دراسة سمير مهنا الربيعي ( 1999 ) (1)
( بعض مظاهر الانتباه وعلاقتها بمستوى أداء حكّام كرة القدم )
هدفت الدراسة للتعرف على العلاقة بين مظاهر الانتباه بمستوى أداء حكّام كرة القدم كذلك التعّرف على مستوى مظاهر الانتباه لدى حكّام الساحه والحكّام المحايدين .
عينة البحث
شملت عيّنة البحث 35 حكَماً من حكام العراق الدوليين والدرجة الأولى .
الاستنتاجات :
1 . هناك فروق ذات دلالة معنوية في شدّة الانتباه بين حكّام الساحة والحكّام المساعدين ولصالح المساعدين أثناء وبعد المباراة، في حين لم تظهر أيّ فروق بينهما قبل المباراة .
2 . هناك علاقة معنوية بين شدّة الانتباه ومستوى أداء حكّام المساحة والحكّام المساعدين قبل المباراة وأثنائها، في حين لم تظهر أي علاقة ارتباط بين شدّة الانتباه ومستوى الأداء بعد المباراة .
3 . هناك علاقة ارتباط بين تركيز الانتباه ومستوى أداء حكّام الساحة والحكّام المساعدين قبل وأثناء المباراة، في حين لم تظهر علاقة ارتباط بين تركيز الانتباه ومستوى الأداء التحكيمي بعد المباراة .
2-2-2
دراسة نصير قاسم خلف (2000)(1)
( بعض القدرات العقلية وعلاقتها بمستوى أداء حكّام الكرة الطائرة )
هدفت الدراسة إلى التعّرف على القدرات العقلية لدى حكّام الكرة الطائرة، كذلك التعّرف على مستوى الأداء التحكيمي لدى حكّام الكرة الطائرة ، ومن ثمّ التعرّف على العلاقة بين القدرات العقلية مع بعضها ومع مستوى الأداء للحكّام .
عينة البحث
شملت عّينة البحث حكّام الكرة الطائرة العاملين في تحكيم الدوري الممتاز . خمسون حكم دوليين + درجة أولى .
الاستنتاجات :
1. إنّ مظاهر الانتباه مستقلة، وليس لها علاقة بعض ببعضها الآخر.
2. إنّ سرعة ردّ الفعل يتحكّم بها بشكل متبادل مساحة البصر .
3. إنّ أداء الحكّام يعتمد بشكل كبير على مظاهر الانتباه .
2-2-3
دراسة علي حسنين حسب الله وحبيب حبيب العدوي ( 2001 )(1)
( القدرة على تركيز الانتباه لدى حكّام الكرة الطائرة )
هدفت الدراسة إلى التعرّف على قدرة حكّام الكرة الطائرة على تركيز الانتباه كذلك دراسة العلاقة بين المجموع الكلّي، ومجموع الأخطاء الكلية، ومسارات الأخطاء الثلاثة، ثم التعرّف على الفروق بين المتوسطات الحسابية للأخطاء المتوقعة الحادثة فعلاً في مساراتها الثلاثة .
عيّنة البحث
اشتملت عيّنة البحث 28 حكَماً من الحكّام العاملين والمسّجلين في الاتحاد المصري للكرة الطائرة .
الاستنتاجات
1. العلاقة بين القدرة على التركيز للحكّام تزداد مع ازدياد الأداء على الاختبار، إذ إنّ العلاقة بين مجموع الأخطاء في المسارات الثلاثة كانت دالة .
2. ازدياد القدرة على التركيز تقلّ معها الأخطاء الحادثة فعلاً .
رد مع اقتباس
-new.gif)
