غدا العودة للمدارس ...تخصيص الحصص الأولى للمعايدة

[همسة الطـيف]

استطلاع لرأي الطلاب حول تقديم اختبارات الدور الثاني

------------------------------------------------------
محمد القرشي - مكة المكرمة
تقوم وزارة التربية والتعليم بعمل استفتاء حول فكرة تقديم اختبارات الدور الثاني ليكون بعد أسبوعين من اختبارات الدور الأول حيث تصدر موقع وزارة التربية
والتعليم نافذة تشير إلى التصويت بالموافقة من عدمها . حيث يتسنى للجميع الدخول والتصويت بعد تحديد الصفة من ولي أمر أو معلم أو طالب ومن ثم
الإجابة على السؤالين وهما هل سبق لأحد أبنائك بدخول اختبار الدور الثاني وهل تؤيد تقديم اختبار الدور الثاني ليكون بعد انتهاء اختبار الدور الأول بأسبوعين
ومن ثم القيام بعملية التصويت .

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=192002

[همسة الطـيف]

نائب أمير الباحة يفتتح اللقاء التربوي الأول

-------------------------------------------------------------
عبدالرحمن أبو رياح - الباحة
رعى صاحب السمو الملكي الأمير الدكتور فيصل بن محمد بن سعود نائب أمير منطقة الباحة بعد ظهر أمس الأول حفل افتتاح اللقاء التربوي الأول الذي تنظمه
الإدارة العامة لكليات البنات بالمنطقة بعنوان ( التربية والتعليم بين النظرية والتطبيق ) .
وفور وصول سموه مقر الحفل في قصر شهبة للاحتفالات قص شريط المعرض المصاحب واطلع على محتوياته مستمعا إلى شرح مفصل عن ذلك من قبل مدير
عام الكليات صالح بن أحمد الحامد .
بعد ذلك القي حفل خطابي بدئ بالقرآن الكريم ثم كلمة الكليات ألقاها الحامد مرحبا بسموه ومبينا أهمية اللقاء في خدمة التربية والتعليم ومشيرا إلى اختيار 41
بحثا وورقة عمل لمناقشتها في الجلسات التسع على مدى ثلاثة أيام من نخبة من الأساتذة من الجنسين.
بعد ذلك ألقت فاطمة بنت علي الزهراني عميدة كلية التربية للأقسام الأدبية كلمة رحبت من خلالها بسموه وبينت بعض جلسات اللقاء وأهميته. ثم شاهد الجميع
عرضا مصورا عن الكليات منذ بدأها إلى الآن.
وفي ختام الحفل قدم سموه الدروع التذكارية لعدد من المسؤولين فيما تسلم درعا تذكاريا لسمو أمير المنطقة ولسموه ولوكيل الإمارة المساعد أحمد المنيفي من مدير
عام الكليات .

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=192009

[همسة الطـيف]

20 درجه أعمال سنة وسلوك ومواظبة لطلاب الليلية

---------------------------------------------------------------

حميد المالكي - جدة
وجه وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله بن صالح العبيد تعميما الى ادارات التعليم في مناطق المملكة يتضمن الاجابة على الاستفسارات الواردة حول لائحة
تقويم الطالب الصادرة بقرار اللجنة العليا لسياسة التعليم رقم 53/ق/ع وتاريخ 1/3/1426هـ ومذكرتها التفسيرية والقواعد التنفيذية الصادره بالتعميم رقم 341/28
في 13/7/1427هـ حيث أكد التعميم على أن يطبق على طلاب المدارس الليلية ما يطبق على طلاب النهارية ويحتسب لهم اعمال سنة وعن الاختبارات
القصيرة التي نصت عليها القاعدة (2-4) من القواعد التنفيذية للائحة تقويم الطالب اشار التعميم بأن الاختبارات ستكون بنهاية كل باب او وحدة دراسية
ولا يتجاوز وقت الاختبار نصف زمن الحصة ويقوم كل معلم باعداد خطته لتنفيذ الاختبارات القصيرة ويطلع عليها مدير المدرسة.
المعدل التراكمي
وعن المعدل التراكمي وهل يطبق على طلاب الصف الثاني الثانوى من هذا العام وكيف يعامل الطلاب الذين يدرسون بالصف الثالث الثانوي عام
27/1428هـ من ناحية حساب المعدل أشار التعميم أن المعدل التراكمي سيتم تطبيقه ابتداءً من هذا العام على طلاب الصف الثاني الثانوي اما طلاب الثالث
الثانوي لهذا العام27/1428هـ فيحسب لهم المعدل على مواد الصف الثالث الثانوي فقط 0وعن أحقية طالب الانتساب الكلى حال رسوبه فى عدد من المواد ان
ينتسب فيها جزئياً أشار التعميم أن طالب الانتساب الكلي لا يحق له الانتساب جزئياً بناء على ما ورد في القاوعد التنفيذية (9-5) مشيرا أن الطالب
المنتسب جزئياً في حالة نجاحه يستمر منتسباً كلياً في الصف التالي وفي حالة رسوبه يستمر في صفه منتسباً كلياً 0
وفى حالة نجاح الطالب المنتسب جزئياً هذا العام 28/1429هـ بالصف الثاني الثانوي يحتسب له المعدل في العام القادم 28/1429هـ على درجاته في الصف
الثالث ثانوي فقط 0وعن تطبيق احكام التجاوز الواردة في الفقرة 2 من المادة السابعة من لائحة تقويم الطالب على مدارس تحفيظ القرآن الكريم وعلى طلاب
المدارس الليلية.
أشار التعميم بتطبيق احكام التجاوز الواردة في الفقرة 2 من المادة السابعة من لائحة تقويم الطالب على مدارس تحفيظ القرآن الكريم والليلية ومدارس تعليم
الكبيرات ولا تطبق على طلاب الانتساب الكلي نافيا تطبيق الانتساب الجزئي في مدارس تحفيظ القرآن الكريم نظراً لعدم وجود انتساب بها 0وعن تطبيق
اللائحة على مدارس التعليم الاهلية اشار التعميم بتطبيق اللائحة على مدارس التعليم العام سواء كانت حكومية او اهلية 0
كما أشار التعميم الصادر من وزير التربية والتعليم الدكتور عبد الله بن صالح العبيد على بدء اعتماد درجات السلوك والمواظبة لطلاب الليلي والنهاري بدءاً
من الصف الثاني الثانوي في حساب المعدل 0علما بأنه لا يوجد سقف اعلى محدد لسن من يرغب الانتساب بالصف الاول المتوسط 0
وعن أحقية من ليس لديه شهادة سابقة الانتظام في الدراسة الليلية في الصف الاول المتوسط بعد تحديد مستواه أشار التعميم بجواز أحقية من ليس لديه شهاة
سابقة الانتظام في الدراسة (ليلي او نهاري) في الصف الاول المتوسط بعد التأكد من اتقانه مهارات الحد الادنى بالصف السادس مع مراعاة سن المرحلة (
وملاحظة ان يكون ذلك بعد استكمال تطبيق التقويم المستمر على صفوف المرحلة الابتدائية ) 0
المر اكز المفتوحة
وعن نظام المراكز الثانوية المفتوحة بالمدارس الليلية واختلاف مواد الانتساب من دارس لآخر بحسب اختياره فكيف يتم احتساب اعمال السنة ؟ وهل تطبق
احكام التجاوز على الدارس في المواد التي ينتظم فيها أشار التعميم أن المواد التي ينتظم فيها الدارس تحتسب له فيها اعمال سنة اما التي ينتسب فيها فتحسب
درجاتها من خمسين وتطبق احكام التجاوز على الدارس في المواد التي ينتظم فيها فقط 0وعن مادة التعبير وهل يتم تقويمها تقويماً مستمراً مثل الاعوام السابقة
أشار التعميم بتوزيع درجات مادة التعبير يبقى كما كان سابقاً حيث يُقوّم الطالب فيها تقويماً مستمراً كما هو مثبت في دليل المعلم للمراحل الثلاث وعن عدد
النماذج التي توضع لاختبار مادة الريضيات في الدور الثاني أكد التعميم الصادر ان توضع ثلاثة نماذج الاول لمقرر الفصل الدراسي الأول والثاني لمقرر
الفصل الدراسي الثاني والثالث لكامل المقرر كبقية المواد
0وعن أسلوب التقويم في مراكز محو الامية وتعليم الكبار أشار التعميم يطبق على مراكز محو الامية وتعليم الكبار ما يطبق على المرحلة الابتدائية مع
مراعاة ان سنوات الدراسة فيها ثلاث سنوات تعادل الست سنوات في المرحلة الابتدائية بحيث يعادل الصف الاول في مراكز محو الامية وتعليم الكبار الصفين
الاول والثاني في المرحلة الابتدائية والصف الثاني يعادل الصفين الثالث والرابع والصف الثالث يعادل الصفين الخامس والسادس وعن كيفية التعامل مع دارسى
محو الأمية وتعليم الكبار أكد التعميم ان لحالات الدارسين الذين لم يتمكنوا من الانتقال للصف التالي في نهاية العام تتولى لجنة من مدير المركز ومعلم المادة
وأحد معلمي المركز التحقق من مستوى تحصيل الدارس في المواد التي لم ينجح فيها والتأكد من دقة قرار ابقائه في صفه ومن ثم يتخذ قرار بترفيعه اذا كان
يمتلك المقومات المناسبة للوفاء بمتطلبات المادة الدراسية مستقبلاً او البقاء بصفه عاماً آخر 0كما يتم تقويم الدارسين في مراكز محو الأمية وتعليم الكبار وفق
قائمة العلوم والمعارف والمهارات الخاصة بهم 0وعن اعادة الاختبار لمن دخل الاختبار من قبل أكد التعميم بعدم جواز اعادة الاختبار لمن دخل الاختبار مهما
كانت الاسباب 0

