أخبارالتربية والتعليم ليوم الاحـد 1/11/ 1428 هـ 11/ نوفمبر/2007

[همسة الطـيف]

ساحات المنازل المحيطـة بمدارس رحيمـة تتحول لمواقف للسيـارات

-----------------------------------------------
ثامر العتيبي – رأس تنورة
يعانى السكان المجاورون لمدارس رحيمة برأس تنورة من ظاهرة استخدام أماكن عديدة ملاصقة لمنازلهم كمواقف للسيارات من طلاب المدارس مما يزعج السكان حتى تحولت الساحات المجاورة للمنازل الى مواقف لسيارات الطلاب .
يقول عبد العزيز الشهراني المرشد الطلابي بثانوية رحيمة إنها مشكلة قديمة يعاني منها أصحاب المنازل والمحلات التجارية المقابلة للمدارس وأقترح تفعيل النقل التعاوني للمدارس ووضع آلية تلزم الطلاب بأن تكون وسيلة النقل للمدرسة عبر النقل التعاوني وبأجور رمزية لتقلل من أعداد سيارات الطلاب للمواقف أثناء اليوم الدراسي .
من جانب آخر يقول تركي التركي مدير ثانوية رأس تنورة إن هذه الظاهرة سبق أن سببت حرجا لإدارته عندما أوقف أحد الطلاب سيارته على كراج أحد الجيران وعندما أراد الخروج لحالة طارئة مما جعله يتصل على إدارة المدرسة غاضبا للبحث عن حل نهائي بتوعية الطلاب وأضاف إنه سبق أن قدمت إحدى الشركات المجاورة للمدرسة شكوى للمحافظة حيث لا يجد موظفو الشركات مواقف لسياراتهم وأقترح أن يجعل في كل مدرسة مواقف خاصة للمعلمين والطلاب والأخذ من أرض ومساحات المدرسة الفضاء إن لزم الأمر لترتيبها وتخطيطها .
ويختتم أحمد بالحارث وكيل ثانوية رحيمة الحديث بقوله إن المشكلة في عدم الوعي من أولياء الأمور لدرجة أن بعض الآباء يعطي أبناءه أكثر من سيارة لأكثر من شخص للذهاب بها للمدرسة .
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12567&P=1&G=4

[همسة الطـيف]

المعلمة السعودية والأمن الوظيفي المفقود

----------------------------------------------
عزيزي رئيس التحرير
رسالة التعليم من أعقد وأصعب المهن.. وفلسفة التعليم اليوم اختلفت كثيرا عنها بالأمس حيث التلقين والاستظهار بدأت مرحلة جديدة وصعبة من التعليم المطور الذي استنزف وقت وجهد المعلمة.. يضاف اليه طالبة اليوم والمرحلة العمرية الحرجة حيث العنف وتقلب المزاج الذي يأتي على حساب نفسية المعلمة التي تحتضن ما لا يقل عن خمس وثلاثين طالبة في الفصل الواحد وعليها التكيف مع هذه النفسيات واحتواء تمردها ومزاجها المستفز.
بعد هذه المقدمة وبعيدا عن التنظير نأتي الى بيت القصيد حيث قضية المعلمة السعودية الأزلية مع التعيين والتي تمر بأزمة نفسية حقيقية خطيره لها ابعادها النفسية والأسرية والاجتماعية والمادية ايضا نظير وقوعها تحت طائلة الانظمة الجائرة وعدم تعاطي الجهات المعنية مع قضيتها او إعارتها أي اهتمام رغم تعالي الاصوات المطالبة بإنصافها ورفع الظلم عنها فالمعلمة تمر بمرحلة غربلة طويلة قبل التعيين ثم تعين على مستوى لا يتفق ومؤهلها العلمي حيث تعين على البند مائة وخمسة ويلقى بها في منطقة او هجرة نائية.
ناهيك عن تعرضها لمخاطر الطريق الذي راح ضحيته العديد من المعلمات اللاتي قضين نحبهن ومنهن من ينتظر فتخيلوا معي نفسية هذه المعلمة التي تركت رضيعها ولم يكمل عامه الاول والأم التي غادرت وصغارها يتمسكون بأطراف ثوبها وهي تتحاش النظر اليهم حتى لا تفضحها مدامعها واخرى تسبب النفي والابعاد في هدم حياتها الزوجية في بدايتها فأي معلمة حديدية هذه تتحمل مشاعرها تلك المواقف الانسانية الموجعة من اجل الحصول على وظيفة تعينها على مصاعب الحياة وتكفل لاسرتها حياة كريمة وصاحب الشأن حمو رابي قابع خلف مقعده الوثير يسن المزيد من القوانين الجائرة ويعد القوائم الجديدة للاغتراب بعد مرور الوقت طال او قصر يتم ترسيمها فتطير وتحلق مرحا فسرعان ما يتبدد الحلم وتصدم ثانية بواقع التعيين حين تجد نفسها عينت على المستوى الثاني وفي منطقة نائية ايضا ما لم يكن لديها سوبر واسطة تتدخل في مكان التعيين فهل هذا التعيين المجحف تقديرا لخدماتها ومعاناتها الطويلة مع الغربة..؟ المثير للعجب انه لا يوجد معايير وضوابط تخضع لها تلك التعيينات بل تتم عشوائيا فتجد من عينت على المستوى الرابع والخامس وأخريات على المستوى الثاني بفارق زمني يسير قد لا يتجاوز الأشهر يقابله تفاوت كبير في المرتب بين تلك المستويات بينما التي تعين بعدها بسنوات على المستوى الثاني تتساوى معها بالمرتب حقا معادلة صعبة تستعصي على الفهم لا نعلم من هو مكتشفها وكيف لم يدخل حتى الان موسوعة جينس..؟
والأدهى من ذلك وأمر ان سنوات الخدمة السابقة على البند سيء الذكر والتي قد تفوق عشر سنوات تحذف ولا تحتسب ضمن سنوات الخدمة بل يكون التعيين من جديد وتعود ثانية من حيث بدأت من الصفر فأين حق المعلمة؟
قضية كهذه تستحق عقد المؤتمرات من اجلها ووضع الضوابط والمعايير التي تكفل حقها بعدالة بحيث تتناسب سنوات خدمتها طرديا مع مرتبها.
حقيقة أين التأمين الصحي وبدل السكن والقروض الميسرة ألا تستحق أليست هذه ابسط حقوق مربية الاجيال..؟ متى تحظى المعلمة بالأمن الوظيفي والحقوق الكاملة التي كفلها لها النظام حسب الكادر التعليمي الصادر بمرسوم ملكي يساويين الجميع حسب المؤهل قبل ظهور قانون حمو رابي الظالم.
متى تحصل المعلمة على التقاعد المبكر بمرتب كامل نظير خدمتها هذا اقل ما تستحقه فالمرأة من المستحيل ان تكمل اربعين عاما بالخدمة لا سيما بمقتضى هذا النظام فبعملية حسابية بسيطة بعد مرور اربعين عاما مضافا اليها سنوات الخدمة المحذوفة تكون المعلمة ناهزت الخامسة وسبعين عاما على وجه التقريب وقد تجاوزت السن القانونية انه فعلا شيء مثير للضحك فأي مهزلة هذه..؟
معلمات المستوى الثاني
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12567&P=10

[همسة الطـيف]

لاتلوموني ... فأنا (معلم)

