أخبار التربية والتعليم ليوم الاحـد 16/ 1/ 1428 هـ 4 فبراير 2007م

[همسة الطـيف]

[GLOW="FFCC99"]
أسعد الله أوقاتكم بكل خير...
بسم الله نبدأ اخبار التعليم ..
لهذا اليوم ..
الاحد 16/ 1 / 1428 هـ ..[/GLOW]


المدينة:الأحد 16محرم1428هـ الموافق 4فبراير2007م العدد:15992

--------------------------------------------------------------------------------
آلية جديدة لتطبيق التقويم الشامل في المدارس

عبدالرحمن أبورياح - الباحة

ثمن وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله بن صالح العبيد المنجزات التي قام بها التقويم الشامل على مستوى الإدارة بالوزارة وعلى مستوى جميع المدارس التي تم تقويمها رقميا. جاء ذلك في خطاب بعثه الوزير لنائبه لتعليم البنين الدكتور سعيد بن محمد المليص على إثر تلقي الدكتور العبيد التقرير الختامي لمنجزات التقويم الشامل مشيدا بالجهود التي بذلت في إعداده وما اشتمل عليه من منجزات ملموسة على الواقع. من جهة أخرى أصدر الدكتور المليص قرارا يقضي بإعادة الوضع التنظيمي للإدارة العامة للتقويم الشامل بحيث يرتبط مديره العام مباشرة بمكتب معالي النائب لتعليم البنين كما يرتبط في إدارات التربية والتعليم بمدير التربية والتعليم مباشرة. جاء ذلك خلال تعميم وجهه معاليه لإدارات التربية والتعليم في جميع أنحاء المملكة. من جانبه أكد مدير عام التقويم الشامل بالوزارة عبدالله بن علي أبو علامة أن التقويم يشهد هذا العام نقلة كبيرة من حيث الإجراءات التي يقوم بها من خلال نخبة من التربويين في جميع أنحاء المملكة تم انتقاؤهم بعناية نظرا لما يتمتعون به من خبرة في هذا المجال ومشيرا إلى أن الإدارة شرعت ومع مطلع العام الدراسي الحالي في تقييم المدارس تقييما شاملا في 13 محورا تحتوي على 84 عنصرا تغطي جميع الجوانب التربوية والتعليمية والإدارية في المدرسة ويتم بعد ذلك إعداد تقرير كتابي لمدير المدرسة لبناء خطة عمل تبقى نهجا له طوال العام الدراسي.

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=203594

[همسة الطـيف]

أربع طعنات تحرم طالب المتوسطة من دخول الاختبار

------------------------------------------------------------------
منصور البقمي – تربة

حرمت أربع طعنات في الذراع الايسر طالب يدرس في المرحلة المتوسطة من دخول الامتحان يوم امس . وكان الطالب قد اصيب في مشاجرة طلابية في احدى المدارس بمحافظة تربة وانطلقت شرارة الشجار في الصباح الباكر قبل دخول الامتحان بالتلاسن وتبادل الشتائم على اثر خلاف قديم تطور الى اشتباك بالايدي وتعرض فيه الطالب الى الاعتداء بالضرب والركل من قبل اربعة من زملائه ، وانتهى باخراج احدهم لآلة حادة من جيبه وطعنه اربع طعنات في الذراع وعلى الفور تم نقله الى مستشفى محافظة تربة لتلقي العلاج .باشرت الشرطة الحالة في المستشفى وتم ايقاف المشاركين في المشاجرة بعد انتهائهم من الامتحان لمعرفة اسباب الشجار .

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=203606

[همسة الطـيف]

منع تشغيل غير السعوديين بالمدارس قبل نقل كفالاتهم

-------------------------------------------------------
المدينة - جدة

دعت وزارة التربية والتعليم المدارس إلى عدم تشغيل غير السعوديين قبل نقل كفالاتهم. ووجهت بعمل جولات مكثفة لمتابعة تنفيذ الانظمة. جاء ذلك في تعميم وجهه عبدالله الثقفي المدير العام للتربية والتعليم بمنطقة مكة للمدارس الاهلية والاجنبية بجدة بشأن ما لاحظته الوزارة من تعاقد بعض المدارس مع معلمين أو معلمات وعاملين أو عاملات وهم على غير كفالة المدرسة أو المالك.وقال إن هذا الامر يعتبر مخالفا للتعليمات، ووجه المدارس بعدم تشغيلهم قبل نقل كفالاتهم بصفة رسمية وتم الايعاز للمشرفين التربويين بتكثيف جولاتهم على المدارس لمتابعة تنفيذ الانظمة وعدم السماح بتمكين غير السعوديين بالعمل لديهم. وستقوم الادارة حسب ما نصت عليه لائحة الثواب والجزاءات بإبلاغ الجهة المعنية لتطبيق التعليمات بجميع المخالفات التي يتم رصدها في المدارس والجزاءات المترتبة عليها.

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=203688

[همسة الطـيف]

خدعة اختبارات الملخصات!

--------------------------------------------------------------------
فهد الجهني - المدينة المنورة تصوير: سليمان مستور

