أخبارالتربية والتعليم ليوم الاربعاء 4/11/ 1428 هـ 14/ نوفمبر/2007

[همسة الطـيف]

رفحاء : معلمـات محو الأميـة بلا رواتب والديـون تحاصر أزواجهـن

-------------------------------------------------------
حمود الطريف ـ رفحاء

لا تزال المعلمات اللائي تم التعاقد معهن منذ اكثر من شهرين للعمل في محو الامية بمحافظة رفحاء بلا رواتب على الرغم من مباشرتهن العمل ، تأخر الرواتب ادى الى تكدس الديون التي حاصرت المعلمات ، وهو ما كشفت عنه معلمات وازواجهن . المواطن نايف سالم الضوى ولي امر احدى المعلمات يقول انه تم التعاقد مع زوجته في تاريخ 25 /8/ 1428هـ ، والى الآن لم تصرف اي مبالغ من راتبها المتأخر .
ويضيف ان تأخير رواتب المعلمات يسبب مشاكل متعددة ويؤثر على ادائهن في العمل وعلى سير العملية التعليمية ، وهو نفس ما يقوله شايل الحامد زوج احدى المعلمات الذي يطالب ادارة التربية والتعليم بسرعة صرف الرواتب المتأخرة لمعلمي محو الامية اللائي ابدين قرابة شهرين بدون ان تصرف لهن الرواتب . ومن جهتها تقول المعلمة فاطمة الشمري ان تأخر صرف الرواتب والمستحقات المالية لمعلمات محو الامية ادى الى تراكم الديون عليهن ، خاصة انهن يعملن خارج محافظتهن ويدفعن ما يقرب من 1500 ريال شهريا لسائق الباص بالاضافة الى النفقات الاخرى مثل ثمن وجبة الافطار والقهوة والشاى ودفاتر التحضير في المدرسة ودعم الانشطة اللامنهجية لابراز جهد المعلمة . وتطالب الشمري بسرعة العمل على صرف المبالغ المتأخرة . (اليوم) من جهتها اجرت اتصالا بمدير عام ادارة التربية والتعليم للبنات في الحدود الشمالية نواف عبد الكريم السالم الذي قال ان سبب تأخر صرف الرواتب هو كثرة عدد المعلمات اللائي تم التعاقد معهن خلال هذا الفصل في محافظة رفحاء وقال انه سيتم الصرف لهن بعد انتهاء الاجراءات النظامية .
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12570&P=1&G=3

[همسة الطـيف]

ياإدارة التعليم نأمل التجاوب

-------------------------------------------------
عزيزي رئيس التحرير

لا نكف كمواطنين وأهال عن اكتشاف المشاكل والأخطاء التي تلاحق ابناءنا في مدارسهم وحتى خارج مدارسهم واتمنى ان تستجيب هذه المرة إدارة التعليم لهذا النداء لأنه لا يشملني انا فقط بل يشمل اهالي وطالبات المدرسة الثالثة الابتدائية برأس تنورة.
لي طالبتان ملتحقتان بالمدرسة الثالثة الابتدائية بمحافظة راس تنورة اساءني ما رأيت في كثير من الأيام من مهاترات (باص المدرسة) وكما تعلمون ان كل مدرسة توفر (حافلة) لنقل الطالبات من والى منازلهن ولكن والسؤال لآباء الطالبات خصوصا المسؤولين اتتحملون ان تتاخر فتياتكن الى ساعة متأخرة توقعت ان يكون ليوم واحد لكن ان يتكرر الامر عدة ايام فهذا امر لا يطاق اذ تتصل بي زوجتي في مقر عملي لتخبرني ان ابنتي الى الآن لم تعد ولو كان التأخير ربع ساعة او نصف ساعة لهان الامر كثيرا علينا ولكن ان تتأخر قرابة الساعة والسبب باص المدرسة ولا أخفيكم عند سؤالنا لابنتي عدة مرات عن سبب تأخيرها اجابت ان الباص مزدحم بالفتيات لهذا يكون توصيلها الى المنزل متأخرا ومرة اخرى تقول كنا ننتظر وصول الباص الى المدرسة اين يذهب باص المدرسة في وقت انصراف الطالبات.
لم نعد نحتمل تأخير ابنتنا المتكرر عن المنزل فاتصلت بالمدرسة واجابتني احدى الاداريات عن سبب التأخير ان المدرسة متوافر لديها باص واحد فقط ينقل طالبات المدرسة (الدنيا) عند انصرافهن وإذا عاد نقل طالبات (العليا) وبين انصراف طالبات (الدنيا) و(العليا) ساعة الا ربع فهل هي مدة كافية لتوصيل طالبات (الدنيا) الى منازلهن انقل لكم مأساة العديد من الاهالي وكأنني في احدى المناطق النائية وليس في محافظة رأس تنورة اول بئر بترول في السعودية وجدت بها, ادارة التعليم اجيبوني من المسؤول عن هذه المهزلة ونحن في الألفية الثالثة ايعقل مدرسة يتجاوز عدد طالباتها 250 طالبة متوافر بها باص واحد فقط نصف الطالبات على الكراسي والأخريات واقفات على ارجلهن هذا الى جانب انه غير مكيف هل تتخيل ادارة التعليم هذا الوضع في شهور الصيف حيث ترتفع درجات الحرارة الى 49 و 50 درجة مع ازحام واختناق الطالبات في الباص الا يخطر في بالكم بعض الحالات الصحية للطالبات المصابات بمرض السكر وضيق التنفس وحالات الاغماء المصاحبة لهن وبالفعل هذا ما حدث لاحدى صديقات ابنتي وهن عائدات.
وكأن الله كتب لي ان اعاني مع ابنتي (قصة حافلة المدرسة) ففي احد الايام كنت في طريقي الى المنزل ورأيت باص المدرسة عاطلا يتوسط احدى الطرق الرئيسية ورأيت الطالبات ينزلن من الباص لعدم تمكن السائق من إصلاح العطل ومشين على أقدامهن متجهات الى منازلهن ولم يخطر في بالي حينها ان تكون ابنتي الكبرى احداهن فتوجهت الى المنزل بعدها دخلت ابنتي المنزل بنصف ساعة مرهقة الجسد وعطشى وعند سؤال والدتها عن حالتها اجابت ان الباص تعطل ورجعت الى المنزل مشيا على الاقدام هي وزميلاتها مع العلم ان المنزل يبعد عن المدرسة بعدة شوارع فالمدرسة في حي ومنزلنا في حي آخر. مسؤولية من نزول الطالبات لوحدهن لماذا لم يأت السائق بباص غيره لنقلهن الى منازلهن اين ادارة المدرسة عن هذا الاهمال؟ ماذا لو حدث للطالبات مكروه لا سمح الله كاصطدام سيارة او خطف او تحرش وانتم تعلمون ان اوقات الظهيرة يكثر فيها العمال والبناءون.
اين ادارة تعليم رأس تنورة من هذا؟ ما المطلوب من الأهالي جمع تبرعات لشراء باص اخر واي جهة من ادارة التعليم نطالبها بتوفير باص آخر خصوصا وانا اعلم وتعلمون معي ان حكومة خادم الحرمين الشريفين اولت اهتماما بوزارة التربية والتعليم وخصصت لها ميزانية ضخمة تعتبر من اكبر الميزانيات على مستوى العالم العربي تخصص للتعليم من منطلق ما توليه ادارة التعليم من توفير البيئة المناسبة للطلاب والطالبات.
وجهت هذا النداء لكافة المسؤولين في ادارة تعليم المنطقة الشرقية خصوصا ادارة تعليم محافظة رأس تنورة باسمي وباسم اهالي طالبات المدرسة.
والد احدى الطالبات ـ عيد الروي
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12570&P=10

