أخبار التربية والتعليم ليوم الاثنين 19 ذى الحجة 1427 هـ 8 يناير2007م

[ناعمة]

همسة حنان

مشكورة حبيبتي ع الأخبــار

تغطية جميلة

\\
//
\\

من أجلي كــونــوا بخـــير

[همسة الطـيف]

الشرق الاوسط:الاثنيـن 19 ذو الحجـة 1427 هـ 8 يناير 2007 العدد 10268

------------------------------------------------------------------
التربية والتعليم تضع مخططا موحدا لنماذج اختبارات الثانوية العامة العام المقبل
لضبط مصداقية وجودة الاختبارات وتحقيق العدالة والتوازن بين المدارس

الرياض: نجاح العصيمي
تعتزم وزارة التربية والتعليم إدراج مخطط موحد لنموذج الاختبارات الذي سيتم العمل به في اختبارات المرحلة الثانوية العامة ابتداء من العام المقبل. وقال مدير عام الاختبارات بوزارة التربية والتعليم الدكتور فهد المهيزع لـ«الشرق الأوسط» بأن إلغاء مركزية اختبارات شهادة الثانوية العامة وإسناد ذلك للمدارس لا يعني أن تستأثر المدرسة بوضع نموذج مختلف عن الأخرى، بل إن ذلك سيكون ضمن آلية تندرج تحت نموذج موحد وخاص أقرته وزارة التربية وسيتم تعميمه على كافة المدارس الثانوية قبيل امتحانات الثانوية العامة من كل عام، لافتا إلى أن الاختلاف سيتم من خلال المحتوى وليس الإطار العام.
وأبان المهيزع أن توجهات الوزارة بتحديد الشكل النموذجي للاختبارات تأتي نتيجة للمساعي التي تحاول من خلالها الوزارة ضبط مصداقية وجودة الاختبارات من العام القادم وتحقيق العدالة والتوازن بين كافة المدارس وبين جميع الطلاب.
وأوضح «لقد وضعت الوزارة جدولاً لمواصفات الاختبارات يحتوي على هيكلة متوافقة مع الشروط المطلوبة والتي لا بد أن يتضمنها اختبار مرحلة الثانوية العامة». يشار إلى أنه تم إقرار إلغاء مركزية اختبارات شهادة الثانوية العامة بدوريها الأول والثاني المعمول به الآن في المدارس الثانوية (للبنين والبنات) وأسندت الاختبارين للمدارس اعتبارا من العام الدراسي القادم· ووسط تكهنات ومخاوف تتعلق باحتمالية ظهور إشكاليات ستنبثق عن النظام الجديد قال المهيزع لـ«الشرق الأوسط»: «لا أستطيع فهم القلق الذي يساور البعض حول الانعكاسات السلبية للنظام الجديد لا سيما وأن هناك عملية ضبط من قبل الإدارة العامة للاختبارات ستكون من مهامها مراقبة الميدان وسير الاختبارات عن قرب»،وأضاف «النظام الجديد لم يتخذ اعتباطا، فقد تمت منذ مدة طويلة دراسة جدوى النظام على كافة الصعد سواء على تحصيل الطلبة أو على المعلمين وأولياء الأمور من خلال استفتاء طرح على موقع الوزارة تضمن رؤية المهتمين بالشأن التعليمي من طلبة وأكاديميين وأولياء أمور، بل وعلى مدير إدارة التربية والتعليم الذي أيد القرار وتفعيله»، مشيرا إلى أن شريحة عريضة من المشاركين في الاستفتاء تؤيد فاعلية تطبيق هذا النظام وانعكاساته الايجابية على المعدل التراكمي للطالب ومستقبله الأكاديمي.
وفيما يتعلق بالمدة الزمنية لتطبيق هذا النظام وما إذا سيطبق على سبيل التجربة على غرار تقديم اختبارات الدور الثاني للعام الدراسي القادم إلى ما بعد نهاية اختبارات الدور الأول بأسبوعين، أوضح مدير عام الاختبارات بوزارة التربية والتعليم لـ «الشرق الأوسط» أن اللوائح المنصوص عليها لدى الوزارة تقضي بضرورة الاستمرار بتطبيق النظام لمدة أربع سنوات من إقراره إلا أنه وفي حالة ثبوت أي خلل في جدوى العمل بالنظام فالمسألة حتما ستتطلب التغيير خصوصا وأن نتائج هذا الإجراء ستخضع للتقويم الشامل من قبل وكالتي الوزارة للتعليم في قطاعي (البنين والبنات).
جدير بالذكر أن معدل الطالب التراكمي في الثانوية العامة وابتداء من العام المقبل سيعتمد على 50 في المائة من المعدل التراكمي الخاص به في المرحلة السابقة وهي مرحلة الثانية ثانوي.


