أخبارالتربية والتعليم ليوم الاحـد 1/11/ 1428 هـ 11/ نوفمبر/2007

[همسة الطـيف]

[align=center]
[glow=99CC00]أسعــد الله ـآ أوقاتكمــ بكل خير...
بسمــ الله ـآ نبدأ اخبار التعليمــ ..
لهذا اليومــ ..
ليوم الاحـد 1 /11/ 1428 هـ [/glow]

الجزيرة:الأحد 1 ذو القعدة1428هـ العدد:12827
-------------------------------------
تعيين 110 معلمات بتعليم البنات بالجوف

------------------------------------------
الجوف - فيصل الحواس
أصدر مدير عام شئون الموظفين بوزارة التربية والتعليم قرار تعيين 110معلمات بمنطقة الجوف. وأوضح مساعد مدير عام الادارة العامة للتربية والتعليم للبنات بالجوف نايف جابر الصلهام أنه على جميع الواردة أسماؤهن مراجعة شئون المعلمات النسائية الاستلام خطابات توجيههن للمدارس للمباشرة يوم السبت الموافق 29-10- 1428هـ مبينا أن أسماء المعلمات حسب توجيههن للمدن ومحافظات ومركز المنطقة
http://www.al-jazirah.com/227616/ln42d.htm [/align]

[همسة الطـيف]

تعليم البنات يشارك في مسابقة الأمير نايف ابن عبد العزيز للسنة والدراسات الإسلامية

--------------------------------------------
«الجزيرة» - فوزية الحربي

وجّه مدير عام التربية والتعليم بمنطقة الرياض الدكتور إبراهيم آل عبدالله تعميماً لكافة مراكز الإشراف والمحافظات التابعة لها على ضرورة رفع استمارات المرشحات لمسابقة الأمير نايف بن عبد العزيز للسنة والدراسات الإسلامية المعاصرة والتي ستنفذ على مستوى منطقة الرياض ومحافظاتها في يوم الأربعاء 2-12- 1428هـ وقد حدد آخر موعد للترشيح في تاريخ 25-11-1428هـ.
http://www.al-jazirah.com/227616/ln12d.htm

[همسة الطـيف]

الاستعانة بـ1552 (بديلة) لسد العجز في مدارس الرياض

-------------------------------------------------
«الجزيرة» - فوزية الحربي

عقدت إدارة تعليم الرياض للبنات مجلسها التعليمي الأول لهذا العام برئاسة المدير العام للتعليم الدكتور إبراهيم آل عبدالله وحضور المساعد للشؤون المدرسية الدكتور عبداللطيف العوين والمساعدة للشؤون التعليمية الدكتورة البندري آل سعود، ومدير الشؤون الإدارية والمالية الأستاذ محسن البقمي ومديرات الإدارات النسائية ومراكز التربية والتعليم. وقد ناقش المجلس جملة من القضايا منها سد الاحتياج في الميدان، حيث أكد الدكتور إبراهيم آل عبدالله أن سد الاحتياج والعجز في المدارس من أولويات الإدارة. كما استعرض الدكتور عبداللطيف العوين آلية سد الاحتياج في المدارس، حيث تم الاستعانة بـ 1552 بديلة لسد العجز في مدارس الرياض، حيث أشار إلى أن المعلمة البديلة تباشر العمل فور رفع الاحتياج لشؤون المعلمات وفق قوائم الانتظار الخاصة بالمعلمات البديلات.
http://www.al-jazirah.com/227616/ln15d.htm

[همسة الطـيف]

مشروع إسناد نقل الطالبات للقطاع الخاص شارف على الانتهاء

-------------------------------------------
«الجزيرة» - ناصر السهلي

شارفت وزارة التربية والتعليم على الانتهاء من وضع التصورات الأخيرة لمشروع إسناد النقل المدرسي للطالبات للقطاع الخاص والتي وجه إلى الإسراع به مجلس الوزراء العام الماضي بموجب مواصفات وشروط تكفل تحقيق خدمة نقل آمنة ومريحة وبتكاليف مناسبة لا تتجاوز فيها التكلفة السنوية لنقل الطالبة 1700 ريال.وعلمت (الجزيرة) أن الوزارة فرغت من دراسة المواصفات والشروط الفنية المطروحة للمشروع حسب الطبيعة الجغرافية للمدن ويتوقع أن يبدأ فعلياً بطرح المشروع مطلع الفصل الدراسي الثاني وأن التجربة ستخضع للتقييم عاماً كاملاً قبل رفعها للمقام السامي بهدف تعميمها على طالبات الكليات والمعلمات وطلاب التعليم العام حال نجاحها.يذكر أن برنامج النقل المدرسي يهدف للتقليل من أعداد المركبات الخاصة بغية تخفيف استهلاك الطاقة وتلوث البيئة وازدحام السيارات والحد من الحوادث المرورية وتقليل ساعات العمل المهدرة من قبل بعض الموظفين بسبب توصيلهم أبنائهم.
http://www.al-jazirah.com/227616/ln32d.htm

[همسة الطـيف]

القريشي مديراً لتعليم حوطة بني تميم والحريق

-------------------------------------------------
حوطة بني تميم - خالد المضحي

صدر قرار معالي وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله بن صالح العبيد بتكليف الأستاذ عبدالرحمن بن سعد القريشي مديراً لإدارة التربية والتعليم للبنين بمحافظتي حوطة بني تميم والحريق لمدة عام، وقد أعرب الأستاذ عبدالرحمن القريشي عن بالغ شكره وتقديره لمعالي وزير التربية والتعليم ومعالي نائبه على هذه الثقة التي ستكون حافزاً بإذن الله للمزيد من الجهد والإخلاص والتفاني في الميدان التربوي.الجدير بالذكر أن الأستاذ عبدالرحمن القريشي تقلد عدداً من المناصب التربوية منها مدير لقسم الأنشطة الطلابية بالإدارة ثم مساعد لمدير التربية والتعليم للشؤون التعليمية. ويعد من القيادات التربوية ومن الكفاءات الناجحة في ميدان العمل التربوي والتعليمية. و(الجزيرة) تقدم التهاني وتتمنى له حياة عملية موفقة ومكللة بالنجاح.
http://www.al-jazirah.com/227616/ln35d.htm

