تمهيد مميز ورائع لبعض دروس النحو

[تولين]

تمهيد ولا أروع لتوكيد الأفعال بالنون

توكيد الأفعال بالنون//

تجلس طالبتان أمام طالبات الفصل على(كرسي وطاولة)..وأمام كل واحدة دفترأو كتاب.

الأولى // (بفخر وبصوت هاديء)أذاكر درسي أولا بأول.
الثانية// (بجدية وصوت عالٍ) لأذاكرن درسي أولا بأول.
الأولى// وأكتب واجبي معتمدة على نفسي.
الثانية// وأكتبن واجبي معتمدة على نفسي.
توقف وقت قصير جدا وهما يكتبان..باهتمام..
الأولى// انتهيت من كتابة واجبي.
الثانية// وأنا انتهيت من كتابة واجبي.
الأولى// توقفي عن تقليدي .وتكرار ما أقول...
الثانية// وأنت توقفي عن توبيخي.
الأولى// ولكني تفوقت عليك لأني أنا من بدأ بالمذاكرة وكتابة الواجب.
الثانية// بل بدأنا معا وانتهينا معا ولكني زدت عليك بشيء...ولو انتبهت لكلامي لاكتشفت ذلك..
ولكن سنترك المجال لهؤلاء الطالبات ليكتشفن الجمل التي جاءت زائدة على جملك والجمل المشابهة لها.
طبعا الطالبات سريعات البديهة سيكتشفن الفرق...
بعد إجابتهن..
(تقومين بعرض الحوار أمامهن وقد أعددته مسبقا إما عن طريق البوربيونت أو كتابته على لوحة ورقية..)
هناك فرق بين أذاكر درسي أولا بأول...ولأذاكرن درسي...زيادة النون..
ووأكتب واجبي معتمدة على نفسي.
وأكتبن واجبي معتمدة على نفسي. زيادة النون.
ـــــــــــــــــــــــــ ـــ
مانوع الفعل من حيث الزمن؟
مضارع.
أيهما أكثر تأكيدا جملة (تسمين الطالبة)أو جملة(........)
الجملة الثانية لأنها اتصلت بالنون وهذه النون تسمى بنون التوكيد.
ـــــــــــــــــــــ

في التطبيق تعودين للحوار السابق وتسألين//
حددي الجمل التي اتفقت فيها (........) و(............)

[تولين]

*لقد رأيت اليوم عجبا *لا النافية للجنس

لا النافية للجنس//

يا إخوة يا كرام ...أبدأ معكم بخير الكلام, وهو السلام..
فالسلام عليكم ورحمة الله وبركاته.
ثم الصلاة والسلام, على سيد الأنام, محمد بن عبدالله وعلى آله وصحبه العظام.
هذه قصة نسجت في مدينة النحو أحداثها, وفي شارع الحروف الناسخة ظهرت بداياتها.
ففي أحد الأيام وعندما كان الحرف الناسخ(إنَّ) متربعا على عرشه وبجانبه أخوانه (أن, كأن, لعل ,لكن, ...)وعلى الجانب الآخر تجلس الجملة الاسمية بكل كبرياء..

يلتفت الحرف (إن) يمنة ويسرة,وإذا به يفتقد أحد الحروف وهو الحرف الناسخ(ليت) .
يسأل عنه ولكن لا أحد من الحروف يعرف سبب تأخره ...
انتظروه وانتظروه ولكنه تأخر عليهم ...وعندما قام الحرف الناسخ لعل للبحث عنه ..إذا به يدخل وعلى وجهه علامات الضيق والغضب.
الحرف إن// بغضب..... لم التأخر عن الاجتماع ؟
ليت// لا تلمني ولا تغضب علي يا أخي فتأخري كان خارجا عن إرادتي.
إن// وما سبب تأخرك؟
ليت// لقد سمعت اليوم عجبا ...ولم أستوعب هل ما سمعته كان صدقا أم كذبا.
إن// قل ...ماذا سمعت ؟؟ لقد أقلقتنا؟
ليت// لقد سمعت أن هناك حرفا آخر ليس من الحروف الناسخة ولكنه يقوم بنفس عملك!!!
إن// بدهشة.........ماذا ؟؟؟؟ماذا تقول؟؟؟؟؟ حرف آخر يقوم بنفس عملي ....أتقصد أنه ينصب الاسم ويرفع الخبر؟؟
ليت// نعم هذا ما سمعته وتأكدت منه....
إن// تبا لهذا الحرف ...كيف يتجرأ ويسرق عملي ...؟؟؟؟
ليت// ولكن يا أخي سمعت أحدهم يقول أنه لا يعمل عملك إلا بشروط...
إن// وما تلك الشروط.
ليت// لا أعرفها..
إن// هل سمعتهم يذكرون أمثلة لهذا الحرف ؟ حتى نعرف من هو؟
ليت نعم سمعت وعلى عجل هذا المثال: لا غريب بيننا..
إن// لا تكمل لا تكمل ..الآن عرفت من هو الحرف ....
وهنا نتوقف عن إكمال القصة ...
لتكملها لنا الأستاذة(...............)
ولكن هل عرفتن يا طالبا ماهو الحرف الذي عمل عمل إن...
نعم إنه لا ولا هنا نافية للجنس...
تعرفين لا النافية للجنس.

