أخبارالتربية والتعليم ليوم الخميس 25/ 4/ 1429 هـ /1 / مايو 2008 م

[همسة الطـيف]

[glow=FFFFFF]أسعد الله أوقاتكم بكل خير...
بسم الله نبدأ اخبار التعليم ..
لهذا اليوم ..
الخميس 25/ 4 / 1429 هـ ..[/glow]



عكاظ: ( الخميس 25/04/1429هـ ) 01/ مايو/2008 العدد : 2510

--------------------------------
الإصابات انحصرت في الربو والهلع معلمات يسيطرن على حريق ثانوية وينجحن في إخلاء 550 طالبة
محمد عضيب ـ الدمام
سيطرت معلمات المدرسة الثانوية الأولى بالخبر أمس على حريق محدود ونجحن في إخلاء 550 طالبة تم نقلهن إلى المستشفى والإصابات عبارة عن حالات خوف وهلع وربو. وأوضح الناطق الإعلامي بالمديرية العامة للدفاع المدني العقيد أسعد العثمان لـ”عكاظ” أن الحريق محدود ونتج عن تماس كهربائي في مقصف الطالبات يقع خارج مبنى المدرسة وتمت السيطرة على الحريق من قبل المعلمات بدون تدخل من الدفاع المدني الذي قام بمعاينة الحادث وإجراء التحقيق. وأضاف العثمان ان الإصابات التي وقعت في الحريق ناتجة من الخوف والهلع لبعض الطالبات إضافة إلى انه تم نقل ثلاث طالبات إلى المستشفى وإجراء فحوصات احترازية بعد اصابتهن بحالات ربو مؤكداً أن عدد الطالبات بالمدرسة (550) إلى جانب 49 معلمة.أكدت مديرة المدرسة أن الوكيلة قامت باطفاء الحريق بنجاح بمشاركة عدد من المعلمات حيث اثبتن قدرتهن على القيام بإخلاء الطالبات وإخراجهن من المدرسة موضحة أنه تم إجراء ترتيبات لتوزيع حقائب وامتعة الطالبات وإعادتها إليهن وأن الدراسة ستستمر يوم السبت المقبل.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2008...0501191893.htm

[همسة الطـيف]

بحضور الوفد الطلابي السويدي مدير تعليم جدة يفتتح المعرض التشكيلي «إبداعات معلم2 »

محمد العميري - مكة المكرمة
افتتح مدير عام ادارة التربية والتعليم بجدة عبدالله الثقفي مساء امس المعرض الثاني لمعلمي التربية الفنية التشكيليين "ابداعات معلم 2" بمقر مركز الاندلس التجاري بالمطار القديم.
وحضر حفل الافتتاح مدير عام النشاط الطلابي بوزارة التربية والتعليم د.ناصر القرني والوفد الطلابي السويدي الزائر للمحافظة.
واوضح القرني في مؤتمر صحفي عقد على هامش الافتتاح ان اطفال المملكة والسويد المشاركين في برنامج "دنيا المحبة" سيشتركون معا في رسم لوحة بانورامية في المملكة تهدى الى خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز والملك كارل غوستاف السادس عشر ملك السويد.
واضاف القرني ان البرنامج يهدف الى نشر ثقافة التسامح والحوار والتعرف بالنهضة الحضارية التي يشهدها البلدان مشيرا الى ان الوفد الطلابي السعودي سوف يزور السويد مطلع اغسطس القادم.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2008...0501191919.htm

[همسة الطـيف]

وزير التربية يبحث مع السفير الياباني التعاون المشترك
عبدالله عبيدالله الغامدي-الرياض، محمد سعيد الزهراني-الطائف
استقبل وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله بن صالح العبيد بمكتبه صباح امس بالوزارة سفير دولة اليابان لدى المملكة شيجيرو ناكامورا حيث استعرضا أوجه التعاون والعلاقات بين البلدين. حضر اللقاء نائب رئيس جمعية الكشافة السعودية الدكتور عبدالله بن سليمان. من جهة ثانية وجه نائب الوزير للبنين الدكتور سعيد بن محمد المليص جميع مديري التربية والتعليم بالمناطق والمحافظات بالتأكيد على جميع المعلمين في الميدان التربوي بالتواصل مع الجهات المختصة بالادارات التعليمية للاجابة على اسئلتهم واستفساراتهم حول حركة النقل الخارجي دون ان يؤثر ذلك على العمل اليومي وسير الدراسة وفي حال رغبتهم الرجوع الى الوزارة فيمكن التواصل مباشرة من خلال الوسائل المتبعة للادارات “برنامج خدمة المعلم من موقعه” وعدم مراجعة الوزارة وترك العمل حيث ستجد جميع الطلبات والاستفسارات العناية والاهتمام من قبل الادارة العامة لشؤون المعلمين “علاقات المعلمين”وفق الآلية المتبعة.
كما اشتمل التوجيه على الخطوات الاجرائية التي يمكن ان يتبعها المعلم بعد صدور حركة النقل الخارجي للحصول على الاجابة الوافية لسؤاله الذي يرغب الاجابة عليه دون عناء اوترك للعمل
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2008...0501191748.htm

[همسة الطـيف]

الأحمد: سحب 18 مشروعا متعثرا من المقاولين المشاري: ارتفاع أسعار مواد البناء وراء تأخر تنفيذ المشاريع التعليمية
عبدالله عبيدالله الغامدي-الرياض
أقر نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنات الامير الدكتور خالد بن عبدالله بن مقرن المشاري بتعطل تنفيذ عدد من المشروعات التعليمية نتيجة ارتفاع اسعار مواد البناء.. وأوضح في رده على اسئلة “عكاظ” عقب جولة تفقدية لعدد من المشاريع التعليمية للبنات في الرياض ان الوزارة اضطرت الى سحب عدد من المشروعات التعليمية من بعض المقاولين بعجزهم عن اكمال التنفيذ نتيجة ارتفاع اسعار مواد البناء الاساسية واضاف قائلا: ان ارتفاع اسعار مواد البناء والانشاء انعكس سلبا على تقدم انجاز المشروعات والوزارة تحاول وتسعى مع كافة الاطراف دعم الاعتمادات وتشجيع المتعثرين من المقاولين لتجاوز العثرات ولكن الوزارة تواجه صعوبة ونضطر لسحب عدد من المشروعات لعجز المقاولين عن اكمال الانشاء وبتضافر الجهود وتوجيهات ولاة الامر لتذليل كافة الصعوبات سنعمل لتجاوز هذه المرحلة.