[همسة الطـيف]

مشروع الملك عبدالله والتطوير المنتظر

--------------------------------------
عبدالله بن عبدالعزيز المعيلي

من الأمور المسلم بها أن يحظى التعليم باهتمام ولاة الأمر ودعمهم، وتاريخ التعليم يشهد بالعديد من المواقف الكريمة، والشواهد الناصعة، التي تدل على إيلاء التعليم الأولوية المطلقة على كافة القطاعات الحكومية الأخرى التي تدل على إيلاء التعليم الأولوية المطلقة على كافة،،،،،القطاعات الحكومية الأخرى، ولا عجب في ذلك فكل الأمم الحية التي ترنو إلى المكانة الأعلى تدرك أن الإنفاق على التعليم استثمار في البشر، وأنه من أهم وأغلى وأعز أوجه الاستثمار وآكدها نجاحاً وتحقيقاً للعائدات المتوقعة.وعلى الرغم من كثرة الجهود التي بذلت وما زالت تبذل -زيارات لشرق الدنيا وغربها، مؤتمرات، ندوات، لقاءات- تحت عنوان (تطوير التعليم) وتبني العديد من الأفكار والرؤى، إلا أن المثل القائل (أسمع جعجعة ولا أرى طحيناً) يبقى ماثلاً كلما نظر إلى هذه الجهود والاجتهادات وما تمخض عنها من تأثير وتغيير في الممارسات التعليمية والتربوية، وأخص المنتج النهائي للتعليم والمتمثل في الطالب باعتباره الغاية المنشودة من كل العمليات التعليمية والتربوية، فالإحباط وخيبة الأمل ما زالا يحيطان الصورة بالكثير من القتامة والكآبة، والسؤال الذي ما زال يُطرح في كل مكان وآن، لماذا لم تؤت هذه الجهود ثمارها؟ على الرغم من كثرتها وسخاء الأموال التي صرفت عليها، وما زالت تصرف على التعليم في الموازنة السنوية العامة للدولة، وآخر تلك الجهود ما سمي في حينه ب(تقويم التعليم)؛ حيث رصد له نحو خمسين مليون ريال، وشارك في هذا العمل نخبة من مفكري التربية وقادة التعليم، ما الذي تمخض عن هذا؟ الله أعلم، أين النتائج؟ الله أعلم، وقس على هذا الكثير والكثير من الجهود التي ذهبت تذروها الرياح، أو في أدراج النسيان.يدرك المتابع دون عناء، أن عثرات التعليم ليست بسبب المال، فالمال بذل سخياً وما زال، ولهذا يمكن القول: إن السبب يكمن في العقول التي تدير المال وتوظفه، فهي التي لم توفق إلى السبيل الأصلح والأنجح لتحقيق تعليم منافس، تعليم يصنع عقولاً تنتج المعرفة وتوظفها في تنمية المجتمع وتطويره، عقول تواكب متغيرات العصر وحركة تقنياته المتسارعة المعقدة.وحتى لا يلقى مشروع الملك عبدالله لتطوير التعليم المصير نفسه، وينتهي إلى نهايات مجهولة النتائج كما المشروعات السابقة، فإنه يفترض:
أولاً: يجب أن يسند إلى جهة خارج رحم وزارة التربية والتعليم، بعيداً عن قادتها ومفكريها، ليس إقلالاً من شأنهم، أو تشكيكاً في قدراتهم، بل لأنه ما جعل الله لرجل من قلبين في جوفه، فالإخوة في الوزارة مشغولون بأداء مهماتهم اليومية -وكان الله في عونهم- حتى يفوا بمتطلبات العمل وتسييره، وقتاً وجهداً، فقد رشح أن بعض عمليات المشروع أسندت إلى رجال في جهاز الوزارة، مقابل مكافأة شهرية مقطوعة، إضافة إلى أعمالهم اليومية في جهاز الوزارة، فكيف الجمع بين مهمات العمل اليومي، ومتطلبات المشروع؟ هنا نقطة ضعف واضحة، سيكون لها تأثيرها وأثرها السلبي على العملين كليهما، هذا فضلاً عن تداخل تسيير العمليات ومتابعتها وتقويمها.
ثانياً: أن يكون من أهداف المشروع إعادة صياغة فلسفات العمل في جهاز وزارة التربية نفسها، بحيث تتفرغ الوزارة للتخطيط والتطوير ووضع السياسات العامة، وإدارة التربية والتعليم تعنى بالمتابعة والمراقبة والتقويم، والمدرسة وحدة متعلمة، تطور أدواتها وممارساتها من خلال تغذيات راجعة مستدامة، بهذا يكون لكل جهاز شخصيته الاعتبارية المستقلة، وله مهماته وأدواره في تسيير العملية التعليمية والتربوية وتطويرها، تتكامل معاً، وتتفاعل بتناغم تام منتظم منظم، بدلاً من التداخلات الحالية والتكرار، بل التعطيل بسبب استقطاب العمل التنفيذي في جهاز الوزارة نفسها، والتعامل مع إدارات التعليم والمدارس على وجه الخصوص على أنها غير قادرة على التفكير والإبداع والتطوير، ولهذا تسير (إدارات التعليم والمدارس) بسيل لا ينقطع من التعاميم والتعليمات التي غالباً ما ينقض بعضها بعضاً، ويعارض بعضها الآخر، وبالمناسبة هذا أمر أصيل متأصل في الوزارة منذ أمد بعيد.
ثالثاً: أن يتبنى المشروع معهداً لإعداد قادة العمل التربوي وتأهيلهم، يعنى بصناعة وصياغة جملة من البرامج التدريبية المتطورة المتجددة التي تؤهل قادة العمل التعليمي والتربوي على اختلاف مقاماتهم واختصاصاتهم لممارسة أعمالهم بمهنية محترفة متمكنة في مفاهيمها وأساليبها وأدواتها -على مستوى الوزارة وإدارات التعليم والمدارس- فهذه البرامج سوف تبقى مؤثرة تصنع النجاحات لكل منسوبي التربية والتعليم في كل مكان وآن، إذ يخشى من أن يتجه المشروع إلى التعامل مع الكفايات العاملة حالياً فيؤهلها، وهذا أمر مطلوب، لكن هؤلاء لن يبقوا في مواقعهم إذ سرعان ما يتشتتون ويتغيرون، فتضيع الجهود، وتعود (حليمة إلى عادتها القديمة).الخلاصة أن هذا المشروع التنموي الكبير يجب أن يعنى بتأسيس وصياغة مؤسسات وممارسات تعليمية وتربوية تعمل بمهنية محترفة متمكنة قادرة على التجديد والتطوير ومواكبة العصر ومستجداته، بدل أن يعنى بالأفراد والتجهيزات التي حتماً سوف تصبح في يوم ما خارج دائرة العمل التعليمي والتربوي، إما لكون هؤلاء الأفراد تركوا العمل، وإما استجدت تجهيزات توجب إزاحة القديم والتخلص منه.
http://www.al-jazirah.com/227616/ar3d.htm

