أخبارالتربية والتعليم ليوم الثلاثاء 14-10-1429هـ /14 أكتوبر 2008 م

[همسة الطـيف]

أسعد الله أوقاتكم بكل خير.
بسم الله نبدأ اخبار التعليم .
لهذا اليوم ..
الثلاثاء 14/ 10

[img]http://www.********************************************/up/pifiles/h5911417.gif[/img]


الرياض:الثلاثاء 14 شوال 1429هـ (حسب تقويم أم القرى )- 14 أكتوبر2008م - العدد 14722

-----------------------------------------


وزيرا الصحة والتربية يدشنان برنامج استكمال تطعيم طلاب الصف الأول الابتدائي.. السبت المقبل
الرياض - واس:
يدشن وزير الصحة الدكتور حمد بن عبد الله المانع ووزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله بن صالح العبيد يوم السبت المقبل برنامج استكمال تطعيم طلاب الصف الاول الابتدائي كافة في جميع مناطق المملكة وذلك في معهد العاصمة النموذجي - القسم الابتدائي بالرياض.ويأتي البرنامج في إطار جهود الوزارة لإزالة أمراض الحصبة والحصبة الالمانية والنكاف من كافة مناطق المملكة حيث يشمل البرنامج التطعيم ضد الحصبة والحصبة الالمانية والنكاف باللقاح الثلاثي الفيروسي والتطعيم بالثلاثي البكتيري ضد مرض الدفتيريا والكزاز الوليدي والسعال الديكي "إضافة إلى شلل الاطفال الفموي".أوضح ذلك المتحدث الرسمي لوزارة الصحة الدكتور خالد بن محمد مرغلاني مشيرا إلى أن هذا البرنامج يهدف إلى المحافظة على إزالة أمراض الحصبة والحصبة الالمانية والنكاف التي حدد لها وزراء الصحة بدول إقليم الشرق المتوسط بمنظمة الصحة العالمية عام 2010م لإزالتها من دول الاقليم نهائيا كما يهدف إلى رفع مناعة الاطفال والحفاظ على خلو المملكة من شلل الاطفال والمحافظة على المعدلات المنخفضة لامراض الدفتيريا والكزاز الوليدي والسعال الديكي.من جانبه أوضح وكيل وزارة الصحة المساعد للطب الوقائي الدكتور خالد الزهراني أنه تم التنسيق مع وزارة التربية والتعليم لإنجاح هذا البرنامج والوصول إلى نسبة تغطية عالية نصل من خلالها إلى إزالة هذه الامراض إن شاء الله حيث يستهدف البرنامج بلوغ أكثر من 95في المائة من الشرائح المستهدفة والذين يمثلون نحو نصف مليون طالب وطالبة من الطلاب المستجدين في الصف الاول الابتدائي في المدارس الحكومية والاهلية ومدارس الجاليات.وبين الزهراني أن البرنامج سيستمر لمدة خمسة أسابيع بواسطة فرق صحية من قبل المراكز الصحية الاولية التابعة للوزارة والمنتشرة في كافة مناطق المملكة والتي تتكون من - طبيب وممرض - ممرضة ومراقب صحي - إضافة إلى تخصيص - معلم ومعلمة- في كل مدرسة للتنسيق مع كل فرق التطعيم.
http://www.alriyadh.com/2008/10/14/article380747.html

[همسة الطـيف]

