اخبار التعليم من يوم السبت 8/1/ الي يوم الخميس 13/8/1428هـ

[همسة الطـيف]

تربية البنات بالمجمعة تعلن عن بدء التعديل في طلبات النقل الداخلي والخارجي

-----------------------------------------------------------------------

* المجمعة - صالح الدهش

أعلنت إدارة التربية والتعليم للبنات بمحافظة المجمعة ممثلة في إدارة الشؤون المدرسية في جميع المدارس والمندوبيات ومكاتب الإشراف والأقسام والإدارات بإبلاغ طالبات النقل الخارجي بالرجوع إلى موقع الوزارة في حال وجود خطأ أو رغبة في التعديل أو إضافة على أن ترسل استمارة التعديل قبل صدور الحركة.أوضحت ذلك ل (الجزيرة) مديرة وحدة الإعلام التربوي بالإدارة الأستاذة فدوى بنت عبدالله العبيد، وأضافت أنه بالنسبة إلى النموذج الشامل لطلبات النقل الداخلي والخارجي الخاص بالغياب والأداء الحالي على أن يتم احتساب الغياب مهما كان نوعه وترسل إلى إدارة الشؤون المدرسية بالإدارات النسائية في موعد أقصاه 17-1-1428ه وبعد هذه الفترة ليس لطالبة النقل الحق في المطالبة بتعديل البيانات.

http://www.al-jazirah.com/89729/ln33d.htm

[همسة الطـيف]

تعليم 21

-------------------------------------------------------------------

عقود المعلمين

د. عبدالعزيز بن سعود العمر

لقد تزايدت وتيرة شكاوى المعلمين التي تصل إلى وزارة التربية أو إلى الهيئات الحقوقية في البلاد، وهذا قد يعود سببه إلى عدم وضوح الواجبات والحقوق للطرفين (الوزارة والمعملون) وقد يكون من المناسب - والحال هكذا - أن تقوم وزارة التربية باعتماد عقد عمل شامل يوقعه كل من المعلم والوزارة كطرفين قبل التعيين. لقد ترتب على عدم وجود مثل هذا العقد ظهور ثغرات كثيرة نتج عنها جدل واسع حول أداء المعلمين لبعض مسؤولياتهم المهنية، في مثل هذه الظروف قد تنكشف بعض الثغرات التنظيمية في العمل التربوي فلا تستطيع الوزارة الحصول على الأداء الذي تتوقعه من المعلمين، ولا تستطيع تعزيز موقفها أمام الهيئات الحقوقية، على الوزارة أن تراجع أرشيف شكاوى المعلمين لديها لتتعرف على تلك الثغرات، ومن ثم تغلق هذه الثغرات بعقد يكفل للوزارة جودة الأداء التربوي، وللمعلمين حقوقهم. يجب أن يتناول العقد موضوعات مهمة مثل: تعيين المعلمين على المستويات الأقل التي تتوفر لدى الوزارة إلى حين توفر ما يستحقونه نظاماً، الواجبات المناطة بالمعلمين، حق تحديد مرحلة ومكان التدريس، تكليف المعلمين بمهام غير تدريسية، الإجازات المستحقة، الجزاءات، النقل، الفصل من الخدمة كل شيء في الوزارة ينفذ بعقود ومحاسبة حتى ترميم بوابة المدرسة إلا عمل المعلم.

http://www.al-jazirah.com/89729/ar6d.htm

[همسة الطـيف]

طلابنا بين الاستقلالية والاتكالية

-------------------------------------------------------------
د . صالح بن ناصر الشويرخ

