أخبارالتربية والتعليم ليوم السبت 14جماد أول 1430 هـ 9 مايو 2009 م -

[همسة الطـيف]

32 مليونا لترميم وتأهيل 492 مدرسة للبنات في الطائف
عبدالله المقاطي ـ ظلم
بدأت إدارة التربية والتعليم للبنات في الطائف في تأهيل وترميم وصيانة 492 مبنى مدرسيا بمبلغ 32,535 مليون ريال. وقال مدير التربية والتعليم سالم بن هلال الزهراني إن الإدارة وضعت خطة لعمليات الصيانة والترميم والتأهيل لجميع مباني هذه المدارس داخل وخارج محافظة الطائف، مشيرا إلى عمل الإجراءات النظامية لترسيتها على المؤسسات المتخصصة.
وأشار الزهراني إلى أن عمليات التأهيل لهذا العام شملت 10 مدارس بتكلفة 14,341مليون ريال، وترميم 7 مدارس بمبلغ 7,981 ملايين ريال، و سبع عمليات إضافات بمبلغ 5,512 ملايين ريال. وتضمنت عمليات الصيانة 468 مبنى بتكلفة 4,700 ملايين ريال.
طµط****ظٹظپط© ط¹ظƒط§ط¸ - 32 ظ…ظ„ظٹظˆظ†ط§ ظ„طھط±ظ…ظٹظ… ظˆطھط£ظ‡ظٹظ„ 492 ظ…ط¯ط±ط³ط© ظ„ظ„ط¨ظ†ط§طھ ظپظٹ ط§ظ„ط·ط§ط¦ظپ

[همسة الطـيف]

15 منطقة تعليمية تتنافس في مسابقة التفوق الكشفي
سعود الرشود ـ حائل
تستضيف إدارة تعليم حائل للبنين المنافسات التمهيدية لمسابقة التفوق الكشفي الثاني والعشرين للمرحلة الثانوية اليوم السبت.
ويشارك في المسابقة، التي تستمر خمسة أيام 15منطقة تعليمية، وذلك في مركز الملك عبد العزيز الكشفي في حي المنتزه في مدينة حائل. وبين مدير عام التربية والتعليم للبنين الدكتور محمد بن إبراهيم العاصم أن المنطقة استعدت منذ وقت مبكر لهذه المسابقة، التي تجمع المناطق التعليمية في منافسات تربوية هادفة، وفق المناهج الكشفية المخصصة للمرحلة الثانوية.
وأفاد أنه تم تشكيل عدة لجان من أجل إنجاح هذه المسابقة.
طµط****ظٹظپط© ط¹ظƒط§ط¸ - 15 ظ…ظ†ط·ظ‚ط© طھط¹ظ„ظٹظ…ظٹط© طھطھظ†ط§ظپط³ ظپظٹ ظ…ط³ط§ط¨ظ‚ط© ط§ظ„طھظپظˆظ‚ ط§ظ„ظƒط´ظپظٹ

[همسة الطـيف]

المتظلمون والمترافعون
سعد عطية الغامدي
اكتفى مندوب وزارة التربية والتعليم بما قدمه في قرابة 300 جلسة بين الوزارة ومعلمين ومعلمات في ديوان المظالم ممن عينوا على غير ما يستحقونه نظاما حسب مؤهلاتهم.
هذا أسلوب حضاري واستيعاب جميل لمخالفة للنظام بالرجوع إلى هيئة تفصل بما يحقق الطمأنينة ويجلب الشعور بالأمان، لكن الغبن سيظل حبيس النفوس لأكثر من مائتي ألف معلم ومعلمة أيا كانت نتيجة الاحتكام.
يفترض أن تقف الوزارة موقف المتظلم إلى جانب المحرومين من حقوقهم من المعلمين والمعلمات لا أن تزيدهم معاناة وغبنا، ذلك أنها ليست أكثر من وسيط بينهم وبين وزارة الخدمة المدنية من جهة الذي يفترض أن يعتمد الوظائف حسب النظام ووزارة المالية من جهة أخرى التي تخصص الاعتمادات المالية للوزارة.
يحتاج الطلاب والطالبات إلى معلمين ومعلمات لا يبيتون يتجرعون كؤوس الشعور بالظلم والحرمان من الحقوق النظامية ومتابعة محامين ووكلاء انتظارا لفرج قد يأتي وقد لا يأتي.
فاقد الشيء لا يعطيه: ربما هذا حال المتظلمين وحال الذين يترافعون ضدهم.
طµط****ظٹظپط© ط¹ظƒط§ط¸ - ط§ظ„ظ…طھط¸ظ„ظ…ظˆظ† ظˆط§ظ„ظ…طھط±ط§ظپط¹ظˆظ†

[همسة الطـيف]

