أخبارالتربية والتعليم ليوم الاثنين 13-10-1429هـ /13 أكتوبر 2008 م

[همسة الطـيف]

أسعد الله أوقاتكم بكل خير.
بسم الله نبدأ اخبار التعليم .
لهذا اليوم ..
الاثنين 13/ 10

[img]http://www.********************************************/up/pifiles/h5911417.gif[/img]

الرياض:لاثنين 13 شوال 1429هـ (حسب تقويم أم القرى )- 13 أكتوبر2008م - العدد 14721

----------------------------------

في مؤتمر صحفي كشفت فيه خطتها "موهبة"تطلق استراتيجية ترعى(40)ألف طالب خلال(15)سنة

الرياض - تركي العمري: تصوير - فيصل الفيفي:

كشفت مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله للموهبة والإبداع "موهبة" عن تفاصيل استراتيجية وخطة الموهبة والإبداع ودعم الابتكار، التي أعدتها "موهبة" وأقرها خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز، رئيس مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله للموهبة والإبداع - حفظه الله - يوم الجمعة الماضي، بما في ذلك الرؤية المستقبلية والخطة التنفيذية الخمسية للمؤسسة.
وأوضحت موهبة في المؤتمر الصحفي الذي عقدته عصر أمس الأول في مقرها بالرياض بحضور نائب رئيس المؤسسة الدكتور عبدالله بن صالح العبيد، والأمين العام للمؤسسة الدكتور خالد بن عبدالله السبتي، أن الموافقة الكريمة على الخطة تؤكد حرص ولاة الأمر على استشراف المستقبل وتفعيل كافة عناصر القوة الاقتصادية للمملكة وتحقيق الطموحات التنموية على المدى المتوسط والبعيد.
ورفع العبيد جزيل الشكر والتقدير لخادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز، رئيس المؤسسة - حفظه الله - على موافقته الكريمة بإقرار استراتيجية وخط الموهبة والإبداع ودعم الابتكار في المملكة التي أعدتها موهبة بالتعاون مع استشاري عالمي.
واعتبر تأكيد خادم الحرمين الشريفين على أهمية الرسالة الوطنية الاستراتيجية لمؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله للموهبة والإبداع في دعم بناء وتطوير بيئة ومجتمع الإبداع في مفهومه الشامل بالمملكة، لكي يتمكن الموهوبون وبفئاتهم المختلفة من استغلال وتسخير مواهبهم لخدمة الوطن بمثابة الداعم الكبير للمؤسسة في جميع أعمالها، وقال: "وتأكيده - حفظه الله - على الدور الوطني الكبير لاستراتيجية وخطة الموهبة والإبداع ودعم الابتكار في دعم تحول المملكة إلى مجتمع معرفي مبدع وإنشاء صناعات قائمة على المعرفة، وتحقيق التنمية المستدامة، وإشادته بما تقوم به مؤسسة "موهبة" من أدوار حضارية مميزة، باتت واجهة مشرقة للبلاد، وهي بمثابة وسام الشرف على صدور جميع منسوبي المؤسسة، وسنعمل بإذن الله على تحقيق رؤية خادم الحرمين الشريفين لدعم قيام مجتمع معرفي مبدع منتج، وأن تقوم المؤسسة بتحقيق أهدافها".
وأضاف "إن الموافقة الكريمة تمثل انطلاق مرحلة جديدة في مسيرة الموهبة والإبداع والابتكار في المملكة، حيث إن الخطة تركز بشكل رئيس على مسارات التنمية والاقتصاد الوطني في المملكة، ولدعم الأولويات والخطط التنموية الوطنية، من خلال العمل من منطلق أن السمة الرئيسة للسنوات القادمة للمملكة هي الإبداع والابتكار والتميز".
وأشار الدكتور العبيد إلى أن المؤسسة تستند على توجيهات خادم الحرمين الشريفين رئيس المؤسسة، الصادرة بتاريخ 1427/3/18ه بشأن "التأكيد على الدور والرسالة الوطنية للمؤسسة في بناء وتطوير بيئة ومجتمع الإبداع بمفهومه الشامل في المملكة لكي يتمكن الموهوبون وبفئاتهم المختلفة من استغلال وتسخير مواهبهم لخدمة الوطن". مضيفاً "وتدعم الاستراتيجية وخطة الموهبة والإبداع ودعم الابتكار والتنمية الاقتصادية في المملكة، بما في ذلك التوجهات الوطنية نحو الصناعات القائمة على المعرفة واقتصادياتها، وتكون منسجمة مع الخطط الوطنية وأولوياتها، إذ تعبر عن رؤية وطنية مستقبلية للخمس عشرة سنة القادمة (رؤية 1444ه/ رؤية 2022م) وخمس مبادرات رئيسة تركز على العلوم والتقنية والمبادرة والإدارة بشكل رئيس بغرض ايجاد مجتمع مبدع ورعاية حوالي ( 40ألف) موهوب وموهوبة، واستفادة أكثر من 80ألف طالب وطالبة، وما يقارب 3% من المجتمع السعودي، تنطلق من تحليل سلسلة القيمة لمنظومة الابتكار والإبداع الوطني، مستفيدة من التجارب الدولية ذات العلاقة، وتتسع لتشمل جميع مناطق المملكة، شاملة الذكور والإناث بمختلف أعمارهم ومستوياتهم التعليمية، وذلك لدعم التحول إلى مجتمع المعرفة، ودعم النظام الوطني للابتكار، وتعزيز نجاح الخطط والمشاريع الوطنية المختلفة".
وأكد أن المملكة تتعامل مع مؤثرات وتحديات محلية وعالمية، محدداً أبرز تلك المؤثرات ذات العلاقة وهي: التنافس العالمي على الكوادر المتميزة، التحول إلى مجتمع المعرفة، العضوية في منظمة التجارة العالمية، النسبة العالية من فئة الشباب بالمملكة، وذلك من خلال تنفيذ عدد من الخطط والمشاريع ومن أبرزها: خطط التنمية، وإنشاء العديد من الجامعات وعلى رأسها جامعة الملك عبدالله للعلوم والتقنية، والخطة الوطنية للعلوم والتقنية، والمشاريع والخطط الاقتصادية، المشاريع والخطط الصناعية، مشاريع الاتصالات وتقنية المعلومات، المشاريع والخطط الصحية والتعليمية، والمتابعة والتقويم المستمر للمستجدات. وفند حديثه بالقول: "وستحقق هذه الخطط والمشاريع - بإذن الله - ازدهاراً ونمواً اقتصادياً كبيراً، وستدعم التحول إلى مجتمع المعرفة، وتزيد الناتج المحلي الإجمالي، بالإضافة إلى استحداث أعداد كبيرة من الوظائف، حيث يتطلب تنفيذ هذه الخطط أعداداً كبيرة من الكفاءات والكوادر الوطنية الشابة والموهوبة والمبدعة، ومن هنا تهدف استراتيجية وخطة الموهبة والإبداع ودعم الابتكار إلى تأهيل أعداد كبيرة من القيادات والكوادر الشابة الوطنية الموهوبة والمبدعة لتعزيز نجاح هذه الخطط والمشاريع، وبالتالي التعامل مع هذه المؤثرات والتحديات المشار إليها سابقاً".
وبيّن أن الدور الوطني للمؤسسة يتمثل في دعم التحول إلى مجتمع المعرفة ودعم النظام الوطني للابتكار، على أن يكون تنفيذ الخطة من خلال التنسيق والتمكين والتعاون والتحفيز لشركاء محليين ودوليين، موضحاً أن أبرز الشركاء المحليين والدوليين جهات حكومية ذات علاقة مثل وزارة التعليم العالي والجامعات السعودية، ووزارة التربية والتعليم، ومدينة الملك عبدالعزيز للعلوم والتقنية، مؤسسات وطنية رائدة مثل جامعة الملك عبدالله للعلوم والتقنية، وشركة أرامكو السعودية، وشركة سابك، القطاع الخاص مثل المشاريع الاقتصادية والمشاريع الصناعية والمدارس الأهلية، والشركات، والجهات الدولية مثل المراكز العالمية لرعاية الموهبة والإبداع، والجامعات العالمية، شركات عالمية، والمعارض والمسابقات الدولية.