[همسة الطـيف]

التعلم والتعليم.. الرسالة سامية والهدف نبيل

---------------------------------------------------
عزيزي رئيس التحرير
عنوان يحمل بطياته معنى راقيا في التربية ولذلك هذا المعنى كي يترجم على ارض الواقع يجب على صاحب هذه الرسالة الإخلاص فيها..
هناك سؤال يحتاج الى إجابة وهو الى أي مدى يستمر المتعلم كمتلق للعلم؟ وهل هناك مسؤولية اخرى غير الاستفادة العلمية من العلم؟ نقول لا يوجد متعلم يتعلم علما الا ويخرج باستفادة علمية وشخصية ولو بشيء قليل.. فكل انسان يحمل رسالة ومسئول عما تعلمه ليبلغه الآخرين ويدعوهم اليه وهذا دين الرسالة الإسلامية تلك الرسالة التي تحول جميع المسلمين الى دعاة لها ومبلغين لمضمونها مبشرين ومنذرين في سياق دورهم السامي المتواصل مع دور الانبياء والرسل عليهم الصلاة والسلام في الامر بالمعروف والنهي عن المنكر والدعوة الى الله تعالى ( كنتم خير أمة أخرجت للناس تأمرون بالمعروف وتنهون عن المنكر وتؤمنون بالله) فالأنبياء لم يورثوا دينارا ولا درهما ولكن ورثوا لنا العلم الذي هو طريق للنشر (يا أيها الرسول بلغ ما أنزل اليك من ربك وان لم تفعل فما بلغت رسالته ) وأيضا ( .. الذين يبلغون رسالات الله ويخشونه ولا يخشون أحدا الا الله وكفى بالله حسيبا) فلا تقتصر المسؤولية التبليغية على علماء الدين فقط بل تشمل المسلمين كافة بأن يتعلموا بأنفسهم (تثقيف ذاتي) ويبلغوا ما اكتسبوه.. بيان ذلك كل إنسان لديه طريقة (استراتيجية) في رسالته التبليغية (إبداع في الأسلوب والتعبير) وهبها الله له تختلف عن كل إنسان ولكن المهم هو اكتشاف الانسان لطاقاته وقدراته ليحولها الى فكر متأصل مستمر فمثلا إنسان وعنده ثقافة عنده عطاء علمي يريد ان يطرحه (ينشره) عن طريق التبليغ ومن خلال لسانه ومن خلال قلمه ومن خلال كتاباته ومن خلال مقالاته او حتى من خلال سفره لبلد غير بلده الاصلي ايضا لانه يمثل وطنه الذي نشأ وترعرع فيه.
فجميل من ينشر ثقافته وأفكاره امام الملأ حتى تعم الفائدة على من يستفيد فهناك انواع للرسالة الانسانية كأن يكون إنسانا يعبر عما في داخله بمقالاته وكتاباته وآخر من خلال شعره وقصائده وآخر عبر رسوماته الفنية وصورة الجمالية وآخر من خلال حرفته كل ذلك من خلال الوسائل الاعلامية المختلفة (الاذاعة والتلفزيون الانترنت والصحف اليومية والمجلات والمساجد) هذا إنسان يحمل رسالة (علم وثقافة وعطاء وموهبة وإبداع..) لأنه حول علمه المخزون في داخله الى فكر مستمر متأصل أوصله وأرسله للآخرين وللمجتمع واستفادوا منه اذا طرح فكره وعطاءه العلمي عن طريق التبليغ هذا العلم اكتسبه من اين؟ فالإنسان يخرج من بطن أمه لا يفقه شيئا اكتسبه من التعلم وتثقيفه لنفسه لم يأت من فراغ وهذا يدل على ان لكل تعلم تبليغا كما قال تعالى في كتابه الكريم (ولكن كونوا ربانيين بما كنتم تعلمون الكتاب وبما كنتم تدرسون) وهذا ما عبر عنه أهل البيت عليهم السلام في قولهم اذا علم الناس علمك وتعلم علم غيرك فتكون قد اتقنت علمك وعلمت ما لم تعلم فالدقة اذا في التعاطي مع حق المعلم لتبليغ رسالة العلم سيؤدي الى حصول المتعلم على رصيد علمي واخلاقي يساعد على تكوين شخصيته ليكون المعلم بريء الذمة امام الله عز وجل في قيامه بواجباته ويكون متمكنا من كيفية إيصال جودة المعلومة لدى المتعلم في حركة تبليغية عمادها المعرفة وحسن الاداء والخلق الرفيع فالله عز وجل اعطى كل معلم طريقة إبداعية استراتيجية في إيصال المعلومة للمتعلم تختلف عن غيره من المعلمين فالعبرة هنا اذا في اكتشاف المعلم طاقته وقدراته الابداعية في كيفية التعليم وإيصال الرسالة وتطبيق ما تعلمه فالتدريس فن ومهارة في كيفية إيصال المعلومة لدى المتعلم ليكون المعلم مربيا ومعلما مبدعا بعطائه وعلمه وسلوكه وأخلاقه ويكون نموذجا حسنا وقدوة خيرة لطلابه ومجتمعه عاكسا لما تعلمه واكتسبه من مربيه ومعلميه فالمتعلم أفضل من المعلم من ناحية ان المتعلم يأخذ فكرة المعلم وأفكار غيره ويحللها ويستنتج أفكارا جديدة لينتج عن ذلك فكرا جديدا يبلغه الآخرين ليستفيدوا منه.. الحمد لله رب العالمين.
نذير بن خالد الزاير ـ جامعة الملك سعود بالرياض
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12570&P=10

[همسة الطـيف]

الاقتصادية:الأربعاء, 05 ذو القعدة 1428 هـ الموافق 14/11/2007 م - العدد 5147

------------------------------------

تطبق للمرة الأولى .. وشركة متخصصة تتولى التركيب وتدريب المعلمين:

------------------------------------------------

الرياض : تجربة السبورة الذكية في 100 مدرسة- صالح آل طلحاب من الرياض - 05/11/1428هـ
تعكف الإدارة العامة للتربية والتعليم في منطقة الرياض على تطبيق تجربة ( السبورات التعليمية الذكية ) في 100 مدرسة من مدارس التعليم العام بمختلف مراحله: الابتدائية، المتوسطة، والثانوية، لأول مرة في التعليم. وتعد هذه التجربة خطوة جديدة نحو توفير وسائل التقنيات التعليمية الحديثة وتفعيلها في التعليم. وقد اختيرت المدارس المزودة بمراكز مصادر تعلم لتكون موقعاً للدفعة الأولى من السبورات الذكية نظراً لوجود أمناء مفرغين يقومون على تفعيلها والاستفادة منها، على أن يتم تصديرها لأكبر عدد ممكن من المدارس، بعد تقييم التجربة ودراسة أهم عوامل نجاحها.
أكد لـ" الاقتصادية" محمد بن سعد العوشن رئيس قسم إنتاج الوسائط التربوية في تعليم الرياض أن 100 مدرسة ستعمل على الاستفادة من تجربة السبورة الذكية كأحدث تقنية جديدة تطبق في التعليم السعودي، مشيرا إلى أنه تمت مراعاة التوزيع الجغرافي والمستوى التعليمي، وعدد فصول المدرسة في عملية الاختيار، إذ حرص مركز التقنيات التربوية بوصفه الجهة المعنية بتأمين وتفعيل التقنيات الحديثة في المدارس على أن يتم التوزيع بشكل عادل بين أحياء مدينة الرياض، إضافة إلى شمول التوزيع للمراحل الدراسية الثلاث ( الابتدائية والمتوسطة والثانوية).
وأبان: مع عودة الطلاب إلى مدارسهم بعد إجازة عيد الفطر المبارك ، ستشرع إحدى الشركات المتخصصة في هذا المجال بتوريد وتركيب السبورات الذكية في المدارس المحددة، ومن ثم سينظم المركز عدداً من اللقاءات التدريبية لأمناء المراكز التي تم تزويدها بسبورات ذكية، ويتولى التدريب في هذه اللقاءات فريق تدريبي من الشركة الموردة.
وتهدف تلك اللقاءات التدريبية إلى نقل الخبرة والمهارة فيما يتعلق باستخدام السبورة بكفاءة إلى جميع أمناء مراكز مصادر التعلم، والذين سيقومون لاحقاً ومن خلال برنامج منظم بتدريب معلمي المدرسة على كيفية استخدامها بكفاءة .
وأكد العوشن أن هذه الخطوة تأتي إثر مشروع سابق لنشر أجهزة العرض المرئي (الداتاشو) على مدارس المنطقة، حيث أثمر عن توزيع ما يقارب ألفي جهاز، وفق خطة مرحلية سنوية للتوزيع، ووسط تهافت الكثير من المعلمين في المدارس على استخدام أجهزة العرض، لما توفره من سهولة وإمتاع في إيصال المادة التعليمية وتحقيق أثر أكبر للعملية التعليمية، وأوضح: أنه مازالت الإدارة مستمرة في مشروع تأمين أجهزة العرض في الوقت الذي تبدأ فيه في مشاريع أخرى رديفة، مثل (المختبرات التخيلية الافتراضية)، ومعامل اللغة، و(البرمجيات التعليمية المباشرة والإثرائية) وغيرها.
وعن مواصفات السبورة الذكية أجاب العوشن: إن مركز التقنيات التربوية قد حرص على وضع مواصفات دقيقة للسبورات الذكية، مع الاستفادة من الجهات التي سبق لها التعامل مع أمثال هذه السبورات، فاشترط مجموعة من الشروط في السبورة التي يتم توريدها للمدارس، ومن تلك الشروط : ألا يقل حجم السبورة عن 75 بوصة قطرية، وأن يكون سطح السبورة شديد التحمل مصنوعا من طبقة سميكة من البوليستر مضادة للخدش وسهلة التنظيف ومجهزة للإسقاط الضوئي لأفضل صورة، وضوح السبورة عالية الدقة لا تقل عن 100 إنش في الثانية ، وأن تكون موازية لسرعة كتابة اليد باستجابة غير متقطعة، إضافة إلى أن تكون الأقلام المستخدمة ليست إلكترونية، ما يعني إمكانية استخدام أقلام السبورة العادية للقيام بجميع المهام المطلوبة.
وشدد على أهمية أن تعمل السبورة باللمس، حيث يمكن الكتابة والمسح والقيام بوظائف الفارة بواسطة الإصبع أو الكتابة عليها بواسطة أقلام بلاستيكية ( تعمل دون بطاريات أو أسلاك) وتحويل كتابة اليد إلى كتابة رقمية ، كما يجب تزويد السبورة ببرامج تشغيلية باللغة العربية تدعم التعامل وتتوافق مع جميع برامج الكمبيوتر على أن يتم توصيلها وربطها به عن طريق كابل USB طويل.
وأشار إلى أهمية أن تكون قابلة للعمل لاسلكياً بتقنية الـ Bluetooth، وأن يكون التخزين و النسخ و التحرير لما يكتب عليها متاحاً، وكذلك تشغيل برنامج الباوربوينت وعرض مواقع الويب، وإمكانية التعامل مع جميع برامج الكمبيوتر أثناء عرض الدرس بحيث لا يقل الضمان عن ثلاث سنوات، وتلتزم الشركة بتوفير تحديثات البرامج خلال هذه الفترة.
وأكد ضرورة أن يتم التدريب والتهيئة على كيفية التعامل مع السبورة الذكية وتوفير اسطوانة التدريب الخاصة بها، وأن يتم تركيب السبورة الذكية وتثبيتها على حائط مراكز مصادر التعلم التابعة لإدارة تعليم الرياض, وأن يكون للجهاز وكيل معتمد في المملكة يتعهد خطياً بتقديم خدمات الصيانة الفورية.
ونوه العوشن بمهام السبورة الذكية فهي سبورة يمكن الكتابة عليها بشكل إلكتروني كما يمكن التفاعل معها وإظهار التطبيقات الحاسوبية عليها، والتفاعل معها باللمس باليد أو بالقلم أو بأدوات التأشير المختلفة، وهي سبورة تظهر بكل الألوان الطبيعية وتستخدم بشكل تفاعلي بين المدرس والطلاب داخل الفصل‏، ويمكن للمدرس الكتابة عليها بقلم خاص بمجرد تمرير يده عليها‏، كما يمحو ما كتبه إن أراد بممحاة إلكترونية أنيقة وهي مجهزة للاتصال بالكمبيوتر وأجهزة العرض وبمجرد توصيلها تتحول في ثوان إلى شاشة كمبيوتر عملاقة عالية الوضوح. ‏وببساطة يقوم المدرس بلمس السبورة ليتحكم في جميع تطبيقات الكمبيوتر، حيث يمكنه الربط مع صفحة أخرى على شبكة الإنترنت، كما يمكنه تدوين الملاحظات، ورسم الأشكال، وتوضيح الأفكار، وإظهار المعلومات المفتاحية بواسطة الأحبار الإليكترونية، إلى جانب حفظ وطباعة البريد الإلكتروني.
وأوضح أنه إذا ما قام المدرس بكتابة جملة أو رسم شكل من الأشكال التوضيحية أو عرض صورة من الكمبيوتر أو الإنترنت‏، فيمكنها على الفور حفظ تلك الجمل والرسوم والصور، وبأكثر من تطبيق، وبالتالي يمكنه الرجوع إليه بعد ذلك، حيث يستطيع نسخ الدروس التي تم عرضها بالسبورة الذكية، وتوزيعها على طلابه من خلال الأقراص المدمجة.
كما تتميز السبورة الذكية بإمكانية استخدام معظم برامج مايكروسوفت أوفيس من خلالها، مما يعني أن العروض التقديمية وأفلام الفيديو والصور الثابتة والمتحركة يمكن أن تعرض ويتحكم فيها من خلالها، فضلاً عن الإبحار في الشبكة العنكبوتية (الإنترنت) والبحث عن المعلومة ذات الصلة بموضوع الدرس، مما يسهم بشكل مباشر في إثراء المادة العلمية من خلال إضافة أبعاد ومؤثرات خاصة تساعد على توسيع خبرات المتعلم واستثارة اهتمامه وإشباع حاجته للتعلم لكون هذه السبورة تعرض المادة بأساليب مثيرة ومشوقة وجذابة، مما يؤدي بالضرورة إلى تحسين نوعية التعلم ورفع الأداء عند الطلاب.
جدير بالذكر أن التفكير في تصميم اللوحة أو السبورة الذكية كان قد بدأ عام 1987 من قبل كل من ديفيد مارتن ونانسي نولتون في إحدى الشركات الكبرى الرائدة في تكنولوجيا التعليم في كندا والولايات المتحدة، وبدأت الأبحاث على جدوى اللوحة الذكية تتواصل، ثم كان الإنتاج الفعلي لأول لوحة ذكية من قبل شركة Smart في عام 1991، حيث توالى بعد ذلك إنتاج وتطوير السبورات الذكية وتعددت مزاياها وخصائصها.
http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=103522
http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=103522

