل مع متغيرات الحياة وقالت إن البرنامج ضم تمارين وورش

عمل وحظي بتفاعل كبير من الحاضرات.
وعن فعاليات البرنامج الذي قدم للطالبات أشارت الدكتورة أميمة المغربي إلى أن البرنامج الحواري الذي دشنته الأميرة العنود هو أول

برنامج حواري في المملكة يقدم آليات الحوار وأهدافه وأساليبه ويكرس ثقافة الحوار لكافة شرائح المجتمع من طالبات ومنسوبات تعليم

مبينة أن البرنامج وصل وبقوة إلى الشرائح المستفيدة وقام بإيصال رسالة الحوار بطريقة شاملة.
وقالت إن البرنامج شمل يوم أمس أكثر من 600 طالبة من طالبات المرحلة المتوسطة والثانوية وقد تم تقديم أهداف الحوار وأسلوبه حيث

حظي البرنامج بتفاعل كبير مع الطالبات اللاتي تفاعلن وشاركن في الحوار بشجاعة وقابلية وبينت أن معطيات البرنامج تبشر بالخير وذلك

بدعم وتشجيع وتعزيز ثقافة الحوار وتهيئة الظروف الملائمة لنجاحه بعد أن تم الاهتمام بمنطق الحوار في بيئة المجتمع والخطوات

الصحيحة لممارسته وعرض أمثلة له وطرح موضوعات حوارية فيما اختتمت الفعاليات بحوار مفتوح مع الطالبات.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006...al/local27.htm

[همسة الطـيف]

تعليم الرياض: ملتقى لـ"حقوق الوطن على المواطن" ومعرض مشترك بمناسبة اليوم الوطني -

-------------------------------------------------------------------------------


الرياض: الوطن
تقيم الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض الملتقى التربوي بعنوان "حقوق الوطن على المواطن" في قاعة الأمير سلمان بن

عبدالعزيز بمدارس الرياض، يشارك فيها عضوا مجلس الشورى الدكتور خليل الخليل وحمد القاضي، ويصاحب الملتقى معرض تشكيلي

تشارك فيه جميع مدارس المنطقة في كل المراحل طلابا ومعلمين ويتضمن للمرة الأولى مشاركة توعوية فاعلة من أمانة مدينة الرياض

بعنوان يعلنه طلاب المنطقة (لتكن الرياض نظيفة دائما).
ولأهمية تكريس السلوك التوعوي في هذه المناسبة أمنيا تشارك شرطة منطقة الرياض بمعرض منوع تحت شعار (كل مواطن رجل

أمن) وقد استثمرت الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض هذه المناسبة أيضا لتؤكد لطلابها وجميع منسوبيها أن التقيد بأنظمة

وتعليمات المرور إنما يجسد بحق المواطنة الصادقة.
أوضح ذلك مدير عام التربية والتعليم بمنطقة الرياض رئيس لجنة الفعاليات والبرامج التوعوية والتربوية بتعليم الرياض الدكتور

عبدالعزيز بن محمد الدبيان، الذي أكد جاهزية الكثير من البرامج والفعاليات في الميدان التربوي وأنها جميعها تتجه إلى تعميق الانتماء

واللحمة والحس الوطني لدى الطلاب وتتيح لهم مجالات واسعة للتعبير عن صادق مشاعرهم تجاه وطنهم العزيز ليستذكر الجميع الإنجازات

العظيمة المتحققة بهذه الوحدة المباركة التي قادها القائد الفذ الملك المؤسس عبدالعزيز بن عبدالرحمن آل سعود - طيب الله ثراه -

وعبر الدكتور الدبيان عن أمله بأن تتحقق المشاركة الفاعلة لجميع المدارس والطلاب في كل المراحل التعليمية وقد أعدت آليات لمتابعة تنفيذ

ذلك ميدانيا وتوثيقها علميا وعمليا، مع تقييم شامل لجميع هذه الأنشطة على تنوع أشكالها ونماذجها تمهيدا لتحديد المدارس والبرامج المتميزة

لتوزيع الجوائز عليها ومن أجل تطوير هذه المناشط والفعاليات في المناسبات القادمة بإذن الله تعالى.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006...al/local29.htm

[همسة الطـيف]

دكاكين

--------------------------------------------------------------------------------


حمود أبو طالب
منذ أن نشأ وترعرع سوق التعليم وكل واحد يضع يده على قلبه خوفا من النتائج الكارثية لسوق كهذا، وحين حذر كثيرون من مغبة التساهل

في هذا الشأن، وتركه نهبا لطالبي الثراء السريع من الذين لا يتورعون عن اقتراف الممارسات الشائنة، فلأن التعليم حقل خطير وحساس لا

يحتمل ولا يقبل أن تسيطر عليه الضمائر الملوثة.
وبما أننا في بلد الصرعات والموضات المتلاحقة فلقد شاهدنا أنماطا من التجارة في كل شيء، ابتداء من الصحة ومرورا بالمدارس

والمعاهد، وليس انتهاء بكليات التعليم العالي، فما إن يفتتح مرفق في مجال ما حتى يصبح النموذج الذي يقلده آخرون، بعضهم يخاف الله فيما

يقوم به، والبعض الآخر لا يهمه سوى الكسب بأي وسيلة، حتى لو بلغ الأمر درجة التغرير والمغالطة والكذب والتزوير، وحين تكون

المراقبة هشة على مرافق هشة في تكوينها، يديرها من لا يخاف الله، فلكم أن تتصورا حجم الضرر الذي سوف يقع بالمجتمع.
لقد استغل الكثير مشاكل القبول المستعصية في الكليات والمعاهد الرسمية، وفتحوا سوقا للمعاهد الخاصة في كل مجال، تملأ إعلاناتها

الصحف كل يوم، وتقول عن نفسها ما ليس فيها، ومنذ فترة ونحن نسمع عن مشاكل هذه المرافق، وعن ضحاياها، ولكن دون إجراءات

رادعة كفيلة بتخفيف الضرر.
لذلك أجدني سعيدا أتم السعادة وأنا أتابع إصرار المؤسسة العامة للتعليم الفني والتدريب المهني على عدم التراجع عن قرارها بإغلاق أبواب

عدد من المعاهد التي استغفلت الناس ومارست الغش والتزوير، ولا يستحي أصحابها من الادعاء بأنهم مظلومون، وأن هذه المؤسسة جارت

عليهم. إصرار المؤسسة هذا لا بد أن يجعل عددا كبيرا من هذه الدكاكين تفكر كثيرا قبل قرار الاستمرار في تجارتها غير المشروعة

بالتعليم، ولو حذت جهات أخرى حذو المؤسسة واتخذت قرارات حاسمة لأمكن التهوين من كثير من المصائب التي حاقت بنا.
إن تجار الدكاكين التعليمية لن يعدموا الوسيلة من أجل استمرار مواجهتهم الشرسة، ولكن بكل تأكيد سوف يعيدون حساباتهم عندما تستمر

عملية التقفيل والتشميع لبؤر الاستغلال.
وحين نشكر القائمين على التدريب الفني والتعليم المهني فإننا نقول: إلا التعليم يا سادة.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006-09-19/writers.htm

[همسة الطـيف]

لو ساعة!

--------------------------------------------------------------------------------


صالح الشيحي
الأسبوع الماضي "شهد شاهدٌ من أهلها". وكيل وزارة التربية والتعليم للشؤون التعليمية للبنات الدكتور محمد العمران خرج مطالباً

مديري التربية والتعليم بـ(تخصيص وقت ولو ساعة واحدة لمناقشة الشؤون التعليمية ومناقشة ما يتعلق بالتدريب ورعاية الموهوبات وبقية

الأعمال التربوية ومتابعة المديرات وأعمالهن).
ـ أن يقاتل الوكيل من أجل (ساعة) فقط، فهذه لعمرك، نائبة من نوائب الدهر.. أو ليس المفترض أن يخصص مدير التربية

والتعليم كافة ساعات عمله ويكرسها لأجل العملية التربوية والتعليمية عوضاً عن أن تستجدي الوزارة، من جنابه المكرّم، ساعةً واحدة؟!
ثم إذا لم يكن مدير التربية والتعليم مشغولا بالشؤون التعليمية والأعمال التربوية والتدريب ورعاية الموهوبات ومتابعة المديرات وأعمالهن

فما الأعمال التي يقوم بها؟
ـ أتذكر عندما قلت العام الماضي إن أغلب مديري التربية والتعليم في واد والتعليم في واد آخر، عتب علي البعض واتهموني بالتحامل غير

المبرر على قيادات التربية في بلادنا.
ـ المشكلة أن القرارات تتقدم خطوة وتتراجع خطوتين فيما يتعلق بتجديد الدماء في إدارات التربية والتعليم.
يروي لي بعض الزملاء في إحدى المناطق أن الوزارة قامت باستبدال مدير التربية والتعليم للبنات في تلك المنطقة، ولك أن تتخيل ـ يقول

أحد الزملاء ـ كيف قفز العمل الإداري والتعليمي مع المدير الجديد، وانحسرت كمية الشكاوى التي كانت هي النغمة السائدة في عهد المدير

السلف.
ـ لماذا تخشى وزارة التربية والتعليم من التغيير؟
http://www.alwatan.com.sa/daily/2006-09-19/writers.htm

[همسة الطـيف]

التقاعد المبكر للمعلمات يتيح الفرصة لتعيين الخريجات
--------------------------------------------------------------------------------


حان الوقت لوضع دراسة جادة حول تقديم موعد التقاعد للمعلمات بحيث يكون 25 عاماً بدلاً من 40 عاماً وذلك لعدة جوانب منها:
ـ زيادة عدد الخريجات بشكل كبير جداً وملموس فاق الخطط التي وضعتها الوزارة نفسها.
ـ أحقية الخريجات بالالتحاق بالوظائف التي تقدمها الدولة.
ـ خصوصية المرأة بشكل عام ومدى حاجة الأبناء والمنزل لها طيلة فترة الدوام المدرسي.
لذلك يجب مراعاة كل تلك الأمور في تقاعد المعلمات المبكر والنظر بعين الاعتبار لذلك الخصوص فهل من مدرك لأهمية هذا الموضوع

وإحساس صادق بكل شرائح المجتمع وعطائهم الدائم وهل من تفكير جاد لمجلس الشورى والمسؤولين عن سياسة تعليم البنات بالدولة حول

ذلك أم علينا الانتظار لخطط مستقبلية تحتاج إلى عدة سنوات من أجل الدراسة وحجة التخطيط المقنن؟

عبدالله مكني ـ الباحة

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006...nsultation.htm

[همسة الطـيف]

http://www.doha4.com/up/uploads/e382424c3b.gif
غداً الأربعاء
أمير الشمالية يلتقي وزير التربية والتعليم

* عرعر - عبد الله القاران:
يلتقي صاحب السمو الأمير عبد الله بن عبد العزيز بن مساعد آل سعود أمير منطقة الحدود الشمالية صباح غد الأربعاء بمكتب سموه بالإمارة معالي وزير التربية

والتعليم الدكتور صالح بن عبد الله العبيد، وسوف يبحث سموه مع معاليه عددا من الأمور ذات العلاقة بالعملية التربوية بالمنطقة.
أوضح ذلك مدير عام التربية والتعليم بالمنطقة (بنين) عبد الرحمن الروساء وقال ان معالي وزير التربية والتعليم سيقوم بزيارة تفقدية لإدارات التعليم بشقيها

البنين والبنات ويلتقي بالقائمين على التعليم، كما يزور معاليه الكليات والمدارس (بنين وبنات) كما يلتقي معاليه بالأسرة التربوية ويلتقي الطلاب الموهوبين،

كما يشهد معاليه تشغيل مشروع اسم النطاق العربي على موقع الإدارة العامة للتربية والتعليم (بنين) كأول جهة تعليمية على مستوى المملكة العربية السعودية

على الإنترنت، كما يحضر معاليه مجلس التربية والتعليم.

http://www.al-jazirah.com/132102/ln17d.htm

[همسة الطـيف]

(تعليم الكبيرات) يعقد اجتماعه السنوي

--------------------------------------------------------------------------------


* الرياض - الجزيرة:
بحث الاجتماع السنوي لمديرات مدارس محو الأمية وتعليم الكبيرات الذي عقد أمس الاثنين برئاسة الجوهرة العريفي سبل الحدِّ من تسرب الدارسات والعمل على

وضع الحلول لما قد يواجه الدارسات من مشاكل تؤثر على مواصلة تعليمهن. كما ناقش الاجتماع الذي حضره عدد من المسؤولات في الإدارة وضع البرامج

التوعوية الهادفة إلى استقطاب ربات المنازل للالتحاق بمدارس تعليم الكبيرات من خلال توجيه العديد من المناشط التوعوية إلى سكان الحي، وأن يتجاوز دور

المدرسة خدمة الدارسات إلى خدمة الحي. كما ناقش الاجتماع تقييم أداء مديرات المدارس من خلال استمارة وصفية توضح منجزات مديرة المدرسة من كل بند

من بنود الأداء الوظيفي المعتمد لهن.

http://www.al-jazirah.com/132102/fe39d.htm

[همسة الطـيف]

فيما لا تزال أعمال الترميم مستمرة في مدارس عنيزة

--------------------------------------------------------------------------------

مدرسة ابتدائية تدرس طالباتها في المستودع والمديرة كادت أن تنصب خياماً للفصول

* عنيزة - عطاالله الجروان:
وصلت معاناة طالبات المدرسة الابتدائية الثانية لتحفيظ القرآن الكريم إلى مستوى متدنٍ لا يليق بما وصل إليه تعليم البنات بالمملكة من تطور ونقلة نوعية في

العملية التربوية، وتواجه أكثر من 274 طالبة مواقف صعبة للغاية تمثلت في ضيق المبنى المستأجر وافتقاده إلى المرافق اللازمة لنجاح العملية التربوية، حيث لا

يوجد في المدرسة أي مرفق مساند نتيجة تحويل جميع المرافق إلى فصول بسبب كثافة الطالبات حتى المستودع طالته يد التحويل وأصبح بقدرة قادر فصلاً دراسياً

يدرس فيه سبع عشرة طالبة في مساحة لا تزيد عن مترين في ثلاثة أمتار، إضافة إلى المطبخ والمختبر فقد اضطرت مديرة المدرسة إلى تحويلهما إلى فصول

دراسية.
وأكدت مصادر (الجزيرة) الخاصة أن هناك أزمة في مياه الشرب في المبني حيث رفض مالك المبنى توفير المياه واضطر المسؤولون في إدارة التربية

والتعليم للبنات إلى توفيرها عبر الصهاريج التي تنقل المياه يومياً إلى المدرسة. ولم تتوقف معاناة الطالبات عند هذا الحد ولكن حتى بقية الغرف فيها من السوء

الكثير بسبب عدم تهويتها وإنارتها الضعيفة وضيقها الذي لا يتناسب إطلاقاً مع الكثافة التي تشهدها المدرسة ونمو المتزايد جراء الإقبال الكبير من أولياء الأمور

لتسجيل بناتهم في المدرسة، وقبل بداية العام اضطرت مديرة المدرسة إلى جلب خيام لنصبها كفصول إضافية ولكن وجود أرضية صلبة في الموقع الذي تم اختياره

حال دون نصب تلك الفصول التي لو أقيمت بهذا الشكل لكانت أشبه بالكارثة التي لن تنسى ولن يمحوها الزمن، والسؤال المر الذي يفرض نفسه: من الذي سمح

للمديرة بالقيام بهذا العمل الذي لا يمكن لأي إنسان مجرد التفكير فيه ناهيك عن السعي لتنفيذه؟ الجدير ذكره أن تأخر أعمال الترميم والصيانة في مدارس البنات

بعنيزة حتى بداية العام الدراسي تسبب في حدوث خلل في العملية التعليمية وتعثر انتظام الدراسة نتيجة خروج الطالبات مبكراً لعدم وجود مياه أو عدم توفر دورات

مياه كافية لجميع الطالبات، وأبدى عدد كبير من أولياء الأمور استياءهم البالغ من تأخر أعمال الترميم في المدارس مما اضطر المديرات إلى إخراج الطالبات في

أوقات مبكرة وأثر ذلك على أولياء الأمور في أداء مهامهم الوظيفية.
ومن جهة أخرى أكد أحد أولياء الأمور أن ابنته تدرس في إحدى المدارس الابتدائية التي يتجاوز عدد طالباتها ثلاثمائة طالبة ولا يوجد فيها إلا دورة مياه وحيدة

جراء تعطل الدورات المتبقية بسبب أعمال الترميم.

http://www.al-jazirah.com/132102/fe5d.htm

[همسة الطـيف]

سمو نائب وزير التربية والتعليم شهد المنتدى الثالث لتعليم العلوم بجدة.. اليوم

--------------------------------------------------------------------------------

* جدة - مكتب الجزيرة:
بتشريف حضور نائب وزير التربية والتعليم بالمملكة صاحب السمو الأمير خالد بن مقرن آل سعود، وبرعاية مدير عام الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة مكة

المكرمة الأستاذ عبد الكريم الحقيل، تمت الإعدادات والتجهيزات لإقامة المنتدى الثالث لتعليم العلوم والرياضيات بمحافظة جدة تحت شعار (الثقافة التربوية

للمعلم.. التنور العلمي للمتعلم)، تحت إشراف إدارة التطوير التربوي للبنات بجدة متمثِّلةً بمديرتها الأستاذة - جواهر بنت محمد مهدي، والذي بدأت فعالياته

اليوم الثلاثاء بتأريخ 26-8-1427هـ، الموافق لـ 19-9-2006م، وحتى يوم الأربعاء بتأريخ 27-8-1427هـ، الموافق لـ 20-9-2006م، بدعوة

1000 من المعلمين والمعلمات والمشرفين التربويين والمشرفات التربويات المختصين والمختصات بمادتي العلوم والرياضيات، لتعم الفائدة من حضور المنتدى

وتحقيق الأهداف التي أقيم لأجله؛ بنشر المعرفة عن أحدث ما في الساحة التربوية محليًّا وعالميًّا عن تلك المادتين التي ركزت عليها إدارة التطوير التربوي من بين

باقي العلوم والمواد الدراسية لما لها من تطورات وأبحاث وتجارب علمية حديثة مستمرة؛ لا غنى للمعلم عن التعرُّف إليها للاستزادة والاستفاضة فيها فيعمل بالتالي

على تطوير ذاته مهنيًّا وتطوير المادة التي يدرسها فيتواكب مع المستجدات من المعرفة والتقنية الحديثة المستخدمة في هاتين المادتين.
ولتتحقق الأهداف المنشودة من المنتدى تم استضافة نخبة من أساتذة الجامعات والكليات والمهتمين بالعلم والمعرفة من داخل المملكة ومن خارجها المعروفين على

الساحة العلمية والتربوية؛ للتحدُّث وإلقاء أوراق عمل مهمة ومختلفة عن المنتديين السابقين ذات أهمية للجميع، وهم (د. عبد الرحمن بن صالح العشماوي، ود.

أحمد نبيل أبو خطوة، ود. ريم بنت محمَّد الطويرقي، ود.جمانة بنت يوسف الأعمى، وأ. محمد بن عبده الكناني، ود. عبد الجواد بن محمد الصاوي، وأ.

