أخبارالتربية والتعليم ليوم السبت 18-10-1429هـ /18 أكتوبر 2008 م

[همسة الطـيف]

التربية تضاعف القبول في دبلوم "الرياضيات" لسد العجز

الرياض: محمد آل ماطر


تعتزم وزارة التربية والتعليم مضاعفة القبول في البرنامج التأهيلي لحاملي بكالوريوس كلية المعلمين - تخصص رياضيات ابتدائي - من جميع كليات المعلمين بالمملكة، وذلك لتأهيلهم لتدريس المرحلة المتوسطة والثانوية وفق الاحتياج، من خلال الاتفاق المبرم مع جامعه الملك سعود لتنفيذ برنامج الدبلوم بعد أن نجح خلال العامين الماضيين.
وأوضح لـ "الوطن" عميد كلية المعلمين بجامعه الملك سعود بالرياض الدكتور علي بن عبدالله العفنان أن القبول المتزايد في هذا الدبلوم يأتي استجابة للنجاح الذي حققه الدبلوم خلال العامين المنصرمين، حيث استطاع أن يهيئ خريجي المرحلة الابتدائية للعمل بالمرحلتين المتوسطة والثانوية بمدارس التعليم العام والتي تعاني من عجز في هذا التخصص، مبينا أن التقارير التي رفعت من الميدان التربوي أثبتت أن جميع من التحقوا بالدبلوم نجحوا في تقديم رسالتهم التربوية والعلمية في المدارس في مراحلهم الجديدة.
وتابع العفنان "جميع من التحقوا بالتسجيل هذا العام عن طريق موقع وزارة التربية والتعليم من جميع الجامعات السعودية، تم رفع بياناتهم إلى مقر القبول والتسجيل بعمادة كلية المعلمين بالرياض"، موضحاً أنه سيجرى لهم اختبار تحريري مساء بعد غد الاثنين بمقر الكلية، توطئة لفرز النتائج وتقرير موعد المقابلات الشخصية للمتقدمين وتحديد المفاضلة واختيار الملتحقين في الدبلوم. وأضاف أن عدد من يتم قبولهم سيحدد بعد فرز النتائج الأخيرة للمتقدمين وستحرص لجنة القبول على مضاعفة أعداد المقبولين في الدبلوم بناء على الاتفاق مع وزارة التربية والتعليم.ونفى أن يكون لخريجي كلية المعلمين بجامعه الملك سعود أفضلية عن زملائهم المتقدمين من الجامعات السعودية الأخرى، مؤكداً أن اختيار الملتحقين بالدبلوم يتم بناء على الدرجات التي يحصل عليها المتقدم من خلال ثلاث مراحل وهي نتيجة الاختبار التحريري والمقابلة الشخصية والمعدل التراكمي الذي حصل عليه في مرحلة البكالوريوس، منوهاً أن البرنامج يخضع لإشراف مباشر من وزارة التربية والتعليم ممثلة في وكالة الوزارة للشؤون المدرسية. من ناحية أخرى، أوضح مدير عام التربية الخاصة بوزارة التربية والتعليم الدكتور إبراهيم الفوزان أن تأخير صرف النسبة المقررة لمنسوبي التربية الخاصة الذين يشغلون الوظائف التعليمية جاء نتيجة لترتيبات المالية التي تجريها إدارة التربية الخاصة، نافياً أن يكون تم إيقاف صرفها لمستحقيها، مشيراً إلى أن ما حدث خلال الأشهر الماضية هو مجرد تأخير وأن الإيداع مرهون بنظام الصرف الآلي لكل إدارة تعليمية. وبين أن شاغلي الوظائف التعليمية الذين يعملون بمدارس التعليم العام المدمجة بها برامج التربية الخاصة تحت مسمى "أمين مركز مصادر تعلم" غير مستحقين نظاماً حسب القرارات المتفق عليها مع وزارة الخدمة المدنية المتضمنة مسميات المستحقين لصرف نسبة التربية الخاصة، مبيناً أن مسمى "أمين مركز مصادر تعلم" جديد وغير وارد في تلك القرارات التي يعتمد عليها في صرف النسبة المخصصة لمنسوبي التربية الخاصة، وقال إن الإدارة العامة للتربية الخاصة سعت لإدراجهم ضمن من يستحقون النسبة المقررة لمنسوبي التربية الخاصة ورفعت خطاباً لوزارة الخدمة المدنية لتوضيح ذلك ولم يتم الرد حتى حينه. وكان منسوبو التربية الخاصة العاملون في الميدان التربوي، أعربوا عن تذمرهم خلال الأشهر الماضية من تأخر صرف النسبة المخصصة لهم نظير تعاملهم مع ذوي الإعاقات المختلفة، بل إن صرفها يتفاوت من شهر لآخر ومن إدارة تعليمية لأخرى، داعين إلى إعادة صرفها تزامناً مع صرف رواتبهم الشهرية كونهم ملتزمين بأقساط شهرية والتزامات مالية أخرى تتطلب عدم تأخير رواتبهم والنسب المالية المخصصة لهم.
http://www.alwatan.com.sa/news/newsd...4003&groupID=0

[همسة الطـيف]

