غدا العودة للمدارس ...تخصيص الحصص الأولى للمعايدة

[همسة الطـيف]

الهويمل: اختلاف الرؤى ظاهرة صحية .. لكن لا بد من توحيد الصف

-----------------------------------------------------------
من جهته أكد عبدالله الهويمل مدير عام التربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة سابقاً أن من مبادئ عقيدتنا الاسلامية اشاعة الحوار ما بين الناس وهناك آيات
واحاديث كثيرة بينت اهمية الحوار والمشورة بين الناس واهميتها في حياتنا اليومية وما تدعو اليه الدولة من حوارات وطنية هي محاولة لفتح آفاق واسعة من
الحوار والنقاش الجاد الذي سوف يصب في المصلحة العامة ومن خلال هذه الحوارات سوف نتعرف على الآراء والافكار واختلاف الرؤى شيء صحي وهو من
مبدأ البشر ولكن في النهاية لا بد ان يكون هناك توحيد للصف والأخذ بالرأي السديد. وكما هو معروف ان ارتفاع شأن أي أمة هو من ارتفاع مستوى
التعليم لديها ولنا في التاريخ القديم والحديث شواهد كثيرة، وهذا التجمع يدل دلالة واضحة على ان القائمين على مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني يسعون
لابراز تطلعات المواطنين وذلك بدعم من ولاة الأمر الذين فتحوا بيوتهم ومجالسهم للمواطنين، ولقد كان لنا في تعليم جدة خطوة جريئة في فتح الحوار والنقاش
لكل الطلاب وفي كافة المراحل.


http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=191764

[همسة الطـيف]

مثقفون: مستوى التعليم في المملكة جيد.. والدراسات الجادة هي التي تثبت

----------------------------------------------------------
علي العميري- مكة المكرمة
لم يركن عدد من المثقفين والأكاديميين إلى التصنيف المتأخر الذي قامت به دراسة غربية مؤخراً لمستوى التعليم العالي في المملكة مؤكدين أن المعايير التي
تم اعتمادها لا يمكن تطبيقها على جامعات المملكة، معتبرين أن مستوى التعليم مشجع، ويحتاج إلى دفعات ودراسات أكثر ليكتمل نضوجه ويتطور بما يواكب روح
العصر الذي نعيش فيه وشدد الدكتور حسن مختار عضو مجلس الشورى السابق على اهمية ايجاد جهة بحثية تجري دراسات ميدانية لقياس مستوى التعليم العام
من ناحية مستوى التحصيل الدراسي ومن ناحية قياس مستوى الطلاب وكذا مستوى المعلمين والمناهج الدراسية والادارة المدرسية مشيرا الى ان الابحاث المتناثرة
هنا وهناك لا تعطي مؤشرا حقيقيا لمستوى التعليم لان بعضها يشير الى ان مستوى التعليم العام جيد والبعض الآخر يشير الى عكس ذلك ولذلك لا يمكن الأخذ
بنتائجها. واوضح الدكتور مختار ان الآراء التي يطرحها بعض المختصين او الاكاديميين او المثقفين عن مستوى التعليم في المملكة ليست الا انطباعات شخصية
لا يمكن ان نعول عليها في اتخاذ اي قرار خاص بالتعليم العام مؤكدا ان مشكلتنا تكمن في عدم وجود جهة بحثية تستطيع قياس مستوى التعليم بشكل صحيح
ولذلك لا يمكن الحكم على مستوى التعليم في بلادنا.
وعن التعليم الجامعي يقول الدكتور مختار ان الدراسة التي صنفت الجامعات السعودية في مستويات متدنية لا يمكن الاخذ بها للحكم على مستوى التعليم العالي في
المملكة لان هذه الدراسة اعدت وفق معايير معينة لقياس مستوى التعليم في جامعات عمرها الزمني اكثر من 300 سنة في حين ان مستوى التعليم العالي لدينا لم
يتجاوز الـ50 عاما مشيرا الى وجود هيئة مستقلة في وزارة التعليم العالي (هيئة الاعتماد الاكاديمي) وهي تقيم برامج التعليم العالي في الجامعات السعودية
وتوجه الجامعات في حال وجود نقص او ضعف في المخرجات وهي انسب جهة تستطيع الحكم على مستوى الجامعات السعودية اضافة الى رجال الاعمال الذين
يستقبلون مخرجات التعليم العالي من الكوادر الوطنية واكد الدكتور مختار اهمية قيام الجامعة السعودية بالاخذ بالاسباب التقنية والاستفادة من كل معطياتنا والتركيز
على التخصصات العلمية والتقنية التي تنقلنا الى مصاف الدول المتقدمة والمتطورة وتساعد على نمو وتطور المجتمع وتركز على التخصصات الطبية والتمريضية
والتقنية وغيرها وعن محدودية القبول في هذه التخصصات يقول عضو مجلس الشورى السابق هذه هي المشكلة التي تحتاج الى علاج فجامعاتنا ميزانياتها ضخمة
وخاصة في المجالات الطبية ولكن شروطها قاسية جدا والذين يعملون في هذه الاقسام والكليات لهم وجهة نظر معينة ولكن بالمقارنة مع الدول الاخرى نجد ان
الطالب السعودي الذي لا يقبل في الجامعات السعودية يقبل في افضل الجامعات الامريكية مؤكدا اهمية اعادة النظر في شروط القبول بالكليات الطبية لان الجامعات
الاخرى في العالم تفتح ذراعيها لاستقبال الطلاب السعوديين وغيرهم في حين ان جامعاتنا تضيق على الطلاب السعوديين وهذا خلل يحتاج الى علاج اشار الدكتور
فهد بن عبدالكريم تركستاني استاذ الكيمياء المشارك بجامعة أم القرى الى ان الحكم على مستوى التعليم في المملكة يحتاج الى دراسات ميدانية لكل منطقة محافظة
لأن المستوى يختلف من منطقة لأخرى ومحافظة لأخرى. اضافة الى ان قياس المستوى يتوقف على نوع التجهيزات المدرسية التي تم توفيرها فهناك الكثير من
المدارس الآن عبارة عن مبانٍ مستأجرة وليست مهيأة لأن تكون مؤسسات تربوية. واوضح الدكتور تركستاني ان من الصعوبة بمكان اصدار حكم لمستوى التعليم
دون وجود جهة بحثية مشيرا الى ان التعليم يعاني من بعض الصعوبات ومن ذلك ضعف مستوى التأهيل للكثير من المعلمين الذين لم تكن لديهم الرغبة الأكيدة
للعمل في هذا المجال ولكن عدم وجود مجالات وظيفية اخرى دفعهم للاتجاه للعمل في حقل التعليم مشددا على اهمية اعادة النظر في طريقة التأهيل كون المعلم
يؤدي رسالة سامية. وعن التعليم العالي يقول الدكتور التركستاني ان هناك توسعا في هذا النوع من التعليم ولكن لا زال هناك بعض الخلل في هذ التعليم من
ناحيتين الاولى التوسع في الاقسام النظرية والتي هناك اكتفاء ذاتي فيها من سنوات والثانية وضع العراقيل امام الراغبين في الالتحاق بالاقسام العلمية بشكل دفع
الى هجرة الكثير من الطلاب الى العديد من الدول للدراسة في جامعاتها التي رحبت بهم مشددا على اهمية اصلاح هذا الخلل حتى يكون التعليم العالي محققا
للآمال.
ويرى الدكتور عبدالله عطار عميد كلية المعلمين بمكة المكرمة الاسبق ان التعليم العام في المملكة جيد بشكل عام وهناك بعض الثغرات التي يمكن ايجاد آليات
مناسبة لتلافيها ومن الثغرات التي يعاني منها التعليم العام ضعف مستوى الكثير من المعلمين وخاصة الجدد وهذا الضعف اوجد خلا واضحا في مستوى التعليم
لأن الكثير من المعلمين لا يحرص على تطوير قدراته ويسعى للابتكار وتشويق طلابه اضافة الى ان المعلم لم تكن له تلك الهيبة التي كانت في السابق وهناك
ضعف في مستوى التربية يشكل فشلا في هذا الصدد على اهمية اعادة النظر في طريقة التعليم وايجاد حوافز للمعلمين الجيدين لاشعال المنافسة بين المعلمين.
وشدد الدكتور عطار على اهمية اعادة النظر في شروط القبول المتبع حاليا في الجامعات وكليات المعلمين لأن هذه الشروط القاسية حرمت بعض الطلاب من
الالتحاق بالتخصصات التي يرغبونها واتجاههم الى تخصصات اخرى لا تتناسب مع قدراتهم وبالتالي يحتاجون ويبحثون عن عمل في التخصصات التي درسوها فهم
لا ينفذون المهام بشكل جيد


http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=191765

[همسة الطـيف]

