أخبارالتربية والتعليم ليوم الاربعاء 4صفر 1431 هجرى - 20 يناير2010 ميلادى

[همسة الطـيف]

مساعد مدير البنات: المديرة لم تمنع الأفراد من دخول المدرسة
مدير الدفاع المدني لـ عكاظ: رفعنا شكوى إلى تعليم البنات
فاطمة آل عمرو، تهاني العتيبي ـ جدة
تضاربت أقوال المسؤولين في قطاعي الدفاع المدني وتربية وتعليم البنات في جدة حول منع مديرة مدرسة الثانوية من دخول أفراد المديرية لمباشرة حادثة الالتماس الكهربائي، بين التأكيد لموقف المديرة والنفي.وأبلغ «عكاظ» مساعد المدير العام لتربية وتعليم البنات في جدة أحمد الحريري عدم صحة الأقاويل التي تشير إلى محاولة انتحار طالبتين في المرحلة الثانوية البارحة الأولى، وكذلك أنباء منع مديرة المدرسة من دخول الهلال الأحمر والدفاع المدني لمباشرة الوضع.وأوضح الحريري أن مديرة مدرسة الثانوية 43 المسائية لم تمنع الهلال الأحمر من دخول المدرسة، إنما الحالة الصحية للطالبات لم تكن تستدعي تدخلا طبيا، مفيدا أنه يتواجد في كل مدرسة منسقة صحية ووحدات صحية يتم التعامل معها.وأكد الحريري خروج طالبة الصف الثالث الثانوي من المستشفى البارحة دون أن تعاني من مشاكل نفسية وجرعة الحبوب التي تناولتها كانت زائدة وعن طريق الخطأ لا القصد، مشيرا إلى تواصل المشرفات مع وليات أمر الطالبات للاطمئنان على حالتهن.
من جهة أخرى، قال المدير العام للدفاع المدني في جدة العميد عبد الله الجداوي أنه تلقى بلاغا من إدارة المدرسة التي منعت دخول الدفاع المدني والهلال الأحمر لمساعدة الطالبات، موضحا أن المساعدة جاءت على إثر اتفاق مسبق مع إدارة تعليم البنات لإرسال مندوب التعليم مساعد مدير تعليم البنات أحمد الحريري للحضور إلى موقع الحدث والتفاهم مع المديرة التي رفضت دخول فرق المديرية إلى المدرسة.وأفاد الجداوي بأنه تم الاتصال على الشؤون الصحية لإرسال كوادر نسائية لمساعدة الطالبات، منتقدا تصرف الإدارة وتوجههم إلى اتخاذ الإجراءات اللازمة تجاه المنع في الواقعة التي حرر محضر سيرفع إلى مسؤولي التعليم.
من جهتهن، تحدثت لـ «عكاظ» مجموعة من الطالبات عن عدم وجود محاولة انتحار أو خلافات أسرية وراء ما حدث للطالبتين، حيث أرجعنا الأمر إلى معاناة إحداهن من المس ـ بحسب قولهن ـ، والأخرى من العين. ودعت الطالبات إدارة التربية والتعليم إلى التحقيق مع مديرة المدرسة حول الإهمال تجاه زميلتيهن، مضيفات «المديرة كانت تتجاهل إصابتهما بالمس والعين».
طµط****ظٹظپط© ط¹ظƒط§ط¸ - ظ…ط¯ظٹط± ط§ظ„ط¯ظپط§ط¹ ط§ظ„ظ…ط¯ظ†ظٹ ظ„ظ€ ط¹ظƒط§ط¸: ط±ظپط¹ظ†ط§ ط´ظƒظˆظ‰ ط¥ظ„ظ‰ طھط¹ظ„ظٹظ… ط§ظ„ط¨ظ†ط§طھ

[همسة الطـيف]

أمير القصيم يكرِّم المتفوقين في الرس
عبد الله الشارخ ــ الرس
كرم صاحب السمو الملكي الأمير فيصل بن بندر بن عبد العزيز أمير منطقة القصيم، في الرس البارحة الأولى، الطلاب المتفوقين في حفل نظمته إدارة التربية والتعليم في المحافظة، بعد افتتاحه لمسرح الإدارة بعد تجديده.وقال الأمير فيصل بن بندر في كلمه له في الحفل: «جهود وزارة التربية والتعليم، وعلى رأسهم الأمير فيصل بن عبد الله وزير التربية والتعليم، أعطت زخما جيدا من العطاء والدعم لإدارات التعليم، وكان هذا الحفل مجسدا لهذا العطاء من الدولة والوقفة الصادقة من حكومتنا تجاه أبنائنا في هذا الوطن». وأعرب أمير منطقة القصيم بهذه المناسبة، عن تهنئته لآباء وأمهات الطلاب المتفوقين، متمنيا أن يكونوا دائما شموع خير تنير لنا المستقبل، قائلا: «حضينا هذا المساء بحفل راقٍ جدا، امتزج فيه التفوق مع المواطنة الصادقة والمحبة، فنجد أنه طرز باحتفائية رائعة جدا بسلامة ولي العهد».وهنأ الأمير فيصل بن بندر مدير التعليم خليفة المسعود وزملاءه في إدارة التربية والتعليم في محافظة الرس على إنجاز هذا العمل على أعلى مستوى. بدوره، ألقى مدير التربية والتعليم في محافظة الرس خليفة بن صالح المسعود كلمة قال فيها: «المتفوقون مشاعل مضيئة في سماء كل أرض يرتعون فيها، ومتكآت تتكئ عليهم الأمة بعد الله سبحانه في رفع مناراتها بين الأمم».من جهته، ثمن الطالب عبد الله الباهلي في كلمة ألقاها عن الطلاب المتفوقين، دعم القيادة وأمير منطقة القصيم للطلاب. وفي شأن منفصل، دشن الأمير فيصل بن بندر عند زيارته للرس البارحة الأولى، المسجد الصخري في المحافظة الذي صمم على طراز معماري نادر من الصخور الطبيعية، ومتحف الرس التاريخي. ووصف أمير منطقة القصيم بناء المسجد بالمتقن والبديع والفريد من نوعه، «وأعتقد أنه ابتكار وإبداع»، داعيا المختصين لزيارته والاستفادة منه.وشملت زيارة الأمير فيصل بن بندر، أسرة الغفيلي في محافظة الرس سلمه فيها مدير التربية والتعليم سابقا محمد بن صالح الغفيلي درعا تذكارية تكريما له.
طµط****ظٹظپط© ط¹ظƒط§ط¸ - ط£ظ…ظٹط± ط§ظ„ظ‚طµظٹظ… ظٹظƒط±ظ‘ظگظ… ط§ظ„ظ…طھظپظˆظ‚ظٹظ† ظپظٹ ط§ظ„ط±ط³

