الاحتفاظ:
ان الاكتساب والاحتفاظ ظاهرتان لا يمكن الفصل بينهما إذ تكمل الواحدة الأخرى. واكتساب المهارة يدخل ضمنيا في مفهوم التعلم .وهو العملية التي تتخلل مابين عمليتي الاكتساب والاسترجاع ويطلق بعض العلماء على هذه العملية "عملية التخزين"(Storing), وتتضمن هذه العملية حفظ ما تم اكتسابه. وترجع صعوبة دراسة هذه المرحلة إلى أنها لا تظهر على صورة سلوك يمكن ملاحظته وتتبعه, وتتضمن هذه العملية الاستراتيجيات والعمليات المعرفية التي تهدف الى بقاء المعلومات التي تم اكتسابها في مخزون الذاكرة لمدة قصيرة أو طويلة اعتمادا على احتمالات استخدامها في سلوكيات او مواقف نشطة . (قطامي , وقطامي , 2000, 297 )
"التعلم عملية مركبة تسهم فيها الكثير من العمليات العقلية لدى الانسان, ومن العمليات العقلية التي تسهم في عملية التعلم، تذكر الخبرات السابقة اما عن طريق الاستدعاء او التعرف. وعملية التذكر تعني : العمل الإرادي الذي يقوم به الإنسان لاستعادة الصور والحقائق الماضية اذ يتكون من ثلاث مراحل: مرحلة الاكتساب، مرحلة الاحتفاظ، مرحلة الاسترجاع ". (مطرود ,1997, 24 )
ويشير (خيون ,2002 ) إلى أن الاحتفاظ هو "القدرة على التذكر واسترجاع المعلومات وهو يعكس التعلم, وهو اضمن الوسائل لقياس التعلم الحركي بعد إعطاء المتعلم مدة أيام يعود بعدها لقياس أدائه, فكلما كان قياس الأداء قريبا من القياس الآخر كان الاحتفاظ كبيرا وكان التعلم فعالا" .
(خيون,2002 , 42 )
ومن هذا المنطلق ذكر (Schmidt and Bjork ) " أن تقويم الأداء خلال مرحلة الاكتساب هو مؤشر غير تام لقياس مقدار التعلم ويعدونه إجراء غير مكتمل لتأثره بالمتغيرات التجريبية في أثناء ممارسة التدريبات او بعد نهاية التدريبات مباشرة, فهناك تأثيرات دائمية ترافق الأداء وتظهر وتسرَّع من تطور القدرات الدائمية وتكون خلال بداية التدريبات والتأثيرات الوقتية التي ربما تعزز الأداء أو تضعف الأداء في أثناء تفاعلها مع المتغيرات الأخرى التي ترافق التعلم " .
( Schmidt and Bjork, 1992, 207)
ويؤكد بسطويسي "ان استعادة المعلومات التي سبق ان تعلمها المتعلم هي المرحلة الأخيرة من مراحل التعلم التي تشمل الاكتساب والخزن ومن ثم الاستدعاء وتمثل هذه المرحلة الأخيرة قدرة الكائن الحي على استخراج المعلومات المخزونة لديه حيث يمكن التعبير عنها في صورة سلوك وأداء واضح"
(بسطويسي , 1996 , 65 )
وترى الباحثة ان الاحتفاظ هو قدرة المتعلم على استعادة نشاط الذاكرة في أثناء أداء المهارة بعد تعلمها وتركها لمدة زمنية معينة. وعلى ذلك فان العوامل التي تؤثر في التذكر والاحتفاظ والاسترجاع هي نفسها التي تؤثر في الاكتساب كما ان الشروط التي تسهل التعلم هي نفسها التي تيسر الاحتفاظ .
وقد ذكر (الضمد , 2000) مجموعة من العوامل التي تساعد على سرعة التذكر واسترجاع الخبرة منها:
التكرار :المهارات الحركية والخطط التي نكررها ونمارسها بصورة مستمرة تكون أسهل عند استدعائها وتذكرها من المهارات او الخطط التي لم نمارسها او مورست بشكل متقطع.