[همسة الطـيف]

حلول للتغلب على عوائق استخدامها

--------------------------------------------------
- - 05/11/1428هـ
أكد خالد الزامل مشرف تقنيات التعليم والاتصال في تعليم الرياض أن أبرز معوقات تفعيل الأجهزة التقنية الحديثة في المدارس ومنها السبورة الذكية التي سيتم تطبيقها حديثا هي ضعف وفقدان الرغبة لدى المعلم للتغيير والتجديد في طرق التعليم، إضافة إلى ضعف القدرة على استعمال الحاسب الآلي عند بعض المعلمين في ظل وجود أعداد كبيرة من الطلاب في الصف الواحد لا يتناسب مع سعة القاعات المخصصة للأجهزة الحديثة.
وأضاف: من أهم الأسباب أيضا غياب الخطط التي تهتم بتفعيل الأجهزة في المدارس، وعدم إشراك المعلمين والمشرفين التربويين في اختيار الأجهزة الحديثة في التعليم، وكذا عدم توافق المناهج الدراسية مع بعض التجهيزات الحديثة، مشيرا إلى ضعف الاهتمام بتهيئة وتدريب المعلمين في بعض المناطق على استعمال التجهيزات الحديثة.
واقترح الزامل بعض الحلول للاستفادة من تجربة السبورات الذكية في المدارس بتشجيع وتحفيز المعلمين على استعمال الأجهزة الحديثة في التعليم، والقضاء على أمية المعلمين في الحاسب الآلي، ووضع سقف عددي لأعداد الطلاب في الصفوف الدراسية بحيث لا يتجاوز عدد الطلاب35 في الصف الواحد.
وشدد على ضرورة وضع خطط شاملة ودراسات وبحوث محكمة تهتم بنتائج تفعيل التجهيزات الحديثة في التعليم، وإشراك نخب من المشرفين التربويين والمعلمين في اختيار التجهيزات الحديثة في التعليم والعمل على مرونة مسايرة المناهج للتقدم العلمي للتقنيات الحديثة في التعليم، وإعداد وتدريب المعلمين بشكل جيد واحترافي فيما يخص استعمال التجهيزات الحديثة في التعليم.

http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=103529

[همسة الطـيف]

أمراض معدية بسبب ازدحام الفصول وتجمع الطلاب في المقاصف

------------------------------------------
- صالح آل طلحاب من الرياض - 05/11/1428هـ
يتسبب التزاحم الشديد بين الطلاب في المدارس في نقل الكثير من الأمراض المعدية بينهم، وتسعى وزارة التربية والتعليم ممثلة في الصحة المدرسية لمجابهة انتقال الأمراض المعدية بين الطلاب بإرسال فرق ميدانية مكثفة لتطعيم طلاب وطالبات المدارس في جميع أنحاء المملكة، إذ تنفذ خلال هذه الأيام زيارة لـ 1700 مدرسة في الرياض تضم أكثر من 400 ألف طالب وطالبة لتحصينهم ضد وباء (الحصبة) المعدي.
وأكد الدكتور محمود السيد عبد الرحيم رئيس فريق التطعيم في مدارس شرق الرياض أن أهم أسباب انتقال عدوى الحصبة في المدارس يعود إلى تكدس الطلاب في الفصول والتصاقهم ببعضهم، وازدحامهم في الممرات، وعدم تنظيمهم في الاصطفاف أمام المقاصف، وكذا رمي بقايا المأكولات وعدم وجود أماكن مهيأة لحفظها.
ونبه إلى ضرورة وعي المدارس بأهمية فتح النوافذ والأبواب لتسرب الهواء والشمس إلى داخل الصفوف، لمنع انتشار الأوبئة كالحصبة وغيرها، مشيرا إلى أن الأماكن المزدحمة في الفصول تسهل انتقال العدوى بين الطلاب عن طريق الرذاذ المتسرب من العطاس والكحة وإفرازات الأنف والفم.
وشدد على أهمية منع المدرسة دخول الطالب المصاب بداء الحصبة، أو حتى الاشتباه بذلك، وتحويله للوحدة الصحية للتأكد من حالته، وإذا ثبت إصابته يجب عدم اختلاطه بزملائه وإبقائه في منزل أسرته فترة لا تقل عن أسبوع.
وطالب الدكتور عبد الرحيم المدارس بأهمية توعية طلابها ضد الإصابة بالكثير من الأمراض التي تنتقل بينهم نتيجة التكتل والازدحام، والحرص على عدم رمي بقايا الأطعمة التي تنقض عليها الميكروبات وتقوم بنقلها إلى الطلاب الأصحاء، وكذا تنبيههم إلى أهمية وضع المنديل على الفم عند العطاس، ونشر اللوحات التثقيفية التوعوية أو حتى النشرات التي يصطحبها الطالب لمنزله، وبالتالي تتثقف الأسرة صحيا وتعي أهمية التكاتف مع المدرسة للحفاظ على أبنائها.
وأوضح أن الحملة مستمرة حتى العاشر من ذي القعدة المقبل، وتستهدف الطلاب والطالبات حتى عمر 18 سنة، وتهدف الحملة إلى رفع مناعة أجسام الطلاب والطالبات ومقاومتهم لداء الحصبة بنسبة تصل إلى 90 في المائة.
من جهته أكد علي اللحيدان مدير ثانوية الأندلس شرقي الرياض أن مدرستهم استقبلت طاقما طبيا كبيرا لتطعيم الطلاب ضد وباء الحصبة، مشيرا إلى أن جهود الصحة المدرسية متميزة فيما يعنى بالطب الوقائي في المدارس، وهو الدور الأهم في الحد من انتشار الكثير من الأمراض التي كان سببها في السابق عدوى الطالب المريض لزملائه.
وشدد على أهمية دور المدرسة أيضا في نشر ثقافة الوعي الصحي بين الطلاب، وكذا حث المعلمين على استثمار الفرص لتوعية الطلاب ببعض الأخطاء المنتشرة بينهم، إضافة إلى أهمية استضافة أطباء في تخصصات عدة لإلقاء محاضرات يستفيد منها الطلاب، وينقلون ما استفادوه إلى أسرهم في منازلهم، وبالتالي تؤدي المدرسة دورا تربويا صحيا مهما في المجتمع.
http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=103545