وبين سموه على ان دعم المشاريع السابقة التي رسيت في فترات سابقة وتعثر اصحابها عن اكمالها نتيجة ارتفاع اسعار البناء خاضع للاجراءات النظامية حسب لوائح المشتريات الحكومية ويكون بعد انتهاء انجاز المشروع بحيث يتقدم المقاول للجهة المختصة بطلب الدعم وبالتالي يحول للجان المختصة في وزارة المالية للنظر فيه.

واكد نائب الوزير لتعليم البنات على ان الانتهاء من المباني المستأجرة واحلال المباني الحكومية بدلاً عنها سيتم في نهاية عام 1432هـ مشيرا الى ان نسبة المباني الحكومية ستصل بنهاية تنفيذ المشروعات الجارية الى 90%.

ولفت سموه الى ان اللجنة المشكلة لدراسة تقرير البنك الدولي حول مستوى التعليم في المملكة رفعت توصياتها وأردف قائلا: ولكن يجب ان نأخذ بالاعتبار ان هذا التقرير يمثل فترة قديمة ولا يعكس القفزة الكبيرة التي تحققت للتعليم خلال الخمس سنوات الماضية.

من جانبه اوضح وكيل الوزارة للمباني والتجهيزات المهندس عبدالرحمن الاحمد لـ”عكاظ” ان حجم المشروعات المتعثرة التي تم سحبها يتراوح في حدود 1.5% من المشروعات الجاري تنفيذها والبالغ عددها نحو 1200 مشروع بتكلفة تصل الى نحو 6 مليارات ريال.

ورافق سموه في الجولة وكيل الوزارة للمباني والتجهيزات بتعليم البنات المهندس عبدالرحمن الأحمد ومدير عام التربية والتعليم بمنطقة الرياض للبنات الدكتور ابراهيم آل عبدالله.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2008...0501191745.htm

[همسة الطـيف]

الجزيرة:الخميس 25 ربيع الثاني 1429 العدد 12999
---------------------------
معلمات يتعرضن لحادث مروري
رياض الخبراء - حسن الدهيمان
باشرت شرطة أبانات حادث سيارة نقل معلمات (نوع جمس) من قرية الهمجة متجهين إلى الرس مع سيارة كامري في جسر الداث دون حدوث إصابات للمعلمات وكان سبب الحادث تدني الرؤية للجو حسب إفادة أحد شهود العيان إثر موجة غبار على منطقة القصيم يوم أمس الأول. كما باشر الحادث مركز الهلال الأحمر في البتراء وتم نقل المعلمات عبر إحدى سيارات النقل الأخرى التي مرت مصادفة مع نفس الطريق وتحويل صاحب الكامري إلى مستشفى الرس إثر إصابته.
http://www.al-jazirah.com/2485276/ln54d.htm

[همسة الطـيف]

إعادة النظر في خطط التربية والتعليم مطلب مهم
د.عبدالرحمن بن سعد العجاجي

الأمور التربوية هي في الحقيقة أمور نرى ونلمس أثرها في السلوك الصادر والذي ينعكس في المواقف الحياتية لدى الفرد ولذلك نجد أن التربية تعني السلوك.

عندما تتظافر الجهود وتتوحد الأهداف في سبيل الوصول إلى نتائج مرغوبة من الجميع يكون باستطاعتنا أن نقيس ونقدر أثر جهودنا وما أنجزناه من مراحل لخططنا التي نرسمها وفق أهداف مشتركة ومحددة.

إن غايات التربية يجب أن تكون متلائمة ومتوافقة مع متطلبات العصر بحيث تواكب احتياجات أفراده، من هنا نجد أن الذي يشكل عقبة ومشكلة في عدم تحقيق غاياتنا وأهدافنا أن خططنا وأهدافنا (التي ربما توارثناها ممن سبقنا) وضعت في زمن غير زمن الجيل المستهدف والذي سيكون الحكم من خلاله على نجاحنا ولذا من الطبيعي أن يكون تأثير ونتائج هذه الخطط أقل من المأمول بسبب بُعد الأهداف عن الحاجات.

إن وزارة التربية عندما كلفت إدارات التعليم بمراجعة تأليف كتب دراسية والإشراف على طباعتها وفق توزيع منظم لذلك يعمل على أن يكون الجهد جماعياً ومحصلة مشتركة في النهاية جعل إدارات التعليم تعمل على تشكيل لجان للمتابعة والإعداد والمراجعة و.. و... لكي يظهر العمل بالصورة المثلى.

إن مثل هذا الأمر يثبت لنا أن لدينا الاستعداد والإمكانات لكي نبدع ونتألق في أمور أكبر وأكثر وهذا ما يدعو إلى أن تكون لدينا خطط مرنة ومتجددة توضع وفق متطلبات العصر الذي تطبق فيه واحتياجات أفراده.

من هنا نرى أن إعادة النظر في الخطط التي تعدها إدارات التربية والتعليم مطلب مهم يتوجب على وزارة التربية أن تعمل على دراسة وتقييم هذه الخطط ووضع التنظيمات المنظمة لبنائها بحيث يتم وضع خطة خمسية معلنة للجميع وتعطى لكل إدارة تربية وتعليم مساحة من الحركة والحرية في إعداد خططها حسب إمكاناتها المتوفرة والمتوقعة وحاجات أفرادها وذلك وفق الإطار العام لسياسة التعليم بالمملكة والتي ستجعل الخطط تدرج برامج وأهداف مشتركة وهذا ليس عيباً بل مطلب لأن السياسة التعليمية واحدة والغايات التربوية غالباً تكون مشتركة ولكن سيكون التميز والإبداع في آليات التنفيذ والتوقيت المناسب والاستثمار الأمثل للإمكانات وكذلك البرامج المتجددة والتجارب التربوية الحديثة التي أثبتت نجاحها والتي قد تدرجها بعض الخطط وفق أهداف تتناسب وتلبي حاجات الفئة المستهدفة.

على أن تزود وزارة التربية بصورة من الخطة العامة والتفصيلية لكل إدارة تربية وتعليم للمراجعة والموافقة على تنفيذها. وتقوم بتقييم هذه الخطط وفق مراحلها المجدولة (تقييم بنائي) ويختتم بالتقييم الختامي المعلن الذي يتم من خلاله معرفة ما أنجز من الخطة وما تحقق من أهداف ونسبة تحقيقا والمعوقات التي حالت دون تحقيق بعضها وتكون الشفافية مطلوبة في هذا الأمر للمعالجة والاستدراك.
http://www.al-jazirah.com/2485276/rj6d.htm

[همسة الطـيف]

أما بعد التنمية المهنية
د. عبدالله بن عبدالعزيز المعيلي
من أعظم التحديات التي تواجه التربويين كون التربية متجددة، وأن على التربويين أن يتجددوا معها، فإن قصروا فعليهم أن يتبددوا، وهذا أمر تستوجبه متغيرات الحياة ومستجداتها، فإما أن يتطور المعلم ويتجدد في مفاهيمه وأساليبه وممارساته التربوية داخل الفصل وخارجه؛ ليواكب كيفيات التعامل مع هذه المستجدات ويؤثر فيها، وإلا سوف يجد نفسه خارج دوائر التأثير والإثارة، وبالتالي يفترض أن يبحث له عن مكان مناسب خارج خارطة العمل التعليمي والتربوي.

