أخبارالتربية والتعليم ليوم الاربعاء 14-1429هـ /12 نوفمبر 2008 م

[همسة الطـيف]

[align=center]


أسعد الله أوقاتكم بكل خير.
بسم الله نبدأ اخبار التعليم .
لهذا اليوم ..
الاربعاء 14/ 11
[img]http://www.********************************************/files/gif/XtR06947.gif[/img]

الرياض: الاربعاء 14 ذي القعدة 1429هـ - 12
نوفمبر 2008م - العدد 14751

---------------------------------------

الزميل الشراخ: يعقب على مدير مركز الإشراف بالخرمة:
يوجد أكبر من المشاجرات الجماعية للطلاب
بسبب ضعف الإدارة!

فالح الشراخ

رداً على تعقيب مدير مركز الإشراف التربوي بمحافظة الخرمة في صفحة الرأي العدد رقم 14744حول عدم مصداقية ما نشرته جريدتنا في العدد 14739نود أن نوضح التالي:
أولاً: مدير المركز تغيب عنه العديد من الأمور التعليمية والتربوية في المدارس نظراً لقلة زياراته الميدانية للمدارس وعدم اطلاعه على الواقع ويعود ذلك لوجود خلافات بينه وبين بعض مديري المدارس واتخاذه بعض القرارات المخالفة للمصلحة العامة وتحتفظ الجريدة بصور من شكاوى مديري المدارس على الوزارة وإدارة التربية والتعليم.
ثانياً: جريدة "الرياض" لا تعتمد في نشرها على الاجتهاد الشخصي دون الاستناد إلى معلومات موثقة وقد تقدم مدير المركز العبيسي بشكوى سابقة ضد جريدة "الرياض" على محكمة الخرمة ومحافظ الخرمة مما يؤكد افتقاده لأبسط أساليب الرد الإعلامي وتبرير موقفه في قضايا تمس صحة الطلاب وقد ناقض نفسه بخطاب وزعه على المدارس وتحتفظ الجريدة بنسخة منه.
ثالثاً: ما ورد في خبر الجريدة لا يوجد فيه لبس ولدينا تسجيل للقاء أولياء أمور الطلاب والطلاب بأنفسهم مما يؤكد مصداقية الخبر واستناد الجريدة على مصادر صحيحة.. ولدى شرطة الخرمة عدد من حوادث مضاربات الطلاب الجماعية واستخدام السكاكين فيها وقد نشرت الجريدة هذه الحوادث ولم يعقب عليها.
رابعاً: لم يكلف مدير المركز نفسه بجولات ميدانية على المدارس وحضور الطابور الصباحي ولاحظ ما يعثر عليه المعلمين أثناء تفتيش الطلاب؟ بل اكتفى بتقارير سطحية ميدانية في الوقت الذي قام فيه مديرو التعليم بجولات ميدانية بداية العام الدراسي.
خامساً: ذكر مدير المركز في تعقيبه مديحاً له من إدارة التعليم بالطائف حيال موقفه من المشاكل التي تواجه الطلاب وهذا يؤكد ضعف موقفه في حل المشاكل التربوية والدليل على ذلك وقوفه جامداً أمام تعرض فلذات الأكباد لأمراض الكبد الوبائي "أ" بسبب تناول الطلاب للمياه الملوثة وقد نشرت الجريدة تقريراً عن ذلك ولدى الجريدة وثائق وتقارير طبية عن حالة تلوث مياه المدارس.
سادساً: مشكلة "مضارابات" الطلاب بعد خروجهم من المدارس ليست هي الظاهرة الوحيدة بل يوجد تفش وتزايد لظاهرة التدخين لدى الطلاب فماذا فعل العبيسي تجاه هذه المشكلة.
سابعاً: إذا رغب العبيسي في معرفة أسماء المدارس والشكاوى المقدمة فليس لدى الجريدة مانع من اطلاعه عليها مما يؤكد توثيق نشر الخبر.
ثامناً: لدى مكتب الجريدة العديد من الشكاوى المقدمة ضد مدير المركز من قبل مديري مدارس ومعلمين وطلاب وتحتفظ الجريدة بنسخ منها ولم يتم نشرها حتى الآن رغبة في حل هذه المشاكل محلياً من قبل مدير المركز وسوف تنشر الجريدة بإذن الله نماذج من هذه الشكاوى التي وصلت بمدير المركز إلى ان يفتقد أبسط أساليب الرد على المعلمين في مناقشاتهم بأسلوب تربوي بل وصلت مع مدير المركز إلى استخدام كلمات بذئية وغير أخلاقية ولدى الجريدة "مكتب الخرمة" ما يثبت ذلك.
تاسعاً: نود الايضاح ان هدف نشر الأخبار من قبل الجريدة هو مصلحة الطلاب والمعلمين واستفادة مدير المركز من ايضاح الجريدة اعلامياً وحل هذه المشاكل بدلاً من الردود التي تنم عن فشل الإدارة وعدم التعامل تربوياً ويعود ذلك لقلة الخبرة التربوية والتخبط بالقرارات والتي منها بقاء أربع مدارس في العام الماضي لمدة شهر كامل دون وجود مديرين لها ولدى الجريدة "مكتب الخرمة" ما يثبت ذلك.
عاشراً: تحية لكل رجال التعليم المخلصين الذين يبحثون عن المصلحة التربوية بعيداً عن الأهداف الشخصية.
@ مدير مكتب الجريدة بالخرمة
http://www.alriyadh.com/2008/11/12/article387206.html
[/align]

[همسة الطـيف]

إخلاء 80طالبة من مدرسة شب فيها حريق في عشيرة

عشيرة - سمران القثامي:

أدى التماس كهربائي وحريق محدود في مستودع داخل مدرسة العيينة الابتدائية للبنات صباح أمس إلى اخلاء أكثر من 80طالبة دون وقوع اصابات تذكر وقد شاهدت مديرة المدرسة والمعلمات تصاعد الأدخنة من المستودع الذي يحوي بقايا كتب دراسية ومحتويات قديمة قامت مديرة المدرسة بالتعاون مع المعلمات بتنفيذ خطة لاخلاء الفصول من الطالبات الى الفناء الخارجي للمدرسة في عمل احترازي وتهدئة الطالبات من الخوف والهلع جراء الحريق فيما بادرت احدى المعلمات بالاتصال بالدفاع المدني وقد باشرت الجهات الأمنية ممثلة في شرطة عشيرة وفرقة الدفاع المدني موقع الحريق وتم اخماده في وقت وجيز.
http://www.alriyadh.com/2008/11/12/article387422.html

[همسة الطـيف]

مركز إشراف الجنوب يختتم دورة المعلمين الجدد

كتب - عبدالله الفرج:

اختتمت دورة تهيئة المعلمين الجدد التي نظمها مركز الإشراف التربوي بجنوب الرياض واستفاد منها 123معلماً انضموا لسلك التعليم، وكانت الدورة التي عقدت يومي السبت والأحد الماضيين قد بدأت بلقاء مع مدير المركز الأستاذ فهد بن عبدالله العجمي أعقبها برنامج للتعريف بسياسة التعليم في المملكة، ثم برنامج حول مهام وواجبات المعلم، وميثاق أخلاقيات التعليم، وخصص يوم الأحد للحديث عن لائحة تقويم الطالب وبرنامج عن أهمية النمو وسنة التجربة، واختتمت الدورة بالحديث عن بطاقة الأداء الوظيفي. وقام مساعد مدير المركز الدكتور عبدالله بن سعد الغنام بحضور المشرف على الدورة الأستاذ عبدالله المطلق والمشرف التربوي عبدالعزيز الخشلان بإلقاء كلمة توجيهية للمعلمين في نهاية الدورة ثم كرمهم بتسليم شهاداتهم متمنياً لهم التوفيق.
http://www.alriyadh.com/2008/11/12/article387406.html

[همسة الطـيف]

تعليم الرس يحدد مواعيد الدوام الشتوي والصيفي والاختبارات

الرس - سليمان اللزام:

بعثت ادارة التربية والتعليم بمحافظة الرس تعميما لجميع مدارسها في المرحلة الثانوية والمتوسطة والابتدائية تفيد فيه بداية الدوام الشتوي والصيفي للموسم 1429- 1430ه حيث سيتم تطبيق الدوام الشتوي ابتداء من يوم السبت الموافق 1429/11/17ه بحيث يكون الاصطفاف الصباحي الساعة السابعة والنصف وبداية الحصة الأولى الساعة السابعة وخمس وأربعون دقيقة وسيكون بداية الدوام الصيفي لعام 1430ابتداء من 3/24بحيث يكون الاصفاف الصباحي الساعة السابعة والحصة الأولى السابعة والربع اما مواعيد الاختبارات في الفصل الدراسي الأول حضور العاملين الساعة السابعة والربع وبداية الفترة الأولى الساعة السابعة وخمس وأربعون اما اختبارات الفصل الدراسي الثاني حضور العاملين الساعة السادسة والنصف وبداية الفترة الأولى السابعة صباحاً.
http://www.alriyadh.com/2008/11/12/article387404.html

[همسة الطـيف]

الأمير خالد المشاري افتتح الملتقى الثالث لمديري مراكز الحاسب الآلي في إدارات التربية

مكة المكرمة - تركي السويهري:

افتتح صاحب السمو الأمير الدكتور خالد بن عبدالله بن مقرن آلمشاري آل سعود نائب وزير التربية والتعليم لشؤون تعليم البنات امس الملتقى الثالث لمديري مراكز الحاسب الآلي والمعلومات والذي تستضيفه إدارة التربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة في فندق مكة جراند كورال.
وقد بدئ اللقاء بالقرآن الكريم ثم القى سمو الأمير الدكتور خالد بن عبد الله بن مقرن كلمة رحب فيها بالتربويين والمشاركين في اللقاء مؤكدا ان دمج تعليم البنين والبنات في تقنية المعلومات هو توحيد للجهود ومنه بدأت خطوات رسم الخطط الاستراتيجية وتهيئتها لتكون متحدة ومن ثم تجويد مركز الحاسب الآلي وتقنية المعلومات وتجويد مخرجاته والتيسير المباشر للمعلمين في المدارس وتحديداً في الفصل ولمصلحة ما يقارب خمسة ملاين طالب .
واكد أن منظومة التعليم من أعقد المنظومات لأنها لا تقتصر على التدريس فقط بل تحتاج معلومات متكاملة للفرد عن الفرد والبيئة والمجتمع مشيرا الى ان المسجلين في الخدمة المدنية من قطاع التربية والتعليم يقارب نصف مليون موظف وهذا يدل على أن وزارة التربية والتعليم تضم أكبر شريحة لموظفي الدولة كما أن التوسع العمراني والبيئة الجغرافية للمملكة يتطلب تكثيف الجهود.
وأوضح أن التعليم هو الأساس في النقلة الحضارية للمملكة وأن اهتمام خادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله بن عبد العزيز بقطاع التعليم هو امتدادا لاهتمام المؤسس الملك عبدالعزيز بن عبدالرحمن آل سعود وتواصل بعده أبناؤه الملوك رحمهم الله كما إن الاقتصاد يعتمد على العلم فالإنسان المهني لا بد وأن يكون متعلماً وعلى درجة عالية من الثقافة العلمية.
http://www.alriyadh.com/2008/11/12/article387437.html

