أخبارالتربية والتعليم ليوم الثلاثاء 14-10-1429هـ /14 أكتوبر 2008 م

[همسة الطـيف]

“التربية” تقرر فصل المعلّمة التي ترفض السكن في مقر وظيفتها

حامد الرفاعي - ينبع

أكدت وزارة التربية والتعليم لتعليم البنات أنه سيتم إلغاء قرار التعيين للمعلّمات المعيّنات حديثًا غير الملتزمات بالسكن في مقر الوظيفة للحد من الحوادث المرورية التي تقع بين الحين والآخر للمعلّمات. صرح بذلك لـ “المدينة” مصدر رفيع المستوى في الوزارة . وقال إن الوزارة استندت في تطبيق قرارها على أساس عدم نجاح المعلّمة في سنة التجربة الأولى من التعيين .واضاف إنه تم تخصيص لجان لمتابعة آلية تطبيق القرار وتنفيذه حسب ماخطط له بهدف الحد من حوادث المعلّمات، مشيرًا إلى أنه تم إلزام جميع المعلّمات المعينات حديثًا وأولياء أمورهن بالتعهد خطيًّا على قرار السكن مع المحرم في القرية أو المحافظة التي توجد فيها المدرسة الموجة إليها المعلمة، مؤكدًا أنه سيتم إلغاء قرار التعيين للمعلّمة التي ترفض السكن في مقر الوظيفة. وأضاف إن للمعلمات المعينات حديثًا أنه لا يحق لهن المطالبة بالنقل إلى أي منطقة أو محافظة خلال السنة الاولى والتي تعتبر بمثابة تجربة فيما سوف يكون النقل في الأعوام التي تلي السنة الأولى حسب الاحتياج والمفاضلة للمتقدمات في حركة النقل.
وكانت وزارة التربية تقدمت في ميزانية العام الجاري بطلب 30 ألف وظيفة لسد النقص في مدارس البنات وتمت الموافقة على 50% فقط من المطلوب أي 15 ألف وظيفة وتم بعد ذلك إضافة 2173 وظيفة من الشواغر نتيجة تقاعد المعلّمات أو الاستقالة أو الفصل، وأصبح الإجمالي 17173 وظيفة. وتم الإعلان عنها وتقدمت لها 300 ألف معلّمة وتم الترشيح مبدئيًّا، وأعلنت الدفعة الأولى من المعيّنات وعددهنّ 9314، وتم إيقاف التعيين من قِبل وزارة الخدمة المدنية لحوالى 8 آلاف معلّمة نتيجة المعلومات الخاطئة. أمّا الدفعة الثانية التي تم الإعلان عنها فكانت 2344 وظيفة، ثم الثالثة 3993 ليصبح الإجمالي15651، فيما تجاوز النقص 14 ألف معلّمة.
************************
جراف
** عدد وظائف المعلّمات التي طلبتها الوزارة لسد النقص 30 ألف وظيفة.
** الموافقة على تعيين 15 ألف معلمة فقط.
** إضافة 2173 وظيفة من الشواغر.
** عدد المعلّمات المتقدمات للوظائف 300 ألف معلمة.
** الدفعة الأولى للتعيين 9314 - الثانية 2333 - الثالثة 3993.
** إيقاف تعيين 8 آلاف بسبب المعلومات الخاطئة.
** عدد من تم توظيفهنّ إجماليًّا 15651.
** النقص يتجاوز حاليًّا 14 ألف معلمة.
http://www.al-madina.com/node/61347

[همسة الطـيف]