[همسة الطـيف]

مدير المدارس السعودية في الخارج لـ “عكاظ”: اعتمدنا 35 مركز
اختبارات للقضاء على التلاعب
عبدالله عبيدالله الغامدي ـ الرياض
أبلغ «عكاظ» مدير المدارس السعودية في الخارج في وزارة التربية والتعليم الدكتور ماجد الحربي أن قرار إقامة اختبارات الثانوية العامة لطلاب وطالبات الانتساب في عدد من دول العالم، يأتي بهدف ضمان سلامة الشهادات التي تمنح للطالبات والطلاب ومنع التلاعب، مؤكداً أن الوزارة لن تصادق على أي شهادة ما لم تكن مصادقا عليها من قبل الوزارة وتحت إشرافها. وذكر أن الوزارة اعتمدت 35 مركزا في مختلف دول العالم لإجراء الاختبارات للطلاب للمتواجدين في الخارج والبالغ عددهم نحو ألف طالبة وطالب، مؤكداً بأن اختبارات الفصل الدراسي الأول ستنطلق خلال إجازة الربيع وسيتولى الإشراف عليها في كل مركز الأكاديمية السعودية في البلد الذي يقيم فيه الطلاب.وحول شكاوى عدد من أولياء أمور الطالبات والطلاب في بريطانيا من صعوبة الوصول لمقر الامتحانات قال «تحديد موقع إجراء اختبارات الطلاب والطالبات المنتسبين في الثانوية العامة في مدينة لندن جاء بناء على طلب الملحقية الثقافية في السفارة السعودية في لندن».
مؤكداً أن الوزارة ليس لديها أي مانع في تأجيل اختبارات الفصل الأول لمدة تصل لأربعة أسابيع إذا ما تلقت طلبا من أولياء الأمور، مشدداً على أنه في إمكان الطلاب الذين لا يرغبون في دخول اختبار الفصل الدراسي الأول أن ينهوا اختباراتهم في نهاية العام.
طµط****ظٹظپط© ط¹ظƒط§ط¸ - ط§ط¹طھظ…ط¯ظ†ط§ 35 ظ…ط±ظƒط² ط§ط®طھط¨ط§ط±ط§طھ ظ„ظ„ظ‚ط¶ط§ط، ط¹ظ„ظ‰ ط§ظ„طھظ„ط§ط¹ط¨

[همسة الطـيف]

الحياة :الأربعاء 5 صفر 1431 هـ

«حصر البيانات» يجدد مخاوف 205 آلاف معلم ومعلمة في استبعاد «الدرجة المستحقة»
الدمام – عبد العزيز القرعاوي
حصر البيانات
طمأنت اللجنة الإعلامية لمعلمي ومعلمات المملكة، جميع المعلمين، إلى أن الاستمارات التي وزعتها إدارات التربية والتعليم في مناطق المملكة، والتي تتضمن بيانات وظيفية للمعلم «لا تدعو إلى الخوف، أو الشك». وأوضحت أنها وزعت «لحصر ومعرفة المعلمين والمعلمات الذين يحملون المؤهل التربوي، أو غير التربوي، والحاصلين على المستوى الخامس أو الرابع، تمهيداً لمعالجة الأخطاء التي وضعت بعضهم على مستوى لا يناسب مؤهله».ووزعت وزارة التربية والتعليم على إدارات التعليم كافة، استمارة بيانات، ما أثار مخاوف 205 آلاف معلم ومعلمة، من أن تستخدم ضدهم، كتنازل عن باقي حقوقهم الوظيفية، التي يطالبون بها في دعواهم المرفوعة ضد الوزارة في المحكمة الإدارية، في منطقة مكة المكرمة. فيما رأى آخرون أنها «قد تستخدم ضدهم قانونياً»، ما يحرمهم من المطالبة بدرجاتهم الوظيفية المستحقة نظاماً. وتضمنت تلك الاستمارة «بيانات المستوى المستحق والمستوى الحالي والمؤهل والتوقيع».وازداد قلق المعلمين بعد أن ضمنت الوزارة الاستمارات، إقراراً خطياً يوقع عليه كل معلم، بصحة المستوى الذي تم تحسينه عليه، وأنه المُستحق له نظاماً، وذلك على المستوى الخامس للمعلمين التربويين، والرابع لغير التربويين، محملة المسؤولية كاملة إلى المعلم، الذي يدوّن معلومات غير صحيحة في الإقرار، وما يترتب على ذلك من تبعات مالية ونظامية.وتبادل المعلمون رسائل نصية قصيرة خلال اليومين الماضيين، تحذر من التوقيع على الاستمارات، أو التعامل معها. فيما ذكرت اللجنة الإعلامية في بيان أصدرته أمس (حصلت «الحياة» على نسخة منه)، أن إجراء الوزارة «جاء بعد أن منح عدد من المعلمين المستوى الخامس، وهو يستحق الرابع، عطفاً على المؤهل. فيما أُعطي عدد منهم المستوى الرابع، وهو يستحق الخامس وفق المؤهلات الجامعية».وأبانت أن الاستمارات تضمنت خانات: المستوى المســــتحق، والمســـــــتوى الحالي، ونوع المؤهل (تربوي أو غير تربوي)، والتوقيع، وملاحظات. لافتة المعلمين إلى أنه «بإمكانهم كتابة عبارة «لم أحصل على الدرجة المستحقة» في خانة الملاحظات». ووجهت شكرها وتقديرها إلى وزارة التربية، على «جهودها في القيام بتعديل أخطاء وضع المعلمين أو المعلمات، على مستوياتٍ لا يستحقونها وفقاً لمؤهلاتهم العلمية»، لافتة إلى أنه مع التعديل الأخير وفق المادة «18/أ»، وقع المعلمون في جملة أخطاء وظيفية، منها «وضع بعضهم على المستوى الخامس، وهم يستحقون الرابع وفقاً للمؤهل، أو وضعوا على الرابع وهم يستحقون الخامس وفقاً لمؤهلاتهم أيضاً». وهو ما تسعى الوزارة إلى تعديله من خلال هذه الاستمارة.بدوره، أوضح محامي المعلمين والمعلمات أحمد المالكي، أنه تلقى عددًا من الاتصالات، من المعلمين والمعلمات، لأخذ رأيه في تعبئة الاستمارة من عدمه، بعد مخاوفهم بأن تستخدم تلك الاستمارات للحيلولة دون نيلهم بقية حقوقهم.وأكد أن هذا الإجراء «يعد أمراً عادياً من أجل حصر البيانات»، مشددا على أن وزارة التربية «تقف مع منسوبيها». وأضاف «في حال افترضنا أن استخدمت البيانات ضدهم، فالمعلمــون والمعلمـــات لا يطالبون بالمستوى المستحق المدون في الاستمارة، بل يطالبون ببقية حقوقهم الوظيفية المتمثلة في الدرجات الوظيفية المستحقة، والفروقات المالية، واحتساب سنوات البند «105»، منوهاً إلى «نمو الثقافة الحقوقية بين المعلمين والمعلمات، من خلال ما لمسته منهم في استشارتي عن مدى صحة تعبئة تلك الاستمارات».
Dar Al Hayat

