أخبار التربية والتعليم ليوم الاحـد 25ذى الحجة 1427 هـ 14 يناير2007م

[همسة الطـيف]

مطلوب إعادة النظر في معايير مهارات الطلاب

----------------------------------------------------------------

نعلم أن وزارة التربية والتعليم قد أقرت أسلوب (التقويم الوصفي المستمر) في الصفوف الأولية من المرحلة الابتدائية منذ عام 1420هـ، وفيه حدد لكل مادة دراسية جملة من المعارف والعلوم والمهارات ينتقل الطالب إلى الصف التالي في حال أتقن مهارات الحد الأدنى منها، وفي هذا العام 1427هـ أقرت الوزارة التوسع في تطبيق أسلوب التقويم الوصفي المستمر ليشمل جميع صفوف المرحلة الابتدائية بشكل تدريجي بدءا من الصف الرابع الابتدائي، وأرى شخصيا أن توجه الوزارة إيجابي لأهمية المرحلة الابتدائية باعتبارها مرحلة تأسيس للطالب، بالإضافة إلى جودة مخرجات أسلوب التقويم الوصفي المستمر في حال طبق وفق أسس علمية.أسلوب التعليم بالمهارات أو ما يسمى بـ(التعليم الإتقاني) له ضوابط وأسس علمية أثبتتها دراسات بحثية وتجارب الدول التي سبقتنا إلى العمل بهذا الأسلوب، مقالتي هذه أهدف منها إلى الإجابة على التساؤلات التالية:
* متى نحكم بأن الطالب أتقن مهارة ما بطريقة أدائية تسمح بنقله للصف التالي؟ وما المعايير العلمية لـ(معايرة المهارة) - الحكم بإتقانها؟ وهل أخذت بها الوزارة؟
هذا التساؤل لم تجب عليه الوزارة إلا مؤخرا من خلال البرنامج التدريبي على اللائحة المعدلة في المرحلة الابتدائية 1427هـ الذي أعده فريق من الجهات المعنية فيها، حيث ورد فيه نشاط تدريبي لمعلم يسأل الطلاب عن حاصل ضرب 7 × 12، وأفاد بأن الطالب الذي أجاب مباشرة، والذي عد بأصابعه، والذي أجاب بعد جمع 12 + 12 + 12 + 12....إلخ، والذي أجاب بعد فترة زمنية قد تصل لأسبوعين، قد أتقنوا المهارة وإن اختلفوا في السرعة والجودة والأسلوب، وأرجع ذلك للفروق الفردية بين الطلاب، فقط طالب واحد حكم عليه بعدم الإتقان وهو الذي لم يتوصل للناتج حتى نهاية العام؟. قبل التعليق على ما اعتمدته الوزارة من خلال برنامجها التدريبي أذكر بما يلي:
المعنى اللغوي للماهر:
- الماهر: السابح، ويقال: مهرت بهذا الأمر أمهر به مهارة، أي صرت به حاذقا. (ابن منظور، لسان العرب).
- الماهر: الحاذق بكل عمل، والسابح المجيد. (الفيروز أبادي، القاموس المحيط).
- مهر في الشيء وبه مهارة، أحكمه وصار به حاذقا، فهو ماهر، ويقال: مهر في العلم. (المعجم الوسيط)
عرفت المهارة في اصطلاح التربويين بأنها:
- سلوك يتصف بالتكرار، ويتكون من سلسلة من الأعمال التي يتم أداؤها بطريقة ثابتة نسبياً (أبو علام).
- السهولة والدقة في إجراء عمل من الأعمال. (أحمد زكي).
- القيام بالعمل بسرعة ودقة وإتقان، أو قدرة من قدرات الإنسان على القيام بعمل ما بسرعة ودقة مع الإتقان في الأداء. (فريد أبو زينة).
- قدرة توجد عند الإنسان بها يستطيع القيام بأعمال حركية معقدة في سهولة ودقة، وتكيف مع تغير الظروف. (صلاح الدين مجاور).
- أداء يتميز بالسرعة والدقة في عمل معين، أو نمط سلوكي يتكرر في مناسبات مختلفة. (أحمد عليان).
لاحظ أن التعريفات السابقة اشتركت في تحديد المعايير العلمية للحكم على الأداء المهاري وبمعنى آخر متى نقول إن هذا الطالب قد أتقن المهارة وهي:
1- التآزر: تتابع الإيقاع الحركي والعقلي والتفاعل والتناسق بين المثيرات والاستجابات ووضوحها في الأداء.
2- السرعة: أن تؤدى المهارة في وقت معقول، يتناسب مع مستوى تعقد المهارة والفروق الفردية بين الطلاب.
3- الدقة: صحة التنفيذ، فلا فائدة من تنفيذ سريع ولكنه خاطئ.
4- التكرار: فالطالب الماهر قادر على تكرار أداء المهارة حتى ولو اختلفت الظروف المعيارية المحيطة (الزمن، المكان، طلب أداء المهارة ضمن مجموعة مهارات، اختلاف المعلم الذي يشرف عليه...).
5- التوقيت: وهو أن يكون هناك فارق زمني معقول بين المثير والاستجابة.
6- الاستراتيجية (طريقة وأسلوب الأداء): أن يصدر من الطالب النمط السلوكي المناسب لأداء المهارة في سياق علمي متعارف عليه.
وسيقال إن تطبيق مثل تلك المعايير سيؤدي إلى إغفال الفروق الفردية بين الطلاب ورفع المعيار مما يؤدي إلى وجود فاقد كبير في الناتج التعليمي؟.
وأقول: هذا تصور فيه شيء من الصحة، ولكن بالمقابل اعتماد الفروق الفردية وإغفال المعايير العلمية سيؤدي بنا إلى ناتج تعليمي مرتفع كماً ولكنه منخفض كيفاً وهو الأهم، ثم إنني لا أجزم بأن هذه المعايير يجب أن تنطبق بالكامل على أداء كل طالب، بل أرى إما:
- اعتماد المعايير العلمية والإقرار بالفروق الفردية أي أن بعض الطلاب قد يحقق ثلاثة معايير وبعضهم قد يحقق خمسة والآخر قد يحقق ستة، وبهذا نحقق الحسنيين: معايير علمية مع مراعاة الفروق الفردية بين الطلاب.
- أو تحديد معايير ثابتة يجب أن تنطبق على أداء جميع الطلاب للمهارة، وهي على سبيل المثال: (التآزر - الدقة - التكرار) ومعايير أتركها للفروق الفردية بين الطلاب وهي: (السرعة - التوقيت - الاستراتيجية).
أشير إلى أن الوزارة لم تجزم بمعايرة المهارة والحكم بإتقان الطالب منذ عام 1420هـ لأسباب عدة لا أعلمها، ولكن ربما كانت هناك رغبة في إتاحة فرصة للميدانيين للتجريب، بيد أنها مع الأسف كشفت أنها لم تقم بدراسات بحثية علمية للقطع بمعايرة المهارة، وذلك من خلال إرجاع جودة إتقان المهارة والسرعة في أدائها وغيرهما من المعايير العلمية إلى الفروق الفردية بين الطلاب فقط.
وللأمانة العلمية ما تحدثت عنه لم يكن قرارا وزاريا مباشرا، بل هو جزء من البرنامج التدريبي المعتمد لتدريب منسوبي الميدان على اللائحة المعدلة في المرحلة الابتدائية، ولكن ذلك لا يعفي الوزارة من مسؤوليتها لأن البرنامج التدريبي المذكور صمم من قبل مجموعة من منسوبيها من الإدارات المعنية وتم اعتمادها - مع احترامي وتقديري لهم جميعاً-.
ختاما... أتمنى أن تعيد وزارة التربية والتعليم مشكورة النظر في معايرة المهارة ومتى نقول إن الطالب أتقن أداء المهارة لأن الاعتماد على إرجاع التفاوت في إتقان الطلاب للمهارات إلى الفروق الفردية بين الطلاب فقط، قد يؤدي بنا إلى ضعف النواتج التعليمية لطلاب المرحلة الابتدائية وتلك ظاهرة لن نشعر بها إلا بعد عدة سنوات وبعد أن تكون الممارسات الخاطئة قد رسخت في الميدان.
عبدالله علي القرزعي - مشرف التدريب التربوي بتعليم عنيزة