د. زغلول بن راغب النجار، ود. نجاة بنت عبد الله بوقس، ود. أروى بنت يوسف الأعمى، وأ. عبد الله الشريف المهنا، وأ. زياد بن عبد العزيز

فلمبان، ود. علي بن محمَّد أبو الحسن).
وهذا المنتدى الذي يأتي استكمالاً للمنتديين السابقين منطلقًا من التوصيات السابقة لهما إنما هو دليل على اهتمام المسؤولين بوزارة التربية والتعليم وحرصهم على

تطوير المناهج والعملية التعليمية والتربوية على حدٍّ سواء، ودليله اهتمام سمو الأمير خالد بن مقرن آل سعود نائب وزير التربية والتعليم بالمملكة الملحوظ بحضوره

للمنتدى وإلقاء كلمة فيه تشيد بهذا المنتدى وتحث على الاستمرار في إقامة مثل هذه المنتديات التي تعمل على تطوير المعرفة عند المعلمين.
من جانبها عبرت رئيسة قسم المناهج ومسؤولة الإعلام التربوي لمياء بنت أحمد الحاج شكرها الجزيل لصاحب السمو الأمير خالد بن مقرن آل سعود نائب وزير

التربية والتعليم بالمملكة على رعايته وتشريفه المنتدى، والشكر موصول أيضا لمدير عام الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة الأستاذ عبد الكريم

الحقيل، على رعايته المنتدى، الذي ينم عن حرص كلّ منهما على تطوير العملية التربوية والتعليمة، وعلى تطوير المعلمين والمعلمات مهنيًّا وتربويًّا، الذي يعود

بالفائدة على الطلاب والطالبات؛ فيحسن من مخرجات التعليم العام.

http://www.al-jazirah.com/132102/fe11d.htm

[همسة الطـيف]

شملت 79 طالباً

--------------------------------------------------------------------------------

ابن قويد يشهد حفل تكريم متفوقي مدارس شقراء

* شقراء - محمد عبد الله الحميضي:
على شرف محافظ شقراء مران بن قويد، أقامت إدارة التربية والتعليم بمحافظة شقراء قسم الإرشاد والتوجيه حفل تكريم الطلاب المتفوقين لعام 1426-

1427هـ بمدارس محافظة شقراء للمراحل الثلاث (ابتدائي - متوسط - ثانوي) البالغ عددهم 79 متفوقاً.
وقد حضر الحفل مساعد مدير التربية والتعليم الأستاذ عبد الله عبد الرحمن المحيميد ورئيس محكمة شقراء الشيخ منصور عبد الله المنصور وعدد من رؤساء

الدوائر الحكومية ومنسوبي التعليم وأولياء الأمور والطلبة.
وقد بدئ الحفل بالتقديم للطالب إبراهيم محمد المنصور ثم القرآن الكريم للطالب عبد الرحمن منصور المنصور.
بعد ذلك كلمة التوجيه والإرشاد للأستاذ سامي عبد الله الشويمي رئيس المجلس البلدي هنأ فيها المتفوقين وشاكرا للحضور على مشاركتهم أبناءهم هذا الحفل، بعدها

كلمة الطلاب المتفوقين ألقاها الطالب فيصل إبراهيم المنصور، بعد ذلك قام محافظ شقراء ومساعد مدير التربية والتعليم ورئيس محكمة شقراء بتوزيع شهادات

التفوق والهدايا على الطلاب المتفوقين.
وفي الختام قام المحافظ والمساعد بالتقاط صورة جماعية مع الطلبة المتفوقين ثم تناول طعام العشاء بنادي المعلمين مقر الحفل.

http://www.al-jazirah.com/132102/fe12d.htm

[همسة الطـيف]

فيما شددوا على أهمية استغلال اليوم الوطني لإبراز المنجزات

--------------------------------------------------------------------------------

(160) مشرفاً تربوياً ناقشوا آلية تفعيل ميثاق التعليم بالقصيم

* بريدة - بندر الرشودي:
ترأس مدير إدارة الإشراف التربوي بالإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة القصيم اجتماعاً لمديري مراكز الإشراف التربوي ورؤساء أقسام الإشراف إضافة

إلى المشرفين التربويين، وذلك صباح السبت الماضي في تمام الساعة العاشرة والنصف بمركز التدريب التربوي ببريدة.
وتم في ثنايا الاجتماع مناقشة آلية الإشراف المباشر على المدارس من خلال المشرف المنسق والتي صدر تعميم وكيل وزارة التربية والتعليم لتعليم البنين بتطبيقها

في جميع إدارات التعليم بالمملكة هذا العام.
كما ناقش الاجتماع ميثاق أخلاقيات مهنة التعليم الذي صدرت الموافقة السامية بتفعيله.
ذكر ذلك ل(الجزيرة) مدير إدارة الإشراف التربوي بتعليم القصيم الأستاذ عبدالعزيز بن صالح المحيسني الذي أشار إلى أن عدد المشرفين بالمنطقة يصل

ل(160) مشرفاً تربوياً، موضحاً أنه قد تم طباعة كتيب لميثاق أخلاقيات مهنة التعليم ووزع على جميع معلمي المنطقة، وشكلت لجنة تعليم القصيم لتفعيله.
وأكد المحيسني على أن الاجتماع شدد على أهمية تخصيص الحصص الأخيرة من يوم غد الأربعاء للحديث عن اليوم الوطني للمملكة وإبراز الإنجازات التي

تحققت.

http://www.al-jazirah.com/132102/fe30d.htm

[همسة الطـيف]

إيقاف لجان التعاقد من الخارج
--------------------------------------------------------------------------------


(التربية) تؤكد سعودة جميع معلمي المرحلة الابتدائية

* الرياض - ماجد التويجري:
نجحت وزارة التربية والتعليم في سعودة جميع معلمي المرحلة الابتدائية بعد انهاء عقود جميع المتعاقدين غير السعوديين في هذه المرحلة، إضافة إلى الغاء عقود

جميع معلمي الحاسب الآلي غير السعوديين هذا العام في جميع المراحل واحلال الخريجين السعوديين في هذا التخصص. وذلك بعد ان أوقفت الوزارة جميع لجان

التعاقد نهائياً إثر قرار الوزارة الذي صدر منذ أكثر من عامين بوقف التعاقد الخارجي في جميع مراحل التعليم.
وفي هذا الإطار أوضح مصدر في الادارة العامة لشؤون المعلمين بوزارة التربية والتعليم ان الوزارة لم تتعاقد مع أي معلم غير سعودي منذ سنتين، وانما هناك عدد

من المواد التي لم يتوفر فيها الخريجون السعوديون لتغطية الاحتياج وأبقت الوزارة على المعلمين المتعاقد معهم منذ سنوات لتدريس هذه التخصصات، وسيتم توظيف

أي سعودي يتقدم في التخصصات التي يشغلها المتعاقدون حيث تعتبر وظائف هؤلاء المتعاقدين شاغرة، وسيتم انهاء عقد المعلم غير السعودي في حالة تقدم خريج

سعودي لشغل وظيفته.
وأضاف المصدر انه لا يزال هناك احتياج لمعلمين سعوديين في التخصصات الفيزياء للمرحلة الثانوية والرياضيات للمرحلتين المتوسطة والثانوية واللغة

الانجليزية للمرحلتين المتوسطة والثانوية والقراءات حيث ما زال يشغلها متعاقدون وسبق الإعلان عنها من وزارة الخدمة المدنية الا اننا وللأسف لم نستطع تسديد

أماكن هؤلاء من الخريجين السعوديين.

http://www.al-jazirah.com/132102/fe34d.htm

[همسة الطـيف]

بتكليف من الدبيان

--------------------------------------------------------------------------------

العتيبي أميناً عاماً للجنة الرئيسية للفعاليات التربوية باليوم الوطني

كلف مدير عام التربية والتعليم بمنطقة الرياض الدكتور عبدالعزيز بن محمد الدبيان الزميل الإعلامي المعروف نايف بن عبدالرحمن العتيبي (أميناً عاماً) للجنة

الرئيسية للفعاليات التربوية والبرامج التوعوية بمناسبة اليوم الوطني السادس والسبعين.. والزميل العتيبي يجمع بين الخبرة الاعلامية والتربوية على مدى

ربع قرن ومن المؤكد أنه سيوظف هذه الخبرة التراكمية بما يتوافر عليه من اقتدار مهين لتقديم أفضل المستويات.
الجدير بالذكر أن اللجنة الرئيسية لهذه الفعاليات يرأسها مدير عام التربية والتعليم، وقد بدأت باستعدادات مبكرة وانبثقت منها عدد من اللجان في مراكز الإشراف

التربوي وكل مدارس المنطقة ومن أبرز أنشطة الأمانة العامة لهذه اللجنة الملتقى التربوي عن حقوق (الوطن على المواطن) ومعرض مشترك مع عدد من

الجهات الحكومية وجهود تنسيقية في مناشط متعددة تحت شعار (وفاء الأبناء لجيل الآباء).

http://www.al-jazirah.com/132102/fe33d.htm

[همسة الطـيف]

أقراص Cd و200 وسيلة تعليمية لمعلمي الصفوف الأولية بالقصيم

--------------------------------------------------------------------------------


* بريدة - سلطان المهوس:
وزعت إدارة قسم الصفوف الأولية بالإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة القصيم أقراص CD على مدارس المنطقة والمشرفين تتضمن آلية البرامج التنفيذية

لطلاب الصف الأول الابتدائي وبخاصة المراحل الزمنية الأولى من العام الدراسي.
ذكر ذلك ل(الجزيرة) الأستاذ علي بن عبدالعزيز الحسون رئيس قسم الصفوف الأولية بالإدارة مشيراً إلى أنه تم تهيئة أكثر من 200 وسيلة تعليمية خاصة

بالصفوف الأولية في المعرض الدائم للوسائل، كما تم اعتماد تنفيذ برامج تدريبية للمعلمين الجدد بالصف الأول لتهيئتهم وتعريفهم على الأساليب التربوية للتعامل مع

طلاب الصف الأول.
كما أوضح أنه سيقام دورات تدريبية للمرشدين داخل المدارس الابتدائية والذين تم تعيينهم حديثاً للتعريف بلائحة تقويم الطلاب ودور لجنة الإرشاد والتوجيه في

آليتها وسوف تقام الدورات في مقر القاعة الخاصة لتدريب معلمي الصفوف الأولية بمدرسة أنس بن مالك الابتدائية ببريدة.
وفي ختام حديثه قدم الحسون شكره وتقديره لمدير عام التربية والتعليم بالقصيم الأستاذ صالح التويجري وللأستاذ فهد الأحمد مساعد مدير التربية والتعليم بالقصيم

على اهتمامهما ودعمهما المتواصل، والشكر موصول للأستاذ عبدالعزيز المحيسني مدير الإشراف التربوي.

http://www.al-jazirah.com/132102/lp5d.htm

[همسة الطـيف]

الكاريكاتير

http://www.al-jazirah.com/132102/marz.jpg

[همسة الطـيف]

http://www.doha4.com/up/uploads/08b57b9b6e.gif
التقديم على 4807 وظائف تعليمية في محو الامية.. اليومعبدالله عبيدالله الغامدي (الرياض)

اعلنت وزارة التربية والتعليم عن اربعة آلاف وثمانمائة وسبع وظائف لخريجي كليات المعلمين في برنامج محو الامية. واوضح امين عام تعليم الكبار بالوزارة الدكتور محمد المهنا لـ«عكاظ» ان استقبال المتقدمين سيبدأ اعتبارا من اليوم الثلاثاء في ادارات تعليم الكبار بادارات التربية والتعليم في مختلف المناطق مشيرا الى ان الرواتب التي سيتقاضاها المعينون تبلغ 3200 ريال منها 200 ريال تأمين نظرا لخضوع البرنامج للتأمينات الاجتماعية.وبين د.المهنا ان المتقدمين سيخضعون للمفاضلة وفق اقدمية التخرج والتقدير الاكاديمي وسنوات الخبرة والدورات الموجودة وسيتم التعاقد بشكل مباشر عبر ادارات التربية والتعليم وتبلغ الوظائف المخصصة لتعليم البنات في حدود 1800 وظيفة وبقية الوظائف مخصصة للتعليم الليلي في المرحلة المتوسطة. والوظائف موزعة في التخصصات التالية: الحاسب الآلي 654، العلوم 649، اللغة العربية 1549، رياضيات 990، علوم متوسط 402، مختبرات 561، معلم فصل توحد 2.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6091948537.htm

[همسة الطـيف]

تعيين سريع لـ 250 معلما لسد عجز من لم يباشروا

--------------------------------------------------------------------------------


عبدالله عبيدالله الغامدي، فهد الذيابي (الرياض)مائتان وخمسون معلما من الخريجين الجدد الذين تم تعيينهم في وزارة التربية والتعليم هذا العام لم يباشروا اعمالهم في المدارس التي تم توجيههم لها.
نائب وزير التربية والتعليم الدكتور سعيد بن محمد المليص اعترف في تصريح لـ«عكاظ» بوجود عجز في بعض المناطق نتيجة عدم مباشرة بعض المعلمين المعينين حتى الان.
من جانبه قال مساعد مدير عام شؤون المعلمين بالوزارة ناصر اليمني ان الوزارة بدأت باتخاذ اجراءات عاجلة لسد العجز في المعلمين في عدد من المدارس ببعض المناطق وتشمل هذه الاجراءات تعيين خريجين جدد ممن هم على قوائم الانتظار من خريجي كليات المعلمين والجامعات بالتنسيق مع وزارة الخدمة المدنية.
وفي شأن اخر اعتبر نائب وزير التربية والتعليم الدكتور سعيد المليص بأن التسجيل في المدارس مشكلة مجتمعية تتكرر سنويا نتيجة اصرار كثير من اولياء الامور على تسجيل ابنائهم في المدارس القريبة من سكنهم او مقار اعمالهم او في المدارس التي تتمتع بإدارة جيدة واضاف: «هذا حق من حقوقهم ولكنه يؤدي الى تزاحم الطلبة في مدارس معينة مما يسبب عدم تكافؤ في توزيع الطلاب بين المدارس».
ولفت د. المليص الى ان نسبة الطلاب الى المعلمين في السعودية معادلة لما هي عليه في الدول المتقدمة وقد تقل احيانا نتيجة كثرة المدارس وقلة اعداد الطلبة.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6091948539.htm

[همسة الطـيف]

رفقاً بالحوار

--------------------------------------------------------------------------------

الحوار ظاهرة حضارية تعكس نضج المجتمعات واستعدادها لدراسة مشاكلها ومناقشتها، وحينما يرتبط الحوار بقضايا التعليم المتشعبة تزداد أهميته بحجم أهمية التعليم وتأثيره في حياة المجتمعات.
ومن الأمور المسلم بها أن مناهج التعليم في كافة التخصصات تحتاج إلى مراجعة دائمة، لتكون مخرجاته مناسبة لاحتياجات المجتمع وما يستجد في حياة الناس نتيجة المتغيرات الداخلية والخارجية، التي أثرت في مخرجات التعليم وقدمت إلى سوق العمل أعداداً كبيرة من حملة الشهادات يفتقد أغلبهم الحد الأدنى من متطلبات سوق العمل، وهذا يمثل مشكلة في حالة تعيينهم ومشكلة أكبر في حالة بقائهم دون عمل.
وبالتالي فإن الحوار عن التعليم يجب ألا يغفل هذه الحقيقة، لاسيما وأن الأعداد القادمة إلى سوق العمل سوف تتضاعف في السنوات القادمة النقاش حول التعليم ليس بدعة وإنما مراجعة لعمل كبير يُبنى عليه مستقبل هذا المجتمع
وهذا يضيف للمؤسسات التعليمية مسؤولية أكبر للتعامل معها وإعداد خريجيها ليكونوا مؤهلين للعمل ولديهم إحساس بأهمية ما يقومون به.
وإذا كنا مقتنعين أن لكل مجتمع ثوابت ترتبط بعقيدته فإن التعامل مع هذه الثوابت يحتاج إلى تجديد دائم يجعل إيصالها إلى المتلقين مرتبطاً باقتناعهم بها وليس بهدف تجاوز المراحل التعليمية، ويجعلها جزءاً من سلوكهم في حياتهم العملية.
واليوم لم نعد وحدنا الذين نشكل أخلاق وأفكار أبنائنا. فالأسرة جزء من منظومة تشمل التعليم والإعلام والمجتمع، وإن كان دور الأسرة هو الأكثر تأثيراً أو هكذا يفترض. فإن العوامل الأخرى قد تطغى على الجانب الأسري خاصة في ظل قصور الوعي الأسري بأهمية التربية.
وبقدر سعادتي بأن موضوع اللقاء القادم للحوار الوطني عن التربية والتعليم إلا أن من المؤسف أن بعض الإخوة الذين شاركوا في الورش التحضيرية لهذا اللقاء، من خلال ما نشرته الصحف من تغطية لهذه اللقاءات، أتوا إلى هذه الورش بأفكار معينة رسخت في أذهانهم وليسوا على استعداد لمناقشتها، وكأن الحوار مباراة كرة قدم لا يرى كل جمهور إلا ألوان فريقه.
ومع احترامي لكل صاحب رأي إلا أنني أرجو من الإخوة والأخوات المشاركين في الحوار القادم أن يتذكروا أن النقاش حول التعليم ليس بدعة ابتدعناها وإنما هو مراجعة لعمل كبير يُبنى عليه مستقبل هذا المجتمع.
فمن الأفضل لنا ألا نذهب إلى قاعات الحوار مشحونين بمواقف معينة تجاه أشخاص أو أفكار، بل علينا أن نناقش الرأي الذي لا نتفق معه بواقعية وأن نفترض بالجميع حسن النية حتى وإن اختلفنا معهم.
[email protected]

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6091948651.htm

[همسة الطـيف]

معلمات يلجأن لـ «حقوق الانسان» لتثبيتهن
--------------------------------------------------------------------------------

محمد عضيب (الدمام)
لجأت معلمات الى الجمعية الوطنية لحقوق الانسان لانصافهن بعد الاستغناء عنهن والتعاقد مع اخريات رغم ان لديهن خبرات لسنوات طويلة في مجال التدريس.
د. مفلح القحطاني نائب رئيس الجمعية الوطنية لحقوق الانسان أوضح لـ «عكاظ» ان اللجنة استقبلت شكاوى من عدة معلمات في هذا الشأن مشيرا الى انها تقوم بتوجيههن فقط ولا تتدخل في اجراءات وانظمة وزارة التربية والتعليم.
وقالت المعلمة «سهام» انها حصلت على دبلوم حاسب آلي بتقدير ممتاز بعد حصولها على بكالوريوس لغة عربية عام 1422هـ وتم التعاقد معها للعمل معلمة حاسوب في قرية تبعد 300 كم عن المدينة التي تقطن فيها.. ومع ذلك وجدت اسمها خارج قائمة المعلمات اللواتي تم تثبيتهن كمعلمات رسميات.. قائلة : لجأت للجمعية الوطنية لحقوق الانسان للتمسك بخيط الأمل.
كما لجأت للجمعية عدة معلمات لمحو الأمية لديهن خبرة تفوق «4» اعوام ولم يحصلن على تعاقد جديد من قبل الوزارة. ورفعت أميرة سعيد ونوف الغامدي وصباح دعوى ضد جامعة الملك فهد للبترول والمعادن امام مكتب العمل بالمنطقة الشرقية بعد الاستغناء عنهن رغم خبرتهن في التدريس التي تمتد لـ 15 عاما.. كما لجأن الى الجمعية الوطنية لحقوق الانسان.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6091948729.htm

[همسة الطـيف]

تعيينات الخرمة .. في ظل التعقيدات [/COLOR
]--------------------------------------------------------------------------------
[COLOR="Sienna"]
غزيل دحيم الدوسري
كل منا قد شاهد وقرأ ما اسدل عليه الستار بعد تعيين الدفعة الثالثة من المعلمات التي حددتها وزارة التربية والتعليم وكان من ضمن هذه التعيينات الدفعة الخاصة بمحافظة الطائف. فقد تم تعيين عدد لا بأس به من المعلمات الخريجات في داخل وخارج محافظة الطائف، وتعلمون جميعا بأن كل خريجة قبل صدور هذه الحركة بأسابيع متلهفة لذلك اليوم !!
بالطبع لرؤية اسمها ضمن المعلمات اللاتي سيتم تعيينهن في احدى مدارس الطائف وقراها لتبدأ مشوار الحلم فالكل منا كان متوقعا بأنه سيتم تعيين بعض خريجات كلية الخرمة للبنات هذا العام في مدارس محافظة الخرمة القريبة منها والبعيدة وحتى النائية والذي جعلنا نوقن، عدة اسباب منها ان خريجات الكلية بعضهن من سكان المحافظة وهذه احدى الشروط التي ضمنتها الوزارة عند التعيين بأن تكون المتقدمة من سكان المنطقة، والسبب الثاني هو انه توجد دفعتان من خريجات الكلية لم يتم تعيينهن وفتحت هذه الكلية لتغطي العجز الحاصل في مدارس محافظة الخرمة .. ولكن ما الذي حدث ...!؟ وما الذي جعل الرياح تسير بما لا تشتهي السفن ..!؟ ولماذا تبدد الحلم فجأة في ظروف غامضة لا نعلمها!؟ ولكن الى متى ونحن ننتظر؟ سمعنا بأن هناك مرونة وانسيابية في التعيينات وان الواسطة ليس لها اساس في ترشيح اي معلمة، نحن لا ننكر ذلك نثق بما يقال ولكن البراهين والدلائل تقول عكس ذلك. واليكم السؤال والجملة التي حيرت خريجات الخرمة وبنوا عليها آمالهن وطموحهن ويبحثون عن اجابة مقنعة (من ضمن الشروط لترشيح معلمة في منطقة ما بأن تكون من سكان المنطقة التي تطلب التعيين فيها وذلك عن طريق إحضار مشهداً بذلك وعلى اساسه تتم المفاضلة والتعيين) وهذا عكس ما شاهدناه في التعيينات الخاصة بمحافظة الطائف وبالتحديد في محافظة الخرمة اذن اين نجد الاجابة الشافية التي تصحح المفاهيم التي نبحث عنها ربما تكن مجرد تعقيدات للحد من التعيينات. اخيرا نبارك لمن تم تعيينهن ونطلب الهمة في تربية بناتنا التربية الصالحة وحثهن على طلب العلم والسير قدما لرفعة هذا الوطن الغالي .