ومن هنا يتبين أن التطوير المهني للمربين عموماً، وللمعلمين خاصة، يعد أمراً واجباً وحتمياً، وليس نفلاً أو ترفاً؛ فالمتغيرات المتلاحقة في شؤون الحياة ومتطلباتها أوجبت بذل جهد منظم دؤوب متجدد، يمكِّن التربويين من التحكم في ضبط هذه المتغيرات والسيطرة عليها، وتحييد آثارها السيئة على العقول والوجدانات والسلوك، وتوجيهها الوجهة التي تفيد الناشئة وتنمي سلوكهم في الإطار السوي المستقيم. ويفهم من هذا أن زمن التطوير المهني الذي كان يقوم على التسلية والإلهاء والكم الغثائي، والشكليات الفارغة من أي مضمون تطويري، قد ولى؛ فلم يعد يطرب له أحد، أو ينخدع بحيل بعض المدربين وشهاداتهم التي لا تساوي قيمة ورقها الفاخر، أو الحبر الذي كتبت به.

في ضوء هذا، يتبادر إلى الذهن السؤال التالي: هل هناك تطوير مهني للمعلمين، يرقى بأدائهم التربوي والتعليمي، ويساعدهم في تجدد مواقفهم التعليمية وتجديدها، ويثريها بما يجعلها حيوية مشوقة؟ الجواب معلوم لدى المعلمين، بل إن الكفاءة الداخلية للعملية التعليمية ومخرجاتها المتدنية خير جواب على هذا التساؤل. ولهذا أسبابه الكثيرة التي يأتي في مقدمتها مفهوم التنمية المهنية وأساليبها، والكفايات البشرية التي تدير التدريب وتشرف عليه، والمخصصات المالية اللازمة للتفعيل.

فمن حيث المفهوم فقد انكفأ التدريب على مفاهيم جامدة مكرورة، وكانت تدور في دوائر ضيقة محددة، أهمها دورة مديري المدارس، ودورة المشرفين التربويين، وكلاهما من الدورات الطويلة (فصل دراسي كامل)، يرجع منها المتدرب كما بدأ، بل إن البعض قال عنها صراحة: إنها مضيعة للوقت والمال. بعد ذلك هرول القائمون على التدريب نحو الدورات القصيرة، وطرب البعض لأعداد المتدربين التي كانت تقدر بعشرات الآلاف، إلا أن هذه الدورات لم تكن ذات جدوى أو فائدة، لا للمتدرب نفسه، ولا للمؤسسة التعليمية التي يعمل فيها، وأخص المدرسة وإدارة التعليم، والسبب في ذلك يرجع إلى أن فرصة الالتحاق بمثل هذه الدورات محدودة جداً، وأن مَن يتحصل على واحدة من هذه الدورات عليه أن ينتظر طويلاً كي تتاح له فرصة أخرى، على الرغم من الحاجة الملحة التي تتطلب ما لا يقل عن أربع دورات للفرد الواحد خلال العام الدراسي، أما المؤسسات التعليمية الميدانية (المدارس وإدارات التعليم) فإنها لم تستفد البتة من مثل هذه الدورات؛ لأن المتدرب الذي يحصل على دورة قصيرة لمرة واحدة - وعلى الرغم من ضحالة فائدتها - سرعان ما ينتقل من مقر عمله إلى آخر، ناقلاً خبرته الهزيلة معه، وتبقى المؤسسة على حالها القديمة.

أما المخصصات المالية لبنود التدريب فإنها لا تفي بواحد في المئة من حاجات التدريب والمتدربين؛ فلكم أن تتصوروا منطقة تعليمية عدد منسوبيها يربو على الثلاثين ألفاً ومخصصها من بند التدريب حوالي سبعمائة ألف ريال فقط، هذا المخصص لا يفي حتى بالمستلزمات المكتبية للتدريب فضلاً عن مكافأة المدربين والمتدربين.

إنَّ ضعف مخصصات التدريب أسهم وبدرجة عالية جداً في تأخر التعليم؛ لأن التدريب يعد أحد مدخلات التطوير الرئيسة والمهمة، وكما قيل: (الماء الراكد يأسن)، وكذا عمليات التعليم وأساليب التعلم إذا لم يصاحبها تغيير وتحديث مستمر فلا يمكن أن يتحقق تحسن في المخرجات. ومن هذا المنطلق يجب أن يعاد النظر في مخصصات التدريب، بأن تعطى أولوية قصوى بدعمها مالياً، وأن يتم النظر إلى مؤسسات التعليم باعتبارها منظومة متكاملة، حيث يشمل التدريب مكوناتها كافة، البشرية، والإدارية، والتقنية، والنظم، وإجراءات العمل وأدلته.

هذا هو المدخل الأول والرئيس لانتشال التعليم من وضعه الراكد؛ ليرقى إلى مصاف الدول التي حققت مستويات متقدمة في مخرجاتها التعليمية وكفاءتها الداخلية.
http://www.al-jazirah.com/2485276/ar2d.htm

[همسة الطـيف]

أوتار التربية.. وحقوق الإنسان
د. موسى بن عيسى العويس
المؤسسات التربوية من أكثر القطاعات التي تتحمل مسؤوليات (حقوق الإنسان)، ولا غرابة أن تكون محط انتقاد أكثر من سواها، لا لتهاونها في هذا المجال وتقاعسها، بل لكونها هي المحضن، والموجه، والمحاسب للمجتمع تجاه العناية بالإنسان، في الطفولة، والشباب، والكهولة، والشيخوخة وما بعدها.

* التعليم يقع على عاتقه - وبشكل أساسي - تثقيف العاملين في مجال حقوق الإنسان، بأدبيات وأهداف هذه الهيئات والجمعيات الوطنية التي تقوم على التنظيم والتنسيق والمتابعة لقضايا الإنسان أياً كان. من هنا جاءت الأهمية وتعاظمت الأدوار.