http://www.asharqalawsat.com/details...article=400636

[همسة الطـيف]

المعلمات يتخوفن من «الاستغناء» عن خدماتهن ويشكون تجاهل الوزارة

-------------------------------------------------------------
في اليوم العالمي للاحتفال بمحو الأمية

جدة: ناهد أنديجاني
وسط مخاوف أكثر من 25 ألف معلمة لتعليم الكبار «محو الأمية» تحتفل السعودية اليوم باليوم العربي لمحو الأمية، وسبب تلك المخاوف هو عملهن المتذبذب في كل عام بين العمل على بند الأجور أو الاستغناء عنهن، وهذا ما يجبر الكثيرات ـ على حد قولهن ـ من زيادة الابتهالات إلى الله والدعاء باستمرارهن في العمل ولو على بند الأجور براتب شهري لا يتجاوز 2500 ريال للمعلمات الجامعيات أو حملة الشهادة الثانوية.
وتطالب المعلمة رحمة الحميّاني والتي عملت 15 سنة في هذا المجال بضرورة تثبيتها بدل التعاقد معها كل عام على بند الأجور، وتقول «في كل عام نطلب تثبيتنا في العمل، ونحاول جاهدات مع إدارة تعليم البنات، إلا أن حالنا منذ 15 سنة كما هو لم يتغير».
وتضيف بعد تنهيدة من معاناة قاسية «عادة لا نتسلم مرتب شهر رمضان بسبب الإجازة، مما نقع في مشكلة مع أسرتنا تلبية لطلبات العيد». وفوجئت ماجدة عيد معلمة محو الأمية منذ 18 عاما بالاحتفال العربي لمحو الأمية وتقول «بصراحة أول مرة اسمع عن هذا اليوم، حسبت أن لا احد يتذكرنا سوى الأمهات الكبيرات الملتحقات في فصولنا». أما عن طريقة احتفالها فتضحك قائلة «سأكتفي بتحضير دروسي، فلن يضيف الاحتفال شيئا لنا، لأننا كما اعتقد نحن معلمات محو الأمية ما زلنا نكرة في وزارة التربية والتعليم».
ويكتفي الدكتور أسامة الحيزان مدير عام الشؤون الإدارية والمالية بإدارة تعليم البنات بوزارة التربية والتعليم بإرسال الأمنيات القلبية لمعلمات محو الأمية بحل مشكلة نظام عملهن بدل بند الأجور، ويقول «هناك لجنة مشكلة من وزارة التربية والتعليم والتخطيط والمالية والخدمة المدنية لحل هذه المشكلة في وقت قريب». وبسؤاله عن المعوقات التي تواجه هذه اللجنة منذ زمن بعيد حتى اليوم لحل هذه المشكلة أجاب مطمئنا بناته على حد قوله «إن خادم الحرمين الشريفين يريد حياة كريمة لأبنائه وبناته وهذا ما نسعى إلى تحقيقه». وكانت قد كشفت آخر إحصائية صادرة عن تعليم البنات بوزارة التربية والتعليم بمناسبة اليوم العربي لمحو الأمية والذي يصادف اليوم الاثنين، 2 كانون