أخبار التربية والتعليم ليوم الاحد 30 / 1/ 1428 هـ 18 فبراير 2007م

[همسة الطـيف]

«الكتابة المخفية» براءة اختراع لخمس خريجات بالمدينة

----------------------------------------------------------------------------
روعة صالح (المدينة المنورة)

اعربت الفائزات في جائزة «موهبة الابداع العلمي» من المدينة المنورة عن بالغ سعادتهن بتكريمهن اليوم في حفل مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين. واكدت كل من سمر الصالح، نهى زمان، آلاء نور، حنين خلف، آثار غباشي، خريجات قسم الحاسب الآلي ان براءة اختراعهن التي حصلن عليها هي في مشروع «الكتابة المخفية وامن المعلومات».واشرن الى ان الموضوع يمثل مشروع تخرجهن، وسيكون بداية خير لانطلاقتهن نحو الابداع والتألق.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2007...7021888541.htm

[همسة الطـيف]

باشرت مهامها في القرية والتقت جميع أطراف القضية

-------------------------------------------------------------------------
لجنة تحقيقات المرامية تستمع لشكوى الطلاب عن «التفرقة» في الدرجات
محمد السلمي (ينبع)

باشرت اللجنة المشكلة من قبل وزارة التربية والتعليم برئاسة وكيل الوزارة للتعليم علي بن ناصر الوزرة تحقيقاتها في قضية اعتداء نحو مائة طالب بثانوية المرامية على معلميهم بالضرب الأسبوع قبل الماضي.اللجنة التي تضم في عضويتها كلا من مدير عام التربية والتعليم بمنطقة المدينة المنورة الدكتور بهجت جنيد ومدير تعليم محافظة ينبع عبدالرحيم بن حمود الزلباني ومساعده عيد بن عويد الرفاعي ومدير قسم الشؤون التعليمية بالادارة محمد فراج،
انتقلت صباح أمس الى قرية المرامية (280كلم من ينبع البحر) والتقت متحدثون أرجعوا ازدحام المجمع
(600 طالب) الى مكافأة ال 5400 ريال مدير ومعلمي المدرسة ومجموعة من الطلاب واولياء امورهم في حوار امتد حتى ساعة اعداد هذا الخبر عند الثالثة ظهرا دون ان تتكشف اي معلومات عن ما دار فيه، الا ان مصادر تعليمية اشارت الى ان اللقاء كان عبارة عن استماع لوقائع الحادثة من كافة الاطراف وستكون هناك لقاءات اخرى لاستكمال التحقيقات والاستماع الى عدد من المعلمين لم يحضروا الحادثة ولكنهم سيتحدثون عن واقع المدرسة قبل حادثة الاعتداء.وتشير مصادر «عكاظ» الى ان وكيل الوزارة واعضاء اللجنة استمعوا الى الشكوى من ارتفاع عدد طلاب المدرسة (أكثر من 600 طالب) بسبب توافد العديد من الطلاب الى المجمع التعليمي في القرية بهدف الحصول على المكافأة المقررة لطلاب القرى المحيطة بجبل رضوى وقدرها (5400) ريال سنويا لكل طالب.
كما استمعت اللجنة بالمقابل الى شكوى الطلاب من معلميهم خاصة ما يتعلق بالتفرقة من بعض المعلمين الذين يدرس اقاربهم في نفس المدرسة حيث يميزونهم عن باقي الطلاب في الدرجات.
الى ذلك يتوقع ان يتواصل عمل اللجنة لعدة ايام بهدف الوصول الى كافة الحقائق التي سيعلن عنها فور الانتهاء من التحقيقات.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2007...7021888425.htm

[همسة الطـيف]

تحذيرات للمكاتب الإلكترونية من رفع رسوم تسجيل المستجدين

--------------------------------------------------------------
عقوبات وإغماءات محدودة في أول يوم لعودة المدارس