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6091948715.htm

[همسة الطـيف]

منتدى العلوم والرياضيات اليوم

--------------------------------------------------------------------------------
زين عنبر - خزيمة العطاس (جدة)
تنطلق اليوم فعاليات المنتدى الثالث لتعليم العلوم والرياضيات بمحافظة جدة بحضور سمو نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنات الامير خالد بن عبدالله بن مقرن المشاري آل سعود وباشراف ادارة التطوير التربوي للبنات بجدة ممثلة بمديرتها جواهر بنت محمد مهدي. الفعاليات تنطلق بدعوة الف من المعلمين والمعلمات والمشرفين والمشرفات ذوي الاختصاص بالرياضيات والعلوم ويهدف الملتقى الى تقديم تصورات واقعية للقضايا والتحديات الاساسية التي تواجه تعليم هاتين المادتين، وتقديم رؤى مستقبلية عن الوسائل الفاعلة لمعالجة القصور وتفعيل طرق التدريس.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6091948742.htm

[همسة الطـيف]

انقطاع المياه عن 30 مدرسة للبنين والبنات

--------------------------------------------------------------------------------

انقطعت المياه عن 30 مدرسة للبنين والبنات في جدة امس، الأمر الذي شكل معاناة كبيرة للطلاب والطالبات، في وقت لم يؤدوا فيه صلاة الظهر داخل المدارس.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...0609199753.htm

[همسة الطـيف]

مدير الوحدة المدرسية بالعلا: المعاملات الالكترونية قريبا

--------------------------------------------------------------------------------

نحرص على اكساب الطلاب السلوك الصحي السليم
عبدالعزيز العنزي(العلا)

كشف مدير الوحدة الصحية المدرسية بمحافظة العلا ثامر محمد العقبي عن عزمها تدشين مشروع دمج التقنية في مهام الوحدة وذلك عبر الاستغناء عن المعاملات الورقية واليدوية واحلال اجهزة الحاسب الآلي مكانها ليتم تنفيذ كافة المهام بشكل الكتروني دقيق يساهم في سرعة العمل وتوفير الوقت على المرضى والمراجعين ..
العقبي أضاف في حواره مع «عكاظ» ان الدور الذي تقوم به الوحدة لتعزيز صحة المجتمع المدرسي لكافة العاملين في الحقل التعليمي عبر تقديم الخدمات الصحية والعلاجية والوقائية والتوعوية للشرائح المستهدفة وخاصة الناشئة وهم طلاب المدارس في مختلف المراحل الذين نحرص على اكسابهم السلوك الصحي السليم وهو من اهم دعائم الحفاظ على الصحة العامة.
برامج صحية وقائية
وأشار الى ان الوحدة قامت بتنفيذ العديد من البرامج الصحية الوقائية والتوعوية للطلاب من أهمها برامج(المدارس المعززة للصحة)،(غذاؤك حياتك)،(المرشد الصحي)،(الحليب المدرسي) جميعها ركزت على تعويد الطلاب على السلوك الغذائي الصحيح ورفع الوعي العام داخل المجتمع المدرسي.

جولات صحية
لافتا الى الدور الاشرافي الذي تقوم به الوحدة والمتمثل في الجولات الميدانية الصحية على المقاصف المدرسية للتأكد من مطابقتها للاشتراطات الصحية والوقوف على سلامة المواد الغذائية والعاملين كما اننا نقوم بدور رقابي عبر جولات ميدانية على المدارس للوقوف على وضعها الصحي العام.

نقص الكادر الصحي
ونفى ان يكون لنقص الكادر الصحي في الوحدة تأثير في استقبال المراجعين.
مشيرا الى انهم يقومون باستيعاب كافة المراجعين ونقدم لهم الخدمات الصحية التي يحتاجوها.
مبينا ان الوحدة تلجأ الى عقد الدورات التدريبية لمنسوبيها لمواجهة هذا النقص الحاصل في الكادر الوظيفي ولرفع مستواهم وصقل مهاراتهم وتطوير قدراتهم.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6091948580.htm

[همسة الطـيف]

المرشحون لوظائف محو الأمية بالعلا
--------------------------------------------------------------------------------
عبدالعزيز العنزي(العلا)اعتمد مدير التربية والتعليم بمحافظة العلا ابراهيم بن سليمان القاضي اسماء المعلمين المرشحين للعمل بمراكز محو الأمية

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6091948582.htm

[همسة الطـيف]

تعليم الرياض يكرم 28 طالبا من أبناء الشهداء اليوم

--------------------------------------------------------------------------------

عبدالمحسن الحارثي، عاصم الحضيف(الرياض)تصوير: محمد الحربي

تنظم الادارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض «بنين» مساء اليوم الثلاثاء حفل تكريم لأبناء شهداء الواجب بمناسبة اليوم الوطني للمملكة والبالغ عددهم «28» طالبا وذلك بمدارس الرياض.
بهذه المناسبة عبر ابناء الشهداء بمنطقة الرياض عن عظيم شكرهم وتقديرهم لمقام خادم الحرمين الشريفين وسمو ولي عهده الأمين حفظهما الله على ما يلقونه من اهتمام كبير من كافة المسئولين في الدولة مبدين فخرهم باستشهاد آبائهم فداء للوطن والذود عن حمى أرضه المباركة ارض الحرمين الشريفين.. كما قدموا شكرهم وتقديرهم لصاحب السمو الملكي الأمير نايف بن عبدالعزيز وزير الداخلية وسمو نائبه وسمو مساعده للشئون الأمنية لاهتمامهم البالغ بهم وبأسرهم.
وثمن كل من عبدالله وفهد ونايف ونواف وناصر ومحمد -ابناء الشهيد العميد عبدالرحمن الصالح- بادرة تكريمهم من قبل الادارة العامة للتعليم بالرياض مقدمين شكرهم وتقديرهم للجميع على اهتمامهم البالغ بأبناء الشهداء في المناطق المختلفة.
وقال فهد الصالح ان استشهاد والدنا سيظل وسام فخر لي ولأشقائي طالما حيينا مقدما شكره وتقديره للمشرف على ادارة أسر الشهداء بوزارة الداخلية العقيد عبيد البقعاوي.
من جانبه أكد وكيل مدرسة الوسط للمرحلة الأولية محمد الملاح ان الطالب عبدالعزيز ابن شهيد الواجب الرائد خالد بن عبدالعزيز الحميدان مثالي في سلوكه وتعامله ومستواه التعليمي مشيرا الى انه مثابر ومجتهد على الرغم من صغر سنه.
وقال مدير الادارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض «بنين» الدكتور عبدالعزيز الدبيان ان تكريم ابناء الشهداء هو اقل ما يمكن ان يقدم لابناء قدّم آباؤهم ارواحهم فداء للوطن والذود عن ارضه متمنيا من الله لهم التوفيق والسداد.
من جانبه ثمن رئيس قسم اسر الشهداء بوزارة الداخلية العقيد عبيد البقعاوي بادرة ادارة التربية والتعليم بالرياض «بنين» بهذا التكريم مشيرا الى ان التكريم سيشمل 28 طالبا وهم: عبدالله ومحمد وفهد ونايف ونواف وناصر ابناء الشهيد العميد عبدالرحمن بن عبدالله الصالح وعبدالعزيز وعبدالله أبناء الشهيد الرائد خالد بن عبدالعزيز الحميدان ومحمد ابن الشهيد الرائد ابراهيم مبارك سعد الدوسري وخالد واحمد واسامة ابناء الشهيد رئيس رقباء محمد بن علي معيض القحطاني وحسين وطارق ابناء الشهيد رقيب أول عبدالله بن حسين ثعيل البقمي ونواف وتركي ابناء الشهيد رقيب أول نايف بن لفاء المطيري وعوض ونواف ومحمد الشهيد رقيب أول يحيى بن عوض جابر القحطاني وعادل ونمر وعمر وشجاع ابناء الشهيد وكيل رقيب عطاء الله بن علي شجاع المطيري وبندر وفيصل ابناء الشهيد الرقيب عبدالله صنات برك المرشدي وعبدالله وسيف ومحمد ابناء الشهيد رقيب سعد بن مصلح هداب المطيري.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6091948579.htm

[همسة الطـيف]

مدرسة تحفيظ قرآن للبنات بـ «فيضة أثقب»

--------------------------------------------------------------------------------

ااعتمدت ادارة التربية والتعليم للبنات بمنطقة حائل، افتتاح مدرسة لتحفيظ القرآن الكريم، ببلدة «فيضة أثقب»، التابعة لمحافظة الغزالة، بدءاً من العام الدراسي الحالي 27/1428هـ، على ان يكون مقرها متوسطة فيضة أثقب، بطاقة استيعابية تقدر بـ 20 طالبة.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...0609199738.htm

[همسة الطـيف]

غرامات على رمي النفايات ومضغ «العلك»

--------------------------------------------------------------------------------

عائشة الفيفي (الرياض)
ابتكرت احدى مديرات المدارس اسلوباً جديداً لضبط النظام في مدرستها وذلك بفرض غرامات مالية على المخالفات.واعلنت المديرة خلال الطابور الصباحي قائمة الغرامات المالية التي ستفرض على الطالبات منها ثلاثة ريالات لرمي النفايات في فناء المدرسة وريالان لترك بقايا الافطار في الفناء وريال لمضغ العلك وريال لرمي المناديل الورقية داخل الفصل.. مشيرة الى انها ستنفذ هذه الغرامات لضبط النظام في المدرسة.الى ذلك أكدت مديرة ادارة ارشاد الطالبات بوزارة التربية والتعليم مشاعل الدخيل ان فرض الغرامات على الطالبات اسلوب غير نظامي وليس تربويا لافتة الى ان هناك تعميما ينص على عدم ارهاق الطالبات ماديا.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6091948707.htm

[همسة الطـيف]

إجراءات لالغاء إجازة رعاية المولود

--------------------------------------------------------------------------------

عبدالله عبيدالله الغامدي (الرياض)
يتردد داخل وزارة التربية والتعليم حاليا حديث عن قرب صدور قرار لالغاء اجازة رعاية المولود، بعد ان سببت هذه الاجازة ارباكا ونقصا حادا في كثير من المدارس وخاصة في المناطق النائية التي لا تتوافر فيها بديلة المعلمة التي تتمتع بالاجازة ومن المقرر أن ترفع الوزارة تقريراً الى وزارة الخدمية المدنية للمطالبة بالغاء هذه الاجازة التي تعتبرها الخدمة المدنية حقاً لكل موظفة لديها طفل أقل من سبع سنوات، ويمكنها التمتع بها بحد أقصى 3 سنوات طوال فترة عملها.
وعلمت «عكاظ» ان وزارة التربية والتعليم عانت كثيراً خلال السنوات الأخيرة من تفاقم أعداد المعلمات الراغبات في التمتع باجازة رعاية مولود.
ومن أجل هذه المشكلة التي نوقشت في اجتماعات قادة التربية بالطائف تم تشكيل لجنة لحصر المشكلات التي واجهتها الوزارة منذ بدء تطبيق اجازة رعاية المولود.
يذكر ان المعلمة تتمتع أيضاً باجازة أمومة تم خفضها قبل فترة من شهرين الى 40 يوما فقط لمواجهة العجز في بعض التخصصات.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6091948708.htm

[همسة الطـيف]

http://www.doha4.com/up/uploads/af9ecc5296.gif
اعتمادات مالية جديدة لشراء أراضي المرافق التعليمية في المدن الرئيسية
الفوزان: تنفيذ 908 مشروعات مدرسية جديدة للبنين بتكلفة أربعة مليارات ريال من فائض
الميزانيةكتب - علي الشثري:
أوضح وكيل الوزارة للمباني والتجهيزات المدرسية المهندس عبدالله بن حمد الفوزان
أن التعليم يشهد خطوة غير مسبوقة في مجال الاهتمامات بالمباني المدرسية، وتتجلى تلك
الاهتمامات من خلال الدعم اللامحدود من خادم الحرمين الشريفين للخدمات التي تمس حياة
المواطن مباشرة وذلك بتخصيص 71 مليار ريال من فائض الميزانية (منها 41 مليار ريال
من فائض ميزانية العام المالي 1424/1425ه و30 مليار ريال من فائض ميزانية العام المالي
1425/1426ه لإنفاقها على مشروعات تهم المواطن السعودي وتصب في مشاريع خدماتية منها
قطاع التعليم الذي خصص له حوالي (8) مليارات ريال خصص منها حوالي (4)
مليارات لمدارس البنين سينفذ بها 908 مشروعات مدرسية للبنين موزعة على سنوات تنفيذ
خطة التنمية الثامنة وستساعد على الإسراع بتنفيذ خطط الوزارة للتخلص من المباني
المستأجرة للبنين.
وأوضح الفوزان أن خطة الوزارة الشاملة للتخلص من المباني المدرسية المستأجرة للبنين
كانت موضوعة حتى نهاية العام المالي 1431/1432 ه إلا أنه من المتوقع أن تؤتي تلك
الخطة ثمارها قبل ذلك العام المالي، وستحتفل المملكة مع بداية العام الدراسي 1432 ه
بالتخلص من جميع المباني المستأجرة لتعليم البنين وتسعى الوزارة جاهدة للحصول على
اعتمادات مالية كافية لشراء أراضي المرافق التعليمية في المدن الرئيسية والتي يملكها القطاع
الخاص حيث إن معظم أراضي المرافق التعليمية ذات الأولوية في الأحياء السكنية والمجاورة
للمدارس المستأجرة المتبقية وذات الكثافة الطلابية العالية جدا لا تملكها الوزارة حتى الآن.
وقال إن هناك خطة ولجاناً للإسراع في شراء تلك الأراضي ونزع ملكيات للمواقع التي لا
تتوفر بها مرافق تعليمية، وقد استجابت حكومتنا الرشيدة لطلب الوزارة لشراء أراض للمرافق
التعليمية وخاصة للمشاريع التي يتم تمويلها من فائض الإيرادات وقد وافق مجلس الوزراء
مؤخراً بقراره الصادر بتاريخ 10/4/1427ه بالتعزيز بمبالغ كافية من فائض الميزانية إلى
لجنة شراء الأراضي للتمكن من شراء المرافق التعليمية التي تحتاجها الوزارة وبالفعل تقوم
تلك اللجنة حاليا بمفاوضة ملاك المرافق التعليمية لشراء ما تنطبق عليه شروط الشراء.
وأضاف: وتم خلال العام المالي 1425/1426 طرح وترسية وتسليم مواقع عدد (175)
مشروعا من تلك المشاريع بلغت تكلفتها الإجمالية حوالي (736) مليون ريال. وخلال
العام المالي 1426/1427 تم طرح وترسية (227) مشروعا منها بلغت تكلفتها الإجمالية
حوالي (1136) مليون ريال.
وأردف: وسيتم تسليم مواقع تلك المشاريع للبدء بتنفيذها فور توقيع عقودها وبذلك تصل
المشاريع التي تم طرحها وترسيتها (402) مشروع بتكلفة تبلغ (1872) مليون ريال.
يذكر أن إجمالي المشاريع في مرحلة التنفيذ والترسية والاعتماد في قطاع البنين تزيد على
2750 مشروعاً مدرسياً بتكلفة إجمالية قدرها 11,5 مليار ريال.

http://www.alriyadh.com/2006/09/19/article1

87582.html

[همسة الطـيف]

دورات حاسب آلي في كلية التربية للبنات بالرياض

--------------------------------------------------------------------------------
كتب - راشد السكران:
صرحت الدكتورة ليلى بنت أحمد المطبقاني عميدة كلية التربية (الأقسام العلمية)
بالرياض، بأن مركز الحاسب الآلي بالكلية أعلن عن خطة البرامج التدريبية في مجال
الحاسب الآلي للفصل الدراسي الأول من العام الجامعي (1427- 1428ه) وتتضمن هذه
البرامج الآتي: معالجة الصور باستخدام برامج فوتوشوب - مبادئ صيانة الحاسب الآلي
- تصميم مواقع الإنترنت باستخدام برامج فرونت بيج - صيانة الحاسب الآلي (مستوى
متقدم) - مقدمة في الإنترنت والبريد الالكتروني - الجامعة الالكترونية (تعليم الكتروني
والتعليم عن بعد) - استخدام برنامج فلاش - القوائم البريدية الالكترونية.
وأشارت الدكتورة ليلى بأن من يعدها وينفذها هو مركز الحاسب الآلي بالكلية ضمن مجموعة
برامج تدريبية يقدمها كل عام.

http://www.alriyadh.com/2006/09/19/article1

87574.html

[همسة الطـيف]

دراسة على معلمي ومعلمات مدارس الرياض تكشف:

--------------------------------------------------------------------------------
تدريس المقرر كاملاً هو الأهم لدى المعلمين