انطلاقة على جسر التقنيات في أول تطبيق فعلي لمشروع تطوير التعليم

عصام الحيدري - المدينة المنورة

انطلق مشروع خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله لتطوير التعليم في مراحله الأولى في 50 مدرسة على مستوى المملكة العربية السعودية بواقع 25 مدرسة للبنين و25 مدرسة للبنات متخدا من التقنية جسرا جديدا لإيصال المعلومة للطلاب والطالبات مستهدفا دمج التقنية دمجا كليا في العملية التعليمية اليومية بالإضافة إلى تعزيز الأنشطة اللاصفية المدينة تواجدت فى مدرسة الأنصار بطيبة والتقت مع المشرفين وإداريي المدرسة الثانوية للتعرف عن كثب عن هذا المشروع التعليمي الضخم.
دمج التقنية
خالد أحمد الصيدلاني ضابط الاتصال لمشروع خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز آل سعود حفظه الله في منطقة المدينة المنورة لتعليم البنين يقول مشروع خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله، في مراحله الأولى قد طبق في 50 مدرسة على مستوى المملكة العربية السعودية بواقع 25 مدرسة للبنين و25 مدرسة للبنات وقد تم اختيار ثانوية الأنصار لمنطقة المدينة المنورة لتطبيق هذا المشروع الذي يعتمد على دمج التقنية دمجا كليا في العملية التعليمية اليومية بالإضافة إلى تعزيز الأنشطة اللاصفية للطلاب.
بنية تحتية
ويضيف الصيدلاني أنه تم تجهيز المدرسة ككل تجهيزا تقنيا والاهتمام بالبنية التحتية التقنية التي تمثلت بتحديث كل المدرسة بشبكة حاسب آلي سلكية ولاسلكية وتم تركيب سبورة خاصة تسمى السبورة التفاعلية (active board) وهي سبورة تعمل باللمس تكون متصلة بنقل البيانات من جهاز الحاسب الآلي ويمكن للمعلم بواسطتها أن يستخدم القلم الإلكتروني في الكتابة والرسم والشرح واستعراض الصور من واقع الإنترنت.
مؤتمرات الفيديو
ويضيف الصيدلاني: هناك خادم «سيرفر» للمدرسة تم تركيب كل بيانات المدرسة عليه، وهذا «الخادم» يكون متصلا بإدراة المشروع بالرياض يمكن من خلاله أن تتطلع إدارة المشروع على كل ما يتعلق بالعملية التعليمية وما يحدث بها في داخل المدرسة بل وسيكون هناك نقلة نوعية في عملية مؤتمرات الفيديو وهو مطبق في الدول الأخرى على مستوى التعليم العالي ونحن ولله الحمد هنا في المملكة العربية السعودية سنطبقه على مستوى التعليم العام وتعتمد فكرة مؤتمرات الفيديو أنه قد تم في كل مدرسة من مدارس التطوير تجهيز قاعة للتدريب يكون بها كاميرا وسبورة تفاعلية ووحدة ربط «إنترنت عالي السرعة» يتم من خلال هذه التقنية نقل جميع المؤتمرات وجميع المحاضرات مباشرةً لجميع المدارس في آن واحد.
القلم الإلكتروني
أما بالنسبة للطلاب فستكون طريقة التعليم طريقة إلكترونية 100% وسيتم في القريب العاجل تدشين بوابة التطوير التعليمية من خلالها يستطيع الطالب أن يدخل على هذه البوابة بإسم مستخدم وكلمة مرور والمعلم أيضا والكل يعمل ويتفاعل بأخذ معلومات وإضافة معلومات عن طريق هذه البوابة، ليس هذا وحسب بل سيكون هناك تفاعل بين الطلاب في مختلف مدن المملكة فعلى سبيل المثال سيتمكن طالب هنا بالمدينة أن يتفاعل مع طالب آخر في أبها أو طالب مع معلم في المنطفة الشرقية أو معلم من هنا مع معلم آخر بالرياض وهكذا بمعنى أنه سيكسر حاجز المكان بالنسبة للطلاب وبإمكانهم تبادل الخبرات والمعلومات والأفكار والآراء بين بعضهم البعض، وهناك أيضا التفاعل في الأنشطة اللاصفية فهناك مسابقات ونقاط تحسب فكل عمل لاصفي يقوم به الطالب ستضيف إليه نقاطا تعطي قوة ودعما ودافعية للمدرسة على مستوى المملكة.
تقنية إلكترونية
عبدالله بن محمد يوسف الميمني «مدير ثانوية الأنصار» قال: مشروع التطوير مشروع رائد يحمل اسم خادم الحرمين الشريفين ويترأسه صاحب السمو الملكي الأمير سلطان بن عبدالعزيز «حفظهما الله» ويعكس ذلك مدى أهميته وقيمته العلمية والذي يعتبر تحولا في مسار التعليم في المملكة العربية السعودية والذي يعتمد على الطالب، فالطالب هنا هو محور العملية التعليمية وهو الذي يتعلم بنفسه وهو الذي يبحث عن المعلومة وهذا التعلم سيكون من خلال تقنية إلكترونية متقدمة ومتطورة بآخر ما توصل إليه العلم الحديث والمشروع ولله الحمد انطلق ونحن الآن في أسبوع تجهيز وتوعية لأبنائنا الطلاب وإخواننا المعلمين بهذا المشروع التعليمي الضخم.
http://www.al-madina.com/node/61245

[همسة الطـيف]

