أخبارالتربية والتعليم ليوم الثلاثاء 11 جماد ثاني 1431 هجرى - 25مايو 2010 ميلادى

[همسة الطـيف]

الثقفي يرعى الحفل الختامي لمدارس مكتب الشمال مساء اليوم
حمود الصقيران - جدة

يرعى مدير عام التربية والتعليم بجدة عبدالله الثقفي اليوم الحفل الختامي لمدارس مكتب التربية والتعليم بشمال جدة وذلك بمدارس دار الذكر الأهلية بحي النعيم كما يفتتح المعرض المصاحب لفعاليات الحفل والذي يضم أبرز المشاريع الابداعية والابتكارات التي نفذت بمدارس المكتب خلال العام الدراسي الحالي .
نوه مديرمكتب التربية والتعليم بشمال جدة خالد الحارثي بما يحظى به المكتب ومدارسه من اهتمام ورعاية من جميع المسؤولين بالادارة على مدار العام، مشيرا الى ان الحفل الختامي والمعرض المصاحب له ما هو الا ثمرة جهود جميع العاملين في الميدان التربوي بمدارس الشمال من معلمين ومديري مدارس ومشرفين وطلاب ونتاج ما قدموه من ابداعات متميزة طيلة العام. وأشارالحارثي الى نه سيتم خلال الحفل تكريم عدد من الطلاب المبدعين الذين حققوا مراكز متقدمة وحصلوا على جوائز عالمية ومحلية في عدد من المنافسات العلمية والتربوية .
ط§ظ„ط«ظ‚ظپظٹ ظٹط±ط¹ظ‰ ط§ظ„ط****ظپظ„ ط§ظ„ط®طھط§ظ…ظٹ ظ„ظ…ط¯ط§ط±ط³ ظ…ظƒطھط¨ ط§ظ„ط´ظ…ط§ظ„ ظ…ط³ط§ط، ط§ظ„ظٹظˆظ… | ط¬ط±ظٹط¯ط© ط§ظ„ظ…ط¯ظٹظ†ط©

[همسة الطـيف]

إثبات إقامة المتقدمات لوظائف التعليم في إدارة التربية
فهد الحمياني - الطائف
أكد مدير عام شؤون المعلمين بوزارة التربية والتعليم الدكتور راشد بن غياض الغياض لـ “المدينة” أن الوزارة لم تلغ إثبات الإقامة للمتقدمات للوظائف التعليمية وإنما عملت على تقليص عدد مراكز التقديم التي تثبت فيها المتقدمة من 161 إلى 41 مركزا على عدد إدارات التربية والتعليم على أن يكون إثبات الإقامة ليس للمركز بل لإدارة التربية والتعليم وفق حدودها المكانية . واضاف أن ثبات الإقامة وضوابطها لم تتغيّر عن العام الماضي ولجان الاثبات والتدقيق والتحقق يتم تشكيلها من ادارة التربية والتعليم للتأكد من إثبات الإقامة وفق الضوابط وتجري المقابلة الشخصية . الذي تغيّر فقط هو تقليص مراكز التقديم التي تثبت فيها المتقدمة من 161 مركزا في العام الماضي إلى 41 في هذا العام ، وكل مركز يمثل إدارة تربية وتعليم وحدود مركز التقديم المكانية هي نفس حدود إدارة التربية والتعليم التي تمثلها .
ط¥ط«ط¨ط§طھ ط¥ظ‚ط§ظ…ط© ط§ظ„ظ…طھظ‚ط¯ظ…ط§طھ ظ„ظˆط¸ط§ط¦ظپ ط§ظ„طھط¹ظ„ظٹظ… ظپظٹ ط¥ط¯ط§ط±ط© ط§ظ„طھط±ط¨ظٹط© | ط¬ط±ظٹط¯ط© ط§ظ„ظ…ط¯ظٹظ†ط©

[همسة الطـيف]

“التربية” : اسناد تشغيل المدارس النائية لشركات تعليمية
فهد الحمياني - الطائف
تدرس وزارة التربية والتعليم خصخصة مدارس القرى النائية التي يبلغ عدد طلابها 100 طالب وأقل ضمن مشروع الملك عبدالله لتطوير التعليم . وعلمت “المدينة” من مصادرها ان تكلفة الطالب في مدارس القرى النائية تبلغ مابين 80 - 90 ألف ريال سنويا وتعمل الوزارة الى خفضها الى 50 ألف ريال بإسناد تشغيل تلك المدارس الى شركات تربوية وتعليمية والتوسع في افتتاح المدارس بمراحلها الثلاث في جميع القرى والهجر بتكلفة مدرسة واحدة وتخفيف العبء على الدولة من الانفاق على التعليم وضمان تطوير التعليم في تلك الهجر مع ما يتم توفيره في مدارس المدن مع الاحتفاظ بالاشراف على تلك المدارس للوزارة لضمان جودة المخرج التعليمي .
“ط§ظ„طھط±ط¨ظٹط©â€**** : ط§ط³ظ†ط§ط¯ طھط´ط؛ظٹظ„ ط§ظ„ظ…ط¯ط§ط±ط³ ط§ظ„ظ†ط§ط¦ظٹط© ظ„ط´ط±ظƒط§طھ طھط¹ظ„ظٹظ…ظٹط© | ط¬ط±ظٹط¯ط© ط§ظ„ظ…ط¯ظٹظ†ط©

