أخبار التربية والتعليم ليوم الاثنين 4 2رمضان 1427 هـ 16اكتوبر 2006

[من يسد بمكانه]

جزاك الله خير اختي

[عاشق الحزن]

همسة حنان



تسلم يمينك يالمبدعة

[همسة الطـيف]

أسعد الله مساءكم بكل خير...
بسم الله نبدأ اخبار التعليم ..
لهذا اليوم ..
الثلاثاء 25 / 9 / 1427 هـ

د.العبيد تفقد المركز الكشفي الرمضاني لخدمة المعتمرين
* مكة المكرمة - عمار الجبيري: قام معالي وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله العبيد يوم أمس بجولة تفقدية على المركز الكشفي الرمضاني لخدمة المعتمرين الذي تقيمه جمعية الكشافة العربية السعودية بالمسجد الحرام لخدمة المعتمرين وقاصدي بيت الله الحرام حيث اطلع على سير العمل ميدانيا على الخدمات التي يقدمها الكشافة لخدمة ضيوف الرحمن.
ثم استمع معاليه إلى شرح مفصل عن أهداف المركز الكشفي الرمضاني لخدمة المعتمرين والجهات التي تتعاون معها وشاهد احصائية لاعداد الكشافين والقادة منذ انطلاقة خدمة المعتمرين قبل 16عاماً.
وقد حث معالي وزير التربية والتعليم الكشافين على مضاعفة الجهد نظرا لأهمية الدور الذي يقومون به ولتزايد أعداد المعتمرين والزوار حتى يتسنى تقديم خدمة متميزة لضيوف الرحمن، كما قدم معاليه شكره لقائد قوة أمن الحرم وابنائه الكشافة العاملين مع رجال الأمن جنبا إلى جنب وثمن الدكتور العبيد جهود العاملين في وزارة التربية والتعليم وجمعية الكشافة العربية السعودية ودورهم الرائد في خدمة ضيوف الرحمن.
ومن جانبه اعرب قائد قوة أمن الحرم اللواء يوسف مطر عن شكره لمعالي وزير التربية والتعليم لزيارته مقر قوة أمن الحرم ولفتته الأبوية لأبنائه الكشافة مؤكداً مساهمة الكشافة في كل عام مع رجال الأمن في بيت الله الحرام مثنيا على جهودهم ومشاركتهم متمنياً أن تستمر هذه المشاركة وهذا التعاون المثمر في الأعوام القادمة.
وبين مدير إدارة التربية والتعليم بالعاصمة المقدسة بكر بصفر أن الكشافة يقدمون خدمة رائعة ويشاركون في العمل التطوعي الميداني بجانب اخوانهم المسؤولين في القطاعات الحكومية المعنية بخدمة ضيوف الرحمن مؤكدا أن العمل الميداني فرصة لتطبيق القيم التربوية التي ينشأ عليها الكشاف من المعسكرات الكشفية.

http://www.al-jazirah.com/147571/ln10d.htm

[همسة الطـيف]

تعليم المخواة يحقق شهادة التميز في المؤتمر الإقليمي للموهبة

----------------------------------------------------------------
* المخواة - عبد الله الرزقي - خالد زاهي:
تسلم مدير التربية والتعليم للبنين بالمخواة سعيد مخايش من سعادة محافظ المخواة أحمد زربان شهادة التميز التي حصلت عليها الإدارة من مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين نظير تميز الإدارة ممثلة في قسم رعاية الموهوبين في المؤتمر العلمي الإقليمي للموهبة الذي أقيم بجدة مؤخراً، وقد وجه مدير التربية والتعليم الشكر والتقدير لرئيس قسم رعاية الموهوبين بالإدارة علي الغامدي وجميع منسوبي القسم من مشرفين تربويين ومديري مدارس ومعلمين في الميدان وأبنائه الطلاب الموهوبين على مشاركتهم الفاعلة في المؤتمر من خلال المشاركة بجناح خاص بأعمال الموهوبين في تعليم المخواة، إذ كانت تلك المشاركة محل تقدير الجميع وتمنى لهذه الكوكبة المتميزة من أبنائنا الطلاب دوام التقدم والازدهار.

http://www.al-jazirah.com/147571/ln31d.htm

[همسة الطـيف]

