أخبارالتربية والتعليم ليوم السبت 16/ 5/ 1428 هـ 2 يونيو 2007م

[همسة الطـيف]

20000 يكملون عامهم الثاني بلا تثبيت

----------------------------------

النماذج عرقلت الأمر السامي.. والتربية تنهي المشكلة
*الرياض - ناصر السهلي:
أنهت وزارة التربية والتعليم جدلاً قائماً على نماذج أعيدت مؤخراً من وزارة المالية تختص بتثبيت موظفيها ممن هم على لائحتي بند الأجور والمستخدمين، تسببت في تأخير عملية التثبيت الصادرة بأمر سام منذ قرابة العامين لكافة القطاعات الحكومية. وعلمت (الجزيرة) أن إدارة شئوون الموظفين في التربية عقدت صباح الثلاثاء الماضي اجتماعاً طارئاً دعت له مديري شئوون الموظفين والشئوون المالية والإدارية بكافة إدارات التعليم بالمملكة سلمتهم على ضوئها كافة البيانات والنماذج المطلوب استكمالها من وزارة المالية على أقراص مدمجة.ووفقاً لمدير شئوون الموظفين ناصر بن محمد الحمالي ذكر ل(الجزيرة) أنه حدد موعداً أقصاه (5) أيام لإدارات التعليم لاستكمال البيانات المطلوبة وإعادتها للوزارة، تمهيداً لرفعها لوزارة المالية لإنهاء إجراءات التثبيت التي ينتظرها أكثر من 20 ألف موظف وموظفة في التربية، وأكد الحمالي أن ملف تثبيت معلمات محو الأمية لا يزال تحت الدراسة من قبل وزارة الخدمة المدنية.
http://www.al-jazirah.com/1243255/lp3d.htm

[همسة الطـيف]

د. السديري لـ«الجزيرة»:

--------------------------------------------
حركة نقل المعلمين نهاية الفصل.. و5000 ينتظرون التعيين

*الرياض - د. عمر اللحيان:
اعتمدت الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض (بنين) خطة لنشر التعليم الإلكتروني في الميدان التربوي. أوضح ذلك مساعد المدير العام للشؤون المدرسية الدكتور محمد بن عبدالعزيز السديري، وقال في حديث ل(الجزيرة): إن هذه الخطة سبقها تزويد المدارس بالكثير من الأجهزة كالحاسب الآلي والأجهزة المساندة، وستبدأ برامج هذه الخطة بالتركيز على التوعية والتثقيف للتربويين بأهمية التعليم الإلكتروني وتعريفهم به, كما ستتضمن الخطة برامج تدريبية لمنسوبي المدارس وفي مراحل لاحقة الطلاب وأولياء الأمور.وعن حركة النقل الداخلية للمعلمين، أوضح د. السديري أن الإدارة تعكف على دراسة طلبات النقل وسيتم إعلان الحركة قبل نهاية العام الدراسي، مشيراً إلى أن الإدارة قامت بإجراء مقابلات شخصية لـ(5000) معلم جديد للوظائف التعليمية هذا العام.وعن جهود الإدارة ومشاريعها للعام الدراسي المقبل، قال: إنه سيتم افتتاح 20 مدرسة في مختلف المراحل الدراسية، كما أن الإدارة بدأت بالاستعداد للعام الدراسي المقبل حيث تم تشكيل لجنة تحت مسمى (لجنة الاستعداد للعام الدراسي) ومهمتها الأساسية متابعة كافة الترتيبات للبداية الجادة للعام الدراسي من خلال تجهيز المباني المدرسية وتوفير المقاعد والأثاث والكتب وتسديد حاجة المدارس بالمعلمين، ويتم ذلك بمتابعة من مدير عام التربية والتعليم الدكتور عبدالعزيز الدبيان.وعن المباني المدرسية وتوفيرها وصيانتها، أوضح د. السديري أن الإدارة رسمت خطة للمشاريع تشمل ثلاثة جوانب: الأولى صيانة سريعة (كهرباء, سباكة، ونحوها), وهذه تنتهي بنهاية الإجازة الصيفية. والثانية خطة لإعادة تأهيل بعض المدارس وتشمل ترميم عدد كبير من المدارس ومدتها من سنة إلى سنة ونصف السنة، والخطة الثالثة أشمل، وتتم بالتنسيق مع الوزارة وهي: بناء مدارس جديدة ووفقاً لهذه الخطة سيتم الاستغناء عن الكثير من المدارس المستأجرة واستبدالها بحكومية وبحلول عام 1432هـ ستصبح معظم المدارس بمدينة الرياض حكومية.
http://www.al-jazirah.com/1243255/lp2d.htm

[همسة الطـيف]

الرياض:السبت 16جمادى الأولى 1428هـ - 2يونيو 2007م - العدد 14222

---------------------------------------------
وزير التربية يرعى التصفيات النهائية لمسابقة "الروبوت" الدولية

الرياض - منصور الحسين:
يرعى معالي وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله بن صالح العبيد يوم غد الأحد التصفيات النهائية لمسابقة "الروبوت" الدولية "سيؤول 2007" وذلك بقاعة الأمير سلمان بن عبدالعزيز في مدارس الرياض.
وعبر مدير عام المدارس الدكتور عبدالاله بن عبدالله المشرف قائلا ان رعاية معالي الوزير تأتي في اطار دعم معاليه للمبدعين وحثاً لهم على مزيد من الجد والتقدم والنجاح والمنافسة من أجل رفعة بلادنا الغالية وتقدمها إذ أن هذه المسابقة يتنافس فيها المشاركون للفوز بتمثيل المملكة العربية السعودية في المسابقة الدولية التي ستقام في كوريا مشيرا الى دعم معاليه المستمر لما فيه تطوير العملية التعليمية والرقي بها في جميع المجالات.
وأوضح المشرف ان هذه المسابقة تتميز باستيعابها لكافة مستويات البرمجة مما يوفر للطلاب التحدي الحقيقي لاظهار مواهبهم وابداعاتهم علاوة على اعتماد تقنيات وأساليب متطورة في الهندسة البنائية والميكانيكية حيث يتم تطوير أشكال مبتكرة للروبوتات في هذه المسابقة.
من جانبه أشار الاستاذ عبدالله المهنا مدير مركز الأمير سلمان لبناء القادة في مدارس الرياض أن المركز يستضيف هذه المسابقة استعدادا لمسابقة تكنولوجيا الروبوت الدولية التي ستقام في اغسطس المقبل بكوريا الجنوبية.
وذكر المهنا ان مدارس الرياض فازت بالمركز الأول في مسابقة الروبوت الخليجية التي اقيمت ضمن فعاليات مهرجان الشباب الخليجي الأول الذي نظمته مدارس الرياض الشهر الماضي

http://www.alriyadh.com/2007/06/02/article254077.html

[همسة الطـيف]