الثاني، انخفاض نسبة الأمية بين النساء من (40.1%) عام 1413هـ، إلى (21.2%) لعام 1425هـ. وأوضح الأستاذ عبد الله الغنّام مدير عام تعليم الكبيرات بوزارة التربية والتعليم لـ «الشرق الأوسط»، بتخصيص الوزارة من ميزانيتها كل عام ما يقارب 100 مليون ريال لبرامج محو الأمية، ويقول «صرفت الوزارة منذ عام 1392هـ حتى العام الماضي ما يقارب ملياري ريال لبرامج محو الأمية من إنشاء مدارس في كافة أنحاء المملكة إضافة إلى الحملات الصيفية والتي تقام في القرى والهجر والتي عادة ما ترتفع فيها نسبة الأمية». ويستشهد الغنّام بعدد المدارس التي زادت في الآونة الأخيرة دليلا على إقبال الجميع للدراسة والتخلص من جهل الأمية قائلا «بلغ عدد المدارس لعام 1427هـ، 3401 مدرسة بجميع مراحلها الدراسية، وبلغ عدد الدارسات في المرحلة الابتدائية 78906 طالبات، بينما المرحلة المتوسطة 4087 والثانوية 3043 طالبة».
وأضاف الغنّام موضحا جهود الوزارة في تدريب معلمات محو الأمية قائلا «يتم التدريب سنوياً للمعلمات المستجدات واللاتي على رأس العمل بمعدل يتراوح بين 900 ـ 3000 معلمة سنوياً حيث تم تدريب 14107 معلمات خلال الأعوام من 1417 ـ 1425هـ». ومن الجدير ذكره أن أهم برامج محو الأمية مؤخرا كان تنفيذ مشروع مدينة بلا أمية حيث يهدف هذا المشروع إلى إعلان المدن خالية من الأمية وقد نفذ في المدينة المنورة كمرحلة أولى، إضافة إلى إقامة مراكز صيفية متنقلة لمحو الأمية في القرى والهجر التي لا تتوفر بها مدارس التعليم العام، وتهدف هذه المراكز إلى تعليم القراءة والكتابة والقرآن الكريم والتوعية الدينية والصحية خاصة، وإقامة حملات صيفية تثقيفية لمحو الأمية كما تم دمج ذوات الاحتياجات الخاصة في التعليم العام وفي تعليم الكبيرات ومحو الأمية بصفة خاصة حيث تم افتتاح فصول لمحو الأمية للمعاقين سمعياً في برامج محو الأمية بدءاً من العام الدراسي 1420/1421هـ وبلغ عدد الملتحقات 39 طالبة. وتم افتتاح مدارس لتعليم الكبيرات في السجون والإصلاحيات الخاصة بالنساء وبلغ عدد المستفيدات 259 طالبة.

http://www.asharqalawsat.com/details...article=400644

[همسة الطـيف]

تعليم الطائف يدرب 570 طالبة في الصفوف الأولى على «ثقافة الحوار»

-----------------------------------------------------------------
ضمن مشروع تبنته وزارة التربية والتعليم في جميع المناطق