يتصف الطالب (والطالبة) لدينا سواء أكانا في التعليم الجامعي، أم في التعليم العام بالسلبية والاعتماد على غيرهما وتنقصهما المبادرة وعدم وجود الحافز للتعلُّم خارج أسوار الجامعة أو المدرسة، ويعتمدان على ما يُقدم لهما داخل القاعة الدراسية، وعليه فعلاقتهما بعملية التعلُّم تنتهي بانتهاء دراستهما، مع أن التعلُّم عملية تستمر مدى الحياة، ولا يُمكن لأي مدرسة أو جامعة أن تزوِّد طلابها بكل المعارف والمهارات التي سوف يحتاجون إليها في حياتهم.. إن الطالب (والطالبة) يعانيان من الاتكالية ولا يتمتعان باستقلالية كافية تُمكِّنهما من شق طريقهما بنفسيهما، ولا يُمكن أن يكون الطالب فعالاً في نشاط تعلُّمي إذا لم يكن يتمتع بدرجة من الاستقلالية تجعله قادراً على اتخاذ قرارات بنفسه حول ما ينبغي أن يتعلمه وكيف يمكن أن يتعلمه، فالطالب المعتمد على معلمه لن يكون فعالاً في تعلُّمه مثل المتعلم الذي ينجح في تطوير إستراتيجيات تُمكنه من العثور على مصادره التعليمية واستخدامها.. ونحن لا نلقي اللوم في ذلك على الطالب وحده، فالطالب يتحمَّل جزءاً من المسؤولية، أما الجزء الأكبر من المسؤولية فيقع على النظام التعليمي والتربوي، الذي أوصل الطالب إلى هذه المرحلة من الاتكالية والسلبية.ومن النتائج المترتبة على انعدام الاستقلالية وتفشي الاتكالية بين طلابنا وطالباتنا انتشار ظاهرتين خطيرتين. الظاهرة الأولى: تحميل الآخرين أسباب الفشل الدراسي، فيغلب على أبنائنا وبناتنا عند فشلهم في الاختبارات تحميل المعلم أو المعلمة أو أسئلة الاختبار الصعبة عدم قدرتهم على تجاوز المادة الدراسية.. وتشير كثير من الدراسات إلى أن الأشخاص الذين يتمتعون بدرجة عالية من الاستقلالية ويعتمدون على أنفسهم يدركون أن نجاحهم أو فشلهم يقع تحت تحكمهم، ولا ينسبون ذلك النجاح أو الفشل إلى الآخرين، فسبب نجاحهم إذا حققوا النجاح هو عملهم الجاد وقدراتهم الذاتية، وسبب فشلهم إذا لم يوفقوا يعود إلى تقاعسهم أو عدم توفيقهم.أما الظاهرة الثانية فهي انتشار الدروس الخصوصية، وهذه علامة على أن ثقة الطلاب والطالبات بأنفسهم ضعيفة ودرجة اعتمادهم على أنفسهم ضئيلة، مما يجعلهم غير مهيئين لتحمُّل المسؤولية والتغلب على العوائق التي تصادفهم في مشوارهم الدراسي. وقضية اعتماد الطلاب على الدروس الخصوصية قبل وأثناء فترة الاختبارات لقيت (ولا تزال) اهتماماً كبيراً من وسائل الإعلام.. إن المشكلة في رأيي ليست في حاجة الطالب إلى المساعدة في إحدى المواد الدراسية التي قد يجد صعوبة في بعض موضوعاتها، لكن المشكلة أن الغالبية العظمى من الطلاب والطالبات على ما يبدو لم يعودوا قادرين على أن يستذكروا دروسهم إلا بمساعدة شخص آخر، ولم يعد الأمر مقتصراً في ذلك على بعض المواد الدراسية مثل مادتي الرياضيات واللغة الإنجليزية، بل تعداه ليشمل أغلب المواد الدراسية.. ولعل محاولة وزارة التربية والتعليم استبدال الدروس الخصوصية بمراكز الخدمات التربوية المنتشرة في كثير من مدن المملكة لن يحل المشكلة الأساسية التي تتمثَّل في السؤال التالي: لماذا لا يفهم الطالب ويستوعب ما يدرسه في المدرسة، لماذا يحتاج الطالب إلى مزيد من الدروس النظامية سواء أكان ذلك في مركز تربوي أو عن طريق مدرس خصوصي؟.. إن وزارة التربية والتعليم بهذا الإجراء قد تعمِّق المشكلة أكثر، إذ إنها ترسل رسالة واضحة للطالب مفادها أنه بحاجة دائمة لمساعدة الآخرين، وأنه غير قادر على تولي أموره الدراسية وحل مشكلاته التعليمية بنفسه.. إن الحل يتمثَّل في نظري في تغيير نظرة الطالب إلى عملية التعلُّم وتدريبه على إستراتيجيات التعلُّم والاستذكار والمراجعة، إذ يجب أن يكون الطالب على وعي بأن عملية التعلُّم عملية ذاتية بالدرجة الأولى قد يحتاج فيها المتعلم أحياناً وليس دائماً إلى مساعدة الآخرين، ويتمثَّل الحل أيضاً في تعزيز ثقة الطالب بنفسه وقدراته وإقناعه بأنه قادر على التعلُّم وعلى حل المشكلات التعليمية التي قد يواجهها إذا أحسن تشخيصها والتعامل معها، وفي تمكينه من الاعتماد على نفسه وتدريبه على طرق ووسائل وإستراتيجيات التعلُّم المختلفة التي يُمكن له أن يوظِّفها في مختلف الظروف.. إذا أردنا أن نتخلَّص من الدروس الخصوصية يجب توعية الطالب وإفهامه بأن بعض الدروس لا يحتاج إلا إلى جهد بسيط، وبعضها يتطلَّب جهداً كبيراً، وبعضها قد يتطلَّب تدخُّل شخص خبير، إذ يجب أن يملك الطالب القدرة على استعمال مجموعة من الطرق والإستراتيجيات التعليمية المختلفة وتجريبها وتطبيقها على الدروس المختلفة بطريقة فاعلة ومرنة.. ويمكن أن تقوم مراكز الخدمة التربوية بهذه المهمة بدلاً من أن ترسخ مفهوم الدروس الخصوصية، كما يجب أن يكون ذلك مؤقتاً حتى تتمكَّن المدرسة في برنامجها الصباحي من القيام بهذه الوظيفة.إن هاتين الظاهرتين المرتبطتين بانعدام الاستقلالية قد يكون لهما انعكاسات خطيرة على الطالب والطالبة في مستقبلهما العملي والحياتي.. وتحقيق استقلالية الطالب والطالبة يتطلَّب استحداث هيكل تعليمي متطوِّر يكون التحكُّم فيه بعملية التعلُّم بيد الطالب، وتكون وظيفة الأستاذ تهيئة الظروف التي تجعل عملية تحكُّم الطالب بعملية التعلُّم ممكنة، والأخذ بيد الطالب لينتقل من موقف يعتمد فيه على الآخرين إلى موقف يكون قادراً فيه على الاعتماد على نفسه والثقة بقدراته، بحيث يزداد الاندماج النشط من طرف الطالب في عملية التعلُّم، وتزداد المسؤولية الملقاة على عاتقه في تخطيط الأنشطة التعليمية وتنفيذها، كما أن تحقيق هذا الهدف ألا وهو استقلالية الطالب يقتضي توفير الظروف التي تسمح للأستاذ والطالب بلعب أدوارهما الجديدة التي يقتضيها التعلُّم الاستقلالي، مما يؤدي في النهاية إلى الإدارة الفعَّالة للتعلُّم.. إن الهدف النهائي للعملية التعليمية يجب أن يكون تنمية قدرة الطالب على التعلُّم بشكل استقلالي غير معتمد على أسلوب الفصل التقليدي تحت إشراف الأستاذ، حتى يكون قادراً على مواصلة التعلُّم مدى الحياة، وحتى يكون قادراً على التعامل مع حجم المعلومات المتزايد الذي يتدفق من خلال شبكة المعلومات الدولية ووسائل تقنية المعلومات الأخرى في عصر يتسم بتغيُّر المعرفة فيه ونموها بسرعة كبيرة.إن تحقيق الاستقلالية والتخفيف من نزعة الاتكالية والسلبية التي يتصف بها كثير من أبنائنا وبناتنا يستوجب تغييرات أساسية في طرق التدريس والإجراءات الصفية المتبعة بشكل يسمح للطلاب بممارسة تحمُّل مسؤولية التعلُّم، كما يستلزم تغيير طبيعة الأنشطة الصفية التقليدية التي تطغى على الفصول الدراسية في مدارسنا وجامعاتنا، ويقتضي أيضاً إحداث تغييرات جذرية في طرق القياس والتقويم لتتناسب مع مفهوم الاستقلالية، وما يتطلبه ذلك من تغيير في النظرة لطبيعة المعرفة وطرق تحصيلها، وما يستلزمه من منح الفرصة للطلاب والطالبات لممارسة التقويم الذاتي.

