أخبار التربية والتعليم ليوم الخميس 9 ذو القعدة 1427 هـ 30 نوفمبر 2006

[همسة الطـيف]

طالبة تعتدي على زميلاتها بالرس

-------------------------------------------------------------
بريدة: بكرعبدالله
تقدمت نحو خمسين طالبة من إحدى المدارس المتوسطة للبنات بمحافظة الرس بمنطقة القصيم بخطاب لمدير عام التربية والتعليم بمحافظة الرس بمنطقة القصيم يطالبن فيه بوضع حل لمشكلة إحدى الطالبات أو التوقف عن إكمال الدراسة، ويذكر أن الطالبة تابعة لإحدى دور الرعاية بالمحافظة، وقد تسببت بإحداث حالة رعب داخل المدرسة بتعدياتها على الطالبات وقيامها بسكب الماء على الأرضيات أمامهن.
وقامت الطالبة التي تعاني من مشاكل نفسية بالصعود للطابق الثاني بالمدرسة وإعلانها للقفز والانتحار, وتسببت الطالبة بإرباك المعلمات والطالبات داخل المدرسة لأكثر من مرة.
وقال مدير إدارة التربية والتعليم "للبنات" بمحافظة الرس الدكتور عبدالرحمن الغفيلي إنه تم تشكيل لجنة تربوية من الإشراف والإرشاد والنشاط لدراسة حالة الطالبة ومساعدتها لتتجاوز مشاكلها.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006...al/local12.htm

[همسة الطـيف]

دعم 3 مدارس أهلية لتوظيف 220 معلماً ومعلمة

--------------------------------------------------------
الرياض: الوطن
دعم صندوق تنمية الموارد البشرية ثلاث مدارس أهلية هي مدارس راية الفرقان ومدارس الرسالة ومدارس دار العلوم الأهلية لتوظيف 220 معلم ومعلمة سعودي وسعودية في وظائف معلمين لعدد من المواد الدراسية. وذلك ضمن جهود الصندوق المبذولة في السعودة وتوطين الوظائف ووقع الاتفاقية من جانب المدارس الثلاث المشرف العام على المدارس الدكتور خالد بن سليمان الدايل فيما وقع من جانب الصندوق مدير فرع الصندوق بالرياض أحمد الغامدي, ورئيس قسم المتابعة ومقرر اللجنة صالح الفضلي.وأشاد الدكتور خالد الدايل بالخطوات التي ينتهجها الصندوق في سبيل توطين الوظائف وسهولة الإجراءات مبيناً أن هذه الاتفاقية تأتي ضمن
مجموعة اتفاقيات للمدارس الثلاث من أجل سعودة الوظائف التي هي مطلب ملح وضروري وهاجس المجتمع والتي هي مسؤولية جميع أصحاب المنشآت الخاصة.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006...al/local27.htm

[همسة الطـيف]

الخوف من تهمة الإعجاب عطل العلاقة السوية بين المعلمة والطالبة

---------------------------------------------------------
عانى المسلمون كثيراً وما زالوا من مصطلح الإرهاب، ذلك المصطلح الزئبقي العائم الذي أصبح مبرراً لكيل التهم وصنوف التنكيل بهم فقد أصبح هذا المصطلح مطرقة غليظة للترهيب والتعذيب وقد دأبت القوى المستفيدة من هذه المطرقة على معارضة صياغة تعريف دولي محدد للإرهاب ليبقى هذا المصطلح مطرقة يؤدبون بها من لا يسير في ركبهم ليبقى مطرقة يدكون بها الكروت المحروقة بالنسبة لهم وأصبحت المقاومة المشروعة إرهاباً والانتخابات الديموقراطية المشهود لها بالنزاهة إرهاباً، وهكذا أصبح كثير من الشعوب والحكومات الإسلامية حبيسة نفق تترصدهم على مخرجه تلك المطرقة.
أما في مجتمعنا فيقع الكثير منا تحت مطرقة بغيضة هي الأخرى وخاصة في تعليم البنات ألا وهي مطرقة الإعجاب، وتناولي لهذا الموضوع يتركز في نقطة واحدة هي الخلط بين الإعجاب بمعناه الكامل وبين العلاقات الإنسانية في المجال التربوي بجميع مستوياتها.
فقد أصبحت مفردة الإعجاب تهمة مشينة يجتهد الكل لينأى بنفسه عنها حيث يطلقها البعض كسهام نافذة إلى صميم المشاعر وقد أدى الخوف من تلك التهمة في كثير من الأحيان إلى تعطيل العلاقات الإنسانية الحيوية في العمل والتي تعد ركيزة أساسية في نجاح عمل أي مؤسسة كما أدى إلى تعطيل علاقة المعلمة المربية القدوة مع تلميذتها فأصبحت العلاقة بينهما جامدة لا تخرج عن تلقين موضوعات المنهج المدرسي داخل الفصل في الزمن المحدد للحصة فلم تعد المعلمة تلك الأم الحنون ولم تعد تسمح لتلميذاتها بالحديث معها خارج جدران الفصل. والطالبة أصبحت تخشى من تلك التهمة أيضاً فتتعامل مع معلمتها كآلة تسجيل وتلقين للمنهج. وحين تقف معلمة ما مع طالبة في أحد ممرات المدرسة تكون في بعض الأحيان قد ارتكبت محظوراً أو شبهة مشينة تعاقب عليها بقرار إداري علني، ويكون الأمر أشد وأنكى حينما يلاحظ من مديرة المدرسة رأفة بمعلمة ما لعلمها بظروفها العائلية الصعبة فتذلل لها بعض صعاب العمل، فتسري الشائعات كسريان النار في الهشيم وتتهم المديرة بالإعجاب في معلمتها، فتبدأ بالخشية من ذلك وتضع بينها وبين مرؤوساتها حواجز عالية وتأخذ الثقة بينهن في التلاشي.
وتكون مطرقة الإعجاب أكثر هدماً لدور المرشدة الطلابية في المدرسة فقد أصبح هناك فارق كبير بين واجب المرشدة الطلابية وأسس عملها وبين صلاحياتها الفعلية ومجريات العمل على أرض الواقع وبالتالي أصبح هناك أزمة ومسافة تفصل المرشدة عن المحتاجة للإرشاد فالمرشدة تخشى تلك التهمة التي تلتهم السمعة والمهابة فلا تقف مع طالبتها جانباً أو تسأل عن أمر ترى أن له أثراً سلبياً على مستوى طالباتها فلم تعد تمارس عملها إلا داخل مكتبها ومع الحالات المحالة إليها من إدارة المدرسة. وهنا تظهر المعضلة الأخرى بالنسبة للطالبة ذات المشكلة الخاصة أو الخطيرة فذهابها لمكتب الإرشاد يجعل العيون مسلطة عليها وتشعر وكأن الجميع يعلم بما يجثم على صدرها.
نعم كلنا نعلم أن الإعجاب انحراف أخلاقي وسلوكي وشذوذ مزدوج ولكننا ولله الحمد بخير فالسواد الأعظم منا يدرأ عن دينه وعرضه بما يكفل له عدم الوقوع في هذا المنزلق والكثير من فتياتنا يتمتعن بقدر وافر من العفة والحياء. وما يحصل لدينا من صور الإعجاب ليس الإعجاب بمعناه الكامل وخاصة في مراحل التعليم العام أي أنه لا مبرر لتلك الرقابة على القاصرات إلى درجة الاضطهاد نتيجة لحرص الكثيرين على التهويل والمبالغة في التحذير من ذلك الإعجاب الذي عرف تعريفاً زئبقياً أدى إلى خلط المفاهيم وبلبلة في الفكر والقدرة على الموازنة والزج بكثير من العلاقات الإنسانية الطبيعية تحت ذلك التعريف المخيف.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006-11-30/readers.htm