طرح 9 مشاريع جديدة للمنافسة 91 مليونا لإنهاء
معاناة القريات من المدارس المستأجرة
عبدالعزيز محمد المشيطي ـ القريات
تطرح وزارة التربية والتعليم، تسعة مشاريع تعليمية في القريات قريبا للمنافسة؛ بهدف استكمال منظومة المباني الحكومية للمدارس، وإنهاء معاناة المدارس المستاجرة. وتأتي هذه المشاريع ضمن حزمة تضم 50 مشروعا في المحافظة تزيد تكلفتها على 91 مليون ريال. نفذت إدارة التربية والتعليم 21 مشروعا منها.
وتشمل المشاريع الجديدة: ابتدائية جعفر بن أبي طالب، متوسطة الإمام محمد بن سعود، متوسطة حسان بن ثابت، متوسطة عبدالله بن الزبير، ابتدائية ومتوسطة تحفيظ القرآن الكريم في الناصفة، ابتدائية أبو موسى الأشعري لتحفيظ القرآن الكريم، ابتدائية هارون الرشيد، ابتدائية عبدالله بن الزبير، ومتوسطة العيساوية.?
وأوضح لـ« عكاظ»، مدير التربية والتعليم للبنين ناصر بن سليمان المنيع، أن إدارة القريات تشرف حاليا على 15 مشروعا يجري تنفيذها، تشمل: إنشاء إدارة التربية والتعليم للبنين، ابتدائية الإمام مسلم، مجمع الملك خالد، مجمع الخوارزمي، متوسطة الفارابي، مجمع الملك عبد الله، ابتدائية الرديفة، ابتدائية العيساوية لتحفيظ القرآن الكريم، ابتدائية بلال بن رباح، متوسطة الأمير فيصل بن فهد، ثانوية الأمير عبدالاله، ابتدائية عبدالله بن عباس، متوسطة الترمذي، المعسكر الكشفي، مجمع الأمير نايف التعليمي، ابتدائية حصيدة، ومجمع غرناطة التعليمي، مشيرا إلى ستة مشاريع جار تسليم مواقعها، تشمل: المستودعات، مشروع ابتدائية سعد بن أبي وقاص، ابتدائية حمزة بن عبد المطلب، ابتدائية ابن خلدون، ابتدائية علي بن أبي طالب، مجمع العقيلة التعليمي.
وأعلنت الإدارة عن تنفيذ سبعة مشاريع لإنشاء صالات متعددة الأغراض في ثانوية قرطبة ، ثانوية عبدالرحمن بن عوف لتحفيظ القرآن الكريم، ثانوية غطي، ابتدائية الحديثة، ابتدائية الرازي.
طµط****ظٹظپط© ط¹ظƒط§ط¸ - 91 ظ…ظ„ظٹظˆظ†ط§ ظ„ط¥ظ†ظ‡ط§ط، ظ…ط¹ط§ظ†ط§ط© ط§ظ„ظ‚ط±ظٹط§طھ ظ…ظ† ط§ظ„ظ…ط¯ط§ط±ط³ ط§ظ„ظ…ط³طھط£ط¬ط±ط©

[همسة الطـيف]

