أخبار التربية والتعليم ليوم الثلاثاء 16 / 2 / 1428 هـ 6مارس 2007م

[همسة الطـيف]

الوطن:الثلاثاء 16صفر1428هـ الموافق 6مارس2007م العدد:2349

-------------------------------------------------------------------------
جلسة تضج بالضحك بسبب استطلاع وضع "عنان" كابتناً للكاميرون
مطالبات في منتدى التربية الإعلامية بافتتاح قنوات تربوية


جانب من إحدى جلسات المؤتمر أمس (تصوير: عبدالله العتيبي)

الرياض: معيض الحارثي
اتفق المشاركون في منتدى التربية الإعلامية الأول الذي تعقد جلساته حاليا في الرياض على أن بعض وسائل الإعلام المختلفة لا تنقل الصورة الحقيقية للمجتمعات خاصة العربية منها مستشهدين بفيلم "لورانس العرب" الذي صور المجتمعات العربية بغير حقيقتها، وعلى أن وسائل الإعلام أصبحت تشكل شخصية النشء مقترحين أن يتم تخصيص قنوات تلفزيونية تربوية لمواجهة المد الفضائي والتقني الذي يبث برامج تؤثر سلبا على تربية الأجيال.جاء ذلك في أولى جلسات المؤتمر الدولي الأول للتربية الإعلامية التي حملت موضوعات " التربية الإعلامية اليوم" و"الثقافة التربوية والإعلامية: تكامل أم تناقض" التي أدارها نائب وزير التربية والتعليم للبنين الدكتور سعيد المليص، والمستشار الأمني بوزارة الداخلية الدكتور سعود المصيبيح.وقال نائب رئيس منظمة التربية الإعلامية الدكتور جوزيه مانيول "إسباني" في ورقة العمل التي ألقاها إنه بعد زيارته للمملكة اكتشف أن المعلومات التي تضمنها فيلم "لورانس العرب" عن السعودية مغايرة تماما للحقيقة مستشهدا بدور الإعلام في نقل الصورة الخاطئة عن المجتمعات،وقال رئيس منظمة التربية الإعلامية الدكتور سامي عبد الرؤوف طالع في ورقته إن للإعلام تأثيراً قوياً للغاية في نشأة الفرد مما يتوجب تدريب الصغار على أن تكون لديهم النظرة الثاقبة للتفريق بين الغث والسمين فيما يعرض ويشاهد في القنوات الإعلامية.وفي الجلسة الثانية أكد مستشار مدير جامعة الإمارات العربية المتحدة الدكتور سعيد عبد الله حارب على أهمية إيجاد البدائل المناسبة للوسائل الإعلامية الضارة على تربية النشء.وتفاعل الحضور مع ورقة عمل حارب والتي تضمنت نقله لإجابات مضحكة على استبيانات أجريت لقياس مستوى ثقافة بعض الشباب العرب منها قولهم إن الأمين العام للأمم المتحدة كوفي عنان هو كابتن منتخب الكاميرون وإن مؤسس حركة حماس الراحل الشيخ أحمد ياسين هو شقيق الممثل الكوميدي إسماعيل ياسين، مما جعل القاعة تضج بالضحك.وأضاف محارب أنه في دراسة عن الإعلام الفضائي وتأثيره على وقت النشء تبين أن الطفل قبل سن الثامنة يقضي (42) ألف ساعة أمام التلفزيون و(14) ألف ساعة في المدرسة كما تبين أن (99.9%) من الأطفال من سن( 8 ـ 15) يشاهدون التلفزيون وحين يبلغ الطفل سن ( 70 )عاماً يكون قد قضى (27) سنة من عمره أمام التلفزيون. وتحدث حارب عن العلاقة بين الثقافة التربوية والثقافة الإعلامية وأورد الكثير من الإحصائيات والاستبيانات التي تؤكد مساهمة وسائل الإعلام ونوعية البرامج في تكوين شخصية الطلاب، من بينها استبيان توصل إلى أن البرامج المفضلة عند الطلاب هي البرامج الرياضية بنسبة (14 %) والأغاني (26 %) والأفلام العاطفية (8%) وأفلام العنف (11%) وأفلام الرعب (8%) والنشرات الإخبارية (4.5 %) والتعليمية (4%) والثقافية (4.5%) والمسرحية (9.5%) والدينية (10 %)، كما كشفت دراسة أخرى حول المستوى الثقافي للطلاب، نتائج "مقلقة"إذ إن معظم الطلاب لا يقرؤون الصحف المحلية مطلقاً، في حين بلغ متوسط ساعات الجلوس أمام التلفاز (6) ساعات يومياً.كما قدم كل من البروفيسور فابيو تروبا والدكتور مقداد يلجن والأستاذة بالجامعة الإسلامية بماليزيا الدكتورة عصمت سويدان أوراق عملهم في الجلسات، وتضمنت مداخلات الحضور مطالبة ملاك القنوات الفضائية الموجهة للأطفال بعرض برامج مفيدة.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2007...rst_page06.htm

[همسة الطـيف]

يطالبن الوزارة بدراسة عاجلة لأوضاعهن

-----------------------------------------------------
كارثة طريق ينبع تلقي بظلالها على أداء معلمات القرى النائية بمنطقة مكة
جدة: حسن السلمي
طالب عدد من معلمات مدارس القرى النائية وزارة التربية والتعليم بدراسة عاجلة لمعالجة أوضاعهن قبل أن تتفاقم أزمة الحوادث المميتة لهن يومياً على طرقات القرى النائية والوعرة ، وذلك إثر مصرع خمس معلمات فجر السبت أول من أمس بحادث مروري أليم على طريق ينبع العيص.وفيما أبدين أسفهن وحزنهن الشديد على هذه الفاجعة التي راح ضحيتها خمس من زميلاتهن اعتبرن أنهن يعزين أنفسهن في زميلاتهن وفقيدات الوطن.وأكدت المعلمتان فردوس هوساوي وأم ريان بمدارس قرى الكامل أنهما انتابهما حزن شديد يوم السبت الماضي على وفاة زميلاتهما ما أثر حتى على عطائهما داخل المدرسة ، حيث أصبحت صور حوادث المعلمات شبه اليومية بمختلف مدن المملكة تلاحقهما حتى في نومهما.ومن جهتها تشير المعلمة مها عبد المحسن إلى أنها وزميلاتها يقطعن يومياً أكثر من 300 كلم ذهاباً وعودة كي يصلن إلى مدارسهن عبر طرق وعرة ، ويتحركن يومياً من مكة المكرمة قبل الساعة الرابعة فجراً ولا يعدن إلا الرابعة عصراً.وتضيف مها أنها وزميلاتها معرضات لأي حادث في أي وقت نتيجة وعورة الطرق وازدحامها ، كما أبدين ألمهن الشديد لوفاة زميلاتهن وقلن إنهن يتقبلن العزاء في وفاتهن فنحن نسير في ذات الطريق إذ لم تتخذ الوزارة أي إجراء لحمايتنا من هذه المخاطر اليومية.ومن جهة أخرى أكدت المعلمتان أريج صدقة وأم بندر أنهما وثلاث من زميلاتهما ينتقلن في باص واحد ويسلكن يومياً مئات الكيلومترات عبر طرق القرى النائية والوعرة معرضات أنفسهن لمخاطر الطرق اليومية وأن حادث السبت الأليم الذي راح ضحيته خمس من زميلاتهن قد يعيد تفكيرهن في الاستمرار بعملهن في ظل ظروف وصور الحوادث اليومية المميتة.وأبدت المعلمتان أم طارق وأم سلطان أنهما فجعتا بخبر حادث فجر السبت ووفاة خمس من زميلاتهما وقالتا رحمهن الله وأسكنهن الجنة وأنهما قد عزتا بعضهما في المدرسة ودعتا الله أن يسلمهما من حوادث الطرق الأليمة التي تسلكانه يومياً من مكة المكرمة إلى الكامل. وتضيفان أن زميلاتهما بالمدرسة قد أخبرنهما عن فقدهن لزميلتين لهن من نفس المدرسة قبل عامين.كما طالبت عواطف الحربي ومنال الصاعدي (من معلمات القنفذة) وزارة التربية والتعليم بدراسة وضعهن بأي طريقة كانت وحمايتهن من مخاطر الطرق التي قد تغيبهن عن أسرهن مدى الحياة.وأشارتا إلى أن طريق القنفذة والليث يشهد باستمرار حوادث مميتة راح ضحيتها كثير من زميلاتهما بمدارس المنطقة. وتضيفان: لقد أحزننا وفاة خمس من زميلاتنا في يوم واحد، وأنهما تودعان ذويهما في كل يوم خشية ألا تتمكنا من العودة في ظل مشاهد ومآس يومية تتعرض لها المعلمات.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2007...al/local28.htm