[همسة الطـيف]

التقى المسؤولين في مركز الإشراف ومديري المدارس د. المليص تفقد مدارس الغاط

الغاط - عبدالرحمن الراشد:

قام الدكتور سعيد بن محمد المليص نائب وزير التربية والتعليم للبنين امس بزيارة تفقدية لمدارس محافظة الغاط والتقى بمديري المدارس واطلع على حال المباني المدرسية الابتدائية وخاصة المستأجرة.
كما قام بزيارة لمركز الاشراف التربوي، والتقى بمدير مركز الاشراف التربوي بمحافظة الغاط الأستاذ محمد بن سليمان السويد وناقش معه وضع مدارس الغاط وقد أصدر الدكتور المليص توجيهاته بشأن الحل المؤقت لتحسين وضع المدارس.
الجدير بالذكر أن طلاب مدارس محافظة الغاط الابتدائية محرومون من المباني الحكومية حيث إن مدرسة السعودية منذ انتقالها من الغاط القديم عام 1403ه وهي في مبنى مستأجر وحتى وقتنا الحاضر اما مدرسة الوسيعة الابتدائية ومدرسة الغاط الابتدائية لتحفيظ القرآن الكريم فقد صدر امر باخلاء مبنى المدرسة الحكومي الذي يضم مدرستين نظرا لوجود مخاطر وذلك بعد منتصف الفصل الأول للعام الدراسي 1427/1426ه وتم استئجار مبنى واحد لمدرسة الوسيعة الابتدائية ومدرسة الغاط لتحفيظ القرآن الابتدائية وذلك في موقع قريب جدا من المبنى المستأجر لمدرسة السعودية الابتدائية وبذلك أصبحت ثلاث مدارس ابتدائية متجاورة في حي واحد وخلت الأحياء الأخرى من المدارس، علما ان المبنى المستأجر لمدرسة الوسيعة الابتدائية ومدرسة الغاط لتحفيظ القرآن الكريم مكون من خمس شقق غير معدة أساسا للدراسة وهي غير مناسبة لعدة عوامل منها تداخل الغرف مع بعضها وعدم مناسبة الإضاءة في الغرف الدراسية عدم وجود فناء خارجي للطلاب يتسع لاعداد طلاب المدرسة - المقصف المدرسي غير صحي دورات المياه غير مناسبة الطلاب محرومون من ممارسة حصص التربية البدنية في هذا المبنى التي تعني للطالب الشيء الكثير وخاصة الاطفال من سن ( 6- 12)، ويناشد أولياء امور طلاب مدارس محافظة الغاط وزير التربية والتعليم ويحدوهم الأمل بالله ثم بوزير التربية بالتوجيه لإنشاء مبان حكومية لمدارس محافظة الغاط للبنين.
http://www.alriyadh.com/2008/11/12/article387277.html

[همسة الطـيف]

وكيل وزارة التربية بتعليم البنات: عدم توفر الأراضي أكبر معضلة تواجه خطط الاستغناء عن المباني المستأجرة

كتب - راشد السكران:


أوضح وكيل وزارة التربية والتعليم بتعليم البنات المهندس عبدالرحمن بن إبراهيم الأحمد ان وزارة التربية والتعليم - تعليم البنات - خطت خطوات كبيرة في سبيل الاستغناء عن المباني المستأجرة وفق خطة تم اعدادها ونفذت بدقة، وقال: نحن الآن في مراحلها النهائية والتي ستكون إن شاء الله نتيجتها الاستغناء عن جميع المباني المستأجرة بإدارات التربية والتعليم.
وبناء على ما تم تخصيصه في ميزانيات سابقة للوزارة من مشاريع فقد تم اعداد خطة تحديد الاحتياج مع إدارات التربية والتعليم بالمناطق والمحافظات وتم تسديد كامل الاحتياج للمرحلة الأولى لعدد (23) إدارة تربية وتعليم وقد تم حصر الاحتياج المتبقي لإدارات التربية والتعليم الأخرى من المشاريع التي ستحل محل المباني المستأجرة لديهم فكانت في حدود ألف مشروع مدرسي.
وأضاف المهندس الأحمد ان هذه الخطة استثنت من برنامجها المدارس التي تقل عدد طالباتها عن (50) طالبة وعددها في حدود (850) مدرسة لتكون معالجتها في المرحلة التالية من الخطة بعد انتهاء المرحلة الأولى مؤكداً بأن أكبر العوائق التي تواجه الوزارة حالياً هو عدم استكمال توفر الأراضي والتي نسعى مع وزارة المالية ووزارة الشؤون البلدية والقروية لإيجاد الحلول المناسبة لتوفيرها.
http://www.alriyadh.com/2008/11/12/article387448.html

[همسة الطـيف]

[img]http://www.********************************************/files/gif/KnG06945.gif[/img]