مع كل امتحانات يتزاحم عدد كبير من طلاب مختلف الصفوف الدراسية أمام المكتبات لشراء الملخصات وكتيبات التبسيط.. ويهدرون من أوقاتهم ساعات طويلة في انتظار الحصول عليها رغم أنهم في أمس الحاجة لكل دقيقة في هذه الفترة الحاسمة.. لكنه سحر الملخصات التي يعتبرونها أقصر الطرق إلى النجاح.. فالمخلص كما يؤكدون سهل وبسيط ولا يحتاج إلى الجهد الذي تتطلبه المذاكرة من المناهج.. وعلى الجانب الآخر تتعامل قلة مع الملخصات بالطريقة الصحيحة وتعتبرها مجرد وسيلة للمراجعة وليس للتحصيل.. (أحوال الناس) التقى بعدد من الطلاب المتفوقين وسألهم عن أهمية المناهج ودور الملخصات وسجل آراءهم في التقرير التالي:
في البداية يقول سعيد عزوني: الكتب المدرسية هي الأساس والملخصات عامل مساعد للطلاب في المذاكرة فبعد مذاكرة المادة من الكتب المقررة أتجه إلى الملخصات خاصة تلك التي تحتوي على نماذج من الأسئلة، فهي مفيدة للتدريب على طريقة الامتحان.وحذر عزوني زملاءه من الاعتماد على الملخصات بشكل أساسي يجعل منها المصدر الوحيد للمعلومة إذ لابد من الاستعانة بمعلم المادة وسؤاله عن كل ما هو غامض أو غير مفهوم مشيرا إلى أن المعلمين يقدمون كل العون لأبنائهم الطلاب.ويقول الطالب أيمن سعيد: المنهج سر تفوقي.. فقد تعودت على المذاكرة من الكتاب وأقوم بالتأشير بالقلم الرصاص على كل ما هو مهم في الدرس الذي أقوم بمذاكرته وهذه الطريقة سهلت عليّ المراجعة حيث أقف عند النقاط التي حددتها في كل درس وبذلك أكون قد جمعت بين مزايا المذاكرة من المنهج والاستفادة من التلخيص المنهج وبفضل الله أفادتني هذه الطريقة كثيرا وكانت من أهم العوامل بعد توفيق الله سبحانه وتعالى في تفوقي الدراسي.ويرى الطالب ياسر صالح أن الملخص يفيد في مراجعة اللحظات الأخيرة قبل الدخول لصالة الاختبارات ففيه المختصر المفيد ويقول: هذا لا يعني أنني أهمل المنهج فاختبارات السنوات الماضية أثبتت أن الأسئلة تأتي من المنهج لا من الملخص ومع ذلك بعض زملائي يعتمدون كليا على الملخصات معللين ذلك بأنهم يبحثون عن درجة النجاح لا عن التفوق.ويقول حاتم قرنبيش معلم بالمرحلة الثانوية: التجارب أثبتت أن المذاكرة من الملخصات ينعكس أثرها على الطالب في يوم الاختبار حيث يفقد بسببها الكثير من الدرجات وما يؤسفني حقا هو إهدار بعض الطلاب لوقتهم أيام الاختبارات في الذهاب إلى المكتبات بغرض تصوير بعض الملخصات التي يحصلون عليها من زملائهم أما الأستاذ محمد مرزوق فيرى أن الملخصات مفيدة عندما تأتي تتويجا للمذاكرة من المنهج وخاصة بالنسبة لطلاب المرحلة الابتدائية الذين تساعدهم الملخصات التي يضعها معلمهم في المراجعة بطريقة أسرع أما طلاب المرحلتين المتوسطة والثانوية فيجب عليهم عدم الاعتماد الكلي على الملخص والتركيز على المنهج الدراسي لكل مادة.وأضاف ليس هناك ما يمنع من الاطلاع على نسخ مصورة من أسئلة الأعوام الماضية بهدف الاستفادة وكسب المزيد من المعلومات والتعرف على طبيعة الأسئلة والتدريب على طرق الاجابة الصحيحة.ويرى احمد الحبشي وكيل مدرسة ثانوية أن الملخصات أكثر انتشارا بين الطلاب الذين يقل مستواهم عن المتوسط.. مشيرا إلى أن بعض الطلاب يهملون دروسهم اعتمادا على أنهم سوف يذاكرون قبل الامتحانات مباشرة في الملخصات وهذا خطأ لابد من مواجهته.. فالمعلم يضع الأسئلة من المنهج وفقا لضوابط وأنظمة وضع أسئلة الاختبارات وليس من الملخصات إلى جانب أن الملخص يكون مختصرا محدود المعلومات وبالتالي لا يفيد الطالب ولا يرتقي بمعلوماته وثقافته في حين تتميز المناهج الرسمية بالشمولية والتوسع والتوضيح المستفيض مع الأمثلة.. وهذا دون شك يفيد الطالب في اجتياز الامتحانات وفي حياته العملية بعد ذلك.

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=203576

[همسة الطـيف]

الكتب المدرسية

-----------------------------------------------------------
معالي وزير التربية والتعليم.. مع انتهاء إختبارات كل فصل دراسي يلاحظ وجود أعداد كبيرة من الكتب المدرسية ملقاة بجوار المدارس وعلى جنبات الشوارع مما يشكل منظراً غير حضاري لا يتفق مع الرسالة التعليمية والتربوية التي تسعون إلى تقديمها.. ناهيك عن أن هذه الظاهرة تعد تبذيرا وإهدار للمال العام. وكان من المفترض استغلالها الإستغلال الجيد عندما نعلم أن هناك من هو في حاجة ماسة إلى مثل هذه الكتب ولكنه لا يجدها.. المواطنون يتساءلون عن توجه الوزارة لوقف تلك الظاهرة.. فهل يوجد؟

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=203555

[همسة الطـيف]

الكاريكاتير

----------------------------------

[همسة الطـيف]

الوطن:الأحد 16محرم1428هـ الموافق 4فبراير2007م العدد:2319

--------------------------------------------------------------------------------
اعتماد أسماء مجلس الإدارة المدرسيّة بتعليم الرياض
خادم الحرمين يرعى مؤتمر التربية الإعلامية الشهر المقبل