جدة: ماجد الكناني
طبقت ادارة التربية والتعليم في الطائف مشروعا لنشر ثقافة الحوار استهدف 570 طالبة من طالبات الصفوف الأولى يهدف الى نشر ثقافة الحوار وتقبل الرأي الآخر واحترامه.
واوضحت ادارة تعليم البنات في محافظة الطائف انها طبقت مشروع الحوار الوطني في عدد من مدارس البنات في الصفوف الأولى بعد ان تم تقديم دورات اهلت المشاركات من الطالبات والمعلمات لذلك. وقال سالم بن هلال الزهراني مدير عام التربية والتعليم في محافظة الطائف «ان ادارته اتجهت الى هذه الفكرة وترسيخها في ذهنية الطالبات الصغيرات، وذلك وفق خمس مراحل تمت برمجتها بناء على اهميتها شملت المعلمات والطالبات».
واضاف مدير تعليم الطائف «تشمل المرحلة الأولى تأهيل مديرات المدارس ومعلمات الصفوف الأولى ومرشدات الطالبات ورائدات النشاط بدورة تدريبية قدرها 15 ساعة على أيدي خبيرات في منهجية الحوار مع الصغار بعنوان أهمية الحوار وإكساب مهاراته للصغار».
وبيّن «أن المرحلة شملت تدريب 570 طالبة من طالبات الصفوف الأولى على الحوار وآدابه، اضافة الى عنصر مهم، وهو تفعيل الحوار داخل حجرة الصف أثناء الدروس، وكذلك تفعيل هذا الحوار من خلال الأنشطة وحصص الريادة والإذاعات المدرسية».
وعن آلية التطبيق وكيفيتها، قال الزهراني «شددنا على ان تكون آخر مرحلة هي توظيف هذه المهارات التي تم اكتسابها على ان يتم تنفيذها في لقاء يجمع عددا من طالبات المدارس لممارسة حوار الصغيرات غير المبرمج مع المشرفات». وعن النتائج التي تحققت حتى الآن، قال «ان المشروع حقق نجاحا من خلال عقده لحوار مع الصغيرات وغرس في نفوسهن الثقة، وهذب لديهن تلقائية إبداء الرأي ووسع مداركهن بإكساب ثقافات متنوعة تتلاءم ومبادئ الدين الحنيف».
يذكر ان وزارة التربية كانت أقرت فكرة المشروع في وقت سابق، مؤكدة ان الهدف هو اتاحة الفرصة للطلاب للحوار فيما بينهم ومع معلميهم من خلال لقاءات جماعية. وكان أكثر من 4 آلاف معلم ومعلمة شاركوا في لقاءات مفتوحة عن الحوار الوطني بالتزامن مع اللقاءات التحضيرية للحوار الفكري السادس الذي ناقش واقع التعليم وسبل تطويره في السعودية. وتسعى هذه اللقاءات إلى تعريف المعلمين والمعلمات بدورهم في نشر ثقافة الحوار بين الطلاب والطالبات.
وفي السياق نفسه، انطلق في يونيو (حزيران) 2006 برنامج تدريبي خاص بتنمية مهارات الحوار لإعداد 60 مدربا من المشرفين على الأندية الصيفية الطلابية بالمملكة التي يقدر عددها بـ330 نادياً صيفياً، والذي يعقده مركز الملك عبد العزيز للحوار الوطني بالتعاون مع وزارة التربية والتعليم لمدة أربعة أيام في الرياض.

http://www.asharqalawsat.com/details...article=400646

[همسة الطـيف]