[همسة الطـيف]

عكاظ: ( الخميس 09/11/1427هـ ) 30/ نوفمبر /2006 العدد : 1992

---------------------------------------------------------------------


نجاة 14 طالباً من انحراف الحافلة
وفاة طالبة واصابة 16 اخريات بينهن 4 معلمات

محمد سبتي (عرعر) الحسن آل سيد (ابها) عبدالرحمن الغامدي (القريات)
لقيت طالبة مصرعها فيما اصيب 11 اخريات من زميلاتها باصابات مختلفة اثنتان منهن اصاباتهما بليغة وذلك اثر اصطدام سيارتين كانت احدهما تقل 11 طالبة فيما تقل الاخرى طالبتين اضافة الى قائدها وذلك على الطريق الدولي هرعت الى الموقع فرقة من الهلال الاحمر وتم نقل المصابين الى مستشفى العويقيلة حسبما اوضح المقدم بندر الايداء الناطق الاعلامي بشرطة منطقة الحدود الشمالية.
من جهة ثانية نجا 14 طالباً كانوا يستقلون سيارة في طريقهم الى قرية الدعبوسية اعترضت حافلتهم سيارة جمس لتصطدم بها لتنحرف الحافلة وترتطم بمنزل مجاور للطريق اسفر الحادث عن اصابة طالب بالمرحلة الثانوية بكسر في قدمه فيما تسبب الارتطام في فصل التيار الكهربائي عن المنزل.
الى ذلك اصيبت 4 معلمات باصابات متفرقة اثر اصطدام سيارة كانت تقلهن باخرى على طريق محايل ابها عقب خروجهن من مدارسهن في طريقهن الى ابها.
تم نقل المعلمات والسائق الى مستشفى محايل العام حيث تم تنويمهن.
وتشير التحقيقات الاولية الى ان اسباب الحادث تعود الى السرعة والتجاوز الخاطئ. باشر الحادث من الدفاع المدني مدير شعبة العمليات المكلف النقيب عبدالرحمن محمد ملقى.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6113067203.htm

[همسة الطـيف]

إيضاحات حول لائحة تقويم الطالب:

-------------------------------------------------------------------

تطبيق درجات أعمال السنة على المدارس الليلية والنهارية
عكاظ (الرياض)
اصدر وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله بن صالح العبيد تعميماً لجميع ادارات التربية والتعليم للبنين والبنات بالمناطق المختلفة يتضمن عدة توضيحات حول الاستفسارات التي ترد الى الوزارة من بعض الادارات حول لائحة تقويم الطالب.
تضمن التعميم النقاط التالية:
يطبق على طلاب المدارس الليلية ما يطبق على طلاب المدارس النهارية فيما يخص درجات أعمال السنة، الاختبارات القصيرة التي نصت عليها القاعدة «2-4» من القواعد التنفيذية للائحة لن تكون مفاجئة بل تكون بنهاية كل باب أو وحدة دراسية بحيث لا يتجاوز الاختبار نصف الحصة، يطبق المعدل التراكمي من هذا العام على طلاب الصف الثاني الثانوي فيما يحسب المعدل التراكمي لطلاب الصف الثالث لهذا العام من مواد الصف الثالث فقط، لا يحق لطالب الانتساب الكلي الانتساب جزئياً، الطالب المنتسب جزئياً في حالة نجاحه يستمر منتسباً كلياً في الصف التالي وفي حالة رسوبه يستمر في صفه منتسباً كلياً، في حالة نجاح الطالب المنتسب جزئياً هذا العام بالصف الثاني الثانوي يحتسب له المعدل في العام المقبل من درجاته في الصف الثالث، تطبق احكام التجاوز الواردة في الفقرة «2» من المادة السابعة من اللائحة على مدارس تحفيظ القرآن الكريم وعلى طلاب المدارس الليلية ومدارس تعليم الكبيرات ولا تطبق على طلاب الانتساب الكلي، لا يطبق الانتساب الجزئي في مدارس تحفيظ القرآن نسبة لعدم وجود الانتساب الكلي بها، تطبق اللائحة على مدارس التعليم العام سواءً كانت حكومية أو أهلية، تدخل درجات السلوك والمواظبة لطلاب الليلي والنهاري بدءاً من الصف الثاني الثانوي حسب المعدل، ليس هنالك سقف أعلى محدد لسن من يرغب في الانتساب في الصف الاول المتوسط، يجوز لمن ليس لديه شهادة سابقة الانتظام في الدراسة «ليلي أو نهاري» في الصف الاول المتوسط بعد التأكد من اتقانه مهارات الحد الادنى بالصف السادس، المواد التي ينتظم فيها الدارس تحتسب له فيها أعمال السنة أما التي ينتسب فيها فتحتسب درجاتها من «50» مع تطبيق احكام التجاوز على الدارس في المواد التي انتظم فيها فقط، توزيع درجات مادة التفسير تبقى كما كانت عليه سابقا، يتم وضع ثلاثة نماذج لاختبار مادة الرياضيات في الدور الثاني الاول لمقرر الفصل الدراسي الاول والثاني لمقرر الفصل الدراسي الثاني والثالث لكل المقرر كبقية المواد، يطبق على مراكز تعليم الكبار ومحود الأمية ما يطبق على المرحلة الابتدائية مع مراعاة ان سنوات الدراسة فيها ثلاث سنوات تعادل الست سنوات في المرحلة الابتدائية مع مراعاة الضوابط المنصوص عليها، لا يجوز اعادة الاختبار لمن دخله مهما كانت الاسباب.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6113067034.htm

[همسة الطـيف]

تثبيت 2221 موظفا وموظفة بتعليم البنات

-------------------------------------------------------
عبدالله عبيدالله الغامدي (الرياض)
ألفان ومائتان وواحد وعشرون موظفا وموظفة من المعينين على البنود المؤقتة بالادارة العامة للتربية والتعليم للبنات بالرياض سيتم تثبيتهم على وظائف رسمية مع ميزانية العام المالي القادم 1428/1429هـ.مساعد المدير العام للتربية والتعليم للشؤون الادارية والمالية محسن البقمي اوضح ذلك لـ«عكاظ» مشيرا الى ان الموظفين والموظفات سيتم تثبيتهم وفقا للقرار السامي على وظائف رسمية في مختلف المراتب من الاولى وحتى العاشرة.. وقال البقمي ان تحديد مرتبة الموظف او الموظفة والدرجة يتم من خلال وزارة الخدمة المدنية وفقا للمؤهلات العلمية وسنوات الخدمة والخبرات.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6113067030.htm

[همسة الطـيف]

حوار التعليم!

----------------------------------------------------------
نظريا يفترض أن تكون جلسات اللقاء الوطني السادس للحوار الحالية التي تتناول واقع التعليم وسبل تطويره هي أهم حلقات سلسلة اللقاء الوطني، فالتعليم هو حجر الزاوية في مسيرة أي مجتمع ونهضة أي أمة!!والتعليم عندنا يعاني منذ سنوات طويلة من ترهل السياسات وتجذر المعوقات وغياب الرؤية الواضحة البعيدة المدى، وكل وزير جديد جاء مسح ما جاء به من سبقه وبدأ من الصفر، ومن جهة الكوادر المهنية لا يوجد قطاع عمل في الدولة يعاني من ضعف التأهيل وتذمر العاملين فيه مثل القطاع التعليمي!!و لا أدري ما الذي يمكن أن يقدمه اللقاء الوطني السادس لصالح التعليم خاصة وأن اللقاءات السابقة لم تفرض ايقاعها على جميع القضايا والمشاكل التي تناولتها ومازالت غائبة عن واقع التطبيق أو على الأقل التأثير!!وكل ما أتمناه أن يكون المشاركون قد انصرفوا لنقاش علمي مهني يتناول المشكلات الحقيقية للتعليم ومعوقات التطوير بدلا من الانصراف الى استعراض عضلات الشعارات واظهار العنتريات اللفظية لأجل استقطاب الفلاشات واجتذاب الأضواء الاعلامية بعيدا عن الأجواء الحقيقية لواقع اللقاء كما عودتنا اللقاءات السابقة حيث اعتبر بعض المشاركين المناسبة فرصة ذهبية لصناعة النجومية الثقافية واحتلال موقع متقدم على الساحة الثقافية عبر المداخلات الملتهبة التي تهدف الى اشعال النيران بدلا من اضاءة القناديل لتنير طريق الحلول!!

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6113067157.htm

[همسة الطـيف]

ما لم يقله الدكتور الرشيد !

