أ.م.د.ناهده الدليمي
الموهوبين هم الذين يوجد لديهم استعداد وقدرات غير عادية أو أداء متميز عن بقية أقرانهم في مجال أو أكثر من المجالات التي يقدرها المجتمع وخاصة في مجالات التفوق العقلي والتفكير ألابتكاري والتحصيل العلمي والمهارات والقدرات الخاصة ويحتاجون على رعاية تعليمية خاصة لا تتوفر لدهم بشكل متكامل في مناهج الدراسة العادية ، والذي يتم اختيارهم وفق الأسس والمقاييس العلمية الخاصة بذلك والمحدودة بإجراءات التعرف والكشف عنهم .ويمتاز الموهوبون عادةً بخصائص تميزهم عن غيرهم ، ولقد تركت الدراسات والبحوث التي أجريت على الموهوبين منذ العشرينيات إلى الثمانينيات رصيداً هائلاً من المعلومات عن الخصائص التي تميزهم .
صفات الموهوبين:
من أهم الصفات التي يتميز بها الموهوبين هي:-
1-لديهم حصيلة لغوية متقدمة تضم الكثير من الكلمات بالنسبة لعمرهم الزمني .
2-محبين للمعرفة .
3- تعدد الاهتمامات والهوايات لديهم وتنوعها .
4--لديهم دوافع قوية لأداء الأشياء بهمة .
5- يبديون مستويات عالية من التفكير بالنسبة لأقرانهم ويفضلون التفكير المجرد .
6- الميل إلى القيادة والسيطرة في المواقف الاجتماعية ويقدمون أفكار جديدة وأصيلة .
7- لديهم طلاقة في إنتاج الأفكار وتطورها وذوي خيال واسع .
8- يهتمون بشغف بموضوع أو مجال يحتاج إلى جهد شاق .
كيفية التعرف على الموهوبين ؟
يتم التعرف على الأطفال الموهوبين بطرق وأساليب عدة، إذ إنه من الخطأ الاعتماد على طريقة أو أسلوب واحد مثل اختبارات التحصيل الدراسي و اختبارات الذكاء العام، ويعد هذا الاعتماد خاطئ لأن هناك من هو موهوب ولكنه ليس متفوقاً تحصيلياً، كما انه يوجد من هو حاصل على درجات عالية في اختبارات الذكاء العام ولكنه ليس موهوبًا ، وهناك من هو موهوب ودرجاته في اختبارات الذكاء متوسطة، فالتحصيل الدراسي أو اختبارات الذكاء عبارة عن مؤشرات على وجود موهبة معينة .
وتوجد طرق أو أساليب نستطيع من خلالها التعرف على الموهوبين ومنها:-
1- تقديرات المعلمين للموهوب.
2- آراء أولياء الأمور .
3- آراء أقران الموهوب.
4- المجال اللغوي للموهوب.
مراحل الكشف عن الموهوبين:
يؤكد البعض أنّ عملية الكشف تمر بمرحلتين هما:-
1- المرحلة الأولى:- وتسمى مرحلة الترشيح والتصفية وهي المرحلة التي يتم فيها ترشيح الطلبة الذين يظهرون استعداداً للتفوق والموهبة أوهم فعلاً موهوبين ويكون ذلك من قبل أولياء الأمور والمعلّمين .
2- المرحلة الثانية:- وتسمى مرحلة الاختبارات والمقاييس وتهدف هذه المرحلة إلى جمع المزيد من البيانات الموضوعية التي تقدمها نتائج الاختبارات المتاحة للقائمين على برنامج تعليم الموهوبين والمتفوقين من أجل مساعدتهم في اتخاذ قرارات يمكن تبريرها، وأيضاً تعمل على تقليص عدد الطلبة الذين تمّ ترشيحهم في المرحلة الأولى بنسبة معينة تختلف من برنامج إلى آخر .
الخصائص العامة للموهوبين
يمكن عرض أبرز الخصائص العامة للموهوبين التي أوضحتها عدد من الدراسات العلمية في الجوانب آلاتية:-
1- الخصائص العقلية .
2-الخصائص الجسمية .
3-الخصائص الاجتماعية .
4-الخصائص الوجدانية ( الانفعالية ) .
الخصائص السلوكية للموهوبين:
توجد خصائص سلوكية للموهوبين تتركز أهمها في :-
1-القدرة الفنية وحس واضح للعلاقات المكانية .
3-قدرة غير عادية في التعبير عن المشاعر والمزاج .