http://www.al-jazirah.com/89729/ar2d.htm

[همسة الطـيف]

برئاسة الدخيل وفي الجلسة الرابعة لتعليم بنات المجمعة

------------------------------------------------
ترشيح نماذج من المجتمع المحلي لحضور جلسات المجلس وبحث احتياجات الإدارة البشرية

* المجمعة - صالح الدهش:

وافق مجلس التربية والتعليم للبنات بمحافظة المجمعة في جلسته الرابعة للدورة الثالثة والذي اعتمد برئاسة مدير إدارة التربية والتعليم للبنات بمحافظة المجمعة ورئيس المجلس الأستاذ سليمان بن عبدالرحمن الدخيل على دعوة شخص واحد للمجلس التعليمي على أن يحضر جلستين فقط للمجلس وتقوم لجنة التطوير الإداري بترشيح شخص واحد على أن يراعي في من تم ترشيحه من المجتمع المحلي أن يكون ممن لهم خبرة تعليمية أو من رجال الأعمال البارزين في المحافظة. كما تم في الاجتماع استكمال حصر الاحتياج الفعلي من الإداريات على مستوى المحافظة من قبل مديرة الشؤون المدرسة وجارٍ العمل على تسديد العجز بحسب المتوفر من الوظائف في الإدارة كما قام بعض أعضاء المجلس استعراض أهم الإنجازات والأخبار التي تهم المجلس. كما تمت الموافقة على عرض مديرة وحدة الإعلام التربوي الأستاذة فدوى العبيد بشأن ترشيح مساعدة لأمين المجلس للمتابعة والتنسيق وإدار الحوار في الجانب النسائي حيث اتفق على إحالة الموضوع على لجنة التطوير الإداري (النسائية) لترشيح مساعدة لا من المجلس. كما تمت مناقشة عرض مندوب التربية والتعليم بنين الأستاذ عثمان العبدالله بشأن تفعيل دور المندوبين في المشروعات التعليمية الخاصة بالإدارة. حيث اختتم مدير التربية والتعليم ورئيس المجلس الأستاذ سليمان الدخيل الجلسة بحمد الله وشكر الجميع على تفاعلهم وتحديد موعد الجلسة المقبلة والذي تقرر أن يكون يوم الثلاثاء 9- 2-1428هـ.

http://www.al-jazirah.com/89729/ln39d.htm

[همسة الطـيف]

مدير تعليم البنات بالقصيم ومساعده يزوران معرض الوسائل التعليمية ببريدة

--------------------------------------------------------------
* بريدة - سلطان المهوس:

قام مدير عام التربية والتعليم للبنات بمنطقة القصيم د. عمر العمر مساء يوم الأربعاء الماضي بزيارة إلى معرض الوسائل التعليمية للصفوف المبكرة وذلك بمقر الابتدائية الخمسون ببريدة، وكان يرافقه خلال الزيارة المساعد للشئون المدرسية عبد الكريم السعوي، ومدير وحدة العلاقات العامة وخدمة المراجعين محمد الحربي.وتجول المدير العام بأرجاء المعرض مبدياً إعجابه بما شاهد من أعمال جميلة ومنظمة.كما تفقد الفصول الدراسية بالمدرسة وسر بحسن التنظيم الجيد الذي يليق بمكان تربوي كهذا.وفي ختام الزيارة دون مدير عام التربية والتعليم كلمة في سجل الزيارات أثنى فيها على جهود مديرة المدرسة وكافة العاملات بهذا المعرض المتألق سائلاً المولى عز وجل دوام التوفيق والسداد للجميع.

http://www.al-jazirah.com/89729/fe9d.htm

[همسة الطـيف]

تربية حائل تتراجع عن قرارها الذي يلزم المعلّم بوضع إجابة الاختبار بورقة خارجية

--------------------------------------------------------------
* حائل - مفرح العمعوم:

تراجعت إدارة التربية والتعليم بمنطقة حائل عن قرارها الذي يلزم المعلّمين بوضع إجابة الاختبارات بورقة خارجية حيث لقي التعميم استياء عدد من المعلّمين بالمنطقة لهذا القرار ولاسيما أنه جاء في وقت قصير على بداية اختبارات الفصل الأول وعلمت (الجزيرة) أن وزارة التربية والتعليم ممثلة بالاختبارات والقبول تلقت شكوى أحد المعلمين من منطقة حائل بشأن ملاحظته على التعميم الصادر برقم 441205 والمتعلق بأن تكون إجابة الطالب خارج ورقة الأسئلة، واعتبرت الوزارة أن مثل هذا التعميم يسبب إرباكا للمدارس وقد قام تعليم حائل بإبلاغ المدارس بعد إلزام المعلّمين بما ورد بالتعميم السابق.

http://www.al-jazirah.com/89729/fe11d.htm

[همسة الطـيف]

مدير مركز الإشراف التربوي بساجر يجتمع بمديري المدارس

----------------------------------------------------------
* ساجر - مسفر عبد الكريم الجذع:

اجتمع مدير مركز الإشراف التربوي بساجر الأستاذ مناور بن محمد العتيبي مع مديري مدارس قطاع السر البالغ عددهم 37 مدرسة بمدارس قطاع السر، وقد تضمن الاجتماع أهمية الاستعدادات لاختبارات الفصل الدراسي وتوزيع الملاحظين على اللجان، وأهمية استمرار الدراسة حتى اليوم الأخير من الفصل الدراسي وعدم تسليم نتائج طلاب الفصول المبكرة إلا بنهاية دوام يوم الأربعاء الموافق 5- 1-1428هـ.وشدد العتيبي على أهمية اطلاع مدير المدرسة على أسئلة المعلمين قبل اعتمادها بحيث تكون مناسبة ومتوافقة مع شروط إعداد الأسئلة الجيدة كما تطرق سعادته إلى أهمية عدم إخراج الطلاب بين فترات الاختبار وأن يوضع برنامج للإشراف على الطلاب بين فترات الاختبار.

