أخبارالتربية والتعليم ليوم السبت4 ربيع الثاني 1431 هـ 20 مارس 2010م ..

[همسة الطـيف]

أسعد الله أوقاتكم بكل خير.
بسم الله نبدأ اخبار التعليم .
لهذا اليوم ..
السبت 4/4




الرياض:السبت 4 ربيع الاخر 1431هـ - 20 مارس 2010م - العدد 15244

(موهبة) تمدد التسجيل في البرامج الصيفية ومبادرة الشراكة مع المدارس حتى 29 مارس

الرياض - تركي العمري:
مددت مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله للموهبة والإبداع (موهبة) فترة التسجيل للطلبة والطالبات الراغبين في التسجيل في برامجها لعام 1431ه الموافق 2010م.
وأبانت (موهبة) في بيان صحفي لها، أن الموعد الجديد لنهاية فترة استقبال طلبات التسجيل سيكون في تاريخ 13/4/1431ه الموافق 29/3/2010م، عن طريق الموقع الالكتروني لبوابة موهبة الالكترونية www.mawhiba.org.
وأوضحت (موهبة) أن تمديد فترة التسجيل جاء تلبية لرغبة الكثير من الطلبة والطالبات وأولياء الأمور للاستفادة مما يقدم من خدمات للطلبة سواء في البرامج الصيفية المحلية أو في مبادرة الشراكة مع المدارس.
ودعت (موهبة) الطلبة والطالبات المتميزين والمتميزات من طلبة الصف الخامس الابتدائي وحتى الصف الثاني ثانوي علمي، لاستثمار طاقاتهم وإبداعاتهم، والتسجيل في برامجها الصيفية المحلية لعام 1431ه، ليكونوا ضمن 1560 طالبا وطالبة، سيستفيدون صيف هذا العام من 28 برنامجا علميا، في مدن ومناطق مختلفة في المملكة، حيث تستمر من أسبوعين إلى أربعة أسابيع. وتنظم (موهبة) البرامج الصيفية المحلية بالشراكة مع عدد من الجامعات ومراكز الأبحاث والشركات الرائدة والمؤسسات التعليمية المتميزة، يقوم على تنفيذها نخبة من أعضاء هيئة التدريس والخبراء والمختصين في هذه المؤسسات والمدربين من قبل (موهبة) وفق معايير وجودة عالمية.
كما وجهت (موهبة) الدعوة إلى طلاب وطالبات صفوف الثالث الابتدائي، السادس ابتدائي والثالث المتوسط في مدن الرياض، جدة والمنطقة الشرقية إلى التسجيل في مبادرة الشراكة مع المدارس، والتي تتيح فرصة المشاركة في تنمية معارف ومهارات واتجاهات الموهوبين والموهوبات بشكل خاص، والارتقاء بمستويات طلبة وطالبات المدارس بشكل عام.
ط¬ط±ظٹط¯ط© ط§ظ„ط±ظٹط§ط¶ : (ظ…ظˆظ‡ط¨ط©) طھظ…ط¯ط¯ ط§ظ„طھط³ط¬ظٹظ„ ظپظٹ ط§ظ„ط¨ط±ط§ظ…ط¬ ط§ظ„طµظٹظپظٹط© ظˆظ…ط¨ط§ط¯ط±ط© ط§ظ„ط´ط±ط§ظƒط© ظ…ط¹ ط§ظ„ظ…ط¯ط§ط±ط³ ط****طھظ‰ 29 ظ…ط§ط±ط³

[همسة الطـيف]

تهاني الغامدي مساعدة لمديرة مكتب التربية والتعليم للبنات بالمخواة
الباحة - إبراهيم الشمراني

أصدر مدير التربية والتعليم للبنين والبنات بالمخواة الاستاذ تركي بن احمد الزبيدي قرارا يقضي بتعين تهاني بنت يوسف الغامدي مساعدة لمديرة مكتب التربية والتعليم للبنات بالمخواة.
وقد عبرت الاستاذة تهاني عن شكرها وتقديرها لمدير التربية والتعليم على هذه الثقة الغالية داعية الله ان يوفقها لخدمة التعليم.
ط¬ط±ظٹط¯ط© ط§ظ„ط±ظٹط§ط¶ : طھظ‡ط§ظ†ظٹ ط§ظ„ط؛ط§ظ…ط¯ظٹ ظ…ط³ط§ط¹ط¯ط© ظ„ظ…ط¯ظٹط±ط© ظ…ظƒطھط¨ ط§ظ„طھط±ط¨ظٹط© ظˆط§ظ„طھط¹ظ„ظٹظ… ظ„ظ„ط¨ظ†ط§طھ ط¨ط§ظ„ظ…ط®ظˆط§ط©

[همسة الطـيف]

المقوشي رعى تكريم الكشافة المتفوقين
الرياض- منصور الحسين

اقام قسم النشاط الكشفي بالادارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض للبنين حفل تهاني النجاح الكشفي بحضور مساعد المدير العام للتربية والتعليم للشؤون المدرسية الأستاذ سليمان بن علي المقوشي ومدير إدارة النشاط الطلابي بالإدارة الأستاذ صالح بن عبد الرحمن الهدلق حيث تم تكريم 75 كشافاً متفوقاً دراسياً على مختلف المراحل الكشفية ( براعم / أشبال / فتيان / كشاف متقدم ) حيث بدأالحفل بآيات من الذكر الحكيم تلته كلمة الكشافين المكرمين بعدها كلمة لرئيس قسم النشاط الكشفي الدكتور أنور بن عبد الله أبو عباة تحدث فيها عن الدور الفعال الذي تبذله ادارة التعليم في دعم وتشجيع الكشافين للحصول على أعلى المستويات التعليمية والتأكيد على أن النشاط الكشفي والتفوق الدراسي هما وجهان لعملة واحدة وختم كلمته بالشكر الجزيل لمديري المدارس الذين دعموا الفرق الكشفية في مدارسهم وكذلك لأولياء الأمور الذين بذلوا قصارى جهدهم في تميز وتفوق أبنائهم حاثاً أبناءه الكشافين على مواصلة الجد والاجتهاد . ثم ختم الحفل بتسلم المتفوقين لدروع وأوسمة التفوق العلمي.
ط¬ط±ظٹط¯ط© ط§ظ„ط±ظٹط§ط¶ : ط§ظ„ظ…ظ‚ظˆط´ظٹ ط±ط¹ظ‰ طھظƒط±ظٹظ… ط§ظ„ظƒط´ط§ظپط© ط§ظ„ظ…طھظپظˆظ‚ظٹظ†