راشد الثويني (حائل) احمد الحذيفي (تبوك) علي الغامدي (بلجرشي) حمدان السبيعي (الخرمة) عائشة الفيفي - عبدالمحسن الحارثي (الرياض) عبدالعزيز الثبيتي (الطائف) خالد الشلاحي (المدينة المنورة) عارف الاحمري (نجران) خالد البلاهدي (الخبر)
بدأت المدارس مشوارها للفصل الثاني أمس بعد الاجازة القصيرة بحزمة عقوبات للمخالفين.. وتباينت حالات الغياب من مدرسة الى اخرى ولم تسجل حالات لافتة ومع ذلك اتضح ان العودة الى المدارس شابها بعض الكسل ولم تسجل اية حوادث تذكر. وتزامنت مع العودة عملية تسجيل المستجدين التي سارت بصورة منتظمة وحذرت ادارة تعليم المدينة المنورة مكاتب الخدمات الالكترونية من زيادات غير نظامية في رسوم التسجيل. وسجل طلاب الثانوي والمتوسطة في حائل نسبة غياب وصلت الى 50% وفي المقابل شكلت الطالبات حضورا مميزا وحمل المعلمون اولياء الأمور مسؤولية الغياب وتوعدت الادارات المدرسية الغائبين بعقوبات مضاعفة واقامت ثانوية الفاروق حفل استقبال مصغرا للعائدين بغرض «كسر الروتين» ولم تسجل مدينة تبوك أية حوادث مرور في اليوم الاول لعودة الطلاب والطالبات وبدت الشوارع في ساعات الصباح الاولى مكتظة ومزدحمة وسرعان ما خف الزحام بعد ذلك بسبب تواجد فرق المرور ويقظتها.. كما لم تسجل حالات غياب لافتة.
وشهدت عودة مدارس بلجرشي حالات اغماء وغثيان ودوار في الطابور الصباحي وقام اطباء الوحدة الصحية بمعاينتها ومعالجتها وتبين ان اسبابها تعود لعدم تناول الافطار الصباحي.. ولم تسجل المدارس اية حالات غياب لافته.
.. وغالب أغلب طلاب الخرمة النعاس في اليوم الاول رغم الحضور اللافت حيث لم تسجل الملفات حالات غياب كبيرة.وفي الرياض اشار عدد من مديرات المدارس إلى ان يوم أمس شهد غيابا في مدارس البنات بنسب متفاوتة بلغ في احدى الثانويات قرابة 20% في حين اكدت مجموعة من التربويات في المراحل الدراسية المختلفة ان الحصتين الاوليين خصصتا لتوزيع الكتب وتسليم الشهادات للطالبات فيما بدأ شرح الدروس بطريقة رسمية منذ الحصة الثالثة.
وفي مدارس البنين كان متميزا منذ ساعات الصباح الاولى حيث كان النعاس طاغيا على كثير من الطلاب.
الى ذلك اوضح رئيس قسم القيادة والتحكم المروري بمرور الرياض الرائد ابراهيم ابو شرارة الالمعي ان طرق العاصمة الرياض شهدت كثافة حركية من الصباح الباكر مشيرا الى ان ادارته رصدت «20» حادثا مروريا بسيطا دون خسائر في الارواح ولله الحمد.
في الطائف انتظم قرابة 300 ألف طالب وطالبة في مدارسهم ووصلت نسبة الغياب الى 30% وشهد يوم امس اصدار عقوبات ضد بعض الطلاب المخالفين لقص الشعر وتم ارجاء صرف المقررات لحين قيامهم بتنفيذ التعليمات واصلاح الاخطاء.
من جهة ذلك يرأس مساعد مدير التعليم للشؤون المدرسية علي الغامدي اجتماعا اليوم لبحث ومناقشة خطط الادارات التعليمية.
وفي جانب تسجيل الطلاب المستجدين حذرت اللجنة التنفيذية لادارة الخدمات الالكترونية بالمدينة المنورة مكاتب الانترنت من التلاعب في رسوم التسجيل.
واشار الدكتور بهجت جنيد مدير التعليم ردا على شكاوى بعض الاباء في هذا الشأن الى انه سيتم اغلاق اي مكتب مخالف لايلتزم بشروط التسجيل ويزيد من الرسوم.
واضاف ان تجربة تسجيل الطلاب غير السعوديين الكترونيا سيتم تعميمها مستقبلا على المستجدين من الطلاب السعوديين.
وشددت ادارة التعليم في نجران على السن النظامية بقبول المستجدين والمحددة بستة اعوام ويستثنى من ذلك من تقل اعمارهم عن ست سنوات بتسعين يوما فقط وتم تكليف مشرفين تربويين باجراء مسح ميداني للتحقيق من تطبيق الشرط.
وحفلت عمليات تسجيل المستجدين بمفارقات ومواقف طريفة.. فقد سئل احد الطلاب في مدرسة تحفيظ للقرآن الكريم في المعاينة الأولية عن عدد الصلوات فأجاب انها خمسة ثم دخل الطالب في نوبة بكاء وهو يقول للمعلم: هل تعتقد انني لا اصلي؟!.
وفي مدرسة اخرى رفض طالب التخلي عن والده برغم الاغراءات الكثيرة التي قدمها المعلمون من حلوى ولعب.. وفي الطائف اصر اب على ابقاء نجله في المدرسة وطلب ان تصرف له المناهج برغم المحاولات الكبيرة من المعلمين لاقناع الرجل ان نجله سيبدأ دراسته النظامية اعتبارا من العام المقبل

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2007...7021888426.htm

[همسة الطـيف]