[تولين]

مسيرة الكلمات * تمهيد لدرس المقصور والمنقوص*

قومي بعمل مسيرة لمجموعة من الكلمات (طالبات يحملن بطاقات) ...مثلا...

هدى, القاضي, قاض, عصا, مستشفى, فرنسا, , المهتدي. الراعي.

يبدأن في المسير ..ثم يتوقفن أمام الطالبات ... خذي البطاقات منهن وعلقيها أمامهن واطلبي منهن العودة إلى أماكنهن..
تطلبين من الطالبات قراءة الكلمات قراءة سليمة...
نريد أن نجعل هذه الكلمات في مجموعتين مختلفتين ...
ما الكلمات المتشابهة والتي نضعها في المجموعة (أ)؟
والكلمات التي نضعها في المجموعة (ب)
ستكون هناك إجابات صحيحة وخاطئة من الطالبات حتى تحصلي على هاتين المجموعتين:
(أ)
هدى ــ عصاـ ـ مستشفى ــ فرنسا.
(ب)
قاض ــ القاضي ــ الراعي ــ المهتدي.

ما الفرق بين المجموعتين؟
المجموعة الأولى كلها انتهت بألف ...إما على هيأة الياء بدون نقطتين(ى) أو ألف مطلقة (ـا)
هذه الألف تسمى الألف المقصورة.
والثانية انتهت بياء مكتوبة أو محذوفة\ وعوض عنها بتنوين العوض. بحيث يصبح الاسم منقوصا.
من خلال ما سبق ما الاسمين اللذين سندرسهما اليوم؟؟
المقصور والمنقوص.
عرفيهما وابدئي بعرض الأمثلة والشرح..

[تولين]

(الكلمة العجيبة) وباب ظرف الزمان والمكان

ظرف الزمان والمكان

ذات يوم ... وفي أحد شوارع مدينة النحو العريقة....حدثت قصة عجيبة, و جرت أحداث غريبة...
في زمن اختلطت فيه القواعد النحوية...وامتزجت الأوزان الصرفية...فلم يعد الطالب (تعد الطالبة)/ يفرق /تفرق/ بين فاعل أو مفعول... وبين مفعل وفعول.
كان هناك مجموعة من الجمل ...و كلها الانتظار لا تحتمل...فكل جملة تريد أن تكتمل.
ولم يوجد أمام هذه الجمل إلا كلمة واحدة. من بستان النحو وافدة.
ظلت تلك الكلمة شاردة, يا إلهي ...ثلاث جمل غير تامة...وكل جملة تنظر إلي ...ما هذه الطامة؟!!!!!!!!!
أيقنت أنه لا مهرب ولا مفر...ولابد أن تجد لها بين هذه الجمل مقر.
قالت سأجرب الجملة الأولى...فإن أفدت وإلا إلى الأخرى انتقلت.
جربت الأولى فاكتمل المعنى ...وجربت الأخرى فاكتمل المعنى...وجربت الثالثة فاكتمل المعنى.
وإذا أردتن معرفة الكلمة العجيبة والجمل الغريبة فهيا تأملن ما يلي:

1/ ..........الحجاج بين الصفا والمروة.
2/ ..............الناس للرزق في الصباح.
3/ سعى العبد لطلب الرزق..........حسنا.


هل عرفتن من خلال القصة ما هي الكلمة؟
نعم // مسعى..
كيف نفرق بين معنى الكلمة في كل جملة؟
في الجملة الأولى// هل دلت على مكان , زمان, مصدر مجرد.
مكان .
لذلك اسميها اسم مكان.
والجملة الثانية دلت على زمان لذلك اسميها...........اسم زمان.
وفي الثالثة// دلت على مصدر مجرد من الزمان والمكان لذلك أسميها مصدرا ميميا يمكن أن يحل محله المصدر الصريح // سعى العبد سعيا حسنا.
وسوف نتناول اليوم النوعين الأولين (اسم الزمان والمكان) ...ونتعرف على طريقة وزن كل منهما.

[تولين]

تمهيد مميز للمضاف إلى ياء المتكلم

المضاف الى ياء المتكلم

خذي كتاب إحدى الطالبات ......وابقيه عندك..
وبعد مراجعة الواجب ...
اسألي :

هذا كتاب من؟
ستجيب الطالبات أنه كتاب (فلانة).
اكتبي الجملة:
هذا كتاب هند.... مثلا.
وجهي السؤال لصاحبة الكتاب.
هذا كتاب من يا (.....).
ستجيب: هذا كتابي.
اكتبي الجملة:
هذا كتابي.

ضعي خطا تحت كلمة كتاب , كتابي. ووجهي السؤال التالي:

ما الفرق بين الكلمتين؟
الأولى لم تتصل بياء. والثانية اتصلت بياء.
علقي:
إذن أضيفت كلمة كتاب في المثال الأول إلى (هند) وفي المثال الثاني إلى ياء.