[همسة الطـيف]

بمناسبة عودة الأمير سلطان تعليم الليث يفتتح مدرسة ولي العهد المتوسطة
الليث - عبدالله البصراوي
أقيم مؤخراً حفل افتتاح مدرسة ولي العهد بتعليم محافظة الليث؛ بمناسبة عودة صاحب السمو الملكي الأمير سلطان بن عبدالعزيز ولي العهد السعودي إلى أرض الوطن، بعد رحلة علاج ناجحة والحمد لله، وذلك بحضور محافظ الليث الأستاذ عبدالرحمن بن نوار الحربي، ومدير عام شؤون المعلمين بالوزارة الدكتور راشد غياض الغياض، ومدير إدارة التربية والتعليم لتعليم البنين الأستاذ مرعي بن محمد البركاتي، ورؤساء ومديري الدوائر الحكومية، والمشرفين التربويين، وأعيان المحافظة.
وقد قام المحافظ والوفد بجولة على فصول المدرسة الذكية، ومقرات الأنشطة، والمسرح التعليمي، وملعب مزروع.
أوضح ذلك مدير المدرسة الأستاذ محمد ابراهيم الفليت، وقال إن هذا التكريم يعد تنفيذا لتوجيهات الوزارة ويتم فيه التتويج على أعلى المستويات أمام الطلاب والمجتمع.
وأكد أن إدارة التربية والتعليم تسعى من خلال هذه إلى خلق مدرسة متميزة من جميع الجوانب التربوية والعلمية.
ط¬ط±ظٹط¯ط© ط§ظ„ط±ظٹط§ط¶ : طھط¹ظ„ظٹظ… ط§ظ„ظ„ظٹط« ظٹظپطھطھط**** ظ…ط¯ط±ط³ط© ظˆظ„ظٹ ط§ظ„ط¹ظ‡ط¯ ط§ظ„ظ…طھظˆط³ط·ط©

[همسة الطـيف]

القافلة تسير الطابور الصباحي

عبد الله إبراهيم الكعيد

أجزم بأن لا أثقل على نفس التلميذ/التلميذة من الطابور الصباحي لعدّة أسباب أهمها بأن عقله الصغير يستهجن القيام بحركات لا معنى ولا فائدة منها إذ لا هي ضمن مفهوم الرياضة التي قيل لأجداده ومن بعدهم تسلسلاً حتى قوقعة أذنه إن (العقل السليم في الجسم السليم) حيث لم يلمس أيّ تطور في تلافيف دماغه وهو يؤدي تلك الحركات الباهتة الكسولة ، قد يقول قائل بأن الطابور الصباحي يهدف إلى حث التلاميذ على الحضور مبكراً قبل بدء الحصّة الأولى فأقول وهذا الاسلوب هو الذي يعوّد على عدم الانضباط والتقيّد الدقيق بالوقت .
إذاً لابد من العودة إلى هدف تنشيط الأجساد الخاملة ونفض بقايا النوم عن الأعين، وهذا لن يتأتى إلاّ برياضة حقيقيّة يعرف نظرياتها المتخصصون في التربية البدنية ومعرفة تشريح وعمل عضلات الجسم، لا مُدرّس الجغرافيا أو الفقه أو مادة الرسم .! ثم للنظر في ماهية تمارين رياضية يؤديها التلاميذ وهم بكامل زيهم الوطني الثوب للصغار يُضاف إليه الشماغ أو الغترة لليافعين والكبار ولا أحد يعرف عن الطابور الصباحي للبنات وهل يؤدينه بالعبايات أم بالمريول المدرسي..؟؟
الرياضة في مدارس التعليم العام للأسف شبه غائبة أو مُغيّبة وإذا حدث أن تم إقرارها في جدول الحصص فإنها في الغالب لا تتعدى كُرة (نصف تنسيم) تًرمى في الحوش فيُلاحقها التلاميذ حتى يهدهم التعب أو العطش فيكفون عن ركضهم هذا إن لم تقع إصابات أو خدوش ومشاجرات وقد سمعت أن حصة الرياضة عبارة عن ملء فراغ لا ممارسة حقيقية يقصد بها تقوية الأجساد والتعوّد على المنافسة الشريفة وإعداد عناصر مؤهلة تمثل الوطن رياضياً في الدورات والمنافسات العالمية.
أنا لا أقصد إلغاء الطابور الصباحي كليّةً، ولكن أعني أن نُعيد النظر في الهدف منه وشكل أداء التلاميذ فيه ونبعده تماماً عن الوعظ والخطابة، إذ يكفي ما سيتم تلقينه داخل الصفوف طوال النهار.
ط¬ط±ظٹط¯ط© ط§ظ„ط±ظٹط§ط¶ : ط§ظ„ط·ط§ط¨ظˆط± ط§ظ„طµط¨ط§ط****ظٹ

[همسة الطـيف]

تنمية الموارد المالية للمدرسة ذاتيا!