[همسة الطـيف]

الحميدي: كافة الوظائف التعليمية دون الخامس مشغولة وليست “معطلة”
فهد الرشيد - الرياض
قال صالح بن عبدالعزيز الحميدي مدير عام الشؤون الإدارية والمالية في وزارة التربية والتعليم أن كافة الوظائف التعليمية دون المستوى الخامس مشغولة بمعلمين ومعلمات من خريجي الكليات المتوسطة وكليات المعلمين ومعاهد المعلمات ومحضري المختبرات ومؤكداً عدم وجود وظائف معطلة. وأضاف أن الوظائف المستحدثة التي يتم التعيين عليها في وزارة التربية والتعليم هي الوظائف ذات المستويين الخامس للحاصلين على التخصص التربوي والرابع لغير التربويين، ولا تقبل الوزارة تعيين أي معلم أو معلمة على ما دون هذين المستويين . وأشاد الحميدي بمستوى التنسيق الكبير والبناء بين وزارة المالية ووزارة الخدمة المدنية والذي يتم على أعلى المستويات، وبما يحقق مطالب وزارة التربية والتعليم في إطار الاحتياج بمقابل الوظائف المستحدثة للمعلمين والمعلمات.
ط§ظ„ط****ظ…ظٹط¯ظٹ: ظƒط§ظپط© ط§ظ„ظˆط¸ط§ط¦ظپ ط§ظ„طھط¹ظ„ظٹظ…ظٹط© ط¯ظˆظ† ط§ظ„ط®ط§ظ…ط³ ظ…ط´ط؛ظˆظ„ط© ظˆظ„ظٹط³طھ “ظ…ط¹ط·ظ„ط©â€**** | ط¬ط±ظٹط¯ط© ط§ظ„ظ…ط¯ظٹظ†ط©

[همسة الطـيف]

فيصل بن عبدالله : المعرض مردود خيري للوطن ولرجال الأعمال وللشركات
هتان أبو عظمة - جدة-
افتتح صاحب السمو الأمير فيصل بن عبد الله بن محمد آل سعود وزير التربية والتعليم معرض ابتكار 2010م الذي تنظمه مؤسسة “موهبة”، بالتعاون مع ارامكو في فندق الهيلتون بجدة مساء أمس .والمعرض يضم بين جنباته 92 مخترعا ومخترعة، في بداية حفل ابتكار 2010م خرج ربوت من اسطوانة دائرية وتوجه مشياً على الأقدام إلى مكان تواجد الضيوف والمنظمين في مقدمة الصالة وقام بمد يده ومصافحة الأمير فيصل ومن ثم عاد إلى مكانه، وبعد دخول الأمير للقيام بجولة على المعرض بدأ الناس في الوقوف بجانب الربوت وأخذ الصور معه، الربوت يقوم بالتحدث باللغتين العربية والانجليزية والرد على أسئلة الحضور.وقال الأمير فيصل بن عبدالله الاجتهاد واجب والعقول موجودة، وما أتمناه النظرة المستقبلية للابتكار والاختراع وأضاف: من متابعتي لما رأيته اليوم هناك موهبة واعرف اهتمام ورؤية خادم الحرمين الشرفين لنقل البلد الى مصاف الدول المتقدمة . مشيراً إلى أنه سعيد بما رآه وما يهمني وهاجسي هو: كيف نقوم بإيصال الاختراع إلى السوق وقال : إن الاختراعات كثيرة وتحتاج إلى وقفة من الجهات الممولة والمصنعة، وكيف تخدم تلك المخترات البشرية والانسانية .وعن المعرض قال سموه: المعرض يعبر عن الابتكار وكان مبهراً ويرتقي إلى مستوى الابداع روعمل كبير قام به المخترعون يشكرون عليه ولا يهم الشكل بل المضمون متمنياً من رجال الأعمال والمهتمين وأصحاب الشركات زيارة هذا المكان ومشاهدة الاختراعات مؤكدا انهم سيقتنعون بما يشاهدون وفيها مرودود خيري للبلد ومردود تجاري ايضا.الدكتور عبد المنعم الحياني والمهندس يحيى عبدالرزاق بدر قدما اختراعاً عن نظام معالجة قرحة القدم السكرية متعددة المراحل " الغرغرينا " ويتلخص الاختراع إلى جهاز متعدد المراحل يعمل آلياً بالكمبيوتر ويعتمد على فكره تحنيط الجزء الميت لدى المريض بطريقة المؤمياء وايقاف التسمم بالدم الناتج عن تحليل الجزء الميت ومنع النسيج السليم من التلف بسبب هذا التحلل ، كما أنه الحل الوحيد للمرضى الذين لا يتحملون وضعهم الصحي التخدير .
ظپظٹطµظ„ ط¨ظ† ط¹ط¨ط¯ط§ظ„ظ„ظ‡ : ط§ظ„ظ…ط¹ط±ط¶ ظ…ط±ط¯ظˆط¯ ط®ظٹط±ظٹ ظ„ظ„ظˆط·ظ† ظˆظ„ط±ط¬ط§ظ„ ط§ظ„ط£ط¹ظ…ط§ظ„ ظˆظ„ظ„ط´ط±ظƒط§طھ | ط¬ط±ظٹط¯ط© ط§ظ„ظ…ط¯ظٹظ†ط©

