أخبارالتربية والتعليم ليوم الثلاثاء 16 / 4/ 1429 هـ 22/ أبريل 2008 م

[همسة الطـيف]

خلال تدشينه ملتقى الجدارة العربي الثالث.. الأمير محمد بن فهد: حريصون على الاستثمار في بناء الإنسان السعودي
الخبر - خالد المرشود


أكد صاحب السمو الملكي الأمير محمد بن فهد بن عبدالعزيز أمير المنطقة الشرقية، حرص الحكومة على الاستثمار في بناء الإنسان السعودي وتنميته وتطويره باستمرار باعتباره المورد الأكثر قيمة وفاعلية للتعامل مع التحديات والمستجدات وتوظيفها بكفاءة واقتدار،وذلك لما يشهدها العالم اليوم من التحديات والمتغيرات الكثيرة والسريعة في ظل الثورة المعلوماتية والتقنية ومتطلبات العولمة، إلى جانب اتفاقيات منظمة التجارة العالمية التي لها انعكاساتها الواضحة على التنمية. وأضاف سموه : أن الدراسات والتجارب الميدانية أثبتت دور القائد الإداري في الارتقاء بمستوى أداء مؤسسته التي ينتمي إليها من خلال إحداث تغييرات ايجابية في اتجاهات وأنماط سلوك العاملين معه وقوة دوافعهم وأساليبهم في حل المشكلات وتدريبهم على الوسائل الحديثة في جمع المعلومات واتخاذ القرارات بأعلى إنتاجية واقل جهد ممكن. وقال أمير الشرقية أن هذا الملتقى يأتي كأحد الروافد الأساسية لتنمية وتطوير الموارد البشرية بشكل عام والقيادات بشكل خاص من خلال مشاركة العديد من الخبراء والمختصين من داخل وخارج السعودية، واستعراض ابرز التجارب الإدارية الناجحة في هذا المجال. من جهته أكد معالي الدكتور عبدالله العبيد وزير التربية والتعليم خلال الكلمة التي ألقاها، أن هذا الملتقى يأتي في إطار تجسيد دور الوزارة في التنمية المستدامة في هذه البلاد من خلال النهوض المستمر بعناصرها البشرية، كما يؤكد حرصها واهتمامها ببناء قيادات المستقبل اختياراً وتدريباً وإحلالاً وفقاً لأعلى المعايير استجابة لتعاليم الدين الحنيف بإتقان العمل وجودته. وذكر معالي الدكتور العبيد أن الملتقى جاء أيضا استجابة لمتطلبات التحديات والمستجدات والمتغيرات الدولية وعلى رأسها الانضمام لمنظمة التجارة العالمية.وفي السياق ذاته أوضح الدكتور عبد الرحمن المديرس مدير عام التربية والتعليم في المنطقة الشرقية خلال كلمته،أن المنظمات تعد كيانا ديناميكيا يتأثر بالمتغيرات ومستجدات الأحداث من حوله،سواء المحلية أو الإقليمية أو العالمية، مبينا أن عملية التجديد ومواكبة التقدم والتطور السريع في وسائل تقويم الذات وقيادة الأفراد، أصبحت ضرورة حتمية من اجل البقاء، ولن يتحقق أي نوع من التغيير والتطوير المؤثر والسريع إلا بقيادة فاعلة لديها رؤية إستراتيجية واضحة. وعلى الصعيد جلسات الملتقى تحدث معالي الدكتور خالد السلطان مدير جامعة الملك فهد للبترول والمعادن خلال الجلسة الافتتاحية، حول نظريات القيادة وصفات القائد، حيث بين أن القائد هو شخص يحدد التوجهات و يؤثر في الناس كي يسيروا في هذه التوجهات، أما القيادة فهي فن تحفيز مجموعة من الناس للتصرف نحو تحقيق هدف مشترك.
http://www.al-jazirah.com/114088/fe1d.htm

[همسة الطـيف]

د. العبيد يرأس اجتماع تطوير البيوت المحمية
«الجزيرة» - سلطان المواش


ترأس وكيل وزارة الزراعة لشؤون الأبحاث والتنمية الزراعية الدكتور/ عبدالله بن عبدالله العبيد اجتماع لتطوير البيوت المحمية في مناطق المملكة يوم أمس بوزارة الزراعة ويشارك في الاجتماع خبراء من وزارة الزراعة الهولندية وبعض الجامعات بها ومختصين وباحثين من جامعات المملكة ومدينة الملك عبدالعزيز للعلوم والتقنية والبنك الزراعي والغرفة التجارية يلي ذلك عقد لقاء مع بعض أصحاب المشاريع والشركات الزراعية المتخصصة في البيوت المحمية اليوم وتتضمن محاور اللقاء. واقتصاديات البيوت المحمية (الجودة والكفاءة). والظروف المناخية داخل البيوت المحمية الزجاجية. واستخدام المياه (الري والتبريد). واستخدام المياه (الري والتبريد). والإدارة وبناء القدرات.
http://www.al-jazirah.com/114088/ln3d.htm

[همسة الطـيف]