كتب - منصور الحسين
كشفت دراسة أن المعلمين والمعلمات لم يعوا بعد أهمية تحقيق الرغبة لدى الطلبة
فيما يتصل بالموضوعات التي يحبونها؛ وأن الاهتمام بتدريس المنهاج المقرر كاملاً لا زال
يسيطر على أجندة المعلمين التدريسية، ولا زال يعطى الأولوية الكبرى بغض النظر عن
إمكانات الطلبة الإبداعية في مجالات محددة قد تشكل متابعتها انشغال الطالب عن بعض
جزئيات المنهاج.
جاء ذلك في دراسة قام بها الأستاذ عبدالله بن سليمان المهنا مدير المرحلة المتوسطة
بمدارس الرياض للبنين و البنات بالرياض بعنوان (درجة ممارسة المعلمين للخصائص
المحفزة للإبداع) و قدمها الى المؤتمر الإقليمي للموهبة و شملت الدراسة(92) معلماً
ومعلمة من الهيئة التدريسية المنخرطة في العمل في مدارس الرياض للبنين والبنات و تهدف
هذه الدراسة إلى استقصاء درجة ممارسة المعلمين للخصائص المحفزة للإبداع، وتأثير
تخصص المعلمين وخبراتهم في التدريس على تصوراتهم لدرجة ممارستهم لخصائص تلك
البيئة.
وأشار المهنا إلى أن النتائج أظهرت جمود نظم التقويم من وجهة نظر المعلمين المستجيبين،
باعتبار حزمة التعليمات الخاصة بالاختبارات والتقويم والتي تعمل على مساعدة الطالب على
إظهار ما يحفظه من خلال الأسئلة محددة الإجابة، وعدم رقي التقويم ليشمل طرائق وأساليب
التقويم الحقيقي التي تدفع الفرد لإنتاج معرفة جديدة أو توظيف معارفه في مواقف جديدة
يتمكن من خلالها من حل مشكلات خاصة بالموقف الذي يتعلمه.
وأوصت الدراسة بضرورة العمل على إعادة بناء المقررات الدراسية بطريقة تعمل على
تنمية التفكير الإبداعي لدى الطلبة. وبضرورة تبني طرائق التقويم الحقيقي في المواقف
الصفية، واعتماد هذا النوع من التقويم في ترفيع الطلبة من صف لآخر.وإجراء الدراسات
التي تهدف إلى الكشف عن مدى ممارسة المعلمين فعلاً للخصائص المحفزة للإبداع باستخدام
أدوات ملاحظة وتتم في أثناء الحصص الصفية، وذلك للتمكن من الوقوف على واقع ترجمة
استخدام المعلمين للخصائص المحفزة للإبداع.
وأكدت الدراسة على تدريب المعلمين على التدريس الإبداعي الذي يحترم قدرة الطالب على
الإبداع من ناحية، ويعمل على تنميتها من الناحية الأخرى.وتعزيز المعلمين الذين يظهر
استخدامهم للخصائص المحفزة للإبداع بصورة تعمل على إدامة ممارستهم لتلك الخصائص من
ناحية، وتدريب زملائهم على استخدام تلك الخصائص من ناحية أخرى.

http://www.alriyadh.com/2006/09/19/article1

87572.html

[همسة الطـيف]

الزميل العتيبي أميناً عاماً للجنة الرئيسية للفعاليات التربوية لليوم الوطني

--------------------------------------------------------------------------------

كلف مدير عام التربية والتعليم بمنطقة الرياض الدكتور عبدالعزيز بن محمد الدبيان
الزميل الإعلامي المعروف نايف بن عبدالرحمن العتيبي (اميناً عاماً) للجنة الرئيسية للفعاليات
التربوية والبرامج التوعوية بمناسبة اليوم الوطني السادس والسبعين.. والزميل العتيبي يجمع
بين الخبرة الإعلامية والتربوية على مدى تجاوز ربع قرن ومن المؤكد أنه سيوظف هذه
الخبرة التراكمية بها يتوافر عليه من أقتدار مهني لتقديم افضل المستويات.
الجدير بالذكر أن اللجنة الرئيسية لهذه الفعاليات يرأسها مدير عام التربية والتعليم وقد بدأت
باستعدادات مبكرة وانبعثت منها عدة لجان في مراكز الاشراف التربوي وكل مدارس المنطقة
ومن أبرز أنشطة الأمانة العامة لهذه اللجنة الملتقى التربوي عن حقوق (الوطن على
المواطن) ومعرض مشترك مع عدد من الجهات الحكومية وجهود تنسيقية في مناشط متعددة
تحت شعار (وفاء الأبناء لجيل الآباء).

http://www.alriyadh.com/2006/09/19/article1

87783.html

[همسة الطـيف]

النفيعي مديراً لمجمع الأمير سلمان التعليمي

--------------------------------------------------------------------------------

باشر الأستاذ محمد بن عايض بن هليل النفيعي مديراً لمجمع الأمير سلمان بن
عبدالعزيز التعليمي بالرياض القسم الابتدائي وكذلك مديراً لمركز الأمير سلمان لتعليم الكبار
بالمجمع.
النفيعي يجري الاستعدادات الآن لمناقشة درجة الدكتوراه في الإدارة التربوية بعد شهر
رمضان المبارك ولديه العديد من الدورات التعليمية والتربوية.
تمنياتنا له بالتوفيق..

http://www.alriyadh.com/2006/09/19/article1

87786.html

[همسة الطـيف]

خيرية العمران في الاحساء توزع حقائب مدرسية على 270 يتيماً ويتيمة

--------------------------------------------------------------------------------

الاحساء - صالح المحيسن:
أنهت لجنة كافل اليتيم بجمعية العمران الخيرية بمحافظة الاحساء توزيع الحقيبة
المدرسية على 270 يتيما ويتيمة، وأوضح رئيس اللجنة المهندس عبدالله عبدالمحسن الشايب
أن الحقيبة اشتملت على جميع المستلزمات المدرسية بما فيها المريول المدرسي.
يشار إلى أن لجنة كافل اليتيم قامت خلال اجازة الصيف بعدة رحلات ترفيهية وتعليمية
للأيتام، كما قامت بالتنسيق مع برنامج تنوير الأيتام بشركة عبداللطيف جميل لارسال 5 أيتام
لدولة ماليزيا لمدة اسبوع وقام الفرع النسائي باللجنة بحفل تكريم المتفوقات من اليتيمات
لحثهن على مواصلة التفوق وتشجيع الأخريات.

http://www.alriyadh.com/2006/09/19/article1

87573.html

[همسة الطـيف]

حقوقنا ضاعت ..نحن معلمات الحوطة

--------------------------------------------------------------------------------
سارة بنت محمد الحقباني
في مشوار حياتي التعليمية تعلمت الكثير الكثير في طيات ومراحل تعليمي «الابتدائي
- المتوسط - الثانوي - وبكليتي) وكان بمقدمتها حكمة اسمعها بداية ونهاية كل عام:
«من جد وجد، ومن زرع حصد».
وسرت على أساسها أتخطى الصعاب وأجد واجتهد لنيل المراد. وجاء اليوم الحاسم
وتخرجت بتوفيق من الله وحده ثم باجتهاد وعزيمة على نيل أرفع الدرجات فتخرجت من
قسم الكيمياء بتقدير ممتاز مع مرتبة الشرف والترتيب الثالث على دفعتي عام 1425ه -
1426ه من كلية التربية بحوطة بني تميم.
بعدها تقدمت لطلب التعيين على بند محو الأمية وكان ذلك في عام 1426ه وتم التعيين
بمنطقة نائية في المرحلة الابتدائية وكلفت بتدريس مادة في غير تخصصي «اقتصاد
منزلي!!!» رضيت بذلك على مضض بعد محاولات عدة، ومر العام بأكمله مع
الصعوبات التي واجهتها واستطعت تعديها ولكن اكتشفت بعد ذلك انها بداية الصعوبات
لدي!!!
فبعد نهاية العام وبداية التقديم للعام الجديد (1427 - 1428ه) قدمت أوراقي كحال
الجميع لتطلب التعيين على بند محو الأمية فلا بديل سواه.. ولكن ما صعقني وأذهل
الجميع من أساتذتي وخريجات قسمي في كليتي التي تخرجت منها - لأنهم أدرى بمدى
كفاءتي وتفوقي - عدم تعييني وعدم ذكر اسمي من ضمن المرشحات للتعيين!! وتعيين من
هم أقل نسبة وخبرة ومؤهلا وبنفس قسمي وسنة تخرجي!! فراجعت ادارة التربية والتعليم
بمنطقتي - حوطة بني تميم - وادارة الإشراف، وكان ردهم غير المبالي «ليس لك حق
في التعيين لأدائك الوظيفي».
وأصبحت جميع أعذارهم لأدائي الوظيفي ولم يعيروا أي اهتمام أو حتى نظرة خاطفة على:
1/ وثيقة تخرجي.
2/ مؤهلي العلمي.
3/ تاريخ مباشرتي في العام الماضي.
4/ والخبرة التي حصلت عليها.
وإذا نظرنا إلى الأداء الوظيفي الذي اتخذوه مخرجا لهم وقشة يتعلقون بها، نجده قد تم
على أساس باطل فلم يسبق أن رأيت مشرفة من ادارة الإشراف بل الذي قامت بإعداده
مديرة المدرسة التي من مبادئها أنها لا تعطي درجات عالية بذنب أن من تم تقييمه تقوم
بالتدريس لأول مرة! إذاً مافائدة تعليمي وتخرجي من كليتي بعد أن كلفت بالتطبيق العملي
في آخر سنتين من دراستي على طالبات بمراحل متوسطة وثانوية وقد نلت من أستاذات
ومعيدات في الكلية ذوات خبرة ودراية بدرجات عالية قد وصلت في إحداها 100٪!!
وعند تدريسي للمرحلة الابتدائية وبعدم مبالاة من مديرة المدرسة تقوم بإعطائي درجات
منخفضة ومبررها أنه لا ينظر الى أدائي الوظيفي اطلاقا في التعيين عند التقديم من جديد
وأنه شيء تافه لابد أن لا أنظر اليه، ورغم ذلك قمت بالاتصال على ادارة الاشراف
بمحافظتي وأخبرتهم أنهم لم يقوموا بإرسال موجهة لتقييمي، ولفت نظرهم لذلك أكثر من مرة
وكان ردهم بأن المشرفة لديها ظروف صحية و لا تستطيع أن تأتي لمدرستي فهي بمنطقة
نائية، والأداء الوظيفي ليس مهما وتستطيع المديرة تقييمه وهو شيء روتيني لا ينظر اليه
فاجتمع علي مديرة ظالمة وادارة اشراف غير مبالية بواجباتنا وحقوقنا!!
وإذا تمت مراجعة ولي أمري لادارة التعليم رموا جميع أوراقي بامتهان أمامه بحجة أنه
ليس له حق المطالبة بأي شيء لابنته بحجة أدائها الوظيفي وهو ما كان غير مهم
وروتينياً بنظرهم مسبقا!
وإذا نظرنا لقضية أخرى وهي التعيين فنرى أن من تم تعيينهن في منطقتنا وهن يقطنَّ
خارجها - كطالبات الخرج - رغم عدم أحقيتهن بالتعيين بمنطقة غير منطقتهن وهذا بناء
على أوامر وتوجيهات منكم يا معالي الوزير أخذن حقاً بالتعيين وبمباركة من مدير التربية
والتعليم بالمحافظة، وحجته في ذلك أنهن ذوات شهادات وكفاءة عالية، وطالبات المنطقة لا
ينظر إليهن مطلقا.
قد تعلمنا واجتهدنا وصبرنا بمشوارنا التعليمي حاملين شعارنا وبفخر بأننا سنحصد يوما ونجني
الثمر، وهمتنا عالية لا يحطمها ريح أو صخر ولكننا قد تعرقلت أرجلنا بوابل من
رصاص. وهنا أوجه ندائي إليك يا معالي الوزير بأن تنصفنا ليس إلا وأن تعطي الحق
حقه، فمن مبادئك في هذه الوزارة إعطاء الحق حقه، وقد قلت وأعلنت ونبهت بأنك لن
تسمح أو ترضى بأي تعديات أو فوضى في بنود التعيين والمفاضلة، وقد شددت على ذلك
بقولك..
وكم أبهجنا ما أمرت به في ادارة التربية والتعليم بالمنطقة الشرقية عندما أوقفت نتائج
المفاضلة على وظائف محو الأمية ليتم ذلك عن طريق الوزارة، ليتم اعلاء العدل والغاء
الوساطات والمحسوبيات، فأتمنى أن يتم ذلك في ادارة التربية والتعليم للبنات بمحافظة حوطة
بني تميم.
ثقتنا بك كبيرة يا معالي الوزير وقد فتحت بابك للجميع فأتينا إليك راجين ومتأملين منك
الخير ورفع راية العدالة والحق في اوساط رعيتك.
فهل سنراها قريبا؟؟
أتمنى ذلك!

http://www.alriyadh.com/2006/09/19/article1

87720.html

[همسة الطـيف]

http://www.doha4.com/up/uploads/79fa0a5495.gif
النقل (المشاع) يوقف تعيين ( 9 ) آلاف خريجة بمحافظات مكة
محمد البشري ـ جدة

اشتكى عدد كبير من الخريجات في محافظات الجموم وخليص ورابغ وعدد من القرى والمراكز حول مكة المكرمة من ايقاف توظيفهن، وانتقدن بشدة معايير التعيين والنقل التي وضعتهن في نفق البطالة واكدن تضررهن من قرار اعتماد تغطية الاحتياجات للوظائف التعليمية في محافظاتهن بالنقل المشاع والتعيين المشروط ، وذكرن أن الفرص الوظيفية في محافظاتهن تحولت للمعلمات المغتربات من المحافظات التي ترفض قبولنا عندما نتقدم إليها- على حد قولهن - بحجة أننا لسنا من سكانها وطالبن بإثبات شرط الإقامة كمسوغ أساسي عند رفع استمارات طلب النقل الخارجي وهو الحل الأمثل لتحقيق العدل ومبدأ تكافؤ الفرص والسماح لنا بالعمل في أي شبر من أرض الوطن ، واستغربن اشتراط الوزارة لإثبات الإقامة عند التقديم موضحات ان الاف الخريجات تتجاهل هذا الشرط في حالات طلب النقل ،واشرن الى وزارة التربية والتعليم اعتمدت على تغطية الاحتياج عن طريق النقل فقط ان مما حولهما لمحطة عبور للمعلمات المغتربات اللاتي يعتبرنها الأقرب إلى حيث يسكن سواء القادمات من جدة أو مكة أو غيرهما، وطالبن بإفساح المجال لبنات المنطقة بالمساهمة في بناء وطنهن وتحسين أحوالهن واتخاذ قرار يضمن حقهن في التعيين ومساواتهن ببقية بنات الوطن ، مبينات انه يمكن إضافة شرط إثبات الإقامة للمعلمات الراغبات بالنقل الخارجي إلى قراهن، لضمان أنه سيتم نقل المقيمات فقط، وما يتبقى من وظائف لم يغطها النقل، يتم تغطيتها بتوظيف خريجات المحافظات والقرى.
جوهر المشكلة
في البداية ذكرت نوال محمد صالح خريجة رياضيات أن جوهر المشكلة في هذا الوضع يكمن في أن وزارة التربية تشترط عند التقديم للوظائف الجديدة، والتي تكون في بعض المناطق، توافر شرط "الإقامة" في تلك المنطقة، بمعنى أن تثبت المتقدمة أنها أصلا من أهل تلك المنطقة، ومن هنا وقف هذا الشرط أمام خريجات محافظات رابع وخليص والجموم حجر عثرة، فنحن لا نستطيع إثبات إقامتنا في مناطق غير مناطقنا، وفي نفس الوقت الوظائف التي في مناطقنا محجوبة بالنقل الخارجي حيث لا يتاح لنا التقديم عليها، وهنا مكمن المشكلة، والتساؤل هنا: لماذا تشترط الوزارة إثبات "الإقامة" عند التقديم، وتتغافل عن هذا الشرط عند التقدم للنقل، ولماذا توصد الأبواب عند التقديم للوظائف وتتعدد الشروط، ثم يتم تناسي هذه الشروط عند التقدم للنقل؟
وأكدت نورة محمد علي الحربي أن هذا القرار أدى إلى حرمان قطاع كبير من خريجات المناطق التي يتم سد الشواغر بها عن طريق النقل ، وتكدست عشرات الآلاف من خريجات كليات المعلمات وكليات التربية والجامعات فضلا عن خريجات معاهد إعداد المعلمات، متسائلة : لماذا يسمح للمعلمة أن تتقدم بالنقل إلى منطقة هي ليست مقيمة فيها؟ أليس في ذلك حجب لهذه الوظيفة عن معلمة هي مقيمة فيها؟ ولما لا يعاد النظر في القرار وإعادة صياغته بما يضمن حق عشرات الألوف من الخريجات في أنحاء المملكة؟ وقالت:ان 80% من معلمات مدارس محافظات الجموم ورابغ وخليص غير مقيمات بها ويحضرن كل يوم من مكة المكرمة، أو جدة وعند التدقيق في قصة تعيينهن نجد أنهن حظين بذلك رغم استحقاق بنات المنطقة لذلك اكثر منهن، فيظل بذلك الآلاف من خريجات تلك المحافظات اسيرات نفق البطالة لسنوات طوال.
وتقول الخريجة (ف م ن) إن المدرسة التي بجواري" 93% من معلماتها يقدمن من مدن أخرى، فيما تحضر جميع المعلمات في قرى حجر للمرحلتين المتوسطة والثانوية 100% يمن مسافة تزيد عن 250 كيلومترا ،وحتى وظائف التعاقد على البنود محدودة جدا في مدارسنا بينما يتم سنويا التعاقد مع مئات الخريجات في جدة ومكة-على حد قولهن-.
تبددت أحلامنا
الخريجة (عائشة ع ع ) قالت : حينما نتقدم بطلب التوظيف في اقرب المدن التي تكون فيها وظائف كـالليث، أو القنفذة أو بيشة نفاجأ بأن الوظائف محجوزة فقط لخريجات تلك المناطق، ويُطلب من الجميع إثبات مناطقهن من أهل تلك المناطق وجميعنا بنات وطن واحد ، لكننا نستغرب كل عام بأنه تسد الشواغر الوظيفية في مناطقنا بالسماح بالنقل الخارجي إلى محافظتنا وقرانا ، حيث توجد فيها معلمات من مدن أخرى وبشكل كبير، فلماذا نحرم من التوظيف في مدن أخرى، وفي نفس الوقت يسمح لأخريات بحجز وظائفنا هنا، هل أصبحت محافظة الجموم ومدارسها ومحافظة خليص ومدارسها، ومحافظة رابغ ومدارسها، فقط محطة عبور مؤقتة للمعلمات الساكنات والمقيمات بمدن أخرى، واضافت : نطالب كافة الجهات الحكومية ذات الصلة أن توقف هذه الازدواجية فورا، التي تسببت في حرماننا من العمل في أماكن وجودنا،وفي نفس الوقت تحرمنا من التقدم للعمل بمدن أخرى ، و نطالب بأن يسمح فقط لمن تثبت إقامتها أنها من المحافظة التي ترغب النقل إليها ، وإذا تبقت وظائف لم يتم تغطيتها بالنقل عندها يفتح باب التقديم لتغطيتها عن طريق خريجات البلدة نفسها، أما الوضع الحالي فإنه مزدوج المعايير ويكيل بمكيالين وآن الأوان لتصحيحه وتعديله بعد أن ثبت ضرره على عشرات الألوف من بنات الوطن.
فرحتي بالتخرج ماتت !!
وتقول الخريجة (فاطمة س م ) : أنهيت دراستي تخصص رياضيات وتم تكريمي من كليتي ومن أهلي وصديقاتي وكنت أمل الأسرة الوحيد الذي عاشت 22 سنة وهي تنتظرني لمساعدتها في الخروج من ضيق العيش وضنك الحياة إلا أن آمالهم اصطدمت بصخرة القرار ، و كنت أترقب أن يتغير الوضع فأطالع شروط التقديم للوظائف التعليمية كل عام فأصاب بإحباط، ثم انظر في شروط النقل فأصاب بالدهشة والاستغراب والقهر . واضافت : إنها ليست مشكلتنا فقط إنها مشكلة أسر وأجيال ونحن لا نطلب مستحيلا اننا نطلب أن تتاح وظائف القرى لخريجاتها، سواء عبر النقل أو التوظيف المباشر.
إدارة التعليم : سندرس الاقتراح
مصدر بإدارة التربية والتعليم للبنات بمنطقة مكة المكرمة قال : ان اقتراح إضافة شرط إثبات الإقامة للمعلمات المتقدمات للنقل الخارجي في الأماكن التي يتقدمن بطلب النقل إليها اقتراح جيد، وإذا ما تم تطبيقه فستكون المعلمات العاملات بالمحافظات والقرى من ساكناتها بالأساس، لا سيما وأن هذا المقترح سيتيح المجال أيضا لوجود فرص وظيفية لخريجات تلك القرى إذا تبقت شواغر لم يتم النقل إليها، وأضاف : سنعمل على إعداد هذا المقترح والايجابيات التي يمكن تحصيلها من خلاله بشكل متكامل، وسنرفعه لوكالة الشؤون المدرسية بالوزارة لدراسته بإذن الله،مؤكدا أن الوزارة حريصة على استقرار المعلمة بوجود عملها في المكان الذي تقيم فيه.