خادم الحرمين الشريفين

الرياض: معيض الحارثي, محمد آل ماطر
يرعى خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز المؤتمر الدولي الأول للتربية الإعلامية والذي تنظمه وزارة التربية والتعليم بالتعاون مع المنظمة الدولية للتربية الإعلامية ومحور العاصمة الدولي للمعارض والمؤتمرات في الفترة من 14 - 17 / 2 / 1428 هـ وذلك بقاعة الملك فيصل للمؤتمرات بالرياض.وقال مدير الإعلام التربوي والعلاقات العامة بالإدارة العامة للتربية والتعليم للبنين بمنطقة الرياض خالد بن راشد الحسينان إنه سيشارك في المؤتمر العديد من الخبراء التربويين من الجامعات والمؤسسات التعليمية, وممثلي المنظمات الدولية ومنتجي المادة الإعلامية وذلك لمناقشة القضايا وعرض التجارب في مجالي الإعلام والتربية والتعريف بالتربية الإعلامية وأساليبها ومعالجة القضايا الإشكالية بين التربية والإعلام.وطلب الحسينان من الراغبين في المشاركة في المؤتمر من منسوبي الإدارة تقديم أوراق عمل حول موضوع التربية الإعلامية وأساليبها وتقديم القضايا الإشكالية بينهم وإيجاد الحلول الممكنة لتذليلها. ودعا الحسينان جميع المهتمين في هذا الشأن من إعلاميين وتربويين إلى المشاركة في المؤتمر والتفاعل معه عبر تقديم أوراق عمل أو حضور حلقات النقاش المتخصصة خلال فترة انعقاد المؤتمر.من ناحية أخرى اعتمد المدير العام للتربية والتعليم للبنين بمنطقة الرياض رئيس مجلس الإدارة المدرسيّة الدكتور عبدالعزيز بن محمد الدبيان تشكيل مجلس الإدارة المدرسيّة بتعليم الرياض.ويهدف المجلس إلى إشراك العاملين في الميدان في اتخاذ القرارات وذلك بتوجيه القرارات قبل اتخاذها ودعم التواصل بين الميدان والمسؤولين بالإدارة. وسيتولى المجلس التعرف على التطبيقات التربوية والتجارب المتميزة والعمل على تطويرها وإبرارها، وعرض القرارات المهمة على المجلس ودراستها قبل إصدارها ورصد أهم المشكلات التربوية والتعليمية ودراستها واقتراح الحلول المناسبة لها. ويتكون المجلس الجديد من مدير عام التربية والتعليم للبنين بالرياض الدكتور عبدالعزيز الدبيان رئيسا, ومساعد مدير عام التربية والتعليم للشؤون التعليمية الدكتور إبراهيم بن عبدالله الحميدان نائبا للرئيس وعضوية كل من مساعد مدير عام التربية والتعليم للشؤون المدرسية الدكتور محمد بن عبدالعزيز السديري ورئيس قسم الإدارة المدرسية صالح بن أحمد الريمي ورئيس قسم الإدارة المدرسية الدكتور عبدالعزيز بن عبدالله العريني ومدير ثانوية جعفر بن محمد عبدالعزيز بن عبدالرحمن السراء ومدير ابتدائية أبي هريرة إبراهيم بن محمد الحزيم ومدير ثانوية ابن أبي حاتم علي بن أحمد غروي ومدير متوسطة الأنباري أحمد بن صالح الطويان ومدير ثانوية الماوردي حمدان بن عبيسان الحارثي ومدير ثانوية الأمير عبدالرحمن بن عبدالعزيز عبدالله بن سليمان السليمان ومدير ابتدائية شبرا حمود بن عبدالرحمن القحطاني ومدير ثانوية السعودية الأهلية عبدالرحمن بن عيسى الرميح ومدير ثانوية اليرموك سعيد بن مبارك الدوسري ومدير ثانوية المنهل الأهلية عبدالله بن حمد الرامي ومدير ابتدائية حي الجامعة صالح بن سليمان العويد ومدير ثانوية الصرح الأهلية خالد بن سليمان البصيري ومدير متوسطة قيس بن عبيد عيسى بن عوضه الزهراني ومدير ثانوية الجويني سعد بن محمد الدوسري ومدير ابتدائية صلاح الدين عبدالله بن ناصر السهلي ومدير ابتدائية مجمع الأمير سلمان محمد بن عايض النفيعي ومدير ثانوية الجوهري الدكتور إبراهيم بن محمد الرميح ومدير متوسطة أبي حاتم الرازي عيسى بن عبيد الحربي.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2007...al/local06.htm

[همسة الطـيف]

امتدح ترسيخ مفهوم الجودة ورعاية المتفوقين بتعليم عسير

--------------------------------------------------------------------------
خالد الفيصل يوجه بمتابعة وتهيئة مساجد البرك والصوالحة

عسير: محمد طيران, محمد مانع

وجه أمير منطقة عسير الأمير خالد الفيصل بن عبدالعزيز مسؤولي فرع وزارة الشؤون الإسلامية والأوقاف والدعوة والإرشاد بمحافظة محايل عسير بالإشراف على المساجد الواقعة بمراكز النمو في كل من البرك وسعيدة الصوالحة على ساحل عسير البحري.وشمل توجيه الأمير خالد الفيصل تمكين السكان والمسافرين ومرتادي الطريق الساحلي الدولي من أداء الصلوات فيها بكل راحة وطمأنينة بعد أن تم تعيين الأئمة والمؤذنين والخدام لها.وكان مدير فرع وزارة الشؤون الإسلامية والأوقاف والدعوة والإرشاد بمحافظة محايل عسير محمد بن عبدالله التيهاني قد تلقى شكراً وتقديراً من الأمير خالد الفيصل نظرا لجهوده الفاعلة وما قام به فرع الوزارة من جهود أثناء إنشاء مشروع الوحدات السكنية بمراكز النمو في مركزي البرك وسعيدة الصوالحة الذي تم تسليمه للمستفيدين مؤخرا.إلى ذلك أبدى أمير منطقة عسير الأمير خالد الفيصل إعجابه بالجهود التي تبذلها الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنين بمنطقة عسير حيال متابعة وتوجيه الطلاب المتميزين في جميع المراحل التعليمية وذلك إثر تسلم سموه التقرير السنوي الخاص بأعداد الطلاب المتفوقين للعام 1426/1427هـ.وامتدح الأمير خالد الفيصل مشروع ترسيخ مفهوم الجودة الشاملة في عمليات ومدخلات ومخرجات التعليم التي ينفذها تعليم عسير.من جهته أكد مدير عام التربية والتعليم في المنطقة الدكتور عبدالرحمن بن محمد الفصيل أن إدارته بصدد تنفيذ عدد من البرامج والمناشط التي من شأنها أن ترفع من مستوى العملية التربوية والتعليمية في المنطقة ومن أبرزها التأهيل الجيد لمنسوبي التربية والتعليم للإسهام في بث منظومة من الإجراءات الوقائية التي تعمل على الحد من الوقوع في الأخطاء والاهتمام الجاد بالقضايا والمشكلات التربوية وإعطائها مساحة كافية من الدراسة والتحليل وفرض الحلول المناسبة لها ومتابعة تنفيذها على كافة المستويات. إلى جانب التواصل الدائم مع العديد من الجهات الحكومية والأهلية التي قطعت شوطا كبيراً في مجال تطبيق الجودة لتحديث الأنظمة التربوية بما يتفق مع النظام القائم حاليا.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2007...al/local40.htm