[همسة الطـيف]

“مشروع تطوير العلوم والرياضيات” نقلة نوعية للمنصفين .. وعديم الفائدة للرافضين
محمد ال راجح - الرياض
لازالت ردود الافعال متباينة حيال مشروع تطوير مقرريْ العلوم والرياضيات اللذين عممت منتجاتهما في مدارس المملكة في غطار الحلقة الاولى . فالمنصفون يرون هذا المشروع نقلة نوعية لفكر وعقلية الطلاب بنقلهم من التعليم التقليدي المعتمد بنسبة كبيرة على التلقين إلى إيقاظ طرق التفكير والاستقصاء والاستنتاج والنقد عند الدارس . اما المعارضون للمشروع فيرون انه لا يتوافق مع الفئة العمرية للطلاب مؤكدين ان المنهج الجديد وضع للطلاب الذين درسوا مراحل تمهيدية ( رياض أطفال ) في حين أن 95% من الطلاب لم يدخلوا رياض أطفال . يقول ياسر الشهوان (معلم رياضيات بالمرحلة الابتدائية بتعليم الرياض): إنه من خلال تدريسي للمنهج والاطلاع على محتواه والمناقشة مع بعض زملاء التخصص وجدت أننا لم نحصل على التأهيل الكافي لتدريس المنهج، وأن الدورات التي سبقت التطبيق غير كافية،كما أن المواضيع في الصف الأول الابتدائي أرى أنها أكثر من الخطة الدراسية فضلا عن أن بعض المواضيع في الصف الأول والرابع لا تناسب مستوى تفكير الطلاب في تلك المرحلة، إضافة إلى الحيرة التي تعتري كثيرا من المعلمين لاسيما الجدد في كيفية توزيع المنهج وهل يشرح كتاب الطالب أو كتاب التمارين . وأضاف أن المنهج يميّزه تدعيمه للدروس بصور من الواقع، ووجود كتاب مستقل للتمارين . فيما ركز ظافر القرني (معلم متوسطة) على مسألة طول المنهج وغزارة المعلومات التي في نظره لا تتلاءم مع التوزيع على الأسابيع الدراسية،مؤكدا أن أغلب المواضع لا تتوافق مع الفئة العمرية للطلاب، كما لا تتوفر وسائل تعليمية خاصة بالمنهج الجديد للاستعانة بها في شرح المحتوى، وأجمل القرني القول بأن المنهج سيكون رائعا إذا ذللت الصعوبات التي ذكرها .
منهج جميل ورائع
من جانبها قالت شريفة البارقي معلمة علوم بالصف الأول المتوسط بإحدى مدارس الرياض أن المنهج جميل ورائع من حيث طريقة عرض المعلومة الإثرائية، حيث ترى أن المنهج الجديد يرتقي بعقلية المتعلم ويحفزه على الفهم، وأثنت شريفة البارقي على ما رأته من تسلسل المعلومات في المنهج الجديد مما يدل ( والحديث لها ) على جهد مضن رافق إعداد المنهج من قبل إدارة المشروع. ومن المآخذ التي ترى البارقي أنها ممكن أن تمثل عقبة أمام المستفيدين من المنهج قالت: ان عدم وجود مرجعية متخصصة للمعلمة والطالبة تزودهن بما يحتاجان من عروض ووسائل، والضعف في تفعيل دور الطالبة لنقلها من الطريقة التقليدية إلى الطريقة الحديثة ؛ نتيجة لضعف التهيئة للطالبة والأسرة من جهة، والمعلمة والمعلم من جهة أخرى لهو أبرز ما لاحظته على المنهج الجديد، إضافة إلى حاجة المنهج إلى موازنة بين عدد الحصص وكمية المعلومات. أما سامية العنزي (معلمة الرياضيات) فبدت حديثها بالتأكيد على روعة المنهج وسهولة التصفح،حيث أصبح جاذبا للطالبات ؛ مما جعلهن يقمن بقراءة محتوى الدرس من تلقاء أنفسهن، مشيدة بما توصل إليه المنهج من نجاح في إثارة فضول الطالبات ؛ الناتج عن تعمق المقرر بالحياة الواقعية. الا انها ايضا ترى أن المنهج يحتوى على كمّ هائل من المعلومات التي لا تعتبرها سامية عيبًا لو وفّر لها الوقت المناسب من الحصص، فخمس حصص لا تراها كافية لتزويد الطالبات بالمعلومات الأساسية الإثرائية وفق متطلبات التطوير. وقالت: أتمنى زيادة عدد أسابيع الدراسة مع زيادة عدد الحصص، وتغيير نوعية الأوراق بحيث تتمكن الطالبة من الكتابة