محور التعليم لم يفت أوانه.. لكنه يحتاج إلى الشفافية والتخطيط

----------------------------------------------------------------
تهاني الجهني :جدة
هل بدأنا هرم الحوار الوطني مقلوباً؟
أليس من المهم - والتعليم أولى اللبنات التي يقوم عليها الإصلاح - أن يبدأ الحوار الوطني به محوراً للنقاش والدراسة والتطوير.
ماذا يمكن أن يقدم حوار الجوف للرقي بالتعليم، وكيف؟
أسئلة ثلاث، طرحناها في ثقافة المدينة على ضفاف مؤتر الحوار الفكري الذي سينطلق صباح غد الثلاثاء لعدد من الأكاديميات، اللائي قدمن إجاباتهن باقات من
رؤى وقراءات وأمنيات لما يجب أن يكون عليه التعليم في مملكتنا وما يجب على المجتمعين في الجوف تناوله بشفافية وصدق،وقالت الدكتورة هدى الدليجان رئيسة
قسم الدراسات الإسلامية في جامعة الملك فيصل بالاحساء « بالعكس موضوع التعليم واعتباره حلقة حوار رئيسية في الفترة الحالية من المواضيع الحيوية التي
تتجدد في كل زمن لا يبلى مع كثرة الحديث واعتبره ككائن حي يتجدد ويكبر وينمو فنحن بحاجة إلى التطلعات و متابعة التغيرات والتطورات وتوظيفها في
التعليم كونه أصبح من الأدوات العالمية التي لها قوانينها ومعايرها «وفي ما يختص بالركائز الأساسية التي لابد أن تؤخذ في عين الاعتبار عند مناقشة هذا
الموضوع الهام أفادت الدليجان
« أن موضوع التعليم لابد أن يناقش من قبل نخبة من العلماء المفكرين ويتطرق إلى التعليم العام والتعليم الفني والأكاديميين والأكاديميات ويطرحون دراسات تخدم
الموضوع نفسه ان مرحلة التعليم لا تعتبر من المراحل الأساسية التي انتهينا منها فلا زال التعليم الفني من المراحل التي مر عليها الزمن ولكن هذه المراحل
تعتبر من أهم المراحل لكونها متجددة حيث تحتاج إلى تجديد وإضافة الحس الإبداعي عليها لمواكبة التطورات العالمية
وتقترح الدليجان « لابد أن تكون عملية الحوار والمداخلات مقننة وتتطرق إلى مدخلات تكون بين ايدينا بخطوط علمية مكتوبة حتى تثار وتؤخذ بعين الاعتبار ،
فالتعليم يحتاج إلى رعاية ونمو وسقاية فهذا يعطي المسؤولية الأكبر للقائمين على التعليم خصوصا أن هناك وزارة قائمة بحد ذاتها «. فالتعليم يدعم شباب
الوطن بأفكار تنعكس ايجابيا على مجتمعنا ولكي نعكس هذه الفكرة لابد من مواكبة التطور لإخراج جيل واع قادر على متابعة سير التطورات العلمية على مستوى
العالم )).
وأشارت الدكتورة منى الدافع عميدة كلية التربية في بريده الى « أن ترتيب المواضيع التي تطرق إليها الحوار الوطني في السابق من المواضيع الهامة جداً
خصوصا مواضيع الشباب لكون ذلك يجعلنا نتطلع إلى الشباب والنساء لنعرف المشاكل التي يعانون منها ومن ثم أعود وانظر إلى التعليم لكي ادخل في التعديلات
التي أراها في عين الاعتبار عن تطلعات هؤلاء الأفراد الذين خصص لهم)).
وطالبت « أتمنى أن يكون الحوار بمنتهى الشفافية لان التعليم يحتاج إعادة نظر من جميع الجوانب وذلك يعود إلى اختيار المسؤولين الذين يطرحون الرؤية
الصادقة الايجابية لتغيير نمطية التعليم لدينا في المملكة ولا بد أن نستفيد من التوصيات التي سوف يخرج منها هذا الحوار لأن لدينا طموحا كبيرا في الجلسات
التي سوف تنعقد ، ولابد أن يخدم المجال التعليمي بكافة انواعة وخصوصا التعليم العالي من ناحية المنهجية المتبعة للتعليم فالتعليم الجامعي لم يصل إلى
الصورة التي نحن نطمح لها «ولابد من دعم البحث العلمي ولا بد أن يطرح هذا المحور ويأخذ حيزا كبيرا من الاهتمام من قبل المناقشين فنحن لدينا مبدعون
ولكن لا يجدون الدعم في هذه البحوث)).
وعبرت من جانبها الدكتورة نجاة الصنيع عميدة كلية طيبة في المدينة المنورة قائلة « قضية التعليم من القضايا المهمة التي تطرح للحوار ونحن إلى الآن لم
نشاهد تفعيل للجلسات السابقة ولم نجن ثمار جلسات الحوار الوطني السابقة ولم نشاهد أي أمر ايجابي اخذ بعين الاعتبار يعزى أمره إلى جلسات الحوار الوطني
وأضافت« قبل أن نتحدث عن التعليم لابد لنا من تغيير الآلية التي يتبعها الحوار الوطني لأنه وبعد ثلاث سنوات نقوم بتفريغ كم هائل من المعلومات ونرسم
رؤى وتصورات ولم نشاهد أيا منها على ارض الواقع«. فإذا لم يأخذ جميع الجوانب والرؤى والتصورات فيظل مثل ماهو جلسات لتفريغ شحنات فقط «.
وقالت « إن وراء كل امة عظيمة تربية عظيمة ومن يزرع التربية هم الأفراد فنحن اهتمامنا بالأفراد يعبر عن منظومة متكاملة ومترابطة لذلك ابتدأ الحوار
الوطني بالتعليم «

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=191766

[همسة الطـيف]