وقالت عن تكامل استراتيجية وخطة الموهبة والإبداع ودعم الابتكار مع رسالة الجامعات السعودية "من خلال ثلاثة محاور، أولاً اكتشاف الموهوبين، وثانياً رعايتهم، وثالثاً تغذية الجامعات، بحيث تغذي المؤسسة الجامعات بالطلاب والطالبات الموهوبين السعوديين وفق احتياجاتها وبنوعية عالية، من خلال ترشيح المؤسسة للطلاب والاختيار الأمثل للملتحقين بها من الموهوبين السعوديين وفق معايير عالمية".
وعبر الأمين العام لموهبة الدكتور خالد بن عبدالله السبتي عن عظيم شكره وبالغ امتنانه ومنسوبي المؤسسة عن الدعم غير المحدود الذي تجده المؤسسة دوماً من لدن خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز، رئيس المؤسسة - حفظه الله - وسمو ولي عهده الأمين صاحب السمو الملكي الأمير سلطان بن عبدالعزيز نائب رئيس مجلس الوزراء وزير الدفاع والطيران والمفتش العام - حفظه الله - وحرص ولاة الأمر على تمكين المؤسسة لأداء الرسالة المنوطة بها بما في ذلك تهيئة ودعم بناء المجتمع السعودي على أسس من الموهبة والإبداع والابتكار.
وأكد أن المملكة تعيش مرحلة مهمة في مسيرة التطور في عهد خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز - رئيس المؤسسة - حفظه الله - وتمر بمرحلة تحول إلى مجتمع قائم على المعرفة، تعتمد التنمية فيه على إنتاج المعرفة واستثمارها، وتعد الموهبة والإبداع والابتكار عناصره الأساسية.
وقال إن إعداد وتنفيذ الخطة الاستراتيجية للموهبة والإبداع ودعم الابتكار جاء تنفيذاً للتوجيهات الكريمة الصادرة من خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز - رئيس المؤسسة، التي تؤكد أهمية دعم بناء وتطوير بيئة ومجتمع الإبداع بمفهومه الشامل في المملكة لكي يتمكن الموهوبون وبفئاتهم المختلفة من استغلال وتسخير مواهبهم لخدمة الوطن.
وأوضح د. السبتي الاهتمام والحرص القوي والمستمر من لدن خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز - رئيس المؤسسة، وأضاف: "يحثنا جميعاً - حفظه الله - على الاهتمام والعناية بالموهوبين والمبدعين ورعايتهم، والمؤسسة تسعى أن تكون في مستوى المسؤولية والثقة التي كلفنا بها، وبإذن الله نحن جادون في استثمار مواهبنا مستعينين بالله ثم بالأدوات المناسبة التي تسهم في خدمة التنمية بالمملكة". وكشف أن إعداد استراتيجية وخطة الموهبة والإبداع ودعم الابتكار تكون من ثلاث مراحل رئيسة: المرحلة الأولى وهي الرؤية التفصيلية واستغرق تسعة أسابيع، والمرحلة الثانية توحيد الاستراتيجية واستغرق أربعة أسابيع، والثالث الاستراتيجية والخطة التنفيذية واستغرقت عشرة أسابيع، حيث شملت الخطة التنفيذية للسنوات الخمس، والبرنامج التفصيلي لمدة سنتين: "وقد تمت مقابلة أكثر من 100فرد، ومراجعة أكثر من 90وثيقة، ودراسة أكثر من 90مؤسسة في الموهبة والإبداع والابتكار في 20دولة، والتركيز على 20مؤسسة في 6دول، وزيارة أكثر من 20مؤسسة في آسيا وأوروبا، وزيارة عدد من المؤسسات الحكومية والخاصة، وإقامة أكثر من 10ورش عمل مختلفة، بالإضافة إلى خضوع الخطة إلى تقويم من قبل خبراء محليين ودوليين".
وتضم المبادرات الخمس الرئيسة للخطة: مبادرة الشراكة مع المدارس المتميزة، ومبادرة موهبة للبرامج والفعاليات الاثرائية، ومبادرة القيادات الشابة، ومبادرة بيئة العمل المبدعة، ومبادرة التوعية ورفع الوعي.
وأضاف الدكتور السبتي "الخطة الاستراتيجية للموهبة والإبداع ودعم الابتكار أعدت بمشاركة استشاري عالمي (شركة ميكنزي) حتى عام 1444ه، وتشتمل على رؤية مستقبلية للسنوات الخمس عشرة القادمة اطلق عليها رؤية 1444ه، ويتمثل الدور الاستراتيجي لهذه الرؤية في دعم منهج المملكة لمواجهة المؤثرات والتحديات المحلية والعالمية من خلال إعداد القيادات والكوادر الشابة الموهوبة والمبتكرة ذات التعليم والتدريب المتميز مما يدعم التحول إلى مجتمع المعرفة وتحقيق التنمية المستدامة".
وبيّن الدكتور السبتي أن الرؤية المستقبلية بعيدة المدى للخطة الاستراتيجية مبنية على واقع المملكة، وإمكاناتها الحالية والمستقبلية وتسعى إلى جعل السمة الرئيسة للسنوات المقبلة للمملكة الإبداع والابتكار والتميز.
وكشف بشكل أكبر عن تفاصيل تلك المبادرات بقوله: "تهدف مبادرة موهبة للشراكة مع المدارس إلى وضع معايير لاختيار المدارس للشراكة في رعاية الموهوبين ووجود مناهج وبرامج لرعاية الموهوبين ودعمهم وتصميم مناهج تركز على الرياضيات والعلوم ومواد الحاسب واللغة الإنجليزية، ومبادرة البرامج والفعاليات الاثرائية تتضمن برامج ما بعد الدوام المدرسي والبرامج الصيفية المحلية والبرامج الصيفية الدولية والمسابقات والجوائز، وتستهدف تعريض الطلاب للمشاركة في المجالات والفعاليات المختلفة والتدريب الذهني واليدوي المباشر لفهم متطلبات المناهج، وتوسيع دائرة المعرفة، وادراك الطالب، وزرع القيادة، وفن التعامل، والثقة في الطلاب، وتعلم فن الاتصال، بجانب تكوين وتطوير مهارات التفكير الإيجابي والإبداعي والتعرف على أهمية الوقت، وحسن استخدام الموارد، كما تسعى إلى تعليم الطلاب كيفية اكتشاف أنفسهم ومواهبهم بما يساعدهم على تحديد ميولهم واختيار دراساتهم وتخصصاتهم في المستقبل، إضافة إلى فهم متطلبات المناهج بطريقة علمية توسع مدارك الفهم والتفكير إلى ما وراء المناهج المقررة، في حين مبادرة القيادات الشابة، ومبادرة بيئة العمل المبدعة، ومبادرة التوعية ورفع الوعي، تهدف إلى تحقيق عدد من الأهداف منها زرع القيادة في روح الطلاب، وزيادة الوعي بأهمية الابتكار والإبداع عبر برامج وورش، عمل وإعداد آلية لقياس الابتكار والإبداع في بيئات العمل، ونشر التطبيقات المثلى للبيئات الابتكارية في الشركات، بجانب عمل نماذج لبرامج تدريبية للتطبيقات الإبداعية للشركات، والتعرف على طلاب موهوبين وتهيئة البيئة المناسبة لهم، ودعم الطالب الموهوب وأسرته، وتعميم مفهوم رعاية الموهبة في المجتمع". وذكر محمود بن محمد نقادي المشرف العام على الخطة أن المرحلة الحالية من تنفيذ الخطة الاستراتيجية تركز على اختيار شركاء محليين ودوليين لموهبة في هذه المرحلة موضحاً أسس اختيار هؤلاء الشركاء "إذ إن هناك عدة معايير وضعت لاختيار شركاء موهبة منها امتلاك الخبرة ووجود العناصر البشرية المناسبة، والقدرة والخبرة الأكاديمية على تصميم مناهج وبرامج خاصة بالموهبة والإبداع، ووضع أفضل طرق التطبيق (Best Practice) للبرامج والمناهج والخبرة في عمل مؤشرات قياس الأداء (KPI)".
http://www.alriyadh.com/2008/10/13/article380524.html