"البخل التربوي" بغياب الترشيد هزّ مسيرتنا التعليمية

شاكر صالح السليم

تنفق الدولة على التعليم بسخاء، وفي المقابل هناك بخل تربوي، وأمثلته محصورة، كالبخل على المعلمين والمعلمات، بتعيينهم على مستويات أقل، وكتصور زيادة عدد المشرفين، ثم التراجع عن ذلك، وإلغاء عدد من تكليفات المعلمين، والإمساك بزمام تفريغ المعلمين للمهام التربوية، بالنص على ضوابط وشروط محددة، واللجوء للمباني الأقل تكلفة، ولهذه الحالات سبب رئيسي، وهو الحد من أعباء ميزانية وزارة التربية، وواقعها مرهون بقرار وزارة المالية بالدرجة الأولى، ووزارة الخدمة المدنية ثانيا، ولهذه الإجراءات أسباب مقنعة، مثل تكليف عدد من المعلمين بأعمال إدارية، ووجود مصنفين على الوظائف التعليمية، دون ممارسة التدريس، وتفريغ معلمين لإدارة المدارس الأهلية، والعدد الكبير من المدارس الحكومية المستأجرة، وفتح مدارس أكثر من اللازم في القرى، وعدم الاقتناع بعدد المكلفين بالإشراف، وأعتقد أنه يحق لي المشاركة، بعبارات مثيرة، توضيحا للحقيقة، وليس أكثر من الحقيقة شيء، لتلمس الأعذار وتدارك الحلول."البخل حتى الإذعان، خطوة موفقة ومؤلمة" وآثاره سلبية وإيجابية، فالمستويات الأقل، أحبطت المعلمين وأربكت حياتهم الأسرية والاجتماعية والعلمية والعملية، واعترفت الوزارة بذلك، وتشكر على الاعتراف، وتتجه الآن للتصحيح، بمشاركة عدد من الشخصيات المهمة، بعد ضبط عدد المعلمين والوعد بتدبير توزيعهم، والبشرى للمعلمين والمعلمات، بأن البخل التربوي هو السبب الثاني، في علاج المستويات التعليمية، بعد التوجيه بذلك.
وللبخل التربوي أنواع أخرى، مثل عدم توفر الوسائل التعليمية، وغياب الأنشطة الطلابية المتكاملة، ومنها ما يتعلق بوقف تميز العمل التربوي، ليحافظ البعض على القدر الذي يجعله محل الحاجة، ومميز لا يريد أن يعمل لغياب الحوافز، ومعلم لا يريد أن يبخل، لأنه لا يريد أن يعمل، ولا يريد أن يصدق أنه معلم، بل إن بعضهم يبخل من أجل خروج سريع، وما شابه ذلك، وهناك ما هو أكبر من هذه الحالات، والبخل التربوي حالة خرجت من رحم الإسراف التربوي، ولذا تحاول وزارة التربية إقرار حوافز تشجيعية، وإطلاعنا بمشاريع، لعلاج أغلب حالات البخل التربوي، والضبط والحزم وتحديد الأعمال، والشكر والتقدير واجب، لتفهم وزارة التربية ممثلة بوزيرها الجديد، ولحزم المالية والخدمة، إذا كان التغيير للأفضل.ولو تتبعنا وضع المباني المدرسية والوسائل الأقل كلفة، لوجدنا أنها تكلف وزارة المالية عبر جهات أخرى، فالأتربة والغبار، في ساحات المدارس المفتوحة، والمدارس غير المكيفة بالكامل أو الفقيرة للتهوية الصحية، تضر بالطلاب والمعلمين صحيا ونفسيا وتربويا، وتتسبب بزيادة عدد العمال، لتنظيف المدارس، وتلف الوسائل التعليمية، وتحرم الطلاب في حالات الطقس "البرد الحر الشديدين، المطر، الغبار "من التمتع بوقت راحتهم، وتؤثر على مزاولتهم الأنشطة الطلابية داخل المدرسة، ومن لا يجد الأنشطة المثالية والتعليم المميز والراحة والأجواء الصحية، يتسرب من الدراسة أو يمرض أو تصيبه مشكلة نفسيه أو تعثر علمي وغير ذلك قليل، وبالتأكيد سيكون للسجون والمصحات والمستشفيات وغيرها، نصيب من المتأثرين كل بحسبه، وتنعكس أوضاعهم على ميزانية الدولة مستقبلا وحاضرا، بالإنفاق عن طريق جهات أخرى، غير وزارة التربية، ولذا فوزارة التربية والتعليم، عازمة على تطوير البيئة المدرسية والأنشطة وتوفير متطلباتها، من خلال مشروع تطوير التعليم، بحكمة وتدبير، أعتقد أنه رائع جدا، وكذا كان للوزارة خطوة سابقة، بإعادة تأهيل المباني المدرسية.البخل التربوي، بجانب غياب الترشيد والتدبير المثالي لتوزيع المعلمين والنفقات، قاد إلى الهزات التربوية، وما زال بعضها، والأيام حبلى بما هو أكثر "لو أو إذا" ظل التفكير داخل الدائرة القديمة.أما الترشيد التربوي في الإنفاق على التعليم، فهو لا يعني تحويله، لبخل ثقيل على الإرادة التربوية، ولا يعني المضي بتصرفات مؤثرة على العملية التعليمية والتربوية، ولا يمكن أن يعني تجفيف منابع الوظائف التعليمية في ظل تجاوز أنظمة وزارة الخدمة، وفي المسؤولين بعد التدابير الجديدة، البركة والخير إن شاء الله، ولكن التريث الطويل والممل، يجعل الميدان التربوي في حالة عطش، لكل المجددين، العابرين إلى مسرح الترشيد التربوي بحكمة ودراية تامتين.وما حدث يعكس الرغبة، في وضع العربة أمام الحصان، وإشعارنا بأن البخل تحول لترشيد، وكرم غير ممنون، ولعله أن يكون على أحسن حال.أحد تجار التربية كتب مقالا، عن تفكير وزارة التربية، بمنع تفريغ المعلمين لإدارة المدارس، مطالبا بالتراجع، وفي المقابل يُعرّض بشأن المعلمين في المناطق النائية،لأنهم يدرسون طلابا أقل عددا، وبزعمه أن تكلفة طلابهم مرتفعة، للوصول لخيار خصخصة تعليم المناطق النائية تحديدا، "بخلا منه عليهم" مع أن أرض مدرسة القرية النائية، لا تساوي شيئا مقارنة بأرض وسط الرياض، وسؤالي لمثله: هل يتوافق "البخل التربوي" مع مطالبة التربية بستين ألف ريال، عن كل طالب في المناطق النائية وسنويا، مقابل إدارة تلك المدارس بعقود تمويل من الدولة؟! والجواب العام: سيظل منتظر النفع، في حيرة مع وزارة المالية، أما الجواب الخاص فالستين ألف ريال سنويا، كفيلة بوضع المعلم على المستوى السادس في القرى.وسؤالي الثاني: هل تتنازل المالية عن البخل التربوي، أم تسير مع مصلحة الميزانية الشكلية أم الحقيقة،أم مع مصلحة تجار التربية؟!"معا لترشيد الإنفاق التربوي" شعار مقترح، لمؤتمر أو لقاء أو بحث تربوي بعنوان "البخل والترشيد التربوي الواقع والحلول" للتلويح بالحلول الصحيحة وليس البخل، وعلى المخطط التربوي، والمتابع أيضا، استيعاب المرحلة، لكي لا يعيد التأريخ نفسه "إسراف، بخل، ترشيد".
ويبقى السؤال الأهم: البخل التربوي حالة تعكس الرغبة في إصلاح التعليم، أم أزمة تلوح بالحلول؟!
http://www.alwatan.com.sa/news/ad2.a...o=2941&id=3306

[همسة الطـيف]

التوعية المبكرة تعرف الطالب بمعنى احترام المعلم

متعب البحيري

إن من المصاعب التي تجتاح التعليم هذه الآونة الحواجز المتكسرة بين الطالب والمعلم والتي خلفها هوس التقنية وجنون العولمة وسطوة الانفتاح. فنجد الطالب يحظى بصلاحيات التعامل العفوي مع المعلم لتبلغ هذه الصلاحيات أوجها حين أصبح يتخطى الخطوط الحمراء ويرفع يده ويلطم خد قائده ومرشده، وكأن جزاء المعلم المكافح جزاء سنمار. ومن المضحك المبكي قصة ذلك الطالب الذي تذمر من تغافل المعلم بعد أن تجاوز حده الائتماني من الوقت فلم يجد كفارة لقائده سوى قذفه بالشبشب على أنفه. نعم على أنفه، موطن تنفسه حتى يعتبر به قرناؤه. وعندما أدرك الطلاب أن المعلم لن يشتبك معهم إلا عقب صرعه على الأرض، بدؤوا ينوعون في أساليبهم ويتفننون في طرائقهم ويتطاولون من مسافة بعيدة. فإذا طرح المعلم واستلقى على الأرض فإن الإشارة الخضراء تومض إيذاناً ببدء الصراع والشجار ولكن ولات حين مناص. فالركلات واللكمات تخمد قوى المعلم وتهد أركانه وتتركه لقمة مضغت ولفظت. فما هو السبب يا ترى وراء كل هذه التغيرات؟ وهل يمكن أن نكتفي بوسائل توعوية تحد من هذه المشكلة؟ في الواقع أن الطرق كثيرة ومجدية لمن يحاول ويبادر. فمن الوسائل الناجعة التي تكبح جماح هذه النازلة توعية الطالب الطفل وتثقيفه في سن مبكرة، بحيث ينمو الطفل وهو يحمل معنى احترام المعلم وتبجيله. فهذا المبدأ لا يطبق في مدارسنا، فعندما ينطلق الطفل نحو المدرسة في فرح وسرور يصطدم بالواقع الذي يتجسد في تشدد المعلم وصراخه. فيتلقى الطفل صدمة بالغة لم يضعها بالحسبان فيقرر عزوفه عن مواصلة التعليم بعد أول يوم دراسي. ويحاول اختلاق الأعذار حتى يتخلص من ذلك الألم وحين لا يجد ملجأ من الدراسة إلا إليها ينفجر بالبكاء ليصطدم من جهة أخرى بتشدد والديه وصراخهما. وكونه بين كماشتين، تتولد لديه ضغوطات كامنة لا تنفجر إلا في مراحل المتوسطة والثانوية حين ينبهر بقواه الجسدية. فلا تلوموا طلاب المرحلة الثانوية حين يقسون على معلميهم، فهذا لا يعدو أن يكون انتقاماً زاجراً ممن جرعهم الآلام وقت الصغر. فلا أرى مثلاً لذلك المعلم المتجهم الذي يرجو رحمة طالبه إلا كباسط كفيه إلى الماء ليبلغ فاه، وما هو ببالغه.
http://www.alwatan.com.sa/news/ad2.a...o=2941&id=3310