فجوة هائلة بين الرؤية والواقع سبب ضعف مخرجات التعليم

محمد عايض الشهري - جدة

تعاني مخرجات التعليم من ضعف نسبي ينقسم حوله الناظرون؛ فمنهم من يرى أن مخرجات التعليم “تمام” و “الوضع تحت السيطرة”، بينما ترى أخرى عكس ذلك.
في الاول من نوفمبر 2005 كشفت جريدة الشرق الأوسط عن تقرير حكومي يذكر أن هناك ضعفا نسبيا في مخرجات التعليم. في الوقت الذي تتبادل فيه وزارة التعليم العالي مع وزارة التربية والتعليم الاتهامات حول المسؤولية، تؤكد بعض الدراسات التربوية هذا الضعف.
والناظر في شأن التعليم العام يلاحظ أن هناك نوعا من الإشكال يتمثل في فجوة هائلة بين الرؤية الاستراتيجية وما يتبعها من بعض الأهداف في خطة وزارة التربية والتعليم وبين بعض المقررات الدراسية والعمل على أرض الميدان.
فالرؤية مغرقة في الأفلاطونية الفاضلة جامحة في الخيال لدرجة الضبابية والهلامية عصية على التحديد والقياس. وجاءت بعض أهدافها عسيرة التطبيق أو ناقصة المقاييس، أو ضررها أكثر من نفعها. وكيف تقاس الفاظ تذكرها الرؤية مثل “الروح الايجابية”؟. وما هي مقاييس هدف مستوى “التحسين في الكفاية الداخلية والخارجية للنظام التعليمي” التي تطرقت إليه الخطة؟!
يضاف إلى ذلك أن بعض الأهداف الاستراتيجية المحققة لهدف عام يبدو أنها غير محسوبة الآثار والنتائج ويظهر فيها الكم على حساب الكيف من حيث جودة التعلم ونوعيته ومثال ذلك: الهدف الذي يطلب تخفيض معدلات الرسوب في المرحلة الابتدائية وصولا إلى 5% بنهاية الخطة 1435.
ولا تخفى أهمية هذه المرحلة التأسيسية في البناء المعرفي للإنسان، وإذا كان تخفيض معدلات الرسوب مطلبا إلا أن زيادة أعداد الناجحين لمجرد تحقيق هذا الهدف قد يؤدي إلى ضعف مخرجات التعليم لاحقا. وهذا ربما يكون ضرره أكبر من نفعه. وذلك مشاهد في تنافس المدارس لإظهار أعلى نسب النجاح على حساب المستوى الحقيقي للتلاميذ. في خضم هذا السباق المحموم تنحدر مستويات الطلاب العلمية وتغيب الأهداف التربوية العليا ويصبح الهدف زيادة ما يسمى بالناجحين في المدارس الحكومية، وزيادة نسبة (المبيعات) النجاح في المدارس الأهلية دون العناية بمستوى الجودة التربوية.
كثير من الدراسات تحدثت عن ضعف واضح وغير مقبول في مخرجات التعليم الابتدائي ؛ مرده الضعف اللغوي، والضعف اللغوي في هذه المرحلة ليس ضعفا هامشيا بل سيلقي بظلاله على عملية التعلم برمتها حيث يرى علماء التربية وعلماء النفس أن النمو العقلي للإنسان منوط بنموه اللغوي وأنه كلما تطورت واتسعت لغة هذا الإنسان ارتفعت قدراته العقلية فنما ذكاؤه وقوي تفكيره، وبذلك فإن الذكاء يسوق إلى التفكير، والتفكير يسوق إلى اكتساب المادة المعرفية التي يعمل فيها الفكر ولأن الكلمات والصيغ اللفظية عامة هي المادة اللغوية الأساسية التي تدور بها المعارف والثقافات ؛ فإن اللغة تفتح للإنسان آفاقا بعيدة من المعارف والتجارب والأفكار. والثراء اللغوي يعين الفرد على الاتصال الجيد بأصول عقيدته و بتراثه الثقافي والفكري بينما يؤدي الضعف اللغوي إلى ضيق الأفق الثقافي والفكري، والإعراض عن القراءة وضعف اكتساب المعارف العامة واضطراب الشخصية وهجران اللغة الأم أو اتهامها بالعجز وهذا يدفع إلى التشبث بلغة أجنبية أخرى أكثر إغراءً.
أما العمل في الميدان فإن الرؤية الاستراتيجية تتناول العمل في بيئة مدرسية محفزة وإلى الآن ومع مرور هذه السنين لم تذكر الرؤية متى سيبدأ هذا التحفيز ؟ وما هي مقوماته وآلياته ومستوياته ونوعيته ؟. بينما يعاني العاملون في الميدان من بيئة تربوية غير محفزة.
أدى هذا النقص الحاد في التحفيز إضافة إلى تلك المسؤولية الكبيرة والأعباء الثقيلة والتي لا تتناسب مع الضعف الشديد في الصلاحيات المخولة لتسيير الأعمال اليومية. ناهيك عن شح موارد المدرسة المالية لتوفير الحاجات الضرورية المدرسية من صيانة، ونظافة ونشاطات ومستلزمات مختلفة. كل هذا أدى إلى انصراف جهود بعض القيادات التربوية عن التركيز على لب العملية التربوية، فيما فضل البعض الانصراف عن الإدارة المدرسية كليا.
وهذا أدى بدوره إلى العزوف الواضح عن الإدارة المدرسية مما جعل سد هذا الفراغ يحتاج إلى أولئك المجتهدين “المستجيرين من الرمضاء بالنار” من ناقصي الخبرة أو التأهيل، وهذا أوجد مشكلات من أهمها انصراف كثير من هؤلاء “المجتهدين” عن العملية التعليمية ذاتها. معذورون بالجهل تارة -وما تعلمه بعض منهم ضمنا أن أساس النجاح والترقي المهني مبني على حجم العلاقات والبهرجة الاجتماعية- تارة أخرى. بينما تأتي العملية التربوية والتعليمية، والمتابعة الحقيقية لمستويات الطلاب علميا وأخلاقيا وسلوكيا وثقافيا لاحقا. وهذا العامل مازال مؤثرا في تدني مخرجات التعليم.
ولأن التحفيز الأهم يكون من الأعلى إلى الأسفل فتحفيز القيادات التربوية الميدانية يلقي بظلاله على العاملين في الميدان وخاصة المعلمين من الجنسين والذين يعتبرون ركيزة هامة في العملية التربوية، فبالإضافة إلى أهمية وتحفيز المعلم بالاحتساب والأجر إلا أنه لا يستغني عن إرضائه ببدل السكن والرعاية الطبية المميزة وحق العمل في شروط عمل عادلة ومرضية.
ولاشك أن البيئة الجامدة التي تنعدم فيها الحوافز تخيم عليها سحابة اللامبالاة و تظهر فيها مشكلات الفتور والخمول والإحباط وقلة الإبداع وقلة الدافعية، وتصبح العلاقات في مثل هذه البيئات علاقة توتر وضغوط نتيجة ظهور العقاب الذي يصبح هو الحل الوحيد. كل هذا ينعكس سلبا على الطلاب ويشارك بدوره في مخرجات ضعيفة علما وسلوكا.
في الختام
هذه وجهة نظر قد تبدو قاصرة، ولكنها محاولة للإشارة إلى بعض أسباب الضعف في التعليم العام، ولابد من الحديث عن مشاكلنا وأخطائنا بشفافية عالية من باب النقد البناء،. فإن لم نتحدث عن مشاكلنا تحدث عنها الآخرون، وحديث الآخرين قد يكون مشوبا بشيء من التحامل وقلة الموضوعية. نحن نريد أن تترجم هذه الأحلام والرؤى والخطط المثالية إلى واقع يعاش ويلمس، ولا تكن في وادٍ والواقع في وادٍ آخر وتغلف هذه الفجوات بالفاظ وجمل “كله تمام” “والوضع تحت السيطرة” فهذه الجمل لم تعد تحل مشكلة ولم تعد تجدي نفعا على أرض الواقع.
محمد عايض الشهري - جدة
http://www.al-madina.com/node/60812