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=192015

[همسة الطـيف]

أمير الشرقية يرعى الملتقى الأول للجودة في التعليم

--------------------------------------------------------
عبدالله القنبر - الاحساء
يرعى صاحب السمو الملكي الأمير محمد بن فهد بن عبدالعزيز أمير المنطقة الشرقية في تمام الساعة الثانية بعد ظهر يوم الاثنين 18 ذو الحجة القادم في
قاعة الشيخ حسن بن عبدالله آل الشيخ الثقافية بمقر الجامعة بالأحساء الملتقى الأول للجودة في التعليم الذي يقيمه مركز الأمير محمد بن فهد بن عبدالعزيز
للجودة في محافظة الأحساء في الفترة 18-19- ذو الحجة القادم وتحضره القيادات الرجالية و النسائية التربوية في المنطقة في التعليم العام و العالي.0
ذكر ذلك مدير التربية و التعليم للبنين بالمحافظة رئيس المجلس الاداري لمركز الأمير محمد بن فهد بن عبدالعزيز للجودة أحمد بن محمد بالغنيم الذي رفع شكر
أسرة ادارة التربية والتعليم لرعاية سمو أمير المنطقة الشرقية للملتقى وقال ان تلك الرعاية الكريمة تأتي من ايمان قيادتنا الحكيمة بأهمية الجودة في كافة
المجالات من أجل ضمان جودة المخرجات ومن ضمنها المخرج التعليمي وعدد بالغنيم أهداف الملتقى بأنها تتمحور حول التعريف بفلسفة الجودة في التعليم و.
التركيز على التقويم الذاتي ودوره في التحول نحو الجودة الشاملة وإبراز أهمية الإدارة بالمشاركة لقيادة التحول نحو الجودة الشاملة و التركيز على أهمية رضا
المستفيدين من المدرسة ( الطالب ، ولي الأمر ، المعلم ، الإداريين ، والعاملين. ) وتكريم المدارس التي طبقت التقييم المتبادل في إدارة التربية والتعليم في
محافظة الأحساء .

http://www.almadinapress.com/index.a...cleid =192004

[همسة الطـيف]

جدل واسع حول تغيير سياسة التعليم في أول أيام حوار الجوف والوزير يطالب بالاقتراحات الب