[همسة الطـيف]

التعليم السعودي الحديث في عيون الغرب: جبهة أمامية للحرب على الإرهاب

* شاكر النابلسي كاتب سعودي

-1-
لم تتحمل جهة رسمية أو غير رسمية عربية، مسؤولية كارثة 11 سبتمبر وما أعقبها من وقائع إرهابية، كما تحمَّل ذلك التعليم السعودي والتعليم الديني السعودي خاصة. فمعظم المحللين السياسيين والمراقبين والمسؤولين في الشرق والغرب، حمّلوا التعليم السعودي وزر هذه الكوارث الإرهابية. وتحمَّل المسؤولون عن التعليم السعودي هذه المسؤولية، وراحوا بصمت عميق يصلحون الحال، ويعيدون النظر في المناهج الدراسية، مع الحفاظ على جوهر التعليم وهدفه، في الرقي والتقدم بمسيرة البلاد إلى الأمام. ولكن النتيجة الحتمية والممتازة، التي توصّلت لها عامة المراقبين، أن علاج الإرهاب لا يكون إلا بنفس داء الإرهاب الجذري وهو التعليم، عملاً بحكمة (وداوها بالتي كانت هي الداء). فعلاج الإرهاب لن يكون بالسلاح فقط، ولن يكون فقط باعتقال وقتل زعماء الإرهاب، ولن يكون فقط بتسفيه آراء وأهداف الإرهابيين، ولكنه يكون في إصلاح وأنسنة مناهج التعليم. أي برفع التشدد والتطرف من هذه المناهج، وإبدال ذلك بنصوص التسامح، وحتمية العيش، والسلام مع الآخر.
-2-
لقد اعترف كثيرٌ ممن كانوا يشككون في إصلاح التعليم السعودي - وخاصة التعليم الديني - بالتغيير الكبير الجاري في التعليم ونتائجه. وكانت كارثة 11 سبتمبر بمثابة النذير للقائمين على شؤون التعليم بالسعودية. ومنذ ذلك التاريخ، وهم يحفرون في المناهج التعليمية، لكي يصلوا بها إلى حد المعقول، والمقبول، والمنطقي. ويبدو أن مثل هذه الحفريات، قد أدت إلى نتائج إيجابية، كان رصدها في الغرب - وفي أمريكا على وجه الخصوص - أكثر دقة، وأدق متابعة، من الرصد في الإعلام العربي. وكان من ضمن مراكز الرصد هذه، التقرير الأسبوعي (تقرير واشنطن) الذي يصدر أسبوعياً، عن "معهد الأمن القومي" بواشنطن، وهو مركز بحثي مستقل. ففي العدد 178 الصادر في 26/9/2008 ، قدمت الباحثة في هذا المركز، ولاء شعبان، بحثاً مستفيضاً بعنوان: "التعليم السعودي: الجبهة الأمامية للحرب على الإرهاب".
-3-
تنطلق الباحثة ولاء شعبان في بحثها المهم، عن كيف أصبح التعليم السعودي الجبهة الأمامية للحرب على الإرهاب، كما سبق وبيّن لنا الروائي والشاعر السعودي عبد الله ثابت في روايته المهمة "الإرهابي 20". فتقول شعبان، لقد كانت هناك قناعة أمريكية بأن الفساد التعليمي والثقافي، يُعدُّ أحد أسباب الإرهاب، ولهذا أولت الولايات المتحدة اهتماماً للتعليم، باعتباره أحد الأسس الرئيسة لمحاربة الإرهاب في منطقة الشرق الأوسط، التي تعتبرها واشنطن ماكينة تفريخ للإرهاب العالمي. وترى أن استقرار العالم العربي والإسلامي، لا يمكن أن يتحقق في ظل انتشار الأمية، والتعصب الديني. ومن ثم أصبح الطريق الوحيد لتحقيق الأمن والاستقرار، وإقامة مجتمع مدني في الشرق الأوسط، هو نشر منظومة تعليمية، تحمل قيم التسامح، وقبول الآخر، بدلاً من استخدام القوة العسكرية. وبعبارة أخرى أضحى التعليم بمثابة استراتيجية طويلة المدى، لتحقيق الأمن والاستقرار الدوليين.
-4-
وإنصافاً للحقيقة، علينا أن نشير إلى بحث سابق على بحث ولاء شعبان بهذا الخصوص. وهو البحث الذي قام به عضو فريق التقييم الدولي لأداء الجامعة المفتوحة، مايكل هيلرد، بعنوان: "تعليم العرب: الجبهة الأمامية للحرب على الإرهاب"، الذي نشره في المجلة الدورية الأمريكية "رؤى عربية" التابعة لـ "مركز الصراعات المعاصرة" بواشنطن. وقد أشار هيلرد إلى أن الجامعة المفتوحة التي تأسست عام 2002 في إطار "برنامج الخليج العربي لدعم منظمات الأمم المتحدة الإنمائية (أجفند). ومن المعروف أن هذه الجامعة قد أسسها الأمير طلال بن عبد العزيز آل سعود. وكان الغرض من إقامة هذه الجامعة قبل ست سنوات، تعليم الطلبة الفقراء، وتعليمهم تعليماً مفتوحاً ومتسامحاً، وتزويد أسواق التعليم العربية بمعلمين مختصين في التعليم المهني، وإدارة الأعمال، والتكنولوجيا، واللغات الأجنبية. وهو ما ينقص سوق التعليم العربي عامة، والسعودي خاصة.والنتيجة المفرحة حقاً، والتي تبعث على الأمل الكبير في التغيير والإصلاح، في المستقبل القريب، أن نصف خريجي (526 طالباً) هذه الجامعة عام 2007 ، كانوا من الإناث.
-5-
يعترف تقرير ولاء شعبان المشار إليه، بأنه في النصف الأخير من القرن العشرين، كانت السعودية من بين أفقر الدول الصناعية في العالم في نظم التعليم العالي، حيث إن وزارة التربية والتعليم، لم يتم إنشاؤها إلا عام 1975. وفي السنوات التي أعقبت إنشاءها، كانت تسيطر عليها نخب متشددة. وكانت العلوم الدينية هي أساس المنهاج التعليمي على حساب الاهتمام بالعلوم الاجتماعية، والفنون، والتعليم المهني. وبالتالي لم تتخرج إلا أعداد قليلة من السعوديين في الفترة 1970-1990، الذين تلقوا التعليم في التخصصات العلمية. لكن في عام 2003، أصبح لدى السعودية ثماني جامعات، كما استثمرت 1% من الناتج المحلي الإجمالي في البحث والتطوير العلمي، وهو رقم مبدئي، لا يوجد مثيل له – رغم صغره - في الميزانيات العربية المعهودة.
-6-
وينتقل التقرير المذكور إلى الحديث عن التعليم في السعودية الجديدة، بدءاً من عام 2003. ويقول إنه منذ أن تولى الملك عبدالله الحكم في عام 2005، أضحى البحث العلمي والاستثمار التعليمي حجر الزاوية لخطته الإستراتيجية لمدة 25 عاماً، فضلاًً عن أنه خصص ما لا يقل عن ثلث الميزانية العامة للمملكة للتعليم والتدريب، بالإضافة إلى 10 ملايين دولار لجامعة الملك عبد الله للعلوم والتكنولوجيا، التي عيّنت السيدة لبنى العليان عضواً في مجلس أمناء الجامعة، لأول مرة في تاريخ السعودية. وهي السيدة التي اختيرت عام 2004 لأول مرة لعضوية مجلس إدارة البنك السعودي الهولندي. واختارتها مجلتا "فوربس" و"تايم" ضمن قائمة أكثر النساء تأثيراًً في العام الماضي 2007. كما اختارتها مجلة فورتشن" البريطانية من ضمن أقوى خمسين امرأة في العالم لعام 2008، بعلمها، وتجربتها، وخبرتها. وبهذا أصبحت السيدة العليان رمزاً نسوياً سعودياً مرموقاً ومضيئاً، في السعودية الجديدة. والسيدة العليان تذكرنا بالسيدة السعودية الأخرى الدكتورة ناهد الطاهر، التي ترأس مجلس إدارة "بنك الخليج".
-7-
ولا يُغفل تقرير ولاء شعبان دور الابتعاث التعليمي إلى الخارج في محاربة الإرهاب. فيقول التقرير إن هناك أكثر من 40000 من مواطني المملكة يُبتعثون للخارج للحصول على الدراسات العليا في أمريكا وأوروبا وآسيا، مع التركيز على مجالات الأعمال التجارية والهندسة والفيزياء، ضمن برنامج الملك عبدالله للمنح السنوية. ويتوقع أن يتضاعف عدد هؤلاء الطلاب. أما وزارة التربية والتعليم السعودية، فقد التزمت هي الأخرى بتركيز المناهج التعليمية على مجالات مثل الهندسة، والعلوم، والتكنولوجيا، حيث زاد عدد الكليات من 16 إلى 57. وفي عام 2007، أعلن الملك عبد الله مبادرته لبناء 17 جامعة إضافية، وذلك التزاماً من جانب المملكة لتعليم المرأة، وفتح ميادين جديدة للدراسة. وتقول تقارير اقتصادية، إن نصيب الفرد من الإنفاق على التعليم في السعودية، أكبر من نصيب الفرد في كثير من الدول المتقدمة صناعياً مثل اليابان، وفرنسا، وروسيا، كما أكد بحث ولاء شعبان في "تقرير واشنطن" المذكور. وهي حقائق لا تعرفها غير القلة القليلة، من النُخب داخل السعودية، وخارجها.
http://www.alwatan.com.sa/news/write...=7833&Rname=23