الجزيرة:الاربعاء 14-11-1429هـ العدد:13194

--------------------------------------

خريجات معاهد إعداد المعلمات: 13سنة ووعود وزارة التربية تتبخّر

تحقيق - ماجد التويجري

ناشد عدد من خريجات معاهد إعداد المعلمات في مناطق المملكة ممن مضى على تخرّج بعضهن 13 سنة تقريبا المسؤولين بالنظر في وضعهن؛ حيث إنهن موعودات بالتعيين الحلم والاستفادة من خدماتهن في الهجر والقرى والمناطق النائية من قبل مسئولي التربية والتعليم، وكل عام تتبخّر تلك الوعود وتذهب أدراج الرياح.. مؤكدات أن كل السبل أمامهن مغلقة فلا في مقدورهن إكمال تعليمهن ولا هو وارد تعيينهن في الوزارة كمعلّمات في الوقت الذي يمضي فيه قطار العمر بدون جدوى.
رسائل:
رسائل أخواتنا الخريجات تضمنت تساؤلات بريئة وأحاسيس رقيقة ودعوات صادقة والعديد من معاني الرحمة والشفقة على حالهن.أولى هذه الرسائل وصلت من الخريجة محسنة قالت فيها: نكتب لكم بعد أن تجرعنا مرارة الحزن والأسى من موقف الوزارة مع خريجات معاهد المعلمات المنتظرات للتعيين أكثر من 13 سنة نحن الخريجات تقدمنا للمعاهد رغبة في خدمة بلدنا في المناطق النائية ووفقا لخطة الوزارة آنذاك، وبعد تخرجنا تم تعيين كل الدفعات السابقة وأثبتن جدارتهن من خلال مراكزهن القيادية الحالية وتم تجاهل الدفعات المتأخرة من بعض المعاهد على النقيض من معاهد أخرى تم تعيين كل خريجاتها , بعض المعاهد توقف التعيين فيها عند دفعة 1417 هـ وبعض المعاهد تم التعيين فيها حتى عام 1418 هـ، كما أن هناك بعض الخريجات من أعوام 1419 و1420هـ من معاهد متعددة تم تعيينهن رسميا قبل سنوات قريبة دون أي اعتبارات لأقدمية زميلاتهن السابقات أعوام 1416و1417هـ في تلك المعاهد. وتتسائل قائلة: تعميم أولوية الخريجة بالتعيين بمنطقتها لماذا لم يشملهن؟؟ حيث إنه في الأعوام الأخيرة يسمح لنا بالتعاقد على محو الأمية ولا يسمح لنا بالتعيين الرسمي لماذا؟!المدارس حاليا لاتبعد عن منازلهن سوى أمتار معدودة ويتم تعيين من تأتي قاطعة أكثر مسافات طويلة يوميا ذهابا وايابا ومع ذلك تتشكى الوزارة بعدم إيجاد حل لمشاكل حوادث المعلمات.الوزارة تسببت في ضياع مستقبلنا فهي من تأخرت بتعييننا، ثم بعد أربع سنوات أتى موضوع إكمال الدراسة عن طريق مناصحة وفي ظروف متناقضة مسئول يصرح ويناصح بإكمال الدراسة وآخر، وبنفس الوقت يعد بالتعيين قريبا مما جعل الخريجات في حيرة شديدة من أمرهن، حتى مر عليهن الآن 13 سنة وأكثر انتظاراً للتعيين والوزارة حاليا أحالت موضوع التعيين على الوظائف الرسمية لوزارة الخدمة المدنية التي بدورها استبعدت خريجات معاهد المعلمات فضاع حقهن بين الوزارتين وضاع مستقبلهن الوظيفي.وتتسائل قائلة: متى ستنتهي هذه المعاناة، متى ستحقق الوزارة لنا مطالبنا بالتعيين الرسمي، من سيعوضنا عن السنوات التي فقدت من أعمارنا انتظارا للوظيفة؟ سمعنا بدراسة التعيين إداريات قبل ثلاث سنوات.. هل من المعقول أنها حتى الآن لم تنته؟.أماني عبد الله ناشدت برسالتها المسؤولين عن هذا الأمر، وقالت: لقد فتحت وزارة التربية معاهد للمعلمات في القرى النائية لسد احتياجها من المعلمات والتحقنا بها وكافحنا في دراستنا حتى تخرجنا وأصبحنا مؤهلات لسد حاجة بلادنا في هذه القرى ولكن الوزارة عينت بعض الخريجات منا قبل 13 سنة وتجاهلت الباقيات بل وماطلت بالوعود الوهمية لهن حتى يومنا الحاضر وأصبحت تُعين معلمات يأتين مخاطرات بأنفسهن وقاطعات أكثر من 500 كيلو يوميا للعمل بمدارس القرى النائية دون أي اعتبارات لشهادتنا وأحقيتنا وأولويتنا. فوزارة التربية المعنية بتعييننا تجاهلتنا دون أسباب حقيقة ففي أول السنوات من تخرجنا يواعدوننا خيرا ويؤملوننا التعيين في القريب العاجل وبعد مرور 10 سنوات أصبحوا يقللون من تأهيلنا ومن شهاداتنا رغم التقديرات المتميزة بالأداء الوظيفي لزميلاتنا المعينات قبل 13 سنة وحتى اليوم بل وأصبحوا يصرحون بعدم تعيينا لبقائنا فترة طويلة دون عمل علما بأنهم هم المتسببون في بقائنا طوال هذه المدة. وأضافت: نحن الآن بأمس الحاجة إلى الوظيفة فمنا اليتيمة ومنا المطلقة ومنا من تعيش مع والدها المتقاعد في ظروف صعبة لا يعلمها إلا الله سبحانه، والمدارس بقرانا ومراكزنا التي تخرجنا منها لاتزال شاغرة من المعلمات الرسميات، وخاطبنا وزارة التربية مرارا وتكرارا ولكن دون جدوى.
تجاهل:
وأضافت فاطمة أحمد قائلة: تجاهلونا دون أسباب علما أن أغلب المشرفات التربويات الحاليات هن خريجات معاهد معلمات في الأصل... ونحن لانطالبهم سوى أن نكون معلمات ابتدائي أو الاستفادة منا كإداريات في المدارس... علما أن من زميلاتنا المتعينات عام 1415 هـ من تدرس الآن المرحلة المتوسطة والثانوية.منيرة كان لها رأي مماثل كزميلاتها وتقول: أكتب هذه المشاركة وأنا محبطة من حالنا كخريجات أين نذهب ونتجه بعد هذا العمر من تخرجنا؟ شهادتي بدأت حروفها بالاختفاء لطول عمرها وزارة التربية والتعليم حرمتنا من حقوقنا.الخدمة المدنية كذلك حرمتنا من حقوقنا ووزارة المالية تعاونت معهما وحرمتنا أيضاً؟؟ هذا الخلل الواضح الجلي في التعليم لماذا لا يتم تداركه؟ تكدس الطلاب والطالبات في فصول ضيقة ازدحام جداول المعلمين والمعلمات بحصص كثيرة ومناهج أكثر!!المدارس تشكو من قلة الإداريات في الوقت الذي يتكدس فيه الخريجون والخريجات في بيوت أهاليهم بانتظار بارقة الأمل..
http://www.al-jazirah.com/208854/th2d.htm