"التربية" تلغي أيقونات حصر خريجات معاهد المعلمات
عبد الهادي الربيعي ـ الطائف
في خطوة مفاجئة، ألغت وزارة التربية والتعليم أمس أيقونة تسجيل خريجات معاهد المعلمات، وحصرهن على موقعها الإلكتروني، بعد أن كانت شددت على ضرورة تسجيل بيانات خريجات معاهد المعلمات على الموقع، تمهيدا لحصرهن عبر لجنة ثلاثية تهدف إلى استحداث وظائف إدارية لهن. وعلمت «عكاظ» أن اللجنة التي شكلتها الوزارة توصلت في اجتماعاتها إلى ثلاث نتائج مهمة، تشمل: حصر أعداد خريجات معاهد المعلمات اللاتي لازلن بدون عمل في مختلف مناطق المملكة، مواكبة قرار الخدمة المدنية الذي يمنع تقديم خريجات معاهد المعلمات إلى الوظائف التعليمية التي تتبع لوزارة التربية والتعليم، باعتبار أن أنظمة الخدمة المدنية الحالية تنص على أن تكون المعلمة الملتحقة بالوظائف الحكومية من حملة شهادة البكالوريوس في إحدى التخصصات التي تتطلبها العملية التربوية في المملكة، ثم الاستفادة من خريجات معاهد المعلمات في شغل الوظائف الإدارية التابعة لوزارة التربية والتعليم في مدارسها المتعددة في أنحاء المملكة، وتصنيف خريجات معاهد المعلمات على تلك الوظائف.
يذكر أن «عكاظ» كانت قد انفردت بمرئيات اللجنة الثلاثية من حيث استحداث 9 آلاف وظيفة في وزارة التربية والتعليم لمفاضلة خريجات معاهد المعلمات عليها لشغل وظائف إدارية في المدراس الحكومية تحت مسمى: مشرفات، مراقبات مدارس، مشرفات مقاصف مدرسية، مشرفات حضور وغياب، إدخال بيانات المدرسة، وملاحظة مدرسية.
وأشارت مصادر «عكاظ» إلى أن اللجنة الثلاثية ستقر هذه النتائج قريبا، لافتة إلى استحداث آلية للمفاضلة من قبل وزارة الخدمة المدنية بعد حصر الوظائف الإدارية لوزارة التربية والتعليم والإعلان عنها لاحقا لمفاضلة الخريجات على تلك الوظائف.
وقالت المصادر: ليس بالضرورة أن تكون الوظائف الإدارية المتوافرة حاليا لدى وزارة التربية والتعليم توازي أعداد الخريجات المتبقيات، وهو الأمر الذي سيعمل على إعداد لائحة مفاضلة بين خريجات معاهد المعلمات لشغل تلك الوظائف، إلى جانب ما يحملنه من شهادات ودورات تدريبية وخبرة ذات علاقة بتلك الوظائف تستطيع المتقدمة من خلالها حيازة أكبر عدد ممكن من نقاط المفاضلة لشغل إحدى تلك الوظائف.
وحول انتهاء أعمال اللجنة وإعلان وظائف خريجات معاهد المعلمات، أكد المصدر أن ذلك مرتبط بأعمال اللجنة في الوقت الحالي وما تسفر عنه النتائج التي تعمل عليها في الوقت الحالي، مشيرا إلى أنه يجري العمل على حصر أعداد الوظائف الإدارية الشاغرة لدى وزارة التربية والتعليم في مختلف الإدارات التعليمية يوازي ذلك حصر أعداد خريجات معاهد المعلمات المتبقيات دون وظائف.
وعن إخلال وزارة التربية والتعليم بوعدها لخريجات معاهد المعلمات في إحلالهن على وظائف معلمات في مدارسها، أكد المصدر أن الأنظمة والقوانين تغيرت، وقد تفاعلت معها الوزارة في حينه في أعقاب إغلاق تلك المعاهد وإخلاء مسؤوليتها نظاميا، إلى جانب عزم الوزارة الوصول إلى حلول من شأنها أن تكفل لخريجات معاهد المعلمات الوظائف المناسبة في مدارسها، غير أن وزارة الخدمة المدنية كانت قد اعترضت في الآونة الأخيرة على عدم ملاءمة الشهادة التي تحملها خريجة معهد المعلمات لتصنيف وظائف المعلمات في المملكة باعتبار أن تصنيف الخدمة المدنية يشترط بالمرتبة الأولى في المتقدمة لشغل الوظائف التعليمية، أن تكون المتقدمة حاصلة على شهادة البكالوريوس في أحد التخصصات التعليمية المصنفة لديها وبحسب حاجة الوزارة واعتماد وزارة المالية لتلك الوظائف، مشيرا إلى أن الشهادة التي تحملها خريجة معاهد المعلمات لا تتوافق ولوائح الخدمة المدنية بالنسبة للوظائف التعليمة.
حق فصل المعلمة
وحول المعلمات اللاتي يشغلن وظائف معلمات في الوقت الحالي في مدارس الوزارة ممن يحملن شهادة معاهد المعلمات، أكد المصدر أن الجهات ذات العلاقة لا تمتلك حق فصل المعلمة بعد تعديل الأنظمة والقوانين.
وحذر المصدر من اكتفاء المعلمة بشهادة معهد المعلمات دون الالتحاق بدورات أو مواصلة دراستها لنيل شهادة البكالوريوس، مؤكدا أن ذلك يتسبب في بقائها دون حراك وظيفي مستقبلا.
ودعا المصدر كافة خريجات معاهد المعلمات في مختلف المناطق إلى ضرورة إدخال بياناتهن وفق بيانات التسجيل الإلكتروني وبشكل صحيح وفال «إن إخلال المتقدمة ببياناتها الأساسية والوظيفية يحرمها بحسب أنظمة الخدمة المدنية من شغل الوظائف الحكومية التي ترغب المفاضلة عليها مستقبلا».
طµط****ظٹظپط© ط¹ظƒط§ط¸ - "ط§ظ„طھط±ط¨ظٹط©" طھظ„ط؛ظٹ ط£ظٹظ‚ظˆظ†ط§طھ ط****طµط± ط®ط±ظٹط¬ط§طھ ظ…ط¹ط§ظ‡ط¯ ط§ظ„ظ…ط¹ظ„ظ…ط§طھ

[همسة الطـيف]

الوطن:السبت 14 جمادى الأولى 1430هـ العدد 3144

إلى نائبة وزير التربية للبنات: تسجيل الرغبات المتعددة
هل يطبق على الجميع؟ برقيات

عبدالله حسن أبو هاشم
عندما نشرت أسماء حركة نقل المعلمات في مختلف المناطق وعددهن 8056 معلمة، جاء في بداية الخبر، تحقيق الرغبة الأولى وهو نقل 5415 معلمة بنسبة 67%، والرغبة الثانية نقل 1204 معلمات بنسبة 15%، والرغبة الثالثة نقل 512 معلمة بنسبة 6%. ونفهم من هذا أن هناك رغبات متعددة، تكتبها المعلمة عند طلبها للنقل.ولكن هل هذا النظام مطبق في كافة المناطق؟ فقد حكت لي إحدى المعلمات القريبات في محافظة ضباء (منطقة تبوك) أنه عندما كتبن طلب النقل، طلب منهن كتابة رغبة واحدة فقط، ولم يسمح لهن بكتابة رغبات أخرى.
جريدة الوطن السعودية :: صوت وصدى

[همسة الطـيف]

معلم يعتدي على طالب ويشج رأسه في عفيف
مدير التعليم يشكل لجنة للتحقيق
عفيف: بدر الحربي
وجه مدير التربية والتعليم في محافظة عفيف علي بن خضر الثبيتي بتشكيل لجنة تحقيق من وحدة المتابعة للوقوف على شكوى ولي أمر طالب يدعي تعرض ابنه الذي يدرس في إحدى مدارس القرى، لإصابة في الرأس من قبل أحد المعلمين، اضطره لنقله إلى مستشفى عفيف العام جراء شدة الإصابة، إذ تم تنويمه لتلقي العلاج اللازم بحسب مدير العلاقات العامة والإعلام الصحي بالمستشفى محمد الضليعي.وأوضح ولي أمر الطالب خلف العتيبي، أنه تفاجأ باتصال من قبل مدرسة ابنه تفيد بضرورة حضوره، وحينما وصل إلى المدرسة التقى بابنه وهو يعاني من جراء ضربة في مقدمة الرأس تعرض لها من قبل معلمه، وعلى الفور نقل ابنه إلى المستشفى، وقدم شكوى لمدير التعليم بالواقعة.من جهته، بين مدير التربية والتعليم بالمحافظة أثناء زيارته للطالب في غرفة تنويمه بالمستشفى أن الواقعة مازالت في نطاق التحقيق ولم تتضح حيثياتها بعد إلا بعد استكمال الإجراءات النظامية المتبعة في مثل ذلك.
جريدة الوطن السعودية-معلم يعتدي على طالب ويشج رأسه في عفيف