* سياسة التعليم في المملكة العربية السعودية فرضت على (مؤسسات التعليم) منذ إنشائها على جعل (الإنسان) المحور الأساس الذي تبنى عليه العملية التعليمية عبر منظومة (المنهج، والمعلم، والأسلوب، والبيئة).

هذا الاتجاه استُمد من كون الموجه لسياسة التعليم الذي قامت عليه هذه البلاد هو الكتاب والسنة، دون إغفال، أو تجاهل للقيم والحضارات الأخرى التي تم استيعابها في المواثيق بصورة لا تخل بالمصادر الأساسية. ومما يدعو للفخر والاعتزاز أن يكون دستور هذه البلاد هو الأقرب، والأكثر التصاقاً وتماشياً مع مواثيق (حقوق الإنسان).

* ومع جميع هذه المعطيات العظيمة لم نستطع في الحقيقة أن نحمي (المجتمع المدرسي) من الأخطاء، أو سوء الممارسات من البشر، بوعيٍ، أو من دون وعي. من هنا طفحت على الساحة إشكالات كبيرة، وقضايا متعددة، وجرائم خطيرة لم تتنصل (المؤسسات التربوية) ولن تتنصل من تحمل مسؤولياتها، سواء كانت علاقتها بالمشكلات أو الأحداث مباشرة أو غير مباشرة.

* على إثر هذا الشعور، وبوحيٍ من المهام والمسؤوليات تفاعلت (التربية) وبشكل إيجابي مع الهيئات والجمعيات المعنية ب(حقوق الإنسان)، فانبرت لتشكيل لجان تنسيقية داخل مؤسساتها المنتشرة في أرجاء المملكة (بنين وبنات)، لتضيف بهذا العمل أسلوباً آخر من أساليب المتابعة والتقييم والرصد لبرامجها الوقائية التي تنفذ من خلال المنهج، أو المناشط المصاحبة له.

* من الطبيعي أن يكون من أولوياتها نشر ثقافة حقوق الإنسان، أو لنقل بتعبير أدق، ترجمة أهداف المقرر ومحتوياته إلى واقع عملي، وحصر الممارسات غير المرغوب فيها التي تخرج عن هذا الإطار وتسيء إلى الإنسان (معلماً، أو طالباً، أو موظفاً)، والعمل على تكريس قيم المساواة، والعدل، والحرية، وغيرها من القيم التي من شأنها خلق شخصية متزنة، فاعلة ومتفاعلة، تساهم بصورة إيجابية مع مجتمعها على اختلاف مشاربه، وتعدد أعراقه، والتكيف مع الآخرين والمؤثرات الأخرى التي قد تعترض مسيرة الحياة.

* المجتمع بشكل عام، والنشء بصفة خاصة يحتاج إلى الدعم النفسي والاجتماعي الذي لا يتحقق إلا إذا منحناه الدفء الأسري، ووفرنا له الحماية والأمن والأمان، دون تعنيف، أو قسوة، أو إكراه. إذن لنعمل معاً إلى جانب الأجهزة الحكومية وغير الحكومية، لتحقيق الأهداف السامية لحياة الإنسان كما أرادها الله. وبهذا تصاغ المواطنة الصالحة، وتشارك في مسيرة العطاء والتنمية.





[email protected]
http://www.al-jazirah.com/2485276/ar1d.htm

[همسة الطـيف]

أكد اهتمام (موهبة) بالعنصر البشري الموهوب د. العبيد يكرم المشاركين في معرض ابتكار 2008
«الجزيرة» - وهيب الوهيبي
كرّم الدكتور عبدالله بن صالح العبيد وزير التربية والتعليم نائب رئيس مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله للموهبة والإبداع مساء أمس اللجنة المنظمة وأعضاء اللجان المشاركة في معرض ابتكار 2008 الذي نظمته المؤسسة في وقت سابق في العاصمة الرياض.

ونوه معاليه في الكلمة التي ألقاها عقب حفل التكريم بجهود أعضاء اللجان العاملة في المعرض وما قدمته من خطوات ملموسة كانت محل الثناء والتقدير وأكد الدكتور العبيد في معرض كلمته حرص المؤسسة على الاهتمام بالعنصر البشري من الموهوبين والمبدعين وتزويدهم بمختلف المهارات التي ترتقي بمستواهم العلمي والمعرفي، مشيراً إلى أن توجيهات خادم الحرمين الشريفين رئيس المؤسسة تؤكد المضي في الاهتمام بشريحة الموهوبين والمبدعين الذين يجدون كل عناية واهتمام من المؤسسة.

من جانبه قال المشرف العام على المعرض الدكتور محمد الفوزان أن معرض ابتكار 2008 حظي بمتابعة واسعة تجاوزت 35 ألف زائر إلى جانب زيارات الوفود الرسمية من السفراء والدبلوماسيين ورجال الأعمال.

وقدم شكره وامتنانه لجميع الجهات الداعمة واللجان العاملة في المعرض.
http://www.al-jazirah.com/2485276/ln70d.htm

[همسة الطـيف]

التربية تمنع المتقدمين للنقل من مراجعتها لعدم تأثر الدراسة
الجزيرة- ناصر السهلي
وجه نائب وزير التربية والتعليم للبنين د. سعيد المليص جميع مديري التربية والتعليم بمناطق ومحافظات المملكة بالتأكيد على جميع المعلمين في الميدان التربوي بالتواصل مع الجهات المختصة بالإدارات التعليمية للإجابة على أسئلتهم واستفساراتهم حول حركة النقل الخارجي دون أن يؤثر ذلك على العمل اليومي وسير الدراسة.

وفي حال رغبتهم الرجوع إلى الوزارة فيمكن التواصل مباشرة من خلال الوسائل المتبعة للإدارت: برنامج خدمة المعلم من موقعة وعدم مراجعة الوزارة وترك العمل، حيث ستجد جميع الطلبات والاستفسارات العناية والاهتمام من قبل الإدارة العامة لشؤون المعلمين (علاقات المعلمين) وفق الآلية المتبعة.