[همسة الطـيف]

27 برنامجاً تدريبياً في تعليم المخواة

-----------------------------------------------------------
المخواة: ناصر الشدوي

اعتمد مدير التربية والتعليم للبنين بالمخواة سعيد بن محمد مخايش الخطة العامة للتدريب التربوي للفصل الدراسي الثاني لهذا العام والتي بدأت فعالياتها أمس. وتضمنت البرامج إقامة برنامج إجازة في القرآن الكريم برواية حفص عن عاصم لحفظة القرآن الكريم المتقدمين لمدة فصل دراسي بمركز تدريب المعلمين بالمخواة وبرنامج الباوربوينت للمبتدئين ومهارات القيادة الإدارية لمديري المدارس وتقييم أثر التدريب للمشرفين التربويين وفن العرض والإلقاء الرائع للمعلمين بمركز تدريب المعلمين بقلوة والترشيح للقيادات التربوية للمعلمين بمركز تدريب المعلمين بالمخواة والتخطيط ووضع الأهداف وبرنامج المراهقين وكيف نربيهم، وبرنامج طرق تنمية مهارات التفكير لدى الطلاب لمعلمي الصفوف الأولية وتصميم البرامج التعليمية باستخدام الباور بوينت للمعلمين وخط النسخ العربي وبرنامج أساسيات في تربية الموهوبين لمنسقي رعاية الموهوبين ومهارات تدريس الصف الثالث لمعلمي الصف الثالث واستخدام استراتيجيات الدراما في التربية والتعليم من خلال المواد الدراسية.كما تضمنت البرامج التخطيط الاستراتيجي في الميدان التربوي لمديري المدارس ومنسقي التطوير وبرنامج المعلم المبدع للمعلمين وتصميم البرامج وإعداد الحقائب التدريبية للمشرفين التربويين والمعلمين وبرنامج استراتيجيات التعامل مع الطلاب وبرنامج الفوتوشوب للمتدربين للمعلمين وآلية الكشف عن الموهوبين لمنسقي رعاية الموهوبين وإدارة أولويات الحياة للمعلمين وبرنامج القياس والتقويم في عملية التعليم والتعلم والتجارب العلمية المنهجية والبديل عنها في الكيمياء لمعلمي الكيمياء.أوضح ذلك رئيس التدريب التربوي والابتعاث بالإدارة ناصر بن محمد خلوفه. وأضاف أنه سيتم منح كل متدرب شهادة اجتياز برنامج تدريبي يتم الاستفادة منها في المفاضلات المختلفة.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2007...al/local30.htm

[همسة الطـيف]

تشكيل لجان لاختيار معلمي محو الأمية للعام المقبل

--------------------------------------------------------------------
الرياض: محمد آل ماطر

طالبت وزارة التربية والتعليم ممثلة في قسم (تعليم الكبار) إدارات التربية والتعليم بالمناطق برفع تقييم أداء وظيفي لمعلمي المدارس الليلية (الحكومية والأهلية) للمرحلتين المتوسطة والثانوية سواء من تم ترشيحهم من خريجي الكليات والجامعات أم ممن يعملون في المدارس النهارية.
وشددت على مطالبة الإدارات التعليمية مدارسها لرفع من يرغبون في العمل في المدارس الليلية للعام الدراسي المقبل 1428/1429هـ من خلال استمارات الترشيح ومن خلال معايير المفاضلة المحددة.وبين مدير التربية والتعليم بالرياض الدكتور عبد العزيز الدبيان لـ "الوطن" أن الوزارة طلبت من مديري ا2لمدارس الليلية للمرحلتين المتوسطة والثانوية (حكومية وأهلية) ضرورة تقييم الأداء الوظيفي لمعلميهم (متعاقد أو من تم الاستعانة به من معلمي التعليم النهاري) ليتم اختيار الكفاءات المناسبة للعام المقبل مطالبا جميع مديري المدارس برفع الاستمارة المخصصة للتقييم لقسم تعليم الكبار بالإدارة.وأضاف الدبيان أنه تمت مخاطبة مراكز الإشراف التربوي لتشكيل لجان من المشرفين التربويين لاختيار المعلمين في مجال تعليم الكبار للعام المقبل 1428/1429 هـ.وحدد الدبيان التنظيمات المخصصة لذلك منها: وضع كل تخصص لكل مرحلة دراسية وكل المدارس خارج المنطقة في بيان مستقل وأن لا يتم ترشيح معلمي التربية البدنية والفنية والمرشد الطلابي والمشرف التربوي ومن لا يمارس التدريس فعلياً وترتيب أسماء المرشحين في كشوف وتوقيع اللجنة في جدول المفاضلة ووضع كشوف مستقلة للمعلمين المتعاقدين ببيانات خاصة عن المعلمين السعوديين لكل تخصص ولا تقل خبرة المرشح عن ثلاث سنوات وإرسال الاستمارات والبيانات لكل مرحلة في ملف وبيان مستقل لقسم تعليم الكبار بالإدارة في موعد أقصاه 22/4/1428هـ واستبعاد الاستمارات غير المكتملة ووضع المعلمين الذين لا تنطبق عليهم الشروط في التخصصات التالية (رياضيات ، فيزياء، إنجليزي ، حاسب) في ملفات خاصة للرجوع لها وقت الحاجة.وكانت وزارة التربية والتعليم قد سمحت في بداية العام الدراسي الجاري باحتواء بعض من لم يحالفهم الحظ في التعيين من خريجي الجامعات وكليات المعلمين بتعيينهم في المدارس الليلية (محو الأمية) براتب مقطوع وبدون خبرات تحسب له وقت التعيين كمفاضلة للتقديم في الوظائف التعليمية.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2007...al/local38.htm

[همسة الطـيف]

التربية توجه بتنفيذ المرحلة الثانية من نظام التبادل

--------------------------------------------------------------------
الإلكتروني للمعلمين الراغبين في النقل الخارجي
عفيف: بدر الحربي