من الذي استخدم هذه الياء أنتن أم المتكلمة عن نفسها (هند)؟
المتكلمة عن نفسها هي التي استخدمتها.
ماذا نسمي هذه الياء؟
ياء المتكلم.
هل أضيفت ياء المتكلم إلى اسم أم فعل في المثال السابق؟
إلى اسم (كتاب).
ما حركة الحرف الأخير؟
الكسرة.
ما حركة الياء؟
السكون..أو .الفتحة.
هل يمكن إضافتها للفعل؟ هل يمكن إضافتها للحرف؟ لجمع المذكر السالم, المثنى؟

هذا ما سوف نعرفه في درسنا لهذا اليوم ...وهو..........................(من قبل الطالبات).

بعد استنتاج عنوان الدرس ...ابدئي بتعريف ياء المتكلم.
ثم اعرضي الأمثلة وابدئي بشرحها وتحليلها ....ـــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــ

طريقة أخرى//
تدخل طالبة الفصل وهي تحمل بطاقة على صدرها مكتوب عليها الحرف ياء بهذا الشكل (ي).
وتسأله المعلمة// نعم خيرا إن شاء الله ؟؟ من أنت وماذا تريد؟
الطالبة// أنا ألا تعرفين من أنا ؟!!
المعلمة// أنت وكما يبدو لي حرف الياء ..أليس كذلك؟
الطالبة// نعم أنا حرف الياء ولكن لست ذلك الحرف الذي تختتم به حروف لغتنا الحبيبة..بل أنا ضميييييييير.
المعلمة // ضمير؟!! وكيف.
الطالبة// احضري لي ثلاث كلمات وأنا أوضح لك كيف.
المعلمة/ تعرض ثلاث كلمات ( اسم / فصل ...حرف/إن....فعل/ أخرج).
الطالبة// تأخذ البطاقة التي فيها الاسم وتجعلها ملاصقة للحرف(ي) وتطلب من الطالبات قراءتها.(فصلي). ثم الحرف (إني) ثم الفعل(أخرجني).
الطالبة// هاه يا طالبات لاحظتن دوري ومهمتي وفائدتي ...ياء أضاف للاسم أو الفعل أو الحرف للمتكلم فقط..
المعلمة// لقد عرفتك أيتها الياء أنت ياء..
الطالبة// لا لا تقولي دعي هؤلاء الطالبات يقلن من أنا.
الطالبات// أنت ياء المتكلم.

[تولين]

ماقصة المعاقبون الثلاثة % وماعلاقة اسم التفضيل بهم ؟

وفيها عنصر المفجأة

التمهيد/

اختر ثلاثة طلاب (طويل, وسط, قصير نوعا).

واجعلهم يقفون أمام زملائهم ...واتركهم.. (يعني طنشهم) .وابدأ بكتابة التاريخ ...والسؤال عن واجب الحصة الماضية؟



الطلاب الواقفون.....سيتفاجؤون ويتساءلون عن سبب وقوفهم ...

التفت إليهم وقل:
أما أنتم فلكم اليوم معي شأن آخر....

واطرح السؤال التالي:

قارن بين طول. خالد وحامد (الطويل والوسط) ( طبعا اكتب أسماءهم الحقيقية).
خالد أطول من حامد.

اطلب المقارنة بين (الطويل والقصير).
خالد أطول من ماجد.

اطلب المقارنة بين طول (الوسط والقصير).

حامد أطول من ماجد.

اطلب المقارنة بين طول ( الطويل والوسط).
خالد أطول من حامد.

اطلب تحديد الطالب الأطول.
خالد هو الأطول.
ـــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــ ــــ
اكتب على السبورة هذا المثال.
حامد أطول من ماجد ولكن خالد هو الأطول في الفصل.
ـــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــ
اطرح الأسئلة التالية لاستنتاج عنوان الدرس.

ما الصفة التي اشترك فيها حامد وخالد؟ صفة الطول.
تفوق حامد على ماجد في صفة الطول كيف عبرت عن هذا التفوق؟
أطول
إذن فضلت حامد على ماجد في صفة الطول والذي وضح لي ذلك هو كلمة (أطول)
هل هي اسم أم فعل؟
اسم.
ماذا أسمي هذا الاسم؟
اسم تفضيل.
ما وزنها ؟
أفعل.

وأجد أنني فضلت خالدا على حامد وماجد في صفة الطول بقولي:
الأطول.
ما الفرق بين أطول والأطول.
أطول مجرد من ال التعريف , والأطول محلى بال التعريف.
وهذه حالتان من حالات اسم التفضيل...

ـــــــــــــــــــــــــ ــــــ
إذا درسنا اليوم يا إخوان سيدور حول ................................

اسم التفضيل وحالاته.
ـــــــــــــــــــــــــ ــ
اطلب من الطلاب الثلاثة العودة إلى أماكنهم بعد شكرهم والثناء عليهم.

ابدأ الدرس بتعريف اسم التفضيل ...وسجله كقاعدة جزئية أو عرضه على شكل شريحة بوربيونت ...أو بطاقة كبيرة تلصق على سبورة إضافية ....(مجرد اقتراحات)

[تولين]

جماعة المصلى وجمع المذكر السالم

جمع المذكر السالم

وهذا تمهيد على هيأة قصة قصيرة جدا اجذبي بها انتباه طالباتك...واطلبي منهن التركيز أثناء عرضها...