أطعموا المعلمين قبل أن يأكلوا الطلاب
محمد بن أحمد الرشيد
مع بداية العام الدراسي الجديد.. أقدم التهنئة خالصة لكل أبنائنا وبناتنا الطلاب والطالبات ورجال التربية والتعليم، ومن يقومون معهم بمسؤولية تحقيق النهضة العلمية والتربوية في بلادنا.. وقد وجدتها فرصة للحديث عن موضوع يهمنا جميعاً وهو المعلم وعلاقته بالقيادة والإدارة التربوية..
@@@
وقبل الشروع في موضوع حديثي لهذا الأسبوع - أرى أن ما ينتاب العالم بأجمعه هذه الأيام من الزلزال المالي وتأثيراته على بلادنا العزيزة، ومعنا الأشقاء العرب والمسلمون يحتاج إلى حكمة ذوي الاختصاص لمعالجة تأثيراته على وضعنا الخاص، وإني لأؤكد أن المخرج من هذا الإعصار المدمر هو تعزيز قوة مؤسساتنا التعليمية - فهي الحصن الحصين لدرء كل المخاطر التي تنتاب بلادنا في مثل هذه التقلبات العالمية - ويأتي في مقدمة تقويتها تعظيم شأن المعلم بتأهيله، وتدريبه، وإكسابه الرضاء النفسي والاعتزاز برسالته السامية.
@@@
أطعموا المعلمين قبل أن يأكلوا الطلاب: عنوان جد مثير.. وكتاب جد هام وعظيم، ذلك الذي نشره مكتب التربية العربي لدول الخليج.. متحدثاً بوضوح وتفصيل عن القيادة الناجحة في التعليم، وإني مع طول خبرتي في الميدان التربوي أؤكد كل الحقائق التي جاءت في هذا الكتاب المترجم عن الإنجليزية لمؤلفته (نيلا كونرز)، وقد قام بتعريب مادته التربوية العلمية الدكتور/ خليفة علي السويدي، والدكتور علي الهاشمي، وقد جاء التعريب على المستوى اللغوي اللائق بالتربية، فكراً وأسلوباً، وبالتعليم عطاءً وتجديداً..
@@@
وما جاء في ثنايا الكتاب كثير، متنوع، وهام، فيما يخص الإدارة المدرسية، لأنه لا يوجد خلاف على أنه من المتوقع من المربين التعامل مع كافة القضايا التي يأتي بها التلاميذ من أسرهم إلى مواقع التعليم، ثم العمل على تحويلها إلى استعدادات تربوية.
ومن أبرز ما جاء من أسس قيادية جد عظيمة: أن الادارة الناجحة تغذي المعلمين باستمرار، لتتأكد أنهم لن يُتغذوا على الطلبة.. وهذا يعني أن القائد الناجح يركز على إيجاد بيئة تحث المعلم على المغامرة والعمل، بوصفه مدرباً يقود المتعلمين في رحلة التفوق والنجاح.
@@@
العنوان ملفت للانتباه حقاً.. لكن المراد به غير ما قد يتبادر إلى الأذهان بيننا.. وهو أن المعلمين إذا لم يشبعوا مالياً سوف يأكلون الطلاب عن طريق الدروس الخصوصية.
هذا المعنى غير وارد.. لأنه لا وجود عندهم لهذه الدروس بالصورة البشعة التي هي عندنا في معظم بلدان الوطن العربي.. ولهذا تقول الكاتبة "سأكون راضية لو استطعت من خلال المعلومات التي سأعرضها في الكتاب الإسهام في تطوير القيادات التربوية - لجعلها أكثر إيجابية في تعاملها مع المعلمين، وهنا أحيي كل القيادات التي تهتم برعاية معلميها - إنها قيادات رائدة - وهي السر في وجود المدارس الناجحة في مجتمعنا".
وعنوان الكتاب - كما أفاضت المؤلفة - يعني أن التغذية الدائمة للقائمين على العملية التعليمية بالجديد في مجالهم، وإشباع عقولهم بما يتصل بمادتهم، وتمكينهم من معرفة أنجع الطرق للتواصل مع طلابهم، وإعطائهم كل ما في جعبتهم - كل ذلك كفيل بأن يجعل المعلم ممتلئاً بالعلم غير مفلس، وبهذا لا ينقص الطلاب حقهم العلمي - إنما سيتحقق بإشباع المعلمين نهم الطلاب للعلم، وقدح شراة التشوق للمزيد منه.
@@@
وقد يسأل القارئ.. ما هي سمات القائد التربوي الناجحة حتى نقيس عليها قيادتنا التربوية - أو نجعل منها منهجاً لتحقيق التميز لقياداتنا في المدارس، والمعاهد والجامعات، إذا كان هناك تقصير في نجاح هذه القيادات.
@@@
إن من أهم سمات القيادة الناجحة، المحققة بكل جدارة للهدف من العملية التربوية.
القدرة على الاهتمام بالآخرين، والعناية بهم، مع الرغبة في تحقيق النجاح. وهناك عدة معايير يمكن استخدامها كالتحليل الطبي تكشف عن مدى نجاح وتميز القيادة التربوية حسب ما جاء في الكتاب، من أهمها:
1- (نسبة تغيب المعلمين لدى القادة الفاعلين متدنية)؛ لحبهم للعمل، وإخلاصهم له في ظل حسن معاملة هذه القيادة لهم، ولقد وقفت بنفسي على بعض منها، هل أنسى معلم الفيزياء الذي كان يخرج من المستشفى في مكة المكرمة ليعطي دروسه على كرسي متحرك ويعود بعد انتهاء الدروس إلى سريره، وحين سألته عن سر هذا الحرص قال لي: إن مما يساعد على شفائي هو شعوري أني لم أنقطع عن طلابي.. وها هو مدير مدرستي يرعاني مثل رعاية الوالد لولده. لقد أكبرت الرجلين: المعلم، والمدير.
2- القائد الفاعل يبصّر المعلمين بما هو أفضل لمهنتهم، ومدرستهم، وتلاميذهم.
3- القائد الناجح يشارك المعلمين في الحوار، وهم لا يستبعدونه ثقة فيه، واطمئناناً لفاعليته، وتبادلاً للتجاوب المثمر معه.
4- وهو الذي يحث المعلمين على المشاركة في أوجه نشاط تطوعية إضافية.
5- القائد الفاعل يخصص وقتاً للتخطيط، والتنظيم، والتنفيذ.
6- القائد الفاعل هو الذي يكون قريباً منك، وتشاهده دائماً زميلاً مشاركاً، لا مفتشاً متلصصاً باحثاً عن الهفوات.
7- القائد الناجح هو الذي يشعر بالراحة في تواصله مع المعلمين، ويناقش معهم القضايا الخلافية.
8- وهو الذي يستشعر أهمية تقويم المعلمين، ويأخذ بأيديهم فيما يحتاجون له من مهارات تحقق تميزهم.
9- القائد الناجح يشارك الآخرين مبادئه وتوقعاته، ويسعى دائماً للحصول على آراء العاملين معه.
10- يطلب من العاملين أن يتولوا هم تقويمه؛ ثقة منه بأن المرء لا يرى عيب نفسه، ويذكرني هذا بالمقولة المشهورة لسيدنا عمر بن الخطاب - رضي الله عنه -: (رحم الله امرءاً أهدى إلي عيوبي).
11- يجد أوقاتاً للعمل مع الطلاب، ومشاركتهم نشاطاتهم.
12- يسعى دائماً إلى راحة المعلمين معه.. وإشعارهم بالتقدير.
13- يحدد سلفاً مواعيد الاجتماعات وموضوعات النقاش فيها، والتعامل باحترام للجميع خلال عقدها.
14- يوزع مطبوعات أسبوعية وشهرية لإحاطة الجميع بآخر المستجدات.
15- يتواصل مع أكبر عدد من المعلمين أثناء الاستراحة. بل يتناول الطعام معهم ما أمكن ذلك.
16- القائد الناجح لا يتخذ القرارات إلا بعد التشاور.
17- أن يكون على علم بكل أوجه النشاط الصفية الجارية في المدرسة.
18- أن يشارك المعلمين في المؤتمرات وورش العمل، شعوراً بأهمية ذلك.
19- القائد الناجح هو الذي يتواصل دائماً مع أولياء الأمور، ومع المجتمع من حوله، بل يتواصل مع الطلاب، ويعرف كل شيء عنهم.
20- يشيد بالإنجازات التي حققها العاملون معه.
21- يشرك الطلاب في اتخاذ القرارات التي تخصهم، ويعرض أعمالهم في أكبر عدد ممكن من الفضاءات المدرسية تشجيعاً لهم، وحفزاً لهممهم..
22- يتعامل بحكمة مع المعلم غير الفعال، ولا يُقدم على العقاب الجماعي، ولا يحرج أحداً من أعضاء هيئة التدريس أمام زملائه، وهمه الأول والأخير هو تلمس كل جوانب القصور، ومعالجتها بحكمة وخبرة تربوية.. وتلمس جوانب الجودة والثناء عليها وإثرائها، ونقلها إلى الآخرين.
@@@
وفي جانب آخر القائد التربوي الناجح هو الذي يحقق الأمن بكل جوانبه، الأمن الجسدي، الأمن الفكري، والأمن العاطفي، الأمن الاجتماعي، ساعياً بذلك إلى التغيير نحو الأحسن، محققاً خطوات تطويرية أفضل.
قرارات، ومقاييس تربوية ماهرة.. يجب توافرها في القائد التربوي الناجح.
وإذا كان هذا الكتاب لازماً لكل قائد تربوي فإني أرى دائماً أن إعداد المعلم والاهتمام به والتدريب المستمر له، وتحقيق السمات التي تجعله دائماً مؤمناً برسالته، معطياً بسخاء لمادته، متجاوباً بصدق مع عمله سبق أن وضحت ذلك في (الرسائل، العشر لفلسفة التعليم) والتي وجهتها لإخواني المعلمين، وأخواتي المعلمات من قبل، وأكرر هنا منها:
الوصية الخامسة: (هناك حقيقة كبرى يجب ألا تغيب عن بال المعلمين وهي أن الشرط الأساسي لنجاح العملية التعليمية أن يوجد المعلم في نفس المتعلم شوقاً عارماً إلى العلم، وظمأ للمعرفة، وعزماً على الدرس والتحصيل).
وقلت لإخواني المعلمين وأخواتي المعلمات: هذا هو التحدي الكبير أمامكم، أن تغرسوا هذا الشوق، وترووا هذا الظمأ.. وتقدحوا ذلك العزم، بالقول المقنع، والقدوة الحسنة، والأسلوب الحكيم.
@@@
إن المعلم الكفء هو مدخل الطالب الكفء، وهو القدوة للطالب المثابر، وأنه يجب على المعلم الاعتزاز بمهنته، وإدراكه المستمر لرسالته؛ فهذان الأمران يدعوانه للحرص على طهارة السيرة.. ونقاء السريرة.. وحفاظاً على شرف مهنة التعليم.
@@@
هذا عن بعض ما جاء في الكتاب المشار إليه عن القيادة التربوية أردفته بما هو ضروري للمعلم ورسالته.. ولعلي في نهاية المقال أدعو إلى ديمومة الاطلاع والتحصيل العلمي لكل من هو يتشرف بمهنة التربية والتعليم.. ولقد كنت ولا أزال أشعر بالضيق حين يتكشف لي أن بعضاً من العاملين في المجال التعليمي التربوي لا يتابعون الجديد، ولا يطلبون المزيد.
لقد حكى لي أحدهم أنه لم يفتح كتاباً منذ تخرج في الجامعة منذ عشرين عاماً، وقد وجدت أن هذا هو السبب وراء تخلف ذلك الإنسان وأمثاله.
@@@
وإني لأدعو الله أن يجعله عاماً دراسياً حافلاً بالجد والعطاء.. محققاً لما ندعو إليه من التميز والإبداع.. وأن يكون لهذه الصفات التربوية القيادية أثرها في حياتنا العملية في الميدان التربوي..
@@@
وفقنا الله جميعاً إلى الخير والصواب، والأخذ بأسباب القوة مهما غلا ثمنها اللهم اجعل صدورنا سليمة معافاة، وأمدنا يا ربنا بتأييد من عندك وتسديد.
http://www.alriyadh.com/2008/10/14/article380781.html