[همسة الطـيف]

القبض على المعتدين على وكيل المدرسة بوادي الدواسر

الجزيرة - الرياض:

أوقفت شرطة منطقة الرياض جانيين سعوديي الجنسية في العقد الثالث من عمرهما لتورطهما بالاعتداء بسلاح أبيض (سكين) على وكيل مدرسة وذلك أثناء الطابور الصباحي أمام الطلبة... وكان مركز شرطة محافظة وادي الدواسر قد تلقى تقريراً أحد المستشفيات بالمحافظة يفيد بوصول شخص سعودي في منتصف العقد الخامس من العمر مصاباً بجروح قطعية في وجهه..وفور تلقي التقرير اتخذت الأجهزة الأمنية بشرطة الرياض إجراءات التحقيق الأولية.. وانتقلت لموقع الحادث لمعاينة الموقع وسماع أقوال الشهود.. ومن خلال البحث والتحري تبين أن الجانيين شخصين سعوديي الجنسية في العقد الثالث من عمرهما قاما باقتحام المدرسة خلال فترة الطابور الصباحي وانهالا ضرباً على وكيل المدرسة قبل أن يخرج أحدهما سلاحاً أبيض (سكين) كانت بحوزته ويعتدي بها على المجني عليه الذي نقل بعدها لأحد المستشفيات بالمحافظة وتم عمل الإسعافات اللازمة له وحالته مستقرة.... الفرق الميدانية بشرطة محافظة وادي الدواسر تمكنت من القبض على أحد الجناة في موقع الحادث ولاذ الآخر بالفرار.. وفي الوقت ذاته بدأت مهمة البحث عن الجاني الهارب بنشر الوحدات الأمنية وفرق البحث والتحري بمختلف أرجاء المحافظة وإقامة نقاط التفتيش على مداخل ومخارج المحافظة وعندما ضيق الخناق عليه وشعر بأنه لا مفر من تسليم نفسه.. سلم نفسه لرجال الأمن.. تم التحفظ على الجانيين.. والتحقيق معهما لا يزال مستمراً لمعرفة الدوافع والأسباب المؤدية لارتكابهما جريمتهما.
http://www.al-jazirah.com/208854/ln43d.htm

[همسة الطـيف]

أول مشروع من نوعه بتعليم البنات على مستوى

مناطق المملكة تأسيس مادة التربية الفنية بإنتاج وسائل تعليمية

«الجزيرة» - فوزية الحربي:

بدعم من مدير عام التربية والتعليم المكلف الدكتور عبداللطيف العوين ينفذ مركز التقنيات التربوية بالرياض مشروع: (تأسيس مادة التربية الفنية بإنتاج وسائل تعليمية) والذي يعد أول مشروع من نوعه على مستوى مناطق المملكة حيث يدعم فترة تصميم وإنتاج وسائل تعليمية لمادة التربية الفنية تتماشى مع المناهج الدراسية وفقا لأسس علمية وتقنية مدروسة توضح أهداف المادة وتشرح مفاهيمها.وهذا المشروع فكرة وإعداد المشرفة المختصة لمادة التربية الفنية بمركز التقنيات التربوية منى الحمود التي ذكرت أن مدة تنفيذ المشروع يستغرق بمشيئة الله أربعة أعوام من عام 1428- 1432هـ وعن أهمية هذا المشروع قالت: إن مادة التربية الفنية هي التي يجد فيها التلاميذ متنفسا بدنيا ونفسيا فقيامهم ببعض المهارات اليدوية يعمل على الحد من التوترات النفسية التي قد يعاني منها الطلاب في بيئتهم المدرسية إلى جانب تنمية العضلات وزيادة مرونتها، وما لا يمكن حصره من محاسن هذه المادة في تنمية المهارات الفنية والتربوية كالتعاون والعمل الجماعي والاتقان وتقدير العمل اليدوي.. غير أن هذه المادة لم تحظ بنصيبها كسائر المواد الأخرى من الوسائل التعليمية لذا جاءت فكرة هذا المشروع، حيث يهدف في سنته الأولى إلى تصميم وإنتاج شفافيات تعليمية للزخرفة الإسلامية والقواعد الزخرفية، وتصميم وإنتاج شفافيات تعليمية للتصميم بالإضافة الى تصميم وإنتاج شفافيات تعليمية للمنظور الهندسي في التصميم وقد تم بفضل من الله تصميم وإنتاج 100 شفافية تعليمية وإعداد أدلة إرشادية لاستخدامها. وسيصاحب ذلك ورش عمل ودورات تدريبية وستكون المرحلة القادمة حسب الخطة الإستراتيجية للمشروع إنتاج أفلام تطبيقية وبرمجيات تفاعلية.
http://www.al-jazirah.com/208854/fe36d.htm

[همسة الطـيف]