كما اشتمل توجيه المليص على الخطوات الإجرائية التي يمكن اتباعها بعد صدور حركة النقل الخارجي و يمكن أن يتبعها المعلم للحصول على الإجابة الوافية لسؤاله الذي يرغب الإجابة عليه دون عناء أو ترك للعمل.
http://www.al-jazirah.com/2485276/ln69d.htm

[همسة الطـيف]

تفقد المباني الجديدة في عدد من الأحياء.. نائب وزير التربية: ارتفاع تكاليف مواد البناء أثّر سلباً على مشاريع التربية

الجزيرة- عبدالرحمن اليوسف
قام سمو نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنات الأمير الدكتور خالد بن عبدالله بن مقرن المشاري آل سعود بجولة تفقدية على عدد من المباني المدرسية الجديدة وتحت التنفيذ بمنطقة الرياض رافقه في هذه الجولة وكيل الوزارة للمباني بتعليم البنات المهندس عبدالرحمن بن إبراهيم الأحمد ومدير عام التربية والتعليم للبنات بمنطقة الرياض الدكتور إبراهيم بن محمد آل عبدالله ومساعد مدير عام التربية والتعليم وعدد من المسؤولين. وبدأ سموه الجولة بزيارة لمبنى مدرسي بعرقه تجول سموه داخل المبنى واطلع عن قرب لما تم عمله وناقش مع المسؤولين كل ما يتعلق بتطوير العمل. كما قام سموه بزيارة لمجمع مدرسي بحي المعذر الشمالي بالرياض وأبدى سموه العديد من الملاحظات حول تطوير المبنى المدرسي وتفقد خلال الجولة بعض النماذج التي تم تطويرها ضمن الميزانية المحددة للمباني المدرسية وقال سموه: جولتنا كانت هذا اليوم في أحد المجمعات التي تم تطويرها من جميع النواحي من ناحية التصميم واختيار المواد أو حتى الألوان ومناسبتها للطالبات، وتعتبر هذه المباني التي رأيناها اليوم عينة ننطلق منها إلى مزيد من تطوير المباني المدرسية ونطمح إن شاء الله أن يكون هناك تطوير جذري في المباني المدرسية.

وأضاف: هذا النموذج يعد نموذجاً مشرفاً ويعكس قدرة منسوبي وكالة المباني على تطوير نموذج مناسب من حيث التكلفة دون الإخلال بالجودة ويعكس التميز في التصاميم والألوان ومواد البناء وأنا متأكد أنه سيعكس انطباعاً إيجاباً لدى الطالبات ومنسوبات المدرسة بعد أن ينتقلن إليه بمشيئة الله تعالى. وعن ارتفاع التكاليف لمواد البناء وتأثر المشاريع المنفذة بذلك، قال سموه بدون شك فإن ارتفاع التكاليف له أثر سلبي على تنفيذ المشرعات بالوزارة، والوزارة تبحث مع كافة الأطراف لدعم الاعتمادات أو في تشجيع المقاولين على الاستمرار وتجاوز العثرات لإنجاز المشروعات التي بين أيديهم، وبدون شك فإننا نواجه صعوبة ونضطر إلى سحب بعض المشروعات من بعض المقاولين لعجزهم عن التنفيذ ولكن بتضافر الجهود وتوجيهات ولاة الأمر لتسهيل كثير من الأمور المتعلقة بالمشاريع والمقاولين نأمل أن نتجاوز هذه المرحلة بإذن الله. وعن دعم المشاريع السابقة أوضح سموه أن هذا خاضع للإجرات النظامية حسب لوائح المشتريات الحكومية ويكون بعد إنجاز المشروع يتقدم المقاول للجهة المختصة بطلب الدعم وهناك لجان مختصة بوزارة المالية للنظر في هذا الأمر. وعن المباني المستأجر قال سموه نأمل أن نكون في الفترة التي تم تحديدها قد أنهينا مثل هذه المباني، وعن نسبة ما وصل إليه إحلال المباني الحكومية مكان المستأجر أوضح سموه أننا وصلنا إلى ما نسبته 90% كنسبة عامة لما ينفذ حالياً وما هو تحت الترسية وما هو شبه جاهز يصل إلى ما نسبته 70%.
http://www.al-jazirah.com/2485276/ln66d.htm

[همسة الطـيف]

الرياض:الخميس 25 ربيع الآخر 1429هـ - 1 مايو 2008م - العدد 14556
-------------------------------
أطعمة "باردة" ومشبعة بـ"الزيوت والسكريات والمواد الملونة" .. مأكولات المقاصف المدرسية تهدد صحة الطلاب

تبوك - تحقيق : نواف العتيبي:
يلاحظ في غالبية ما يقدم من وجبات "المقاصف المدرسية" في مدارسنا ترسيخ لمفهوم غذائي خاطئ ومضر بشكل عام على الصحة العامة للاطفال.
فالطالب أو الطالبة الذي يقضي ثماني ساعات في المدرسة بحاجة إلى "لقمة مفيدة" تنمي عقله وتساعده خلال يومه الدراسي، وهو الأمر الذي يتحقق في ظل اصناف غذائية غير صحية.. وغير مراقبة من ادارة المدرسة..

"الرياض" قامت بطرح هذا الموضوع لإيجاد الحلول في إعادة تنظيم المقاصف المدرسية، والمساعدة في بناء جيل للمستقبل يتمتع بصحة تنعكس بدورها على إنتاجيته.

(وجبات متوازنة)

في البداية يقول محمد طالب العنزي (ولي أمر طالب) ان وجبة الإفطار ضرورية ومفيدة للطالب كي تساعده على الفهم والتركيز داخل الفصل الدراسي والنشاط والحيوية داخل أسوار المدرسة، لذلك من المفترض ان يتم تقديم وجبات صحية ومفيدة تحتوي على غذاء متوازن بعيداً عن هدف الربح المادي، حيث إن الزبائن لهذه المقاصف هم أبناؤنا الذين نقدم لهم ما بوسعنا كأولياء أمور للحفاظ عليهم وعلى صحتهم. وأضاف: اقترح إلزام الجهات الموكل إليها تشغيل المقاصف المدرسية باستبدال ما يتم بيعه على طلابنا من انواع الحلويات والشوكولاته المتعددة وغيرها.

(الشكولاته والزيوت)

وقال محمد خليف الطويلعي ان المطلع على المقاصف المدرسية يصاب بالدهشة فالمواد الغذائية التي تباع لابنائنا وبناتنا بالمدارس في غالبها هي ساندويتش الفلافل - البطاطس - الشكولاته والحلويات والعصائر الصناعية، فسندوتش الفلافل والبطاطس مثلاً أطعمة مشبعة بالزيوت الرخيصة المستخدمة لمرات عديدة في قلي هذه الأطعمة، والتي أثبتت الدراسة والبحوث الطبية اضرارها ومخاطرها على الصحة، فضلاً عن ان تحضيرها يتم في أماكن ومطاعم غير خاضعة للرقابة الصحية المستمرة، ويتم تحضيرها بواسطة عمالة غير متخصصة هدفها الأول والأخير تحقيق اعلى ربح ممكن، ولو كان ذلك على حساب الصحة العامة، فالأطعمة المشبعة بالدهون الضارة عامل رئيسي في زيادة الوزن وتصلب الشرايين.