------------------------------------------
عزيزي رئيس التحرير ...
ربما يكون الحلم الذي يراود البعض منذ الصغر بان يكون معلماً في المستقبل قد يتحقق وذلك لما تحمله هذه المهنة من شرف توصيل الرسالة الربانية قيل قديماً
(قم للمعلم وفه التبجيل
كاد المعلم أن يكون رسولاً).
وعندما يتحقق تتحقق جميع أحلامه التي حفظها في ذاكرة الزمن فترة طويلة من شراء سيارة جديدة ومنزل وتكوين عائلة سعيدة ومساعدة والده في مصروف البيت وووووو..
ولكن ؟؟ هل ما زال الحلم مستمراً ؟؟
في يوم من الأيام وخلال تواجدي في إحدى الحافلات (الباصات ) التي تسير يومياً من بعد صلاة الفجر من الإحساء باتجاه المنطقة الشرقية وتحديداً (الخبر) جلس بجانبي أحد الإخوة بعدما استأذن بالجلوس وكان يحمل عكازاً وخلال سير الحافلة دار بيني وبينه هذا الحوار ..
كيف حالك يالحبيب ؟
بخير ولله الحمد.
ما تعرفنا عليك ؟
فلان بن فلان....
والنعم ...تشرفنا ..
ما عليك زود
أبو أيش ما قلت لي ؟؟
بوسعد .. بس الشباب ينادوني أبو رجاوي ..اسم بنتي الصغيرة..
الله يخليها لك ...
وأنت ما تعرفنا عليك ؟
معك أخوك أبو نجود.
يعني اسم بنتك نجود ؟
لا والله ما بعد أتزوج ؟؟؟ بس الشباب ينادوني كذا ...
أجل وين رايح ؟؟؟
والله رايح (الخبر) ... اشتغل هناك ...
أيش تشتغل ؟؟؟
معلم ...
فقلتله مازحاً ( معلم شورما ) ؟؟؟ فضحك ..
هو: لا الله يهديك...يعني مدرس ...
ايوا .... ما شاء الله ... هاليومين الواحد ما صار يفرق بين معلم الأجيال ومعلم الشورما ....يمكن معلم الشورما مرتاح أكثر ...لف له هالخبزتين وخلاص .. لا ..ويمكن يعرفونه أكثر منك بالذات لما يجيله واحد جايع ما يتذكر إلا اللي لف له هالشورما ..
هو: يبن الحلال خلها علىالله...؟؟ الحمد لله على كل حال.
عسى ماشر ... شكلك تعبان نفسياً ؟؟؟
من ناحية تعبان فانا تعبان لكن مو بس نفسياً...ومادياً .. واجتماعياً ....؟؟؟
افاااا ... شالسالفة ... ؟؟ فضفض يا خوي خل الوقت يضيع والطريق يقصر علينا...
هو : والله أيش أقول وأيش أخلي ؟؟؟
أثناء ذلك بدأ بسرد بعض من معاناته خلال الخمس سنوات الماضية في التعليم ولقد استخلصت لكم بعضاً منها..
[ يقول لقد كنت من خريجي إحدى كليات المملكة ولم يتم تعييني خلال ثلاث سنوات من تخرجي عندها تعاقدت مع إحدى المدارس الأهلية في المنطقة الشرقية ( في الخبر ) وبعد مضي سنة تعينت في إحدى المدارس الحكومية الابتدائية في إحدى المناطق التي تبعد عن الإحساء ما يقارب 400كلم وزيادة ، وجلست ما يقارب ثلاث سنوات ولكن خلال هذه الفترة تعرضت لحادثة مرورية كدت افقد حياتي على أثرها لولا رحمة ربي ،وبعد ذلك تم نقلي إلى المنطقة الشرقية
(الخبر ) مرة أخرى إلى إحدى المدارس المتوسطة التي اعمل فيها حالياً .
ويقول خلال تلك الفترة لم استطع أن اجمع شيئاً من راتبي الذي استلمه بسبب تنقلي من منطقة لأخرى ومن هجرة لغيرها لدفع إيجار السكن والمواصلات حيث إنني وقتها لم استطع شراء سيارة بسبب الديون المتراكمة علي قبل تعييني حيث أن المعلم الجديد لا يصرف له راتب من أول شهر بل يضم إلى الشهر الثاني ويعطى دفعة واحدة ويبدأ بتوزيعه على مديونيه ، عندها قررت أن آخذ تمويلاً إسلاميا من البنك لكي أتزوج واشتري سيارة، وهنا بدأت المصيبة ..
فأخذت أتردد يومياً من الإحساء إلى الخبر راجياً من الله العلي القدير ثم من أصحاب الشأن أن يتم نقلي إلى الإحساء لأكون قرب عائلتي وتنتهي معاناتي...
ويقول أيضا لا يمر اسبوع إلا وفي جيبي مخالفة مرورية جراء السرعة الزائدة أثناء عودتي إلى الإحساء ربما تقول لماذا هذه السرعة الزائدة ؟؟ فأقول لك إن تعلق ابنتي الصغيرة جعلني أتخيلها أمامي وكلماتها البريئة وابتسامتها حيث إنني لا اخرج من بيتي للذهاب إلى المدرسة إلا وأجدها خلفي تتبعني وقد تركتها نائمة عطفاً على ذلك تقوم والدتها بالاتصال بي لتجعلها تحدثني وهي تبكي ( بابا تعال ) ولا تهدأ إلا عندما تراني .. فماذا أعمل ؟؟هل آخذها معي للدوام ؟؟ كمعلمة حضانة ؟؟ أم أستقر في (الخبر) وينتهي الأمر ؟؟ مع العلم بأنني لا استطيع ذلك فكما تعرف إن أسعار الشقق مرتفعة وتكاليف المعيشة أيضا وأنا لا زلت في دوامة الديون ،ومن الأسباب أيضا انه عندما أريد الخروج لتجديد رخصة القيادة أو استمارة السيارة أو مراجعة المستشفى لا استطيع وذلك نظراً لعدم موافقة المدير على خروجي من المدرسة أثناء الحصص أو الخروج مبكراً لانتهاء الحصص وإصراره على الجلوس في المدرسة حتى نهاية الدوام رغم أنني من المحافظين على وقت الحضور والانصراف وأنه ليس كل مرة سوف أجدد الرخصة أو غير ذلك ..فلذلك بمجرد خروجي من المدرسة أركب سيارتي واتجه مسرعاً إلى الإحساء علني استطيع اللحاق بهم قبل نهاية الدوام ، وهكذا هي الحال.. بين فترة وأخرى .. فلا تلوموني على ذلك فأنا معلم حقوقي ضائعة ولا توجد لي تسهيلات أو حوافز عندما أذهب إلى أي دائرة حكومية فانا شأني شأن أي عامل أجنبي أو عامل بوفية يقف في الصف ينتظر دوره.
ويضيف أيضا . إنني لست الوحيد الذي يعاني مثل هذه الظروف ولكن ربما لا يستطيع البعض التحدث لأنهم يعرفون أن النتيجة هي نفسها...(انتهى).
إن الحديث طويل مع أخينا (أبو رجاوي) ولكن أحببت أن انقل لكم بعضاً من معاناته .
وأثناء وصولنا إلى (محافظة الخبر ) وقبل النزول قال لي ..:
هو: إلا ماقلت لي أنت أيش عملك ؟؟
فقلت له أنا مثلك (مدرس) في الخبر!!؟؟ فاستغرب من ذلك وقال ضاحكاً ..
هو:الحين أنا جالس طول الوقت أتكلم عن معاناتي مع التعليم وأنت معلم مثلي وساكت ؟؟ الله يسامحك
إيه أيش تبيني أقول غير ( من شاف مصيبة غيره هانت عليه مصيبته) ..
فلا تلمنا ... فنحن معلمون...لدينا من الهموم ما تغطى بها عين الشمس....
عبد العزيز بن عبد الله البجيس
الهفوف
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12567&P=10