قدم خلالها أوراق عمل لقاء في تعليم الزلفي عن الأساليب الإشرافية الحديثة

------------------------------------------------------------
* الزلفي - داود الجميل:
استضافت إدارة التربية والتعليم للبنين في محافظة الزلفي مؤخراً مدير عام الإشراف التربوي في وزارة التربية والتعليم الدكتور راشد بن حسين العبدالكريم، وذلك في لقاء تربوي تحت عنوان (نماذج إشرافية: الإشراف المتنوع والمشرف المنسق)، ويهدف اللقاء إلى تطوير القيادات التربوية بالإدارة وتنويرها بنماذج من الأساليب الإشرافية الحديثة، إضافة إلى عرض توجهات الوزارة في آلية الإشراف المباشر على المدارس، وفي مستهل اللقاء رحب مدير التربية والتعليم الأستاذ حمد بن منصور العمران بمديري المدارس والمشرفين التربويين المستهدفين في هذا البرنامج، وثمَّن لمدير عام الإشراف التربوي استجابته للدعوة وحرصه على إفادة الميدان بالنماذج الإشرافية الفاعلة التي من شأنها تحسين مستويات الأداء والارتقاء بالعملية التعليمية والتربوية، إثر ذلك قدم الدكتور راشد العبدالكريم ورقة العمل التي تضمنت العديد من المحاور المهمة في مجالات العمل الإشرافي، ومن ذلك: نماذج من الأساليب الإشرافية، وتوجهات وزارة التربية والتعليم حول آلية الإشراف المباشر على المدارس، ومهام المشرف التربوي ومدير المدرسة من خلال آلية المشرف المنسق، وأحكام التطبيق وأسسه بما يضمن سلامة سير العملية التعليمية والتربوية وضبطها ومتابعتها.
بعد ذلك فتح المجال لمداخلات المشرفين ومديري المدارس، حيث طرحت هنالك العديد من الأفكار والرؤى والمقترحات التربوية.

http://www.al-jazirah.com/147571/ln33d.htm

[همسة الطـيف]

قسمة ضيزى

------------------------------------------------------------
أمل الفاران

كنت بصدد الكتابة عن (الدمج).. دمج تعليم البنات في وزارة التربية والتعليم (وزارة المعارف سابقاً) بعد مرور أكثر من أربع سنوات عليه(*)، وكيف كنا في القسم المؤنث ننتظره كحلم جميل استحققناه عبر سنوات من غبن الرئاسة انتهت بمحرقة مدرسة مكة، فكيف آل بنا الحلم إلى قبض الريح؟!
ننظر في حالنا ونعرف أننا ما خرجنا كثيراً من دائرة رئاسة تعليم البنات، القرارات والتعاميم التي تُبعث لنا كثير منها مختلف عما في شؤون البنين، والكتب المدرسية المطابق منها لكتب البنين أقل القليل، حتى مبانينا المدرسية أصغر مع أن أعداد الطالبات أكثر..
أدرك صعوبة دمج قطاعات حكومية حين لا تقتنع كوادرها بالدمج، وأدرك أن الصعوبة تزداد حين يكون أحد الشقين متأخراً جداً عن الآخر، وحين تكون القطاعات موغلة في البيروقراطية كتلك المستشرية في أجهزتنا التعليمية، لكني لا أستطيع أن أتفهم السير الوئيد جداً للدمج ونتائجه بعد مرور كل هذا الوقت.
مناهجنا قديمة، على استحياء ترتدي زي الوزارة، ثم على استحياء أشد تدخل الألوان كتبها الزاهدة في كل ترف لوني، ثم بتردد يسرق بعضها نفسه ليطابق مناهج الأولاد!
التعاميم التي تردنا أكثر منها النشرات الداخلية التي تستنسخ قرارات الرئاسة القديمة وتحرص على وصولها أكثر مما يأتي من الوزارة!
الإمكانات المادية من وسائل وأجهزة ما زال نصيبنا منها الأشح!
ألا يجدر بنا أن ننظر للوضع على أنه تمييز للرجل؟
هذا تمييز أوضح أشكاله تلك المتعلقة بحقوق المعلمات المادية، فرغم أن سلماً واحداً للرواتب يضمنا وزملاءنا الرجال إلا أن سيرنا فيه مختلف جداً مقارنة بهم، ولو تتبعتم مثلي مسيرة موظفين في نفس العام أحدهما (رجل وامرأة) لرأيتم الفرق يتعاظم في البداية حتى النهاية، فالرجل يُعيَّن على مستواه المستحق، وحين لا يحصل ذلك كما بدأنا نلاحظ في السنوات القليلة الماضية، فإنه سرعان ما يقفز الدرجات والمستويات ليقف حيث يجب، فيما توضع زميلته الأنثى بين المستويين الثاني والثالث، التي صارت الآن حلماً مستحيلاً بعد ابتكار البند؟!
وكأنه لا يكفي أننا لا نحصل على معاشنا التقاعدي بعد الوفاة فنتعدى بالمسألة إلى حياتنا فللذكر مثل حظ الأنثيين رغم وجودهما تحت مظلة وزارة واحدة، وبذلهما لذات الجهد.
هذا التمييز في أكبر قطاع يستوعبها ولأطول فترة (متعلمة ومعلمة) يغرس فيها تقديراً متدنياً لذاتها ليس في صالحها ولا في صالح مجتمع هي المربية الأولى فيه.
وهذه ليست بالمشكلة البسيطة لنجد الحل الأزلي لقضايا المرأة (التسويف والتعويم).. لا بد من حل أفضل إن كنا متلزمين حقاً بسياستنا التعليمية التي تهدف لبناء إنسان فاعل منتج.
هل نحن جادون في نوايانا الطيبة أم يبقى الحال على ما هو عليه؟
أم تكون المسؤولية التي تتقاذفها الوزارات (التربية والتعليم والخدمة المدنية والمالية) ككثير من حقوقنا الضائعة؟
(*) تمَّ دمج الرئاسة إلى وزارة المعارف في 10 محرم 1423هـ بموجب المرسوم الملكي رقم أ - 2

[email protected]

http://www.al-jazirah.com/147571/ar2d.htm

[همسة الطـيف]

نشاط.. لا منهجي..!!