[همسة الطـيف]

شموس الأزمنة أيها التعليم، العالم يتغير..!؟

راشد فهد الراشد

توثبات الأوطان، ورقي الأمم، وصياغة الإنسان تأتي كلها من خلال التعليم، ورؤاه، وأهدافه، واستشرافاته.
التعليم ومفاهيمه، وخططه، وبرامجه، ومخرجاته هي المدماك الأول الحقيقي في عملية صناعة المستقبلات، وصياغة المسارات التي تؤسس لمجتمعات فاعلة قوية منتجة ومحصنة بمفاهيم الوعي، والفهم، والعقل، وممارسة فعل التنوير والإبداع والخلق، واستيعاب التحولات، والمستجدات التي تطرأ في العالم، وتمنهج رؤاه، وتقونن تطلعاته. فيتم إعداد الفرد من خلال مفاهيم، وأفكار تستشرف المستقبل، وتقرأ الحاضر، وتفهم دينامية التاريخ، والحراك الاجتماعي، والثقافي. ليكون الفرد قادراً وبصورة معقلنة على الانخراط في عملية البناء، والتحديث، والتفكير المعلمن، ملغياً التسطيح، والجهل، والخرافة، والأوهام من عقله، ليعيش كائناً مفكراً منتجاً، لا ملقَّناً مقولباً منمّطاً.
والتعليم عملية شاقة، ومعقدة لا يمكن أن نضعها في دائرة فعل التنوير، وتكوين الإنسان، إلا إذا اجتازت كل الطرق والوسائل البائدة من تلقين، وحفظ، ومصادرة للفهم، والعقل، وتعطيل قدرات الإنسان السيكولوجية والبيولوجية وتحويله إلى كائن مسلوب حرية الرأي، والفكر، والرفض، والنقاش، والخروج عن فهم النصوص إلا عبر ظاهرها. ومن خلال ما يحلو للبعض تفسيرها، أو فهمها.
وبالتأكيد فإننا لن نحصل على جيل مبهر بوعيه، عميق في ثقافته، مدرك للمسؤولية التاريخية تجاه الوطن، والتاريخ، والإرث الوطني، والمعرفي، والأخلاقي، إلا إذا استطعنا أن نُخرج التعليم من دائرة، ومفهوم العمل الروتيني الذي يعطي أوراقاً اسمها شهادات لجيل مسكين حوِّل إلى أوعية لحفظ النصوص، وترديد المقولات، واستظهار البلادة، أما العقل الذي هو حقيقة وجود الكائن، وتماهيه مع الإنتاج، والعطاء، وتقديم الفعل التنموي والحضاري والإنساني فهذا آخر اهتمامات التعليم، ويعتبر شيئاً لا يمكن ممارسة ترفه.
تصوروا مدارس، ومعاهد، ومنشآت تعليم تخلو من المعامل، ووسائل التدريب والإيضاح، والتطبيق حيث تشرح النظرية العلمية على السبورة .. أما أن تكون النظرية وشرحها وتطبيقاتها في المعامل والمختبرات، فهذا عبث وترف وبذخ تعليمي.
أيها التعليم، العالم يتغير سريعاً، سريعاً جداً.
http://www.alriyadh.com/2008/10/14/article380780.html

[همسة الطـيف]