اللقاء التحضيري للحوار الوطني: خصائص ونقائص

-----------------------------------------------------------
د. سعيد متعب القحطاني
مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني اعتباراً من الغد اللقاء الوطني السادس في منطقة الجوف، ويدور موضوع ذلك اللقاء حول: (التعليم.. الواقع وسبل
التطوير) وبهذه المناسبة يسرني أن أشارك ببعض ما لاحظته حول هذا المشروع – الحوار الوطني – وآلية الاختيار فيه، وما يتعلق بكم وكيف المشاركين
فيه وكذلك بيانه الختامي، وذلك أنني قد تشرفت بدعوة كريمة من معالي الرئيس العام لمركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني للمشاركة في اللقاء التحضيري الذي
أقيم في منطقة عسير يوم الثلاثاء 19/8/1427هـ، والحقيقة بقدر سروري لتلك الدعوة والتي أصنفها شهادة تقدير واحترام تستوجب مني الاحترام والتقدير إلا أنني
قد لاحظت – مثل أي متابع ومشارك – أن هناك جوانب مشرقة وخصائص متميزة لذلك اللقاء وهناك بعض الهنات اليسيرة – في نظري – والتي رأيت
تسميتها نقائص لا تعكر صفو اللقاء ولا تسيء إلى جماله.
ومنها:
النقيصة الأولى: نصت المادتان الرابعة والخامسة الواردتان ضمن الاهداف العامة لمركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني على ترسيخ مفهوم الحوار وسلوكياته
في المجتمع، وتوسيع المشاركة لأفراد المجتمع وفئاته في الحوار الوطني وتعزيز دور مؤسسات المجتمع المدني، كما نصت المادة الثالثة على معالجة القضايا الوطنية
من اجتماعية وثقافية وسياسية واقتصادية وتربوية وغيرها وطرحها من خلال قنوات الحوار الفكري وآلياته، وهذه الأهداف الرائعة اصطدمت بعدم توفر أي آلية
واضحة يتم بها اختيار المتحاورين، ولا حتى الاستفادة من آرائهم بشكل صريح، ونظراً لأهمية هذين الجانبين سيتم التركيز عليهما في النقطتين التاليتين:
النقطة الأولى: عدم وجود آلية لا صريحة ولا غير صريحة - في نظري – لاختيار المتحاورين – وأفضل أن اسميهم المشاركين – بل إن ذلك الاختيار
أتى بالاتفاق والمصادفة تقريباً، ويؤيد ذلك توزيع ورقة على المشاركين تضمنت طلباً بتسجيل أسماء مقترحة يرى من دونها صلاحية من دون اسمه للمشاركة في
مستقبل لقاءات مركز الحوار، وظهر لي أن تلك هي الآلية الوحيدة لاختيار المشاركين، وبناء على هذه الرؤية التي ظهرت لي فإنني أستعين الله في ذكر
تصور مبدئي قد يساعد – مع غيره من وجهات النظر – في تحسين آلية الاختيار، وقد اختصر تلك الرؤية فيما يلي:
1- نصت المادة الأولى من الأهداف العامة لمركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني على توسيع المشاركة لأفراد المجتمع وفئاته في الحوار الوطني وتعزيز دور
مؤسسات المجتمع المدني، وما تضمنته هذه المادة من دعوة لتعزيز دور مؤسسات المجتمع المدني، يصطدم بعدم وجود تلك المؤسسات على ارض الواقع والتي يمكن
تمثيلها في النخب الاجتماعية واساتذة الجامعات وأصحاب المهن الاكاديمية والمعلمين والمعلمات والاعلاميين وأصحاب المهن اليدوية ،
كما يتحتم على المركز الوطني وضع قاعدة بيانات تتضمن الأسماء والعناوين الكاملة والتخصصات ومكاتبة الجهات التي ينتسب لها المرشحون، ووضع تلك المعلومات
مصنفة ليسهل العودة لها عند الاختيار.
و قد يكون من المناسب أن يتم التوسع في إيجاد منسقين في كل منطقة لحصر الخبرات والعلماء والمتميزين في الطرح في كل منطقة ومحافظة ومركز وذلك
للاستعانة بهم عند الحاجة.
و الاستعانة بأهل الخبرة والدراية والدربة من المسؤولين والأعيان والمتمرسين في العمل الحكومي والمهني والاجتماعي للإفادة من خبراتهم في ترشيح من يرونه
مناسباً في الزمان والمكان والعمل المناسب.
و متابعة ما يكتب أو يطرح في وسائل الإعلام عن المركز ولقاءاته والتركيز على أصحاب الطروحات والكتابات وضم المتميز منهم للجان المركز ليستفاد من
آرائهم وطرحهم.
و توسيع دائرة الدعاية والإعلان للمركز في مختلف الجهات حتى يلفت أنظار الناس إليه مما يجعلهم يندفعون للمشاركة في فعالياته، وكذلك إيجاد المعارض المختلفة
له على هامش المعارض العامة والمهرجانات، وإنشاء معرض دائم في الجامعات خاصة في مكتباتها العامة والإفادة من آراء الزوار، والمشاركين والعارضين.
7- الاهتمام بورش العمل ودعمها مادياً في المدارس والكليات والغرف التجارية والمستشفيات والأندية الرياضية وغيرها من أماكن التجمع العامة للكشف عن
الطروحات النافعة وأهلها للرفع بأسمائهم وأفكارهم للمركز مما يثري الحوار وموضوعاته مستقبلا.
النقطة الثانية: عدم وجود آلية صريحة وواضحة تساعد على الاستفادة من آراء المتحاورين، فقد غاب – نتيجة للنقطة الأولى – عنصر الجودة المنشودة من
الحضور، ولم يظهر السبب لحضورهم من خلال مشاركاتهم، كما أنه ظهر اتفاقهم من الوهلة الأولى على الأهداف العامة للمركز الوطني للحوار وعلى المحاور
التي اختيرت للبحث والمناظرة والتحاور والمناقشة، بحيث لا يحتاجون إلى أي حوار، بل غاية ما ظهر لي هو تحول المشاركين الى مستشارين يبدون آراءهم
على استعجال، مع حرص على المشاركة حتى لو غابت عن الهدف المنشود، وربما أن ذلك من الاسباب التي دعت القائمين على اللقاء إلى صرف النظر عن
معظم الآراء التي وردت على ألسنة المشاركين واستبدالها بنسخة شبه جاهزة مسبقا تضمنت نفس المحاور التي ارسلت للمشاركين للتحاور حولها، واعتمادها بنفس
الصيغة تقريبا كتوصيات تضمنها البيان الختامي الذي صدر عن اللقاء، مع عدم تضمين معظم – إن لم يكن كل – الآراء التي طرحها المتحاورون، وفي
الحقيقة فقد شكل البيان الختامي – على جودته – ما يشبه الصدمة بالنسبة لي، فقد جاء عاماً وعائماً ومجملاً في صياغته، وخلا من أي تفاصيل قد تسهم في
تفعيل تلك التوصيات مستقبلا.
ونظراً لما سبق فقد تمنيت لو تم عمل التالي:
1- استكتاب الحضور قبل اللقاء بفترة كافية.
2- تمديد مدة اللقاء لفترة أكثر من التي حددت له ثم يحدد لكل يوم عدة اوراق عمل يتم النقاش والحوار حولها، حتى يتحقق استظهار ما تحويه العقول من
فكر ورؤى وتطلعات.
3- عرض التوصيات العامة للنقاش في جلسة خاصة حتى تحظى بالموافقة من جميع الأطراف،
النقيصة الثانية: عدم وجود خلاف حقيقي بين المتحاورين مما جعل النقاش يتحول إلى تكرار في الطرح في معظمه،
النقيصة الثالثة: ليس من المناسب في نظري وجود أي وسيلة من وسائل الاعلام أو التسجيل والتوثيق الاعلامي عند تبادل الطروحات والنقاشات لما تشكله من
هاجس ثقيل على النفس لسبب أو لآخر وقد يكون من المناسب تبادل وجهات النظر في جو يخلو من أي رقيب عدا رقيب الضمير الذي يحتاج إلى إحياء
مستمر.


http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=191754

[همسة الطـيف]

هل فقد مجلس الشورى دوره في الحوار الوطني؟

----------------------------------------------------------
المهندس/ عبدالله بن يحيى المعلمي
تنطلق يوم غد الثلاثاء فعاليات الحوار الوطني التي سوف تغطي قضية التعليم، والتي اتشرف بالمشاركة فيها، ولا شك ان ندوات الحوار الوطني هي من
الانجازات الهامة التي تحسب لخادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله، فها هو مليك البلاد يأمر بجمع عدد من ابناء البلاد من الرجال والنساء يمثلون مختلف ارجاء
المملكة ويمتدون عبر مدى الوان الطيف الفكري ويثرون تجمعهم بخبراتهم ورؤاهم المتباينة، ليوحدهم حبهم للوطن وحرصهم على صلاحه ونجاحه، ها هو مليك
البلاد يطلب من ابناء وطنه الرأي والمشورة في قضايا حيوية هامة مثل قضايا الغلو والمرأة ونحن والآخر والتعليم والهوية والوطنية وغيرها، ويترك لهم حرية
التباري في ابداء الفكر والرأي، لا يضيق عليهم احد، ولا يحجر على عقولهم احد، ولا يوحي اليهم احد بما ينبغي عليهم ان يقولوه او لا يقولوه، فالمليك لم
قل انه هو العليم البصير بشؤون البلاد والعباد كما قال غيره من قادة بعض دول العالم الثالث، والمليك لم يطلب منهم ان يرددوا عبارات جاهزة او شعارات
ممجوجة، وانما طلب منهم الراي الحر الصادق، والحوار النزيه المتزن، والخلاصة التي تجمع اطيب ما لدى كل منهم من فكر وخبرات.
السؤال الذي اود ان اطرحه، هو لماذا تُعقد مثل هذه الندوات الخاصة للحوار الوطني بعيداً عن مجلس الشورى الذي هو منبر للحوار والدراسة والفكر
والرأي؟.
لا اعرف الاجابة على هذا السؤال ولكنني اطرحه امام الاخوة الكرام رئيس مجلس الشورى واعضائه، متمنيا ان يتدارسوا هذا الامر ويتوصلوا الى اجابة مقنعة
بشأنه.. هل اصبح مجلس الشورى مرتبطا بجدول اعمال روتيني يشمل مراجعة الاتفاقيات النمطية ودراسة مشاريع الانظمة مادة مادة وتحليل تقارير الاداء
للاجهزة الحكومية التي يشكل بعضها مادة تاريخية لا تمت الى الحاضر بصلة؟ هل اصبح المجلس مكبلا بآلياته وأساليبه بحيث انه لا يستطيع ان يفرغ نفسه
ليوم او يومين او ثلاثة لدراسة قضايا التعليم والشباب وغيرها من القضايا الحيوية؟ هل غابت عن اعين اعضاء المجلس الموقرين اولويات القضايا والمواضيع
ووجدوا انفسهم منصهرين في دوامة تغذي نفسها وتجعل منهم اسرى لها بحيث يمضي الوقت المخصص لهم وهم يتحرقون شوقا للخروج من قاعة المجلس والعودة
الى مدنهم ومواقعهم؟ هل اصبح الملجس مجرد حلقة في سلسلة حلقات اتخاذ القرار البيروقراطي بحيث ان مرور القضايا امام اعضائه هو مرور الكرام ينظرون
فيها ويصدرون ما يلزم من توصيات دون ان يتوقفوا مليا امام مضمونها وابعادها؟ هل ان غياب المرأة عن مناقشات المجلس ومداولاته بات يشكل نقصا في
شمولية صيغته التمثيلية الى الحد الذي يضعف من مكانة ما يتوصل اليه من نتائج ومن مصداقيتها؟ ولا تقولوا ان المجلس يستعين عند الحاجة بمستشارات فدور
مستشارات المجلس لا يرقى الى مستوى المشاركة الكاملة التي تتمتع بها السيدات المشاركات في الحوار الوطني.
هذه الاسئلة اطرحها من قبيل حث المجلس الذي تشرفت بعضويته في دورته الثانية على ممارسة النقد الذاتي وتحليل اوجه النقص في ادائه، او على اقل تقدير
ايضاح اوجه الاختلاف بين القضايا التي تقع ضمن نطاق اهتمام مجلس الشورى واختصاصه وتلك التي اسند بحثها الى ندوات الحوار الوطني..
باختصار.. هل فقد مجلس الشورى دورة في الحوار الوطني!؟