-------------------------------------------------------------
عبير عبدالرحمن البكر

يمر النشاط اللامنهجي في مدارسنا بتملل وكره واضح من المعلمات والطالبات لا يمكن إنكاره في المدارس الحكومية.. مهما جمله القائمات في إداراتنا التعليمية التابعة لوزارة التربية والتعليم..
حصص النشاط تقتطع بواقع 90 دقيقة من اليوم الدراسي وفي المنتصف تحديداً الحصة الرابعة والخامسة.. على الأغلب في أوج نشاط وحيوية الطالبات والمعلمات على حد سواء وليس هذا محور الموضوع، ما يحرضني للطرح هنا هو الطريقة السطحية التي يطرح فيها النشاط. نحن لا نقلل من شأن القائمات عليه إطلاقاً، جهد عظيم ومحاولة جميلة للرقي به من أجل التطوير لكن هناك آليات مفقودة من أجل أن يكون عملا ناجحا ومقبولا..
الفرضية التي قام عليها النشاط فرضية بائسة جداً على المعلمة والطالبة.. أطرح مثالاً: مدرسة يصل معدل طالبات الفصل فيها إلى 45 طالبة، المعلمة تحتمل أعباء لا انتهاء لها ثم تكلف بنشاط، في المحصلة معلمة النشاط تكلف خطاطاً ماهراً أو نجاراً مبدعاً لتقديم معرض نهاية العام وهذا ما حدث وما يحدث..
الطالبة كأقصى إبداع تقوم بعمل نشرة أو مطوية نقلتها من هنا وهناك من دون أدنى تدبر أو وعي بأمانة النقل.
النشاط اللامنهجي يقوم على خطة طويلة أشهر مقسمة وذا جهد واضح.. وعطاء مشكور.. اصطدمت أثناء قراءتي العام الماضي لبعض مطالب النشاط (قصيدة وطنية نبطية)!!
وقفز لذهني سؤال بسيط.. الفصل يعج بتلميذاتي اللاتي قد اهترأت حنجرتي وأنا أغرد مع حافظ إبراهيم:
أنا البحر في أحشائه الدر كامن
فهل ساءلوا الغواص عن صدفاتي
كيف في قاعة الدرس أحرضهن على التمسك باللغة ثم أناقض حديثي في حصة النشاط اللامنهجي وأطلب منهن قصيدة نبطية..
الحماس ميت لدى الطالبات.. والمباني الحكومية غير مهيأة والذي صممها معماري بائس على شاكلة هذه المباني المفتوحة من كل مكان ونحن بلد مناخه حار صيفاً بارد شتاء أين نحن من المباني المغلقة التي تستنزف مكيفات أقل وتختزن أقل برودة..
لو عاش معنا شهراً واحد في المدرسة ونحن نئن تحت وطأة مكيفات أكل عليها الزمان وشرب والصيف يلفحنا ما فكر في هذا التصميم البائس..
عودة إلى المساحات الكبيرة في مدارسنا من دون جدوى..
لمَ لا تستغل بوضعها فصولا أخرى غير التي تقبع فيها الطالبات طوال اليوم تكون كورش مفتوحة ورشة عمل وقاعات للنشاط اللامنهجي غرفة للحاسب للخياطة للرسم للنجارة غرفة لعمل الوسائل غرفة للكتابة غرفة للخط بحسب توزيع النشاط يقوم بالإشراف على ذلك كله معلمات يتم التعاقد معهن لأجل هذا النشاط، أخريات غير المعلمات الأساسيات نصيبهن في الحضور للمدرسة في ذلك اليوم بطريقة التعاقد وكثيرات ممن لديهن الحماس لذلك بحيث يعددن من خلال دورات تدريبية لذلك ليكون النشاط في هذه المدرسة السبت والأخرى الأحد وهكذا على مدار الأسبوع، والمعلمات المكلفات بالتعاقد لهذا العمل يتابعن سير العمل بحسب أيام الأسبوع متنقلات بين المدارس.
نحن للأسف نفتقد التطوير الحقيقي الفعلي في كل شيء ونخشى التغيير إذا كانت إدارة الأنشطة اللامنهجية جديرة بأن تطرح مذكرة وتكلف معلمة لتفرغها للنشاط فمن باب أولى أن تعد لذلك آلية جيدة من أجل إخراج نتاج جدير بتعبها وجهدها. ربما أظهر المعلمات تفاعلاً وأبدى الطالبات تجاوباً، فالوضع سيئ جداً.. نحتاج بالفعل إلى أن يكون نشاط لامنهجيا، لا نشاطا إجباريا..