[همسة الطـيف]

فيما يجري تنفيذ 300صالة رياضية بـ 900مليون ريال التربية تتسلم 382مشروعاً مدرسياً تكاليفها 950مليون ريال

الرياض - راشد السكران:

أوضح وكيل وزارة التربية والتعليم للمباني في قطاع تعليم البنين المهندس عبدالله بن حمد الفوزان أن الوزارة تسلمت (382) مشروعا مدرسيا خلال العام المالي الحالي 1428-1429ه بلغت تكاليفها (950) مليون ريال فيما يجري تنفيذ (300) صالة رياضية بتكاليف 900مليون مدرجة ضمن مشاريع المباني المدرسية الجديدة بجميع مناطق ومحافظات المملكةفي إطار استكمال ما تقوم به وزارة التربية والتعليم من تنفيذ خطة شاملة للتخلص من المباني المدرسية المستأجرة.
وبين المهندس الفوزان أن تلك المدارس تشمل (6220) فصلا دراسيا وتستوعب (186254) طالبا وسيتم انتقال (551) مدرسة اليها منها (380) مبنى مستأجرا بلغت أجرتها السنوية حوالي (32) مليون ريال إضافة لعدد (15) مدرسة تم استحداثها و(14) مدرسة تم استبدالها لعدم صلاحيتها و(140) مدرسة ملحقة بمدارس قائمة تم انتقالها للحد من زيادة الكثافة الطلابية بتلك المدارس وسيتم الاستفادة منها خلال العام الدراسي الجديد بمشيئة الله تعالى 1429-1430ه .
وأوضح أن الصالات الرياضية قامت بتنفيذها الوزارة ضمن استراتيجية متكاملة لان تكون مثل تلك المشروعات المتميزة نواة للاندية الصيفية التي تسعى الوزارة لاقامتها بجميع مناطق ومحافظات المملكة لشغل أوقات فراغ الطلاب وهي تعد نموذجا لصقل المواهب وتنمية المهارات واداة عمل وبناء وتصحيح المفاهيم والافكار التي قد يتعرض لها أبناؤنا الطلاب. وتأتي ضمن إطار مسؤولية التعليم العام في المملكة وتشتمل على ملاعب لكرة القدم والطائرة والسلة ومدرجات تتسع لحوالي 300شخص وقاعة مناسبات مزودة بمسرح لحوالي 150شخص بالاضافة لوجود قاعة ترفيهية بدور الميزانين أسفل المدرجات وبها عدد كاف من الخدمات للصالة.
ولفت النظر الى أن الوزارة لديها (1800) مشروع تحت التنفيذ قيمتها الاجمالية (9971) مليون ريالا من المقرر ان ينقل اليها ( 2600مدرسة) منها (1800) مدرسة مستأجرة وبذلك سترتفع نسبة المباني الحكومية الى مايزيد عن 85بالمئة من اجمالي المباني المدرسية للبنين ويتم حاليا برمجة المتبقي من المدارس المستأجرة لتشغل جميعها مباني حكومية.
وأفاد المهندس الفوزان أنه تم تهيئة المباني المدرسية القائمة حاليا بما يحقق الاستفادة منها في هذا العام الدراسي حيث تم تنفيذ خطة للتأهيل والترميم والصيانة اعتمد لها بميزانية العام المالي الحالي (612) مليون ريال خصص منها (250) مليون ريال لتأهيل (630) مبنى مدرسي واعتماد (100) مليون ريال لاقامة الفصول الاضافية أو التعديلات في (280) مبنى مدرسيا من المدارس الحكومية القائمة للاقلال من الكثافة الطلابية بتلك المدارس و(150) مليون ريال لترميم (415) مبنى مدرسيا و(112) مليون ريال لاعمال الصيانة وتأمين قطع الغيار لصيانة الاجهزة والمعدات في (5500) مدرسة.
ورفع الشكر والتقدير لخادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز وسمو ولي عهده الامين على ما يحظى به التعليم من دعم شامل للنهوض بالعملية التربوية والتعليمية ولما يحقق استراتيجيات وزارة التربية والتعليم الرامية الى توفير كل ما من شأنه الاستثمار الامثل في المواطن السعودي الذي يعتبر التعليم أحد أهم مقوماته.
http://www.alriyadh.com/2008/10/13/article380470.html

[همسة الطـيف]

نثار لا للتلقين

عابد خزندار
نشرت الصحف تصريحا لوزير التربية والتعليم الدكتور عبد الله العبيد جاء فيه : "النماذج التقليدية لم تعد قادرة على الوفاء بمتطلبات التعليم وعلى المعلم الابتعاد عن دور الملقن" وكاتب هذه السطور نادى منذ زمن بعيد بتغيير أسلوب التعليم الذي يعتمد على التلقين والحفظ وتبني أسلوب ينهض على النقد والابداع، ولكن المشكلة أن هذا الأسلوب مستحيل في ظل تكدس الفصول الحالي، إذ من الصعب في فصل يزيد عدد طلابه على العشرين إقامة أيّ تفاعل بين المدرس والطلبة، وهو تفاعل بدونه لا يمكن ايجاد أي نقد أو إبداع، ولكن قد تكون هناك حلول مثل المدرسة الذكية التي طبقت بنجاح في ماليزيا، وبدأت دولة مجاورة لنا هي مصر في تطبيقها، والمدرسة الذكية تعمل على تطوير مهارات وفكر الطلاب من خلال البحث عن المعلومات واستدعائها باستخدام تكنولوجيا الاتصالات والمعلومات والانترنت، أو باختصار المدرسة الذكية هي مدرسة الكترونية، وفيما أعرف فإنه جرى تأسيس مدرسة الكترونية في مكة المكرمة على يد عبد الرحمن فقيه، ولكن قبل تطبيق المدرسة الذكية لا بد من تطوير فكر ومهارات المعلمين، وفيما أعرف أيضا هناك مشروع الملك عبد الله لتطوير التعليم وقد رصد له فيما أذكر مبلغ تسعة مليارات ريال، أي أنه لا ينقصنا المال لتحويل مدارسنا الحالية إلى مدارس ذكية، وبالمناسبة فإن المدرسة الذكية يمكن أن تحقق إيرادات عن طريق قيام الطلبة بتصميم البرامج والجرافيك ومواقع الانترنت .
http://www.alriyadh.com/2008/10/13/article380386.html

[همسة الطـيف]

مسؤولية من يدلّل أبناءنا؟!