http://www.al-jazirah.com/89729/fe15d.htm

[همسة الطـيف]

فيما بدأت الاختبارات النصفية.. د. آل عبد الله لـ ( الجزيرة ):

---------------------------------------------------------------
طلبات نقل المعلمات والإجازات وصيانة المدارس ستنفذ إلكترونياً في جميع المدارس قريباً

* لقاء - ناصر السهلي:

أكد مدير عام التربية والتعليم للبنات بمنطقة الرياض د. إبراهيم بن محمد آل عبد الله أن هناك خطة تطويرية شاملة ستنفذها الإدارة قريباً وذلك لربط كل مدارس البنات بمنطقة الرياض مع مكاتب الإشراف التربوي؛ سعياً لخدمة الطالبة والمعلمة بالدرجة الأولى، مشيراً إلى أن طلبات النقل والإجازة والصيانة والتجهيزات المدرسية والتقاعد ستنفذ إلكترونياً من خلال الشبكة ,ونفى د. العبد الله في حوار أجرته معه (الجزيرة) أن تكون إدارته قد رفعت توصية إلى وزارة التربية والتعليم بتغيير زي الطالبات في كل المراحل الدراسية، وقال إن زي الطالبات قد مرّ بمرحلتين من التغيير، وذلك عندما صدر خطاب للرئاسة العامة لتعليم البنات آنذاك رقم 235- 2-ت-1ث في 18 -5- 1415هـ بتوحيد الزي المدرسي للطالبات من حيث اللون والموديل لطالبات المرحلة الواحدة في جميع مناطق المملكة اعتباراً من بداية العام الدراسي ثم صدرت توجيهات معالي الرئيس العام رقم 544-1 في 15-4-1416هـ والمعمم بالرقم 86-3-1ث وتاريخ 16-2-1427هـ والمتضمن إيقاف العمل بالتعميم السابق وإبقاء الزي المدرسي السابق بألوانه وتفصيلاته على ما كان عليه مع مراعاة الحشمة والابتعاد عن الضيّق والقصير من المراييل المدرسية..وأضاف العبد الله أن تعليم البنات بالرياض قد واجه عجزاً مع بداية العام الدراسي الحالي جراء تقدم أكثر من ستة آلاف معلمة في الرياض بطلب إجازة أمومة (رعاية مولود) بعد تطبيق اللائحة الجديدة لها؛ مما اضطرنا - بتوجيهات سمو النائب لتعليم البنات - إلى اتخاذ تدابير فعالة لحفظ حق الطالبة في التعليم؛ وذلك بوضع تنظيم لهذه الإجازة من خلال تعميم استمارة موحدة للإجازات تتقدم بها المعلمة قبل موعد سريانها بأسبوعين؛ مما يمكننا من التعاقد مع الخريجات على بند الأجر بالساعة خلال هذه المدة الوجيزة.وأشار العبد الله إلى أنه بحلول عام 1432هـ ستتخلص منطقة الرياض من مدارس البنات المستأجرة، وذلك من خلال خطة تقوم على توفير الأراضي والمرافق التعليمية وبرمجة المشاريع المعتمدة عليها حيث تم شراء 54 مرفقاً تعليمياً خلال السنوات الماضية، إضافة إلى أنه تم الرفع إلى وزارة المالية لاعتماد شراء 52 مرفقاً تعليمياً جديداً يمكن أن تستوعب 150 مدرسة العام القادم.. كما تناول العبد الله العديد من الأمور التي نطالعها في الحوار التالي:
* كان لكم رأي حول زيادة طلب المعلمات إجازة رعاية المولود بربع الراتب، فما هو هذا الرأي وهل بالفعل واجهتم عجزاً في المدارس وكيف سددتم البديل؟
- ما من شك أن قطاع تعليم البنات واجهته إشكالية تزايد طلب المعلمات للتمتع بإجازة الأمومة (رعاية المولود) حينما تجد المعلمة نفسها مضطرة لأي سبب يتعلق بحياتها الوظيفية أو الاجتماعية إلى تقديم الطلب والانقطاع عن العمل بمجرد تعبئة الاستمارة المخصصة في حين تحرص الإدارة في ضوء توجيهات سمو النائب لتعليم البنات مشدداً على سرعة الإنجاز في الوقت المحدد باتخاذ تدابير فعالة من شأنها حفظ حق الطالبة في التعلم، وقد تأثر الميدان التعليمي مع بداية العام الدراسي تأثراً كبيراً جراء تقدم قرابة ستة آلاف معلمة لهذه الإجازة في لائحتها الجديدة منذ بداية الفصل الدراسي الأول من هذا العام؛ ومن أجل ذلك تم وضع تنظيم مبسط يتمثل في تعميم استمارة موحدة للإجازات تتقدم بها المعلمة قبل موعد سريان الطلب بأسبوعين لتستكمل من مديرة المدرسة ومن مكتب الإشراف التربوي قبل وصولها إلى الإدارة لنتمكن من تقليص العجز وذلك بالتعاقد على بند الأجر بالساعة الذي يعد رافداً ساهم في معالجة العجز بالاستفادة من الخريجات لحاجة الميدان إليهن إذا تعذر تسديده بالندب الداخلي، وتم بفضل الله تسديد العجز الكبير الناتج عن الإجازات منذ الأسابيع الأولى للعام الدراسي.