[همسة الطـيف]

فعاليات اليوم الوطني تنطلق في المدارس اليوم وتتضمن تكريم أبناء شهداء الواجب


المناطق: محمد آل ماطر، سعيد الشهري، محمد الهاشمي، حسن السلمي، أحمد ردة، ماهر عبدالمجيد، نورة الثقفي،

أكملت مدارس البنين والبنات بمختلف مراحلها في جميع المناطق والمحافظات استعداداتها لانطلاق أنشطة وفعاليات اليوم الوطني التي قررت وزارة التربية والتعليم تفعيلها اليوم السبت في المدارس بحضور التربويين من معلمين ومشرفين ومشاركة طلاب المدارس لترسيخ حب الوطن في نفوس الطلاب. وكان مدير عام التربية والتعليم بمنطقة الرياض الدكتور عبدالعزيز بن محمد الدبيان وجه مدارس المنطقة بضرورة الاستعداد والمشاركة بالأنشطة الهادفة بهذه المناسبة داخل أروقة المدارس من خلال يومها الدراسي. وفي جدة، يفتتح مدير عام التربية والتعليم بمحافظة جدة عبد الله بن أحمد الثقفي اليوم السبت فعاليات الاحتفاء باليوم الوطني للمملكة التي تتواصل طيلة أيام الأسبوع المقبل في أكثر من900 مدرسة للبنين بتعليم جدة.وأكد الثقفي لـ "الوطن" أنه يتوجب على كل منتسب للتعليم أن يستنفر كل طاقاته وإمكانياته لإنجاح فعاليات هذه المناسبة.وكشف الثقفي عن برنامج "بطاقة مواطنة"، والتي ستوفرها كل مدرسة لجميع طلابها، ويتم توضيح آليات تعبئتها من قبل المعلمين.من جهته، كشف مدير الإعلام التربوي بالإدارة العامة للتربية والتعليم بمحافظة جدة رجا الله السلمي عن نشرة يومية بعنوان "يوم الوطن" يقوم على إعدادها مسؤولو الإعلام التربوي بتعليم جدة.
من جهتهم يحتفي طلاب ومعلمو مدارس منطقة المدينة المنورة اليوم السبت بمناسبة ذكرى اليوم الوطني الـ78 لتوحيد المملكة العربية السعودية، وأوضح المدير العام للتربية والتعليم الدكتور بهجت بن محمود جنيد أن الإدارة قد أنهت استعداداتها للاحتفاء باليوم الوطني.وفي الطائف، أكدت إدارة التربية والتعليم للبنات بالمحافظة على أهمية توثيق برامج وأنشطة الاحتفاء باليوم الوطني التي ستتم داخل مدارس البنات اليوم السبت بالصور الفوتوغرافية وصور الفيديو.وفي مركز تنومة سيدشن رئيس المركز محمد بن فلاح القرقاح اليوم السبت شمال مدينة أبها أكبر شعار يحمل السيفين والنخلة للمملكة بمناسبة اليوم الوطني بثانوية الملك فهد وسيشاركه مدير التربية والتعليم بمحافظة النماص ظافر بن سعيد بن حبيب ومدير مركز الإشراف التربوي بتنومة عبدالله سعد الشهري ورؤساء الإدارات الحكومية بتنومة ومديرو المدارس.وفي وادي الدواسر، أكدت إدارة التربية والتعليم للبنين على جميع مدارسها بضرورة تفعيل المشروع بعدة برامج هادفة ترسخ في نفوس الطلاب مبدأ الانتماء الوطني.وفي الحدود الشمالية حث مدير عام التربية والتعليم بالمنطقة عبدالرحمن بن أحمد الروساء مدارس المنطقة على ضرورة ترسيخ مبدأ الانتماء الوطني لدى الطلاب وتذكيرهم بمكتسبات الوطن.وفي منطقة القصيم تطلق الإدارة العامة للتربية والتعليم بنات بالمنطقة فعاليات الاحتفاء باليوم الوطني بمدارس البنات بجميع مراحلها، أوضح ذلك مدير عام التربية والتعليم بنات بمنطقة القصيم الدكتور عبد الله إبراهيم الركيان.

http://www.alwatan.com.sa/news/newsd...4002&groupID=0

[همسة الطـيف]