افتتح المعرض المصاحب د.المقبل افتتح لقاء مديري إدارات ورؤساء أقسام خدمات الطلاب ببريدة
بريدة - بندر الرشودي
افتتح وكيل وزارة التربية والتعليم للشؤون المدرسية الدكتور عبدالله المقبل صباح أمس اللقاء السنوي الخامس لمديري إدارات ورؤساء أقسام خدمات الطلاب وذلك بقاعة فندق السلام ببريدة بحضور مدير عام خدمات الطلاب بالوزارة الأستاذ موسى بن عيسى العويس والمدير العام للتربية والتعليم بمنطقة القصيم الأستاذ فهد بن عبدالعزيز الأحمد, و(42) مديراً ورئيساً لأقسام خدمات الطلاب يمثلون مناطقهم ومحافظاتهم بالمملكة. وفي بداية اللقاء ارتجل مدير عام تعليم القصيم الأستاذ فهد الأحمد كلمة رحب فيها بوكيل الوزارة د. المقبل والحضور مؤكداً بأن هذا اللقاء يأتي في منظومة لقاءات متعددة حرصت وزارة التربية على عقدها باستمرار من أجل العناية بخدمة الطالب وتوفير مطالبه انطلاقاً مما توفره له دولته الرشيدة من معطيات تربوية وتعليمية بناءة، ومتمنياً بأن يثمر هذا اللقاء المبارك بما يعزز هذا الجانب ويساهم في تتويج معطياته. بعد ذلك ألقى مدير عام خدمات الطلاب بالوزارة الأستاذ موسى العويس كلمة وجهها للحاضرين من مديري ورؤساء أقسام خدمات الطلاب، قال فيها: إننا وضعنا لخدمة الطلاب ومهما كانت الرقابة في الوزارة أو الإدارة فلا يمكن أن نتمكن من رقابة كل شيء، لكن الرقابة الذاتية هي الركيزة الأساسية لكل ذلك، تلا ذلك كلمة الدكتور عبدالله المقبل الذي أكد في ثناياها أن البيئة التربوية هي التي تسعى إلى التطوير ذاته، والوزارة لا تعتمد على أن تكون صناع القرار وفق المركزية، وإنما تأخذ برأي ومقترحات كل الأجهزة المناظرة لها من إدارات التربية والتعليم بالمناطق وأن الزيارات الميدانية في المناطق توسع آفاق المسؤول في اتخاذ القرارات التي تجعله قريباً من البيئة التي ينفذ فيها القرار لكي تكون هذه القرارات ناجحة ومفيدة للجميع ومثل هذه اللقاءات المستمرة برجال التربية والتعليم ومن خلال تجارب سابقة أضافت إلى الميدان التربوي الشيء الكثير والقرارات الناجحة، وأردف د.المقبل: إننا ننتظر من هذا اللقاء ثمرة لقرارات مدروسة بناء على حاجة الميدان التربوي والتي تصب في صالح الطالب. ثم تم بعد ذلك تكريم بعض المديرين والمتعهدين بالنقل.
بعدها افتتح المعرض المصاحب للقاء والذي اشتمل على وسائل إيضاحية عن الخدمات المقدمة للطلاب من تغذية ووسائل نقل وغيرها إضافة إلى نشرات ومطويات تتضمن موضوعات ومواد عدة عن خدمات الطلاب.
http://www.al-jazirah.com/114088/ln37d.htm

[همسة الطـيف]

الوطن :الثلاثاء 16 ربيع الآخر 1429هـ الموافق 22 أبريل 2008م العدد (2762) السنة الثامنة
--------------------------
انطلاق برنامج "مفهوم العمل التقني والمهني" لطلاب التعليم العام بجدة

جدة: أحمد ردة

في بادرة تعد الأولى من نوعها لإكساب طلاب التعليم العام دورات مكثفة في أساسيات ومفاهيم العمل المهني، دشن مدير عام الإدارة العامة للتربية والتعليم بجدة عبد الله بن أحمد الثقفي ورئيس مجلس التدريب التقني والمهني بجدة الدكتور راشد بن محمد الزهراني أمس برنامج "مفهوم العمل التقني والمهني" الذي يسعى الطرفان لتفعيله في أكثر من 758 مدرسة للبنين في جدة.واستضاف المعهد المهني بجدة بدء فعاليات البرنامج الذي وضعت له الترتيبات منذ مطلع الفصل الدراسي الحالي. ويعتبر من البرامج التوجيهية التي تحرص الجهتان على تنفيذها لطلاب التعليم العام في جدة. كما يعد البرنامج الأول من نوعه على مستوى المملكة من خلال استهدافه طلاب المرحلتين الثانوية والمتوسطة.
وبدأ التدشين باجتماع ناقش فيه الطرفان الأهداف التفصيلية التي نفذ من أجلها البرنامج ومدى فائدته في ظل الحياة المعاصرة المعقدة التي تحتاج إلى تكوين ثقافة مهنية متنوعة تساعد على التعامل مع المشكلات المهنية الطارئة دون الحاجة إلى مختص ولحاجة طلابنا في المدارس إلى برنامج توجيهي مهني يثري ثقافتهم المهنية يتم من خلاله تعريفهم وتدريبهم على ممارسة عدد من المهن، والقيام بعمل مشترك يعزز مفهوم العمل المهني التقني.وأوضح الثقفي خلال جولة على مقر النشاط وقسم الطباعة الآلية بالمعهد، أن هذا البرنامج يعتبر بادرة إيجابية لمجلس التدريب التقني والمهني بجدة، مشيرا إلى مدى الحاجة إلى تزويد الطلاب بالثقافة المهنية التي تهدف إلى تكوين إيجابي لديهم نحو المجالات المهنية والتقنية وكذلك تغيير المفاهيم السلبية والنظرة الدونية للأعمال المهنية لدى شريحة واسعة من المجتمع وكذلك معرفة الوضع الاقتصادي الجيد الذي تعيشه المملكة مما كان له الأثر الكبير في زيادة القدرة الاستيعابية لسوق العمل.وأشار إلى وجود شريحة واسعة من الطلاب لديهم ميول مهنية، ويرغبون في التدريب على ممارسة المهن المختلفة والتعرف على عالم المهن. كما تتضح أهمية البرنامح في إيجاد حلول للمشكلات الناجمة عن التأخر الدراسي الذي تعاني منه المدارس لدى شريحة من الطلاب وما قد ينجم عنه من مشكلات أسرية واقتصادية واجتماعية.من جانبه، أوضح الدكتور راشد الزهراني أن البرنامج يهدف إلى تثقيف المجتمع المدرسي مهنياً وغرس مفهوم حب المهنة في نفوس الطلاب وإكساب الطلاب المهارة من خلال ممارسة المهن المختلفة والتدريب الميداني في مجالات الكهرباء والميكانيكا والحاسب الآلي وصيانة الجوال وتعزيز التعاون بين الجهات الحكومية ذات العلاقة وتشجيع الطلاب على الالتحاق بالكليات والمعاهد المهنية والإسهام في إيجاد حلول لمشكلات التأخر الدراسي وتحفيز الطلاب ذوي الميول المهنية، مضيفا أن الطلاب المستفيدين من البرنامج هم طلاب المرحلتين المتوسطة والثانوية وطلاب التربية الخاصة.
http://www.alwatan.com.sa/news/newsd...1177&groupID=0

