أخبارالتربية والتعليم ليوم الثلاثاء 6-11-1429هـ /4 نوفمبر 2008 م

[همسة الطـيف]

أسعد الله أوقاتكم بكل خير.
بسم الله نبدأ اخبار التعليم .
لهذا اليوم ..
الثلاثاء 6/ 11
[img]http://www.********************************************/files/gif/KnG06945.gif[/img]

الجزيرة : الثلاثاء 6 ذي القعدة 1429هـ العدد 13186

-------------------------------------

فتح متوسطة للبنات بحي الإسكان في بريدة

محمد المزيد - بريدة

يأمل أولياء أمور الطالبات بحي الإسكان (4) ببريدة للمرحلة المتوسطة من مدير إدارة تعليم البنات بمدينة بريدة د. عبدالله الركيان النظر في وضع بناتهم حيث إن الطالبات وبعد تخرجهن من المرحلة الابتدائية وبالتحديد من المدرسة (التاسعة والثمانين) بنفس حي سكان (4) أجبرن بالتسجيل بالمتوسطة (الثانية والعشرين) بحي الإسكان (3) وتم قيدهن بتلك المدرسة مع توفر النقل لهن. وحيث إنه يوجد مجمع تعليمي متكامل لم يستغل بنفس المدرسة الابتدائية (التاسعة والثمانين).نأمل من المسؤولين وعلى رأسهم د. عبدالله الركيان مدير تعليم البنات ببريدة بافتتاح متوسطة بهذا المجمع مع بداية السنة القادمة.
شاكرين ومقدرين لكم.
http://www.al-jazirah.com/624095/wm6d.htm

[همسة الطـيف]

تحسين الوضع الوظيفي لمعلمات البند بالمدارس

عيسى بن محمد الغفيلي - الرس
نظرا للنقص الشديد في عدد المعلمات والذي يتزايد سنة بعد أخرى، لجأ تعليم البنات لسد هذا العجز بالتعاقد مع خريجات لمدة تسعة أشهر فقط مقابل مكافأة مقطوعة تتراوح من 2300 إلى 2850 ريالا شهريا وتحت مسمى (عقد محو الأمية) مع أنه لا علاقة لمحو الأمية بعملهن إطلاقا؛ فهن يعملن في مدارس التعليم العام ولا زالت وزارة التربية تتبع نفس الطريقة في سد العجز المتزايد، تتراوح خبراتهن في التعليم من 3 إلى 10 سنوات وعملن معلمات ومديرات ووكيلات مدارس من الابتدائي وحتى الثانوي، بل إن بعضهن عملن مشرفات تربويات أو محاضرات في كليات البنات في بعض المناطق ولازلن بدون أي حقوق، لا احتساب خبرة ولا علاوة سنوية ولا أفضلية بالترسيم ولا أي شيء، وزيادة على ذلك فهن مطالبات بتنفيذ كل ما يسند إليهن مما ترفضه المعلمة الرسمية ومن تعارض تهدد بإلغاء العقد أو عدم تجديده السنة القادمة. وباختصار فإن البند يوفر معلمتين بتكلفة معلمة رسمية واحدة ودون أي التزامات بنهاية الخدمة والتقاعد، توفير ممتاز للنفقات، ولكن ما فائدة هذا التوفير إذا لم يخدم عموم المجتمع؟ بل العكس لقد أضر بالكثيرات معلمات وطالبات. قبيل بدء العام الدراسي تتسرب تصريحات صحفية بأن هناك لجانا لدراسة تثبيت معلمات البند وأنهن محل اهتمام الوزارة بأكملها، وقرب نهاية العام يعلن بأن الوزارة ستلغي جميع العقود وقد تكرر هذا الوضع عدة سنوات، أم أن هناك من يريد من المعلمات توقيع العقود على أمل الترسيم ثم نهاية العام يقتل هذا الأمل!! فالمهم لديهم هو النجاح في الخروج من المأزق السنوي لتعليم البنات دون اعتبار لأي أشياء أخرى. الآن نحن قرب نهاية العام والتصريحات تتوالى بأن البند سيلغى والسبب المعلن أن مفاضلة البند لم تكن نزيهة، مع العلم أن التعاقدات في السنوات الأخيرة تمت حسب معايير الخدمة المدنية وشروطها أي أنها لا تختلف عن مفاضلة التعيين الرسمي إطلاقا. ونود أن نلفت النظر إلى أمر خادم الحرمين الشريفين والقاضي بتثبيت جميع البنود المؤقتة على وظائف رسمية، ما الفرق بين هذا البند وبقية البنود التي أمر ملكنا العادل بترسيمهم (الساعات، الأجور، العمال... الخ).
http://www.al-jazirah.com/624095/wm2d.htm

[همسة الطـيف]