تعليم الشرقية: إجازة الأمومة للمعلمات في بداية العام الدراسي فقط

الدمام: سهام الدعجاني


حصرت إدارة تعليم البنات بالشرقية طلب إجازة الأمومة للمعلمات في مدارسها ببداية العام الدراسي فقط بدلا مما كان معمولا به في السابق حيث كان بإمكان المعلمات طلبها في أي وقت.أوضح ذلك لـ "الوطن" مدير تعليم البنات بالمنطقة الشرقية الدكتور سمير العمران، مبينا أنه أصبح إجباري للمعلمة أن تأخذ إجازة الأمومة لمدة فصل دراسي كامل متواصلة وليست متقطعة كما كانت في السابق، ولها خيار أن تطلبها بداية الفصل الدراسي فقط وليس خلاله أو أن تطلب تمديدا لها. وقال إنه في حال عدم طلب المعلمة للإجازة في بداية الفصل فليس لها ذلك إلا بعد إجازة الولادة، مشيرا إلى أنه من حق المعلمة أخذ إجازة لمدة ثلاث سنوات فقط خلال خدمتها التعليمية، وأن يكون الطفل بعمر أقل من ثلاث سنوات أيضا، موضحا أنه في السابق كان للمعلمة الحق في إجازة الأمومة إذا كان طفلها بعمر سبع سنوات.
http://www.alwatan.com.sa/news/newsd...4005&groupID=0

[همسة الطـيف]

المدينة :السَّبْت 19 شوّال 1429 - الموافق: 18 أكتوبر 2008

-------------------------------------------------

يوم تكريم المعلم

عبدالله علي العمري - جدة

عفوًا يا زميل المهنة، ويا من تؤدي رسالتك بأمانة مع أمنياتي أن تؤديها بصدق وإخلاص وتفانٍ. لقد تعبت قبلك في أداء رسالتي، وما مصدر تعبي هذا إلاَّ لحبي الشديد لها ومراقبتي لله.
عفوًا يا زميل المهنة: هل سمعت بتكريم المعلّم؟ لقد عاصرته أنا قبلك، وعانيت من مسمّاه فيما بعد. عاصرته عندما كانت التعاميم تصدر إلينا لتخبرنا بأن هناك يومًا لتكريم المعلم، وللأسف كان حبرًا على ورق، فمُنع أخذ الهدايا وباقات الورود من الاطفال الصغار (ابناؤنا) خوفًا ان تكون من قبل الرشوة. عاصرته عندما تم أخذ غرفة المعلمين وجعلها فصلاً دراسيًّا وزج بالمدرسين في غرفة صغيرة. عاصرته عنا عجزت وعجز غيري ان يسجل او ينقل أحد ابناء جيراته لمدرسة ما، والأدهى من ذلك حتى لو كانت مدرسته. عاصرته عندما كان يذهب راتبي ادارج الرياح لمراجعة المستشفيات بأفراد أسرتي. عانيته بعد تقاعدي فلقد كانت سنوات عمري مع ابنائي الطلبة وافتخر بهم وبمن تخرج منهم على (يديّ) اقول عانيت حيث عجزت أن اجد لابنائي وبناتي مكانًا شاغرًا في الجامعات والكليات الا بشق الأنفس، وبتوفيق من الله ثم عجزت كليا في ايجاد وظيفة لبناتي المتخرجات فلقد اقتصرت علاقاتي مع ابنائي الطلاب ولم تكن هناك علاقات في الوسط الخارجي تشفع لي لكون أني معلم وليس عندي وعندك ما نقدمه للآخرين فالدنيا مصالح.
عفوًا يا زميل المهنة: سينساك الجميع فيما بعد بالرغم أنك منسي الآن من أي مميزات اخرى تشعرك بالتكريم.
وقفة: أحد السودانيين قال لي مساكين أنتم (المتقاعدين)، فنحن عندنا أي شخص يتقاعد سيجد ابنه او ابنته وظيفة ليكمل بها المسيرة.
تعقيب: نحن لا نحتاج لذلك، فكلنا أبناء 9 اشهر نريد فقط أخذ ملفات ابنائنا المتخرجين وبناتنا المتخرجات ومن ثم توظيفهم حسب الأقدمية وذلك ماهو معمول به في بعض الدول المجاورة.
http://al-madina.com/node/62462

[همسة الطـيف]

الجدول المدرسي ومعاناة المعلمين

بدر مطلق الجويد - المدينة المنورة

ان أول معاناة تواجه المعلمين مع بداية كل عام دراسي جديد هو كيفية توزيع النصاب بينهم وكذلك توزيع الحصص الدراسية لكل منهم وذلك حتى يتسنى لكل معلم مباشرة وممارسة عمله داخل الفصول الدراسية بكل طمأنينة واستقرار وبالطبع فإن الجدول المدرسي ليس مشكلة وعقبة في حد ذاته وانما المشكلة الحقيقية تمكن في النفسية التي تتعامل مع صناعة هذا الجدول لأنه وللاسف لم نقرأ او نسمع تعميماً واحداً يوضح للمعلم المقاييس والمعايير التي على اساسها يبنى ويهيأ ويوزع هذا الجدول وكأن وضع الجدول المدرسي للمعلم هو قضية ثانوية او هامشية مع ان الجدول المدرسي للمعلمين يعتبر هو المحور الذي تدور عليه الانظمة المدرسية وتسنّ القوانين والتي على اساسها يحاسب ويعاقب ويثاب كل معلم بحسب اجتهاده لأنه بمجرد النظر الى الجدول المدرسي للمعلمين تتضح صورة واضحة عن طبيعة المدرسة وأجوائها التي تعيشها حيث مستوى العلاقة بين المعلمين ومدى التمييز الناتج من العلاقات الشخصية والمصلحية وبهذا فإن وجود الفراغ الناتج من غياب مقاييس ومعايير لضبط الجدول المدرسي من قبل ادارة التربية والتعليم هو من جعل هذه النفسيات هي الحاكم والمترجم للواقع والصراع النفسي الموجود في المدارس.
وبهذا تتكرر في اذهان المعلمين بعض الاسئلة مع كل بداية عام دراسي جديد والتي لم يجد لها المعلم اجابة شافية ووافية الى هذا اليوم مما ادى الى تكريس الحقد والغبن في نفسيته وهي: على اي اساس يتم اعطائي (نصاب 24 حصة) والآخر اقل من ذلك وعلى اي اساس يتم وضع حصصي الدراسية الى نهاية الدوام (الحصة السادسة او السابعة) والاخر ينتهي دوامه وعمله الى (الحصة الرابعة او الخامسة)؟ الى متى تكون صناعة الواقع المدرسي الذي يعيشه المعلمون مرهوناً بالنفسية التي تحظى بترتيب وتنظيم هذا الجدول حتى ان وجدت بعض التعليمات او التوصيات من قبل ادارة التربية والتعليم فإنها غالباً لا تؤخذ بعين الاعتبار لأنه بكل صراحة وشفافية ما نراه اليوم في مدارسنا هو ان مصلحة الطالب اصبحت في بطون اللوائح والمذكرات فقط وذابت في حساب العلاقات الشخصية والمصلحية بين المعلمين والاداريين.لذا فإني آمل من ادارة التربية والتعليم والتي عودتنا على اهتمامها الجاد بالمصلحة التعليمية وتقدمها ان لا تجعل من الجدول المدرسي للمعلمين وسيلة لتحقيق الرغبات النفسية والشخصية والمصلحية بينهم وذلك بوضع ضوابط ومقاييس ومعايير دقيقة وواضحة لضبط الجدول المدرسي ومتابعة ذلك من قبل المشرف التربوي.
http://al-madina.com/node/62461