[همسة الطـيف]

تطبيق نظام المقررات بعد نتائج اللجنة الاستشارية نهاية العام الحالي
الدمام: هند الصالح



كشفت منسقة التعليم الثانوي لنظام المقررات في المنطقة الشرقية مها العلي لـ "الوطن" عن أن تطبيق نظام المقررات سيبدأ بشكل رسمي بعد صدور النتائج من اللجنة الاستشارية في جامعة أم القرى المسؤولة عن تقويم النظام ومن المتوقع صدور النتائج قبل نهاية العام الحالي. وقالت إن 15% من مدارس المملكة ستكلّف بتطبيق النظام مبدئياً، استناداً إلى ما يحتاجه من إمكانيات وأدوات و تدريب. وأوضحت أن الاستراتيجية المتبعة في المقررات تدور حول التعليم المتركز عن المتعلم بحيث لا يكون للمعلم دور سلبي، في حين يحتاج النظام إلى التعريف به لكون البعض لا يزال يجهل ماهيته، مشيرة إلى أنه سيكون هناك مشكلة في الطاقة الاستيعابية وهي مشكلة اعتيادية ومتواجدة وسوف يتم حلها قبل تقويم المشروع والتأكد من حساب السلبيات. وأشارت إلى وجود تشابه بين النظام المطوّر الذي كان مطبقاً على البنين فقط وتم إلغاؤه نهاية التسعينيات وبين نظام المقررات، من حيث نظام الساعات الدراسية، ولكنه يختلف من حيث الطريقة لكون المقررات تحتوي على ثلاثة برامج وهي مهيأة على قدرة استطاعة الطالبة على الدراسة، حيث إن هناك مواد تدرس على كل الأقسام، كذلك يعطى الحق للطالبة على إعداد جدولها الدراسي الخاص بها بحيث لا تتجاوز الحد الأعلى خمسة مواد ولا يقل عن ثلاثة مواد.وتصف العلي النظام بأنه سهل ومرن يمكن الطالبة من تقليص سنواتها الدراسية أو تمديدها على قدر المستطاع. وبينت أن الأنشطة المطبقة في النظام الدراسي القائم تختلف عن أنشطة المقررات، فالنظام الجديد تطبّق فيه عدة أنشطة تمتاز بالمرونة وتساعد الطلبة على تنمية مهارتهم الفكرية وزيادة الثقة في النفس والقدرة على مواجهة الجمهور، مشيرة إلى بعض الطالبات اللواتي يدرسن بنظام المقررات قمن بإنشاء مقاه فكرية وثقافية يمارسن من خلالها أنشطة متعددة في أوقات الفراغ.وذكرت أنه لا يمكن المقارنة بين المعدل التراكمي والدراسي في الوقت الحالي إلا بعد صدور النتائج من اللجنة لأن الهدف من النظام الجديد هو المهارات العقلية والفكرية للطلاب وكيفية تنميتها دون الاهتمام بالمقدار التحصيلي للمعلومات.ونفت ما قيل حول أن المقررات مخصصة فقط للطلبة "النخبة" ولذوي المعدلات العالية، مؤكدة على أن النظام يشمل كل الطلبة وأنه ليس من العدل حصر النظام لفئة معينة.وأشارت إلى استبيان طرح لطالبات إحدى المدارس الثانوية في الدمام ومطبق بها النظام الجديد والذي أتت نتائجه إلى أن 95% من الطالبات أكدن على رضائهن التام من النظام بما فيه من مهارات ضرورية مساعدة على النجاح في الحياة.
http://www.alwatan.com.sa/news/newsd...1169&groupID=0

[همسة الطـيف]

أسماء المرشحين للقياس بمدارس نجران الثانوية
نجران: مرجع لسلوم


اعتمد مدير عام التربية والتعليم بمنطقة نجران حسن بن أحمد القربي أمس أسماء المعلمين المرشحين للقياس والتقويم في المدارس الثانوية بنجران ومحافظاتها.
http://www.alwatan.com.sa/news/newsd...1184&groupID=0

[همسة الطـيف]