------------------------------------------------------------------
أشار الدكتور محمد الرشيد وزير التربية والتعليم السابق في «ثلوثية المشوح» كما أوردت «الحياة» إلى معاناته الشديدة من بعض معارضي توجهات الوزارة في عهده، واتهامه دون وجه حق باتهامات يصل بعضها إلى حد التشكيك في عقيدته بحيث أصبح موضوعاً لخطباء المساجد يوم الجمعة حتى إن أحدهم لم يتورع عن وصفه بالإنسان «الذي لا يؤتمن على عرض ولا تبرأ به ذمة»، وراح يسرد بعض المعوقات والمواجع التي تعرض لها خلال عمله.. وهي الفترة التي يعتبرها أحلك مرحلة مرت به في حياته.. خاصة ما يتعلق بدمج رئاسة تعليم البنات ووزارة المعارف.ولعلي أتفهم جيداً معاناة الرجل الذي حاول جاهداً أن يصلح حال التعليم في بلادنا، والظلم الذي وقع عليه من قبل الطرف الآخر.. الذي امتهن الطعن في نوايا الناس وعقائدهم والتشكيك في توجهاتهم.. بل والمتوجس من كل ما هو جديد!لقد عاصرتُ تلك الفترة القريبة التي تولى فيها الدكتور الرشيد الوزارة كمعلم قبل أن «أطلّق» التعليم طلاقاً بائناً لا رجعة فيه و«أتقاعد».. ولذا رأيت من الإنصاف أن أشير إلى بعض الجوانب التي لم يتطرق إليها الرجل.. التي كان بودي لو أشار إليها خلال حديثه، كان بودي لو أشار إلى كان وطنياً غيوراً على وطنه، فحرصعلى تأصيل فضيلة الانتماء للوطن المنجزات التي تحققت في عهده والتي ما كان لها أن تتحقق لولا دعم ولاة الأمر في بلادنا، ولم يكتف بسرد مواجعه والتي هي بالتأكيد مواجع كل المخلصين الذين يريدون أن يحدثوا تغييراً واصلاحاً وتطوراً في أي مرفق عام.. فما بالك إذا كان ذلك يتعلق بمرفق هام كالتعليم.مشكلة الطرف الآخر أنهم يتعاملون مع المسؤول في ضوء قربه أو بعده عنهم، والدكتور الرشيد.. ليس حالة استثنائية.. فقد تعرض الكثيرون ومازال غيره من وزراء ومسؤولين لحملات التشهير، والتشكيك، لا لشيء إلا لأنهم أرادوا أن يعملوا وفق مفاهيم تلائم العصر الذي نعيشه.. وفي النهاية لا يصح إلا الصحيح، فالحق يعلو دائماً..ما لم يقله الدكتور الرشيد.. أنه أحدث في مجال التعليم نقلة نوعية، وأحدث تغييراً وإصلاحاً في بنية التعليم، وأنه كان شديد الإيمان بالتحديث الذي يفضي إلى مواكبة الزمن ومسايرة الأمم التي تنشد التقدم والازدهار.كان وطنياً غيوراً على وطنه، فحرص على تأصيل فضيلة الانتماء للوطن.. من خلال توجيهاته بضرورة عدم التساهل في أداء النشيد الوطني ورفع العلم ومعاقبة المتقاعسين عن ذلك من معلمين وطلاب وتدريس مادة التربية الوطنية لترسيخ هذا المفهوم في وقت نشط فيه دعاة «الأممية» والذين نادوا بتهميش قيمة الانتماء للوطن باعتبارها لا تمت إلى الإسلام بصلة!.. وأزعم أنه قد أعاد للمعلم شيئاً من قيمته وكرامته من خلال إصدار بطاقة المعلم، ومحاولته إنشاء ناد للمعلمين لمزاولة الأنشطة الثقافية والرياضية، وكان حريصاً على تنمية ثقافة المعلمين من خلال دعوته بضرورة تفعيل النشاط الثقافي والعلمي والدعوة إلى ارتياد المكتبات وإقامة أندية لتلك الأنشطة داخل المدرسة. وحرص على أخذ آراء المعلمين في المناهج الدراسية رغبة في التغيير والإصلاح من خلال استبيانات وزّعت على المدارس.. كذلك اهتمامه بالأنشطة اللاصفية بوصفها مكملة للعملية التعليمية؛ ودعوته إلى محاربة التطرف والغلو، والدعوة إلى الوسطية وضع توزيع الأشرطة في المدارس بدون موافقة الوزارة.
إنني أعتقد أن الرجل وقف بشجاعة ضد من أرادوا أن «يأســــروا التعليـــم»، وطالبهــــم بالعودة إلى جادة الطريق وإلا فإن عليهم أن يبحثوا عن عمل آخر غير التعليم.
أقول قولي هذا إنصافاً للرجل لاغير، مع يقيني بأنه سيأتي اليوم الذي سينصفه التاريخ باعتباره أحد الرموز التربوية التي اجتهدت لتضيء لأجيالنا المقبلة دروب المعرفة والنور والتطور.. وترك بصمات لن تمحى في مسارنا التعليمي، وأظن أن من الحيف ألا ننصف الرجل.. وألا نذكره فنشكره على ما قدم للتعليم في بلادنا من خدمات.. والله من وراء القصد.
تلفاكس 076221413

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6113067146.htm

[همسة الطـيف]

المبتكرات العلمية الأحد

-------------------------------------------------------------
واس (الرياض)

تنطلق مسابقة المبتكرات العلمية للطلاب الاحد المقبل وينظمها النشاط العلمي بتعليم الرياض على مدى ثلاثة أيام الاحد للمرحلة الابتدائية والاثنين للمتوسطة والثلاثاء للثانوية وذلك في الاستاد الرياضي غرب الرئاسة العامة للحرس الوطني.


http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6113067207.htm

[همسة الطـيف]

المدينة:الخميس 9 ذو القعده 1427 - الموافق - 30 نوفمبر 2006 - ( العدد 15926)

--------------------------------------------------------------------
تربيون يطالبون بتطوير أداء المعلم وتفعيل ورش العمل والندوات