شموس الأزمنة أيها التعليم، العالم يتغير..!؟

راشد فهد الراشد

توثبات الأوطان، ورقي الأمم، وصياغة الإنسان تأتي كلها من خلال التعليم، ورؤاه، وأهدافه، واستشرافاته.
التعليم ومفاهيمه، وخططه، وبرامجه، ومخرجاته هي المدماك الأول الحقيقي في عملية صناعة المستقبلات، وصياغة المسارات التي تؤسس لمجتمعات فاعلة قوية منتجة ومحصنة بمفاهيم الوعي، والفهم، والعقل، وممارسة فعل التنوير والإبداع والخلق، واستيعاب التحولات، والمستجدات التي تطرأ في العالم، وتمنهج رؤاه، وتقونن تطلعاته. فيتم إعداد الفرد من خلال مفاهيم، وأفكار تستشرف المستقبل، وتقرأ الحاضر، وتفهم دينامية التاريخ، والحراك الاجتماعي، والثقافي. ليكون الفرد قادراً وبصورة معقلنة على الانخراط في عملية البناء، والتحديث، والتفكير المعلمن، ملغياً التسطيح، والجهل، والخرافة، والأوهام من عقله، ليعيش كائناً مفكراً منتجاً، لا ملقَّناً مقولباً منمّطاً.
والتعليم عملية شاقة، ومعقدة لا يمكن أن نضعها في دائرة فعل التنوير، وتكوين الإنسان، إلا إذا اجتازت كل الطرق والوسائل البائدة من تلقين، وحفظ، ومصادرة للفهم، والعقل، وتعطيل قدرات الإنسان السيكولوجية والبيولوجية وتحويله إلى كائن مسلوب حرية الرأي، والفكر، والرفض، والنقاش، والخروج عن فهم النصوص إلا عبر ظاهرها. ومن خلال ما يحلو للبعض تفسيرها، أو فهمها.
وبالتأكيد فإننا لن نحصل على جيل مبهر بوعيه، عميق في ثقافته، مدرك للمسؤولية التاريخية تجاه الوطن، والتاريخ، والإرث الوطني، والمعرفي، والأخلاقي، إلا إذا استطعنا أن نُخرج التعليم من دائرة، ومفهوم العمل الروتيني الذي يعطي أوراقاً اسمها شهادات لجيل مسكين حوِّل إلى أوعية لحفظ النصوص، وترديد المقولات، واستظهار البلادة، أما العقل الذي هو حقيقة وجود الكائن، وتماهيه مع الإنتاج، والعطاء، وتقديم الفعل التنموي والحضاري والإنساني فهذا آخر اهتمامات التعليم، ويعتبر شيئاً لا يمكن ممارسة ترفه.
تصوروا مدارس، ومعاهد، ومنشآت تعليم تخلو من المعامل، ووسائل التدريب والإيضاح، والتطبيق حيث تشرح النظرية العلمية على السبورة .. أما أن تكون النظرية وشرحها وتطبيقاتها في المعامل والمختبرات، فهذا عبث وترف وبذخ تعليمي.
أيها التعليم، العالم يتغير سريعاً، سريعاً جداً.
http://www.alriyadh.com/2008/10/14/article380780.html

[همسة الطـيف]

ايقاع الحرف العودة إلى المدرسة وعالمها الجديد

ناصر الحجيلان

تحرص وزارة التربية والتعليم على وضع برامج لتهيئة الطلاب والطالبات للعودة إلى مدارسهم، وخصصت برنامجاً لتهيئة الطلاب المستجدين في الصف الأول الابتدائي لاستقبال الحياة الدراسية والتفاعل معها.
وهو برنامج مناسب من الناحية النظرية، ولكن واقع الحال العملي في عدد من المدارس الابتدائية يختلف عن فكرة البرنامج التي اعتمدتها الوزارة. فالطلاب يُجمَعون في صالة لمدة أسبوع ويتناوب على الإشراف عليهم أكثر من معلم. وخلال هذا الأسبوع يسمح لأولياء الأمور بمرافقة أطفالهم والجلوس إلى جوارهم، مع أن بعض المدارس وخاصة مدارس البنات تمنع الأمهات من الحضور مع بناتهن في الفصول خشية أن تصبح المعلمة في موضع مراقبة ونقد. وفي آخر يومين يأخذون جولة في المدرسة ويعطون هدايا وتقدّم لهم نصائح وتعليمات لايفهمون أكثرها.
أما الجانب النفسي للطفل -الذي يدخل لتوّه إلى هذا العالم الجديد- فلايجد الاهتمام الكافي من المدرسة، فتجد مثلا معلمًا يمشي في الممرات وهو يحمل بيده عصا أو سوطًا مما يثير القلق وربما الرعب في نفوس هؤلاء الصغار خشية أن يكون الضرب متلازمًا مع التعلّم، كما يأتي معلمو الصفوف العليا ليتفرجوا على هؤلاء الصغار بنظرات استكشافية تخلو من البشاشة واللطف.
وفي هذا الجو الجديد الذي تلاحقه أعين الصغار، هناك ضحكات متعالية يطلقها بعض المعلمين، وثمة أصوات ترتفع بالخصام والمجادلة حول قضايا يومية يتهاوش فيها المعلمون أمام هؤلاء الطلاب الجدد. ورغم أن هذا سلوك بشري ليس جديدًا على الأطفال بالضرورة، ولكنه يصبح جديدًا ومؤثرًا بسبب ارتباطه بتجربة فريدة، وهي تجربة الذهاب إلى المدرسة لأول مرة. ولنا أن نتساءل عن تفاصيل تلك الصورة التي تدور في مخيلة هؤلاء الصغار بعد أن يروا ويسمعوا صراخ المعلمين ومشاكساتهم، ودلالة تلك الصورة بالنسبة لهم ومايمكن أن تحيل عليه من قيم أخلاقية وعادات سلوكية يمكن أن تنشأ عند الصغار.
والحقيقة أن الطفل يعيش حالة تلقٍ غير عاديّة بسبب أن أغلب العناصر التي تحيط به إما جديدة أو غير مألوفة أو ذات علاقات غير مفهومة، ولهذا فإنه يعيش حالة توتّر مأزوم، قد يعبر عن ذلك حسيًا بالبكاء أو الانزواء أو الضجر وقد يكتمه. ولكن تجربته تلك تسجل في ذاكرته إلى الأبد وتترك أثرها على سلوكه وتفكيره في المستقبل وربما تكون عاملا مؤثرًا في رؤيته للمدرسة والتعليم فيها.
ومن هنا تبرز أهمية تهيئة الأطفال في الصف الأول الابتدائي تهيئة لاتقتصر على الجانب المادي في التجهيزات والهدايا، بل تشمل كذلك الجانب النفسي والعقلي الذي يؤثر تأثيرًا عميقًا في السلوك وفي بناء القيم لدى الأطفال.
http://www.alriyadh.com/2008/10/14/article380778.html

[همسة الطـيف]

معلمون مفرغون للدراسة يتفاجأون باعتذار كلية التربية عن قبولهم لهذا الفصل!