طالب السليل المعاق يتحدى التكنولوجيا الحديثة


وادي الدواسر: مبارك الرجباني
تحدى الطالب المعاق مبارك عبد الله الدوسري التكنولوجيا الحديثة في مدرسة خالد بن الوليد الابتدائية بالسليل، بحفظه للمعلومات والقرآن الكريم والأحاديث وأسماء دول العالم والرؤساء والملوك وإلمامه بحركة سوق الأسهم.
«الشرق الأوسط» انتقلت الى المدرسة والتقت بالطالب وولي أمره ومدير المدرسة وتحدث مدير المدرسة مبارك ناصر آل خفران قائلا: «إن الطالب مبارك عبد الله من مواليد الرياض 1402هـ ويعد اكبر أشقائه سناً وقد اكتشفنا موهبته لدينا بالمدرسة فهو حسب علمي يعد حالة نادرة من نوعها في العالم من حيث طلاب المدارس، فهو ليس مجرد طالب معاق فقط وانما هو حالة فريدة من نوعها فهو يحفظ القرآن الكريم كاملاً وجميع الأحاديث النبوية وأحكام التورق الشرعية ويحفظ جميع عواصم العالم وأسماء جميع رؤساء وملوك العالم ايضا. وملم بحركة تداول الأسهم وبالاقتصاد وبالبنوك ويحفظ قصائد شعرية تزيد على 170 بيتا»، مشيرا الى أن الطالب يحفظ من أول مرة كل المعلومات العامة ويستطيع ترديدها في أي وقت ويتكلم اللغة العربية الفصحى بطلاقة تامة.
وطالب آل خفران الجهات والجمعيات ذات العلاقة بتبني حالة الطالب وصقلها وتطويرها، وقال إن «أسرته فقيرة ووالده كان يعمل لدينا حارس أمن بالمدرسة وتم تقاعده وكان يسكن في العراء ويعول أسرة مكونة من 7 افراد ومطالب بأكثر من 100 ألف ريال وقمنا نحن إدارة المدرسة بتأمين سكن يناسبه وبمشاركة أحد فاعلي الخير على حسابنا الخاص».
إلى ذلك التقت «الشرق الأوسط» مبارك عبد الله الدوسري، فوجدناه مذهلا في كل شي، فهو يحفظ جميع الأحداث التي تحصل وحصلت في العالم وأسماء الوزارات ويحفظ الذي تم تعديل مسمياتها· وقد تحدث عن سيرة الملك عبد العزيز وفتوحاته رحمه الله أمامنا وكأنه يتكلم من كتاب مفتوح وفي نهاية حديثه، تمنى أن يكون رجل أمن حتى يساهم في القضاء على الإرهاب دفاعاً عن الوطن· كما تحدث والده قائلاً: لدي اثنان معاقان من الذكور ونحمد الله على ما اعطانا، فأنا وأمه لا نقرأ ولا نكتب واكتشفنا موهبته، ولكن لا حول لنا ولا قوة، حتى علم مدير المدرسة فقام بإدخاله المدرسة وأصبح كما يسميه بعض المعارف نابغة هذا العصر فهو يتفوق على الأسوياء في كل المعلومات الحياتية.

http://www.asharqalawsat.com/details...article=400641

[همسة الطـيف]