[email protected]

http://www.al-jazirah.com/147571/ar6d.htm

[همسة الطـيف]

في احتفال مميّز للقسم الابتدائي

-------------------------------------------------------------
اختتام المراكز الرمضانية بمجمع الأمير سلطان للمتفوّقين ببريدة

* بريدة - بندر الرشودي:
بحضور مساعد مدير عام التربية والتعليم بمنطقة القصيم الأستاذ فهد بن عبد العزيز الأحمد، اختتم مجمع الأمير سلطان للمتفوّقين ببريدة، برامج وأنشطة المراكز الرمضانية التي أقيمت طوال ليالي رمضان بالمراحل الثلاث (ابتدائي - متوسط - ثانوي)، وذلك في احتفال بهيج نظّمه القسم الابتدائي، وقد تضمن الاحتفال برنامجاً خطابياً مختصراً تبعه فقرات ترفيهية ومسابقات قدّمتها فرقة فرفشة الترفيهية التي أبدعت أيما إبداع في رسم البسمة على شفاه طلاب المجمع، حيث تميّزت بقيادة الأستاذ عادل الغلث في تقديم فقرات وعروض متنوِّعة تفاعل معها الجميع.
وفي نهاية الاحتفال كرَّم مساعد مدير تعليم القصيم الجهات الراعية للمركز الرمضاني تقديراً لإسهاماتهم الداعمة لمسيرة الأنشطة بالمجمع، كما تم تكريم المعلمين المتميزين، إضافة إلى تكريم خاص لمساعد مدير المجمع للقسم الابتدائي الأستاذ محمد الدبيان تثميناً لجهوده البارزة.

http://www.al-jazirah.com/147571/fe13d.htm

[همسة الطـيف]

التربية تحدد أسماء الفائزات في مسابقة البحث العلمي
-------------------------------------------------------
كتب - راشد السكران:؟ أعلنت الإدارة العامة للتربية الإسلامية بوزارة التربية والتعليم - تعليم البنات - اسماء الفائزات في مسابقة البحث العلمي ومسابقة كتابة عبارة ومسابقة كتابة مقال والمقامة على مستوى مدارس المملكة وبلغت القيمة المخصصة للموظفات 2500ريال وللطالبات 1500ريال على النحو التالي:
مسابقة البحث العلمي للموظفات وموضوعه (دور المدرسة في تحقيق المواطنة الصالحة) والفائزات هن: فايزة طعيميس ذعار ابو خشيم مدرسة الحيد بالدوادمي، فاطمة يعقوب يوادش خوجه المدرسة الأولى لتحفيظ القرآن الكريم بينبع، فوزية سعيد مطيع العوفي الحربي ثانوية مغيراء الأولى للبنات بالعلا، منيرة صالح عبدالعزيز العيوني الإشراف التربوي بعنيزة.
والفائزات بمسابقة عبارة للمرحلة الابتدائية عن احدى الفكرتين الآتيتين (الإسلام دين الرحمة) (الصفح والعفو) هن: مها بدر عواد الطالب ب 23باللقائط بالجوف، رنا محمد ابراهيم الحميدي ب 4بالمذنب، هند احمد محمد الموسى ب غسلة بالقرائن بشقراء.
والفائزات بمسابقة المقال وعروض الحاسب لطالبات المرحلتين المتوسطة والثانوية في احدى الفكرتين "الوطن نماء وعمار" الوقت عمار او دمار "الفائزات في المرحلة المتوسطة هن: خلود محمد ناصر الجماز مجمع ملهم بالرياض، ميسر عبدالله محمد ابو حوسة م 16بتبوك، في عبدالله محمد الحمداني مجمع تحفيظ القرآن الكريم بشقراء.
المرحلة الثانوية: اروى ابراهيم هويدي آل حسين مدارس العبير الأهلية بالرياض، مشاعل معيض العنزي ث السابعة بالحدود الشمالية، عائشة عبدالله علي الغامدي ث شديق ببيشة.

http://www.alriyadh.com/2006/10/17/article194973.html

[همسة الطـيف]