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=175836

[همسة الطـيف]

مطالبات في الباحة بتحديد المواضيع وتمديد اللقاءات

--------------------------------------------------------------------------------

عبدالرحمن ابورياح - الباحة
كثرت مداخلات مدير عام التربية والتعليم للبنين في منطقة الباحة مطر بن رزق الله معترضا على ما تم طرحه من قبل المشاركين والمشاركات من آراء حول التعليم في اللقاء التحضيري الثاني للقاء الوطني السادس للحوار الفكري تحت عنوان: " التعليم.. الواقع وسبل التطوير " الذي اقيمت فعالياته يوم أمس الأول موضحا أن الجميع ركز على التعليم العام فقط واثاروا مشاكل البيئة المدرسية التي من الممكن حلها ولم يتطرقوا إلى التعليم بشكل عام فهناك التعليم المهني والتعليم الجامعي كما انهم (على حد تعبيره) لم يتطرقوا إلى التعليم وتطويره بشكل عام وهذا ليس المطلوب.
مشيراً إلى أن التعليم يشكل منظومة لبناء الإنسان السعودي ومتسائلا لماذا يتم الاقتصار على التعليم العام فقط . من جهته طالب رجل الأعمال سعد بن زومة أن تكون فترة اللقاء أكثر من ذلك بكثير مشيرا في حديث لـ( لمدينة ) أنه كيف ينتظر الفرد فترة طويلة ثم لا يسمح له بالمداخلة إلا في بضع دقائق فقط في حين يفترض أن يمتد اللقاء إلى أكثر من يوم من جانبه قال فيصل بن عبدالرحمن بن معمر الأمين العام لمركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني أنه لا يمكن في الفترة الحالية تمديد فترة الحوار لأن هناك 13 منطقة تستضيف الحوارات التحضيرية مع أمله أن تزيد مدة الحوار في المستقبل أو يقام مرتين في السنة وأعرب عن سعادته بما تم مناقشته من مواضيع حيث قال:
انطباعي عن الحوار كان جيد جدا وقد تم من خلاله مناقشة الواقع التعليمي وكان لقاء متميز والمداخلات التي سمعناها كانت متميزة بالفعل. ثم أجاب عن سؤال حول نتائج الحوارات السابقة قائلا: لقد كانت جيدة وطموحنا أكبر والموضوع الذي يتم مناقشته موضوعا فكريا ويحتاج إلى مزيد من الجهود من قبل المؤسسات الحكومية وكلها تصب في سبيل النقلة النوعية التي يحتاجها المركز وهذه الحوارات أحدثت حراكا اجتماعيا جيدا والنتائج نراها في الوجوه الخيرة التي تتناقش مع بعض بروح وطنية متميزة ملتزمة بالثوابت الإسلامية وعندما تنتشر ثقافة الحوار فبشر المجتمع بالخير. أما الدكتور فهد السطان مستشار المركز والذي أشاد بدور ( المدينة ) في تناولها للحوارات فيقول: هذه اللقاءات أعتقد أنه من خلال الاقتراحات التي قدمت في هذا اللقاء تنمي على مدى الوعي والإدراك والتفاعل من قبل المشاركين في منطقة الباحة وكانت الأجواء تتسم بالصراحة والشفافية والاقتراحات القوية وكما تعلمون كان هناك لقاء كبير وموسع مع المعلمين على هامش هذا اللقاء وكل هذه تصب بإذن الله في مصلحة الوطن وما طرح من آراء وما ذكر في البيان الختامي أن كثيرا من الآراء دونت وإن شاء الله ننتظر أن يعتقد اللقاء القادم في الجوف حتى تكتمل الصورة. وعن اختيار الموضوع واعتراض مدير عام التربية والتعليم حول تركيز الحوار على التعليم العام فيما يذكر أنه تم تناسي التعليم المهني والجامعي قال الدكتور السلطان الذي أعلن عنه والمتبع أن هناك مناطق اختيرت بأن يكون هناك يوم للتعليم العام وآخر للتعليم العالي مثل مكة والرياض والشرقية التي فيها مؤسسات تعليم عالي كثيرة وهذه المناطق هي التي يتم الحوار فيها عن التعليم العالي وخصص لها ذلك أما في منطقة الباحة وكثير من المناطق الأخرى اختير التعليم العام لأن الشرائح الأكبر من التعليم العام. وفي الحقيقة أن رعاية خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز لهذا مشروع فهو أمر رائع وهذا الحوار يضم كل الفعاليات الثقافية والاجتماعية والفكرية ولو لم يكن هناك معرفة أن هذه الحوارات سينتج عنها نتائج تفيد البلد لما نوقشت. مختتما تصريحه بالشكر العميق لجريدة ( المدينة) على طرحها البناء والهادف ومتابعته بكل موضوعية للحوارات التي يقيمها المركز متمنيا لها التوفيق في رسالتها الإعلامية.
وكان الحوار الذي عقد في الباحة قد تخلله مداخلات قوية تحدث المشاركون والمشاركات فيها عن المناهج الدراسية والحاجة إلى تطويرها وتطبيق سياسة التعليم فعليا واختبار مدى إدراك المعلم لها والمباني المدرسية غير المؤهلة تأهيلا جيدا فيما يخص بالملاحق الجيدة واختيار المواقع التي تعتمد فيها الوزارة على المنح في الأراضي وأهمية استخدام التقنيات التربوية واستحداث دراسات ودبلوم للمعلمين والمعلمات للتأهيل في ذلك مشيرين إلى أن محتوى كل مقرر يؤهل الطالب أن يكون معلما بالدرجة الأولى أو مهندسا أو طبيبا ويفتقر إلى التعليم المهني ولهذا فإن الطلاب عندما يتعثرون في الدراسة يتوجهون إلى المعاهد المهنية كما تحدثوا عن القرارات الارتجالية التي يتم اتخاذها وكل مسؤول في التعليم يأتي بقرارات يهدم ما بناه قبله المسؤول السابق وطالب المشاركون والمشاركات أن يتم تفعيل التعليم عن بعد وتطبيق الاختبار للميول المهنية وتأمين وظيفة المعلم فتقويمه كما يشيرون غير منصف ومن ذلك وضع المعلمة على بند محو الأمية وتطرقوا إلى إدخال الحاسب الآلي في الصفوف الدنيا وإعداد أماكن لصقل المواهب المختلفة وإعادة النظر في نصاب المعلمة ودوامها كما ذكروا بأن الدولة سبقت المواطنين بشكل كبير عكس الدول الأخرى مشيرين إلى أن الدول الأخرى تتنافس على التعليم بينما هنا تصدر قرارات بإلغاء بعض البرامج الهامة وتحدثوا عن الإرشاد الطلابي اختيار الكفاءات له وكذلك استغلال حصة النشاط ووقت الطالبة الجامعية بما يعود عليها بالنفع والفائدة ثم أشاروا إلى أهمية الاهتمام بالطفل المعاق ووضع مناهج له وتأهيل المدارس لاستقباله. وبينوا أنه لا يوجد تعاون بين المؤسسات الحكومية والمؤسسات التعليمية فهناك ملاه ومقاه ومحلات تجارية تبقى إلى آخر الليل وهذا يؤثر على الطالب كما بينوا أن مخرجات التعليم الجامعي غير قادرة على مواكبة العصر.


http://www.almadinapress.com/index.a...clei d=175866

[همسة الطـيف]

درجات الكفاية.. بين الإدارة المدرسية والإشراف التربوي

--------------------------------------------------------------------------------
حمود بن وسمي المطيري
المدينة المنورة
المدرسة مؤسسة تربوية تعليمية وبوابة عملاقة لمجتمع ناضج في عمله وفكره ووعيه يؤمها كل صباح مئات الطلاب كأم رؤوم يرضعون منها لبن المعرفة، نعم انهم نبت يحتاج الى راع امين وفلاح ماهر يجيد التعامل مع هذا النبت وخبير بارع يحسن معالجته ووقايته من الآفات والمؤثرات السلبية هم في امس الحاجة الى ادارة قوية في قراراتها امينة على اداء رسالتها كمهنة شريفة ظفر بها الرسل عليهم الصلاة والسلام لا تكل ولا تمل لمتابعة هذا الغرس وتعهده بالغذاء العقلي والروحي من خلال معلمين اكفاء في اخلاقهم وعملهم وسعة صدروهم يراعون الفروق الفردية بين الطلاب ويعطون كل ذي حق حقه بالطرق التربوية التي اهلتهم لهذا العمل الانساني النبيل ونظرا الى ان مدير المدرسة هو الرأس وسيد الموقف فليكن على مستوى المسؤولية دراية وخبرة وقيادة ما يجعله مؤهلا لادارة المجتمع المدرسي معلمين وطلابا بعيدا عن المؤثرات الشخصية والعاطفية لا سيما بعد ان منح من الصلاحيات ما يجعله اكثر تاثيرا وهيمنة على زملائه بما في ذلك درجات تقدير الكفاية كاملة غير منقوصة التي وضعت بعض المديرين في احراج اذ ان تقويم الناس ليس بالامر الهين في ظل المجالات والمحسوبيات التي ضربت اطنابها اليوم على جبلة كثيرة من القاديين في حين تجرد المشرف التربوي من سلاحه وسلبت منه صلاحياته التي تحفظ له اعتباره وتجعله اكثر عطاء وتاثيرا على بعض المدرسين انها لقسمة ضيزى فلو ان هذه الدرجات وزعت بين قيادي رجال التربية المباشرين منهم وشبه المباشرين لكان اجدى وانجح لخدمة الطالب وتقويم المعلم والاخذ به الى مدارج النجاح وتغيير مساره الى الافضل والتدرج به من حسن الى احسن فمجرد التوجيه والمتابعة دون حماية لها تبقى حبرا على ورق فطبيعة الانسان تميل الى الدعة والراحة ما لم تجد شيئا من الترغيب والترهيب وصولا الى مخرجات تعليمية ذات ابعاد دينية وثقافية وفكرية تتعامل مع تيارات هذا العصر وتحسن التحاور معها من منظور اسلامي ومنطق عصري يخدم عقيدتنا السامية ويسد منافذ الشر ويوصد جسور الهدم التي صنعها الغرب لعبور افكارهم وعولمتهم البغيضة ومآربهم الخبيثة، فالمشرف التربوي المتخصص والمتمكن له ايجابياته التوجيهية المثمرة فحبذا لو كان له نصيب الاسد في درجات كفاية المدرس ولا يظفر بها مدير المدرسة كاملة فتكال كيلا للبعض وتعطي بالقطارة للبعض الاخر كما يحلو عند بعض المديرين تبعا للمصالح الشخصية والخدمات الذاتية فهو بشر تاخذه العاطفة وتؤثر عليه البطانة، من هنا كان توزيع درجات الكفاية بين المدير ومشرف المدرسة من الضرورة بمكان قطعا للشك ومنعا للالتباس.


http://www.almadinapress.com/index.a...cleid =175880

[همسة الطـيف]

اتهام المدارس الأهلية بالبحث عن الربح فقط غير صحيح

--------------------------------------------------------------------------------

نفى طلعت فيروزي مدير التعليم الأهلي للبنين في منطقة مكة المكرمة صحة الاتهامات الموجهة للتعليم الأهلي بالبحث عن الربحية فقط. وقال: إن هذه الاتهامات غير صحيحة لأن تلك المدارس تقدم خدمة جيدة وراقية للطلاب وأساس وجودها واستمرارها هو التميز ولا يسلم الأمر بوجود تلك المدارس "مدرسة أو مدرستين" ولا تشكل أي نسبة من نسبة المدارس الأهلية الجيدة. وأضاف فيروزي "المدرسة الأهلية تخضع إلى التقويم المستمر ويشمل ذلك مدير المدرسة وجميع الإداريين بها بجانب المعلمين والمعلمات، والبيئة المدرسية ".
أما المنهجية التي نتخذها في تقييم هذه المدارس فهي نفس الأسلوب المتبع في تقييم المدارس الحكومية فمثلا مدير المدرسة يخضع للتقييم عن طريق استمارة معتمدة من التربية والتعليم والمعلمين يخضعون إلى التقييم من مشرفي ومشرفات إدارة التربية والتعليم كلا في حسب المواد التي يقدمها الى الطلاب والطالبات والبيئة المدرسية تقيم بواسطة سجل معتمد من وزارة التربية والتعليم تحت مسمى سجل تقييم الإعانة السنوية للمدارس الأهلية ويشمل جميع الجوانب منها "مواضع الصلاة والوضوء لم يغفل عنها هذا السجل".
ويتابع فيروزي "ان أولياء الأمور والطلاب والطالبات يذهبون الى هذه المدارس بنفوس مطمئنة ومقتنعة عن خدماتها وإلا لم يستمروا فيها ومن هنا لا يوجد استنزاف عنوة للأموال، وان المدارس الحكومية اليوم تفتح أبوابها وتستقبل الجميع ومن لا يرى نجاحه في المدرسة الأهلية". وأفاد "ان أكثر ما تميزت به هذه المدارس هو سبقها في تعليم اللغة الانجليزية للطلاب والطالبات منذ 22 عاما في الوقت الذي لم تتطرق فيه المدارس الحكومية إلى هذا الاتجاه وترتفع أسعار المدارس وتنخفض وفق الخدمات الطلابية التي تقدمها وفيما يتعلق باستنزاف المجهود البشري في تلك المدارس قال لا يوجد استنزاف وتعطى كل مدرسة راتب معلميها ومعلماتها بطريقة متناسبة مع أرباح المدرسة فمثلا المدرسة التي رسومها لا تقل عن 25 ألف ريال في العام تصرف راتب لا يقل عن 3000 آلاف ريال، والمدرسة التي رسومها بسيطة فمن الطبيعي ان يكون لها نسبة ربح ولو بسيطة لذلك نجد رواتب المعلمين فيها متدنية".


http://www.almadinapress.com/index.a...cleid =175856

[همسة الطـيف]

مدارس 5 نجوم .. للوجاهة الاجتماعية!