سعيد العدواني - جدة

حمل عدد من اعضا ء مجلس الشورى والاكاديميين تدني وانخفاض مستوى الطلاب بمؤسسات التعليم العام المعلمين وإدارات المدارس ومراكز الاشراف وضعف المتابعة وانعدام الدور التكميلي الذي قد تقوم به الاسرة بالمنزل. وقال مختصون في مجال التعليم إن النتائج التي أظهرتها الاختبارات التشخيصية التي أجريت لطلاب مدارس التعليم العام في جدة أظهرت تدنيا واضحا في مستوى الطلاب وإخفاق غالبيتهم في بعض المهارات الأساسية في مواد اللغة العربية والرياضيات واللغة الإنجليزية مزعجة ولا تريح أي شخص يهتم بالتعليم ويهتم بمستقبل أبنائه وقال ان ظهور لنتائج بهذا المستوى المتدني يحتم علينا ان نقف سويا للرقي بالتعليم وان نتكاتف ونعمل على رفع المستوى التعليمي لدى الجميع. وقالوا ان تدني مستوى التعليم والتحصيل العلمي لدى الطالب يعود في الأساس الى تدني مستوى المعلم وتدني مستوى مراكز الإشراف التربوي. وطالب المختصون وزارة التربية والتعليم بالعمل على تطوير أداء المعلم وتطوير أداء مديري المدارس من خلال إقامة الدورات لهم وإشراكهم في ورش العمل والمؤتمرات والندوات غيرها من برامج التطوير والتحسين بالكامل. مستويات التحصيل العلمي وقال الدكتور عبد العزيز بن سالم الحارثي عضو مجلس الشورى ووكيل وزارة التربية والتعليم للشؤون التعليمية السابق إن هذه النتائج التي اجريت للطلاب ونشرتها المدينة يوم أمس الأول مزعجة جدا ولا تريح أي شخص يهتم للتعليم ويحرص على التعليم. وقال ان المحور الاساسي والاهم في عملية التعليم وتحسين مستوى التعليم ومستوى التحصيل العلمي لدى الطالب وذلك من خلال عقد الدورات التطويرية والتحسينية للمعلم واشراكه في ورش العمل والندوات وتطوير المهارات الذاتية لكل معلم وبالتالي متى ما قمنا بهذ العمل وتحسين مستوى المعلم سنقضي على 7% من المشاكل التعليمية في مسالة انخفاض مستوى الطالب ومستوى التعليم. وبالتالي أصبحت عملية تطوير المعلم من الناحية الثقافية والتعليمية والتطويرية واسلوب الاداء والعطاء ضرورة للرقي بالتعليم ومستوى التعليم. وقفة جادة وذكر الدكتور الحارثي ان النتائج تحتاج الى وقفة كاملة من الجميع بداية من المدرسة الى المعلم الى ادارة المدرسة ومن ثم مراكز الاشراف وكذلك إدارات التربية والتعليم والوزارة بصفة عامة, واشار الدكتور الحارثي على ان الوزارة عندما كان على رأس العمل كانت تعمل بكل حرص على معرفة مستوى التحصيل العلمي لدى الطلاب وبالتالي تحديد ما نحتاج اليه بعد ظهور النتائج وإيجاد الحلول للمشاكل التي يتم اكتشافها من تلك النتائج. وقال ان علينا ان نعترف اولا بان لدينا مشكلة في المعلم وطريقة وأسلوب تعليمه وكذلك المنزل الذي يجب على الاسرة ان تقوم بالدور المطلوب منها ، والمجتمع ايضا للرقي بمستوى التعليم، وأثنى الدكتور الحارثي على الدراسة التي اجريت وقام بها مركز الاشراف التربوي بشرق جدة وقال ان ما قدم يعد عملا مميزا وجيدا للوصول ومعرفة مستوى الطالب وبينت لنا النتائج مستوى التعليم لدينا وبينت لنا باي خط نسير في هذا المجال التربوي الهام. وتمنى الدكتور الحارثي ان تكون هذه الدراسة وهذه الاحصائيات الشرارة الاولى لنقل التعليم وتحسينه وبالسير في الطريق الصحيح والسليم. مسؤولية متكاملةويقول الدكتور العصيمي ان العملية التعليمية مسؤولية المعلم والمدرسة بالدرجة الأولى وبالتالي تتحمل المدرسة والمعلم المسؤولية الأولى في تدني مستوى التحصيل العلمي لدى الطلاب مع اهمية دور البيت في المساندة والذي يختلف عما هو شائع لدى الكثير في مجتمعنا فدور البيت ليس تكرار ما تقوم به المدرسة من تدريس سواء من قبل الأم أو الأب او معلم خاص وانما يتمثل في تهيئة البيئة المحفزة والمناخ المشجع للطالب الذي يرفع معنوياته ولا يحبطه وتوفير ما يلزمه من أدوات وجو مريح وتقدير واحترام واهتمام بدراسته ومستقبله ومتابعة انجازاته وتشجيعها ومناقشة كبواته ومعالجتها بالاسلوب المناسب وقال ان مما يؤسف له ان بعض الاسر تقوم بدور ومكرر للمدرسة على حساب الدور الحقيقي المطلوب منها، كما ان بعض المدارس بقصد او بغير قصد تتخلى عن بعض مسؤولياتها للبيت وتحمله المسؤولية دون وجه حق .. ومن هنا فعلى الادارة التعليمية والمدرسة والبيت التأكيد على وضوح هذه الأدوار ومن ثم القيام بها كل بدوره على اكمل وجه تفادياً للازدواجية او الاتكالية او التناقض والحد من هذا الخلط في الأدوار. ونتيجة لهذا الخلط يتعرض كثير من ابنائنا وبناتنا لضغوط نفسية تحد من بلوغهم المستوى الأعلى بما هيأ الله لهم من قدرات وبما تقدمهم لهم من دعم وتهيئة وتحفيز وتشجيع ومتابعة وعطف ومحبة ورفق بأساليب تربوية راقية يحضرني قول الحق تبارك وتعالى: (فبما رحمة من الله لنت لهم ولو كنت فظاً غليظ القلب لانفضوا من حولك فاعف عنهم واستغفر لهم وشاورهم في الأمر فإذا عزمت فتوكل على الله ان الله يحب المتوكلين) الآية 159 سورة آل عمران.وأشار العصيمي الى ان كثيراً من المدارس على مستوى جيد من الأداء وكثيراً من المعلمين على مستوى عالٍ من المهنية وادراكهم للامانة والمسؤولية الا ان وجود المشكلة في قصور دور المدرسة او البيت هو قصور يلزم تلافيه لأن المعلمين وأولياء لا يعذرون أمام هذه المسؤولية والأمانة التي تحملها كل منهم. وعليه فإن عملية التطوير للمعلم وتدريبه وتحسين مستوى أدائه امر واجب وينبغي العمل عليه باستمرار من خلال عقد الدورات وورش العمل والحلقات الدراسية ومشاركة في الندوات والدورات العملية والحوارات المحلية والوطنية والبرامج الجماهيرية المنقولة على الهواء مباشرة.