عليها،وإلغاء كتاب التمارين الذي تقول عنه الأخت سامية إنه مكرر في كتاب الطالبة على شكل تمارين شاملة. بينما قالت نادية طارق السعدون (مديرة متوسطة وثانوية): نؤمن بأن أي تجربة جديدة لا بد أن يكون لها السلبي والإيجابي، وأردفت حديثها... بأنما لمسته على المنهج الجديد من خلال متابعتها للمعلمات هو قصر فترة الإعداد لتدريس المقرر، بل ( والحديث لها )إن بداية الدورات التدريبية كانت بعد الدراسة بشهرين، مضيفة أن البون الشاسع بين المناهج القديمة والحديثة يستدعي جهدا مستمرا من التطوير المهني لردم تلك الفجوة، حتى تتمكن المعلمة من تحقيق أهداف المقرر وفق ما خطط له. وعن الجوانب المضيئة في المنهج الجديد قالت السعدون: إن حداثة المعلومات وعنصر الجذب والتطابق بين الشكل والمضمون،و اعتماد المقرر على أنماط متعددة من طرق التدريس لهو أجمل ما رأيته في هذا المقرر.
تنمية مهارات التفكير
فيما اتفق عبدالله بالحارث ومحمد القرني وهما معلمان بالمرحلة الابتدائية بمنطقة نجران: ان تنمية مهارة التفكير وإبراز الفروق الفردية بين الطلاب،تعويد الطلاب على حل المشكلات وتفسير الظواهر تفسيرا علميا يعد سابقة يتفرد بها المقرر الجديد . ومن زاوية أخرى انتقد بلحارث والقرني عدم مراعاة المنهج للخبرات القبلية للطلاب حيث قالا: المنهج الجديد وضع للطلاب الذين درسوا مراحل تمهيدية ( رياض أطفال ) في حين أن 95% من الطلاب لم يدخلوا رياض أطفال ؛ فنجد صعوبة معهم عندما نطالبهم بالاستنتاج والقراءة والكتابة وهم في الشهر الأول من الدراسة . أما مانع آل قمري ولي أمر لطالبين بالصفين الأول والرابع بمدرسة عبدالله بن مسعود بنجران فيقول:إننا كنا نعاني من التقويم المستمر وما لحق أبناؤنا منه من ضعف في المهارات الأساسية، ثم أتى مقرر العلوم والرياضيات يطالب بالتفكير والاستنتاج في الوقت الذي لا يجيد فيه أبناؤنا القراءة والكتابة !!. من جانبه قال عبدالوهاب الصالح مشرف مقيم بأحد المجمعات التعليمية بالرياض: المنهج يرتبط بالتقنية كثيرا،ويحفز الطالب على التعلم، ويربط الطالب بحياته اليومية فيساعده على الاكتشاف والتحليل والتخطيط، لكننا نجده لا يربط بين الدروس في الباب الواحد، ومثّل لذلك بالباب الأول من كتاب الرياضيات للصف الأول المتوسط الذي يضم - على حد قوله – ( القوى والجذور، ترتيب العمليات، المتغيرات، والعبارات الجبرية، والمعادلات، والمتتابعات )، ثم عاد في آخر الباب إلى المعادلات والدوال وهذا يخالف علاقة الترابط بين هذه الدروس . من ناحيته امتدح سامي الأنصاري المشرف التربوي بتعليم ينبع المنعكسات الإيجابية التي لمسها من خلال زياراته للمعلمين حيث قال: لقد سررت حينما وجدت الطالب يتحدث أكثر من المعلم ويقوم بالاستكشاف في الحصة ويمارس الترفيه عن نفسه أثناء الدرس ويبحث عن المعلومة بنفسه، واستثنى الأنصاري من حديثه بعض العقبات التي تواجهه كمشرف على تدريس المقرر، و يرى أن المنهج الجديد لن يهضمها ما لم يصلح حالها، وذكر منها عدم التحضير الذهني من قبل المعلمين، فالبعض يكتفي بالتحضير الجاهز من الإنترنت من بداية العام الدراسي إلى نهايته كما أن البعض يجهل إستراتيجيات التدريس فلا يعرف إلا طريقة واحدة والآخر لا يحب التغيير إما خوفا من التعب أو من قصور في الكفايات العلمية وهذا لا يتناسب مع النظرية البنائية التي صممت عليها المقررات الحديثة فضلا عن أن النظرية لم يدرسها المعلم من قبل في مراحله الجامعية، وشدد الأنصاري على فكرة عقد لقاءات بين قيادات التعليم العالي ووزارة التربية والتعليم المرتبطتين بالبرنامج ؛ ليتم وضع آلية مشتركة لإعداد المعلمين وفق النظرية الجديدة.