مدائن

---------------------------------

قرار الفيفا بين التعليم ورعاية الشباب

د. عبد العزيز جار الله الجار الله
قرار الاتحاد الدولي لكرة القدم (الفيفا) بمنع إقامة المباريات الدولية في مناطق يزيد ارتفاعها عن (2000)م عن سطح البحر قرار فسرته بعض دول أمريكا الجنوبية انه حرمان لها من استضافة البطولات وحق تلك الدول من اقامة مباريات دولية داخل أراضيها واضطرارها للعب خارج حدودها.. وأضافت أنه قرار سياسي لتغليب دول على أخرى..
هذا القرار الدولي الذي اشتعل سياسياً سيفتح نقاشاً تربوياً ويفتح مقرر الرياضة البدنية في مدارسنا ومنهج التربية البدنية في المقرر والبيئة المحيطة بالمقرر والملاعب وتوصيف المادة نفسها..
قرار الاتحاد الدولي جاء بعد دراسة طبية معمقة من ان الرياضات الصعبة مثل كرة القدم لا تتناسب صحياً مع مناطق الجبال التي يزيد ارتفاعها عن سطح البحر أكثر من (2) كيلو متر بسبب نقص الاوكسجين وارتفاع ضغط الدم وأسباب صحية اخرى..
لدى الزميل الصحفي والصديق الدكتور حسن محمد صندقجي استشاري باطنية وقلب بمركز الأمير سلطان للقلب بالرياض الكثير من المعلومات الطبية اتمنى ان نراها على صفحات الصحة المتميزة التي ينشرها بجريدة الشرق الأوسط. وهذا القرار يجعلنا نعيد قراءة مقرر التربية البدنية في مدارسنا وتصميم ملاعب المدارس من كونها ملاعب صممت لكرة القدم والطائرة والسلة واعادة النظر في هذا التصميم لصالح الصالات الرياضية المغلقة والمفتوحة لممارسة تمارين الاحماء والاستطالة والتدريبات الخفيفة وصالات الحديد وطاولات التنس ورياضة المشي والجري الخفيف.
الأمر الأكثر أهمية هو من قرر ان التربية البدنية مادة مقتصرة على كرة القدم وفي أحسن الحالات كرة السلة والطائرة دون النظر إلى الوضع الصحي للطالب الذي قد يكون مصاباً بأمراض كالسكر أو الضغط أو القلب أو العظام أو العضلات وهذا قد يعرضه لاصابات وانتكاسة بسبب الاجهاد.
وايضاً لدينا مناطق جغرافية متباينة منها مناطق جبال عالية: مثل عسير والباحة والطائف ومناطق منخفضة: مثل الشرقية والحدود الشمالية والقصيم وجازان.. أي لدينا مناطق السراة ومناطق تهامية، ولكل منطقة ظروف مناخية مختلفة وهذا يعطي تفسيراً بأن مناطق جبلية فشلت فيها رياضات كرة القدم ومناطق ساحلية ومنخفضة اصبحت مناطق تفريخ وتصدير للاعبي كرة القدم.
وهنا أرجو ان تتنبه وزارة التربية والتعليم ومؤسسة التعليم الفني والتعليم العالي ورعاية الشباب وبرامج التنشيط السياحي إلى أهمية دراسة المكان اثناء تقديم البرامج والانشطة، وليس الأمر فقط انشاء ملاعب كرة قدم ورمي الكرة بأرض الملاعب فلكل منطقة رياضتها ولكل اقليم جغرافي ثقافته الصحية ولكل انسان جهازه الصحي وهذا ما اراد اتحاد الفيفا ايصاله إلى مجتمعات العالم بعد أن وسع الاتحاد (الفيفا) في عضويته ولجانه ليصبح له هيئة طبية ترشده وتدله على السلامة الرياضية.
ونحن نحتاج إلى هيئة طبية فاعلة تحدد رياضات المناطق والمدارس.
http://www.alriyadh.com/2007/06/02/article254221.html

[همسة الطـيف]

تعليم الرياض والميدان التربوي

----------------------------------------------
عبدالعزيز البليهد

يقول الخبر الذي نشر في صحيفة "الرياض" يوم الأحد 1428/4/26ه ان تعليم الرياض أعلن عن عزمه حصر المعلمين المتميزين في مجال الأدب والمسرح والإعلام بهدف الاستعانة بهم، والاستفادة من خبراتهم في المناسبات التربوية، وهذه ليست المرة الأولى التي يطلب فيها تعليم الرياض حصر المعلمين المتميزين في الميدان، وهم حسب علمي كثير وكثير جداً.. والمشكلة في ظني تكمن بأن هناك عزوفاً من قبل المعلمين المعنيين بالأمر بسبب أن لديهم شبه يقين بأن هذا الاجراء لا يعدو كونه نوعاً من الإجراء الروتيني يتم كل عام، بهدف تحسين الصورة واظهار أن ثمة قناة للتواصل مع العاملين بالميدان التربوي.
وللمعلومية فإن هذا الإجراء تلجأ إليه بعض أقسام الإدارة العامة للتربية والتعليم بين فترة وأخرى، وتستنفر من خلاله طاقات وجهود المعلمين، وتعدهم وتمنيهم حتى ان البعض منهم يأخذ هذا الأمر بجدية تامة.. ويذهب بنفسه لتقديم الأوراق المطلوبة للقسم المعني مشفوعة بسيرة ذاتية زاخرة بالأعمال والإنجازات، ويبدأ يمني نفسه بالأماني وينتظر لعل وعسى وهو لا يعلم أن مصير هذا الاحصاء وتلك البيانات هو الملفات التي فوق الرفوف.
يحدثني أحد الزملاء العاملين في الميدان ان الإدارة قبل فترة عملت استنفاراً لجمع بيانات العاملين في مجال الإعلام في احتفال ما.. وطلبت السير الذاتية، مرفقاً بها الأعمال والإنجازات يقول صاحبنا: انني غالباً لا اهتم كثيراً بمثل هذه "الدعوات" ولكن نفسي سولت لي أن أقدم أوراقي مع بقية الزملاء وانتظر ماذا يحدث هل سيتغير من الأمر شيء؟.. يقول انتظرنا.. وانتظرنا.. حتى مللنا من الانتظار.. جاء موعد المناسبة وإذا بالذي يدعى ويفرغ لهذه المناسبة أشخاص آخرون لا يملكون من الخبرة والتجربة، والقدرة على الصياغة والتخطيط نصف ما نملك ومع هذا لم يتم الاستعانة بنا والاستفادة من خبراتنا حسب كلام المسؤولين.. انتهى كلام صاحبنا.
إنني هنا اتساءل ما جدوى مثل هذه الممارسات إذا كان معروفاً مسبقاً من سيستعان به ومن سيفرغ في مثل هذه المناسبات والاحتفالات؟ ثم هل هذه الممارسة هي من قبيل تعبئة أو تحديث البيانات فقط؟ أو هي على طريقة القطاع الخاص في التوظيف "ضع ملفك.. وسوف نتصل بك".
إن مثل هذه الممارسات إذا لم تكن نوايا القائمين عليها صادقة، فإنها تصبح عديمة الجدوى، وتعد اسلوباً من أساليب التحايل والاستهلاك الذي يضر أكثر مما ينفع، ومن هنا فلا نستغرب عزوف الكثير من المعلمين عن مثل هذه الدعوات على اعتبار انهم ملوا وسئموا من تلك الوعود والأماني التي أضحت كسراب بقيعة يحسبه الظمآن ماء.
ان الاستفادة من الكوادر والطاقات المتميزة التي يزخر بها الميدان التربوي مطلب ملح، وضرورة تقتضيها مصلحة الإدارة، بل ومصلحة الدولة فهؤلاء الكوادر والخبرات دربتهم وأنفقت عليهم الدولة بسخاء حتى يأتي اليوم الذي تستفيد منهم، ويقدموا لها أفكارهم وتجاربهم ومقترحاتهم، لا أن يحتكر الأمر على مجموعة من الموظفين الذين عفا عليهم الزمن، وتبلدت أفكارهم وصدئت عقولهم.
هل ننتظر من مثل هؤلاء الموظفين دعم الطاقات الجديدة، وفتح باب المشاركة والمساهمة في البرامج والأنشطة والفعاليات بكل تأكيد ان الجواب معروف... نحن لا نلوم هؤلاء النفعيين ذوي المصالح الشخصية ولكن نلوم من أطلق أيديهم، ومنحهم كامل الصلاحيات للعبث والتحايل.
http://www.alriyadh.com/2007/06/02/article254111.html