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=191747

[همسة الطـيف]

تعليم ينبع البحر بلا بريد إلكتروني

-------------------------------------------------------------
سالم الجهني – ينبع البحر
في عصر التطور وانتقال الملعومات لا زالت إدارة التعليم بمحافظة ينبع البحر (بنين) تسير بخطى السلحفاة ولا تطور ذاتها في هذا المجال فساعي البريد حتى
اليوم ينتقل من مدرسة لأخرى لتوصيل التعاميم والنشرات وما يتعلق من دورات، ناهيك عن المدارس التي تبعد عن الإدارة مئات الكيلو مترات وما يترتب على
ذلك من تأخير، فهذه المناطق قد تكون تحت رحمة ساعي البريد في توصيل هذه التعاميم وقد تكون نادرة في وصولها ومقطوعة عن ما يستجد في الوزارة.
مع العلم ان اغلب ادارات التربية والتعليم مطبقة نظام البريد الالكتروني لكل مدرسة تابعة لها، فتصل التعاميم في وقتها وتصل مواعيد الدورات في وقتها دون
تأخير، وفي إدارة التعليم ينبع يتم مثلا عقد دورة لا يعلم عنها جميع المعلمين وانما قد تكون مقتصرة على اناس يعينهم ويكون ذلك بناء على اتصال المشرف
بالمدير وترشيحه لمعلم معين، مما ترتب على ذلك في اقوال بعض المعلمين من تدخل المحسوبية في هذا المجال.
بعيدون عن القرارات
يقول المعلم أنور الحجيلي تم نقلي لادارة التربية والتعليم بينبع ومنذ مباشرتي وانا لم ار تعاميم لامن شعبتي ولا من عقد دورات مع العلم انني كنت في إدارة
وكنت اقرأ تعاميم ونشرات باستمرار وكذلك تعقد دورات ويطلع عليها اغلب المعلمين وكل حسب ظروفه قد يلتحق بدورة اولاً.
البريد الالكتروني
وشاركه سالم السناني كنت في إدارة مطبقة نظام البريد الالكتروني كنت يومياً اطلع على ما يستجد في الاقسام ومواعيد الدورات ولكن حينما نقلت لينبع البحر لم
اقرأ أي تعميم ولم اعلم عن انعقاد أي دورة ولكن اسمع من زملاء رشحوا لدورات بناء على اتصال المشرف وتسأل عن شروط اخذ الدورة للمعلمين دون
الاخرين ولماذا لا يتم اطلاع جمع المعلمين الراغبين بالالتحاق بها لكن لا تدخل المحسوبية في ذلك.
بريد الكنترول
ويقول المعلم عبدالله الجيشي لابد من وجود بريد الالكتروني بكل مدرسة حيث ان هذه التقنية مطبقة في اغلب ادارات التربية والتعليم بالمملكة.
ويشاركه غانم الجهني أن تطبيق نظام البريد الالكتروني يوفر الكثير من المال والجهد وتكون المدارس مرتبطة مباشرة بادارات التربية والتعليم خاصة في المانطق
التي تبعد مئات الكيلو مترات عن الإدارة ويكون المعلم ايضاً على ارتباط بالقسم أو الشعبية التابع لها ومطلع على ما يستجد باستمرار.
مبالغ مالية
وقد تم عرض موضوع البريد الالكتروني وامكانية تطبيقه في مدارس المحافظة على مدير إدارة التربية والتعليم بمحافظة ينبع الاستاذ عبدالرحيم الزلباني الذي افاد
ان هذا المشروع يحتاج لمبالغ مالية لتطبيقه وهي غير متوفرة لدينا.

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=191661

[همسة الطـيف]