وجه نائب وزير التربية والتعليم (لتعليم البنين) الدكتور سعيد بن محمد المليص، تعميماً عاجلاً لإدارات التربية والتعليم بمناطق ومحافظات السعودية، ينص على ضرورة بدء العمل في المرحلة الثانية لبرنامج (نظام التبادل الإلكتروني) والمتعلق بتعبئة البيانات المطلوبة لراغبي النقل الخارجي من المعلمين للعام الدراسي الجاري، وآلية تنفيذ البرنامج الذي تم تقسيمه إلى عدة بنود تشتمل على إدخال رغبات المعلمين طالبي النقل الخارجي، ورصد غياب المعلمين وإدراج علامات الأداء الوظيفي للعام الدراسي المنصرم والحالي عن طريق شؤون المعلمين والمشرفين التربويين في الإدارات التعليمية.وجاءت بنود المرحلة على النحو التالي :
ـ البند الأول ما يتعلق بالمعلمين الراغبين في النقل الخارجي، وقد تم افتتاح البرنامج الخاص بذلك عبر موقع الوزارة الإلكتروني اعتباراً من يوم أمس الاثنين وحتى 29/3/1428هـ، وسيتم على مرحلتين، الأولى (مرحلة التسجيل) وتتضمن قيام المعلم بإدخال سجله المدني، واستكمال إجراءات التسجيل في النظام ومن ثم طباعة التقرير الخاص بالتسجيل واعتماده من قبل مدير المدرسة التي يعمل بها المعلم ، والذي يقوم بدوره ـ مدير المدرسة ـ بالتأكد من دخول بيانات المعلمين العاملين في المدرسة، والمرحلة الثانية (مرحلة الدخول في النقل الخارجي) وتتمثل في ضرورة دخول المعلم إلى النظام برقمه السري بعد اعتماد تسجيله من قبل مدير المدرسة ؛ ليتسنى له الولوج في برنامج النقل الخارجي، ويتاح له طلب النقل أو تعديل الرغبات أو العدول عن النقل قبل إجراء حركة النقل لعدة مرات واتباع التعليمات الواردة في البرنامج، كما يتيح النظام ـ أيضاً ـ للمعلمين الالتحاق ببرنامج (لم الشمل) إذا كانت زوجاتهم معلمات.ـ البند الثاني: ويتعلق بالبرنامج الذي يخص مديري المدارس والمشرفين والمنسقين ومديري شؤون المعلمين بالإدارات، حيث فتح البرنامج أمامهم اعتباراً من يوم أمس الاثنين وحتى 15/4/1428هـ ، وفق ما يتضمنه من مهام وآليات محددة تتيح لهم الدخول عبر النظام وتأكيد تسجيل المعلمين راغبي النقل الخارجي، وتسجيل عدد أيام الغياب لجميع المعلمين، واستكمال حزمة البيانات للمدارس التابعة للمشرفين التربويين المنسقين، ورصد جميع حالات التسرب من (التقاعد النظامي والمبكر، والاستقالات، القضايا، التفرغ للدراسة، الوفيات، وغير ذلك) عبر أقسام شؤون المعلمين بالإدارات خلال الفترة من 20 /2/1428هـ وحتى 10/3/1428هـ، عبر نظام التبادل الإلكتروني، بالإضافة إلى استبعاد المعلمين الموفدين للتدريس أو للدراسة والمعلمين المكلفين خارج إداراتهم ومن في حكمهم من دخول حركة نقل المعلمين إلا في حال انتهاء مدد تكليفهم مع نهاية الفصل الدراسي الثاني الجاري، واستبعاد المعلمين الذين توجد لديهم قضايا تمنع من دخولهم حركة النقل الخارجي، إلا في حال الموافقة عليها من قبل إدارة المتابعة.كما أشار التعميم إلى أن البرنامج سيستبعد من حركة النقل الخارجي الفئات التالية من المعلمين :
ـ من بلغ غيابه بدون عذر أكثر من 10 أيام.
ـ من حصل على أداء وظيفي أقل من 70 درجة في العام الدراسي الجاري.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2007...al/local42.htm

[همسة الطـيف]

طلبت مراجعتهم للوزارة أو يسقط حقهم في التعيين

--------------------------------------------------------------
التربية تعلن أسماء 81 خريجا من المرشحين للتعيين ولم يؤدوا اختبار الكفايات
الرياض: معيض الحارثي
دعت وزارة التربية و التعليم المرشحين للعمل بالتعليم (من كليات المعلمين) من خريجي 1425/ 1426هـ الذين لم يؤدوا اختبار الكفايات ولم يستكملوا إجراءات تعيينهم في بداية العام الدراسي الحالي إلى مراجعتها الاثنين المقبل 22/2/1428هـ في الثامنة والنصف صباحاً بقاعة الدكتور إبراهيم الدريس بمبنى رقم 4 بمقر الوزارة بالرياض لأداء الاختبارات المطلوبة,مؤكدة على أن من لم يحضر سيسقط حقه في المطالبة بالتعيين..

http://www.alwatan.com.sa/daily/2007...al/local45.htm

[همسة الطـيف]

