أخبارالتربية والتعليم ليوم الاحد 9 ربيع ثاني 1430 هـ 5 إبريل 2009 م -

[همسة الطـيف]

أسعد الله أوقاتكم بكل خير.
بسم الله نبدأ اخبار التعليم .
لهذا اليوم ..
الاحد 9/4



الجزيرة:الأحد 9ربيع الثاني 1430هـ العدد:13338

برعاية نائب وزير التربية اختتام تصفيات مسابقة
(موهبة) للعلوم والهندسة
الجزيرة - وهيب الوهيبي:
اختتمت فعاليات تصفيات مسابقة موهبة للعلوم والهندسة التي نظمتها مؤسسة الملك عبد العزيز ورجاله للموهبة والإبداع (موهبة)، في مقر مدارس الرياض بمدينة الرياض التي استهدفت الفئة العمرية 14 - 18 عاماً، تحت رعاية نائب وزير التربية والتعليم للبنين الأمين العام لـ(موهبة) الدكتور خالد بن عبد الله السبتي.وأعلن رئيس لجنة التحكيم الدكتور إبراهيم العلوي أسماء الفائزين في التصفيات النهائية، حيث فاز من فئة البنين في المشاريع الجماعية بالمركز الأول مشروع النظام الذكي للتقاطعات للطالبان خالد توفيق القصير من مدارس الرواد وإبراهيم بريك البريك من مدارس المنارات في أبها، فيما فاز بالمركز الثاني مشروع تأثير المبيدات على نمو النباتات للطالبين عبد العزيز بن سلطان المقيرن وفهد عبد الإله المشرف من مدارس الرياض .. فيما فاز من فئة البنين في فئة المشاريع الفردية مشروع الشارع الذكي للطالب عبد المحسن البلوشي من مدارس الظهران الأهلية بالمركز الأول، ونال مشروع الماوس المبدع للطالب محمد عمر أبو بكر من ثانوية رياض القرآن المركز الثاني، أما المركز الثالث فكان من نصيب مشروع الروبوكير للطالب معاذ نبيل أبو عائشة، وجاء في المركز الرابع مشروع تبليغ عن الحريق للطالب عبد الرحمن فوزان الفوزان من ثانوية الشيخ ابن باز وفي المركز الخامس مشروع الحمايات المتحركة للطالب عبد العزيز بن خالد الغنيم من مدارس أسراوي الأهلية.
برعاية نائب وزير التربية

[همسة الطـيف]

إصابة سبع معلمات في حادث انقلاب على طريق حائل العلا
الشملي - هايل العنزي:

وقع صباح أمس السبت حادث انقلاب لحافلة ميكروباص نسيان تقل سبع معلمات من ثانوية الحفيرة بالشملي أثناء توجههن إلى مقر عملهن. وقد وقع الحادث بالقرب من قرية قليب الأطرم على طريق حائل العلا على بعد (130) كلم عن مدينة حائل. وقد تم نقل المعلمات المصابات بواسطة الهلال الأحمر بالعماير وبعض المواطنين المارين بالطريق، فيما باشرت الجهات الأمنية وأمن الطرق بأسبطر الحادث. وقد ذكر ل(الجزيرة) الناطق الإعلامي لشرطة منطقة حائل المقدم عبدالعزيز الزنيدي أن الحادث ناتج عن انفجار أحد إطارات الحافلة الأمامية؛ ما تسبب في خروجها من مسارها وانقلابها عدة مرات.من جانبه أعلنت حالة الطوارئ في مستشفى الشملي في تمام الساعة السابعة صباحاً، وذلك بعد وصول ثماني حالات: سبع معلمات وسائق الحافلة، حيث تم استدعاء جميع الأطباء لمعالجة المصابات التي تنوعت الإصابات بهن من إصابة في الرأس وكسر في الفخذ وفي الحوض وإصابات بالصدر، وقد تم تحويل خمس معلمات لمستشفى الملك خالد بحائل؛ وذلك لشدة إصابتهن، بينما تم تنويم معلمتين والسائق بمستشفى الشملي. وقد اكتظ قسم الطوارئ بمستشفى الشملي بأعداد كبيرة من المواطنين وزميلات المصابات للاطمئنان على الحالة الصحية لهن.
إصابة سبع معلمات في حادث انقلاب على طريق حائل العلا

[همسة الطـيف]

