أخبار التربية والتعليم ليوم الاحد 30 / 1/ 1428 هـ 18 فبراير 2007م

[همسة الطـيف]

[GLOW="CCCC99"]أسعد الله أوقاتكم بكل خير...
بسم الله نبدأ اخبار التعليم ..
لهذا اليوم ..
الأحد 30 / 1 / 1428 هـ ..[/GLOW]


الوطن:الأحد 30محرم1428هـ الموافق 18فبراير2007م العدد:2333

--------------------------------------------------------------------------------
الخدمة المدنية: تأخر الحسم بسبب تناقض الترسيم المباشر مع أسس المفاضلة
معلمات محو أمية يلجأن لحقوق الإنسان للمطالبة بترسيمهن
الرياض: موسى بن مروي
تعتزم مجموعة من معلمات محو الأمية من أصل 25 ألف معلمة تتعاقد معهن وزارة التربية والتعليم على بند محو الأمية اللجوء إلى الجمعية الوطنية لحقوق الإنسان الأهلية وهيئة حقوق الإنسان الحكومية المحليتين للمطالبة بترسيمهن على وظائف رسمية ووقف عملية توظيفهن واستغلالهن بأجور تقل عن نصف أجور المعلمات والمعلمين الرسميين والمطالبة بترسيمهن أسوة بالعاملين والعاملات على بند الأجور وبند العمال والبنود المؤقتة الأخرى، مؤكدات أنهن لجأن لهذا الإجراء بعد تأخر صدور توصيات اللجنة الوزارية المشكلة لدراسة ترسيمهن منذ أكثر من عامين.وقالت المعلمة نورة ناصر البلوي إن المقام السامي وجه بتشكل لجنة لدراسة آلية لترسيم معلمات محو الأمية قبل عامين بعد توجيهه بترسيم موظفي وموظفات بند الأجور والبنود الأخرى، وشكلت اللجنة من ثلاث وزارات هي التربية والمالية والخدمة المدنية قبل عامين وإلى الآن لم يتغير الوضع في حين تم في هذه الميزانية اعتماد الوظائف لترسيم بند الأجور والعمال.وانتقدت الموظفة على البند جواهر المطيري التأخير في حل مشكلة هؤلاء المعلمات خاصة بعد تلاشي العجز في الاعتمادات المالية في السنوات الأخيرة، مرجعة السبب في بقاء الوضع على ما هو عليه إلى أن بعض الموظفين يبقون أنفسهم بعيدين عن هموم الموظفين البسطاء وإلى ضعف الإحساس لديهم بواقع المشكلة التي يعاني منها 25 ألف معلمة في مختلف المدن والمحافظات والقرى والهجر النائية.وتؤكد المعلمة (سلمى، ن) أن معلمات محو الأمية محرومات من أبسط الحقوق الوظيفية التي يحصل عليها المعلمون والمعلمات الرسميون من حرمان من الإجازات وغياب الاستقرار الوظيفي وإنهاء العقد كل نهاية عام دراسي والحرمان من التقاعد أو من التأمينات الاجتماعية بخلاف معلمي محو الأمية الذين قرر تعليم البنين شمولهم بالتأمينات.وتقول وضحى الرشيدي: لم نترك بابا إلا وطرقناه في سبيل شرح مأساتنا وكان هناك تجاوب من كبار المسؤولين، والتوجيه بدراسة مشكلتنا وحلها إلا أن المشكلة ما زالت قائمة.وأردفت قائلة: لعل لجوءنا لمؤسسات حقوق الإنسان يكون سبباً في إنهاء الوضع المعيشي والوظيفي الصعب لـ 25 ألف معلمة يعانين بشكل يومي من استغلال وزارة التربية والتعليم لجهودهن مقابل راتب لا يتجاوز 2500 ريال، مقابل 5 آلاف ريال للمعلمات المرسمات.وقالت نجوى الصميل إن معلمات محو الأمية استبشرن قبل عامين بالتوجيه الكريم وتشكيل اللجنة الثلاثية لدراسة الترسيم لكن مع مرور الوقت تضاءلت مساحة التفاؤل رغم تصريحات المسؤولين في التربية والخدمة المدنية التي تؤكد أن الموضوع مازال تحت الدراسة ولم يحسم حتى الآن، مما يشعر المتابع أن هناك تسويفا وتأجيلا للبت في الموضوع.من جانبه أرجع مصدر بوزارة الخدمة المدنية لـ"الوطن" تأخر الحسم في قضية الترسيم، إلى تناقض الترسيم المباشر مع أسس المفاضلة التي تعتمد على العدالة بين جميع المرشحين "على حد قوله" مؤكدا أن اللجنة حريصة على أن تخرج بتوصيات تصب في صالح هؤلاء المعلمات وتحقق العدالة بين جميع الراغبات في شغل الوظائف التعليمية، مشيرا إلى أن اللجنة ستجتمع في الفترة القريبة المقبلة لدراسة الموضوع مجدداً في ضوء المبشرات التي حملتها الميزانية الجديدة.


http://www.alwatan.com.sa/daily/2007...al/local01.htm

[همسة الطـيف]

قطاع طرق وراء إطلاق الرصاص على المعلمين السعوديين بصعدة اليمنية
----------------------------------------------------------------