[همسة الطـيف]

الطائف: ولي أمر يتهم منسوبي «ابتدائية» بممارسة العنف مع الطلاب
الطائف - عائض عمران
تقدم مواطن بشكوى إلى إدارة التربية والتعليم في الطائف، ضد مدير مدرسة ابتدائية ومعلمين فيها، بدعوى استخدامهم العنف في التعامل مع أبنائه وزملائهم الطلاب، إضافة إلى تدخلهم في خصوصيات الأسر من خلال الأسئلة التي يوجهونها للتلاميذ خارج المقرر الدراسي.وقال في حديثه إلى «الحياة»: «إن المعلمين يمارسون أنواع العنف كافة مع الطلاب الصغار، منها استخدام الأسلاك الكهربائية والعصي الخشبية، إلى جانب إطلاق ألفاظ نابية لا تليق بالتربية والتعليم»، مشيراً إلى أنه عمد إلى منع أبنائه من الذهاب إلى المدرسة «ريثما يوجد حل للمشكلة».وكشف أن إدارة المدرسة تكلف أحد موظفيها الإداريين بملاحقته التلاميذ الهاربين في الأحياء باستخدام مركبته الخاصة، موضحاً أنه تقدم العام الماضي بشكوى إلى إدارة تعليم الطائف حول العنف المتفشي في المدرسة، «لكن من دون جدوى».وأضاف، أن المسؤولين في إدارة التوجيه والإرشاد يتسترون على العنف في المدرسة، وقد تهربوا من الشكوى التي قدمتها إليهم منذ العام الماضي.في المقابل، أكد مساعد مدير إدارة التربية والتعليم للشؤون التعليمية في الطائف فهد الثبيتي لـ«الحياة»، أن القضية قديمة ولم تثبت صحتها، معتبراً شكوى المواطن كيدية ومبالغاً فيها إلى حد كبير، وتلزم معاقبته قضائياً، «لاسيما اتهامه للمسؤولين بالتهرب والتستر على العنف».
وقال الثبيتي: « في حال عدم اقتناعه، عليه التوجه للقنوات الرسمية الأخرى الكفيلة بحفظ حقوقه التي يدعيها».
Dar Al Hayat

[همسة الطـيف]

12 توصية تطور برامج الموهوبين
مكة المكرمة - «الحياة»

تمخض عن الملتقى التربوي لمشرفي الموهوبين، الذي استضافته إدارة التعليم في منطقة مكة المكرمة، بمشاركة سبع مناطق تعليمية، 12 توصية تهدف إلى تطوير برنامج رعاية الموهوبين في الميدان التربوي، تمثلت في إعادة تقنين وتطوير المقاييس الحالية، واستخدام أساليب وأدوات الملاحظة، للكشف الباكر على الطلاب في الصفوف الأولية.كما أوصى الملتقى الذي اختتمت فعالياته أول من أمس، بإنشاء سجل متابعة الطالب الموهوب يلازمه في المراحل كافة، وتنفيذ برامج تخصص لذوي المواهب الخاصة، وإعداد برامج إثرائية لما بعد المستوى الرابع في برامج الموهوبين. وأكد الملتقى على أهمية التنوع في مواضيع البرامج الإثرائية في المستوى الواحد، وتبادل الزيارات بين المناطق للاطلاع على التجارب المنفذة بشكل جيد، إضافة إلى وضع استمارة موحدة لتقويم معلمي الموهوبين، ومشرفي الموهوبين، وإلحاق مشرفي الموهوبين بدورات وزيارات دولية لمدارس ومعاهد تهتم ببرامج الموهوبين.وشدد التربويون على أهمية تصميم برنامج إلكتروني يحوي متطلبات مشرفي الموهوبين، والتحضير الباكر للمسابقات المحلية والدولية، ودعم برنامج المسابقات المحلية والدولية مادياً وتدريبياً.وأوضح مدير مركز رعاية الموهوبين في الإدارة العامة للتربية والتعليم في منطقة مكة المكرمة صلاح بن يحيى هود عبدالجليل، أن الملتقى اختتم أعماله بمشاركة سبع مناطق تعليمية، هي جدة والطائف والقريات ونجران والليث والباحة، إضافة إلى مكة المكرمة، مشيراً إلى أنه اشتمل على عدد من الندوات وورش العمل الهادفة إلى إيجاد التواصل الفعال ونقل الخبرات وعرض أبرز المشكلات وتقديم التوصيات، لتحسين مجال رعاية النخبة من الطلاب الموهوبين.وذكر أن عدداً من المشرفين التربويين ناقشوا محاور عدة، في مجال رعاية الموهوبين في مدارس التعليم العام بين الواقع والمأمول، وواقع البرامج الإثرائية في المراكز وسبل تطويرها، إضافة إلى العمليات الإشرافية ودورها في مجال الموهوبين وقدرات المشرفين وحاجاتهم وآلية تفعيل المسابقات المحلية والدولية.
Dar Al Hayat