اما بعد واقع التعليم بين الدراسات والقرارات 1-2
د. عبدالله المعيلي
في كل بلاد الدنيا قلّ أن تجد أُمّة راضية عن واقعها التعليمي، ولعدم الرضا هذا أسبابه ومسوغاته المنطقية، يأتي في مقدمتها الرغبة الجامحة في تحسين المخرجات لتتوافق مع حاجات التنمية ومتطلباتها المتجددة المتغيرة، وتكوين أجيال تتملك مهارات تنمية المعرفة وتوظفها في عمليات الاختراع والابتكار، ومن الأسباب عدم الوفاء بتوفير المستلزمات التعليمية والمكتبية الضرورية جدا لتسيير العملية التعليمية في حدودها الدنيا.ولتحقيق واقع أفضل أجريت دراسات عديدة، وعُقدت مؤتمرات كثيرة، وشُكّلت لجان ورُصدت ميزانيات، ولكن ما زال واقع الحال دون الطموح المنشود، ولا يتوافق مع الإمكانات المادية والبشرية المتوافرة ولله الحمد في المملكة.واقع التعليم يعاني من مشكلات مزمنة، ومعوقات واضحة، لا تحتاج إلى دراسات، ولا إلى لجان، بل أجزم بأن أحد الأسباب الرئيسة في عدم تجاوز مشكلات التعليم يرجع إلى الوقوف طويلاً أمام دراسات لا يلتفت إلى نتائجها، وإلى لجان لا تنهي مهماتها على الوجه المطلوب، أو بسبب إسناد جملة من المهمات إلى شخص أو أشخاص قد لا تتحقق فيهم الكفاية المرجوة؛ لذا فكل ما تحتاج إليه مشكلات التعليم اتخاذ قرارات جريئة، ومواقف حازمة، وتصحيح المسارات التي يسير فيها كما يسير حاطب الليل.ومن تلك المشكلات التي بدت تبعاتها السلبية على التعليم ومخرجاته (التقويم المستمر)؛ حيث شمل هذا النمط في التقويم المرحلة الابتدائية كاملة، وهو أسلوب يتطلب مهارات عالية جدا لدى المعلمين، في أساليب التدريس، وفي كيفية التحقق من تملك الطلاب للمهارات التي يفترض أنهم تملكوها، فاعتماد هذا النمط وتوطينه بصفته ممارسة تربوية لا يمكن أن يتم بتعميم أو بتوجيهات نمطية لا تتجاوز الكراسة التي كتبت عليها، بل يحتاج إلى تدريب مستمر على جملة من المفاهيم والإجراءات التي يجب أن يتفهمها المعلمون ويقتنعوا بها ويلتزموا بتنفيذها قبل البدء في التعميم على عموم الصفوف الدراسية، ومن ثم تقويم مدى فاعلية ما تحقق، وهل نفذ كما يجب؟ وهل حقق مخرجات أفضل مما كانت تحققه الأنماط السابقة في التقويم؟ التي تعتمد أساساً على الاختبارات، هذا أمر لم يتم؛ لذا لا بد من وقفة تقويم شامل لهذا النمط، وحتى ينجز التقويم لعله يقصر (التقويم المستمر) على الصفين الأول والثاني الابتدائي فقط.ومن الأمور التي يجب اتخاذ قرار مستعجل فيها إعادة اختبار (الثانوية العامة)؛ فقد ألغي هذا الاختبار دون مسوغات منطقية، علماً بأنه يعد أحد مؤشرات مخرجات التعليم على مستوى المملكة على الرغم مما يقال عن كلفته وعن مصداقيته، فالبديل القائم حاليا أسوأ بل يعد انتكاسة سوف تبدو نتائجها السلبية على مخرجات التعليم قريباً.ومما يجب اتخاذ قرار فيه (التعليم الإلكتروني)؛ فالمسألة ليست تأمين أجهزة حاسب محمول لكل طالب وكفى، بل رشح عن التجربة المستعجلة التي اتخذت أن الأمر يتطلب برمجيات تعليمية تبين أنها غير متوافرة، ويتطلب تدريبا مستمرا للمعلمين، ويتطلب تقنيات مكلفة ماديا، ويتطلب خدمة متقدمة في الإنترنت لم تتوافر بعد، هذا غير إعادة تأهيل المباني المدرسية، والأهم من ذلك كله مدى إمكان تعميم هذا النمط من التعليم على كل المدارس في المملكة (بنين وبنات).ومما يجب اتخاذ قرار فيه إبقاء (الصحة المدرسية)؛ حيث إن الحاجة التربوية تقتضي بقاء هذه المهمة في جهاز وزارة التربية والتعليم، وذلك بتبني مهمة التثقيف الصحي والتوعية في بناء الجسم والمحافظة عليه، وسلامته من الأمراض وقاية وعلاجاً.
للحديث بقية
اما بعد

[همسة الطـيف]

تعليم21 المسدس
د. عبد العزيز بن سعود العمر
في ظهيرة أحد الأيام، ذهبت لإحضار ابني من مدرسته الروضة .. لاحظت أنه كان يقبل نحوي بوجه شاحب وبخطى متثاقلة، وما أن استقر داخل السيارة حتى بادرني قائلاً بكلمات طفولية غاضبة ومتأثراً بألعابه الإلكترونية (بكره جب معك مسدس واطلق على أبله (...)).وعندما سألته عن السبب قال (هاوشتني) الأبلة، ثم شرح لي كيف أنها سحبته بقميصه من قبل وبعنف أمام زملائه. وفي الصباح التالي أعلن رفضه التام الذهاب لمدرسته، ولم أنجح في إقناعه بالعدول عن رأيه.يا بني أنا لا أملك مسدساً لكي أطلق رصاصة على معلمتك (بمنطقك الطفولي) ولو ملكته لما فعلت، ولكني أملك ما هو أقوى من الرصاص عند الأمم المتحضرة التي تحترم كرامة الإنسان، أملك عموداً صحفياً أطلق منه كلمات قد توقظ من كانت فيه بقية من حياة. يا بني لو تناولت مسدساً وقتلت كل معلمه لا تقدم لك تعليماً يحترم طفولتك وإنسانيتك، لربما ما وجدت من يقوم بتعليمك إلاّ قليلاً، يا بني أنا لا أدري كيف سيكون حالك عندما تنتقل إلى المرحلة الابتدائية، هل ستطالبني بنصب مشنقة. يا معلماتنا الفضليات كيف أعيد ابني إلى حالته السابقة عندما كان يسبقني إلى السيارة متلهفاً لمدرسته؟.
تعليم21