[همسة الطـيف]

تعليم21

--------------------------------------------------

التطوير المرفوض
د. عبد العزيز بن سعود العمر
أنا لا أؤمن بتطوير ينتهي بتقارير منمقة تنوء بحملها العصبة، أنا لا أومن بتطوير لا تكون الكفاءة المهنية فيه هي المعيار الأول في اختيار كل من يشارك في صناعته، أنا لا أومن بتطوير يمارس فيه ذوو النفوذ فرض تصورهم التطويري الخاص، أنا لا أومن بتطوير يقفز فوق حقائق واقع تعليمنا ويحلق في سماء التنظير، أنا لا أومن بتطوير لا يقوم على رؤية تربوية مستقبلية ذكية ومتماسكة وقابلة للتطبيق والتقويم، أنا لا أومن بتطوير يتجاهل صوت المنفذين في الميدان، أنا لا أومن بتطوير لا يؤدي في النهاية إلى تحسن نوعي واضح في ما يكتسبه الطلاب من مفاهيم ويتعلمونه من مهارات وقيم، أنا لا أومن بتطوير ينظر في التجارب التعليمية للدول المتقدمة ثم يُجري على تعليمنا في ضوء ذلك سلسلة من عمليات القص واللزق، أنا لا أومن بتطوير يعتمد على الانطباعات الشخصية للأفراد ويتجاهل المنهج العلمي البحثي، أنا لا أومن بتطوير يحصر حركة المطورين داخل مساحة ضيقة، أنا لا أومن بتطوير شكلي مخادع لا ينفذ إلى جوهر العملية التعليمية، أنا لا أومن بتطوير تموت مشروعاته بموت أو برحيل القيادات التي صنعته.
http://www.al-jazirah.com/227616/ar7d.htm

[همسة الطـيف]

لماذا المعلمون لا يتطلعون إلى التغيير؟

--------------------------------------------
د. محمد بن شديد البشري
حب الترقي والتقدم والتطلع إلى مستويات أعلى جبلة وظيفية لا تكاد تفقدها في معظم المهن والوظائف بل إن ذلك كله مثار تنافس بين شاغلي الوظائف، فلا أحد في ظني لا يطمح إلى منزلة أعلى من المنزلة التي يشغلها وهذا ما يدعو الكثيرين إلى بذل الجهود والإبداع في أعمالهم لعلهم يرتقون إلى أماكن أفضل من أماكنهم ومناصب أعلى من مناصبهم.كل ذلك وارد بل إنه يعد مسلمة وظيفية، ولكن لدى شاغلي الوظائف التعليمية وخاصة المعلمين والمعلمات الأمر مختلف جدا فهم غالبا لا يتنافسون ولا يتطلعون إلى تغيير وضعهم ولا يجددون في أدائهم الوظيفي إذ إنه من الملاحظ أن أكثرهم لا يبحث ولا يتطلع إلى فرص أخرى في الميدان التربوي مثل الترشيح لإدارة المدرسة أو للإشراف التربوي لأنها لم تعد أماكن جذب بالنسبة لهم وذلك لعدم وجود المميزات في هذين المجالين أو غيرهما بحيث يتنافسون من أجل الترشح لهما.ترى ما أبرز المجالات اليوم التي تدعو أكثر من ثلاثمائة ألف معلم ومعلمة بأن يتنافسوا في أعمالهم من أجل الوصول إليها ما دام أن القيام بمهمة مدير مدرسة أو مشرف تربوي مثلاً ليس من أولويات أو مطامع هذه الشريحة الكبيرة والمؤثرة، إذن كيف سيكون أداؤهم ما دام أنهم يعملون وليس لديهم أي رغبة في الحراك أو أي ميل إلى التغيير.وأظن ذلك يمكن أن يعزى إلى أن المجالات الوظيفية التي يقوم بها شاغلو الوظائف التعليمية لا فرق بينها من حيث المميزات ولذلك لا ترنو أنظار المعلمين وهم الشريحة الأكبر إلى المجالات الأخرى مثل القيام بمهمة مدير أو مشرف تربوي أو حتى وكيل مدرسة، وهذا لعمري مثار تساؤل ومحل نظر وإلا كيف يمكن أن نجعل المعلمين يبدعون ويتنافسون ما دام أنه لا يوجد مجال حقيقي يجعلهم يفتخرون وينتشون حينما يرشحون له.وعلى هذا فمن الصعب أن نضمن إنتاجية المعلمين حسب ما هو مطلوب منهم إذا لم يكن لهم مجالات أخرى يتطلعون إليها ويتنافسون من أجل الحصول عليها والترشيح لها ما دام أن بقية المجالات غير التدريس ليست من اهتماماتهم ولا من تطلعاتهم.ومن هنا فيمكن القول إن تمييز العاملين بالإدارة المدرسية وبالإشراف التربوي وهم قلة بالنسبة لشريحة المعلمين بمميزات مجزية وبصلاحيات مقنعة من شأنه أن يضمن لنا جودة في أداء أكثر من ثلاثمائة ألف معلم ومعلمة لأن هذه الشريحة الكبيرة مؤكد أنها ستحاول أن تبدع وتتنافس وستسعى إلى زيادة نموها المعرفي والمهني من أجل الترشيح إلى هذه المجالات التي ستكون بعد تمييزها وتميزها مكان جذب لهم.ولعل من أولى المميزات التي يمكن أن تمنح لمديري المدارس وللعاملين في الإشراف التربوي تمييزهم ماديا ووظيفيا عن غيرهم حتى يشعروا أنهم بعد تميزهم ميزوا، وهذا بدوره سيتيح للمسؤولين وضع معايير مقننة لاختيار العدد المناسب من القيادات المتميزة من المعلمين التي ستبادر إلى المنافسة من أجل الترشيح إلى هذه المجالات المتميزة بدلاً من تسربها وتواريها في ظل الواقع الحالي لأن الطبيعة البشرية في تكوينها تحب التميز وتسعى إلى التجديد والتطوير.
http://www.al-jazirah.com/227616/rj4d.htm