[همسة الطـيف]

مدارس تتسابق لتكريم الطلاب أبناء شهداء الواجب

-------------------------------------------------
- عودة المهوس من رفحاء - 05/11/1428هـ
تتسابق المدارس لتفعيل دورها التربوي والإنساني تجاه الطلاب أبناء شهداء الواجب الذين وهبوا أرواحهم فداء للوطن، تذكيرا لأبنائهم بما خلده آباؤهم، وتفعيلا للرسالة المناطة بالجهات التعليمية بغرس حب الوطن في نفوس الطلاب، وبذل الغالي والنفيس للذود عن حماه.
من جهتها أقامت مدارس جيل المستقبل الأهلية في رفحاء مسابقات وبرامج تمتد لأسبوعين بدءا من أمس الأول تحت شعار (لن ننساكم)، تكريما لأبناء شهداء المنطقة، وتذكيرا بمنجزاتهم، ووجهت دعوات كثيرة إلى مسؤولين في الإدارة العامة للتربية والتعليم في رفحاء، ووجهاء المجتمع بحضور العقيد عبد العزيز العوفان مدير الشؤون الإدارية والمالية في شرطة رفحاء، وياسين العلاوي عضو مجلس منطقة الحدود الشمالية.
وأكد عيد قيران العنزي مدير المدرسة أن الهدف الذي تسعى له المدارس من إقامة هذه المناسبات هو نبذ الإرهاب والعنف من نفوس الطلاب، وترسيخ نموذج القدوة الحسنة لأبنائنا الطلاب في الدفاع عن الدين ثم الوطن.
وأشار إلى أنه تم عرض الفكرة على الطلاب مسبقا لمعرفة رأيهم، فأبدوا حماساً غير عادي وهم من اختاروا شعار البطولة ( لن ننساكم )، ووجه شكره للطلاب على تفاعلهم مع هذه الفكرة متمنيا أن يكونوا قدموا، ولو جزءا يسيرا من حق هؤلاء الشهداء الأبطال.
ودعا العنزي المدارس إلى استثمار المناسبات للتذكير بمنجزات الوطن، وأهمية التضحية في سبيله، مشيرا إلى أن دور المدارس بالغ الأهمية، نظرا لتأثر الطلاب بها وتفاعلهم الكبير مع ما يشاهدونه ويسمعونه من مشاركات زملائهم.
http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=103524

[همسة الطـيف]

نجران: دورات تدريبية للمعلمات لتعزيز صحة أسنان الطالبات

------------------------------------------------------
- حمد آل قعيمان من نجران - 05/11/1428هـ

تنفذ إدارة التربية والتعليم للبنات في نجران عدة دورات تدريبية للمعلمات المرشحات لبرنامج تدريبي يهدف لتعزيز صحة الفم والأسنان لدى طالبات المدارس الابتدائية وتدريب المعلمات على كيفية عمل النشاطات التوعوية المناسبة.
وتأتي إقامة الدورات سعيا من الإدارة لتعزيز صحة النشء ووقايتهم من الأمراض في ظل تعاون الأسرتين التربوية والصحية من خلال التركيز على تدريب أفراد الأسرة التربوية والمجتمع بالتنسيق مع مديريات المناطق الصحية وإدارات طب الأسنان وقسم صحة الطالبات.
وأوصى الدكتور محمد الناجم مدير التربية والتعليم للبنات في نجران بترشيح معلمات لحضور الدورة وفق أولويات روعي فيها معلمة الصف الأول الابتدائي ومعلمة العلوم أو المرشدة الطلابية أو أي معلمة ترغب حضور الدورة.
وكشف الناجم عن أن عقد الدورة سيكون السبت 21 من ذي القعدة الجاري لمدة يوم واحد في مقر الوحدة الصحية المدرسية، وتعقد الدورة الأخرى الأحد 23 الجاري لمدة يوم واحد في مقر الوحدة الصحية.
http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=103662

[همسة الطـيف]

الوطن :الأربعاء 4 ذو القعدة 1428هـ الموافق 14 نوفمبر 2007م العدد (2602) السنة الثامنة