[همسة الطـيف]

الأميرة نورة بنت محمد تكرم المدارس المعززة للصحة المدرسية
بريدة - عبدالرحمن التويجري
على شرف حرم صاحب السمو الملكي أمير منطقة القصيم سمو الأميرة نورة بنت محمد بن سعود آل سعود تحتفل الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنات بمنطقة القصيم ممثلة بإدارة الصحة المدرسية بمناسبة يوم الصحة العالمي من خلال حفل التكريم الذي سيقام صباح الثلاثاء 11-4-1430هـ وذلك بمركز الملك خالد الحضاري بمدينة بريدة، وستكرم فيه المدارس المعززة للصحة لاجتيازها المستويين (البرونزي والفضي). أوضح ذلك مدير عام التربية والتعليم للبنات بمنطقة القصيم الدكتور عبدالله بن إبراهيم الركيان الذي عبر عن بالغ شكره وتقديره لسمو الأميرة نورة بنت محمد على تشريفها لهذا الحفل مشيراً إلى أن حضور سموها الكريم يعد دعماً معنوياً لكافة منسوبات التربية في المنطقة.
الأميرة نورة بنت محمد تكرم المدارس المعززة للصحة المدرسية

[همسة الطـيف]

السالم يفتتح ملتقى الخرج التربوي الثاني
الخرج - فهد القحطاني - ومسفر القحطاني
نيابة عن صاحب السمو الملكي الأمير عبد الرحمن بن ناصر بن عبد العزيز افتتح وكيل محافظ الخرج الأستاذ مساعد عبد الرحمن السالم صباح أمس السبت ملتقى الخرج التربوي الثاني للبنين والبنات تحت شعار (التوجيه والإرشاد مسؤولية مشتركة)، وذلك بحضور كل من وكيل وزارة التربية والتعليم لشؤون البنات الدكتور محمد بن عبد الله العمران ومدير عام التوجيه والإرشاد بالوزارة وعدد من مديري الإدارات الحكومية بالمحافظة، حيث بدأ الحفل بآيات من الذكر الحكيم ثم ألقى مدير التربية والتعليم بمحافظة الخرج د. سعود الزهراني كلمة الملتقى رحب فيها بالحضور مشيرا إلى أهمية إقامة مثل هذه اللقاءات وتفعيلها وأثنى على رعاية سمو محافظ الخرج لهذا الملتقى الذي هو امتداد للملتقى التربوي السابق، وبين أبرز الأهداف التي من أجلها أقيم هذا الملتقى، كما شكر وكيل المحافظ على افتتاحه وتشريفه للملتقى، بعد ذلك كلمة الطلاب المتفوقين ألقاها نيابة عنهم الطالب يزيد عبد الرحمن الغامدي ثم كلمة مدير الشؤون التعليمية ورئيس قسم التوجيه والإرشاد الأستاذ عبد الله بن عبد العزيز العلي رحّب فيها بالحضور لهذا الملتقى، مشيراً إلى ضرورة إقامة مثل هذا الملتقى وتكريم الشخصيات التربوية التي كان لها إسهامات مميزة ثم كلمة شخصية الملتقى مدير عام التعليم بمحافظة الخرج السابق الأستاذ عبد العزيز الراشد قال فيها: لا قيمة لعلم بلا عمل كما أنه لا فائدة لشجرة بلا ثمر واستذكر أول حفل أقيم بهذه القاعة تلا ذلك كلمة الوزارة ألقاها د. العمران فكلمة وكيل محافظ الخرج عبر فيها عن أهمية مثل هذه الملتقيات والاستفادة منها، متمنياً التوفيق والنجاح للجميع وفي ختام الحفل تم تسليم المدارس الفائزة بجائزة الشيخ عبد الله الخليفة للأداء المتميز للإدارة المدرسية التي جاءت على النحو التالي المركز الأول للمرحلة الثانوية الأستاذ علي محمد الصقر ثانوية الخرج والمركز الأول للمرحلة المتوسطة الأستاذ محمد عبد الرحمن الحربي متوسطة حطين والمركز الأول للمرحلة الابتدائية للأستاذ عبد العزيز بن سعد الجوير ابتدائية سعد بن أبي وقاص ثم وزعت جوائز المدارس المتميزة بتنفيذ الأسبوع التمهيدي ثم تم تكريم الطلاب المتفوقين كما تم تقديم درع لراعي الحفل وكيل محافظ الخرج الأستاذ مساعد السالم بعد ذلك التقطت الصور التذكارية ثم افتتاح المعرض المصاحب للملتقى.
السالم يفتتح ملتقى الخرج التربوي الثاني

[همسة الطـيف]