[همسة الطـيف]

الشرق الاوسط:الاحـد 1 ذو القعـدة1428هـ العدد:10575

----------------------------------------
320 مدرسة للبنات في جدة تنخرط ضمن برنامج كلنا مسؤولون
يهدف إلى التوعية البيئية والحفاظ على المكتسبات
جدة: «الشرق الأوسط»
تنخرط 320 مدرسة للبنات صبيحة اليوم في حملة تعد الأولى من نوعها تم الترتيب لها مع أمانة جدة تحت شعار «كلنا مسؤولون» تهدف لتنمية الوعي البيئي والحفاظ على المكتسبات ومحاربة الأخطاء البيئية بأشكالها. ويعقد اليوم في مركز الملك عبد العزيز الثقافي بأبرق الرغامة بجدة اجتماع بين أمانة جدة والإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة (تعليم جدة ـ بنات) في اطار برنامج الشراكة بين الأمانة وإدارة التعليم ضمن حملة «كلنا مسؤولون» التي أطلقتها أمانة محافظة جدة وتستمر لمدة عام.يشار الى انه يشارك في البرنامج 320 مدرسة من 4 مراكز للاشراف بجدة وبمعدل 80 مدرسة من كل مركز اشراف، اضافة الى مشاركة مديرة المدرسة ورائدة النشاط الطلابي ويتوقع مشاركة 640 معلمة في برنامج الشراكة، وبمشاركة من الدكتورة سامية بن لادن مساعدة المدير العام للتربية والتعليم.وأكد المهندس جمال أبو عمارة المشرف العام على الادارة العامة للتنمية الاجتماعية والاعلام بأمانة جدة أهمية هذه الشراكة بين الأمانة والإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة (تعليم جدة ـ بنات) التي تأتي في اطار في حملة الامانة «كلنا مسؤولون» بهدف السعي لغرس القيم وتأصيل الانتماء وتنمية الوعي الاجتماعي والبيئي للمحافظة على المكتسبات وصيانتها وحمايتها من كل ما يشوهها..وأشار المهندس ابو عمارة الى ان الطلاب والطالبات في مقدمة القطاعات المستهدفة في حملة الامانة «كلنا مسؤولون» لتفعيل دورهم في تحقيق رسالة الحملة والتي تتمثل في «فلنتحد في ارتقاء مدينتنا» وذلك من خلال الاسهام الفعال في محاربة الممارسات الخاطئة وصون المكتسبات بروح جماعية منطلقة من دوافع المسؤولية تجاه مدينتهم.ولفت الى انه سيتم خلال برنامج الشراكة بين الامانة وتعليم جدة ـ بنات والذي يستمر طوال العام الدراسي الحالي تنفيذ عدة برامج لتحقيق أهداف الحملة.

http://www.asharqalawsat.com/details...article=445177

[همسة الطـيف]

الوطن:الأحد 1ذو القعدة1428هـ العدد:2599

---------------------------------------------
ورشة عمل لمناقشة محتوى بوابة "موهبة"
الرياض: هاني المقبل
نظمت مؤسسة الملك عبد العزيز ورجاله لرعاية الموهوبين أمس ورشة عمل خاصة بمشروع محتوى البوابة الإلكترونية الوطنية للموهبة "موهبة" بالتعاون مع شركة النظم العربية المتطورة - نسيج- الشركة المطورة للبوابة الأربعاء الماضي بفندق الفور سيزون بالرياض وذلك بهدف توصيف عناصر محتوى بوابة "موهبة" والحصول على وجهات نظر ومقترحات وملاحظات المشاركين تمهيداً لبناء بوابة موهبة.وأوضح مستشار الأمين العام ومدير مشروع محتوى البوابة الدكتور عادل بن عبدالرحمن القعيد في بداية ورشة العمل أهمية بوابة "موهبة" كمرجع عربي يعد الأول من نوعه في مجال الموهبة والإبداع والابتكار، مضيفا أن بوابة موهبة الإلكترونية تعد أحد مشاريع المؤسسة الرائدة لرعاية الابتكار والإبداع، وتهدف إلى إيجاد مرجع رئيس على شبكة الإنترنت للموهوبين والمبدعين والمبتكرين، والمهتمين، يساهم في توفير المحتوى النوعي والمعلومات المتعلقة بالموهبة والإبداع والابتكار.من جهته قال مدير عام إدارة تقنية المعلومات في موهبة ومدير المشروع التقني للبوابة المهندس فيصل بن عبدالله الفهيد إن عدد المشاركين في الورشة أكثر من 20 متخصصاً بارزاً في مجالات الموهبة والإبداع والابتكار من مجالات مختلفة، سواء من خلال الحضور أو المشاركة من خلال تقنية تيلي كونفرانس"، مبينا أنه تخلل أعمال الجلسة مناقشات مكثفة توزعت على فريقين ناقش كل منهما عناصر محتوى البوابة الإلكترونية لمجموعة من الشرائح المستهدفة، مشيرا إلى أنه من المقرر أن تعقد عدة ورش عمل متخصصة لشرائح بوابة موهبة الإلكترونية، تشمل أولياء الأمور، والطلاب، والمعلمين، يتم من خلالها عرض التصورات النهائية للبوابة ومحتواها.

http://www.alwatan.com.sa/news/newsd...=2599&id=28490

[همسة الطـيف]

أجواء الفسحة تعيشها المدارس في رحلة كل يوم

--------------------------------------------
"عالم الـ30 دقيقة" يقضيه الطلاب بين تبادل الأغاني والتدخين وشلل الترهيب