ويضيف أما الشكولاته والحلويات والعصائر الصناعية فلم تعد اضرارها خافية على احد اذا تم تناولها بكميات كبيرة، وكذلك ما تسببه من فقدان للشهية وبالتالي عزوف الأبناء عن تناول الوجبات الصحية المفيدة في المنازل نتيجة تناولهم كميات كبيرة من هذه الأطعمة بالمدرسة، وتثبت الدراسات كذلك ان تناول هذه المواد، بالإضافة إلى المشروبات الغازية تسبب الكثير من الأمراض التي لا حصر لها ومنها هشاشة العظام التي يعاني منها كثير من الاطفال والمراهقين ناهيك عن تلف الاسنان والتي اصبحت مستوصفات الاسنان تغص بمراجعيها من طلاب وطالبات المدارس.

(وجبة المنزل)

المعلم أحمد دعسان البلوي، قال: بالنسبة للمقاصف هي للأسف الشديد لا تقدم ما يفيد الطالب صحياً بل كل ما يتم بيعه هو ضار بشدة للصحة، فنسبة كبيرة من بضائع تلك المقاصف هي من الحلوى والبطاطس بأنواعها، بخلاف الفلافل والتي بالطبع يكون تجهيزها مساء وتباع على انها طازجة بنفس اليوم، حيث يتناولها الطالب باردة لا طعم لها هذا جانب، والجانب الثاني هي مسؤولية الأسرة، فلماذا لا تقوم الأم بإعداد وجبة غذائية متكاملة لابنها يحملها معها عند الذهاب للمدرسة مع التأكيد عليه بتناولها وقت "الفسحة" ومن ثم يشتري ما يريد من المقصف إذا ر غب في تناول أي شي إضافي، فالمهم هو تناول وجبة الفطور أولاً فنحن نشاهد، وللأسف بعض الطلاب يرمي الساندويتش او ما يحمله من المنزل في ساحة المدرسة، وذلك حتى يشتري كبقية زملائه مما يباع بالمقصف، وهذا بالطبع ينطبق على مدارس البنات. واضاف البلوي برأيي ان الموضوع يحتاج لتوعية كاملة من الأسرة لأبنائها فيما يتناولون، ولأصحاب المقاصف كذلك فقط فيما يقدمون من بضاعة.

(العصائر والسكاكر)

أم فهد (وكيلة مدرسة) قالت: وجبة الإفطار من أهم الوجبات اليومية بالنسبة للطالب والطالبة، ولكن للأسف الشديد نجد إن كثيراً منهم وخصوصاً في المرحلة الابتدائية يحضر الى المدرسة دون تناولها، ولعل القصور يكون من الأسرة وتحديداً من الأم في عدم متابعة ابنائها عند ذهابهم للمدرسة، وهل تناولوا الإفطار أم لا؟ هذا من ناحية، اما الأخرى فإننا عندما نتأمل فيما يباع في مقاصفنا نجد جميعاً انه يفتقد للقيمة الغذائية المطلوبة لأبنائنا، حيث نسبة السكر في العصائر (الشراب) عالية، وتعتبر ايضاً من الانواع الرديئة والرخيصة، كما ان اغلب ما يباع هو الشوكولاته والسكاكر التي قد تؤثر سلباً على الطالب والطالبة من حيث ارتفاع نسبة السكر لدى الاطفال وانتشار تسوس الاسنان، اما بالنسبة للحليب ذي الفائدة الكبيرة لأبنائنا نجد انه يباع في فترات متقطعة وليست بصورة منتظمة داخل المقاصف دون معرفة الأسباب.

وتضيف نأمل في ان يستبدل ما يباع داخل المقاصف بأنواع ذات قيمة وفائدة غذائية جيدة خاصة وان الطلاب والطالبات في مرحلة نمو، وكذلك ان تكون المقاصف تحت اشراف طبي متخصص.

(اشتراطات تشغيل المقاصف)

مبارك عبدالله العنزي (وكيل مدرسة): قال: ان الوضع الحالي لتشغيل المقاصف المدرسية لا يحقق الهدف الذي وضع المقصف من اجله، فيبدو ان هدف الكسب المادي قد طغى على الاهتمام بصحة الطلاب وتغذيتهم ووزارة التربية والتعليم وضعت اشتراطات صحية لتشغيل المقاصف المدرسية، وهذه الاشتراطات اسهمت كثيراً في تعديل وضع المقاصف المدرسية الا ان هناك العديد من الملاحظات عليها.

(دكاكين للربح المادي)

من جانبه تحدث ل"الرياض" المثقف الصحي بالصحة المدرسية حسن سلمان المالكي وقال: اننا نحرص وبشكل مستمر على زيارات متكررة للمقاصف المدرسية بشكل مفاجئ، وذلك بغرض الوقوف على الحالة التي تسير عليها هذه المقاصف ومع الأسف الشديد فإننا نستطيع القول ان مقاصفنا لا تقدم أي قيمة غذائية لطلاب المدارس، وانما هي عبارة عن مجموعة من "الدكاكين" تحرص على الربح المادي فقط، ونحن من خلال تلك الزيارات وجدنا ان المدارس لا تقوم بدورها في المتابعة المستمرة للمقاصف والعاملين فيها، وان العاملين في المقاصف لا يهمهم سوى البحث عن الربح المادي بصرف النظر عن الاشتراطات الصحية المطلوب توفرها، كما ان اولياء الامور مهملون جداً في الاهتمام بصحة ابنائهم ويحملون المسؤولية الكاملة لمتعهدي المقاصف متناسين بذلك انهم يتحدثون عن صحة ابنائهم، حيث يعجز الأب عن توفير وجبة إفطار لولده من المنزل ويكتفي بمنحه مبلغاً من المال ليشتري الطالب ما يشاء من المقصف المدرسي. ويضيف ان هذه المقاصف تقدم سندوتشات باردة ولا يتم توفير وسائل لحفظها بالشكل المناسب.
http://www.alriyadh.com/2008/05/01/article338765.html

[همسة الطـيف]