تعيينات وتجديدات بكليات البنات
فاطمة باسماعيل (الرياض)
اوضح وكيل كليات البنات د. عبدالله بن علي الحصين بانه قد صدر العديد من القرارات بتعيين وتجديد وكيلات ورئيسات اقسام واستاذ مساعد بكليات البنات، ومنح درجات الدكتوراه والماجستير على النحو التالي:
وكيلات الكليات: تجديد تعيين الدكتورة فريال محمد مبارك الهاجري وكيلة لشؤون الطالبات المنتسبات في كلية الآداب بالدمام، تعيين الدكتورة فاطمة محمد الطيب ادريس وكيلة لشؤون الطالبات في كلية التربية الاقسام العلمية بالمدينة المنورة، تعيين الدكتورة ناجية داوود عبدالحميد داوود وكلية للدراسات العليا في كلية التربية الاقسام العلمية بالمدينة المنورة تعيين الدكتورة عائشة محمد احمد عبدالقادر وكيلة لشؤون الطالبات في كلية التربية الاقسام الادبية بجدة.
رئيسات اقسام: تجديد تعيين الدكتورة وحدة ضرار ساتي فضل الله رئيسة لقسم اللغة العربية والعلوم الاجتماعية بكلية التربية للمعلمات بالعلا، تجديد تعيين الدكتورة فاطمة سلامة عامر البلوي رئيسة قسم اللغة الانجليزية بكلية التربية الاقسام الادبية بتبوك، تجديد تعيين الدكتورة نوال عبدالرحمن عبدالله الحسين رئيسة لقسم اللغة العربية بكلية الاداب بالدمام، تعيين المحاضرة تهاني سالم السيد الشخص رئيسة لقسم الاقتصاد المنزلي والتربية الفنية بكلية التربية للمعلمات بالعلا، تعيين المحاضرة ماجدة خليفة عبدالقاسم عبدالعال رئيسة لقسم القرآن الكريم والدراسات الاسلامية بكلية التربية للمعلمات بالعلا، تعيين الدكتورة سنية خميس صبحي رئيسة لقسم الاقتصاد المنزلي بكلية التربية الاقسام العلمية بتبوك، تعيين الدكتورة حنان ثابت مدبولي عبدالمجيد رئيسة لقسم رياض الاطفال بكلية التربية للمعلمات بالعلا، تعيين ا لدكتورة هيفاء امين محمد قريد رئيسة لقسم اللغة الانجليزية بكلية التربية الاقسام الادبية بالطائف، تعيين المحاضرة مروة ابراهيم الامين ابراهيم رئيسة لقسم اللغة الانجليزية بكلية التربية الاقسام بالادبية بحفر الباطن، تعيين المحاضرة مطرة يحيى بخيت قيسي رئيسة لقسم الدراسات الاسلامية بكلية التربية الاقسام الادبية بتبوك، تجديد تعيين المحاضرة رباب انور اسماعيل رئيسة لقسم الرياضيات بكلية التربية للمعلمات بسراة عبيدة تعيين الدكتورة فوزية سبيت مسعد الزبير رئيسة لقسم خدمة الفرد بكلية الخدمة الاجتماعية بالرياض، تعيين المحاضرة، عائشة حسن احمد دخان رئيسة لقسم التربية وعلم النفس بكلية التربية الاقسام الادبية بالطائف.
استاذات مساعدات: تعيين الدكتورة حميدة السيد احمد السيد على درجة استاذ مساعد تخصص «فسيولوجيا نبات» بكلية التربية الاقسام العلمية بمكة المكرمة.
كما تم منح درجة الدكتوراه لكل من: ظلال بنت يوسف بن حسن مداح درجة الدكتوراه في الخدمة الاجتماعية تخصص «خدمة الجماعة» بكلية الخدمة الاجتماعية بالرياض، ميسون بنت علي ناصر الفايز درجة الدكتوراه في الخدمة الاجتماعية تخصص «تخطيط اجتماعي» بكلية الخدمة الاجتماعية بالرياض، هند بنت عقيل بن محمد الميزر درجة الدكتوراه في الخدمة الاجتماعية تخصص «خدمة الفرد» بكلية الخدمة الاجتماعية بالرياض، نجلاء بنت دخيل الله بن جبر الحربي درجة الدكتوراه في الفيزياء تخصص «نووية نظرية» بكلية التربية الاقسام العلمية بجدة.كما تم منح درجة الماجستير لكل من: اعتدال بنت علي محمد باعشن درجة الماجستير في التربية وعلم النفس تخصص «مناهج وطرق تدريس - اللغة الانجليزية» بكلية التربية الاقسام الادبية بجدة، أمنة بنت عبدالرحمن علي الاصقة درجة الماجستير في الآداب فرع جغرافيا تخصص «الجغرافيا الاقتصادية» بكلية الاداب للبنات بالرياض، نجلاء بنت جميل بن عبدالقادر سمان درجة الماجستير في الاقتصاد المنزلي تخصص «ملابس ونسيج» بكلية التربية للاقتصاد المنزلي والتربية الفنية بجدة.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6101755590.htm

[همسة الطـيف]

لماذا الرجال دون النساء في تعيين الكليات

---------------------------------------------------------------------
سالم مسلم السناني - ينبع
سبق ان صرح معالي وزير التربية والتعليم قبل بضعة اشهر بأنه سوف يتم تعيين قدامى الخريجين واستبشر الناس خيراً الا ان هذه البشارة عند اعلان نتائج التعيينات اختصت بالرجال دون النساء حيث تم تعيين خريجي كليات المعلمين عدا خريجي هذا العام اما النساء فلم تشملهن هذه العدالة.
لماذا هذا التمييز بين الرجال والنساء ولماذا مفاضلة النساء تمت عن طريق وزارة الخدمة المدنية بينما مفاضلة الرجال تمت عن طريق وزارة التربية والتعليم وما هو الفرق بين كليات المعلمين وكليات المعلمات وطالما ان وزارة التربية والتعليم ملزمة بتعيين خريجي كليات المعلمين فانها كذلك ملزمة بتعيين خريجات كليات المعلمات التي ما زالت تتبع للوزارة كما هي حال كليات المعلمين من باب المساواة بين الذكور والاناث.
اما خريجات الجامعات وخريجوها فمفاضلتهم تتم عن طريق وزارة الخدمة المدنية لان وزارة التعليم العالي تعلّم وتؤهل وغير مسئولة عن التعيين.
اما خريجو كليات المعلمين وكليات المعلمات فوزارة التربية والتعليم مسئولة عن تعيينهم لانها هي التي علمتهم واهلتهم للتعليم الابتدائي واخذت عليهم تعهدات بضرورة العمل بالمدارس التابعة لها.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6101755736.htm