---------------------------------------------------------
عبد العزيز الحموان – فهد زيدان-محمد المرعشي-حورية الجديع- تصوير عبد الله آل محسن
حملت مداخلات المشاركين في الجلسة الثانية في الحوار الفكري الذي انطلق صباح أمس الثلاثاء بالجوف حول (واقع التعليم وسبل تطويره) جدلاً واختلافا حول
مدى صلاحية سياسة التعليم العامة في المملكة، حيث اعتبر عدد من المداخلين أنها تحتاج لإعادة نظر بعدما تجاوز الزمن المعاصر عددا من فقراتها، فيما رأى
آخرون أن قصور فهم هذه السياسة الشاملة أدى إلى المطالبة بتغييرها أو إعادة النظر فيها، فيما اعتبر وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله العبيد أن الاختلاف
كان سببه الحديث في عموميات السياسة التعليمية دون تحديد الفقرات التي يراد مناقشتها وإعادة النظر فيها.
وكان اللقاء قد افتتح بالجلسة الأولى وبمشاركة أكثر من 130 مشاركا ومشاركة ، فضلا عن القيادات التعليمية الممثلة في وزير التربية والتعليم وعدد من وكلاء
الوزارات والمسؤولين ,حيث خصص اليوم الأول لجلسات التعليم العام وفي البداية قدم أمين عام مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني فيصل بن معمر عرضا
موجزا عن إنجازات المركز ، مستعرضا اللقاءات الوطنية الخمسة السابقة التي عقدها المركز، كما تحدث معاليه عن اللقاءات التحضيرية الثلاثة عشر التي عقدت
بمختلف مناطق المملكة وشارك فيها أكثر من 900 مشارك ومشاركة ، والدورات التدريبية المصاحبة لها وأوضح أن هذه اللقاءات أثمرت عن وضع تصورات
مبدئية لحقل التعليم يمكن أن تمثل أسسا للحوار، كما عرض لأبرز النتائج والتوصيات الخاصة بهذه اللقاءات التي تندرج في موضوع التعليم، وتحدث رئيس اللقاء
الوطني للحوار الفكري الشيخ صالح بن عبدالرحمن الحصين عن موضوع اللقاء مبينا أهميته الكبيرة لكل أبناء وبنات الوطن، ولكل بيت وأسرة ، كما رأى أن
خطوات تطوير التعليم في المملكة تسير بشكل منظم ومدروس ومتدرج بحيث إن أية تنمية أو تطوير في هذا الحقل تنعكس على خطط التنمية ، خاصة وأن
مخرجات التعليم تحدد إلى حد كبير مدى الإنجاز الذي تحققه هذه الخطط.
وبين الحصين الدور الذي يقوم به مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني في مناقشة مختلف القضايا الوطنية ، وفي جمع عدد من المختصين
في مجالات هذه القضايا، وأن نشر ثقافة الحوار هو من الأهداف الاستراتيجية للمركز ، وأوضح أبرز النتائج التي نجمت عن اللقاءات التحضيرية التي عقدت
بمختلف مناطق المملكة لمناقشة هذا الموضوع الحيوي : موضوع التعليم .
واستهل رئيس اللقاء الوطني للحوار الفكري الجلسة الافتتاحية بكلمة ضافية حول دور مركز الملك عبدالعزيز في نشر ثقافة الحوار ، وأن
هذا اللقاء الوطني السادس يأتي في سياق الأهداف الحوارية للمركز التي تؤكد على طرح القضايا الوطنية للنقاش من خلال مشاركة مختلف شرائح المجتمع وفئاته
وأوضح في كلمته أن نقاش الموضوع من قبل المهتمين من الجانبين على قدر واحد من الأهمية، وفي اللقاءات التحضيرية السابقة التي عقدت بمختلف مناطق
المملكة الثلاث عشرة لاحظنا أن هناك نقاشا كبيرا حول الموضوع : موضوع التعليم ، كما جاءت المناقشات في الصحف والمجالس واللقاءات ، ولا بأس أن
تتكرر هذه النقاشات واللقاءات، ولكن يا حبذا لو تم التركيز على موضوعات معينة يتناولها عاملان متعارضان ليكون هناك هدف متفق عليه. وطرح الشيخ
الحصين بعض الأمثلة على النقاشات التي من المؤمل أن تدور حول التعليم ، فذكر: هناك قضية المنهج التعليمي هل يكون واحدا أو متنوعا، هل أن يكون
متنوعا كما هو موجود : العلمي والأدبي والشرعي ، أو أن يكون منهجا واحدا لكل الطلبة حتى نهاية المرحلة الثانوية، هذه قضية فيها عاملان متعارضان.
كذلك تدريس اللغة الإنجليزية في المرحلة الابتدائية ، والهدف متفق عليه أن تعليم اللغة قدرة ضرورية مطلوبة ومرغوبة فهذا أمر متفق عليه، لكنه يأتي بالنسبة
للوسيلة جانبان متعارضان، حيث يكون هناك حجة موضوعية من الجانب الأول ، حيث إن الناس يرغبون في تعليم أبنائهم في وقت مبكر اللغة الإنجليزية ،
والدليل على ذلك أن المدارس التجارية تحرص على تضمين هذا المنهج اعتقادا منها أن هذا عامل جيد ، وهنا تكون الاستجابة عاطفية بالنسبة للمواطنين.
وأضاف الشيخ الحصين: إن الناحية الموضوعية تعرّف أن اللغة تتعود لا تتعلم، حيث يعتاد اللسان والأسماع هذه اللغة وضبط أصواتها
وألفاظها، فيما أن العامل الموضوعي الآخر يرى أن نحرص على ما هو أنفع للناس لا على تحقيق رغباتهم العاطفية ، بل تحقيق مصلحتهم ومصلحة الوطن،
وينظر إلى هذا من ناحية الكلفة التي تتحملها المؤسسة التي تتمثل في تدريب المعلمين، بحيث يكونون ملائمين وموفّين للحاجة ، وهم يحتاجون لجهد ووقت ومال
بحيث تتساوى مخرجات هذا الجهد، وتكون له نواتجه.
وأوضح معاليه أن الحجة الأخرى تقول إننا تعودنا أن نجلس في مراحل التعليم المختلفة : ابتدائي، ومتوسط، وثانوي ، وفي النهاية أن
الطالب والطالبة يتحملان عبئا كبيرا أثناء الدراسة ، لكن الحصيلة تكون محدودة لا تفيد في تحقيق الهدف المطلوب ، وأنفع من هذا أن تكون دراسة مكثفة
لتضمن صرف الوقت في تعليم اللغات بالاعتياد. فكما نرى هناك عاملان وحجج متعارضة.
وعن دور مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني في هذا اللقاء ، أكد معالي الشيخ الحصين على أن مركز الحوار يتيح الفرصة للاطلاع على جوانب متنوعة
للموضوع ليكمل الصورة نحو الحقيقة ، كما أن المركز يلتزم بالحياد التام فلا يسمح لنفسه بأن يوجه الحوار ، ولا أن يكون له رأي ما سواء كان مقبولا
أو غير مقبول ، فالمركز يتوجب ألا يكون له رأي ، أو تحديد الموضوعات التي يتم تناولها ، فالمشاركون لهم كامل الحرية في اختيار الموضوعات التي
يتكلمون فيها . وفي نهاية كلمته دعا أن يوفق الله تعالى المشاركين والمشاركات في إثراء الحوار ، كما توجه بالشكر لكل المشاركين والمشاركات في اللقاء
وقد أدار الجلسة الأولى للقاء التي جاءت بعنوان:» السياسات والأهداف التعليمية « الدكتور راشد الراجح الشريف حيث توجه بالشكر في
البداية إلى الحضور والمشاركين والمشاركات ، وأوضح أن هذا اللقاء الوطني السادس من اللقاءات المباركة التي تمت بين أبناء الوطن ، وأن الموضوع الذي
اختير لهذا اللقاء موضوع مهم يتعلق بوزارة التربية والتعليم ، وأن المركز بدأ مرحلة جديدة من اللقاءات حيث كان الحوار سابقا يدور بين المشاركين
والمشاركات دون أن تكون الجهة التي يعنيها الأمر ضمن المشاركين ، لكن توصل المركز إلى بدء الحوار بين المواطنين والمسؤولين وهم أبناء الوطن بالدرجة
الأولى ، ولا شك أن الرأي والرأي الآخر يؤدي للحقيقة ، والحقيقة وليدة البحث .
جدل واختلاف
لتبدأ عقب ذلك المداخلات الخاصة بالجلسة الثانية :» السياسات التعليمية والأهداف» ويبدأ معها اختلاف الرؤى حول سياسة التعليم حيث أكد الدكتور علي
الحكمي على غياب التنسيق بين المؤسسات التعليمية و أشار إلى أن كل مؤسسة تعليمية تضع خططا منفصلة عن المؤسسات الأخرى بالإضافة إلى غياب الرؤية
التي تحدد ما يجب أن يكون عليه التعليم في المملكة ، وطالب بأن تكون هناك رؤية موحدة للتعليم في المملكة بجميع مؤسساته وأن يكون هناك تنسيق وتكامل
عند وضع الخطط وشددت ألفت القباني على أهمية التركيز على التعليم الفني والمهني والحد من التخصصات الأدبية وأهمية الاستثمار وتشجيع القروض في القطاع
التعليمي وطالبت بربط تراخيص المؤسسات التعليمية الأهلية باحتياج سوق العمل.
واشار اللواء محمد أبو ساق الى غياب سياسة التعليم في المملكة وأشار في مداخلته إلى أن مستوى التعليم لا يرقى إلى طموح الدولة وطالب برؤية وطنية
مستقبلية للتعليم قابلة للتنفيذ وقارن بين مستوى التعليم بالمملكة وبعض الدول المتقدمة التي قطعت أشواطاً كبيرة في مجال التعليم وأضاف أن هناك فرقا كبيرا في
مستوى التعليم بين تلك الدول وتعليمنا. أما د.فارس بن حمد النصيري فقال إن سياسات التعليم تخضع لرؤى المسؤولين دون أن يكون للمجتمع مشاركة فعالة في
وضع هذه السياسات وأنه لا توجد إستراتيجية متكاملة للتعليم في المملكة وطالب باستخدام التعليم الموجه لتحقيق حاجة السوق والاستفادة من قدرات وإمكانيات
الطلاب وتحدثت د.ريم الطويرقي عن عدم الرضا من كافة شرائح المجتمع عن التعليم وغياب الخطط التنفيذية في العملية التعليمية، وطالبت بتطوير المناهج
وتدريب المعلمين والمعلمات، وتوفير الإمكانيات المادية والمعنوية للتعليم مع وجود خطة زمنية قابلة للتنفيذ. أما د.عيد الشمري فقال في مداخلته :إن سياسة
التعليم في المملكة مضى عليها أكثر من أربعين عاما وخلال هذه الفترة مرت المملكة بثمان خطط تنموية وطرأت العديد من المتغيرات على الصعيد الداخلي
والخارجي ، وقد انضمت المملكة لمنظمة التجارة العالمية وسياسة التعليم لم تتغير وبين الشمري أن أهداف التعليم في المملكة تتسم بالعمومية مما يعيق واضع
المنهج والمطبق من تحقيق الهدف وطالب الشمري بالمسارعة بإعادة النظر في بنود وأهداف السياسة التعليمية وأن تكون مرحلية ومرتبطة بفترة زمنية وشدد على
أهمية أن تكون الجهة المسؤولة عن وضع سياسة التعليم تجد الرضا من جميع أفراد المجتمع ويرى في مجلس الشورى الجهة الأمثل لوضع سياسة التعليم في
المملكة لما يمتلكه من إمكانيات وخبرات متعددة.
بينما رأت الدكتورة رقية بنت محمد المحارب: أن هناك قصورا في فهم السياسة التعليمية في المملكة وعدم التزام كثير من قطاعات التعليم بتلك السياسة. وحدد
الدكتور محمود سفر ثلاثة أسس لتفعيل التعليم هي إخراج منظومة التعليم من الخدمات العامة وجعلها قيمة اقتصادية. وإسقاط أساليب التلقين وإعمال العقول
على الاستيعاب والمناقشة والانفتاح على العصر والأخذ بأساليب التقدم والتطور وبيّن أن تلك المرتكزات هي الأساس للوصول إلى نظام تعليمي مرن .
الدكتورة حصة بنت عبدالرحمن الصغير :أوضحت أن واقع المرحلة التعليمية في المملكة يعاني من خلل وخاصة فيما يتعلق بإعداد المعلم والمعلمة وأضافت أن
العملية التعليمية ما زالت تعتمد على الحفظ والتلقين وطالبت بإعادة النظر في خطط إعداد المعلمين والمعلمات وإعداد برامج تدريبية لمن هم على رأس العمل أما
الدكتور حمزة المزيني فأكد على أهمية إعادة النظر في وثيقة سياسة التعليم وقال : إن تلك الوثيقة كتبت خلال فترة زمنية وظروف معينة ، والآن تغيرت
تلك الظروف وحدث كثير من التغيرات والتطورات،كما شدد على أهمية الحوار وتبادل الآراء والنقاش لتطوير العملية التعليمية.
بينما طالبت أمينة إبراهيم بإعادة النظر في السياسة التعليمية والأهداف وقالت : إن مواد السياسة التعليمية يجب إعادة النظر في بعضها وبعض مواد تلك
السياسة يجب تفعيلها، و الاعتماد على الدراسات والأبحاث المستمرة لقياس مدى مواءمة تلك السياسات للوضع الراهن.
أما الدكتور زهير السباعي فطالب بوضع هدف محدد للتعليم أسوةً بكثير من الدول حتى نستطيع أن نصل إلى ذلك الهدف، وأكد على أن وضع أهداف وسياسات
عامة دون تحديد دقيق لا يخدم العملية التعليمية ورأى جميل بن فرحان العزازة أن هناك إجماعا على ضرورة إعادة هيكلة التعليم ودعا إلى مراجعة السياسات
التعليمية وإعادة النظر في الأهداف وبيّن أهمية الصدق في استعراض مشاكل التعليم حتى نستطيع أن نرتقي بمستوى تعليمنا.