* وماذا عن المدارس التي تكون في المناطق النائية؟ ألم تواجهكم إشكالية فيها؟
- نعم مواجهة الإجازات في مدارس المندوبيات لا تزال تنتابها إشكالية صعوبة إيجاد البديل من على قوائم بيانات وزارة الخدمة المدنية نظراً لندرة من ترغب التوجيه إلى أماكن نائية.
* سبق أن صرحتم ل(الجزيرة) بأنه بحلول عام 1432ه سيتم الاستغناء عن المدارس المستأجرة للبنات... كم عدد المدارس المستأجرة التي تم الاستغناء عنها حتى الآن؟ وكم عدد المباني المحدثة والمتسلمة مؤخراً؟
- تعمل الإدارة وفقاً لخطة زمنية (5 سنوات) للتخلص من المباني المستأجرة في منطقة الرياض التعليمية، ونتوقع بحلول عام 1432هـ - بمشيئة الله - أن يتم الاستغناء عن جميع المدارس المستأجرة، وهذه الخطة تقوم على توفير الأراضي والمرافق التعليمية وبرمجة المشاريع المعتمدة عليها، وقد تم - بفضل الله - شراء 54 مرفقاً تعليمياً خلال السنوات الثلاث الماضية، وهناك 52 مرفقاً تعليمياً رفعت إلى وزارة المالية للبدء في إجراءات شرائها لهذا العام يمكن أن تستوعب 150 مدرسة، كما تم خلال هذا العام تسلم 72 مبنى مدرسياً حكومياً كما تم نقل 65 مدرسة مستأجرة إلى مبان حكومية؛ وبذلك تم توفير قرابة 12 مليون ريال قيمة أجور لهذه المباني وهو ما ساهم بشكل كبير في تقليص أعداد المدارس المستأجرة لتصبح 396 مبنى مستأجراً، كذلك تم هذا العام إحداث 27 مدرسة جديدة في مدينة الرياض 24 منها في مبان حكومية و3 في مبان مستأجرة، وبفضل من الله ثم بالدعم السخي من خادم الحرمين الشريفين لقطاع التربية والتعليم فقد تم اعتماد 177 مشروعاً مدرسياً في ميزانية العام الماضي بقيمة إجمالية قدرها 908 ملايين ريال؛ وبذلك يكون عدد المدارس المستأجرة التي خصصت لها مشاريع تحت التنفيذ أو الطرح 216 مدرسة ليتبقى 180 مدرسة في مبان مستأجرة جار توفير أراض ومشاريع لها في ميزانية هذا العام.
* كيف تقيمون تجربة الاختبارات القصيرة لأعمال السنة واحتساب المعدل من الصف الثاني الثانوي؟
- تجربة الاختبارات القصيرة لأعمال السنة لها إيجابيات وسلبيات. وتتلخص إيجابياتها في إعطاء المادة حقها من الاهتمام من قبل الطالبات باتصالها بصورة مستمرة بمحتوى المادة ومتابعتها المستمرة والمراجعة أولاً بأول، إضافة إلى تخفيف حدة التوتر والقلق لدى الطالبات مع أخذ وقت قصير للمذاكرة، كما أن من إيجابيات هذه التجربة أنها تكشف للمعلمة مدى تمكن طالباتها من مهارات الوحدة التي درستها وتعطي انعكاساً حقيقياً لمستوى الطالبة، كما أن الاختبارات القصيرة تطلع الطالبة على نوعية الأسئلة لكل جزئية في المقرر؛ مما يجعل إمكانية الحصول على الدرجات سهلة.
أما عن السلبيات فإنه قد يحدث إرهاق نفسي وعقلي للطالبة بسبب كثرة المواد التي تدرسها؛ مما يؤدي إلى عدة اختبارات في يوم واحد وقد يسبب إشغال الطالبة أثناء الحصص الأخرى؛ مما يفقدها التركيز في الشرح والمشاركة، كما أن هذا النوع من الاختبارات سيعوّد الطالبة على تجزئة المقرر إلى أجزاء صغيرة، وهذا قد لا يتناسب مع عدد المواد؛ حيث تحتاج إلى الربط والتكامل بين الوحدات ولا بد من تهيئة الطالبات لاختبارات نهاية الفصل (كامل المقرر).
أما فيما يخص المعدل التراكمي فهو مفيد للطالبة المجتهدة حيث تحصل على نسبة 50% من معدل الثانوية العامة في الصف الثاني ومن ثم 50% في الصف الثالث؛ مما يقلل الإرهاق على الطلاب والطالبات وأولياء الأمور ويحد من رهبة اختبارات الثانوية العامة علماً بأن الطالبة المتمكنة والمتابعة لدروسها يومياً لا تجد صعوبة في الأمر، وكذلك المعلمة المتمكنة القادرة على الإعداد الجيد للأسئلة، وعلى تمكين طالباتها من المادة، ولكن المناخ التربوي والتعليمي يحتاج إلى مزيد من التهيئة لهذا القرار.