الرصاص وقد اخترق سيارة المعلمين العائدين من صعدة

ظهران الجنوب: عوض فرحان
أجرى فريق طبي بمستشفى عسير المركزي في وقت متأخر مساء أول من أمس عملية جراحية للمعلم سعد الوادعي الذي تعرض لطلق ناري أثناء عبوره محافظة صعدة اليمنية يوم الجمعة المنصرم.وقال مصدر طبي إنه تم استخراج شظايا الرصاصة من الفخذ اليمنى للمصاب وتنظيفها وتقويم عظمة الفخذ بأسياخ حديدية.وحول تفاصيل الاعتداء الذي تعرض له 3 معلمين سعوديين أكد الوادعي أنهم أثناء عودتهم من العاصمة اليمنية صنعاء باتجاه محافظة ظهران الجنوب الحدودية تفاجؤوا بعقم ترابي وسط الطريق بمنطقة ضحيان اليمنية حيث اعترضهم شخصان ملثمان يحملان أسلحة رشاشة.وقال الوادعي إنهم عندما أيقنوا بأنهم قطاع طرق لم يتوقفوا وأثناء هروبهم من الموقع بسرعة كبيرة تفاجؤوا بوابل من الرصاص من الجبال المحاذية لطريق صعدة - علب من قبل بقية أفراد العصابة المتمركزين في أعلى الجبال حيث أصيب برصاصة بعد أن اخترقت باب الراكب لسيارتهم التي كانوا يستقلونها من نوع هايلوكس وأصيب منها زميله قائد السيارة بشظية في يده اليسرى وأضاف أنه شاهد رصاصا كثيفا موجها لسيارات المسافرين السعوديين الذين توجهوا لمنفذ علب الحدودي حيث وجدوا كل تعاون في إسعافهم وتسهيل إيصالهم لمستشفى ظهران الجنوب العام.من جهته امتنع محافظ صعدة اليمنية يحيى الشامي عن التصريح حول ملابسات الاعتداء.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2007...al/local09.htm

[همسة الطـيف]

الخدمة المدنية تنفذ برنامجاً تدريبياً للتربية والتعليم

-------------------------------------------------------------
الرياض: الوطن

وافقت لجنة تدريب وابتعاث موظفي الخدمة المدنية بوزارة الخدمة المدنية على تنفيذ برنامج (دورة إتقان الحفظ وتحسين الأداء بقراءة الإمام عاصم) الذي تنفذه وزارة التربية والتعليم لمدة 16 أسبوعاً ولمدة خمس سنوات في مراكز التدريب التربوي في مناطق مكة المكرمة، المدينة المنورة، الرياض، جدة، الأحساء، بريدة، الباحة، جازان، حائل، أبها، عرعر، ونجران التعليمية.وتطبق أحكام لائحة التدريب على الملتحقين بالبرنامج من المشرفين والمعلمين في مجال الاختصاص ويتم تقويم البرنامج بعد تنفيذه لمعرفة مدى تحقيقه لأهدافه ورصد ما يمكن أن يطرأ من نقص خلال مرحلة التنفيذ، ومن ثم يعرض على اللجنة للنظر في مدى مناسبة استمرار تنفيذه حسب حاجة وزارة التربية والتعليم لذلك.
http://www.alwatan.com.sa/daily/2007...al/local21.htm

[همسة الطـيف]

بدء التحقيق في قضية ثانوية المرامية

----------------------------------------------------------
المرامية: مخلد الحافظي

باشرت لجنة من وزارة التربية والتعليم برئاسة وكيل الوزارة للتعليم علي بن ناصر الوزرة صباح أمس التحقيق في قضية الاعتداء على معلمي ثانوية المرامية في ينبع، وذلك بحضور مدير عام إدارة التربية والتعليم بمنطقة المدينة المنورة الدكتور بهجت جنيد، ومدير التعليم بمحافظة ينبع عبدالرحيم الزليباني.وحضر في موقع التحقيق، وهو أحد الفصول الدراسية بمجمع مدارس المرامية، وكيل المدرسة ومعلم الرياضيات والطلاب المتهمون بالاعتداء.وأوضح مصدر مطلع أن التحقيق سوف يستمر لمدة أسبوع على الأقل لأخذ أقوال الجميع وشهود العيان من الطرفين (المعلمين والطلاب). ورافق الحضور بعض رجال الأمن.وتوقع مصدر مطلع أن تطلع اللجنة في سياق التحقيق على كيفية أداء الاختبارات وكشف نتائج شهادات الطلاب المتهمين للتأكد من مصداقيتها وعدم التلاعب بها من قبل المعلمين، وكذلك التحقق من العمل الإداري بالمدرسة والتأكد من عدم وجود تجاوزات.ولم تشهد المدرسة صباح أمس أي غياب لافت فيما انتظمت العملية الدراسية كالمعتاد.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2007...al/local28.htm

[همسة الطـيف]