http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=192056

[همسة الطـيف]

سننتهي إلى لاشيء إن لم نحدد أهدافنا

---------------------------------------------------------------
قال الدكتور زهير السباعي عميد كلية الطب بأبها في تصريح خاص «للمدينة» إن المشاعر متباينة ومتضاربة, سعيد من جانب وأتمنى شيء آخر من
جانب..سعيد أن أجد الأخوة المحضّرين قد وضعوا الأهداف نصب أعينهم منذ الجلسة الاولى.. وسعيد بما رأيته من تواجد ولاة الأمر في وزارة التربية
والتعليم لما يبذلونه من جهد ووقت..وأشار السباعي على أنه يجب تحديد رؤيا محددة وواضحة قابلة للقياس وإلا فإننا سننتهي إلى لاشيء إن لم يكن هناك
هدف عن مانريده من التعليم في المملكة..

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=192057

[همسة الطـيف]

أبو ساق: فشل التعليم يؤدي إلى البطالة والجريمة والإرهاب

-------------------------------------------------------------

تحدث اللواء محمد فيصل أبو ساق «للمدينة» قائلاً: ان وزارة التربية والتعليم معنية في المقام الأول عن حسن التربية وحسن تنشئة المجتمع كافة سواء كبار
السن أو الصغار الذين هم جميعاً من مخرجات التعليم فإذا أحسنا تنشئة وتعليم وتربية أبناء هذا المجتمع فنحن بالتأكيد مواطن صالح يحترم هذه البلاد ويحترم
قيمها ويحترم الآخر، وعندها ستقل القضايا الأمنية والجريمة والبطالة وسنكون أقرب للاحترام والفعالية.. واكّد أبو ساق أن ضعف التعليم يأتي بكل شيء
ضعيف تباعاً لذلك، ولكن إن أوجدنا رقابة صارمة ومحاسبة ومتابعة فإننا سنخرج منهجا تعليميا تربويا لا يستطيع معه أحد تبني منهج غير الذي وضعته وزارة
التربية والتعليم ونأمن حينها من الانفلات التعليمي.. وفي نهاية حديثه طالب أبو ساق أن يؤدي هذا الحوار إلى بداية تصحيح خصوصاً بوجود معالي وزير
التربية والتعليم التي تبشر بتخطيط سريع وعمل حثيث من خلال دعم المجتمع لتطوير التعليم بصورة حسنة.


http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=192058

[همسة الطـيف]

مسلسل تلفزيوني يسبب ربكة

---------------------------------------------------------
قبل بداية الجلسة الأولى من الحوار الوطني كانت هناك بعض الاعتراضات في الصالة الخاصة بالإعلام و الإعلاميين من بعض الأشخاص على وضع
شاشة خلفية خاصة بالقناة السعودية الأولى كان يعرض عليها مسلسل مما أثار حفيظة البعض وقاموا بمطالبة المهندس المسؤول بإغلاق الشاشة فوراً ما أحدث
هناك بعض الربكة داخل الصالة حتى وصل الأمر لمهندس القناة الأولى الذي أوضح لهم أن الشاشة تم وضعها لنقل المؤتمر ووقائع الجلسات على الهواء
مباشرة وليس هناك أي هدف غير النقل الحي للمؤتمر .

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=192059

[همسة الطـيف]

تحذيرات صارمة لضبط النظام

---------------------------------------------------
طالب الأمين العام فيصل بن معمر في بداية الجلسة الأولى على أن تتركز المداخلات في الجلسة الأولى على السياسات والأهداف التعليمية وحذر على أن أي
مداخلة لا تخص الموضوع سيتم ترحيلها للجلسات الأخرى وشدد مدير اللقاء الدكتور راشد الراجح على أنه سيتم إيقاف المداخلة الخارجة عن صلب الموضوع
فوراً وتم تحديد ثلاث دقائق لكل مداخلة وثلاثين دقيقة لوزارة التربية والتعليم للرد.

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=192060

[همسة الطـيف]