د . أحمد بن محمد بن سعد الحسـين

تمثل فكرة هذا المقال؛ مجموعة من الرؤى التي تم تداولها بين مجموعة من المثقفين، الذين توافقت رؤاهم، وتبلورت تصوراتهم للنهوض بالمجتمع المعرفي؛ من خلال اقتصاديات داعمة.
كيف تنمي المدرسة مواردها المالية ذاتيا؟
تلعب المدرسة دوراً رياديا في النهوض بالمجتمع، والمساعدة في تطوير التنمية الشاملة وصياغة النسيج الاجتماعي، بما يتناسب والاستراتيجيات الوطنية المتكاملة لإيجاد مجتمع إيجابي قادر على العطاء، مسلح بالعلم النافع، والانتماء الوطني العميق.
ونظرا لتنامي المعرفة والتطورات الهائلة والمتسارعة في قطاع التقنية واتساع رقعة المدن وزيادة عدد السكان وحيث أن مشاركة التربويين – وخصوصاً أهل المناهج - في صياغة الوعي العام ضرورة ملحة؛ باعتبار أن التعليم هو المصدر الرئيس في تكوين الاتجاهات والميول والقيم، والمهارات الفنية المتخصصة المطلوبة لإحداث تنمية شاملة؛ ورغبة في تفعيل هذا الدور الحيوي الهام للمدرسة بتحويلها إلى مركز إشعاع (ثقافي، اجتماعي، اقتصادي، رياضي)، وحتى لا يصطدم الطموح في تحقيق الآمال بما هو متاح ومحدود، من أفكار وتصورات بعض المعنيين بقطاعات التعليم؛ وسعيا إلى تنمية موارد المدرسة ذاتيا لمساعدتها على أداء رسالتها وتمويل نشاطاتها بما يخدم المجتمع المحلي، ويرفع من قدرة الأفراد على الإنتاجية وتطوير قيمة العمل وتوثيق الروابط والصلات بين المدرسة ومجتمع الحي من خلال استثمار مرافق المدرسة في أوقات المساء والإجازات لممارسة بعض الأنشطة بإشراف تربويين ومشاركة القطاع الخاص لتشكيل عائد مجزي تستطيع المدرسة من خلاله الصرف على فعالياتها التعليمية والتربوية بما يسهم في ترشيد الإنفاق الحكومي على المدارس، أقدم هذا التصور المقترح.
أولاً: الأهداف العامة:
تنمية موارد المدرسة المالية ذاتيا للصرف على مناشطها التعليمية والتربوية وترشيد إنفاق إدارة التعليم عليها.
تعزيز دور المدرسة وتحويلها إلى مركز إشعاع (ثقافي، اجتماعي، اقتصادي، رياضي) بالحي.
خدمة أبناء الحي واستغلال أوقات فراغ الطلاب بالمفيد.
تفعيل دور القطاع الخاص في رعاية بعض المشاريع الخيرية والتجارية التي تفيد الحي وتعود على المدرسة بالمردود المالي المجزي.
تحفيز أفراد المجتمع على العمل الخيري والتطوعي وتنمية روح المواطنة الصالحة لديهم.
زيادة الوعي الثقافي والتقني والصحي لدى أبناء الحي.
تقوية الصلات والروابط بين أولياء أمور الطلاب والمدرسة، وتعزيز احترام العلم والمعلم في نفوس أفراد المجتمع.
توفير بعض الفرص الوظيفية لأبناء الحي.
توفير فرص التعليم التقني بأسعار مخفضة.
رعاية الطلبة الموهوبين.
مساعدة الطلاب المحتاجين.
تعريف الطلاب وأبناء الحي بالمنتجات والصناعات الوطنية.
تعريف الطلاب بالإصدارات الثقافية والتربوية والإعلامية.
ثانياً: أين يمكن تطبيق البرنامج؟
المدارس المستهدفة (كتجربة): يستهدف البرنامج في تجربته الأولى المدارس الثانوية، ويمكن تطبيقه في كل مكتب من مكاتب التربية والتعليم بمدينة الرياض، على أن يعمم البرنامج في حالة نجاحه، وتحقيقه لأهدافه على مدارس ومناطق أخرى.
ثالثاً: مجالات الموارد المالية للمدرسة:
* إقامة معارض للكتاب
*نادي رياضي مسائي
*إقامة دورات في الحاسب الآلي
* دورات في حفظ القرآن الكريم واللغة الإنجليزية
* إقامة نادي للإنترنت بالمدارس.
* إقامة معارض للمنتجات المحلية
* التبرعات والهبات:
علمية.
*الاستفادة من مكتبة المدرسة
* صرف وتوزيع العائدات:
يتم تشكيل لجنة برئاسة مدير المدرسة، وعضوية كل من وكيل المدرسة والمرشد الطلابي وأمين مركز مصادر التعلم، ومعلم من كل تخصص (التربية الإسلامية، اللغة العربية، الدراسات الاجتماعية، الحاسب الآلي، التربية الرياضية).
يتم جمع المبالغ في حساب خاص بالمدرسة.
يصرف على المدرسة فيما يفيد الطلاب والمعلمين والمبنى المدرسي، وبما يعزز التواصل والفاعلية بين مجتمع المدرسة.
يمكن الاستفادة من بعض مواد نظام صندوق المدرسة الوارد في اللائحة التعليمية.
ط¬ط±ظٹط¯ط© ط§ظ„ط±ظٹط§ط¶ : طھظ†ظ…ظٹط© ط§ظ„ظ…ظˆط§ط±ط¯ ط§ظ„ظ…ط§ظ„ظٹط© ظ„ظ„ظ…ط¯ط±ط³ط© ط°ط§طھظٹط§!

[همسة الطـيف]