طلاب خلال الفسحة المدرسية
الرياض: معيض الحارثي
يعيش طلاب المدارس خلال الفسحة عالما مختلفا وسط مراقبة دقيقة من معلمي المدارس، ورغم ذلك لا أحد ينكر وجود تجاوزات في هذا العالم.
"الفسحة المدرسية" لا يتجاوز وقتها 30 دقيقة وقد يتم تقسيمها إلى فترتين إلا أن الطلاب داخل المدرسة يعيش كل منهم في عالم آخر، فالبعض يبقى وحيداً، وآخرون يشكلون جماعات للصداقة وإخافة الآخرين، والبعض يسترق نفثات سريعة من التدخين قبل مرور المعلم المراقب على ساحة الفسحة.ورغم هذه المشاكل التي تحدث في وقت الفسحة المدرسية إلا أن بعض الطلاب يقترحون تمديد وقتها وإضافة بعض الأنشطة الترفيهية للطلاب خلالها بما يكسر الروتين الدراسي اليومي، ويجدد النشاط الذهني والنفسي لديهم مما يساهم في جذب الطلاب للمدارس.
سلوكيات غائبة
رغم قصر وقت الفسحة إلا أنه يشهد سلوكيات طلابية لافتة تتعدى كثيرا الهدف الذي خصصت من أجله وهو تناول وجبة الإفطار.الراصد لكيفية قضاء الطلاب لوقت الفسحة يخرج بحصيلة من السلوكيات التي قد تكون غائبة خاصة في المرحلتين المتوسطة والثانوية، وتبين أن هناك دوافع وراء تجمع مجموعة من الطلاب في مكان محدد يوميا أثناء الفسح, فضلا عن الخطط التي يلجؤون إليها لضمان عدم اكتشافهم عندما يقرر المدخنون منهم ممارسة التدخين, وتحول الفسحة إلى وقت ثمين لبعض الطلاب المهملين الذين يستغلونها لحل الواجبات المنزلية وتبادل الممنوعات كالصور والأشرطة الغنائية وغيرها.ويعد وقت الفسحة فرصة للطلاب المنحرفين سلوكياً من خلال الإيقاع بضحاياهم رغم محدودية الزمان والمكان وخضوعهم للمراقبة الشديدة من المعلمين المشرفين.ويختلف قضاء وقت الفسحة بين طالب وآخر, كما تختلف طريقة قضائها بين المراحل التعليمية المختلفة حيث تكاد تنطبق سلوكيات طلاب الابتدائية طوال وقت الفسحة, فيما تختلف طريقة قضاء طلاب المرحلتين المتوسطة والثانوية لفسحتهم بين مجموعة وأخرى.ويقترح عدد من طلاب المرحلة المتوسطة ومنهم محمد الدوسري وخالد نصر وسعد الشايقي بتمديد وقت الفسحة المدرسية وقالوا إنهم أحيانا لا يسعفهم الوقت لتناول الإفطار بشكل جيد, ولا يكفي الوقت لتهيئتهم نفسيا وذهنيا لمواصلة اليوم الدراسي بالشكل الذي يحببهم في الدراسة, وأضاف الطلاب اقتراحاً بتخصيص وقت يعقب تناول الإفطار ليمارس فيه الطلاب هواياتهم الرياضية والترفيهية مما يساهم في اكتشاف مواهبهم وصقلها,يساهم في ترغيب الطلاب في المدرسة.وعن كيفية قضائهم لوقت الفسحة المدرسية أجابوا بأن الطلاب ينتظرون بدء الفسحة بفارغ الصبر وبمجرد قرع الجرس إيذانا ببدئها يسرع الجميع نحو شباك المقاصف المدرسية للحصول على رقم متقدم في الطابور والظفر بالأنواع المفضلة لديهم من المأكولات والمشروبات قبل نفادها, وكذلك للحصول على وجبة الإفطار في الدقائق الأولى ليتسنى لهم تناوله وقضاء باقي الوقت للالتقاء بزملائهم.وعن طريقة شراء وجبات الإفطار أجابوا بأن البعض منهم يكوّنون مجموعات تضم من 3 إلى 7 طلاب ويتفقون على الجلوس في موقع يحددونه ويذهب أحدهم لجلب وجبات الإفطار بحيث يدفع كل واحد ثمن وجبة إفطاره وأحيانا يتفقون على أن يكون الإفطار بالتناوب على أن يحضره أحدهم في كل يوم, مشيرين إلى أن هذه الطريقة تكثر في المدارس الثانوية ولدى بعض الطلاب كبار السن في المرحلة المتوسطة وتكون نادرة في المرحلة الابتدائية.
وجبة الإفطار
وعن المبلغ الذي يصرفه كل طالب ثمنا لوجبة الإفطار أجابوا بأنه يبدأ من ريالين وقد يصل إلى 8 ريالات وربما أكثر من ذلك لدى الطلاب الأثرياء والموسرين خاصة في المدارس التي تقسم فيها الفسحة المدرسية إلى فترتين حيث يحتاج بعضهم إلى وجبة إفطار في كل فترة وبعضهم
يحرص على شراء الماء والبطاطس والشوكلاتة بجانب الوجبة الرئيسية المكونة من الساندوتشات والفطائر والعصائر.
وعن سبب تجمع عدد من الطلاب في موقع محدد يقضون فيه كامل وقت الفسحة من كل يوم دراسي يقول الطالب أحمد الشهراني إن ذلك لعدة أسباب منها الاتفاق مسبقا للتواجد في هذا الموقع يوميا لتجنب عناء البحث عن بعضهم البعض وسط مئات الطلاب, وكذلك للمشاركة في تناول الإفطار وتبادل الأحاديث خاصة إذا كانوا في صفوف ومراحل دراسية مختلفة, إضافة لتكوين مجموعة تخيف الجميع, مشيرا إلى أن الكثير منهم يقومون بطرد الطلاب الذين يجدونهم في هذا الموقع ويذكرون لهم بأن تلك الأماكن مخصصه لهم وعليهم إخلاؤها ولو قسرا خاصة إذا كان هذا الموقع مميزا كأن يكون مظللا ويحجب أشعة الشمس في فصل الصيف أو يحد من تعرضهم للبرودة أثناء الشتاء.ويشير الطالب مشاري الحارثي" طالب ثانوي" إلى أن طلاب المرحلة الثانوية يتشابهون كثيرا في طريقة قضائهم للفسحة المدرسية حيث يتميزون بالهدوء ويغلب عليهم الجماعية في شراء وجبات الإفطار وفي تبادل الأحاديث فيما بينهم وقد يوكلون لكل واحد منهم مهمة شراء وجبات الإفطار بالتناوب بينهم, كما أنها متنفس لبعض الطلاب المدخنين الذين يحاولون بشتى الوسائل استغلال الفرص لإحضار السجائر وتدخينها في أروقة المدارس خاصة في المدارس الواسعة وتلك التي توجد في أروقتها أشجار كبيرة حيث يغافلون المعلمين المشرفين ويذهبون للزوايا البعيدة عن الأنظار للتدخين, مشيرا إلى أن بعض المدارس الثانوية تحدث فيها مثل هذه الحالات, ويحاول بعض الطلاب التغطية على زملائهم بتوفير المراقبة واعتراض المعلمين أثناء دورانهم في الساحات للإشراف على الطلاب ومحاولة إشغالهم بتبادل الحديث معهم وسؤالهم عما يصعب عليهم من دروس حتى يتسنى لزملائهم الانتباه لذلك والتخلص مما لديهم من سجائر.
حل الواجبات
ويشير الطالب محمد المنصور إلى أن كل طالب يقضي وقت الفسحة بطريقته الخاصة فمنهم من يستغلها لحل الواجبات المنزلية للدروس التي سيتلقونها بعد انتهائهم من الفسحة, وآخرون يستغلونها لتبادل الممنوعات كالصور والأشرطة الغنائية بعيدا عن أنظار المعلمين والطلاب, كما يستغلها الطلاب المسجلون في الجماعات التربوية المدرسية في قضاء وقتهم بما يعود عليهم بالنفع وتنفيذ بعض الأنشطة المفيدة.
من جهته قال المعلم حمد الركبان بمدرسة ابن قتيبة المتوسطة بحي بدر جنوب الرياض إنه يتم تكليف عدد من المعلمين في كل فسحة بالإشراف على الطلاب للحد من ارتكابهم للمخالفات السلوكية, ويكون دور المعلم تنظيم الطلاب أثناء توجههم للشراء من المقاصف, ومنعهم من السلوكيات الخاطئة كالمشاجرة والمطاردة بهدف اللعب واللهو, مشيرا إلى أن الفسحة تعتبر متنفسا لجميع الطلاب بعد عناء الحصص ويستغلها الطلاب في الإفطار والترفيه عن أنفسهم بالمحادثات البينية, كما قد يستغلها بعضهم في وضع برنامج ما بعد الانتهاء من اليوم الدراسي، والتنسيق لبعض الأعمال المشتركة بينهم كحل الواجبات المنزلية أو الالتقاء لممارسة هواياتهم الرياضية والترفيهية.ويؤكد الركبان أنه يكاد يكون نمط قضاء طلاب المرحلة الابتدائية للفسحة متشابها بين جميع الطلاب حيث يقومون بشراء وجبات الإفطار بمفردهم ويقضون وقت الفسحة في اللعب واللهو, كما يمكن تمييز طلاب المرحلة المتوسطة من خلال سلوكياتهم فنجد أن معظم طلاب الصف الأول المتوسط مازالوا متأثرين بالمرحلة الابتدائية ويتميزون بكثرة
الحركة ومطاردة بعضهم وغالبا ما يكوّن زملاء الفصل الواحد مجموعة واحدة، أما الصف الثاني المتوسط فيلاحظ عليهم تكوين مجموعات تضم كل مجموعة بضعة طلاب ويغلب عليهم الهدوء أثناء الفسح ويقضونها في تبادل الحديث, أما طلاب الثالث المتوسط فيغلب عليهم تكوين علاقات
فردية بحيث يختار كل طالب صديقا له ويتجولون أثناء الفسح ويتبادلون أطراف الحديث مع المجموعات الأخرى, وأضاف الركبان أن هناك مجموعة الطلاب المنفردين وهم طلاب تغلب عليهم الانطوائية فيتناولون إفطارهم بمفردهم ويجلسون وحدهم ولا يتفاعلون مع الطلاب الآخرين وقد يكون وراء ذلك بعض الظروف النفسية والأسرية.
وقت استراحة
من ناحيته ذكر المرشد الطلابي عيسى الخرعان أن الفسحة تعتبر وقت استراحة للطلاب يتخللها تناول وجبة الإفطار والترويح عن أنفسهم وتغيير جو غرف الفصول من السكون والانضباط إلى الحرية والحركة, ونصح الخرعان طلاب المدارس باستغلال وقت الفسحة المدرسية بما يفيد والحرص على تناول وجبات الإفطار خلالها والالتقاء بزملائهم المتفوقين والاستفادة من طرق مذاكرتهم وكيفية حصولهم على التفوق, مقترحا أن يتم وضع فسحة قصيرة بعد كل حصتين مما يساهم في نشاط الطلاب وتقبلهم للدروس التي تعطى لهم.يذكر أنه يخصص للفسحة المدرسية مدة نصف ساعة وتختلف طريقة توزيعها بين منطقة تعليمية وأخرى حيث تكون في بعض المدارس فسحة واحدة متصلة تبدأ من بعد الحصة الثالثة, فيما تقوم مدارس أخرى بتقسيمها إلى جزأين تبدأ الفسحة الأولى بعد انتهاء الحصة الثانية ومدتها20 دقيقة وتخصص لتناول وجبات الإفطار, والفسحة الثانية تبدأ بعد الحصة الرابعة ومدتها 10 دقائق وتخصص للوضوء استعدادا لصلاة الظهر كما يمكن للطلاب الذين لم يتمكنوا من الإفطار في الفسحة الأولى تناول إفطارهم خلالها.