انتقاء الإدارات.. وتطوير المناهج.. وتخفيض النصابات

--------------------------------------------------------------
عبدالله الروقي ــ محمد القرشي - عبدالله القنبر- عبدالوهاب الفيصل- مكة -الأحساء- المدينة
طالب عدد من المعلمين بضرورة النظر في احتياجات التعليم وتوفيرها وإزالة العوائق التي تواجهه كي يسير ركب التنمية باعتدال ومباشرة، وركزوا على عدد
من المشكلات التي يواجهونها أثناء العملية التعليمية لتكون على طاولة النقاش في حوار الجوف اليوم، وقال سمير بن احمد كيفي مدير متوسطة عمرو بن ثابت
بجدة ان انعقاد المؤتمر الوطني للحوار في جلسته السادسة يؤكد بما لايدع مجالا للشك على حرص حكومة خادم الحرمين الشريفين على تطوير التعليم و البحث
الدؤوب عن الاسباب التي تقود الى رفعته و التعزيز منه و من اهدافه . و قال كيفي ان التعليم في وضعه الراهن جيد نوعا ما و يحقق اهدافه المنشوده
ولكن المسيرة لازالت مستمرة والعلم من حولنا يتطور بسرعة ولابد لنا ان نواكب هذا التطور السريع في وسائل التقنية واكتساب المعلومات و تبادل الخبرات
وهنا اود ان اؤكد على ضرورة العناية بالعلوم الحديثة التي تسخر لنا تقنيات العصر المختلفة مما يخدم بلادنا التي نتمنى ان نرد لها جزءا من جميلها علينا و
يكفل لها الرفعة والسؤدد بين الدول الاخرى .
وأشار وكيل مدارس تحفيظ القرآن الكريم برابغ عبدالعزيز الغانمي أن المملكة قد خطت خطوات مشهودة في مجال التعليم والرقي به ، لكن ستظل هذه الخطوات
محدودة الفائدة متعثرة الخطى ما لم تستمر في التطوير نحو الأفضل وعدم الرضى بما تم الوصول إليه وموضحاً إلى أن الناظر في بعض الجوانب التعليمية
يرى أنها وقفت عند مستوى محدد وراجياً الاستمرار في تطور التعليم ورقيه فعلينا صياغة سياسة التعليم ومتطلباته حسب ما يقتضيه العصر وتتطلبه المرحلة
وذلك يشمل كل النواحي من المباني المدرسية إلى الركيزة الأساسية في العملية التعليمية وهو المعلم فالأسس التي كان يعد بها المعلم سابقاً كانت تناسب المرحلة
التي كان يعيشها المجتمع فأما اليوم فيجب أن تتغير النظرة في إعداد المعلم المطلوب للمرحلة التي نعيش فيها ويجب أن يعد المعلم من حيث الإعداد العلمي
والتقني والتربوي، وأضاف الغانمي بأن الكم المنهجي الذي يدرسه طلابنا في المدارس يعد من الأمور التقليدية القديمة التي تحتاج إلى إعادة نظر بالإضافة إلى
إشراك الجميع في اتخاذ القرار سواء المعلم أو الطالب وطالب المعلم صالح الثبيتي من مدرسة عمرو بن ثابت المتوسطة بجدة بضرورة تفعيل التوصيات في
اللقاءات السابقة والتركيز على الجوانب المهمة في العملية التربوية سواء للمعلم أو الطالب مشيراً إلى أن التعليم يعاني في هذه الأيام من خمول جزئي في بعض
أطرافه والخلل يعود إلى الجمود الذي صاحب التعليم العام والعالي في السنوات الماضية .
كما بين المعلم عبدالرحمن القرشي أن الآمال كبيرة حول اللقاء القادم لمؤتمر الحوار الفكري السادس بعنوان التعليم وسبل تطويره وراجياً بأن يقدم المؤتمر عدداً
من التوصيات المفيدة لمسيرة التعليم ببلادنا وأوضح القرشي أن التعليم العام يعاني الكثير من الهموم فيما يتعلق بالطالب أو المعلم أو المؤسسات التعليمية ومشيراً
إلى أن تكدس المواد وكثافة المناهج التعليمية في مراحل التعليم العام هي من أبرز الملاحظات التي يجب مناقشتها وتفعيلها في المؤتمر بالإضافة إلى آليات تطوير
أداء المعلمين وفتح الأبواب أمامهم لإكمال تعليمهم في مجالات عملهم جهته وقال عبادي الجهني المعلم باحدى المدارس المتوسطة بجدة ان هذه الحوارات الوطنية
تؤكد بجلاء ان الحرص على التعليم و تطويره ياتي في اولويات ما تنشده حكومتنا الرشيدة رعاها الله و ان كان لنا مطالب او اقتراحات نحن المعلمين فاننا
نتمنى بصدق ان يتم النظر في الانصبة المخصصة لكل معلم بحيث يتم تخفيض نصاب المعلم حتى يتمكن من العطاء و الاداء . ويقول التربوي سلمان
سلامة محمد الهلالي إن مستوى التعليم في المملكة يختلف من منطقة الى أخرى وفي نفس الوقت يختلف من مدرسة الى أخرى وعندما نريد ان نناقش
أمر الارتقاء بمستوى التعليم العام في المملكة يتطلب منا ان نتناول الموضوع من جميع الجوانب فالمدير والمعلم والطالب والكتاب
والمجتمع والمبنى المدرسي جميعها لها تأثير على مستوى التعليم العام في بلادنا ونظراً لانخفاض التعليم العام في بلادنا دون المستوى الذي
نأمله وللارتقاء بمستوى التعليم في بلادنا يجب ان نهتم بجميع الجوانب الآنفة الذكر لذا نستطيع القول ومن وجهة نظري ومن خلال الخبرة
في ميدان التربية والتعليم لمدة ثلاثين سنة اؤكد ان من أهم الجوانب الهامة للارتقاء بمستوى التعليم هو مدير المدرسة كقائد السفينة
وصمام أمان لكل مدرسة فنجاحه نجاح للمعلمين والطلاب في المدرسة وفشله فشل للمدرسة لذا أرى ان تركز وزارة التربية والتعليم على
حسن اختيار المدير فإذا أردنا للتعليم ان يتقدم في بلادنا فلنحسن اختيار مدير المدرسة ونثق فيه ونعطيه صلاحيات شاملة وقوية لكي
يستطيع ان يدعم الأقوال بالأفعال وان نحاسبه في نهاية كل عام وتقرر لجنة من التربية والتعليم مدعومة من أولياء الأمور من المجتمع المحيط
بالمدرسة مدى نجاح مدير المدرسة فإن حقق الأهداف التي نصبوا اليها فلنبارك له وندعمه ونشجعه لكي يستمر العطاء الفعال في الأعوام
القادمة وان لم يكن كذلك فلنختر من هو اجدر من جهته يقول المعلم عبدالوحد السحيمي ان طموحنا ان يرتقي التعليم بكل مستوياته الى الأفضل
فالجيل الذي نقوم بتربيته يحتاج الى تطبيق الكثير من الأساليب التربوية الهادفة والانفتاح الذي يشهده المجتمع وسرعة المعلومة والتقنية تجعل من
الضروري جداً الاستفادة منها بشكل كبير ان المعلم والاسرة والمدرسة ثلاثة أساسيات في العملية التربوية فاذا حدث الخلل من احد هذه الأساسيات
اختلت العملية التربوية وفي اللقاء التحضيري للحوار الوطني في المدينة المنورة قبل عدة اشهر اتفق أكثر من 58 مشاركا يمثلون مؤسسات التعليم
الحكومي والأهلي وأولياء أمور الطلاب والطالبات ورجال التعليم والمتخصصين بمنطقة المدينة المنورة في توصيات اللقاء على محاور عدة كان من ابرزها
إعادة النظر في سياسة التعليم وأهدافه العامة وذلك بإجراء دراسات تقويمية تهدف إلى ربط تلك السياسات والأهداف بما يجري على أرض الواقع ، وتهدف
أيضاً إلى مواكبة سياسة التعليم ومن ثم الخطط والاستراتيجيات لواقع الطلاب واحتياجاتهم ولمتطلبات العصر إضافة الى تفعيل الوقف الخيري للمساهمة في دعم
التعليم وتطوير مؤسساته ويرى يوسف بن احمد النجيد معلم بمدارس العمران الأحسائية ان التعليم يشهد محاولات جادة لتطويره من خلال توفير الامكانات المادية
ووسائل التقنية وبناء المنشآت التعليمية ومحاولة اعداد المعلم الاعداد الجيد وتطوير المناهج لكن يبقى انه حين نريد ان نطور المنهج ان نوكل المهمة لمن
يعايشون المنهج ولمن لهم الخبرة والدراية في مجال الكتابة والتعليم والتنويع في معدي المنهج ومؤلفيه من مختلف مناطق ومحافظات المملكة، ويقول المعلم سعيد
عبدالله الودعاني المشكله التي ألاحظها هي طول المنهج والحشو في بعض الكتب الدراسية وتعدد الكتب وايضا نحن بحاجة الى اصحاب الخبرة لتطوير المنهج
وان يكون ذلك من ارض الواقع ونلاحظ ان الوزارة توفر وسائل تقنية وتربوية لكنها تحتاج الى عدالة في التوزيع ايضا المبنى المستاجر يشكل عائقا امام
محاولة تطوير اداء المعلم والطالب وهناك جهود لكننا نريد الاسراع في ذلك الاستاذ خالد الخالدي اخصائي اجتماع ويعمل في مجال التعليم يقول التعليم عندنا
يحاول ان يطور نفسه ويتماشى مع التطور الحادث في العالم لكننا بحاجة الى معلم يتم اعداده الاعداد الجيد تربويا وثقافيا وتقنيا ايضا لكي يستطيع استخدام
المستجدات في مجال التقنية التربوية وايضا توفير الجو التربوي والتعليمي من خلال توفير معلم كما قلت مهيأ وتوفير فصل دراسي يتوافر فيه وسائل الايضاح
التي تعين المعلم والطالب على تلقي العلم والمعرفه وكلما تزود المعلم بالثقافة العامة تمكن بالتالي من تزويد طلابه بالعلم والثقافة وتوسيع مدارك طلابه وزيادة
خبراته المختلفة والاسرة عليها هي الاخرى دور في تطوير العملية التعليمية والتربوية من خلال تعاونها مع المدرسة وحضور الوالدين لمجالس الاباء والامهات