غواية التصريحات

-------------------------------------------------------------
على الرغم من دخولنا الألفية الثالثة، ظل أبناؤنا وبناتنا في المدارس يرزحون تحت وطأة الكتب المدرسية الثقيلة، وظل مشهد انحناءة الطفل الصغير وهو يحمل حقيبته المدرسية ماثلا على الدوام على الرغم من تحولات الزمن وتغير الأجيال والمفاهيم.ومع أن التصريحات الكثيرة ملأت فضاءنا التربوي بالوعود الجميلة والبراقة وذات المدلول الحضاري الجديد، إلا أننا في كل مرة لا نظفر بما يمكن أن نلمسه باليدين واقعا حقيقيا ماثلا للعيان..وفي بدء كل عام دراسي أو فصل دراسي ومع كل مناسبة تربوية، يرتفع صوت الأسطوانة نفسها عاليا بأن أبناءنا وبناتنا سيظفرون بتعليم يواكب العصر والحياة الحديثة التي يعيشونها، وسوف يتم الاستغناء عن الكتب والقراطيس، وتلك الحمولة التي تقصم الظهر ولا تثري العقل.. وسوف تكون الأقراص المدمجة والمناهج الرقمية والحاسب المحمول هي البدائل التي ستنقل حركة التعليم والعقل لدينا من العصور السابقة حيث غبار الطباشير والورق إلى عصرنا الراهن حيث الزمن الإلكتروني الواسع المثقل بالإبداع.وحين تنتهي المناسبة وفوران الخطابة وغواية التصريحات يعود كل شيء إلى سابق عهده. فهل سنتخطى هذه "العادة" ونحول الوعود إلى واقع ملموس؟ ومتى؟

http://www.alwatan.com.sa/daily/2007...n/op_local.htm

[همسة الطـيف]

ما الذي نريده من خطة تطوير التعليم؟

-------------------------------------------------------------
علي سعد الموسى*

تسعة مليارات في خطة تطوير التعليم، وفي ست سنوات. بمعادلة ابتدائية فالمرصود هو مليار ونصفه في العام الواحد. يأخذني شعور دائم للحساسية تجاه الأرقام الكبيرة ذاك أنها بضخامتها أكثر إغراء للقضم والنبش من الأطراف دون أن يشعر أحد بتأثر الكتلة. الرقم من رقمين واحد للمادة بالمليارات وثانٍ للزمن من سنوات ست. تأخذني حسابات الزمن البسيطة إلى تفاؤل مشوب بالحذر. أشعر، والأمر بيد الله، أنني قادر على استشراف نقطة الوصول بعد سنين ست لا لكي نقف معكم على الحكم بنجاح المشروع من عدمه بل كي أختبر يومها، والأمر بيد الله، أشياء أخرى سأقولها في حينه. من جوانب السلب في الوفرة المالية أنها تغطي على جوانب القصور. هذه المليارات التسعة في خطة تطوير التعليم كان لها أن تذهب في مكانها الصحيح لصندوق الفقر أو حساب احتياطي القادم من الأجيال، أو حتى في تطوير كماليات مثل الكرة وردم المستنقعات لو أن الذين تسلموا المليارات الهائلة في مسيرة التعليم من الطفرة الأولى حتى الأخيرة أحسنوا صنعاً واستمعوا واشتغلوا قبل أن نكتشف بالكاد أن القفزة الكمية في مجال التعليم لم تكن في المطلق بذات النوعية. خلال الفترة ما بين الطفرتين، ابتعثت وزارة - المعارف - سابقاً والتربية والتعليم حالياً مئات الخبراء إلى جامعات الكون في دراسات عليا في المناهج والتخطيط والإدارة التربوية حتى تكدست - وزارة الدكاترة - بمئات الألقاب العليا ولكن أين الثمرة؟ ما هي الأسباب التي دفعتنا اليوم إلى الاعتراف بالحاجة القصوى إلى خطة من سنوات ست بمليارات تسعة رغم المليارات التي صرفت على بنية بناء وتطوير التعليم والملايين التي صرفت بالتوازي على مئات الخبراء بألقاب الدكاترة؟ هذه الأسئلة المشروعة المشرعة ستبقى بلا جواب لأن الوفرة تقتل المحاسبة ولأن الطفرة - ضمناً - تجبُّ ما قبلها.في تدشين القطاعات التعليمية المختلفة لمشروع التسعة مليارات لاحظت نقطتين: الأولى أن المشروع بدأ بزفة إعلامية وحفلات استقبال وموائد للكتاب والصحفيين الذين حضروا إعلان التدشين. هنا بدأت أول قضمة، ولست ضد أن - يتحولق - الخلق حول مائدة ولكنني مرة أخرى أصبحت شديد - الحساسية - عندما أشاهد مسؤولاً يحضر لقاعة احتفال وهو يحمل الحاسب المنقول وبرنامج - البور بوينت. أحس أن هذا البرنامج الحاسوبي بالتحديد كان هو الكارثة بعينها لأنه مجرد إغراء - للزبرقة. لاحظت ثانياً تصريح المسؤول الوزاري أن المشروع يستهدف نظاماً تعليمياً يقوم على الاستقصاء والتحليل ويلغي نمطية الحفظ والتلقين السائدة. هذه هي الأسطوانة التبريرية التي تتكرر بالساعة منذ عقود من الزمن وهي بالفعل لب مشكلتنا المنهجية التربوية ولكن: من يعلق الجرس؟ فإذا كان هذا هو الهدف، وهو هدف صائب بالفعل، فالمسألة لا تحتاج إلى خطة عشرية ولا إلى مليارات تسعية. المسألة بحاجة إلى قرار شجاع، والهدف وتحديد مكمن الخطأ واضح لا يحتاج إلى سنوات ومليارات وخبراء. يدرس أطفالنا اليوم في مدارسهم آلاف الأوراق المنسوخة التي لا يمكن على الإطلاق هضمها وفهمها دون أدوات الحفظ والتلقين، أعطني مثلاً أي طريقة على الكون غير الحفظ الأصم، تحدد بها ولادة هارون الرشيد أو أنواع الفعل المضارع أو مقادير زكاة الأنعام أو حدود جمهورية النيجر. المشكلة أن كل المنهج الورقي مليء بآلاف الشخصيات وعشرات أنواع الفعل الإعرابية وكل دول الأمم المتحدة وكأننا معنيون بكل من في القبور دون تمحيص وكأن أطفالنا سيذهبون صباح الغد لمجامع اللغة العربية أو كأنهم سيذهبون غداً في قوات حفظ السلام على أطراف الدول الحدودية الملتهبة. كل آلاف الأوراق تستعصي على الاستقصاء والتحليل فما الذي نريده بالضبط؟
أولاً: نريد نظاماً تعليمياً يعمل برأسين وينهج مسلكين، نظاماً لكل الذين يعتقدون أن مؤامرة دولية تستهدف المناهج أو أن مفردة التطوير إملاء إمبريالي بحت. لهؤلاء، اتركوا ما شئتم من المقررات والأوراق وأضيفوا لهم ما يريدون من الحشو، ونظاماً بالموازاة يرتكز على الثوابت ولكنه يستشرف الأفق، نظاماً لا يدخله من الأوراق إلا ما كان ضروريا من الثقافة الإسلامية كارتكاز بنائي بجوار العلوم والرياضيات وتقنيات العصر والمعلومات وثورة الحاسوبات وضرورة اللغات، نظاماً يترك أخبار الوفيات والولادات وسيرة الطبقات ووثائق المجلدات وكل ماضٍ فات مجرد مادة اختيارية.
ثانياً: نريد طاقماً على الطاولات المسؤولة في الجهاز التعليمي يرتكن إلى الشجاعة في مواجهة أزمتنا التعليمية الخانقة ويواجه أيضاً قوى الضغط والاختطاف بذات الشجاعة. ذات الحقائق التي يعرفها معالي الوزير عن مشكلة التعليم وبذرة أزمته هي ذات الحقائق التي يواجهها الطالب ويعرفها في فصله الدراسي. يذهب الطالب للمدرسة وهو يعلم أن ثلاثة أرباع يومه الدراسي لا تأخذه إلى مستقبل ولا تضيف إلى رصيده معلومة جوهرية وأنه لا سبيل لديه كي يتوصل للعام الذي يليه إلا عبر وسائل الحفظ والتلقين وصولاً لساعة الامتحان. بعدها لا يهمه أن يمسح كل هذه الأوراق من الذاكرة لأنه واثق أن معلمه المباشر في ذات الأوراق أول من سيرسب لو أنه مطالب بالإجابة على ورقة امتحانه.
* أكاديمي وكاتب سعودي