مفارقات في الميدان التربوي
من ناحية أخرى تعجب د. عبدالله بن محمد الشهري المشرف التربوي بتعليم مكة المكرمة من المفارقات التي رآها في الميدان التربوي، حيث قال: إن مما يلفت الانتباه ويدعو للعجب هو ما نراه من ازدواجية بينما يسعى المنهج الجديد إلى تحقيقه من خلال النظرية ( البنائية ) التي بني عليها المقرر، وبين الممارسات التدريسية التي يستخدمها 98% من المعلمين في الميدان التربوي وفق النظرية السلوكية، فالأمران مختلفان تماما، ولكل نظرية مبادئها في التعلم، وهذا مما لاشك فيه أنه سيكون حائلا دون تحقيق الأهداف وفق خطة التطوير . وحذر من الخلط الوقع في الوسط التربوي في مسألة التقنية في المناهج الجديدة فالبعض يرى أن المنهج الجديد يدعو إلى استخدام التقنية في التعلم مما جعل الكثير ينظر إلي هذه النقطة أنها من باب الرفاهية التقنية، وأنه ربما يتحقق الهدف دون ذلك، دلل الشهري على تبعات هذا المفهم الخاطئ بما نراه في مدارسنا من نقص في التجهيزات وبعض المدارس المستأجرة التي يصعب فيها التجهيز... بينما الصحيح هو دمج التقنية في التعلم أي لا يوجد فصل بين (التقنية،والمحتوى المعرفي، والتعلم)، بل جميعها تكامل بعضها. وتعرض د. عبدالله الشهري لمسألة التقويم في المناهج الجديدة فقال: للأسف التقويم القائم حاليا في المدارس هو (الاختبار، المشاركة،الواجب) بينما التقويم في ظل المنهج الجديدة يرتكز على التقويم (التشاركي، والبديل) حيث يندرج تحت كل منهما بدائل متعددة، لا تقتصر على القلم والورقة، وأنهى د.الشهري حديثه بالقول: إن المنهج رائع وجميل وما ذكرته آنفا ليس عيبا في المنهج بقدر ما هو عيب في طريقة تطبيقه وفهمنا الخاطئ والقاصر لبعض مفاهيمه ومصطلحاته ؛ الناتج عن نقص التدريب الذي يعزز الاتجاهات والمعارف والمهارات .
*************************
الشريف: لا نعمل في الخفاء ونتمنى مشاركة المجتمع المدني
كشف مساعد أمين عام مشروع العلوم والرياضيات شاكر بن ناصر الشريف عن نبض الميدان تجاه نجاح تطبيق منتجات المشروع قائلا: إن مشروع العلوم والرياضيات مشروع وطني إستراتيجي لا نعمل فيه بخفاء عن الأنظار أو عن المستفيدين منه بل نحن نطمح إلى إشراك مؤسسات المجتمع المدني، والإعلام والمشرف، والمعلم،والطالب، وولي الأمر في تقييمه ونسعد بآرائهم، مضيفا أن تلك الآراء هي الداعم الإيجابي للوزارة نحو التغيير والتطوير وذلك لشعورها بأن ذلك الصدى نابع من احتياج المجتمع،، وأكد الشريف أن المشروع يحتاج إلى وقت، وجهد،وصبر وأضاف:إن أي مشروع لابد أن ينظر إليه من ثلاث زوايا: وضوح الأهداف، والشمولية،و التحلي بالصبر وهذا ما اتبعناه في مشروع العلوم والرياضيات فاتساع رقعة المملكة وتباين البنى التحتية وثقافة الأسرة تحتاج أن يكون العمل على عدة مستويات . واشار الى ان هناك خلطا عند البعض بين المشاريع السريعة وبين المشاريع ذات العمليات المستدامة والمستمرة كمشروع المناهج، ونحن بحاجة إلى الدعم الإعلامي في توضيح ذلك الفرق للمجتمع، وختم المساعد لأمين عام المشروع حديثه بأن المشكلات التي طفت على سطح الميدان التربوي بعد تطبيق المنتجات هذا العام 1431هـ تعد فرصة لتحسين المنتج وتجويده مستقبلا تحت ما يسمى بسبل بالعلاج .
“ظ…ط´ط±ظˆط¹ طھط·ظˆظٹط± ط§ظ„ط¹ظ„ظˆظ… ظˆط§ظ„ط±ظٹط§ط¶ظٹط§طھâ€**** ظ†ظ‚ظ„ط© ظ†ظˆط¹ظٹط© ظ„ظ„ظ…ظ†طµظپظٹظ† .. ظˆط¹ط¯ظٹظ… ط§ظ„ظپط§ط¦ط¯ط© ظ„ظ„ط±ط§ظپط¶ظٹظ† | ط¬ط±ظٹط¯ط© ط§ظ„ظ…ط¯ظٹظ†ط©