http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=192213

[همسة الطـيف]

مجمعات تعليمية و15 مبنىً مدرسياً جديداً بالطائف

----------------------------------------------------------
أمين الحميدي – الطائف
وقع مدير عام الشؤون المالية والإدارية بوزارة التربية والتعليم صالح بن عبدالعزيز الحميدي يوم أمس الأول عدداً من عقود إنشاء وصيانة مبان حكومية وتأمين تجهيزات مدرسية لبعض إدارات التربية والتعليم لتعليم البنين بقيمة 338 مليون ريال .وقد شملت العقود إنشاء أكثر من ستة مبان مدرسية للمرحلة الثانوية وخمسة عشر مبنى مدرسيا للمرحلتين المتوسطة والابتدائية والتي سيتم إنشاؤها في مختلف مناطق ومحافظات المملكة كذلك شملت العقود عقد طباعة كتب وتوريد عدد من السيارات والأجهزة.وأوضح الحميدي أن المشاريع الجديدة سيتم تنفيذها في إطار خطة الوزارة للقضاء على المباني المستأجرة والاستعاضة بالمباني الحكومية.وأكد الحميدي أن الأيام القلائل القادمة ستشهد توقيع عدد من العقود لعدد من المشاريع التعليمية التي أمر بها خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز وسمو ولي عهده الأمين حفظهما الله.

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=192220

[همسة الطـيف]

العنف المدرسي .. ظاهرة تبحث عن مسؤول

----------------------------------------------------------------
علي المالكي - عناد العتيبي - الطائف

