إن الطلاب الذين يتعامل معهم المعلم هم غالباً طلاب عاديين يشكلون السواد الأعظم من الطلاب
إلا إن المعلم قد يواجه في صفه بعض الطلاب الموهوبين أو بطيئي التعلم ومن ثم فمن الضروري أن يتعرف كل معلم على خصائص هاتين الفئتين من الطلاب حتى يتمكن من تقديم الخدمة التعليمية لهم على أفضل نحو ممكن ويتيح الفرصة للوطن للاستفادة من كل أبنائه.
أولا- الطلاب الموهوبون :
ظهرت بدايات الاهتمام بالموهوبين من الطلاب في صورة حالات فردية يطلق على كل منها ((الطالب المعجزة)) بمعنى أن الاهتمام بهذا الموضوع كان متركز على عدد قليل من الأفراد الذين يعتبرون مختلفين كيفياً عن غيرهم من الأشخاص العاديين, مما يدعو لوصفهم بالمتفوقين عقلياً.
ويُعرف المتفوق عقلياً بأنه وصل أداؤه إلى مستوى أعلى من مستوى العاديين في مجال من المجالات التي تعبر عن المستوى العقلي الوظيفي للفرد, بحيث يكون ذلك المجال موضعاً لتقدير الجماعة التي ينتمي إليها كما يُعرف الطالب المتفوق عقلياً بأنه من لديه استعدادات عقلية تمكنه في المستقبل من الوصول إلى مستويات أداء مرتفعة في مجال من المجالات التي تقدرها الجماعة إن توافرت له الظروف المناسبة.
وقد تعددت المؤشرات التي تمكن من الحكم على الموهوبين أو المتفوقين عقلياً ومن هذه المؤشرات توافر واحد أو أكثر مما يلي:
1. معامل ذكاء مرتفع يبدأ من 120فأكثر, ويحدد ذلك باستخدام أحد الاختيارات الفردية, أو بوجود الطالب ضمن 1% من مجموعته.
2. مستوى تحصيلي مرتفعا يضع الطالب ضمن أفضل 3 - 15% من مجموعته.
3. استعدادات مرتفعة من حيث التفكير الإبداعي.
4. استعدادات عقلية مرتفعة من حيث التفكير الناقد.
5. استعدادات مرتفعة من حيث القيادة الاجتماعية.
6. مستوى عال من الاستعدادات العقلية الخاصة في مجالات الفنون التشكيلية أو الآداب أو العلوم أو الرياضيات أو اللغات.
7. مستوى مرتفع من حيث المهارة الأكاديمية.
ويمتاز الطالب المتفوق أكاديميا ً ببعض القدرات الخاصة في التعليم التي تميزه عن غيره من الطلاب في الأداء المدرسي وفيما يلي أهم هذه القدرات:
1. التفكير المتعمق في الفهم و‘يجاد العلاقات بين المعلومات المعطاة.
2. التعرف على النماذج المختلفة الموجودة في البيئة، التي يعيش فيها وكذلك التعرف على الأنماط المختلفة من خلال خبراته وقراءاته.
3. استخدام مهارات التفكير العلمي.
4. التقويم الذاتي لا عماله وأفكاره وذلك لمحاولة توضيح أسباب الفشل أو النجاح في أداء عمله.
5. التصرف تلقائياً من خلال التوجه الذاتي فالمبادة في العمل وتوجيه الأسئلة و العمل باستقلالية من مظاهر هذه القدرة.
كما انه هناك مواهب أخرى لا تقل أهمية من المواهب الأكاديمية تتمثل في القدرة على التخيل والمهارات الحركية والمهارات الفنية وإقامة علاقات من الآخرين و القدرة الإبداعية.
ولعل من المفيد أن نتذكر أنه إذا كان الطالب المتفوق عقليا يمتلك استعدادات عقلية ومزاجية..ففي مجال البيئة المدرسية قد يعاني الطلاب الموهوبون من عدم ملاءمة المناهج والأساليب التعليمية التي يستخدمها الكشف عن مظاهر التفوق وعدم كفايتها.
مما يستوجب توفير الرعاية النفسية التوجيهية والإرشادية والإنمائية و الوقائية العلاجية لمواجهتها, ولمواجهة ما يترتب عليها من المشكلات أخرى.
ومن هنا تجب معاونة المعلمين في الكشف عن الموهوبين من الطلاب, وفي تطوير الوسائل التي يعتمدون عليها في هذا الصدد, مما يتيح تحديد المستوى لأدائي للطالب الموهوب في مجال موهبته, وفي دراسته عموماً, كما يجب إشراك المعلمين في تخطيط البرامج والأنشطة المدرسية بحيث تقابل الاستعدادات المتنوعة للطلاب, والمشاركة في تقويمها والعمل على زيادة فعاليتها لتحقيق الهدف منها, ولمساعدة هؤلاء الطلاب على تنمية قدراتهم وفهم حاجاتهم النفسية والمعرفية, والاجتماعية .
رد مع اقتباس