[همسة الطـيف]

د. الحميدان رعى ختام النشاط الكشفي في تعليم الرياض

-------------------------------------------


د. الحميدان متوسطاً عددا من المكرمين في الحفل
تغطية - منصور الحسين: تصوير - عبداللطيف الحمدان:
رعى مساعد المدير العام للتربية والتعليم للشؤون التعليمية بمنطقة الرياض الدكتور ابراهيم بن عبدالله الحميدان الحفل الختامي لفعاليات النشاط الكشفي بمركز التدريب الكشفي بالشميسي بحضور مدير شؤون الطلاب بالادارة الاستاذ صالح بن عبدالرحمن الهدلق ورئيس النشاط الفني بالوزارة ومدير النشاط الطلابي بالادارة الدكتور ثنيان النويعم ومفوض العلاقات الخارجية بجمعية الكشافة الدكتور حمد اليحيى ورئيس النشاط الكشفي بالوزارة الاستاذ عقيل العقيل ومشرفي النشاط الكشفي ومديري المدارس والقادة الكشفيين. وبدأ الحفل بالقرآن الكريم رتله الشبل محمد العسكر ثم القى رئيس النشاط الكشفي بالادارة الاستاذ أنو ربن عبدالله ابوعباة كلمة اعرب فيها عن شكره لقادة الكشفيين ومديري المدارس التي تتفاعل مع النشاط الكشفي، واشار الى النشاط الكشفي بالادارة نفذ هذا العام (90) برنامجا وبلغ عدد الأشبال والكشافين المستفيدين والمشاركين بها أكثر من (3000) ما بين شبل وفتى وكشاف متقدم، بعد ذلك تم عرض فيلمي لبعض من برامج الكشافة هذا العام ثم القى مساعد المدير العام الدكتور ابراهيم الحميدان كلمة اشاد فيها بالكشافة وما تبثه من روح جميلة ووثابة في نفوس المنظمين لها بعد ذلك تم تكريم القادة المتميزين على مستوى المنطقة والذين تميزوا على مدار العام الدراسي في مسابقة التفوق الكشفي ومسابقة الهوايات الكشفية ومسابقة الرحلات الخلوية ومسابقة الايام التدريبية، وبرامج خدمة وتنمية المجتمع ودورات الفنون الكشفية، والزيارات التبادلية بين الفرق الكشفية، والمهرجانات الكشفية، ومخيمات حياة الخلاء، ورحلات دراسة البيئة، ودورات تطوير الذات والدورات التأهيلية للقيادات الكشفية والمسابقات والأمسيات الرمضانية. بالاضافة الى تكريم المدارس التي تفعل الأنشطة الكشفية ومدراء المدارس الداعمين للنشاط الكشفي كذلك المدارس، وكذلك الجهات الداعمة للنشاط الكشفي من القطاع الخاص.
http://www.alriyadh.com/2007/06/02/article254057.html

[همسة الطـيف]

لقاء مديري الإشراف التربوي في المملكة يختتم أعماله في تبوك

--------------------------------------------------------------------------------



تبوك - علي القرني:
اختتمت اعمال اللقاء الثاني عشر لمديري ومديرات ادارات ومراكز الاشراف التربوي بالمملكة يوم امس الاول بمدينة تبوك بحضور وكيل وزارة التربية والتعليم الدكتور علي بن ناصر الوزرة ومدير عام الاشراف التربوي بالوزارة الدكتور غانم بن سعد الغانم.
واوصى قادة الاشراف التربوي في ختام اللقاء باعتماد اربعة مشروعات تمخضت عن اللقاء الثاني عشر مع آلية تنفيذها.
وقدم عرض المشروعات مدير الاشراف التربوي بتعليم تبوك ورئيس لجنة البرامج والمشروعات الدكتور عمر احمد ابو هاشم وتضمن المشروع الاول تطبيق مفاهيم الجودة الشاملة في الاشراف التربوي وذلك عن طريق نشر ثقافة الجودة وترسيخها في الاشراف التربوي، تصميم نظم ادارة الجودة الشاملة، بناء معايير وادوات قياس الجودة في العمل الاشرافي، بناء خطة استراتيجية لتطبيق الجودة الشاملة.
فيما جاء المشروع الثاني عن تطبيق الحوسبة الشاملة في العمل الاشرافي وذلك وفق آلية تتضمن تطوير الاعمال الاشرافية وتصميمها الكترونياً، تنمية كفايات المشرفين التربويين في الحوسبة وتقنية الاتصال تصميم بوابة الكترونية للاشراف التربوي وتوفير محتوى معرفي ومهني الكتروني متاح للتربويين.
فيما يتعلق المشروع الثالث الذي اوصى اللقاء بتنفيذه عن (تطوير بيئات التعلم) وذلك عن طريق استخدام نظم التعلم الالكتروني في عمليات التعليم والتعلم، بناء الكائنات التعليمية (البرمجيات) واستخدامها في التعليم والتعلم، تهيئة المشرفين التربويين لمفاهيم وتطبيقات بيئات التعلم وبناء نماذج مطورة لتصميم التعليم.
أما المشروع الرابع فيتعلق بالتنمية المهنية للقيادات التربوية للمدرسة وذلك عن طريق بناء معايير وادوات قياس اتقان القيادات التربوية للمدرسة وتصميم برامج التنمية المهنية وفق الاحتياجات مع اعداد وتأهيل القيادات التربوية الجديدة للمدرسة.
وتضمن برنامج اليوم الثالث والختامي للقاء الذي استمر لمدة ثلاثة ايام لقاءات مفتوحة وحوارات مع وكيل وزارة التربية والتعليم والمدير العام لشؤون المعلمين والمديرة العامة لشؤون المعلمات والمدير العام للاشراف التربوي ومع المديرة العامة للاشراف التربوي بالوزارة وذلك عن كل ما يتعلق بالعمل التربوي والتعليمي كما تم عرض مشروع توحيد الجهات الاشرافية في الميدان ومشروع ضوابط شاغلي الوظائف التعليمية وآلياته وكان اللقاء الثاني عشر لقادة الاشراف التربوي الذي اختتم اعماله امس الاول قد شارك في جلساته وفعالياته خلال فترة انعقاده اكثر من (400) مدير ومديرة من ادارات ومراكز الاشراف التربوي في المملكة.
http://www.alriyadh.com/2007/06/02/article254172.html

