التدريس الناجح لكل معلم ومعلمة &&&

[(* الوفـاء طبعي *)]

يعطيك العافيه نصائح وتوجهات قيمة


لاعدمنك أخوي صبر

[امجاد نجد]

بسم الله الرحمن الرحيم

صبرٌ جميل

عزيزتي التدريس رسالة عظيمة

بارك الله فيك وجعلة في موازين حسناتك

[أبو محمد 19]

جزاك الله خيراً

[hjasem]

بسم الله الرحمن الرحيم
تحية طيبة
اود المشاركة بالمعلومة الاتية راجيا الافادة منها :

التعليم من وجهة النظر الحديثة
من نتائج الابحاث التربوية:
لم تعد عملية التعليم، كما كان ينظر إليها سابقا، عملية وقوف شخص (المعلم) أمام مجموعة من الأشخاص (الطلبة)، والحديث عن موضوعات يمتلك فيها المعلم معلومات أكثر منهم، ويريد تلقينهم إياها، وإنما تحول التعليم إلى آفاق أرحب وأوسع من ذلك ؛ إذ أصبح ينظر إليه على أنه عملية ترتيب الظروف المناسبة لتعلم الطلبة، بحيث ينخرطون في عملية التعلم ويحققون الأهداف المطلوبة لتعلمهم، ليصبحوا مفكرين مستقلين.
ولكي يكون هذا التعليم ناجحا فإن على المعلم أن يلتفت إلى ما عند الطلبة من أفكار ومفاهيم وخبرات سابقة، لكي يبني عليها أو يوسعها أو يعمقها. وإذا كانت هذه المفاهيم متعارضة مع الأفكار والمفاهيم التي يريدهم أن يتوصلوا إليها، فإن عليه أن يقوم بتغيير هذه المفاهيم باستخدام طرائق وأساليب مناسبة، لإقناعهم بالتخلي عنها وتبني المفاهيم السليمة التي يريد لهم أن يتعلموها.
وعليه فالمعلم الجيد هو الذي يبحث عن الأخطاء التي يقع فيها الطلبة لتصحيحها، لا الذي يبحث عن الإجابات الصحيحة لهم، فهذه تدله على أن طالبا أو أكثر قد فهموا الدرس، ولكنها لا تدله على وضع الطلبة الآخرين في الصف، وهم الأكثرية عادة، علما بأن هؤلاء أكثر حاجة للعناية بهم والانتباه لهم .
ومن جهة أخرى فإن عملية ترتيب الظروف المناسبة لتعلم الطلبة يمكن أن تتم عن طريق تكليفهم بـ مهمة تعليمية معينة بشكل تعاوني يتم فيه التحاور حول هذه المهمة، ورسم الخطط الكفيلة بتنفيذها، والتوصل إلى نتائج بشأنها. وعليه فإن على المعلم أن يوفر الظروف التي يستطيع فيها الطلبة أن يعرضوا آراءهم، ويدافعوا عنها، ويحاوروا بعضهم البعض حولها، ويتحملوا مسؤولية تعلمهم بأنفسهم.
ويفضل أن تكون هذه المهمات على شكل مشكلات تحتاج إلى حل، بحيث يضع الطلبة فرضيات، ويجمعون معلومات حولها، ويختبرونها ، ويتوصلون إلى نتائج تمكنهم من حلها أو اكتشاف معلومات جديدة تفسرها، وتجعلهم أكثر قدرة على فهمها والتعامل معها.
ويتميز التدريس الحديث بتوفير الفرص أمام الطلبة للتأمل(reflection) في ممارساتهم التعلمية ومدى تقدمهم أثناء الدراسة من أجل تحقيق الهدف المطلوب ، إذ لا يكفي أن يتعلم الطالب معلومات معينة ، وإنما عليه أن يراقب عملية تعلمه باستمرار، ويعمل على تعديلها بما يمكنه من الوصول إلى الهدف، وهذا ما يسمى " الإدراك فوق المعرفي metacognition ".
ولم تعد الطريقة الخطية في عرض المادة هي الأنسب في الوقت الحاضر، إذ لا بد من عرض المادة بطريقة شبيهة بطريقة وجودها في ذهن المتعلم. ويشير الأدب التربوي إلى أنه يمكن تحقيق ذلك عن طريق الخرائط (الشبكات) المفاهيمية التي تبين المفاهيم المطلوب تعلمها، والعلاقات بين هذه المفاهيم مرة واحدة في شكل يضم كل هذه المفاهيم والعلاقات التي تربطها، الأمر الذي يساعد الطلبة على تكوين صورة كلية عن الموضوع المراد لهم أن يتعلموه.