ناهد سعيد باشطح
فاصلة :
"يمكننا ان نحترز من النكبات التي يرمينا بها القدر بالدعاء ولكن ليس من تلك التي نجرها شخصيا الى أنفسنا"
-حكمة عالمية -
؟ بالرغم من انني لا أتوقع ان تكون المدارس المقفلة طوال ثلاثة اشهر على حالها ولم تتعاقد وزارة التربية والتعليم مع شركات نظافة متخصصة لتنظيفها، الا انني مع ان يشارك الطلبة والطالبات في تنظيف المدارس على الاقل ليتعلموا حس المسؤولية في الحفاظ على بيئتهم نظيفة.
أتعجب كثيرا من الآباء الذين لا يريدون لملابس ابنائهم ان تتسخ من جراء تنظيفهم المدرسة،فالذي اعرفه اننا كآباء لابد ان نزرع في اولادنا معنى الانتماء لكل ما حولهم فأن أنتمي الى بيئة المنزل او المدرسة او العمل فهذا يعني ان احافظ على نظافة تلك البيئة وصورتها وسمعتها... أن اشعر انني جزء من كيانها.
اننا احيانا نحمي اولادنا بشكل مبالغ فيه وهذا يضرهم في المستقبل لاننا لا نعرف لاي زمن قادم نحن نربيهم،لكن الاكيد اننا لا نربيهم لزمننا هذا فهم جيل آخر وزمنهم آخر لا نعرفه.
الحماية لا تنفع الابناء بل تضرهم فالحياة ليست سهلة ونحن كآباء لسنا طوال الوقت نحميهم ونذوذ عنهم المصاعبيجب ان يتعلموا معنى الكفاح وحل المشكلات والعمل بجد لتحقيق الاهداف.
يحضرني مثال بسيط حول الدراسة في رمضان فقد نجحنا في ألا يدرس الابناء في رمضان، وكنت أتذكر تذمر بناتي من الدراسة في رمضان هذا العام درسن في بريطانيا وكان اليوم طويلا وساعات الصيام 16ساعة ومع طلبة يأكلون الطعام امامهن ولم أسمع أي تذمر !!
سألت نفسي حينها من الذي يدلل ابناءنا نحن ام المجتمع؟.
http://www.alriyadh.com/2008/10/13/article380383.html

[همسة الطـيف]

المربي بدلاً من المعلم

عبدالعزيز بن حمد العبدان - المجمعة
من المسلم به أن العلم بدون تربية لا ينفع الإنسان فضلاً عن الإنسان المسلم وإذا لم يتلق الطفل التربية فإنه مهما تلقى من علوم الدنيا عالماً في أي فن من الفنون فإنه يظل عرضة للانحراف وتطغى عليه الروح المادية وبدلاً من ان يصبح العلم بين يديه رحمة للإنسانية يصبح وسيلة للتدمير والتخريب والاستغلال وهذا أخطر ما يعانيه مجتمعنا اليوم.
الإسلام ينظر الى الانسان على انه خليفة الله في أرضه والشباب المسلم هو حامل رسالة السماء الى الإنسانية كلها من هذا المنطلق يعد الإسلام أبناءه.
لمواجهة كل هذه التحديات لابد من البحث عن المربي والتخلي عن دور المعلم التقليدي (تعليم، تلقين) علينا البحث عن آليات وأنماط تضمن ان يكون المعلم (المربي) من نوع آخر.
المعلم (المربي) هو مفتاح التغيير بل وصانعه فالمعلم (المربي) هو الذي يدخل غرفة الصف ويغلق الباب خلفه ولا احد يعرف ماذا يدور ويحدث بعد ذلك.؟
المعلم (المربي) هو الذي يربي أبناءنا وهم في عمر الورود اودعناه مستقبلنا وطموحنا لكي يصنع منهم شباب المستقبل.
المعلم (المربي) هو الذي ملكناه عقول أبنائنا وعواطفهم لسنوات طويلة قد تمتد الى ست عشرة سنة.
عسكرة المدارس والفصول (إن صحت التسمية) يجب ان تنتهي.
على المربي ان يكون مستجيباً حساساً متفهماً لحاجات من يربيهم وخاصة الأطفال في سن الزهور، المربي يتعامل مع تلاميذه باعتبارهم أفراداً مختلفين ذوي حاجات مختلفة وربما خاصة.
فالطفل في المرحلة الابتدائية يحتاج الى شرب الماء بين فينة وأخرى لكن المعلم العسكري يمنعه من الخروج لعدم معرفته بخصائصهم ولعدم ثقته بهم ولو اخرجه لأعاده العسكري الآخر المسؤول عن الممرات والساحات.
فالطفل يمنع من اشباع حاجاته الأساسية ومن ثم يبدأ الطفل في عدم الإفصاح عن حاجاته خوفاً من النظام العسكري وقد يرطب ملابسه على مقعده ولا يفصح عن ماذا يريد بسبب عدم السماح له بممارسة هذا الحق الطبيعي.
من هنا ينشأ الطفل ولديه ميل شديد للخضوع وإتباع الآخرين لا يستطيع ان يبدي رأيه او يناقش او يبدع او يفكر وقد ينشأ الطفل عدوانياً يخرب يكسر لا يحافظ على الممتلكات العامة لماذا لأنه لم يشبع حاجته وحريته ويستمتع بها في صغره.
ان الحزم والشدة هو الأسلوب الأخطر على الطفل اما العنف فيزيد تعقيد المشكلة وتفاقمها وإذا صاحب ذلك شتم او ألفاظ قبيحة فالنتائج وخيمة ويزداد الأمر سوءاً اذا قرن ذلك بالضرب.
لقد نهى النبي صلى الله عليه وسلم عن ضرب البهائم فكيف بالمتربي.
عندما نشاهد أخطاء قاتلة وفاضحة من شباب وفتيات اليوم التي يشيب لها الشعر فمن أين اتت ومن أوصلهم فهم نتاج اسرنا الإسلامية المحافظة ومن نتائج مدارسنا العامرة ومجتمعنا الإسلامي المحافظ فأين الخلل.
الخلل ان تربية الأمس لم تعد تصلح اليوم كما ان تربية اليوم لا تصلح للغد.
هل النظام التعليمي مأزوم ويعاني من سلطة المعلم، وأساليبه التقليدية، تلقين، تكرار، اعتماد على الكتاب المقرر، إدارة مدرسية تقليدية، أحادية التعليم.
هل (فعلا ما جنينا من التلقين الببغائي الا الحنظل)
نريد تربية وتعليم تحفظ الدين والوطن والنفس والعقل والعرض والمال.
فالتربية ليست تلقيناً بل اقناع واقتناع وانتهاز الفرص والمواقف للتوجيه والتربية كما في المثال النبوي عندما طلب منه الصحابي الإذن بالزنا كيف رباه بأبي هو وأمي وبأسلوب عجز عنه حكماء الدنيا.
اذاً فالإسلام يرفض التوجيه الفوقي والتلقين الآلي ولا يقر الإملاءات العسكرية والمواقف التشنجية الحديدية.
على المعلم (المربي) ان يعرف حاجات الشباب النفسية والعاطفية والجسمية والاجتماعية والمعرفية عليه ان يطلع على نظرية (ماسلو) في الحاجات الإنسانية.
باختصار نريد معلماً مربياً بالدرجة الأولى ثم ننطلق.
http://www.alriyadh.com/2008/10/13/article380397.html

[همسة الطـيف]

تعليمنا (انج سعدُ فقد هلك سُعيدٌ)