[همسة الطـيف]

« تربوية» تدعو إلى إسناد «الإرشاد الطلابي» إلى ذوي الاختصاص
الرياض - سحر البندر
اللقاء أشار إلى أن بعض المدارس لديها قصور في وجود المعلمات أثناء الدوام الرسمي. (الحياة)
العنقري يفتتح ورشة عن «جامعة نورة»
درس منح مديري المدارس حوافز
شددت مديرة إدارة توجيه وإرشاد الطالبات في وزارة التربية والتعليم مشاعل الدخيل على ضرورة إسناد مهنة الإرشاد الطلابي إلى ذوي الاختصاص، مؤكدة أن هذا التخصص يقدم خدمات تربوية مخططة تتسم بالاتساع والشمولية.وقالت خلال اللقاء الإرشادي الثالث لمديرات المدارس «فاعلية الإرشاد بمساندة قائد المؤسسة التعليمية» في مقر إدارة توجيه وإرشاد الطالبات في الرياض أمس: «يجب على الاختصاصيات الاجتماعيات رفع أصواتهن إلى الجهات العليا، إذ يوجد هضم لحق المرشدة عبر مساواتها مع زميلة ليست من الاختصاص ذاته، ما جعل هذا التخصص مهمشاً غير معترف به، وهذا ما أدى إلى جعل أداء المرشدات ينعكس على مستوى العطاء والانجاز».وتابعت: «لدى الوزارة قاعدة بيانات واضحة ونعلم أنه يوجد لدينا بعض المشاكل نتيجة الانفتاح، ودورنا كإدارة أننا رفعنا للجهات العليا على السماح لنا بسد العجز من خلال المعلمة البديلة أو بنود محو الأمية والى الآن ننتظر الرد».وضربت مثلاً على أهمية إسناد العمل إلى ذوي الاختصاص بأنه لا يمكن لمعلمة رياضيات أن تدرس مادة الدين مثلاً، على رغم أن الدين معروف لدى الجميع. وأوضحت أن مفهوم التوجيه والإرشاد هو علمية مخططة ومنظمة تهدف إلى مساعدة الطالبة كي تفهم ذاتها وتعرف قدراتها وتنمي إمكاناتها وتحل مشكلاتها لتصل إلى تحقيق توافقها النفسي والاجتماعي والتربوي والمهني إلى تحقيق أهدافها في إطار تعاليم الدين الإسلامي، وغالباً يكون موجهاً للطالبات اللاتي عانين من مشكلات نفسية أو اضطرابات نفسية، اجتماعية، سلوكية أو تربوية، من خلال الدور التعاوني والتكاملي، مشيرة إلى أن لجنة التوجيه والإرشاد خصصت لتقويم الطالبات علمياً ومتابعة القضايا وتقويم سلوك الطالبة من خلال اللائحة، وتفعيل جميع عمليات الإرشاد الطلابي لتحقيق أهدافه.ولفتت الدخيل إلى أن بعض القيادات تستخدم أسلوب السلطة، وتفتقر بعض الإدارات في المدارس إلى متابعة البرامج والخطط التربوية، وتكون اللجان المنظمة للعمل بطريقة نظرية وشكلية فقط، من دون العمل على اللوائح والتعميمات باستثناء بند واحد فقط هو العقاب. وطالبت مديرات المدارس اللاتي يكتشفن تعرض طالبة للعنف من ذويها اتباع اللائحة الصادرة عن إدارة التوجيه وإرشاد الطالبات.من جهتها، أكدت المساعد للشؤون التعليمية في الإدارة العامة للتربية والتعليم في منطقة الرياض الأميرة الدكتورة البندري بنت عبدالله آل سعود أهمية رعاية مظاهر نمو شخصية الطالبة جسمياً وعقلياً واجتماعياً وانفعالياً بحسب حاجة المراحل العمرية «ولا سيما أننا في عصر وسائل الإعلام والتقدم المعرفي»، مشيرة إلى أن ذلك يكون من خلال مساندة الطالبة بتقديم خدمات إرشادية مهنية في حالات الضعف أو التأخر الدراسي أو الحالات الصحية والسلوكية، والاجتماعية، والاقتصادية. وتطرقت إلى أن المتابعة أظهرت أن بعض المدارس لديها قصور في وجود المعلمات أثناء الدوام الرسمي، وهو ما أدى إلى ظهور بعض السلوكيات الخاطئة بين الطالبات مثل «الإيمو» (حزن واكتئاب وخجل). وشددت على أهمية التواصل مع الأسرة لرفع مستوى الأداء المهني والحد من المشكلات السلوكية لدى الطالبات، إضافة إلى أهمية نشر ثقافة الجودة والانجاز لدى جميع العاملات في الميدان التربوي وإعداد الدراسات والبحوث في مجال العمل.وتحدثت المشرفة التربوية جوهرة العثيمين عن ظاهرة الإعجاب بين الطالبات، مشيرة إلى أن سببها الفراغ العاطفي البيئي في المدرسة والمنزل، وكذلك تحدي السلطة المتمثلة بالهيئة الإدارية وبعض المعلمات، والتقليد.وأشارت إلى أن المشرفة التربوية مها الشارب أجرت دراسة ميدانية على 10 مدارس متوسطة وثانوية بعنوان: «برنامج ملتقى الصداقة... تجربة تربوية إرشادية لعلاج الظواهر السلوكية في المدارس»، وكانت الوسائل المعينة هي زيارات ميدانية، استمارة استطلاعية، ملاحظة، مقابلات فردية وجماعية لمناقشة بعض المواقف والقصص الواقعية التي عايشتها بعض الطالبات والمعاناة التي يواجهنها من بعض المعلمات والمرشدات والقسوة في إصدار الأحكام.ولفتت إلى أن الدراسة خلصت إلى أهمية الأخذ بمرئيات الدراسات الحديثة عن وجود التعليم لما يحقق الأمن النفسي والعاطفي للطالبة وإشباع المشاعر الدافئة لدى المراهقة من خلال التقبل والتقدير والتشجيع والتعزيز، وتنفيذ ورش عمل لأمهات الطالبات لتوضيح مفهوم الإعجاب وأسبابه ومضارة وعلاجه، وفتح باب الحوار والشورى للطالبة للتنفيس عن المشاعر المكبوتة، وإنشاء مراكز توعية للاستشارات التربوية، وتكثيف الدراسات الميدانية للمدارس ولقاء الطالبات من المتخصصات التربويات وتلمس حاجاتهن ووضع ذلك في الاعتبار، والتخطيط لبرامج هادفة إلى تعريف الطالبات بالخدمات المجتمعية والمعالم الوطنية البارزة في المدينة من خلال زيارات ميدانية للطالبات.
Dar Al Hayat