للمدرسة دور في الحد من التهجم على المثقفين في المنابر الثقافية

----------------------------------------------------------------
ظاهرة التهجم والاعتداء على المثقفين والمفكرين والمعلمين والمخاشنة اللفظية وربما الجسدية أحيانا معهم والتهجم على المنابر، الثقافية، هذه الظاهرة مع وجودها على استحياء إلا أنها لم تكن بهذا الحجم، من الضراوة، والشراسة والجرأة التي تصل أحيانا درجة الوقاحة ؛والضرر المادي والمعنوي. حيث أصبحت هذه الظواهر بارزة، ومثيرة أحيانا، ومتحجبة في أحايين أُخر. مجموعة من حوادث التهجم على المثقفين والمعلمين والمنابر الثقافية بدعاوى واهية في مجملها، جعلت منها شبه ظاهرة.. فما هي أسباب تلك الظواهر الغريبة والشاذة؟ وأين يكمن الخلل؟ وما أثر المدرسة في التخفيف من غلوائها؟.
تلك الظواهر والقضايا مردها مجموعة من الأسباب: بعضها متعلق بالجانب الأسري والاجتماعي، وبعضها متعلق بالجانب الاقتصادي والسياسي، وبعضها متعلق بالجانب الفكري والثقافي وخاصة "الجانب التربوي" منه وهو الأكثر عمقا في التأثير.
وسنشير بشيء من الإيجاز إلى أثر إدارة التربية والتعليم، وأثر المدرسة بشكل خاص في التخفيف من آثار تلك الظواهر، المشينة.
مديرو إدارات التربية والتعليم لم يولوا الظاهرة جل عنايتهم ولم نشعر بجدية حقيقية في معالجة تلك الظواهر، لا من حيث إعداد الدراسات والبحوث وعقد اللقاءات التربوية والمؤتمرات ولا من حيث صرامة القرارات بالتنسيق مع ذوي الاختصاص للحد من تلك الظواهر. وتتحمل إدارات التربية والتعليم آثار تلك الفجوة والجفوة بينها وبين إدارات المدارس. ومسؤولية الإشراف والمتابعة فيما يتعلق بتنفيذ ما أوكل من برامج إلى المدارس لمعالجة هذه الظاهرة إن وجد شيء من ذلك.
ولو استمعت إدارات التربية والتعليم لإدارات المدارس لسمعتها تتحدث: همسا أو جهرا عن نشوء مثل هذه الظواهر. ولكن الإعراض عن مثل هذا أدى إلى عدم رضا وشبه إحباط تغشى أنفس القوم مرده محدودية التخويل والصلاحيات الممنوحة. لأن الصلاحيات الممنوحة لهم حاليا، إن جاز تسميتها بصلاحيات، لا تقدم ولا تؤخر وليس لها أثر حقيقي في معالجة ما يعن للمدارس من مشكلات تتعلق بتلك الظواهر. ومن العسير أن يدير المدير إدارته نحو حل مشكلات أو برامج علاجية أو جودة شاملة بمثل هذه الصلاحيات.
ولكي تساهم المدارس في معالجة تلك الظواهر ويكون لمساهمتها أثر فعال:
أولا: لابد أن يكون للقائد التربوي صلاحيات تتوافق في قوتها مع مكانته كمدير ورأس هرم مؤسسة تربوية. خاصة فيما تتطلبه البرامج العلاجية لمثل هذه الحالات وتأييد في حسم القرارات التي يقتضيها الحال قبولا ورفضا، وفق الأنظمة واللوائح. التي يجب أن يكون لقرار مدير المدرسة النصيب الأعلى من التأييد وخصوصا عندما تصطدم قراراته مع مراكز الإشراف التربوي.
ولا يتم رفض قرار مدير المدرسة المبني على قرار مجلس إدارة المدرسة إلا بلجنة مشكلة. لأن الاختلاف في مرجعية حسم القرار فيما يتعلق بمصلحة المدرسة في تنفيذ البرامج، وحل المشكلات يولد العديد من المشكلات ويؤخر تنفيذها.
وفي الوقت الذي يتردد فيه الكثير عن تولي تلك المهمة (مدير مدرسة) ومع أهمية دور مدير المدرسة، وخاصة الثانوية؛ فإن ذلك يتطلب التأني في تكليف مدير مدرسة، ولا تدفعنا الحاجة والنقص إلى قبول أي فرد أو ترشيح أي وكيل مدرسة مزعج ؛ لأن ذلك له عواقب لا تحمد عقباها. ويمكن تعويض هذا النقص بالمحفزات.
ثانيا: من الضروري أن يلعب المرشد الطلابي دورا هاما في التخفيف من حدة هذه الظواهر ولقد تراجع دور المرشد الطلابي في كثير من المدارس أو كاد يغيب وخاصة في المدارس النائية حيث لا يكاد يبين، وإن وجد فدوره محدود للغاية. بل إن كثيرا منهم يسمع بمشكلات طلابه من المجتمع المحيط به وهو آخر من يدري ويغيب دوره الاستشرافي والوقائي. هذا لمن يحضر أما المشغول بأمور أخرى فالغائب قد يكون عذره معه!.
وقد يكون المرشد حاضرا، وأمينا، لكن لا يستطيع متابعة كل الطلاب ؛ نظرا للكثافة العددية وتعدد المهام دون معين؛ ولذلك لابد من تفعيل دور المرشد الطلابي مع عدم تكليفه مالا يطيق من أعداد الطلاب، أو من أعمال ليس له علاقة بها.
ثالثا: تحجيم دور المعلم غير المنضبط قليل التأهيل والخبرة والتفكير مع زيادة الإشراف والمتابعة لما لهذا النوع من دور في تأجيج هذه الظاهرة؛ من حيث مواقفه وأفكاره الخاصة ضد أشخاص (معلمين)، أو هيئات أو مؤسسات فكرية وثقافية. وحتى لا تتطور مشكلات معلم من هذا النوع لابد من أخذ قرار مدير المدرسة عند طلب نقله (لهذا النوع) بعين الاعتبار وعلى محمل التنفيذ. خاصة المرحلة الثانوية؛ لخطورة المرحلة وحساسيتها وإلا ستتفاقم المشكلات وتصبح مشاكل مركبة يطول حلها.
وفي الختام لابد أن تهتم المؤسسات التربوية والتعليمية بهذه الظاهرة، وتدرس أسباب نشوئها، ومغذيات وجودها، والنظر إليها على أنها مؤشرات تنبئ عن خلل في صياغة المخرجات التربوية.
ويمكن اكتشاف مواطن الخلل من خلال دراسة وبحث ونقد وتمحيص كل ما يسهم في صياغة هذا العقل والذي تشارك في إعداده مجموعة من العوامل من أهمها ما تلعبه المدرسة ومؤسسات التعليم العالي من أدوار بعواملها البالغة التأثير من معلم ومنهاج وأنشطة وإدارة وهي في الواقع تدير فكر المجتمع وتساهم في تكوين اتجاهاته نحو الأشخاص والقضايا والمؤسسات الثقافية والأخلاق والسلوك إما بالسلب أو الإيجاب.
محمد عايض الشهري - جدة

http://www.alwatan.com.sa/daily/2007-03-06/readers.htm

[همسة الطـيف]

تفهم احتياجات الطالبات العاطفية يحد من تأثير الفضائيات علهن

--------------------------------------------------------
إن موضوع شغل الفراغ العاطفي وتفعيله في مدارسنا هو خطوة رائعة قامت بها المدرسة، لقد بدأت هذه المؤسسة التعليمية والتربوية تتفهم حاجة الطالبات في هذا العصر المنفتح على الثقافات الغربية.بدأت المدرسة تلامس واقعهن وحياتهن ونفسياتهن. لقد تخاذلت المؤسسة التعليمية كثيرا في الدخول لمعركة الثقافات الغربية فكانت كالسلحفاة في مواكبتها لتطورات العصر، فلم تخصص إقامة برامج طوال العام لتوعية الطالبات بخطر ما تبثه القنوات الفضائية من أغاني فيديو كليب ومسلسلات تافهة وبرامج ماجنة بل تخاذلت عن إبطال مفعول هذه السموم في عقول وسلوك فتياتنا، واكتفت بتقديس الدروس التقليدية والأنشطة غير الصفية التي أكل الدهر عليها وشرب. لم تجاهد وزارة التربية والتعليم لمناقشة الظواهر السلبية المنتشرة بين شريحة الشباب، من مشكلة العلاقات المحرمة والتخلي عن العفة والحجاب والتركيز بكثافة على تحصين نفسية فتياتنا ضد طوفان الإغواء والمغريات وإثارة الشهوات بإقامة المحاضرات والندوات والحوار في المدرسة..المدرسة للأسف تفتقد عنصر الجذب للطالبات، بسبب قلة هذه النوعية من البرامج التي تناسب ميولهن، واتجاهاتهن، لكن وبعد أن تناولت موضوع الفراغ العاطفي وقعت في خطأ لم تتنبه لخطورته، لقد أسندت المدرسة تفعيل برنامج الفراغ العاطفي إلى المعلمات اللواتي لا يفقهن في هذا الموضوع إلا الشيء القليل بل إن البعض يعاني من غموض محتواه، فليس الكل جديرا بطرحه أمام الطالبات والإجابة على أسئلتهن واستفساراتهن وهنا قد لا نصل للهدف المنشود من برنامج الفراغ العاطفي.كان يجب على المدرسة أن تسند هذه الموضوع إلى أهل الاختصاص من علم النفس والتربية فتستضيف الاختصاصيات للمدرسة.والمحزن في الأمر أن بعض المدارس تكتفي فقط بالمطويات والمجلات والمحاضرات والندوات المكتوبة وترسلها للجهات المعنية اعتقادا منها أنها أدت العمل وكفى، ولكنها لم تنفذه على أرض الواقع.كان يجب أن تشكل لجنة لتشرف على البرامج المنفذة للطالبات من حوار وندوات وغيرها وألا تكتفي بالأوراق التي ترسل ومن ثم تخزن وحتى لا يبقى موضوع الفراغ العاطفي في مدارسنا حبرا على ورق.
عاتكة شبيب دهيم - صفوى

http://www.alwatan.com.sa/daily/2007-03-06/readers.htm

[همسة الطـيف]