[همسة الطـيف]

الاعتداء على مدير مجمع مدارس وإحراق سيارته بتهامة عسير

------------------------------------------------------------
أبها: محمد مانع

تلاحق الجهات الأمنية في منطقة عسير عصابة تضم ثلاثة أشخاص تورطا أمس في الاعتداء على مدير مجمع مدارس الغيناء الابتدائية والمتوسطة والثانوية وسرقة محتويات سيارته ومبلغ مالي ومن ثم إحراقها عمدا لأسباب غير معروفة.ووفقا لوكيل المدارس محمد بن يحيى آل عواض أنه فوجئ عند ذهابه لمجمع المدارس في الصباح الباكر بوجود سيارة زميله مدير المدارس محمد عسيري محترقة ووقوفه على مسافة بعيدة منها وقد أعياه التعب مشيرا إلى أن المدير كان في طريقه إلى المدارس وبحوزته مكافآت الطلاب البالغة 27 ألف ريال.وأضاف آل عواض أن المدير أبلغه أن سيارة يستقلها ثلاثة أشخاص اعترضت طريقه وقامت بإغلاق الطريق عليه فما كان منه إلا أن فر هاربا من سيارته باتجاه أحد الجبال ليقوم أفراد العصابة بسرقة مبلغ مالي ومستندات كانت في السيارة و إحراقها.من جهته أكد مدير عام الدفاع المدني في المنطقة اللواء سعد الحارثي أنه تم توجيه فرقة قرضة إلى موقع الحادث وتم إطفاء الحريق وإحالة ملف القضية إلى الجهات الأمنية لاستكمال إجراءات التحقيق فيما اطمأن يوم أمس مدير عام التربية والتعليم في المنطقة الدكتور عبدالرحمن فصيل على صحة مدير المدرسة الذي لم يصب بأذى مؤكدا أنه تم تشكيل لجنة من قسم المتابعة والأقسام المعنية الأخرى لمتابعة تطورات القضية وذلك بالتنسيق مع الجهات الأمنية.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2007...al/local23.htm

[همسة الطـيف]

إعادة تصحيح سلوكيات طلاب البشائر

------------------------------------------------------
بلقرن: سعد آل عمار

استطاعت ثانوية المثنى بن حارثة في البشائر بمنطقة عسير، التابعة لإدارة التربية والتعليم ببيشة، توجيه واستثمار نشاط طلابها السلبي تجاه المكان والمجتمع إلى نشاط مفيد وإيجابي، فبعد أن كان الطلاب يعبثون بالمنجزات والبيئة بكتابات عشوائية ويفرغون طاقاتهم بالكتابات غير الحضارية استطاعت المدرسة تعديل هذا السلوك وتحوير هذا النشاط إلى نشاط مفيد، مماثل في كيفية التنفيذ مختلف في نوعية المخرجات، بل تحول العمل العبثي إلى عمل رائع تجاه المجتمع.وقال مدير المدرسة المكلف علي سعد مسفر الشمراني لـ"الوطن": لاحظنا قيام بعض الطلاب في مدرستنا أو غيرها بالكتابة على الجدران سواء كانت بيوتاً أو طرقاً أو منشآت، والمؤسف في هذا التصرف نوعية العبارات التي يصوغها الطلاب والتي لا تليق بهذا المجتمع الطيب، فعزمنا على تعديل هذا السلوك تعديلا سويا، وتوجيه هذه الطاقات توجيها ايجابيا، بدلا من تركهم يفرغون طاقاتهم سلبيا، فقمنا بإتاحة الفرصة لهم للتعبير بنفس الطريقة بشكل صحيح، فبعد أن شوهوا أجزاء كبيرة من جدران إحدى القرى لدينا وجهناهم بعد اقتناعهم بطمس هذه الجمل النابية واستبدالها بجمل وعبارات مفيدة وهادفة.وقال رائد النشاط الطلابي بالمدرسة عبدالله سعيد الشمراني، الذي رافق الطلاب ميدانيا وأشرف على أعمالهم في القرية، إن نتاج هذا العمل انعكست على أهالي القرية إيجابياً فسرت مشاعر الارتياح بينهم لهذا التغيير.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2007...al/local33.htm

[همسة الطـيف]

تعليقاً على إيمان القويفلي

---------------------------------------------------------------------
نحتاج في مناهج التاريخ أن ندرس الحضارات التي قامت على تراب وطننا