4- توافق حركي جيد ورغبة كبيرة في الإنتاج ( إنتاج خاص) .
6-القدرة الحركيةوالتحدي من خلال أنشطة ومهارات حركية صعبة .
7- الاستمتاع بالمشاركة في الفرق الرياضية المختلفة مع الدقة البالغة في الحركة أو المهارة .
8- البروز في المهارات الحركية والتناسق الجيد .
9- مستوى عالي من الدقة وبراعة في المهارات اليدوية .
10-القدرة على القيادة مع تولي القيام بالمسؤوليات .
11- الطلاقة ( القدرة على التعبير عن الذات بشكل مختصر).
12- التنبؤ بالنتائج والقرارات الصحية والقدرة علىاتخاذ القرارات بحكمة .
13 - الثقة بالنفس التقبل والمحبة من قبل الآخرين.
14- التنظيم والقدرة الإبداعية
15- الأصالة في التفكير والتعبير اللفظي والكتابي .
دور الأسرة في رعاية الموهوبين
تعد الأسرة المصدر الرئيسي لرعاية الطفل الموهوب والاعتناء بها، فإذا وجد الطفل الاعتناء والرعاية من قبل أسرته فأن هذه الموهبة ستستمر وتتطور وتتم هذه الرعاية من خلال الأتي:-
1- توفير مناخ أسري آمن والعمل على إشباع حاجات الطفل النفسية ،
2- توفير الإمكانيات اللازمة لممارسة الطفل نشاطه داخل الأسرة .
3-تزويد الأسرة بالخبرات والمصادر الحسية والثقافية التي تمكن الطفل الموهوب من زيادة وعيه بالمثيرات .
4-تقدير أفكار الطفل الخلاقة عموماً وفي مجال موهبته خصوصاً .
5-تبديد القلق والخوف لدى الطفل الموهوب ونزوعه إلى العزلة .
الوسائل التي تساعد المدرسة في رعاية الموهوبين:
من أهم الوسائل التي تسهم في رعاية الموهوبين والتي تستخدمها المدرسة هي:-
1-استخدام مناهج دراسية على درجة كافية من المرونة تسمح باستثمار استعدادات الطفل الموهوب وتنميتها .
2-تزويد المناهج الدراسية بالموضوعات المناسبة لذوي المواهب الخاصة وتهيئة النشاطات والفعاليات المدرسية المتعددة لتنشيطها وتفعليها.
3-السماح للطفل الموهوب بالتجريد والإبداع في الاستجابات والأفكار الجديدة دون خوف ، مع توقع احتمالات الفشل الذي يجب تقبله والتعلم منه .
4- استخدام الأساليب التعليمية الحديثة تدريب المعلمين عليها وتزويدهم بالخبرات والمهارات الضرورية لجعلهم أكثر كفاءة في تعليم الموهوبين .
5-تدريب المعلمين على استخدام الوسائل والمحكات المتعددة في الكشف عن المظاهر المختلفة للموهبة لدى الاطفال.
المصادر:-
-مها زحلوق : " أساليب الكشف عن الموهوبين " في ( مؤتمر الطفل الموهوب استثمار للمستقبل ).
-عبد العزيز السرطاوي وآخرون : المدخل إلى التربية الخاصة ، دار القلم ، ط2 ، الإمارات العربية المتحدة ، دبي، 1418هـ .
- مريان شفيل : الطفل الموهوب في المدرسة العادية ، ترجمة عزيز حنا وعماد الدين سلطان ، مكتبة النهضة المصرية ، مصر ، القاهرة ، 1958م .
- حمد بليه العجمى : تقديرات الذات و دوافع الإنجاز لدى الطلبة المتفوقين عقلياً و العاديين فى المرحلة الثانوية بدولة الكويت , رسالة ماجستير غير منشورة , جامعة الخليج العربى , البحرين , المنامة , 1977م.
- رودلف بنتز : " أرباب الكفايات " في ( مجلة التربية الحديثة ) ، الجامعة الأمريكية ، السنة السادسة عشر ، العدد الأول ، مصر ، القاهرة ، 1942م ، ص(11)،الجمعية البحرينية لتنمية الطفولة ، البحرين ، المنامة ، 1999م .
- أمين القريطي : " المتفوقون عقلياً... مشكلاتهم في البيئة الأسرية والمدرسية " في ( رسالة الخليج العربي ) ،مكتب التربية العربى لدول الخليج , السنة التاسعة ، العدد (28) ، المملكة العربية السعودية ، الرياض ، 149هـ .
رد مع اقتباس