[همسة الطـيف]

المعلمون آسفون على تقليص إجازتهم

----------------------------------------
طالعتنا هذه الصحيفة يوم الجمعة 22-10 بخبر مفاده أن (وزارة التربية والتعليم تدرس تقليص إجازات معلميها إلى 35 يوما) فمهنة التعليم رسالة رفيعة الشأن عالية المنزلة لها تأثيرها في حاضر الأمة ومستقبلها ويتجلى سمو هذه المهنة ورفعتها في مضمونها الأخلاقي ونتائجها التربوية والتعليمية وعائدها على الفرد والمجتمع والإنسانية جمعاء، فالمعلم صاحب رسالة يؤدي حقها، وهو مثال للمسلم المعتز بدينه فهو يسهم في ترسيخ مفهوم المواطنة لدى الطلاب ومهنته عظيمة الشأن، فجهده الفكري والبدني والنفسي والاجتماعي كبير ومهم في سبيل إنتاج جيل بعد جيل يخدم دينه ووطنه ونفسه ومجتمعه بفكر واخلاص وتفان، فكان في الماضي القريب للمعلم مكانة ومزايا أعطيت له كتقدير نظير العمل والجهد الكبيرين الذي يقوم به، ثم ذهبت مزاياه فلم يتبق إلا ميزة واحدة (يتيمة) وعليها عين المسؤولين؟ وهي تقليص إجازته من (شهرين) إلى (35 يوما)؟؟ فيا ليت مسؤولي الوزارة بحثوا عن إعادة بعض المزايا المسلوبة من المعلم بدلا من البحث على القضاء على آخرها.كما أن مكانة المعلم الاجتماعية المرموقة السابقة قد ولت فأصبحنا نقرأ ونسمع عن التعديات المتكررة على المعلمين من قبل طلابهم ووصل الأمر إلى احراق سياراتهم وأمام (المدرسة)، فأين مكانة المعلم المرموقة السابقة ومن سلبها!! كما أن الجهد الذي يبذله المعلم طول اليوم الدراسي وطول العام الدراسي لا يقابله أي جهد من أي موظف آخر، فمسؤولية الطلاب وتدريسهم والشرح لهم وتفهيمهم ومراقبتهم وتعديل سلوكهم ومتابعة سجلاتهم والتعاون مع البيت وولي الأمر وذلك بشكل يومي جهد وتعب لا يمكن تصوره أو تحمله إلا من قبل المعلم نفسه الذي رضي بمهنة التعليم ومتابعتها، فكان حري بمسؤولي الوزارة البحث في إعادة ما فقده المعلم من مزايا مادية ومكانة اجتماعية قبل تقليص إجازته، تلك الإجازة التي تعطي المعلم المزيد من الهمة والنشاط والتجديد والراحة، فاستهلاك المعلم بهذه الكثافة طول العام الدراسي يجب أن يقابله في النهاية راحة نفسية وصحية وبدنية وفكرية تعادل الجهد الكبير الذي يقوم به، فتقليص اجازة المعلم أقل من شهرين ستؤثر في انتاجية المعلم وحماسه وتوهجه لقلة أيام الراحة والاستجمام الممنوحة له، بل قد يكون هناك تسرب للمعلمين من (كادر التعليم) إلى الوظائف الإدارية المريحة واعراضهم عن مهنة (المعلم) لفقدها ميزتها السابقة وللجهد المبذول والتعب الملقى على عاتق المعلمين.
عبد العزيز بن سعد اليحيى – شقراء
http://www.al-jazirah.com/227616/rv6d.htm

[همسة الطـيف]

صحيفة اليوم : الأحد 1-11-1428هـ العدد 12567 السنة الأربعون

--------------------------------------------
«التربية والتعليم» توظف حاملي مؤهلات التربية الخاصة
--------------------------------
غزيل الرميح ـ الرياض
تعمل وزارة التربية والتعليم على حصر وإعداد بيانات حاملي مؤهلات التربية الخاصة ( بكالوريوس أو دبلومات بعد الجامعة ) من الجامعات السعودية أو الخارجية لمن تم حصولهم على المؤهل أو قيد التخرج هذا العام وذلك بهدف توظيفهم في سلك التعليم.
ذكر ذلك وكيل الوزارة للشؤون المدرسية عبد الله المقبل والذي أشار إلى أنه سيتم فتح برنامج حاسوبي مخصص على موقع الإدارة العامة لشؤون المعلمين في بداية شهر ذي القعدة 1428هـ وحتى موعد أقصاه 1/1/1429هـ لهذا الغرض.
وأكد الدكتور المقبل أنه لن ينظر للبيانات الواردة بعد هذا التاريخ وذلك لأهمية التخطيط المسبق لإعداد البرامج حسب الاحتياج .. وكان عدد من خريجي هذه التخصصات قد طالبوا بتوظيفهم وتجمعوا عدة مرات أمام الوزارة ، إلا أن الوزارة أصرت على أن يكون التوظيف بحسب الأنظمـة وفي الوقت المناسب.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12567&P=1

[همسة الطـيف]