كتب - صالح الحميدي:

طالب المعلمون المفرغون لإكمال دراستهم بدرجة البكالوريوس بكلية التربية البدنية والرياضية وزارة التربية والتعليم بالإسراع في البت في وضعهم الحالي بعد أن اعتذرت لهم الكلية عن مواصلة الدراسة بها.
وقال عدد منهم زاروا "الرياض" أمس أن الكلية اعتذرت عن قبولهم في الفصل الدراسي الحالي لظروف انتقالها وعلقتهم بمراجعة مقرها بجامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية شرق الرياض حيث أكد لهم الاعتذار مرة أخرى أمس.
المدرسون طالبوا المسؤولين بوزارة التربية والتعليم بتحديد وضعهم الحالي معبرين عن تخوفهم من احتمال إعادتهم إلى العمل بمدارس أخرى خلاف المدارس التي كانوا يباشرون العمل بها قرب أسرهم وقالوا إن من شأن ذلك أن يتسبب بالكثير من الصعوبات لهم بعد ما تحملوه ويتحملونه من مسؤوليات تجاه أسرهم وقالوا إن بعضهم انتقل للسكن في الرياض وارتبطوا بعقود إيجار أملاً في الدراسة الموعودة ليفاجأوا بهذا الاعتذار في نهاية رمضان الماضي وتساءلوا عن السر الذي جعل الكلية تغفل التنسيق مع كلية التربية بجامعة الملك سعود لتستوعب هذه الأعداد التي تم تفريغها للدراسة خلال هذا الفصل.
وقد أثنى المدرسون خلال لقائهم على جهود وزارة التربية والتعليم لرفع مستواهم وقالوا إننا كنا ننتظر هذه الفرصة أكثر من عشرين عاماً لنفاجأ بهذا المطب الصعب الذي لا نعرف كيف حله أو مواجهته.
http://www.alriyadh.com/2008/10/14/article380766.html

[همسة الطـيف]

الوطن:الثلاثاء 14 شوال 1429هـ الموافق 14 أكتوبر 2008م العدد (2937) السنة التاسعة


-------------------------------------------

العبيد يوجه بهيكلة ارتباط إدارات التعليم بالوزارة


الرياض: موسى بن مروي


تعكف وزارة التربية والتعليم على تنفيذ إجراءاتها لربط إدارات التربية والتعليم في المحافظات والوحدات التعليمية الصغيرة بالإدارات العامة للتعليم في المناطق الرئيسة.وعلمت "الوطن"أن وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله بن صالح العبيد كلف مديري التربية والتعليم في المناطق باستكمال الإجراءات الخاصة بتنفيذها مع بداية العام المالي المقبل "بعد شهرين".وتهدف هذه الخطوة التنظيمية إلى توحيد الارتباط الإداري لقطاعات التعليم في المناطق الإدارية الثلاث عشرة وفقاً لنظام المناطق.
وسيقتصر، مستقبلاً، الارتباط المباشرة بوزارة التربية والتعليم على 26 إدارة عامة للتربية والتعليم منها 13 لقطاع البنين و13 لقطاع البنات من أصل 82 إدارة للتربية والتعليم ترتبط حالياً بالوزارة مباشرة.
http://www.alwatan.com.sa/news/newsd...3540&groupID=0

[همسة الطـيف]

الجزيرة:الثلاثاء 15 شوال 1429 العدد 13165

-------------------------------------------

د. المانع ود. العبيد يدشنان برنامج استكمال تطعيم طلاب الصف الأول الابتدائي كافة.. السبت القادم


الجزيرة - أحمد القرني

يدشن معالي وزير الصحة الدكتور حمد بن عبدالله المانع ومعالي وزير التربية والتعليم الدكتور عبد الله بن صالح العبيد السبت القادم 18 شوال برنامج استكمال تطعيم طلاب الصف الاول الابتدائي كافة في جميع مناطق المملكة وذلك في معهد العاصمة النموذجي القسم الابتدائي في تمام الساعة 10.30 صباحاً. ويأتي هذا البرنامج في إطار جهود الوزارة لإزالة أمراض الحصبة والحصبة الألمانية والنكاف من كافة مناطق المملكة ويشمل البرنامج التطعيم ضد الحصبة والحصبة الألمانية والنكاف باللقاح الثلاثي الفيروسي (MMR) والتطعيم بالثلاثي البكتيري ضد مرض الدفتيريا والكزاز الوليدي والسعال الديكي (DTP) إضافة إلى شلل الأطفال الفموي (OPV). أوضح ذلك المتحدث الرسمي لوزارة الصحة الدكتور خالد بن محمد مرغلاني، مشيراً إلى أن هذا البرنامج يهدف إلى المحافظة على إزالة أمراض الحصبة والحصبة الألمانية والنكاف والتي حدد لها وزراء الصحة بدول إقليم الشرق المتوسط بمنظمة الصحة العالمية عام 2010م لإزالتها من دول الإقليم نهائيا، كما أنه يهدف إلى رفع مناعة الأطفال والحفاظ على خلو المملكة من شلل الأطفال والمحافظة على المعدلات المنخفضة لأمراض الدفتيريا والكزاز الوليدي والسعال الديكي.وفي ذات الإطار أوضح الوكيل المساعد للطب الوقائي الدكتور خالد الزهراني أنه تم التنسيق مع وزارة التربية والتعليم لإنجاح هذا البرنامج والوصول إلى نسبة تغطية عالية نصل من خلالها إلى إزالة هذه الأمراض إنشاء الله حيث يستهدف البرنامج بلوغ أكثر من 95% من الشرائح المستهدفة والذين يمثلون حوالي نصف مليون طالب وطالبة من الطلاب المستجدين في الصف الأول الابتدائي في المدارس الحكومية والأهلية ومدارس الجاليات.
http://www.al-jazirah.com/179106/fe9d.htm

[همسة الطـيف]

الجزيرة:الثلاثاء 15 شوال 1429 العدد 13165

-------------------------------------------

د. المانع ود. العبيد يدشنان برنامج استكمال تطعيم طلاب الصف الأول الابتدائي كافة.. السبت القادم