[همسة الطـيف]

كيف تستأجر إدارة حكومية
علي سعد الموسى
قبل أن تسألوا إدارة المدرسة الأهلية الخاصة التي تسمم بها درزن من الطلاب عن السبب، فتشوا عن الفاعل لا عن المفعول. عن المبتدأ لا عن الخبر. عن الضمير المستتر الغائب في شخص المالك. عن الكوادر الإدارية المسؤولة التي بصمت بالموافقة لعشرات المستثمرين في القطاع التعليمي الخاص بأسوأ الإمكانات وفي أردأ المباني وباستقدام كل من خف وزنه وهزل مؤهله وقل راتبه كي يفتح مدرسة خاصة. تكلفة الاستثمار اليوم في مدرسة خاصة أقل من نصف تكلفة الاستثمار في مطعم لكبسة الحاشي والمضغوط. ملاك المدارس الخاصة هم اليوم – كارتيل – لا يملكون مدارسهم الهزيلة فحسب، بل يتملكون الذين بصموا لهم بالموافقة لأنهم إما كسوا الجلود أو أشبعوا الجيوب والبطون وأنا لا أناور ولن أجامل حول ممارسات أملك عليها الأدلة والبراهين وسأقابلهم حاسر الرأس بكل ما أمتلك من الشجاعة. متأكد أن مدير المدرسة المغلوب على أمره يمتلك اليوم – دوسية – من ملفات المراسلة مع مرجعه الإداري حول المبنى. متأكد أنه صاح حتى انقطع به الصوت. قبل أعوام خلت اضطررت لعرض منزلي الخاص للإيجار بعد عرض مغر من إدارة حكومية صغيرة وحين سال لعابي فرحاً بصفقة ثقيلة تحولت إلى صفعة بعد اتصال من مجهول يطلب نصف مبلغ العام الأول كي ننهي التوقيع. كان أول امتحان لمبادئي ونجحت فقط لأنهم على الخط الآخر كم يتصلون بعدها لنكمل معاً قواعد اللعبة. في العام الماضي اجتمعنا، ثلاثون رجلاً من أهل الحي، للاحتجاج على استئجار مبنى مدرسي أخلى مديرها المكلف مسؤوليته بخطاب أن يستلمه لأنه آخر خيال عن حياة واستقبال آدمي، واستنفرنا كل الجهات المسؤولة بما فيها الدفاع المدني وجيش مهندسي البلدية وكلهم بصموا على الكارثة وبعد شهر واحد فقط فتح ذات المبنى المتهالك مدرسة، ورغماً عن الأنف، وجميل أننا ما زلنا نملك الحرية كي نختار لأولادنا مدرسة مغايرة. اليوم أشحذ كل مسؤول أن يستيقظ به الضمير لمحاربة هذه الشبكات وقطع أوصال هذه البؤر من الفساد التي لا تعترف إلا بالمعادلة المنفعية – اقطع لي والزم لك – واليوم أطالب في كل منطقة بتشكيل لجنة خاصة لمراقبة استئجار الإدارات الحكومية للدور التي تتبع لها أو تعمل فيها بطلب وحيد: أن نشكل لجنة أخرى لمراقبة تلك اللجنة الخاصة ولجنة ثالثة لمراقبة اللجنتين.
جريدة الوطن السعودية :: علي سعد الموسى::كيف تستأجر إدارة حكومية

[همسة الطـيف]