[همسة الطـيف]

أوصت بتخفيض نصاب المعلم من الحصص الأسبوعية

-----------------------------------------------

دراسة علمية تكشف قلة الحوافز المادية والمعنوية للمعلمين

الرياض - فهد الزومان:
كشفت دراسة علمية حديثة عن ضعف إدراك المعلم لدوره في مجال النشاط الطلابي وقلة الحوافز المادية والمعنوية المقدمة للمعلمين المتميزين في مجال النشاط الطلابي، زيادة نصاب المعلم من الحصص التدريسية.
وأوضحت الدراسة التي قام بإعدادها الأستاذ يحيى بن صالح الحربي عضو الجمعية السعودية للعلوم التربوية والنفسية ونال على إثرها درجة الماجستير في أصول التربية من كلية العلوم الاجتماعية بجامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية وكانت بعنوان (العوامل ذات العلاقة بعزوف المعلمين عن المشاركة في الأنشطة الطلابية من وجهة نظر معلمي المرحلة الثانوية بمدينة الرياض) وشملت عينة الدراسة 587معلماً من معلمي المرحلة الثانوية في المدارس الثانوية الحكومية في مدينة الرياض.
وتوصلت الدراسة في نتائجها النهائية إلى أن أهم العوامل المرتبطة بعزوف المعلمين عن المشاركة في الأنشطة الطلابية هي ضعف إدراك المعلم لدوره في مجال النشاط الطلابي، والاتكالية بين المعلمين في تنفيذ النشاط، رغبة المعلم في البعد عن الطلاب وما يثيرونه من فوضى وعشوائية أثناء ممارسة النشاط، ازدحام اليوم الدراسي بالحصص، كثرة ضغوط العمل البدنية والنفسية التي يتعرض لها المعلم، ضعف الميزانية والدعم المالي المخصص لبرامج النشاط الطلابي، كثرة أعباء المعلم داخل المدرسة (كالمراقبة، وحصص الانتظار، والتصحيح)، قلة الحوافز المادية والمعنوية المقدمة للمعلمين المتميزين في مجال النشاط الطلابي، زيادة نصاب المعلم من الحصص التدريسية.
وفي ضوء هذه النتائج التي أسفرت عنها هذه الدراسة قام الباحث بتقديم مجموعة من التوصيات التي يؤمل أن تسهم - بإذن الله تعالى - في تفعيل دور المعلمين تجاه برامج النشاط الطلابي، ومن أبرزها إعادة النظر في برامج إعداد المعلم قبل الخدمة في كليات المعلمين والكليات التربوية الجامعية، وإدخال مقرر دراسي إضافي أو أكثر يتعلق بالنشاط الطلابي، مع تطوير مادة النشاط المدرسي التي يتم تدريسها حالياً في كليات المعلمين بالمملكة، وتصميم برامج ودورات تدريبية ذات جودة عالية تستهدف شريحة المعلمين، وتضمين هذه الدورات لخطط مراكز التدريب التربوي المنتشرة في المناطق التعليمية، وإتاحة الفرصة أمام المعلمين للالتحاق فيها، بحيث لا تكون المشاركة فيها مقتصرة على رواد النشاط الطلابي فقط، بالإضافة إلى وضع آلية واضحة لتحفيز المعلمين المتميزين في مجال النشاط الطلابي، ومنحهم الامتيازات التي تشجعهم على المشاركة الفعالة في برامج النشاط، ومثال ذلك: أن تكون لهذا المعلم الأولوية في الإيفاد للدراسة بالداخل، والتدريس خارج المملكة، والأولوية في الالتحاق بالبرامج التدريبية، بالإضافة إلى الأولوية في الترشيح للأعمال التربوية الإدارية مثل الإرشاد الطلابي وأمانة المكتبة وريادة النشاط، ووكالة المدرسة، والإشراف التربوي، والعمل في الأندية المسائية والمراكز الصيفية.
كما أوصت الدراسة بإعادة النظر في نصاب المعلم من الحصص، والسعي إلى تخفيضه قدر المستطاع، بالإضافة إلى تخفيف أعباء المعلم الأخرى، حتى يتمكن من المشاركة بجدية في تفعيل برامج النشاط الطلابي، كما اقترحت الدراسة إقرار برنامج مالي يشتمل على آلية لمنح المكافآت المادية التشجيعية للمعلمين المتميزين في التخطيط للأنشطة الطلابية والإشراف على تنفيذها، بالإضافة إلى زيادة الوقت المخصص لبرامج النشاط الطلابي داخل المدارس، بما يسهم في إتاحة الوقت المناسب لممارسة الأنشطة، وعدم الاقتصار على ممارستها في حصة النشاط الأسبوعية، والتي يشير الواقع الملحوظ في كثير من المدارس أنه لا يتم تطبيقها أساساً، أو يتم تطبيقها بصورة عشوائية غير مخطط لها.
http://www.alriyadh.com/2007/06/02/article254050.html

[همسة الطـيف]

عينّ بقرارات رسمية فلماذا ينقلن إلى مراحل أخرى؟!

-----------------------------------------
مساعدات الروضات ونداء لسمو نائب وزير التربية والتعليم

سمو نائب وزير التربية والتعليم.
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته..
نتقدم لسموكم الكريم بطلب النظر في وضعنا نحن مساعدات الروضات، حيث وهبنا أنفسنا لهذه المرحلة واخلصنا العمل فيها وتأقلمنا معها، ومن حيث لا نعلم نجد الخبر تلو الخبر لزعزعة هدوئنا واستمراريتنا في عملنا تارة من مكاتب الاشراف واخرى من الإدارة المدرسية بشأن نقلنا عن المرحلة.
ولو عدنا للمنطق لوجدنا اننا عينا بطريقة نظامية رسمية بقرارات وارقام وتواريخ وتوقيعات مسؤولين مكلفين، لذا فانه ليس من العدل ذبذبتنا ونقلنا بغير ارادتنا، خاصة وانه لم يبدر منا ما يسئ للعملية التربوية أو التعليمية، بل كنا دائماً وابداً نسعى إلى الافضل في كل ما من شأنه تأدية رسالة الروضة، وعليه فاننا نحتكم إلى سموكم الكريم وإلى وزير التربية والتعليم وإلى كل لجنة تختص بحقوق الإنسان هل من العدل اولا والنظام والحكمة زعزعة موظف في محيط عمله؟ إذا كان هناك نقص في بعض الجهات فخريجات الجامعات السعوديات عدد غير محدود، ممن طال انتظارهن للوظيفة لخدمة بلدهن ونفع انفسهن وعوائلهن التي تعبت وعلمت وتطلعت للرفع من مستوى معيشتها على ابنتها إذا شغلت وظيفة.
سدوا العجز بهؤلاء فالوزارة غير عاجزة.
مجموعة من مساعدات
رياض الأطفال
http://www.alriyadh.com/2007/06/02/article254110.html