تعليقا على مقال (قضية سيئة السمعة) للكاتبة إيمان القويفلي بصحيفة الوطن العدد (2316) بتاريخ الأول من فبراير 2007 وأنا كواحدة من محبي التاريخ والآثار لطالما اشتكيت وتشكيت من سطحية مناهج التاريخ لدينا نفس القصص تعود وتتكرر تاريخ الرسول - الخلفاء الراشدون - الأمويون - العباسيون - ثم التاريخ الحديث وهي نفس القصص والأحداث تعود لتظهر لنا من جديد بشكل يُدّعى بأنه توَسّعي بالثانوية بلا أي رونق أو محفزات لقد صدقت القول أختي الكاتبة في إنه لا تاريخ لنا قبل الإسلام.. فقد سألت نفسي نفس السؤال.. ماذا أعرف عن القبائل والعشائر والحضارات التي سكنت الجزيرة العربية قبل ظهور الإسلام؟.. لا شيء سوى التاريخ الجاهلي بجانبه الأدبي فقط، كثير من الحضارات بدأت ونشأت وتوسعت وانتهت بجزيرة العرب.. حضارات لها باعها الطويل بتاريخ الإنسانية ولها تأثيرها وتجاربها المميزة في الحياة، وأنا متأكدة أن معظمها إن لم يكن كلها يستحق بعض الاهتمام والالتفات.بالنسبة لمناهج التاريخ لدينا..فإنها تشكل مشكلة حقيقية يجب النظر إليها فهي محدودة جدا جدا كما قالت الكاتبة من حياة النبي إلى الدولة السعودية وكأنه لم توجد حياة قبلها بل كأنه لا توجد حياة أو حضارة بالمعمورة كلها تستحق الدراسة والاهتمام غير حضارة جزيرة العرب في هذه الفترة المحدودة.إضافة إلى تاريخ مدن ودول وحضارات لطالما تمنيت أن أعرف عنها شيئا.. مثل التاريخ الفرعوني البابلي الأوروبي بعصريه (المظلم وعصر النهضة)، آسيا القديمة وحضاراتهم سلالاتهم أديانهم التاريخ الأمريكي أيضا.. فرع لا يمكن إغفاله.يجب أولا وقبل كل شيء أن ننظر إلى هذه الفروع التاريخية كفروع تعليمية وتثقيفية بحتة.. يجب الابتعاد عن النظرة السطحية وهي أنها حضارات وثقافات غير مسلمة ولها تأثيرها السلبي وغير ذلك من الأمور التي تضر ولا تنفع.هذا بالنسبة للتاريخ.. أما بالنسبة للآثار فهي قصة أكبر وأطول.. وأنا متأكدة أنه لو سألنا نصف السعوديين إن لم يكن أكثر عن الآثار بالسعودية لم يجبنا أحد بشيء وإن أجاب أحسنهم قال مدائن صالح.السعودية كجزء كبير جدا من جزيرة العرب مليئة بالآثار فهي من أقدم دول العالم القديم وقد عاشت على أرضها حضارات وحضارات، فلا يمكن أن تختفي هذه الحضارات مع كل ما يتصل بها من آثار مادية ملموسة هكذا.أصبحت أعرف عن الحضارات القديمة التي قامت على أرض البحرين أكثر بكثير مما أعرف عن الحضارات التي قامت على تراب وطني.وذلك لاهتمامهم بهذه الناحية ومتحف البحرين خير دليل على ذلك، ولا أعتقد أن أي مواطن بحريني قد ترك عبادة الله واتجه إلى هذه الأحافير والآثار القديمة ليقدسها ويعبدها.أتمنى حقيقة أن يعاد النظر في مناهج التاريخ في تعليمنا، وأقترح أن يتم تدريس كل حقبة تاريخية مرة واحدة بشكل موسع وكامل كأن تبدأ دراسة التاريخ الإسلامي كمقدمة وبشكل سلس في المناهج الابتدائية ثم في المتوسط يبدأ التوزيع كأن يبدأ بالأول المتوسط دراسة التاريخ الإسلامي (عهد النبي والراشدين) بكل حذافيره، الثاني متوسط تتم دراسة ما بعد ذلك (الأمويون العباسيون والدول المصاحبة لها)، وفي الثالث متوسط يدرس تاريخ الدولة السعودية بتوسع وفي الأول ثانوي تتم دراسة حضارات وأمم مختلفة كدراسة التاريخ الفرعوني بكل ما فيه من ألغاز ومعجزات علمية، وفي الثاني ثانوي مثلا دراسة التاريخ الأوروبي بكل ما فيه مع التركيز على عصر النهضة وعلماء تلك الحقبة (على أساس أنه الأكثر فائدة)، أو يتم التوزيع بأي طريقة أخرى بحيث لا يتم تكرار المناهج وإعادة دراستها بدعوى التوسع.
فاطمة نبيه الشخص ـ طالبة بجامعة الملك فيصل

http://www.alwatan.com.sa/daily/2007-02-04/readers.htm

[همسة الطـيف]

بعض المعلمين لا يملكون أدوات التقويم المستمر

--------------------------------------------------------------

يظل المعلم الطاقة التي لا تنضب والرجل الذي لا يكل ولا يمل من العطاء والصبر على أداء الرسالة ويبقى المعلم يعاني الكثير ممن حوله من الذين يكيلون عليه ما يجب أن يعمله وينفذه.. فهو يجب عليه لا سيما في داخل الصف أن يضبطه أولاً، ثم الشرح ثانياً، وكذلك التصحيح للتلاميذ في كل مادة فإذا كان معلم لغة عربية فهو يحتاج إلى تصحيح ما لا يقل عن خمس مواد بين كتاب وكراسة، وكذلك الوضع مع معلم التربية الإسلامية.ومطلوب منه التحضير الذهني والكتابي.. ومتابعة كل طالب من خلال سجل المتابعة اليومي وكراسة الواجب المنزلي.ونتوقف مع الشيء الأكبر من ذلك كله ألا وهو التقويم المستمر الذي أدخل هذه السنة للصف الرابع بحيث أصبح الطالب يقوم من خلاله بدلاً من الامتحانات، وطبعاً هذا التقويم له من الإيجابيات والسلبيات ما لا يخفى.ولن أتحدث عن هذا، وإنما عن طريقة عرض المهارات الموجودة في هذا التقويم للمواد.. فإن وزارة التربية والتعليم وللأسف الشديد طرحت المهارات (كمواد خام) إن صح التعبير.. فبعض المواد بها أكثر من ثماني عشرة مهارة أو تسع عشرة مهارة غير موزعة الفصلين وغير مقسمة الفترات، وكأن لسان حال الوزارة يقول عليك أنت أيها المعلم التقسيم والتوزيع.والسؤال هنا: إذا كان بعض المعلمين أنفسهم لا يعلمون بالنظام في الأصل ولم يمر عليهم هذا التقويم إلا مجدداً فمن أين لهم معرفة التوزيع والتقسيم؟ (فاقد الشيء لا يعطيه).ولربما قائل يقول إن الوزارة عملت دورات خاصة لذلك متمثلة في إدارات التعليم ومراكز التدريب وأقول هذا صحيح، ولكن الطامة الكبرى تقع عندما يقول لك ذلك المدرب أنا لا أعرف ولا أعلم شيئاً عن التقويم لأني لم أكن معلماً آنذاك، بمعنى لم يتم تطبيق نظام التقويم إلا عندما أصبح مشرفاً تربوياً، فعليه لم يدخل نظام التطبيق للتقويم بشكله الميداني.وبهذا يقع المعلمون في المدارس في هرج ومرج في قضية فهم متطلبات هذا التقويم.. هذا فضلاً عن أولياء الأمور وبالتالي الطلاب.
حبذا لو توضع آلية واضحة المعالم لأساليب التقويم وتحديد مهاراته وتوزيعها.
محمد المبارك ـ الأحساء

http://www.alwatan.com.sa/daily/2007-02-04/readers.htm

[همسة الطـيف]