لبنة أساسية لمشروع خادم الحرمين
الدكتور عبدالعزيز مبارك
الدجين ـ وزارة التربية
والتعليم، تعليم البنات
يجدر بنا أن نعيد للأذهان التذكير بالعناصر التربوية
في العملية التعليمية والتي تتركز في ركنين أساسيين.
الركن الأول: المنهج العام
الركن الثاني: المنهج الخفي.
ومن منطلق الاهتمام بالركن الثاني , فإنه يمكن الإشارة لأهم عناصر هذا الركن, والتي يمكن من خلالها معالجة أو تعزيز الجانب التربوي في العملية التعليمية.
وقبل الشروع في سرد عناصر هذا الركن تحسن الإشارة إلى أن من المناسب أن تأخذ المعالجة العامة للمنهج الخفي شكل المشروع العام. المستقل بتكاليفه وبرامجه. بما فيها البرنامج الزمني. بحيث ينتهي هذا المشروع بانتهاء برامج المعالجة, وبحيث لا تحمل الفاتورة التعليمية الدائمة تكاليف إضافية تحد من فاعليتها وجدواها الاقتصادية العامة. وهذا المشروع العام يمكن أن يتفرع لبرامج فرعية بحسب تفرع عناصر المشكلة للمنهج الخفي.
ومثل ذلك يعد من اللبنات الأساسية والخطوة البكر لمشروع خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز لتطوير التعليم يحفظه الله.
بعد هذا الاستدراك نعود لأول عنصر من هذه العناصر لهذا الركن (الركن الثاني).
العنصر الأول والأهم هو المعلم.
المعلم هو أول هذه العناصر في هذا الركن . بل ربما هو سبب الخلل الحاصل والضعف الظاهر في الجانب التربوي للعملية التعليمية. وكي لا تُتصور قسوتي على المعلم , فإني أشير إلى أن ما يعتري دوره من تراجع أو قصور يعود لجملة من الأسباب الموضوعية تتعلق به شخصيا في جانب, وتتعلق بالظروف المحيطة به من جوانب أخرى عديدة .
المعلم هو أهم عنصر من عناصر المنهج الخفي وهو محتاج لمراجعة دوره مثلما هو محتاج لقياس قدراته . كما نحن محتاجون لمراجعة موقفنا منه . فنحن من يكبله بالتعليمات , ومن يمنعه من استخدام أي قدر من وسائل الردع التربوي لمعالجة المستعصي من المواقف التربوية, ثم نلومه على التقصير.
هذا المدرس في تقديري مشروع وحده. فهو الأهم, وهو المؤثر, وهو الأضعف أثرا في العملية التربوية في الوقت الحالي.
من هنا فإن الأمر يستلزم معالجة جوانب القصور في دوره, ومعالجة القصور في إعداده بما يعيده لدوره الفاعل في العملية التربوية .
إن الكثير من المدرسين الحاليين هم من مدرسي الضرورة. ومدرسي الضرورة مصطلح يعرفه المهتمون ويقدرون الظروف التي ألجأت إليه. وبشيء من الإيضاح, يمكن بيان المصطلح , فهو يعني أولئك المدرسين الذين:
* تم إعدادهم في بواكير النهضة التعليمية ببرامج متعجلة لظروف الحاجة. وهذا صنف قديم.
* وهناك صنف جديد فرضته عملية الاندفاع نحو السعودة باستقطاب خريجين جامعيين من غير الكليات التربوية. ومثل هؤلاء لا يقل الخلل في إعدادهم عن سابقيهم. وذلك لافتقارهم لأهم المتطلبات التي تحتاجها العملية التعليمية وهو الإعداد التربوي.
* وصنف ثالث جلبهم لهذه الفئة التربوية المميزات الممنوحة للسلم التعليمي وهم في الأساس ليسو بأهل لأن يكونون معلمين وأمناء على أجيال أمة.
أما وقد تغيرت الظروف, فإن المصلحة تقتضي معالجة وضعهم .
الدكتور عبدالعزيز مبارك
جريدة الوطن السعودية

[همسة الطـيف]

عقبات خدمية عمّرت طويلا في مجتمعنا
حسن أحمد القرني ـ أبها
(مع السلامة).. كل يوم أبدأ صباحي بهذه الجملة لوداع زوجتي، والتي اعتادت طريقا شاقا إلى قرية نائية، وداع مع كل عناق شمس للسماء، وأبدأ في انتظار اتصال يطمئنني بوصولها سالمة، ثم أمتطي صهوة مركبتي متجها أنا الآخر إلى قدري، وفي سبيلي أبصر أبناءنا وهم يسيرون إلى مدارسهم، وهاهن كالعادة يصطففن على الأرصفة وكأنهن سرب من الغربان، في منظر لا يدعو إلا إلى التأمل، لماذا هذا؟! لماذا يجلسن بهذه الطريقة؟! من الذي اضطرهن ليقمن بذلك؟! لتبدأ رحلة التفكير اليومي، ففي الوقت الذي نسمع فيه أن وطننا ينعم بثروة طبيعية جعلته من مصاف الدول الأغنى في العالم، نشاهد هذه المناظر يوميا، بناتنا يجلسن على الأرصفة مصطفات ينتظرن حافلات تنقلهن إلى مدارسهن وكلياتهن، هكذا على الأرصفة في الطرق الرئيسة، في مشهد مؤذٍ قطعت سلسلة تفكيري (حفرة) في وسط الطريق كادت تفتك بعجلات سيارتي، لم أتمكن من تفاديها لاستغراقي في التفكير مع أني من (عام) تقريبا وأنا أتفاداها، ولا تتحدث عن الطرق!! وإن كان الحديث عنها ذا شجون.. طرق ضيقة تشتكي عراقتها وتضاريس السنين، وإني لأعجب من الكم الهائل من الموظفين في البلديات والمعنين بهذه المشاكل، ماذا يفعلون؟ لماذا هذه العقبات والتي يتجاوز عمرها أعمارنا، لم يوجدوا لها حلا حتى الآن؟! ثم يتساءل المثقفون عن أسباب الحوادث وتكاثرها، أليس هذا سببا منطقيا؟ لماذا ـ وما أكثر (اللماذات) ـ لا يقومون بعملهم على الوجه المطلوب؟ حتى إذا وقع مكروه ـ لا قدر الله ـ وتحمل من قبل المسعفين، تنتظر في (طوارئ) المشفى لأيام لأنه لا يوجد (سرير)، ولعل الوقت لا يكون طويلا حتى ندرك (الحشرجة) أو تجد سريرا، وأحاول حينها الخروج من هذا التفكير لأدير المذياع، وإذا بي بصوت شجي يقول: "أحسن ما دام أنك زعلت، أحسن وعمرك ما رضيت" وها هو الجوال يتحفني بطنين رسالته المعتادة "عزيزي المشترك أوشكت على تجاوز حدك..".
جريدة الوطن السعودية

[همسة الطـيف]