http://www.alwatan.com.sa/daily/2007-01-14/readers.htm

[همسة الطـيف]

الجزيرة:الأحد 25ذوالحجة1427هـ 14يناير2007م العدد:12526

--------------------------------------------------------------------------------
السعوي مساعداً لمدير تعليم البنات بالقصيم

* بريدة - سلطان المهوس:

صدر قرار سمو نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنات سمو الأمير الدكتور خالد بن عبد الله المقرن آل سعود القاضي بتكليف الأستاذ عبد الكريم بن علي السعوي مساعداً لمدير عام التربية والتعليم للبنات بمنطقة القصيم للشؤون المدرسية. هذا ويعد الأستاذ السعوي من الكوادر المؤهلة وذوي الخبرة الطويلة والفاعلة في تعليم البنات بالقصيم حيث تقلد العديد من المناصب منها مديراً لإدارة المشتريات ثم مديراً لوحدة التخطيط والتطوير التربوي ثم مديراً للشؤون المالية والإدارية بالإدارة إلى أن صدر قرار سمو النائب الأخير. ومن جهته عبر الأستاذ عبدالكريم السعوي عن بالغ شكره وتقديره لمعالي وزير التربية والتعليم الدكتور عبد الله بن صالح العبيد ولسمو نائبة لتعليم البنات الأمير الدكتور خالد بن عبد الله المقرن آل سعود على حسن ثقتهما به سائلاً الله أن يمده بالعون والتوفيق.

http://www.al-jazirah.com/178224/ln44d.htm

[همسة الطـيف]

تعليم 21

-------------------------------------------------------------
المباني المدرسية
د. عبدالعزيز بن سعود العمر
نحلم وتحلم معنا وزارة التربية أن تخرج علينا يوما (ما) جهة (ما) لتبني مدارسنا وفق معايير تربوية تقررها وزارة التربية، إلا أنني لا أظن أن عدم خروج تلك الجهة حتى الآن قد أشغل الوزارة عن تطوير التعليم. فمن المعلوم أن لدى وزارة التربية وكالتين خاصتين بالمباني، وتملك هاتان الوكالتان من السلطة والصلاحيات والخبرة والكفاءات المهنية ما يكفيهما لكي تتوليا (الإشراف) على القطاع الخاص الذي ينفذ المشروعات المدرسية وفق تصاميم معمارية شبه ثابتة ومعروفة. إن وجود وكالتين للمباني المدرسية داخل وزارة التربية ربما أتاح الفرصة لمسؤولي هاتين الوكالتين ليختلطوا باستمرار مع التربويين ومع صانعي القرار التعليمي في الوزارة، الأمر الذي لا بد وأن يثري تربوياً مشروعاتهم المدرسية ويختصر عليهم المسافات البيروقراطية. بدأت مشكلة تعليمنا مع المباني المدرسية في الظهور عندما لم يستطع المخططون التربويون التنبؤ بحجم أزمة المباني المدرسية قبل حدوثها، وحتى لو فرضنا أن أزمة المباني المدرسية لم تفاجئ المخططين التربويين أنفسهم، فإنه لا يبدو أنهم قد قرعوا الأجراس مبكراً وبالشدة الكافية عند كل مستويات صانعي القرار؟ على أية حال، نحمد الله أن بوادر انفراج هذه الأزمة بدأت تلوح في الأفق، ونأمل أن تتواصل بمشيئة الله الجهود الخيرة المخلصة لوزارة التربية ممثلة في وكالتها للمباني المدرسية.

http://www.al-jazirah.com/178224/ar6d.htm

[همسة الطـيف]

التربية تعرض في مؤتمر التعاملات الإلكترونية برنامجها الجديد

------------------------------------------------------------
* الرياض - عبدالعزيز السحيمي:

طالب الأستاذ عماد الدغيثر البنوك والشركات الكبرى المساهمة كواجب اجتماعي في توزيع البرنامج التعليمي الإلكتروني الجديد والتكفل بجزء من مبلغه بالإضافة إلى وزارة التربية والتعليم التي عليها التكفل بجزء لا يقل عن ثلث قيمة المتصفح الذي طورته وأطلقته شركة سيما نور كأول متصفح إلكتروني عالمي يطبق في المملكة العربية السعودية حيث تشارك وزارة التربية والتعليم بجناح خاص لعرض تقنيات التعليم الإلكتروني في مؤتمر التعاملات الإلكترونية وتعرض الوزارة من خلال الجناح برنامجها التعليمي الإلكتروني الجديد الذي يعمل من خلال الإنترنت يحتوي على جميع الكتب الدراسية التي تشكل أكثر من 350 كتاباً مدرسياً وما مجموعه 35 ألف صفحة تم إدخالها إلكترونياً بإشراف وتنسيق مع وزارة التربية والتعليم وجميع تلك الصفحات ومحتوياتها قابلة للبحث والتحليل والإثراء من خلال محركات وأدوات يستطيع المعلم إنشاء دروسه الإلكترونية بها, وذلك بإثرائها آلياً بالوسائط المتعددة من الصور والفيديو والنصوص وفلاشات التجارب والأصوات وغيرها. وجميع ذلك موجود في قواعد بيانات مصاحبة للبرنامج كما يمكن للمعلم إضافة عناصر تشويق بأدوات الصور المتحركة حيث توجد أكثر من خمسين شخصية كرتونية تحت تحكم المعلم, كما أضيفت أدوات الخرائط الذهنية كوسيلة تقنية تعليمية وتقنية تطبق لأول مرة على المناهج السعودية. جميع ما ذكر سابقا يجعل كتب وأدوات الكتب الدراسية السعودية الأولى على مستوى العالم بهذا النظام المتطور حيث إن تفاعل المعلمين مع النظام بشكل يومي سيثري الدروس الإلكترونية. وأوضح الدغيثر أن تطبيق البرنامج بشكل عام يمر بثلاث مراحل، الأولى هي التعريف بالبرنامج، والثانية التي تعمل بها الشركة في الوقت الحالي هي استهداف أكبر عدد ممكن من المعلمين والمعلمات لتعريفهم بالبرنامج، مبيناً أن المرحلة الثالثة ستركز على تعميم فكرة البرنامج على أكبر عدد ممكن على المدارس. ويقدم مشروع برنامج المناهج الدراسية على الأقراص المدمجة بيئة تعليمية تقنية حية لإنشاء مكتبة تحتوي على دروس إلكترونية من إنتاج المعلمين والمعلمات وإتاحتها للطلاب عبر وسائل النقل والتخزين المختلفة. تطبيقات المقررات الدراسية الإلكترونية، وتم تركيب هذه التطبيقات على جهاز لاسلكي فائق الحمل يعتمد على عائلة معالجات LPIA التي أعلنت عنها إنتل مؤخراً. وكانت سيما نور قد أنتجت في وقت سابق قرصاً رقمياً DVD يحتوي على كل المقررات الحكومية الرسمية بدءاً من مناهج الصف الأول الابتدائي وحتى الصف الثالث الثانوي. وحصل القرص على موافقة ودعم من وزارة التعليم السعودية، ويجري تطبيقه في مختلف المدارس العامة والخاصة في المملكة. وهناك جانبان على قدر من الأهمية يميزان هذا القرص الرقمي، الأول هو الأدوات والمحركات، والثاني هو شمول البيانات.
http://www.al-jazirah.com/178224/fe34d.htm

[همسة الطـيف]

تحويل مندوبية تعليم البنات بمحافظة رياض الخبراء لإدارة تعليم

-----------------------------------------------------------------------
محافظة رياض الخبراء من أكبر المحافظات بمنطقة القصيم، حيث يبلغ عدد سكانها حسب آخر تعداد سكاني 33.000 نسمة وقد قامت الرئاسة العامة لتعليم البنات بتأسيس مندوبية لتعليم البنات بها مشكورة منذ مدة طويلة، حيث تأسست عام 1386هـ والآن يتبعها أكثر من 66 مدرسة وزاد عدد المدارس زيادة كبيرة وعدد الطالبات والمعلمات عدد الطالبات أكثر من 8605 طالبة وصار فتح إدارة تعليم للبنات برياض الخبراء أمراً ضرورياً. وهذا ليس أمراً عائقاً حيث إن هناك مبنى للمندوبية حكومي والهيكل الوظيفي جاهز. إن أمل طالبات ومعلمات محافظة رياض الخبراء كبير في معالي وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله صالح العبيد ونائبه الدكتور خالد عبدالله آل سعود الحريصين دائماً على راحة الطالبات والمعلمات بتحويل المندوبية إلى إدارة للتعليم حيث يعد تخفيفاً من العبء الواقع على إدارة تعليم البنات ببريدة.
عبدالله بن عبدالرحمن الوهيبي/ رياض الخبراء
http://www.al-jazirah.com/178224/wm8d.htm

[همسة الطـيف]

الرياض:الأحد 25من ذي الحجة 1427هـ - 14يناير 2007م - العدد 14083

-----------------------------------------------------------------
الدبيان يعتمد تكليف 24معلماً للعمل بوكالات المدارس
كتب - منصور الحسين:

اعتمد المدير العام للتربية والتعليم بمنطقة الرياض "بنين" الدكتور عبدالعزيز بن محمد الدبيان أسماء 24معلماً للعمل في وكالة المدارس للعام الدراسي 1427- 1428ه.
ذكر ذلك رئيس قسم الإدارة المدرسية بالإدارة الأستاذ صالح الريمي وأوضح أن على المعلمين المعينين مراجعة شؤون المعلمين لاستلام خطاب المباشرة في مدارسهم الجديدة مشيراً إلى أنهم سيكونون تحت التجربة لمدة عام دراسي.
والمعلمون المكلفون هم:
خالد عبدالله عبدالعزيز العبيد، موسى غيثان أحمد الكثيري الشمراني، بدر سويلم مبروك المقاطي، أحمد جزاء جازي العتيبي، عبدالإله محمد عمر آل محمود، ثابت مطر حسن الزهراني، غانم علي فيفان العنزي، محمد خريف سليمان الخريف، عيسى محمد إبراهيم مجممي، محمد علي إبراهيم الزميع، عارف محمد سليمان الزويد، هيف عبدالله صالح القحطاني، فهد خلف عماش الشمري، عبدالحميد عبدالعزيز محمد الجندل، عبدالعزيز صالح عثمان العثمان، يوسف عبدالعزيز أحمد السيف، فيصل فازع سالم المطيري، خالد محمد صالح المجحدي، فهد مبارك فهد السبيعي، ناصر مطر ناصر العتيبي، زايد محمد حسن العمري، عبدالله صالح إبراهيم الحضيف، خالد علي عامر العامر، راشد محمد عبدالله آل رقيب.

http://www.alriyadh.com/2007/01/14/article216307.html

[همسة الطـيف]