الطلاب الفقراء بحاجة إلى مزيد من الاهتمام

------------------------------------------------------------------
يتم التوجيه فقط (دون المساهمة) في بداية كل عام دراسي بتشكيل لجنة في كل مدرسة تضطلع برعاية الطلاب المحتاجين وتوفير احتياجاتهم، وفي ثنايا هذا التوجيه حث لمنسوبي المدرسة على التبرع لتلك الفئة عبر هذه اللجنة التي ليس لها قنوات دعم مادي أخرى، إلا نسبة ضئيلة من دخل المقصف المدرسي الذي يتباين دخله هو الآخر من مدرسة إلى أخرى حسب عدد الطلاب والمرحلة الدراسية ومكان المدرسة (هجرة، قرية، مدينة) ولم يعط هذا الموضوع ما يتناسب مع أهميته ومدى حاجة تلك الفئة خاصة إذا علمنا أنهم بأعداد ليست بالقليلة ومتطلباتهم ليست قاصرة على شيء معين يسهل توفيره بواسطة ما يجمع داخل أروقة المدرسة، بل هي متعددة ومكلفة في ذات الوقت، وبما أن الأمر كذلك فقد أصبحت الضرورة ملحة لإعارة هذا الجانب اهتماما بالغا يرعاه مديرو التربية والتعليم شخصيا في كل منطقة ويتعاملون معه بنمط مغاير لما هو عليه الوضع في الوقت الراهن، وقبل الشروع في عرض مقترحات المصادر التي يمكن من خلالها توفير الأموال لا بد من التطرق إلى (أهم) وليس كل ما يريد الفقراء من طلاب المدارس.
أولا: هم بحاجة ماسة إلى أدوات مدرسية أساسية لكل طالب فهي من مستلزمات العملية التعليمية لا يمكنه استيعاب المادة إلا بوجودها في حوزته كالدفاتر المختلفة (حسب طبيعة كل مادة) والأقلام والألوان المتعددة الأنواع والأغراض ووسائل مهمة لبعض المواد كالرياضيات والعلوم مثلا والتي لا بد لها طبعا من حقيبة، ونلاحظ استعارة أعداد من الطلاب لهذه المستلزمات من زملائهم في المدرسة لعدم توفرها لديهم.
ثانيا: يحتاج الطالب الفقير إلى لبس رياضي كامل يمارس فيه مع زملائه أنشطة وبرامج مادة التربية البدنية التي هي من أحب المواد إلى نفسه لأنه يرى أنها الوحيدة التي تلبي ولو جزءا بسيطا من احتياجاته بحكم أنها تجمع بين الممارسة والترفيه وفيها مساحة لا بأس بها من الحرية في الحركة والتصرف والتعبير.
ثالثا: يحتاج الطلاب الفقراء والمعوزون إلى مصروف يومي يتناولون به وجبة الإفطار مع أقرانهم وزملائهم مصحوبا ببعض المشروبات المتوفرة في مقصف المدرسة، وإلى أن يساهموا بمبلغ من المال مع الطلاب حتى يتمكنوا من صحبتهم في الرحلة المدرسية أو تحسين وتنظيم القاعة التي يدرسون بها والمشاركة في برامج الأنشطة المتنوعة أسوة بزملائهم.
رابعا: يحتاج هؤلاء الطلاب ألبسة متنوعة تقي أجسادهم الغضة من برد الشتاء القارص وأخرى تناسب فصل الصيف الحار، وغيرها من الملابس التي عادة ما يكون لها طابع خاص وفرحة متميزة كملابس العيد وكثيرا ما رأينا من يعود إلى المدرسة بعد إجازة عيدي الفطر والأضحى بنفس الملابس التي كان يرتديها من قبل مما قلل من فرحة العيد أو ألغاها بالكلية.
خامسا: يحتاج الطلاب الفقراء إلى مبلغ من المال يؤمن لهم وسيلة النقل من وإلى المدرسة، فالنقل المدرسي له شروط وضوابط وبالتالي فلا يمكن أن تكون هذه الخدمة متوفرة ومتاحة للكل.
سادسا: تحسين الوضع النفسي لهذه الفئة وهو من الأهمية بمكان ولكم أيها الإخوة أن تتصوروا حجم المعاناة النفسية للطفل أو الشاب وهو ينظر إلى زملائه القادرين والموسرين وكل ما يلزم طالب العلم من وسائل ومستلزمات متوفرة بين أيديهم بينما هو لا يملك من الأمر إلا أن يلجأ إليهم فمنهم من يعطيه ومنهم من يمنعه، ولكم أن تتصوروا الضغوط التي يعاني منها وهو يشاهد من يتناول الطعام والشراب، بينما يكفيه من الأمر النظر، ولكم أن تتصوروا وضعه النفسي والوجداني وهو يمنع من ممارسة اللعب والأنشطة الرياضية لعدم إحضاره اللبس المخصص للتربية البدنية، ولكم أن تتصوروا عظيم حزنه وشديد ألمه لأنه لم يستطع المشاركة في الرحلة المدرسية، ولكم أن تتصوروا مدى ما يلم به في أيام فرحة المسلمين العظمى وأعيادهم الكبرى وخاصة من كانوا في مثل سنه من الانكسار والانطواء الذي يفرض عليه التواري عن الأنظار لأن زملاءه وأبناء حيه وقريته يلبسون الجديد من الثياب التي لا حظ له فيها ولا نصيب، وقد يقول البعض بأن الأنظمة تمنع جمع الأموال من الطلاب تحت أي ظرف بحكم أن المقصف المدرسي يلبي كل أو معظم ما ذكرته أعلاه، ولكن الواقع هو الحكم وليس كل ما هو منصوص عليه يطبق بحذافيره، أضف إلى ذلك أن الآمال دائما ما تعقد على هذا المقصف في تمويل الأعمال الواجب تنفيذها على مدار العام الدراسي، فماذا يمكن لمقاصف دخلها لا يتجاوز الخمسين ريالا في اليوم إن لم يكن أقل أن تفعله أمام سيل من البرامج والأنشطة والفعاليات التي يلزم المدرسة تنفيذها والرفع بما تم عمله حيالها موثقا بما يثبت وإلا فالمساءلة لمدير المدرسة بالمرصاد، خاصة إذا علمنا أن واحدا من بعض الأنشطة قد يبدي دخل المقصف المدرسي طيلة العام عجزه واعتذاره عن الوفاء به مثل الحفل الختامي والعروض الرياضية أو تمويل حفل تكريم المتفوقين والبارزين من طلاب المدرسة.أما فيما يتعلق بمصادر تأمين احتياجات الطلاب الفقراء فسأحصرها في أمرين، إضافة إلى المقصف المدرسي في حالة ما إذا كان دخله جيدا وهي:
أولا: تخصيص نسبة من ميزانية وزارة التربية والتعليم لتلك الفئة من الطلاب فدورها لا يمكن أن يكون مقصورا على تعليمهم وإغفال ما سوى ذلك، فالبحث في احتياجاتهم وتوفيرها من الأمور المناطة بالوزارة حتما، ولا سيما أنها تحصل سنويا على ميزانية ضخمة تؤهلها وتلزمها في ذات الوقت برعايتهم وإمدادهم بكل ما يجعلهم في غنى عن مد أيديهم إلى الآخرين ويعفهم عن مذلة السؤال ويوفر لهم المناخ المناسب لمواصلة طلب العلم بدلا من الانقطاع لعدم توفر وسائل ومقومات الاستمرار فيه، فالعملية تكاملية لا تقبل التركيز على جوانب في حياة الطالب وإهمال جوانب أخرى هي في درجتها من حيث الأهمية.
ثانيا: تتولى إدارات التربية والتعليم في إطار حدودها مخاطبة المؤسسات والشركات ورجال المال والأعمال وعموم الموسرين والقادرين والراغبين في التبرع لهذا المشروع الخيري عبر وسائل إعلامية تضمن أكبر قدر من المساهمة فيه مثل عقد الندوات وإلقاء المحاضرات في الأندية والقاعات الثقافية بعد توجيه دعوة عامة، وطلب العون والمساعدة من إدارة الأوقاف في حث الأئمة والخطباء على تعريف الناس بطبيعة هذا المشروع ودعوتهم إلى التفاعل معه بدعمه والمساهمة فيه كل حسب استطاعته، وتنشيط دور المدارس في عمل لوحات دعائية ومعبرة خارج المدرسة وداخلها مستغلين في ذلك حصص النشاط والتربية الفنية والمعارض المقامة والإذاعة الصباحية ومجالس الآباء ونحو ذلك، ومخاطبة الجهات والمرافق الخدمية التي تصدر منها فواتير تصل إلى كل بيت ومنزل بأن تساهم بطباعة إعلان ودعوة على فواتيرها تخدم هذا المشروع، أضف إلى ذلك دور الصحف والمجلات وعمل مطويات مدعمة بالصور وفيها حث لأفراد المجتمع على التسابق في فعل الخيرات والذي بلا شك سيكون له عظيم الأثر في إنجاح هذا المشروع وعند وجود الرغبة الصادقة ويقظة الضمير والإحساس بالمسؤولية والعمل الدؤوب فسيكون النجاح حليف هذه الرغبة والإحساس والعمل بإذن الله، وأود أن أشير إلى أهمية تفاعل الإخوة أرباب الأقلام والكتاب الذين لهم صوت يسمع مع هذا الموضوع، فالطلاب الفقراء هم أبناء مجتمعنا الذي عرف عنه حب فعل الخير وبذل المال ولنا في مساهمات أفراده وتفاعلهم مع الحملات الشعبية لإغاثة إخواننا المسلمين المتضررين من وقت لآخر خير دليل على أنهم لن يدخروا وسعا في المساهمة فيه حاضرا وتغذيته مستقبلا مستشعرين في ذلك واجبهم الديني والوطني وأهمية المحافظة على شريحة من أبناء مجتمعهم من الانحراف عن جادة الصواب والانزلاق فيما لا تحمد عقباه، فالفقر المدقع له سلبيات الفكر المنحرف، وعندما يتميز المجتمع ومؤسساته بإدراك إيجابيات هذا المشروع فإنه ينبغي أن ينفق عليه بسخاء كتغذية راجعة فهو المستفيد الأكبر من هذا النجاح مثلما سيكون الخاسر الأكبر في حالة ما إذا أبدى تهاونه وتقاعسه، وعلى اعتبار أن عدد الفقراء من طلاب المدارس يمثل كحد أدنى نسبة (5%)، علما أنهم يتجاوزون هذه النسبة بكثير حيث لا يوجد إحصائية دقيقة لأعدادهم الحقيقية وهذا يدل على عدم اهتمام إدارات التربية والتعليم بهم وليس لديها الإلمام الكافي بأوضاع الطلاب من جميع الجوانب، فإن المحتاجين من طلاب المدارس يبلغون (مئتي ألف) طالب وطالبة من بين أربعة ملايين هم إجمالي عدد المنتسبين لوزارة التربية والتعليم من الطلاب والطالبات، وعلى أقل تقدير يلزم كل طالب أو طالبة ما لا يقل عن (1500) ريال طيلة عامه الدراسي فنجد أنفسنا أمام مبلغ وقدره 300 مليون ريال، ويزيد الإنفاق والمصروف بارتقاء الطلاب من صف إلى آخر ومن مرحلة إلى أخرى، فمن أين تأتي الأسر الفقيرة بهذا المبلغ لتأمين احتياجات أبنائها؟ وما هو الخيار الأمثل المطروح أمام هذه الأسر، أيواصل أبناؤهم الدراسة مع تجرع أيام وأشهر وسني هذه الرحلة الطويلة من العذاب والمعاناة أم ينقطعون عن الدراسة؟ السؤال منهم والإجابة منكم.
منصور عساف الشهري ـ النماص

http://www.alwatan.com.sa/daily/2007-02-04/readers.htm

[همسة الطـيف]