--------------------------------------------------------------------------------

تهاني الجهني - جدة
ثار الجدل فى السنوات الاخيرة على وجه الخصوص بشأن المدارس الاهلية لاسيما فيما يتعلق بمستويات الطلاب بها فى ظل قناعة البعض بانه كلما ارتفعت رسوم المدرسة كلما كانت مخرجاتها جيدة . ففى الوقت الذى يؤكد فيه البعض ان الوجاهة الاجتماعية تعد احد الاسباب الرئيسية لالحاق ابنائهم بهذه المدارس يرى اخرون ان الاهتمام بالانشطة اللاصفية هى ما يميز هذه المدارس عن غيرها الحكومية بما يؤدى الى صقل مواهب الطلاب. وترى شريحة ثالثة ان ما يجري في المدارس الاهلية نوع من الديكور من اجل استنزاف الاموال فقط حيث ارتفعت رسومها الى ما يزيد على 20 الف ريال مقابل رواتب ضعيفة تمنحها لمعلميها فى الاغلب.
التعليم بالتقنية
تقول فاطمة الثقفي "ابنتي الكبرى أدخلتها مدرسة أهلية في مرحلتها المتوسطة ولاحظت الفرق الكبير في الأسلوب التي استقت منه المعلومة فالمدرسة الأهلية تراعي أسلوب التعليم بالتقنية الحديثة وجميع معلماتها يعرفن كيف يتعاملن مع التقنية وذلك عكس المدرسة الحكومية فهناك معلمات لا يعرفن كيف يستخدمن الحاسب الآلي".
وتابعت "أما ابني فمنذ ان لاحظت الفرق مع أخته الكبرى أسرعت لان يبدأ تعليمه في المدرسة الأهلية وهناك مدارس أسعارها خيالية جداً فالفرد الواحد يدفع رسوماً أكثر من عشرين ألف ريال في العام الدراسي وذلك بالطبع يرهق الأسر التي ترغب في ان تعلم أبناءها بشكل راق".
ومن جانبها تقول مها القثامي "جميع أبنائي في مدارس أهلية منذ مرحلتهم التمهيدية وبالفعل اليوم أتلمس العديد من الاختلاف في أسلوب التلقين للمواد في تلك المدارس عن المدارس الحكومية فأغلبية الطلاب الخريجين من المدارس الأهلية لديهم الأفق المتسع في مختلف المجالات والثقة في النفس وذلك يعود لطبيعة البرامج التي تقدمها كل مدرسة على حدة فهناك مدارس اهتمامها ينصب على اللغة الانجليزية مما تتيح للطالب أو الطالبة الاطلاع على الكتب الانجليزية التي تقدم فقرات وقصصاً ودراسات علمية تثري تطلعهم وتوسعهم في العلم وتجعلهم يتميزون عن أقرانهم من التلاميذ في المدارس الأخرى".
مباهاة ووجاهة
وأكدت هيفاء بركات معلمة ثانوي في مدرسة حكومية "ان الغالبية من السيدات يفضلن المدارس الأهلية بسبب المباهاة أمام صديقاتهن بأن أبناءهن ذكوراً أو إناثاً في المدارس مرتفعة الرسوم من أجل الوجاهة الاجتماعية غير عابئين بالفائدة التعليمية التي قد يجنيها الأبناء من تلك المدارس ونجد ذلك للأسف في الكثير من العائلات السعودية لدرجة أن بعض الأمهات يستدين من اجل دفع رسوم تلك المدارس".
وتقول فريدة فارسي رئيس مجلس إدارة مدارس الحمراء بجدة "العمل في القطاع الخاص ليس كالقطاع الحكومي لأن هناك اشتراطات تعرفها المعلمة واهمها الاهتمام بالانشطة. كما تتميز هذه المدارس بقلة أعداد الطالبات في الفصل الواحد ويقابل ذلك كثرة المعلمات في مراحل متعددة فتضطر المدرسة الأهلية إلى توظيف عدد كبير من المعلمات حتى يستطعن تغطية المناهج فيصبح هناك وقت إضافي للمعلمات يستغل في إقامة النشاطات الطلابية". كما ان "اليوم الدراسي في المدارس الأهلية أطول بكثير منه في المدارس الحكومية فطالبة المرحلة الابتدائية موعد انصرافها في المدرسة الساعة الثانية والنصف إلى جانب ان كثيراً من الوقت الذي يجب استغلاله بنشاطات تعود على النمو الفكري للطالبات وتطوير مهاراتهن".
الأنشطة فقط
وتابعت فارسي "الآن ما يميز مدرسة عن أخرى هو النشاطات التي تقدمها المدرسة لان المناهج واحدة لا تختلف بالإضافة إلى نوعية النشاط سواء تربوياً أو دينياً وغيره، أما بالنسبة إلى المراجع التي تعود إليها إدارة المدارس في تقديم نشاطاتها التربوية التي لها أهداف سواء تربوية أو سلوكية فهي الإنترنت أو الكتب أو الأبحاث المنتشرة في كل مكان في العالم".
وذكرت "ان النشاطات التي تقدم تجعل هناك تفاوتاً في أسعار المدارس فهناك مدارس تتجاوز العشرين ألف ريال في العام الدراسي الواحد خصوصاً ان التركيز يكون على مسألة اللغة الأجنبية والحاسب لان هذه المواد تقدم خيارات متعددة بمقارنة القلة التي تصلنا باللغة العربية".
وأوضحت "ان المردود الايجابي الذي يعود للطالبة من الأنشطة المختلفة التي تقدمها المدارس كثير من ابرزه الثقة بالنفس وتعليم العمل الجماعي لان النشاطات التي تقدم تعتمد على من هي المجموعة التي تؤدي النشاط وليست من الشخص الذي يؤدي العمل وساهم في نجاحه، إلى جانب استفادتهم من كيفية استغلال أوقات فراغهم بشكل جيد".
من جانبها قالت هدى العمودي مشرفة في مركز الجنوب الغربي في إدارة التربية والتعليم "التعليم الحكومي في السنوات الأخيرة شهد المزيد من الإثراء بالبرامج التي لا بد ان تقدم للطالبات، فمسألة النشاطات الطلابية التربوية الهادفة أصبحت في السنوات الأخيرة من القضايا الملحة على إدارة التربية والتعليم".
وقالت لما الكنيدري مديرة مدرسة جيل السعودية الأهلية "ان الخدمات التعليمية التي تقدمها المدارس الأهلية أصبحت متقدمه جداً وذلك قد يختلف من مدرسة إلى أخرى ولكن باختلاف بسيط يعود إلى كيفية الخدمات التي تقدمها وما هو العمر الذي تخاطبه وذلك ينعكس على البرامج التي ترفع من معدل حصيلة مرتاديها أكثر من غيرها من المدراس".
استنزاف الأموال
وتابعت الكنيدري "الأسعار تعتبر متفاوتة في معظم المدارس الأهلية فهناك أسعار معقولة واخرى خيالية لان العديد من المدارس التي تطرح أسعاراً مرتفعة تستهدف استنزاف الأموال منهم دون مراعاة الله رغم أنها لا تقدم خدمات إضافية تختلف عن المدارس المتوسطة في الرسوم فجميعهم يهدفون الى مصلحة مشتركة وهي الارتقاء بالمستوى التعليمي الأهلي".
أما بالنسبة للمدارس الأهلية ذات الرسوم المتدنية فهي تعكس مستواها مشيرة الى ان مبنى المدرسة يعتبر من الواجهات المهمة للمدرسة.
وأضافت هالة حسن الهاشمي رئيسة مجلس إدارة مركز تطوير الذات "لا شك ان المدارس الأهلية باختلاف طبقاتها تختلف فيما تقدمه من برامج تربوية هادفة للطلاب والطالبات ولكني أجد انه كلما ارتفع مستوى الشريحة التي تقدم إليها كلما كانت هذه المدارس أفضل من غيرها من جهة البرامج التي تقدمها".
وتابعت "ان المدارس الأهلية ذات الرسوم الضعيفة تقدم خدمات متدنية وقد لا تهتم بمصلحة الطالبات أو الطلاب وارى ان المدارس الحكومية تقدم مستويات افضل منها".
ومن جهة اخرى "عادة تهتم المدارس الأهلية عن المدارس الحكومية بتقديم خدمات ترفع من مستوى الموهبة لدى الطفل وفيها بعض الأحيان أنشطة إضافية بالإضافة الى طريقة معاملتهم للطفل التى ترتكز على الاحترام لإنسانيته وذاته حتى لا يتخرج طفل من المدرسة وهو ذو شخصية مهزوزة نتيجة تصرف المعلمات والمعلمين وذلك ناتج من تجاوب المدرسة السريع عندما يتعرض احد الأطفال لإهانة لا تذكر".
وتضيف "ان تلك المدارس دائماً سريعة في توفير البرامج الاثرائية للطالبات بالإضافة إلى البرامج الحياتية والقيادية والفصول الالكترونية".
وتابعت الهاشمي "ان تلك المدارس عندما تقدم هذه الخدمات تحاول دائما ان تكتشف المستقبل وذلك من واقع التعليم والفصول التعليمية في الخارج مشيرة الى وجود تجاوب واهتمام بالتطوير في مسألة التعليم من خلال استشفاف البرامج التطويرية ومن هنا أوجه ندائي لأولياء الأمور ان يرتكز اهتمامهم في اختيار المدرسة الأهلية على من هي الشريحة التي تستهدفها هذه المدرسة والابتعاد عن المدراس الأهلية ذات الرسوم المنخفضة لان هذه المدارس خدماتها رديئة بالإضافة الى أنها تقدم خدمات، كتحصيل حاصل، والمدرس يتقاضى راتباً منخفضاً وهذا ينعكس على شخصيته في تقديم المعلومة للطالب وهذه المدارس تعتمد على استغلال الموارد البشرية برواتب قليلة. أما المدارس الحكومية بالرغم من ان أغلبيتها تفتقد البرامج المتقدمة التي تقدم للطلاب تعطي رواتب مالية مرتفعة.
اهتمام نوعي بالمواهب
وذكرت "ان الدول الغربية ومنها على سبيل المثال كندا تقدم في مدارسها الحكومية خدمات ودورات تربوية هامة تخدم الطلاب والطالبات وتزيد من مستوى موهبتهم ولا تهتم بالموهبة لدى طالب واحد فقط إنما جميع الطلاب في مقياسهم موهوبون طالما ان الطالب بكامل قواه العقلية وتتابع موهبة كل طالب على حدة الى ان يصبح هناك مبدعون في عدة مجالات مختلفة ومن هنا أتمنى ان يصبح لدينا هذا الاهتمام في مدارسنا الحكومية قبل المدارس الأهلية".
احترام المواهب
ومن جانبه قال الدكتور صالح الدوسي وكيل كلية المعلمين وعضو هيئة التدريس بقسم التربية وعلم النفس " لا شك ان فلسفة النشاط المدرسي تقوم على احترام المواهب والميول والاتجاهات لدى الطالب والتي لا تشبع داخل الحصة الدراسية فيتم إشباعها عن طريق الأنشطة اللاصفية الهادفة ومقصود هذا النشاط بالفعل هو توليد شيء من احتياجات الطالب في مجال هواية أو ميول أو اتجاه يرغب فيه ".
وأضاف الدوسي " مايميز المدارس الأهلية عن غيرها من المدارس ان لديها العديد من الإمكانيات المادية مشيرا أن النشاط المدرسي من أول معوقاته الوضع المالي ولذلك تعانى مدارس التعليم العام لضعف الميزانية التي لا تسمح بتوفير بعض المرافق كالمسابح والهوايات أو الغرف العلمية المزودة بالأجهزة والآليات ".
" واضاف ان المدارس الأهلية التي تقوم على رسوم إضافية تمكن الطالب من تحقيق جميع إبداعاته وميوله واتجاهاته وهذا له تأثير مباشر على صقل مواهب وقدرات الطالب وقدرته على الإبداع والتميز ".
وأضاف " لا نستطيع اختزال متغيرات الدراسة أو البحث وذلك بسبب تميز المدارس الأهلية عن الحكومية بالنشاط ولكن إذا كان التعليم يحتوي فصولاً دراسية أكثر وطلاباً اقل وفصولاً تعليمية مجهزة تعطي نتائج ممتازة.
وذكر "ان اختيار المدرسين في التعليم الأهلي يختلف عن التعليم الحكومي فالمعلم أو المعلمة في التعليم الحكومي يتقاضون مكافآتهم آخر الشهر سواء كان متميزا أو مقبولا بينما المعلم الأهلي دائما يحسم من مكافآته الى ان يصبح في المستوى الذي ترغبه المدرسة وهذا يساهم فى ان يجعله معلماً متميزاً.


http://www.almadinapress.com/index.a...cleid =175855

[همسة الطـيف]

إدراج مادة الحوار بمناهج الطالبات في المستقبل

--------------------------------------------------------------------------------

تهاني الجهني - جدة
قال عبد الكريم الحقيل مدير عام التربية والتعليم للبنات بجدة ان مادة الحوار سوف تندرج من ضمن المواد الدراسية للطالبات في المستقبل وتمهيدا لذلك تم تخصيص حصة الإنشاء في المراحل التعليمية المختلفة في أيام الحوار الوطني لهذا العام لمناقشة مفاهيم الحوار وآدابه للطالبات ورفع التوصيات التي يطالبن بها الى إدارة التربية والتعليم للنظر إليها.
وأضاف ان ذلك يعود الى تهيئة الطالبات وتعريفهن بمفاهيم الحوار الوطني لأنه مطلب أساسي حتى يتعلمن مفهوم الحوار منذ الصغر لينعكس ذلك على ثقافة الحوار لديهن لأنه يعتبر من أساس النجاح في الحياة ".
جاء ذلك بعد حضور الحقيل اللقاء التحضيري الأول للحوار الوطني المنعقد بالطائف وتناول خلاله المحور التربوي بهدف دراسة الواقع التعليمي وتحديد القضايا التي تواجهه والتعرف على رؤية المجتمع نحو واقع التعليم والسبل اللازمة لتطويره للخروج بمقترحات وتوصيات تسهم في تطوير العملية التعليمية لعرضها على صناع القرار بالمملكة وحرصها على ترسيخ ثقافة الحوار بين أعضاء المجتمع التربوي ".
ومن هذا المنطلق اصدر مدير عام التربية والتعليم للبنات بجدة تعميماً لجميع المدارس الحكومية والأهلية وتحفيظ القرآن ومراكز تعليم الكبيرات والتعليم الخاص يحث مديرات المدارس والمندوبات الإعلاميات على تفعيل المشروع من خلال برنامج يتضمن آلية تنفذ خلال فترة اللقاء التحضيري ".
وتتضمن الآلية كلمة لمديرة المدرسة في الطابور الصباحي تتضمن التعريف بأهداف اللقاء المنعقد لمناقشة مفهوم التعليم الواقع وسبل التطوير وتليها كلمة لمعلمة مادة التربية الإسلامية عن مفاهيم الحوار في الإسلام وتخصص عشر دقائق من كل حصة دراسية للحديث عن أهمية الحوار في تطوير الفرد والمجتمع ،


http://www.almadinapress.com/index.a...cleid =175852

[همسة الطـيف]

انطلاق منتدى العلوم والرياضيات بجدة اليوم
--------------------------------------------------------------------------------

المدينة - جدة
ينطلق اليوم المنتدى الثالث لتعليم العلوم والرياضيات في محافظة جدة تحت شعار «الثقافة التربوية للمعلم.. التنوير العلمي للمتعلم» بحضور صاحب السمو الأمير خالد بن مقرن آل سعود نائب وزير التربية والتعليم وبرعاية مدير التربية والتعليم في منطقة مكة عبد الكريم الحقيل. يشرف على فعاليات المنتدى مديرة إدارة التطوير التربوي جواهر بنت محمد مهدي.
يهدف المنتدى الى نشر المعرفة عن احدث ما في الساحة التربوية محليا وعالميا عن تلك المادتين لما لهما من تطورات وابحاث وتجارب علمية حديثة مستمرة لا غنى للمعلم عن التعرف اليها والاستزادة منها والعمل على تطوير ذاته مهنيا وتطوير المادة التي يدرسها بمواكبة المستجدات.
يتضمن المنتدى العديد من ارزاق العمل التي يلقيها كل من: د. عبدالرحمن بن صالح العشماوي ود. احمد نبيل ابو خطوة ود. ريم الطويرقي ود. جمانة يوسف الاعمى ومحمد عبده الكناني ود. زغلول النجار ود. نجاة بنت عبدالله ابو قس ود. اروى الاعمى وزياد فلمبان ود. علي محمد ابو الحسن .


http://www.almadinapress.com/index.a...cleid =175844

[همسة الطـيف]

غداً آخر موعد لترشيح المعلمين لأمانة المكتبات

--------------------------------------------------------------------------------

عادل قاضي - الرياض
تختتم يوم غد الأربعاء الفترة المخصصة لاستقبال طلبات المعلمين الراغبين في الترشيح لامانة المكتبة في المرحلة الابتدائية.
وأوضح فهد العيسى مدير مركز التقنيات التربوية بتعليم الرياض ان إدارة التربية والتعليم للبنين بمنطقة الرياض تشترط ان يكون المعلم مرشحا من مدرسة لا يقل عدد فصولها عن ثمانية فصول، ان يكون قد أمضى في الخدمة ثلاث سنوات، ان لا يقل تقدير المعلم في الأداء الوظيفي السنوي عن جيد جداً في اخر سنتين إضافة إلى كونه خالياً من الاعاقة الجسمية التي تحد من نشاطه وتمنعه من أداء واجباته الإدارية والتعليمية والتربوية ويحسن التعامل مع الحاسب الآلي بحيث يرفق ما يثبت ذلك، وان لا يكون المرشح معلم صفوف اولية.
وأكد العيسى انه في حالة ترشيح المدرسة أكثر من معلم فسيقوم مركز التقنيات التربوية باجراء المفاضلة بينهم وفق المؤهل والتخصص وسنوات الخبرة في التدريس والعمل كأمين ودرجة تقييم المدرسة للمرشح لمناسبته للعمل كأمين مكتبة والاداء الوظيفي والدورات التدريبية.


http://www.almadinapress.com/index.a...cleid =175853

[همسة الطـيف]

نائب أمير الباحة يرعى تكريم القيادات التربوية

--------------------------------------------------------------------------------

- المخواة
يرعى صاحب السمو الملكي الأمير الدكتور فيصل بن محمد بن سعود بن عبدالعزيز نائب أمير منطقة الباحة بعد ظهر اليوم حفل تكريم القيادات التربوية الذي تنظمه الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنين في المنطقة في قاعة الأمير الدكتور فيصل بن محمد التعليمية. أوضح ذلك مدير عام التربية والتعليم مطر بن أحمد رزق الله مشيرا إلى أن الإدارة ستكرم عددا من القيادات التربوية التي كانت تعمل في الإدارة سابقا وتتقلد حاليا مناصب مهمة في المنطقة وخارجها. من جهة أخرى يتشرف طلاب المرحلة الثانوية بإدارة التربية والتعليم للبنين بالمخواة اليوم الثلاثاء للاستماع إلى كلمة ابوية توجيهية من صاحب السمو الملكي الأمير الدكتور فيصل بن محمد بن سعود نائب أمير منطقة الباحة بمناسبة اليوم الوطني للمملكة وذلك عبر هاتف ثانوية ابن سيناء بالشعراء حيث سيلقي سموه الكريم كلمة لأبنائه الطلاب بهذه المناسبة الغالية على نفوسنا جميعاً وهي مناسبة اليوم الوطني وسيستمع لها الجميع من خلال الإذاعة المدرسية ويأتي ذلك ضمن برامج وفعاليات مدارس المحافظة للاحتفاء باليوم الوطني لهذا العام.


http://www.almadinapress.com/index.a...cleid =175832

[همسة الطـيف]

http://www.doha4.com/up/uploads/39f6a36ed2.gif
الانتقادات تتوالى على تربية وتعليم البنات.. الضبعان:
محسوبيات وواسطة وظلم..!
عزيزي رئيس التحرير:
فجأة وعلى غير العادة تحركت وزارة التربية والتعليم وتذكرت أن هناك نساء من نساء الوطن الغالي لم يجدن فرصتهن في العمل في حقل التعليم باعذار واهية من أهل الشأن التعليمي وقامت بالاعلان عن وظائف محو الأمية بالمنطقة الشرقية وليتها لم تفعل لأن الموضوع كان لعباً في لعب؟! أقول أعلنت عن توظيفهن وأعلنت في جريدتنا المحبوبة (اليوم) عن مواعيد التقديم في قفص الاشراف قصدي مقر الاشراف التربوي بالدمام وأسميته قفصا لعدة أسباب منها:
1- سوء تعامل مروضات الأسود قصدي موظفات الادارة وأسألوا عن رمي الملفات.
2- الاختناقات والاغماءات والاصابات التي حصلت بسبب الزحمة، وأسألوا عن المرأة التي أغمي عليها وشارفت على الموت.
وهذه المآسي حصلت داخل القفص الضيق والمفتقد لأبسط مقومات التنظيم الاداري.
ولا أدري لماذا لم يتم اختيار احدى صالات الأفراح الكبيرة لمثل هذه الأمر الذي يعلم الجميع أن النساء سيقبلن عليه بكثرة، نعم لماذا لم يكن التقديم في مثل الصالة الفخمة والغالية الثمن والتي تعد من أغلى صالات الأفراح في المنطقة والتي دائماً ما تقيم الادارة احتفالاتها فيها لسبب واحد هو أن مدير التربية والتعليم وكبار موظفي الادارة موجودون فيه.
نعم لماذا لا يتم تقدير الناس بشكل عام والنساء بشكل خاص لماذا يكون التعامل مع بنات حواء بهذه الطريقة المشينة والتي تدل على احتقار الآخرين وقلة التقدير للغير.
المهم وبعد كل المآسي التي حصلت في التقديم، قامت زوجتي بالاتصال على احدى صديقاتها وقالت لها: ليش ماتقدمين على وظائف محو الأمية مثلي؟! فإذا بالصديقة تضحك وتقول لها بكل أسى وحزن: ليش أقدم والمتعينات معروفات قبل التقديم وكل اللي شفتيه بالتقديم ماهو إلا مسرحية بطلها الادارة وممثلوها موظفات الاشراف ومخرجوها.
فلماذا هذا التعامل؟!
لماذا لا يحزم مع مثل هؤلاء المخربين والمتلاعبين بأنظمة الدولة؟
والحل بسيط جداً وهو أن يتم استعراض جميع الملفات من لجنة مختصة ويتم فرز ملفات المعلمات اللاتي تم اختيارهن وتعيينهن على وظائف محو الأمية؟

علي محمد الضبعان - الدمام

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12149&P=10

[همسة الطـيف]