البلاد:الثلاثاء 16 صفر 1428هـ الموافق 6 مارس 2007م - العدد 18382 السنة 77

تعليم البنات يشارك في سلامة العمل

جدة - منى مراد

ضمن اهتمام الادارة العامة للتربية والتعليم لبنات بمكة المكرمة بأمور السلامة والتوعية بها وتفعيلها اصدرت تعميما لجميع المدارس والمنشآت التعليمية التابعة لها لتفعيل مناسبة اليوم العالمي للدفاع المدني لعام 2007م تحت مسمى " اسلامة في موقع العمل " والتي تمثله شعبة السلامة وحماية البيئة بالادارة العامة للتربية والتعليم للبنات بمكة المكرمة حيث تنظم اليوم الثلاثاء الموافق 16/2/1428هـ محاضرة ذات محورين : 1- القيادة الأولية للحوادث في المدارس والمنشآت التعليمية يلقيها الرائد عبدالله القرشي . 2- الاستخدام الأمثل لأجهزة الإنذار والإطفاء في المدرسية يلقيها العقيد سالم المطرفي . وذلك عبر الدائرة التلفازية المغلقة وبحضور عدد من القيادات التربوية النسائية والمسؤولات عن السلامة في المدارس والمنشآت التعليمية التابعة للإدارة العامة للتربية والتعليم للبنات بمكة المكرمة وذلك بقاعة المجددة بمقر الإدارة

http://www.albilad-daily.com/files/t...cal_index.html

[همسة الطـيف]

الاقتصادية:الثلاثاء, 17 صفر 1428 هـ الموافق 06/03/2007 م - العدد 4894

-------------------------------------------------------------------------------
في أولى جلسات المؤتمر الدولي للتربية الإعلامية أمس:
حماس الحضور يطفئه الأسلوب النظري للمتحدثين .. والتطبيق هو ما يهمنا
- علي آل جبريل وظافر الشعلان من الرياض - 17/02/1428هـ
ناقش تربويون وإعلاميون في أولى الجلسات العلمية لمؤتمر التربية الإعلامية أمس مجموعة من أوراق العمل، التي جاءت في أغلبها بالأسلوب الأكاديمي العلمي النظري، بعيدا عن التطبيق العملي وكيفيته، إلى جانب اكتفائهم بإلقاء المحاضرات المتضمنة دعوة إلى التطبيق دون شرحه للحضور.
وطغى الحماس على الحضور من مربين ومتخصصين من خلال كثرة المداخلات والمطالبة بحلول سريعة لطريقة التعليم الإعلامية، ومطالبتهم بالبعد عن الأسلوب النظري الأكاديمي الملقى من قبل المتحدثين الدوليين، والمناقشة بأسلوب تطبيقي وعملي.
في حين رد الدكتور عبد الله الموسى عميد كلية الحاسب الآلي في جامعة الإمام والمتحدث في الجلسة الأولى، بأن المؤتمر يولد تلاقح أفكار بين المشاركين والمتحدثين، واستغرب من الحضور مطالبتهم بحلول سريعة لواقع التربية الإعلامية في المملكة، مشيرا إلى أن ذلك لا يأتي إلا بعد فترة من الزمن. وعاد الموسى ليؤكد أن الحصانة الذاتية هي الحل لكثير من المشاكل التي يتحدث عنها الإعلام.
وطالب أحد الحضور الذي يعمل في الإعلام التربوي في منطقة الجوف، بدعم قسم الإعلام التربوي في وزارة التربية والتعليم، مؤكدا أنه أضعف الأقسام لديها، وينقصه الكوادر البشرية والدعم المادي.
وقال:" كيف لي وأنا شخص وحيد في الإعلام التربوي في منطقة الجوف التعامل مع 22 ألف طالب في المنطقة، وذلك في التوجيه وبث الرسالة".
في حين بدأت الجلسة الافتتاحية التي رأسها الأمير الدكتور خالد بن عبد الله بن مشاري نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنات وكانت بعنوان - التربية الإعلامية اليوم-، وتحدث فيها الدكتور سامي طايع رئيس منظمة التربية الإعلامية والدكتور جوزي مانويل نائب رئيس منظمة التربية الإعلامية.
وفي أولى أوراق العمل والتي تمحورت حول الثقافة التربوية والثقافة الإعلامية تكامل أم تناقض، التي سعت إلى تفكيك هذه العلاقة وتوضيح طبيعتها، حيث جاء في الورقة الأولى التي قدمها الدكتور سعيد محارب الأستاذ في جامعة الإمارات العلاقة بين الثقافة التربوية والإعلامية، مشيرا إلى الأدوار التي يمكن أن يؤديها كل من الإعلام والتربية، وأيهما أكثر تأثيرا.
وخلص محارب إلى أن تعدد هذه المصادر بين التربية والإعلام لا يعني التناقض فيما بينها، لافتا إلى إمكانية القول بتكامل العلاقة إذا أحسن استخدامهما بما يحقق الهدف المنشود.
من جانبه استعرض الدكتور مقداد يالجن أستاذ التربية الإسلامية في جامعة الإمام محمد، المفاهيم المتعلقة بالثقافة بشكل عام، والثقافتين التربوية والإعلامية بشكل خاص، مشيرا إلى وظائفها ومجالاتها. وأوضح مقداد خصائص ومواصفات الإعلام المثالي أو النموذجي من وجهة النظر التربوية، واستطاع تحديد وجوه التكامل وكذلك التناقض بين الإعلام والتربية. وأوصى مقداد بضرورة إزالة التناقض وتحقيق التكامل بين التربية والإعلام، طارحا مجموعة من الطرق والآليات التي تمثل لبنة مهمة في بناء استراتيجية عامة للتنسيق والتكامل بين وسائل الإعلام والتربية.
واهتم البروفيسور فابيو تروبيا أستاذ الاتصالات الإقناعية في جامعة بومبيوفابرا في إسبانيا، بإبراز دور كل من الإعلام والتربية في التعايش السلمي والاندماج بين الثقافات، مشيرا إلى أن الإعلام يميل إلى تقديم رؤية نمطية عامة للثقافات والشعوب تغلب عليها الذاتية أكثر من الشمولية بينما المجتمع التربوي يظل حائراً أمام مواجهة وسائل الإعلام المتعددة والقوية التأثير.
أما الجلسة الثالثة التي رأسها الدكتور عبد الرحمن الداوود عميد شؤون الطلاب في جامعة الإمام محمد، حيث نوقشت خلالها أوراق عمل مقدمة من عدد من المختصين. واستعرض الدكتور عبد الله الموسى عميد كلية الحاسب الآلي في جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية، خدمات الاتصال في الإنترنت وسبل توظيفها بفاعلية في العملية التربوية وبخاصة البريد الإلكتروني وغرف الحوار والمجموعات، إضافة إلى استخدامات الجوال في التعليم وما يمكنه أن يضيفه إلى هذه العملية.
كما قدم الدكتور بدر الصالح إطارا مقترحاً للتربية الإعلامية في التعليم العام السعودي، مطالبا بدمج تقنية المعلومات في العملية التعليمية. وأشار إلى أن ذلك يتطلب تضافر جهود التعليم الرسمي ممثلاً في وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي لدمج مهارات التربية الإعلامية في المنهج الدراسي بدلاً من تقديمها في مادة مستقلة، إضافة إلى التعليم غير الرسمي ممثلاً في الأسر والمؤسسات الاجتماعية.
من جهتها خصصت الدكتورة لطيفة السميري أستاذة المناهج وطرق التدريس في جامعة الملك سعود ورقتها العلمية لبحث دور الشبكات التعليمية في تعليم الفتاة في الجامعات السعودية، وقدمت موجزاً تاريخياً عن مراحل تطور الشبكات التعليمية وأنواعها في أقسام الطالبات في الجامعات السعودية مقدمة نماذج على هذه الشبكات تمثل الدوائر التلفزيونية المغلقة والمؤتمرات الفيديوفونية وشبكة التعليم عن بعد وغيرها من النماذج المطبقة في جامعتي الملك سعود والإمام في الرياض وجامعة الملك عبد العزيز في جدة وأم القرى في مكة المكرمة وجامعة الملك فيصل في الدمام .
كما استعرضت دور تقنية الشبكات في العملية التعليمية وأجرت دراسة مقارنة بين الدوائر التلفزيونية المغلقة والمؤتمرات الفيديوفونية في العملية التعليمية لدى طالبات جامعة الملك سعود.
وفي أولى حلقات النقاش، تحدث عدد من المختصين عن التغيرات التقنية والجمهور"الإيجابيات والسلبيات"، حيث أكدوا أن التقنية تمثل عصب الحياة في المجتمعات المتقدمة، بحيث لم يعد التساؤل عن حدوث هذه التغيرات مقبولا بقدر ما أصبح التساؤل حول طبيعة هذه التغيرات وكيف يمكن التحكم فيها، وتوجيهها وجهة إيجابية. في حين يجادل البعض بأن التطورات المتسارعة في تقنيات الاتصال والإعلام لا تترك للمرء فسحة للتفكير في هذه التغيرات, بله التفكير في التأثير عليها.
وقدم المختصون قائمة طويلة بالتأثيرات الإيجابية التي حققتها هذه التقنيات، إلى جانب قائمة مماثلة بالسلبيات التي من بينها: الإغراق بالمعلومات، سوء استخدام المعلومات، انتهاك الخصوصية الفردية والاجتماعية، الإدمان على الإنترنت وغيرها.
وناقش الدكتور عبد المحسن بن باز أستاذ الدعوة في جامعة الإمام، والدكتور يحيى اليحيى باحث في الشؤون الاجتماعية، التأثيرات السلبية لألعاب الفيديو على الناشئة من خلال تقديم تسجيل مصور لمخالفات وقعت في عشرات الألعاب المسموح ببيعها في الأسواق السعودية.