[همسة الطـيف]

رسائل تربوية

منى يوسف حمدان

في مطلع العام الدراسي الجديد نزف التهاني لنا جميعاً بحلول عام نأمل فيه أن ترتقي عقول أبنائنا وبناتنا بالعلم والمعرفة ونحلم فيه معاً بأن نعتلي مصاف الأمم المتقدمة في مجال العلوم والتقنية والحضارة العلمية والفكرية لعل الله تعالى يحيينا لليوم الذي نرى فيه مخرجاتنا التعليمية المتميزة تضاهي بعلمها وبفكرها وعطائها وإبداعها كل مخرجات التعليم في العالم أجمع بأعداد وفيرة نرفع بها هاماتنا ونفاخر بها بين الأمم.
في هذا المقام أبعث رسائل تربوية إلى جهات معنية بشأن أبنائنا وبناتنا مع بداية هذا العام الدراسي.
الرسالة الأولى : إلى كل أم وأب... رسالة حب مغلفة بالحرص الشديد على فلذات أكبادنا
* ازرعوا في نفوسهم حب العلم والمعرفة واجعلوا لهم من أوقاتكم نصيباً تجتمعون بهم في كل يوم، تحاورونهم وتطلعون على شؤونهم وأحوالهم في مدارسهم وكل ما يستجد عليهم
* علموهم كيف يكون احترام المعلم والمعلمة وأن لهم حقا عليهم كحق الآباء والأمهات حتى لا نسمع ولا نرى ما يؤذينا من تطاول على المعلمين والمعلمات من قبل بعض أبناء هذا الجيل الذي لم يتلق التربية الكافية من قبل أهله في البيت ولم يتعلم حقوق الآخرين وعلى رأسهم بعض من يعلمه ويربيه.
* أرشدوهم إلى حسن اختيار الصاحب والصديق واحرصوا على متابعتهم متابعة دقيقة في هذا الجانب فالصاحب ساحب.
الرسالة الثانية : إلى المعلمين والمعلمات... يا من حملتم الأمانة في أعناقكم وتقلدتم مهنة عظيمة هي في الأساس رسالة قدوتكم في هذا العمل الأنبياء والمرسلين احرصوا حرصاً شديداً على أن تكونوا قدوة حسنة لهذا الجيل وبادروا بالعلاقة الجيدة ذات البعد الإنساني العميق مع أبنائنا وبناتنا فهذا الجيل يحب ويقدر من يشعر بأن من أمامه يبادله الحب ويحترم من يحترمه ويُقدر ويعلي شأن من يُقدره ويعامله معاملة حسنة .
فمنذ القدم وحتى يومنا الحاضر الطالب والطالبة لا يقدر ولا يُجلّ إلا المعلم الذي يحبه فإن أحبه كان له نعم التلميذ النجيب المطيع .
*الشخصية السوية المتزنة الحكيمة التي تراوح بين الشدة واللين هي الشخصية التي تكسب الرهان مع جيل جديد يتمتع بقدر كبير من الجرأة والشجاعة والتي قد تصل مداها بطريقة لم نألفه في جيل مضى ولم نتعود عليها سابقا والحكمة تقتضي من المعلمين والمعلمات اليوم العمل على كبح جماح هذه الجرأة بشيء من الشدة التي لا تجعل من يتمتع بها يُكسر، وبشيء من اللين التي لا تجعله يُعصر فخير الأمور أوسطها .
الرسالة الثالثة أوجهها إلى أبنائنا وبناتنا الطلاب والطالبات ... رسالة محملة بكل الحب والود الصادق
* اجعلوا لكم هدفاً تسعون لتحقيقه من بداية العام ولا تكن حياتكم بلا هدف فتضلوا وتضيعوا في زمن لا يعترف إلا بالعلم والمعرفة والذي أطلق عليه زمن الانفجار المعرفي.
فمن لا علم لديه ولا حكمة ولا عقل نيّر يسترشد به سيكون على هامش التاريخ كأنه لم يكن شيئاً مذكورا وصفراً لا قيمة له. والكيّس الفطن هو الذي يحدد مسار عامه الدراسي من بدايته وعلى قد جهدك ترتقي وتصل .
* لتكن همتكم عالية فمن كان ذا همة عالية وصل إلى القمة، وشاعرنا العربي القديم قال في بيت جميل يحدثنا فيه عن الطموح والآمال التي تبلغ عنان السماء فيقول :
إذا غامرت في شرف مروم ............فلا تقنع بما دون النجوم.
لذلك وصل صيته إلينا فكان كما أراد شاعر العرب المتميز نجما في سماء الشعر ، وأنتم كذلك وما تريدون فإلى أين تتجهون ؟وعن ماذا تبحثون؟ وأين ستصلون؟حددوا أهدافكم تصلوا بإذن الله تعالى إلى قمة القمم.( وكل عام والتربية والتعليم في بلادنا بخير )
http://www.al-madina.com/node/61239