كتاب اليوم جرس الحصة السادسة يوم الأربعاء
عبدالله ثابت


* هذا هو عام 1408 وأحد الطلاب في فصله بالمدرسة، بالصف الثالث المتوسط، جالساً إلى طاولته، بجوار النافذة، في منتصف المسار الملاصق للجدار. والوقت 12:10 ظهراً، وكانت آخر حصة، الحصة السادسة، الحصة التي وقع في حبها كل من جلس على مقاعد التعليم في مدارسنا، وكان الأستاذ فؤاد على كرسيّه.. منحنياً على كومة من دفاتر التعبير يصحّحها، وكلما انتهى من أحدها نادى باسم صاحبه، وأعطاه دفتره، وغالباً ما يكتب "أحسنت" للجميع، ومن حين لآخر يقول "اسكت يا ولد انت واياه".. فيسكت الطلاب لدقائق، ثم يعودون للهمهمة قليلاً قليلاً، وعندما ترتفع أصواتهم من جديد، يعود لإسكاتهم.. وذلك الطالب بجوار النافذة يكتب موضوع التعبير، لأنه واثنين آخرين لم يؤديا الواجب، فترك لهما الأستاذ فؤاد أن يكتباه في نفس الحصة.. كان عنوان الموضوع: "رسالة إلى المعلم".* عندما بلغت الساعة 12:30 قُرع جرس الحصة السادسة، وبتصرف واحد جمع الطلاب كتبهم ودفاترهم، وحشروها في حقائبهم كيفما اتفق، وتقافزوا متزاحمين على باب الفصل.. وخلال دقائق قليلة كان الجميع قد غادروا فصولهم!.* لطالما أحببنا الأربعاء، والحصة السادسة، وجرس نهاية الدوام.. أحببناها دون أن نتوقف مرةً عند هذا الحب، أو نتأمله، ربما لأنه كان طريّاً وبريئاً ومحايداً للحد الذي لا نعرف فيه الطرف الآخر، ولا كنهه أو جهته.. لم نتوقف عنده بالرغم من أن ذلك اليوم وتلك الحصة وذلك الجرس كانوا يمثلون في دواخلنا طعم الفكاك من شيءٍ ما، وربما لم نكن حينها قادرين على تحديده بدقة، ولم نهتم لمعرفة ما يكون، وكنا نظنّ أننا نفرح بتلك الصورة لأننا مقبلون على يومين من الإجازة، دون أن يخطر ببالنا السؤال عن ما إذا كان هناك شيء أبعد وأعمق يقف خلف تلك الفرحة، ويفسر أن كل طالب سعودي، جلس على طاولات الدرس في السعودية، فإنه بالضرورة يحب الأربعاء، والحصة السادسة، وجرس نهاية الدوام، وأن كل طالب سعودي غالباً يكره السبت، والحصة الأولى!.* الأربعاء، وجرس الحصة السادسة.. هذا يعني الزيارات، والنزهة، والركض عصراً مع الأقارب وأبناء الحي، ويعني أن الآباء سيأذنون بالسهر حتى الثانية عشرة، وهذا كان أقصى ما نتمناه، ويعني أننا لن نكون في فرشنا بعد أن نصلي العشاء فورا، ويعني أننا سنستطيع مشاهدة المسلسل الكويتي (إلى أبي وأمي مع التحية) الذي سيأتي بعد نشرة الأخبار، وقبل أن يحين موعد عرض برامج اليوم التالي، ستقدم ثلاث أو أربع أغنيات قديمة:http://www.youtube.com/watch?v=dRj7jGLMFak
* كان الطالب الذي يجلس بجوار النافذة قد كتب العنوان "رسالة إلى معلم" في منتصف الصفحة، وبدأ يكتب من أول السطر: (إلى أستاذي العزيز... لقد سهرت البارحة حتى نصف الليل، وأنا لا أعرف ماذا أكتب لك، وعندما عرف أبي أني سهران حتى هذا الوقت خاصمني، فنمت وأنا لم أحلّ الواجب، وأنا الآن في نفس الورطة، لأن الحصة ستنتهي وأنا لم أحلّ الواجب أيضاً، لأنني لا أعرف ماذا أكتب للمعلم،...) وانتهت الحصة السادسة بالفعل، وقرع الجرس، وفرح الأستاذ فؤاد، مثل فرح الطلاب وأكثر، حتى إنه نسي أن يسأل عن الواجب مرة أخرى!.* بعد عشرين سنة، يحاول ذلك الطالب أن يكمل كتابة تلك الرسالة إلى المعلم، ويسهر مرةً أخرى حتى 01:35 بعد منتصف الليل، ولم ينجح أيضاً أن يحلّ الواجب.
http://www.alwatan.com.sa/news/write...5385&Rname=121

[همسة الطـيف]

مرشدون غير مؤهلين
ساعد الثبيتي

منذ زمن طويل ومدارسنا بحاجة إلى أخصائيين نفسيين واجتماعيين لفهم احتياجات الطلاب النفسية والاجتماعية. وقد برزت الحاجة لهؤلاء المختصين خلال العقود الأخيرة نتيجة الانفتاح التكنولوجي والتغيرات الاجتماعية التي طرأت على المجتمع وما أفرزته من سلبيات ومشكلات نفسية واجتماعية وخلال الحقبة الماضية من تاريخ وزارة التربية والتعليم حيث كان هناك تجاهل لدور المرشد الطلابي، فقبل عدة سنوات قلما نجد مرشدا طلابيا متفرغا. وكانت هذه المهمة تسند إلى وقت قريب لأقل المعلمين حصصا لكي يقوم بتعبئة سجلين أخضرين وحصر غياب الطلاب.ولا شك أن وزارة التربية والتعليم التفتت أخيرا لجانب الإرشاد الطلابي، وبدأت في تفريغ عدد كبير من المعلمين في المدارس وتكليفهم رسميا بالإرشاد، لكنها لم تتنبه لجانب هام وهو التخصص، حيث أصبح بإمكان أي معلم لا يرغب في التدريس أن يمتهن الإرشاد الطلابي مهما كان تخصصه.
إن التوجه الذي أعلنت عنه التربية أمس باستحداث وظائف لاختصاصيين نفسيين واجتماعيين هو الحل السليم لتفعيل دور الإرشاد الطلابي وفق الطرق السليمة ولعلها تجتهد في تنفيذه على أرض الواقع، لكي نجد أن جميع من يعمل في مجال الإرشاد والتوجيه الطلابي في مدارسنا هم من المختصين في علم النفس وعلم الاجتماع.