الزندي يرأس اجتماع مديري مدارس مركز رعاية الموهوبين بالمخواة

الباحة - خالد زاهي

ترأس مساعد مدير التربية والتعليم للبنين بالمخواة الأستاذ علي بن عثمان الزندي يوم أمس الاجتماع الأول لمديري مدارس برنامج رعاية الموهوبين والبالغ عددها (15) والتي ستطبق برنامج المركز الذي يهدف إلى خدمة أبنائنا الطلاب الموهوبين في المدارس التي لا تطبق برنامج رعاية الموهوبين المدرسي وقد تضمن في الاجتماع عرض آلية عمل برنامج المركز والخطة الإجرائية لتفعيل البرنامج.. وقد ألقى مساعد مدير التربية والتعليم كلمة أكد فيها على ضرورة تفعيل هذا البرنامج وتقديم كل ما يخدم هذه الفئة الغالية من أبنائنا الطلاب ووجه شكره وتقديره للجميع على جهودهم، وقد أشار رئيس قسم رعاية الموهوبين بالإدارة الأستاذ علي بن عبدالله الغامدي إلى أنه قد تم الكشف على هذه المدارس، وقد ترشح منها 35 طالباً موهوباً سيرعاهم المركز في محافظة المخواة فيما سيتم عقد اجتماع آخر مماثل يوم السبت 17 - 11 لمديري مدارس محافظة قلوة وعددها (13) مدرسة.
http://www.al-jazirah.com/208854/fe25d.htm

[همسة الطـيف]

تعليم البنات بالطائف يمنع الإحداثيات العشوائية داخل المدارس

الطائف - فهد سالم الثبيتي:

شدّد المدير العام للتربية والتعليم للبنات بالطائف سالم بن هلال الزهراني على عدم استحداث أو إضافة أي أعمال إنشائية أو كهربائية داخل المدارس ذات المباني الحكومية أو المستأجرة وعدم استغلال المساحات الفارغة في إنشاء غرف وسواتر وعوازل من الزنك إلا بعد عرضها على المختصين بإدارة شؤون المباني.ونبه الزهراني إلى عدم إغلاق مخارج الطوارئ مهما كانت الظروف وإزالة أي عوائق من أعمال فنية أو تجهيزات مدرسية تعيق الحركة في الممرات والسلالم ومخارج الطوارئ وطالب بتفعيل لجان الأمن والسلامة بالمدارس والرفع عاجلاً عن أي ملاحظات تعترض السلامة داخل المدرسة.من جهته أوضح مدير إدارة شؤون المباني المهندس بدر الحارثي أن هناك لجان هندسية تعمل على مدار العام على زيارة المدارس خلال الفترة المسائية والرفع بتقارير عن حالة كل مدرسة، وبتوجيهات المدير العام للتربية والتعليم تم استحداث لجنة طوارئ لمباشرة أي طارئ في المدارس التي تحتاج إلى صيانة فورية.
http://www.al-jazirah.com/208854/ln20d.htm

[همسة الطـيف]