انتقل محمد إلى مدرسة أخرى غير مدرسته...ومع بداية العام الدراسي تقابل في الفصل مع اثنين من الطلاب...سألهما عن اسميهما ...قال الأول اسمي محمد...وقال الآخر وأنا أيضا اسمي محمد. فتعجب من ذلك وقال:
سبحان الله !!! كلاكما محمد...وأنا محمد. ما رأيكما أن نتصادق ونعين بعضنا على الخير؟
وافق الطالبان وبكل سرور.
اجتمع محمد ومحمد ومحمد على الخير.
التحق محمد ومحمد ومحمد بجماعة المصلى لحفظ القرآن وإلقاء دروس في سيرة نبينا محمد صلى الله عليه وسلم..وأطلق عليهم جماعة (..........................).

ـــــــــــــــــــــــــ ــــــ
وجهي الأسئلة التالية:
/ كم شخصية في هذه القصة؟
ثلاث..
/ ما الأسماء التي وردت في القصة؟
محمد.
/ كيف يمكن اختصار هاتين الجملتين؟:
ـ (اجتمع محمد ومحمد ومحمد على الخير)
اجتمع المحمدون على الخير.
ـ (التحق محمد ومحمد ومحمد بجماعة المصلى.)

التحق المحمدون بجماعة المصلى.
ماذا أطلق على جماعتهم؟
(المحمدون)
قارني بين كلمة محمد وكلمة محمدون.
محمدون زادت بواو ونون.
محمدون = محمد +ون.
محمد مفرد. محمودن ماذا نسميها؟
جمع.
هل سلم المفرد (محمد) عند جمعه أم تغيرت صورة المفرد؟
سلمت من التغييير.
إذن مانوع هذا الجمع (محمدون)؟
جمع مذكر سالم.

وهو موضوع درسنا اليوم.

ـــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــ ــــ

وهذه طريقة أخرى مباشرة / لبيان طريقة إعراب جمع المذكر السالم.

اعرضي للطالبات على لوحة أو عن طريق الشرائح الفقرة التالية:

دخل المصلون المسجد , قال الإمام للمصلين استووا في صفوفكم, رأى الإمام المصلين جنبا إلى جنب كالبنيان المرصوص.فرفع يديه وبدأ الصلاة بقوله: (الله أكبر).

ما الكلمة التي تكررت في العبارات السابقة؟
المصلين.
هل هي جمع أم مفرد؟
جمع.
ما نوع هذا الجمع؟
جمع مذكر سالم؟
كم مرة تكررت كلمة(المصلين)؟
ثلاث مرات.
هل وردت في الثلاث مرات بنفس الشكل؟
لا جاءت مرة المصلون ومرة المصلين؟
يا ترى ما سبب اختلاف هذا الجمع فمرة ختم بواو ونون ومرة بياء ونون.
السبب لاختلاف الموقع الإعرابي...ودرسنا اليوم سيتناول إعراب جمع المذكر السالم...
ـــــــــــــــــــــــــ ــــــــــ
ذكري الطالبات بعلامات الإعراب الأصلية/
الضمة للرفع/ الفتحة للنصب/ الكسرة للجر/

العلامات الفرعية في جمع المذكر السالم/ الواو للرفع/ الياء للنصب والجر.

في نهاية الدرس عودي للقطعة السابقة واطلبي من الطالبات المشاركة في إعراب كلمة المصلين ..
دخل المصلون/ فاعل مرفوع وعلامة رفعه الواو نيابة عن الضمة لأنه جمع مذكر سالم.
ـــــــــــــــــــــــــ ــ
للمصلين/ اللام حرف جر .....
المصلين/ اسم مجرور وعلامة جره الياء نيابة عن الكسرة في الاسم المفرد لأنه جمع مذكر سالم.
ـــــــــــــــــــــــــ ــــ
رأى المصلين/
المصلين/ مفعول به منصوب وعلامة نصبه الياء نيابة عن الفتحة. لأنه جمع مذكر سالم.
ـــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــ

[تولين]

تمهيد رائع لعلامات بناء الفعل الماضي

تقومين بتزيين الفصل وترتيبه وتغيير وضعيته كأن تجلس الطالبات في مجموعات
...وتتفقين مع طالبة مسبقا على القيام بدور ضيف الحصة (مفاجيء للطالبات).
تخبرينهن أن هناك ضيف عزيز سيحل عليهم لذلك جرى التغيير في الفصل..

علقي على لوحة جانبية مجموعة من الحركات والعلامات(الفتحة، الضمة، السكون, الكسرة, حذف النون , حذف حرف العلة..)(تنفعك أثناء الشرح في اختيار علامة البناء المناسبة)

ضعي في المسجل شريط ترحيبي أو عن طريق الحاسب المحمول (المحمول)
...واستعدوا لاستقبال الضيف..

يقرع الباب...تفتحين الباب وتدخل الطالبة (الضيف مجهول الهوية)..