مازالت ظاهرة العنف المدرسي تتسع حتى باتت أبرز المشاكل السلوكية لطلاب وطالبات المدارس بجميع المراحل الدراسية حيث لا يكاد يمر يوم دون قضية أو اثنتين بل تعدت الظاهرة هذا الحد بدخول المدرسين طرفا فيها.الدراسات أرجعت سبب العنف المدرسي إلى وسائل الإعلام المرئية ومشاهد العنف التي تبثها إضافة إلى التأثر بالمجتمع المحيط بالطالب وإهمال الأسرة للتوجيه الصحيح وغرس النواحي الإيجابية في الطالب أو الطالبة فيما أرجع بعض الطلاب أسباب ما يقومون بهِ من مشاكل قد تؤدي إلى إلحاق الأذى بالآخرين إلى دور المعلمين وطرق التعامل ومحاولة بعضهم فرد العضلات بالتهديد والوعيد. المعلمون أكدوا بأن دور الأسرة هو الأهم في سبيل احتواء هذه المشاكل التي تسجلها بعض المدارس من وقت إلى آخر فالتوجيه السليم من الأهل قد يخفف من هذه المشاكل إلى حد بعيد إضافة على المجتمع الذي يعيش فيه الطالب حيث يتأثر الطالب بما يحيط به.التروي فى العلاج سعيد المالكي احد أولياء الأمر قال لا أحد ينكر تفشي الظاهرة بين طلاب المدارس فلا يكاد يمر يوم دون أن نطالع خبرا أو أكثر عبر الصحف عن مضاربة بين الطلاب أو طالب اعتداء على معلم أو العكس بل تعدى الوضع ذلك وأصبحنا نسمع عن أولياء أمور قاموا بالاعتداء على المعلمين أو على طلاب على خلاف مع أبنائهم نعم هناك مشاكل تحدث في الوسط التعليمي أو ما يسمى بالعنف المدرسي ولكن علينا التروي وعدم إعطاء الأمور أكبر مما تستحق ووضع الأمور في نصابها والتروي ودراسة كل حالة على انفراد وعدم التعميم للوصول إلى حلول. التكاتف بشكل جماعيوقال محمد الحارثي بأنه يجب التكاتف من الجميع للحد من ظاهرة العنف المدرسي (الأسرة ووزارة التربية والتعليم بجميع العاملين فيها والمجتمع) وأن يؤدي كل طرف الدور المناط به بالشكل الصحيح والمطلوب وأن نترك تبادل الاتهامات بالتقصير وإيجاد أخصائيين نفسيين واجتماعيين داخل المدارس وتفعيل دورهم وتصحيح أي خلل سلوكي في حينه وتوعية وتثقيف المجتمع بالأضرار التي تسببها تلك الظاهرة .الجلسات العلاجية زاهر الحكير أخصائي نفسي بتعليم الطائف يقول يجب أن نعرف ذلك السلوك بأنه سلوك يؤدي إلى الأضرار بالآخرين أو إتلاف حقوقهم وهو سلوك بعض الطلاب بشكل عدواني نحو زملائهم حيث يوقعون بهم الأذى بصورة بدنية (الضرب) أو نفسية (الشتم) ولهذا السلوك عدة أشكال كالعدوان الجسدي والعدوان اللفظي والعدوان الرمزي الذي يمارس فيه الطالب سلوكا رمزيا يحتقر به الآخرين. ولهذا العدوان أسباب كثيرة كالفشل الدراسي والإحباط المستمر من الوالدين أو المعلمين والكره الذي يشعر به الطالب من المدرسة أو الوالدين والشعور بالنقص النفسي أو الدراسي أو وجود عاهة مستديمة أو التقليد الأعمى للسلوك العدواني لدى الآخرين والتشجيع من قبل الزملاء أو البيئة المحيطة للطالب على السلوك العدواني وأضاف الحكير بأن لهذا السلوك أثارا سيئة على الجو الدراسي وتعطيل للعملية التربوية والتعليمية ويرى أن هناك عدة طرق للعلاج واحتواء مثل هذه الظاهرة ومنها الجلسات العلاجية الفردية بين الطالب والمرشد الطلابي وإعداد الخطط المحكمة للمتابعة وتعزيز السلوك. البيئة المدرسيةأوضح عبدالعزيز أبو راشد مشرف توجيه وإرشاد أن من المسببات لمثل هذه المشاكل التي تكاد أن تكون فردية في معظم الأحيان يمكن تلخيصه في البيئة المدرسية أو المنزل ونقص التوعية بجميع أشكالها دينية وتربوية وكذلك المرحلة التي يمر بها الطالب سواء مراهقة أو الضعف الدراسي والعصبيات القبلية وسيطرتها على أفكار الشباب وتدخل أولياء الأمور في برامج المدرسة والفراغ الكبير داخل وخارج المدرسة في حياة الطالب وعدم كفاية البرامج المدرسية وقصورها في الآليات للبرامج والأنشطة المدرسية وعدم إيصال رسالة المدرسة التربوية بالشكل المناسب.ليست قضية محلية محمد الفعر المشرف على قضايا الطلاب وأمين مجلس التعليم بالادارة العامة للتربية والتعليم بالطائف أن قضية العنف المدرسي ليست قضية محلية بل قضية عالمية والتي كان آخرها متمثل في ما حدث في قضية الطالب الذي أقام باحتجاز زملائه في إحدى المدارس الثانوية بألمانيا , وتكاد تكون أسباب إقدام الطلاب على هذا العنف بسبب إطلاعهم على بعض ما يعرض من الأفلام والبرامج التي تدعو للعنف كذلك مشاهدة الكثير منهم لألعاب البلايستيشن والتي يكون مضمونها في الغالب ما يدعو للعنف وكيفية ممارسته.متابعة الأسرةويضيف بان هناك سببا مهما في اتجاه الطلاب لهذا التوجه الخطير وهو عدم مراعاة الأسرة وبالذات الأبوين لأبنائهم ومتابعتهم وخصوصا في مرحلة المراهقة والتي يجب أن تكون الجرعات التربوية فيها مركزة وذلك لان الابن في هذه المرحلة يريد محاكاة غير في كثير من الأشياء والتي منها هذا الأسلوب ,كما أن الأسرة لابد أن تلتفت لنقطة حساسة وهي مراحل العمر المختلفة والتي تحتاج أن تعطى كل مرحلة ما تستحقه من الاهتمام والرعاية ويؤكد أن الإحصائيات التي أجريت على عدد من الطلاب تبين أن الجهل والنواحي الاقتصادية والتعصبات القبلية لها دور في هذا التوجه.ليس ظاهرةأما مدير إدارة التربية والتعليم للبنين بمحافظة الطائف محمد أبو رأس فيرى أن موضوع العنف المدرسي لا يعد ظاهرة كما يصور لها الكثير عبر وسائل الإعلام فكل ما في الأمر أنها مجرد تجاوزات تصدر من قبل بعض المعلمين أو بعض الطلاب كما أن هذه التصرفات وان وجدت وبشكل قليل فهي مرفوضة بالطبع في المجال التعليمي سواء من قبل الطالب أو المعلم. فالمعلم يعرف ما سيترتب عليه لو حدثت من قبله هذه التجاوزات والتي قد تصل للفصل وكذلك الطالب والذي وصل في الوقت الراهن لمعرفة الكثير حول ما له من حقوق وما عليه مع التأكيد على أن أسباب وجود مثل هذه التجاوزات ليس من داخل المدرسة بل من خارجها. أطراف الحلول وقد أجمع عدد من التربويين وأولياء الأمور بان إيجاد حلول لتجاوز هذه الظاهرة ليس مسئولية طرف دون الآخر واتفقوا على ان هناك عدة أمور يجب مراعاتها وفي مقدمتها وعي الأسرة بأهمية دورها وتربية أبنائها على السلوك السوي القائم على الاحترام المتبادل بين جميع الأطراف المبني على لغة الحوار وابتعاد المعلمين عن كل ما يثير الطالب وفتح قنوات تبادل الثقة والحوار بين الطالب والمعلم.