الرياض:الاحد 9 ربيع الآخر 1430هـ - 5 ابريل 2009م - العدد 14895

خمسة برامج للرعاية الفردية للطلبة الموهوبين على الحاسب
الرياض / منصور الحسين:
تنفذ إدارة الموهوبين بالإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض بنين خمسة برامج للرعاية الفردية ضمن البرامج التي تقدمها الإدارة للطلبة الموهوبين وقال مدير إدارة رعاية الموهوبين الدكتور عبدالرحمن الشلاش انه سيتم تقديم خمسة برامج منتقاة من برامج الرعاية الفردية للطلاب كبرنامج رعاية المواهب الفنية والذي يهدف إلى تنمية مهارات الطلاب في الرسم والتصوير وبرنامج خاص في علوم الحاسب الآلي ويهدف إلى تنمية مهارات الطلاب في الحاسب عامة وفي بناء وتصميم قواعد البيانات بصفة خاصة وسينفذ أيضا برنامج خاص تحت مسمى فن الإلقاء والذي يهدف إلى تدريب الطلاب على مهارات الإلقاء و الخطابة وطرق الاتصال مع الجمهور بالاضافه إلى برنامج في مجال الاختراعات والابتكارات والذي يهدف إلى تنمية قدرات الطلاب الاختراعية وتنمية اتجاهاتهم نحو الاختراع وربطهم بالمؤسسات ذات العلاقة بالاختراع و الابتكار.
وأوضح الشلاش أن هذه النوعية من البرامج تستهدف أربعين( 40) طالبا من طلاب المرحلتين المتوسطة والثانوية ممن لديهم قدرات متميزة وغير عادية في هذه المجالات .
الجدير بالذكر أن هذه البرامج تأتي بعد أن أكملت إدارة الموهوبين بالرياض استعدادها لاستقبال الطلاب من حيث تجهيز القاعات الدراسية من كل ما يحتاجه المعلم والطلاب من تقنيات ومستلزمات مكتبية و تأمين وجبات غذائية للطلاب بالإضافة للجوائز التشجيعية للطلاب الموهوبين المشاركين بالبرامج.
جريدة الرياض : خمسة برامج للرعاية الفردية للطلبة الموهوبين على الحاسب

[همسة الطـيف]