الأسر تعلن حالة الطوارئ

------------------------------------------------------

"شبح" الاختبارات يظهر قريباً في المنازل
متابعة - فهد الزومان: تصوير - بندر بخش
بدأ العد التنازلي لاختبارات منتصف العام الدراسي حيث لم يتبق عليها سوى أيام معدودات، ومع قرب الاختبارات تبدأ الأسرة في تهيئة كل الظروف لأبنائهم وبناتهم الطالبات كما أن "بعبع" الاختبارات مازال مسيطراً على الطلاب والطالبات وأسرهم رغم المحاولات التربوية من قبل المعلمين وغيرهم في جعل الاختبارات سهلة وميسرة بعيداً عن التعقيد الذي نراه سابقاً للتخلص من المقولة إن الاختبارات شبح مخيف.
"الرياض" طرقت هذا الجانب وهو هل مازلنا نعيش شبح الاخبارات أم أن هذا الشبح اختفى؟ وإذا لم يكن كذلك فما هي السبل لإزالته؟
وجهنا هذه الأسئلة لبعض التربويين ومديري ومعلمي المدارس لنخرج بهذا الاستطلاع:
في البداية يقول الدكتور سليم محمود اخصائي نفسي إن الاختبارات الآن ومن وجهة نظري الشخصية لا تمثل شبحاً مخيفاً وذلك لعدة أسباب من أهمها هو التقدم التكنولوجي في شتى المجالات والانفتاح الإعلامي، فالطالب والطالبة في وقتنا الحاضرمهيآن لدخول الاختبار أكث من سابقيه بحكم وجود هذه المعطيات السابقة بالإضافة إلى ما سبق تجد أن أغلب الطلاب والطالبات حالياً لديه الأب والأم متعلمان وإذا لم يكونا الاثنين فلا بد أن أحدهما كذلك فإن الدور الذي يقوم به الأب والأم في تهيئة أبنائهم نفسي وأنا من منبر جريدتكم أدعو الآباء والأمهات إلى التعرف على مشاكل أبنائهم وبناتهم قبل خوض غمار الاختبارات حتى يكون أبناؤهم مهيئين نفسياً.
الأستاذ محمد بن أحمد الزهراني مدير مدرسة سعيد بن زيد بن نفيل فيقول: إن الاختبارات لم تعد شبحاً مخيفاً للجميع وذلك لأن الاهتمام من قبل أولياء أموراً الطلاب والطالبات أصبح أكثر كما أن الوزارة وضعت أمور تسهل على الجميع الاختبارات، ولكن الآن يجب أن يكون هناك أمور مساعدة لذلك مثل اختيار الوقت المناسب للمذاكرة والابتعاد عن مواقع الازعاج ووضع جدول يومي للمذاكرة بحيث يحتوي على عدد من الدروس مع تحديد وقت بداية المذاكرة ونهاية لها وكذلك الإكثار من عمل التدريبات الموجودة في الكتاب في دفتر خاص ويجب على الطالب أن يذاكر عادة بشكل يومي وقبل الاختبارات بوقت كاف، كما أن أولياء أمور الطلاب عليهم توفير المكان والجو المناسبين للمذاكرة.
من جانبه يقول الأستاذ خليفة بن علي الخليفة وكيل مدرسة: أولاً يجب أن يعلم الطالب وولي أمره أن الدراسة يجب أن تكون بهدف التعلم والفائدة وليس بهدف الحصول على الشهادة فقط، كما قال تعالى: {قل هل يستوي الذين يعلمون والذين لا يعلمون}، كما أن التوكل على الله في كل شيء وان ما حصل عليه الطالب من نتيجة فهي من الله.
كما أنه يجب أن يضع الطالب جدولاً يومياً للمذاكرة والمراجعة لجميع المواد خلال الأسبوع، ففي هذه الحالة يستطيع الطالب فهم المادة جيداً، كما أن عليه العودة لمعلمه وسؤاله في حال أشكل عليه شيء، كما أن اختيار الوقت مناسب وخصوصاً بعد صلاة الفجر مباشرة لأن هذا الوقت يكون فيه الذهن صافياً ولديه القدرة على الاستيعاب، وبذلك تثبت المعلومة إن شاء الله، ثم إن على الطالب عدم المراجعة قبل دخوله الاختبار مباشرة لأن ذلك يحدث له إرباكاً، كما أن عليه عدم مراجعتها بعد النهاية.
الأستاذ صالح الغامدي - معلم اجتماعيات - يرى أن النوم المبكر هو أهم شيء يجب أن يضعه الطالب نصب عينيه حتى يستطيع التركيز في يوم الاختبار، كما أن الابتعاد عن أماكن الإزعاج في أثناء المذاكرة مطلوب واختيار المواقع والأماكن المناسبة حتى يكون التركيز أكثر كما أن المذاكرة المستمرة قبل أيام الاختبارات تجعل من الطالب ملماً بكل المعلومات ثم في النهاية وضع جدول مناسب للمواد لمذاكرتها، وبذلك يستطيع الطالب بعد توفيق الله أن يحقق النجاح ويبتعد عن مقولة شبح الاختبار.
أما المعلم ياسر الشهوان - معلم رياضيات فيقول: إنه يجب على كل أسرة الغاء فكرة حالة الطوارئ أثناء الاختبارات فإن ذلك يساعد على ترسيخ فكرة شبح الاختبارات لأنه يصاحب ذلك ويجب أن يستبدل ذلك بتوفير الأجواء المناسبة في المنزل وعدم السهر الطويل وكذلك عدم ترك المادة لليوم السابق للاختبار، كما أن الأسرة تلعب دوراً مهماً بتوفير الأجواء المناسبة للراحة وعدم الضغط على الطلاب بالمذاكرة المتواصلة.

http://www.alriyadh.com/2007/01/14/article216235.html

[همسة الطـيف]

مؤتمر التعليم بجامعة نايف يوصي بتضمين مناهج الكليات ومراحل التعليم العام

------------------------------------------------------------------
مفاهيم السلامة المرورية

الرياض - مناحي الشيباني:

قدم مؤتمر التعليم والسلامة المرورية الذي نظمه مركز الدراسات والبحوث بجامعة نايف العربية للعلوم الامنية مؤخرا بالتعاون مع مكتب التربية العربي لدول الخليج العربية والمنظمة العربية للسلامة وبمشاركة عربية ودولية واسعة قدم جملة من التوصيات المهمة.
وأوصى المؤتمر بتضمين مناهج كليات التربية وكليات المعلمين بعامة ومراحل التعليم العام بخاصة مفردات تتناول مفاهيم السلامة المرورية وأساليب تعليمها وزيادة الاهتمام بها بما يتناسب مع متطلبات العصر بالتعاون مع المختصين وخبراء المرور والتربية وأولياء الأمور واعداد أنشطة صفية ولا صفية عن برامج السلامة المرورية في مناهج المراحل التعليمية المختلفة وزيادة التنسيق مع ادارات المرور عند انشاء المؤسسات التعليمية لتحديد أماكنها في المدن والتجمعات السكانية وزيادة الاهتمام بالطلاب والمعلمين من ذوي الاحتياجات الخاصة وتوفير سبل السلامة المرورية لهم من خلال برامج خاصة وزيادة الاهتمام بتطبيق البرامج والاجراءات الوقائية للحد من الحوادث المرورية واثارها بالتنسيق مع الجهات المختصة من خلال تزويد مراكز مصادر التعلم في كل ادارة تعليمية ببرامج لتطوير أساليب فهم وتطبيق الانظمة المرورية وتفعيل الاستراتيجية العربية للتوعية المرورية على مدار العام لمواجهة الحوادث المرورية للحد من مخالفات المرور لسائقي حافلات الطلاب وحافلات الطلاب وضرورة اجراء دراسات قبلية وبعدية لكل حملة من الحملات المرورية لمعرفة مدى تحقيق كل حملة لاهدافها ورفع مستوى المدربين في مدارس السياقة والتوسع في مفردات مناهجها لتشمل اداب الطريق والقيم التربوية وتطوير الخدمة الاسعافية ومفاهيم انشاء الطرق ومهارات التعامل مع مفاجآت الطريق وتوفير وسائل السلامة المرورية على الطريق وفي السيارت الخاصة والعامة وتعويد الابناء على استخدامها وتوعيتهم منذ مراحلهم العمرية المبكرة حول الاخطار التي قد يتعرضون لها في حال عدم الالتزام بقواعد الأمان عند ركوب السيارات أو السير في الطرقات.
كما أوصى بتفعيل دور الأسرة في توجيه الابناء إلى الابتعاد عن التعامل مع البرامج الخطرة ذات الآثار السلوكية السلبية كبعض الألعاب الالكترونية وبعض أفلام أشرطة الفيديو وزيادة التركيز على البرامج الاعلامية الارشادية اللازمة لكسب المعارف والمهارات والقيم التي يمكن أن تحد من حوادث المرور واثارها وزيادة التنسيق بين الجهات الحكومية وغير الحكومية المعنية بالسلامة المرورية للاستفادة من علماء الشريعة وعلماء الاجتماع والتربية والمرور والاعلام وغيرهم من المتخصصين عند وضع البرامج التوعوية للسلامة المرورية اضافة إلى تعزيز ثقافة العمل التطوعي بين المواطنين وطلاب المدارس في فعاليات الحملات المرورية وانشاء جمعيات اهلية تعنى بالسلامة المرورية في الدول التي لم تنشئ تلك الجمعيات.
وأوصى بدعم الابحاث العلمية ماديا ومعنويا للكشف عن مسببات الحوادث المرورية والافادة من نتائجها ومن التجارب الحديثة في أساليب الحد من حوادث المرور واثارها الصحية والاجتماعية والنفسية.

http://www.alriyadh.com/2007/01/14/article216263.html

[همسة الطـيف]

وفد من منظمة البكالوريا يزور مدارس الملك فيصل للاطلاع على تجربتها التعليمية

-----------------------------------------------------------------
كتب - منصور الحسين:

قام وفد من منظمة البكالوريا الدولية بزيارة إلى مدارس الملك فيصل بحي السفارات بالرياض للاطلاع على تجربة المدارس التعليمية والتربوية وما تطبقه من برامج أكاديمية ومقررات ومناهج دراسية. ويضم الوفد كلا من نيلدا براجانو المدير الإقليمي لمنظمة البكالوريا الدولية في منطقة الشرق الأوسط وأوروبا وأفريقيا وبروسبرينا دلاميني مدير برنامج البكالوريا الدولية للمراحل الثانوية ولوز ماريا فتيني مدير برنامج البكالوريا الدولية للمرحلة المتوسطة وآن هيكي مدير برنامج البكالوريا الدولية للمرحلة الأولية. وأوضح المدير العام للمدارس الأستاذ الدكتور محمد الخطيب أن الزيارة تناولت التعرف على تجربة مدارس الملك فيصل التعليمية وما تتميز به من خصوصية عن بقية المدارس الأخرى في المملكة حيث تطبق دراسة اليوم الكامل وتنفرد بتدريس الرياضيات والعلوم باللغة الإنجليزية وتدريس اللغة الفرنسية والإنجليزية. وتدريس مواد التربية الإسلامية واللغة العربية بالطريقة التكاملية، وتجربة المدارس في التعليم الالكتروني ومركز التعليم والمعلومات وبرنامج الإعداد الجامعي UPP وزيارة لبعض الفصول والمعامل والمختبرات والصالات الرياضية وعقدوا لقاء مع بعض طلاب المدارس. والتقى الوفد مع أمهات طلاب المدارس ومديري المراحل والمشرفين على الأقسام والمعلمين في المدارس وأولياء أمور الطلاب واثنى الوفد على المستوى الذي وصلت إليه المدارس .
http://www.alriyadh.com/2007/01/14/article216258.html

[همسة الطـيف]

د. الحيزان يؤكد على إدارات التعليم بسرعة رفع مسوغات الترقية دون تأخير

-----------------------------------------------------------------------
كتب - راشد السكران:

أكد المستشار ومدير عام الشؤون الإدارية والمالية بوزارة التربية والتعليم - تعليم البنات - الدكتور أسامة بن فهد الحيزان على إدارات التربية والتعليم بالمناطق والمحافظات على أهمية سرعة رفع مسوغات ترقية الموظفين والموظفين التابعين لها في مدة أقصاها 1427/12/30ه . وكانت الإدارة سبق ان عممت على الجميع بالاهتمام برفع مسوغات الترقية لإدارة شؤون الموظفين بتعليم البنات قبل شهرين من موعد استحقاق الموظف أو الموظفة للترقية لإدارة شؤون الموظفين بتعليم البنات قبل شهرين من موعد استحقاق الموظف أو الموظفة للترقية دون طلب من مستحق الترقية أو من إدارة شؤون الموظفين بتعليم البنات، واتخاذ الأسلوب الذي يكفل رفع هذه المسوغات دون تأخير حتى ينال كل مستحق حقه وكذلك تجديد تقارير الأداء الوظيفي والموظفات الذين سبق ان تم رفع مسوغات ترقية لهم بعد مضي سنة على اعدادها وكذلك رفع صور الدورات والمؤهلات التي تم الحصول عليها بعد رفع المسوغات وتكون مصدقة علماً ان مواعيد محاضر الترقيات بتعليم البنات محددة بتاريخ 4/30و 10/30من كل عام هجري.
وأضاف د. الحيزان: ان أي تأخير ستتحمل الجهة التي يتبعها الموظف المسؤولية كاملة.. والمسوغات التي يجب رفعها هي تقويم الأداء الوظيفي للسنتين الأخيرتين حسب النماذج الجديدة وبطاقة الترقية بالمدة مستوفاة كافة فقراتها على ان توضح فيها الجزاءات التي أوقعت على الموظف أو الموظفة والإجازات الاستثنائية ومدة الاعارة ومدة الغياب بدون عذر ومدة كف اليد إذا صدر بحقه عقوبة ومدة الابتعاث أو الايفاد للدراسة أو الإجازة الدراسية إذا لم يتحقق الغرض من أي منها وتعبئة بيان الخدمة المدون بالبطاقة شاملاً لكافة خدمات الموظف والموظفة ونسخة مصدقة من آخر مؤهل علمي ونسخة مصدقة من الدورات التدريبية التي حصل عليها الموظف والموظفة في المرتبة الحالية واستمارة تحديد الجهات التي لا يمانع الموظف أو الموظفة من الترقية عليها وكذلك التعهد الخاص بالموافقة على المباشرة بجهة الوظيفة مع الاستمرار وصورة مصدقة من السجل المدني يكون فيها رقم السجل المدني واضحاً. وأكدت الوزارة ان هذا يأتي باعتبار الترقيات من أهم حوافز العمل وبها تحقق هدفان مترابطان للموظف وهما رفع الروح المعنوية وتحسن النواحي المادية وكذلك للقضاء على ظاهرة متابعة الموظفين والموظفات لترقياتهم بأنفسهم لدى إدارتهم وهذا ينافي تحقيق الهدف الذي شرعت من أجله الترقية ولأن هذا يساعد على اشاعة روح الاطمئنان لدى الموظف والموظفة في حصوله على ما هو مؤهل له دون ان يشغل نفسه ويضيع وقته على حساب الواجبات الأساسية لوظيفته.

http://www.alriyadh.com/2007/01/14/article216276.html

[همسة الطـيف]

"طاعة ولاة الأمور" مسابقة طلابية على مستوى المملكة

-----------------------------------------------------------
كتب - يحيى زيلع:

تنظم الجمعية السعودية للسنة وعلومها التي يشرف عليها جامع الامام محمد بن سعود الإسلامية - مسابقة "طاعة ولاة الأمور في غير معصية" وتستهدف المسابقة مليون طالب وطالبة في المرحلة الثانوية على مستوى المملكة في كافة المؤسسات التعليمية التابعة لوزارة التربية والتعليم وجامعة الامام محمد بن سعود الإسلامية والجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة ووزارة العمل ووزارة الصحة والرئاسة العامة لشؤون المسجد الحرام والمسجد النبوي وغيرها من القطاعات. ذكر ذلك ل "الرياض" الدكتور عبدالعزيز بن محمد السعيد رئيس الجمعية الذي اوضح ان المسابقة ستنطلق فعالياتها مع بداية الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي الحالي 1427- 1428ه مشيراً إلى المسابقة ستكون من كتاب رياض الصالحين مع شرحه، واضاف بان كتاب المسابقة حظي بتقديم مفتي عام المملكة سماحة الشيخ عبدالعزيز بن عبدالله آل الشيخ وجانب الشروح للاحاديث من قبل سماحة الشيخ عبدالعزيز بن باز وفضيلة الشيخ محمد بن عثيمين - رحمهما الله - واضاف الدكتور السعيد أن المسابقة تهدف لتعريف الطلاب والطالبات بالأحاديث الواردة في السمع والطاعة وبيان منهج أهل السنة والجماعة في هذا الباب والاسهام في حماية أفكار الشباب من الضلال بالإضافة إلى الاسهام في حماية البلاد من آثار الانحراف المترتبة على عدم معرفة الهدي النبوي في هذاالباب وكذلك ربط الشباب بعلماء الأمة الراسخين في العلم.

http://www.alriyadh.com/2007/01/14/article216240.html

[همسة الطـيف]

تشكيل لجان للأمن والسلامة بمدارس تعليم الرياض

--------------------------------------------------

الرياض - منصور الحسين:

اعتمد المدير العام للتربية والتعليم بمنطقة الرياض "بنين" الدكتور عبدالعزيز بن محمد الدبيان تشكيل لجنة للامن والسلامة في كل المدارس التابعة للمنطقة وذلك بشكل مؤقت لحين يتم الاتفاق بين وزارة التربية والتعليم ووزارة الخدمة المدنية على تعيين مسؤول عن السلامة وفق قرار سمو وزير الداخلية الأمير نايف بن عبدالعزيز القاضي بالزام الوزارات والمصالح الحكومية بتعيين مسؤول عن الأمن والسلامة في المنشآت والمرافق التابعة لها.
اوضح ذلك مساعد مدير التعليم للشؤون التعليمية بمنطقة الرياض د. إبراهيم الحميدان وبين أن اللجنة والتي تتكون من مدير المدرسة رئيساً وعضوية معلم العلوم والمرشد الطلابي وحارس المدرسة ورائد النشاط مقرراً لمهمتها وضع خطط الاخلاء والاشراف على تنفيذها والاشراف على صيانة أنظمة السلامة الموجودة بالمدرسة ووضع وتنفيذ اشتراطات الوقاية من الحريق واتخاذ الاجراءات الكفيلة بسلامة المبنى ومحتوياته، كما سيكون من مهام اللجنة وضع برامج وقائية وتوعوية للطلاب والعاملين بالتعاون مع الجهات المختصة وقسم النشاط الطلابي كذلك تحديد أماكن الخطر ومعالجة ما يطرأ عليها مثل المستودعات والمعامل والمخازن والمولدات الكهربائية والتأكد من اغلاق جميع أبواب المدرسة بعد خروج الطلاب والعاملين ومن فصل التيار الكهربائي ومصادر الغاز ان وجدت مشيراً ان على كل لجنة وضع سجل لها باسم لجنة الأمن والسلامة مبيناً خطة اللجنة واجتماعاتها وانجازاتها والملاحظات المسجلة من قبل المختصين لمتابعتها داعياً جميع المدارس إلى الرفع باسماء اللجنة لمركز الاشراف التربوي التابعة له في موعد 1427/12/28ه.