------------------------------------------------------------

الجنسية والخبرة أهم شروط تعاقد المدارس الأهلية مع المديرات والمساعدات
الرياض: فداء البديوي
حدثت الإدارة العامة لتربية و تعليم البنات بمنطقة الرياض آلية التعاقد مع المديرات والمساعدات بالمدارس الأهلية، مرجعة هذا الإجراء إلى المساعدة على انتقاء القيادات التربوية في المدارس الأهلية واستمرار تميز عطاء هذه المدارس.وحصرت الإدارة دور إدارة التعليم الأهلي والأجنبي - في إطار التعاقد- بدراسة وتدقيق الاستمارات وفق الضوابط ثم إحالة كامل المعاملة لشؤون الهيئة الإدارية والتي سيكون دورها إجراء اختبار تحريري للمتقدمات و إعداد قرار التعاقد لاعتماده من قبل مدير عام التربية والتعليم بالرياض.وحددت الإدارة 10 شروط طلبت توافرها في المديرات أو المساعدات المتعاقد معهن، وشملت تلك الشروط أن تكون سعودية الجنسية، وأن يكون المؤهل جامعياً فما فوق و أن يكون تخصصها من التخصصات المسموح بها ذات الصلة بالعمل التربوي والتعليمي، وللراغبات في التقدم لرياض الأطفال يُشترط أن يكون تخصصهن رياض الأطفال، وألا تقل خبرة المتقدمة في التدريس عن 3 سنوات وبموافقة رسمية، وألا يقل تقدير الأداء الوظيفي للمتقدمة في العامين الأخيرين عن جيد جداً مرتفع.وجاء ضمن الشروط أيضا ألا يكون قد صدر بحق المتقدمة عقوبة أو لها معاملة تحقيق جارية أو إيقاف عن العمل أو ما يدل على تقصير أو تدني مستوى الأداء خلال الثلاث سنوات الماضية، و ألا تكون منقطعة عن العمل أكثر من 3 سنوات، مع اشتراط إجادة استخدام الحاسب الآلي، كما يمكن التعاقد مع المتقاعدات أو الراغبات في التقاعد المبكر من ذوات الخبرة السابقة في التعليم أو من هي تحمل مؤهلات وخبرات مناسبة في التعليم الأهلي، وفي حالة الاعتذار خطياً لمالك المدارس عمن لم تنطبق عليهن الشروط يتم تعاقده مع بديلة.
http://www.alwatan.com.sa/news/newsd...=2602&id=28965

[همسة الطـيف]

تنظيم التحويل من مدارس تحفيظ القرآن والمعاهد العلمية إلى المدارس الثانوية

-------------------------------------------------
الرياض: الوطن
أصدر وزير التربية والتعليم الدكتور عبد الله بن صالح العبيد، قرارا ينظم التحويل من مدارس تحفيظ القرآن الكريم، ومن المعاهد العلمية، إلى المدارس الثانوية وذلك بعد صدور نتائج الدراسة التي قامت بها اللجنة المكلفة بالإدارة العامة للاختبارات والقبول لضوابط التحويل من مدارس تحفيظ القرآن الكريم والمعاهد العلمية إلى المدارس الثانوية.
ووجه الوزير تعميماً إلى كافة إدارات التربية والتعليم تنظم آلية التحويل بعد موافقة اللجنة المكلفة بدراسة الطلبات بإدارة التربية والتعليم، على ألا يتم قبول الطلاب من المحولين إلا بعد استكمال تسجيل طلاب التعليم العام، ووجه العبيد بإيقاف استقبال طلبات التحويل بعد انقضاء أسبوعين من بداية العام الدراسي ويستثنى من ذلك طلاب هذا العام 1428/1429.
http://www.alwatan.com.sa/news/newsd...=2602&id=28967

[همسة الطـيف]

عمداء القبول في الجامعات يبحثون اليوم إعادة هيكلة كليات البنات

---------------------------------------------------
الرياض: معيض الحارثي

تستضيف جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية صباح اليوم الاجتماع الدوري الرابع لعمداء القبول والتسجيل في الجامعات السعودية الذي يعقد بإشراف الأمانة العامة لمجلس التعليم العالي برئاسة أمين المجلس الدكتور محمد بن عبدالعزيز الصالح.وأوضح عميد القبول بجامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية الدكتور سعد بن عبدالعزيز القصيبي أن الاجتماع سيناقش عدداً من الموضوعات أبرزها توسع التعليم العالي بزيادة عدد الجامعات الحكومية في المملكة, وانضمام كليات البنات إلى الجامعات السعودية الأمر الذي يحتاج معه لبلورة وإعادة هيكلة كليات البنات التي انضمت إلى الجامعات الأم.وأضاف القصيبي أن الاجتماع سيناقش أيضا قبول الطالبات هذا العام بعد تطبيق اختبار القدرات العامة (قياس)، كما سيتم النظر في لا مركزية اختبارات مخرجات التعليم العام والتي ستطبق لأول مرة في اختبارات العام الدراسي الحالي بحيث تشرف المدارس على اختبارات طلابها, ومناقشة فوائد التنسيق الإقليمي المشترك بين الجامعات والذي طبق بمنطقة الرياض بين جامعات الرياض وجامعة الرياض للبنات وذلك بهدف معرفة جدواها ومدى أثره في ظل تزايد أعداد الخريجين من الثانوية العامة، كما يبحث الاجتماع تطبيق وزارة التربية والتعليم لنظام المقررات (المعدل التراكمي) في المقررات الدراسية بعد أن استقبلت الجامعات هذا العام عدداً من الطلاب المتخرجين بنظام المقررات (المعدل التراكمي) الأمر الذي يفرض على الجامعات المقارنة بين مخرجات التعليم العام في النظامين وما يتعلق في هذا الجانب.من ناحية أخرى، أوضح عميد الدراسات العليا بجامعة الإمام الدكتور خالد بن عبدالرحمن المشعل أن العمادة تقوم حالياً بالتنسيق مع الكليات والأقسام العلمية لدراسة ملفات الطلاب والطالبات المتقدمين والمتقدمات لبرامج الماجستير والدكتوراه بنظام (التعليم الموازي) والذي انتهى التقديم عليه يوم الأربعاء 26/10/1428، مشيرا إلى أن العمادة ستقوم بإعلان أسماء الطلاب والطالبات المقبولين بعد دراسة الملفات وإجراءات المقابلات العلمية والاختبارات التحريرية حسب شروط البرامج.

http://www.alwatan.com.sa/news/newsd...=2602&id=28969

[همسة الطـيف]

توجيه إدارات التعليم باستلام المعاملات غير المكتملة

------------------------------------------------------
الطائف: نورة الثقفي
وجه مدير عام الشؤون الإدارية والمالية بوزارة التربية والتعليم للبنات المكلف الدكتور أسامة بن فهد الحيزان باستلام المعاملات التي تصل للإدارات التعليمية المختلفة حتى ولو كان عليها بعض الملاحظات وعدم رفض استلامها بتاتا.جاء ذلك في تعميم تلقته كافة إدارات التربية والتعليم بالمملكة، والذي يتضمن ورود شكاوى متكررة من بعض الإدارات والجهات الحكومية حول المعاملات المعادة من إدارات تعليم البنات، وذلك بسبب نقص المعاملة وعدم وجود المشفوعات أو عدم وضوح العنوان أو عدم الاختصاص مما يؤدي لتأخر المعاملة لدى الإدارات فيوقع مركز الاتصالات في حرج مع هذه الجهات والإدارات فيؤخر استلامها منهم.وطالب الحيزان باستلام المعاملات الواردة حتى ولو كان عليها بعض الملاحظات ومخاطبة الجهة المرسل منها المعاملات بالملاحظات لاستكمالها وذلك من أجل عدم ضمان تأخير معاملات المواطنين
http://www.alwatan.com.sa/news/newsd...=2602&id=28972