التربية ترفض إعادة المعلمين المطوي قيدهم

الطائف: ساعد الثبيتي
وجه نائب وزير التربية والتعليم لشؤون البنين الدكتور خالد بن عبد الله السبتي جميع الإدارات التعليمية بعدم رفع طلبات إعادة تعيين المعلمين الذين سبق أن طويت قيودهم لعدة أسباب، منها الاستقالة أو التقاعد أو الفصل عدا من كان طوي قيده بسبب غير نظامي.وبرر النائب هذا الإجراء في تعميم تلقته كافة الإدارات التعليمية بأهمية إفساح المجال للخريجين الجدد مساواة مع الذين طويت قيودهم.وكانت الوزارة قد تلقت عدة طلبات من معلمين سبق أن تم طي قيدهم أبدوا فيها رغبتهم في العودة للعمل في نفس مواقعهم، في الوقت الذي تحرص فيه الوزارة على تعيين أكبر قدر من الخريجين للمساهمة في خفض البطالة وتسديد الاحتياج في المناطق النائية.
جريدة الوطن السعودية-التربية ترفض إعادة المعلمين المطوي قيدهم

[همسة الطـيف]

الحياة :السبت 14 جمادى الأولى 1430هـ العدد16836

خلال مؤتمر تنظمه جامعة الملك سعود برعاية الملك عبدالله.
.. 10 سعوديات وعربيات يشخّصن واقع الأمن الفكري ومحدداته
الرياض الحياة - 09/05/09//
تشارك 10 نساء سعوديات وعربيات بأبحاث وأوراق عمل متنوعة في أعمال المؤتمر الوطني الأول للأمن الفكري الذي تنظمه جامعة الملك سعود ممثلة في كرسي الأمير نايف بن عبدالعزيز لدراسات الأمن الفكري خلال الفترة من 17 - 19 من الشهر الجاري، برعاية خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز، إذ تقدم إيمان عزمي ورقة عمل بعنوان: «مفهوم الأمن الفكري بين المحددات العلمية والإشكاليات المعاصرة»، كما تقدم الدكتورة لؤلؤة القويفلي ورقة عمل بعنوان: «أسباب الجنوح الفكري لدى جماعات الغلو والتطرف، فيما تقدم الدكتورة هيا إسماعيل الشيخ ورقة حول «مكونات مفهوم الأمن الفكري وأصوله».من جهتها، تقدم الدكتورة أميرة الغامدي ورقة حول أزمة السلام المجتمعي في الشرق الأوسط، وتسلط ربا المفلحي من خلال مشاركتها في المؤتمر الضوء حول الدور المرتقب لإدارة الدور الإيوائية في تعزيز الأمن الفكري للأيتام، في حين تتناول بينة الملحم في ورقتها دور «الجامعات في صناعة الأمن الفكري». وتشارك الدكتورة نهاد فاروق عباس ورقة بعنوان: «الإعلام الأمني والأمن الفكري في المملكة»، وتقدم الدكتورة نفيسة العدل ورقة بعنوان: «ظاهرة التطرف من وجهة نظر نفسية». وتستعرض الدكتورة فاطمة السلمي جهود المملكة العربية السعودية في المعالجة الفكرية للإرهاب من خلال برنامجي المناصحة والرعاية في وزارة الداخلية، فيما تقدم بلقيس داغستاني ورقة بعنوان: «حماية الأمن الفكري في تعليم ما قبل الابتدائية».
ط§ظ„ط****ظٹط§ط© - ط®ظ„ط§ظ„ ظ…ط¤طھظ…ط± طھظ†ط¸ظ…ظ‡ ط¬ط§ظ…ط¹ط© ط§ظ„ظ…ظ„ظƒ ط³ط¹ظˆط¯ ط¨ط±ط¹ط§ظٹط© ط§ظ„ظ…ظ„ظƒ ط¹ط¨ط¯ط§ظ„ظ„ظ‡... 10 ط³ط¹ظˆط¯ظٹط§طھ ظˆط¹ط±ط¨ظٹط§طھ ظٹط´ط®ظ‘طµظ† ظˆط§ظ‚ط¹ ط§ظ„ط£ظ…ظ† ط§ظ„ظپظƒط±ظٹ ظˆظ…ط****ط¯ط¯ط§طھظ‡

[همسة الطـيف]