وباختصار فإن التعليم من وجهة النظر الحديثة يوظف مدى واسعا من استراتيجيات التدريس التي تمكن الطلبة من الوصول إلى المعرفة بأنفسهم ، و استخدام التدريس التبادلي وتحمل مسؤولية تعلمهم، كالتعلم التعاوني، وحل المشكلات، والخرائط المفاهيمية، والنمذجة والتفكير بصوت عال، والمشروعات والبحوث الإجرائية. وهو لا يضع تغطية المادة ( اكمال المنهج المقرر) هدفا أساسيا له، فشعاره "القليل كثير" (Less is More)، وأنه أيضا ليس تعليما سلطويا يحتكر فيه المعلم معظم وقت الحصة، وإنما يجعل الطلبة محور العملية التربوية. ويكامل بين فروع المعرفة المختلفة، ويقوم على استخدام عدة مصادر في عملية التعلم، ويربط الواقع المدرسي بالحياة خارج المدرسة.
إن هكذا تعليم يطلق عليه عادة " التعليم الاستراتيجي strategic instruction " و فيه تركيز معرفي على التعليم. ويمكن النظر الى المعلم الاستراتيجي على أنه مفكر و صانع للقرارات. حيث يصرف الكثير من وقته في التفكير في التخطيط للتدريس و التعليم. وكل من التخطيط للتدريس و فعل التعليم عملية تفكيرية عنده. ودوره هو دور النموذج ( عن طريق التفكير بصوت عال و تحفيز الطلبة على تقليده عند معالجة المشكلات و المهمات). ويكون دور المعلم الاستراتيجي أيضا دور المساند لتعلم الطلبة . و قد عرّف التدعيم أو السقالة أو الإسناد (SCAFFOLDING) بأنه عملية تمكن المتعلم من حل مسألة أو تنفيذ مهمة ما أو تحقيق هدف معين يفوق جهوده غير المعانة، وهو بالتأكيد يملك قاعدة وافرة من معرفة المحتوى و استراتيجيات التعليم و التعلم.
وخلاصة القول أن المعلم الاستراتيجي الذي يتبنى التعليم الاستراتيجي يتميز بقدرته على التفكير و استقلاليته في صنع القرارات، واضعا في حسبانه الاهتمام بالأمور الآتية:
1) ترتيب متغيرات التدريس وتسمى مدخلات التدريس وهي:
( خصائص المتعلم/ محتوى المادة التي يدرسها ويمثله الكتاب المقرر/ المهمة المعيارية ويقصد بها الاهداف و النواتج/ الاستراتيجيات التعلمية ) .
2) ربط المحتوى و التدريس بالتعلم ( الكتاب المقرر/ تعليم الطلبة أطرا و مخططات بيانية لتنظيم ما يتم تعلمه كالمنظمات المتقدمة و/أو الخرائط المفاهيمية ).
3) مستوى التعلم الذي يرغب فيه للمحتوى: إن كان الاحتفاظ بالحقائق- يمكن استخدام استراتيجية "ذاكرية" تعين على التعلم الاستظهاري و يقاس التعلم بمستوى التذكر؛ أما إن كان إدماج المعرفة و تمثلها- فكذلك يمكن الإفادة من الاستراتيجية الذاكرية لكن يقاس التعلم بمستوى الفهم/ و قد يكون مستوى التعلم إعادة بناء المعرفة أو التغيير المفاهيمي و يقاس التعلم في هذه الحالة بالمستويات العقلية الأعلى)
ولتحقيق غرض إستقلالية المتعلم فمن الواضح أن الطلبة يحتاجون الى أن يعرفوا الاستراتيجية التي عليهم أن يستخدموها ( معرفة تقريرية)، وكيف يطبقونها ( معرفة إجرائية) ، ومتى وأين يستخدمونها (معرفة شرطية).
وقد تصنف الاستراتيجيات إلى: وجدانية- لأغراض تركيز الانتباه و تقليل القلق و المحافظة على الدافعية (وهي المهارة والارادة في التعلم)، ومراقبة التعلم- كالاستجواب الذاتي و الكشف عن الاخطاء؛ و تنظيم المعلومات- كالمخططات البيانية و الخرائط المفاهيمية.
أما مراحل التعليم الاستراتيجي فتحدد بالاهداف التدريسية : التهيئة للتعلم، و عرض المحتوى الذي يراد تعلمه، والتطبيق وإدماج المعرفة الجديدة
4) تطوير استراتيجيات تدريسية فعالة (الاسناد و تخفيفه بالتدريج/ و ربط تدريس الاستراتيجية المعرفية بالدافعية و ذلك يعد جزءا من الادراك فوق المعرفي.
5) ربط التقييم بالتعلم و التدريس (تكييف مستوى التقييم مع مستوى التعلم) وله أربع وظائف: إتاحة الفرصة للطلبة لتدعيم تعلمهم، وتحدي المعلم لقدرات الطلبة و لتطبيق تعلمهم، وإطلاع المعلم على اتجاه التعلم المستقبلي لمعرفة مدى نجاح التدريس، وتوضيح العوائد (النواتج) التي يتوصل إليها الطلبة باستخدام هذه الاستراتيجيات.
6) مراعاة القيود البيئية (المجموعات غير المتجانسة) .