[همسة الطـيف]

بعض المعلمين يتسببون في اعتداء طلابهم عليهم

-----------------------------------------------
نطالع ما بين الفينة والأخرى في صحفنا المحلية أن أحد الطلاب قام بضرب معلمه، وقد سألت نفسي لماذا يقوم الطالب بالتعدي على معلمه؟ ولماذا كل هذا العنف؟ ومن أين اكتسبوا تلك القسوة؟ والجواب أن هؤلاء الطلاب اكتسبوا هذا العنف من معلميهم أنفسهم ففي المرحلتين الابتدائية والمتوسطة يقوم المعلمون بضرب الطلاب وتعنيفهم وتوبيخهم على أتفه الأسباب (ولا أعلم أين وزارة التربية والتعليم من كل ذلك) فيرسخ في ذهن الطالب أن حل أي مشكلة يواجهها في حياته هو العنف والضرب والتوبيخ والصراخ فإذا انتقل إلى المرحلة الثانوية ووقع بينه وبين معلمه سوء تفاهم فيقوم الطالب بممارسة ما تعلمه في المرحلتين الابتدائية والمتوسطة ويضرب معلمه. وصدق المثل العربي (على نفسها جنت براقش).فيا أيها المعلمون إذا أردتم من الطالب احترامكم وعدم التعدي عليكم بالضرب فعليكم أن تعاملوهم كما تحبون أن تعاملوا وأن تغيروا طرق تربيتكم لهم وذلك بفتح باب الحوار وجعل الطالب يطرح رأيه بكل حرية وبلا قيود ويناقشه المعلم بكل حب وتقدير واحترام وعدم ضربه وتعنيفه أن يكافأ الطالب عند حسن التصرف ويعاقب بكل حب وبدون إهانة لكرامته عند الخطأ وقبل كل هذا وذاك اجعلوا المعلم الأول محمد صلى الله عليه وسلم قدوة لكم فهو لم يضرب أو يعنف مسلماً أو مسلمة ناهيك عن أن يضرب طفلاً.ولو طبقنا ذلك فإنه سينشأ جيل متسامح غير حاقد وبدون عقد نفسية يحترم الكبير ويرحم الصغير ويتعلم أن أي مشكلة يمكن حلها بالحوار لا بالعنف والضرب.
عبدالله يحيى الأشرم

http://www.alwatan.com.sa/news/ad2.a...o=2602&id=1345

[همسة الطـيف]

نداء من هارفارد: التعليم.. التعليم.. التعليم

-------------------------------------------------------
المؤتمر الذي عقدته جمعية خريجي جامعة هارفارد بدولة الإمارات السبت الماضي في أبو ظبي (10 نوفمبر 2007) يمكن أن يكون أنموذجاً لنوعية المؤتمرات التي تحتاجها المنطقة: دقة في اختيار مواضيع النقاش، دقة في اختيار المتحدثين، خارج عن الأجواء "الرسمية" المملة في افتتاح المؤتمرات والأهم أن محاور النقاش جاءت متفقة مع الحاجة الحقيقية لنقاش جاد حول قضايا التنمية الإنسانية في العالم العربي. كان موضوع المؤتمر يناقش واقع "الثروة البشرية" في العالم العربي، قضية تقود إلى طرح أسئلة مهمة حول واقع التعليم والتدريب والتأهيل في البلدان العربية. وجاء المتحدثون من تجارب متنوعة، أكاديمية وحكومية وشركات القطاع الخاص. أساتذة كبار من جامعة هارفارد وغيرها وقيادات من شركات عملاقة مثل سابك والفيصلية ومبادلة وباحثون من شركات بحث معروفة مثل مكينزي كانوا متفقين على أن التعليم الجاد والتدريب المتواصل ضمن مفاتيح الحل لأزمة التنمية في العالم العربي. الدكتورة منى مرشد من مكينزي صعقت الحضور وهي تثبت بالأرقام والنسب أن مستوى التعليم ما قبل الجامعي في العالم العربي يأتي من أسوأ المستويات في الترتيب العالمي. وإذا كان مستوى الطالب قبل الجامعة ضعيف جداً فكيف نتوقع منه أن يكون طالباً جيداً في الجامعة؟أكدت الدكتورة منى أن الطالب الممتاز مع معلم رديء سيفقد بالتالي تميزه فيصبح فيما بعد طالباً ضعيفاً مثل معلمه! كأن المتحدثة توصي بأن نبحث في مستوى المعلم أولاً إن كنا جادين في السعي لإصلاح أحوال التعليم في عالمنا. وكنت مع الدكتور حبيب الملا، رئيس جمعية خريجي هارفارد في الإمارات، نتبادل الأسف على الحقيقة المؤلمة حينما نتذكر أن كليات التربية في الجامعات العربية تتحول أحياناً إلى مأوى لأولئك الذين يتخرجون من الثانوية بمعدلات متواضعة أو لا يجدون مقاعد في كليات الطب والهندسة والقانون.وكانت الدكتورة جيهان المير، مديرة هيئة التعليم العالي بقطر، تذكرنا بأنه لا يكفي أن تبني مدرسة جميلة لكنك تحتاج أيضاً أن تبني طريقاً إلى المدرسة. إن عملية التنمية الإنسانية في أي مكان مشروع شامل متكامل تتداخل فيه كل مؤسسات المجتمع لكن التعليم يبقى خطوة أساسية لأي مشروع تنموي في بلداننا. وبما أن ثمة حديثاً دائماً عن تطوير مستويات طلابنا في المراحل قبل الجامعية فإن الحاجة أقوى لتطوير مستويات معلمي مراحل ما قبل الجامعة. في مؤتمر خريجي هارفارد في أبو ظبي، أشار كثير من المتحدثين إلى آلية اختيار معلمي المراحل ما قبل الجامعة في دول كثيرة مثل اليابان وسنغافورة وكوريا وكيف أن مكانة (المعلم) في تلك المجتمعات قد تكون أكثر تقديراً وهيبة من مكانة (الطبيب) أو (المهندس). ولهذا تزداد حاجتنا اليوم، والحديث عن إصلاح التعليم في العالم العربي يتواصل، إلى إعداد برامج حقيقية لإعادة تأهيل المعلمين وفتح مجالات للتعاون مع بلدان متقدمة في هذا المجال للاستفادة من خبراتها ولربما كانت فكرة مهمة أن تؤسس برامج للتبادل العلمي بين المعلمين بين دول عربية وأخرى ذات واقع أفضل في قضايا التعليم. والميزانيات التي تخصص لإعادة تقييم واقع التعليم في بعض الدول الخليجية يجب ألا تصرف على الانتدابات والأسفار والولائم لمنسوبي وزارات التربية والتعليم. إنها يجب أن توجه فعلاً، وبشفاقية، لبرامج التأهيل وإعادة التأهيل والابتعاث والتدريب والبحوث الجادة.هل لنا أن نتساءل كيف تنفق تلك الميزانيات ومن يشرف عليها وما ذا بقي منها اليوم؟في أبو ظبي السبت الماضي، تمنيت لو أن وزراء التربية والتعليم في العالم العربي كانوا حاضرين ليس فقط لسماع نوعية مختلفة من النقاش الجاد والمباشر والصريح حول واقع التعليم في عالمنا العربي ولكن أيضاً للاطلاع عن قرب على كفاءات عربية (أكثرها خليجية) تواجدت في مؤتمر خريجي هارفارد هي في الواقع نتاج حقيقي لتجربة التعليم والدراسة في مدارس وجامعات غربية.احتياجات التنمية في العالم العربي تستدعي وقفة جادة مع النفس للاعتراف بأن هناك فشلاً كبيراً في مستوى التعليم إجمالاً في العالم العربي، خاصة عن مستويات ما قبل الجامعة، وبداية الحل، كما يقال، هي الحديث عن المشكلة والاعتراف بها. واحدة من الخطوات المهمة في عملية الإصلاح التي ننشدها لمنطقتنا جاءت من السعودية مؤخراً حينما شرعت وزارة التعليم العالي بابتعاث آلاف من الشباب السعودي (أولاد وبنات) للدراسة في الخارج. لكن كثيراً من المبتعثين للدراسة في جامعات غربية سيواجهون الحقيقة المرة في جامعاتهم الجديدة وهم يكتشفون الفارق التعليمي الكبير (ناهيك عن إشكالية اللغة) بينهم وبين أقرانهم في الفصول الدراسية من بلدان أخرى تهتم بمستوى التعليم ما قبل الجامعي. ولهذا فإن الإلحاح المتواصل على "إصلاح" التعليم في العالم العربي، خاصة في مراحل ما قبل الجامعة، يجب أن يتواصل من أجل تحقيق تنمية إنسانية حقيقة لأجيالنا القادمة. علينا أن نتذكر أنه لا يكفي أن يذهب الطالب إلى المدرسة ولكن الأهم هو ما الذي يتعلمه الطالب داخل الفصول الدراسية.سألح على الصديق حبيب الملا وبقية الزملاء في جمعية خريجي هارفارد بالإمارات بإصدار ملخص للبحوث والنقاشات التي قدمت خلال المؤتمر الثاني للجمعية عسى أن تكون واحدة من المبادرات النافعة في العالم العربي للبحث عن أفضل الطرق للخروج من مأزق التخلف الذي تزداد ظلمته في عالمنا العربي. لكنني، بكل ثقة، أستطيع القول إن الوجوه الشابة التي رأيتها في أبو ظبي السبت الماضي تمنح رؤية متفائلة نحو المستقبل أو لعل تلك النخبة شمعة مضيئة في نفق طويل وشديد الظلمة!
سليمان الهتلان
* كاتب سعودي