الحداثة : المهارات الحركية والمعلومات والمعارف التي نتعلمها حديثا تكون أسهل عند استدعائها من المعلومات التي سبق ان تعلمناها من فترة طويلة .(الضمد, 2000, 160 )
2ـ1ـ4ـ1 قياس الاحتفاظ
هنالك ثلاث طرائق لقياس الاحتفاظ هي :
أ****- قياس الاحتفاظ المطلق :
وهو ابسط اختبارات الاحتفاظ حيث يقاس معدل الاداء بعد مدة الاحتفاظ مباشرة ولاتحتاج الى معادلة لتحديد هذا القياس, وعندما نريد ان نرسم منحنيا فسوف نُثبت درجات الأداء كلها في أثناء مدة التدريب ونوصلها بخط يمثل منحنى التعلم ثم نقطع هذا الخط بسبب اعطاء مدة الراحة ثم نضع قيمة القياس بعد مدة الراحة, ويستحسن في هذا المجال وضع خط عمودي بعد مدة الراحة يمثل مدة الانقطاع (الراحة)، ويعد من أكثر القياسات العلمية ثبوتا وبساطة. ويعرف الاحتفاظ المطلق بانه
"مستوى الاداء في المحاولات الاساسية في اختبار الاحتفاظ "
(Schmidt and Lee,1999,408)
ب****- نسبة الاحتفاظ :
هي إعطاء آخر محاولات التعلم نسبة(100%) ثم نقوم بقياس الاداء بعد فترة الاحتفاظ ونحول الفرق إلى نسبة مئوية, وتمثل الفقدان في الاحتفاظ النسبي لكمية التعلم التي ظهرت في المهارة خلال مدة التعلم الأساسية. فمثلا إذا كانت نتيجة آخر عشر محاولات للرمية الحرة في كرة السلة هي (10) نقاط وبعد مدة الاحتفاظ كانت هناك ثماني نقاط من عشر محاولات, فان قيمة الاحتفاظ تكون (80%).
ت****- التوفير :
ان هذه الطريقة تحدد عدد التكرارات للتوصل الى هضبة الاداء (Plato) او المستوى المعياري المطلوب, ومن الطبيعي ان الاختبار بعد فترة الاحتفاظ سيكون اقل من آخر اختبار في المدة التعليمية او التدريبية, لذلك يمكن حساب عدد التكرارات للوصول بعد مدة الاحتفاظ لحين الوصول الى الكفاية نفسها في آخر اختبار قبل الاحتفاظ. (خيون,2002, 42-43 )
2ـ1ـ5 المهارات الفنية الأساسية في الكرة الطائرة
تعد المهارات الفنية الحركات التي نحتاج إلى أدائها في جميع المواقف التي تتطلبها اللعبة والغرض من هذه الحركات الوصول إلى أفضل النتائج, مع الاقتصاد التام في المجهود .
(فهمي وآخرون ,1976 ,14 )
يعد اتقان المهارات الاساسية للعبة من اهم العوامل التي تحقق الفوز والنجاح لاي فريق, فالمهارات الأساسية" هي الحركات التي يتحتم على اللاعب اداؤها في المواقف التي تتطلبها اللعبة للوصول الى أفضل النتائج" . (حسانين وعبد المنعم, 1997, 155)
وتتمثل المهارات الاساسية في لعبة الكرة الطائرة بمجموعة من الحركات الهادفة سواء كانت هذه الحركات بسيطة (مفردة) أم مركبة (فريقية), ويجب أداؤها في المواقف جميعها التي تتطلبها اللعبة تقريبا. (حسن ,2001, 67 )
وعليه يتحتم تحليل المهارات الفنية الى مراحلها حتى يسهل تعلمها بصورة دقيقة وصحيحة مع مراعاة مطابقتها لقانون اللعبة. وعلى الرغم من ان المهارات تبدو سهلة الاداء الا انها تتطلب بذل جهد كبير لإتقانها وذلك لما يفرضه قانون اللعبة من قصر مدة لمس الكرة وتحديد لمس الكرة بأطراف الاصابع وصغر حجم الملعب وسرعة طيران الكرة وغيرها من النواحي القانونية الاخرى .
(الجميلي ,2002, 35 )
وتعتمد المهارات الاساسية على عوامل رئيسية تجعل كفاءة ممارستها افضل وهي :
الممارسة الصحيحة للمهارة .
زيادة عدد التكرارات .
الاستخدام الأمثل للإمكانيات والأدوات .
التأكد من حصول الطالب على درجة مناسبة من النجاح والاستمتاع في كل لحظة من اللحظات المخصصة لممارسة المهارة .
(راتب, 1997, 68 )
رد مع اقتباس