(196) طالباً يتنافسون على مقاعد الموهوبين في تعليم جدة
جدة - جميل فلاته
اجتاز 196طالباً من تعليم جدة المرحلة الاولى من مراحل التصنيف والاختيار للطلاب الموهوبين والتي يشترط فيها حصول الطالب على نسبة 130درجة فما فوق في القدرات العقلية وبين عبدالله علي السويد مدير ادارة الموهوبين بتعليم جدة ان المجتازين سينتقلون للمرحلة الثانية التي يشترط حصول الطالب على 130درجة فما فوق في مقياس التفكير الابتكاري واوضح السويد انه تم ترشيح "1054" طالباً من "185" مدرسة حيث تم تطبيق مقياس القدرات العقلية والتفكير الابتكاري على الطلاب المرشحين من خلال خمسة مراكز تضم خمس قاعات للتطبيق مجهزة بأدوات التطبيق الخاصة بالمقاييس. ويأتي ذلك بحسب السويد استعداداً للملتقيات الصيفية للطلاب الموهوبين والذي تشرف عليه وزارة التربية والتعليم. وتدعمها مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين وتطبق على الطلاب المرشحين من الصف الخامس الابتدائي للعام الدراسي 1428-1429ه ويجدر الذكر ان جميع الطلاب المرشحين تم اختيارهم وفق سمات وخصائص الطلاب الموهوبين من خلال معلمي الموهبة بالمدارس ولجان رعاية الموهوبين بالمدارس. وسوف تقدم للمشاركة برامج اثرائية لتنمية مهارات التفكير الابداعي وفق خطة استراتيجية طويلة المدى.
http://www.alriyadh.com/2008/05/01/article338803.html

[همسة الطـيف]

خلود تعقب على د. الرشيد: معلمو اليوم شغلهم الشاغل ارتفاع مؤشر الأسهم وانخفاضه!!

خلود آل مسعود الدوسري
إشارة إلى مقالة سعادة الدكتور محمد بن أحمد الرشيد بعنوان من أعجب ما سمعت "مرقة رقبة بقرة على القرقبي" المنشورة في صفحة حروف وأفكار يوم الثلاثاء ( 6ربيع الثاني 1429ه)، والتي تضمنت الإشادة بدور معلم في تنمية مهارات طالب وإخراجه من دائرة الإنطواء والعزلة ليصبح من المتميزين الأفذاذ المشار إليهم بالبنان.
فإنه يسرني أن أعقب على هذه المقالة بالحديث عن واقع معلمي اليوم، والآمال والمواصفات المنشودة في معلمينا في الوقت الراهن.

فمما لا شك فيه أنه يعول على المدرسة في تخريج الأجيال المؤهلين لبناء الأمة والنهوض بها للأفضل على كافة الأصعدة السياسية والاقتصادية والاجتماعية.

ولكن الناظر في واقع التربية والتعليم اليوم يدرك مدى الفجوة بين المعلم والمتعلم ومدى انشغال الأخير عن الأول بأمور متعددة تحول دون اهتمامه بالمتعلم وفق المستوى المنشود!

فالمعلم اليوم يتابع ارتفاع المؤشر وانخفاضه في أثناء الحصص والويل والثبور لطلاب الفصل الذين انخفض السهم في فصلهم فغدا محمراً

وترى المعلم يصل للمدرسة متأخراً ويخرج وما ذلك إلا لارتباطه بالتوصيل ذهاباً وإياباً فقد تحول في عصر العولمة لسائق ليموزين ولك يا سعادة الدكتور أن تقرأ في ما عرضته الصحف مؤخراً من ظاهرة قيادة المعلمين لسيارات الأجرة!

وإن سلم المعلم من الأسهم والليموزين لم يسلم من النصاب الكئيب الذي يرهقه حضوراً وتحضيراً، ويمنعه من الإبداع والتغيير في ظل أنظمة لا تعترف بالمعلم إلا من خلال جدوله المملوء ودفتر تحضيره المتضخم حتى ولو كان حشواً جاهزاً!

وللأسباب المذكورة وغيرها الكثير أضحت العملية التعليمية مجرد معلومات معلبة مملة يلقيها المعلم برتابة على متعلم يعيش عصر التقنية الرقمية وينشد الإبداع مما يجعل لسان الحال يردد أبياتاً لعلي بن يحيى عفيفي يقول فيها:

صار المعلم لا اهتمام بعلمه

فبما مضى قد أدرك مأمولا

نال الشهادة والوظيفة واكتفى

بمبادئ لم تغن صاح فتيلا

فعلومه فيما أتاه تخصصاً

إن تبله تلق الضئيل ضئيلاً

ودروسه تجد الغرائب عندها

فبشرحه يغدو الصحيح عليلا

والسهل منها قد كساه صعوبة

والصعب صار غموضه مدبولا

وإذا سألت أتى الجواب طلاسماً

تحتاج منك لفهمها تحليلا!

وبذلك لم يعد للمدرسة أهمية لدى المتعلم سوى الحضور إيها للحصول على شهادة تؤهله للانتقال من مرحلة لأخرى.

وكما يعلم الجميع بأن العملية التربوية والتعليمية ليست لمنح الشهادات فحسب بل إنها وسيلة لتبادل الخبرات بين المعلم والمتعلم وتنمية مهارات التفكير ودعم مكامن الإبداع ونقل المتعلم من عالمه المحدود لعالم أكثر اتساعاً وشمولية مما يكسبه المهارات والخبرات والامكانيات، وهذا الفعل أي التعلم جبلة في الفرد وفق ما ذكره ابن خلدون في مقدمته إذ يؤكد بأن: "ما جبل عليه الإنسان من تحصيل ما تستدعيه الطباع فيكون الفكر راغباً في تحصيل ما ليس عنده من الإدراكات فيرجع إلى من سبقه بعلم أو زاد عليه بمعرفة أو إدراك.. فيلقن ذلك عنهم ويحرص على أخذه وعلمه".

مما يجعلنا ننشد صفات ومؤهلات في معلم اليوم الذي تأخذ عنه الناشئة عل أبرزها حسب ما ذكر الدكتور علي المرشد في كتابه:

- "أن يكون المعلم على خلق قويم وعلم جم واسع.

- أن يكون المعلم صاحب رسالة متحمساً قادراً على إثارة الحماس عند فئة المتعلمين.

- أن تتحقق فيه صفتي الصدق والاستقامة".

كما أن المعلم المفكر القادر على إثارة التفكير وتنمية ملكته لدى المتعلمين مكسب للتربية والتعليم، وفي ذلك يؤكد (كونفوشيوس) "بأنه لا يمكن للمرء أن يحصل على المعرفة إلا بعد أن يتعلم كيف يفكر"، ولقد أشرتم إلى ذلك يا سعادة الدكتور في مقدمتكم لكتاب دليل المعلم لتنمية مهارات التفكير فذكرتم بأنه: "من وظيفة التربية أن تعنى بتعليم الطلاب كيف يتعلمون، وكيف يفكرون، وكيف يتعرفون على استراتيجياتهم التفكيرية، وأن تحذرهم من مزالق التفكير والتسرع فيه، وتدربهم على أساليبه السديدة حتى يستطيعوا أن يشقوا طريقهم في الحياة بنجاح، ويشاركوا في بناء الحضارة الإنسانية بكفاءة وفاعلية".