http://www.alwatan.com.sa/daily/2007.../writers04.htm

[همسة الطـيف]

تسعة مليارات لتطوير التعليم

-------------------------------------------------------------------------
عبدالله صادق دحلان*

قبل شهور مضت واجه النظام التعليمي في المملكة محنة نقد قوية كشف فيها عن بعض جوانب الضعف في التعليم النظامي وهي وجهات نظر قديمة لكنها لم تظهر على الرأي العام إلا مؤخراً ويعود الفضل إلى برنامج الحوار الوطني وعلى وجه الخصوص اللقاءات المتخصصة التي أقامت حواراً مستقلاً عن التعليم حضره المتخصصون والخبراء والنقاد من جميع فئات المجتمع ومن هناك كانت الانطلاقة لوجهة نظر تعرف عليها المشاركون في اللقاء السادس للحوار الوطني في الجوف بعنوان (التعليم والواقع وسبل التطوير) والذي اعتبره نقطة البداية للإعلان عن مواطن الضعف والتوجيه بالحلول الموضوعية والتي على إثرها كان تفاعل القيادة السعودية وتجاوب ولي أمرنا السريع في وضع خطة لمشروع وطني لتطوير التعليم العام بتكلفة 9 مليارات ريال تنفذ في مدة أقصاها ست سنوات وهذا حسب موافقة مجلس الوزراء يوم الاثنين 24 محرم 1428هـ على توصيات مشروع الملك عبدالله لتطوير التعليم العام ويأتي هذا القرار تمشياً مع سياسة التعليم في المملكة والتي تستهدف مواكبة التطور العلمي والتقني العالمي وتحقيق تطلعات ومتطلبات وثيقة التعليم التي قدمها خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز لقادة دول مجلس التعاون لدول الخليج العربي وتمشياً مع خطة التنمية الثامنة في المملكة. ويستهدف مشروع الملك عبدالله لتطوير المناهج التعليمية تنمية شخصيات الطلاب العلمية والعملية ومهارات التفكير والتعليم الذاتي وتعزيز القيم الإسلامية والأخلاق والولاء للأسرة والمجتمع والوطن وتعزيز المكتسبات الوطنية والمحافظة عليها وتحقيق التوازن بين السنوات والمراحل الدراسية وما يقدم فيها من كم معرفي، والمواءمة بين المحتوى وربطه بالتقدم العلمي والتطور المعرفي المستمرين. أما البرنامج الثاني للمشروع فيهدف إلى تطوير كفاءة المعلم والمعلمة وتأهيل القيادات التربوية في الإدارة والإشراف وذلك من خلال تزويد المعلمين بالخبرات والشهادات. ويستهدف البرنامج الثالث تحسين البيئة التعليمية ويهدف إلى زيادة فاعلية البيئة التعليمية داخل الفصل من خلال توفير المتطلبات التقنية. أما البرنامج الرابع فيستهدف النشاط غير الصفي وذلك بالاستفادة من أوقات الطلبة خارج الفترة الدراسية المتعارف عليها حاليا، حيث سيتم التركيز على البناء المتكامل لشخصية الطالب ورفع المستوى الصحي والثقافي وتنمية الملكات الذاتية والرؤى الجمالية والمواهب البدنية والذهنية والفكرية واللغوية والمهارية.هذا بالإضافة إلى ما يزيد على عشرة برامج لحفظ القرآن الكريم والسنة النبوية.هذه برامج مشروع الملك عبدالله لتطوير التعليم في المملكة وقد سبق أن نُشرت وأعلنت، وتداولت الصحافة السعودية مضمون المشروع، وهي في الحقيقة تعتبر خارطة الطريق للوصول إلى نظام تعليمي متطور يتواكب مع تطور العلم وتقنية التعليم وتطور وسائل التعليم في العالم، وأجزم بأن من أهم عناصر نجاح المشروع هو أن إدارة المشروع أسندت إلى لجنة عليا برئاسة صاحب السمو الملكي الأمير سلطان بن عبدالعزيز ولي العهد وعضوية وزراء المالية والاقتصاد والتخطيط والعمل والتربية والتعليم ووزير الدولة عضو مجلس الوزراء الدكتور مطلب النفيسة، وهي مجموعة متميزة وعلى مستوى عال من العلم والمعرفة ولا يمكن أن يصيب الفشل هذا المشروع الذي يرأسه ولي العهد وعضوية المجموعة من الوزراء الفاعلين وأصحاب القرار المهم في إنجاز المشروع وعلى وجه الخصوص وزارة المالية التي يقع عليها العبء الكبير في اعتماد وصرف الميزانية المخصصة ومقدارها تسعة مليارات ريال على ست سنوات.