بسم الله الرحمن الرحيم
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
الصعوبات تعترض المعلمة في تدريس الصفوف الأولية
وطرق علاجها في القراءة والقران والرياضيات والفقه
أولا: عدم تمييز بعض الطالبات بين الحروف المتشابهة شكلا ونطقا .
الحلول المقترحة:
لتفريق بين الحروف المتشابهة أثناء التدريس
*****
ربط أحد الحروف المتشابهة بصورة تدل عليه
عرض لوحة الحروف أمام الطالبات ، وتطلب من الطالبة الإشارة إلى كل حرف قبل كتابته
إجراء مقارنة بين الحروف المتشابهة بعد إتمام دراستها قراءة وكتابة .
حصر الطالبات اللاتي تعانين من المشكلة ، وإعطائهن حصصا إضافي
ربط الحروف بمسميات تعرفها الطالبة
تغيير مكان الطالبة أو مجموعتها
تعليق لوحات دائمة للحروف المتشابهة داخل الفصل .
تكثيف التمارين على هذه الحروف ومراجعتها
الربط بين القراءة والكتابة أثناء التعلم .
ربط الحروف المتشابهة بقصة بسيطة
تمييز الحرفين المتشابهين بلونين مختلفين ، وجعل الطالبة تكتب كلا منهما بلون مخالف
توزيع بطاقات الحروف على طالبات الفصل ؛ ليرتبط كل حرف منها بشخصية يعرفونها ، واستخدام هؤلاء الطالبات مع بطاقاتهن في تركيب وتحليل الكلمات
تبين المعلمة مخرج كل حرف ، وتطلب من الطالبة محاكاتها أثناء النظر إلى مرآة أمامها .
عدم إمساك القلم جيدا .التركيز على ذلك من بداية العام مع الملاحظة المستمرة و ضع صورة مكبرة أمام الطالبات توضح طريقة الإمساك بالقلم مع شرحها تدريب كل طالبة على حدة الاعتناء بتدريبات التهيؤ والاستعداد ملاحظة تناسب حجم القلم ويد الطالبة .
عدم التمييز بين الحركات كتابة الحركات في وسيلة أمام الطالبات مع صورة توضح شكل الشفة عند كل حركة ( مفتوحة ، أو مضمومة ، أو تميل إلى الأسفل ) .
ربط كل حركة بحركة مناسبة في اليد ( الفتح لأعلى ، والضم للأمام ، والكسر لأسفل ، والسكون بحركة مندفعة ، ثم وقف مفاجئ )
استخدام المرآة لتلاحظ الطالبة شكل الشفة أثناء لفظ الحرف ؛ ليحدد حركته .
قيام بعض الطالبات بالكتابة بصورة غير صحيحة.الإكثار من الكتابة على الحروف الباهتة ، أو المنقطة ، أو شف الحروف .استخدام جهاز العرض فوق الرأس ؛ لتكتب الطالبة فوق الحرف المكبر تكثيف الواجبات الصفية معالجة الخطأ مباشرة الإكثار من إخراج الطالبات للكتابة على السبورة استخدام السبورات الصغيرة الشخصية مع كل طالبة إعطاء الحوافز التشجيعية على الكتابة السليمة ملاحظة الجلسة الصحيحة ، وإمساك القلم بشكل صحيح مراعاة التناسق بين الحروف والكلمات على السطر ، والكتابة سطر دون سطر تسطير السبورة لتعتاد الطالبة الكتابة بشكل سليم على السطر توجيه الطالبات إلى عدم الإسراع المخل في الكتابة ومطالبة من يفعل ذلك بالإعادة
تصحيح وضع اليد بالنسبة للكراسة أثناء الكتابة ، مع ملاحظة عدم الضغط على الطالبة التي تستخدم يدها اليسرى في استخدام يدها اليمنى ، وتعرف المعلمة ذلك بإلقاء حلوى بشكل مفاجئ على الطالبة ، وتلاحظ اليد التي تلتقطها بها تكثيف التدريبات على رسم الحروف حسب موقعها من الكلمة ، وطريقة اتصال كل حرف بيان حروف الانفصال للطالبات
بيان الطريقة الصحيحة للكتابة من حيث بداية الحرف ونهايته وفق الأسهم . جعل الطالبة تتهجى ما تكتبه بصوت عال ، ثم تقرأ ما كتبته كاملا * تخصيص كراسة إضافية للكتابة عرض كتابات الطالبات الصحيحة أمام الأخريات ، والإشادة بهن ؛ لتحيز الباقيات ** استخدام السبورات الشخصية الصغيرة مع الطالبات
إمساك يد الطالبة أثناء الكتابة على السبورة ، ومحاكاة كتابة المعلمة بعد تقطيع الحروف أثناء الكتابة
عدم حفظ السور المقررة ، أو بعضها .
تكرار سماع السور المقصودة توزيع أشرطة على الطالبات بها تسجيل السور التي لم يحفظنها التشجيع والتحفيز على الحفظ داخل الفصل بقدر الاستطاعة
5/عرض الآيات مكتوبة أمام الطالبات وشرحها بطريقة مبسطة تتناسب وإدراكهن غرس فضل حفظ القرآن وتقديسه لدى الطلاب تسجيل صوت الطالبات أثناء التسميع وتزويد من لم تحفظ منه بصوتها مسجلا .مراعاة صعوبة السور في توزيع المنهج استخدام الإشارة باليد والعد على الأصابع ( في سورة الكافرون ) تقسيم الآية إلى كلمات ، ومن ثم ربط الكلمات بعضها ببعض
رد مع اقتباس