أفق الشمس المدارس الأهلية ..
د.هيا عبد العزيز المنيع
إذا أردت أن تصعد بالأمم للأعلى، فعليك أن تهتم ببرامج التعليم والتنمية البشرية وبوابتها الرئيسة التعليم والتدريب والتأهيل.....,ومن هذا المنطلق فإن التعليم الأهلي سواء العام أو الجامعي يمثل رافداً مهماً وحيوياً لتفعيل دور التعليم في دفع عجلة التنمية البشرية بشكل أقوى...
ولكن المتابع للتعليم الأهلي وخاصة العام يلاحظ وجود بعض الثغرات التي يمكن إصلاح جزء منها بتدخل وزارة التربية والتعليم بشكل مباشر ...,رواتب المعلمين والمعلمات متدنية بشكل ملحوظ خاصة في بعض المدارس والغريب أنها -أي تلك المدارس- ترفع رسومها بشكل سنوي بحجة التطوير ...والأهالي لاتجد شيئاً من هذا التطوير ...؟! هنا أتصور مرة أخرى أن على الوزارة أن تقتطع جزءاً من الإعانة التي تدفعها، بحيث توجهها للرواتب لأن في ذلك خدمة للعملية التعليمية بحيث لايتم التعاقد إلا مع مدرسين ومدرسات مؤهلين وليسوا فقط كمالة عدد...,أيضا هنا تشترك الوزارة بحل مشكلة البطالة بين المعلمين والمعلمات....
أيضا على الوزارة ان تقوم بمتابعة وتقييم سنوي على أرض الواقع للمدارس الأهلية لأن بعضها للأسف أشبه بصناديق تخزين وليس مدارس، حيث نجد أن عدد الطلبة بالآلاف بينما السعة الفعلية للمدرسة لاتتجاوز الألف والسبب أن الطلبة وخاصة في المرحلة الثانوية تبحث عن مدرسة (تدف )والأهالي مرغمة في بحثها عن المعدل الأفضل وإن كان من خلال مبنى لايتجاوز مساحة فلة يسمى مجازاً مدرسة...
الإشكال الآخر أن بعض تلك المدارس للاسف تمارس دورها التعسفي بفصل المعلمين والمعلمات دون حق ...,والنتيجة الطبيعية أن يتخوف شبابنا من الالتحاق في العمل ببعض تلك المدارس وأعتقد أن الوزارة ببرنامج متابعة ميدانية ودقيق يمكنها اكتشاف تلك الاختراقات للنظام أو لحقوق الإنسان الأبجدية..
الأمر لايعني أن تلك الأخطاء تعم جميع المدارس الأهلية ....,بل إن الواقع يشهد أن بعضها مميز وناجح بل ويستحق ملاكها كل احترام....,ولكن الإشكال في تلك المؤسسات التي يمارس ملاكها البرنامج التعليمي برؤية اقتصادية بحتة ومن هنا تأتي الخطورة، فالأمر ليس ربحا ماليا فقط بل وربح بشري، نعم نريد من تلك المدارس ان تبني الانسان اولا ورأس المال ثانيا ...,لها من حق ملاكها التفكير بالربحية بل هو أمر مشروع وضمن الأهداف الرئيسة لهم ولكن لانريد أن يكون على حساب الهدف الرئيسي الذي جعل الدولة تدعم المشروع.....سواء وقت إنشائه أو بعد استمراره...
ايضا نتمنى من وزارة التربية والتعليم أن تشترط على المدارس وفي لوحتها الرئيسة ان تضع تصنيفها في الوزارة، وهو تصنيف علمي ووفق اسس ...,ولكن للاسف الأهالي احيانا لاتستطيع التمييز بين مدرسة واخرى حيث المباني ليست كل شيء ..,من هنا فإن إعلان درجة التصنيف بجوار اسم المدرسة يحقق أكثر من هدف، أهمها الشفافية وعدم خداع الأهالي، ايضا مع الوقت سوف يشكل حافزاً تنشيطياً لتلك المدارس لتتقدم فعلا وليس فقط في رفع الرسوم على الأهالي...
ط¬ط±ظٹط¯ط© ط§ظ„ط±ظٹط§ط¶ : ط§ظ„ظ…ط¯ط§ط±ط³ ط§ظ„ط£ظ‡ظ„ظٹط© ..

[همسة الطـيف]

وزير التربية يكرم كشافي الدواسر

وادي الدواسر - عبدالله الحمدان تصوير - إبراهيم الحمدان

كرم سمو الأمير فيصل بن عبدالله بن محمد آل سعود وزير التربية والتعليم رئيس جمعية الكشافة العربية السعودية في روضة خريم 90 شرق العاصمة الرياض كشافة إدارة التربية والتعليم بمحافظة وادي الدواسر لحصولها على المركز الثاني في المنافسات التي أقامتها جمعية الكشافة العربية السعودية ضمن فعاليات البرنامج الوطني الكشفي لنظافة البيئة وحمايتها تحت شعار (النظافة من الإيمان حماية للإنسان وتنمية للمجتمع) ووجدت تفاعلاً كبيراً من كافة القطاعات الكشفية بالمملكة والجهات ذات العلاقة بالبيئة والمحافظة عليها. وقد عبر مدير التربية والتعليم بالمحافظة الأستاذ صقر بن فهاد الصقر عن سعادته بهذا الانجاز الذي عده إضافة لسلسة الانجازات التي حققتها كشافة المحافظة على المستويين المحلي والعربي وتتويجاً للجهود التي يقوم بها القائمون على تلك الأنشطة.
ط¬ط±ظٹط¯ط© ط§ظ„ط±ظٹط§ط¶ : ظˆط²ظٹط± ط§ظ„طھط±ط¨ظٹط© ظٹظƒط±ظ… ظƒط´ط§ظپظٹ ط§ظ„ط¯ظˆط§ط³ط±

[همسة الطـيف]

الندوة : السبت 04-04-1431هـ العدد : 633

جسرٌ للراغبين بالالتحاق بالتعليم الجامعي ملتقــى طلابــي مجـاني
مفـتـــوح لخــريجــي الـثــانـويــات