والى مشاركة اخرى انشاء الله ...

[hjasem]

تحية طيبة --- صبر جميل
بارك الله فيك على هذه المشاركة وهذا الموضوع التربوي الذي يفيد كل معلم وكل تربوي ، وقد ساهمت انا بموضوع حول الاتجاهات الحديثة في التدريس ارجو الاطلاع عليه واعلامي رأيكم .. مشكورين

[صــــبر]

جزاكم الله خير الجزاء وسوف اطلع عليه

[صــــبر]

بارك الله في مروركم المتواصل

[صــــبر]

استودعتكم الله

[hjasem]

بسم الله الرحمن الرحيم
االسلام عليكم ورحمة الله وبركاته
الى / المبدع صبر جميل
جزاكم الله خير الجزاء

[صــــبر]

وجزاك الله خير على اثرائك الاروع للموضوع

[؛؛ ريـــم ؛؛]

[grade="00008B FF6347 008000 4B0082"]أختي الغالية
,
,
,
صبرٌ جميل

بارك الله فيك على هذه النصائح والتوجيهان المهمة

لكل معلم ومعلمة يبجث عن التميز والتجديد

ودمتي بخير وعافية

؛؛؛
ريـــــــــــــــم[/grade]

[ام الهنوف]

[grade="00008B FF6347 008000 4B0082"]بسم الله الرحمن الرحيم
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
شكراً لك اخي الكريم وجزيت خيرا فعلا موضوع رائع فلك ولصاحب هذا الموضوع خير الجزاء[/grade]

[صــــبر]

اخواتي الفاضلات ..............بارك الله فيكن

ريم

أم الهنوف


شاكرة ومقدرة مروركن ولكن مودتي

[صــــبر]

بنت الريف

أختي الغالية ................................اتفق معك في كلمة ولكن الله المستعان ياعزيزتي

أختك ِ : صبرٌ جميل

[سيف العدالة]

الله يعطيك العافية

ماتقصرين