[همسة الطـيف]

يتــــــــــــــــــبع

--------------------------------------------------------
* كم العدد المتوقع نقله من المعلمات في حركة النقل هذا العام؟
- باعتبار مدينة الرياض كبرى مدن المملكة الجاذبة بحكم أهميتها كعاصمة ومدينة عصرية تستقطب سنوياً آلاف الأسر من شتى أنحاء المملكة؛ ولهذا فإن عدد المعلمات الراغبات في النقل الداخلي بين المدارس يقدر بنحو سبعة آلاف طلب نقل، فيما يعد هذا رقماً قياسياً عن بقية بعض المدن.
* ما أبرز ضوابط حركة النقل الداخلي للمعلمات من خلال خطة الإدارة هذا العام؟
- أبرز ضوابط النقل الداخلي لمدينة الرياض تاريخ المباشرة في الوزارة كمعلمة ونعني بذلك أول مباشرة لها في التعليم، سواء كانت على البند أو المستوى، كما أننا نأخذ بعين الاعتبار في عملية النقل عدد أيام غياب المعلمة بدون عذر حيث يلعب هذا الأمر دوراً مهماً في المفاضلة، وما زاد على عشرين يوماً يلغى نقلها كما أن من الضوابط عدد أيام الغياب بعذر، وتقدير المؤهل، وعام التخرج، وتقدير الأداء الوظيفي للعام الماضي والعام الحالي، كما أننا نأمل من المعلمات الاطلاع على هذه الضوابط من خلال زيارة موقع الإدارة الإلكتروني www.rge.gov.sa
* ما المشاريع التي قدمتها الإدارة لدعم العمل الإلكتروني لخدمة تعليم البنات؟
- ندرك أن للإدارة الإلكترونية فوائد كبيرة ستعود بالنفع على مخرج العملية التعليمية (الطالبة)؛ فقد خطت الإدارة خطوات كبيرة في هذا المجال حيث شكلت لجنة للتطوير الإلكتروني من أهم أعمالها متابعة وضع خطة للمرحلة القادمة في التطوير الإلكتروني وبناء البنية التحتية في الإدارة ومكاتب الإشراف بمدينة الرياض وربط هذه المكاتب مع إدارة التعليم عبر أحدث تقنيات الاتصالات (الماكروييف - الخطوط المؤجرة)؛ ليستفاد منها في ربط البرامج بين الإدارة ومكاتب الإشراف وعمل الاجتماعات المرئية (الفيديو كونفرنس) مع مكاتب الإشراف، إضافة إلى البدء في تنفيذ العديد من النظم الحاسوبية، منها (نظام الأرشفة الإلكترونية)، كما سنعمل - بإذن الله - على ربط المدارس مع إدارة التعليم ومكاتب الإشراف عبر شبكة خاصة تتيح تطبيق النظم الحاسوبية (نظام الشؤون المدرسية ونظام الإشراف التربوي) التي تخدم المدرسة والمعلمات في العديد من المجالات كطلبات النقل والإجازات وطلبات الصيانة والأثاث وتسديد العجز وغيرها، كما أننا ساعون في تطبيق خطوات مبدئية لتتبع سير العمل إليكترونياً workflow حيث سيمكن للمعلمة قريباً طلب الإجازة من مدرستها عبر برنامج الشؤون المدرسية الذي بدوره ينتقل إلى مكتب الإشراف إلكترونياً عبر الشبكة لاستكمال الإجراءات ومن ثم لشؤون المعلمات بعدها مباشرة؛ مما يعني وصول الطلب والموافقة عليه مباشرة، ويقاس عليها طلبات التقاعد والنقل والصيانة والتجهيزات وغيرها، كما أن لدينا خطة لنشر الثقافة الحاسوبية للعاملات في قطاع التعليم وذلك عبر عدة مسارات تبدأ بالتدريب المباشر وإقامة المسابقات وطباعة النشرات وتنتهي بوضع معايير ومهارات تقنية محددة لا بد من توافرها عند التقديم على الأعمال التعليمية غير التدريس مثل الإشراف أو الإدارة المدرسية أو الإرشاد ونحوها.
* كيف رأيتم إنتاجية العمل من خلال الإدارات التي تم تأنيثها في منطقة الرياض مؤخراً؟
- أثبتت المرأة قدرتها على قيادة بعض الإدارات التي كانت مساندة للعنصر الرجالي كونها أكثر قرباً من الميدان التربوي والتعليمي؛ الأمر الذي يجعلها أكثر تمكناً من حل المشكلات التي تعترض الميدان وتفهم طبيعة المرأة والاستماع لها عن قرب.
* إذن هل من الممكن أن تتسلم إدارات التعليم في مناطق المملكة عناصر نسائية مستقبلاً؟
- يصعب أن تتسلم إدارات التعليم في مناطق المملكة عناصر نسائية وذلك لأمرين:
أولهما: أن كثيراً من مهام مدير التعليم تستلزم استقبال الجمهور والمراجعين وذلك جزء من ثقافة المجتمع وبنائه الاجتماعي، كذلك بعض مهام مدير التعليم تتطلب وجود الرجل مثل حضور اجتماعات مع بعض الجهات ذات العلاقة ومتابعة احتياج الإدارة مع جهاز الوزارة.
ثانيهما: الوقوف على بعض ما تتطلبه العملية التعليمية والإشراف عليها كالمباني والصيانة والمشاريع والإشراف على العنصر الرجالي الذي يقوم بتلك الأعمال.
* كيف تقيمون تجربة تطبيق مجالس الشورى بين الطالبات في المرحلة الثانوية بالرياض، وهل تأخذون بما يطرح فيها من نقاشات في قراراتها؟
- هذا المشروع أعطى ثماراً يانعة تم قطافها في نهاية العام من خلال التقارير الواردة من المدارس والتي أشادت بها؛ لما لهذه المجالس من الأثر على شخصية الطالبة وتنمية مهارة التفكير والحوار لديها أما عن الأخذ بما تطرحه من نقاشات فهذه المجالس تضم مجموعة منتخبة من طالبات فصول المدرسة ليقمن بتمثيلهن أمام إدارة المدرسة عن طريق مشاركة الهيئة الإشرافية على المجلس بما لديها من رغبات وملاحظات ومقترحات وطموحات للخروج معهن برؤى وتوصيات وحلول مناسبة مبنية على الحوار والمناقشة الهادفة والبناءة وهذه القرارات تؤخذ في الاعتبار في برامج المدرسة وإدارتها.
* هل من الممكن تعميم هذه التجربة على المرحلتين المتوسطة والابتدائية؟
- نحن بصدد تدريب طالبات هاتين المرحلتين تبعاً لخصائص نموهما على مهارات (الحوار، التفكير، حل المشكلات) وسيتم تطبيقه على تلك المرحلتين وفقاً لخطط مدروسة.
* هل لديكم توصية لتغيير زي الطالبات وإدخال بعض الإضافات عليه؟ نأمل إطلاعنا على هذه الدراسة ولماذا لم يؤخذ بها؟
- لا أعلم إذا ما كان هناك أية توصية تتعلق بهذا الجانب والذي أعرفه أن زي الطالبات لم يمر إلا بمرحلتين؛ الأولى عندما صدر خطاب الرئاسة العامة رقم 235- 2ت-1ث في 18-5-1415هـ والمتضمن توحيد الزي المدرسي من حيث اللون والموديل لطالبات المرحلة الواحدة في جميع مناطق المملكة اعتباراً من بداية العام الدراسي.ثم صدرت توجيهات معالي الرئيس العام رقم 544-1-في 15-4-1416هـ والمعمم بالرقم 86-3-1ث وتاريخ 16-2- 1417هـ والمتضمن إيقاف العمل بالتعميم السابق وإبقاء الزي المدرسي السابق بألوانه وتفصيلاته على ما كان عليه مع مراعاة الحشمة والابتعاد عن الضيق والقصير من المراييل المدرسية.

http://www.al-jazirah.com/89729/fe16d.htm

[همسة الطـيف]

(الجوالات) تسبق الطلاب إلى قاعات الامتحان رغم قرار المنع

--------------------------------------------------------------
* الرياض - ناصر السهلي:

تفاجأت إدارات عدد من المدارس الابتدائية والمتوسطة بالعاصمة الرياض صباح أمس السبت مع أول أيام الاختبارات باصطحاب عدد كبير من طلابها على غير العادة هواتفهم النقالة رغم قرار منعها من قبل الوزارة وصدور عدة تعليمات منظمة لهذا الأمر.وعلل الطلاب الذين تم سحب أجهزتهم النقالة إحضارها معهم لأجل الاتصال بذويهم عند انتهاء الامتحانات التي كانت على فترتين في اليوم الأول. وتواجه المدارس الطلاب المخالفين لأنظمتها بلائحة خاصة لحملهم أجهزة اتصال لمدارسهم التي تنص على حسم بعض الدرجات واحتسابها ضمن مخالفات الدرجة الثانية والثالثة مع تسليم الجهاز لأكثر من مرة لولي أمر الطالب مطالبين بإصدار أنظمة تخول للمدارس مصادرة الأجهزة المزودة بالكاميرا والاحتفاظ بها حتى نهاية العام الدراسي مع تسليمها لولي أمر الطالب.

http://www.al-jazirah.com/89729/fe21d.htm

[همسة الطـيف]

تعليم الرياض ينفذ مسابقة الخط العربي الحادية عشرة

------------------------------------------------------------
* الرياض - منصور البراك:

تشارك الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض (بنين) في مسابقة الخط العربي الحادية عشرة والتي تنظمها وزارة التربية والتعليم على مستوى جميع مراحل التعليم العام بكافة الإدارات التعليمية علاوة على المعلمين والخطاطين في القطاع الحكومي والأهلي ووفقاً لرئيس قسم النشاط الفني بالإدارة الأستاذ عبد العزيز الدهاسي فإن المسابقة ستنفذ في كل مدرسة كمرحلة أولية بين الطلاب والمعلمين والخطاطين في محيط المدرسة مع التأكد من أن مشاركات الطلاب هي من رسوماتهم أنفسهم ولا يجوز بأي حال من الأحوال تقديم مشاركة ليست من كتابات الطلاب مشيراً إلى أن على كل مدرسة تكليف أحد منسوبيها من أصحاب الهواية في الخط للإشراف على تنفيذ المسابقة داخل المدرسة اضافة إلى تكليفه بتنفيذ حملة اعلامية عن طريق الإدارة المدرسية وإعلانية عن طريق الاعلانات حول أهمية تحسين كتابتنا العربية وحث الطلاب على المشاركة ودعوة المعلمين الخطاطين لذلك وفي نهاية المسابقة ترسل أبرز المشاركات لقسم النشاط الفني بالإدارة خلال موعد أقصاه 1-3-1428هـ.

http://www.al-jazirah.com/89729/fe26d.htm

[همسة الطـيف]

وفد من مؤسسة الملك عبد العزيز للموهوبين

----------------------------------------------------------------------
ومؤسسة ماكينزي الألمانية يزوران مدارس الملك فيصل

* الرياض - منصور البراك:

قام وفد من مؤسسة ماكينزي التربوية بجمهورية ألمانيا ومؤسسة الملك عبد العزيز ورجاله لرعاية الموهوبين بزيارة لمدارس الملك فيصل بحي السفارات بالرياض.وكان في استقبالهم المدير العام للمدارس الأستاذ الدكتور محمد الخطيب ومديرو الإدارات والأقسام.وضم الوفد كلا من الدكتور عمر بن محمد المعمر مدير مشروع الخطة الاستراتيجية بمؤسسة الملك عبد العزيز ورجاله لرعاية الموهوبين يرافقه الدكتور جنز موللر المسؤول في مؤسسة ماكينزي التربوية بجمهورية ألمانيا، وكانت الزيارة بهدف الوقوف على البرامج التربوية الخاصة التي تقدمها المدارس للطلاب الموهوبين وبرامج تنمية مهارات التفكير.حيث شرح لهم الدكتور محمد الخطيب نظام المدارس وما تتميز به من أسلوب في التعليم والمناهج موضحاً أن المدارس تنفرد بتدريس الرياضيات والعلوم باللغة الانجليزية وتدريس اللغة الفرنسية والانجليزية وتدريس مواد التربية الإسلامية واللغة العربية بالطريقة التكاملية، وتجربة المدارس في التعليم الالكتروني ومركز التعليم والمعلومات وبرنامج الإعداد الجامعي UPP بعد ذلك قاموا بجولة على مرافق المدارس وزيارة لبعض الفصول والمعامل والمختبرات والصالات الرياضية وعقدوا لقاء مع بعض طلاب المدارس.وعبروا عن اعجابهم بمستوى المدارس وما حققته من مكانة تعليمية ومن نظام فريد.

http://www.al-jazirah.com/89729/fe27d.htm

[همسة الطـيف]