ترحبين به وتجلسينه في المكان المعد له أمام الطالبات وقد كتب أعلى المكان (ضيف حصة النحووالصرف)

تبدأين معه بالحوار التالي:
أنت/ أهلا وسهلا بك ضيفنا شرفت اليوم فصلنا..
الضيف/ أهلا ومرحبا بكن جميعا وأشكرك يا أستاذة(.....) على استضافتي..
أنت/ هؤلاء الطالبات لا يعرفنك هلا عرفتنا على نفسك؟؟
الضيف/ اسألي ما شئت ومن خلال إجابتي سيتعرفن علي...
أنت/ هل أنت اسم أم فعل أم حرف؟
الضيف/ أنا كلمة أدل على حدث وزمن ...
أنت/ وجهي السؤال للطالبات ماهي الكلمة التي تدل على الحدث والزمن معا؟ (الفعل)
أنت/ إذا أنت فعل ...فهلا عرفنا زمنك؟
الضيف/ زمني قد انتهى ووقتي مضى...
أنت / وجهي السؤال للطالبات / ماهو الفعل الذي يدل على زمن قد انتهى ومضى؟ (الماضي)
أنت/ تشرفنا بمعرفتك أيها الفعل الماضي ... ولكن لا زال هناك سؤال يحير هؤلاء الطالبات وخاصة أنهن درسن البناء والإعراب...يردن أن يعرفن هل أنت مبني أم معرب؟
الضيف/ أنا فعل حركاتي ثابتة لا تتغير , وعلاماتي معروفة لا تتبدل...
أنت/ وجهي السؤال للطالبات ...هاه يا طالباتي العزيزات عندما درستن المبني والمعرب ..ماهو الذي لا تتغير حركات آخره بتغير موقعه الإعرابي؟؟؟؟ (المبني)..
أنت/ إذا ضيفنا اليوم هو الفعل الماضي الذي دائما يكون مبنيا..
الضيف/ نعم أنا هو ..
أنت/ وهل من الممكن أن نتعرف على علامات بنائك؟
الضيف/ لا طبعا ...لن أتعدى على عملك فهذا دورك هيا بيني لطالباتك ماهي علامات بنائي.
أنت/ أشكر لك هذه الثقة وأرجو أن تبقى معنا حتى انتهاء درسنا ..ويشرفنا مشاركتنا الدرس..
ـــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــ ـــ
بعد انتهاء الدرس/ وجهي سؤالا أخيرا للضيف/ كلمة أخيرة من ضيفنا الفعل الماضي..
الضيف/ أتمنى منكن زيارتنا في مدينة النحو شارع الأفعال فهناك أفعال أخرى ربما يكون واحد منها ضيفكن في الحصة القادمة...

وقبل خروجه اجعليه يقوم بتوزيع مطويات للطالبات تحوي معلومات عن الفعل الماضي وطريقة اعرابه.
أثناء التوزيع شغلي نشيد توديع..

[تولين]

اجعلي أبا الأسود الدؤلي يمهد لك درس التعجب

التعجب/

التمهيد/


كان يا ما كان, في قديم الزمان , وسالف العصر والأوان...وبالتحديد في العراق ..أرض العراقة والعلوم , نسأل الله أن يخرجها من دمار الحرب والغموم.

كان هناك بنت صغيرة مأخوذة بجمال و بريق النجوم في السماء, أعجبتها تلك الصفحة السوداء , والنجوم متناثرة عليها ...

فقالت لوالدها:

ما أجملُ السماء

فأجابها والدها: نجومها.

تعجبت وأخبرته أنها فقط تبدي إعجابها بجمال السماء.

فافهمها والدها أنه من المفروض القول :ما أجملَ السماء بالفتحة. وليس بالضمة. لأن الأول أسلوب استفهام..

ــــــــــــــــ وبسسب هذا الحوار الذي دار بين البنت ووالدها ألف الوالد بابا من أبواب النحو حول الأسلوب الذي عبرت به ابنته. ذلك الوالد هو أبو الأسود الدؤلي العالم النحوي وأحد تلامذة علي بن أبي طالب رضي الله عنه....وتلك هي ابنته والتي طالما قدم لها دررا من النصائح النحوية والتربوية. لما رأه فيها من نجابة وذكاء.
ـــــــــــ
تعرفنا على بطلي القصة وبقي أن نتعرف على الباب الذي وضعه هذا العالم الجليل ...والذي له علاقة بجملة ابنته:
ما أجمل السماء.

عندما أعجب بشيء ما فهناك طريقة للتعجب منه في اللغة العربية وهذا ما ظهر في أسلوب ابنة أبي الأسود ...

وهذا الأسلوب هو................من الطالبات.

[تولين]

تابعي طالباتك باسلوب الإستفهام

أسلوب الاستفهام
التمهيد....


اكتبي في ورقة الأسئلة التالية واتركي مكان للإجابة وصوري الورقة بعدد الطالبات ووزيعيها عليهن ...اطلبي منهن الإجابة عن جميع الأسئلة...وامنحيهن دقيقتين فقط للإجابة.

هل استيقظت اليوم مبكرا؟
أتناولت وجبة الإفطار؟
من أنت؟؟
ما تقديرك العام الماضي؟
متى حضرت اليوم للمدرسة؟
كم الوقت الذي استغرقته في الطريق؟
أين يقع منزلكم؟
كيف وصلت إلى هنا؟
أي المعلمات قابلت هذا الصباح؟

بعد انتهاء الوقت استمعي إلى إجابات بعضهن ....قارني الإجابات ببعضها....تلاحظين التشابه الكبير بين إجابات الطالبات ....