إجماع حول التّعليم الإلكتروني باعتباره لغة العصر والمستقبل

-------------------------------------------------------
موسى الشابحي – جدة
يعتبر التعليم الإلكتروني من وسائل التعليم الحديثة التي تسهل العملية التعليمية للمعلم والطالب معا، وذلك لما لها من أثر ملحوظ على المستوى التعليمي للطلاب
وزيادة مستواهم التحصيلي والتعليمي، فهو يسهل عليهم عناء حمل الكتب حيث يحملها الجهاز الخاص بالطالب، كما يساعده أيضا على التعامل بشكل صحيح مع
الكمبيوتر الذي يعتبر لغة العصر.
وبين التعليم الإلكتروني والتعليم التقليدي وما لكل واحد من هذين المجالين من آثار إيجابية أو سلبية، طرح «أحوال الناس» هذا
التساؤل: هل تفضل التعليم الإلكتروني أم التعليم التقليدي ولماذا؟ سؤال حاولنا من خلال هذه الآراء التعرف على إجابته..
مشروع ذكي
في البداية يقول الطالب مشاري يحيى الشريف الطالب بمدرسة الحرمين الأهلية : إنه يفضل التعليم الإلكتروني عن التعليم التقليدي بدرجات كثيرة لأنه يعتبر
وسيلتين في وسيلة واحدة. فهو يعلمنا على المناهج المدرسية وأيضاً يقوينا على استخدام الكمبيوتر ويرغبنا في التعليم لأنه مشروع ذكي.
أما الطالب ريان محمد سعيد فقال : إن التعليم الإلكتروني أفضل بكثير لأن عدد الطلاب قليل وهذا يساعد على سرعة الفهم بعكس التعليم التقليدي الذي يزيد
فيه عدد الطلاب على خمسة وعشرين طالباً. ولأن تقدم العصر يتطلب منا التعرف أكثر على الكمبيوتر.
ويؤكد الطالب رجب سمكري بقوله :إن التعليم الإلكتروني يجعل الطالب يتعلم بسرعة ولا ينسى ما تعلمه حتى في المرحلة التي بعدها، ويقوي علاقة الطالب
بالكمبيوتر الذي هو وسيلة العصر الحديث. حيث أستطيع التعامل مع الكمبيوتر بكل سهولة مع وجود هذا التعليم فأذاكر دروسي على الكمبيوتر مع وجود الشرح
والأسئلة الكاملة.
أما الطالب معتوق الكردي فيقول :إنني أحببت هذا التعليم لأنه يسهل علي مذاكرة دروسي وسرعة المراجعة مع الشرح الكامل المبسط للدروس وحل كل الأسئلة
التي في الكتاب، فهو عملية تعليمية بسيطة وتواكب العصر الحديث.
نقلة نوعية
وعلق الطالب محمد ولي من طلاب التعليم الإلكتروني بقوله: إننا نحتاج إلى نقله في التعليم. والتعليم الإلكتروني يحقق لنا هذه النقلة. كما أنه ليس عبثاً ولا
ترفاً أن نترك التعليم التقليدي الذي يعتمد على الكتب ونتجه في تعليمنا إلى التعليم الإلكتروني، فمتطلبات العصر الحديث تفرض علينا التعامل بشكل أكبر مع
الكمبيوتر.
وأضاف الطالب عبد الرحمن النمنكاني طالب في التعليم الإلكتروني بقوله أنني أفضل التعليم الإلكتروني مع أنه باهظ الثمن لكنه مناسب وهو مبسط ولا يحتاج إلى
حمل الكتب الورقية المعتادة، فكل المواد موجودة ومحضرة مسبقاً على «البوربوينت» فيريح الطالب والمعلم في طريقة الشرح ويعطي الفائدة وخصوصاً أنه يشمل
جميع الأسئلة المتعلقة بالمادة وأجوبتها، فأستطيع تعليم نفسي حتى في المنزل ولا أحتاج إلى معلم كثيرا لأن كل شيء متاح في هذا التعليم.
واتفق كل من الطالب إبراهيم الزايدي ومحمد دهلوي بقولهم أننا نفضل التعليم الإلكتروني لأنه يريحنا من حمل الكتب الكثيرة، فكل شيء موجود في النظام مع أن
التعليم الإلكتروني يضعف لدينا الكتابة باليد ولكنه في نفس الوقت يقوي التعامل مع الكمبيوتر الذي هو لغة العصر، ولا يمنع من أخذ دورات في الخطوط
لتحسين الكتابة باليد.
وسائل حديثة
وأوضح الدكتور صابر صالح سليمان المشرف على التعليم الإلكتروني بمدارس الحرمين الأهلية أن التعليم الإلكتروني يعتبر من وسائل التعليم الحديثة والمتطورة،
والتي تهدف إلى خدمة التعليم والرقي بالمستوى التعليمي إلى أعلى المستويات. فنجد سرعة تقبل الطالب لمثل هذا النوع من التعليم بالإضافة إلى ارتفاع مستوى
الطالب وإدراكه لما يعطى له من الدروس وترسيخ المعلومة، بحيث لا ينساها الطالب حتى في المرحلة التي بعدها.
وأضاف الدكتور أن كل ما يحتاج إليه الطالب من دروس أو أسئلة يمكن أن يجدها ميسرة من خلال هذا التعليم، بل يستطيع أن يدرس وهو في المنزل عن
طريق الإنترنت، وهذا التعليم طبق لدينا في مراحلنا الدراسية المختلفة وقد لقي قبولاً حسناً من الطلاب وأولياء أمورهم.

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=191641

[همسة الطـيف]

مدير تعليم بنات المخواة : نسعى لقبول جميع خريجات الثانوية في الكلية

--------------------------------------------------------------
حسن العمري - المخواة
أوضح مدير التربية والتعليم للبنات بالمخواة الدكتور أحمد بن محمد هجران أنه تم اعتماد 340 مقعدا للطالبات في كلية التربية للمعلمات بالمخواة هذا العام، لكنها
لا تفي بالغرض والطموح، وقال إنه تمت مخاطبة الوزارة لزيادة المقاعد المخصصة للكلية هذا العام، وتمنى أن يتم قبول جميع خريجات الثانوية.. كما أكد أن
نظام الترشيح على بند محو الأمية للعام القادم سوف يكون بشفافية عالية وتشارك المعلمة وولي أمرها في تعبئة نموذج المفاضلة وتحتفظ بصورة من هذا النموذج
للمراجعة بعد ظهور النتيجة. كما أشار إلى أن هناك 59 مدرسة لم يتم تخصيص أراض لها وتسعى الإدارة جاهدة مع الأهالي لإيجاد مواقع تناسبها.. هذا
وغيره مما يهم التعليم في المخواة كان محور هذا الحوار:
*كلية التربية للمعلمات بالمخواة تستقبل خريجات الثانوية العامة من محافظتي المخواة وقلوة والعرضية الشمالية والجنوبية.. ألا ترون أن قبول 350 طالبة هذا
العام يعد قليلا مقارنة بأعداد الخريجات، مما أدى إلى قبول أغلب الخريجات منتسبات، وهل سيتم رفع الطاقة الاستيعابية للكلية إلى أكثر من 500 طالبة؟
-كلية التربية للبنات بالمحافظة معلم تربوي مهم ومصدر من المصادر المهمة في تغذية مدارس المحافظة، ونحرص كل الحرص على أن تستوعب الكلية كل
خريجات الثانوية العامة بالمحافظة غير أن مباني الكلية والملاحق التي تم استئجارها لا تفي بالغرض والطموح الذي تسعى له، واعتماد عدد 340 مقعدا لميزانية
هذا العام تسبب في عدم قبول الطالبات ذوات النسب المرتفعة. وقد تمت مخاطبة الوزارة لزيادة المقاعد المخصصة لنا ونتمنى قبول جميع خريجات الثانوية.
*هناك عدد من مدارس البنات بالمحافظة لازالت في مبان مستأجرة لا تفي بالغرض المطلوب وغير مهيأة لأن تكون مدرسة. فهل هناك نية لاستبدال هذه
المباني بأخرى؟ وكم عدد المباني المستأجرة التي تم استبدالها هذا العام؟
-تحرص الوزارة إلى ممارسة العملية التربوية في بيئة تربوية تعليمية مهيأة ومجهزة، والمبنى المدرسي أحد أهم عناصر هذه البيئة. والمحافظة بها 164
مدرسة. منها 82 مدرسة في مبان حكومية، والمدارس التي لا زالت في مبانٍ مستأجرة عددها 82 أيضا. ومن هذه المدارس يوجد 59 مدرسة لم يتم تخصيص
أراض لها ونحن نسعى جاهدين مع الأهالي لإيجاد مواقع لهذه المدارس.
*هل يوجد لديكم مدارس لا يوجد بها نقل للطالبات، فما هى خطتكم لمتابعة نقل الطالبات؟! وما هى توجيهاتكم لمتعهدي النقل؟
-هناك مدارس لا يوجد بها نقل وهي المدارس التي لا تنطبق عليها ضوابط النقل المدرسي، أما وسائل النقل لدينا فهي تزيد عن (200) وسيلة نقل يزيد
أجرها على 24 ألف ريال، ولدينا بإدارة الشؤون المدرسية لجنة لمتابعة نقل الطالبات، كما نؤكد دائماً على سائقي النقل الالتزام بوسائل السلامة وضوابط النقل،
والمحافظة على الطالبات أثناء صعودهن ونزولهن من وإلى الباص.
*أبدى عدد من أولياء أمور المعلمات المتقدمات لوظائف بند محو الأمية هذا العام تذمرهم من عدم ترشيح بناتهم للتعاقد على الرغم من حصولهن على معدلات
عالية وحصول البعض منهن على امتياز! فما هو ردكم على ذلك؟!
-نظام الترشيح على بند محو الأمية لهذا العام يختلف عن الأعوام السابقة، والوزارة تسعى من خلال برنامج المفاضلة في نسخته الجديدة إلى تأكيد توطين
المعلمات، ولذلك فقد يرى بعض أولياء الأمور أن حصول ابنته أو زوجته على معدل مرتفع هو مؤهلها للترشيح، بينما درجة المؤهل عنصر من ضمن ستة
عناصر من عناصر المفاضلة. الجانب الآخر الرغبة الأولى للمعلمة على اعتبار أنها مقر إقامتها والبرنامج يفاضل بين المتقدمات على هذا الأساس وعلى سبيل
المثال أذكر أن معلمة تخصـص علمـي درجـة مؤهـلها 96 ممتازة مع مرتبة الشرف، لم يتم ترشيحها لأن رغبتها الأولى لا يوجد بها احتياج بينما زميلة لها
بنفس التخصص تقديرها جيد جداً تم ترشيحها لوجود احتياج في رغبتها الأولى. ونحن بالإدارة نحرص كل الحرص على إيضاح ذلك لأولياء الأمور، وسوف
تكون بمشيئة الله تعالى خطة العام القادم ذات شفافية عالية تشارك المعلمة وولي أمرها في تعبئة نموذج المفاضلة تحتفظ المعلمة بصورة من هذا النموذج
للمراجعة بعد ظهور نتيجة المفاضلة إذا رغبت ذلك، أو التأكد من موقفها في المفاضلة، وسوف يكون هناك ثلاثة مراكز استقبال للمتقدمات في كل من المخواة
وقلوة وغامد الزناد للتسهيل على أولياء الأمور والمعلمات.
* هل لديكم مدارس للبنات لا يوجد لها أراض لإقامة مشاريع مدرسية عليها؟! وماذا قدم قسم المشاريع لديكم من جهود في متابعة هذه المدارس؟ وماذا تود
أن تقول للأهالي حول هذا الموضوع؟!
-يوجد عدد من المدارس لا يوجد لها أراضٍ لإقامة مشاريع مدرسية عليها وعددها يقارب 59 مدرسة، وما أود قوله للأهالي حول هذا الموضوع أن الدولة
حريصة كل الحرص على تهيئة بيئة تربوية وتعليمية جيدة لممارسة العمل التربوي بها والمبالغ المالية متوفرة ووزارة التربية والتعليم ممثلة في معالي وزير
التربية والتعليم وسمو نائبه دائماً يتابعون هذا الجانب والتوجيه المستمر باستكمال إجراءات تخصيص الأراضي والرفع بها إلى مقام الوزارة لاعتماد المبنى وهي
دعوة لاستثمار هذا التوجه لدى الدولة وولاة الأمر حفظهم الله.