ما الفرق بين الاثنين ..؟

-----------------------------------------------------------

ريما عبدالرحمن الهويش

ورد في الصفحة الاولى لجريدة عكاظ لعدد السبت 22 محرم صرخة من مواطن الى وزير التربية والتعليم ورد فيها «طالب تطاول على الاستاذ بالشتم والضرب والتهديد .. والوضع يحتاج له انقاذ وقرار يردع مع التأكيد» .. وقد أثارت هذه الصرخة تساؤلين مثيرين للغضب والحزن في آن واحد. فالسؤال الاول: كم طالباً يتطاول على معلمه في جميع مدارسنا؟ والثاني: كم معلماً يتطاول على طلابه؟
هذان التساؤلان يقلقان كل أم وأب ومسؤول في وزارة التربية همه الاول صلاح ابناء هذا الوطن الحبيب. مما يثير الغضب والحزن ان نسبة تعرض الطلاب للعنف اللفظي والجسدي باختلاف مستوياته وعلى جميع المراحل العمرية والدراسية لايقارن بتاتا بما يتعرض له المعلمون من تعد من قبل طلابهم ولو بحثنا أسباب أي تعد صدر من طالب تجاه معلمه لربما وجدنا ان اهانة المعلم للطالب وتجاوزه الحدود في التعنيف والتقريع بل الضرب ايضاً .. ومن الطبيعي ان لكل فعل ردة فعل.
وهنا لا بد ان ننظر للمشكلة من جميع الجوانب والزوايا ولابد من الاستفهام عن امر هام وهو: لماذا هذا المعلم دون غيره يتعرض للتعدي؟!!
اعتقد ان الاجابة واضحة لا تحتاج الى بيان .. فكل منا يبحث عن حقوقه ويطالب بها لكنه في الوقت ذاته يتغاضى عن اداء واجباته التي يترتب عليها حصوله على تلك الحقوق فكثير من المعلمين يطالبون باحترام طلابهم لهم ولكنهم في الوقت ذاته لا يؤدون واجباتهم اللازمة للحصول على هذا الحق وأهم هذه الواجبات احترام المعلم لذاته فلا احترام يفرض ولا يطلب فاذا بدأ الفرد بنفسه واحترم ذاته وترفع بها عن الكبر والغطرسة فرض على كل من معه احترامه وتقديره.
وحين يجمع الطلاب على مدح وحب معلم فان لهذا الامر دلالة واحدة وهي ان لهذا المعلم حظ وافر من حسن التعامل الذي مكنه من اشباع حاجات طلابه الى الامن والاستقرار النفسي وأشعرهم بقدرهم مما كان له الاثر البالغ في دفعهم الى تقديم وبذل المزيد للوصول الى اعلى المستويات خلقا وعملا وسلوكاً.
لاخير في العلم اذا لم يرق صاحبه
على اساس من الاخلاق في الصغر
العلم كالغيث والاخلاق مزرعة ان
تخبث الارض تذهب نعمة المطر

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2007...7021888434.htm

[همسة الطـيف]

يقتلهم منذ سنوات .. والمدارس قيد الإنشاء

------------------------------------------------------------------
خدعة» العقيق تنثر دماء الطلاب
متابعة : سفر الغامدي (العقيق)
فيما راح الحاضرون يجمعون أشلاء الضحية التي مزقتها سيارة مسرعة في تقاطع «الموت» كما يحلو لسكان حي «خدعة» تسميته، تمكن الناجون من معرفة الضحية بعد ان ربطوا ما بين اشلائها «الغضة» وتلك «الدفاتر» الغارقة في دماء صاحبها المتناثرة في موقع الحادث، وقد دون عليها بخط ركيك، محمد الصف الابتدائي الاول.
في الوقت الذي لازالت والدة محمد تتجرع الآلام حزنا على فراق ابنها بعد ان انقطعت رواياته البسيطة عن بطولاته بين اقرانه في الصف، لازال التقاطع يتربص بمزيد من الطلاب الصغار كما يقول معلم «محمد» عبدالله بطي، بأن تلميذه لم يكن الاول ولن يكون الاخير طالما بقي الوضع على حاله، فنحن نعاني من سوء تصميم التقاطع الذي شهد حوادث مرورية كثيرة من ضمنها عدة حالات دهس راح ضحيتها كثير من الابرياء.
واضاف رغم تبرع مجموعة من متعهدي النقل بنقل الطلاب الى الطرف المقابل من التقاطع، الا ان ذلك لم يغير في الامر شيئا اذ ان الحوادث لا تقتصر على الراجلين بل ان نصيب المركبات اكبر بكثير، كون التقاطع يقع على تل بدرجة انحدار شديدة لا يمكن القائدين من رؤية الطرف الآخر ليصبح عبوره مجازفة حقيقية بكل ما تحمله الكلمة من معنى، فالمتوقف استعدادا للعبور لا يستطيع مشاهدة القادمين من جهة مدينة العقيق، وكذلك الحال ينطبق على القادمين من جهة جرب، والراغبين في الانعطاف يسارا.
عبدالله بن ناصر من اهالي الحي اوضح بان البلدية تمنيهم بايجاد الحلول منذ سنوات الا ان شيئا على أرض الواقع لم يتغير مؤكدا بأنهم تقدموا بعدة خطابات للمعنيين بهذا الخصوص عبر القنوات الرسمية.
وفيما يجدون التجاوب من المسؤولين يخفت ضوء الامل حتى ينطفئ عند البلدية والتي تستمر في التسويف في حين يموت ابناؤنا الواحد تلو الآخر.
وفي الوقت الذي يأسف الاهالي فيه على المصير الذي ينتظر طلاب المستقبل في المدرسة الجاري تنفيذها على مقربة من التقاطع الدامي، اكد مصدر مطلع في مركز الاشراف التربوي للبنين في العقيق انه تم الرفع الى ادارة التعليم لمخاطبة الجهات المعنية بشكل رسمي من اجل تعديل وضعية التقاطع ووقف نزيف الدماء الا ان المعاملة لازالت تسير وفقا للخطى الروتينية البطيئة.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2007...7021888310.htm