حول التربية والتعليم
منصور النقيدان

لدي اقتراح لوزير التربية والتعليم بأن يجعل ضمن الحصص الدراسية ساعة كل أسبوع يُعرض فيها على طلاب المدارس في المتوسط والثانوي برنامجٌ وثائقي حول أهم قضيتين تهددان الأمن والسلم البشري: الحروب الدينية، والتغير المناخي ودور الإنسان في إفساد الطبيعة. فيتعرف الطلاب مثلاً كيف تشكلت الهندوسية منذ أكثر من خمسة آلاف عام، وكيف انشقت السيخية عنها، وكيف انتقلت البوذية من الهند إلى الصين ثم اليابان وشعوب الشرق الأقصى، وكيف نشأت اليهودية وانقسمت طوائف المسيحيين، ويكتشفون تفاصيل عن طوائف المسلمين كالشيعة والصوفية والإسماعيلية.
فهذا النوع من الأفلام يرفع من مستوى ثقافة الطلاب ويعرفهم بالصورة والصوت على التنوع الهائل الذي يعج به عالم البشر من أديان وطوائف، وكيف أثرت تلك الأديان في ثقافات مجتمعاتها وانعكست في رؤيتهم نحو العالم من حولهم ومدى وتأثيرها في حياتهم. إن من الحكمة أن يتعرف الطلاب على تلك الثقافات في الوقت الذي يتعلمون فيه تفاصيل العقيدة والشريعة الإسلامية. فالإسلام ولد في بيئة تعج بالديانات والنحل وكم هو جيد أن يتمثلوا ذلك عبر دراسة مكثفة له وإضاءات مقتضبة للثقافات التي تعاصرنا اليوم.
هناك عشرات البرامج الوثائقية التي أنتجتها البي بي سي وجرافيك ناشيونال وديسكفري وغيرها وهي تمتاز بالحياد والموضوعية، بحيث يقوم الطلاب بعدها بإثارة النقاش بينهم حول ماشاهدوه.
قد يكون هذا أسهل الطرق لتدريب الناشئة على حوار الحضارات، فالخطوة الأولى تبدأ بالتعرف والمشاهدة تليها الخطوة الثانية بالتفهم والاستيعاب ثم القدرة على التعايش، وسوف يخرج الطلاب بنتيجة واحدة هي: أن عالمنا يحكمه التنوع والاختلاف والتعدد، وأن هذه هي سنة الكون وطبيعة الأمور، وهذا سوف يخفف من تعصبهم تجاه من يختلف معهم ويحملهم على تلمس القواسم المشتركة بينهم وبين الآخرين والعمل على تعزيزها، والقدرة على التعامل بشكل أفضل حينما يضطرون للعيش في تلك المجتمعات أو عندما يبتعثون للدراسة مع مجتمعات جديدة وقيم وتقاليد لا عهد لهم بها. أحياناً لايحتاج الأمر إلى شرح وتفسير يكفي أن يعوا أن الحياة قائمة على الاختلاف، فكما يستوعبون اختلاف الأذواق في الألوان والأزياء والأغذية والرغبات والهوايات والميول سيدركون أيضاً أن ثمة اختلافاً كبيراً في الدين والاعتقاد والفلسفة نحو الحياة والكون.
في يناير 8002 شاركت الملكة نور الحسين في مؤتمر تحالف الحضارات الذي عقد في إسبانيا وتقدمت باقتراح بجمع مائة مليون دولار ترصد لإنتاج أفلام وبرامج تهدف إلى حوار الحضارات والتسامح بين الثقافات. من حسن الحظ أن كثيراً من الأفلام التي نتحدث عنها متوفرة ومتاحة وتعرض بين فترة وأخرى في القنوات الفضائية فكل ما يحتاجه الأمر هو تزويد كل مدرسة بمكتبة صغيرة من الأفلام لا تتجاوز أربعين فيلماً، ولكن الهدف لن يتحقق إذا احتاج الأمر إلى جهة إرشاد تتولى مهمة التحذير والتبديل والتشويه لكل ما يعرض، وأسوأ من كل ذلك أن تنتقى بعض المقاطع لتوجيهها نحو جهة مناقضة للرسالة التي من أجلها تعرض تلك الأفلام. وبالإمكان أن يشارك مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني ومبادرة الملك عبدالله بن عبدالعزيز حول حوار الحضارات في هذا المشروع.
مصطفى أبو رمان شيخ من الأردن وهو إمام وخطيب جامع في عمان زاملته منذ منتصف 7002 في ثلاث ورش، وهو يؤكد على أن الوثيقة التي وقعها الرسول مع كل الطوائف بعد استقراره في المدينة هي وثيقة تعايش بين ثقافات متعددة، ويصر على أن ذلك لا ينبغي أن يؤثر على إنسانيتنا وروابطنا والعمل سوية لما فيه صالح مجتمعاتنا ويدعم ذلك بأن أبناء أخيه مسيحيون ولم يجد يوماً أي حرج في التعامل معهم فهم يزورونه ويتواصلون معه.
إن سنة التنوع في عالم الأسماك تثبت كيف أن نجمة البحر تحافظ على الاستقرار في بيئة تكفل الحياة لأنواع أخرى وتعزز الوفرة في أنواعها، وقد أثبتت التجارب أن إزالة نجمة البحر والقضاء عليها كانت سببا بأن يستأسد بلح البحر المنافس الأكبر متسببا بالقضاء على الكائنات الأخرى وإحداث الإقصاء التنافسي. كم هو من الحكمة أن نغرس في نفوس أبنائنا حقيقة أن البشرية عن بكرة أبيها تبحث عن الطمأنينة والاستقرار الروحي عبر طرق متعددة، وأن أسعد الناس هو أكثرهم انسجاماً مع كل ذلك التنوع وأقدرهم على مد الجسور.
وكم سيكون رائعاً لو تخصص وزارة التربية والتعليم رحلات طلابية إلى بلاد تختلف في الدين والثقافة ليقوم الطلاب بزيارة الكنائس والحسينيات والأربطة والحوزات وأماكن العبادة ويتحدثوا مع نظرائهم في السن ويشاركوهم بعض الأنشطة لأيام معدودة، وليتعرفوا عن كثب ويشاهدوا كيف يمارس الآخرون دياناتهم.
كم يحتاج الطلاب إلى التركيز على مسائل كثيرة تطرق لها القرآن يحتاج الطلاب اليوم إلى التوقف عندها والتأمل في معانيها وأسبابها مثل قصة مؤمن آل فرعون الذي امتدحه القرآن وكان يكتم إيمانه العميق بالله، كيف أمكنه وهو مؤمن أن يعيش قريبا جدا من الملك ومن حاشيته في بيئة عقدية تختلف جذرياً عما يحمله بين جوانحه وبقي أميناً لسادته صادقا معهم، ومثل قصة النجاشي الذي بقي ملكاً على الحبشة مكتفياً بإيمانه النابع من القلب بصدق الرسول والتزامه بالمسيحية في الوقت نفسه، ومع ذلك قام الرسول - بعد ست سنوات من استقراره في المدينة وفرض الشرائع والتكاليف - حينما بلغه موت النجاشي بالشهادة له بالإيمان وأمر أصحابه بأن يقوموا معه بأداء الصلاة على روحه. وكم يحتاج الطلاب أن يعرفوا كيف كانت حياة الرسول بالتفصيل ومأكله ومشربه وملبسه وحياته البسيطة ليقارنوها بحال كثير من فقهاء الدين اليوم، ويقارنوا بينهم وبينه، بل بمن هو أدنى منه بمراحل من زهاد المائة الثانية والثالثة الهجريتين.
إن أبناءنا بحاجة إلى أن تتعمق لديهم القناعة والمعرفة بأن الإفساد في الطبيعة وانتهاك نظام البيئة هو إثم عظيم لأنه من الفساد في البر والبحر وتغيير خلق الله، وأن يتعلموا أن كل ما بأيدينا من نعم هي أمانة علينا الحفاظ عليها وتسليمها لمن بعدنا من الأجيال.
كم هو أخاذ وشفيف أن نشرح لهم أنهم حين يشعرون بالنشوة لقتل طفل أو سيدة لأنها يهودية أو سيخية أو شيعية فهم ليسوا أناساً صالحين، وأن عليهم أن يشعروا بعذاب الضمير إذا تواطؤوا على الصمت عن إعلان احتجاجهم لظلم يحيق بإنسان متدين لأنه أطال لحيته أو تطوع لربه منزوياً بنفسه مسالماً في مجتمعه، وأن ثمة نكتة سوداء ترتسم على صفائح قلوبهم إذا استقبلوا بالبرود واللامبالاة أنباء الكوارث التي تكتسح مجتمعات تختلف عنهم في الجنس والديانة، وأننا قد نكون أشخاصاً صالحين حينما نعيش على الفضيلة، ولكن تغافلنا عن مأساة عائلة معوزة بين ظهرانينا تطوي على الجوع، وعامل منقوص الحقوق من قبل كفيله، هو خزي يشابه صمتنا عن بيت دعارة في طرف الحي، لأن الظلم ظلمات يوم القيامة، وإذا شاع المنكر وظهر بين الناس وتواطؤوا على الصمت والرضى فإن ذلك يطولهم جميعاً، ولهذا قال الرسول عن حلف الفضول الذي عقد في الجاهلية لو دعيت إليه في الإسلام لأجبت لأنه كان ينص على الدفاع عن حق الضعيف والمظلوم من أهل مكة ومن غيرهم.
كما أن الصحف يمكنها أن تسهم في هذا الهدف بأن تفسح مجالاً للطلاب للكتابة حول انطباعاتهم ووجهات نظرهم حول هاتين القضيتين: الاضطراب المناخي والتنوع الديني، بتخصيص صفحة حول (قاعة الصف) تخصص لأفضل المقالات التي يكتبها الطلاب، في تجربة تضاهي ما فعلته جريدة صقلية الكبرى جنوب إيطاليا في نهاية التسعينيات في ذروة الصراع مع المافيا والجريمة المنظمة حين أفسحت المجال للطلاب بأن يكتبوا عن رؤيتهم نحو المافيا وجرائمها حيث مهد ذلك للقضاء عليها ضمن استراتيجية تبنتها عدة قطاعات ليس هذا مجال الحديث عنها.
جريدة الرياض : حول التربية والتعليم