http://www.alriyadh.com/2007/01/14/article216238.html

[همسة الطـيف]

بحضور د. الدبيان

---------------------------------------------------------------------
توقيع المواثيق للمدارس الرائدة في الرياض.. غداً
كتب - علي الحضان:

بحضور مدير عام التربية والتعليم بمنطقة الرياض الدكتور عبدالعزيز الدبيان يتم يوم غد توقيع المواثيق للمدارس الرائدة في مدينة الرياض.
وسيقام حفل التوقيع في مدرسة بشر بن البراء المتوسطة في حي الريان بالرياض.
ذكر ذلك رئيس مجلس إدارة المدرسة الأستاذ عبدالعزيز الحسون وأضاف بأن فكرة المدارس الرائدة جرى تطبيقها مؤخراً وتهدف إلى الرقي بالعملية التعليمية وتنمية مهارات الطلاب ورعايتهم.

http://www.alriyadh.com/2007/01/14/article216237.html

[همسة الطـيف]

بمناسبة اليوم العالمي للطفل

----------------------------------------------------------------------
موهبة الأطفال تضيع وسط تكدس التلاميذ بالصف
تحقيق - هيفاء الهلالي:

تعتبر الطفولة هي الأساس في بناء شخصية الفرد ولفهم شخصية بعض الأفراد نستند على مبدأ أبحث عن الطفل، لذلك كان الاهتمام بها أمراً ملحاً لتشكيل تلك العجينة حسب مبادئ الدين الإسلامي المتوافق مع التطور الحضاري السريع، والطفل الموهوب هو إحدى المنح التي توهب للأسرة والمجتمع ككل لذا كان لابد من استقبالها بالرعاية والعناية والتفهم الشامل لاحتياجات الطفل الموهوب وامكانية الاستفادة من قدراته الهائلة في منفعة نفسه ووطنه، فمن هؤلاء الأطفال الموهوبين كان نتاج العلماء والمفكرين والمخترعين، فلماذا لا يأخذ الطفل الموهوب هنا مكانته ووضعه وبرامجه الخاصة أسوة بغيره من الأطفال في العالم المتقدم!!
خصائص الموهوب
شموخ الحارثي معلمة صفوف مبكرة تقول: "إن أول ما يبرز الموهوبين وضعهم الجسدي والصحة العامة فهم أكثر حيوية وصحة وفصاحة وقدرة لغوية فائقة تفوق أقرانهم، كما نلاحظ بأن الموهوب أو الموهوبة لديهم ميل للقراءة وقراءة كتب الكبار وعندهم مقدرة فائقة أيضاً على التذكر والتفكير المنطقي ويتعلمون بسرعة، وأجدهم يقظين طوال الحصص وسريعي الاستجابة والتركيز والانتباه لمدة أطول من العاديين، ولكن قد أشعر بأن كونهم يختلطون طوال الحصص مع أطفال عاديين قد يجعلهم إما بمعزل فكري عنهم أو ربما يتأثر مستواهم ويتطبعون ببعض السمات الشخصية للآخرين وهذا أمر نرفضه، فالأطفال الموهوبون نعمة ولابد أن يأخذون وضعهم التعليمي المناسب لأنهم قدرة هائلة وكنز فكري يحتاج للاحتضان بالإضافة إلى أن لديهم ثقة بالنفس وأهل للمسؤولية رغم صغرهم ويمتازون بالشخصية القيادية والتعاون والطاعة، كما أنني من خلال خبرات تدريسي للصفوف المبكرة، أجد بأنهم يميلون للخيال والألعاب التي تحتاج إلى تفكير كألعاب الفك والتركيب ولهم ذوق فني رائع، ويشاركون في جميع الأنشطة بل ويقترحون ويبدون الآراء الهادفة ولهم هوايات منذ صغرهم، ولقد مر بي ذلك حيث أن هناك صغيرات لديهن هواية جمع الطوابع وزراعة الزهور وتربية الطيور ويبحثن في حياة الحيوانات وصفاتها وربط الصفات المعنوية بالأشياء المادية لتمتعهم بحب الاستطلاع والاكتشاف وهذه من صفات العلماء والمبتكرين والقادة.
الموهوبون بدون فرص
ود القرني أم لإحدى الصغيرات الموهوبات تقول: "منذ أن بلغت ابنتي السنتين والنصف بدأت تصدر منها أمور عدة كشعوري بأنها تفهم كل ما يدور حولها لدرجة إحساسي بعمق نظراتها لي ولوالدها بل أشعر بأنها قد تنتقد وتتفهم حتى عندما نعطيها القلم تمسكه بطريقة من هم في المرحلة الابتدائية تلتقط الألفاظ بسرعة، تلعب بفهم، لا يمكن التحايل عليها، تحتفظ بصور الأشخاص في ذهنها، فلديها قدرة عميقة في التذكر وعندما بدأت تكبر بدأت تظهر تلك البراعة في انتقاء الملابس والعبارات المرتبة والألفاظ الكبيرة ولدرجة أنني بدأت استأنس بكلامها وأجدها تفهم وتعي أي مشكلة وتبدي رأيها وتقترح وتعاتب وتقرأ وتعلق على الأمور بمنطق الشخص الكبير وكنا نحاول أن نستثمر ذكاءها وننميه بالألعاب المعقدة وبحرية التعبير وباكتشاف المواهب فيها ولكن عندما ذهبت إلى المدرسة لم تكتشف معلمتها تلك القدرات إلا مؤخراً وذلك بحجة أن أعداد الفصل تفوق 45تلميذة وليس هناك مجال لملاحظة أي موهبة ومن هنا نتمنى فعلاً إيجاد فصول لهذه النوعية خاصة من الأطفال فبدلاً من طمس المواهب المفروض البحث عنها واكتشافها وتشجيعها ولكن للأسف الموهوبين لا يجدون فرصة ليكونوا أفراداً ذوي فائدة في مجتمعهم بل ربما أجد البعض ينظرون إلى ذكائهم وقدرتهم اللغوية وتعبيرهم عن آرائهم أنها جرأة وقلة أدب".
الوعي غائب