[همسة الطـيف]

بعد تدني نتائج الفصل الأول

---------------------------------------------------------------------
طلاب الأحساء يستنجدون بـ«الأهلية»
علي اليامي (الاحساء)

توقع عدد من مديري المدارس الحكومية في محافظة الاحساء والمنطقة الشرقية ارتفاع حدة هجرة طلاب الصف الثاني ثانوي والثانوية العامة من المدارس الحكومية الى الخاصة بعد النتائج التي وصفها الكثير منهم بأنها متواضعة ولا تحمل لهم أي بشرى مع تطبيق نظام الثانوية الجديد التي افرزتها امتحانات نهاية الفصل الدراسي الاول.
قال عدد من مديري المدارس ان بعضاً من اولياء الامور ابدوا رغبتهم في نقل ابنائهم الى مدارس خاصة بعد تسلمهم بطاقات النتائج التي بدا فيها تدني مستويات ابنائهم، بدعوى ان المدارس الخاصة اكثر تساهلا في التعامل مع طلابها سواء على مستوى التقويم المستمر او امتحانات الفصل، بعكس الحكومية التي وصفوها بالمتشددة. وذكر احد مديري المدارس الثانوية بأنه خلال الفصل الدراسي الاول شهدت مدرسته انتقال اكثر من 8 طلاب الى مدارس اهلية، بخلاف المنتقلين من مدارس اخرى الى التعليم الخاص ظنا منهم انه يتيح لهم حصد درجات اعلى، وان الوضع بات في ظل النتائج التي قال انها مخيبة للامال مقلقا ويحتاج الى اعادة نظر. وكانت المدارس الاهلية في الخبر والدمام قد استقبلت الكثير من طلاب الصف الثاني ثانوي من محافظة الاحساء الذين يسعون الى رفع معدلاتهم الدراسية والتي سوف تكون بمثابة القاعدة التي يستندون اليها في الثانوية العامة. وبين عدد من اولياء امور الطلاب لـ«عكاظ» ومنهم محمد بن جوين الدوسري بأن التوتر النفسي الذي شاهدته على ابني يوم ان علم بأن نسبته في الثاني ثانوي (علمي) لاختبارات نهاية الفصل الدراسي الاول لم تتجاوز 82% رغم كل الجهود التي بذلت له من اجل ان يحقق نسبة عالية جعلتني اشعر بأن هناك شيئاً من الشدة والصعوبة في وضع اسئلة بعض المواد الدراسية في المدارس الحكومية، بالاضافة الى انعدام الراحة النفسية لدى الطالب في هذه المدارس وعدم تهيئة الجو الدراسي المناسب داخل الفصل نتيجة لكثرة اعداد الطلاب.من جانبه قال مدير قسم الاختبارات والقبول والتسجيل بالادارة العامة للتربية والتعليم بالاحساء محمد بن نمشان الدوسري لقد لاحظنا توجها كبيراً لدى طلاب الثانوية وخاصة من طلاب الصف الثاني ثانوي وذلك بعد تطبيق النظام الجديد، وبين الدوسري بأن هذا التوجه ليس بغريب في ظل الخدمات والمميزات التي تقدمها المدارس الاهلية حيث قلة اعداد الطلاب في الصف الواحد، كما توفر الخدمات المساندة لتعليم الطلاب، وكذلك المتابعة المستمرة كانت ومازالت عامل جذب للكثير من الراغبين في الحصول على نسب عالية. وحول ضعف مستوى الطلاب في اختبارات نهاية الفصل الدراسي الاول قال الدوسري بأن النتائج سلمت لمركز الاشراف التربوي وسوف تتم دراستها علما أنه سوف يتم طلب تقرير مفصل من كل مدرسة حول اعداد الطلبة المتفوقين والضعفاء ونسبة النجاح في كل مادة وسوف يتضح ذلك، ولكن النتائج مبدئيا جيدة ومطمئنة ونتمنى لطلابنا التوفيق والنجاح.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2007...7021888316.htm