حماية من اعتداءات الطلاب في ورقة ضد التربية والتعليم

----------------------------------------
المستوى الخامس وتأمين السكن والعلاج ضمن شكوى المعلمين والمعلمات
نوال: نريد حــلا للتعيـين العشوائي
سيف الحارثي – الخبر
استكمالا لما طرح امس عن مطالبة المعلمين والمعلمات بالحصول على حقوقهم واحتياجاتهم المفقودة، نواصل اليوم عرض ما تبقى من قضيتهم التي تصدرتها المطالبة بالتعيين على المستوى الخامس وهو المستوى المستحق لهم في وزارة التربية والتعليم وكذلك وضع انظمة وقوانين توفر لهم الحماية من اعتداءات الطلاب واولياء امورهم والتي تفاقمت في الفترة الاخيرة، اضافة الى الكثير من الاحتياجات التي كان اهمها التأمين الصحي الذي يلزم معالجتهم واسرهم بالمستشفيات الخاصة، كما تركزت مطالبة المعلمات ايضا على احتساب خدمة بند (105) اضافة الى مطالبتهن بعمل تأمين صحي ومادي يضمن اداء الرسالة التعليمية براحة وطمأنينة في ظل حوادث المعلمات المميتة على الطريق السريعة والتي ذهب ضحيتها الكثير من ارواح المعلمات.
اعتداءات الطلاب
و تفاقمت في الفترة الأخيرة ظاهرة تعرض المعلم للاعتداء من قبل بعض الطلاب حيث اصبحت مثل هذه الاخبار أمراً طبيعياً لايستحق الاستغراب وذلك لكثرة مانقرؤه في الصحف المحلية ومانشاهده بالعين المجردة من قصص واقعية تروي المكانة الضعيفة التي وصل إليها المعلم بعدما كان يتميز بمكانة مرموقة في المجتمع وينظر إليه بعين الاحترام , فقد جاء الوقت الذي يقوم الطلاب باعتقال المعلم داخل الصف وينهالون عليه بالضرب بل تجاوز ذلك ليصبح المعلم مطاردا خارج المدرسة فكثيراً ماتعرض لإطلاق النار وكثيراً ماسالت دماؤه دون ذنب وجميع ذلك في ظل ضعف بعض أنظمة وقوانين وزارة التربية والتعليم الخاصة بحماية المعلم من اعتداء الطلاب .
توكيل المحامي
واضطر المعلمون الى توكيل محامي للدفاع عن حقوقهم وابراز مشاكلهم بعد فشل مساعيهم في مخاطبة الوزارة التي لم يحصلوا على رد منها على رسائلهم التي بلغت الالف رسالة .
ويناشد المعلمون كافة المسئولين في وزارة التربية بسرعة النظر في مطالباتهم وخصوصا المبلغ الذي يخصم على كل معلم وهو ما يقارب 2500 من مرتب كل شهر .
فائض الميزانية
أما المعلم باسل الغانمي فقد استغرب من مطالبة المعلم بالعطاء وهو يرى ثلث راتبه ينقص دون حق في ظل فائض الميزانية حيث قال : المعلم هو الركيزة الأساسية في تطور الحركة التعليمية والرقي بالأجيال فإذا همشنا دور المعلم وهضمنا حقوقه المادية التي كفلها له النظام وهي استحقاقه للمستوى الخامس بشهادة وزارة التربية والتعليم و وزارة الخدمة المدنية فعجبي كيف يطلب من المعلم العطاء والإيجابية وهو يرى في كل شهر يقتص من رزقه ورزق أبنائه ثلث راتبه دون أدنى حق كذلك هضم حقوق المعلم المعنوية من خلال نظرة المجتمع له بعد ما كان يمتلك هيبة سلبت منه وهذا دليل على أن وزارتنا بعيدة كل البعد عن معلميها وما يحصل في الميدان التعليمي .
إحباط معلمين
واوضح المعلم عبدالعزيز الظفر بأن العملية التعليمية حاليا تمر في خطر ناتج عن خلل بين المعلم ووزارته وقال : العملية التعليمية أصبحت تعاني خللا في علاقة المعلم بوزارته والذي ينعكس سلبا على العمليتين التربوية والتعليميه فالمعلم المُحبط يعتبر سلبيا لا يساهم في دفع مسيرة التعليم والتربية ناهيك إن كان عدد المعلمين المحبطين يفوق المائة ألف معلم .. فعندما تتعثر مسيرة التربية والتعليم فإن هذا يعني شيئا واحدا وهو أن مستقبل العملية التعليمية في خطر ولعل أهم اسباب ذلك وأكثرها جدلا في أوساط المعلمين اليوم سياسة التعيين على مستويات تقل بكثير عن المستويات المستحقة نظاما للمعلمين والتي ينقص بسببها من راتبه بما يعادل الثلث وبقاؤه سنين طوالا تتجاوز العشر سنوات حتى يصل للمستوى المستحق له دون أن تكون مقرونة باسترداد الحقوق بأثر رجعي
تمييز
أما المعلم بدر البلوي فقد تحدث عن التمييز بين المعلمين من حيث التعيين على المستويات الوظيفية واوضح بذلك بقوله : لا يجوز التمييز بين المعلمين في إعطائهم الأجر فهناك معلمون تم تعيينهم قبل سنوات عديدة مضت على المستوى الخامس وهناك اخرون عينوا في الفترة الأخيرة على المستوى الثاني وجميعهم يقومون بالعمل نفسه والتكليف والإسناد من نصاب الحصص .. وهذا الاجراء يبعث بالإحباط لكل معلم هضم أجره لدرجة لا تتحقق بها المصلحة التعليمية ونحن نطلب من جميع الوزارات المعنية بالأمر عدم إغفال حقوق المعلمين وخصوصا وزارة المالية ووزارة الخدمة المدنية وزارة التربية والتعليم ..والحقيقة التي لا ينكرها أحد هي عدم استطاعة المعلم تصور هذا الظلم والإنتاج بصورة تساعد على نهوض العملية التعليمية .