لماذا لم نحتفل بيوم المعلم؟

محمد بن راكد العنزي

مر اليوم العالمي للمعلم الذي يصادف كل عام الخامس من شهر أكتوبر مرور الكرام ولم يذكرني به سوى الخبر الذي قرأته في صفحات جريدة الجزيرة (المحلية) بالعدد رقم 13159 تحت عنوان (بمناسبة اليوم العالمي للمعلم الدكتور العبيد: النماذج التقليدية لم تعد قادرة على الوفاء بمتطلبات التعليم) والذي قد يكون سبب عدم اهتمام كثير من المعلمين بهذا اليوم أو حتى تذكر تاريخه فلربما لأنه جاء متزامنا مع دخول عيد الفطر المبارك وانشغال الناس بالعيد والتهاني والحلوى ولكون كثير من المعلمين تعمدوا تجاهله لأنم يرون فيه مجرد احتفال بسيط لا يحقق للمعلم شيئا مما يطمح إليه بل إننا لم نسمع في هذا العام بالتحديد عن أي تجهيزات أو خطط للاحتفال بهذا اليوم اسوة ومشاركة غيرها من الدول، هذا اليوم قد يكون في مجمله شيء طيب أن تخصص له الدول كافة في كل عام وقت محدد للاحتفال به حيث يعتبر ذلك اعترافاً واضحاً منها بالدور البارز الذي يقوم به المعلم في تربية وتعليم الأجيال باعتباره الركن الأساسي من أركان العملية التعليمية التي يقف هو على هرمها بل ويشكل جزءاً كبيراً من بنائها، فبدون هذا المعلم لم يخرج هؤلاء المهندسين والأطباء والعلماء والقادة إلى حيز العمل لأنهم بالتأكيد يجب أن يمروا في سنوات حياتهم بالمدارس في مختلف مراحلها وهذه المدارس لا تعمل أبداً بدون الدور الذي يقوم به المعلم الذي يعد الجهة التنفيذية لما في المحتوى الدراسي من عناصر فهو يطبق ما في الكتاب على أرض الواقع ويجعله من مجرد أسطر وكتابات غير مفهومة إلى معلومات واضحة يستسيغها الطالب وتشكل رافداً تعليمياً له، واليوم العالمي للمعلم تم إقراره لأول مرة بعد الاجتماع الذي عقده المؤتمر الدولي للتربية في دورته الخامسة التي عقدت في مدينة جنيف عام 1996م حيث أقر ضمن توصياته في هذا اليوم تخصيص اليوم الخامس من شهر أكتوبر كل عام يوماً للاحتفال بالمعلمين والمعلمات تحت مسمى (اليوم العالمي للمعلم)، وتقوم المملكة العربية السعودية التي تولي التعليم وأهله من معلمين وطلاب جل اهتمامها بمشاركة العالم في الاحتفال السنوي بهذا اليوم وذلك من خلال وزارة التربية والتعليم وهي مشاركة ضرورية تقديراً للدور الكبير الذي يقوم به المعلمين والمعلمات في إعداد وتربية النشء تربية إسلامية صحيحة تأخذ منهجها من تعاليم الشريعة الإسلامية وتستمد أسسها من التقاليد الإسلامية الراسخة وقيمنا العربية الأصيلة، كما أن انتماء المعلمين لهذا العمل هو انتماء وبكل فخر لمهنة عظيمة سامية هدفها الرئيسي تبديد ظلام الأمية والجهل بنور من العلم والبصيرة، وتزويد هذه الأجيال بمختلف العلوم والمعارف وذلك إكسابهم المهارات والخبرات اللازمة بما يؤمن لهم مستقبلا مشرقاً يخدم من خلاله دينه وأمته ووطنه.. والمعلم في هذا اليوم الذي يتم تكريمه فيه لا يحتاج أبداً إلى كلمات المديح والإطراء أو شهادات التقدير والثناء بقدر حاجته الماسة إلى تكريم فعلي على أرض الواقع يكون حافزاً له للتفاني والإخلاص في عمله، ومن ذلك التكريم حاجته إلى تقليل نصابه من الحصص بحيث يصبح أعلى معدل لا يتجاوز العشرين حصة وهذه النقطة تمثل أكبر هاجس يؤرق بال المعلمين والمعلمات لأنهم ملزمين زيادة على هذا النصاب بأعمال أخرى لا تقل أهمية ومشقة عن سابقتها مثل التحضير الكتابي اليومي للدروس والوقوف لأكثر من أربع ساعات يومياً للشرح بالإضافة إلى ريادة الفصل وحصص الانتظار والمناوبة وتصحيح الواجبات، ثانياً دراسة العقبات والمشاكل التي تواجه المعلم داخل المدرسة ووضع الحلول المناسبة لها وتخصيص رقم خاص في كل إدارة تعليم لتلقي شكاوي المعلمين ومتابعتها وحلها أولا بأول، ثالثاً عدم تهميش دور المعلم وضرورة إشراكه في أي قرار أو دراسة جديدة تعتزم وزارة التربية والتعليم إدارتها المختلفة إحداثها أو تبنيها وذلك من خلال أخذ رأي المعلمين الخبرة والمتميزين في مجال عملهم، الشيء الرابع تكوين صندوق خيري لدعم المعلمين ذوي الاحتياجات الطارئة كتقديم قروض ميسرة للعلاج أو الزواج أو شراء المستلزمات التي يحتاجها، خامساً أن تستمل هذه الدورات واللقاءات التي تعقد للمعلمين كل فترة في مجال عملهم على حوافز مادية ومعنوية كأن تحسب نقاط محددة لكل شهادة يحتوي عليها ملف المعلم بحيث تجمع لتكون معدلا يخدمه في المفاضلة وعند تقدمه للترشيح للأعمال الإدارية أو إكمال الدراسة أو الابتعاث وذلك لتكون حافزاً له للالتحاق بمثل هذه الدورات ولا ننسى أيضا حل مشاكل المدارس الواقعة في مباني مستأجرة متهالكة وكذلك حل مشاكل المعلمين مع النقل الخارجي وتحسين مستوياتهم بحسب المؤهلات الدراسية التي يحملونها فتلك في رأيي ورأي كثير من المعلمين حافز كبير لزيادة الثقة بين المعلم ووظيفته ودافعاً له لبذل المزيد من الجهد بما يحقق الإنتاجية التي نصبوا إليها في العمل.
http://www.al-jazirah.com/208854/rv4d.htm

[همسة الطـيف]

العقاب والثواب في مدرسة علم النفس السلوكي.. أوجه الشبه والاختلاف!