[همسة الطـيف]

ترشيح 15 معلما للارشاد الطلابي

---------------------------------------------------------------

عبدالله الحربي (مهد الذهب)

اعتمد نائب وزير التربية والتعليم سعيد المليص اسماء المعلمين المكلفين بأعمال الارشاد الطلابي بمدارس مهد الذهب للفصل الدراسي الثاني من العام الحالي والبالغ عددهم نحو 15 معلما.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2007...7021888553.htm

[همسة الطـيف]

500 مدير يناقشون أوضاع الميدان التربوي في مكة

---------------------------------------------------------------
طلال الردادي (مكة المكرمة)

يبحث اكثر من 500 مدير من مديري المدارس الابتدائية والمتـــوسطة والــثــــــــانوية بالعاصمة المقدسة اوضاع الميدان التربـــوي صباح الاربعاء المقبل على مسرح ادارة الـــتـــربية والتعليم بحضور المدير بكر ابراهيم بصفر ومسؤولي الادارة. وقال بصفر: ان اللقاء يأتي امتدادا للتواصل الذي دأبت عليه الادارة مع القيادات في الميدان التربوي من اجل تحقيق الاهداف التربوية المنشودة وتفعيل منهجية الطرح الفكري وتأصيل مفهوم الحوار والتشاور بما يحقق الاهداف المنشودة. واضاف: ان جميع المقترحات والرؤى التي سيقدمها مديرو المدارس ستكون محل عناية ودراسة الادارة والعمل على الاستفادة منها. ويتضمن اللقاء محاضرة توعوية بالتعاون مع الادارة العامة للدفاع المدني بالعاصمة المقدسة حول ترسيخ مبادئ واشتراطات السلامة العامة وتوعية الطلاب بمضامينها خلال اليوم الدراسي والتربية الاجرائية للتعامل مع الطلاب خلال هطول الامطار.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2007...7021888558.htm

[همسة الطـيف]

استلام «11» قطعة لمدارس بالمخططات الجديدة

----------------------------------------------------------------------------
عبدالله حسنين (مكة المكرمة)

تسلمت ادارة التعليم بالعاصمة المقدسة «11» قطعة ارض لانشاء مدارس ومجمعات تعليمية بتكلفة تصل الى 35 مليون ريال. وتقع المدارس في المخططات الجديدة في الخالدية والمعيصم والعزيزية وام الجود والبحيرات. وسيتم استلام 48 موقعا جديدا في الاحياء السكنية الاخرى.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2007...7021888560.htm

[همسة الطـيف]