انهم يصطادون في الماء العكر

--------------------------------------------------------------------------------
عزيزي رئيس التحرير..
جاءت الرسالة الاسلامية منذ بدايتها منوهة بالقلم وشانه بقوله تعالى (اقرأ باسم ربك الذي خلق..) الى قوله (الذي علم بالقلم) فهذا الخطاب موجه الى نبي امي وامة امية لا تقرأ ولا تحسب وفيه ايماء الى الدور الذي تؤديه آلة الكتابة فالقلم من اوسع واعمق ادوات الفكر اثرا في حياة الانسان فيما لو استخدم استخداما صحيحا ونقل اخبارا من الواقع فالة القلم مطية الفكرة واداة العلم وناقلة المعرفة بها تستطيع الامة نشر دعوتها وبث عقيدتها والاعلان عن منهجها في الحياة فاقول واذكر نفسي اولا ثم اذكر المحرر احمد العمري الذي نشر خبرا يوم السبت 17 سبتمبر عن مجمع الـ16 اقول كان يفترض التثبت م صحة الخبر الذي نشرت لانك اخي الفاضل ستسأل يوم القيامة كناشر عن كل ما تخطه يداك وقد تكون (دون ان تدري) معينا لاحد يحمل ضغينة وتهبه الفرصة لكي يصطاد بالماء العكر فقد ورد في الخبر الذي نشرت مجمع الـ16 التعليمي بحي احد دون تكييف فنقول للمحرر اولا ان مدرسة السادسة عشرة المدرسة ابتدائية وليست مجمعا بمعنى انها تخلو من اي مرحلة اخرى (لا متوسط ولا ثانوي) كي يقال عنها مجمعا ثانيا ان هذه المشكلة ليست في جميع فصول المدرسة بل في بعض منها فقد حاولت ادارة المدرسة حلها بفتح قاعة المحاضرات الكبيرة في المدرسة للفصل الدراسي الذي يعاني العطل في تكييفه وكانت الادارة ترفع الامر للمسئولين منذ نهاية الفصل الدراسي الثاني للعام الماضي ويتم الاصلاح ثم يعادوها العطل علما بان المدرسة قد استقبلت مركز سحاب الصيفي التابع للندوة العالمية للشباب الاسلامي والمشكلة المذكورة قائمة علما بان الحرارة والرطوبة كانت في شهر اغسطس اعلى منها الان فاين ذاك الشاكي او الشاكية من حرارة الجو ولم يتم منع اهالي حي احد من حضور بناتهن من المواصلة في الحضور للمركز؟!.
اما عن ما ذكرتم من ان اصابات نزيف دم من الانف فهذه والله لم نرها ولم نسمع عنها الا على صفحات جريدتكم الغراء واما عن الصيانة فالذي نراه يوميا هو حضور عمال الصيانة بنهاية دوام كل يوم واحيانا ينتظر العمال عند الباب الخارجي تحت هذه الشمس المحرقة والرطوبة حتى انصراف اخر معلمة مناوبة من المدرسة ثم يدخلون اعمالهم فالشكوى بخصوص الاستعانة بعدد من الطالبات غير صحيح واخيرا اقول يفترض بمن نقل اليه خبرا ويود ابداء المساعدة في تقديم العلاج الناجع فليأخذ بالاسباب اولا وذلك بالاتصال بالمسئولين في المدرسة لتحري الدقة في نقل الخبر ويكون الاتصال بعدة مصادر من المدرسة لا ان يكون الاعتماد على مصدر واحد فقط هدفه التشهير والاصطياد بالماء العكر كما ذكرنا.
نسأل الله ان يغفر لنا ولكم ولمن يقرأ اسطرنا هذه واختم بقوله تعالى (يا أيها الذين آمنوا ان جاءكم فاسق بنبأ فتبينوا ان تصيبوا قوما بجهالة فتصبحوا على ما فعلتم نادمين). وجزاكم الله خيرا.
ام اسامة - الدمام

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12149&P=10

[همسة الطـيف]

قارىء للمسؤولين عن كليات البنات:

--------------------------------------------------------------------------------

هل تعترضون على قدرة الله؟
عزيزي رئيس التحرير ...
اضع بين يديكم معاناة احدى بناتنا, والتي آلت على نفسها الا ان تكمل مشوارها الدراسي بعد ان وضعت مولودها في فترة امتحانات الفصل الدراسي الثاني, حيث ان هذه الطالبة اعتادت على ان تكون احدى المتفوقات في الحياة العلمية والعملية, فكانت تذلل كل الصعاب من اجل ان تحافظ على معدلها لكي لا يقل عن 95% في كل عام دراسي من اجل ارضاء والديها وعائلتها, وفي السنة الاخيرة الا وهي سنة اختبار الشهادة الثانوية اختار لها الباري عز وجل ان تضع مولودتها في وسط ايام الامتحانات, واصرت على ان تكمل المشوار واختبرت دورا ثانيا واجتازت الامتحان بنسبة 97% وعندما ذهبت للتسجيل في كلية البنات بدأت معاناتها. ففي البداية ذهبت الفتاة الى قسم التسجيل ووجدت الموظفات قد فرشن الطاولات بما لذ وطاب من انواع الحلويات استقبالا وابتهاجا بالعام الدراسي الجديد, وسالتها احدى الموظفات عن سبب مجيئها فاخبرتها بانها اتت للتسجيل في قسم اللغة الانجليزية, فردت الموظفة كم المعدل, فقالت الفتاة 97%, فاجابت الموظفة باستهزاء وسخرية بان قسم اللغة الانجليزية لا يقبل اقل من 98% (هل هذا معقول يا مسؤولي الكليات الطبية في المملكة تقبل 90%) فخرجت الفتاة تسحب اذيال الخيبة والانكسار, ولنم تقف المعاناة عند هذا الحد بل قام زوج الفتاة المذكورة بمراجعة الوزارة وافادوه بانهم لا يقبلون خريجات الدور الثاني وان الباب قد ا غلق,, علما بان مسئولة التسجيل في كلية البنات افادت بان التسجيل مازال قائما ولكن (اين المقاعد, ولمن). وعندما سألوا زوج الطالبة عن سبب اعادتها للدور الثاني اخبرهم بانها وضعت مولودا في فترة الامتحانات فقال الموظف المسئول (ياخي ليش اتخليها تحمل علشان تولد في فترة الامتحانات), هل من اعتراض على قسمة الله تعالى؟
من سياق الكلام السابق نكتشف ان هناك معاناتين بحاجة الى لفتة كريمة من المسئولين, الاولى مستقبل هؤلاء الخريجات او الخريجين الذين وقفت الظروف في طريق اكمال مشوارهم ووضع حد لمعاناتهم التي تسبب في ضياع مستقبلهم. فلا اعتقد بان من يحصل على نسبة فوق التسعين يكون انسانا غبيا, حتى ولو كانت علاقاته الاجتماعية ضعيفة ولكن نحن هنا نتكلم من منظور التربية والتعليم وليس من ناحية النظرة الاجتماعية.
والمعاناة الثانية هي وجود امثال هؤلاء الموظفين والموظفات في وزارات هي من اكبر واجهات الدولة, فهؤلاء يمثلون مرآة البلد وواجهتها, ونحن لدينا العديد من الوافدين للدراسة من الخارج عن طريق المنح وغير ذلك, لذلك يجب ان يتحلى الموظف الموجود في هذه المراكز بقمة الاخلاق ووساعة الصدر وطول البال وحكمة التصرف, لا ان يكون همجيا متدنيا في التعامل مع من يعرف ومن لا يعرف.
وقبل ان اختم كلامي اوجه سؤالا الى المسئولين مرة اخرى, ما مصير هذه الفتاة واين تذهب بهذا المعدل, فهل يتم قبولها كاحتياط في الكلية, ولم يتم استقبال ملفها اساسا, مع العلم بان مشاكل القبول اصبحت ككرة الثلج المنحدرة من قمة جبل جليدي تكبر كلما زاد الانحدار. لذا نأمل وضع حاجز لهذه المعاناة وتبني اصحاب المواهب الجبارة من اجل شق طريق المستقبل بيسر وسهولة.
حسن حبيب المهنا - الاحساء

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12149&P=10

[همسة الطـيف]

لهام أحمد
متى سنخرج من الصندوق ؟-
-------------------------------------------------------------------------------

إلهام أحمد
سأل احد الموظفين المكلفين بالعمل عن المدة المطلوب فيها إنجاز المشروع الوطني الكبير فرد عليه رئيسه بأن عليه إخراج منتجاته في مدة لا تتجاوز ... سنوات. حينها سأل آخر عن المعايير التي عليهم الاستناد إليها ، وبادر آخر بالسؤال هل لديكم تصور عن الوسائل التي يمكن أن تحقق هذا المشروع بأسرع وقت وأفضل صورة ؟ وما الصلاحيات التي علينا أن نتحرك من خلالها ؟ وماهي إلا بضعة أسابيع حتى أتاهم الجواب بأن كل تلك الأسئلة سيتم الإجابة عنها لاحقا ، المهم أن يبدأ العمل . هل رأيت بداية أروع من تلك لتقدم منجزا ناجحا أساسا لم يكلف القائمون عليه وضع تصور لكيفية إنجازه بناء على خطط مدروسة ورؤى واقعية ؟
الحقيقة تتفوق وزارة التربية والتعليم لدينا على أي وزارة أخرى في الحفاظ على منظومة الفشل في التخطيط وخاصة فيما يتعلق بالمشاريع التعليمية التي من المفترض أن يكون هدفها الأول والأخير مخرجات التعليم أو بصورة أبسط أبناءنا وبناتنا . لكن للأسف حتى الآن وبعد أن شملت التغييرات الكثير من القطاعات في الدولة مازالت أغلب هذه المشروعات ترزح تحت مظلة الاجتهادات الشخصية .وليس ذلك فقط بل أيضا انفصالية تامة بين كل مشروع وآخر ، وأكثر ما يدعو للخجل أن تكتشف إدارة تعليمية أو مركز من مراكز التعليم مشروعا بالصدفة سقط ( على غفلة) لأنه لايوجد أصلا آلية للتواصل بين الإدارات التعليمية في المناطق بل حتى بين إدارة وأخرى في نفس المنطقة .
ولا أدري أين يمكن أن أنقر بسهم الاتهام لأكتشف وغيري من المهتمين بشؤون التعليم المسئول الحقيقي وراء ذلك. فكل ما نحصل عليه هو كتلة من الدكاترة المتخصصين والأسماء التي ترعبك من عدد ما حصلت عليه من شهادات ومراكز علمية ورغم ذلك مازالت الحفرة التي يغرق فيها منسوبو التعليم بدءا من الرئيس وحتى الطالب ،مازالت تزداد اتساعا. وإلا لماذا حتى الآن لا نقرأ ولا نسمع إلا عن عدم قدرة الوزارة في سد ثغراتها الكثيرة الناتجة عن مشاريع غير مخطط لها، فأين إذا تضع تلك العقول التي اعتمدنا على ما لديها من علوم ومعارف وقدرات إبداعية بصماتها ؟ ولماذا مازالوا على رأس العمل مع هذا الإخفاق بل المضحك أن بعضهم يحصل على ترقية كل عام؟
لماذا مازال الأهم لدينا هو أن نلهث خلف المعاملات ، وتوقيعات أصحاب السعادة والمكرمين ، أكثر من لهاثنا خلف بناء مستقبل أبنائنا ؟ فلا عجب إذا أن تسقط أغلب المشاريع التعليمية الهامة إن لم يكن ظاهريا فهو داخليا رغم استمرار الصورة ، لسبب واحد فقط بأننا ننتسب لوزارة تبدأ في تنفيذ المشروع ثم تتفرغ للتخطيط له ، والنتيجة غالبا مشاريع فشلها يستغرق سنوات للإصلاح، وكثيرا من الجهد الضائع ،و تكاليف مادية باهظة كان يمكن أن يكون مكانها الأفضل تلك المدارس المستأجرة أو صيانة المعامل في المدارس ، إو إضافة حواسيب آلية ترفع من مستوى إنتاج أبنائنا ،أو تنظيم أنشطة تعليمية وذهنية ورياضية ، أو دورات تدريبية تطور ذهنية المعلم والمعلمة التي أصدأها الروتين وقهر الأعمال الإضافية ...والكثير الكثير.
هنا تذكرت مقالا رائعا قرأته عن (الهندرة ) وهي بتعريف مبسط ( البدء من جديد أي من نقطة الصفر ،وليس إصلاح وترميم الوضع القائم ،أو إجراء تغييرات تجميلية ،وترك البُنى الأساسية ،كما لا تعني ترقيع ثقوب النظم السارية لكي تعمل بصورة أفضل بل التخلي التام عن إجراءات العمل القديمة والتفكير بصورة مختلفة وجديدة بهدف تحقيق تحسينات جوهرية في معايير الأداء مثل التكلفة ،الجودة ، الخدمة والسرعة ) .وأعتقد أننا نحتاج وبقوة لتطبيق هذا المفهوم حتى لايكون كل جهدنا منصبا نحو الهياكل التنظيمية والمهام الشكلية والوظائف الوهمية بدلا من العمليات الأساسية لتطوير التعليم فنصبح كالذي يهتم عند بيع بضاعة بفواتير الشراء والبيع وإخراج البضائع من المستودع أكثر من مستوى جودة البضاعة المباعة . ولسنا بحاجة إلى سنوات طويلة قادمة لنستوعب ذلك الخلل الجوهري ونحن نرى مستوى وزارة التربية والتعليم خاصة من ناحية التخطيط ينهار يوما بعد يوم بسبب القرارات والتعميمات العشوائية التي لاهم لها سوى ما يعلب في السجلات الرسمية فقط. ولسنا بحاجة لأسماء لامعة تثرثر عن إنجازاتنا في الخارج وهي تغطي حقيقة وضعا واهنا . آن الأوان لأصحاب الضمائر الحية أن تكون بقدر المسؤولية التي كلفت بها ،فوالله لمعلم يقوم بدوره بأمانة ، و يستطيع تقديم فكرة جيدة وعمل متقن أفضل بكثير من تلك الدالات ( د/ ) المحسوبة على أعناقنا كمسؤولين ننتظر منهم تطويرا منظما وهم في مكاتبهم المترفة لايعلمون شيئا سوى إصدار الأمنيات من خلال ميزانية خيالية تصرف أغلبها فيما نعلم جميعا !!!
أخيرا ... لسنا بحاجة فقط لإيجاد مشاريع تعليمية بقدر حاجتنا لفهم أثر التخطيط لنجاح تلك المشاريع، خاصة في وقت أصبح فيه الفرد اليوم غير الأمس فهو محاط بأكثر من وسيلة للإطلاع وليس من السهل ربطه بدائرة الساقية الروتينية ودفعه للعمل دون احترام لقيمة ما يقدمه .

لؤلؤة :
( المتفائل يرى الكأس نصف ممتلئة ، المتشائم يراها نصف فارغة ، المهندر يرى فيها زجاجاً فائضاً عن الحاجة) أحد خبراء الهندرة
[email protected]

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12149&P=4

[همسة الطـيف]

الإشراف التربوي عالة أم ضالة؟

--------------------------------------------------------------------------------

عبد العزيز بن عبد الرحمن اليوسف
لا شك أن التربية تزرع بالتعليم، ولا يحصد العلم إلا بالتربية وبين هذا وذاك، الإشراف عليهما من ذوي الخبرة.
وفي مجال التعليم لدينا خصصت إدارات كبيرة للإشراف على العمليات التعليمية والتربوية في أماكن التعليم والدراسة كالمدارس والمعاهد. ولا شك ان الإشراف عملية مكملة تعنى بملاحظة ومتابعة وضبط أدوات العملية التربوية والتعليمية. كما ان النتائج المأمولة، والمخرجات المتوقعة تكون أكثر نضوجا، وفائدة ولولا وجود الإشراف لما كان هناك ضبط وتحكم فاعل في التعليم.
\المهم ذكره ان نوعية الإشراف الذي تتداوله وزارة التربية والتعليم في مدارسها هو إشراف تربوي وهذا بحسب مسمى إدارات الإشراف فهي تسمى إدارة الإشراف التربوي وليس الإشراف التعليمي فنوعية الإشراف هي تربوية ومجالها أماكن التعليم ولا أعلم لم تسمى بإدارة الإشراف التربوي حيث ان منسوبي تلك الإدارة هم من يشرف على البيئة التعليمية واخص هنا المعلمين ويعني ذلك انه لا بد ان تكون إدارة للإشراف على المعلمين والوكلاء والمدراء لا ان المشرف يتابع ويهتم بتتبع ما يقوم به هؤلاء ولا يبالي بمسألة العملية التربوية المتعلقة حقا بالتربية والمشرف يطالب بما يحضره المعلم ويفكر فيه لانجاز عمله بلا انتباه لمجمل العملية التعليمية ومن ضمنها التربية والإنتاجية فمعلم ملتزم بتحضيره خير من معلم ملتزم بتدريسه ومجتهد في تعليمه ومبتكر في تعامله مع الطلاب.. يقول احد المشرفين: لا أتخيل ان ادخل مدرسة وأقابل معلما دون ان يحدث أمران أولهما ان أحظى بجديد وفكرة جديدة منه وثانيهما ان أجد عليه شيئا لكي أمارس إشرافي عليه مما يحقق لي إشباعا في ذلك.
وكم من المشرفين بحثوا عن الأخطاء ليصطادوها ويلبسوها ثيابا اكبر من مقاسها والعجيب ان المشرف لو يأتي مرات عدة للبحث عما هو جديد من الملاحظات عن المعلم قبل ان يفكر في الإفادة وأحيانا يكون الخطأ لدى بعض المشرفين فلا يوجد معلم بدون أخطاء ولكن يوجد مشرف بدون أخطاء. يقول احد المعلمين: نبهني احد المشرفين ان تحضيري ناقص غير مكتمل واتى على زميلي في نفس مجالي وأعجب بتحضيره على ان تحضيرنا مقتبس من موقع واحد على النت.
لا أنكر أهمية الإشراف والتوجيه والإرشاد لأن ذلك من مقومات الإدارات الناجحة ولكن لا بد من ضوابط حقيقية خالية من التشتت والتخبط لكي يتم اختيار المشرف الحقيقي الذي يفيد المعلم حقا ولا يبحث عند المعلم الاستفادة فقط، فكم من المشرفين أصبحوا أدوات نقل لخبرات المعلمين فيما بينهم فيأخذ المشرف فكرة هذا المعلم وينسبها كتوجيه خاص منه لمعلم آخر في مكان أخر، وكما يوجد إشراف على المعلم لا بد ان يوجد رقابة على المشرف وتتبع أعماله وخططه وأفكاره وإنتاجيته. ومن الضوابط التي لا بد ان تكون عند اختيار المشرف المناسب لبيئة التعليم في بلادنا هي مدة الخدمة العملية في مجال التعليم فكم من المشرفين لا تتجاوز سنوات خبرتهم ثلاثا أو أربعا وبقدرة قادر، أو محسوبية أحيانا يكونون مشرفين على أساتذة لهم. وسنوات الخبرة ضرورة طبيعية وواقعية لكي يكون المعلم مشرفا ولا يعني التقييم هو المقياس الحقيقي والوحيد مع بعض الاختبار الهش معيارا حقيقيا. وهناك أمر آخر وهو العجيب الغريب ان المعلم هو من يبحث عن ترشيح نفسه عن طريق تعبئة استمارات توزع على المدارس من قبل إدارات التعليم وهذا دليل واضح على جهل تلك الإدارات بالمعلمين الكفاءات خبرة وتميزا وكان من المفترض ان الترشيح يأتي من قبل الإدارة لعلمها ومعرفتها بمعلميها الأكفاء. كم من المعلمين الذين لبثوا سنوات عدة وأصبحوا خبرات تعليمية مميزة وادارت التعليم تغض النظر عنهم ويظهر أنها تجهلهم أو تتجاهلهم أو الاثنتين. إن طول المدة في مجال التعليم يصقل المعلم ويضيف له خبرة ودراية ونضوجا في استيعاب وتخطيط عمليات التعليم والتدريس وطرقهما بجانب الضوابط الأخرى كقياس القدرات، وتقييم سجل المعلم وأدائه خلال سنوات عمله حيث ان ما يتم الآن من اختيارات تعد اختيارات غير مضبوطة، وغير عادلة، وغير ناضجة فليس من المعقول ان يتم اختيار مشرف أمضى ثلاث سنوات أو أربعا مقابل ان يتجاهل معلم أمضى عشرين سنة عن الضوابط الواقعية والعادلة التي تسهم في رفع كفاءة الإشراف التعليمي كما ان الرقابة على الإشراف، والاهتمام والحرص من قبل الإدارة على تقديم المشرفين لخطط وبرامج وأفكار جيدة يجعل عملية الإشراف متقنة، ويجعل المشرف فاعلا وليس صائدا للأخطاء أو معدوم الإنتاجية ولا يكون عالة على المعلم ويكون الإشراف مهزوزا فاشلا.
آخر القول لا بد من إعادة النظر في مسألة الإشراف واختيار وتفعيل المشرف لا تكرار الأخطاء في الاختيار ونفش الروتينية والتعقيد والبرود في أرجاء أماكن الدراسة فمن الإشراف الجيد يتواصل العطاء فيكون المعلم الجيد ثم الطالب الجيد.
[email protected]