د. علي بن حمد الخشيبان

لم يكن ينقص تعليمنا سوى تلك الأزمة التي عاشها كثير من خريجي المرحلة الثانوية وآباؤهم خلال هذا الصيف فلم تعد معدلات التخرج تعني شيئا لتعليمنا الذي يبدو أننا نسلمه شيئا فشيئا لاختبار القياس وكذلك الاختبار التحصيلي.
إذا كان لابد من هذا الاختبار فمن الأولى أن تستبدل بعض المواد المتضخمة في مدارسنا بمادة تدرّس اختبار القياس والتقويم والاختبار التحصيلي على الأقل في المرحلة الثانوية.
أنا لست ضد اختبار القياس أو الاختبار التحصيلي ولكني ضد هدر الوقت والجهد وسلب شخصية المدارس ومعلميها وجعل انتباه الطالب وأسرته لمدرب في مركز تدريبي يدرّس الاختبار التحصيلي أو القياس أهم من متابعة أستاذ مادة الرياضيات في الصف الثالث ثانوي.
الجامعات وهي معذورة في أمرها لأنها ترى مالا نراه في مستويات الطلاب قد أصبحت تعادل جهد الطالب لمدة اثنتي عشرة سنة بعشرين بالمائة فقط من مجموع متطلباتها التي تقسم بين الاختبار التحصيلي واختبار القياس.
لم تعد المدرسة تعني شيئا لأبنائنا الطلاب ولا للآباء ولم يكن ينقص مدارسنا سوى هذه القشة التي ذهبت بالمدرسة إلى حيث لا عودة بعدما انتزعنا منها آخر معاقلها ألا وهو المعدل التراكمي.
ها نحن نفتح الباب على مصراعيه لتعليم مدفوع الثمن بعدما كنا نفخر بان تعليمنا بجميع مراحله مجاني ها نحن نفتح بابا للمعاهد والمستفيدين ليقدموا لنا الدروس والدورات في اختبار القياس والاختبار التحصيلي بمقابل مادي ولن يتردد المجتمع عن الدفع فهي أملنا الوحيد لقبول أبنائنا في الجامعات مستقبلا وليس ما تقدمه المدارس لهم.
هذه الأزمة تطرح أمامنا سؤالا مهما حول مستقبل تعليمنا وخصوصا الثانوي منه..؟، الذي لا يفهم مجتمعاتنا يعتقد انه بالإمكان أن نقوم بنقل تجارب الدول إلينا وهذا ممكن ولكنه؛ يجوز ويمكن حدوثه في كل مجالات الدنيا إلا في مجال التعليم ولعلي اطرح هنا مثالا بسيطا يوضح إصراري على أن تجارب الدنيا يمكن نقلها بحذافيرها إلا تجربة فلسفة التعليم وسياساته.
العالم العربي استطاع أن ينقل إليه كل تقنية ممكنة وقام بتبنيها في المجتمع ولكن ظل التعليم في كل الدول العربية بوجه خاص غير قادر على التقدم خطوة إلى الأمام. السبب الرئيس في ذلك يكمن في كون التعليم ذا علاقة متينة بالثقافة بل هو انعكاس لثقافة المجتمع وبنفس الوقت هو أداة تطوير هذه الثقافة، هذا ما يجعل مهمة تطوير التعليم مهمة معقدة لا تحل بتدريب معلم أو توفير جهاز حاسوب لكل طالب؛ القضية اكبر من ذلك بكثير.
تطوير التعليم هو تطوير لثقافة المجتمع مما يعني ضرورة اكتشاف خريطة (جينية) لثقافة المجتمع كما هي الخريطة الجينية للبشر، بمعنى آخر أن ندرك الجينات الثقافية التي تتحكم في المجتمع ومن هذه الخريطة يتم الوقوف على أمراض الثقافة المجتمعية ومن ثم معالجتها تدريجيا.
إذا أردنا تطوير التعليم ولم نبدأ بسؤال حول قيم المجتمع ومكوناته الفكرية فلن ننجح في تقديم فكرة التطوير. القضية ليست فصلا دراسيا لونه اصفر مع طاولات لونها اخضر ومحمول من إنتاج شركة يابانية أو غربية، المشكلة عندما تكون إمكاناتك المادية اكبر مما تحققه على الواقع مما يعني خللا في طريقة تنفيذ عمليات التطوير. عندما أتينا باختبار القياس إلى مدارسنا كنا نحاول مضاهاة اختبارات عالمية موجودة في ثقافات تختلف عنا ولم نغير من تلك الاختبارات سوى اللغة ولم نسأل أنفسنا عن السلبيات التي من الممكن أن تتركها هذه الاختبارات على تعليمنا وثقافته.
نحن من الآن وصاعدا نتبنى ثقافة اختبار القياس والاختبار التحصيلي فالجامعات لدينا رفعت يدها من الاعتراف بمخرجاتنا فالطالب الذي يبذل والداه مالا من اجل إلحاقه بمعاهد التدريب المتخصصة في تدريس اختبار القياس والاختبار التحصيلي، سيكون له الحظ الأوفر من التعليم الجامعي أما من لا يستطيع أن يذهب إلى تلك المعاهد لظروف اقتصادية أو غيرها فلن يحتفل بالمعدلات المرتفعة التي يحصل عليها في التعليم العام وهي لاتسمن ولا تغني من جوع.
هذه الاختبارات سوف توتر العلاقة مستقبلا بين التعليم العام والتعليم العالي بل أن هذه العلاقة يشوبها الكثير من التوتر حاليا فالجامعات انحازت لما تقدمه اختبارات القياس والتحصيلي على اعتبار أنها اختبارات تحت مظلة التعليم العالي.
التعليم العالي يريد أن يطور أداءه على حساب التعليم العام وهو في النهاية مجبر على أن يقبل مخرجات التعليم العام مهما كان مستواها.
إشكالية التعليم العالي والتعليم العام سوف تتفاقم مع مرور السنوات وخاصة إذا علمنا أن العام 2025م سوف يشهد ما يقارب من خمسة عشر مليون طالب وطالبة أعمارهم اقل من عشرين سنة موزعين على جميع مراحل التعليم العام بما في ذلك الروضة والتمهيدي وما دونهما.
التعليم قضية أساسية وهذه الكلمة ليست للاستخدام الإعلامي فقط إنها تعني ضرورة النظر إلى التعليم كالنظر إلى الوطن وأمنه.
من وجهة نظري في مجتمعاتنا يجب أن تقترب المساواة من حيث الاهتمام بين التعليم والأمن في الوطن إلى اقرب نقطة ولعل السبب في ذلك أن حصانة المجتمع الثقافية مهمة كما حصانته القانونية.
التعليم العام يتعرض إلى أزمة علاقة بينه وبين منتجه النهائي وبنفس الوقت التعليم العام لا يساهم في تطوير ذاته ويفرض منهجية للتطوير بل إن بعض المؤشرات سلبية إلى حد كبير فلم يحدث في العالم كله أن يتم تقرير عودة الطلاب والمعلمين إلى المدرسة في نفس اليوم ونفس الساعة.
المدارس ليست مؤسسات لتأدية الوظائف إنها مؤسسات بناء العقول البشرية وهذا يتطلب نوعا من الجهد والتحضير من قبل المعلمين وسوف تكون النتائج هذا العام وخيمة وسوف تدفع المؤسسات التعليمية وأبناؤنا ثمنا باهظا ووقتا طويلا لكي تنتظم الدراسة وتأخذ مسارها الطبيعي.
لازلت اكرر أن التعليم قضية وطنية وتطوير التعليم يتطلب فهما للمجتمع وثقافته واستفادة حذرة من تجارب الآخرين.
تعليمنا يمنحنا الكثير من المعلومات ولكننا لا نملك قدرات تفكير ومهارات ذاتية توازي ما نملكه من معلومات وهذا سر كثافة المعلومات لدينا في مقابل ضعف المهارات.
ما نملكه من إمكانات مادية وبشرية لا يوازي قدراتنا التطويرية فلذلك نظل نعيد ونكرر نفس الآليات ونفس البرامج، نركز على المشاهد والمحسوس وننسى المعنوي من التطوير والذي سوف ينعكس على طلابنا.
إذا أردنا تعليما حقيقا فعلينا التفكير في المجتمع وثقافته وهذا يتطلب أن نرسم المجتمع أمامنا في لوحة التطوير ونعيد الحسابات والأرقام فليس تغيير المكان هو التطوير.
لابد أن نسأل الأسئلة المهمة حول تعليمنا وتطويره وهي كثيرة ولكن منها (لماذا نريد تعليمنا أن يتطور..؟) ماهي سياستنا التربوية التي نرغب في تطبيقها لتنفيذ استراتيجياتنا لتطوير التعليم...؟ ما هي علاقة ثقافتنا الحالية باتجاهات التعليم الحالية وكيف نريدها في توجيه تعليمنا مستقبلا..؟.
أسئلة كثيرة ولكنها في النهاية تصب في فكرة تقول انه لا يمكن أن يحدث تطوير للتعليم دون سياسية واضحة لهذا التطوير وإستراتيجية مرسومة وفق أسس علمية واضحة.
http://www.alriyadh.com/2008/10/13/article380382.html

[همسة الطـيف]

القافلة تسير العودة للمدرسة بعربةٍ أمام الحصان..