[همسة الطـيف]

إقرار تدريس أبناء «شهداء جازان» بـ«مدارس التعليم الأهلي» ... مجاناً
الرياض – ظافر الشعلان
إيقاف الاستقدام في تخصصات اللغة العربية والتربية الإسلامية والفنية والاجتماعيات. (الحياة)أقرّت اللجنة الوطنية للتعليم الأهلي والتدريب في مجلس الغرف التجارية الصناعية السعودية، إلحاق أبناء الشهداء الذين شاركوا في القتال ضد المتسللين المسلحين جنوب المملكة بمدارس التعليم الأهلي في أي مكان يتواجدون فيه من مناطق المملكة.وأوضح رئيس اللجنة الوطنية للتعليم الأهلي والتدريب في مجلس الغرف التجارية السعودية إبراهيم السالم لـ«الحياة»، أنه تمت الموافقة على هذا التوجه، إسهاماً من التعليم الأهلي في دعم القوات السعودية في قتالهم ضد المتسللين المسلحين.وفي شأن آخر، أوضح السالم أن وزارة التربية والتعليم أوقفت إصدار التأشيرات للمدارس الأهلية بالمملكة في تخصص اللغة العربية لجميع المراحل الدراسية (الابتدائي والمتوسط والثانوي)، سعياً منها لتحقيق خطة السعودة بعد وفرة الخريجين السعوديين من كليات المعلمين وكليات التربية.وأشار إلى أنه لن يتم استقدام أي أجنبي في التخصص، بحسب قرار الوزارة، لافتاً إلى أن نسبة السعودة في تعليم البنين بلغت أخيراً 38 في المئة، فيما بلغت نسبة السعودة للبنات 80 في المئة، وأكد أهمية توظيف أبناء وبنات الشعب السعودي، «إذ تم توفير 40 ألف وظيفة للبنين والبنات»، لافتاً إلى أنه تم إيقاف استقدام المعلمين في تخصصات التربيـــة الإسلاميــــة والتربية الفنية والتربية البدنية والاجتماعيــــات.وكان مختصـــون ذكروا أن وزارة التربية والتعليم تمكّنت من تحقيق السعودة فـــــي التعليـــــم الابتـــدائي بنسبة 97 في المئة، وأكثر من 80 بالمئة في المرحلتين المتوسطة والثانوية، مطالبين بمساواة معلمي القطاع التعليمي الأهلي من السعوديين بنظرائهم في المـــدارس الحكوميـــة.يذكر أن هناك اقتراحاً طرح خلال اجتماعات سابقة للجنة، يتمثل في تأسيس مكتب للتنسيق بين المدارس الأهلية، يتولى ضمن مهامه منح شهادة خبرة للمعلمين والمعلمات في القطاع الخاص، وإضافة بندي التأخير والغياب في شهادة الخبرة، إضافة إلى إعداد قاعدة بيانات للمعلمين والمعلمات في المدارس الأهلية، يتولاها مكتب التنسيق المشار إليه في السابق.
Dar Al Hayat

[همسة الطـيف]

«التربية» تطلق حملة لـ «تطهير» المدارس من العمالة المخالفة
جدة - منى المنجومي
أطلقت وزارة التربية والتعليم حملة لتطهير المدارس «الأجنبية» المنتشرة في المدن السعودية، من العاملين المخالفين لنظام الإقامة.وبحسب المشرف العام على الإعلام التربوي في وزارة التربية والتعليم الدكتور فهد الطياش فإن القرار يأتي بعد تسجيل الوزارة حالات «فردية» تعلقت بتشغيل بعض المدارس الأجنبية عاملين ليسوا على كفالتها.وقال الطياش لـ «الحياة»: «يعد هذا الإجراء مخالفة صريحة لشروط التراخيص الممنوحة للمدارس وقرار مجلس الوزراء رقم 191 القاضي بعدم تمكين أي شخص غير سعودي من العمل في المدرسة، ما لم يكن على كفالتها ومصرحاً له بالعمل، شريطة ألا يعمل في مهنة تخالف المصرح له بالعمل فيها. وقد عمّم على المدارس الأجنبية، لاسيما بعد أن لوحظت الاستعانة بعاملين أجانب في فترتي الإنشاء والتوسيع لبعض المدارس».وأكد المشرف العام على الإعلام التربوي أن تشغيل العاملين غير المرخص لهم من قبل المدارس الأجنبية، يعد مخالفة تستوجب مجازاة المدارس بموجب لائحة تنظيم المدارس الأجنبية.ولفت إلى أن المادة الـ 22 من لائحة تنظيم المدارس الأجنبية، تنص على فرض غرامات مالية لا تقل عن 500 ريال ولا تتجاوز 5000 ريال، لكل من خالف أحكام هذه اللائحة. مشيراً في الوقت ذاته إلى سعي وزارة التربية والتعليم لتطبيق لوائح نظام مكافحة التستر الصادر بالمرسوم الملكي رقم 119، في ما يخص العاملين غير السعــوديين في المدارس الأجنبية.وتنص المادة 11 من نظام التستر (حصلت «الحياة» على نسخة منه)، على أن «الإدانة بمخالفة أحكام نظام مكافحة التستر، يترتب عليها شطب السجل التجاري الرئيس أو السجل الفرعي المتعلق بالنشاط والمحل الذي وقعت فيه المخالفة، وإلغاء جميع التراخيص الصادرة لمحل المخالفة من أي جهة، وتصفية النشاط الخاص بالمحل الذي وقعت فيه المخالفة خلال 60 يوماً من صدور الحكم النهائي، إضافة إلى منع المتستر من مزاولة النشاط نفسه في محل المخالفة لمدة لا تزيد على خمس سنوات، وإبعاد غير السعودي عن السعودية بعد تنفيذ الحكم وسداد الزكاة والضرائب والرسوم وأي التزام آخر بالتضامن بين المتستر والمتستر عليه نتيجة التستر.
Dar Al Hayat