[همسة الطـيف]

لماذا يحرموننا من حركة النقل؟

---------------------------------------------------
نرفع نحن معلمو التدريبات السلوكية على مستوى المملكة صدمتنا الأليمة وتهميشنا من حقنا المشروع كمعلمين بخصوص حركة النقل الخارجي لهذا العام 1427ه - 1428ه وعدم مساواتنا ببقية التخصصات الأخرى حيث انه لم ينقل اي معلم من تخصص التدريبات السلوكية بعكس التخصصات الأخرى.
معلم التدريبات السلوكية - خالد فارس الرشيدي

http://www.alriyadh.com/2007/06/02/article254122.html

[همسة الطـيف]

الشرق الاوسط:السبـت16 جمـادى الاولـى1428هـ 2يونيو2007 العدد10413

--------------------------------------------------------

وزارة التربية تستخلص تجارب مديري التعليم من رحلات خارجية
بعد وصول آخر دفعة من 82 مديراً من بريطانيا وزيارة 6 دول
الطائف: طارق الثقفي
أنهت وزارة التربية والتعليم، وصول آخر دفعة من مديري التعليم القادمين من المملكة المتحدة ضمن برنامج تدريبي وتأهيلي تعده الوزارة خصص لمديري التعليم البالغ عددهم 82 مديراً من أجل عملية التطوير في الميدان التربوي. وأشار الدكتور سعد بن محمد الماضي مدير عام التدريب التربوي والابتعاث بالوزارة أن إدارة التدريب التربوي تعكف حاليا على دراسة التقارير العامة والفردية للزيارات الخارجية الواردة من مديري التربية والتعليم، وتحليلها واستخلاص التجارب المتميزة منها. وذكر أن ذلك يأتي استعداداً للمرحلة التالية من برنامج الزيارات، حيث التخطيط لزيارات متبادلة بين مديري التربية والتعليم تحت إشراف خبراء مختصين في المجالات المطروحة، والتي يمكن من خلالها توجيه المشاريع والتجارب المتميزة، وتعميمها على مستوى إدارات التربية والتعليم والمؤسسات التعليمية التابعة لها.وأضاف الماضي أن برنامج الزيارات الخارجية يشمل مجالات متنوعة يتم تنفيذه من خلال عدة آليات مثل الزيارات المنظمة، واللقاءات المخططة مع قيادات وخبراء التربية والتعليم والباحثين في هذا المجال، والمطبوعات والنشرات التعريفية. كما تتناول هذه الزيارات – وفقا للماضي - محاور متعلقة بنظم التعليم عموما، والمدارس وأنشطتها اليومية، وإعداد وتدريب المعلم والقيادات التربوية، والتخطيط التربوي، والتقويم، ما يتضمنه كل محور من عناصر متنوعة تتباين من دولة إلى أخرى. وشملت الزيارات دول: بريطانيا، واستراليا، وكندا، وفنلندا، وماليزيا، والنمسا وذلك بالتنسيق مع الملحقيات السعودية في هذه الدول.وأوضح مدير عام التدريب والابتعاث أن برنامج الزيارات الخارجية معدٌ لمديري التربية والتعليم لعدد من الدول المتقدمة في المجال التربوي واحد الجوانب الرئيسة في مشروع التنمية المهنية لهذه القيادات، وقد بدأ تنفيذه مع بداية الفصل الأول من العام الدراسي الجاري.وأبان أن البرنامج يهدف إلى إكساب مديري التربية والتعليم الخبرات والمهارات وتعزيز اتجاهاتهم الايجابية نحو التغيير والتطوير وصولا لممارسات ميدانية فاعلة في تحقيق سياسة التعليم في المملكة، وذلك من خلال الوقوف على الأنظمة التربوية ومعايشة قادة العمليات التربوية والتعليمية عن قرب، والتعرف على المؤسسات التعليمية والمؤسسات الأخرى الداعمة لها.وأوضح أن البرنامج يهدف أيضا إلى التعرف على أنماط نظم التعليم، ورصد مكامن التميز في الممارسات الميدانية اليومية، بالإضافة إلى التعرف على طبيعة الممارسات الإدارية الفاعلة في استثمار وتوظيف الموارد البشرية والمادية.من جانبٍ آخر أوضح مدير عام التربية والتعليم للبنين في الطائف محمد أبو راس ـ العائد حديثاً من النمسا ـ أن نمط السلوك يختلف عند الطالب والمعلم هناك وبيئة العمل التعليمية في النمسا يبنيها المجتمع برمته وليس فقط الإدارة المدرسية والمعلم. ويستشهد أبو راس على ذلك بأن عملية تعلم اللغة الانجليزية التي يتعلمها الطلاب في مدارس تهدم بعد نهاية اليوم الدراسي وتنتهي لقصور نظرة المجتمع في ذلك، بينما بيئة العمل التعليمية في النمسا ممتازة وتهتم بالكم.وذكر أبو راس من خلال شرح القيادات التعليمية في النمسا أن الطالب في لديهم لا يضرب ولا يهان، والمعلم يأخذ حقه في التقدير والاحترام، مستشهدا بوجود مجمع مدارس يحتوي ألف طالب لم يحدث فيه على مدى 21 عاما سواء ثلاث حالات فردية فقط، ولم تصل إلى عملية التعدي على معلم نهائياً.وهنا أشار أبو راس أنه ذلك يدفعنا إلى إعادة حساباتنا من جديد في كيفية التعامل مع النشء وبناء الأجيال.

http://www.asharqalawsat.com/details...article=421750

[همسة الطـيف]

المدينة:السبت 16 جماد الأول 1428 - الموافق - 2 يونيو 2007 - ( العدد 16110)
--------------------------------------------------------------------------------
حسم درجتين لمن يتغيب آخر يومين بالدراسة
جزاء المطيري - جدة
شددت جميع إدارات التربية والتعليم في المناطق والمحافظات على جميع إدارات المدارس التابعة لها بضرورة الاستمرار في الدراسة حتى نهاية دوام يوم الأربعاء الموافق 20 من الشهر الجاري، وطالبت إدارات التربية والتعليم من كافة إدارات المدارس حصر غياب الطلاب الذي يصاحب اليومين الأخيرين من الدراسة، وتطبيق لائحة السلوك والمواظبة، والتي تنص على حسم درجتين عن كل يوم يتغيب فيه الطالب عن الأسبوع الأخير، خاصة بعد انتشار شائعات قوية بين أولياء الأمور والطلاب مفادها أن ليس هناك دراسة في اليومين الأخيرين وأن جميع المعلمين لا يقومون بالتدريس فيهما.