آثار سلبية
أما المعلم جهاد الحفير فقد تحدث عن الآثار السلبية التي قد تنتج من هضم حقوق المعلم وذلك بقوله : جرت العادة على أن الانسان يطالب بحق له نتيجة إهمال الجهة التي أجهضته لكن أن تكون هذه الجهة على علم بحقوقك وتتجاهل ذلك فهذا غير مقبول فالوزارة على علم بأن المعلم يستحق المستوى الخامس منذ تعيينه لكن تبرير الوزارة لابد من وجود مستويات شاغره لكي يتم تعديل مستوى المعلم للمستوى الذي يليه ويتم هذه بعد انتظار المعلم سنوات عديدة وهذا التأخير له جوانب سلبية تؤثر على أداء المعلم وتؤدي إلى ضعف المخرجات التعليمية التي تعنى الوزارة بالاهتمام بها , فعلى الوزارة أن تدرك أن المعلم انسان وليس آلة تنفذ التعميمات اليومية فقط بل هو انسان له متطلبات اجتماعية عامة ونفسية خاصة به يجب أن يحترمها الجميع , علاوة على الضرر النفسي الذي يتعرض له المعلم يومياً من بعض قرارات الوزارة ومن أولياء الأمور والطلاب فالمعلم لايوجد له قانون يحميه بل القانون يحمي الطالب فقط .
مطالبة بالفروقات
و طالب المعلم نواف الشمري بإعطاء المعلم حقوقه الكاملة حيث قال : هناك ظلم وقع بنا منذ اعوام ولم تستطع الوزارة فعل شيء رغم ما يصرف لها من ميزانية ضخمة لذلك فنحن نطالب بالمستوى الخامس والدرجة المستحقة والفروق المستحقة منذ التعيين والسؤال الملح هو كيف تهتم الوزارة بالمباني وتهمش حقوق الباني لذا نحن لا نطالب بالمستحيل وانما بحق شرعه لنا النظام ونستغرب نحن بأن الوزارة تطالبنا بالعدل والمساواة مع طلابنا ونحن لم نأخذ حقوقنا كاملة ولم ينظر إلينا المجتمع بعين العدل والإنصاف .
معلمات
وللمعلمات هموم اخرى حيث تحدثت المعلمة ( غ . خ )عن معاناتها مع الوزارة بقولها : أنا معلمة عينتني الوزارة عام 1417 هـ على بند 105 وبقيت عليه لمدوة 6 اعوام بدون احتساب خدمة وخبرة هذه الأعوام جميعها وبمكرمة ملكية تم إلغاء البند المجحف بحقوق المعلمات عام 1422 هـ فانتقلنا لنوع آخر من الإحباط حيث وضعت الوزارة الجميع على المستوى الثاني الدرجة الثالثة وبذلك أصبح حال جميع الدفعات التي تلي تعييني بخمس سنوات حتى عام 1422هـ بمستواي والمرتب نفسه تماما رغم اختلاف خبراتنا .
وما زاد في صب الملح على جراح الجميع هو احتساب خدمة معلمات المدارس الأهلية ونحن الحكوميات لم تحتسب لنا خدمة بند 105.
أما بالنسبة لاحتساب سنوات بند 105 في الخدمة فترد الوزارة أنه تحت الدراسة في وزارة الخدمة المدنية منذ أعوام ولكن بدون نتيجة فقد مضت 12 سنة خدمة وما زلنا على المستوى الثاني .
حوادث المعلمات
أما المعلمة نوال فقد طالبت الوزارة بتأمين السكن والعلاج المناسب واحتياجات آخرى للمعلمة التي يتم تعيين في مناطق نائية وذلك في ظل حوادث الطرق السريعة حيث تقول : هناك معاناة دائمة للمعلمات اللاتي يقمن بقطع مسافات طويلة يومياً تصل إلى مايقارب 6 ساعات ذهاباً وإياباً وفي ظل ذلك لاتوجد حوافز تجعل المعلمة تضحي من أجل ذلك أو حتى تأمينات صحية ومادية تضمن لها أداء رسالتها التعليمية وهي تشعر براحة وطمأنينة على مستقبلها ومستقبل أسرتها التي تقوم بتوديعها كل ليلة وهي تشعر بأنها قد لن تعود إلى أسرتها إلا جثة وقد لاتعود إلا بقايا جسد محترق نتيجة حوادث المعلمات واقتراحي هو تعيين المعلمة في المنطقة التي تقيم بها بدلاً من نهج الوزارة لسياسة التطفيش التي تنص على عملية التعيين العشوائي للمعلمات .
الجدار العازل
أما المعلمة ( ب0 م) فتقول : إن كانت الوزارة هي الأصل والمعلمون بمثابة الفروع ، فأقول إن الشحوب الذي أصاب الفروع جراء هضم الحقوق والظلم الواقع عليهم سيصل يوما إلى أخمص الجذع وستضعف هيبة «وزارة التربية والتعليم» مقارنة بالوزارات الأخرى - تماما كما ضعفت هيبة المعلم وحقه وأمله في أن يعيش تحت ظل أنظمة وقوانين عادلة تحقق له الأمان الوظيفي والنفسي والصحي لا أن تذيقه مرارة الموت بلا رحمة تحت سلطة «الجدار العازل» الذي بنته قبل سنوات ومازالت تتشامخ بالإصرار على بقائه.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12567&P=1&G=3