[همسة الطـيف]

الوطن :الأربعاء 5 صفر 1431 هـ العدد 3400

السجن شهرين و90 جلدة لطالبة اعتدت على مديرة مدرسة بالجبيل
الجبيل: سعيد الشهراني
أصدرت محكمة الجبيل مؤخراً حكما بالسجن لمدة شهرين و90 جلدة بحق طالبة اعتدت على مديرة إحدى المدارس المتوسطة بالمحافظة خلال الفصل الدراسي الثاني من العام الماضي.ووصفت المديرة (تحتفظ "الوطن" باسمها) في اتصال هاتفي الحكم بأنه مرض وقالت "اخترت تنفيذ حكم الجلد داخل المدرسة، لأن الهدف منه التأديب وليس التشهير بالطالبة".وتعود أحداث الاعتداء على المديرة خلال الفصل الدراسي الثاني من العام الماضي إثر قرار إدارة المدرسة بمصادرة جوال مزود بكاميرا كانت أحضرته الطالبة المعتدية بما يخالف النظام المتبع داخل المدرسة، وقررت إثر ذلك تحويل الطالبة من الدراسة النهارية إلى المنازل بعد التعهدات والإنذارات التي وجهت لها، الأمر الذي جعل الطالبة تباغت المديرة في مكتبها صباح اليوم التالي وتعتدي عليها بضربها على رأسها بكوب زجاجي.
جريدة الوطن السعودية-السجن شهرين و90 جلدة لطالبة اعتدت على مديرة مدرسة بالجبيل

[همسة الطـيف]

الجاسر تطلع على مشاريع تعليم بنات نجران
نجران: عزيزة اليامي
اطلعت مشرفة وكالة وزارة التربية والتعليم للتخطيط والتطوير التربوي سهام الجاسر أمس على البرامج والمشاريع المنفذة في إدارة التربية والتعليم للبنات بنجران.وتم خلال الجولة الاطلاع على مشروع (الرفاق الإلكترونية)المقام في الابتدائية الخامسة ومشروع (التربية قبل التعليم) في ابتدائية الحضن، كما شملت الجولة قسم المشاريع والتجارب التربوية في إدارة التخطيط وتم الاطلاع على جميع المشاريع التعليمية المنفذة والتي ما زالت تحت إشراف إدارة التخطيط.وزودت الجاسر الوحدة بمهام الإدارة العامة للبرامج والمشروعات التربوية ومهام وحدة التخطيط والتطوير التربوي والدليل التنظيمي لإدارات التربية والتعليم بالمناطق، ودليل الضوابطو تكليف شاغلي الوظائف التعليمية، وقرار نائب وزير التربية والتعليم القاضي بدمج وكالتي الشؤون المدرسية في وكالة واحدة لقطاعي الوزارة، ودليل الإدارات النسائية في جهاز الوزارة وموقع وكالة التخطيط والتطوير على الشبكة العنكبوتية.
جريدة الوطن السعودية-الجاسر تطلع على مشاريع تعليم بنات نجران

[همسة الطـيف]

توصية بتوفير ميزانية خاصة لرعاية الموهوبات في المدارس
أبها : سامية البريدي
دشن مدير التربية والتعليم للبنات بمنطقة عسير الدكتور علي الموسى أول من أمس اللقاء التربوي الرابع لموهوبات المنطقة , وقال الموسى في كلمة ارتجلها عبر الدائرة التلفزيونية " إن إدارة التربية والتعليم حظيت بعدد من اللقاءات التربوية البناءة ومن بينها هذا اللقاء الذي يهتم بالموهوبات وبرامج رعايتهن وتلبية احتياجاتهن ".وعاتبت مديرة الإعلام التربوي بتعليم عسير منى الكودري المسؤولين عن رعاية الموهوبات بقولها " رغم إقامة العديد من اللقاءات وعدد من المهارات التي تختص بالطالبات الموهوبات ومرور عشر سنوات على برامج الموهوبات إلا أن عدد الموهوبات السعوديات خلال تلك السنوات لم يتضاعف .وأكدت مديرة الإدارة العامة للموهوبات منى باهبري دور المملكة في الاهتمام بالموهوبات وأن وزارة التربية والتعليم تسعى بخطى حثيثة ممثلة بإدارة الموهوبات التي تبذل جهودا كبيرة في تهيئة البيئة التربوية المناسبة و تأهيل الكوادر البشرية في جميع مناطق ومحافظات المملكة وأنها تسير وفق منهجية علمية مدروسة في برامج الموهوبات ."تلتها ورقة عمل لمديرة إدارة الموهوبات بتعليم عسير نورة السرحاني تحت عنوان :" واقعنا إنجاز وطموح نحو القمة " حيث بينت مراحل تطور عمل الإدارة وزيادة الموهوبات في عسير والذي بدأ الاهتمام بهن 1425 وكان عددهن 10 طالبات موهوبات من مدرستين، وفي العام الماضي تجاوز عدد الموهوبات في عسير 850 موهوبة .تلاها ورقة عمل عن " إرشاد الموهوبات " قدمتها مديرة إدارة الموهوبات بمكة المكرمة إيمان طاهر السقاف ، وكان للتقنية الجديدة تقنية "النانو" دور في اللقاء مع الموهوبات حيث طرحت مديرة إدارة الموهوبات بنجران أسماء الدهلاوي فكرة التقنية واستفادة الموهوبات منها .وختم اللقاء لليوم الأول بورقة عمل لمشرفة البرامج بتعليم القصيم تهاني الميموني تحدثت في ورقتها التي عنوانها :" مسؤولية الموهوبات إلى أين ؟ " .وقدمت مديرة إدارة الموهوبات بمنطقة عسير نورة السرحاني تلخيصًا للتوصيات وفي ختام الملتقى أمس دعت إلى انطلاق التعاون مع المركز الوطني للقياس والتقويم فيما يخدم الطلاب والطالبات الواعدين بالموهبة ، بالاضافة إلى توفير ميزانيات خاصة من قبل مدر يري التربية والتعليم لإدارات وأقسام الموهوبات قبل موعد تنفيذ البرامج المعتمدة للموهوبات ، وإقرار إعادة دراسة ملكات الموهوبات في إدارات التربية والتعليم ، وتوظيف البرنامج الإرشادي للموهوبات في البرامج الإثرائية واختيار المواضيع العلمية الحديثة والتقنية المعاصرة في البرامج الإثرائية لموضوع تقنية النانو .كما أن عليهم تأهيل مسؤولات الموهوبات وفق منظومة علمية في مجال الموهبة وصياغة آلية التعاون بين الإدارة العامة للموهوبات ومراكز الأبحاث في المؤسسات الخاصة والأكاديمية تتيح نقل تجارب إدارات أقسام الموهوبات وتدعيمها بالبحوث الإجرائية ، وتصميم برامج إثرائية فاعلة للموهوبات وفق نموذج الرحلة المعرفية على الويب وغيرها من النماذج التربوية وتطبيقها وتقويمها بإجراء البحوث التي تستخدم المنهج التجريبي ، وتضمين البرامج الإثرائية ببرامج مساندة تتيح الفرصة للطالبات في مجالات أكاديمية علمية ولغوية متنوعة كالرياضيات واللغة الإنجليزية ، وتوظيف المهارات القيادية والإشرافية والحلول الإبداعية لمعالجة المعوقات الداخلية في إدارات الإشراف على الموهوبات ، و تطبيق البحوث الإجرائية على البرامج الجاري تنفيذها لتقييم مدى فاعليتها وتقنينها.
جريدة الوطن السعودية-توصية بتوفير ميزانية خاصة لرعاية الموهوبات في المدارس