[همسة الطـيف]

غسيل الجارة يربك تعليم سكاكا
------------------------------------------------------------------------
طالبات الابتدائية السابعة يغرقن في الوحل

فوزي المحيسن (الجوف)
ان غسلت احدى ربات البيوت المجاورة لابتدائية البنات السابعة بسكاكا ساحة منزلها توجسن الصغيرات خيفة وما طلن في الحضور الى مدرستهن وفيما يفرح اولياء امورهن بقرار الصغيرات بالاضراب عن الدوام.
تنشغل مديرة المدرسة ومساعداتها بايجاد حل لتجفيف مستنقع الوحل امام ابواب المدرسة او اضطررن الى المبيت في فصول المدرسة حتى تقوم الطبيعة بدورها في تجفيف المياه، اتخذن خطوات قافزة لعبور المستنقع قد تكلفها زلت القدم الشيء الكثير.
مديرة المدرسة فهدة بنت محمود الكريع تقول الساحة أمام المدرسة تعتبر المتنفس الوحيد في ظل مزاحمة المنازل واحاطتها بالمبنى من كل الجهات وفضلا على ضيق مساحتها. فإن تربتها تتحول الى مستنقع من الأوحال، كلما غسلت احدى الجارات ساحة منزلها واصبح امر سفلتتها ضرورة ملحة كأقل ما يمكن فعله لتجنب المعلمات وطالبات المدرسة مواقف لا يحسدن عليها.
واضافت تعرضت احدى الطالبات ذات يوم بعد ان اوصلها والدها الى الساحة امام المدرسة لموقف لن يزول من ذاكرتها بسهولة بعد ان انزلقت قدمها بسبب الوحل، الذي لم يتوان عن تلقفها بمجرد سقوطها والحمد لله انها لم تصب بأذى، مشيرة الى طول فترة وقوف المعلمات وطالباتهن امام بوابة المدرسة رغم تواجد اولياء امورهن في الساحة يبحثون عن نقطة وصول سالمة لبناتهن الى السيارة، علاوة على اتساخ ملابس الطالبات مما يتطاير من ذرات الطين التي تنشرها السيارات.
فهد العنزي أحد أولياء الامور قال نضطر الى التأخر لفترات طويلة لاصطحاب بناتنا من والى المدرسة بسبب برك المياه امام بوابتها في الظروف الطبيعية ولا يمكن تصور الأمر وقت هطول الامطار، ونناشد المسؤولين في الامانة سفلتة الساحة الصغيرة امام المدرسة لتجنيبنا معاناة يومية المتضرر الأكبر منها فلذات أكبادنا الصغيرات.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6101755609.htm

[همسة الطـيف]