الاقتصادية:الإثنين, 19 ذو الحجة 1427 هـ الموافق 08/01/2007 م - العدد 4837

--------------------------------------------------------------
رؤية تقييمية لتجربتين تعليميتين- - 19/12/1427هـ
تجربة إلحاق الصف الثاني ثانوي برفيق دربه وأخيه الصف الثالث ثانوي من البناء التراكمي. نتكلم هنا عن محور معين وللفترة المنقضية من 6/8 –
04/12/1427هـ وهو انتظام طلاب الصف الثاني ثانوي في الدراسة وإحساس أولياء الأمور بأهمية هذه المرحلة لما لها من ارتباط بمعدل الصف الثالث ثانوي.
انتظام الطلاب وحرصهم على عدم الغياب كان أهم مظاهر هذه الفترة المنقضية، كان الحضور يبشر بتجربة جديرة بالمتابعة، حرص الجميع على أن تكون الصورة
واضحة المعالم، وكانوا حريصين على أخذ الدرجة كاملة ولهذا كان الحضور والانتباه محكا لهذه الفترة.
هذا النظام ربط الطالب بالمدرسة وربط الطالب بالمعلم وحرك هذا الارتباط انتظام العمل اليومي للطلاب حيث قل الغياب، وإذا كان هناك غياب فالعذر يسبقه من الطالب
أو من ولي أمره، تعلم الطلاب كيف يتعاملون مع هذه التجربة الناجحة إلى الآن. التكيف واضح من الطلاب ونشر الوعي بين أولياء الأمور بدأ ينتشر ولكن نريد تسليط
الضوء من الإعلام بشكل كبير، حيث إن هذه المرحلة حرجة، وتعتبر منعطفا خطيرا للربط بين المعدل التراكمي، وتحديد مستقبل هذه الفئة الغالية على قلوبنا.
كثير من الطلاب بدأوا يضبطون انفعالاتهم وينظمون طريقة التعامل مع معلميهم، بل حدث انسجام تربوي بين المعلم والمتعلم والمنهج في حضن البيئة التربوية الجيدة.
هذا التوافق الذي جعل الكثير من الطلاب يدركون أهمية هذه المرحلة المقبلة على مستقبلهم، ولهذا كان حريا ألا يفقد الطالب أي جزء من هذه الدرجات.كان الانتظام
اليومي والحرص على كسب ثقة المعلم واضحا منذ بداية تطبيق هذا النظام وبهذا زادت الثقة بين المعلم والمتعلم. المشكلة الوحيدة هي ولادة الفكرة على طلاب الصف
الثاني ثانوي الذين كانوا يعتبرون الصف الثاني ثانوي استراحة محارب للأعوام الماضية.
كانت المرحلة بين الصف الأول ثانوي والصف الثالث ثانوي مرحلة القلق للمدارس الثانوية خاصة من طلاب الصف الشرعي.
وكانوا يجعلون هذه المرحلة نشاطا زائدا عن المألوف، وكأنها رسالة إلى إخراج كل ما لديهم في هذا الوقت، حتى يستطيع الطالب التكيف مع الصف الثالث ثانوي بكل
صبر واقتدار.
ومن الناحية العملية لهذه التجربة، فهي ترفع معدل الصف الثالث ثانوي متى ما أدرك الطالب الطريقة السليمة واستغلها استغلالا صحيحا.
إذا حصل طالب الصف الثاني ثانوي على نسبة 97 في المائة لمجموع العام للدرجات لهذا العام 1427/1428 وحصل على نسبة 91 في المائة للدرجات في
الصف الثالث ثانوي للعام 1428/1429هـ، فإن معدل الطالب في المرحلة الثانوية يكون 94 في المائة وذلك عن طريق جمع المعدلين ثم قسمتهما على اثنين،
معدل الصف الثاني ثانوي 97 في المائة + معدل الصف الثالث ثانوي 91 في المائة = يكون مجموع المعدلين 188 في المائة، إذن، مجموع المعدلين 188 في
المائة / 2 = يكون معدل الطالب للمرحلة الثانوية 94 في المائة.
هذا الربط جعل الطالب يرتبط بالمدرسة بشكل يجعله يداوم على الحضور بشكل يومي ويشارك مع المعلم ويحرص على أن لا يفوته حضور الاختبارات الدورية ويتفاعل
مع النشاط المدرسي ونشاط المادة.كل هذا انعكس على الجو العام للمدرسة.
يذكر أن هناك تجربة في الميدان التربوي مطبقة في عدد من الثانويات العامة قبل ثلاثة أعوام ومبنية على المعدل التراكمي من الصف الأول ثانوي حتى الصف الثالث
ثانوي، وقد أنجز بعض طلاب المرحلة الثانوية في عامين ونصف، وأول دفعة تتخرج في نهاية الفصل الدراسي الأول للعام 1427/1428هـ.
وقد تناقشت مع مديرها حول نجاح هذه التجربة فأشاد بنجاحها، حيث إن هذه التجربة تقيِّم كل فصل دراسي وتحكم بلجان مختصة في هذه التجربة. ومن هنا أوضح أن
بداية التجربة كانت الهجرة من المدرسة إلى المدارس الأخرى بشكل كان مقلقا، لكن عند نضوج الفكرة لدى الطلاب وأولياء الأمور حدث العكس.
كل هذه التجارب في الميدان التربوي هي المحك الحقيقي للوصول إلى تجربة مقنعة تلبي احتياج الوطن من المخرجات المنتجة والمؤهلة في الرقي والبناء والعطاء،
وتواكب التطور الذي تشهده المملكة في كل المناشط التي توليها الدولة، بل خصصت الدولة 25 في المائة من ميزانية الخير لقطاع التعليم، وهذا مؤشر قوي للاهتمام
ببناء الفرد على مستوى كل الأصعدة.
علي الجبعان
[email protected]

http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=59417

[همسة الطـيف]