عبدالله إبراهيم الكعيد

ويستمر الحديث عن العام الدراسي الجديد لأجدها فرصة لطرح موضوع قديم يتجدد حول إدراج مقررات دراسية في التعليم العام لمادة سلامة المرور بهدف تعليم التلاميذ مبادئ قيادة السيارات وغرس مفاهيم الثقافة المرورية غير تلك التي درج عليها معظم السائقين وأورثوها بحُكم العادة لغيرهم، وأقول موضوع قديم لأن الموقّع أعلاه كاتب هذه السطور طرفٌ مُشارك في حكايةٍ قديمة عنوانها "وسائل الوقاية من أخطار الطريق" بدأت عام 1982م بفكرة صغيرة شرارتها سؤال : ما المانع من تعليم سلامة المرور لتلاميذ المدارس ؟؟ قيل لا شيء يمنع فالأجواء مُهيأة والإمكانات "ما شاء الله" ما عليكم سوى مخاطبة وزارة التعليم "المعارف آنذاك" وشرح مبرراتكم لعلّ وعسى، ودارت الأيام حُبلى بالمخاطبات الوزارية المُتبادلة بين الداخلية والمعارف كُلٌ يسأل رغبةً في تذليل الصعاب بدايةً ب "إشارة لخطابكم" وانتهاء ب "نأمل الإفادة سريعاً" حتى خرج المولود إلى النور عام 1983م مقرر دراسي من جُزءين يحويان معلومات شاملة تتدرج مع نمو الطفل تبدأ من تعليمه كيفية عبور الطريق بأمان وتنتهي بتعريف اليافع بالإشارات والنُظم المرورية المهمّة، أشرفت الإدارة العامة للمرور على مادته العلمية وتم طبعه وتسليمه لمستودعات وزارة "المعارف" وهكذا خرج من ذمّة المرور إلى عُهدة الوزارة التي بدورها وزّعته على المدارس وحيث جرت العادة في بعض أمورنا على وضع العربة أمام الحصان برز السؤال غير المُنتهي بعلامة استفهام فحسب بل بخيبةٍ كبيرة : من سيقوم بتدريس المادة الجديدة، أهو مدرّس الجغرافيا أم مدرّس الدين أو المسؤول عن التربية البدنية ؟؟ وحين لاحت ملامح النكوص بزغ أمل جديد بتكليف اللجنة الوطنية لسلامة المرور بإعداد دراسة عن كيفية إدخال مادة سلامة المرور في مقررات إعداد المعلمين ليبرعوا في تعليمها بعد تخرّجهم خلال تخصصاتهم المختلفة وبالفعل تمت التجربة في كلية التربية التابعة لجامعة الملك سعود لعدّة سنوات ثم انتهت الحكاية هكذا فجأة كما بدأتء...!
تسألون عن المقرر الدراسي "وسائل الوقاية من أخطار الطريق" فأقول تقرر ايداعه رفوف ما يُسمى بمكتبة المدرسة حتى تُوفي قبل ربع قرن ومُسح من الذاكرة. تخيلوا في تلك الزمانات كان هناك من يفكّر بتعليم سلامة المرور في المدارس واليوم،....خلاص بلاش أوجاع.
http://www.alriyadh.com/2008/10/13/article380388.html

[همسة الطـيف]

كاريكاتير

[همسة الطـيف]

الوطن:الاثنين 13 شوال 1429هـ الموافق 13 أكتوبر 2008م العدد (2936) السنة التاسعة
---------------------------------------------

التربية تحتفي باليوم الوطني في مدارسها السبت

عفيف: بدر الحربي

حددت وزارة التربية والتعليم يوم السبت القادم، يوماً لتنفيذ مشروع الاحتفاء باليوم الوطني في الذكرى الثامنة والسبعين لتوحيد المملكة العربية السعودية، الذي تزامن مع الإجازة الرسمية لمدارس البنين والبنات لهذا العام في 23 سبتمبر الماضي.
وأوضحت الوزارة في تعميمها لكافة إدارات التربية التعليم في المناطق والمحافظات ذي الرقم 1/243، ضرورة تفعيل المشروع بعدة برامج هادفة ترسخ في نفوس الطلاب والطالبات مبدأ الانتماء الوطني، وتذكرهم بمكتسبات وطنهم في مختلف المجالات منذ أن تم توحيد المملكة على يد مؤسسها الملك عبدالعزيز بن عبدالرحمن آل سعود، وحثهم على شكر الله والثناء عليه على ما وهبهم من أمن وأمان، والمحافظة على منجزات الوطن، وتنمية ولائهم لدينهم ووطنهم وولاة أمرهم والبراء من أصحاب الأفكار الضالة والمبادئ الهدامة.
كما شدد التعميم على ضرورة الإشارة في التنفيذ إلى اليوم والتاريخ الفعلي للمناسبة ورصد وتوثيق كل ما يتعلق بالفعاليات المنفذة على مستوى المدارس والإدارات التعليمية ورفع التقارير المفصلة للآليات المتبعة إلى الإدارة العامة للنشاط في قسمي " الطلاب والطالبات".
http://www.alwatan.com.sa/news/newsd...3376&groupID=0

[همسة الطـيف]

حسم مصير 235 وحدة مدرسية و2304 موظفين الأسبوع المقبل

الرياض: موسى بن مروي

ناقشت اللجنة الوزارية المكلفة بدراسة توحيد الخدمات الصحية في وزارة الصحة خلال اجتماعها أمس مصير 235 وحدة صحية مدرسية.
وأوضح مدير عام الشؤون الإدارية والمالية بوزارة التربية صالح بن عبدالعزيز الحميدي في تصريح لـ"الوطن" أن الاجتماع استعرض التقارير الأولية حول الوحدات الصحية للبنين والبنات، مشيراً إلى أنه تقرر عقد اجتماع لاحق للجنة الشهر المقبل.
وتسلم أعضاء اللجنة التي تتشكل من وزارات الخدمة المدنية والمالية والصحة والتربية والتعليم تقارير حديثة من قطاعي الصحة المدرسية بتعليم البنين والبنات بوزارة التربية توضح عدد منسوبي الصحة المدرسية الذي بلغ 2304 موظفين وموظفات منهم 1409 يشغلون وظائف صحية و895 يشغلون وظائف إدارية مساندة.
يذكر أن اللجنة شكلت بناء على ما رفعه وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله بن صالح العبيد لمجلس الوزراء، حيث رأى عدم جدوى استمرار تقديم وزارة التربية لخدمات الصحة المدرسية لمنسوبيها، نظراً لما تشكله هذه الخدمة من عبء يشغل جزءاً مهماً من وقت الوزارة وجهدها في التخطيط والتنفيذ والمتابعة والتطوير على الرغم مما يشوبها من نقص لعدم الاختصاص، ولتكلفتها المالية المرتفعة التي وصلت هذا العام إلى 356 مليون ريال، نسبة إلى الخدمة المقدمة لمنسوبي الوزارة من طلاب وطالبات ومعلمين ومعلمات وموظفين وموظفات.
كما أبدى وزير الصحة الدكتور حمد المانع تأييده لهذا التوجه وتوحيد تقديم الخدمات الصحية ومنها الخدمات الصحية المدرسية.
http://www.alwatan.com.sa/news/newsd...3378&groupID=0