وجهي الأسئلة التالية/
1/ إلام يحتاج السؤال؟ (إلى إجابة).
2/ هل جميع الأسئلة تأتي بصيغة واحدة؟ ( لا تأتي بصيغ مختلفة)
3/ ما السبب في تغير صيغ الأسئلة؟ (تغير الأدوات التي أسأل بها).
4/ أيهما أفصح وأبلغ أن أقول: أسلوب سؤال أم أسلوب استفهام؟ (أسلوب استفهام)
5/ عددي الأدوات التي وردت في الأسئلة التي طرحتها عليك.
6/ ماذا نسميها؟ (أدوات الاستفهام)

درسنا اليوم سيتناول أحد أساليب اللغة العربية العديدة وهو أسلوب ( من قبل الطالبات)......
وسنتعرف من خلاله على الأدوات التي نستفهم بها.

العرض/
عرض أمثلة الكتاب...(عند شرح أمثلة الكتاب ) تكون الورقة التي وزعتها أمامهن حتى يتعرفن على معنى كل أداة من خلال إجاباتهن.


للتطبيق/
حوار سريع بين من الاستفهامية والشرطية .
من الاستفهامية/ السلام عليكم.
من الشرطية/ وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته.
الاستفهامية/ أرى أن لك حرفان مثلي الميم والنون ...هل أنت من أدوات الاستفهام؟
الشرطية/ لا لست من أدوات الاستفهام؟
الاستفهامية/ هل أنت اسم أم حرف؟
الشرطية/ اسم طبعا.
الاستفهامية/ اسم؟!!! وأنا أيضا اسم.
الشرطية/ وأكون للعاقل.
الاستفهامية/ ماذا؟!!! للعاقل ؟!!!
الشرطية / أعرب بحسب الفعل الذي يأتي بعدي؟
الاستفهامية/ وأنا أيضا. يبدو أنك من أدوات الاستفهام.
الشرطية/ لا لست منكم .
الاستفهامية/ لست منا وأنا وأنت متفقتان في أشياء كثيرة؟
الشرطية/ أنا أختلف عنك كثيرا ....فأنا لي عمل بل عملان ولي تأثير كبير على الجملة.
الاستفهامية/ كيف؟ بالله عليك أوضحي أكثر.
الشرطية/ عملي هو الجزم (جزم الفعل المضارع) بل جزم فعلين مضارعين في الجملة الأول فعل الشرط والثاني جوابه. وأقوم بالربط بين الشرط والجواب فأنا جواب وجزاء لفعل الشرط. هل فهمت؟
الاستفهامية/ لقد عرفت أنت من الشرطية إحدى أشهر أدوات أسلوب الشرط.
الشرطية/ نعم هي بلحمها وشحمها.
الاستفهامية/ سعدت بمعرفتك.
ـــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــ
الحوار السابق يبين وجه الشبه والاختلاف بين من الشرطية والاستفهامية. (يمكن تأجيل الحوار إذا لم يأخذوا درس أدوات الشرط).

[تولين]

ابدعي مع اسم الفاعل وعمله







أولا

اسم الفاعل/
قسمي الدرس إلى موضوعين الأول/ تعريف اسم الفاعل وصياغته.
الثاني / عمل اسم الفاعل.

وإليك طريقة الدرس الأول/
التمهيد/
صام محمد رمضان.

حددي الفعل فيما سبق؟( صام)
مازمنه؟(ماض).
مالعمل الذي قام به محمد في رمضان ؟(الصوم)
لو قلت :
محمد صائم رمضان.

هل يتغير معنى الجملة. (لا)
مالكلمة التي اشتقيتها من الفعل صام ؟ (صائم)
هل هي اسم أم فعل؟ (اسم)
ماوزنها(فاعل)
وبهذا تستنتج الطالبة معنى المشتق وأن اسم الفاعل من المشتقات.
وهو موضوع الدرس.

تكتبين التعريف على السبورة.
عرض الأمثلة/ اكتبي مثالين أحدها لاسم فاعل من الثلاثي والآخر من غير الثلاثي.. لاستنتاج تعريف اسم الفاعل وصياغته. غير تلك التي في الكتاب.
1ـ
2
ـــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــ

الحصة الثانية/ عمل اسم الفاعل...
التمهيد/
حوار بين الفعل واسم الفاعل .


الفعل / أنا فعل لي زمن وحدث وعملي رفع فاعل يأتي بعدي إذا كنت لازما و رفع فاعل و نصب مفعول به إذا كنت متعديامثل:

شكر المؤمن ربه.
فهذا عملي منذ الأزل ...هل بينكن يا طالبات من تستطيع تحديد فاعلي ومفعولي في الجملة السابقة؟
.
اسم الفاعل/ علينا لا تفخر أيها الفعل فأنا أستطيع القيام بنفس عملك...أرفع الفاعل وأنصب المفعول به.
الفعل/ أعلم أنك تقوم بنفس عملي لأنك أصلا مشتق مني ....ولكن لا تفرح كثيرا فأنت لا تعمل عملي إلا بشروط.