لقد رحب بهذا المشروع جميع أبناء هذا الوطن وقياداته التعليمية واستبشرت الجامعات السعودية خيراً مؤملة بأن مخرجات التعليم النظامي ستتحسن مما يساعد الجامعات السعودية في استقطاب نوعيات متميزة ومؤهلة لدخول الجامعات لتكون نواة جيدة لمخرجات متميزة مستقبلاً من الجامعات السعودية، وهي حقيقة وإن كنت أتساءل دائماً: أين ذهبت جهود المسؤولين السابقين في وزارة التعليم؟ وأين تلك الخطط والاستراتيجيات التي قضوا سنوات يضعونها ويعلنون عنها؟ وأين تلك الجهود التي بذلت في تطوير المناهج وتحسين الأداء وتأهيل المعلم؟ أين نتائج تلك المؤتمرات والندوات التي كانت تستهدف التطوير؟ وأين نتائج اللجان التي شكلت لذات السبب؟ أسئلة عديدة تدور في ذهني لا أجد لها إجابة سوى رأيين، الأول يقول إن لكل وزير سياسة وطريقة وله الحق أن يغير كما يشاء حسب رؤيته للموضوع مثل حقه في تغيير المسؤولين السابقين بصرف النظر عن الخبرات المتراكمة. وهو رأي في وجهة نظري لا يتماشى مع الإدارة الحديثة في التطوير فالسياسة والاستراتيجية والخطة هي أسس ينبغي أن نتفق عليها جميعاً ونعتمدها حسب جدول زمني محدد وينبغي ألا ترتبط بالأشخاص وعلى أي مسؤول جديد ضرورة الالتزام بتطبيقها والمحافظة على الإنجازات السابقة والعمل على استكمال المتبقي منها مع ضرورة الاستفادة من الخبرات المتراكمة للمسؤولين التنفيذيين الذين عملوا على إنجاز تلك الخطط، مع العلم بأن انتماء المسؤولين التنفيذيين للعمل وإنجازه وليس لرؤسائهم السابقين.أما الرأي الثاني فيجيب قائلاً إن كل ما تم من إنجاز في الماضي لم يكن في الطريق السليم لتحقيق الهدف وعلينا أن نبدأ من جديد لرسم طريق آخر للوصول للهدف. وهنا نكون قد أضعنا سنوات من عمر التطوير والتنمية وتأخرنا سنوات للحاق بركب التنمية. وأهدرنا المليارات في غير موقعها وإذا كان هذا صحيحاً فهذه كارثة وما يدفعني لطرحها اليوم مناسبة قرب انتهاء دورة الوزراء الحاليين وترقب المجتمع بعض التغييرات ولهذا وجدتها مناسبة للمداخلة مطالباً بضرورة تبني الوزراء الجدد سياسة تكملة البناء للوزراء السابقين وأجزم بأن هناك جهودا بذلت تستهدف الإنجاز وتحقيق الأهداف الموضوعة أخفق بعضهم لأسباب عديدة ونجح البعض الآخر لأسباب عديدة أيضاً. ورغم مطالبتي أحياناً بالتغيير للتطوير إلا أنني أؤمن بمبدأ المحافظة على الخبرات المتميزة بصرف النظر عن العهد الذي كانت تعمل معه. وأعود مرة أخرى للمشروع العملاق لتطوير التعليم وهو حلم نتمنى أن يتحقق وأجزم أن عوامل نجاحه كبيرة وإن كنت أخشى ما أخشاه أن يتعثر نتيجة بعض العوائق والتي يأتي على رأسها الاعتمادات المالية والإجراءات البيروقراطية في صرف الاعتمادات المالية الخاصة به وأخشى على هذا المشروع تعاقب المسؤولين التنفيذيين القائمين عليه بما يؤخر تنفيذه نتيجة تعدد وجهات النظر واختلاف طرق التنفيذ متمنياً أن نقر مبدأ نلتزم به جميعاً وهو (أن السياسات والاستراتيجيات والخطط التي تعتمد من مجلس الوزراء لا اجتهاد في تطبيقها وتنفيذها مهما تغيرت القيادات المعنية بتنفيذها).
* كاتب اقتصادي سعودي