http://www.almadinapress.com/index.a...clei d=191655

[همسة الطـيف]

البلاد:الاثنين 6 ذو القعدة 1427هـ الموافق 27 نوفمبر 2006م ـ العدد 18283 السنة 76

-----------------------------------------------------------------
توزيع الطلاب المنتسبين في مواد الرسوب بالثانوية
منح دراسية لطلاب ثانويات جدة بجامعات أمريكية
جدة ـ بخيت الزهراني
انهت ادارة الاختبارات والقبول بتعليم جدة ـ بنين ـ توزيع الطلاب المنتسبين مواد الرسوب بالصف الثالث الثانوي لعام 1426/1427هـ وتم توزيع الطلاب على المدارس الثانوية على ان يكون اختبارهم في كامل المقرر على فصلين دراسيين بواقع خمسين درجة لكل مادة دراسية في الفصل الواحد، وشددت ادارة التربية والتعليم على ابلاغ الطلاب خطيا واخذ موافقتهم على انتسابهم في مواد رسوبهم واشعارهم بأسماء المدارس التي سيختبرون فيها، علما بأن طلاب المدارس الاهلية سوف يؤدون الاختبارات في كل فصل دراسي بالمدارس الحكومية، كما نبهت الادارة على جميع الطلاب اصطحاب ما يثبت هويتهم . من جهة أخرى اصدر مدير عام التربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة ـ تعليم جدة ـ تعميما لجميع المدارس بشأن تقديم مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين منحا
لطلاب الصف الثاني ثانوي على المشاركة في البرامج الاثرائية العلمية الصيفية الدولية التي تقيمها جامعة الامريكيتين، في مجالات JH وجامعة جونزهو بكنز mit علمية متنوعة مثل العلوم الطبية والرياضيات والطب والهندسة والتقنية وعلوم الفضاء وذلك لمدة خمسة او .JH ستة أسابيع، أو برامج التعلم عن بعد التابع لجامعة وحث الاستاذ كمال الغامدي مساعد المدير العام للشؤون المدرسية منسقي لجان رعاية الموهوبين بالمدارس، بتعبئة بيانات الترشيح في الاستمارتين الخاصتين بذلك وارسالها الى ادارة رعاية الموهوبين بجدة في موعد اقصاه 5/11/1427هـ . واشترطت ادارة تعليم جدة ان يكون المتقدم سعوديا، وألا يقل عمره عن 17 عاما، وان يكون من طلاب الصف الثاني ثانوي علوم طبيعية وان يكون الطالب قد حقق منجزا او جائزة في مجال العلوم الطبية او الرياضيات، وان يكون متقننا للغة الانجليزية تحدثا وكتابة بمستوى عال . هذا وقد انطلقت السبت الماضي البرامج الاثرائية، لمركز رعاية الموهوبين بجدة لعام 1427هـ والتي تهدف الى تنمية مهارات التفكير
وتنمية السلوك الابداعي واكساب الطلاب بعض المهارات الشخصية والاجتماعية والبحث العملي وتدريب الطلاب على ايجاد حلول لمشاكل المجتمع . أوضح ذلك مدير ادارة الموهوبين الاستاذ احمد الزهراني وبين ان المستفيدين من البرنامج هم الطلاب الموهوبين المصنفين لدى المركز، والذي يبلغ عددهم 300 موهوب، موزعين على 6 دفعات، بحيث تضم كل دفعة 50 طالبا، تحصل على مجموعة من البرامج المستمرة خلال مراحل التعليم وتقام هذه البرامج في مركز العلوم والتكنولوجيا للدفعات الاولى وحتى الرابعة وبمجمع الثغر للدفعة الخامسة والسادسة .

http://www.albilad-daily.com/files/t...cal_index.html

[همسة الطـيف]

ما هكذا تعدل المناهج لكليات البنات

-----------------------------------------------------
سامي زين العابدين حماد
الخبر الذي هزني وأقلقني هو إلغاء مادة الحضارة الإسلامية في كليات التربية التابعة بحجة أنها درست في المرحلة المتوسطة والثانوية وهنا الطالبات في تلك المرحلة لا تستوعب المعلومات التفصيلية عن هذه المادة وإنما كانت تعطي ملخصات وأريد أن أذكر هنا حتى إن الكتاب المقرر الأن وهو العلوم والفنون في الحضارة الإسلامية لا يرقى لمرحلة جامعية واعداء الإسلام يشنون حربا ضروسا على الإسلام على أنه دين تخلف وإرهاب . وفي السوق كتب ترد على أعداء الإسلام وتبرز أن دين الإسلام دين تقدم ورقي ودين عدل وإنصاف ودين حرية ومساواة، فالبشرية طوال عمرها المديد وحتى قبيل الإسلام لم تحقق من التقدم والرقي في جميع الحضارات القديمة ما حققته في ظل الإسلام فالإنسانية قبيل الإسلام لاتعرف حرية الذات وحرية العلم وحرية العقيدة وحرية العمل وحرية التنقل وحقوق الإنسان ولا آي نوع من أنواع الحريات وأن البشرية لم ترتق بدرجات كبرى في العلم
والحضارة فمنذ خمسة الاف سنة قبل الميلاد وحتى نزول الإسلام لم تصب البشرية حظا كبيرا في مجال العلم والتقنية والتحضر، وبعد نزول الإسلام على سيد البشر وبلغنا معلمنا الأول محمد صلى الله عليه وسلم تعاليمه وطبقها على المجتمع الإسلامي فتحققت العدالة والمساواة والحرية لأفراد المجتمع وجعل العلم فرض عين على كل مسلم ومسلمة بعد أن كان مقتصرا على شرائح معينة وكانوا بقية الشعب لاحق لهم في العلم . وخلال ألف وأربعمائة عام استطاعت البشرية أن تتقدم في سرعة فائقة فقد قفز الإنسان من عصر البخار إلى عصر الكهرباء إلى عصر الذرة والصاروخ والإلكترون والمذياع وسفن الفضاء والأقمار الصناعية وشبكة المعلومات " إنترنت " ومراكزها وفي خطى أشبه بالوثبات الجبارة ويرجع الفضل بعد الله في هذا إلى الإسلام وذلك كما أسلفت سابقا أن البشرية قبل الإسلام تعيش في ظلم ورق وعبودية وأن النظم الإجتماعية التي كانت سائدة لم تعط الإنسان حريته ولم تفتح له فرص التعليم . كما أقر غير المسلمين بأنهم كانوا يعيشون مع المسلمين في جميع انحاء الدولة الاسلامية بسماحة لا نظير لها ، ذلك باعتبارهم أهل ذمة فقد تمتعوا بحماية لم يجدوها في اوروبا المسيحية ، وقد اعترف اليهود أنفسهم أنهم لقوا العهد الذهبي في ظل الحكم الإسلامي حتى بلغوا مناصب عالية ، وحسب روايات المقريزي في الخطط أن يعقب بن كلس اليهودي قد بلغ منصب الوزارة في البلاط الفاطمي وكان ذلك في القرن الرابع الهجري ، كما كان بينهم الاطباء وكذلك المترجمون أيضا وفي ظل حكم الإسلام العادل استطاع علماء الدولة الإسلامية أمثال الرازي والكندي وابن الهيثم وابن النفيس وابن سيناء والبيروني وجابر بن حيان والخوارزمي والبتاني والبوزجاني والصوفي والطوسي والكاشي والانطاكي والبغدادي والخازن والغزويني والغافقي وابن البيطار والدميري الزهراوي وابن طفيل والفارابي ابن العوام وابن يونس وابن حمزة والصوري والجلدكي والمقدسي
والادريسي وغيرهم استطاعوا أن يثروا العالم بكتبهم فهي أن لم تعد بالمئات فقد بلغت الآلاف . وقد بلغ اقتناعهم بأن الأسلوب العقلي المنطقي وحده لا يكفي لنهوض بالعلوم الطبيعية بل لابد من إجراء التجارب وتسجيل المشاهدات والملاحظات وتجميع البيانات والقرائن فاتبعوا الطريقة الصحيحة التي ينسبها البعض إلى علماء النهضة الأوروبية وعلى وجه الخصوص " باكون " في حين أن العلماء المسلمين أدركوا هذا قبل باكون بمئات السنين حيث نجد أن جابر بن حيان كان يوصي تلاميذه المستشرقين مثل " كأجوري " وغيره يقولون : إن كثيرا من الآراء والنظريات العلمية حسبناها من صنعنا وإذ بالعلماء العرب سبقونا إليها وواقع الحال يقول أن وجود ابن الهيثم والخازن والبيروني وجابر بن حيان وابن سينا وغيرهم كان ضروريا لظهور جاليليو وكوبر نيق ونيوتن وفرنسيس بيكون، ورينية ديكارت، وكبلر، ولافوازيية، وباستير، ولا مارك، وكوخ ولينيس، ودالتون، وكوفية، من علماء
النهضة الأوروبية . ويمكننا القول أن العلماء المسلمين قاموا بدورهم الطليعي في بناء النهضة العلمية العالمية، حيث نقلوا التراث الإغريقي وغيره من ألوان التراث العلمي الذي تقدم عليهم في التاريخ ، إذ نقلوه إلى اللغة العربية وأضافوا إليه إضافات جبارة، وظلت كتبهم في العلوم الطبيعية المراجع المعتمدة في اوروبا حيث ترجمت إلى اللغات اللاتينية .
فاكس : 04826752

