فرط الحركة وتشتت الانتباه
الدكتورة ناهده الدليمي
المقدمة:-
هنالك توجه في المجال النفسي والتربوي اضطرابا مستقلا يطلق علية فرط النشاط و / أو ضعف التركيز ، أي أنهما قد يظهران معا أو قد يكون كل منهما ظاهر على حدة ، ولكن من جانب أخر هناك من يعتقد بخطأ هذا الاعتقاد، ويعد فرط النشاط عرضا لكثير من الاضطرابات المختلفة .
وهذه الحالة لا تعتبر من صعوبات التعلم ولكنها مشكلة سلوكية عند الطفل ويكون هؤلاء الأطفال عادة مفرطي النشاط واندفاعيين ولا يستطيعون التركيز على أمر ما لأكثر من دقائق فقط وعادة تكون القدرات الذهنية لهؤلاء الأطفال طبيعية أو اقرب للطبيعية وتكو المشكلة الحقيقة وراء الأطفال المصابين بتلك المتلازمة هو فرط النشاط أو ضعف التركيز
*مفهوم فرط الحركة وتشتت الانتباه:
هو حالة مرضية سلوكية تظهر عند الأطفال ويكونون عادة اندفاعيين وزائدي الحركة وبعض الأطفال يكون على شكل نقص انتباه دون فرط حركة.
*أعراض فرط الحركة - النشاط :
إن من أهم أعراض فرط الحركة هي:-
1-- عدم إتمام النشاط والانتقال من نشاط إلى أخر دون إتمام الأول
2- عدم القدرة على متابعة معلومة سمعية أو بصرية للنهاية مثل : برنامج تلفزيوني أو لعبة معينة
3- نسيان الأشياء الشخصية بل تكرار النسيان
4- عدم الترتيب والفوضى
5- الحركة الزائدة المثيرة للانتباه عدم الثبات بالمكان لفترة مناسبة حيث يكون هذا لطفل كثير التململ مندفعا
6- فرط أو قلة النشاط
7- كثير الكلام ويعتبر من العلامات المميزة لفرط الحركة
8- ظهور علامات الضجر بسرعة
9- يترك الكرسي في الفصل الدراسي
10- الركض واللعب والتسلق في الأوقات الغير مناسبة أو الأماكن الخطرة
*مفهوم يعني نقص الانتباه :
هي من أكثر أعراض هذه الحالة انتشارا فبالإضافة لعدم القدرة على الانتباه فدرجة التركيز والانتباه لديهم قصيرة جدا فان المصابين بالحالة غير قادرين على التركيز، التذكر، التنظيم ،ينظرون كأنهم غير مهتمين لما يجري من حولهم يجدون صعوبة في بد وإكمال ما يقومون به من نشاط وخصوصا ما يظهر انه ممل أو متكرر أو فيه تحدي وتفكير كأنهم لا يسمعون عندما تتحدث معهم ولا ينفذون الأوامر المطلوبة منهم يفقدون أغراضهم وينسون أين وضعوا حاجياتهم كتبهم أقلامهم
*مفهوم الاندفاعية :
هؤلاء الأطفال مندفعين بطبعهم لا يفكرون بالحدث وردة الفعل يجاوبون على السؤال قبل الانتهاء منه لا ينتظرون دورهم في الحديث أو اللعب كثير ما يقاطعون الآخرين في الكلام واللعب وهو ما يؤدي إلى عدم قدرتهم على بناء علاقات مستمرة مع الآخرين ولذا نلاحظ في البالغين عدم استمرارهم في عمل أو وظيفة معينة كما إنهم يصرفون أموالهم بدون تفكير أو حكمة.
*أعراض إصابة الأطفال ما بين (3-5)سنوات:
إن الأعراض التي تظهر عند الأطفال ما بين (3-5)سنوات هي:-
1- الطفل في حالة حركة مستمرة ولا يهدأ أبدا.
2- يجد صعوبة بالغة في البقاء جالسا حتى انتهاء وقت تناول الطعام.
3- يلعب لفترة قصير بلعبة وينتقل بسرعة من عمل لآخر.
4- يجد صعوبة للاستجابة للطلبات البسيطة.
5- يلعب بطريقة مزعجة أكثر من بقية الأطفال.
6- لا يتوقف عن الكلام ويقاطع الآخرين.
7- يجد صعوبة في انتظار دوره في أمر ما.
8- يأخذ الأشياء من بقية الأطفال دون الاكتراث لمشاعرهم .
9- بسيئ التصرف دائما .
10- يجد صعوبة في الحفاظ على أصدقائه
11- يصفه المعلم بأنه صعب التعامل.
*أعراض إصابة الأطفال ما بين (6-12)سنة:
إن الأعراض التي تظهر عند الأطفال ما بين(6-12)سنة: هي:-
1- يتورط هؤلاء الأطفال عادة بأعمال خطرة دون أن يحسبوا حساب النتائج .
2- يكون الطفل في هذا العمر متململا كثير التلوي والحركة ولا يستطيع البقاء. في مقعده
3- ويمكن إن يخرج من مقعده أثناء الدراسة ويتجول في الصف.
4- من السهل شد انتباهه لأشياء أخرى غير التي يقوم بها.
5- لا ينجز ما يطلب من بشكل كامل.
6- يجد صعوبة في إتباع التعليمات المعطاة له.
7- يلعب بطريقة عدوانية فظة.