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=192061

[همسة الطـيف]

المعلم والحوار الوطني وأوجه القصور -
---------------------------------------------------------
بندر بن عبدالله آل مفرح
فكرة الحوار الوطني تبناها ورعاها ودعمها الملك عبدالله بن عبدالعزيز (حفظه الله) لهدف رئيسي في نظري وهو فتح المجال للعنصرين الرجالي والنسائي
للمشاركة الفعلية في مسيرة النماء والعطاء والتطوير والتحديث الشامل لأوجه الحياة الفعلية التي تغيرت إيقاعاتها وسط ضجيج العولمة ذات الحدين؟ ليس فتح
الحوار الوطني نتاج ضغوط خارجية كما يزعم البعض بل جاءت خطوة (الملك حفظه الله) متوقعة أمام زيادة اعداد العقول المتعلمة والمثقفة التي حصلت على
مستويات علمية متنوعة في كافة التخصصات؟ ما اود الحديث عنه هو اللقاء الذي يجمع رجال التربية والتعليم برموز مختارة ممن يشاركون في ملتقى الحوار
الوطني الذي يعقد الآن في منطقة الجوف والذي ستكون مدته ثلاثة أيام اليوم الأول: لمناقشة التعليم العام، واليوم الثاني: لمناقشة التعليم العالي, واليوم
الثالث: لمناقشة التعليم الفني وستتفرع المحاور لمناقشة جزئيات تتركز بشكل عام على مخرجات التعليم والمباني والتقنيات والسياسات العامة للتعليم والمناهج وطرق
التدريس التعليمية.. لا أشك بأن السواد الأعظم من المشاركين وغيرهم ممن يتابعون احداث اللقاء يريدون مناقشة الأمور التي تخدم الصالح العام دونما (التفكير
في الخروج عن النص) بمناقشة بعض الأمور التي لا تتلاءم مع ديننا وثقافتنا والتي ستجد جميع العقول والقلوب مقفلة أمامهم (فلا نقاش في أمور العقيدة التي
تنير لنا الطريق) ان الملاحظ خلال اللقاءات السابقة هو ذهاب بعض المشاركين إلى نقاش امور جانبية الهدف منها هو رسم صورة لثقافة الشخص التي تعبر
عن تحصيله العلمي والثقافي المضاد للعقيدة وللعقل والمنطق؟ وتفصح عن هوية صاحبها بل وتفضح توجهاته؟ وبعبارة واضحة نحن نريد من رجال التربية
والتعليم السمو بأهداف رسالتهم النبيلة، نريد منهم الاهتمام بكيفية اختيار نوعيه المعلم والمحاضر والمدرب والموجه وكذلك الحال في العنصر النسائي نريد اهتماما
بصيانة المدارس، نريد إدخال التقنيات الحديثة إليها، نريد وضع حد لمعوقات نقل المعلمين والمعلمات، نريد تطويرا للمناهج ولطرق التدريس، نريد مراجعة شاملة
لأنظمة الوزارة وللمخرجات التي لم تعد صالحة لسوق العمل؟ ان التركيز من قبل بعض المشاركين على بعض المحاور التي تمس الدين من قريب أو من بعيد
ليست من أخلاقياتنا ولا من ثقافتنا ولا من عقيدتنا لأننا أهل عقيدة وبلدنا قبلة المسلين.. وهنا اريد التحدث عن بعض أوجه القصور لدى بعض المعلمين
والمعلمات فنرى ونسمع عن معلم يسهر في الاستراحات والمقاهي؟ وكذلك عن معلم يزاول عمله وعلبة الدخان في جيبه؟ وعن معلم يحضر بملابس مخصره وشعر
كثيف؟ وعن معلم كثير الغياب؟ وعن معلم لا يؤدي واجبه ولا حتى يصلي؟ وكذلك نسمع عن معلمه تحضر للمدرسة بالمكياج وبالملابس الضيقة؟ وعن معلمة
ليس لها هم سوى اثقال الطالبات لإحضار مستلزمات لا صفية وبمبالغ باهظة تحت وطأة التهديد؟ وعن طالبات أصبحن يكتبن رسائل الحب والغرام تحت مظلة
المدرسة؟ وعن محاضر يقوم بإعطاء مؤشر النجاح لمن يرغب ويقوم بإعطاء مؤشر الرسوب لمن يرغب؟ وعن بعض المعلمين الذين يقومون بتلقين الطلاب ما
يحلو لهم.. وعن بعض المعلمين والمعلمات الذين لا يفقهون في مهنة التدريس شيئا. انني أحبذ حضور نخبة من هيئة كبار العلماء ورجال الشورى والأمر
بالمعروف والشؤون الإسلامية والأمن لفعاليات الملتقى حتى نكفل الخروج بتوصيات ايجابية حاسمة تقبل التنفيذ الفعلي وفي النهاية فإن التركيز على اختيار النوعية
التي تقوم بمهنة التعليم هو الأساس أما التنظير فسهل جدا والتطبيق من الصعوبة بمكان في ظل حرص بعض المشاركين على البروز الإعلامي والظهور المضاد
لأهداف نعرفها أحيانا ونجهلها أحيانا أخرى والله من وراء القصد.

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=192045

[همسة الطـيف]

المبنى خضع للصيانة عدة مرات .. ووكيلتان للاشراف على الطالبات

-------------------------------------------------
حامد بن جابر السلمي
سعادة رئيس تحرير جريدة المدينة المحترم
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته وبعد
بناء على ما نشر بصحيفتكم في عددها 15909 يوم الاثنين 22/10/1427هـ تحت عنوان (150 طالبة مهدده بالأمراض الرئوية) واشارة الخبر المنشور إلى
عدم خضوع مبنى كلية البنات في (ج 16) لأية صيانة وتعطل جميع أجهزة التكييف وعدم وجود رقابة إدارية من عميدة الكلية أو وكيلتها والمنشور على
لسان الطالبات دون تحديد أسماء معينة علما بأنه لم تتقدم أية طالبة بشكوى من المبنى وصيانته أو غياب الرقابة الإدارية سواء لعميدة الكلية أو إدارة التعليم
نود ان نوضح لكم وللقارئ الكريم ان ما نشر عار من الصحة ولا يمت للواقع بصلة حيث ان المبنى حديث الاستلام وأجهزة التكييف قامت الشركة المركبة
لها بصيانتها قبل بدء الدراسة هذا العام وبعدها في رمضان الفائت وحصل ان فقد (ريموت التشغيل) وتم توفيره من مدينة جدة وتغيرت برمجة التشغيل
واعيدت من جديد وتثبت محاضر الصيانة التي لم تغب عن مبنى الكلية في (ج 16) ان المبنى خضع للصيانة خلال الأشهر الماضية قبل وبعد الدراسة عدة
مرات كلها اثبتت سلامته وجاهزيته للدراسة كما انه توجد وكيلتان للكلية تشرفان على الطالبات بشكل يومي وتراقبان الطالبات طوال العام إضافة إلى الإداريات
الأخريات ونرجو من سعاتكم نشر تعقيبنا هذا في مكان بارز مقدرين حرصكم وتعاونكم وتقبلوا خالص تحياتي. ودمتم؛؛
مدير التربية والتعليم للبنات بمحافظة ينبع