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=192222

[همسة الطـيف]

ايناس العيسى: المملكة تعاني من شح في برامج التعليم السريري

-------------------------------------------------------------
سهل حمزة - الرياض
كشفت عضو مجلس ادارة الجمعية السعودية للعلاج الطبيعي ورئيسة لجنة البحوث الدكتورة ايناس العيسى عن وجود شح في اقامة البرامج التي تعنى بالتعليم السريري على مستوى المملكة وارجعت ذلك إلى النقص الحاد في عدد المهتمين بهذا التخصص.جاء ذلك خلال افتتاح ورشة العمل صباح أمس الأربعاء في مدينة الملك فهد الطبية بادارة الشؤون الأكاديمية وبالتعاون مع الجمعية السعودية للعلاج الطبيعي ممثلة بلجنة البحوث وتستمر لمدة ثلاثة أيام.واضافت د.العيسى ان هناك عدداً من الخبراء العالميين المؤهلين علمياً وعملياً يشاركون كمتحدثين في هذه الورشة وهما المديرة المشاركة لجمعية العلاج الطبيعي الامريكية (اكبر منظمة علاج طبيعي في العالم) الدكتورة بيجي جليسون وكذلك الدكتورة ميرلين هاميلتون من جامعة تكساس.وذكرت د.العيسى ان الهدف من اقامة هذه الورشة هو البدء من القاعدة في تطوير مهنة العلاج الطبيعي فبدون مراكز تدريب ومدربين متميزين يصعب علينا التوسع في برامج العلاج الطبيعي بالشكل المتميز كما يصعب علينا التوجه وحول تقديم برامج تدريبية متخصصة، وهذا الامر هو ما يميز الجمعية السعودية للعلاج الطبيعي عن غيرها من الجمعيات حين تحاول ربط الأقسام العلمية والعملية التعليمية بالتدريبية والتطبيقية في المستشفيات، عبر تكامل هذه الورش فيما يقدم للعاملين في المجال التعليمي والعاملين في المجال التطبيقي.واعتبرت د.العيسى ان هذه الورش تأتي استكمالاً لما بدأته لجنة البحوث من عقد العديد من ورش العمل والنشاطات العلمية وان اقامة هذا النشاط يعد الأول من نوعه على مستوى المملكة حيث يهدف إلى بناء وتطوير التعليم الاكلينيكي لدى الاكاديميين والاكلينيكيين على مستوى عال لديهم القدرة العلمية والعملية على تدريب الاجيال التي تخدم المهنة.

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=192195

[همسة الطـيف]

616مليون ريال إجمالي قيمة المشاريع التعليمية بالمنطقة

-------------------------------------------------------
حسين عقيل - نجران

قال مدير عام التربية والتعليم بمنطقة نجران رئيس مجلس التربية والتعليم بالمنطقة حسين بن أحمد القربي إن أجمالي قيمة المشاريع التي تم تنفيذها وتنفذ الآن في الإدارة العامة للتعليم بالمنطقة بلغت616 مليون ريال.. مشيرا إلى ان هذا تم بعد زيارة خادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله بن عبد العزيز إلى المنطقة مؤخرا وافتتاحه عددا من المشروعات التعليمية بالمنطقة. منوها بالدعم الذي تلقاه الإدارة من صاحب السمو الملكي الامير مشعل بن سعود بن عبد العزيز أمير المنطقة.
جاء ذلك في كلمته التي ألقاها في اجتماع الجلسة الثالثة لمجلس التعليم بنجران.وأوضح القربي أن إجمالي المشاريع التي تخص المدارس الابتدائية بلغت 76 مشروعا بتكلفة تجاوزت أكثر من 293 مليون و162 ألف ريال في حين بلغت تكلفة مشاريع المدارس المتوسطة26 مشروعا بتلكفة تجاوزت 149 مليونا و400 ألف ريال. وبلغت مشاريع المدارس الثانوية 9 مشاريع بتكلفة تجاوزت54 مليونا و982 ألف ريال. وحث القربي مديري الإدارات ورؤساء الأقسام بالإدارة على ضرورة تطبيقهم جميع صلاحياتهم وفق اللوائح والأنظمة وتطبيقها للتسهيل على جميع المراجعين.وأوضح أمين عام المجلس مسفر بن مرعي الوادعي أن المجلس ناقش العديد من القضايا التعليمية المهمة منها تشكيل لجان للعهدة وللاستشارة والتطوير وموضوع حوسبة العمل في مركز التدريب بالإدارة وسعودة الوظائف الفنية في الوحدة الصحية المدرسية الرئيسية. نتائج أسبوع التهيئة الإرشادية
أعلنت الأدارة العامة للتربيةوالتعليم بنجران نتائج التقارير المرسلة من المدارس المتوسطة والثانوية مدعمة بالشواهد الإيجابية المرفقة والخاصة بأسبوع التهية الإرشادية.. أوضح ذلك مدير التربية والتعليم حسين القربي ، مشيرا إلى ان النتائج قد روعي فيها إعداد الخطة والالتزام بالتنفيذ والبرامج المبتكرة واللوحات الترحيبية والمحاضرات والإذاعة المدرسية والنشرات والمطويات المصاحبة لهذا الأسبوع.. وأوضح رئيس قسم التوجيه والإرشاد بالإدارة علي بن صالح الوادعي إلى أن نتائج المدراس جاءت كما يلي:الحسن بن الهيثم، ، الخوارمي، الإمام الذهبي، خالد بن الوليد، الشيخ بن باز، الاندلس، جابر بن حيان، الوليد بن عبد الملك، عمورية، اليرموك، المثنى بن الحارثة، عقيل بن أبي طالب.


http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=192209

[همسة الطـيف]

أمير الجوف يستقبل وزير التربية والتعليم

---------------------------------------------------------
واس- الجوف

اقام صاحب السمو الملكي الامير فهد بن بدر بن عبدالعزيز مأدبة غداء يوم امس للإعلاميين والمشاركين وضيوف المؤتمر كما أستقبل سموه بمكتبه في الإمارة معالي وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله بن صالح العبيد وصاحب السمو الامير خالد بن عبدالله آل سعود نائب وزير التربية والتعليم لشئون تعليم البنات وعدد من وكلاء وزارة التربية والتعليم وكان معالي وزير التربية والتعليم قد شارك في جلسات اللقاء الوطني السادس للحوار الفكري المنعقدة حاليا في مركز الامير عبدالإله بن عبدالعزيز الحضاري بمدينة سكاكا بمنطقة الجوف.


http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=192279