عدد المعلمين المتخصصين فيه 1150...
وجامعات أدرجته ضمن أقسامها... «التربية» تستحدث
برامج لمعالجة «صعوبات التعلم» في المدارس
الرياض - ظافر الشعلان الحياة - 09/05/09//
استحدثت وزارة التربية والتعليم، 130 برنامجاً لمعالجة «صعوبات التعلم» لـ 5 في المئة من طلاب التعليم العام، للبدء في تطبيقه العام الدراسي المقبل في مدارس البنين والبنات.وأوضح مدير صعوبات التعلم في وزارة التربية والتعليم صالح آل معدي لـ«الحياة»، أن وزارة التربية نسّقت أخيراً مع «التعليم العالي»، إذ استجاب عدد من الجامعات الحكومية لتعديل خططها الأكاديمية في ما يخص إدراج تخصصات في هذا المجال، وفقاً لما يحتاجه الميدان التربوي، مشيراً إلى أن 4 جامعات أصبحت تخرّج متخصصين في صعوبات التعلم، لكنهم نجحوا في العمل في المرحلة الابتدائية فقط، كون المرحلتان المتوسطة والثانوية تحتاجان إلى التخصص في المادة الأكاديمية، إضافة إلى صعوبات التعلم.وأضاف: «بحسب دراسات أجريت أخيراً، أثبتت أن 50 في المئة من صعوبات التعلم، أو ما يسمى بـ«الإعاقة الخفية»، تتمثل في إتقان مهارتي القراءة والكتابة، فيما تأتي بقية النسبة في المجالات الأخرى، ما جعل الوزارة تركّز على الجانب التربوي بشكل أكبر مستقبلاً»، لافتاً إلى أن الطلاب البنين يواجهون صعوبات في التعلم أكثر من الطالبات، وهذا بحسب دراسات رسمية اكدت أن نسبة صعوبات التعلم لدى المعوقين تمثل 50 في المئة.وذكر أن صعوبات التعلم تعرّف على أنها تدنٍ واضح في مستوى التحصيل لدى الطالب، ولا تعود إلى انخفاض في القدرات العقلية أو إعاقة الطالب، إذ ان الشخص يستطيع أن يشكّل بعض الاستراتيجيات الخاصة، ويعوّض ما لديه من النقص فتختفي الصعوبة. معترفاً بتسببها في التسرب من المدارس ومشكلات سلوكية وانحرافات بشكل عام، لتمتع الطالب بقدرة عقلية عادية أو أكثر، ما يجعله يبتكر من الحيل والخطط ما يستطيع فعله. وأكد أنه توجد معلمات متخصصات في صعوبات التعلم يعملن في برامج المعلمين ذاتها، لكن عدد المقدم منها للبنين أكثر، ويبلغ عدد المعلمين في التخصص ذاته نحو 1150 معلماً وهو يعتبر قليلاً، وجميعهم حاصلون على شهادة البكالوريوس، لصعوبة التعامل مع تلك الفئة بالشكل المطلوب، ويصرف لهم بدل 30 في المئة من رواتبهم، مشيراً إلى أن المرشد الطلابي يتعامل مع المشكلات السلوكية فقط، ويحتاج الى معلم صعوبات التعلم بدرجة كبيرة، خصوصاً في مرحلة المسح والتشخيص للذين يتوقع إعاقتهم.وعن المناطق التي يوجد بها عجز في معلمي صعوبات التعلم، قال إنه في السنوات الماضية كانت المشكلة تكمن في أن كثيراً من المعلمين يرغبون في النقل للمنطقة الوسطى فقط، ومنذ سنتين أصبحت كلية إعداد المعلمين في جدة تخرّج أعداداً في التخصص، وفي العام الماضي تخرّجت من جامعة الملك فيصل في الأحساء دفعة جديدة، وفي العام المقبل ستتخرّج أخرى من جامعة المدينة، وجامعة الملك عبدالعزيز هي أيضاً مستمرة في تخريج الدفعات، ونتمنى أن ينطبق ذلك على جامعة الملك خالد في أبها، لتبدأ كل منطقة في تغذية حدودها بهؤلاء المعلمين المتخصصين، لافتاً إلى أن خطة الوزارة المستقبلية هي قبول أي خريج جامعي متخصص في صعوبات التعلم.
ط§ظ„ط****ظٹط§ط© - ط¹ط¯ط¯ ط§ظ„ظ…ط¹ظ„ظ…ظٹظ† ط§ظ„ظ…طھط®طµطµظٹظ† ظپظٹظ‡ 1150... ظˆط¬ط§ظ…ط¹ط§طھ ط£ط¯ط±ط¬طھظ‡ ط¶ظ…ظ† ط£ظ‚ط³ط§ظ…ظ‡ط§... «ط§ظ„طھط±ط¨ظٹط©» طھط³طھط****ط¯ط« ط¨ط±ط§ظ…ط¬ ظ„ظ…ط¹ط§ظ„ط¬ط© «طµط¹ظˆط¨ط§طھ ط§ظ„طھط¹ظ„ظ…» ظپظٹ ط§ظ„ظ…ط¯ط§ط±ط³

[همسة الطـيف]