[همسة الطـيف]

الجزيرة : السبت 18 شوال 1429هـ العدد 13169
---------------------------------------------

فيما حققت العام الماضي المركز الأول عربياً والثاني عالمياً الكشافة السعودية تشارك في الـ(جوتا والجوتي)
«الجزيرة» - قبلان الحزيمي: تشارك جمعية الكشافة العربية السعودية في البرنامج الكشفي العالمي الـ51 على الهواء لهواة الراديو والاتصال اللاسلكي ( جوتا)، وكذلك المخيم الكشفي العالمي الـ12 عبر الإنترنت (جوتي) خلال المدة 19-22- 10-1429هـ . ذكر ذلك نائب رئيس جمعية الكشافة العربية السعودية الدكتور عبد الله بن سليمان الفهد، الذي أكد أن الجمعية ترمي من وراء هذه المشاركة السنوية إلى أهداف عدة، من أهمها التعريف بالمملكة العربية السعودية. من خلال إبراز ما تقدمة من خدمات شاملة للشباب وخاصة التربية الكشفية، وإبراز مكانة المملكة في مجال استخدام التقنيات وخاصة اللاسلكي والإنترنت، وإبراز الحركة الكشفية ودور جمعية الكشافة العربية السعودية في نشرها والتعريف بها، وإطلاع الآخرين على أهم مناشط وتجارب كشافة المملكة الرائدة في المجال الكشفي والتدريبي والتأهيلي .. مضيفاً أن البرنامج سينفذ في مقر الجمعية على إشارة النداء للكشافة السعودية (HZ1SBS) والإنترنت من خلال موقع المنظمة الكشفية العالمية على شبكة الإنترنت. وعلى موقع جمعية الكشافة العربية السعودية على الإنترنت (www.scouts.org.sa) طوال الـ24 ساعة أيام المخيم. وقد وجّه الفهد جميع قطاعات الجمعية بأهمية المشاركة في هذه المناسبة وتفعيلها من خلال الهواة والمهتمين ونقل الصورة الواقعية للشباب السعودي والتعامل مع التقنيات الحديثة وآفاق تطورها، التي تعكس صورة التقدم الحضاري الذي وصلت إليه المملكة، ويبرز بعض جوانب تجاربها المميزة في التعامل التقني، مشيراً إلى أن الجمعية قد حققت المركز الثاني العام الماضي عالمياً والمركز الأول على المستوى العربي.
وقال الفهد إن الجمعية قد وفرت جميع التجهيزات الخاصة بهذه المناسبة، وللجمعية طموح كبير في تحقيق المركز الأول عالمياً هذا العام. حيث ستقيم الجمعية للكشافين والجوالة دورة تعريفية بالمخيم وكيفية المشاركة وآلية التواصل والتخاطب عبر الأجهزة اللاسلكية، وستركز الجمعية خلال مشاركتها في نشر ثقافة الحوار والسلام، باعتبار المملكة بلد السلام وثقافتها ثقافة السلام ودينه دين السلام وشعبها محب للسلام.
http://www.al-jazirah.com/139579/ln17d.htm

[همسة الطـيف]

د.المانع ود. العبيد يدشنان حملة برنامج تطعيم طلاب الأول ابتدائي.. اليوم

«الجزيرة» - أحمد القرني

يدشن معالي وزير الصحة الدكتور حمد بن عبدالله المانع ومعالي وزير التربية والتعليم الدكتور عبد الله بن صالح العبيد صباح برنامج استكمال تطعيم كافة طلاب الصف الاول الابتدائي في جميع مناطق المملكة وذلك في معهد العاصمة النموذجي القسم الابتدائي في تمام الساعة 10.30 . ويأتي هذا البرنامج في إطار جهود الوزارة لإزالة أمراض الحصبة والحصبة الألمانية والنكاف من كافة مناطق المملكة ويشمل البرنامج التطعيم ضد الحصبة والحصبة الألمانية والنكاف باللقاح الثلاثي الفيروسي (MMR) والتطعيم بالثلاثي البكتيري ضد مرض الدفتيريا والكزاز الوليدي والسعال الديكي (DTP) إضافة إلى شلل الأطفال الفموي (OPV). وناشد د. المانع جميع الآباء والأمهات وأولياء الأمور بضرورة الحرص على تطعيم أبنائهم ضمن البرنامج الوطني لاستكمال تطعيم طلاب الصف الأول الابتدائي بالمملكة الذي ينطلق يوم السبت القادم 18 شوال 1429هـ الموافق 18-10-2008م في كافة المدارس الابتدائية بالمملكة وعدم تغيبهم أثناء فترة التطعيم التي يقضيها فريق التطعيم في كل مدرسة, مؤكداً معاليه أن تعاون الآباء والأمهات مع هذا البرنامج مهم جداً لضمان صحة وسلامة أبنائهم. وأكد معاليه أن وزارة الصحة قد أكملت كافة الترتيبات لإعطاء التطعيمات في المدارس بدلاً عن المراكز الصحية, مشيراً معاليه إلى أن برنامج التحصين الموسع يعد من أكبر الإنجازات العالمية التي تمت على المستوى الصحي. من جانبه أوضح مساعد المدير العام للإدارة العامة للأمراض المعدية بوزارة الصحة الدكتور أمين عبد الحميد مشخص أن البرنامج الوطني لاستكمال تطعيم طلاب الصف الأول الابتدائي في المملكة العربية السعودية كان معمولا به في السابق ولكنه كان ينفذ في مختلف المنشآت الصحية لوزارة الصحة.
http://www.al-jazirah.com/139579/fe9d.htm

[همسة الطـيف]

مؤسسة الملك عبد العزيز ورجاله تشكر «الجزيرة»

هاني بن مقبل المقبل مدير إدارة الإعلام والعلاقات العامة

سعادة الأستاذ خالد بن حمد المالك رئيس تحرير صحيفة الجزيرة سلَّمه الله
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
تتقدّم مؤسسة الملك عبد العزيز ورجاله للموهبة والإبداع (موهبة) بخالص الشكر والتقدير لصحيفتكم الموقرة على تغطية المؤتمر الصحافي الخاص بالكشف عن إستراتيجية وخطة الموهبة والإبداع ودعم الابتكار التي أقرّها خادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله بن عبد العزيز - حفظه الله - والذي عقد يوم السبت 11-10-1429هـ الموافق 11- 10-2008م كما أشيد بالدور الذي قدّمه الأستاذ وهيب الوهيبي من خلال حضوره للمؤتمر وتفاعله مع أنشطة (موهبة). شاكرين لسعادتكم كريم اهتمامكم. وتقبلوا خالص تحياتي وتقديري.
http://www.al-jazirah.com/139579/rv1d.htm

[همسة الطـيف]