الجزيرة - أحمد القرني

يدشن معالي وزير الصحة الدكتور حمد بن عبدالله المانع ومعالي وزير التربية والتعليم الدكتور عبد الله بن صالح العبيد السبت القادم 18 شوال برنامج استكمال تطعيم طلاب الصف الاول الابتدائي كافة في جميع مناطق المملكة وذلك في معهد العاصمة النموذجي القسم الابتدائي في تمام الساعة 10.30 صباحاً. ويأتي هذا البرنامج في إطار جهود الوزارة لإزالة أمراض الحصبة والحصبة الألمانية والنكاف من كافة مناطق المملكة ويشمل البرنامج التطعيم ضد الحصبة والحصبة الألمانية والنكاف باللقاح الثلاثي الفيروسي (MMR) والتطعيم بالثلاثي البكتيري ضد مرض الدفتيريا والكزاز الوليدي والسعال الديكي (DTP) إضافة إلى شلل الأطفال الفموي (OPV). أوضح ذلك المتحدث الرسمي لوزارة الصحة الدكتور خالد بن محمد مرغلاني، مشيراً إلى أن هذا البرنامج يهدف إلى المحافظة على إزالة أمراض الحصبة والحصبة الألمانية والنكاف والتي حدد لها وزراء الصحة بدول إقليم الشرق المتوسط بمنظمة الصحة العالمية عام 2010م لإزالتها من دول الإقليم نهائيا، كما أنه يهدف إلى رفع مناعة الأطفال والحفاظ على خلو المملكة من شلل الأطفال والمحافظة على المعدلات المنخفضة لأمراض الدفتيريا والكزاز الوليدي والسعال الديكي.وفي ذات الإطار أوضح الوكيل المساعد للطب الوقائي الدكتور خالد الزهراني أنه تم التنسيق مع وزارة التربية والتعليم لإنجاح هذا البرنامج والوصول إلى نسبة تغطية عالية نصل من خلالها إلى إزالة هذه الأمراض إنشاء الله حيث يستهدف البرنامج بلوغ أكثر من 95% من الشرائح المستهدفة والذين يمثلون حوالي نصف مليون طالب وطالبة من الطلاب المستجدين في الصف الأول الابتدائي في المدارس الحكومية والأهلية ومدارس الجاليات.
http://www.al-jazirah.com/179106/fe9d.htm

[همسة الطـيف]

المنشود شؤون المعلمات والنجاح!!

رقية سليمان الهويريني

دخلت المعلمات في حركة نقل متكافئة تحمل الشفافية والوضوح بعد أن كانت غامضة معتمة تحمل المفاجآت غير السارة.
فحين صدرت الحركة الأخيرة في منطقة الرياض هذا العام لم تثر الزوبعة السنوية -كالعادة- وتوقفت المعلمات عن اللوم والتذمر السنوي، بل ولم يدخلن في ذممهن شكاً في وزارة التربية والتعليم التي اعتاد مسؤولوها تمرير الواسطات والوريقات والتوصيات تبعاً للمجاملات، لدرجة اقتران فعلهم هذا بالمرونة وسهولة التعامل الذي ارتبط في أذهان الناس حتى تحوّل لانطباع عام.
ولقد ترسخ مفهوم التعقيد والبيروقراطية في الإدارات النسائية، وتراكم على مدى أكثر من خمسة وأربعين عاماً وأصبح سائداً عند المجتمع الذي يرى أن إدارة الرجال تحفها البركة وتسهيل الأمور، مما جعل الموظفة أثناء تلك السنوات تستمد قوتها وتثبت جدارتها، وقد تعتدي على حقوق غيرها من خلال قوة أحد معارفها كونه الظهر الذي تستند عليه، أو يسندها! وهي لا تدرك أو تتجاهل أنها هي التي تسنده براتبها المبذول له!
أما الآن فإننا أمام مفهوم جديد للإدارة تقوده مديرة شؤون المعلمات في تعليم البنات بالرياض الأستاذة مها الحقيل التي غيرت المفاهيم السابقة وأقرت العدالة في النقل بشروط محددة أساسها الاحتياج الفعلي ومفرداتها أقدمية التعيين والانضباط في العمل بعدم الغياب، وأبقت تقدير الأداء الوظيفي كآخر شرط للمفاضلة لعلمها بعبث بعض مديرات المدارس! وتلك الشروط هي الفيصل في النقل، ويمتنع ما سواها من وجاهات للنقل لمدارس معينة ومرغوبة لدى الفئات المخملية، رغم أن تلك المدارس تعاني من الانتفاخ في أعداد المعلمات لحد الانفجار بسبب فساد إداري سابق لم يراعِ الحاجة الفعلية بقدر تقديم المصلحة الشخصية!!
والإصلاح الحالي تحدٍ إداري شجاع راهنت عليه مديرة شؤون المعلمات ونجحت في تحقيقه بل وتفوقت مع مرتبة المواطنة الحقيقية، حين قادت فريقاً منظماً يستقبل طلبات النقل إلكترونياً ويعطي لجميع المعلمات الفرصة بالتبديل والتغيير تبعاً للمعطيات التي تراها كل واحدة ظاهرة أمامها دون تدليس، فتعرف من خلالها مدى إمكانية نقلها من عدمه، كما تجد أكثر من ثلاثين ألف معلمة من يرد على تساؤلاتهن على مدار الساعة. وهو جهد لو تعلمون كبير!
ولئن كان رضا الناس غاية لا تدرك، فإن إدارة شؤون المعلمات قد أدركت بشفافيتها ومصداقيتها ارتياح الناس حتى ولو لم تحقق جميع الرغبات، فلم تفاجأ المعلمات بالنتائج ولم يشعرن بالغبن، حيث إن كل واحدة كانت تعرف وضعها، لاسيما نظام الشرائح الذي أتاح للإدارة تحقيق رغبة الأقرب وليس بالضرورة الأفضل.
فتحية لفريق العمل بقيادة الأستاذة مها التي تنظر للوظيفة على أنها أمانة وخدمة للوطن، وليست لقاءات واجتماعات فحسب! يشهد بذلك مكتبها المتسم بالبساطة حيث لا تفرقه كثيرا عن مكتب أدنى إدارية سوى أنه يعج بالنشاط وتتضوع منه رائحة الوطنية!
فاصلة:
كاتبة هذه السطور ليست معلمة ولم تستفد من النقل أو تتضرر شخصياً!!
http://www.al-jazirah.com/179106/ar8d.htm

[همسة الطـيف]