[كاسب العز]

بارك الله فيك

لك مني أجمل تحية

تقبل مرورى

كاسب العز

[همسة الطـيف]

الحياة : الاثنين 1431/06/10 هجري

«تربويات» يطالبن بـ«لجنة للأمن الأسري»
الرياض - سحر البندر
طالبت مشرفات تربويات وزارة التربية والتعليم، بتشكيل لجنة للأمن الأسري تتفرع منها لجان تتولى التبليغ عن حالات العنف التي قد يتعرض لها الطلاب، وتكون لها صلاحية الاحتفاظ بمن يتعرض للعنف في مكان آمن. وشدّدن خلال ورشة عمل بعنوان «العنف المدرسي»، عقدت في مقر إدارة التدريب التربوي في الرياض أمس، على أهمية تعيين اختصاصيات نفسيات، وتكثيف المرشدات في المدارس نظراً للحاجة الماسة لهن في الحد من معاناة طالبات معنفات من ذويهم، والتعرف على حالات العنف، وتسجيل حالات الإساءة، وتحويلها إلى الجهات المعنية مباشرة، ومحاولة التعرف على المسيئين، سواء من داخل المدرسة أو خارجها، واتخاذ الإجراءات المناسبة بحقها. وذكرت الاختصاصية الاجتماعية في برنامج الأمان الأسري الوطني المتخصصة في مجال العنف الأسري ضد المرأة والطفل شيخة العنزي، أن الدراسات الحديثة والحالات التي تتبّعها البرنامج، أثبتت أن ارتباط الأشخاص الذين يمارسون العنف الأسري بماض مرتبط بذلك ليس ضرورياً. وضربت مثالاً على أحد أنواع «العنف الحقوقي» بما تعرضت له فتاة يطالب والدها الذي طلّق والدتها بـ50 ألف ريال كي يسمح لها بالزواج، مشيرة إلى أن الفتاة تقيم الآن مع والدتها وشقيقها من والدتها الذي يقوم على تربيتها. ودعت إلى تكثيف المحاضرات والخطب التوعوية التي تتعلق بالحقوق، خصوصاً مع تزايد أعداد ضحايا العنف، إضافة إلى توعية الأمهات من خلال المرشدات الطلابيات لتنمية مهاراتهن التربوية. وتطرقت إلى أن فتاة توفيت بسبب إهمال والديها، إذ كانت تعاني من إمساك لنحو أسبوع وآلام شديدة في البطن، ثم بدأ بطنها ينتفخ ووجهها يزداد احمراراً، ما جعل أسرتها تنقلها إلى المستشفى الذي أجرى أطباؤه جراحة عاجلة لها لكن لم يسعفهم الوقت، إذ تبيّن أن أمعاءها انفجرت، ما أدى إلى وفاتها. وأوضحت أن البرنامج يستقبل في نهاية الأسبوع الحالات المعنفة الخاصة بمنسوبي الحرس الوطني للاطمئنان عليها، وفي حال عدم حضورها لـ3 زيارات يتم إحضارها عن طريق الشرطة العسكرية لمتابعة حال الطفل المعنف.
Dar Al Hayat

[همسة الطـيف]