http://www.albilad-daily.com/files/t...rs/main.html#5

[همسة الطـيف]

الاقتصادية:الإثنين, 07 ذو القعدة 1427 هـ الموافق 27/11/2006 م - العدد 4795
-------------------------------------------------------------------
تستهدف طلاب الثاني ثانوي وطالباته
"رعاية الموهوبين" تقدم 15 منحة علمية في جامعتين أمريكيتين
- علي آل جبريل من الرياض - 07/11/1427هـ
دعت مؤسسة الملك عبد العزيز ورجاله لرعاية الموهوبين الطلاب والطالبات في الصف الثاني ثانوي علمي في جميع مدارس المملكة، لترشيح أنفسهم لمنح البرامج الإثرائية العلمية الصيفية الدولية لصيف 2007 بالتعاون مع جامعتي أم آي تي وجونزهبكنز في أمريكا.وأكد لـ "الاقتصادية" الدكتور محمود نقادي مستشار أمين عام مؤسسة الملك عبد العزيز ورجاله لرعاية الموهوبين، أنه تم اعتماد 15 منحة مجانية لطلاب وطالبات الصف الثاني الثانوية لمدارس المملكة، مشيرا إلى أن قلة المنح كونها مكلفة، كذلك الاشتراك مع جامعتين أمريكيتين.وبين نقادي أن مدة البرنامج الصيفي من شهر إلى ستة أسابيع، لافتا إلى أن البرامج الإثرائية يحضرها مجموعة من الطلاب من أنحاء العالم، ويعطون دروسا علمية مكثفة في مجالات عديدة، متوقعا من ختام برنامج الطلاب عمل كل طالب مشروعا يشترك به مع أستاذ في إحدى الجامعتين.وعلل نقادي سبب اختيار مرحلة الثاني الثانوية بأنها مرحلة نضج بالنسبة للطالب، ولإعطائه فرصة للتعرف على مجالات أخرى يرغب فيها. وأبان أن اختيار الطلاب والطالبات للمنحة سيتم عبر ترشيح المدارس لعدد من الطلاب كمرحلة أولى، مشيرا إلى أن المرحلة الثانية سيجرى فيها اختبار للغة الإنجليزية بتاريخ 23/11/1427هـ، ولجميع الطلاب من أنحاء المملكة، من ثم ترشيح من حصل على أعلى الدرجات لمنح البرنامج.وقال نقادي "إن المؤسسة حددت آخر موعد للتقديم في يوم الأربعاء الثامن من ذي القعدة، مشددة على ضرورة التقديم في الموعد المحدد ولن ينظر في أي ترشيح خارج ذلك الموعد.وتوقع تمديد فترة استقبال أسماء المرشحين لأسبوع آخر حتى 15/11/1427هـ.وأكد أن منح البرنامج فرصة ممتازة للطلاب الذين تتاح لهم فرصة المشاركة، مشيرا إلى أنها ستحقق فوائد عديدة وستنعكس عليهم مستقبلاً، لاسيما أن الجامعتين عريقتان مثل جامعتي أم آي تي وجونزهبكنز.وقال "إن مؤسسة الملك عبد العزيز ورجاله لرعاية الموهوبين تهدف من هذه المنح إلى تأهيل ودعم الطلاب وتشجيعهم، مبيناً أن هذه البرامج للموهوبين لتشجيعهم
على مواصلة دراساتهم وإظهار إبداعاتهم.وفصل الدكتور نقادي في البرامج التي تقدم وقال: "البرنامج العلمي الصيفي (Rsi ـــ معهد الأبحاث العلمية) بالتعاون مع مركز التميز في التعليم CEE
وجامعة أم آي تي ومدته ستة أسابيع، وبرنامج الاستعداد للجامعة في جامعة جونزهبكنز ومدته خمسة أسابيع، وبرنامج التعلم عن بعد جونزهبكنز من داخل المملكة".وحددت المؤسسة شروطاً للترشح للبرامج: أن يكون المتقدم أو المتقدمة سعودي الجنسية، العمر 17 سنة وفق التاريخ الميلادي، من طلاب أو طالبات الصف الثاني ثانوي علمي، أن يكون الطالب أو الطالبة قد حقق منجزاً أو جائزة في مجالي العلوم الطبيعية والرياضيات (شرط إضافي)، إتقان اللغة الإنجليزية تحدثا وكتابة بشكل عال، الالتزام بحضور الاختبار الذي تحدده المؤسسة له واجتيازه، أن يتم تعبئة بيانات نموذج الترشيح بشكل كامل".وأهابت المؤسسة بمن يرى في نفسه المواصفات الملائمة التقدم للترشيح من خلال الاتصال على 2011066 أو 2011088 تحويلة 107 أو فاكس 2011080، ويمكن تعبئة نموذج الترشيح من موقع المؤسسة على شبكة الإنترنت :
:http://www.mawhiba.org.sa

http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=53309

[همسة الطـيف]

تفعيل أساليب تدريس "الإنجليزية" في مدارس جدة

----------------------------------------------------------
- ماجد مطر من جدة - 07/11/1427هـ
تبدأ الثلاثاء المقبل إدارة التربية والتعليم في منطقة مكة المكرمة (تعليم جدة) برنامجا تدريبيا بإشراف الخبير التربوي البريطاني جون هنكسون عضو لجنة تطوير مناهج اللغة الإنجليزية في مدارس المملكة.
وأوضح عبد الله بن أحمد الثقفي مدير عام التربية والتعليم في منطقة مكة المكرمة، أن البرنامج يهدف إلى تحفيز معلمي اللغة الإنجليزية وتفعيل أساليب تدريسهم في مدارس جدة.
وقال عبد الهادي الأبيض المشرف التربوي لمادة اللغة الإنجليزية، إن البرنامج يضم لقاء المشرفين التربويين للمادة لمناقشة أساليب التدريس وآليات تطوير العمل الميداني في المدارس وحصص النشاط، كما سيلتقي الخبير المعلمين في ورش عمل تستمر مدة يومين بمشاركة مشرفي المادة. وسيزور الضيف مدارس الرياض النموذجية للوقوف على برنامج استراتيجيات تدريس اللغة الإنجليزية ومدارس الملك فهد المتوسطة الرائدة للاطلاع على البرنامج التقني لتدريس الإنجليزي الذي تطبقه
المدرسة كما سيطلع الضيف على برنامج التعليم الذاتي للغة الإنجليزية الذي تطبقه ثانوية جدة.
http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=53315