جريدةاليوم: الأثنين 1427-12-19هـ الموافق 2007-01-08م العدد 12260 السنة الأربعون

-----------------------------------------------------------------
فريق للاحتفاء بمرور 60 عاماً على التعليم بوادي الدواسر

صدر تكليف لمدير التربية والتعليم في محافظة وادي الدواسر سعود بن خلف الدوسري بتشكيل فريق برئاسة مساعد مدير التربية والتعليم بالمحافظة صقر بن فهاد بن ماجد الصقر لاقتراح البرامج التربوية والإعلامية للاحتفاء بمناسبة مرور 60عاماً على التعليم النظامي في محافظة وادي الدواسر حينما افتتحت أول مدرسة عام 1368هـ . ويضم الفريق في عضويته مدير الشئون الإدارية والمالية على بن محمد آل بزيع، و مدير الشؤون التعليمية مسفر بن محمد أبود هش ومدير الشؤون المدرسية عايض بن مجلي آل مجلي , و المشرف على الإعلام التربوي مبارك بن عوض الدوسري .

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12260&P=1&G=2

[همسة الطـيف]

وإشادة بجهود عدد من الإداريين والمشرفين والمعلمين

------------------------------------------------------------

أشاد مدير التربية والتعليم بمحافظة وادي الدواسر سعود بن خلف الدوسري بجهود عدد من الإداريين والمشرفين المعلمين الذين كان لهم الدور البارز في إنجاح فعاليات اللقاءات الرياضية الرباعية التي استضافتها الإدارة خلال الفترة من 23-25/10/1427هـ وهم رئيس قسم النشاط الطلابي سالم بن عوض الدوسري ، المشرف على الاعلام التربوي مبارك بن عوض الدوسري ، مشرف النشاط الرياضي منصور بن سعد آل غلفيص ، مشرف النشاط الاجتماعي مشلح بن محمود آل عبيد، مشرف النشاط الكشفي غانم بن عبد الله الغانم ، والمعلمون علي بن محمد بن ظافر، خالد بن مبارك الدويش ، وحسين بن علي آل ملحان ، وعلي بن حماد آل مفلح .
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12260&P=1&G=2

[همسة الطـيف]

جانب من موقع المدرسة
----------------------------------------------------------------
الاحساء - ناصر الصويلح

800 ألف ريال لصيانة مدرسة المقدام
أكد مدير عام الاشراف على التنفيذ في ادارة التربية والتعليم بنات في الاحساء شليويح بن محمد العتيبي لـ ( اليوم ) إن ادارة المشاريع والصيانة أقرت بعد معاينة التشققات والتصدعات التي تسببت في تسرب مياه الأمطار اجراء صيانة شاملة لمدرسة المقدام المتوسطة الثانوية . وذكر العتيبي إن قيمة العقد يتجاوز 800 ألف ريال ، حيث تم توقيع العقد مع إحدى المؤسسات الوطنية التي تنفذ مشروع الصيانة في بداية الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي الحالي مؤكدا تجاوب إدارة تعليم البنات مع نداءات الأهالي وأولياء أمور الطالبات لاجراء الصيانة .

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12260&P=1&G=3

[همسة الطـيف]

الملف الصحفي للطباعة ليوم الأثنين 18-12-1427هـــ

.****************************.

الخطوط المستخدمة ..

اسم الجريدة..
Mudir MT

عنوان الخبر..

PT Bold Heading

الخبر..
Akhbar MT

تفضلواا ..

7

7

[(* الوفـاء طبعي *)]

بارك الله فيك.