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=192047

[همسة الطـيف]

67% من الموهوبين يعشقون الظهور في وسائل الإعلام

-------------------------------------------------------
حمود صقيران- جدة
كشفت دراسة علمية اجريت على عينة كبيرة من الطلاب السعوديين الموهوبين الذين تتراوح اعمارهم ما بين 16-18 عاما ويدرسون بالمرحلة الثانوية ان 67%
منهم يفضلون الظهور في وسائل الاعلام المختلفة و33% منهم لا يفضلون ذلك. وذكرت الدراسة أن اهم الأسباب التي ذكرها المؤيدون للظهور في وسائل
الاعلام هي الرغبة في البروز الاجتماعي وكسب الشهرة وابراز الموهبة والدعوة الى الاقتداء به ولما يحققه ذلك من تحفيز معنوي لهم. اما الطلاب الذين لا
يفضلون الظهور في وسائل الاعلام فالاسباب في نظرهم هي عدم الجرأة على الظهور في وسائل الاعلام وعدم حب الشهرة والبروز. وذكرت الدراسة أهم
وسائل الاعلام التي يتعرض لها الطلاب الموهوبون في المملكة حيث جاءت القنوات التلفزيونية المحلية في مقدمة القنوات الفضائية الأكثر متابعة ومشاهدة لديهم
تتقدمها القناة الرياضية تليها القناة الاولى ثم قناة المجد ثم قناة ( ام بي سي) ثم (العربية) ثم (الاخبارية) اما الاذاعات فقد احتلت اذاعة القرآن الكريم
المرتبة الاولى بين المحطات الإذاعية الأكثر سماعا لديهم تليها إذاعة (ام بي سي اف ام) ثم اذاعة (بانوراما إف ام) وخلصت الدراسة الى ان اكثر
المواقع المفضلة على شبكة الانترنت لدى الطلاب الموهوبين السعوديين هي المواقع العلمية في المرتبة الاولى يليها تصفح البريد الالكتروني ثم المنتديات الرياضية
فالمواقع الاخبارية ثم منتديات الالعاب.

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=192083

[همسة الطـيف]

الاقتصادية: الأربعاء, 09 ذو القعدة 1427 هـ الموافق 29/11/2006 م - العدد 4797
----------------------------------------------------------------
تزامنا مع اللقاء الوطني الـ6 للحوار الوطني في الجوف.. "الاقتصاد والتخطيط" تعلن تفاصيل مستحقات