[همسة الطـيف]

تعليم جدة يرشح 92 معلماً للعمل بمراكز محو الأمية

حمود الصقيران - جدة

اعتمد مدير عام التربية والتعليم بمحافظة جدة عبد الله بن أحمد الثقفي أسماء المعلمين المرشحين للعمل في مدارس محو الأمية للعام الدراسي 1429/1430هـ والذين بلغ عددهم 92 معلماً يعملون في 26 مركزاً لمحو الأمية منتشرة في جميع أحياء وقرى جدة أوضح ذلك الأستاذ طلعت فيروزي مدير تعليم الكبار بتعليم جدة مهيباً بجميع المعلمين سرعة المباشرة في مدارسهم لضمان بداية جادة وقوية لخدمة فئة غالية في مجتمعنا مبيناً أن عدد المراكز قابل للزيادة عند الحاجة
http://www.al-madina.com/node/61336

[همسة الطـيف]

ترشيح 332 معلمًا للعمل بالمدارس الليلية المتوسطة والثانوية بجدة

حمود الصقيران - جدة
اعتمد مدير عام التربية والتعليم بمحافظة جدة عبدالله بن أحمد الثقفي أسماء المعلمين المرشحين للعمل في المدارس الليلية في المرحلتين المتوسطة والثانوية والذين يبلغ عددهم أكثر من 300 معلم.حسب ما ذكره رئيس قسم المدارس الليلية حسن الشهري الذي أوضح أنه تم إخضاع جميع المتقدمين لمعايير وشروط التدريس الليلي وبلغ عدد المرشحين للمرحلة المتوسطة 114 معلما و218 معلما للمرحلة الثانوية.. وأهاب الشهري بالمرشحين ضرورة المباشرة بمدارسهم اعتبارا من مساء اليوم الثلاثاء.
http://www.al-madina.com/node/61335

[همسة الطـيف]

رحلة المعلمات من مكة إلى الليث تعيد إلى الأذهان ذكريات الحوادث “المفجعة”

هاني قفاص - مكة المكرمة تصوير: هاني قفاص

عاش ذوو المعلمات بمكة المكرمة واللائي يعملن بمدارس محافظة الليث وقراها، مع أول ايام العام الدراسي يوما عصيبا امتزجت فيه الدموع على فراقهن لحظة توديعهن في رحلة الذهاب إلى مدارسهن مع إطلالة أول أيام العام الدراسي الجديد. وقد تجمع عدد من المعلمات وذويهن في استراحة وقهوة الجبل على طريق مكة المكرمة المؤدي إلى محافظة الليث «طريق الساحل». في انتظار سيارات النقل التي تعاقدوا معها لتقوم بنقلهن إلى مواقع عملهن.تقول المعلمة (س.ح): أكثر من 4 سنوات وأنا أعاني من هذا الطريق المحفوف بالمخاطر حيثُ شاءت الأقدار أن يتم نقلي قبل 4 سنوات كمعلمة لمادة العلوم لإحدى مدارس الليث وأنا من أهالي مكة المكرمة ولذلك تكبدت رحلة السفر هذه مع إطلالة كل عام دراسي وكما تشاهدون نحن في انتظار سيارات النقل والتي تعاقدنا معها لتقوم بنقلنا إلى مواقع السكن والتي قمنا باستئجارها أنا وعدد من زميلاتي بالقرب من مقر المدرسة وهي تابعة لمحافظة الليث بأحد القرى. وتضيف المعلمة (س.ح): إن دموع الفراق من الأهل والأبناء أضاعت علينا فرحة العودة للدراسة مع أول أيام بداية العام الدراسي الجديد وأنا في انتظار أن تشملني حركة النقل في هذا العام لكي أجتمع بزوجي وأبنائي وتنتهي رحلة العذاب هذه.طريق الذكريات المؤلمة وتشاركها الرأي المعلمة (ن.ظ) وهي معلمة بالمرحلة المتوسطة بإحدى القرى التابعة لمحافظة الليث، وقالت: هذا الطريق يحكي قصص وحوادث مؤلمة وحزينة ذهب ضحيتها الكثير من زميلاتنا المعلمات واللاتي لقين حتفهن في حوادث مرورية مروعة ولذلك تجدنا ونحن ننتظر وقت المغادرة من مكان التجمع والذي اعتدنا التواجد فيه وهو في استراحة وقهوة الجبل ونضع أيدينا على قلوبنا ونسأل الله سلامة الوصول وحفظنا أثناء الرحلة على هذا الطريق حتى الوصول إلى مقار مدارسنا ولذلك نعاني من ألم الفراق وترك الأزواج والأبناء في سبيل تعليم بناتنا الطالبات في المدارس في القرى والهجر النائية.مشاهدات
* تجمع عدد كبير من أهالي وذوي المعلمات بمكة المكرمة واللاتي يعملن بمدارس محافظة الليث وقراها بالسيارات والمركبات الخاصة بعد صلاة الجمعة وحتى قبل صلاة المغرب وهم يقلون المعلمات في انتظار وصول سيارات النقل الأخرى والتي تمثل غالبيتها سيارات من نوع «جمس» وكذلك من نوع «ميكروباص».
* موجة بكاء انتابت المعلمات لحظة توديع أقاربهن سواءً أولياء أمورهن وأزواجهن أو أبناءهن حيثُ تأثرن كثيرا بالفراق مع أول أيام الدراسة مما أضاع فرحة العودة للدراسة.
* حركة مرورية نشطة شهدها طريق الساحل وخاصة من جهة مكة المكرمة وعند نقطة التجمع وهي محطة واستراحة قهوة الجبل، مما أنعش الحركة التجارية في الاستراحة بوتيرة مرتفعة في البيع وخاصة في محلات المواد الغذائية وكذلك المطاعم والكافيتريات.
* تواجد ملحوظ لفرق دوريات أمن الطرق وهي تقوم بتمشيط الطريق بصورة مستمرة وعلى امتداد طريق الليث وخاصة من جهة مكة المكرمة.
http://www.al-madina.com/node/61272