إدارة التربية والتعليم بالقصيم ومناشطها المتعددة

عبدالمحسن بن محمد المحيسن- رياض الخبراء

يحظى ميدان التربية والتعليم بشكل عام باهتمام كبير ومتابعة مستمرة في نقل أخباره وتغطية فعاليته ومناشطه على مدار العام الدراسي، وذلك من قبل جريدة الجزيرة الصحفية عبر صحفها المختلفة ومن قبل محرريها ومراسليها في كافة مناطق المملكة، إيماناً من المسؤولين بهذه الجريدة بضرورة وجود جسر من التواصل بين الإعلام والتربية وتقوية هذا الجسر باعتبار أن هناك شراكة بين المجالين الإعلامي والتربوي. فهذه الجريدة دائماً مع أخبار وزارة التربية والتعليم تغطية ونقلاً ومتابعة، من أجل تزويد القارئ بأخبار ومعلومات عن الميدان التربوي والتعليمي في كافة جوانب هذا المرفق الحيوي والذي يستثمر عقول الناشئة في بناء الوطن وإعدادها إعداداً متكاملاً من كافة الاعتبارات الضرورية. وما دعاني لكتابة هذا المقال التعقيبي هو إعجابي بالرسالة الإعلامية التي تقوم بها جريدة الجزيرة في متابعة وتغطية مناشط الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة القصيم على مدار العام الدراسي.
وللإدارة العامة بالمنطقة جهود حثيثة تشكر عليها في إقامة ومتابعة المناشط التربوية والتعليمية على مدار العام الدراسي، وهناك وهج تربوي ينظم من أجل أبنائنا الطلاب وزملائنا المعلمين من برامج إثرائية وثقافية واجتماعية وبرامج تدريبية وبرامج مسابقات منهجية ومشاركات داخلية وخارجية. وتعمل الإدارة جاهدة في كل ما من شأنه تطوير عملية التربية والتعليم وإحداث نقلة نوعية في كثير من برامجها المتعددة ولا ريب أن وراء تلك الجهود الكبيرة قائداً تربوياً أوتي من الحنكة والدراية الشيء الكثير من أجل الوصول بإدارته المسؤول عنها إلى مراكز متقدمة بين الإدارة العامة للتربية والتعليم على مستوى الوطن الغالي في كثير من مجالات الحياة ومد قنواتها إلى قنوات المجتمع المخلفة. فهذه الندوات والمحاضرات واللقاءات على مستوى المملكة تقوم الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة القصيم بتنظيمها والإشراف عليها. وكم سمعنا وعشنا مع أبناء منطقة القصيم وهم يعتلون منصات التتويج والإبداع سواء داخل الوطن أو خارجه حتى وصلوا إلى المستوى العالمي في المسابقات العالمية في الرياضيات والكيمياء والفيزياء. ولا أحد ينكر الجهود البارزة من الإنجازات التي حققها طلاب مجمع الأمير سلطان التعليمي بمدينة بريدة على المستوى العالمي. والحديث ذو شجون عن مناشط وبرامج هذه الإدارة، ولكن يكفي من القلادة ما أحاط بالعنق. كل هذه الجهود أتت بتضافر جهود الجميع من منسوبي التربية والتعليم بالمنطقة وعلى رأسهم سعادة المدير العام للتربية والتعليم بمنطقة القصيم الأستاذ فهد بن عبدالعزيز الأحمد ووكلاؤه المساعدون ورؤساء الأقسام والمشرفون التربويون. ولا ننسى جهود مدير إدارة الإشراف التربوي بالإدارة الأستاذ عبدالعزيز المحيسني والذي يعد الدينمو المحرك لكثير من برامج وأنشطة الإدارة.
وفق الله الجميع إلى ما فيه خير أبنائنا الطلاب وأبناء الوطن عموماً.
http://www.al-jazirah.com/179106/rv3d.htm

[همسة الطـيف]

تنفيذ 100 مشروع تعليمي في منطقة حائل

حائل - حمد الغصوني

يجري بمنطقة حائل حالياً تنفيذ 100 مشروع تعليمي وذلك بعد أن تم تأهيل وترميم 15 مبنى مدرسياً و2 مبنى إداري خلال العطلة الصيفية استعداداً للعام الدراسي الجديد وتم استلامها مع بداية العام الدراسي الحالي. كما شملت أعمال الصيانة الوقائية أكثر من 400 مبنى مدرسي، ويتم الآن طرح وترسية 22 مشروعاً تعليمياً في المنطقة. وتم توجيه مديري المدارس لتأمين عمال النظافة بالتعاقد الداخلي للفصل الدراسي الأول ريثما يتم الطرح الشامل للعملية في المنطقة.أوضح ذلك مدير عام التربية والتعليم بمنطقة حائل الدكتور محمد بن إبراهيم العاصم الذي أشار إلى اكتمال تجهيز وتأثيث 75 مركزاً لمصادر التعلم في المنطقة خصص للمرحلة الابتدائية منها 30 مركزاً و15 مركزاً للمرحلة المتوسطة و30 مركزاً للمرحلة الثانوية ويجري حالياً تأمين وتأثيث 26 مركزاً أخرى للمراحل الثلاث، كما تم تأثيث 24 مكتبة محوسبة فئة ج موزعة على جميع المراحل الثلاث في الوقت الذي تم فيه اعتماد حركة توجيه محضري المختبرات.وفيما يخص خدمات الطلاب فقد تم ترسية 294 موقعاً للنقل للمدارس الابتدائية والمتوسطة والثانوية، كما تم ترسية 32 موقعاً للنقل في التربية الخاصة في 18 مدرسة في المراحل الثلاث، كما تم إبرام عقد متعهد واحد لمدارس المنطقة للمقاصف المدرسية.
http://www.al-jazirah.com/179106/ln7d.htm

[همسة الطـيف]

تكليفات قيادية بتعليم الشرقية

الدمام - خالد المرشود

أصدر مدير عام التربية والتعليم للبنين بالمنطقة الشرقية الدكتور عبدالرحمن بن إبراهيم المديرس، قراراً بتكليف الأستاذ سعيد بن عبدالله بن حسين الزهراني ليكون مساعداً لمدير إدارة الإشراف التربوي لشؤون أقسام المواد الدراسية بتعليم المنطقة، بجانب تكليف الأستاذ ممدوح بن إبراهيم بن فتح الدين حمود مساعداً لمدير إدارة الإشراف التربوي للشؤون الإدارية والمشاريع والبرامج الوزارية، كذلك تكليف الأستاذ سامي بن غازي بن ضيف الله العتيبي مديراً لمركز الإشراف التربوي بالظهران، بالإضافة إلى تكليف الأستاذ معاذ بن إبراهيم بن أحمد الجعفري مديراً لمركز الإشراف التربوي ببقيق، كما شمل القرار نقل مدير مركز الإشراف التربوي بالظهران عبدالكريم بن دخيل بن عبدالكريم الشعيل وتكليفه مديراً لمركز الإشراف التربوي بغرب الدمام، كذلك تكليف الأستاذ عادل بن عبدالمحسن بن احمد الضويحي مديراً لمركز الإشراف التربوي بشرق الدمام، وأخيراً تكليف الأستاذ عبدالعزيز بن محمد بن عبدالعزيز الصائغ رئيساً لوحدة التخطيط والتطوير الإداري ذكر ذلك رئيس وحدة العلاقات العامة والإعلام التربوي توفيق بن عبد العزيز الشريدة.
http://www.al-jazirah.com/179106/ln21d.htm