http://www.alwatan.com.sa/news/alwat...7&issueno=2762

[همسة الطـيف]

"التربية والتعليم"
في حاجة لإعادة ترتيب أوراقها
من جديد
سلطان إبراهيم العقيلي - عضو المجلس السعودي للجودة


لقد لفت انتباهي تطبيق وزارة الصحة مؤخراً لنظام الجودة الشاملة في إداراتها وقد لقيت التجربة نجاحاً كبيراً فخففت الكثير من العناء وقللت الكثير من الخسائر، ولعل أهم قطاع يحتاج إلى تطبيق مفهوم الجودة الشاملة هو التعليم، لأن وزارة التربية والتعليم تعيش تخبطات عدة من أهمها الأموال المبذولة على المناهج وطباعتها وتغييرها الذي يتم بين الفينة والأخرى ولا ننسى استقدام المعلمين الأجانب إلى البلاد وإقفال أقسام حيوية في الوزارة كانت تقوم بأدوار كبيرة جداً في التعليم، لعل وزارة التربية والتعليم في حاجة ماسة إلى إعادة ترتيب أوراقها من جديد وتطبيق مفاهيم من شأنها إعادة صياغة الوضع السيء الذي تعيشه العملية التعليمية خلال هذه الفترة. لقد لاحظت أن هناك عدداً لا بأس به من طلاب الدراسات العليا في قسم الجودة الشاملة من قبل قطاع التعليم بينما تكون الفئة الكبرى لطلاب الدراسات العليا من قطاع الصحة والقطاعات الخاصة. لذا من الواجب على الوزارة تبني هذا البرنامج خصوصاً وأنه مطبق على مستوى عالمي ولاقى رواجاً كبيراً، وفي حقيقة الأمر لا يكون هناك تغيير ما لم يتغير بعض المفاهيم أو يستبدل بمفاهيم أخرى أتمنى أن تكون هناك خطوة إيجابية من قبل وزارة التربية والتعليم حيال هذا البرنامج الرائع سيما وأنها وزارة مهمة جداً وترعى معلمينا وطلابنا فلذات أكبادنا.
http://www.alwatan.com.sa/news/ad2.a...o=2762&id=2339

[همسة الطـيف]

أسلوب عمل المؤسسة التعليمية يتغير بتغير مفاهيم العاملين بها
سعد أحمد الجوني


أوضحت الدراسات التي أجريت على الشركات الأكثر نجاحاً بين كبرى الشركات العالمية أن مديري هذه الشركات يحددون أدوارهم بوضوح ويتميزون بأسلوب إداري وقيادي يتسم بالشمولية فهم يركزون على الجوانب المختلفة في المنظمة ويتعاملون مع كل منها بالأسلوب والمنهج الذي يزيد من فاعليته، ويعملون على أن تكون منظماتهم مسطحة أكثر في بنيتها الهيكلية وأقل هرمية، ونظراً لمقتضيات الإبداع والابتكار فإنهم يسعون لأن تبتعد بنيات منظماتهم الهيكلية عن أسلوب الأمر والرقابة ويشجعون ويحرصون على أن يكون التوجيه والرقابة ذاتيين قدر الإمكان، والتركيز على فرق العمل التي تدار ذاتياً بدلاً عن مركزة السلطات والصلاحيات في شاغلي الوظائف العليا بناء على قناعة راسخة بأن مستقبل المنظمات ذات الأداء المتميز يتحقق عن طريق فرق العمل التي تدار ذاتياً.وأقول: لماذا لا نستفيد من تلك السياسة الإدارية في مجال التربية والتعليم؟ وبخاصة على مستوى إدارات التربية والتعليم والمدارس بحيث يتم العمل التربوي والإداري والإشرافي في إطار وحدات صغيرة يهدف إلى تنمية الشعور بالثقة بين التربويين وكذا سيادة الرقابة الذاتية والتركيز على التحفيز وبناء الاستعداد لتجارب عمل جديدة تزيد من فاعلية التربية.لماذا لا تتولى هذه الفرق الصغيرة مهمة الاتصال الفعال لبناء الثقة بين العاملين في الإدارة التعليمية والعاملين في الميدان؟ لماذا لا نبني فرقاً يكون تأثيرها لصالح الثقافة المؤسسية، تتولى توجيه المؤسسة في إطار إدراكهم لدورهم الكبير والأساسي كقادة لعملية التغيير، على أنهم المدربون وقادة فرق التشجيع والتطوير، والمسؤولون عن ترسيخ القناعة لدى الجميع بأن الوعي الاستراتيجي يجب أن يخترق كل مستويات المنظمة، وألا يكون وقفاً على الإدارة العليا، وأن تطبيق الأنظمة مسؤوليتنا جميعاً، ويشيعون ويشجعون الممارسات التي تضع في الاعتبار أن موظفي هذا العصر يرغبون في أن تكون لديهم السيطرة على الجوانب المهنية في حياتهم.لماذا لا نطبق الأنظمة والأساليب التي تركز على الاعتراف بالإنجاز في الوقت المناسب إداراكاً منا لقلة صبر الذين يعملون معنا؟! فلم تعد لديهم القدرة على الانتظار كما كان يفعل آباؤهم حتى يأتي اليوم للاعتراف بإنجازهم فهم يطلبون المسؤولية والاعتراف في الحال، لماذا لا يشعر التربويون بالأمن تجاه مستقبلهم الوظيفي؟ مع الأخذ في الاعتبار أن تكون المكافأة على قدر الإنجاز، وقبول الأخطاء في الأداء (الذين لا يخطئوون لا يتخذون أي قرارات) مع الاستفادة من التغذية الراجعة البناءة كجزء أساس من ثقافة التربويين والسعي لتغيير طرق وأساليب العمل في مؤسساتنا التعليمية عن طريق تغيير مفاهيم العاملين فيها بقناعة تامة، ليكونوا شركاء في تحقيقها.