جدة:الندوة

تنطلق مساء غد الأحد فعاليات الملتقى السنوي الرابع لطلاب الثانوية الذي ينظمه مكتب اقرأ للاستشارات التعليمية والتربوية بالتعاون مع الإدارة العامة للتربية والتعليم بمحافظة جدة (بنين) ولجنة المدارس الأهلية والدولية بالغرفة التجارية الصناعية بجدة تحت شعار “مستقبلك بين يديك” بهدف تقديم الإرشاد والمساعدة للطلاب الذين أكملوا المرحلة الثانوية ويرغبون في الالتحاق بالجامعات والبعثات ومؤسسات التعليم العالي. ويستمر هذا الملتقى المجاني لمدة ثلاثة أيام خلال الفترة المسائية بقاعة الشيخ إسماعيل أبوداود بالغرفة التجارية الصناعية بجدة، حيث يفتتح الملتقى الدكتور هتان زين العابدين أسعد توفيق الأستاذ المساعد بقسم الرياضيات بجامعة الملك فهد للبترول والمعادن بمحاضرة بعنوان “السنة التحضيرية بالجامعات”، يليه الدكتور وليد بن أحمد حسن فتيحي رئيس مجلس الإدارة والرئيس التنفيذي للمركز الطبي الدولي بعنوان “قصة نجاح جامعي”. أما يوم الاثنين السادس من ربيع الثاني فتحت عنوان “اختبارات القبول الجامعي” يتحدث حوله كل من الدكتور بدر عبدالرحمن حمد البسام والدكتور عبدالرحمن هادي شرف الشمراني وهما مستشاران بالمركز الوطني للقياس والتقويم في التعليم العالي “قياس”. أما يوم الثلاثاء السابع من ربيع الثاني فيتحدث الدكتور حمود حسين علي الصيملي خبير التنمية البشرية بعنوان “القدرات وتحديد الميول”، فيما يتناول الدكتور أحمد محمد جابر دبروم مدير كلية ينبع الصناعية بالهيئة الملكية للجبيل وينبع موضوع “خارطة الفرص التعليمية”. ووجه مدير عام التربية والتعليم بمحافظة جدة الأستاذ عبدالله بن أحمد الثقفي خريجي المرحلة الثانوية بضرورة الاستفادة من فعاليات الملتقى، مؤكداً بأن هذا الملتقى يسعى لتحقيق أهداف جليلة من أبرزها تعزيز فرص التحاق الطلاب الخريجين هذا العام من المرحلة الثانوية بالفرص التعليمية لمرحلة التعليم الجامعي، مشيراً إلى أن جلسات الملتقى تساهم في تعريف الطلاب على مهارات تقييم قدراتهم وتحديد اختياراتهم في سوق العمل عبر التخصصات المختلفة المناسبة لكل منهم. وأشار الثقفي بأن محاور وموضوعات الملتقى تتناول العديد من المهارات والفنون التي ترشد الطلاب وتساعدهم لاتخاذ القرارات الجامعية والمهنية المناسبة لهم، مؤكداً بأن جلسات الملتقى ومحاوره الثرية تعد جسراً أكاديمياً للراغبين بالالتحاق بمؤسسات التعليم العالي المختلفة ومن بينها الجامعات. وبين الثقفي بأن الملتقى يعد ورشة عمل تطبيقية لمساعدة الطلاب في التخطيط للمرحلة الجامعية واختيار التخصص المناسب مع المؤهلات والقدرات للطالب، مشيراًَ إلى أن الملتقى يوفر فرصاً عديدة لتعريف الطلاب الخريجين بمتطلبات المرحلة الجامعية، وشرح كيفية التقدم لمختلف الجامعات فضلاً عن برامج بعثات التعليم العالي. وأوضح الثقفي بأن الملتقى ومن خلال الموضوعات التي يتناولها وعلى مدى السنوات الماضية نجح في استقطاب خريجي الثانوية، حيث يعمل على إرشاد الطلاب وتوجيههم إلى التخصصات المطلوبة والمجالات المناسبة بما يساهم في تجسير المسافة بين احتياجات سوق العمل والتخصصات المتاحة لتلافى أي مشكلات أو عوائق مستقبلاً. يُشار إلى أن ملتقى طلاب الثانوية والذي يقام سنوياً يحظى بمشاركة عدد من المستشارين التربويين والنفسيين وعلماء الاجتماع ورجال المال والأعمال ويهدف لمساعدة طلاب الصف الثالث الثانوي في تحديد مستقبلهم التعليمي والعملي إلى جانب إعداد الطلاب المتوقع تخرجهم من المرحلة الثانوية هذا العام وتهيئتهم نفسياً وتربوياً للمرحلة الجامعية بهدف الحد من نسب التسرب في مرحلة التعليم العالي وتأهيلهم لاختيار التخصص العلمي المناسب بما يوافق ميولهم، وتشمل فعاليات الملتقى محاضرات وندوات عامة إلى جانب معرض مصغر للتعليم الجامعي.
طµط****ظٹظپط© ط§ظ„ظ†ط¯ظˆط© - ظ…ظ„طھظ‚ظ€ظ€ظ‰ ط·ظ„ط§ط¨ظ€ظ€ظٹ ظ…ط¬ظ€ط§ظ†ظٹ ظ…ظپظ€طھظ€ظ€ظ€ظˆط**** ظ„ط®ظ€ظ€ط±ظٹط¬ظ€ظ€ظٹ ط§ظ„ظ€ط«ظ€ظ€ط§ظ†ظ€ظˆظٹ ظ€ظ€ط§طھ

[همسة الطـيف]

التقويم الشامل وضمان الجودة (1)

ا.د.زكريا يحيى لال

تواجه المجتمعات النامية او التي تحاول اللحاق بالتطور الفعال عالمياً، الكثير من التحديات وغالباً ما يمكن التركيز على التعليم ومظاهره وعوامل التغير المفترض التي تكون، ومن هنا بدأت الصورة تأخذ مجالا اكبر من الذي كنا نراه نظريا في حين ان المطالبة بالتغير هو لُب التحدي القائم في المجتمعات العربية حالياً، ومن هنا بدأنا نرى تلك الصورة في اختلاف عميق، وهذا يتطلب العمل وسرعة الاداء ومن هنا ظهرت في المملكة العربية السعودية فكرة تغيير المناهج خاصة بعد احداث الحادي عشر من سبتمبر 2001م، ورأينا هذا السباق يتجه نحو مصر العربية، بل ومعظم الدول العربية. فاذا كانت الدول المتقدمة تدرس وتراهن على ضرورة التغيير ومنها ما قامت وتقوم به امريكا واليابان وحاليا الصين والهند وسنغافورة وكوريا الجنوبية فان الاحداث تؤكد على مواكبة التغيير من اجل الوصول الى تحقيق ناحتين:
الاولى : تتعلق بالفكر وتطويره نحو الانتاج والتطبيق.
والثانية : جعل البحث العلمي ركيزة اساسية لاي تغيير وفقاً للحاجة، ولمعادلة ما يحدث في العالم من ارتفاع في اسعار النفط التي كسرت حاجز الـ 148 دولارا وعادت في انخفاض الى أكثر من نصف ما بلغت حسب دراسات الخبراء واستشارات الشركات التي تقوم باللعب في التعامل مع هذا الجانب لمصلحتها اولاً قبل مصالح المنتجين، ثم تأكيداً على ان هذا الوضع اثر بشكل عكسي لارتفاع اسعار المواد الغذائية وبقية المواد استهلاكية منها واساسية وغيرها.حاليا تقوم الدول باجراءات تتعلق بزيادة عمق الدراسات العلمية اما في شكل مؤتمرات او ورش عمل او ندوات وكانت وزارة التربية والتعليم بالمملكة العربية السعودية قد بدأت بمسألة التقويم الشامل في المرحلة الابتدائية من التعليم العام، وربما تلحق بها بقية المراحل في المتوسطة والثانوية، ايضاً هناك تجربة نفذتها وزارة التربية والتعليم السعودية في 2008م لاداء اختبارات الثانوية تقديما وتنظيماً واسئلة بنفس المدارس، ورغم ان التجربة تحتاج الى تقييم ودراسات الا ان الاعلام السعودي كان بين مؤيد وبين غير مؤيد، وهذا الان يحدث من الجانب الاعلامي دون دراسات او تخصص او مفهوم مركز من قبل بعض الاعلام بكل أوجهه واترك هذا الموضوع حتى يحين الحديث عنه.في الدول العربية ومنها ايضاً المملكة ومصر بدأت بعض المؤتمرات تتكلم عن التقويم الشامل وعن ضمان الجودة والاعتماد في التعليم ففي القاهرة ركز المركز القومي للامتحانات والتقويم التربوي على هذا الجانب في مؤتمر خاص عقده في 20 ، 21 يوليو 2008م الا ان الاوراق والدراسات المشاركة لم تكن في مستوى البحث العلمي المأمول وكانت المشاركات مجرد خلفيات لا اقول عنها سطحية، بقدر ما هي رؤى ومقترحات، وأمل المجتمع ان يقرأ مزيداً عن هذا الموضوع، لكن بمزيد من الدراسات العلمية والتطبيقية المتعمقة حتى يمكن ان نخرج بفاعلية تؤدي الى الحكم على مستقبل التقويم الشامل وماذا يريد المجتمع ان يكون، وارى ان تشارك الجامعات العربية ووزارات التربية والتعليم في القضية والتحديات بلقاءات مدعومة بالدراسات والابحاث، والاجراءات التطبيقية وتقييم الواقع كيف كان ولماذا الاتجاه الحالي نحو فرض التقويم الشامل وما هي المحصلة الاساسية من هذا الواقع، وهل سيؤدي التقويم الشامل الى التحسين، ام ان العملية هي مجرد تغيير لاتباع التغيير السائد في المجتمع العالمي، البعض رفض الفكر والبعض كعادتهم لا يرغب التغيير والبعض ليست لديه النية في احداث اي تغيير للاستفادة من التكنولوجيا المساندة للوضع، رغم ان هذا العمل يحتاج الى جهد كبير وحرص من المعلمين والادارة المدرسية أكثر من اي وقت مضى، فهل يحصل التحسين؟.
طµط****ظٹظپط© ط§ظ„ظ†ط¯ظˆط© - ط§ظ„طھظ‚ظˆظٹظ… ط§ظ„ط´ط§ظ…ظ„ ظˆط¶ظ…ط§ظ† ط§ظ„ط¬ظˆط¯ط© (1)