العقيل.. رجل ستفتقده حركة التعليم بمحافظة المجمعة

وليد بن حمد بن ناصر المجلي

لعل من الجميل أن تكتب عن شخص لا تجمعك بهِ مصلحة دنيوية فتتهم بالنفاق.. والأجمل أن يكون وقت الكتابة عنه عند رحيله فتنجو من تهمة المجاملة المنمقة له.. ولعل أيضاً أن ما أدركه ويدركه كل عاقل هو أن الكتابة عن رجل بحجم ومكانة (أبو عبد الله) لا يتعدى كونه سرداً لحقائق يعرفها الجميع لرجل حمل صفحات بيضاء صافية كصفاء قلبه المحب للجميع كبيراً وصغيراً يسوقه لذلك الحب.. حبه لدينه ووطنه وسعيه لأن يكون فرداً معطاءً لبلده ولن يختلف على ما أوردته هنا كُل محب لهذه المحافظة وكُل حريص على نمو الحركة التعليمية فيها. أحمد بن عبد الله العقيل مدير إدارة التربية والتعليم للبنين بمحافظة المجمعة الذي تسلَّم مهام الإدارة عام 1425هـ سعى بكل الطرق إلى تنمية الحركة التعليمية والسير بها في الطريق الصحيح.. وضع نصب عينيه أن تحقيق المجد لا يتحقق إلا بالاجتهاد والمثابرة، علم أن العمل لا يكون ناجحاً إلا بالتفاني والإصرار، استطاع (بفضل من الله سبحانه وتعالى) في وقت قصير من عمر الزمن وكبير في عمر الإنجاز أن يوجد جواً عملياً متطوراً داخل مبنى إدارة التربية والتعليم للبنين بمحافظة المجمعة ليمتد في وقت أقصر إلى جميع مدارس المحافظة، كان (أبو عبد الله) رجلا تشعر عند اللقاء به أنك تعرفه منذ عشرات السنين، فهو يقابلك بابتسامة ويصافحك باشتياق صديق لصديقه يبادرك بالسؤال عن حالك.. وبهذا استطاع جمع الأخلاق الحميدة بالقدرة المهنية ليصبح رجلاً يستحق الاحترام. نعم أعلم جيداً أنني لست الأجدر بالحديث عنه فعدد لقاءاتي به كانت قليلة ولكن يعلم الله أنه في كل لقاء يزداد إعجابي به، وسأورد أحد المواقف التي كنت حاضراً فيها وأعلم أن غيري ممن عمل معه قد مرت بهم مواقف أخرى عمليه وإنسانية قد زادت في إعجابهم به، ففي إحدى زياراته لمدينة جلاجل وتحديداً لمدرسة الضياء الصيفية كان من بين الموجودين أحد الطلاب من ذوي الاحتياجات الخاصة (وقد كان ذلك الطالب قد التقى (أبو عبد الله) في زيارة سابقة له لمدينة جلاجل عندما كان حاضراً إحدى الحفلات المقامة، وكان قد رفض الجلوس بين كبار الشخصيات والمسؤولين وفضل في موقف إنساني الجلوس بين أبنائه الطلاب وبجوار هذا الطالب بالتحديد)، وفي تلك الزيارة وعند رؤية الطالب لأبوعبد الله أصر على دعوته للحفل الختامي للمدرسة الصيفية والمقام بعد شهر من تاريخ الزيارة فأجابه أبو عبد الله بالموافقة على الحضور، بل إن الأمر تعدى ذلك ليمسك بيد هذا الطالب ويبدأ بحديث جانبي معه ليخبره أنه حريص على المشاركة معهم وأنه يعتبرهم أحد أعمدة هذا المجتمع، فما كان من هذا الطالب إلا ترديد كلمة (الله يعطيك الصحة والعافية) ويودعه والابتسامة تعلو محيا ذلك الطالب، وترتسم في عقولنا صورة أبي عبد الله الإنسانية التي لن تفارق ذاكرة الحاضرين من مدرسين وطلاب. أحمد بن عبد الله العقيل.. اسم ستفتقده إدارة التربية والتعليم للبنين بمحافظة المجمعة وسيفتقده الجميع من طلاب ومدرسين ومشرفين وقبل كل ذلك سيفتقده كُل من تعامل وعمل مع ذلك الشخص وكُل من استفاد من علمه الخصب وحنكته الإدارية وقدرته المهنية، وستفتقده المحافظة من شمالها لجنوبها ومن شرقها لغربها بقراها ومدنها ولا نملك إلا الدعاء له بالتوفيق في حياته العملية أثناء إعارته للقطاع الخاص، وندعو الله أن تنقضي مدة هذه الإعارة بأسرع وقت وأن يعود ليتربع على صرح التعليم في محافظتنا الحبيبة.
- مدير العلاقات العامة بمستشفى الملك خالد بمحافظة المجمعة-مدينة جلاجل
http://www.al-jazirah.com/624095/rj5d.htm

[همسة الطـيف]