[همسة الطـيف]

ارتفاع نسبة المباني الحكومية المدرسية إلى 85 % إضافة 382 مدرسة جديدة وتنفيذ 300 صالة رياضية بـ900 مليون

الرياض: الوطن

أوضح وكيل وزارة التربية والتعليم للمباني في قطاع تعليم البنين المهندس عبد الله بن حمد الفوزان أن وكالة الوزارة للمباني تسلمت 382 مشروعا مدرسيا خلال العام المالي الحالي بتكلفة 950 مليون ريال، فيما تم تنفيذ 300 صالة رياضية بتكاليف 900 مليون مدرجة ضمن مشاريع المباني المدرسية الجديدة بجميع مناطق ومحافظات المملكة، وذلك في إطار استكمال خطة الوزارة الشاملة للتخلص من المباني المدرسية المستأجرة.
وأضاف المهندس الفوزان في بيان صحفي أمس بأن المدارس المستلمة شملت 6220 فصلا دراسيا بطاقة استيعابية تبلغ 186254 طالبا وينتقل إليها 551 مدرسة، منها 380 مبنى مستأجرا بلغت أجرتها السنوية حوالي 32 مليون ريال إضافة لـ 15 مدرسة تم استحداثها و 14 مدرسة تم استبدالها لعدم صلاحيتها و 140 مدرسة ملحقة بمدارس قائمة تم انتقالها للحد من زيادة الكثافة الطلابية بها على أن يتم الاستفادة منها خلال العام الدراسي الجديد.
وأوضح الفوزان أن الصالات الرياضية التي تم تنفيذها ضمن استراتيجية متكاملة تكون نواة للأندية الصيفية التي تسعى الوزارة لإقامتها بجميع مناطق ومحافظات المملكة لشغل أوقات فراغ الطلاب وتعد نموذجا لصقل المواهب وتنمية المهارات وأداة عمل وبناء وتصحيح المفاهيم والأفكار التي قد يتعرض لها أبنائنا الطلاب.
ونوه الفوزان إلى أن الوزارة لديها 1800 مشروع تحت التنفيذ قيمتها الإجمالية 9971 مليون ريال من المقرر أن ينقل إليها 2600 مدرسة منها 1800 مدرسة مستأجرة وبذلك سترتفع نسبة المباني الحكومية إلى ما يزيد عن 85 % من إجمالي المباني المدرسية للبنين، فيما تم حاليا برمجة المتبقي من المدارس المستأجرة لتشغل جميعها بمبان حكومية.
وأفاد المهندس الفوزارن بأنه جرى تهيئة المباني المدرسية القائمة حالياً بما يحقق الاستفادة منها في هذا العام الدراسي حيث تم تنفيذ خطة للتأهيل والترميم والصيانة اعتمدت لها ميزانية العام المالي الحالي 612 مليون ريال خصص منها 250 مليون ريال لتأهيل 630 مبنى مدرسياً و اعتماد 100 مليون ريال لإقامة الفصول الإضافية أو التعديلات في 280 مبنى مدرسياً من المدارس الحكومية القائمة للإقلال من الكثافة الطلابية بتلك المدارس و 150
مليون ريال لترميم 415 مبنى مدرسياً و 112 مليون ريال لأعمال الصيانة وتأمين قطع الغيار لصيانة الأجهزة والمعدات في 5500 مدرسة.
http://www.alwatan.com.sa/news/newsd...3381&groupID=0

[همسة الطـيف]

الإعلان عن استراتيجية الموهبة خلال السنوات الخمس المقبلة

الرياض: هاني المقبل

كشفت مؤسسة الملك عبد العزيز ورجاله للموهبة والإبداع "موهبة" عن تفاصيل استراتيجية وخطة الموهبة والإبداع ودعم الابتكار التي أعدتها وأقرها خادم الحرمين الشريفين رئيس مؤسسة الملك عبد العزيز ورجاله للموهبة والإبداع يوم الجمعة الماضي بما في ذلك الرؤية المستقبلية والخطة التنفيذية الخمسية للمؤسسة.
وأوضح نائب رئيس المؤسسة الدكتور عبدالله بن صالح العبيد في مؤتمر صحفي عقد أول من أمس بمقر المؤسسة في الرياض شارك فيه الأمين العام للمؤسسة الدكتور خالد بن عبدالله السبتي إن الموافقة السامية على الخطة تؤكد حرص ولاة الأمر على استشراف المستقبل وتفعيل كل عناصر القوة الاقتصادية للمملكة وتحقيق الطموحات التنموية على المدى المتوسط والبعيد.
وأضاف بأن الاستراتيجية تمثل انطلاق مرحلة جديدة في مسيرة الموهبة والإبداع والابتكار في المملكة، حيث تركز بشكل رئيس على مسارات التنمية والاقتصاد الوطني في المملكة، ولدعم الأولويات والخطط التنموية الوطنية، من خلال العمل من منطلق أن السمة الرئيسة للسنوات القادمة للمملكة هي الإبداع والابتكار والتميز.
وأشار العبيد إلى أن المؤسسة تستند على توجيهات خادم الحرمين الشريفين رئيس المؤسسة، الصادرة بتاريخ 18/3/1427هـ بشأن التأكيد على الدور والرسالة الوطنية للمؤسسة في بناء وتطوير بيئة ومجتمع الإبداع بمفهومه الشامل في المملكة لكي يتمكن الموهوبون بفئاتهم المختلفة من استثمار مواهبهم لخدمة الوطن.
ووصف الاستراتيجية بأنها رؤية وطنية مستقبلية للخمس عشرة سنة القادمة (رؤية 1444 هـ/ رؤية 2022م) مبينا أنها تشمل خمس مبادرات رئيسة تركز على العلوم والتقنية والمبادرة والإدارة بشكل رئيس، بغرض إيجاد مجتمع مبدع ورعاية حوالي 40 ألف موهوب وموهوبة، واستفادة أكثر من 80 ألف طالب وطالبة، وما يقارب 3% من المجتمع السعودي، تنطلق من تحليل سلسلة القيمة لمنظومة الابتكار والإبداع الوطني، مستفيدة من التجارب الدولية ذات العلاقة، وتتسع لتشمل جميع مناطق المملكة، شاملة الذكور والإناث بمختلف أعمارهم ومستوياتهم التعليمية، وذلك لدعم التحول إلى مجتمع المعرفة، ودعم النظام الوطني للابتكار، وتعزيز نجاح الخطط والمشاريع الوطنية المختلفة.
http://www.alwatan.com.sa/news/newsd...3390&groupID=0

[همسة الطـيف]