العروض الدراسية تكرس التلقين بوسائل حديثة

شاكر بن صالح السليم

في البوابة التعليمية الظاهرة في موقع وزارة التربية والتعليم، زاويا توصلك روابطها لعدد من المكونات الإلكترونية التربوية والتعليمية، مثل نظام إدارة التعلم، والموسوعة الإلكترونية، والمكتبة الإلكترونية, ومدونة المعلم، ومركز الملفات، وشاهد، والبحوث والدراسات، والاختبارات، والمكتبة الإسلامية، والدروس الافتراضية، ويعرض في كل زاوية، عدد من المواد الجاهزة والخدمات، لتساعد المعلم في مهنته، وتحت كل رابط نبذة مختصرة، عن محتويات الزاوية المعنونة مثل إدارة التعلم، وتظهر الصفحة بأن إدارة التعلم، نظام يدير كافة العمليات، التي تتم في العملية التعليمية، كتسجيل الطالب والمعلم، ويتيح للمعلم تكوين الطلاب في مجموعات، وتحديد المناهج للطلاب وإدارتها وتحديد الاختبارات، وإرسال وتصحيح وإعادة الاختبارات، ويمكن الطالب من الدخول والدراسة ومشاهدة المهام المكلف بها، أما مركز الملفات فيقال عنه، بأنه يحوي مكونات نصية، صوتية، رسومية، صورا، وحدات برمجة، بالإضافة إلى أسئلة وبنوك أسئلة، وبنوك تقييم بالمحاكاة، هناك ستصاب بدوران من الشرح المتشابه ومن اعتبار المقررات مناهج، وهناك حاولت التعرف على مركز الملفات، فوجدت أن صفحات الزاوية، تعرض عدداً من العروض، وعروض كل مادة على حدة، مع نقص في بعض المواد، بل لا يتوفر كل ما يخص المادة من عروض، فمثلاً زاوية ما تسمى التربية الدينية، والتي من المفترض أن تسمى التربية الإسلامية، لم يظهر فيها إلا ثلاث مواد، الفقه والتفسير والحديث، وأغفل التجويد والقرآن الكريم والتوحيد، وما يخص الفقه لا يوجد فيه سوى عرض لدرس التيمم، وفي فاتحة عرض التيمم، ترحيب من مركز مصادر التعلم، والمعروف أن مصادر التعلم في المدارس، ورغم ذلك لم يحدد اسم المدرسة، بينما ظهر اسم المعلم والمشرف ومدير المدرسة، وأيضا اسم الطالب الذي أعد المادة، وكل المجهود المبذول هو أن الطالب الفاضل، سكن صفحات درس التيمي من الكتاب المدرسي في صفحات الحاسب، وأعده بشكل عرض حاسوبي، ووضع مقدمة سطح صفحتها مزين بالورود والزهور، وعاليها الأسماء، ثم صفحات الدرس من الكتاب (نسخة مطابقة)، والعجيب أن نفس صفحات الكتاب المدرسي، أغفلت صورة تطبيق فرض من فروض التيمم، وهو مسح الوجه، إذ تظهر صورة فرض ضرب الأرض ومسح اليدين فقط، وصورتين لتطبيق خاطئ للتيمم، ولا أدري ما فائدة إسكان صفحات الكتاب، واستعمالها كوسيلة للطلاب، وبخاصة مع غياب أحد فروض التيمم، وفي العروض الأخرى، وفي غالب العروض الموجودة في غالب المواقع الإلكترونية، وما يضمن تحاضير الدروس الإلكترونية الجاهزة، توجد عروض مكتوبة بخطوط عريضة وملونة وبصفحات إلكترونية زاهية اللون، بنفس نصوص المادة الدراسية، وتغيير ما يلزم تغييره دون تكلف، والأسئلة كثيرة ومنها: ما هي العيون التي سترى كتابة بحجم صغير من بعيد؟! وما الفائدة من عرض نفس نصوص الكتاب؟! وأين دور البوابة في تقييم ما يتم عرضه، لأكثر من ثلاثمائة وخمسين معلماً ومعلمة؟! وما دور المشرف في تقييم العروض؟! وكيف يقبل المعلم أو المشرف أن يعد العروض أحد الطلاب؟! وما هي حال الطالب وهو يشاهد عرضاً أعده بنفسه؟! وأين سيناريو الدروس؟! وأين إستراتيجيات التدريس من هذه العروض؟! وأين إدارة الصف من هذه العروض؟! بل أين إدارة التعلم من هذه العروض؟! وأين الإبداع في التعلم؟! ألا يوجد في المعلمين والمعلمات من يقدم أفضل من هذه العروض؟! وأين تنمية التفكير من هذه العروض؟!
إن ظاهرة إعداد الطلاب عروض الدروس التي يتلقاها زملاؤهم في المدارس، ظاهرة غير صحية، وبالتأكيد سيأتي من يقول (لا تستهن بالطلاب (بالعكس دعهم يشاركون) (إن هذا تنمية لقدراتهم الحاسوبية)! بل ربما تسمع ما هو أكثر من هذا الرد، على هذه الإشكالية التربوية الخطيرة، وأعتقد أن الطالب مطالب بما هو أهم من عروض دروس معلميهم. (التلقين بوسائل حديثة) هذا هو عنوان ما يحدث في عروض غالبية المعلمين، ويا ليت لو أثر هذا العنوان العريض في مسيرة العروض الدرسية، وهي دعوة مني للجميع، بألا يعتمدون على التلقين بالوسائل الحديثة، وأجزم أنه لم يسبقني أحد بوصف هذه العروض بهذا الوصف (التلقين بوسائل حديثة). وخلاصة وسبب تناول العروض الدرسية، هو أنني أتمنى أن أسمع، ما يساعدها على انتشال التلقين من عقلية المشرف والمعلم والطالب والمجتمع كله، وحل هذه المعضلة ممكن، وفي متناول اليد، والطموح أكبر من هذا لو التفت المعني لمثل هذا النقد، إن هذا المقال وما شابهه من النقد والشفافية، في تناول ما تقدمه البوابة التعليمية، يعد أحد مرتكزات انطلاقة جديدة للتربية والتعليم، وعدم الاستجابة والرد الكتابي والعملي، يكرس مفهوم التلقين من جديد، ويعزز التلقين المميت، ولأنه لا نهضة بلا تطبيق للنظريات التربوية الواقعية بأسلوب ينميها، وللحديث بقية غالية الثمن.
http://www.al-jazirah.com/139579/rj3d.htm

[همسة الطـيف]

المعلمون ومكافأة الـ(50) ألفاً

عبد المحسن بن محمد المحيسن-رياض الخبراء
تنقل جريدتنا الجزيرة بشكل مستمر ومتتابع مكارم وعطايا الخير من ولاة أمرنا - حفظهم الله - لأبناء وطنهم بمختلف شرائحه وقطاعاته المختلفة، فهي بهذا تنقل الخبر السار والمثلج للصدر الذي طالما زرع الابتسامات والأفراح لشعب هذا الوطن المعطاء في مختلف ميادين الحياة، ولا ريب أن تلك المعطيات والعطاءات تزيد إنتاجية الموظف والمعلم أياً كان موقعه في ثغور وطننا المبارك، فالدولة - حفظها الله - عملت الكثير والكثير وقدمت الأموال الطائلة والمستلزمات الكبيرة وسهلت الصعاب والعوائق التي قد تعترض سبيل موظف الدولة حتى يؤدي رسالته التي أوكلت إليه على أكمل وجه وبها يواجه متطلبات الحياة الراهنة ولا يكاد يخلو يوم من الأيام - ولله الحمد - الا ونسمع بمكارم تترى من ولاة الأمر للوطن والمواطن، وكان للتعليم العام والتعليم العالي النصيب الأكبر من هذه الاهتمامات والمكارم، فهذه الجامعات العملاقة في معظم مناطق المملكة بما تحويه من كليات وأقسام بنين وبنات كل هذا من أجل سد متطلبات الوطن وحاجة سوق العمل إلى كوادر جامعية ذات تأهيلات عالية ومناسبة وبحاجة الوطن إليها، فكانت هذه الجامعات وشيدت صروح جامعية ومدن جامعية على أحدث طراز وتصميم هندسي راق رائع ثم توالت مكارم الخير في زيادة رواتب أعضاء هيئة التدريس بالجامعات السعودية واستكمل ذلك الأوامر الكريمة بمنح أعضاء هيئة التدريس مشروعات اسكانية، والمعلمون جزء من أبناء الوطن أعدوا للوطن ثروة كبيرة من أغلى ثروات الوطن وهم (أبناء الوطن) قدمت لهم الدولة الشيء الكثير من مكافآت وزيادات وفرص ابتعاث داخلياً وخارجياً، وسبق أن منح معظم المعلمين مكافآت الخمسين ألفا إلا أن هذه المكافآت توقفت منذ عدة سنوات ولم تصرف حتى الآن، والمعلمون يتطلعون إلى لفتة كريمة لإعادة هذه المكافآت التي لا شك أنها ستساعد المعلم على تكاليف الحياة التي ارتفعت الشيء الكثير في هذه الآونة.
http://www.al-jazirah.com/139579/rv7d.htm