اعتماد تشكيل فريق مشروع الإشراف المتنوع بالمخواة

الباحة - خالد زاهي

اعتمد مدير التربية والتعليم للبنين بالمخواة الأستاذ / سعيد بن محمد مخايش تشكيل فريق مشروع الإشراف التربوي المتنوع بإدارة التربية والتعليم للبنين بالمخواة للعام الدراسي الحال.
http://www.al-jazirah.com/624095/fe24d.htm

[همسة الطـيف]

دورتان في كرة السلة لمعلمي الرياض

الرياض - ماجد التويجري

تنظم الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض للبنين دورتين تدريبيتين لمعلمي التربية البدنية في كرة السلة بمدارس منطقة الرياض وتستمر مدة أربعة أيام. وأوضح مساعد المدير العام للتربية والتعليم بمنطقة الرياض الدكتور محمد بن عبدالعزيز السديري أن الإدارة تقيم هذه الدورتين ضمن مشروع تطوير كرة السلة في مراحل التعليم العام, مشير إلى أنه سيتم عقد الدورة الأولى في الصالة الرياضية بمدارس الرياض والدورة الثانية في الصالة الرياضية بالاستاد الرياضي بطريق خريص. وقد انطلقت أعمال الدورتين صباح الأحد وتستمر لمدة أربعة أيام حتى يوم الأربعاء القادم.
http://www.al-jazirah.com/624095/sp38d.htm

[همسة الطـيف]

إصابة 15 طالبة في حادث حافلة بالأحساء

الأحساء - رمزي الموسى

تعرضت 15 طالبة متفاوتات الأعمار لإصابات متفرقة وذلك نتيجة وقوع حادث سير للحافلة التي كانت تقلهن ظهر أمس في حي الملك فيصل بمدينة الهفوف التابعة للأحساء. وكانت الأجهزة الأمنية بمحافظة الأحساء قد تلقت عند الساعة الواحدة من ظهر أمس الأحد بلاغاً بوقوع حادث تصادم حافلة من نوع كوستر تقل مجموعة طالبات بسيارة جيب (كاديلاك)، نتيجة تجاوز إحدى المركبتين للإشارة الضوئية، مما نتج عن الحادث انقلاب الحافلة وارتطامها بعامود الإشارة الضوئية، واقتلاعها، وتضرر الحافلة والمركبة الأخرى بشكل كبير. وباشر الحادث مرور الأحساء بقيادة مدير الإدارة المقدم سليمان بن عبدالله الزكري، و5 دوريات تابعة لإدارة المرور. كما باشرت 5 فرق إسعافية تابعة للهلال الأحمر السعودي بالإضافة إلى سيارات الهلال الأحمر لمستوصف النسائي ومستوصف حسين العلي. وتم إسعاف المصابات في الحادث إلى هذين المستوصفين بحكم قربهما من موقع الحادث.
http://www.al-jazirah.com/624095/ln32d.htm

[همسة الطـيف]

مديرة إشراف الجبيل تلتقي بالمشرفات التربويات
الجبيل - هيا العبيد

اجتمعت مديرة الإشراف التربوي بمحافظة الجبيل سارة بنت برغش المنصوري بالمشرفات التربويات صباح يوم أمس في مكتب الإشراف التربوي وذلك بحضور عدد من المشرفات التربويات والعائدات من إجازات رعاية المولود, والمشرفات التربويات المستجدات. وقد بدئ الاجتماع بكلمة ترحيبية من قبل المديرة حيث أشادت بانجازات العام الماضي شاكرة المشرفات التربويات على الجهود التي بذلنها حتى جاء الإنجاز المثمر, ولمس على اثر الطالبات, متطلعة لرؤى جديدة ورسالة جادة, تحقق الطموح والرغبات وفقا لرغبة الإدارة العامة للتربية والتعليم ووفقا للتعاميم التي تصدرها, والخطة الإستراتيجية التي اختطتها منسوبات المكتب وباشرن العمل بها منذ, العام الماضي محفزة موظفاتها المبدعات بمسمى (الموظفة المبدعة), و(الموظفة المثالية) و(القسم المنجز), وقد تحدثت المساعدة الفنية عائشة الشبيلي عن مهام المشرفة وندب المعلمات للمدارس سداً للعجز, وضرورة انجاز العمل في حينه, وأهمية الوقت.وفي نهاية الحفل فتح باب النقاش للمداخلات للمشرفات التربويات عن معوقات العمل وكيفية تذليلها, كما أكدت المديرة على الجد والمثابرة ليأتي الحصاد يانعا.
http://www.al-jazirah.com/624095/ln21d.htm

[همسة الطـيف]