http://www.alwatan.com.sa/news/newsd...=2599&id=28507

[همسة الطـيف]

لا تمنح دعماً مالياً إلا للمشاريع التي لا تشمل المرحلة الابتدائية

-----------------------------------------
العنزي: وزارة التربية ليست سبباً في انخفاض عدد الملتحقين برياض الأطفال

طفلان في روضة بالرياض
الدمام: نورة الهاجري
نفى مدير عام التعليم الأهلي والتعليم الأجنبي بوزارة التربية والتعليم محمد غازي العنزي أن يكون لوزارة التربية والتعليم أي دور في انخفاض عدد الأطفال الملتحقين برياض الأطفال.وأوضح العنزي في تصريح لـ "الوطن" أن عدد الملتحقين والملتحقات برياض الأطفال وصل في آخر عملية إحصاء أعدتها وزارة التربية والتعليم إلى 51 ألف طالب وطالبة، موضحاً أن وزارة التربية والتعليم تقدم دعماً مالياً للمستثمرين في مشاريع رياض الأطفال في حال شمول المشروع للمرحلة الابتدائية، ولا تمنح دعماً لمشروع رياض الأطفال فقط.وحول شكوى راغبين في الاستثمار بمرحلة رياض الأطفال من صعوبة الإجراءات وكثرة الطلبات التي تشترطها الوزارة، أكد العنزي أن إجراءات إقامة رياض الأطفال للمستثمرين ليست سبباً في الحد من افتتاح تلك الروضات أو السبب في هبوط نسبة الملتحقين برياض الأطفال بالمملكة وإنما هي إجراءات محددة لا تتميز بأي صعوبة يخضع لها المستثمر لاستخراج التصريح.وتابع قائلا: إن الوزارة لا تدقق في منح التصريح المبدئي إلا في الضوابط الأساسية ومنها أن يكون عمر المستثمر فوق 25 سنة، وألا يكون موظفا حكوميا، وأن يكون حاصلاً على تأهيل علمي ما فوق الثانوية العامة، دون اشتراط ضمان مالي أو تقديم دراسة جدوى للمشروع.وأوضح أن التصريح المبدئي في الوزارة للتعليم الأهلي يتم بعد التأكد من توفر الضوابط الأساسية، ثم إبلاغ المنطقة التعليمية بالموافقة ثم إدارة التعليم وتبليغ المستثمر والتأكد من قدرته المالية، ثم متابعة الشروط باستخراج خطاب من الغرفة التجارية بالتسجيل التجاري لرياض الأطفال، إضافة إلى خطاب من الدفاع المدني بتوفر الأمن والسلامة، وشهادة من المكتب الهندسي بأنه مبنى سليم الإنشاء.
http://www.alwatan.com.sa/news/newsd...=2599&id=28509

[همسة الطـيف]

بحضور 100 تربوية

-------------------------------------------------
بحث تطوير مهارات تقويم التحصيل الدراسي بتعليم بنات الطائف
الطائف: نورة الثقفي
نفذت إدارة التربية والتعليم بمحافظة الطائف صباح أمس لقاء تربويا لبحث برنامج تطوير مهارات تقويم التحصيل الدراسي "دليل العمل والخطة التنظيمية" وذلك بحضور نحو100 تربوية من المعلمات والمشرفات التربويات.وقد تناول اللقاء التعريف بالبرنامج وآلية العمل وطريقة تنفيذه حيث استعرضت مديرة مشروع الاختبارات التحصيلية فاطمة حمدي الأهداف الإجرائية السلوكية وكيفية بناء الأسئلة وعملية تحليل المحتوى بأمثلة من المواد الدراسية، وذكرت معايير أساسية للهدف الجيد ومعايير مكملة وبينت أن الهدف الواحد لابد أن نضع من خلاله ثلاثة أسئلة منها المقالي والموضوعي والإكمالي.وأوضحت أن بناء الاختبار الجيد يقوم على تحليل المحتوى ثم صياغة الهدف وتحكيم الأهداف وطباعة الأسئلة وتحكيمها وصياغتها وتجريب الاختبار ومن ثم تحليل الاختبار ودراسة النتائج ثم كتابة الاختبار بالصيغة الجيدة، وبينت أن أصعب أنواع الاختبار وأفضلها وأكثرها مرونة هي أسئلة الاختيار من متعدد وأوردت مثالين لهذا النوع من الاختبار وقارنت بعد ذلك بين الاختبارات التحصيلية التي هي جزء من المنهج والاختبارات الوطنية والتي تعتمد على القدرات، وأسئلتها لا تتغير وإن تغيرت المناهج .و تناولت رئيسة شعبة الاجتماعيات فاطمة الجعيد آلية هيكلة البرنامج حيث أشارت إلى أن البرنامج له هيكلة خاصة منها اختيار مدير للبرنامج وترشيح مساعد للبرنامج، واستعرضت الجعيد آلية العمل بالبرنامج حيث تم تحديد آليتين للعمل فالأولى يكون العمل بها عن طريق حصر أسماء المشرفات للمواد واختيار معلمة متميزة في صياغة الأهداف مع ضرورة إعداد قائمة بأسماء فرق العمل وتوزيع نشرات في صياغة الهدف ثم بناء نماذج متعددة لكل مادة على حدة، وبينت أن هذه الآلية لها سلبيات ومعوقات حيث تربك العملية التعليمية في مدارس البنات فتم وضع آلية أخرى بحيث تكون المشرفة التربوية ومعها معلمتان يساهمن في عملية تحليل المحتوى ومن ثم بناء نماذج متعددة لكل مادة، وأوضحت كيفية تحليل المحتوى وذكرت أن الهدف من عملية تحليل المحتوى وضع بنوك من الأسئلة بها كمية كبيرة من الأسئلة بحيث ترفع إلى الوزارة لتحقق وتقنن، ثم تعود مرة أخرى لإدارة التربية والتعليم بالمحافظة، ثم فتح باب النقاش من قبل الحاضرات من التربويات واللاتي أبدين اعتراضا على المدة المقررة لتنفيذ البرنامج التي حددت بأسبوعين حيث ذكرن أنها غير كافية لتحليل المحتوى وبالتالي إعداد اختبار جيد، مشيرات إلى أن العمل يحتاج إلى مراحل لتنفيذه.