[همسة الطـيف]

عكاظ : ( الأحد 09/04/1430هـ ) 05/ أبريل/2009 العدد : 2849

مدرسة أهلية تحرم خريجا من شهادته بسبب الرسوم
عبد الكريم المربع ـ مكة المكرمة
حرمت مدرسة أهلية في مكة المكرمة طالبا من استلام وثيقة تخرجه من المرحلة الثانوية ، بحجة عدم سداده ماتبقى من رسوم دراسية،ورفضت المدرسة تقسيط المبلغ على دفعات. ولم يتمكن عبد السلام محمد الحسني من الالتحاق في أي كلية أو معهد ، أو الانخراط في أي وظيفة منذ تخرجه قبل تسعة أشهر
. وقال عبد السلام لـ «عكاظ»:حاولت إقناع إدارة المدرسة بقبول تقسيط المبلغ لعدم مقدرتي على دفعه ،إلا انها رفضت وأصرت على سداده كاملا ، كما لم تتجاوب مع إدارة التعليم. من جهته أكد مساعد مدير عام التربية للشؤون التعليمية الدكتور محمد الشمراني أن تعليمات الوزارة واضحة في هذا الصدد،ولا يحق للمدرسة ربط الوثائق الأصلية للتخرج بالمستحقات المالية، وفي حالة ثبوت ذلك ستتم محاسبة المقصر، والمخالف للأنظمة. يذكر أن هناك تعميما صادرا من وزارة التربية ينص على «عدم ربط تسليم الوثائق الدراسية الأصلية للطلاب والطالبات بتحصيل الرسوم الدراسية، و على المدرسة أن تعالج مشكلة التأخير عن السداد بالطرق النظامية الأخرى عن طريق الجهات الحكومية المختصة».
طµط****ظٹظپط© ط¹ظƒط§ط¸ - ظ…ط¯ط±ط³ط© ط£ظ‡ظ„ظٹط© طھط****ط±ظ… ط®ط±ظٹط¬ط§ ظ…ظ† ط´ظ‡ط§ط¯طھظ‡ ط¨ط³ط¨ط¨ ط§ظ„ط±ط³ظˆظ…

[همسة الطـيف]

السيول تجرف المزارع وتغلق المدارس
في الخرج ووادي الدواسرالمناطق

اجتاحت السيول عددا من المناطق أمس، وجرفت مزارع، وأخلت مدارس للبنين والبنات في الخرج، وتحركت على إثرها الأجهزة المعنية، والطيران العمودى لإنقاذ المحتجزين. كما أدت الأمطار الغزيرة إلى حدوث التماسات كهربائية، وانهيارات جزئية في بعض المدارس المستأجرة في الرياض، فيما شهدت بعض مستشفيات وادي الدواسر تسربات للمياه عطلت المكيفات، وأزعجت المرضى المنومين،وغطى البرد شوارع محافظة بقعاء ( الواجهة الشمالية لحائل).
وفي الخرج ضربت السيول مركز الدلم، وطمرت المزارع المحيطة، وأتلفت المحاصيل، وطالب الأهالي بإنشاء عدد من السدود للاستفادة من المياه، وأنقذ الطيران العمودي ثمانية أشخاص ، وتم إخلاء مدارس البنين والبنات.
وفي الرياض تسببت الأمطار التي هطلت أمس الأول في تماسات عدة في بعض المدارس المستأجره، والتي تصدعت بعض جدرانها، ولم يذهب كثير من الطالبات إلى مدارسهن؛ خوفا من انهيار هذه المدارس المتهالكة.
كما لم تتمكن الطالبات من أداء الطابور الصباحي في بعض المدارس التي تحولت إلي بحيرات .
وفي وادي الدواسر تسربت المياه إلي غرف المنومين في المستشفى العام، وعطلت المكيفات، كما امتدت المياه إلي الممرات، وأعاقت الحركة، وأزعجت المرضى .
وقال المدير الطبي للمستشفى دكتور صلاح الكردي?أن توزيع التكييف يعاني خللا كبيرا ومشكلة فنية.و طالب عدد من المرضى ومرافقيهم بمتابعة المستشفى الذي لم يمض على تشغيله سوى شهرين.
وفي حائل، وبعد سنوات غاب فيها سقوط البرد عن محافظة بقعاء (90 كلم من حائل) كسا البرد أمس شوارع المحافظة وضواحيها، وأقفل أبواب المنازل وملأ الشوارع، وأحواض المركبات، وأسقف المنازل، وتحولت أجواء المحافظة من الدافئة نسبيا، إلى الباردة الرطبة، وخرج الناس من منازلهم للاستمتاع بهذه الأجواء.
طµط****ظٹظپط© ط¹ظƒط§ط¸ - ط§ظ„ط³ظٹظˆظ„ طھط¬ط±ظپ ط§ظ„ظ…ط²ط§ط±ط¹ ظˆطھط؛ظ„ظ‚ ط§ظ„ظ…ط¯ط§ط±ط³ ظپظٹ ط§ظ„ط®ط±ط¬ ظˆظˆط§ط¯ظٹ ط§ظ„ط¯ظˆط§ط³ط±