تعليم بنات حائل يطلق مسابقة القصة القصيرة

حائل - عواطف اليوسف

أطلقت الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنات بمنطقة حائل مسابقة القصة المصورة وذلك خلال الفصل الأول من العام الدراسي الحالي 1429-1430هـ.. وأفاد مدير عام تعليم البنات الأستاذ أحمد الضلعان أن المسابقة التي تشرف عليها إدارة نشاط الطالبات وتنفذها المعلمات المتخصصات في التربية الفنية تهدف إلى شحذ همم الطالبات وتشجيعهن على الأداء الجيد من خلال التنافس الشريف، واكتشاف المتميزات باعتبار الرسم وسيلة من وسائل التعبير المختلفة..مضيفاً أنها تستهدف جميع طالبات المرحلة الثانوية. وعن شروط الاشتراك فيها فقد وضحت الأستاذة (نوال السلوم) - مديرة إدارة نشاط الطالبات - أنه سيتم ترشيح 3 طالبات متميزات في رسم القصة المصورة من كل مدرسة وذلك لحضور دورة تدريبية لتنمية مهارات الرسم القصصي تعقدها إدارة نشاط الطالبات - بمشيئة الله تعالى - في يومي الثلاثاء 27-11 والأربعاء 28-11 في المتوسطة النموذجية (خاص بطالبات مدينة حائل) هذا.
http://www.al-jazirah.com/624095/ln13d.htm

[همسة الطـيف]

ترشيح 21 معلماً للعمل بمدرسة سجن الدوادمي

الدوادمي - محمد غشام العتيبي:

أصدر مدير التربية والتعليم بمحافظة الدوادمي الأستاذ مشاري بن عبدالمحسن الرومي قراراً يقضي بترشيح 21 معلماً للعمل بمدرسة سجن الدوادمي بناء على تعميم معالي وزير التربية والتعليم المحدد لمخصصات إدارة التربية والتعليم من مدارس السجون للعام الدراسي 1429-1430هـ وجاءت على النحو التالي:
1- ترشيح 19 معلماً للعمل بمدرسة عمر بن عبدالعزيز المتوسطة والثانوية الليلية بسجن محافظة الدوادمي.
2- ترشيح معلمين للعمل بمدرسة عمر بن عبدالعزيز لمحو الأمية بسجن الدوادمي.
وأكد الرومي على جميع المعلمين المرشحين مباشرة العمل والرفع عن مباشرتهم لقسم الإشراف التربوي بالإدارة، كما أكد على جميع الإدارات والأقسام بالإدارة ذات الاختصاص لعمل اللازم حيال ذلك وتمنى التوفيق للجميع. أوضح ذلك الأستاذ شالح محمد الحمقي مدير الإشراف التربوي.
http://www.al-jazirah.com/624095/ln47d.htm

[همسة الطـيف]

تعليم بنات القصيم يدعو إلى المشاركة بمسابقة الأمير نايف

بريدة - بندر الرشودي:
حثت الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنات بمنطقة القصيم ممثلة بإدارة التوعية الإسلامية, الطالبات على المشاركة بمسابقة صاحب السمو الملكي الأمير نايف بن عبد العزيز العالمية للسنة النبوية في دورتها الرابعة. حيث قامت التوعية الإسلامية بإبلاغ ضوابط المسابقة وجوائزها لمدارس البنات التابعة للإدارة. وتتضمن المسابقة ثلاث مستويات هي: المستوى الأول: للمرحلة الابتدائية وتشمل مائة حديث.
المستوى الثاني: للمرحلة المتوسطة وتشمل مائة وخمسين حديثا.
المستوى الثالث : للمرحلة الثانوية وتشمل خمسمائة حديث. وقد رصدت لهذه المسابقة أكثر من ثلاثمائة ألف ريال موزعة على المستويات والمراحل.
وأهاب مدير عام التربية والتعليم للبنات بمنطقة القصيم الدكتور عبد الله بن إبراهيم الركيان بجميع المدارس بكافة مراحلها الحرص على المشاركة بهذه المسابقة لما لذلك من نفع عام يعود على الجميع.
http://www.al-jazirah.com/624095/ln45d.htm

[همسة الطـيف]

برنامج المعلمين الجدد بتعليم الرس

الرس - بندر الخربوش:

أطلقت إدارة التربية والتعليم بمحافظة الرس أمس السبت برنامج المعلمين الجدد للعام الدراسي 1429 - 1430هـ وذلك بمسرح كلية المعلمين بالرس خلال الفترة من 3 ذو القعدة إلى 5 ذو القعدة؛ حيث انطلقت فعاليات اليوم الأول بكلمة ولقاء مفتوح لمساعد الشؤون التعليمية والمدرسية خليفة الرشيد وركز محاور اليوم الأول على (شرح بطاقة تقويم الأداء الوظيفي ولائحة تقويم الطالب إضافة لشرح التعميم الوزاري للحد من ظاهرة غياب المعلمين وصفات المعلم وواجباته) وتتركز محاور لقاء اليوم الثاني على القيادة الصفية ولقاء معلمي التخصصات مع المشرفين التربويين.
http://www.al-jazirah.com/624095/ln43d.htm

[همسة الطـيف]