http://www.almadinapress.com/index.a...icleid=1000324

[همسة الطـيف]

أكثر من 4 مليارات ريال لـ 903 مشاريع مدرسية تحت التنفيذ

------------------------------------------------
فهد الرشيدى - الرياض
كشف سمو نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنات الأمير الدكتور خالد بن عبدالله بن مقرن المشاري آل سعود أن جميع المشاريع الجاري تنفيذها على مستوى الوزارة والتي تخص تعليم البنات تبلغ ( 903 ) مشاريع تستوعب ( 598.620 ) طالبة وتقدر تكلفتها الإجمالية بحوالى ( 4.540.530.161 ) ريالا، مشيرا إلى إن الوزارة قد وقعت خلال هذا الشهر عقود لـ ( 61 ) مشروعا جديدا طاقتها الاستيعابية ( 78.630 ) طالبة بتكلفة قدرها ( 686.234.591 ) ريالا.
وأكد سموه إن وزارة التربية والتعليم ممثلة في وكالة المباني بتعليم البنات تسلمت ( 43 ) مشروعا تعليميا خلال شهر ربيع الآخر الماضي تبلغ طاقتها الاستيعابية ( 24450 ) طالبة وقيمة عقودها بحوالى ( 164.732.286 ) ريالا، انه تم استلام هذه المشاريع ابتدائيا في عدد من مناطق ومحافظات المملكة.
وأشاد سمو نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنات بجهود خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز وسمو ولي عهده الأمين صاحب السمو الملكي الأمير سلطان بن عبدالعزيز نائب رئيس مجلس الوزراء وزير الدفاع والطيران والمفتش العام وحرصهما على السير بالعملية التعليمية إلى آفاق متطورة ومن هذه الجهود دعمهما المتواصل لتوفير البيئة المدرسية المناسبة للعملية التعليمية والتربوية حيث تم تخصيص مبالغ ضخمة في ميزانية وزارة التربية والتعليم لهذا الغرض وأشار سموه أن المشاريع التعليمية بتعليم البنات تسير وفق ما خطط لها.
من جهة أخرى أوضح الوكيل للمباني بتعليم البنات المهندس عبدالرحمن الأحمد بأن تلك المشاريع تنفذ على أساس عدد من النماذج والتصاميم التي قامت الوزارة بتصميمها بأحجام وأنواع مختلفة تناسب المدن الكبيرة والصغيرة ومباني خاصة للقرى والهجر ومجمعات مدرسية لجميع مراحل التعليم العام
وقد روعي فيها البساطة وقلة التكاليف دون الإخلال بمستوى المباني ومناسبتها للبيئة التعليمية،
مؤكدا حرص الوزارة على الخطة الوطنية للاستغناء عن المباني المستأجرة في غضون العشر السنوات المقبلة.
وأوضح الأحمد أنه تم شراء عدد من الأراضي لتعليم البنات بموجب الأمر السامي الكريم
وتم الرفع للمقام السامي باحتياج وزارة التربية والتعليم من المرافق التعليمية
والتي ستكون دافعا قويا لبناء مدارس في جميع مناطق ومحافظات المملكة.
http://www.almadinapress.com/index.a...icleid=1000328

[همسة الطـيف]

تشـتيت لأذهـان الطالبات وزعزعـة لثقـة المعلمـات

---------------------------------------------
ابتسام المبارك - فاطمة مشهور - ( المدينة المنورة - جدة )