إساءة أم إحسان للمعلم والطبيب ؟!
------------------------------------------------------------------
قال أحد الشعراء ذات يوم حاثاً المجتمع على إعطاء كل من المعلم والطبيب حقهما المادي كاملاً، بل وإكرامهما بما يزيد عن ذلك الحق حتى يخلصا في عملهما على حد رأي الشاعر عندما قال:
«إن المعلم والطبيب كليهما
لا يخلصان إذا هما لم يكرما»
وقد أخذ الكتاب والمثقفون وغيرهم يستشهدون بهذا البيت العتيد كلما أراد واحد منهم الحث على إعطاء المعلم أو الطبيب حقهما وإكرامهما مادياً والبذل لهما بسخاء، وقد قرأت عشرات المقالات في هذا الشأن، حتى غدا بيت الشعر الآنف الذكر مستهلكاً كمثيله بيت المتنبي «عيد بأية حال».
الذي يسام الخسف كلما حل علينا عيد جديد!
وقد عن لي التوقف أمام البيت المشار إليه وتأمله فخرجت بقراءة ارتاحت لها نفسي تتلخص فيما يلي:
أولاً: إن ناظم البيت أراد من نظمه تكريماً للمعلم والطبيب والدعوة إلى إعطائهما حقهما كاملاً وإكرامية عليه، ولكنه أخفق في هدفه عندما ربط إخلاصهما في مهنتهما بتحقق ذلك العطاء والإكرام لهما، وهذا بالتالي يستدعي وجود تساؤل عن موقف كل من المعلم والطبيب إذا هما لم يكرما، هل سيكون موقف المعلم إهمال رسالته التربوية السامية التي حملها الرسل والأنبياء من قبل وجاء المعلم ليحملها من بعدهم، وإذا حصل ذلك الإهمال من المعلم لسبب مادي فكيف ندعو للوقوف له وتبجيله، وقد جعل المال همه حسب وصف ذلك الشاعر الذي ربط إخلاصه بالمال، والأمر نفسه ينطبق على الطبيب الذي يعالج الأجساد المريضة وتختلج بين يديه الحانيتين الأرواح، فهل من المعقول أن يتخلى الطبيب عن ضميره الإنساني وشرفه المهني فلا يخلص في علاج مرضاه إذا هو لم يكرم مادياً إن هذا هو بالضبط ما قاله ذلك الشاعر واستشهد به كتاب الأمة العربية المجيدة ومازالوا عاكفين على البيت نفسه مستشهدين به ليل نهار!
ثانياً: لماذا اختار الشاعر المعلم والطبيب من بين عشرات من أصحاب المهن الأخرى، ثم نزع عنهما صفة الإخلاص في العمل إذا هما لم يكرما، وهل معنى ذلك أن غيرهما من أصحاب المهن الأخرى يخلصون في أعمالهم حتى لو لم يكرموا سواء كانوا مهندسين أو قضاة أو موظفين أو طيارين أو قباطنة سفن أو صناعاً أو فنيين أو ماليين، فإن كان ذلك هو مراد الشاعر فقد رفع بقوله جميع أصحاب المهن الأخرى على مهنتي التعليم والطب لأنه ربط عدم الإخلاص إن لم يتحقق الإكرام المادي بالمعلم والطبيب فقط لا غير فيكون قد ذمهما من حيث أراد مدحهما للأسف الشديد.
ثالثاً: إذا قلنا إن الشاعر أراد من نظم البيت الدعوة إلى تكريم المعلم والطبيب مادياً واغنائهما مالياً لما لهما من دور أساسي في الحياة فالمعلم يعالج الأرواح والطبيب يعالج الأجساد لو أراد ذلك فقد كان عليه ألا يربط عدم حصول الإخلاص بعدم الإكرام مادياً، وإنما يدعو فقط إلى بذل العطاء لهما تقديراً لدورهما في الحياة كأن يقول على سبيل المثال:
«إن المعلم والطبيب كليهما
حمل الرسالة صابراً ومثابراً
فلتبذلوا لهما العطاء مودةً
وتقدموا لهما الثناء العاطرا»
وقد يكون ما نظمته بارداً مثل غيره من أنواع النظم ولكنه لن يكون أكثر برودة من بيت الشاعر الذي تدور حوله هذه السطور!
وقد يأتي من يقول إن الشاعر قصد بعبارة «إذا هما لم يكرما» التكريم المعنوي وليس المادي، ولكن هذا المعنى لم يفهم ذات يوم من قول الشاعر والأقلام كلها كانت ولازالت تدور حول التكريم المادي للمعلم والطبيب الذي ربط عدمه بعدم الإخلاص وحتى لو قصد الشاعر التكريم المعنوي فهل يبرر للمعلم والطبيب عدم إخلاصهما كونهما لم يكرما معنوياً؟! والله أعلم.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6101755676.htm

[همسة الطـيف]

أسماء الفائزات في مسابقة البحث العلمي على مستوى المملكة
.................................................. .................................................. ...
الرياض - حمود الحمود
كشفت الإدارة العامة للتربية الإسلامية بوزارة التربية والتعليم (تعليم البنات) عن أسماء الفائزات في مسابقة البحث العلمي ومسابقة كتابة عبارة ومسابقة كتابة مقال المقامة على مستوى مدارس المملكة وبلغت القيمة المخصصة للموظفات 2500 ريال وللطالبات 1500 ريال على النحو التالي :
أولا - مسابقة البحث العلمي للموظفات وموضوعه (دور المدرسة في تحقيق المواطنة الصالحة ) والفائزات هن : فايزة طعيميس ذعار أبو خشيم مدرسة الحيد بالدوادمي ، فاطمة يعقوب يوادش خوجة المدرسة الأولى لتحفيظ القرآن الكريم بينبع ، فوزية سعيد مطيع العوفي الحربي ثانوية مغيراء الأولى للبنات بالعلا ، منيرة صالح عبدالعزيز العيوني الإشراف التربوي بعنيزة .
والفائزات بمسابقة عبارة للمرحلة الإبتدائية عن إحدى الفكرتين الآتيتين (الإسلام دين الرحمة ) (الصفح والعفو) هن : مها بدر عواد الطالب ب 23 باللقائط بالجوف ، رنا محمد ابراهيم الحميدي ب4 بالمذنب ، هند أحمد محمد الموسى ب غسلة بالقرائن بشقراء .
والفائزات بمسابقة المقال وعروض الحاسب لطالبات المرحلتين المتوسطة والثانوية في إحدى الفكرتين (الوطن نماء وعمار) (الوقت عمار أو دمار) الفائزات في المرحلة المتوسطة هن : خلود محمد ناصر الجماز مجمع ملهم بالرياض ، ميسر عبدالله محمد أبو حوسة م 16 بتبوك ، فيٌ عبدالله محمد الحمداني مجمع تحفيظ القرآن الكريم بشقراء .
المرحلة الثانوية : أروى ابراهيم هويدي آل حسين مدارس العبير الأهلية بالرياض، مشاعل معيض العنزي ث السابعة بالحدود الشمالية ، عائشة عبدالله علي الغامدي ث شديق ببيشة.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12177&P=1