http://www.alwatan.com.sa/news/ad2.a...o=2762&id=2334

[همسة الطـيف]

تعقيبا على موضوع رخصة المعلم
عبدالرحمن علي حمياني


الاستعجال في تطبيق مشروع رخصة مزاولة التدريس قد يجلب المشكلات
تعتزم وزارة التربية والتعليم إصدار رخصة للمعلمين لمزاولة مهنة التدريس، خلال السنتين القادمتين، وهذه الخطوة جيدة نظريا أو قل خياليا بالنسبة لواقعنا التعليمي، أو إنها مثل سابقاتها.فأقترح قبل البدء بهذه الخطوة أن تدرس الوزارة الميدان التربوي جيدا، فتشخيص الواقع خطوة أولى في سبيل العلاج، وأظن الوزارة تريد برخصة المعلم تلافي الأخطاء الحاصلة في الميدان والقصور الواضح ثم الارتقاء بالتعليم، وأنا أثمن للوزارة إحساسها بالخلل والشعور بالمشكلة، وهذه أول خطوة لحل المشكلات بالطريقة العلمية، ولكن للأسف تقوم الوزارة بصرف الدواء والعلاج على صفحات التعاميم، وتقتصر على النظري دون العملي، فلو نظرنا للمعلم في حقل التعليم، والذي تريد الوزارة أن ترمي به خارج ميدان التعليم إذا لم يجتز اختبارات الرخصة! أقول: هذا المعلم هو صنع الوزارة نفسها، وعجينها الذي رمت به في تنور التعليم، فعليها أن تتمهل في التعامل معه، ولا تتعامل مع صنيعها السابق بعجل، وهذا المعلم هو: خريج الجامعات المختلفة، فمنهم من أتى من قسم علوم البحار، والآخر من إدارة الأعمال، والثالث من قسم الجيولوجيا، والرابع من البيطرة، والخامس من العلوم الاجتماعية والسادس من... إلخ، هذا من ناحية التعيين الذي أقرته الوزارة سابقا، الأمر الآخر يجب أن تعلم يقينا أن الميدان التربوي يحمل كثيرا من المآسي، فمن المعلمين من ما زال يمارس التدخين في دورات المياه وخلف جدران المدارس، ويسهر الليل مع بعض طلابه في المقاهي، ومن المعلمين من ما زالت الكحول تضرب بأطنابها في عروقه، ومن المعلمين من ما زال يعاني من مشاكل نفسية تعصف به بين حين وآخر، ومن المعلمين من يملك الشركات والمؤسسات المنتشرة في طول البلاد وعرضها، ومن المعلمين من تحمله الوزارة نفسها على بساط الريح، فالاسم معلم والميدان التربوي لا يقر بذاك! وعند ديوان الخدمة المدنية الخبر اليقين!، وبعض المعلمين لا يعلم الفرق بين الأكسل أو الأكسس وسلك الغسيل! والآخر لا يفرق بين الداتا شو والشو تايم! أما من ناحية نظرة الوزارة للمعلم فأرى أنها تعتبره أجيرا فقط، وليس مربيا للأجيال، وتمن عليه بالراتب الذي تدفعه له، وكأنها لا تتصور أن نهضة الأمة تتوقف على نجاح المعلم في عمله وتقدمه في تحقيق الأهداف التربوية، كما أن الوزارة لا تهتم بوضع المعلم الاجتماعي أو الصحي أو حتى المهني، فماذا قدمت الوزارة للمعلم غير الراتب؟، فالوزارة تريد من المعلم أن يطبق المهارات بكل حذافيرها، وتعطيه 24 حصة، ويشارك في الإشراف اليومي، ويقوم بالتحضير، ويساهم في جماعة النشاط والاحتفالات المدرسية، ويبرز في اللقاءات الخارجية، ويرأس إحدى جماعات النشاط بالمدرسة، ويزين فصله بالوسائل التعليمية، ويخصص وقتا كافيا للتوقيع على التعاميم، ويبلغ المرشد الطلابي بالقصور الحاصل من الطلاب، ويصدر نشرة تخص جماعته، ويقوم بالبرامج العلاجية للطلاب المقصرين، ويأخذ نصيبه من حصص الانتظار، أما من ناحية علاقة الود التي ينبغي أن تكون بين الوزارة ومعلميها، فسأنقل عبارة عن أحد الموظفين القدامى في بعض إدارات التربية والتعليم عن نظرة الموظفين الإداريين للمعلمين حيث يقول "إنها علاقة تصادمية فعندما يقف المعلم عند الموظف يختلق له الموظف ألف مشكلة حتى يعقد أموره أو يعرقل معاملته، ويعامله بتعال واضح! ولا أعلم سر هذه البغضاء! فهل كل ما ذكرت في حسبان الوزارة؟ أم إن قرار الرخصة مثل قرار التقويم الشامل، والمهارات التي فرضت مؤخرا وبدون تأن في تطبيقها والتي يراهن البعض على فشلها، فقبل أن تطبق الوزارة رخصة المعلم عليها أن تبرئ ذمتها، حول هذا القرار ولا تظلم المعلم الذي قبلت به بالأمس ثم ترمي به اليوم عظما!، فأظن ما تريد تطبيقه في رخصة المعلم لم يكن موجودا بالأمس أو بعض منه، فأرى قبل الشروع في رخصة المعلم: أن تقوم الوزارة بعمل برنامج تأهيلي تدريبي مكثف لكافة المعلمين في أوقات الإجازات أو غيرها، ولا تقل مدة البرنامج عن خمس سنوات، وتعطي المعلمين مكافآت مالية ولو بسيطة على كل برنامج تدريبي لتحفيزه، علاوة على الدعم المعنوي. ثانيا: لا تقبل الوزارة بأي متقدم لمهنة التعليم إلا بالشروط التربوية التي تتوافق مع الضوابط التي سوف تصدرها في رخصة المعلم وأقترح منها: أن يكون لديه رخصة لقيادة الحاسب الآلي icdl ويكون تربويا، وأن يجتاز الفحص الطبي للمخدرات والصحة النفسية، وألا يتعاطى التدخين. ثالثا: أن تقوم الوزارة بحل مشاكل المعلمين القائمة في الميدان، التي ذكرت بعضا منها، والتي يصطلي بنارها أبناؤنا الطلاب، فكم من المآسي تصرخ تحت الرماد بسبب بعض المعلمين المستهترين، والذين سوف يخرجون لنا جيلا من المرضى النفسيين أو المكبوتين، أو يزرعون في نفوسهم حب الانتقام والثأر لما يتعرضون له من كبت وإذلال وسخرية داخل الفصل الدراسي، أما لو استعجلت الوزارة وطبقت هذه الرخصة بهذه السرعة فالنتيجة لا تخرج عن أمرين في نظري، الأول: ربكة عارمة تصيب التعليم وتصادم قد يصل إلى الجهات الأمنية، الثاني:" كله تمام يا فندم" وكله ناجح وعنده رخصة لمزاولة التعليم ليس فقط لخمس سنوات قادمة بل لعشرين قادمة، وعندها ينطبق على الوزارة مقولة (كأنك يا بو زيد ما غزيت)! ختاما لا أعني بكلامي هذا شخصا بعينه ولا إدارة بعينها ولا مدرسة بعينها، وإنما نصحت من قلبي وأظن أنني أخلصت، فوطني له جهات أربع، وأنا أنظر لتلك الجهات كلها وليس إلى جهة واحدة، فكل ما أرجوه أن يزدهر النجاح في كل بقعة من وطني.
http://www.alwatan.com.sa/news/ad2.a...o=2762&id=2331