التعليم في خطة التنمية الثامنة
"التخطيط": التعليم العام يحتاج إلى تمويلات بـ 276 مليارا خلال 5 أعوام- "الاقتصادية" من الرياض - 09/11/1427هـ
أكدت وزارة الاقتصاد والتخطيط أمس، أن قطاع التعليم العام (وزارة التربية والتعليم) يحتاج إلى تمويلات بقيمة 276 مليار ريال خلال خمسة أعوام, أي في فترة خطة التنمية الثامنة (2005 – 2009).وأفادت الوزارة بالتزامن مع اللقاء الوطني السادس للحوار الوطني في الجوف الذي يتناول التعليم, أن هذا المبلغ يمثل 57 في المائة من إجمالي تكاليف الخطة للقطاعات التنموية, وهو مخصص لتمويل العملية التعليمية وتطويرها، وتنمية القوى العاملة في القطاع، ودعم الخدمات الطلابية والنشاط غير الصفي، إضافة إلى تشغيل المرافق التعليمية وصيانتها، وبرامج إنشاء المدارس والمرافق التعليمية. وتتوقع الخطة أن ينمو عدد الطلبة المستجدين في المرحلة الابتدائية بمعدل سنوي متوسط قدره 2.1 في المائة، وفي المرحلة المتوسطة بمعدل سنوي متوسط قدره 2.5 في المائة، وفي المرحلة الثانوية بمعدل سنوي متوسط قدره 0.7 في المائة وذلك خلال فترة الخطة. في مايلي مزيداً من التفاصيل:أصدرت وزارة التخطيط أمس تفصيلا بما يتعلق بالتعليم في خطة التنمية الثامنة تزامنا مع اللقاء الوطني السادس للحوار الوطني في الجوف من السابع حتى التاسع من الشهر الهجري الحالي، الذي يتناول التعليم في المملكة وقضاياه، استعرضت من خلاله الملامح الرئيسة لقطاع التعليم في خطط التنمية، انطلاقاً من القناعة بن التعليم هو السبيل الأمثل لصناعة التقدم ورقي الأمم والعامل الحاسم في إعداد الثروة البشرية لمواجهة التحديات المختلفة، والأداة الرئيسية والفاعلة في التنمية الشاملة والمتوازنة للأوطان، فقد احتل المكانة المتقدمة في فكر القيادة الرشيدة منذ تأسيس الدولة الحديثة ومع بداية عملية التخطيط في المملكة قبل ثلاثة عقود ونيف.وشملت عملية تطوير التعليم العديد من المشاريع منها الاهتمام بمراحل رياض الأطفال واعتبارها مرحلة مستقلة بمبانيها ومناهجها، وتقويم وتطوير الخطط الدراسية ومناهجها لجميع مراحل التعليم العام، ودمج تقنية التعليم في المناهج الدراسية وتأسيس مراكز مصادر التعلم، والاهتمام بالموهوبين وذوي الاحتياجات الخاصة ودمجهم في
التعليم العام وتطوير أدوات القياس والتقويم التربوي الشامل، وإعداد برامج تدريبية في عدد من المجالات وتفعيل تقنيات التعليم والحاسب الآلي في عمليات التعليم والتعلم الذاتي، وإدخال تعليم مهارات اللغة الإنجليزية والحاسب الآلي في المرحلة الابتدائية، وتدريب المعلمين والطلاب على مهارات التفكير وتضمينها المناهج الدراسية والعناية بالنشاط المدرسي، والاهتمام بالتطوير الإداري لإدارات التعليم وتطبيق اللامركزية في الإدارة.وتتوقع الخطة أن ينمو عدد الطلبة المستجدين في المرحلة الابتدائية بمعدل سنوي متوسط قدره 2.1 في المائة، وفي المرحلة المتوسطة بمعدل سنوي متوسط قدره 2.5 في المائة، وفي المرحلة الثانوية بمعدل سنوي متوسط قدره 0.7 في المائة وذلك خلال فترة الخطة.
وعن الرؤية المستقبلية للتعليم في المرحلة المقبلة، ترى الخطة أنها تعتمد على تفعيل دور التخطيط التعليمي والتربوي كأداة ضرورية، لتحقيق التوسع في الطاقة الاستيعابية للمؤسسات التعليمية بما يتلاءم والزيادة المطردة فـي الطلب على التعليم، ورفع نوعيته للتعامل بكفاءة ومرونة مع التحديات الناجمة عن التطـورات العلمية والتقنية المتلاحقة على الصعيد العالمي، والمواءمة بين مخرجاته والاحتياجات الفعلية لسوق العمل، وذلك في إطار الرؤية المستقبلية للتنمية الاقتصادية والاجتماعية في المملكة، التي تستهدف ضمن ما تستهدفه تطوير التعليم بأقل تكلفة وبأعلى نسبة من الجودة النوعية، وفي أقصر وقت ممكن.وتشير الخطة إلى أن أهم المحددات والموجهات الأساسية لهذه الرؤية المستقبلية تتمثل في المحافظة على الثوابت الدينية الإسلامية والقيم الثقافية والاجتماعية الأصيلة للمجتمع السعودي، من خلال الفهم الصحيح للإسلام والتعامل بكفاءة ومرونة مع زخم المعلومات والمعارف من الناحيتين الكمية والنوعية، والتوافق المستقبلي مع احتياجات أسواق العمل، والتحول نحو الاقتصاد القائم على المعرفة، وتنمية قدرات الطلاب على الإبداع والابتكار، والاستجابة للزيادة المطردة في الطلب على التعليم، وتوفيره إلى جميع المواطنين في جميع المناطق، وضرورة
تزويد الطلاب بالمهارات النافعة، مع ترسيخ روح المواطنة في الجوانب المختلفة للعملية التعليمية.
وتضيف الخطة، أن منظور الرؤية المستقبلية يتلخص في تخريج طلاب وطالبات مزودين بالقيم الإسلامية معرفةً وممارسةً، ومكتسبين المعارف والمهارات والاتجاهات النافعة، وقادرين على التفاعل الإيجابي مع المتغيرات الحديثة والتعامل مع التقنيات المتطورة بكل كفاءة ومرونة، وعلى المنافسة العالمية في المجالات العلمية والعملية، والمشاركة الإيجابية في حركة التنمية الشاملة، وذلك من خلال نظام تعليمي فعّال قادر على اكتشاف القدرات والميول وبث الروح الإيجابية للعمل، وبيئة مدرسية تربوية محفزة على التعلّم والتعليم.وتوضح الخطة، أن الرؤية المستقبلية تبرز مدى أهمية توفير متطلبات التحول نحو الاقتصاد القائم على المعرفة، من خلال تطويـر وتحديث المناهج الدراسية، وطرق التدريس والأساليب والأدوات التقنية المعاونة، وذلك من أجل تهيئة الطلبة والطالبات لمواكبة التطورات العلمية والتقنية المتسارعة، كما تبرز مدى أهمية تحقيق التكامل بين
دور الطالب في العملية التعليمية، وتنمية قدراته على البحث والتعلّم الذاتي، وكذلك أهمية تحديث مهمات المعلّم وتفعيل دور المدرسة، والتركيز على منهجية تمكن من اكتساب مهارات التفكير والتحليل والاتصال، مع تطوير نظم القبول والتقويم والالتحاق بالمراحل التعليمية المختلفة، وتفعيل المشاركة بين المنزل والمدرسة في العملية التعليمية، والمشاركة بين القطاعين الحكومي والخاص في توفير متطلبات التطوير المستهدف.وتؤكد الخطة أهمية إيلاء جهود تطوير منظومة التعليم العام اهتماماً خاصاً لمسألة التعامل بكفاءة ومرونة مع الانعكاسات الثقافية للعولمة، وذلك من خلال الاستفادة القصوى من التطورات العلمية والتقنية، بما ينفع الفرد والمجتمع دون الإضرار بعقيدته وقيمه، مع الحرص على تعميق قيم الولاء والانتماء للوطن ونبذ العنف والتطرف والتمسك بالقيم الإسلامية.وتشير الخطة إلى أن استراتيجية التنمية لقطاع التعليم العام، تهدف إلى تنمية القوى البشرية، ورفع كفاءتها،
وزيادة مشاركتها لتلبية متطلبات الاقتصاد الوطني، وتطوير منظومة التعليم والتدريب بجميع عناصرها، بما يلبي
احتياجات التنمية الاقتصادية والاجتماعية والثقافية، ومكافحة الأمية ومحوها من المجتمع.
أما السياسات التي يمكن أن تؤدي لتحقيق هذه الأهداف، فهي تتمثل في تحسين معدلات الالتحاق بمراحل التعليم العام المختلفة، وزيـادة الطاقـة الاستيعابيـة لمرافـق التعليـم العام، لاستيعاب الفئات العمرية المستهدفة، والتنسيق مع وزارة الشؤون الاجتماعية لتكثيف برامج توعية الأسرة وإرشادها في شؤون الأمومة والطفولة والتعليم المبكر، وكذلك التنسيق مع وزارة الصحة، للتحديد المبكر للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة لتلبية حاجاتهم التعليمية، واستبدال مباني المدارس التي لا تتوافر فيها متطلبات العملية التعليمية، وتعزيز دور القطاع الخاص في توفير المباني المدرسية الملائمة، وتحسين الكفاءة الداخلية لنظام التعليم العام، وتخفيض معدلات الرسوب والتسرب، تعزيز المشاركة والتعاون بين أولياء الأمور وإدارة المدرسة، والتدريب الدوري للمعلمين والمعلمات والهيئة الإدارية، ومتابعـة أداء المعلمين والهيئة الإدارية وتقويمها واعتماد نظام الترخيص لمزاولة المهنة، اعتمـاد وسائـل
وطرق التعليم الحديثة وتدريب الجهاز التعليمي والإداري على ممارستها، وتحسين الكفاءة الخارجية لنظام التعليم العام، والتطوير المستمر للمناهج المدرسية وتعزيز مواد الرياضيات والعلوم في جميع مراحل التعليم العام.كما تتمثل السياسات أيضاً في تضمين مادة تقنية المعلومات في جميع مراحل التعليم العام، والعنايـة بالأنشطـة غيـر الصفية وجعلها جزءاً من المنهج الدراسي وإخضاعها للتقويم، واعتماد نظام الاختبارات الوطنية القياسية في جميع مراحل التعليم والمشاركة في الاختبارات الدولية في مواد الرياضيات والعلوم واللغة، ووضع نظام متكامل للحوافز لتشجيع إسهام القطاع الخاص في التعليم العام، ودراسة تشجيع الاستثمار الأجنبي المباشر في قطاع التعليم العام، إضافة إلى توظيف تقنيـة التعليـم والتعلـم عـن بُعـد وتطويرها بما يتناسب مع البيئة الاجتماعية، وتدعيم الوصول بخدمـات تعليم الكبار ومحو الأمية إلى أماكن تركز الاحتياجات.أما الأهداف المحددة التي تسعى الخطة إلى الوصول إليها في المرحلة المقبلة فتتمثل في استيعـاب ما نسبته 20 في المائة من الفئة العمرية (4-6) سنوات في مرحلة رياض الأطفال، وتحقيق معدل التحاق قـدره 100 في المائة فـي مرحلة التعليم

[همسة الطـيف]

عكاظ: ( الأربعاء 08/11/1427هـ ) 29/ نوفمبر /2006 العدد : 1991

---------------------------------------------------------------
الامير نايف يشيد بدعم الامير تركي للمتفوقين

عكاظ (الدمام)
اعرب صاحب السمو الملكي الامير نايف بن عبدالعزيز وزير الداخلية عن شكره وتقديره لصاحب السمو الملكي الامير تركي بن محمد بن فهد بن عبدالعزيز رئيس مجلس امناء جائزة التميز الرئيس الفخري لمجمع الامير سعود بن نايف التعليمي بالدمام على تشجيعه للمتفوقين من خلال جائزة سموه للتميز.
وقال سمو وزير الداخلية في برقية جوابية تلقاها الامير تركي (اننا نشكر سموكم على ذلك لنقدر لكم وللقائمين على الجائزة الجهود المبذولة لتشجيع المتفوقين وطلبة العلم) .
جاء ذلك خلال اطلاع سمو وزير الداخلية على نسخة من الكتاب الاعلامي للجائزة.
يذكر انه تم تكريم 41 فائزا من المعلمين والطلاب واولياء امورهم في الدورة الاولى للجائزة.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6112966718.htm