[همسة الطـيف]

شكر لخادم الحرمين من وزير التربية والتعليم

الجنادرية : واس

رفع صاحب السمو الأمير فيصل بن عبدالله بن محمد آل سعود وزير التربية والتعليم شكره وتقديره لخادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز آل سعود للفتة الكريمة التي حظي بها جناح وزارة التربية والتعليم في المهرجان الوطني للتراث والثقافة بالجنادرية وتدشينه من قبل خادم الحرمين الشريفين ، منوها بحرصه الدائم حفظه الله على دعم كل ما من شأنه أن يخدم العملية التعليمية ويسمو بالعمل التربوي لمواكبة الجوانب والمجالات التقنية التي تفخر بمخرجاتها دول العالم المتقدمة. وقال سموه “ هانحن اليوم نقف على عتبة العالم التقني وبوقوف الملك المفدى وتشريفه لمشروع المراكز العلمية التابعة لمشروع الملك عبدالله بن عبدالعزيز لتطوير التعليم نواصل المشوار في ظل قيادتنا الحكمية وكلنا أمل أن يحقق المشروع الأهداف التي وضع من أجلها “. و قد أوضح مدير عام مشروع الملك عبدالله بن عبدالعزيز لتطوير التعليم ( تطوير ) الدكتور علي الحكمي أن تفضل خادم الحرمين الشريفين بالوقوف والاطلاع على مشروع المراكز العلمية يأتي بمثابة الداعم والدافع القوي لتوجه التعليم نحو مستقبل جديد يسهم في الريادة العلمية للمملكة , ويحقق التواصل العلمي في مجال العلوم والتكنولوجيا لمواكبة المستجدات العلمية والتقنية الحديثة. ونوه بقدرة هذه المراكز على إتاحة الفرصة للطلاب والطالبات لممارسة الأنشطة العلمية التربوية المختلفة , ومساهمتها في إعداد جيل علمي قادر على مواكبة تغيرات العصر وبناء قاعدة علمية قادرة على أن تجعل المملكة في مصاف الدول المتقدمة , وذلك من خلال المشاركة الفعالة في البرامج والأنشطة الإثرائية والعلمية.
وأوضح الدكتور الحكمي أن تصنيف المراكز العلمية يأتي بناءً على وظيفتها إذ هي مراكز علمية تدريبية , ومراكز علمية تفاعلية , ومراكز علمية تدريبية تفاعلية، مؤكداً قدرتها على إيجاد مقرات مناسبة وحديثة لتدريب المعلمين والمعلمات في المجالات العلمية والتقنية المختلفة. الجدير بالذكر أن مشروع المراكز العلمية يهدف إلى نشر الثقافة العلمية ورفع المستوى العلمي والتقني للمجتمع والمساهمة في تطوير أساليب التعليم في العلوم والتكنولوجيا من النظرية إلى التطبيقية إضافة إلى تنمية التفكير العلمي لدى الطلاب والطالبات.
كما يهدف إلى إيجاد محاضن تربوية لاستثمار طاقات الطلاب والطالبات , واستغلال أوقات فراغهم بما يخدم مستقبلهم ووطنهم , وتوجيه ذوي الميول العلمية واكتشاف طاقاتهم ورعايتها في بيئة علمية وتربوية مناسبة وبناء الاتجاه العلمي والمخيلة العلمية للناشئة بناءً علمياً مناسباً، يواكب مستجدات العصر.
طµط****ظٹظپط© ط§ظ„ظ†ط¯ظˆط© - ط´ظƒط± ظ„ط®ط§ط¯ظ… ط§ظ„ط****ط±ظ…ظٹظ† ظ…ظ† ظˆط²ظٹط± ط§ظ„طھط±ط¨ظٹط© ظˆط§ظ„طھط¹ظ„ظٹظ…

[همسة الطـيف]

المدينة : السبت 04-04-1431هـ

القِيَاس : هل طَردُونِي ؟! «1»