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12149&P=4

[همسة الطـيف]

معاناة مستمرة لمعلمي النائية مـــدارس خـــارج نـطــاق الـخـدمــة

--------------------------------------------------------------------------------

حمود الطريف ـ رفحاء

حلم الاستقرار يراود معلمي المناطق النائية الواقعة بالحدود الشمالية بمحافظة رفحاء لمعاناتهم الشديدة من طول الطريق وأغلب تلك القرى تقع على طرق غير معبدة بل هي طرق صحراوية وعرة الأمر الذي أثار استياء كثير من معلميها خصوصاً أن أكثر معلمي تلك القرى لا توجد لديهم سيارات يصلون بها لمدارسهم وأغلبهم يستخدمون سيارات صغيرة وبمجرد تعيينهم أو توجيههم إلى تلك القرى النائية يقومون ببيع سياراتهم ويبحثون عن سيارات بديلة قادرة على تجاوز تلك الوعورة والبعض الآخر يقوم بالإشتراك بسيارة واحدة يقومون بإيقافها عند نهاية الطريق المعبد المؤدي إلى تلك القرية إن وجد ومن ثم يمتطونها جميعهم إلى تلك القرية فهذه من معاناتهم اليومية مع تلك القرى علاوة على انعدام الخدمات في تلك المدارس و أغلب القرى لا توجد فيها خدمات تساعد على الاستقرارو تعاني المدارس من نقص الخدمات التي تعين على أداء العملية التربوية على أتم وجه و الكثير من تلك القرى لا يوجد فيها كهرباء ولا خدمات تموينية ولا خدمات سكنية ولا اتصال الأمر الذي يزيد من تعقيد المشكلة لدى الكثيرمن المعلمين في المناطق النائية.
حركة نقل
و يقول مساعد العنزي بعد صدور قرار نقلي من منطقة حفر الباطن قبل 3 سنوات إلى محافظة رفحاء تم توجيهي إلى قرية نائية تبعد عن المحافظة 270 كلم ذهابا وإيابا منه 10 كلم صحراوي وذهبت في اليوم الثاني واستعنت بأحد رعاة الأغنام بالقرب من تلك القرية فقام بإيصالي على سيارته الخاصة حيث أنني كنت على سيارة صغيرة لم استطع النزول عليها لتلك القرية وبعد وصولي القرية لم أجد في المدرسة أيا من الخدمات التي تساعدني على السكن و القرية عبارة عن 5 منازل والبقية بيوت مصنوعة من الشعر و قابلت المعلمين في المدرسة وجلسنا في ظل مبنى الإدارة حيث لا يوجد تيار كهربائي في القرية وبعد الخروج ركبت مع معلمي تلك القرية على سيارة من نوع جيب قاموا بشرائها جميعهم وبعد وصولنا الطريق المعبد قاموا بركنها لدى أحد رعاة الأغنام بالقرب من الطريق المعبد وأمضينا سنة عانينا فيها الكثير من المتاعب التي أدت إلى تدهور أحوالنا النفسية فأحياناً يتعطل جيبنا ونقوم بالركوب مع أولياء الطلاب في الصندوق الخلفي من السيارة رحمة منا بأبنائنا الطلاب الذين يلحون علينا بالركوب في داخل غمارة السيارة في وقت البرد القارس وبعد مضي السنة الأولي تم نقل المدرسة على مخطط القرية على الطريق المعبد الأمر الذي خفف من معاناتنا إلا أنه لا يوجد في هذه القرية خدمات تساعدنا على السكن فيها وتخلصنا من معاناة الطريق اليومية وحيث أنني من أهالي مدينة عرعر ومتزوج ومستأجر في مدينة عرعر لزوجتي واطفالها ومستأجر كذلك في محافظة رفحاء وأمضيت 4 سنوات خدمة لم أوفر فيها أي رصيد مادي ومازلت في هذه القرية حتى الآن لم يحالفني الحظ في حركتي النقل الداخلي والخارجي في العام الماضي وهذا العام ويناشد العنزي المسؤولين بأن ينظروا لمعلمي تلك القرى النائية بعين الشفقة والرحمة بأن يضعوا لهم مميزات تفرقهم عن غيرهم وتعينهم على أداء العملية التربوية على أتم وجه ممكن فهذه الظروف في تلك المدارس النائية تؤدي إلى إحباط الكثير من المعلمين مما ينعكس على أدائهم داخل الفصول فيكون همهم الأول والأخير حركة النقل وليس الطلاب.
تأثير سلبي
ويضيف حمود الشمري انه تم توجيهه إلى احدى المدارس النائية التابعة لمحافظة رفحاء وزادت معاناتي ولم أستطع التكيف مع العمل على مدار الثلاث سنوات الماضية وحتى الآن حيث أنه لم تشملني حركة النقل الداخلية كوني من سكان احدى قرى رفحاء القريبة ويوجد في قريتي مدرسة أنا أولى من غيري في العمل بها ولدي ظروف عائلية قاهرة تتمثل في أيتام أبناء أخي الأربعة الذين يدرسون في المرحلة المتوسطة في محافظة رفحاء والتي تبعد عن قريتي مسافة 50 كلم ولم أجد من يقوم بإيصالهم لمدرستهم فأقوم في صلاة الفجر وآخذهم وأقوم بتنزيلهم أمام مدرستهم في المحافظة قبل بداية الدوام بحوالي الساعة والنصف ومن ثم أذهب إلى مدرستي النائية التي تبعد عن المحافظة مسافة 135 كم ذهاباً وبعد الخروج أقوم بالذهاب إلى محافظة رفحاء من أجل أن آخذ أبناء أخي الذين يقومون بالجلوس في أحد البقالات المجاورة لمدرستهم ومن ثم العودة إلى قريتنا وهذا أدى إلى تدني مستواهم الدراسي وأدى كذلك إلى تدهور أحوالهم النفسية فأحيانا يرفضون الخروج معي لمدرستهم وأحدهم قام بمطالبتي بفصله من المدرسة لأنه على حد ما يقول بأن أبناء فصله يضايقونه عندما ينظرون إليه بعد الخروج يتجه ويجلس عند البقالة المجاورة لمدرسته ويقول الشمري انهارت حالتي النفسية و أنعكس على العمل داخل المدرسة فهمي الأول والأخير هو ماذا فعل أبناء أخي وهل تشملني حركة النقل العام القادم ويناشد الشمري المسؤولين في الوزارة وإدارة التربية والتعليم في الحدود الشمالية النظر في معاناته ومساعدته على تجاوزها من أجل استمرار العملية التربوية لأبناء أخيه من جراء معاناتهم اليومية معه علاوة على أن تلك المعانات ستؤثر على أدائه داخل مدرسته.
حوافز
ويناشد عابد الحمدان المسئولين النظر في وضع تلك المدارس النائية بوضع حوافز تشجع المعلمين للعمل بها والتكيف مع بيئتها المحيطة كمضاعفة سنوات الخدمة ورفع بدل النائي في تلك القرى النائية فبدل النائي غير محفز للعمل بتلك المدارس حيث انه لا يتجاوز الـ 400 ريال تقريباً فيفترض أن يرفع حتى يلاحظ معلم القرى النائية أن الفرق واضح بينه وبين المعلم داخل المحافظات أو معلم القرى القريبة من المحافظات وكذلك يعمل على تهيئة الجو داخل مدارس تلك القرى حتى يتكيف المعلم بالعمل داخلها فمدارس تلك القرى الآن مدارس طاردة وليست جاذبة من حيث عدم توفر الخدمات التي تساعد على العمل التربوي داخلها وأهمها التيار الكهربائي والعمالة حتى تقوم بتنظيف أفنية وممرات وفصول تلك المدارس وتعبيد تلك الطرق التي تؤدي لتلك المدارس حتى يستطيع المعلم أن يصل لتلك المدارس النائية بكل يسر وسهولة.
جو مناسب
ويطالب خلف الفليحي الوزارة بالعمل على تهيئة الجو المناسب لمعلمي تلك القرى النائية وأن تصرف لهم بدل سكن أو بدل طريق مراعاة لنفسياتهم وظروفهم لأن تركهم هكذا يؤثر على أدائهم وينعكس ذلك على تحصيل الطلاب لاسيما وأن أغلب طلاب القرى مستواهم الدراسي متدن إذا ما قورن بطلاب المدن والمحافظات والسبب في ذلك هم معلم تلك القرى الذين يرون أن لهم حقا لم يأخذوه حتى الآن وهو إما نقلهم أو صرف بدلات للتفرقة بينهم وبين معلم المدن والمحافظات.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12149&P=39

[همسة الطـيف]

مانشيتات

--------------------------------------------------------------------------------

انقلاب حافلة محملة بمعلمات

المعلمة:
تطلب الدمام فتعين في القريات
وتطلب الرياض فتوضع في سيهات
لكي ينقلن لابد ان يؤمن البديلات
ترى هل هن ادارة تعليم ام وزارات؟؟
نبكي عمن مات منهن في الطرقات
وتنعى الوزارة ذويهن دون ايجاد حل.. ياللمفارقات!!!؟؟
بكل صدق.. مسكينات ايتها المعلمات..

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12149&P=39

[همسة الطـيف]

لطلاب والمعلمون ينعشون الشقق المفروشة الهفوف - خالد بو وشل

--------------------------------------------------------------------------------

عودة المعلمين تنعش الشقق المفروشة
بدأ عدد كبير من المستثمرين في قطاع الشقق المفروشة والفنادق في محافظة الأحساء في تحويل نظام الشقق المفروشة الخاصة بالعائلات إلى نظام يسمح بسكن العزاب لما تشهده الأحساء من إقبال متزايد وكبير من الطلبة والمعلمين الوافدين من خارج المحافظة خاصة مع بداية العام الدراسي فالاحساء تعتبر احد معاقل التعليم ففيها جامعة الملك فيصل بكلياتها المتعددة وكلية الشريعة والدراسات الإسلامية وكلية المعلمين والكلية التقنية إضافة إلى كلية العلوم الصحية فجميع هذه الجهات تستقبل طلابا من خارج المحافظة ومع بدء إعلان حركة النقل والتعيين لوزارة التربية والتعليم ومباشرة العديد من المعلمين من خارج المحافظة من اجل التدريس بدأ أصحاب الشقق المفروشة انتهاز هذه الفرصة.
مراكز تجارية
واوضح احد ملاك الشقق المفروشة في مدينة الهفوف انه مع نهاية الصيف لاحظنا الإقبال المتزايد والطلب الكبير من الطلاب على الغرف والشقق المفروشة ونحن نعلم تماما أنهم سوف يقضون فصلا دراسيا كاملا اي ما يعادل 3 أشهر فمن الأفضل كسبهم وفتح المجال لهم بدلا من الركود المنتظر الذي سوف نواجهه مع بداية العام الدراسي إلا أن بعض الشقق المفروشة الواقعة في وسط المدينة والقريبة من المجمعات التجارية والحركة التسويقية مازالت تستقبل العائلات فقط وقال احد أصحاب الشقق المفروشة نحن في صراع تسويقي شرس لتوفير الخدمات وعمل التخفيضات النسبية التي من اجلها نستطيع كسب العملاء وجلب المستأجرين والحفاظ عليهم من اجل بقائهم في الشقق لمدة أطول.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12149&P=26

[همسة الطـيف]

تعليم البنات تكرم المشاركات في أنشطة المراكز الصيفية

--------------------------------------------------------------------------------

فاطمة عبد الرحمن - الهفوف

نظمت إدارة شؤون الطالبات بادارة تربية وتعليم البنات بالاحساء حفلا لتكريم المشاركات في أنشطة المراكز الصيفية مؤخرا ، ووجه مدير إدارة شؤون الطالبات عبدالرحمن عبدالمحسن الدويرج كلمة القاها نيابة عنه رئيس قسم نشاط الطالبات فاطمة الجبر ، وتضمن الحفل تكريم الجهات الداعمة للانشطة وتوزيع جوائز مادية وعينية على المشاركات

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12149&P=26

[همسة الطـيف]

المري يستضيف مديري شؤون المعلمين

--------------------------------------------------------------------------------

عبدالله الخماس - الهفوف
جانب من حفل الغداء

اقام عضو المجلس المحلي سابقا بالأحساء سالم صبيح المري بعد ظهر امس الاثنين حفل غداء للمشاركين في لقاء مديري شؤون المعلمين بالمملكة الذي تستضيفه ادارة التربية والتعليم بالأحساء بمنزله العامر بحي محاسن بمدينة المبرز وحضر الحفل مدير عام شؤون المعلمين بالوزارة لشؤون التعليم الدكتور عبدالرحمن مبارك الفرج ومدير عام التربية والتعليم للبنين بالأحساء احمد محمد بالغنيم ورحب المري بالحضور.
وتمنى لهم التوفيق في اكمال لقائهم بمايخدم العمل التربوي والتعليمي ويحقق نفع المعلمين جاء ذلك في كلمة القاها نيابة عنه عبدالله القنبر وبعدها دعي الجميع لمائدة الغداء التي اقيمت على شرف الجميع .

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12149&P=26

[همسة الطـيف]

الكاريكاتير

http://www.alyaum.com/images/12/12149/425158_1.jpg

[اللـــــيث]

همسة حنان

تسلم يمينك يا الغااالية .... والله لا يحرمنا منك ...

[عاشق الحزن]

همــــــــ حنان ـــــــســة

متألقة دوماً سلمتي وعساك على القوة والف شكرررر
جعل الله ذلك في موازين حسناتك واثابك عليها الجنة

لكي خالص تحياتي

[همسة الطـيف]

أسعد الله صباحكم بكل خير...
بسم الله نبدأ اخبار التعليم ..
لهذا اليوم ..
الاربعاء 27 / 8 / 1427 هـ
ونبدأهه بـ
http://www.flashfp.net/uploader/modules/up-pic/pic/uploads/214ffa6361.gif (http://www.flashfp.net/uploader/modules/up-pic/pic/uploads/214ffa6361.gif)

خلال رعايته للمنتدى الحواري بالرس.. الأمير فيصل بن مشعل:
يجب الاستفادة من خبرات العالم المتحضر دون المساس بالثوابت


* الرس - منصور الحمود: رعى صاحب السمو الملكي الأمير الدكتور فيصل بن مشعل بن سعود بن عبدالعزيز نائب أمير منطقة القصيم أمس المنتدى

الحواري الأول الذي حمل عنوان (الثوابت والمتغيرات في المجتمع السعودي) الذي نظمه مركز رؤية للدراسات الاجتماعية في

محافظة الرس.
وكان في استقبال سموه لدى وصوله المركز معالي مدير جامعة القصيم الدكتور خالد بن عبدالرحمن الحمودي ووكيل إمارة منطقة

القصيم علي بن سليمان السويلم ومحافظ الرس بالنيابة خالد بن منصور العساف والأمين العام لمركز رؤية للدراسات الاجتماعية

الشيخ الدكتور إبراهيم بن عبدالله الدويش والمدير التنفيذي للمركز الدكتور محمد بن عبدالله الشايع وعلماء الاجتماع في المنطقة.

وبدأ المنتدى، الذي شارك فيه سمو نائب أمير منطقة القصيم متحدثاً وإدارة معالي مدير جامعة القصيم، بكلمة للمدير التنفيذي

للمركز محمد الشايع شكر فيها سمو الأمير الدكتور فيصل بن مشعل على رعايته للمنتدى.. مؤكداً أن ذلك من حرص ولاة

الأمر على ثقافة الحوار وهو دعم للمركز وتحقيق أهدافه.. ورحب بسموه في مركز رؤية للدراسات الاجتماعية معبراً عن

سعادته بذلك.
ثم شاهد سموه العرض التعريفي لمركز رؤية وأهدافه من خلال عرض مرئي.. إثر ذلك قدم معالي مدير جامعة القصيم

عرضا ًعن السيرة الشخصية للأمير الدكتور فيصل بن مشعل وكتبه ودراساته المختلفة.
بعد ذلك تحدث الأمير الدكتور فيصل بن مشعل بن سعود بن عبدالعزيز عن المركز وأهميته وشكر القائمين عليه متمنياً أن يبدي

ثمار غرس هذا المركز لافتاً إلى أهمية البحث والدراسات.
ثم تناول سموه المتغيرات والثوابت في المجتمعات الإنسانية ونقل عن ابن خلدون قوله في هذا الجانب والضرورة الاقتصادية

والرفاهية والشعور الفطري والظواهر الاجتماعية.
وأكد سموه أن العالم في تغير مستمر داعياً إلى أهمية الاقتباس والتعلم من خبرات العالم دون المساس بالثوابت والمعتقدات

والاستفادة من التراث الحضاري والمادي.
وتناول الحقبة الزمنية الماضية وكيف تغير المجتمع السعودي من مجتمع قبلي يتصارع مع بعضه إلى أن وحده المغفور له الملك

عبدالعزيز الذي أرسى نظاماً ملكياً في مجتمع متماسك وإدارة فاعلة ترسخ المبادئ والدولة والهيكل وتدمج المجتمع بكل فئاته.

وتحدث سموه عن خطط المملكة في التنمية وأن الثوابت راسخة في الدين والوطن والجمع بين المصالح المادية والحاجات الروحية

والجمع بين المصالح الخاصة والعامة والجمع بين الثوابت والمتغيرات.ولفت إلى المتغيرات الحديثة وأهمية الاستفادة منها في

مجالات التقنية الحديثة وتسخيرها لخدمة المجتمع وفرص العمل لكل مواطن وتوفير المسكن والرعاية الصحية والتعليم المجاني.
كما تحدث عن المتغيرات في المجتمع السعودي في التعليم وكيف بدأ والتخلص من الأمية وإتاحة الفرص للشباب واستثمار أوقاته

وتوفير التكنولوجيا ورأس المال الحقيقي المتمثل في أبناء الوطن وتأهيلهم وخطط التنمية ومقارنة بين نسب الوفيات بين الحاضر

والماضي.
كما تناول سموه الحوادث المرورية وأسبابها والتغيرات التي أحدثتها في المجتمع وسبل علاجها وكذلك المدخرات الشخصية وتوفير

الرعاية الاجتماعية والسمات الثقافية للمرأة فيما لا يتعارض مع الثوابت والإعلام الخارجي والازدهار الحضاري وآثاره الاجتماعية

وإطلاق الحافز الفردي.إثر ذلك بدأت مداخلات الحضور حول عدد من الأسئلة الخاصة بالمنتدى الحواري الأول.
بعد ذلك تحدث الأمين العام للمركز الشيخ الدكتور إبراهيم الدويش عن أهمية الحوار وأعاد بالإذهان إلى افتتاح المركز عندما

افتتحه سمو أمير منطقة القصيم في شهر صفر الماضي.
وأبان الشيخ الدويش أن ثوابت هذه البلاد تنطلق من الكتاب والسنة داعياً إلى الإبداع في المتغيرات من خلال الثوابت التي

نؤمن بها بالتغيرات الإيجابية والمبادرة دون الركون إلى معالجة المشكلة بعد استفحالها.
وأكد أهمية دور العلماء والمثقفين في غرس الثوابت لدى الجيل الجديد والتي من خلالها سنحقق الطموحات بمشيئة الله.
ثم قدم الشيخ الدكتور إبراهيم الدويش هدية تذكارية لسموه بهذه المناسبة وشرف سموه حفل العشاء الذي أعد بهذه المناسبة.

http://www.al-jazirah.com/125559/ln33d.htm