[همسة الطـيف]

إلى مسؤول

-----------------------------------------
ردّوا لي اعتباري
معالي وزير التربية والتعليم
الدكتور / عبد الله بن صالح العبيد ........ الموقر
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته .... وبعد ..
ارجو من معاليكم النظر في شكواي هذه ، علّني أجد منكم الحل الذي ينصفني .. فلقد تعرضت لموقف من مديرة روضة خاصة في محافظة الخبر ، فهي من إحدى الجنسيات العربية ، وقد تمت مقابلتي بها بناءً على اتفاق بيننا للالتحاق بالعمل معها كمعلمة ، وذلك في يوم الاربعاء 6/10/1428هـ .
وقد نتج عند مقابلتي لها الاتفاق على جميع الامور منها الراتب والدوام فاستعددت للعمل يوم السبت 9/10/1428هـ وعند مجيئي للعمل نفذت جميع ما أُُُُُُمرت به تلك المديرة دون نقاش ولكن مديرتي الفاضلة فكرت في آخر لحظة .. فما لبث منها إلا ان اتصلت بي في منزلي في 9/10/1428هـ وذلك في تمام الساعة الحادية عشرة ليلاً لتخبرني بأنها لا تحتاج لعملي.
معالي الوزير.. هل يحق لها ذلك ؟ فلقد سألتها إذا كنت قد ارتكبت خطأً أو تجاوزت ، لا سمح الله ، قالت لا .. ولكن عدد الطلاب قليل ، سبحان الله ماذا تغير من الاربعاء إلى السبت ؟ إلى متى سيكون مصير بناتنا تحت تصرف غير السعودية ؟
علماً يا معالي الوزير بأن الموظفات التابعات للروضة جميعهن غير سعوديات أو من جنسية غير سعودية ويحملن الجنسية السعودية .. ما ذنب بناتنا للتعرض لمثل هذه المواقف؟ كيف يمكن ان نستطيع حماية بناتنا ونحافظ على كرامتهن؟
وللمعلومية أيضاً ان هذه المديرة قد اتفقت معي على كتابة العقد يوم السبت حتى تضمن حقها حسب قولها ولكنها للاسف ضمنت حقها وهدرت حق بنت البلد .. ارجو من معاليكم رد اعتباري هذا ..
ولكم تحياتي وتقديري ،،
أم عبدالله – الظهران
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12567&P=39

[همسة الطـيف]

الهيئة الملكية بالجبيل تكرم 81 متفوقاً ومتفوقة بمراحل التعليم

------------------------------------------------
محمد حبيان - الجبيل
رعى مدير عام الهيئة الملكية بالجبيل المهندس جاسم بن عامرالحجي تكريم الطلاب والطالبات المتفوقين والمتفوقات علميا للعام الدراسي 1427هـ / 1428هـ على مستوى الهيئة الملكية بالجبيل و على مستوى المملكة .
وبدأ الحفل بآيات من القرآن الكريم وألقى مدير الخدمات التعليمية عبدالعزيز بن عبدالله المسند كلمة هنأ فيها المتفوقين والمتفوقات وحثهم على مواصلة الاجتهاد العلمي في الفصل الدراسي في سبيل التفوق والامتياز وتلاه كلمة أولياء الأمور ألقاها مدير المعهد التقني الدكتور أحمد دبروم الذي شكر المسؤولين في الهيئة الملكية على اهتمامهم اللامحدود بأبنائهم الطلاب والطالبات و بعد ذلك ألقى الطالب عبدالله الغامدي كلمة الطلاب وأشاد فيها بجميع المعلمين والمسؤولين من منسوبي إدارة التعليم بالهيئة الملكية كما حث زملاءه الطلاب على مواصلة الجهد و المثابرة من أجل خدمة الدين و الوطن .. وبعد مشاهدة العرض المرئي تم توزيع الشهادات والجوائز على جميع المتفوقين كما تم تكريم شركة ( سبكيم ) الراعي الرسمي وجريدة ( اليوم ) الراعي الإعلامي .
ومن جهة اخرى قال مدير إدارة الخدمات التعليمية عبد العزيز المسند ان الهيئة الملكية بالجبيل اعتادت على التكريم من منطلق الاهتمام الكبير بالصفوة من أبنائها وبناتها الذين ترعاهم وتكرمهم في كل عام حتى أصبح التكريم معلماً تربوياً رائعاً بكل ما يحمل بين طياته من أهداف سامية .كما هنأ جميع المتفوقين ودعا جميع الطلاب في مدارس الهيئة الملكية وأولياء الأمور و المعلمين إلى بذل المزيد من الجهود وابتكار الطرق والوسائل التي تنمي الإبداع وتربي التفوق وتعني بالمتفوقين ، منوها بالرعاية الكريمة من مدير عام الهيئة الملكية بالجبيل واهتمامه وجميع المسؤولين بهذه الفئة الغالية من أبنائنا .
وعبر رئيس قسم شؤون الطلاب بإدارة الخدمات التعليمية سعيد بن سعد الكلثم عن فرحته الغامرة وهو يرى هذه الأجيال المتوالية والفرحة تملأ محياهم ، وهم يرسمون لوحة من لوحات التميز والعطاء ، والتي لم تأت إلا بفضل الله سبحانه وتعالى أولا ثم بفضل الجهود المخلصة التي تبذل في بناء جيل يعرف معنى المسؤولية ويتحملها ، في سبيل الوصول بالوطن إلى مراتب التقدم والازدهار والتميز واعتبر هذا التكريم واجبا على الجميع تجاه النشء وتعزيزه الدائم يحافظ على مسيرة عطائه ، ويغرس فيه روح التنافس الشريف .والتربية تحث على أمر التعزيز في كل جوانب الحياة ، لأنه الوقود الذي يبقي على شعلة الإبداع متقدة ، ودائمة التوهج ، ومنوها بتكامل الأدوار بين مؤسسات المجتمع للمحافظة على هذه الفئة الغالية ، والدليل رعاية شركة ( سبكيم ) وجريدة ( اليوم ) لهذا الاحتفال شاهد على أن رعاية الإبداع مناطة بالجميع ، مبديا شكره وتقديره لهذه الجهات والجهات السابقة التي دعمت ولازالت تدعم مسيرة التعليم في هذه المدينة .
كما التقت ( اليوم ) مع احد الطلاب المتفوقين بالمرحلة الثانوية عبدالله عائض معدي و الذي تمنى أن يتخصص في العلم الشرعي بعد تخرجه في الثانوية وبين أن سر تفوقه يرجع إلى التعاون الأسري الذي يلقاه من والديه اللذين ساعداه بشكل كبير حتى حصل على هذه الجائزة التي أهداها إلى والدته .
أما طالب المرحلة الابتدائية محمد الدخيل – عبر عن فرحته الكبيرة بفوزه بجائزة التقدير التي سوف تمنحه المزيد من العطاء والتفوق في السنوات القادمة ، كما بين بأن حلقة حفظ القرآن الكريم بالمسجد كانت من العوامل الأساسية التي أدت إلى تفوقه الدراسي إضافة إلى مساعدة أسرته ومعلميه الذين أولوه كل رعاية واهتمام .
أما ولي أمر الطالب هشام بن شعلان الغامدي المتفوق في المرحلة الثانوية فكانت فرحته من نوع آخر التي عبر عنها بأنها فرحة لا تقابلها فرحة وهو يرى ابنه الذي يعد من ذوي الاحتياجات الخاصة متفوقا على أقرانه الأصحاء وبذلك جسد ابنه معنى التحدي والإصرار في التغلب على الإعاقة مهما كان نوعها .. كما شكر كل من ساهم وساعد ابنه من معلمين ومسئولين حتى وصل إلى منصة التكريم .
وقال ولي أمر احد المتفوقين الدكتور احمد ظاهر الظاهر ان المتابعة المستمرة لمستوى الابن الدراسي وكذلك السلوكي داخل وخارج البيت كان له دور كبير في زيادة التحصيل الدراسي لدى الابن و تفوقه هذا العام ولعل تميز ابنه في سرعة بديهة الحفظ كانت من العوامل الأساسية والتي اكتسبها من خلال انتظامه في حلقة للقرآن الكريم في مسجد الحي .. كما توجه بالشكر إلى المسؤولين في الهيئة الملكية على اهتمامهم بأبنائهم الطلاب الذين هم عماد المستقبل .
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12567&P=1&G=4