[همسة الطـيف]

"التربية" تتعاون مع جهات حكومية للبت في قضايا العنف
داخل المدارس منع المديرات من إبلاغ الشؤون الاجتماعية بحالات العنف
الرياض: فاطمة باسماعيل
أكدت مديرة إدارة التوجيه وإرشاد الطالبات بإدارة التربية والتعليم مشاعل بنت أحمد الدخيل، أن لجنة العنف التي ترأسها تنسق حاليا مع دار رعاية الفتيات وإمارة مدينة الرياض وهيئة حقوق الإنسان؛ بهدف سرعة البت في قضايا العنف المرفوعة للإدارة, سواء من الطالبات ضد الإدارة المدرسية, أو من قبل الإدارة المدرسية ضد إحدى الطالبات, أو حتى العنف الأسري الذي تتعرض إليه الطالبات في المنزل، مشيرة إلى أن الاجتماعات قائمة بين هذه الجهات بشكل مستمر لضمان إعطاء كل ذي حق حقه.وأشارت الدخيل في تصريح لـ"الوطن" أمس إلى أن منع مديرات المدارس من تبليغ جهات أخرى عن حالات العنف يرجع لأسباب تنظيمية بحتة, وأن إدارة المتابعة هي التي تقوم بذلك الإبلاغ, موضحة أن لمديرة المدرسة أو الطالبة الحق في طلب حقها العام من الجهات خارج الاختصاص من أقسام شرطة وغيرها، ولكن هناك إجراءات ولوائح داخل منظومة المدرسة تطبق وعقوبات تصل للفصل لمن يثبت تورطها في سلوكيات سيئة.وكانت إدارة التوجيه وإرشاد الطالبات بإدارة التربية والتعليم للبنات بمنطقة الرياض عقدت صباح أمس اللقاء الإرشادي الثالث لمديرات المدارس بحضور ما يزيد عن 500 مديرة مدرسة ثانوية تحت عنوان "فاعلية الإرشاد بمساندة القائد في المؤسسة التعليمية" تحدثت فيه مشاعل بنت أحمد الدخيل عن أهمية نشر ثقافة الاطلاع على التعاميم بين منسوبات التعليم، مشيرة إلى أهمية اتباع التعليمات بشأن حالات العنف في المدارس وعدم الاتصال بوزارة الشؤون الاجتماعية في حال اكتشاف سلوكيات غير سليمة من قبل الطالبات وعلى أن تقوم المديرات بإبلاغ الادارة المعنية داخل وزارة التعليم، مع الاحتفاظ بالسرية التامة لتلك الحالات والاستعانة بذوي الخبرة وأهمية إطلاع الطالبة على الإجراءات المتخذة ضدها وضبط الواقعة لحفظ حق كل الأطراف.وأوضحت أن العجز الذي تشهده المدارس من المرشدات الطلابيات رفع بشأنه للوزارة لتوفير بديل على بند محو الأمية أو بند المعلمة البديلة، إلا أن الرد لم يأت حتى الآن.في المقابل أجرت المشرفتان التربويتان جوهرة العثيمين ومها الشارب دراسة بعنوان "تجربة تربوية إرشادية لعلاج الظواهر السلوكية في المدارس" شاركت فيها 450 طالبة على عشر مدارس للبنات بالرياض.
جريدة الوطن السعودية-"التربية" تتعاون مع جهات حكومية للبت في قضايا العنف داخل المدارس

[همسة الطـيف]