http://www.alwatan.com.sa/daily/2007.../writers07.htm

[همسة الطـيف]

خريجات معهد إعداد المعلمات في روضة هباس يتظلمن من شروط التعيين

--------------------------------------------------------------------
تدور قضيتنا حول (معهد إعداد المعلمات) الذي أنشئ في روضة بن هباس التي تبعد عن بلدتنا 50 كلم فتوافدنا إليها زرافات ووحدانا لضيق ما حولنا، ولعدم وجود اتجاه آخر أمامنا في الشعبة حيث لا ثانوية في ذلك الوقت، اتجهنا إلى ذلك المعهد 100 كلم نقطعها ذهابا وإيابا، نستنزف المال والوقت من أجل التعيين بعد التخرج.مضت تلك الأيام وتخرج من ذاك المعهد ثلاث دفعات، أولاها تخرجت عام 1419هـ صدرت بعده تعيينات للأوائل على الدفعة ثم في عام 1420هـ تخرجت الدفعة الثانية وصدرت كذلك تعيينات للأوائل من هذه الدفعة وبعض الدفعة السابقة، وفي عام 1421هـ صدرت تعيينات لخريجات الدفعة الثالثة، وعندها توقفت مسيرة التعيين.الدفعة الأولى توقف التعيين على النسبة 83%، والثانية 84%، والثالثة 86%. وجميعنا مثقفات على أن من جرى تعيينهن يستحققن وبجدارة ذلك التعيين، ودعونا نتفق أيضا أن الضعيف بل لنقل المقبول بل دعونا نجزم بأنه حتى من نالت تقدير جيد لا بد عليها أن تحسن مستواها لأن تقديرها لا يؤهلها، لكن أن يتوقف التعيين على نسب معقولة فهذه هي المصيبة.على الأقل أوقفوا مسيرة تعيين تلك الدفعات على 80% وإن كان هذا سيزعج الحاصلات على تلك النسبة لكن على الأقل قدموا شيئا نقول إنكم محقون فيه. والأمر من ذلك كله حين نرى مدارسنا يتوافد عليها خريجات من عرعر وحائل وطريف ونجران والدمام، هذا هو المستغرب بينما العاطلة التي تنتظر التعيين بيتها بجانب المدرسة واضعة يدها على خدها.لم نكتب ونوجز إلا لانزعاجنا الشديد من أخبار تتداولها الصحف عن أن التعيين في المعاهد توقف وعلى خريجاته اللاتي لم يتعين أن يحسن مستواهن.أيام وشهور وسنوات ثم تأتون وتقولون "عليكن تحسين مستواكن"! أين كنتم منذ تأسيس المعهد؟!نحن عاطلات لا نجد من يقوينا على تحسين مستوانا، لا نجد طريقا غير التدريس، نتمنى سريعا أن نسمع ردا شافيا وواضحا، تحدثوا إلى بناتكم، العمر ولى، والحماس ينطفئ، وشعلة الشباب تخفت.
نوف الحمود ونوف عبدالله الرحيل، وفريحة وعر العنزي

http://www.alwatan.com.sa/daily/2007...nsultation.htm

[همسة الطـيف]

معلمات يطالبن بإيقاف الشاحنات وقت المدارس

---------------------------------------------------------------
نحن معلمات مدارس الخنقة نرجو من وزارة المواصلات أن تنظر لنا بنظرة عطف ورحمة وأن تقف معنا وذلك بتحسين الطرق وسفلتتها وتخصيص طريق خاص بالشاحنات المتواجدة بكثرة على الطريق الذي نسلكه ذهاباً وإياباً إلى مدارسنا ، فهذه الشاحنات تسير بشكل مخيف وخاصة عند الخامسة والسادسة صباحاً حيث نكون في ذلك الوقت متوجهات إلى مدارسنا، وكذلك عند الثانية والنصف ظهراً عندما نعود راجعين إلى بيوتنا، لذا نطالب أن تمنع هذه الشاحنات من السير في هذه الأوقات، وخاصة على طريق أبها - الرياض حتى يزول خوفنا الذي يتجدد يومياً، وللمصلحة العامة، فإن منع الشاحنات من السير في هذه الأوقات سيقلل من الحوادث، كما نطالب بتمهيد طريق العرين - الخنقة وسفلتته بأسرع فرصة ممكنة، فنحن نخرج من بيوتنا في وقت مبكر جداً ، وتقريباً عند الخامسة صباحاً ولا نصل إلا السابعة والنصف، والسبب في ذلك وجود الشاحنات بكثرة على الشارع العام، ولصعوبة طريق العرين - الخنقة لأنه غير مسفلت وغير ممهد ونعاني منه كثيراً. كما نرجو من ناحية أخرى من وزارة التربية والتعليم بتخصيص نقل خاص بنا وذلك لأن الراتب قليل ولا يتحمل تكاليف النقل الباهظة.
معلمات مدارس الخنقة

http://www.alwatan.com.sa/daily/2007...nsultation.htm

[همسة الطـيف]