http://www.alwatan.com.sa/news/newsd...=2599&id=28522

[همسة الطـيف]

تكريم تسعة فائزين في مسابقة التصوير الفوتوغرافي

-----------------------------------------
إطلاق برنامج لقاءات "التغيير من أجل التطوير" في تعليم جدة اليوم
جدة : أحمد ردة، حسن السلمي
ينطلق اليوم الأحد برنامج لقاءات مديري ووكلاء المدارس بمحافظة جدة للعام الدراسي الحالي تحت شعار "التغيير من أجل التطوير" حيث أنهت اللجان العاملة بمركز الإدارة المدرسية بتعليم جدة - بنين- استعداداتها لاستقبال مديري ووكلاء أكثر من 755 مدرسة بمختلف مراحل التعليم للمشاركة وتفعيل أهم بنود البرنامج ، والتي تهدف إلى تحقيق الخبرات التربوية والتعريف بالمستجدات التربوية والتعليمية مع تقويم برامج الإدارة المدرسية المقدمة حاليا إلى جانب التواصل الفعلي بين المديرين والوكلاء والمشرفين بالميدان التربوي.وأوضح مدير الإدارة المدرسية بتعليم جدة صالح الحاوي لـ"الوطن" أن آلية التنفيذ تقوم على حصر جميع مدارس جدة الحكومية والأهلية ثم توزع المدارس إلى 26 مجموعة- يعين لكل مجموعة رئيس- في حين تضم كل مجموعة 24 مدرسة ثم تحدد المواضيع المطروحة حسب الاحتياج على أن تنفذ ضمن جدول زمني بمعدل لقاءين للمديرين والوكلاء في الفصل الدراسي الواحد، بعد ذلك توزع المجموعات على مشرفي الإدارة المدرسية،وفي نهاية كل لقاء توثق التوصيات المقترحة وآلية تنفيذها.وأشار الحاوي إلى أن الموضوعات المزمع تنفيذها سوف تركز حول عدد من المحاور الهامة والتي تتناول مختلف المناحي حيث يسعى من خلالها إلى تنمية كل من روح الولاء والانتماء الوطني وتقويم شاغلي الوظائف التعليمية مع التركيز على مبدأ التغيير طريق للتطوير وتحسين الجودة،إضافة لمحور تقنية الاجتماعات واستراتيجيات طرق التدريس الحديثة ومهارات التخطيط الاستراتيجي ومراجعة وتقييم اللوائح والأنظمة المعمول بها وبحث سبل تطوير مهام تشكيل اللجان والمجالس المدرسية وبناء الاختبارات وتحليلها والرقي بالمهارات الإشرافية والفنية لمدير المدرسة.وألمح إلى أن هناك العديد من البرامج الإثرائية النوعية والتي ستقدم خلال فعاليات اللقاءات ومنها الجودة في التعليم والمدرسة التي أريد والإدارة المدرسية الإلكترونية والتفكير الإبداعي وتطوير مهارات بناء الجداول المدرسية وبرنامج كيف نفجر الإبداع في أبنائنا الطلاب وإدارة الأزمات،وأكد أن جميع البرامج سيتم طرحها للحوار والنقاش من قبل كل مجموعة من خلال لقاءات الفصل الأول والتي تبدأ من اليوم الأحد الموافق1 ذو القعدة وتستمر حتى يوم الثلاثاء 23ذو القعدة المقبل، فيما تقرر أن تنطلق لقاءات الفصل الثاني يوم الأحد 18/4/1429 وحتى يوم الأحد 27/5/1428 من العام المقبل.من ناحية أخرى يكرم مدير عام التربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة عبدالله بن أحمد الثقفي مساء اليوم تسعة فائزين في مسابقة التصوير الفوتوغرافي، وذلك خلال افتتاحه معرض الصور الفوتوغرافية للطلاب الذي ينظمه قسم التربية الفنية بتعليم جدة في مركز الصيرفي ميجامول.ورشحت اللجنة المنظمة للمسابقة تسع صور فوتوغرافية فقط من بين1340 صورة قدمها أكثر من 71 طالبا في مختلف المراحل الدراسية بمدارس جدة.وقال مشرف التربية الفنية بتعليم جدة المشرف على المسابقة وليد قطان إن المسابقة انطلقت منذ فترة مبكرة باستقبال أعمال الطلاب وعرضها على اللجنة الحكم، وتم اختيار 227 صورة فوتوغرافية متميزة دخلت التصفيات النهائية للمسابقة ، وقررت اللجنة اختيار الثلاثة المراكز الأولى فقط، على أن يدخل ثلاثة متسابقين في كل مركز لتوسيع دائرة التكريم، وتم اختيار تسعة أعمال لتكريمها اليوم كأفضل مشاركات:المركز الأول:محمود كوفية"مدرسة الفاروق المتوسطة"،أسامة صلواتي"مدرسة ابن خلدون الثانوية"، عمر ياسر أبو نمي" مدرسة الإخاء الثانوية".وفي المركز الثاني: محمد عبداللطيف نديم"مدرسة محمد بن إدريس الثانوية"،دجانة حسون"مدرسة عبدالله بن عمر الابتدائية"،عبدالرحمن محمد خوجة" مدرسة دار الأرقم المتوسطة". وفي المركز الثالث: إبراهيم العياشي"مدرسة بدر الابتدائية"،زكريا الغامدي "مدرسة المسعودي المتوسطة"، فيصل الخريجي" مدرسة دار الذكر المتوسطة".

http://www.alwatan.com.sa/news/newsd...=2599&id=28523

[همسة الطـيف]