تربية العنف...تعليم العنف
عبدالله المطيري
تلحّ علي الذاكرة كثيرا هذه الأيام للحديث عن العنف في مدارسنا كجزء من التفكير في مشكلة نظام التعليم ككل. شخصيا ذاكرتي مليئة بمشاهد العنف في المدارس، أذكر جيدا عددا كبيرا من زملائي في صفوف متعددة تعرضوا لإهانات مؤلمة. أتذكر صفع الوجوه والركل والإهانات اللفظية اللامنتهية كما أتذكر العقاب الشديد الذي لم يكن يستثني أحدا. كان أحد أصدقائي في المرحلة الابتدائية يعاني من مشاكل في النطق وكان يومه الدراسي عبارة عن جحيم لا يطاق، صفع وركل وإهانة من المعلمين وسخرية لا تنتهي من الطلاب.. أذكر أنه غالبا بعد ما نخرج من المدرسة ينتحي جانبا ويبكي بكاء مريرا حتى يعجز عن الاستمرار ثم يجر خطاه للبيت.
أذكر أن مدرستنا المتوسطة في بداية التسعينات تحولت إلى جحيم كامل. بسبب مدير ووكلاء لا يؤمنون إلا بالعنف ومارسوا كل ما يستطيعونه لتحويل هؤلاء المراهقين إلى جنود في جيش صارم. ومن جهة أخرى كانت الجماعات الدينية في أوجها ويسمع صراخ أشرطة العذاب والجحيم في أماكن متعددة وأحيانا في مكبرات الصوت في الساحة العامة. في هذا الأجواء تشكلنا بين عنفين لا مخرج بينهما حتى الحصص المخصصة للتربية الفنية تم تذويبها بشكل غريب ولم نعد نتذكرها. أذكر أن المدرسة كانت في حالة استنفار مستمرة ولأسباب متعددة كان أحدها انتشار ظاهرة عدم لبس الطاقية (غطاء الرأس تحت الشماغ) كانت هذه الظاهرة كفيلة بتحويل صباحنا إلى أقبح فترات اليوم، كان الطالب يعاقب بالوقوف لمدة أيام لا يعرف عددها إلا مزاج المدير أو وكيل المدرسة إضافة إلى عقوبة الضرب المبرح التي تصل أحيانا إلى أرقام لا يتعرض لها المجرمون في السجون والسبب.. طاقية لم يفكر هؤلاء المستبدون أن الطالب وأسرته قد لا يملكون حق شرائها.
شخصية المعلم العنيف هي الشخصية الأهم في المدرسة، بقدر ما تكون عنيفا بقدر ما تحصل على التقدير وتترقى في المناصب الإدارية. أذكر أن مدرس التاريخ الذي لم نتعلم منه شيئا عن التاريخ وصل بسرعة إلى أن يكون يد المدير الأولى بسبب قدراته المثالية في البطش بالطلاب والتحول إلى مدرعة آلية لا همّ لها إلا قطع دابر كل خروج عن مزاج المدير ووكلاء المدرسة. من الجهة الأخرى كان عدد من الطلاب يتحولون في اتجاه مختلف، صديق الأمس يفاجئك اليوم بشكل مختلف، تغيّر اللبس وطريقة الكلام والمزاج العام والأهم من هذا تغيّر في موقفه منك ، فالجماعات الدينية كانت تؤكد على عزل أفرادها عن بقية الطلاب إلا إذا كان الاتصال بهدف الدعوة. تتفاجأ بأن صديق الأمس الذي يشاركك اللعب والتسلية وأحلام الطفولة والمراهقة يتحول اليوم إلى داعية لك ويخبرك إلى أي مدى من الضلال تعيشه.
في هذه الأجواء تشكل جيلنا ومن بحثي وعملي في التعليم لم يتغيّر الوضع كثيرا في أغلب المدارس. لا أتحدث هنا عن المدارس الخاصة بل عن المدارس العامة الممتدة في المدن والضواحي والقرى والهجر التي لا يزال العنف عنوانا لا تخطئه العين البصيرة والخبيرة أما العين التي ألفت العنف واعتادت عليه وفقدت إحساسها تجاهه فلن تلاحظ أي شيء وستواصل ترديد المقولة التي رددها الآباء كثيرا للمعلمين وهم يتحدثون عن أبنائهم "اللحم لكم والعظم لنا".
يردد الكثير أن التعليم القديم هو الذي أنتج رجال اليوم وأنه لولا العنف لما أصبحنا نحن اليوم. وجهة النظر هذه تتجاهل حقائق مهمة منها أن عددا كبيرا من طلاب تلك الفترة تسرّبوا من المدارس بسبب العنف وفقدوا فرصة التعليم العام وهم يقبعون الآن في وظائف كانت قدراتهم تؤهلهم لأفضل منها بكثير. إضافة إلى عدد من الطلاب تسبب العنف في خروجهم من المدارس وانحرافهم في الخارج والتورط في الكثير من المشاكل. كما تتجاهل هذه النظرة الأثر النفسي العميق الذي تعرضنا له كل تلك الفترة وبشكل يومي، هذا الأثر عميق جدا ومؤثر جدا وتسبب في كثير من الآلام ولا يزال يسبب حتى اليوم. أيضا تتجاهل هذه النظرة أن هناك حقوقا للإنسان لا يمكن تجاوزها تحت أي سبب وأي ذريعة كما تجهل أو تتجاهل هذه النظرة أن هذه التربية قد خلقت فينا روح العنف التي تظهر أحيانا في شكل إرهاب وأحيانا عنف أسري وأحيانا عنف عام في الشارع.. وأحيانا كثيرة في شكل عقد نفسية تعيق الإنسان عن العيش بسعادة وأمان وسلام.
عمق المشكلة لدينا هو عدم الوعي بعنفيّة كثير من السلوكيات التي اعتدنا عليها. عمق المشكلة يكمن في إلف العنف وعدم الوعي به. وقديما قال أحد الحكماء إن المأساة الحقيقية هي عدم الشعور بالمأساة. نسمع اليوم ونقرأ للكثير من علماء النفس الذين يحاولون بث ثقافة جديدة في المجتمع تحاول أن تنشر وعيا جديدا بالإنسان بوصفه كائنا نفسيا بالدرجة الأولى، بوصفه كائنا لا تستقيم حالته إلا باعتدال تركيبته النفسية قدر الإمكان وأن هذه التركيبة تتشكل من الأيام الأولى مع التربية في البيت والمدرسة والمجتمع عموما. هذه الثقافة تحاول أن تقاوم فكرا سائدا لا يعرف من حاجات الإنسان إلا حاجاته الحيوانية من أكل وشرب ولبس وتجهل جانبه النفسي بشكل كبير. هذه الثقافة الجديدة لم تصل للمدارس بعد، لم تصل لوعي الكثير من المعلمين والمسؤولين في التخطيط للعملية التربوية. لا تزال حقوق الإنسان تبحث لها عن منفذ لها داخل هذه المنظومة شديدة الإحكام والإغلاق. بقي القول هنا إن نصف الحديث لم يقل بعد، الحديث عن مدارس البنات والعنف داخلها والذي أعتقد شخصيا أنه شديد التعقيد والأثر. أتمنى من الجميع وخصوصا القارئات فتح هذا الملف ونقل جزء من الصورة لعلنا نساهم في أن نجعل الحياة أجمل.
جريدة الوطن السعودية :: عبدالله المطيري::تربية العنف...تعليم العنف

[همسة الطـيف]

الملف الصحفي للطباعة ليوم الاربعاء 05-02-1431هـ