الكاريكاتير

------------------------------------------------------

[همسة الطـيف]

المدينة:الأحد 30 محرم 1428 - الموافق - 18 فبراير 2007 - ( العدد 16006)

------------------------------------------------------------------
الاستفادة من الحدائق العامة لبناء مدارس عليها
فهد الحمياني – الطائف

وجه صاحب السمو الملكي الأمير عبدالمجيد بن عبدالعزيز أمير منطقة مكة المكرمة بالاستفادة من الحدائق العامة غير المستفاد منها لصالح وزارة
التربية والتعليم لإنشاء مدارس عليها مؤيدا قرار مجلس منطقة مكة المكرمة على أن تؤخذ المواقع حسب حالاتها.
يسمح بناء المدارس الابتدائية على أن لا يتعدى حجم المدرسة (12) فصلا بواقع عدد 2 فصل لكل صف ويسمح بإنشاء مدرسة على أراضي
الحدائق شريطة أن تكون مساحة الجزء المبنى من المدرسة لا يتعدى 10% من مساحة الحديقة التي مساحتها من 3000- 5000م2 أو اكثر وأن لا
يسمح بإنشاء المدارس بالحدائق التي تقل مساحتها عن 3000م2 ويتم تصميم فناء المدرسة بشكل يسمح باستخدامه فترة ما بعد الظهيرة من قبل عامة
الناس على أن يتعدى مساحتها 20% من مساحة الحديقة التي مساحتها 5000م2 أو اكثر وأن لا يسمح بالبناء داخل فناء المدرسة مهما كانت نوعية
البناء والاكتفاء بمبنى المدرسة لاحتواء أي أنشطة داخلية على أن تكون واجهة المدرسة الرئيسية على شارع فرعي وأن لا تتعدى طول ضلع الأرض
المخصصة للمدرسة عن 50% طول ضلع ارض الحديقة وأن يبدأ ضلع المبنى من ركن الحديقة بحيث لا تصبح المدرسة في وسط ضلع الحديقة وأن
يبقى الدور الأرضي من المدرسة مفتوحا دون حوائط أو فواصل وأن لا يستغل سوى غرفة لادارة المدرسة وبيت الدرج ومقصف للطلاب بحيث
يستغل الدور الأرضي للأنشطة الرياضية الخفيفة والجلوس تحت الظل اوقات الراحة المدرسية بهدف تعويض المساحة المفتوحة .

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=206061

[همسة الطـيف]

تطوير التعليم العام مرحلة انتقالية للأجيال الجديدة

----------------------------------------------------------------
خالد الحميدي – الرياض

أوضح مدير عام الشؤون الإدارية والمالية بوزارة التربية والتعليم صالح الحميدي لـ ( المدينة ) أن اعتماد 9 مليارات ريال لمشروع الملك
عبدالله بن عبدالعزيز لتطوير التعليم من شأنه تفعيل تطوير المناهج المدرسية وإعادة تأهيل المعلمين والمعلمات وتحسين البيئة التعليمية والنشاط اللاصفي
معتبراً ذلك مرحلة تحد لوزارة التربية و التعليم. واضاف ان إقرار مجلس الوزراء لمشروع الملك عبدالله بن عبدا لعزيز لتطوير التعليم العام يعد
مرحلة انتقالية للتعليم وأضاف أن هذا المشروع يعتبر لفتة كريمة من خادم الحرمين الشريفين لتطوير التعليم لإيمانه بأهمية التعليم والنظرة المستقبلية
لإيجاد جيل في المستقبل القريب يتعامل مع التقنية ويساير عصر العولمة بالإضافة إلى جيل متمسك بعقيدته ووطنيته وقال إن اعتماد التسعة مليارات
ريال لهذا المشروع لتفعيل البرامج الأربعة الأهم من أهداف الوزارة التي تسعى دائما الى تحقيق نتائج ايجابية وهي صناعة تطوير المناهج الدراسية
وإعادة تأهيل المعلمين والمعلمات.

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=206067

[همسة الطـيف]

أطفال جدة يحتفلون بسلامة الأمير عبدالمجيد باللوحات الفنية

-----------------------------------------------------
حمود صقيران - جدة

عبر عدد من الطلاب بمدارس جدة عن سرورهم وفرحتهم الغامرة بوصول صاحب السمو الملكي الامير عبدالمجيد بن عبدالعزيز امير منطقة مكة المكرمة
الى جدة سالما معافى بعد ان منّ الله عليه بالشفاء والبسه تاج الصحة والعافية ونثروا مشاعرهم المختلجة في نفوسهم على الصفحات رسما ولونا
وابداعا وجاءت رسوماتهم المعبرة وكلماتهم البريئة التي خطتها اناملهم الغضة كرسائل تفيض حبا وتمتلئ شوقا للقيا الوالد الامير الذي اعتادوا على
حبه وعطائه وعمله المتواصل من اجل مستقبلهم وتنمية منطقتهم .