عبدالله منور الجميلي

قال الضَمِـير المُتَكَلِّم : مقال الثلاثاء الماضي (سامحوني سامحني يا رب) الذي ناقش اختبارات الكفايات والقياس ، والجدوى منهما وأنهما أزمة ثقة بين وزارتي التربية والتعليم ووزارة التعليم العالي ضحيته المواطن المسكين ، وطَـرَح إشكالية قَـبْض رسومهما من الطلاب المساكين ، ومَـن هم عاطلون يبحثون عن طوق نجاة بالتدريس ، والذي في نهايته طلبت العفو والسماح لأني متعاون مع المركز الوطني للقياس والتقويم وأَنْـعَـم بمكافأته ؛ هذا المقال كان له صدى عند مسؤولي المركز حيث تلقيت اتصالاً من أحد مسؤوليه ؛ ومع الاتصال كانت الوقفات التالية :
* المسؤول الكريم كان معاتباً : أنت متعاون مع المركز ؛ فلماذا لا تنقل رؤاك له وعنه مباشرة ؛ فأنت من أهل الدار ؟! ولسعادته قلت وأقول : كون الكاتب ينتمي لمؤسسة ما ؛ لا يعطيها الحصانة من النقد البناء ؛ ثم إن نقد المؤسسة من منظومتها ومن داخلها حياة لها !
* المسؤول الكريم يقول : اتهمتنا بعدم القراءة لما تطرحه الصحف ؛ فأجبته الاتهام لم يكن مقصوداً به مسؤولو المركز خاصة بل هي لعموم المسؤولين في بلادنا ؛ والدليل ما تحمله وسائل الإعلام يوميا من نقد ومناقشات لأداء المؤسسات الحكومية ؛ تواجه في الغالب بالتجاهل متناسية توجيهات خادم الحرمين الشريفين للمسؤولين بالتفاعل مع ما تطرحه أدوات الإعلام ؛ أما مسؤولو قياس فهم لا شك يقرؤون ؛ والشاهد أن العبد الفقير الماثل أمامكم كتب لوحده فقط أكثر من سبعة مقالات حول المركز منها : ( مواطن للبيع – كان من وحي دموعٍ سكبها شاب مسكين قبل سنوات في مركز اختبارات ينبع عندما طُلب منه «خمسون ريالاً» ضريبة عدم تسجيل أو تأخير «يومها بكى المسكين قائلاً : لا أملك قيمة المواصلات – فتبرع له أحدهم بعد أن جَـلب للحضور الآهات ! ومن تلك المقالات : أزمة ثقة ، كفاية كفايات ، قياس يحبس الأنفاس ) ؛ وكان مصيرها النسيان دون تعقيب أو تعليق من السادة في مركز قياس ؛ نعم أنا غلطان وأعتذر فمسؤولو المركز يقرؤون ويجتمعون بالطلاب مباشرة ويحاورونهم ويسمعون منهم ويتلمسون معاناتهم !! ( سنوات معهم لم أرَ واحداً منهم زار مركز الاختبار وتحدث مع الطلاب على الأقل في المدينة ) !! للنقاش بقية ، وغداً أخبركم هل أرادوا تكميم فَـمِـي ؟! وهل طَـردوني ؟ ألقاكم بخير والضمائر متكلمة .
ط§ظ„ظ‚ظگظٹظژط§ط³ : ظ‡ظ„ ط·ظژط±ط¯ظڈظˆظ†ظگظٹ طں! آ«1آ» | ط¬ط±ظٹط¯ط© ط§ظ„ظ…ط¯ظٹظ†ط©

[همسة الطـيف]

د.الغياض.. ولقاؤه التعليمي عن المعلمين والمعلمات

علي خضران القرني

كنت اتوقع وغيري من القراء واصحاب الاختصاص ومن يعنيهم الامر من المعلمين والمعلمات.. ان اللقاء التعليمي الذي تم مع سعادة الدكتور راشد بن غياض الغياض مدير عام شؤون المعلمين والمعلمات بوزارة التربية والتعليم ونشر على صفحات هذه الجريدة ليوم السبت 27/3/1431هـ.. كنت اتوقع وغيري.. انه سيأتي على اوجاع وهموم المعلمين والمعلمات التي تطفو على ساحة الواقع ويتجاذبها اصحاب الاختصاص في الوزارة بين اخذ ورد دون حلول تذكر، فاذا بمعظم الاجابات تتسم بالدبلوماسية حيناً.. وبالامال الخلبية احيانا اخرى. ولاننا نحب التعليم والتعلم لانه عدو الجهل.. ومشعل انوار المعرفة في الافاق.. ونحب رجاله ونقدر تفانيهم في خدمة جيل المستقبل وخاصة العملات النادرة منهم. من هذا المنطلق لي على هذا اللقاء بعض الوقفات الوجيزة ألخصها في:
* طالما ان ميزانية وزارة التربية والتعليم للعام المالي 31/32 تعتبر اكبر ميزانية في تاريخ التعليم فاين التعيينات التي تناسب حجم هذه الميزانية والتأثير ايجاباً على اعداد الخريجين والخريجات الذين تغص بهم لوائح الانتظار وردهات المنازل من حيث التعيين.
* فسر سعادة المسؤول: ان الزيادة اللافتة في اعداد المعلمات المتقاعدات يعود لعوامل عدة من ابرزها العوامل الاجتماعية وتوفر عائد تقاعدي جيد يدفع المعلمة للتفرغ لدورها الاسري والاجتماعي بشكل كبير.
* ومن واقع الميدان التربوي ومن استشراف حالات التقاعد المبكر وهي الاكثر نسبة في مجال المعلمين: نجد ان الدوافع غير اجتماعية بل نتيجة للضغوط على المعلمين والمعلمات لكثرة الانصبة من الحصص وما يلحقها من اعمال اخرى، فمن كان موسراً يتقاعد قبل 31 سنة ومن كان محتاجاً ويعاني من ظروف معيشية ينتظر المكافأة لتحسين وضعه؟
وفي هذه الحالة.. هل سألت الوزارة وقد لاحظت التسرب السنوي للمعلمين والمعلمات عن اسباب هذا التسرب، لو سألت لاتضح لها ان الاسباب بعيدة كل البعد عن الظروف الاجتماعية وتحتاج الى معالجة. وفي سؤال عن اختبار الكفايات هل سيكون من متطلبات تعيين المعلمات لهذا العام ومتى يكون قبل الترشيح ومن ضمن المفاضلة ام بعده؟ اجاب الدكتور الغياض: سيطبق اختبار الكفايات والذي يعمل في المركز الوطني للقياس والتقويم مع بداية العام المقبل على المعلمات وسيكون شرطاً اساسياً لتعيين المعلمة بل واصبح متطلباً ملحاً للالتحاق بالعمل التعليمي. طبعاً ما طبق على المعلمين سيطبق على المعلمات.. وهي مشكلة جديدة تضاف الى المشكلات التي تعاني منها الخريجات وستزيد من تفاقم نسبة المنتظرات للتعيين، ويبدو والله اعلم ان عملية القياس والتقويم والقدرات لا مناص من شمولها لكل مسار حياتنا ونشاطنا البشري بصرف النظر عن خلفياتها وما تفرزه من سلبيات. كان الهدف من توطين الوظائف هو اشغالها باهلها لانهم احق بها من غيرهم لاقامتهم في امكنتها ولكن الذي حدث ان بعض الوظائف التخصصية لم تشغل لعدم توفرها في اهل القرية وحرصاً على تحصيل الطلاب والطالبات يجب فسح المجال لخريجات الجهات الاخرى لاشغالها بشروط من اهمها ان يمضي الخريج او الخريجة مدة لا تقل عن خمس سنوات على الاقل.. لان اقرار الاقامة المشروط على وظائف القرى لم يتحقق الهدف منه فقد دب في ثنايا تفعيله التزوير والاحتيال وقد لاحظ البعض ذلك. وجملة القول: ففي اللقاء التعليمي المشار اليه عدة مداخل تستحق المتابعة والمناقشة ولكنني اكتفي بما قدمته اترك الباقي لغيري من المتخصصين ورحمة بالتعليم وبالمعلمين والمعلمات. وبالله التوفيق
ط¯.ط§ظ„ط؛ظٹط§ط¶.. ظˆظ„ظ‚ط§ط¤ظ‡ ط§ظ„طھط¹ظ„ظٹظ…ظٹ ط¹ظ† ط§ظ„ظ…ط¹ظ„ظ…ظٹظ† ظˆط§ظ„ظ…ط¹ظ„ظ…ط§طھ | ط¬ط±ظٹط¯ط© ط§ظ„ظ…ط¯ظٹظ†ط©