اطلع وكيل المحافظة على خطة الحج المنيع يترأس

المجلس التعليمي للبنين بالقريات

القريات - محمد الريض البدري:

أطلع مدير التربية والتعليم للبنين بالقريات الأستاذ ناصر بن سليمان المنيع وكيل محافظة القريات الدكتور عبدالله بن غازي المريخان على الاستعدادات التي تعمل عليها إدارته من خلال إقامة المخيم الكشفي التطوعي لخدمة ضيوف الرحمن والذي سيقام للفترة من 21-11-1429هـ لغاية 5-12-1429هـ بالقرب من منفذ الحديثة الحدودي.
من جهة أخرى ترأس المنيع اجتماع المجلس التعليمي بدورته الأولى لهذا العام حيث أبدى سعادته بالانضمام لكوكبة التربية والتعليم بهذه المحافظة والثقة الغالية من معالي الوزير ونائبيه وناقش المجلس عدة مواضيع منها تقرير عن بداية سير الدراسة بمدارسنا للعام 1429-1430هـ والأرشفة الإلكترونية للإدارة وموضوع إيجاد مبنى مناسب للثانوية المحدثة بحي العليا وصدرت عدة توصيات لمتابعة ما طرح من مواضيع والتوصية بإبراز أعمال الإدارة إعلاميا لتبصير المجتمع بما يتم عمله والجهود المبذولة في سبيل تطوير العملية التعليمة.
http://www.al-jazirah.com/624095/ln39d.htm

[همسة الطـيف]

الأميرة جواهر رأست اجتماع مديرات الإدارات

النسوية بتعليم الشمالية

رفحاء - منيف خضير - حماد الرويان

ترأست صاحبة السمو الأميرة جواهر بنت عبدالله بن عبدالعزيز بن مساعد آل سعود المساعدة للشؤون التعليمية بمنطقة الحدود الشمالية الاجتماع الخاص بمديرات الإدارات النسائية وقد تم من خلال هذا الاجتماع مناقشة العديد من المواضيع التي تخص التربية والتعليم والتي كان في مقدمتها الاستعداد للعام الدراسي الجديد بالمنطقة بالإضافة إلى مناقشة ملكات الإدارات وتحديد المعايير الخاصة لسد الشواغر في الإدارات كما تم من خلال الاجتماع مناقشة الخطة السنوية للإدارات إضافة إلى طرح بعض المواضيع الأخرى التي تخص العمل وتخدم التعليم بالمنطقة. من جانب آخر ترأست سمو الأميرة جواهر الاجتماع الخاص بمنسوبات الإشراف التربوي ونشاط الطالبات وإدارة التوجيه والإرشاد حيث تم من خلال هذا الاجتماع مناقشة عدد من المواضيع كان من أبرزها المعوقات والصعوبات التي قد تواجه سير العمل وطرح الحلول والمقترحات لتجاوزها.
http://www.al-jazirah.com/624095/ln64d.htm

[همسة الطـيف]

المدرسون.. المدرسات.. يعطون أكثر ويأخذون أقل!!

محمد أبو حمرا

لو قيل لموظف بالمرتبة الرابعة عشرة في القطاع العام: لابد أن تصحو من نومك قبل الفجر وتستعد لعملك قبل أن تطلع الشمس. لو قيل له هذا لفغر فاه متعجباً وأحجم عن ذلك. أما المدرس والمدرسة فيصحوان قبيل الفجر استعداداً لطابور الصباح اليومي، هذا إذا لم تكن (الأبلة) ممن يدرسن خارج المدينة التي يعمل بها أزواجهن، والمسافة قد تصل إلى 200 كيلومتر ذهاباً، أي أنها لا بد أن تصحو قبل الفجر بكثير. المدرسون والمدرسات يعانون من قلة النوم، فإذا رأيت وجه الرجل مصفراً فاعلم أنه مدرس في مدرسة يؤدي عمله باكراً ولا ينام بعد الظهر ومثله المدرسة، لكنها أكثر منه تعباً، لأنها تجيء لتقوم بأعباء منزلها، خصوصاً إذا كانت في السنة الأولى زواج، لأنها سنة تجربة مع زوجها، كما يقال عن الموظف الجديد سنة تجربة!! نوعيات مختلفة ومتنوعة الفكر والممارسات من الطلاب والطالبات يقابلهم المدرس والمدرسة يومياً، وهي معاناة نفسية وجسدية أيضاً، زد على ذلك بعض أولياء أمور الطالبات والطلاب. زد عليها معاناة المدرسين والمدرسات في مسألة العلاج الطبي الذي ارتفع سعره، فلا تأمين صحي لديهم ولا غير ذلك، اللهم إلا عيادات عدمها مثل وجودها، أي أنها لا تفيد المريض بشيء له جدوى بعد الانتظار في الطابور الطويل. والمدرس والمدرسة إذا وصل نهاية السلّم الوظيفي ولم يجد فرصة للحصول على مؤهل أعلى فيبقى بلا علاوة حتى يحال على التقاعد، أي انه إذا كان في آخر السلم وبقي على تقاعده عشر سنوات فسوف يبقى تلك العشر العجاف بلا زيادة. إن وضع المدرسين والمدرسات وضع مهم جداً، فهم أولى بالتشجيع والرعاية والعناية، وهم الذين يجب الاهتمام بهم لأنهم يهتمون بأجيال سوف تكون عمدة البلد ومستقبله. ولأن خارج الدوام والانتداب ونحوه من الحوافز التي تعطى (لبعض) الموظفين لا يعرفون لها باباً.. فهل يكون هناك شيء يخص المعلمين والمعلمات أم يبقون هكذا؟!
http://www.al-jazirah.com/624095/ar4d.htm