http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=67747

[همسة الطـيف]

الرياض:الثلاثاء 16صَفر 1428هـ - 6مارس 2007م - العدد 14134

----------------------------------------------------------------
وزير الداخلية راعى الجوانب الإنسانية للمعلم الموقوف "أمنياً" بتحويله لعمل إداري
لجنة وزارية شاركت في إعداد قواعد إبعاد المعلمين عن سلك التعليم لأسباب أمنية وفكرية

الرياض - محمد الغنيم، علي الشثري:
علمت "الرياض" ان قرار مجلس الخدمة المدنية المتضمن قواعد معاملة الموظف المشمول بلائحة الوظائف التعليمية الذي يبعد عن سلك التعليم لاسباب موجبة والذي اشارت "الرياض" في عددها امس الى صدور موافقة المقام السامي عليه قد خضع لدراسة شاملة قبل اقراره شاركت فيها لجنة وزارية شكلت لهذا الغرض مكونة من وزارة الداخلية ووزارة الخدمة المدنية ووزارة التعليم العالي ووزارة التربية والتعليم لوضع المدرس المراد تحويله من التدريس الى وظيفة (ادارية) بسبب اتهامه في قضية اخلاقية او سلوكية لا تصل الى درجة الفصل من الخدمة، او ايقافه في (قضايا أمنية).
وافادت معلومات حصلت "الرياض" عليها في هذا الاطار ان وزارة التربية والتعليم كانت تواجه في السابق (صعوبات) حيال مواضيع المعلمين الذين سبق ان اتهموا في "قضايا امنية" وهم على رأس العمل ويوقف صرف رواتبهم، بعد ان تضطر وزارة الداخلية في بعض الحالات الى الطلب من التربية والتعليم ابعاد احد المعلمين عن التدريس حتى لا يؤثر على افكار الطلبة وفي الوقت نفسه لا يفقد اي مزايا مالية، الأمر الذي يتطلب وضع تنظيم "محدد" ليعامل المدرسين بموجبه وفقاً للانظمة والتعليمات.
وكان سمو وزير الداخلية قد عرض على مجلس الخدمة المدنية النظر في إمكانية صرف راتب المعلم (كاملاً) مع كافة المزايا التي يتقاضاها في حال ابعاده عن مجال التدريس الى عمل اداري او عند تكليف المبعد بعمل اداري لمدة لا تزيد عن (6) اشهر، اضافة الى النظر في صرف راتب (الموقوف) منهم في "القضايا الامنية" والاحتفاظ بعمله حتى صدور الحكم عليه.
وكانت اللجنة التي شكلت من وزارات الداخلية والخدمة المدنية والتربية والتعليم والتعليم العالي قد درست هذا الموضوع من كافة جوانبه وراعت وفق ما رآه سمو وزير الداخلية الجوانب الإنسانية في ذلك من خلال وضع ترتيب محدد لاستمرار صرف مرتبات من يتم ايقافهم وهم على رأس العمل حتى لا يخسروا وظائفهم ولتفي في الوقت نفسه بمتطلبات أسرهم.
يذكر ان قرار معاملة الموظف المشمول بلائحة الوظائف التعليمية الذي يرى سمو وزير الداخلية او الوزير المختص (ابعاده) عن سلك التعليم لاسباب موجبة اشتمل على (6) مواد نشرتها "الرياض" في عددها امس وتضمن الامر السامي تطبيق هذا القرار لمدة (3) سنوات ويرفع خلال السنة الثالثة وزيرا الخدمة المدنية والتربية والتعليم ملاحظاتهما على تطبيقها.
وللتعليق على هذا القرار قال الدكتور حمد بن عبدالله الماجد عضو هيئة التدريس في جامعة الامام محمد بن سعود الإسلامية وعضو الجمعية الوطنية لحقوق الإنسان ان هذا القرار "متميز" فبلدنا ولله الحمد تقوم على خدمة الإسلام وتحرص من خلال ممارساتها او حرص قيادتها على الاعتدال في كل شيء، وهذا ما حث عليه الإسلام.
واشار الى ان الإسلام حارب التطرف من جهتيه التطرف في الغلو والتطرف في البعد عن الإسلام.
واضاف ان الاعتدال الإسلامي جاء بين المجافي والمغالي وبين الافراط والتفريط، واصفاً هذا الاجراء بالإجراء السليم مؤملاً الا يتصيد بعض الذين في نفوسهم مرض ويسيئون قراءة هذا التوجيه لان المقصود به محاربة من يريد التأثير على افكار الطلاب بدعوتهم لا سمح الله الى التكفير والتفجير او يسوقهم لا سمح الله الى الطرف الآخر الانحلال من تعاليم الإسلام.
وشدد على ان من يثبت عليه انه وجه طلاباً نحو فكر منحرف يقود الى العنف او وجههم الى فكر - يقودهم الى التحلل من الإسلام وقيمه فهو (جسم مريض) ينبغي ان ينتزع من السلك التربوي حماية لنشئنا وحماية لمجتمعنا وحماية لثقافتنا وتربيتنا.
واوضح بأن تحويل المعلم الى وظيفة ادارية اجراء مناسب لأن الاداري ليس له احتكاك بالطلاب وانما علاقته بأمور ادارية صرفة.
واضاف بأن تحويله الى اداري اجراء "وقائي" لان التعامل بقسوة وفصله عن العمل كلياً قد يؤثر على اهله وأسرته وكذلك يمكن ان يقود ذلك الى مزيد من التطرف في الآراء والافكار سواء تطرفاً الى اليمين او اليسار.
واختتم د. الماجد تصريحه ل "الرياض" قائلاً ان هذا الاجراء والقرار حكيم وسيكون بعض المعلمين الذين يحملون مثل هذه الافكار على حذر من ان يلقوا افكارهم او يتفوهون بها على ابنائنا الطلاب وعليهم ان يراجعوا انفسهم ويعودوا الى الحق والصواب.