[همسة الطـيف]

وفاة سائق معلمات تيماء ودفن المعلمة المتوفاة في الحادث
تيماء، تبوك:عبد الواحد الصعب، سارة البلوي


توفي مساء أول من أمس بمستشفى الملك خالد بتبوك سائق حافلة معلمات تيماء علي ضيف الله العمراني 29 عاماً متأثراً بجراحه جراء الحادث الذي أودى بحياة معلمة وأصيبت إثره ثلاث وسائقهن والذي وقع أول من أمس بالقرب من قرية القليبة 130 كيلومتراً شمال تيماء.وفي حين أجريت عملية جراحية للمعلمة حنان العتيبي إحدى المصابات في الحادث لإيقاف النزيف الداخلي جراء ضربة في الطحال أكدت مصادر طبية أن حالتها الصحية مستقرة.أكد ذلك لـ"الوطن" المتحدث الرسمي للشؤون الصحية بمنطقة تبوك عودة العطوي الذي أضاف أن المعلمة الأخرى مريم عبدالله لا تزال في المستشفى وحالتها الصحية مستقرة أيضا، مشيرا إلى أن الحالة الصحية للمعلمات تحت متابعة مدير عام الشؤون الصحية بتبوك الدكتور علي الغامدي.وكانت المعلمة ح. الزهراني ترافق في رحلة الذهاب والإياب زميلاتها ضحايا الحادث إلا أنها نجت من الحادث حيث بقيت في تيماء ذلك اليوم في إحدى الشقق التي تستأجرها مجموعة من المعلمات، إضافة إلى غياب معلمتين كانتا من ضمن المجموعة لأسباب صحية.يذكر أن أسباب الحادث تعود إلى التجاوز غير النظامي لسائق الميكروباص حسب أقوال المعلمات حيث إن السائق يعمل معهن لليوم الثاني فقط، وإن المعلمات خرجن من الميكروباص بعد وقوع الحادث مباشرة قبل أن تلتهم النيران السيارة.وفيما قام مدير عام التربية والتعليم بمنطقة تبوك للبنات الدكتور محمد القحطاني بزيارة للمعلمات في المستشفى ومتابعة حالاتهن الصحية، تم أمس دفن جثمان المعلمة هلا الحربي المتوفاة في الحادث عقب الصلاة عليها في مدينة تبوك.
http://www.alwatan.com.sa/news/newsd...1194&groupID=0

[همسة الطـيف]

صحيفة اليوم:الثلاثاء 16-4-1429هـ العدد:12730
---------------------------
افتتاح ورشة عمل عن أنماط الإشراف التربوي بحفر الباطن
شكري الماطر - حفرالباطن