[همسة الطـيف]

جولات لمدير تعليم شقراء مع بدء العام الدراسي

شقراء محمد الحميضي

قام مدير التربية والتعليم بمحافظة شقراء عبد العزيز عبد الله المسند بجولة على مدارس المحافظة شملت المدارس الابتدائية والمتوسطة والثانوية وذلك للتأكد من سير الدراسة على أكمل وجه من اليوم الأول كذلك معرفة احتياج هذه المدارس ومناقشة أي مشاكل تعاني منها مع المديرين والمعلمين إضافة إلى التأكد من أن جميع الطلبة استلموا مناهجهم الدراسية التي وزعت مع صباح اليوم الأول وتوفر المدرسين مع التأكد من عدم وجود نواقص قد تؤثر على سير الدراسة، كما أن المشرفين التربويين يقومون بجولات على المدارس لمتابعة المدارس والوقوف عليها من قرب للمساهمة في بدء العام الدراسي بشكل جدي منذ البداية إضافة إلى متابعة برنامج الطلاب المستجدين الذي يستفيد منه جميع طلبة الصف الأول.
http://www.al-jazirah.com/179106/fe6d.htm

[همسة الطـيف]

المدينة:الثُلاثاء 15 شوّال 1429 - الموافق: 14 أكتوبر 2008

----------------------------------------------

المملكة تدعو “ اليونسكو” إلى تخصيص عامين لمواجهة تغيّر المناخ

المدينة - جدة
دعا الدكتور سعيد المليص نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنين عضو المجلس التنفيذي لمنظمـة الأمم المتحدة للتربية والعلوم والثقافـة (اليونسكو) ، الذي يشارك حاليا في اجتماعات المجلس الى تخصيص أولوية لفترة العامين المقبلين من عمل المنظمـة لمسألة تغيّر المناخ، مشيرا إلى أهميـة أن تُنفّذ الدول أنشطة محددة تتعلق بالتكيف مع تغيّر المناخ والتنبه لحجم المشكلة بكافة أبعادها الأمنية والغذائية والاجتماعية والثقافيـة، وتعزيز دور لجنة اليونسكو الدولية الحكومية لعلوم المحيطات لاستحداث تدابير وقائية ونظم إنذار شاملة إزاء الكوارث البحرية، وذلك بما يتّفق مع الخطر المحدق بالبشرية، علاوة على إيلاء درجة عالية لقضية شح المياه في العالم، وهو ما دعت إليه أيضا ألمانيا وأمريكا ودول أخرى.
وكانت “ اليونسكو” ناقشت عبر المجلس التنفيذي أمس الاثنين إستراتيجيـة عمل المنظمـة بشأن تغير المناخ ، في إطار جهودها الراميـة إلى التخفيف من وطأة تغيّر المناخ والتكيّف معه، إثر تحذيرات منظمات الرصد الجوي من تفاقم هذا الخطر المقبل الذي يهدد ملايين بالهجرة والفقر والتشرد وبالأخص في إفريقيا وبعض البلدان الناميـة الفقيرة. ووصفت الخطـة تغير المناخ بأنه "مسألة تشكّل معالم عصرنا" بناء على تقرير التقييم الرابع للفريق الحكومي الدولي المعني بتغير المناخ الذي استندت عليه الخطـة وحظي بتقاسم جائزة نوبل للسلام لعام 2007 الذي يعد أقوى حجـة الآن على إحترار كوكب الأرض الناجم بمعظمه عن النشاط البشري.وأوضحت الخطـة أن تغير المناخ بدأ يحدث آثارا ملموسة لها في الغالب عواقب اقتصادية خطيرة، كما توقعت أن تتزايد آثاره في الموارد المائية والنظم الإيكولوجيـة والزراعـة والسواحل والمناطق الحضرية والتراث والهجرة البشريـة والصحـة، وسوف تتضخم هذه العواقب مع الوقت بحيث لا يعود تأثيرها على البيئة فحسب ، وإنما يشمل أيضا التنمية الاقتصادية والاجتماعيـة في العديد من المناطق المستضعفـة ،فضلا عن مفاقمـة قضايا القلق بالفعل في ميادين حقوق الإنسان والمساواة بين الجنسين والأمن.ويتمثل الهدف الرئيسي للإستراتيجيـة في المساعدة على ضمان أن تتولى اختصاصات “اليونسكو” ومواردها البشرية والمالية تلبية احتياجات الدول الأعضاء المتعلقـة بتغيّر المناخ على نحو يتوخى التركيز والكفاءة والتكامل، كما ستدعم المنظمة الدول الأعضاء البالغ عددها 193 دولـة - بناء على طلبها - عن طريق توفير المعلومات ذات الصلة وتنمية القدرات التقنية وإسداء المشورة الخاصة بالسياسات في سياق عملية اتفاقيـة الأمم المتحدة الإطاريـة بشأن تغيّر المناخ، ويشتمل هذا الجهد على بناء قدرات المشاركين في المفاوضات بشأن تغيّر المناخ في البلدان الناميـة.
وتركّز الإستراتيجيـة على ثلاثة مجالات رئيسية تستطيع “اليونسكو” أن تقدم فيها إسهامات حقيقية وهي: بناء وتطوير قاعدة معارف تغيّر المناخ من حيث العلم والتقييم والرصد والإنذار المبكر، فيما يعنى المجال الثاني بالإسهام في تخفيف وطأة تغير المناخ وفي التأقلم معه من خلال رفع مستوى التثقيف وتوعية الجمهور، أما المجال الثالث فيتمثل في السعي إلى جعل “اليونسكو” نفسها خالية من الكربون العام المقبل وإلى تأمين حيادها المناخي.
http://www.al-madina.com/node/61353