تؤكد صفية الشهراني معلمة في المرحلة الابتدائية "أن بروز الموهبة تظهر بوضوح أكثر في الصف السادس عندما تنضج أفكار الطفلة وتتعمق ويصبح لها دور بارز في المدرسة وفي الأنشطة ولكن عدم وعي بعض المعلمات بتلك الموهبة وإعطائها حقها يزيد الأمر تعقيداً ويسبب عدم القدرة على التكيف وفق برنامج الفصل الموضوعي الذي لابد أن يستوعبه بقية الفصل من العاديين، كما أنهم يريدون التعمق في الدرس مستعرضين أفكارهم الذكية عن الدرس ولعلي من خلال ملاحظاتي أجد أن الطفلة الموهوبة لا تتحمل التعامل مع التلميذات الغبيات وتحدث مشاكل لعدم التفاهم لذلك نريد أن يكون في كل مرحلة صف خاص بالموهوبين والموهوبات من الأطفال دون التصريح بذلك، إنما يكون بعد الصف الأول الابتدائى حيث تشكل لجنة لمعرفة المستويات البارزة ثم تخصيص فصل خاص ينتقل من صف لآخر حتى تنتهي مرحلة الابتدائية وينقل هذه الصف إلى المراحل الأخرى تباعاً، أو تخصيص مدرسة للموهوبين من الأطفال ووضع البرامج الخاصة وطرق التدريس تحت إشراف معلمات حاصلات على شهادات ماجستير أو دكتوراه في مجال التربية.
دور المعلم
عيدة العتيبي مرشدة طلابية في مرحلة الابتدائية تؤكد على أهمية دور المعلمة والمعلم فتقول "إن هذا الدور يجب أن يكون على مستوى عال من الذكاء والخبرة وأن يكون المعلم أو المعلمة على حد سواء ملماً بالطرق المختلفة لتعليم هذه النوعية من الأطفال وأن يكون المعلم متخصصاً في المواد التي يدرسها حاصلاً على دورات تدريبية متخصصة في التعامل مع الموهوبين وأن يكون ذا شخصية محببة ودوداً وعطوفاً ومخلصاً في عمله وذا سعة صدر قادراً على حل مشاكل الشخصية وديمقراطي في التعامل، قادر على مساعدة الطفل الموهوب على اكتشاف قدراته وحريصاً على النقاط التي لابد من تعزيزها وتدعيمها في الموهوب وعدم الاستهانة بطاقته بل لابد من إبراز دور الموهوب القيادي باسناد الأدوار القيادية له وألا يثقل عليه بالواجبات الكثيرة مع مراعاة نضجه العقلي والجسمي والتحصيلي ككل ومساعدته على استخدام موهبته والابتكار.
تنمية القدرات
لابد لإدارة المدرسة والهيئة التعليمية من التكاتف لاكتشاف الموهبة في الأطفال منذ الصغر وأحمل المرحلة الابتدائية ريادة هذا الدور الهام وتؤكد غلا العتيبي معلمة الصفوف المبكرة "كما أنه لابد أن يخصص للصفوف المبكرة معلمات قديرات ذوو خبرة في التعامل مع الأطفال ذوي كفاءة تعليمية عالية لاكتشاف الموهبة ووضع اليد على نقاط القوة المختبئة بين الصفوف داخل الصف الواحد وهذا يشعرنا بعظم المسؤولية والأمانة في تقديم هذه الموهبة العقلية والإبداعية لتكون فعالة في هذا الوطن الغالي، كما أن اكتشاف الموهوبين منهم لا يكفي بل يجب تنمية هذه القدرات عن طريق تخصيص جماعات خاصة بهم يمارس فيها أنشطة تربوية وبرامج تساعد على إشباع قدراتهم العقلية والوجدانية بالإضافة إلى إدخال الحاسب وتوسيع مداركهم عن طريق المشاركة في برامج الانترنت عن الطفولة والإبداعات التي يقدمونها".
وتضيف رحمة ناصر معلمة صفوف مبكرة "لابد من تحديد جزء من اليوم لكي يجتمعون فيه مع بعضهم من شأنه أن يخفف من تلك التوترات النفسية التي تحدث لهم نتيحة الاختلاط بالعاديين ونتيجة النشاطات التي يقوم بها الصف والتي تكون غير مرضية، أو تحويلهم لمجموعات داخل الصف بطريقة لا يشعر بها الآخرون لكي يقل التنازع بينهم".
أسرة الموهوب
حاية عبدالغني مرشدة طلابية تؤكد حول هذا الدور فتقول: بعض أولياء الأمور يجهلون أبنائهم ربما لعدم اهتمام وربما لقلة فهم فلا يعرفون بأن لديهم موهوباً أو موهوبة وهنا يصبح دور المدرسة كبيراً في تقوية الصلة مع الأسرة وشرح موهبة الطفل لذويه لكي تتجنب الأسرة تلك الوسائل المحبطة والمعرقلة لنمو الموهوبين في بيئتهم ومساعدة أولياء الأمور في الاستفادة من مواهب أطفالهم النابغين وإعطائهم مفهوماً واضحاً وشاملاً عن الأطفال الموهوبين وتوثيق العلاقات الايجابية بين الموهوب والأسرة مع إقامة محاضرات خاصة لأولياء الأمور بين فترة وأخرى وتزويدهم بالكتب الخاصة في التربية وتحفيزهم على استثمار هذه القدرات العالية.

http://www.alriyadh.com/2007/01/14/article216234.html

[همسة الطـيف]

اعتماد جدول اختبار الفصل الأول الموحد لليلية

--------------------------------------------------------------------------
الرياض - منصور الحسين:
اعتمد المدير العام للتربية والتعليم بمنطقة الرياض "بنين" الدكتور عبدالعزيز بن محمد الدبيان جدول الاختبار الموحد للفصل الدراسي الاول لطلاب المرحلتين المتوسطة والثانوية الليلية الحكومية والأهلية.
واوضح رئيس قسم تعليم الكبار الدكتور فهد الشويعر ان هذا الجدول يهدف الى التيسير على المدارس والطلاب في وضع جدول يراعي الفروق الفردية بين الطلاب في مختلف المدارس ويمنع اي ازدواجية بين المدارس في وضع الجدول. واردف ان بداية الاختبار للفترة الاولى ستكون الساعة السادسة مساءً والفترة الثانية تبدأ من الساعة الثامنة مساءً.

http://www.alriyadh.com/2007/01/14/article216262.html