[همسة الطـيف]

استقبال طلبات الراغبات في التعاقد ببرنامج “مجتمع بلا أمية” بالمخواة

حسن العمري - المخواة

بدأت إدارة التربية والتعليم للبنات بالمخواة أمس الاثنين في استقبال طلبات الراغبات في التعاقد في برنامج «مجتمع بلا أمية» للعام الدراسي 1429/1430هـ، وأكد مدير التربية والتعليم للبنات بالمخواة تركي بن أحمد الزبيدي الأولوية في التعاقد في القرى والهجر لقاطنات تلك القرى والهجر التي ينفذ فيها البرنامج، وأهاب بالراغبات في التعاقد للعمل في البرنامج تقديم ملفاتهن لمقار التقديم حيث إنه سيكون في قطاعي الحجرة والشعراء والمراكز والقرى والهجر التابعة لهما في مكتب الخدمات الإشرافية بالحجرة، وفي قطاعي قلوة والرميضة والمراكز والقرى والهجر التابعة لهما سيكون التقديم في مكتب الإشراف التربوي بقلوة، وفي قطاعي المخواة وشدا والمراكز والقرى والهجر التابعة لهما يكون التقديم في مبنى الأقسام النسوية بالمخواة، وفي مندوبية غامد الزناد والقرى والهجر التابعة لها يكون التقديم في مكتب الخدمات الإشرافية بغامد الزناد. وبيَّنت إدارة التعليم أن التقديم سيكون من بعد صلاة العصر وحتى الساعة الثامنة مساءً.وأوضح الزبيدي أن الأوراق المطلوبة عند التقديم تشمل: تعبئة نموذج طلب الترشيح، صورة طبق الأصل من المؤهل، صورة من دفتر العائلة، صور من شهادات الخبرة إن وجدت، صورة من شهادة حسن السيرة والسلوك، صور من البرامج والدورات التي سبق الالتحاق بها وملف علاقي. وأفاد أن ضوابط وشروط التعاقد تتضمن أن تكون الأولوية في التعاقد على برنامج «مجتمع بلا أمية» للحاصلات على دبلوم معهد معلمات ثانوي ثم لخريجات الكلية المتوسطة ثم للحاصلات على البكالوريوس، كما يجب أن تكون المرشحة متفرغة تماما لهذا العمل.
http://www.al-madina.com/node/61260

[همسة الطـيف]

تجديد عقود أكثر من 1000 مستخدم بتعليم بنات نجران

سميحة آل صمع - نجران

جددت ادارة التربية والتعليم للبنات بمنطقة نجران عقود أكثر من 1000 مستخدم ومستخدمة يعملون بنظام الأجر اليومي في الإدارة والمرافق الإدارية والتعليمية التابعة لها0وبين مدير الادارة سالم الدوسري انه تم تجديد عقد 542 موظفا وموظفة يعملون في المدارس الصباحية بالإضافة إلى 331 مستخدما ومستخدمة يعملون في المدارس المسائية إضافة إلى تجديد عقود 270 من مشغلات الحاسب الآلي.لتغطية احتياج العمل بالمدارس0 وافاد انه واستعدادا للعام الدراسي الجديد تم الانتهاء ومنذ وقت مبكر من صرف المقررات الدراسية لطالبات 252 مدرسة بمختلف مراحلها إضافة إلى صرف 3580 مقعدا دراسيا و400 مكيف و100 برادة ماء و55 معملا متنقلا كما تم صرف 450 سبورة و129 مكتبا للإداريات والمعلمات و260 جهاز حاسب آلي و190 آلة تصوير 0 من جهة اخرى نظمت الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنات بمنطقة نجران ممثلة في وحدة الإعلام التربوي والعلاقات العامة النسائية امس الاول حفل معايدة بمناسبة عيد الفطر المبارك وذلك في قاعة المعرض الدائم بالإسكان لمنسوبات الإدارات والأقسام النسائية .
http://www.al-madina.com/node/61253

[همسة الطـيف]

مدارس بجدة تبدأ عامها بالكباب والأوصال والآيسكريم

سعد آل منيع - جدة تصوير - وليد الصبحي

بالرغم من اختلاف الاحتفالات داخل المدارس في بداية العام إلاَّ أن هناك مدارس في جدة احتفلت على طريقتها الخاصة، وإن كانت طريقة غريبة جدًا احتفاء بالطلاب المستجدين . فقد استعانت بعض المدارس بالخيول وسيارات الآيسكريم، واحضرت الأكلات الشعبية كالكبدة والكباب إلى الفصول في يوم مفتوح شارك فيه الطلاب وأولياء الأمور يقول عبدالرحمن الفعر مدير مدرسة الرياض الابتدائية بجدة إن مدرسته أقامت سفرة الإفطار المملوءة بالأكلات الشعبية، وتعاقدت مع شركات لتقديم الوجبات السريعة من ساندوتشات، وبطاطس، وكباب، وأوصال، وآيس كريم كما تم إحضار 3 خيول، و3 سيسي لركوب الطلاب على هذه الخيول وتعلم امتطاءها كما أن هناك فعاليات في الفترة المسائية لأولياء الأمور، حيث قدمت الدعوة لجميع أولياء الأمور للحضور، وتقديم وجبة العشاء وإحضار فرقة أبو سراج.
http://www.al-madina.com/node/61300