[همسة الطـيف]

حريق متعمد في مدرسة بنات
أحمد العطوي ـ تبوك
تتحرى شرطة تبوك عن ظروف حريق اندلع أمس في فصل دراسي في المدرسة الابتدائية الثالثة للبنات بعد اشتباه ب، وأخلت المدرسة نحو 350 من طالباتها ومعلماتها ونجحت الفرق في احتواء النيران داخل الفصل، ووفقا للناطق الإعلامي في الدفاع المدني، المقدم ممدوح سليمان العنزي، فإن غرفة العمليات تلقت صباح أمس بلاغا عن حريق بإحدى المدارس، وتبين أن النيران تركزت في لوحات فلين داخل الصف السادس، وأحال الدفاع المدني ملف الحادث إلى الشرطة لوجود شبهة جنائية.
طµط****ظٹظپط© ط¹ظƒط§ط¸ - ط****ط±ظٹظ‚ ظ…طھط¹ظ…ط¯ ظپظٹ ظ…ط¯ط±ط³ط© ط¨ظ†ط§طھ

[همسة الطـيف]

معلمات تهامة يطالبن بالمكافآت الجبلية
فهد الرياعي ـ أبها

طالب أكثر من 100 معلمة يعملن في مدارس نائية في تهامة قحطان في شكوى تقدمن بها لوزارة التربية والتعليم ضد تعليم سراة عبيدة، بمساواتهن بالمعلمين الذين يعملون في تلك المناطق من حيث مكافآت بدل النائي والمكافآت الجبلية. وتضمنت الشكوى المقدمة من المعلمات تظلمهن من حرمانهن من استحقاق تنص عليه أنظمة الوزارة، مشيرات إلى أنهن يقطعن مسافات طويلة ذهابا وإيابا من وإلى مدارسهن في رحلة تبدأ قبل الفجر وتنتهي قبيل المغرب، ومنهن حسب الشكوى من يضطررن للسكن في مناطق لا تتوافر فيها أدنى مقومات الحياة ولا أي نوع من أنواع الخدمات.
من جهته، ذكر مدير مندوبية تعليم البنات في سراة عبيدة مشبب بن مبارك بن عبود، أنه تم رفع بيانات المعلمات اللواتي يعملن في مناطق نائية في تهامة قحطان وريدة وبعض المراكز الأخرى للوزارة وبانتظار رد الوزارة عليها، وأضاف، شكلت الوزارة لجانا بهذا الشأن في وقت سابق وجالت على المدارس وحددت استحقاق كل مدرسة من المكافآت الجبلية وبدل النائي والمعلمات يعاملن معاملة المعلمين ولا بد أن يأخذن كامل حقوقهن أسوة بغيرهن من المعلمات والمعلمين الذين يتقاضون بدل نائي ومكافآت جبلية وهذا ينص عليه نظام صريح في الوزارة.
طµط****ظٹظپط© ط¹ظƒط§ط¸ - ظ…ط¹ظ„ظ…ط§طھ طھظ‡ط§ظ…ط© ظٹط·ط§ظ„ط¨ظ† ط¨ط§ظ„ظ…ظƒط§ظپط¢طھ ط§ظ„ط¬ط¨ظ„ظٹط©

[همسة الطـيف]

التربية: لجنة لمتابعة وتقييم برامج الوقاية من المخدرات
أحمد الكناني ـ جدة
وجه صاحب السمو الأمير فيصل بن عبد الله بن محمد آل سعود، وزير التربية والتعليم، بتشكيل لجنة من قطاعي تعليم البنين والبنات بمسمى «لجنة متابعة وتقييم برامج الوقاية من المخدرات». وتتركز مهام اللجنة حول إقرار البرامج الوقائية المقدمة من الجهات المعنية بالمخدرات والقضايا المرتبطة فيها، ووضع جدول زمني للبرامج والأنشطة في مجال الوقاية من المخدرات، وتصميم برامج ونشاطات التوعية والتعليم الوقائي لمواجهة آفة المخدرات. ويرأس اللجنة المدير العام للشؤون الإدارية والمالية صالح بن عبد العزيز الحميدي، والدكتور سالم بن مزلوه العنزي نائبا، وعضوية كل من الدكتور إسماعيل بن محمد مفرح، الدكتور محمد بن عبد الله الضويان، محمد بن أحمد الهاشم، محمد بن عبد الرحمن التويجري، جمال بن موسى الفايز، نوال بنت محمد العرفج، ثريا بنت أحمد الدامغ، عمره بنت عمر بخرجي، الجوهرة بنت عبد العزيز الصقيه، سلوى بنت عبدالله الحميدي، الدكتورة آمال بنت عبد الله الفريح.
طµط****ظٹظپط© ط¹ظƒط§ط¸ - ط§ظ„طھط±ط¨ظٹط©: ظ„ط¬ظ†ط© ظ„ظ…طھط§ط¨ط¹ط© ظˆطھظ‚ظٹظٹظ… ط¨ط±ط§ظ…ط¬ ط§ظ„ظˆظ‚ط§ظٹط© ظ…ظ† ط§ظ„ظ…ط®ط¯ط±ط§طھ