صحيفة اليوم:السبت 14 جمادى الأول 1430هـ العدد:13112

طالبوا بزيادة الرواتب وتخفيض ساعات العمل 3200 ريال
راتب الحارس وزوجته المراسلة بمدارس صفوى الأهلية
أحمد المسري - صفوى
صدّق أو لا تصدّق .. راتب حارس المدرسة الأهلية وزوجته المراسلة بنفس المدرسة لا يتجاوزان مجتمعين مبلغ 3200 ريال .. هذا الواقع هو محور شكوى عدد كبير من حراس المدارس غير الحكومية بصفوى والذين يعملون تحت مسمى شركة أخرى من قلة الرواتب وزيادة ساعات العمل ، مشيرين الى تناوب حارسين على العمل طوال اليوم في المدرسة الواحدة تبدأ من السادسة صباحاً إلى السادسة مساءً ومن السادسة مساءً إلى السادسة صباحاً بمعدل 12 ساعة يومياً مع قلة الراتب وشدة المراقبة عليه فلو ترك مكانه لأي سبب كان لا يكون نصيبه إلا مشرط يبتر راتبه المتدني والذي لا يتجاوز 1300ريال اضافة لخصومات التأمينات التي لها دور في قص الراتب أيضاً هذا في مدارس البنين .أما إن كان في مدارس البنات فالصباح يختلف عن المساء فيشترط أن تكون زوجة الحارس مراسلة في المدرسة نفسها ويكون مجموع راتبهما مجتمعين لا يتعدى 3200 ريال فقط .
حارس ومراسلة
وأشار مرعي محمد النجعي 49 عاماً حارس لمدرسة بنات لمرحلة ابتدائي ألى انه يعمل 12 ساعة في اليوم وزوجته تعمل مراسلة في نفس المدرسة ولديهما 11 ابنا وراتبه وراتب زوجته لا يتجاوزان 3200 ريال لا تفي بغلاء المعيشة وارتفاع الأسعار والايجار وباقي احتياجات الأسرة وطالب الشركة المسئولة عنهم بزيادة الرواتب وتخفيض ساعات العمل .وقال : أحمد عبدالله الحساوي 53عاماً : أعمل حارسا لمدرسة بنات للمرحلة المتوسطة منذ 5 أعوام وزوجتي مراسلة في المدرسة نفسها ولم تتم زيادة مرتبي حتى يومنا هذا، ولا نستطيع ترك المكان لمدة دقيقة واحدة ،وأنا ألتزم بذلك ولكن لا أدري متى ينظر في أمرنا ؟!
زيادة الرواتب
فيما طالب مهدي وهب الحساوي 52عاماً وأحمد وهب الربيع 55عاماً حارسان لمدرسة ابتدائية ومتوسطة بنات في وقت المساء بتقليل ساعات العمل وزيادة الرواتب ،حيث إن كلا منهما مسئول عن أسرة وخدمتهما أكثر من 3 أعوام دون أية زيادة في الراتب .
12 ساعة
وأكد سعيد صالح العيسى حارس مدرسة بنين مساءً ،أن عدم زيادة الرواتب مهما بلغت مدة الخدمة، وقال : أعمل منذ 6 أعوام ولم يزد راتبي منذ التحاقي بالوظيفة إلى الآن وراتبي لا يتجاوز 1400 ريال رغم الزامي بالتواجد في موقع الحراسة 12 ساعة يومياً ولو تركت الموقع وجاء المفتش لخصم من الراتب 300ريال هذا في الأيام العادية، أما أيام الأعياد فيخصم 500ريال وهذا ما حصل لي في عيد الأضحى السابق عندما تركت موقعي لأمر طارئ مع أسرتي وجاء المفتش ولم يجدني وخصم من راتبي 500ريال .
وأضاف فايز حسن الحنابي :إن إجازة الحارس 21 يوما يأخذها دون راتب يذكر بالمخالفة لنظام العمل والعمال .واتفق الجميع على تردي حالتهم النفسية من زيادة الضغط عليهم بطول ساعات العمل ورؤية أسرهم لساعات قليلة مع ضعف الرواتب وطالبوا بتقليل ساعات العمل وإضافة حارس ثالث ليقل معدل الساعات الى 8 ساعات بدلاً من 12 ساعة، وناشدوا الشركة المسئولة عن ذلك بزيادة رواتبهم وإضافة الزيادة السنوية للحراس مثلهم مثل أية شركة أو مؤسسة أخرى .
إجازة سنوية
يذكر أن اللائحة المنظمة للعمل والعمال بموقع وزارة العمل تنص في مادتها ( 43) على ألايبقى العامل في مكان العمل أكثر من 11 ساعة في اليوم الواحد وفي المادة (52) يستحق العامل عن كل عام من سنوات الخدمة إجازة سنوية بأجر كامل لا تقل عن 21 يوماً تزاد إلى مدة لا تقل عن 30 يوماً إذا بلغت خدمته 5 أعوام متصلة . وجاء في المادة (59) أن للعامل الحق في إجازة بأجر كامل في الأعياد وموزعة بواقع 4 أيام لعيد الفطر و4 أيام بمناسبة عيد الأضحى ،ويوم واحد بمناسبة اليوم الوطني للمملكة ،وإذا صادف أحد أيام إجازة أحد العيدين يوم الراحة الأسبوعية تمدد الإجازة يوماً اخر .
اليوم الإلكتروني - اليوم السعودي

[همسة الطـيف]

حافلة الأمين تجوب الشوارع في عطلة الأسبوع
مهندس/سعد علي عبود
أود أن أشكركم لإتاحة الفرصة للقراء في إبداء ملاحظاتهم بما يخدم مصلحة الوطن والمواطن ففي يومي الأربعاء والخميس الموافق 5 – 6/4/1430هـ, وبعد نهاية الدوام الرسمي للمدارس تفاجانا بأن إحدى حافلات الأمين الخاصة بنقل الطالبات بوزارة التربية والتعليم (بنات), تجوب شوارع حي البادية بالدمام من الساعة 1.45 – 2.10 ظهرا بدون طالبات وليس هذا فقط بل انها توقفت في احدى الشوارع الفرعية للحي مما ترتب عليه الازدحام امام وخلف الحافلة وتعطل حركة السير في ذلك الشارع بسبب السائق انه يقوم بتحميل نساء واطفال وكذلك تكرار هذا الموقف يوم الخميس الساعة 3 ظهرا. ولم تكن هي الغريبة فقط فالغريب اكثر انني تفاجأت بان السائق لا يتجاوز عمره العشرين عاما.فسؤالي لوزارة التربية والتعليم (بنات) وايضا الشركة القائمة على نقل الطالبات هل انها لم تجد سائقين تجاوزوا الأربعين عاما ام انها غيرت من شروطها بخصوص سائقي الحافلة بحيث وظفت سائقين لم يتجاوزوا العشرين ربيعا؟ والدليل على ذلك هو تعامله مع الحافلة على انها سيارة خاصة حتى في العطل الرسمية؟
اليوم الإلكتروني - اليوم السعودي