إصلاح التعليم

-------------------------------------------------------------
قد يظن البعض أن كلمة «إصلاح» تعني أن ضدها هو السائد في نظامنا التعليمي والتربوي. وهذا وارد لو أخذت الكلمة على إطلاقها. لكن لو نظرنا إلى مفهومها التطويري لوجدنا أنها مهمة وجاءت في وقتها، وهي بهذا يُعبر عنها مفهوم «التطوير».
فقد قرر مجلس الوزراء (الاثنين الماضي) الموافقة على تقرير اللجنة الوزارية برئاسة صاحب السمو الملكي الأمير سلطان بن عبدالعزيز ولي العهد التي درست هذا الموضوع الذي يحمل اسم الملك عبدالله بن عبدالعزيز.
لقد أثلج صدري هذا الخبر لأنه جاء في وقته حيث إن الأمور تتغير بسرعة إذ تستحدث نظريات، وتعدّل نظريات أُخر مما يجعل المرونة في النظام التعليمي وسيلة رقي وتقدم، فالإنسان مهما بلغ من علم ومعرفة فإنه يظل بحاجة إلى مراجعة هذا العلم بعد حدوث مستجدات. وفيما عدا الثوابت المتعلقة بالدين والأخلاق فإن كل العلوم والمعارف قابلة لأن تكون مواد تاريخية في بطون الكتب ومخازن المعرفة ما لم تجر مراجعتها بين الحين والآخر؛ من أجل الحذف أو الإضافة، أو التعديل كلما جدّ جديد في هذا الكون الذي خلقه الله سراً كبيراً لا يحيط بكامل تكويناته وأسراره إلا الله سبحانه الذي خلق الكون وما فيه ومن عليه من مخلوقات.
والإنسان مهما أوتي من ذكاء وفطنة، ومهما تيسّر له من إمكانيات وملكات لا يستطيع أن يستوعب إلا ما يسّر الله له ذلك وبالتدريج.
ولذلك فإننا بهذا المشروع الجديد نأمل في أن يجد مجاله إلى التطبيق المرن الذي يجعل المستجدات المباحة كل العلوم والمعارف تصبح تاريخاً
ما لم يعد النظر فيها وتجديدها
من علوم ومعارف قابلة للتطبيق كلما ثبتت صلاحيتها وجديتها.
إن أكثر ما يُؤرق المواطن هو الأحكام المسبقة بحيث نجد بعضاً منا يركن إلى ما تعوّد عليه، ومن ثم يرفض كل جديد، بل ربما صارت وسيلة صارمة وقاطعة لا تقبل الجدل. ولعل بداية تعليم البنات أكبر دليل على ذلك. ولولا توفيق الله لولي الأمر آنذاك (الملك فيصل رحمه الله) وحزمه في إتاحة الفرصة لمن يرغب في تعليم أخته أو ابنته لتباطأ تعليم المرأة كثيراً.
كذلك إن أي أسلوب جديد يجري تبنيه نجد أن بعض المحافظين المؤمنين بالحكمة الشعبية (شيء تعرفه خير من شيء تنكره) يرفضونه. وذلك المثل يكون تطبيقه بشكل مطلق كارثة لو صار سائداً ومهيمناً على أسلوبنا في كل مجال من مجالات الحياة. كما أن المثل الاخر: «الباب الذي يجيك منه الريح سدّه لتستريح»، لا يقل كارثية عن سابقه ولعلنا جربناه في مواطن كثيرة من حياتنا العلمية والعملية.
لكن حيوية قادتنا وحرصهم الدائب على تحقيق المصلحة العامة، كلما رأوا مصلحة في التطوير، جعل هذين المثلين هامشيين إيماناً بأن الأصل في الأشياء الحل، وأن لا حرام إلا ما حرّمه الله ورسوله. ومن هذا المنطلق وجدنا مشروعات تطويرية يصدر فيها توجيه صارم إذا ثبتت صلاحيتها وعدم تعارضها مع الثوابت.
ومع أنني لم أطلع على مكونات المشروع إلا أنني أتمنى أن يكون قابلاً لأسلوب استخدام كل وسيلة حديثة -سواء كانت تقنية أو نظرية- ما دام أن غيرنا قد جرّبها واستفاد منها.
وفي هذا السياق أود الإشارة إلى نظام الساعات في الجامعات الذي ألغيت روحه وبقي شكله، وكذلك نظام التعليم المُطوّر الذي كان مُطبقاً في المدارس الثانوية ثم جرى إلغاؤه بسبب بعض الممارسات الفردية التي كان يمكن السيطرة عليها ومعالجتها بدون التضحية بفوائد النظام وعوائده العامة.
إنني أدرك أن في وزارة التربية والتعليم رجالاً يهمهم متابعة التطور العالمي والإفادة من تطبيقاته، لكنهم يجدون من يحدّ من هممهم ممن سيطر عليهم الركون إلى ما تعودنا عليه؛ ومن ثم تطبيق الحكمة المثبطة السابق الإشارة إليها «شيء تعرفه خير مما تنكره». ذلك أن من طبيعة البشر الركون إلى الراحة وعدم التعب في تعلّم أي جديد يُرى تطبيقه. بل ربما نصب بعض المعارضين نفسه حاجزاً ضد أي تجديد، حتى وإن لم يعرف فوائده، أو يحيط بمساوئه اعتماداً على ما لديه أو ما يسمعه من تصورات وما يُحاك حوله من تخيلات.
لقد كان صدور هذا القرار البناء نقطة تحول كبيرة نحو السير في الإفادة من النظريات والمعارف والمخترعات وأساليب تطبيقها بما لا يُعارض الثوابت من الكتاب والسنة. وهذا من المؤكد حيث تعودنا أن نرى قادتنا يقفون في وجه أية محاولة تضر بالدين أو الأخلاق.
شكراً جزيلاً يا أبا متعب على هذه الهدية القيمة للدين ثم الوطن والمواطن. والشكر موصول لسمو ولي عهدكم ومن أسهم في إخراج هذا المشروع إلى حيز الوجود. يُرافق هذا الشكر والامتنان أمل في حماس من سيتولون التطبيق ألا يتوانوا في انجاز ما صدر وأنيط بهم أمر التطبيق.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2007...7021888368.htm