0 طالباً يمثلون «الشرقية» في اختبار «تجريبي» لتقويم التحصيل التربوي

القطيف – محمد المرزوق
شارك أمس، نحو ثمانية آلاف طالب، على مستوى المملكة، من بينهم 70 من مدرسة سيهات المتوسطة، في «الاختبار التجريبي الدولي»، الممهد لمشاركة المملكة في «الاختبارات الدولية»، التي ستجرى منتصف العام المقبل. وتنظمه «الهيئة الدولية لتقويم التحصيل التربوي» في هولندا. وتهدف الاختبارات الدولية إلى «تحديد مستوى مخرجات التعليم، في الدول المشاركة». ويجري الاختبار في مواد الكيمياء والرياضيات والعلوم والقراءة. ويقام مرة كل أربعة أعوام. وشاركت المملكة في دورتين منه، في العامين 2003 و2007، وجاء ترتيبها في مرحلة متأخرة، ما دعا وزارة التربية والتعليم إلى الدخول في «الاختبار التجريبي»، لتعزيز حضورها في الدورة المقبلة. واختارت الوزارة، مدرسة في كل منطقة تعليمية. وتمثل مدرسة سيهات المتوسطة، المنطقة الشرقية، وشارك منها 70 طالباً في المرحلتين المتوسطة والابتدائية، في الاختبار. وأوضح مديرها خالد العصيمي، أن «اختيار المدرسة، تم عشوائياً»، مضيفاً «سبق إجراء الاختبار اجتماعات لشرح الفكرة، إضافة إلى دورات تدريبية على طريقة التعامل مع الاختبار». وقال: «إن دور الوزارة والمدارس يقتصر على تهيئة البيئة الملائمة لإجراء الاختبار، فيما وضع الأسئلة والنتائج من مسؤولية الهيئة الدولية لتقويم التحصيل التربوي، التي أرسلت الأسئلة في كراسات خاصة، وعلى الكراسات أسماء الطلاب المشاركين، الذين رفعت أسمائهم قبل أربعة أشهر، ونحن بدورنا نُعيد الكراسات إليها، وتحتفظ الهيئة الدولية بموعد إعلان النتائج». وذكر العصيمي، إن «طلاب المتوسطة، اختبروا في مادتي الكيمياء والرياضيات، والابتدائية في العلوم والرياضيات والقراءة»، مضيفاً أن «المملكة لم تشارك في الاختبار التجريبي، وتسعى من خلال مشاركتها الآن، إلى فهم طبيعة الاختبار، تمهيداً للمشاركة النهائية. وعملت الوزارة على إنجاح التجربة. كما لقيت تجاوباً من قبل أولياء أمور الطلاب»، مبيناً أن «نتائج الاختبار النهائي تحدد مستوى الدول المشاركة فيه، لناحية مخرجات التعليم».وأوضح أن الهدف «لا يقتصر على اختبار الطلاب، إنما نشر ثقافة الاختبارات الدولية، والتعود على نمطها وفكرتها، إضافة إلى خلق كوادر تفهم طبيعة الاختبار». وبين أن الاختبار الرئيس المقبل، «سيشهد الآلية ذاتها في اختيار المدارس والطلاب، عشوائياً، وسيرتفع عدد الطلاب المشاركين إلى نحو 40 ألف طالب على مستوى المملكة». وأوضح مدير برنامج تطوير مهارات التحصيل الدراسي في إدارة التربية والتعليم في الشرقية رئيس لجنة الاختبارات الدولية منصور جواد، أن «الهيئة الدولية لتقويم التحصيل التربوي، في هولندا، تجري الاختبار مرة كل أربعة أعوام، ويستغرق نحو ساعة ونصف الساعة، تتخلله فترات استراحة. كما يشارك المعلمون في تعبئة استمارات عن الاختبار وطريقته، وعن ملاحظاتهم»، مضيفاً «لا نعلم متى تصدر نتائج الاختبار». ووصف التجربة بـ «الممتازة، وبخاصة أنها تقام لأول مرة في المملكة».
Dar Al Hayat

[همسة الطـيف]

«تربويات» يطالبن بـ«لجنة للأمن الأسري»