[همسة الطـيف]

مدارسنا ركزت فقط على الجانب التعليمي التلقيني
----------------------------------------------------------------


غاب الإخصائي النفسي فقصرنا في حل المشاكل النفسية للطلاب
- - 07/11/1427هـ
إلى جريدة "الاقتصادية" العزيزة على قلوب قرائها أود أن أطرح هذا الموضوع الجدير بالاهتمام ويتعلق بشريحة مهمة في مجتمعنا وهم الطلبة والطالبات وما تواجهه العملية التعليمية والتربوية من صعوبات نسعى جميعا لحلها ومعالجتها.هذا الموضوع يتعلق بأهمية وجود الإخصائي النفسي أو الإخصائية النفسية داخل المدرسة, فالكثير والكثير من الطلاب والطالبات يتعرضون إلى ضغوط نفسية
وأسرية سواء داخل البيت أو المدرسة مما يؤثر في تحصيلهم التعليمي وتركيزهم داخل الفصل. وللأسف نعاني من عدم الاهتمام بهذا الجانب حيث تركز المدارس على الجانب التعليمي فقط وتهمل الجانب النفسي وهذا كان له أثره السلبي في الطلاب خاصة في المدرسة, وأقول المدرسة المقصود بها كمكان للمذاكرة والواجبات والبعض يسعى إلى تحصيل العدد الأكبر من الدرجات وخاصة في الثانوية العامة. وتشاهد الطالب و(الطالبة) في هذه المرحلة وهذا السن دائم التفكير مشدود الذهن. وأحيانا الكثير من هؤلاء يمرون بحالات نفسية وعصبية أيضا حيث الكثير منهم له ظروفه الخاصة سواء كان في المنزل فمنهم أحد والديه أو كلاهما أو له ظروف خاصة في المنزل مثل تعدد زوجات الأب وزواج الأم من غير أبيهم وكثرة الإخوة فلا يجد نفسه بين هؤلاء.ويكون دائم التفكير في المستقبل والمجموع النهائي والجامعة وما إلى ذلك وكثير من الأحيان لا يعرف حتى ما هي قدراته فلو وجد داخل كل مدرسة إخصائي نفسي في السنة الدراسية الأولى حتى مرحلة الثانوية. ويقوم هذا الإخصائي أو هذه الإخصائية في جمع المعلومات لجميع الطلاب والطالبات ومراقبة سلوكهم داخل المدرسة وطريقة لبسهم ودراسة ظروفهم الصحية والمعيشية ومستوى التعليم داخل الأسرة الأب ـ الأم ـ عدد الأخوة ـ والأخوات مستواهم التعليمي الأمراض داخل الأسرة الوراثية.. الخ وجميع ما يخص الطلاب بالإضافة إلى حل ومعالجة قضاياهم ومشاكلهم النفسية والاجتماعية لأصبح عندنا وبحول الله أجيال ناجحة تعرف
ماذا تريد وما لها وما عليها.وذلك في حالة إيجاد حلول لظروفهم وتحويلهم إلى جهات ذات اختصاص أيضا في حال الحاجة إلى ذلك, واستدعاء ولي الأمر لمناقشة أمر هذا الطالب والتعاون
معه في حل مشاكله ومشاركته همومه وتشجيعه على المواهب والهوايات التي تنمي قدراته.
وأود هنا أن أشدد على نقطة مهمة وهي أنني أقصد بالإخصائي صاحب الاختصاص أي يكون مختصا ومؤهلا من الناحيتين النفسية والتربوية أي أنه يستطيع التعامل مع مراحل الطلاب والطالبات السنية. لكن الأغلب أن يوضع مدرس ويسمى بالإخصائي الاجتماعي وهذا فيه تجن على هذا التخصص المهم كما أنه لن يؤدي نتائجه المأمولة.
مزنة سليمان الرويلي - حائل

http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=53326

[همسة الطـيف]

جريدةاليوم: الأثنين 1427-6-011هـ الموافق 2006-11-27م

-----------------------------------------------------------------------
التربويون والتربويات يرحبون بقرار تكليف الطيار

ابتهاج الصياح ـ الدمام
عندما تولي المرأة منصبا قياديا في الميدان التعليمي التربوي فهذا له دوره الايجابي في اثراء الساحة التعليمية بخبرات مؤهلة لتغذي القطاع التعليمي في الميدان النسوي بكفاءات تفي باحتياجاته ومطالبه بما يتوافق مع طبيعته وتطلعاته المستقبلية، وفي هذا السياق أتى قرار تكليف د. ملكة الطيار مساعداً للشئون العلمية بادارة التربية والتعليم للبنات بالمنطقة الشرقية والذي رحب به التربويون والتربويات بالمنطقة الشرقية.
يقول مدير ادارة التخطيط والتطوير والمشرف على الاعلام التربوي والعلاقات العامة ناصر الجابر: اولت المملكة، منذ عهد المؤسس وابنائه البررة من بعده، المرأة السعودية عناية خاصة تمكنها من القيام بدورها الهام ومشاركة اخوانها للنهوض بالوطن وتنميته مع المحافظة على خصوصيتها وفق الثوابت الشرعية ولا يخفى على احد اهمية دور المرأة المتعلمة الواعية في تنشئة الاجيال واعدادها.
وكان التوجه بتكليف مساعدة للشؤون التعليمية لمديري تعليم البنات بالمناطق خطوة رائعة ومحسوبة لارتباط هذا المكان مباشرة بالعملية التعليمية بالميدان التربوي النسائي وسيكون له الاثر الايجابي على العملية التعليمية والتربوية ان شاء الله.
ويرى مدير ادارة المندوبيات والمراكز خالد السبتي ان التجربة تسير باتجاه الاستفادة من الكفاءات القيادية وذلك في المجالات التي تتناسب مع طبيعة المرأة، والحكم على التجربة سلبا او ايجابا يحتاج إلى اعطاء مزيد من الوقت ليكون الحكم موضوعيا.
واكدت رئيسة شعبة نشاط الطالبات والتغذية والمقاصف المدرسية عواطف فهد المشاري طموح التربويات إلى اثراء الميدان التعليمي والتربوي بخبرات وطاقات نسائية اكاديمية مؤهلة مدركة لاحتياجات هذا الميدان الحيوي وقادرة على خلق بيئة تربوية مثمرة.
وقالت مديرة مدرسة فيصل بن فهد فتحية الفوزان إن للتعليم خطوات ايجابية لاسيما تعيين مساعدة لمدير التربية والتعليم، فهذه الخطوة ايجابية خاصة انها ستكون حلقة اتصال بين ادارات التعليم، واضافت: نحن بحاجة إلى مثل هذه الخطوات لما للتعليم من احتياجات ومطالب تدفع به للامام.
واوضحت رئيسة شعبة الحضانة ورياض الاطفال بالانابة وفاء عبد الله الشعيبي ان اختيار قيادة نسائية مساعدة لمدير عام التربية والتعليم خطوة تخصصية رائدة تحقق التطلعات الوطنية في مجتمعنا الذي يسعى إلى تحسين نوعية التعليم وتجويد مخرجاته التعليمية.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12218&P=1

[همسة الطـيف]

مطلب عن مدارس وشكوى من طريق

----------------------------------------------------
الرسالة الأولى: حي الفيصلية بالدمام يحتاج إلى وجود مدرستين للمرحلة المتوسطة للبنات والبنين واولياء أمور طالبات هذا الحي يناشدون ادارة التربية والتعليم للبنات بالشرقية، تأمين حافلات لنقل الطالبات اللاتي يذهبن من هذا الحي للدراسة المتوسطة والثانوية بمخططي أحد وبدر، هل من مجيب؟

http://www.moeforum.net/vb1/newreply...ote=1&p=664409