8- يتكلم في أوقات غير ملائمة ويجيب على الأسئلة قبل انتهائها.
9- يجد صعوبة في الانتظار في الدور.
10- مشوش دائما ويضيع أشياءه الشخصية .
11- يتردى أداءه الدراسي.
12- يكون الطفل غير ناضج اجتماعيا وأصدقائه قلائل وسمعته سيئة.
13- يصفه معلمه بأنه غير متكيف أو غارق بأحلام اليقظة.
*أسباب فرط الحركة::
أسباب هذه الحالة غير معروفة ويمكن أن تكون أ سباب هذه الحالة الأتي:-
1- اضطراب في المواد الكيماوية التي تحمل الرسائل إلى الدماغ.
2- إذا كان أحد الوالدين مصاب فقد يصاب الأبناء.
3- قد ينجم المرض عن التسسمات المزمنة.
4- قد ترافق الحالة مع مشاكل سلوكية أخرى.
5- قد ينجم المرض عن أذية دماغيه قديمة.
*العلاج السلوكي :
يعتمد العلاج السلوكي بالأساس على لفت نظر الطفل بشيء يحبه ويغريه على الصبر لتعديل سلوكه وذلك بشكل تدريجي بحيث يتدرب الطفل على التركيز لأول 10 دقائق ثم بعد نجاحنا في جعله يركز لمدة 10 دقائق ننتقل إلى زيادتها إلى 15دقيقة وهكذا....
لكن يشترط لنجاح هذه الاستراتيجية أمران :
الأول : الصبر عليه واحتماله إلى أقصى درجة فلا للعنف معه لان استخدام العنف معه يمكن إن يتحول إلى عناد ثم إلى عدوانية مضاعفة
الثاني: يجب إن يعلم الطفل بالحافز ( الجائزة ) وان توضع أمامه لتذكره كلما نسى وان يعطى الجائزة فور تمكنه من أداء العمل ولا يقبل من أي تقصير في الأداء بمعنى يكون هنالك ارتباط شرطي بين الجائزة والأداء
*أساليب تعديل سلوك الطفل :
من*أساليب تعديل سلوك الطفل هي:-
1- التدعيم الإيجابي اللفظي للسلوك المناسب وكذلك المادي وذلك بمنح الطفل مجموعة من النقاط عند التزامه بالتعليمات تكون محصلتها النهائية الوصول إلى عدد من النقاط تؤهله للحصول على مكافأة أو هدية أو المشاركة في رحلة
2- جدولة المهام والأعمال والواجبات المطلوبة والاهتمام بالإنجاز على مراحل مجازة مع التدعيم ويمكن التعلم مع الطفل في مثل هذه الحالة عن طريق وضع برنامج يومي واضح يجب إن يطبقه بدقة والإصرار على ذلك عن طريق ما يسمى ب( تكلفة الاستجابة ) وهي إحدى فنيات تعديل السلوك وتعني هذه الطريقة (فقدان الطفل لجزء من المعززات التي لديه نتيجة سلوكه الغير مقبول وهو ما سيؤدي إلى تقليل أو إيقاف ذلك السلوك ) ومثل ذلك إلغاء بعض الألعاب بل وسحبها مقابل كل تجاوز يقوم بهي الطفل خارج حدود التعليمات
3- والتدريب المتكرر على القيام بنشاطات تزيد من التركيز والمثابرة مثل تجميع الصور وتصنيف الأشياء حسب ( الشكل أو الحجم أو اللون أو ..... ) والكتابة المتكررة وألعاب الفك والتركيب وغيرها ...
4- العقود : ويعني ذلك عقد اتفاق مع الطفل على أساس قيامه بسلوكيات معينة ويقابلها جوائز معينة والهدف من هذا تعزيز السلوك الإيجابي وتدريب الطفل عليه ويمكننا إطالة مدة العقد مع الوقت ويجب هنا إن تكون الجوائز المقدمة صغيرة ومباشرة
5- نظام النقطة: ويعني به إن يضع الأب أو المعلم جدولا يوميا مقسما إلى خانات مربعة صغيرة أمام كل يوم ويوضع في هذه المربعات إشارة أو نقطة عن كل عمل إيجابي يقوم به الابن فإذا وصلت إلى عدد معين متفق عليه مع الطفل فانه يكافأ على ذلك مكافئة رمزية
6- وضوح اللغة وإيصال الرسالة : و المعنى هنا أن يعرف الطفل ما هو متوقع منه بوضوح وبدون غضب وعلى والده إن يذكر له السلوك اللائق في ذلك الوقت فيقول الأب مثلا إن القفز من مكان إلى أخر يمنعك من إتمام رسمك لهذه اللوحة الجميلة ا وان استكمالك لهذه الواجبات أمر رائعا
*المصادر:
1- احمد محمد صوالحه. علم النفس اللعب ، ط2 ، عمان : 2004 .
2- احمد فؤاد درويش. سينما أطفال، القاهرة: مطبعة الهيئة المصرية العامة للكتب.2002 .
3-عبد الحميد شرف. التربية والحركية للأطفال الأسوياء ومتحدي الإعاقة، ط2 القاهرة: 2005 .
4-حسين السيد أبو عبده.أساسيات تدريس التربية الحركية والبدنية، الإسكندرية مطبعة الإشعاع الفنية ، 2006 .
5- www. Google . com / dr manal madinipersonnal sit
رد مع اقتباس