د. محمد أبو شعيرة

للوهلة الأولى يبدو أنه لا شبه بين الثواب والعقاب من وجهة نظر المدرسة السلوكية.. لكن نظرة فاحصة تبين أن هناك شبهاً كبيراً بينهما. ابتداءً نحن نتحدث عن التعزيز (الثواب) والعقاب من وجهة نظر المدرسة السلوكية والتي تعرف الثواب بأنه مثير (موقف أو حدث أو أي شيء يستخدم..) يؤدي إلى زيادة احتمالية حدوث السلوك أو تقويته مستقبلاً. والعقاب مثير يؤدي إلى تقليل احتمال حدوث السلوك أو إضعافه مستقبلاً. ومن هنا فإن أهم الفروق بين التعزيز والعقاب أن الأول يزيد أو يقوي السلوك بينما العقاب يقلل أو يوقف السلوك. وهذا الفرق جوهري لدرجة تجعل من الصعوبة مع النظر إلى جوانب الشبه بينهما. ومع ذلك فإن نظرة فاحصة تبين لنا أوجه الشبه التالية.
أولاً: إن كلتا الإستراتيجيتين تعرفان وظيفياً أي إننا لا نقول إن المثير معزز إلا إذا حدث التعزيز فعلاً, فمثلاً قد يعطي الأب قطعة من الحلوى لأنه استجاب لطلبه في موقف معين ولكن الطفل لم يستجب لأبيه في موقف تال. هنا لا تكون قطعة الحلوى معززة للطفل لأنها لم تعمل على تقوية السلوك أو تكراره. وبنفس الطريقة فإنه لا يمكن وصف المثير بأنه عقابي إلا إذا حدث إيقاف للسلوك أو أنه قل بمقدار معين. فإذا ضرب المعلم الطفل بسبب قيامه بسلوك ما ولكن الطفل لم يمتنع عن هذا السلوك ولم يقلله فإن الضرب هنا لا يعتبر عقاباً.
ثانياً: صحيح أننا نستخدم التعزيز لزيادة السلوك المرغوب فيه لكننا يمكن أن نستخدمه ليعمل مثل العقاب بتقليل السلوك غير المرغوب فيه من خلال أنواع التعزيز المختلفة مثل تعزيز السلوك البديل أو تعزيز السلوك الآخر وتعزيز السلوك النقيض. وهذا شبه كبير.
ثالثاً: في هاتين الإستراتيجيتين هناك تأكيد أن على أن السلوك متعلم سواء كان مرغوباً فيه أم لا وبالتالي فنحن نستطيع التأثير على السلوك بالزيادة أو النقصان حسب الحاجة.
رابعاً: إننا في هاتين الإستراتيجيتين نتعامل مع السلوك الظاهري فقط وهذه من أبجديات العمل في المدرسة السلوكية.
خامساً: إننا نعمل في الإستراتيجيتين للوصول إلى الحالة من المثالية قدر الإمكان, فإن كان السلوك المرغوب ضعيفاً قويناه إلى الدرجة المطلوبة (المثالية). وإن كان السلوك غير المرغوب فيه قوياً ضعفناه أو أوقفناه إلى الدرجة المقبولة (المثالية).
سادساً: يتنوع الثواب والعقاب فقد يكونان ماديين أو معنويين أو اجتماعيين أو رمزيين... إلخ.
سابعاً: يقسم التعزيز إلى نوعين إيجابي وسلبي وهذا ينطبق تماماً على العقاب إيجابي وسلبي مع أنه الاتجاهات الحديثة لا تميل إلى استخدام مصطلح العقاب الإيجابي من الناحية اللغوية, لكنه من الناحية الإجرائية كذلك. فالعقاب الإيجابي يعني إجرائياً: إضافة مثير ما يؤدي إلى تقليل السلوك غير المرغوب أو إضعافه.
ثامناً: إن كلتا الإستراتيجيتين تؤكدان على فكرة السلوك المحكوم بنتائجه, فإذا تم تعزيز السلوك يقوى ويتكرر أما إذا عوقب فإنه يقل أو يضعف.
تاسعاً: يمكننا استعارة وجه شبه آخر من كان من المدرسة المعرفية وهو أن التعزيز والعقاب يتأثران بقيمتهما المدركة عند الفرد وهي تشبه إلى حد ما النقطة الأولى, فنحن قد نعزز شخصاً ما لكن الاستجابة للتعزيز -تكرار السلوك- مرتبط بإدراك الفرد لقيمته فإذا كان طفل لا يهتم للمال كثير وليس حريصاً على امتلاكه فإن قدراً من المال مهما كان قد لا يعطي النتائج المرجوة بدقة.
كلية المجمع بالرياض - جامعة الملك سعود
http://www.al-jazirah.com/208854/rj12d.htm

[همسة الطـيف]

مدارس البنات إلى متى..؟!

فايز بن ظاهر الشراري

أتساءل عن سبب استمرار وزارة التربية والتعليم في نهج أسلوب الأرقام في عملية تسمية مدارس البنات!!قبل أيام أطلق خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز اسم الأميرة نورة بنت عبدالرحمن على أكبر جامعة للبنات في بلادنا، والأميرة نورة هي أخت المؤسس الملك عبدالعزيز بن عبدالرحمن -طيب الله ثراه- والتي عرف عنها ارتباطها الوثيق بالملك المؤسس وقربها منه، فكانت بحق شخصية عظيمة ستشرف بها تلك الجامعة والتي تعتبر نقلة نوعية في مسيرة تعليم الفتاة السعودية.مع أننا نعيش عصر التطور العلمي والتكنولوجي إلا أن هناك معتقدات سلبية لا تزال تعيش وتتكاثر في مجتمعنا، ومنها قضية اسم المرأة والذي يعتبره كثيرون عورة وأمراً لابد من ستره.أعجب كثيراً من البعض ممن ينادون بالاقتداء بجميع أقوال وأفعال رسولنا الكريم محمد -صلى الله عليه عليه- في حين أنهم يخالفون صراحة نهج رسولنا الكريم في التعامل مع اسم المرأة، حيث كان صلى الله عليه وسلم يفاخر بزوجاته وبناته ولم يعرف عنه أنه حاول إخفاء اسم زوجة من زوجاته أو ابنة من بناته.هناك الكثيرون ممن يتحاشون ذكر أسماء بناتهم أو زوجاتهم أو أمهاتهم أمام الناس، ولقد انعكس على ذلك على الأطفال الصغار والذين لطالما حدثت بينهم المشاجرات والمشاحنات في المدرسة وفي الحي بسبب كشف اسم الأم أو الأخت والذي أصبح من الأمور التي لا يجب السكوت عنها فيحدث ما يحدث من الشجار والخصام الطفولي!!.هذه الثقافة اعتبرها سبباً قوياً من أسباب ضياع الكثير من حقوق المرأة والتي لن تنال حقوقها في ظل تلك النظرة الدونية لها!.. ومدارس البنات تأثرت بذلك الفكر الاجتماعي الذي يناقض ما جاء به رسولنا الكريم.ما الذي يمنع من أن تحمل مدارس البنات أسماء رموز نسائية من التاريخ الإسلامي أو العربي أو الوطني؟!في نظري أنه لا يجب أن تكون وزارة التريبة والتعليم داعماً لذلك الفكر الاجتماعي المريض والذي ظلم المرأة كثيراً.
http://www.al-jazirah.com/208854/rj7d.htm