[همسة الطـيف]

الاقتصادية :الثلاثاء, 14 شوال 1429 هـ الموافق 14/10/2008 م - العدد 5482

--------------------------------------------

كد أنه سيطبق بعد تفادي ملحوظات المشروع الحالي.. الجار الله لـ"الاقتصادية": توسيع النقل المدرسي للطالبات ليشمل البنين

أيمن الرشيدان من الرياض - - 14/10/1429هـ
تعكف وزارة التربية والتعليم حاليا على دراسة مشروع جديد خاص بنقل طلاب التعليم العام في المدارس على غرار مشروع حافلات نقل الطالبات الذي طبق خلال الموسم الدراسي الجاري، وعممته على سبع مناطق.
وقال لـ"الاقتصادية" الدكتور عبد العزيز الجارالله مدير عام الإعلام التربوي والعلاقات العامة في وزارة التربية والتعليم، إن فكرة مشروع توفير حافلات لنقل الطلاب على غرار الطالبات موجودة، غير أنه مؤجل نوعا ما لمتابعة مدى استكمال التجربة فيما يتعلق بحافلات نقل الطالبات، وبالتالي تفادي السلبيات أو الملحوظات التي ترد عليهم بخصوص المشروع الأول عند تطبيق المشروع الخاص بنقل الطلاب.
وأشار الجارالله إلى أن المشروع الجاري دراسته لنقل البنين لن يختلف على الإطلاق عن مشروع نقل البنات، لكن عند تطبيق التجربة على أرض الواقع يتضح من خلاله بعض الملحوظات التي سيتم تفاديها مستقبلا، مضيفا "أي مشروع لا بد من تطبيقه وبعد ذلك يتم تفادي السلبيات".
وأوضح مدير عام الإعلام التربوي، أن العادة جرت عند تطبيق أي مشروع تابع للوزارة يتم تطبيقه للبنين بخلاف حافلات نقل الطالبات، الذي بدء به قبل البنين بعد التثبت من أن الحاجة في هذا المشروع باتت ملحة بشكل كبير للبنات قبل البنين.
وكان عدد كبير من أولياء أمور الطلاب ولاسيما الصفوف الأولية قد طالبوا بضرورة إيجاد حافلات لنقل أبنائهم تفاديا للمشكلات والحوادث التي ربما يتعرضون لها.
إلى ذلك، كان قد انطلق السبت الماضي مشروع النقل المدرسي "الأمين"، الذي تنفذه وزارة التربية والتعليم لطالبات التعليم العام في سبع مناطق هي الرياض، مكة المكرمة، القصيم، الشرقية، الحدود الشمالية، المدينة المنورة، والجوف مع بداية اليوم الدراسي الأول للعام الجديد. وتبلغ تكاليف المشروع 1.8 مليار ريال، لنقل ما يقارب 500 ألف طالبة لمدة ثلاث سنوات. ويعد مشروع النقل المدرسي، الذي تتبناه وزارة التربية والتعليم وتوفره للطالبات مجانا ودون مقابل وسيلة نقل آمنة ومريحة تتوافر فيها كل مواصفات الأمن والسلامة، حيث تتحرك منذ ساعات الفجر الأولى ثلاثة آلاف و823 حافلة و2678 مركبة متنوعة لنقل 388 ألفا و924 طالبة في مناطق المملكة السبع ومدنها لنقل الطالبات من المنزل وإليه بالتزامن مع دراسة مسارات التحرك ومراقبة حركة المرور في الشوارع المحيطة بالمدارس لاختيار الطرق المناسبة التي ستعتمد طوال مدة التشغيل.
ويتميز مشروع الأمين للنقل المدرسي، الذي تتولى مؤسسة حافل للنقل وشركة أبو سرهد تنفيذه بتقليل التكلفة الاقتصادية التي يتحملها كثير من الآباء والأسر في نقل بناتهم من المدارس وإليها، إلى جانب إسهامه في حل كثير من المشكلات المرورية والمخاطر التي تتعرض لها الطالبات بسبب الازدحام والحوادث في رحلتي الذهاب والإياب من المدرسة وإليها.
وأكد الأمير الدكتور خالد بن عبد الله بن مقرن المشاري نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنات في حينه، أهمية مشروع وزارة التربية والتعليم "الأمين" في نقل الطالبات في مراحل التعليم العام والانعكاسات الإيجابية من هذا المشروع. وأبان أن المشروع سيقوم بتغطية 30 في المائة من الطالبات كمرحلة أولى وعقب نجاحه سيتم تعميمه على جميع الطالبات في جميع مناطق المملكة.
http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=146053

[همسة الطـيف]

دراسة تتوقف ربع ساعة للتعريف بـ "السجناء"