موهبة الإدارة التربوية

سعد الشهراني

هناك قاعدة إدارية تقول "قبل أن تبني المنشأة فكر كيف تديرها أو من سيديرها لك" وهذه القاعدة معمول بها في أغلب الدول المتقدمة قبل إنشاء أي منشأه سواء كانت تعليمية أو صحية أو اجتماعية أو حتى منشأة أهلية.
في هذا السياق نتساءل كيف يمكن أن نطبق هذه النظرية على المنشأة التعليمية على امتداد المملكة ممثلة في جانب الإدارة المدرسية، فعلى الرغم من أن وزارة التربية والتعليم قد وضعت منهجية معينة بتطوير أداء الإدارة المدرسية من خلال عقد الدورات وتوفر ضوابط في مدير المدرسة إلا أن أغلب مدارسنا الحكومية على وجه الخصوص مازالت تفتقد للأداء الإداري المدرسي الناجح بكل المقاييس.
وهذا يأتي لاختيار مديري المدارس وفق معايير الروتين المتبعة منذ أكثر من ثلاثين عاما مضت فلا يشترط في المدير التربوي أن تتوفر به موهبة الإدارة التي يتم اكتشافها من خلال التقارير التي ترفع عنه قبل تسلمه مهام إدارته حيث يعتمد على أقدميته في سلك التعليم بالدرجة الأولى دون النظر إلى الجوانب الأخرى المهمة في شخصيته التربوية لذا نجد أن بعض المدارس في مختلف أنحاء المملكة تفتقر إلى الإدارة ذات الإنتاجية المطلوبة.
وفي المقابل نجد أن البعض الآخر من المدارس قد أخذ السمة النموذجية للمدرسة الحديثة ويكمن السر في ذلك في اختيار المدير التربوي الناجح.
http://www.alwatan.com.sa/news/alwat...8&issueno=2936

[همسة الطـيف]

الوجبة المدرسية

تغريد العلكمي

تقوم الجهات ذات العلاقة بالصحة والسلامة المدرسية خلال الأيام الأولى من عودة الطلاب إلى مدارسهم عادة بجولات متعددة لمراقبة التزام المدارس بالتوجيهات الخاصة بالطلاب خاصة وجبات الإفطار ومبيعات المقاصف إلى جانب الأمور الأخرى.
وهذه الخطوات الفاعلة لابد أن تواكبها توعية أسرية شاملة بمفهوم الوجبة الصحية فبعض الأسر تهمل هذا الأمر ولا تعطيه الأهمية المرجوة.. فالطلاب يقضون يوما طويلا في مدارسهم ويبذلون نشاطا كبيرا يستنزف كثيرا من الطاقة وبالتالي فإن حاجتهم لوجبة صحية تراعي كل هذه العوامل أمر يعد في غاية الأهمية حتى يكون تحصيلهم الأكاديمي جيدا.
وتعتقد بعض الأسر أن أي وجبة تعطى للطلاب ستفي بالغرض وستشعرهم بالشبع والامتلاء إلى حين عودتهم وربما يكون الأمر من باب الاستعجال حتى لا يتأخروا عن مواعيد المدرسة.. وهذا أمر خاطئ فالوجبة الصحية يجب أن تحتوي على السعرات الحرارية والفيتامينات المناسبة.. ومن المهم أيضا أن تراعي الأسر في إعداد وجبات طلابها العديد من العوامل مثل السن والمدة التي يقضونها في المدرسة.
وبإمكان أولياء الأمور الاتصال بمدارس أبنائهم والاسترشاد بنصائحهم في هذا المجال لأنهم أكثر دراية وخبرة به حتى تكون النتائج أكثر إيجابية وتنعكس صحة وعافية على أبنائهم.
http://www.alwatan.com.sa/news/alwat...2&issueno=2936

[همسة الطـيف]

الأستاذة/ نصف الأستاذ "محشي"!

محمد السحيمي

هذا ليس اسمها الحقيقي، وحتى لو عرفته لايمكن المجازفة بذكره، وإلا رفع الأستاذ/ "محشي" وقبيلته دعوى قذف لكشف عوراتهم على الملأ! أم تحسبون كل الناس جدتـي "حمدة" ودوجها الحـمَرْ والرفارف سود ؟
إنها نصف الأستاذ/ "محشي" الآخر، وأنتم أبوها وسموها؛ كما قلنا أمس، معلِّمَةٌ من جيل ماقبل "شهيدات الواجب"، أكل الدهرُ على أعصابها وشرب سُكَّراً، وأملاحاً، وكوليسترولاً 91، و95، ووهناً على وهن؛ حتى رقَّ لها قلب زوجها/ الأستاذ "محشي" ماغيره، فصار يفكر جدياً بالزواج عليها مودَّةً ورحمةً بحالها، ووفاءً وتقديراً لجهودها معه في "التحضير"، وإعداد الوسائل التعليمية، وتصحيح دفاتر طلابه وامتحاناتهم، وبناء بيت العمر، وتسديد القروض التي حصل عليها باسمه واسمها، للمساهمة في سوق الخشاش العالمي! والتكفل بتصاريف البنات والأولاد، من الحمل إلى البعثة الخارجية!
ويبدو أن الأستاذ/ "محظوظ" لم يكن ملمَّاً بأوضاعها، هي وزميلاتها الـ"أنصاف محاشي"، وإلا لاقترح مشروع "السلالم والممرات الكهربائية" ـ مع ضمان اعتذارات يومية للأبد ـ ليس لنقلهن إلى الفصول، بل لنقل الفصول إليهن، وفي منازلهن!
مع هذا، ولأنها أكثر جديةً ممن هي نصفه وليس هو نصفها، فإن يومها الكتاتيبي الأول يبدأ فوراً بالتفتيش على الطالبات ـ قبل استلامهن للأغلفة الجديدة، المنضودة على طاولات مرتبة ومجهزة بشكل أنيق قبل بدء الإجازة ـ للتأكد من لبسهن النقاب، والعباءة على الرأس وليس على الكتف، فحتى لو لم تتجاوز الطفلة المرحلة الابتدائية، لابد أن تُرَبـَّى على أن عباءتها تاجُها، وأين يلبس التاج يابنات؟ على الرأس أم على الكتف "اسم الله علينا"؟ شاطرااات، من غير أبلا/ نانسي، المجازة لقضاء شهر العسل! ثم تسلم لهن تصميم "المريول"، والألوان المطلوبة وهي "الرمادي" و"الأرمد منه" فقط! مع ورقة تحمل التهديد والوعيد الشديد لمن تسوِّل لها نفسها مخالفة ذلك!
ولا تسأل ماجدوى اشتراط تصميم ولون بعينه ما دمن سيغطينه بالسواد؟ أووه.. صحيح الظاهر أنهن يكشفن داخل المدرسة! سبحان الله! هل يحتاج هذا إلى توضيح لولا الفووول؟ وبمناسبة الفول، فمما تتميز به "أنصاف المحاشي" أن الطبق الرئيسي في "بوفيه" اليوم الأول هو "ورق العنب"! وهو أستاذ، و"محشي" برضو! أما حديث السفرة ـ بعد حش "المحاشي" الكُمَّل والقنوت عليهم ـ فهو مقال الزميلة/ "منى المالكي" يوم الخميس الماضي، وفيه لغزٌ خطير: هل زواج زوجك عليك بدون علمك خيانةٌ عظمى؟ أم حق من حقوقه فداؤه كل "تخاريفك"؟ كنت سأقول: "حقوقك"، ولكن الكذب خيبة!
و..لحظة..معي مكالمة من الأستاذ/ "محظوظ"..نعم؟ لالا ليس لديه حلٌّ للغز، بل اقتراح بإحالة أي "نصف محشي" إلى التقاعد بمجرد الزواج؟ وبكامل الراتب، مع بدل "تفرغ عكننة" على الأساتذة "المحاشي" الكُمَّل! لأن الزواج ـ والكلام له ـ سيصرفها عن التعليم تماماً، فهي التي تتحمل كل مايترتب عليه! ولكن لحظة لوسمحت: هل تعني بمجرد زواجها؟ أم الزواج عليها؟ فهناك فرق.. آلو ..آلو.. انقطع الهرج!
http://www.alwatan.com.sa/news/write...7771&Rname=134