عقدت إدارة الإشراف التربوي بتعليم حفر الباطن صباح أمس ورشة عمل حول أنماط الإشراف التربوي وذلك برعاية مدير التربية والتعليم بحفرالباطن عوض السرور وبحضور مدير الإشراف التربوي ومشرفي المواد بالإدارة بمقر مركز النشاط الطلابي الملحق بمتوسطة حسان بن ثابت. وقد افتتح السرور فعاليات الورشة بكلمة شكر خلالها الإشراف التربوي بالإدارة على هذا الحراك المستمر الذي يثري العملية التربوية. موضحاً أهمية مثل هذه الورش لتبادل الأفكار وتدارس ما يهم الميدان التربوي. وقد تناولت الورشة المحاور التالية: الأهداف المنشودة من إقامة الورش التربوية لمدير الإشراف التربوي بالإدارة ناصر العبد الكريم وعرض للأنماط الإشرافية للمشرف التربوي رافع العنزي وورشة عمل عن الإشراف المتنوع للمشرف التربوي شلاش الضبعان وحلقة نقاش لمدير الإشراف التربوي مع المشرفين التربويين، وقد خرجت الورشة بعدة توصيات من أبرزها: الاتفاق على تطبيق نمط الإشراف المتنوع لتناسبه مع الإشراف المباشر في المحافظة بعد عرضه على مجلس التربية والتعليم واعتماده من صاحب الصلاحية، وأن يبدأ تطبيق هذا النمط اعتبارا من العام المقبل لفترة تجريبية ثلاث سنوات وأن يتم استخدام أنماط الإشراف الأخرى مع الإشراف المتنوع والتي تتناسب معه.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12730&P=1&G=3

[همسة الطـيف]

توزيع أقراص المناهج «المدمجة» على مدارس البنات بالشرقية
أحمد العمري ـ الدمام


وزعت ادارة التربية والتعليم للبنات بالمنطقة الشرقية برنامج المناهج الدراسية المعتمدة من قبل وزارة التربية والتعليم على الأقراص المدمجة تم توزيعها على جميع مدارس البنات بالمنطقة الشرقية , كما تم توفير جهاز الحاسب الآلي لجميع المدارس للاستفادة المثلى والتعود على الأقراص المدمجة، ويهدف هذا المنتج إلى نشر ثقافة التعامل مع الكتب الالكترونية وهو الحلقة الأولى ولا يعتبر هذا المنتج النهائي في هذا المجال.وأوضح مدير عام التربية والتعليم للبنات بالمنطقة الشرقية الدكتور سمير العمران أن المناهج الدراسية في الأقراص الإلكترونية لا تختلف عن المناهج المعتمدة من قبل وزارة التربية والتعليم , ويحتوي القرص المدمج على كتب دراسية ومكتبة دراسة كاملة لتوصيل المادة بشكل أفضل للطالبة المتلقية, وتكمن فكرة البرنامج الأساسية في إلغاء الحاجز بين المعلمة والطالبة وإدخال نوع من التشويق للطالبة المتلقية لمساعدة المعلمة على تطوير المناهج بالطريقة التي تكون مناسبة، فهذه الخطوة تعد ايجابية من خطة إستراتيجية كاملة للتحول الرقمي في المنطقة.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12730&P=1&G=2

[همسة الطـيف]

لا حضانة لفاسق
فاطمة القحطاني



الدراسات المحذرة من تصاعد وتيرة العنف الأسري، ومعاناة نسبة كبيرة من الأطفال من جراء هذا العنف، بما يؤثر على نفسياتهم وتصرفاتهم مستقبلاً، يدعونا للقلق، ولعل ما تعرض له بعض الأطفال من عنف وتعذيب رهيب من آباء وزوجاتهم وصل إلى درجة الموت مؤشر خطير على تنامي ظاهرة الإيذاء البدني بحق أطفال أبرياء، كل ذنبهم أنهم وقعوا فريسة لآباء قساة وظالمين وغير مدركين لخطورة ما يفعلون.البعض من هؤلاء الآباء يرى أن أبناءهم ساحة حرب مفتوحة ومباحة لتصفية حساباتهم أو خصوماتهم أو للتفيس عن عقدهم النفسية وأمراضهم الروحية، وبالتالي يدفع هؤلاء الأبناء جريمة بنوتهم لفاقدي الشعور والمشاعر، وطبقاً لما نشرته إحدى الصحف المحلية أمس الأول الأحد من تقدم نحو أحد عشر شخصا يوميا لوزارة الشؤون الاجتماعية بشكاوى عن تعرضهم لاعتداءات جسدية بينهم أطفال.وحسنا ما كشف عنه الأمين العام المساعد للجنة الوطنية للطفولة التابعة لوزارة التربية والتعليم محمد القديري عن توجه لاستصدار حكم قضائي بسحب الحضانة من المعتدي على الطفل ومرتكب العنف ضده سواء كان والده أو والدته وإسناد مهمة الحضانة لأحد ذويه عملا بالقاعدة الشرعية ”لا حضانة لفاسق”.هذا التوجه يأتي بعد أن أنهى مجلس الوزراء مؤخرا دراسة نظام حماية الطفل الذي أصدرته اللجنة الوطنية للطفولة التابعة لوزارة التربية والتعليم على أن يعاد مجددا إلى مجلس الشورى لاستكمال مناقشته.نأمل أن ينهي مثل هذا التشريع الكثير من قصص الاعتداء على الأطفال خلال العامين الحالي والمنصرم والتي أثارت ردود فعل غاضبة واستياء في المجتمع السعودي، وكان آخرها مقتل طفلة تبلغ من العمر 11 عاما على يد والدها.فالأب، وهو في العقد الرابع من العمر، برر فعلته بأنه كان يؤدب الطفلة بسبب شقاوتها، حيث أقدم على ضربها، ثم كبلها بأحد أبواب منزله، قبل أن يخرج من المنزل لقضاء بعض الحاجات. وعند عودته قبيل صلاة المغرب الأحد، فوجئ بأنها فارقت الحياة.. المؤلم أن الطفلة المسكينة كانت تتوسل إليه أن يكف عن ضرب طفلته ويصفح عنها. لكم القسوة انتصرت للأسف لتذهب ضحية أخرى أؤكد أنها تستصرخ كل من لديه ضمير ليأخذ بثأرها.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12730&P=4