[همسة الطـيف]

طلبتنا في مستهل عامهم الدراسي الجديد

خالد بن محمد الصغير

ها نحن على أعتاب عام دراسي جديد تدب معه الحياة مجدداً في أروقة مدارسنا، ومعاهدنا، وكلياتنا، وجامعاتنا، ومعها تبدأ العملية التربوية بالدوران والركض مجدداً حيث يلتقي أبناؤنا الطلاب والطالبات بمعلميهم ومعلماتهم بتحفز لتلقي ما سينثرونه على مسامعهم من معلومات ومعارف تزيد من إدراكهم ومحصولهم العلمي. وهنا أجدني مضطراً للتوقف عند محطة تربوية أجدها في غاية الأهمية متمنياً أن تكون الهدف ذا الأولية الذي يسعى لتحقيقه هذا العام كل تربوي يتصدى لتعليم وتربية فلذات أكبادنا في مؤسستنا التعليمية المنتشرة في طول وعرض بلادنا الغالية. التلقين والحفظ والاسترجاع تأتي كلها على رأس الممارسات التربوية التي تُسيّر العملية التربوية داخل أروقة فصول مؤسساتنا التعليمية، وهي ممارسة تقليدية قتلت روح الإبداع، والتفكير بشكل فعّال، والقدرة على التحليل المنطقي للمعلومة المتلقاة لدى متعلمينا. والخلاص من مهارات التفكير الدنيا تلك يتم عن طريق تدريب الطلاب على مهارات، أو مستويات التفكير العليا التي اُصطلح عليه تربوياً بالتفكير النقدي أو الناقد (Critical thinking) بشكل يجعلهم بدلاً من مجرد حفظ ما يقدم لهم من كم معرفي، واستظهاره كما هو لاحقاً قادرين على إخضاع ما يتلقونه من معلومات للفحص، والتأمل، والتحليل ومن ثم قبولها، أو رفضها بناء على اعتبارات وأسس صحيحة. وقبل الخوض في تفاصيل ما يمكن عمله لغرس هذا التوجه التربوي المهم في أذهان أبنائنا الطلاب والطالبات أود أن أتوقف برهة لتعريف التفكير الناقد، ومن ثم استعرض العناصر المكونة له، ثم بعد ذلك نتعرض باقتضاب لأهميته. التفكير الناقد في أبسط معانيه -كما أشارت إلى ذلك العديد من الدراسات التربوية والنفسية - تفكير يعتمد على التحليل، والفرز، والاختيار، والاختبار لما يقع بين يدي الفرد من معلومات بهدف التحقق من تلك المعلومات، وصحة مصادرها، ومن ثم التوصل إلى حكم سليم تجاه تلك المعلومات والآراء المطروحة. أما فيما يتعلق بالركائز الرئيسة المكوّنة للتفكير الناقد فهي تتمثل في مهارات إجرائية أربع هي: التحليل، والاستنتاج، والتفسير، والتقويم. فالتحليل يتطلب القدرة على تحديد سبر غور المعنى الخفي، أو غير المذكور بشكل غير مباشر في المعلومة المقدمة للمتعلم، والتعرف على الأجزاء والعناصر المكونة لها، والعلاقة بين أطرافها المتعددة. وفي المقابل نجد أن الاستنتاج يعني قدرة المتعلم على التعرف والتوصل إلى العناصر التي تؤدي إلى التوصل إلى تفسير منطقي سليم، بينما التفسير يعني القدرة على معرفة الغاية غير المنطوقة في المعلومة المقدمة، وأما التقويم فيعني مقدرة المتعلم الحكم على مصداقية، وصحة المعلومة المقدمة له. ومن هنا يمكن القول إنه يتألف من مجموعة من المهارات التي يمكن تصنيفها إلى ثلاث فئات رئيسية هي التحليل، والتركيب، والتقويم.
وأهمية تنمية التفكير الناقد لدى طلابنا وطالباتنا تكمن في ضرورة تبني استراتيجيات تدريسية جديدة تتناسب مع الاتجاهات التربوية الحديثة التي تنادي ببناء القدرات والمهارات التي يحتاجها متعلم اليوم، وإعداد المتعلمين للتعامل مع مصادر معلوماتية متعددة في عصر التقنية، والانفجار المعرفي الهائل، والحرص على تقديم تعليم نوعي متقدم لأبنائنا الطلاب والطالبات، وبالتالي تخريج متعلمين ذوي قدرات فائقة ومسلحة بلغة العصر الحالي، ومفاهيمه، وآلياته بقدر يجعلهم قادرين على التعامل بكفاءة مع