اسم الفاعل/ نعم عملي مقيد بهذه الشروط إن توفرت عملت وإن لم تتوفر لم أعمل ...؟
ولكني أريد من الطالبات أن يحولن الفعل في جملتك السابقة إلى اسم فاعل ...حتى يتعرفن على شروط عملي عمل الفعل.

اكتبي المثالين على السبورة/
شكر المؤمن ربه.ـــــــــ رفع فاعلا وهو المؤمن ونصب مفعولا وهو ربه.
المؤمن شاكر ربه. ــــــــــ رفع فاعلا وهو الضمير المستتر بعده يعود على المؤمن . ونصب مفعولا به وهو ربه.

عمل عمل فعله لأنه وقع خبرا...
وهناك شروط أخرى نتعرف عليها في درسنا اليوم وهو/,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
ـــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــ ـ
عرض الأمثلة/ أمثلة الكتاب.

[تولين]

زيارة مفاجئة من الجميلة *إن*

التمهيد :

طالبة تقوم بدور إن المكسورة الهمزة.. تدخل على الطالبات بشكل مميز وعلى رأسها قبعة مثلثة كتب عليه الحرف إن بشكل جميل وجذاب...

إن/ السلام عليكم ورحمة الله وبركاته ..

إن/ أنا حرف لست بغريب عليكن ... أنا حرف من الحروف الناسخة...أفيد التوكيد ... ولي عمل عظيم ...هل تتذكرن عمل إن وأخواتها يا طالبات؟؟ (يوجه السؤال للطالبات ).
إن/ أحسنتن وفي الإجابة أبدعتن...عمل إن وأخواتها هو : نصب المبتدأ فيسمى اسمي ورفع الخبر ويسمى خبري.

إن/ هلا ذكرتن بعضكن بأخواتي ....(يوجه السؤال للطالبات) .

أثناء إجابة الطالبات تقومين بتسجيل أخوات إن على السبورة أو تعرضينها شرائح بور بيونت.

في حالة عدم ذكر كل الأخوات تقومين بتقريب الإجابة حتى يذكرنها جميعا.

إن/ يا لكن من رائعات نعم أخواتي هن: أن , كأن , ليت ,لكن, لعل.

إن/ هناك أخت لي تشبهني في حروفها مع اختلاف بسيط من تحددها من بين أخواتي؟

(يوجه السؤال للطالبات).
إن/ نعم ... إنها هي ....(أن)

وتطلبين من إحدى الطالبات كتابة الحرفين على السبورة.

الأول(إنِّ) والثاني (أنِّ) بالضبط بالشكل.

ووجهي لهن السؤال التالي....

ما الفرق بين الحرفين من حيث النطق وطريقة الكتابة؟؟
(تؤخذ الإجابة من أكثر من طالبة)

توضحين لهن طريقة النطق بالشكل الصحيح وكذلك طريقة كتابة الهمزة وطريقة الضبط ...

ثم تطرحين السؤال التالي:

هل لك الحرية في كتابة الهمزة إما مفتوحة أو مكسورة في هذين الحرفين أم أن هناك مواضع لابد من معرفتها؟؟؟

واليوم سنتناول الحرف (إن) مكسور الهمزة والمواضع التي تكسر فيها همزته.


وبعد استنتاج موضوع الدرس توجهين شكرا للحرف (إن) على تشريفه درسكم وتطلبين منه حضور الدرس.








----------------------------------------------------------------------------

[تولين]

مقامة الأفعال الخمسة لمعلمة الزمان الهمذانية

الأفعال الخمسة/

التمهيد/ ثلاث دقائق/

طريقة التنفيذ /

يقرأ على الطالبات من قبل المعلمة أو إحدى الطالبات بأسلوب أدبي راقٍ . بعد أن يطلب منهن الانتباه , وتسجيل كل يفعل على السبورة.

مقامة الأفعال الخمسة/

يوما وفي مجلس الأفعال, قدم الفعل المضارع يختال, متجردا من الضمائر, وكأنما إلى السماء طائر.
قابله الضمير (واو الجماعة ) , وطلب منه أن يسند إليه في قناعة. وافق الفعل المضارع دون تردد, أو عناد وتشدد.
قال الفعل المضارع:

أنا الآن (يفْعَل ) , وعند إسنادي إلى واو الجماعة أصبح : يفعلون وتفعلون.
هذان فعلان إن كنتم يا سامعيَّ تعقلون.

قال الضمير (ألف الاثنين):
اتصل بي لتصبح معي فعلين آخرين .

رد المضارع قائلا , وفي شوق متسائلا:

كيف يكون ذاك , سدد الله خطاك؟


يفعلان وتفعلان , مثل يعملان وتعملان.

فهمت الآن , مع واو الجماعة فعلان, ومع ألف الاثنين فعلان. كم أنا سعيد وفرحان.

أنا الفعل الخطير, فهل من ضمير؟

وفجأة !!!
جاء من أقصى المجلس ضمير يسعى, ياء المخاطبة يدعى؟
ونادى:
أيها الفعل المضارع, يا المخاطبة إليك تسارع.
رد المضارع وقال:
ها أنا أيتها الياء , قد أجبت النداء.
قالت الياء:
معي ستكون الفعل الخامس , فكن نبيها أيها الدارس.
أنت تفعل , ومعي تفعلين. هذا الأولى والأفضل. وإياك أن تقول يفعلين.