تلجأ بعض إدارات التعليم الى وضع مشرفات تربويات لمراقبة سير الامتحانات على الطالبات خصوصا في المدارس الخاصة في مرحلة التوجيهي الأمر الذي يتسبب في تشتيت ذهن الطالبات ويزعزع ثقة المعلمات في أنفسهن بعدم مراقبتهن لطالباتهن أثناء سير الامتحانات ..
ماهي انعكاسات مراقبة المشرفات التربويات بدلا من معلماتهن في المدرسة على الطالبات في الامتحان ؟
بحثنا عن إجابة لهذا السؤال في أوساط المعلمات وأولياء الأمور في سياق التحقيق التالي :
ينص نظام مراقبة الاختبارات في المملكة والذي وضعته وزارة التربية والتعليم على أن يكون هناك مراقبون ومراقبات من قبل إدارات التعليم لمراقبة سير الاختبارت وبخاصة المرحلة الثانوية في كافة المدارس الحكومية والخاصة ولكن هناك رؤية اعتراضية من قبل المدارس الخاصة على وجود هؤلاء المراقبين والمراقبات ومطالبات بأن تقتصر مهام المراقبة في المدارس الخاصة على منسوبي ومنسوبات نفس المدرسة وقالوا إن من الإشكالات التي تحدث في هذا الصدد زعزعة الثقة في نفس الطالبة وهيئة المدرسة على اعتبار أن معلمات المدرسة غير جديرات بالثقة لمراقبة سير الاختبارات ..
عدد كبير من المعلمات والمديرات في المدارس الأهلية الخاصة والحكومية رفضن وضع مشرفات تربويات للاشراف والملاحظة على لجان الامتحانات والتركيز على لجان الثانوية العامة ووصفن ذلك بعدم ثقة الاشراف التربوي في المعلمات ذلك غير تشتيت اذهان الطالبات واثارة الفزع والقلق في لجان الامتحانات.
صباح الأحمدي وهي معلمة في إحدى المدارس الخاصة قالت إننا نفاجأ في الاختبارات النهائية بحضور مشرفات من ادارة الاشراف التربوي على غير المعتاد لفتح مظاريف أسئلة الثانوية العامة والتردد على لجان الامتحان بطريقة تكتم أنفاس الطالبات وتشعر المعلمة وكأنها مراقبة حيث إن بعضهن لا تغيب بنظرها عن اللجنة واحداهن بقيت معي في اللجنة حتى الانتهاء من تسليم آخر طالبة لورقة الاجابة.
وتتساءل صباح : لست أدري .. هل نحن معلمات المدارس الخاصة تحت المراقبة الأمر الذي يعني أنه لابد من وجود مشرفة اثناء الملاحظة لنكون اكثر امانة من الطالبات.؟
إجراءات احترازية
المعلمة فاطمة محمد المحمدي التقطت سياق الحديث بقولها : ان تجاوزات بعض معلمات المدارس الخاصة في اعطاء الطالبة درجات لا تستحقها في بعض المواد وخاصة في المواد الشفهية يزعزع الثقة بينهن وبين ادارة الاشراف مما يجعل بعض المدارس الخاصة تحت النظر .. ولكن زيادة عدد المشرفات في لجان الامتحانات يؤدي الى نتيجة عكسية حيث تشعر الطالبات بالرهبة والفزع .. وقد كشفت بعض المشرفات المتابعات بعض تجاوزات المدارس الخاصة فقد أعطت احدى المدارس الدرجة الكاملة لجميع طالبات الحاسب في المدرسة وكذلك في المواد الشفوية.. ما يثير الشك لعدم مراعاة الفروق بين الطالبات ويجعل المشرفات يتعمدن اتخاذ إجراءات احترازية حول الامتحانات النهائية وخاصة في مرحلة الثانوية العامة التي يحرص عدد كبير من الطالبات الحصول عليها في مدارس خاصة لضمان الدرجات العالية وسهولة المراقبة من معلمات المدرسة.
أزمة ثقة.
من جانبها أكدت المعلمة ليلى المطرفي ان هناك أزمة ثقة بين ادارة الاشراف والتعليم الاهلي حول امكانية اشراف معلمات المدارس الاهلية على طالبات مدرستهن مما ينعكس سلبا على نفسية الطالبات في فترة مهمة جدا بعد ان ألفن معلماتهن لان وجودهن اثناء الملاحظة يشعرهن بالراحة والأمان والاستيعاب ووجود معلمات للملاحظة من مدارس أخرى أو مشرفات يثير لديهن الخوف والفزع والاحساس بصعوبة المادة ويسيء الى نفسية بعض الطالبات اللاتي يصبن بحالات اغماء مفاجئة وخفقان شديد داخل اللجنة لعدد المراقبات وكثرة مرور المشرفات على اللجنة وإلقاء بعض التنبيهات واذا اكتنف الاسئلة صعوبة أو غموض فإن الوضع يزداد اسوءاً .
مصداقية الخاصة
وتتساءل هويدا المكاوي مديرة مدرسة وباحثة في علم النفس اذا كان ارسال المشرفات التربويات بقصد الملاحظة على طالبات المدارس الخاصة بهدف الإنابة عن معلماتهن لعدم الثقة مثلا وإذا كان الأمر كذلك فإنه غير مستحسن بتاتاً ويؤكد للمجتمع الشكوك نحو مصداقية المدارس الخاصة ومن الأولى ان تقوم الوزارة بإغلاقها في هذه الحالة لعدم انجاز مهمتها التعليمية والتربوية بأمانة واخلاص أثناء الامتحانات.
فهل يحتاج الأمر الى ارسال مشرفة ومراقبة للتأكد من سير الامتحانات بضمير حي في كل الجنة.. ولا أتوقع أن يكون ذلك أبدا .. واذا توحدت المشرفات والمراقبات في المدارس الخاصة فمن باب التعاون والحرص على مصلحة الطالبات فقط .. وبحكم ادارتي لمدرسة حكومية فإن مثل هذا الاجراء يعتبر عاديا وروتينيا خلال فترة امتحان الفصلين اذ لابد من تواجد مشرفة لمتابعة استعدادات المدرسة والاشراف على مرافقها وتهيئتها من ناحية الاضاءة والتكيف لتتمكن الطالبة من أداء الامتحان في جو مناسب وصحي وأرجو أن يؤخذ تواجد مشرفة تربوية في المدارس الخاصة أو الحكومية من باب المصلحة وليس من باب الشك والمواربة وسوء الظن والمعلمة المخلصة في عملها لا يهمها إذا وقفت معها عشر مشرفات في اللجنة الواحدة .
شرط أساسي
وفي اتجاه معاكس تقول إيمان البهكلي إن وجود موجهين أو موجهات تربويين لمراقبة سير الاختبارات من قبل إدارة التعليم شرط أساسي لاسيما في المرحلة النهائية ((التوجيهي ))ولا يعني ذلك عدم الثقة في منسوبات المدرسة بل هو أمر طبيعي لضمان سير الاختبارات وفق ما وضع لها أما بالنسبة لمخاوف الطالبات فإن ذلك غير صحيح ويعد بمثابة وهم لأن وجود موجهة تمثل قطاع التعليم لا أعتقد أنه يسبب رهبة بالنسبة للطالبة وأؤكد هنا بأن الأمر لا يعدو سوى مجرد مراقبة ليس إلا .
ضرورة المراقبة
عمرة بخرجي مشرفة تربوية في إدارة التربية والتعليم في الرياض قالت إن :هناك قرارا من وزارة التربية والتعليم ينص على ضرورة المراقبة في المدارس الخاصة في أيام اختبارات التوجيهي عن طريق مشرفات تربويات من إدارة التعليم ليقمن بمراقبة الطالبات نظرا لحدوث بعض التجاوزات في بعض المدارس الخاصة حيث تحدث حالات معينة بمساعدة الطالبات في غش إجابات بعض الأسئلة هذا إن لم يكن جميعها ويقومون بكتابة الإجابة النموذجية على السبورة وخاصة في المواد العلمية مثل ((الرياضيات ،الكيمياء ,الفيزياء)) وبالتالي حرصت الوزارة لتفادي حصول إي تلاعب أو غش من بعض المدارس الخاصة وعمدت إلى تكليف مشرفات تربويات للبقاء في المدارس الأهلية طوال فترة امتحانات الثانوية العامة والقيام بالمراقبة على الطالبات في نفس القاعة ..وهدفنا من ذلك ضمان حصول كل طالبة على الدرجة التي تستحقها .وأضافت صحيح أن الطالبات يكن في حالات رعب من الاختبارات دائما فنحن نريد أن نعالج مشكلة هلع الطالبات من الاختبارات ونتبع عدة أساليب وذلك بتوعية الطالبات بأن لا خوف من الاختبارات طالما اجتهدن في المذاكرة وغيرها من الأساليب.
سد العجز وزيادة الاحتياط
وتقول المشرفة التربوية وداد إبراهيم البوق من مركز إشراف الشمال بجدة :أحيانا تلجأ وزارة التربية والتعليم لإرسال معلمات من المرحلة الابتدائية في المدارس الحكومية ((ثانوية عامة ))لسد العجز وفي المدارس الخاصة لزيادة الاحتياط فقد تحصل في تلك المدارس بعض حالات الغش والتسيبات وهذا من الأسباب التي تستدعي وضع مراقبات من خارج النطاق المدرسي لكي تتحقق الأمانة والعدل والمساواة وسد الثغرة التي يوجد بها خلل حتي يكون الجميع في اطمئنان .
وأضافت : إن أسئلة الاختبارات توجد من صميم المنهج قد تأتي أحيانا غير مباشرة ولكنها لا تخرج من المنهج لكن الاختلاف في طريقة التدريس من معلمة إلى أخرى في توصيل المادة والذي يقوم بوضع المادة خبيرات لهذا تكون ردة فعل الطالبات سلبية وتنعكس على نفسياتهن لذا لابد أن تكون معلمات المادة هن من يضعن الأسئلة لأنهن أكثر احتكاكا وممارسة للمنهج ؟؟
عامل نفسي
الأخصائية النفسية هاشمية الحاج أبدت رأيها في هذا الموضوع وتقول أن مشكلة الخوف لدى الطالبات بكل ماهو جديد أمر طبيعي فوجود مراقبة من خارج المدرسة قد يبعث الخوف في نفس الطالبة وبالعكس يزيد من توترها وحسب معلوماتي فإن نظام وزارة التربية والتعليم يشترط وجود مراقبين ومراقبات من قبل إدارة التعليم وأنا أقول هنا إن المسؤولية تقع على عاتق الأسرة والمجتمع بحيث يتطلب منهم أن يغرسوا الثقة في نفوس أبنائنا فالعامل النفسي ضروري جدا للنجاح .
أما الأخصائي النفسي أيمن النجار في أحد المستوصفات فإنه يرفض رفضا قاطعا ما يتردد من أن وجود مراقب أو مراقبة من خارج المدرسة يثير القلق والخوف كما يرفض العبارة التي تقول “ شبح الاختبار “ لأن الاختبارات ليست شبحا مخيفا كما أن تكليف مراقبين ومراقبات من إدارات التعليم ليس شبحا مخيفا أيضا حيث إنه أمر روتيني لا غبار عليه لذلك فإنني لا أرى أي مبرر لهذه المخاوف .
غير جديرات بالثقة
وتقول المعلمة هداية الخنبشي من إحدى المدارس الخاصة إن تواجد مراقبة من إدارة التعليم لا لزوم لها ويعني أننا غير جديرات بالثقة فلماذا لاتترك مهمة الإشراف على سير الاختبارات والمراقبة على عاتق منسوبات المدرسة وهذا أمر ضروري كما أن وجود مراقبات من إدارة التعليم يثر الرهبة والشكوك في نفوس الطالبات فنجدهن يرتبكن وبالتالي تحدث الأخطاء والإخفاق ..
وتشاركها الرأي المعلمة حنان مهدي وتقول إن من المطلوب أن تترك كل مدرسة من المدارس الخاصة على حدة بحيث يتم تكليف معلمات من نفس المدرسة لمراقبة الاختبارات ومن الطبيعي أن وجود مراقبات من إدارة التعليم سيثير المخاوف في نفوس الطالبات..
أمر ضروري
وتقول فاطمة عزي والدة إحدى الطالبات إن وجود مراقبة من إدارة التعليم هو أمر ضروري فلو تركنا أمر المراقبة على عاتق منسوبات المدرسة فإن ذلك يعني نجاح جميع طالبات المدرسة بنسبة 100% والمتابع لمستويات بعض المدارس الخاصة يدرك أن المستوى متذبذب ومقارنة بمستوى التعليم العام نلمس ضعف مستوى بعض المدارس الخاصة لذلك أشدد على المطالبة بتكليف مراقبات على سير الاختبارات من إدارة التعليم للتواجد في المدارس الخاصة لمراقبة سير الاختبارات فيها أما بالنسبة للشكاوى من صعوبة بعض الأسئلة فهو لا يعدو كونه عذرا إذ لا يعقل بأي حال من الأحوال أن يتم طرح أسئلة من خارج المنهج ونلاحظ أن هذه الشكاوى تتكرر سنويا وهذا غير صحيح فلو كان الأمر كذلك لما نجح أحد والدليل على ذلك أن تحقيقات الجهات المختصة في وزارة التربية والتعليم قد أثبتت عدم صحة ذلك