http://www.alriyadh.com/2007/03/06/article230405.html

[همسة الطـيف]

نوبة قلبية تطفئ المعلم الحمدي في ميادين التربية والتعليم

---------------------------------------------------------
جازان - كتب علي مدخلي:

فقدنا بالأمس معلماً فاضلاً وصديقاً وفياً سطر في ميادين التربية بخطوط من ذهب صورة المعلم الوفي فقده طلابه وزملاؤه وأصدقاؤه، هذا المربي هو الأستاذ محمد بن حمد حمدي (رحمه الله تعالى) استاذ العلوم في مدرسة المعتصم بالله الابتدائية بصامطة حيث توفي رحمه الله اثر نوبة قلبية مفاجئة لم تمهله طويلاً وتوقف قلبه الطيب عن الركض للأبد. عرف مربياً مخلصاً في عمله لا يعرف سوى التفاؤل والأمل فهو للاخلاص خير مثل قدم نفسه في ميادين التربية فعرف بحسن الخلق والصدق والدعابة كان شمعة لا تطفأ محبوباً من الجميع مشهود له بالتفاني والاخلاص لمهنته التي احبها واخلص لها. كان موته موقفاً صعباً ومؤثراً ومنظراً حزيناً عاشه طلاب مدرسة المعتصم بالله الابتدائية التابعة لمركز اشراف صامطة عندما كانوا في انتظار معلمهم القدير ويترقبون دخوله للحصة ليكمل لهم درس العلوم الذي كان معلمهم - رحمه الله لم يكمله لهم يوم الاربعاء ولكن كانت الصدمة والمفاجأة لهم ان معلمهم قد فارق الحياة في عطلة نهاية الأسبوع فأخذوا يتبادلون التعازي والمواساة فيما بينهم في موقف مؤثر وحزين لهؤلاء الصغار كما كان ايضاً موقفاً أكثر صعوبة مر على زملائه المعلمين في ذلك اليوم وهم يشاهدون حركاته وابتسامته - رحمه الله - في جميع زوايا المدرسة لم تغب عن مخيلهم ولكن هذه هي سنّة الله في خلقه رحم الله المعلم الفاضل رحمه الله رحمة واسعة واسكنه فسيح جناته وألهم أهله وزملاءه وطلابه الصبر والسلوان.
"إنا لله وإنا إليه راجعون".

http://www.alriyadh.com/2007/03/06/article230368.html

[همسة الطـيف]

هدر المليارات في المباني المدرسية!

----------------------------------------------------
علي بن سليمان العلولا

في جميع دول العالم يتوارثون المباني الخاصة والعامة جيلاً بعد جيل أما في بلادنا الغالية ولله الحمد الذي لا يحمد على مكروه سواه وتأكيداً
لمقولة العلامة ابن خلدون قبل سبعمائة عام بأن مباني العرب يسرع إليها الخراب ولا تكون وثيقة في تشييدها فان المباني الخاصة والعامة
تعتبر قديمة بعد عشر سنوات وقديمة جداً بعد عشرين عاماً وآيلة للسقوط بعد ثلاثين أو أربعين عاماً وقد يكون للمواطنين العذر في ذلك لأن
اغلبهم يبنون منازلهم دون خبرة وباجتهاد وإشراف شخصي ويضطرون لضيق ذات اليد إلى التوفير فلا تكون المواد المستخدمة فيها على
درجة عالية من المتانة أما الجهات الحكومية التي تنفق عليها الدولة بسخاء بالغ فليس لها أي عذر في ذلك لأن مشاريعها يتم تنفيذها بواسطة
شركات متخصصة وفقاً لموصافات عالية ورغم ذلك فإن بعضها يتقادم ويتم هدمها خلال سنوات قليلة.
وفي السنوات الأخيرة أنفقت الدولة بسخاء على بناء مقار للأجهزة الحكومية فقامت الجهات التي يتوفر فيها الانضباط بإنشاء مبان بمواصفات
عالية وعلى درجة عالية من المتانة والفخامة أما الجهات التي لا تتوفر لديها الخبرة وغيرها كوزارة التربية والتعليم فإن مبانيها كما قال ابن
خلدون يسرع إليها الخراب وتحولت فرحتنا بما حملته ميزانية الخير الأخيرة ببناء ألفي مدرسة إضافية إلى قلق على مليارات الريالات التي
سيتم صرفها وهدرها في مبان لن تخدم الأجيال القادمة بسبب سوء مواصفاتها أو عدم التزام المقاولين بها لأسباب تخفى على حسن نية مثلي
فالأرضيات والجدران تتصدع ومياه الأمطار تتسرب إلى الفصول بسبب سوء العزل المائي أو عدم وجوده كما حدث في مجمع الكليات الجديد
وعدة مبان مدرسية تم ترميمها قبل أو فور استخدامها مما يؤكد رداءة تنفيذها وتغاضي الوزارة عن تلاعب منفذيها وعلى سبيل المثال لا
الحصر فقد نشرت صحيفة "الرياض" بتاريخ 1427/12/22ه بأن مجمع صبيا التعليمي الجديد الذي تم استلامه هذا العام تصدعت
وتشققت جدرانه وأرضياته بالكامل وأن التصدعات حدثت قبل إنهاء المشروع الذي كانت تكلفته (أو بالأصح اعتمد له) مبلغ خمسة ملايين
ريال.
كما نشرت صحيفة المدينة بتاريخ 1427/11/29ه أن فرحة أهالي بيشة بانتهاء تنفيذ مدرستين لم تدم طويلاً بعد هطول الأمطار وكشفها
للمستور فقد انهار السور وتصدعت الجدران والأرضيات والأرصفة وتسربت المياه إلى غرف المدرسين والفصول عبر أسقف المبنى بشكل
كبير جداً بسبب غياب الأمانة ورداءة وسوء التنفيذ.
ورغبة في تفرغ وزارة التربية والتعليم لمهمتها الأساسية فقد طالب الكثيرون بأن تتولى وكالة الأشغال في وزارة الشؤون البلدية والقروية
مهمة إنشاء المباني المدرسية لضمان جودتها ومتانتها وتلافياً لأخطاء قد ترتكب بحسن نية مثلما حدث حين وضع كبار مسؤولي إدارة تعليم
البنات في منطقة الرياض اسماءهم في بيان سائقين ومستخدمين وهميين للحصول على مكافآت مالية واعترفوا بها في الصحف وبرروها بأنها
خطأ إجرائي أخشى أن يتكرر مرة أخرى بحسن نية فيضعون أسماءهم ففي بيان وهمي بمسمى (مبلط ومليس) ويبررونها أيضاً بأنها خطأ
إجرائي. وتلافياً لما حدث سابقاً في تأثيث المدارس حين كانت الوزارة تقوم بتسليم مديرات المدارس فواتير التجهيزات والأثاث ولاحظت
إحدى المديرات التفاوت الكبير بين أسعار القطعة نفسها في مكتبين متجاورين واستفسرت عن ذلك من وكيل تعليم البنات للمشاريع في لقاء
علني بمنسوبات التعليم وانتهى اللقاء دون إجابة؟؟؟؟
إن التنفيذ السيىء لمباني المدارس وتصدعها قبل انتهاء بنائها يذكرني بطرفة قديمة يقال انها حدثت لعدد من المواطنين الذين تقطعت بهم السبل
في بلاد الشام وصادفوا شخصاً يبحث عمن يبني له جداراً في مزرعته فأكدوا له قدرتهم على ذلك وقاموا ببنائه بطريقة سيئة جداً وكاد أن يسقط
قبل إتمامه فطلب احدهم من البقية إسناد الجدار من الخلف حتى يستلم الأجرة وبعد استلامها ابتعدوا بسرعة وتركوا الجدار فسقط فوراً