واقع، ومتطلبات، وقضايا عصرنا الحاضر. وتنمية التفكير الناقد لدى طلابنا وطالباتنا يقود من منظور تربوي إلى تحقيق جملة من الفوائد التربوية والشخصية. فامتلاك مهارات الفكر النقدي يجعل الطلاب متى ما قدمت لهم معلومة ذوي قدرة على النظر ملياً في مكوناتها، وتحليلها، واتخاذ القرار الملائم تجاه تلك المعلومة، أو لنقل التعامل معها بطريقة ملائمة تجعلهم يتحاشون معها التعامل معها من خلال حكم مسبق جاهز، وقادرين أيضاً على التفرقة بين الفرضيات، والتعميمات، والحقائق والادعاءات. والفائدة الأخرى تكمن في جعل الطلاب قادرين على الحكم بدرجة كبيرة على مدى مصداقية تلك المعلومة، وتقييم أسبابها، ومبرراتها بناء على تفكير منطقي سليم، وشواهد واقعية تدعم صحة الآراء المطروحة في وجهة النظر المقدمة في تلك المعلومة، أو الرأي المطروح، وكذلك إثارة التساؤلات التي من شأنها تعميق فهمهم للقضية المطروحة للنقاش. وإلى جانب ذلك تؤدي إلى تعميق فهم الطلبة للمحتوى العلمي المتعلم، وجعلهم مستقلين في أفكارهم، كما أنها في الوقت نفسه تبث فيهم روح التساؤل، والبحث، والتحري، وعدم التسليم بالحقائق دون تحر كاف. كما أنها تزيد من ثقة المتعلم بنفسه، وتجعله أكثر إيجابية وتفاعلاً في عملية التعلم، وتتيح له فرصة النمو والتطور، وترفع من مستوى تحصيله العلمي. وإلى جانب ذلك يكون المتعلم هو محور العملية التعلمية، وتزيد من فرص التفاعل والتعاون بين الطلبة ومعلميهم، وتعزز مسؤولية المتعلم تجاه ما يتعلمه، وإضافة إلى ذلك تشجعه على الاكتشاف والاستقصاء. وإلى جانب هذه الفوائد التربوية نجد أن تنمية الفكر الناقد لدى الطلاب يعمل على تشكل سمات شخصية تتمثل في جعل الطلبة قادرين على عرض وجهة نظرهم حيال العديد من القضايا والأفكار من خلال اختيار أفضل الطرق والوسائل التي تجعل عرضهم لوجهة نظرهم تقابل بكثير من الاحترام والتقدير من قبل الآخرين؛ وذلك بسبب تلقيهم التدريب الكافي على التفكير العميق، وإعمال النظر ملياً فيما هم مقدمون على قوله. وبالإضافة إلى ذلك نجد أن امتلاك تلك المهارة يجعل من أبنائنا الطلاب والطالبات يتخذون مواقف أكثر عقلانية وحكمة تجاه ما يتعرضون له من مسائل وقضايا وذلك بسبب نظرتهم لها من خلال زوايا رؤى يشوبها المنطق، والدقة، والموضوعية. وبالإجمال يمكن القول إن التفكير الناقد يؤدي إلى أن يكون لدينا نوع من التلاميذ الذين يمتازون بالمعرفة العالية، والذهنية المنفتحة، ويمتازون بالمرونة، والموضوعية في الحكم على الأمور، والرصانة عند التعامل مع الأفكار المتحيزة، والدقة في إصدار الأحكام والآراء، وأيضاً تجعلهم قادرين على اتخاذ القرار المناسب أمام الآراء والمعلومات المتعددة والمتجددة بسبب ما نشهده من تغير علمي وتكنولوجي واجتماعي متسارع في عالم اليوم. وكل ذلك يمكن ترجمته بعبارة مفادها بأن تنمية ملكة التفكير الناقد يسهم في تشكيل أسس ومبادئ القدرة على الفهم، واتخاذ القرارات، ويؤسس لمهارات البحث والاستقصاء، كما أنها في الوقت نفسه تزيد من دافعية وإقبال الطلاب على التعلم لأنهم في ظل ذلك سيكونون محور العملية التعليمية. والسؤال الذي يطرح نفسه ما هي الوسائل والطرق التي يمكن استخدامها لتنمية مهارات التفكير الناقد لدى طلابنا وطالباتنا والمتمحورة حول المهارات الأربع الاستقراء، والاستنباط، والتحليل، والتقويم مبتعدين بذلك بهم مسافات عن ممارسة التلقين المعتمد على قدرات التذكر والحفظ وهذا يتطلب منا إعادة النظر في عدد من الإجراءات على الصعيد الرسمي والممارسة