الجزيرة:الأحد 16محرم1428هـ الموافق 4فبراير2007م العدد:12547

--------------------------------------------------------------------------------
لا نقل للمعلمين الذين حصلوا على أقل من 70 درجة في الأداء الوظيفي
* الرياض - ناصر السهلي:

شدد معالي وزير التربية والتعليم د.عبدالله العبيد على ضرورة الدقة في نقل وتكامل بيانات حركة النقل الخارجي للمعلمين في المناطق والمحافظات والتي من المتوقع أن تعلن آلياً على موقع الوزارة www.moe.gov.sa قبل نهاية الفصل الدراسي الثاني. وأشار تعميم الوزير الذي تلقته 17 إدارة تعليمية في المملكة إلى أن بمقدور طالبي النقل إدخال رغباتهم للنقل في عشر محافظات كحد أقصى ويمكنهم الاكتفاء بأقل من ذلك ولو محافظة واحدة فقط مع ملاحظة عدم تكرار أي رغبة وذلك ابتداءً من منتصف شهر صفر المقبل ولمدة شهرين. ومنع نظام الوزارة (5) فئات من المعلمين من التقدم بطلب النقل الخارجي وهم: من بلغ غيابه بدون عذر أكثر من عشرة أيام ومن كان أداؤه الوظيفي الحالي أقل من 70 درجة، بالإضافة إلى المعلمين المفرغين لإكمال دراستهم ويستثنى من ذلك من كان في آخر فصل دراسي وكذلك المعلمون الذين عليهم قضايا إلا بعد موافقة لجنة القضايا بإدارة التربية والتعليم والمعلمون المعارون إلا بعد انتهاء إعارتهم أو قطعها والعودة إلى مدارسهم والمباشرة فيها.

http://www.al-jazirah.com/621010/ln95d.htm

[همسة الطـيف]

يفتتح عيادتين لمكافحة التدخين بمدارس القصيم

---------------------------------------------------------------
التويجري: 68 مشروعاً تعليمياً جديداً وقريباً المباني المدرسية حكومية 100%
* بريدة - بندر الرشودي
اعتمدت وزارة التربية والتعليم إنشاء 68 مشروعاً تعليمياً جديداً تابعاً للإدارة العامة للتربية والتعليم (بنين) في منطقة القصيم بتكلفة إجمالية قدرها (415) مليون ريال في ميزانيتها للعام المالي 27- 1428هـ.ذكر ذلك المدير العام للتربية والتعليم بالقصيم الأستاذ صالح بن عبدالله التويجري مشيراً إلى أن هذه المشروعات الجديدة تشمل (12) مجمعاً مدرسياً بتكلفة (194) مليونا و(25) مدرسة كبيرة بتكلفة (150) مليوناً، و(30) مدرسة صغيرة بتكلفة (60) مليوناً وبيتا للطالب بتكلفة عشرة ملايين ريال.وأضاف التويجري أن منطقة القصيم قطعت شوطاً طويلاً في مشروعات المباني المدرسية حيث بلغت النسبة قرابة 95% من مدارس المنطقة كمبان للحكومة، علماً أن إحداث المدارس لا يزال مستمراً مشيراً إلى أن الإشكالية فقط تنحصر في مدينة بريدة حيث يوجد عدد من المباني لم يتوفر لها أراض يمكن إقامة المشروعات عليها وتحتاج إلى نزع ملكيات وهو أمر مرتبط بوزارة المالية مؤكداً أن هذه الموضوع ضمن دائرة الاهتمام وستكون جميع المدارس قريباً حكومية بنسبة 100% وهو أمر متحقق في السواد الأعظم من مراكز ومحافظات المنطقة.كما أوضح التويجري أن الوزارة اعتمدت في ميزانية هذا العام 24 مليون ريال للنظافة والترميم، موضحاً أن الإدارة العامة أعادت خلال الخمس سنوات الماضي تأهيل المدارس القديمة من الداخل بنسبة 100% وتعمل الآن على إعادة تأهيل هذه المباني من الخارج.كما افتتح المدير العام للتربية والتعليم بمنطقة القصيم الأستاذ صالح بن عبدالله التويجري عيادتين لمكافحة التدخين بالمنطقة اتخذتا من وحدة الخدمات الإرشادية وثانوية نجد ببريدة مقراً لهما, حيث أزاح الستار عن اللوحتين التذكاريتين ثم تجول فيهما مستمعاً لشرح مفصل عن آلية العمل والأهداف المنشودة من إنشائهما.من جانبه أعرب الأستاذ صالح التويجري عن سعادته بهذه المبادرة بتأسيس العيادتين اللتين تهدفان لمكافحة التدخين في صفوف طلاب المدارس من خلال تقديم الخدمات العلاجية والوقائية، مشيراً إلى أن عطاءات العيادة سيكون لها بإذن الله بالغ الأثر على المدى البعيد للقضاء على آفة التدخين في مهدها, مقدماً في الختام شكره وتقديره للزملاء في قسم التوجيه والإرشاد.المشرف على العيادتين الأستاذ منصور العجاجي أكد أن هاتين العيادتين اللتين تبرع بتكلفتهما مؤسسة سليمان الراجحي ومؤسسة السبيعي الخيرية تعتمدان على علاج المدخنين من الطلاب عن طريق جهاز حديث يتضمن ثلاثة أجهزة في آن واحد، ترتكز على الأبر الصينية في طريقة المعالجة, موضحاً أن العيادتين ستختطان طرقاً علاجية ووقائية توعوية للتحذير من مخاطر التدخين من خلال زيارات ميدانية يقوم بها المرشدون الطلابيون لتوعية الطلاب من مخاطر وأضرار التدخين، مثمناً في الختام لمدير التعليم ومساعده دعمهما ومتابعتهما الدائمة لهذا المشروع.

http://www.al-jazirah.com/621010/ln70d.htm