[همسة الطـيف]

الندوة : الأحد 09-04-1430هـ العدد : 334

مجلس تعليم مكة ينـاقش المعــوقات والمهــام الوظيفيـــة
مكة المكرمة : الندوة
يعقد مجلس الإدارة العامة للتربية والتعليم في منطقة مكة المكرمة اليوم الأحد جلسته الرابعة في دورته السادسة للعام الدراسي 1429 / 1430هـ برئاسة المدير العام للتربية والتعليم في منطقة مكة المكرمة بكر بن إبراهيم بصفر وذلك في قاعة الاجتماعات بالإدارة وحضور 38 عضواً من مديري الإدارات ومكاتب التربية والتعليم والمدارس. وبين أمين المجلس مدير شؤون المحافظات خالد بن علي الزهراني أن المجلس سيناقش عدداً من الموضوعات المدرجة على جدول أعماله ومن أبرزها استعراض تقرير لجنة دراسة معوقات وصول المراسلات عبر البريد الالكتروني بين الإدارة والمدارس ومكاتب التربية والتعليم وكذلك مناقشة واقع المهام الوظيفية للمشرف التربوي وعلاقتها بتحديد الاحتياجات التدريبية , كما سيناقش المجلس أدارة الأزمات وسبل مواجهتها بطريقة علمية إجرائية , إضافة إلى استعراض تقرير مشروع بناء الخريطة الالكترونية المدرسية. وأشار الزهراني إلى أن مجلس الإدارة العامة للتربية والتعليم في منطقة مكة المكرمة يعتبر هيئة تربوية إشرافية تنفيذية ويتكون من المسؤولين في الإدارة ويرتبط بمدير عام التربية والتعليم ويتولى التخطيط والإشراف والمتابعة للعمل التعليمي التربوي والإداري في الإدارة ويسعى لتحسين مستوى الأداء وتقويمه ومناقشة القضايا التعليمية والظواهر التربوية والاجتماعية في نطاق إدارة التربية والتعليم ، واقتراح الحلول المناسبة ورفع مستوى التنسيق ، والعمل بروح الفريق والتعليم وتبادل الخبرات والتجارب التربوية والتعليمة والإدارية فيما بين قطاعات إدارة التربية والتعليم ودعم التواصل بين المجتمع التعليمي والمجتمع العام.
طµط****ظٹظپط© ط§ظ„ظ†ط¯ظˆط© - ظ…ط¬ظ„ط³ طھط¹ظ„ظٹظ… ظ…ظƒط© ظٹظ†ظ€ط§ظ‚ط´ ط§ظ„ظ…ط¹ظ€ظ€ظˆظ‚ط§طھ ظˆط§ظ„ظ…ظ‡ظ€ظ€ط§ظ… ط§ظ„ظˆط¸ظٹظپظٹظ€ظ€ظ€ط©

[همسة الطـيف]

بطاقة توفر نصف مليون ساعة عمل سنويا بالمدارس
سكاكا: الندوة
صمم مدير إدارة التخطيط والتطوير في تعليم الجوف للبنين الدكتور علي القنيفد بطاقة أحوال للمدارس توفر نحو نصف مليون ساعة عمل سنوياً في مدارس المملكة للبنين والبنات . وقال القنيفد (إن البطاقة توفر الوقت اللازم للأسئلة الشائعة عن المدرسة وإنها تتيح لزوار المدرسة من المشرفين وغيرهم المعلومات الأساسية للمدرسة كعدد الطلاب والفصول والمعلمين ما يوفر نحو (30) دقيقة من وقت الزائر ومدير المدرسة) .وأضاف إذا كان عدد مدارس المملكة تبلغ نحو (50) ألف مدرسة بنين وبنات ومعدل عدد الزيارات للمدرسة الواحدة سنوياً تبلغ نحو (20) زيارة فإن الوقت الذي ستوفره البطاقة لمديري ومديرات المدارس وللمشرفين والمشرفات يبلغ نحو نصف مليون ساعة عمل سنوياً.وأشار إلى أن البطاقة تتميز بخصائص عدة أهمها بساطتها وتقديمها للمعلومة الشاملة بدقة وجاهزيتها في أي وقت ولكل زائر إلى المدرسة حيث تسهل الحصول على المعلومة عن كل مدرسة إضافة إلى قابليتها للتحديث وفقاً لتغير أي عنصر من عناصرها .
طµط****ظٹظپط© ط§ظ„ظ†ط¯ظˆط© - ط¨ط·ط§ظ‚ط© طھظˆظپط± ظ†طµظپ ظ…ظ„ظٹظˆظ† ط³ط§ط¹ط© ط¹ظ…ظ„ ط³ظ†ظˆظٹط§ ط¨ط§ظ„ظ…ط¯ط§ط±ط³