http://www.alwatan.com.sa/news/write...3053&R****=120

[همسة الطـيف]

تعليم البنات يسخر إمكانات رياض الأطفال لطفلي نجران

--------------------------------------------------------------------------------



أعلن مدير عام التربية والتعليم للبنات بمنطقة نجران الدكتور محمد بن عبدالعزيز الناجم عن استعداد الإدارة لتهيئة الجو التعليمي والتربوي للطفلين السعودي والتركي عبر استقبالهما برياض الأطفال التابعة للإدارة وتخصيص مشرفات تربويات متخصصات لتأهيلهما والإشراف عليهما حتى يتمكن كلاهما من التكيف مع واقعه الاجتماعي مستقبلا.وأكد الناجم أن الإدارة ستسهل عملية قبول الطفل التركي بطريقة استثنائية تقديرا لحالته وستساهم في تعليم الطفل السعودي اللغة العربية بأساليب حديثة ليتمكن من التخاطب مع أسرته مستقبلا.بدورها، قالت منى الجويهر رئيسة قسم رياض الأطفال بالإدارة إنها وكافة العاملات في القسم على استعداد تام للتطوع والعمل مع أسرتي الطفلين لتأهيلهما علميا واجتماعيا عن طريق قبولهما في إحدى رياض الأطفال بالمنطقة والإشراف المباشر عليهما تقديرا لوضعهما النفسي والاجتماعي.وأكدت الجويهر أن الصعوبة في تعليمهما اللغة ستكمن في البداية فقط ثم ستصبح الأمور ممكنة وسهلة ولكن عملية التأهيل تحتاج لوقت طويل لا يقل عن عام ينتظم فيه الطفلان داخل الروضة ويساند الروضة المجتمع حيث يتم إسكان الطفلين في منزلين متجاورين حتى يندمجا في وضعهما الجديد.
تعليقات الصور المرفقة:
الدكتور محمد الناجم تعليم البنات يسخر إمكانات رياض الأطفال لطفلي نجران
نجران: أحمد معيدي
أعلن مدير عام التربية والتعليم للبنات بمنطقة نجران الدكتور محمد بن عبدالعزيز الناجم عن استعداد الإدارة لتهيئة الجو التعليمي والتربوي للطفلين السعودي والتركي عبر استقبالهما برياض الأطفال التابعة للإدارة وتخصيص مشرفات تربويات متخصصات لتأهيلهما والإشراف عليهما حتى يتمكن كلاهما من التكيف مع واقعه الاجتماعي مستقبلا.وأكد الناجم أن الإدارة ستسهل عملية قبول الطفل التركي بطريقة استثنائية تقديرا لحالته وستساهم في تعليم الطفل السعودي اللغة العربية بأساليب حديثة ليتمكن من التخاطب مع أسرته مستقبلا.بدورها، قالت منى الجويهر رئيسة قسم رياض الأطفال بالإدارة إنها وكافة العاملات في القسم على استعداد تام للتطوع والعمل مع أسرتي الطفلين لتأهيلهما علميا واجتماعيا عن طريق قبولهما في إحدى رياض الأطفال بالمنطقة والإشراف المباشر عليهما تقديرا لوضعهما النفسي والاجتماعي.وأكدت الجويهر أن الصعوبة في تعليمهما اللغة ستكمن في البداية فقط ثم ستصبح الأمور ممكنة وسهلة ولكن عملية التأهيل تحتاج لوقت طويل لا يقل عن عام ينتظم فيه الطفلان داخل الروضة ويساند الروضة المجتمع حيث يتم إسكان الطفلين في منزلين متجاورين حتى يندمجا في وضعهما الجديد.
http://www.alwatan.com.sa/news/newsd...=2602&id=28949