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=206062

[همسة الطـيف]

وكيل وزارة التربية يرفض نقل معلمي المرامية المتضررين من اعتداء الطلاب

---------------------------------------------------------
عبدالعزيز الجهني - بدر الحبيشي - ينبع

رفض د. علي الوزرة وكيل وزارة التربية والتعليم الاستجابة لطلب معلمي المرامية الذين تعرضوا لاعتداء من الطلاب خلال الايام القليلة الماضية
مؤكداً ان التحقيقات لازالت جارية وان النقل له طرقه النظامية الواجب الالتزام بها.
جاء ذلك خلال زيارته التفقدية امس لينبع للتحقيق في مشكلة الاعتداء الجماعي على معلمي مدرسة المرامية مؤكداً لـ(المدينة) ان التحقيقات لازالت
جارية وانه من المبكر التكهن بما يتم اتخاذه في المقابل اتهم بعض الطلاب المعلمين بمجاملة بعض زملائهم على حسابهم من قرب لسكن الطلبة معهم
وكذلك اثارة بعض المعلمين للنعرات الجاهلية من خلال بعض العبارات.
وكان الدكتور علي الوزرة بدأ زيارته التفقدية بالاجتماع مع مدير المدرسة والمعلمين في مدرسة المارمية وناقش معهم سير الدراسة كما ناقش المشكلة
التي حدثت في المدرسة بين عدد من الطلبة والمعلمين وابدى عدد من المعلمين تذمرهم من معاملة الطلبة لهم مطالبين بنقلهم من المدرسة الى مدارس
اخرى وقد رفض الوزرة طلبهم مؤكداً ان المشكلة قائمة ولم تحسم وجارٍ التحقيق فيها والى ذلك الحين لا يمكنه مناقشة مثل هذه المواضيع واضاف
نقل المدرس له طرقه النظامية ويمكن لأي معلم ان يتقدم للنقل في حركة نقل المعلمين السنوية.
واجتمع الوزرة مع طلبة الصف الثالث الثانوي لمناقشة السلبيات التي يواجهونها وسبب المشكلة وتحدث عدد من الطلبة مؤكدين ان نجاح زملائهم الذين
يسكن المعلمون في منازلهم وحصولهم على درجات عالية هو السبب الرئيسي الذي اثار الطلبة وكذلك بعض الكلمات التي يقولها بعض المعلمين مشيرين
انها تؤدي الى الاثارة والنعرات الجاهلية.
وقام الدكتور علي الوزرة بزيارة لرئيس مركز المرامية عايد صباح بن غنيم لمناقشة المشاكل وكيفية السيطرة عليها وامكانية تدخل المركز في حالة
حدوث مثل هذه الاعتداءات على المعلمين او من المعلمين على الطلبة وقد التقينا بعض المعلمين الذين طالبوا بفتح مركز للشرطة لكي يتم استدعاؤهم في
حالة حصول اي مشكلة في المدرسة ولم يستبعد المعلم عبدالعزيز حمد الشبانة سكن بعض المعلمين مع الطلبة.

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=206072

[همسة الطـيف]

خادم الحرمين الشريفين يرعى معرض الابتكار السعودي الأول بالرياض

----------------------------------------------------

واس- الرياض

يرعى خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز رئيس مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين في شهر ربيع الأول لعام 1428هـ
معرض الابتكار السعودي الاول في مدينة الرياض تحت شعار :” تنمية الابتكار لخدمة التنمية “ الذي تنظمه مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله
لرعاية الموهوبين / موهبة / بمشاركة شركة أرامكو السعودية.أوضح ذلك وزير التربية والتعليم نائب رئيس مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية
الموهوبين رئيس المجلس التنفيذي الدكتور عبدالله بن صالح العبيد وازجى الشكر لخادم الحرمين الشريفين على موافقته -حفظه الله-على رعاية معرض
الابتكار السعودي الاول وقال // إن موافقة خادم الحرمين الشريفين على رعاية معرض الابتكار السعودي الاول تعد امتدادا للتوجيهات الكريمة بالتأكيد
على الدور والرسالة الوطنية للمؤسسة في بناء وتطوير بيئة ومجتمع الابداع بمفهومه الشامل في المملكة لكي يتمكن الموهوبون بفئاتهم المختلفة ، من
الاستغلال مواهبهم وتسخيرها لخدمة الوطن . . وحرصه- رعاه الله - على دعم مسيرة الابتكار والاختراع في بلادنا الغالية //.واشار إلى
أن إقامة معرض الابتكار السعودي الاول يمثل جانبا مهما من اعمال المؤسسة ، إذ تسعى المؤسسة من خلاله إلى تحقيق احد اهدافها المهمة لتنمية
الاختراعات والابتكارات وإبرازها واستثمارها.وأكد الدكتور عبدالله العبيد أن إستراتيجية العمل بالمؤسسة خلال المرحلة الحالية ترتكز على أن السمة
الرئيسة للمملكة في السنوات القادمة هي الابداع والابتكار والتميز مبينا أن دور المؤسسة الرئيس هو رعاية الموهبة ودعم منظومة الابتكار والابداع
الوطني من خلال التمكين والتنسيق مع الاطراف ذات العلاقة وأفاد معاليه ان تنظيم معرض الابتكار بمشاركة شركة أرامكو السعودية يأتي ضمن
التعاون بين الجهتين لدعم مسيرة الابداع والابتكار في المملكة مشيدا بخبرات أرامكو السعودية المميزة في مجالات الابتكار وبراءات الاختراع وحقوق
الملكية الفكرية.

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=206069