ــــــ
يوجه سؤال للطالبات:
كم فعلا مر بك في المقامة غير الفعل الأساسي ( يفعل )؟
ما الضمائر التي اتصلت بالفعل ( يفعل).
يستنتج عنوان الدرس من قبل الطالبات.

ملاحظة ربما تسألين عن معنى مقامة , فكوني مستعدة بالإجابة.

[تولين]

أنشودة الحروف الناسخة

مدة التمهيد/ خمس دقائق/
كما يلي/

يختار ستة طلاب متميزون في الحفظ والالقاء يرددون العبارات التالية ( إنشادا حماسيا أو إلقاءً شعريا)

كل طالب علق على صدره بطاقة كتب عليها الحرف الذي يمثله ( إن وأن ولعل .....الخ).



نحن الحروف الناسخة ......هامتنا بين الحروف شامخة.
لنا معانٍ سامية...... عند الطلب هي وافية

نحن الحروف الناصبة...... لما يلينا قاطبة .
نحن الحروف الرافعة.... لخبر جملة نافعة.

ثم يرددون كل بمفرده
إنَّ ....(بتلحيييييييييين).
أن...
لعل..........
كأن............
ليت...........
لكن........
جماعي:
إنَّ وأنَّ ـــــ لعل كأنَّ ـــ ليت لكنَّ.



ثم يعاد المقطع السابق.

يستنتج موضوع الدرس ...يسجل على السبورة مع الحروف الستة. أو يعرض على شكل شرائح بور بيونت.




للقاعدة / دقيقة/
بعد الشرح والتحليل ومناقشة الطلاب...
يخرج الطلاب أنفسهم ( ومعهم البطاقات) يأتي كل حرف ويعرف بنفسه تعريفا نثريا سريعا ( وبأسلوب الفخر). كالتالي:

أنا إن بكسر الهمزة / أفيد التوكيد.
أنا أنَّ بفتح الهمزة/ أفيد أيضا التوكيد.
أنا لعل/ أفيد الترجي.
أنا كأن / أفيد التشبيه.
أنا ليت/ أفيد التمني.
أنا لكنَّ / أفيد الاستدراك.

للتطبيق / دقيقتان/
تسحب البطاقات من الطلاب الستة ..ويطلب من طالب آخر أن يتذكر الحرف الذي كان على الطالب الأول ويأتي بجملة مفيدة له... والثاني والثالث وهكذا .

أو......
يخرج أحد الطلاب الستة وليس معه بطاقة ويبدأ بالتفتيش عن بطاقته قائلا:
يا إلهي لقد أضعت بطاقتي ونسيت الحرف الذي أمثله من يذكرني بذلك الحرف وماذا يفيد(موجها سؤاله لزملائه).


ـــــــــــــــــ
في حالة عدم توفر الوقت لتدريب الطلاب والتمكن من حفظ الدور يمكن الاستعانة بالورقة.

[تولين]

لقاء بين*لم و لن*في شارع الجزم




في مدينة الحروف تقابل الحرفان ( لم ) و(إن). وبالتحديد في شارع الجزم. ودار بينهما الحوار التالي:
لم: السلام عليكم أيها الحرف.
إن: وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته. وكيف عرفت أني من الحروف؟
لم: هذه مدينة الحروف ولا يعيش فيها إلا الحروف فمن الطبيعي أن تكون حرفا. ولكن لماذا أنت في شارع الجزم ؟ هل لك علاقة بالجزم؟
إن: نعم لي علاقة بل وعلاقة وثيقة جدا بالجزم فهو عملي الوحيد .
لم: إذن أنا وأنت متفقان.
إن: متفقان في ماذا؟
لم: في الجزم . إذا كنت حرفا جازما فأنا كذلك حرف جازم.
إن: وماذا تجزم ؟
لم: أجزم الفعل المضارع وهذا أمر يعرفه الجميع وقد كان الدرس الحصة الماضية عن الأدوات التي تجزم فعلا واحدا. ولكنك لم تكن معنا ضمن أدوات جزم المضارع.
إن: لأن عملي ضعف عملك . فأنت تجزم فعلا واحدا أما أنا فأجزم فعلين مضارعين الأول فعل الشرط والثاني جواب الشرط.
لم: أيها الحرف المسكين ! وهل تقوم بهذه المهمة الصعبة وحدك؟!
إن : لا طبعا فمعي أدوات أخرى منها الحروف ومنها الأسماء.
لم: أسماء تقوم بمثل عملك كيف ذلك؟!
إن: لن أوضح لك أكثر فدرس اليوم مع الأستاذة /.................يوضح ذلك . فقط عليك الإنتباه وكذلك هؤلاء الأخوات.
ويتم بعد ذلك استنتاج عنوان الدرس من قبل الطالبات.



ملاحظة:
اختاري طالبتين بارعتين في الإلقاء واجعلي الحوار يدور بينهما الأولى تقوم بدور(لم) والثانية (إن).

--------------------------------------------------------------------------------