[همسة الطـيف]

ضرب المعلم وضرب الطالب!؟

------------------------------------------------------------------
* ثار المعلمون استنكاراً لحادثة ضرب معلم من ثلاثة طلاب، وتلقيت رسالة بلا توقيع تدل كلماتها على أن مرسلها: معلم، ووصف الحادثة التي وقعت في قرية (المرامية) بأنها: محاولة قتلٍ عمد، وقال: إن هذه الصور تصف حال (جميع) المعلمين في الوطن، دون أن يستثني!!
وفي بدء هذا الحوار نقول: إذا كان الطالب -في الأساس- لم يولد مجرماً، بل التربية الغائبة- تربية الأب وتربية المعلم- هي التي جعلت منه مجرماً... فإننا رغم هذه القاعدة ندين ما حدث للمعلم، وهو سلوك يخلو من الأدب والتقدير للمعلم الذي طالب الشاعر بقوله: «قم للمعلم ووفّه التبجيلا/ كاد المعلم أن يكون رسولاً»!!
* * *
* وفي أصداء هذه الحادثة ومثيلاتها: لابد من تصحيح مسار (التربية) أولاً لدى الآباء والمعلمين، وهؤلاء الأبناء يفتقدون التربية الصحيحة ويحتاجون إلى إعادة تأهيل لسلوكياتهم، ولكن.... لنا ملاحظة في المقابل تتطلب مناقشة الحادثة من جميع جوانبها بأبعادها وأسبابها... ونقصد: الجانب الآخر: (المعلم) ذاته، فكما ندين تصرف الطلاب غير السوي، وافتقارهم إلى التربية الصحيحة، فإننا نشير إلى ما نُسميها (قسوة) في بعض المعلمين الذين لم يكونوا يعاقبون الطالب على قدر خطئه بل يمارسون الجلد والتأليم الجسدي والنفسي، وإهدار كرامة الطالب أمام زملائه فيحدث رد الفعل ضد هذا المعلم!
* * *
* إننا ندين ما أقدم عليه الطلاب من ضرب مبرح ودامٍ لمعلمهم... وهذا السلوك المشين يعطينا إشارة خطيرة على إهمال الأب والمعلم معاً لسلوكيات الطالب.. والبدء ينطلق دائماً من الأخلاق والتربية ونشر الوعي.. ومثل هؤلاء الطلبة مهيأون ليتحولوا إلى مجرمين إذا لم نلتفت إلى تربيتهم وأخلاقياتهم.
وأيضاً.. مثل أولئك المعلمين الذين لا يعرفون التعامل مع سن الطالب وبلورة سلوكياته إلا بالعنف والقسوة، ليتحولوا هم أيضاً من مربين من المفروض أن تتوفر فيهم (القدوة) الحسنة إلى... أي شيء آخر!!
إن المعلم يحظى بامتيازات أكثر من بعض الموظفين.. في شهور الإجازات، وفي التميُّز بالراتب الأعلى.. فلا أقل من أن يكون حليماً مربياً بالفعل قبل أن يكون مدرساً!!
وعلينا أن نكون منصفين.. نعطي المعلم ما له هو المربي للأجيال التي نحرص أن لا تكبر معقدة، ونطالبه بما عليه من اتباع تربية سليمة... وكذلك مع الطالب: نعطيه ما له من رعاية تربوية، وما عليه من احترام معلمه!!
* * *
* آخر الكلام:
* (إن في ولاية العادل:
إحياء الحق كله، وإحياء العدل كله
وإن في ولاية الجائر:
دروس الحق كله، وإحياء الباطل كله)!!
حديث شريف.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2007...7021888374.htm

[همسة الطـيف]