http://www.alriyadh.com/2007/03/06/article230201.html

[همسة الطـيف]

عكاظ:الثلاثاء 16/02/1428هـ ) 06/ مارس/2007 العدد : 2088

--------------------------------------------------------------------------------
سموه كرم 90 طالبا متفوقاً
أمير جازان: جائزة الموهوبين مستمرة بمعايير متجددة
ماجد عقيلي (جازان)تصوير: فيصل مهدي
كرم صاحب السمو الملكي الامير محمد بن ناصر بن عبدالعزيز امير منطقة جازان تسعين طالباً متفوقاً للعام الدراسي المنصرم خلال حفل نظمته ادارة التربية والتعليم امس.وألقى سموه كلمة اشار من خلالها الى ان هذا التكريم يأتي امتداداً لما توليه حكومتنا الرشيدة من اهتمام ودعم للنشء وحثهم على بذل الجهود كونهم نواة المستقبل ورجاله وعليهم تعقد الآمال والتطلعات.اشار سمو آمير المنطقة الى ان جائزة سموه ستستمر بمعاييرها المتجددة لتكريم الموهوبين والمتفوقين والمتميزين من خلال لجانها المختصة.واعرب مدير تعليم المنطقة د. علي العريشي عن شكره وتقديره لسموه لتشريفه الحفل ودعمه واهتمامه بالطلاب وتكريمهم على جهودهم المبذولة وتعليماته السديدة بضرورة توفير الاجواء والمناخات المثالية والملائمة لتحقيق التفوق الدراسي والتميز في مدارج التحصيل العلمي.اثر ذلك وزع سموه شهادات الشكر والتقدير على المتقدمين وقدم درعاً تذكارية للراعي المشارك في الحفل فيصل مدخلي.كما تسلم دروعاً تذكارية بهذه المناسبة.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2007...7030692952.htm

[همسة الطـيف]

تواصل جلسات المؤتمر الاول وخطة لتدريب معلمي الثانوية

------------------------------------------------------------
مقر اقليمي لمنظمة التربية الاعلامية في الرياض
عبدالعزيز الثبيتي (الرياض)

طلبت منظمة التربية الاعلامية افتتاح مقر اقليمي لها في الرياض لخدمة كافة الدول العربية والاسلامية في منطقة الشرق الاوسط.وكشف رئيس المنظمة د.سامي عبدالرؤوف طائع ان آلية العمل وجدت ترحيبا من وزير التربية والتعليم د.عبدالله صالح العبيد وسيتم رفع الاقتراح للجهات العليا لطلب الموافقة عليه.وقال طائع ان المنظمة تسعى في الفترة القادمة الى وضع خطة تدريبية لمعلمي المرحلة الثانوية في دول العالم الثالث لتدريبهم على استخدام وسائل الاعلام ونقل الخبرة للطلاب، مشيرا الى ان الامارات عرضت استضافة المؤتمر الدولي الاعلامي للتربية الاعلامية العام المقبل.وكانت جلسات المؤتمر الاول الذي افتتح برعاية خادم الحرمين الشريفين بدأت امس ورأس الجلسة الاولى الامير الدكتور خالد بن عبدالله بن مقرن بن مشاري نائب وزير التربية لتعليم البنات، وجاء عنوان الجلسة (التربية الاعلامية اليوم) وتحدث فيها رئيس المنظمة ونائبه د.جوزي مانويل.وقدم الاستاذ في جامعة الامارات د.سعيد حارب في ورقته في الجلسة الثانية (الثقافة التربوية والثقافة الاعلامية تكامل ام تناقص) العلاقة بين الادوار.اما استاذ التربية الاسلامية في جامعة الامام د.مقداد يالجن فتحدث في ورقته عن تحديد المفاهيم المتعلقة بالثقافة وطرح آليات بناء استراتيجية للتنسيق والتكامل بين وسائل الاعلام والتربية.وابرز استاذ الاتصالات في جامعة بومبيو فابرا الاسبانية البروفيسور فابيوتروبيا في ورقته دور الاعلام والتربية في التعايش السلمي والاندماج بين الحضارات.ورأس الجلسة الثالثة د.سعيد محمد المليص نائب وزيز التربية لتعليم البنين وتم خلالها استعراض خدمات الاتصال في الانترنت وسبل توظيفها في العملية التربوية وقدم الورقة عميد كلية الحاسب الآلي بجامعة الامام د.عبدالله الموسى. وقدم د.بدر عبدالله الصالح مقترحا لدمج مهارات التربية الاعلامية في المنهج الدراسي بدلا من استقلالها.وبحثت استاذة المناهج وطرق التدريس بجامعة الملك سعود د.لطيفة السميري في ورقتها دور الشبكات التعليمية في تعليم الفتاة بالجامعات السعودية، دراسة مقارنة بين الدوائر التلفزيونية المغلقة والمؤتمرات الفيديوفونية.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2007...7030693021.htm