التربوية والتي منها. ينبغي أولاً أن يكون هناك تبن رسمي من مسؤولي التربية لهذا التوجه التربوي الذي يتوافق مع مستحقات الفترة الراهنة التي تتطلب إعداد متعلمين لا يمتلكون فقط المعارف، وإنما قادرون على التفكير في المحتوى العلمي، ومحاكمته، وتوظيفه التوظيف السليم، ثم ينبغي كذلك أن يخطو مسؤولو التربية خطوة أخرى تتمثل في محاولة الاستفادة من التجارب الدولية في الحقل ومن ثم تطويع تلك التجارب لتتناسب مع واقعنا وقيمنا. وهم أيضاً بحاجة إلى إعادة النظر في المناخ التربوي من أجمل ضمانة اكتساب الطلبة لمهارة التفكير الناقد، ومن ثم تنميته، وبعد ذلك العمل على ممارسته على أرض الواقع. وبعد تهيئة المناخ التربوي المناسب يمكن تطبيق الأسلوب التكاملي في تعليم التفكير الناقد وذلك يتطلب إدراج مهارات التفكير الناقد ضمن المحتوى المعرفي المراد تدريسه وتدريب الطلاب على المهارات التي تتماشى مع محتوى الدرس. ثم يقوم المعلم بتدريس الطلاب بطرق تختلف عن الطرق التقليدية المعتادة تمنح المتعلمين فرصة التأمل، وتحثهم على المشاركة والتفاعل مع ما يطرحه أمامهم، ويطرح عليهم ما يستثير أذهانهم، ويستدعي التحليل، والمقارنة، والاستنتاج. وذلك يعني أننا بحاجة إلى إعادة صياغة أدوار المدرسين والطلبة، وكذلك السعي لتغيير طرائق التدريس، وأدوات وأنواع القياس. وقبل ذلك نحن بحاجة إلى تدريب المعلم وتزويده بمهارات التفكير الناقد حتى يمكنه نقل خبرته ومعرفته تلك إلى طلابه، وهم كذلك بحاجة ماسة إلى معرفة أساليب تدريس التفكير، وكذلك معرفة كيفية قياس وتقييم مهارات التفكير الناقد لدى طلابهم. إن الناظر في حال تعليمنا اليوم يدرك أنه تعليم تقليدي يركز كثيراً على الرفع من الحصيلة المعلوماتية لدى أبنائنا الطلاب وبناتنا الطالبات من خلال تكريس مبدأ الحفظ، والتلقين، والتذكر وهذا أدى إلى التقليل كثيراً من كفاءة وقدرة طلابنا وطالباتنا، وعدم إعدادهم بطريقة تكفل تعاطياً سلساً مع معطيات العصر، واستيعاب متغيراته المتجددة نظراً لعدم مدهم بمهارات التعليم الناقد التي يمكن أن ينقلوها معهم إلى أي موقف معيشي ربما يمرون به، أو يمارسونها على أرض الواقع في ميدان الأعمال التي سيعملون فيها في المستقبل مما جعلنا نفتقر إلى كفاءات نوعية يقدمها تعليمنا تمتاز بالإبداع، والنشاط، وفوق ذلك بالمهارات الاستثنائية المتمثلة بالتحليل، والتركيب، والاستنتاج، والتطبيق. ومن هنا أجدها فرصة لتذكير من يقومون بتربية جيلنا الناشئ بعدم التوقف فقط عند توسيع معارف ومعلومات الطلاب، وإنما هم بحاجة إلى تجاوز ذلك والعمل على تحفيز وإعمال واستثارة عقول طلابهم. ونجاحهم في إعمال عقول طلابهم يعمل على إحداث تحول دراماتيكي في العملية التعليمية؛ إذ يحوّلها من عملية خاملة لا حياة فيها إلى دب مزيد من التفاعل والنشاط فيها مما يؤدي في نهاية المطاف إلى استيعاب وادراك أوسع للمادة العلمية المدرسة، وقدرة على ممارسته وتطبيقه في الواقع المعاش. وأجد أنه من كفاية القول أنه ومن خلال بناء ملكة التفكير الناقد لدى طلبتنا نكون قد ساهمنا بذلك في مساعدتهم على أن يعيشوا وفق مستحقات عصرهم، وجعلهم قادرين وبامتياز على استيعاب متغيراته المتسارعة المتجددة، ولديهم القدرة على التعامل بكفاءة مع قضايانا المحلية. أملي ونحن في مستهل عام دراسي جديد أن يسعى كل مدرس ومدرسة لأن يعمل كل ما في وسعه لتنمية ملكة التفكير الناقد لدى أبنائنا وبناتنا الطالبات. وكل عام والجميع بخير.
http://www.al-jazirah.com/624095/ar7d.htm