خالد الحسينان من الرياض - - 14/10/1429هـ

أكدت وزارة التربية والتعليم على جميع إدارات المدارس التابعة لها أهمية المشاركة في الأسبوع التوعوي الخامس لرعاية السجناء وأسرهم، الذي يقام خلال المدة 25 – 29/10/1429هـ.وأكد الدكتور عبد الكريم الجربوع مدير عام التوجيه والإرشاد في الوزارة، أهمية تكثيف جوانب الرعاية الموجهة إلى أبناء السجناء، مشيرا إلى تخصيص أول ربع ساعة من الحصة الأولى يوم السبت 25/10/1429هـ للتوعية بذلك للتعريف باللجنة الوطنية لرعاية السجناء والمفرج عنهم وأسرهم ومتابعة توعية النشء بالبعد عن مواطن الشبه وتحذيرهم من الانقياد وراء قرناء السوء وتنمية الوازع الديني والحصانة الذاتية والتقيد بأحكام الشريعة الإسلامية والأنظمة المرعية لتجنب جميع الانحرافات والممارسات السلبية من خلال أساليب ووسائل التوعية المتنوعة من لقاءات وندوات ونشرات وإذاعة وصحافة مدرسية وكافة وسائل الإعلام.
http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=146054

[همسة الطـيف]

رفحاء: الصيانة تعطل بداية دراسة 300 طالبة

عودة المهوس من رفحاء - - 14/10/1429هـ

حملت إحدى المدارس الحكومية للبنات في رفحاء (شمالي السعودية)، إدارة التربية والتعليم في المنطقة، مسؤولية تعطل بداية الموسم الدراسي في المدرسة، بسبب عدم الانتهاء من أعمال الصيانة والترميم التي تجري في المدرسة.وشددت إدارة المدرسة على ضرورة الضغط على المقاول، حتى ينهي عمله في المدرسة، وتبدأ المدرسات أعمالهن مع الطالبات.عدد من معلمات المدرسة الرابعة للبنات في رفحاء، التي تدرس فيها أكثر من 300 طالبة، أبدين استياءهن من عدم انتهاء أعمال الصيانة والترميم في المدرسة، رغم بداية العام الدراسي.وتقول إحدى المعلمات "المدرسة أصبح جوها غير صحي ويهدد صحة معلمات وطالبات المدرسة بفعل روائح الأصباغ المنبعثة من أعمال الترميم"، كما تقول إحدى الطالبات "إن دورات المياه في المدرسة لم ينته العمل في ترميمها ما سبب لنا حرجا كبيرا".
http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=146056

[همسة الطـيف]

عكاظ:( الثلاثاء 15/10/1429هـ ) 14/ أكتوبر/2008 العدد : 2676
----------------------------------------------

موهوبو نادي جدة العلمي يشاركون في مهرجان الابداع العلمي في كوريا


أحمد العرياني- جدة
يشارك نخبة من الطلاب الموهوبين السعوديين في المدارس التابعة لوزارة التربية والتعليم في المهرجان العالمي الرابع للإبداع العلمي المقام حاليا في سيئول بكوريا الجنوبية (the korean advanced institute for science and technology) ويضم الوفد السعودي كلا من الطلاب باسل المهمان، وزاهد القرشي، وطلال العمودي، وعمر المحياني ويرأس الوفد مدير ادارة الموهوبين في تربية وتعليم محافظة جدة عبدالله السيود برفقة مدير ادارة الموهوبين في وزارة التربية والتعليم فهد الفايز علما بأن هؤلاء الموهوبين يدرسون في المدارس التابعة لادارة التربية والتعليم بمحافظة جدة. وانطلقت فعاليات المهرجان في الحادي عشر من أكتوبر 2008م وتمتد حتى يوم غد الاربعاء وقد اوقعت القرعة مشروع الطلاب الموهوبين السعوديين في مقدمة طلاب الدول المشاركة في استعراض ومناقشة وعرض المشروع ونال المشروع اعجاب اللجان والمشاركين وكانت تمثل دفعة قوية لتطلعات بقية المشاركين للاهتمام ومراجعة اعمالهم على ضوء الاداء السعودي. وأكد مدير الموهوبين في جدة عبدالله السويد، ان مشاركة الطلاب السعوديين فعالة وجاء ترشيح مشاريعهم في السعودية بناء على معايير عدة اختيرت بعناية من بين مشاريع عدة شارك بها طلاب سعودين كثر في المملكة مؤكدا ان هناك ابداعات وابتكارات في طور الاخراج والعرض وستتم المشاركة بها في محافل عالمية مقبلة.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2008...1014233766.htm

[همسة الطـيف]

معلمون يباشرون في مدرسة ملغاة
عيد الحارثي- جدة
فوجىء معلمو متوسطة عباس بن عبادة إحدى المدارس المقررة حديثا بتوزيعهم على مدارس جدة بالرغم من استلامهم خطابات توجيههم بالمباشرة في المدرسة الواقعة بحي الفيصلية بموجب خطاب ادارة التربية والتعليم في جدة المؤرخ في 6 شوال الجاري. وكان المعلمون قد شملتهم حركة النقل الداخلي وهيأوا انفسهم لبدء العمل إلا ان ادارة التعليم ألغت افتتاح المدرسة وأعادت توزيع المعلمين على المدارس. مدير تعليم البنين بجدة عبدالله الثقفي أوضح أن مدارس جدة استوعبت جميع الطلاب ولم تعد هناك حاجة لاستحداث هذه المدرسة مشيرا الى انه تم توجيه المعلمين الى مدارس أخرى حسب رغباتهم.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2008...1014233739.htm