[همسة الطـيف]

مصدر مسؤول بتعليم بنات الشرقية:

-------------------------------------
مجمع الأمير محمد بن فهد لم يشيد لخدمة النظام الثانوي المطور
سناء سلمان - الدمام
قال مصدر مسئول في ادارة التربية والتعليم للبنات بالمنطقة الشرقية في تصريح لـ (اليوم) على خلفية تصاعد قضية الثانوية المطورة للبنات بالدمام ، بعد أن تم رفعها لديوان المظالم بالمنطقة الشرقية ، ان مبنى مجمع الأمير محمد بن فهد الذي شيدته ارامكوا السعودية وضع لخدمة بنات موظفيها وساكنات حي الجامعيين والأحياء التابعة له وليس لخدمة النظام الثانوي الجديد والذي يطبق في مدرسة واحدة فقط بالدمام وليس بالضرورة بالمجمع كما أنه من حق أي طالبة في المنطقة التسجيل في المدرسة. وأضاف ان عدم القدرة على تطبيق النظام في مدرسة أخرى إضافية لا يتم إلا بموافقة الوزارة لأن أعداد المدارس في جميع أنحاء المملكة محددة ، ولكل مدرسة ميزانية خاصة بها ، مع عدم القدرة على تحديد نسبة معينة لقبول الطالبات المتقدمات للنظام لكون الوزارة جعلته لخدمة جميع الطالبات سواء كن من المتميزات لتسريع تخرجهن او الضعيفات لرفع مستواهن. واشار إلى أن عدد الفصول التي ستفتح للصف الأول ثانوي هذا العام بمجمع الأمير محمد بن فهد 4 فصول فقط ، في الوقت الذي ينص النظام على ان لا يزيد عدد الطالبات في الفصل الواحد على 35 طالبة ، وأنه بالرغم من ذلك تم التجاوز في العامين السابقين الى 40 طالبة في الفصل ، اما عدد الفصول في مبنى ث/22/ د 21 فصلاً تم تخصيص 7 فصول منها للصف الأول الثانوي بمعدل 35 طالبة في الفصل حسب المتقدمات فالإمكان الاستيعاب قرابة 245 طالبة من جميع مدارس الدمام ولوجود معمل واحد فقط للمرحلة الثانوية في مبنى المجمع بينما يوجد (3) معامل في مبنى ث/22/ د ولتوفر معملين للحاسب الآلي في مبنى ث/22/ د بينما يوجد معمل واحد فقط في المجمع وحيث ان المجمع يحتوى على قسمى المتوسط والثانوي بينما مبنى ث/22/د مخصص للتعليم المطور فقط ولوجود غرفة مصادر تعلم خاص بالمرحلة الثانوية في المبنى الجديد والتي لاتوجد في مبنى المجمع. ورأى المصدر المسئول انه اقتضت المصلحة العامة اخذ موافقة الهيئة الإدارية في التعليم الثانوي المطور من خلال اللجنة السابقة الذكر ، وتم إعداد استمارات ندب من قبل مركز إشراف الدمام كجهة مختصة ، وإشراف مباشر على المدرستين للهيئة الإدارية والتعليمية لمدة عام دراسي واحد حسب آلية الندب الوزارية والمنظمة لعملية ندب الموظفات في المدارس , مع إتاحة الفرصة للمتخصصات بمركز الإشراف لتدريب الصف الثاني من معلمات ذوات كفاءة وخبرة من مدارس التعليم العام لتدريس طالبات التعليم المطور في الأعوام المقبلة ان شاء الله تعالى. وكانت معلمات الثانوية المطورة بالدمام قد اعترضن على مانشر على لسانهن بأنهن يعترضن على المدرسة الجديدة ث/22/ د بالمريكبات وافدن بخطاب قمن بتوقيعه بشكل جماعي بأنه تم نشر هذا المقال (شكرا للكاتب الشهيب) بدون علمهن ومن غير موافقتهن.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12567&P=1&G=4

[همسة الطـيف]

إطلاق «المسعف الصغير» في تعليم بنات الشرقية

----------------------------------------------

سناء سلمان – الدمام
تحت اشراف المساعد للشئون التعليمية بإدارة التربية والتعليم بالشرقية د. ملكة الطيار سيتم افتتاح ركن الاطفال بالوحدة الصحية بالادارة بالدمام ضمن فعاليات البرنامج الصحي لرياض الاطفال, والذي يشتمل على تعريف بمشروع ركن الاطفال, ويهدف الركن الى تأسيس جيل ملم بالإسعافات الأولية (مسعف صغير), تعليم الاطفال كيفية العناية بصحة الفم والأسنان, تفعيل صحتي وسلامتي بطريقة عملية, التقليل من الرهبة الموجودة لدى الاطفال عند مراجعة القطاعات الصحية, وستكون المسئولة المنفذة للبرنامج, صاحبة الفكرة والإعداد للبرنامج الممرضة حصة عبدالله الغماس والذي يستهدف (اطفال الروضة) يوم الاربعاء من كل اسبوع لمدة فصل دراسي كامل.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12567&P=1&G=4