[همسة الطـيف]

موهبة : تمديد التسجيل في البرامج الصيفية حتى 29 مارس
المدينة - الرياض

مددت مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله للموهبة والإبداع "موهبة" فترة التسجيل للطلبة والطالبات الراغبين في التسجيل في برامجها للعام الحالي حتى 29 مارس الجاري عن طريق الموقع الالكتروني www.mawhiba.org. وأوضحت ، أن تمديد فترة التسجيل جاء تلبية لرغبة الكثير من الطلبة والطالبات وأولياء الأمور للاستفادة مما يقدم من خدمات للطلبة سواء في البرامج الصيفية المحلية أو في مبادرة الشراكة مع المدارس.ودعت "موهبة" الطلبة والطالبات المتميزين والمتميزات من طلبة الصف الخامس الابتدائي وحتى الصف الثاني ثانوي علمي، لاستثمار طاقاتهم وإبداعاتهم، والتسجيل في برامجها الصيفية المحلية لعام 1431هـ، ليكونوا ضمن 1560 طالبا وطالبة، سيستفيدون صيف هذا العام من 28 برنامجا علميا، في مدن ومناطق مختلفة في المملكة، وتستمر من أسبوعين إلى أربعة أسابيع.
وتنظم "موهبة" البرامج الصيفية المحلية بالشراكة مع عدد من الجامعات ومراكز الأبحاث والشركات الرائدة والمؤسسات التعليمية المتميزة، يقوم على تنفيذها نخبة من أعضاء هيئة التدريس والخبراء والمختصين في هذه المؤسسات والمدربين من قبل "موهبة" وفق معايير وجودة عالمية.كما وجهت "موهبة" الدعوة إلى طلاب وطالبات صفوف الثالث الابتدائي، السادس ابتدائي والثالث المتوسط في مدن الرياض، جدة والمنطقة الشرقية إلى التسجيل في مبادرة الشراكة مع المدارس.
ظ…ظˆظ‡ط¨ط© : طھظ…ط¯ظٹط¯ ط§ظ„طھط³ط¬ظٹظ„ ظپظٹ ط§ظ„ط¨ط±ط§ظ…ط¬ ط§ظ„طµظٹظپظٹط© ط****طھظ‰ 29 ظ…ط§ط±ط³ | ط¬ط±ظٹط¯ط© ط§ظ„ظ…ط¯ظٹظ†ط©

[همسة الطـيف]

خادم الحرمين يعلن انطلاق المراكز العلمية التابعة لمشروع “تطوير”

فهد الرشيد - الرياض

أعلن خادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله بن عبد العزيز انطلاق المراكز العلمية التربوية التابعة لمشروع الملك عبد الله لتطوير التعليم ( تطوير ) . جاء ذلك أثناء افتتاحه لجناح وزارة التربية والتعليم بالجنادرية مساء الأربعاء الماضي . وتهدف هذه المراكز إلى نشر الثقافة العلمية ورفع المستوى العلمي والتقني للمجتمع والمساهمة في تطوير أساليب التعليم في العلوم والتكنولوجيا من النظرية إلى التطبيقية إضافة لتنمية التفكير العلمي لدى الطلاب والطالبات ، كما تهدف إلى إيجاد محاضن تربوية لاستثمار طاقات الطلاب والطالبات واستغلال أوقات فراغهم بما يخدم مستقبلهم ووطنهم وتوجيه ذوي الميول العلمية واكتشاف طاقاتهم ورعايتها في بيئة علمية وتربوية مناسبة وبناء الاتجاه العلمي والمخيلة العلمية للناشئة بناءً علمياً مناسباً. و أوضح مدير عام مشروع الملك عبد الله بن عبد العزيز لتطوير التعليم (تطوير) الدكتور علي الحكمي أن إعلان خادم الحرمين الشريفين لانطلاق المراكز العلمية يأتي بمثابة الداعم والدافع القوي لتوجه التعليم نحو مستقبل جديد يسهم في الريادة العلمية للمملكة ، ويحقق التواصل العلمي في مجال العلوم والتكنولوجيا لمواكبة المستجدات العلمية والتقنية الحديثة ، واكد قدرة هذه المراكز على إتاحة الفرصة للطلاب والطالبات لممارسة الأنشطة العلمية التربوية المختلفة ، ومساهمتها في إعداد جيل علمي قادر على مواكبة تغيرات العصر.
ط®ط§ط¯ظ… ط§ظ„ط****ط±ظ…ظٹظ† ظٹط¹ظ„ظ† ط§ظ†ط·ظ„ط§ظ‚ ط§ظ„ظ…ط±ط§ظƒط² ط§ظ„ط¹ظ„ظ…ظٹط© ط§ظ„طھط§ط¨ط¹ط© ظ„ظ…ط´ط±ظˆط¹ “طھط·ظˆظٹط±â€**** | ط¬ط±ظٹط¯ط© ط§ظ„ظ…ط¯ظٹظ†ط©