الرياض - سحر البندر
طالبت مشرفات تربويات وزارة التربية والتعليم، بتشكيل لجنة للأمن الأسري تتفرع منها لجان تتولى التبليغ عن حالات العنف التي قد يتعرض لها الطلاب، وتكون لها صلاحية الاحتفاظ بمن يتعرض للعنف في مكان آمن. وشدّدن خلال ورشة عمل بعنوان «العنف المدرسي»، عقدت في مقر إدارة التدريب التربوي في الرياض أمس، على أهمية تعيين اختصاصيات نفسيات، وتكثيف المرشدات في المدارس نظراً للحاجة الماسة لهن في الحد من معاناة طالبات معنفات من ذويهم، والتعرف على حالات العنف، وتسجيل حالات الإساءة، وتحويلها إلى الجهات المعنية مباشرة، ومحاولة التعرف على المسيئين، سواء من داخل المدرسة أو خارجها، واتخاذ الإجراءات المناسبة بحقها. وذكرت الاختصاصية الاجتماعية في برنامج الأمان الأسري الوطني المتخصصة في مجال العنف الأسري ضد المرأة والطفل شيخة العنزي، أن الدراسات الحديثة والحالات التي تتبّعها البرنامج، أثبتت أن ارتباط الأشخاص الذين يمارسون العنف الأسري بماض مرتبط بذلك ليس ضرورياً. وضربت مثالاً على أحد أنواع «العنف الحقوقي» بما تعرضت له فتاة يطالب والدها الذي طلّق والدتها بـ50 ألف ريال كي يسمح لها بالزواج، مشيرة إلى أن الفتاة تقيم الآن مع والدتها وشقيقها من والدتها الذي يقوم على تربيتها. ودعت إلى تكثيف المحاضرات والخطب التوعوية التي تتعلق بالحقوق، خصوصاً مع تزايد أعداد ضحايا العنف، إضافة إلى توعية الأمهات من خلال المرشدات الطلابيات لتنمية مهاراتهن التربوية. وتطرقت إلى أن فتاة توفيت بسبب إهمال والديها، إذ كانت تعاني من إمساك لنحو أسبوع وآلام شديدة في البطن، ثم بدأ بطنها ينتفخ ووجهها يزداد احمراراً، ما جعل أسرتها تنقلها إلى المستشفى الذي أجرى أطباؤه جراحة عاجلة لها لكن لم يسعفهم الوقت، إذ تبيّن أن أمعاءها انفجرت، ما أدى إلى وفاتها. وأوضحت أن البرنامج يستقبل في نهاية الأسبوع الحالات المعنفة الخاصة بمنسوبي الحرس الوطني للاطمئنان عليها، وفي حال عدم حضورها لـ3 زيارات يتم إحضارها عن طريق الشرطة العسكرية لمتابعة حال الطفل المعنف.
Dar Al Hayat

[همسة الطـيف]

إنشاء مدرسة ابتدائية لتدريب طلاب كلية المعلمين... العام المقبل
الرياض - سعد الغشام
كشف عميد كلية المعلمين في جامعة الملك سعود الدكتور علي العفنان عن إنشاء مدرسة تعليمية بالمرحلة الابتدائية العام المقبل، بالتعاون مع وزارة التربية والتعليم، لاتاحة فرصة التدريب لطلاب التربية الميدانية في الكلية بدلاً من توزيعهم على مدارس التعليم العام الأخرى، وذلك بالتعاون مع وزارة التربية والتعليم، لافتاً إلى التحاق طلاب الكلية العام المقبل بالسنة التحضيرية مباشرة. وأضاف أثناء حضوره حفلة تكــريم طــلاب المنح من الجمهورية العربية اليمنية والبالغ عددهم 50 خريجاً: «الكلية قــدمت الـــرعـــايــــة والمساعدة لطــــلاب المنح اليمنيين طوال فــترة دراستهم، التي استمرت أربع سنوات متواصلة كسبوا خلالها المهارات العلمية وصقلت مواهبهم التعليمية بدراسة مواد علمية، وحصولهم على دورات تدريبية وعملية».وأشار إلى أن الطلاب اليمنيين يمنحون مكافأة شهريه تقدر بـ1000 ريال، أسوة بالطالب السعودي، ويحصلون على تذاكر سفر ذهاباً وعودة خلال إجازات الصيف وتأمين السكن الخاص لهم. وذكر أن الكلية خرّجت 120 طالباً يمنياً خلال التسع سنوات الماضية، يدرسون ضمن برنامج المنح والمقاعد الدراسية التي خصصت لهم، لافتاً إلى أن عدد طلاب الكلية نحو 2200 طالب، وأعضاء هيئة التدريس 200 أكاديمي تربوي.إلى ذلك، يحضر مدير جامعة الملك سعود الدكتور عبدالله العثمان السبت المقبل الملتقى البيئي الثالث بعنوان «البيئة السعودية والتنوع الإحيائي»، الذي تقيمه كلية المعلمين، ويستمر أسبوعاً كاملاً.
Dar Al Hayat

[همسة الطـيف]

الملف الصحفي للطباعة ليوم الاثنين 10-6-1431هـ

ابراهيم الشاوي

[نجم العتيبــــــي]

يعطيك العافيه

جهود طيبه تشكرين عليها

[الابتسامه المهاجرة]

الله يعطيك الف عافيه