[همسة الطـيف]

التعليم أجمل مهنة

حسن ظافر حسن الظافر

تابعت في الأيام القريبة الماضية ما نشرته الجزيرة عن بداية العام الدراسي، وتعقيباً أقول: بدأ العام الدراسي وقد شدّدت وزارة التربية والتعليم على البداية الجادة - وشحذ همم المعلمين والمعلمات على الإخلاص والتفاني للقيام بالعمل على أكمل وجه - وتحملاً للأمانة التي ألقيت عليهم - ومن هنا أقدم كلمة للزملاء المعلمين والمعلمات في هذا الحقل التربوي - نعلم جميعاً أنّ الطلاب والطالبات جدّهم من جد من يعلمهم - لذلك فالمأمول من المعلمين والمعلمات الجديّة في هذا العمل - خاصة أنّ وزارة التربية والتعليم، ومن منطلق التطوير المستمر (للعملية التعليمية) بكافة عناصرها، قد هيأت للمعلم والمعلمة سبل التعليم الميسّرة - ولم يبق سوى دور صاحب الميدان - ففي المرحلة الابتدائية اكتملت الآن عملية التقويم على حسب المهارات لكل صفوف هذه المرحلة - ولا بد أن يكون الاهتمام أكثر بهذه المرحلة التي يمكن أن نطلق عليها مرحلة التأسيس لمختلف المهارات - حيث إنّ المهارات هي ترجمة لأهداف سلوكية للموضوع - ومن هنا فإنّ تحقيق وإتقان المهارات يتوقف على المعلم والمعلمة ومدى الإلمام بالمهمة التي هي قبل كل شيء أمانة ومسؤولية علينا جميعاً - إذاً لندرك جميعاً أننا محاسبون على هذا العمل في الدنيا والآخرة - وليدرك مديرو المدارس كذلك هذه المسؤولية أمام من هم مسؤولين عنهم - وعناصر العملية التعليمة كلٌ متكامل لا يمكن تجزئتها وبتكامل هذه العناصر تسير العملية التعليمية وفق أسس صحيحة - وهذه الأسس كلها تتعلّق بالطالب والطالبة - وهما محور هذه العملية - إذاً مادام الهدف معروف ومحدد فلم يتبقّ إلا تفعيل هذه المسؤولية من الإخوة المعلمين والمعلمات - وحب العمل والإخلاص فيه مهما كان شرط أساسي للإبداع - والإبداع وسيلة للاحترام من الآخرين - لأنّ المبدع يفرض احترامه في المجتمع - فما بالك إذا كان معلماً أو معلمة - ويغذي الطلاب بالعلم النافع لهم وللمجتمع دينياً ودنيويا - ما أجمل هذه المهنة لمن يحبها ويحترمها - إنها مهنة تبقى ذكراها الطيبة مع المعلم أو المعلمة مادام حياً - ما أجمل عندما يصادفك صدفة أحد المواطنين ويعرفك بنفسه أنك أستاذه - ويعرض عليك خدماته لأنه وبفضل الله سبحانه وتعالى ثم جهودك أيها المعلم، أصبح مسؤولاً في أحد القطاعات الحكومية - ولم ينس هذه الجهود .. أتدري أيها المعلم لماذا لم ينس جهودك؟؟ الجواب .... .... . وفّق الله الجميع.
http://www.al-jazirah.com/139579/rv10d.htm

[همسة الطـيف]

بحضور أكثر من (50) أخصائياً ومرشداً تربوياً.. اليوم انطلاق فعاليات أول برنامج متخصص لإعداد المدربين للوقاية من المخدرات في المملكة

الجزيرة - الرياض:

تنطلق صباح اليوم السبت فعاليات البرنامج التخصصي الأول لإعداد المتدربين للوقاية من المخدرات والذي تنظمه أمانة اللجنة الوطنية لمكافحة المخدرات بالتعاون مع مركز أبحاث الشباب بجامعة الملك سعود (برنامج الدكتور ناصر الرشيد للوقاية من المخدرات) وسيشارك في هذا البرنامج خمسين متدربا من وزارة التربية والتعليم ووزارة العمل والشؤون الاجتماعية وسيقدم البرنامج أمانة اللجنة الوطنية. هذا البرنامج بمشاركة بيت خبرة بريطاني متخصص في إقامة البرامج التدريبية للمدربين. الجدير ذكره بأن مدة البرنامج التدريبي أسبوعان كاملان لكل مجموعة بواقع ثلاثة أسابيع للبرنامج التدريبي. وأفاد أمين عام اللجنة الوطنية لمكافحة المخدرات المساعد الدكتور فايز بن عبدالله الشهري، أن هذا البرنامج يعد أول البرامج المتخصصة في هذا المجال ويقدم لأول مرة في المملكة من بيت خبرة عالمي وعلى مدى أسبوعين متصلين ويقدم في المملكة لأول مرة. ويتكون البرنامج من جزأين الأول تحضيري والثاني يختتم بتطبيق عملي للمفاهيم التي تم تعلمها في الأيام الأولى. ويهدف البرنامج لإعداد المدربين في مجال الوقاية من المخدرات وتأهيل المتخصصين في المجال النفسي والاجتماعي بالمعلومات والمهارات المناسبة للمساهمة في إعداد وتنفيذ البرامج الوقائية بطرق فعالة وأساليب مقنعة. ويتضمن البرنامج أيضا التدريب على سبل تقديم الدعم الإرشادي العيادي الكامل ونشر ثقافة الوقاية من المخدرات في أوساط الجهات التعليمية والعلمية والاجتماعية من خلال مساهمة المشاركين في البرنامج التدريبي في توعية أفراد المجتمع عموما والطلاب خصوصا بأضرار المخدرات. ويهدف البرنامج في مرحلته الأولى إلى تدريب خمسين أخصائيا ومرشدا تربويا من وزارة التربية والتعليم ووزارة العمل والشؤون الاجتماعية وبدورهم سيقوم المتدربون بنقل الخبرات والمهارات التي اكتسبوها في هذا المجال. ويأتي هذا البرنامج بتوجيه من صاحب السمو الملكي الأمير نايف بن عبدالعزيز وزير الداخلية - رئيس اللجنة الوطنية لمكافحة المخدرات - الذي وجه بأن تكثف اللجنة الوطنية جهودها في مجال التعليم والتدريب الوقائي من آفة المخدرات والاستفادة من التجارب العالمية في هذا المجال.
http://www.al-jazirah.com/139579/ln1d.htm