من أين نبدأ

--------------------------------------------------------
لم تكن قضية التعليم قضية إمكانيات أو تقنيات وإنما كانت قضية تنظيمية في المقام الأول.
ولم تكن مشكلة التعليم في الأساس مشكلة تربوية بل كانت إدارية بالدرجة الأولى.. جاءت تداعياتها تربوية.
وإذا لم نأخذ مثل هذه الحقائق بعين الاعتبار ونحن نتعامل مع مشروع تعليمي عملاق، فإن السنوات الست سوف تنقضي ونحن ندور حول تفاصيل وشكليات تربوية لم تتم تسوية وحسم شقها التنظيمي والإداري الأهم.
تأهيل المعلم وتحديث المنهج وإدخال التقنية.. إلخ هي عناصر أساسية في العملية التعليمية، لكن قاع التعليم -كحالة إدارية وتنظيمية- يحتاج إلى حراثة وإعادة تسوية بدءاً من الوزارة ومروراً بإدارات التعليم وانتهاءً بالمدارس لتأهيل الأرضية التي يمكن التأسيس عليها قبل الولوج إلى هذه التفاصيل التربوية المتقدمة.
وفي اعتقادي أنه لا يمكن التأسيس لبيئة تربوية وتعليمية عصرية دون معالجة الشق التنظيمي والإداري والإجرائي المعلق، الذي كان هو الأساس في تردي الحالة التعليمية خلال العقود الماضية.
هذا الجانب.. هو الجانب الأبرز الذي يغيب عن هذا المشروع التعليمي الهام.
في ظل هذه البيئة التنظيمية والإدارية والمالية التي تكرّست على مدى عقود، التي تعود مرجعياتها إلى أكثر من نظام عام وأكثر من وزارة، فلا المدرس الكفؤ ولا المنهج الحديث ولا التقنيات التعليمية قادرة على تحقيق أهدافها ما لم تكن تحت غطاء تنظيمي وإداري على نفس الدرجة من التأهيل مما يكفل نموها واستمراريتها.
هل يمكن أن نحوّل مدارسنا إلى الكترونية بينما إدارات التعليم التي تتبنى هذا الدور لا تزال تقوم على أنظمة إدارية وإجرائية أقل ما يمكن أن توصف به أنها بدائية!
من أين نبدأ؟ في ثنايا الإجابة يتوقف نجاح المشروع.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2007...7021888380.htm

[همسة الطـيف]

سرقة خزينة ثانوية «عدان»

-----------------------------------------------------------------
حامد معتاد (ينبع)

مع عودة المدرسين والطلاب لمدارسهم أمس فوجئ مدير متوسطة وثانوية عدان 160 كلم من ينبع ومدرسوها بباب الادارة مكسورا وخزانة المدرسة الموجودة بمكتب المدير مفتوحة وسرقة ما بداخلها من مبالغ مالية.
وفور تلقي شرطة ينبع بلاغا بالحادثة ارسلت فرقة متكاملة الى المدرسة لأخذ البصمات والتحقيق في السرقة.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2007...7021888509.htm

[همسة الطـيف]

إصابة 4 معلمات في انقلاب حافلة

--------------------------------------------------------------------------------

ياسمين الحمد (جدة) عبدالله الذبياني (الليث)

اصيبت 3 معلمات باصابات متوسطة اثر انقلاب حافلة كانت تقلهن على خط الساحل فيما كانت في طريقها الى مدارس حفار صباح امس السبت. واوضح مصدر مسئول بدوريات امن الطرق بان انقلاب الحافلة كان نتيجة لانفجار الاطار مما ادى لانحرافها وانقلابها تم نقل المعلمات الى مستشفى الليث العام.من جهته اوضح مدير الطوارئ بمستشفى الليث العام الدكتور محمد دسوقي ان الطوارئ استقبلت يوم امس السبت اربع حالات من المعلمات وغادرن السيارة التي تقلهن وتم اجراء الاسعافات اللازمة للمصابات وغادرن المستشفى وابان ان حالات المعلمات مستقرة تماماً ولم يتعرضن سوى لرضوض سطحية بسيطة. والمعلمات المصابات هن:نورة العمودي وهنادي المالكي وايمان الجدعاني وخلود الرويلي وسائق السيارة عبدالله بركي.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2007...7021888516.htm

[همسة الطـيف]

توقعات بحسم المظالم قضية «معلمي 6/7» ضد وزارة التربية اليوم

--------------------------------------------------------------------------------
مشعل حسن الحربي (جدة)

يُمنّي عشرات المعلمين من المعينين في 7/6/1421هـ انفسهم بأن تحسم وزارة التربية والتعليم اليوم مصير ترقياتهم ومساواتهم بزملائهم المعينين بعدهم بيوم واحد.. في الجلسة التي يعقدها ديوان المظالم للنظر في قضية احدهم «المعلم محمد عقران». ورجحت العديد من المصادر ان ينطق اليوم بالحكم الا ان المعلمين توقعوا ان تتدخل الوزارة بحسم الموقف لصالحهم من خلال قرار ينطقه مندوب الوزارة الذي سيحضر الجلسة. ويعتمد المعلمون في توقعاتهم على اعلان سابق للوزارة بعزمها حل القضية عبر لجنة مشتركة مع وزارة الخدمة المدنية لم يتم الكشف عنه حتى الآن. واوضح صاحب القضية الشهيرة عقران انه مستعد لسحب الدعوى اذا ما اصدرت الوزارة قرارا لصالحهم.. لكنه شدد على عدم تراجعه عن القضية في حالة قررت الوزارة منحهم تعويضا وعدم اعطائهم كامل مستحقاتهم.. مشيرا الى ثقته الكاملة في عدالة القضاء.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2007...7021888602.htm