مسؤولية معلمي الصفوف الأولية

------------------------------------------------------------------
أطالع في (الجزيرة) ما يكتب عن الاهتمام بالصفوف الابتدائية الأولى، وأقول: الكل يعرف مسؤولية تربية الأبناء والبنات وأن معلمي ومعلمات الصفوف الأولية قد حملوا على أعناقهم أمانة كبيرة وحملا ثقيلا وهي تعليم الأبناء والبنات الصغار التربية الإسلامية الصحيحة، وتعليمهم الكتابة والقراءة والسلوك القويم وتهذيب نفوسهم بأداب الإسلام. ولهذا يحق لكل معلم ومعلمة في الصفوف الأولية أن يفخروا بهذه المهنة الشريفة، وهي الثقة التي وضعها الآباء والأمهات لهم فسلموا إليهم أولادهم وبناتهم.ومن هذا أرى أنه يجب على كل معلم ومعلمة تولوا تدريس الصفوف الأولية أن يقوموا بواجبهم على الوجه الصحيح وعدم الترفع على الصغار أو الاحتقار لهم وأن يعملوا جاهدين على النزول إلى مستواهم والتودد اليهم ليقبلوا على المدرسة بحب وفرح، وأن يستخدموا أثناء التدريس بعض الادوات والمقومات التي تساعد في التدريس مثل التشجيع بالجوائز والهدايا وعبارات المدح والثناء حتى يضمن المعلم أو المعلمة أن التلميذ مرتاح للمدرسة ولديه الرغبة الأكيدة في الاستماع إليه وبذلك يتشجع التلاميذ الصغار على الحضور للمدرسة ويكون لديهم حب لمدرسة ولمعلميهم.ولكن المشكلة عندما يكون المعلم أو المعلمة في الصفوف الأولية غير مؤهل للتدريس لهذه الشريحة من التلاميذ؛ إما لعدم وجود الاساليب المناسبة للتدريس أو عدم وجود سعة الصدر وحب الصغار وكذلك الالتزام بمبدأ العقاب دائماً فإن التلميذ بلاشك سوف يكره المدرسة منذ سنواته الاولى ويتخوف منها بشكل دائم ويحاول أن يبدي الاعذار للوالدين لعدم حضوره المدرسة، وقد يزداد الأمر سوءاً فيكون لديه حالة نفسية وخوف شديد بسبب المعاملة السيئة التي قد يجدها من المعلم أو المعلمة، وقد يتطور الأمر إلى أن يترك المدرسة.ولهذا يجب على كل معلم أو معلمة في الصفوف الأولية مخافة الله سبحانه وتعالى في هؤلاء البراعم وأنهم امانة في أعناقهم بأن يقدموا لهم الحب والعطف والحنان ويمنحوهم النصح والإرشاد ويتذكروا أنهم بالأمس القريب كانوا صغاراً وكانو يحتاجون إلى المعاملة الحسنة والرفق حتى أصبحوا كباراً.لذا يجب أن يحتسبوا في هذه الامانة ويقوموا بها على خير ما يرام.
سلطان مناع العمري
تعليم الرياض

http://www.al-jazirah.com/89729/rv5d.htm

[همسة الطـيف]

الفكر الإخواني والخطأ العلمي

---------------------------------------------------------------
سعادة رئيس تحرير جريدة الجزيرة الموقر
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
فقد نشرت جريدتكم في عدد الأحد 2-1-1428هـ مقالاً مهماً للأستاذ محمد آل الشيخ ونود أن نعرب عن الشكر لكم وللكاتب على أطروحاته المميزة في كشف الفكر الحركي المتطرف وفي طليعته فكر جماعة الإخوان المسلمين الذي اخترق كل ميدان من ميادين حياتنا باسم الدين الذي نحب أهله الصادقين، ونكره أدعياءه الكاذبين.وما ذكره الكاتب عن مقرر التاريخ الدراسي لطالبات السنة الثانية الثانوية بوزارة التربية والتعليم يجعل شكوكنا تزداد حول مدى المكر والتخطيط الذي يتبناه (الإخوانيون) لتكريس فكرهم، وضرب ثوابتنا العقدية السليمة، وتهميش علمائنا، وتبجيل زعمائهم وترسيخهم في عقول ناشئتنا بمعلومات مغلوطة وغير علمية.ولعلي أطرح بعض التساؤلات التي تكشف شيئاً من الدوافع والخلفيات:
1- ما مدى سلامة المعلومة التي وردت في الكتاب المقرر من الناحية العلمية؟
ونصها لمن لم يقرأها (تفاسير تعتبر بحق مفخرة للثقافة الإسلامية المعاصرة لاهتمامها بالمأثور عن سالف الأمة، ولمحاولتها شرح المعاني العظيمة لكتاب الله بلغة العصر دون المساس بجوهره مثل كتاب (في ظلال القرآن) للشهيد سيد قطب رحمه الله).
فهل يعتبر كتاب (في ظلال القرآن) من كتب التفسير بعامة، ومن كتب التفسير بالمأثور بخاصة؟ وهل من السائغ شرعاً وصف المؤلف ب(الشهيد)؟
والذي يعرفه صغار طلبة العلم قبل كبارهم أن كتاب (في ظلال القرآن) ليس من كتب التفسير، وإنما هو خواطر وتصورات فكرية صاغها أديب يحمل عاطفة دينية، فالمؤلف مفكر أديب وليس مفسراً وعالماً شرعياً، ثم لو افترضنا أنه من كتب التفسير فهل يمكن أن يوصف بأنه من كتب التفسير بالمأثور التي يعرفها طلبة العلم، وهو يفتقد إلى منهجها، ولاحتوائه على مسائل كثيرة تخالف منهج السلف الصالح أشار الكاتب إلى بعضها، ونبه عدد من العلماء وطلبة العلم على كثير منها، ولمعالي الشيخ صالح آل الشيخ وزير الشؤون الإسلامية كلام نفيس في هذا الكتاب وما يحويه. إذاً فالمعلومة المثبتة في المقرر المذكور خطأ فادح من الناحية العلمية.
2- لماذا هذا الكلام المفصل في مقرر التاريخ وليس في مقرر التفسير مثلاً؟!!
4- ألا يوجد كتاب آخر سليم للتدليل به على المعلومة المطروحة؟ وأين تفسير الشيخ عبدالرحمن بن سعدي أو غيره من علمائنا الموثوقين.
5- لماذا يصر بعض الناس ورغم تحذيرات العلماء والمسؤولين من فكر الإخوان وكتبهم وبيانهم لخطره أن يدسوه بهذه الطريقة المريبة؟
حقاً إنه لأمر خطير يدعو للقلق والحذر، ونخشى أن يستخدم بعض أبنائنا وإخواننا ممن يدركون أو لا يدركون كثيراً من أمور التنظيمات والجماعات الحزبية لتحقيق أهداف سيئة تؤثر على عقيدتنا وبلادنا، والذين قد ينبري بعضهم للدفاع عن الموضوع أو تبريره.وإنها لدعوة عاجلة لوزارة التربية والتعليم ولكافة القطاعات التعليمية أن تعيد مراجعة مقرراتها الدراسية، وأن تسند هذه المهمة الحساسة إلى الموثوقين والمعروفين بسلامة الفكر والمنهج والله ولي التوفيق.
عبدالرحمن بن عبدالعزيز المرزوق
وزارة التعليم العالي - الرياض

http://www.al-jazirah.com/89729/rv6d.htm

[همسة الطـيف]

الكاريكاتير

---------------------------------------------------