متعاقدات برواتب ضئيلة ومع ذلك يتأخر صرفها

---------------------------------------------------
رأينا وسمعنا جميعاً ما يتحدث به منسوبو إدارة التربية والتعليم عن شؤون المتعاقدات ولو تركت لنفسك لحظة واحدة لتقارن بين هؤلاء المتعاقدات في وزارة التربية والتعليم وبين أي متعاقد آخر من أي جنسية أخرى في أي سلك حكومي آخر لرأيت أن هناك فرقاً شاسعاً سيغضب أي مواطن سعودي مازال يحمل بداخله شيئاً من الأخوة لغيره من المواطنين، فوق ما تتحمله تلك المتعاقدة في وزارة التربية والتعليم من المهام التي تكلف بها كما يُكلف بها غيرها تماماً من المعلمات ، والراتب الضئيل الذي لا يكاد يذكر ، وفي أغلب الأحيان صعوبة المكان الذي يكون فيه مقر عملها مازالت تواجه أيضا التأخر في الراتب.ولو أن أي متعاقد آخر من دولة أخرى قد استقدم ليعمل أيضا لدى الحكومة مثله مثل هذه المتعاقدة لحظي بالراتب والتذاكر وفي بعض الأحيان التأمين الصحي والسكن أيضاً، في سبيل أن ابنة الوطن التي هي في أمس الحاجة لهذه الوظيفة والتي يجب أن يُلتفت لها بحق لا تحظى إلا براتب ضئيل وبصيص أمل ضعيف جداً من التثبيت والتعيين مع أننا ندرك جيداً مدى احتياجنا لوجود هذه المعلمة التي تشغل حيزاً لايمكن تجاهله، فكلنا مدركون مدى الضعف والعجز الموجود في المعلمات في وزارة التربية والتعليم وحين نحاول سد هذا العجز بالمتعاقدات حتى وإن كانت رواتبهن ضئيلة لا نزال نؤخر هذه الرواتب ولا تأتي إلا بشق الأنفس قال صلى الله عليه وسلم "أعط الأجير أجره قبل أن يجف عرقه"، ولو أنهم تعمقوا بين المجتمع ورأوا حال المتعاقدات لوجدوا أن أكثرهن لا يأكلن إلا من هذا الراتب الضئيل وأن هذا الراتب الذي تجاهلته الوزارة وأبعدته عن كاهلها يعول عائلات كبيرة.إنهن لا يطلبن منكم تكرماً أو عطفاً لأنهن يئسن من ذلك بل يطلبن حقوقهن المستحقة، فنحن والحمد لله في دولة قادرة على أن تعين كل هؤلاء المتعاقدات وإننا نعلم أيضا بأن الميزانية التي تُصرف لوزارة التربية والتعليم ليست بقليلة فلماذا هذا التأخير؟ يجب على هذه الوزارة أن تنشغل بإزالة كل الشوائب التي تعيق عملها، يجب عليها أن تسأل وتُسأل، فإذا كان هناك نظام فلماذا لا يطبق على الجميع؟لا تتقدم الأمم إلا بالعمل ونحن ما زلنا نعامل أبناءنا وبناتنا العاملين لدينا وبكفاءة عالية ظلماً مقارنةً بغيرهم من الإخوان الموجودين لدينا من الجنسيات الأخرى والذين هم بنفس مستوياتهم وأقل.يجب علينا أن نقدر أبناءنا حتى يحسوا بقيمة هذا الوطن وحتى يعملوا وهم في قمة التفاني وليس في قمة التحطيم.أتمنى من الوزارة أن تنظر جيداً في هذه القضية فوزارة التربية والتعليم هي من أهم الوزارات لذا يجب علينا جميعاً أن نساندها ونساعدها في حين يجب عليها أيضا أن تعين نفسها وأن تعامل موظفيها بما يرضي الله سبحانه وتعالى وأن تصرف لهم مستحقاتهم التي مازالوا يعانون من تأخيرها ظلماً دون غيرهم من الموظفين.ويجب على بعض موظفيها أن يترفعوا عن أسلوب الواسطات الذي هو من أغبى وأتفه وأبغض الأساليب، يجب على الوزارة أن تبدأ بالتخلص من مثل هؤلاء الموظفين عاجلاً غير آجل وأن تضرب بيد من حديد ويجب عليها أن تجبر موظفيها على العمل الصحيح الجيد.نريد منها أن تعود لترتكز على قاعدة سليمة تخلو أولا من الواسطات التي أصبحت شرطاً أساسياً عند بعض الموظفين لمرور أي معاملة أو لتعيين أي موظف لديها، وأن تبدأ بمعاملة المتعاقدين من الموظفين لديها "خصوصاً النساء" معاملة جدية تليق بوزارة سعودية وتليق أيضا بموظفين سعوديين هم من أبناء هذا الوطن، وأن تساويهم بأقرانهم من الرجال المتعاقدين الذين لم يعانوا يوما من تأخر في الرواتب، بل إن رواتبهم تُصرف لهم حتى في الإجازات ويتميزون أيضاً بالزيادة في الرواتب وتأمينهم اجتماعيا في سبيل أن المرأة مازالت تعاني من تدني الراتب وتأخره أيضا، ألم يحن الوقت لإعادة حق المرأة المهضوم؟ ألم يحن الوقت يا وزارة التربية والتعليم لأن تنظري لهم نظرة موظفين حقيقيين؟ يا وزارة التربية والتعليم هناك الكثير من الأخطاء التي يجب عليك عدم السكوت عنها فمتى النهوض؟
ولاء محمد الجرعي

http://www.alwatan.com.sa/news/ad2.a...o=2599&id=1328

[همسة الطـيف]

الرياض:الاحد 1 ذي القعدة 1428هـ - 11 نوفمبر 2007م - العدد 14384

-------------------------------------------------
نثار
عقدة اسمها دبلوم اللغة الانجليزية
عابد خزندار

لا بدّ أنكم نسيتم قضية الحاصلين على دبلوم اللغة الانجليزية من جامعة الإمام محمد بن سعود الذين رفضت وزارة التربية والتعليم تعيينهم، والذين حكم ديوان المظالم بتعويضهم عن الرسوم الدراسية التي دفعوها للجامعة دون أن يحكم بتعيينهم، وعددهم إذا كنتم قد نسيتم 1500، وفيما أعرف وحتى الآن لم تقم الجامعة بتنفيذ الحكم، ومع الأسف لم تتابع صحفنا المحلية أخبارهم، وانشغلت عنهم كالعادة بأمور أخرى، وهناك الآن قضية جديدة أمام ديوان المظالم مقدمة من حاصلين على دبلوم للغة الانجليزية من كلية المعلمين التابعة هذه المرة لوزارة التربية والتعليم، ولا جديد تحت الشمس فلم تقم الوزارة بتعيينهم كما هو متوقع علما بأنهم دفعوا رسوما مقدارها 16ألف ريال، وبعضهم حصل على درجة امتياز، وعلما أيضا بأنّ الوزارة وظفت جميع خريجي الدفعات السابقة من المعهد، وبالطبع فإنّ مصيرهم معلق بحكم الديوان، ولكن القضية ليست حكما يصدر أو لايصدر لصالحهم، بل إنها قضية الشباب السعودي الذي توصد أمامه أبواب العمل سواء في القطاع الخاص أو قطاع الحكومة رغم احتياج سوق العمل إليه، فمن يماري في أن سوق العمل لا يحتاج إلى حاصل على دبلوم للغة الانجليزية أو دبلوم تمريض أو أشعة أو سجلات طبية؟ ثم من المسؤول عن الالتزام بتعيينهم؟ وزارة العمل أم لجنة حقوق الانسان، أم لا أحد؟ وهو الواقع.

http://www.alriyadh.com/2007/11/11/article293103.html

[همسة الطـيف]

إجازة (رعاية المولود) بين الواسطة والحاجة..!