وبما أن التقنية الرقمية هي سمة العصر فلا بد أن تشمل هذه التقنية البيئة المدرسية وتطوع وفق الأهداف التربوية التعليمية المرسومة، ولا يكتفى بتقديم دروس الحاسب الآلي للمتعلمين كمادة تدرس وتمنح على استظهار حفظها الدرجات!

لذا لا بد من تهيئة المعلمين للتعامل مع التقنية المعلوماتية الحديثة ليمكنهم استخدامها في التعليم بطرائقه وأساليبه المتعددة، لنقل خبراتهم فيها للمتعلمين. وتجدر الإشارة هنا إلى ما ذكره الدكتور نايف الرومي من: "ضرورة تركيز التعليم على ثلاثة محاور رئيسية هي: التفكير والتقنية والعمل الجماعي وهو ما يسمى حالياً ب (s3)".

ولا يخفى على أرباب التربية والتعليم مدى ما يتسم به النشء في الوقت الحالي من الميل للاهتمام بما هو خارج أسوار المدرسة لداخل أسوارها بسمو خلقه وسعة صدره وحلمه، وألمامه بالطرق والسبل الناجعة في جذب المتعلمين للمدرسة والتغيير من نظرتهم السلبية تجاهها.

ومتى ما تحققت هذه المطالب في المعلم فإننا نستبشر بجيل واعد مؤهل للبناء والعطاء.

ولقد أفرزت الحقبة الأخيرة عن اعتداءات ومضاربات بين المعلمين والمتعلمين في البنين والبنات على حد سواء، مما يلح بضرورة إتقان المعلمين لمهارات الحوار والاقناع والانصات للطرف الآخر بعيداً عن سياسة القمع والضرب والتهديد بالفصل.

ختاماً: "تبقى مهنة التدريس الأكثر تقديراً واحتراماً لأنها هي الأساس في نقل الإنسان من الظلمة إلى النور، ومن الجهل إلى العلم والمعرفة، وسيبقى المدرس مطالباً بالتطور وتحديث طرق تدريسه؛ لأنه المسؤول الأول عن إعداد جيل التقدم والتغيير".

آمل، ألا تثير هذه السطور حفيظة المعلمين والمعلمات الذين نكن لهم التقدير والاحترام، فإدرك تماماً بأن هناك فئة منهم يعدون قناديل مضيئة، وإنما أردت بهذه السطور الفئة الأخرى!!!
http://www.alriyadh.com/2008/05/01/article338838.html

[همسة الطـيف]

توقيع عقود لإنشاء مبان مدرسية بأكثر من (500) مليون ريال في تعليم البنات
تغطية - راشد السكران
وقع مدير عام الشؤون الإدارية والمالية بوزارة التربية والتعليم -تعليم البنات- الدكتور أسامة بن فهد الحيزان عقوداً لإنشاء عقود مدارس وإنشاء مجمعات مدرسية في (11) إدارة تربية وتعليم بمناطق ومحافظات المملكة بمبلغ وقدره (534.616.772) خمسمائة وأربعة وثلاثون مليوناً وستمائة وستة عشر ألفاً وسبعمائة واثنان وسبعون ريالاً. وشملت هذه العقود مشاريع أهمها إنشاء (22) مبنى تعليميا بمنطقة الرياض، وإنشاء (2) مبنى تعليمي بمحافظة القنفذة، وإنشاء (2) مبنى تعليمي بمحافظة الطائف، وإنشاء مبنى تعليمي بالمنطقة الشرقية، وإنشاء (5) مباني تعليمية بمنطقة القصيم، وإنشاء (2) مبنى تعليمي بمنطقة مكة المكرمة، وإنشاء مبنى تعليمي بمنطقة عسير، وإنشاء مبنى تعليمي بمنطقة تبوك، وإنشاء مبنى تعليمي بمحافظة الليث، وإنشاء (3) مبان تعليمية بمحافظة ينبع. وتأتي هذه المشاريع ضمن المشاريع التي امر بها خادم الحرمين الشريفين لتنفيذ خطة الوزارة لمقابلة النمو المتزايد في اعداد الطالبات ولإحلال المباني المستأجرة بمبان حكومية. وعقب توقيع العقود التقى الدكتور الحيزان بالمقاولين واطلع على مشاكلهم وتحدث احد اصحاب المؤسسات الخاصة الاستاذ بطي العتيبي عن مشكلة ارتفاع الاسعار في الحديد والنحاس وطالب الوزارة بدراسة هذه الزيادة وتعويض المقاولين في هذين البندين وعدم اعطاء المؤسسة او الشركة الاعداد المطلوبة من العمالة التي يتضمنها تأييد العماله الممنوح من قبل الوزارة لإنشاء هذه المشاريع ايضاً مشاكل العمالة وهروبها ونظام وزارة العمل. وعلق الدكتور الحيزان على هذا بأن الوزارة حريصة على عدم خسارة المقاولين وتحس بمعاناتهم واكد على انه تم نقل هذه المشكلة وعرضها على وزارة المالية وسيتم إن شاء الله ايجاد حلول لهذه المشكلة، اما فيما يخص العمالة فهو ليس من اختصاص وزار ة التربية والتعليم وانه من اختصاص وزارة العمل. اما عن مشكلة تأخير المستخلصات في المشاريع، فأكد على حرص الوزارة على إنهاء جميع الصعوبات في هذا الجانب وانها تعتمد على عدة امور هندسية من حيث تسليم المواقع وقد يكون سببها الرئيسي تأخير بعض المقاولين في استيفاء الشهادات النظامية للشركة مثل شهادة السعودة والزكاة وتصنيف المقاولين والسجل التجاري. وأكد بأنه تم خلال الأربعة اشهر الماضية من السنة المالية الحالية صرف ما يقارب 20% من ميزانية مشاريع هذه السنة. وتحدث احد المقاولين عن ان هناك طلبات تتم من جهاز الاشراف على بعض المشاريع من قبل إدارة التربية والتعليم لم يرد ذكرها في كراسة الشروط والمواصفات ووجه الحيزان فيما يخص الامور الهندسية الرجوع إلى وكالة المباني وعرض جميع الأمور الفنية عليهم وإن شاء الله يجدون الحلول لهذه الامور الفنية.
http://www.alriyadh.com/2008/05/01/article338806.html