[همسة الطـيف]

أمانة ورسالة .. طالباتنا

-----------------------------------------------------------
عزيزي رئيس التحرير
معلمة تحمل رسالة إليك أيها الأب الحاني.
فأيها الأب الحاني على ابنتك هلا ساعدتها وأخذت بيدها الى طريق العلم والحياة؟
هل افهمت ابنتك قبل خروجها من بيتها الى المدرسة ان معلمتها اخت لك؟
اننا في أيام الرحمة والمغفرة وقد شاء المولى ان يجمعنا اخوة في الدين وارتضى لنا الإسلام فنحتسب اجرا في كل شيء والحمد لله ان كل امر يقدره لنا خير فالحمد لله على نعمة الاسلامي اولا واخرا.
رسالتي اليك اخي: إننا اخوة في ديننا واخوة في وطننا انا وانت نحمل رسالة في طياتها رفعة لنا وعز نجتهد في ادائها نخطىء ونصيب فكلانا بشر.
وكلنا له الحق في تقويم الآخر تقويما بمعنى الاخوة والتماس العذر للآخر لا بالتعالي ومزيد من الخطأ!
اخي: انني مؤتمنة بأمانة هي طالباتي ولدي الشعور بأن الامانة عظيمة والرسالة كبيرة والمجهود ليس بالهين فأستعين بالله في تقديم رسالتي راجية من المولى ان يعينني على حملها وادائها.
ورسالتي لك أخي:
اجعل جسرا نتواصل من خلاله ولا توصد هذا الباب امامها وامامي.
انا كمعلمة احب بناتي فأقضي شهورا معهن في الفصل بين تعليم وانتباه وحذر واستدراك ويقظة وتدريب وتحضير وتمر بي الشهور والسنون جيل بعد جيلا أترقب وانظر وارجو.
يفاجئني بعض الاخوة من الآباء او اولياء الامور مخاطبا بحالة من توبيخ او تأنيب قائلا: (لم كلمت ابنتي بهذه الطريقة)؟
او لماذا فعلت؟ او لماذا تعاقبين؟ هذه اهانة! لا اسمح لك! انا معلم وافهم! وأنا رجل!.
اخي الأب: تذكر كلمتي تلك دائما فعندما تعود ابنتك الى البيت متألمة من موقف حدث لها في المدرسة فالموقف هنا حساس يتطلب منك ان تنتبه من موقف التحيز كأب فقط تذكر قبل اي موقف تتخذه امامها ان الطالبة ستعود للمدرسة وعليها ان تدرك انها من خلال المدرسة تنطلق للحياة ايضا وهي محتاجة ان تحتك بمواقف وحالات واشخاص ليس فقط الأم والأب والأخوة.
وهي بقدر حاجتها للتعلم من هذه المواقف فهي تدرك من موقفك كأب إن كانت المدرسة أو المعلمة، ضدها أو معها!.
اخي: إن للمعلمة في فصلها وأمام عدد كبير من الطالبات ان تتخذ موقفها قد يكون مناسبا في حينها كذلك المعلمة من خلال تعاملها مع طالباتها وبعد التعرف عليهن ترى ان موقفا يناسب احداهن لا يناسب الاخرى من ثواب او عقاب.
ليست المعلمة يا أخي لتصفية حساب ولا وقت لديها في حصة هي معدودة عليها وعلى طالباتها بالدقيقة لتتخذ موقفا عدائيا او تمييزا لاحداهن او بعضهن.
وانا اطلب من الاب ان ينظر بعين الثقة في نظرة المعلمة للموقف التعليمي بشكل اشمل مما يراه هو فقط.
تذكر اخي: ان المعلمة في الغالب تنظر بعين الطموح لآخر كل عام دراسي تسلم لبناتها شهادات الانجاز واجتياز المرحلة.
تفخر بهن علما وتربية والطالبة تتعلم من عادات ومواقف المعلمة بحب ورضا اذا وجدت ان بيتها ايضا يعتبر المعلمة قدوة ومثالا يحتذى.
اخي: في رسالتي اذكرت انني وزميلاتي ادينا قسما نقابل به مولانا بأن الطالبة امانة حملناها قد اؤتمنا على عقلها وقلبها فأحسن الظن رعاك المولى.
لا ننكر ان في كل اجتهاد قد توجد الاصابة والخطأ ولكنا نسأل الله الاصابة في اجتهادنا وان لم نوفق - احيانا- فالتمسوا لنا بعض العذر واعينونا على الاجتهاد في موضعه فالامانة قد حملها الانسان انه كان ظلوما جهولا.
دينا الهاشم - الدمام

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12177&P=10