------------------------------------------------
موضي غدير الغدير
المعلمة لها دور كبير فهي ادارة التربية والتعليم والتثقيف بما تقدمه من معلومات تنصب في أذهان الطالبات بالاضافة الى الطريقة والاسلوب الذي تعتمد عليه في تبسيط المعلومة ليسهل على الجميع فهمها وتقبلها مع الالتزام بمحتوى الكتاب المدرسي والتقيد بالحضور يوميا، ولكن احيانا قد يحدث خلل ويكون هناك فجوة كبيرة في حال غياب المعلمة عن المدرسة لفترة معينة قد تطول أو تقصر حسب الظروف التي تمر بها لتسير دفة العملية التعليمية نحو تقدم افضل ونجاح دائم استحدثت اجازة (رعاية المولود) والتي نص عليها في التعميم الصادر بشأن لائحة الاجازات التي عدلت والتي استحدثت والتي لم يطرأ عليها اي تعديل، بحيث تمنح الموظفة اذا رغبت التفرغ لرعاية مولودها اجازة رعاية مولود بربع الراتب ومدة الاجازة ثلاث سنوات كحد اعلى طوال خدمتها في الدولة سواء كانت تلك الاجازة متصلة او منفصلة بما لا يتجاوز عمر الطفل سبع سنوات على أن لا يقل ما يصرف لها عن (1500) ريال شهريا، وفي هذا اتاحة فرصة أكبر للراغبات في شغل الوظائف التعليمية وذلك باحلال معلمة اخرى متعاقدة بديلة عن المعلمة المجازة في تلك الفترة كما ان اجازة رعاية المولود افادت الموظفة التي لديها حالات مرضية لأحد اطفالها (كالاعاقات - امراض الكلى - الأورام وغير ذلك) وبتطبيق هذا النوع من الاجازات ومنحه لبعض الموظفات ادى الى وجود بعض السلبيات:
- عدم توافر البديل المباشر على الرغم من وجود اعداد كبيرة من المتقدمات عن طريق ديوان الخدمة او ادارة التربية والتعليم في قائمة الانتظار لهذه الوظائف. - ان الاقبال المتزايد من قبل الموظفات على اجازة رعاية المولود يؤدي الى ارباك العمل داخل المدرسة هذا بالنسبة للمعلمة فقط اما شاغلات الوظائف الادارية فليس هناك تأثير على عملهن وما يقمن به لأنه لا علاقة لهن بالمنهج الدراسي.

- استغلال أغلب المعلمات لهذه الاجازة لغرض الراحة وليس لاجل رعاية الطفل والتساهل في أخذها كمتنفس بعيدا عن الجو الدراسي.

- ان في تمتع الموظفة باجازة رعاية المولود وكونها من الخدمة التي تحسب لها دون مباشرتها للعمل مع بقائها في منزلها وتقاضي ما لا يقل عن (1500) ريال شهريا اضر بالموظفات الأخريات واللاتي لا يوجد لديهن اطفال كغير المتزوجة او المطلقة او الأرملة.

- حيث إن الواسطة تلعب دورا مهما في المجتمع فتأتي الموافقة على الاجازة من قبل المسؤول في الوزارة دون التروي والبحث والنظر في ظروف المعلمة او مدى حاجتها لها وحاجة المدرسة.

لذلك أرى أن تقلص المدة من سبع سنوات لعمر الطفل الى ما لا يزيد على اربع سنوات حيث ان الطفل بعد الرابعة يستطيع الالتحاق بدور رياض الاطفال والأغلبية من الموظفات تعتمد على ذلك كذلك المسارعة بتوفير البديل قبل تمتع الموظفة بالاجازة بوقت كاف حتى لا يكون هناك اي خلل او تعطيل للمناهج الدراسية مما يؤثر على مستوى الطالبة كما اقترح ان يستبدل مسعاها من رعاية مولود تدرج تحت مسمى (ظروف خاصة بالموظفة) ويمكن منحها لكل من تحتاج اليها وليست خاصة بوجود الطفل فقط، وفي حالة رغبة الموظفة باجازة ورعاية المولود فيكون طلبها مع نهاية الفصل الدراسي ما قبل الاجازة حتى يتسنى توفير البديل مع بداية الفصل الدراسي الثاني، وايضا تدمج رعاية المولود مع اجازة الامومة مباشرة بدون ان يكون هناك فاصل بينها تباشر فيه المعلمة المتمتعة باجازة الامومة للمدرسة وان لا تقل المدة عن شهر على إنهاء المناهج في حال عودتها بعد اجازة رعاية المولود ومباشرتها للعمل وذلك حتى لا تزعزع الطالبة ذهنيا ونفسيا فيجب على المعلمة ان لا تقدم المصلحة المادية على التحصيل العلمي للطالبة وان تتوخى الاخلاص في عملها.

http://www.alriyadh.com/2007/11/11/article293113.html

[همسة الطـيف]

مدني الخرج ينفذ دورة تدريبية لمديرات المدارس في الدلم

---------------------------------------------------
الدلم - محمد الحقباني:
نفذت إدارة الدفاع المدني بمحافظة الخرج بالتنسيق مع التدريب التربوي بمندوبية الدلم دورة تدريبية لمديرات ووكيلات المدارس ومنسوبات مركز الاشراف بمقر كلية اعداد المعلمات بالدلم عبر الشبكة المغلقة. وقد نفذ الدورة مدير شعبة العمليات بالخرج المقدم حمد بن علي الجعيدي تحدث فيها عن خطة الاخلاء بالمنازل والمدارس في حالة حدوث حرائق وأهمية اجراء التدريبات العملية في المدارس بتشكيل فريق للطوارئ والاستفادة في ذلك من الدليل الارشادي للاخلاء، مؤكداً ان المعرفة والاستعداد وسيلتان مهمتان عند التعامل مع الحوادث، أعقب ذلك عرض عملي لأنواع طفايات الحريق وأهميتها وطرق استخدامها، تلا ذلك فتح باب النقاش مع المتدربات.

http://www.alriyadh.com/2007/11/11/article293245.html

[همسة الطـيف]

دورة لتعزيز الأمن الفكري لـ 27مشرفاً بتعليم الرياض

------------------------------------------------
الرياض - منصورالحسين:
تنظم الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض للبنين خلال هذا الأسبوع دورة لتعزيز الأمن الفكري، التي ستقام بكلية الملك فهد الأمنية لمدة خمسة أيام ويحضرها سبعة وعشرون متدربا ما بين مشرفين تربويين ومديري مدارس ومرشدي طلاب.
أوضح ذلك المدير العام للتربية والتعليم بمنطقة الرياض للبنين الدكتور عبدالعزيز بن محمد الدبيان، مشيرا إلى أن هذه الدورة هي امتداد للبرامج والفعاليات التي تقدمها الإدارة للميدان التربوي ضمن مشروع رعاية الفكر وتعزيز السلوك كما أن هذه الدورات تأتي امتدادا للتعاون بين المؤسسات التربوية والقطاعات الأمنية، حيث تم التحاق ما يقارب (500) متدرب من منسوبي إدارة تعليم الرياض في هذه الدورات حتى الآن وكان لها أثر ايجابي على الميدان التربوي.

http://www.alriyadh.com/2007/11/11/article293306.html

[همسة الطـيف]

القنفذة تكرم الطلاب المتفوقين والمعلمين المتميزين وتودع المتقاعدين

---------------------------------------------
القنفذة - عبده أحمد الناشري:
كرم محافظ القنفذة سعد العصيمي المعلمين والموظفين المتقاعدين وكذلك الطلاب المتفوقين والمعلمين المتميزين في إدارة التربية والتعليم بمحافظة القنفذة للبنين.
وأقيم الاحتفال في صالة النشاط الكشفي بحضور مدير التربية والتعليم للبنين الأستاذ محمد بامهدي وعدد من التربويين وجمع غفير من أولياء الأمور، حيث سلم محافظ القنفذة الدروع والهدايا للمتقاعدين مثمنا لهم ما بذلوه في تربية الأجيال، كما هنأ المتفوقين من الطلاب والمتميزين من المعلمين متمنياً لهم دوام التوفيق.

وفي نهاية الحفل قدم الأستاذ محمد بامهدي درع ادارة التربية والتعليم لمحافظ القنفذة على رعايته الحفل

http://www.alriyadh.com/2007/11/11/article293094.html