http://www.almadinapress.com/index.a...icleid=1000353

[همسة الطـيف]

طلاب الأهلية بطيبة يتذمرون من توحيد اختباراتهم مع الحكومية

-----------------------------------------------

سماح ياسين - المدينة المنورة
استقبل طلاب الصف الثاني الثانوي بمدارس البنين الأهلية بالمدينة المنورة قرار إدارة التربية والتعليم للبنين بالمنطقة بمؤاخاة أسئلة اختباراتهم بأسئلة المدارس الحكومية بالتذمر والرفض ، واستنكر طلاب الأهلية وأولياء أمورهم وقالوا أنه ينطوي على ظلم فادح لهم نظرا لأنه صدر متأخرا ولم يترك لهم الفرصة للاستعداد لنمط من الاختبارات لم يألفوه ولم يتدربوا عليه .. وتساءلوا لماذا يطبق هذا القرار في منطقة المدينة المنورة فقط في حين يؤدي كل طلاب الأهلية اختباراتهم بالطريقة المعتادة ..؟
يقول عدنان عبدالله خليفة الطالب بالصف الثاني الثانوي في إحدى المدارس الأهلية بالمدينة المنورة إن القرار صدر متأخرا ولم يترك فرصة لنا للتدريب على طريقة الأسئلة في المدارس الحكومية ، فنحن قد تعودنا على مدى سنوات طويلة على نظام معين في الاختبارات ، وأسئلة مختلفة يضعها معلمونا في المدرسة ولا يوجد لدينا وقت الآن لتعلم نمط جديد حتى نكون مستعدين للأسئلة التي تأتينا من خارج المدرسة والتي لا نعرف طبيعتها ،
وأضاف : اعتقد أن هذا النظام فيه ظلم لنا خاصة أن درجاتنا هذه السنة تعتمد على نظام المعدل التراكمي وبهذه الطريقة سوف يتأثر معدلنا بصورة مؤثرة .
ويتحدث الطالب عماد أحمد عن هذا القرار المفاجئ قائلا : من الظلم أن يتم تقييمنا طبقا لطريقة اختبارات لم نعهدها ، وأسئلة من مدرسة أخرى غير المدرسة التي ندرس بها ، فنحن قد تعودنا على أسئلة معينه وهناك بعض التلخيصات التي نقوم بمراجعة دروسنا منها وأعتقد أن طلاب المدارس الحكومية يتبعون نفس النظام في تلخيص المواد حتى يستطيعوا مراجعة دروسهم منها بسهولة ، لكن المشكلة تكمن في أن طريقتي التلخيص مختلفتان والأسئلة تكون على حسب التلخيص ومعنى أن ترد إلينا الأسئلة من خارج مدارسنا أننا سنكون أمام أسئلة لم نستعد لها ، في حين أن زملاءنا في المدارس الحكومية سيكونون مستعدين لهذه الأسئلة .. وأرى أن في هذا ظلما لنا وإخلالا بمبدأ تكافؤ الفرص خاصة أن القرار صدر قبل الاختبارات النهائية بفترة قصيرة الأمر الذي يضعنا تحت ضغط شديد.
ويشاركه الرأي الطالب عدنان الحربي قائلا : إن قرار إدرار ة التربية والتعليم بمنطقة المدينة فيه ظلم لطلاب المدارس الأهلية موضحا أنه لا يعترض على طبيعة القرار لكن اعتراضه على توقيت صدوره ، فقد صدر متأخر جداً ، والغريب أنه يطبق على مستوى منطقة المدينة المنورة فقط.
ويضيف الطالب علي خالد نحن في أمس الحاجة إلى كل درجة هذا العام لنرفع المعدل التراكمي وهذا القرار المتأخر جداً سوف يحرمنا من تحقيق هذا الهدف ، خاصة وأننا قد «ختمنا» اغلب المواد ولم يعد لدينا وقت للمذاكرة من جديد..
ويقول المرشد الطلابي بمدرسة حفص الابتدائية عادل أسعد محمود أبو جامل : إن وزارة التربية والتعليم تصدر من وقت إلى آخر قرارات مهمة دون سابق إنذار وقد بدأت هذه القرارات باعتماد المعدل التراكمي لطلاب الصف الثاني الثانوي وانتهت بمؤاخاة اختبارات المدارس الأهلية والحكومية ، والغريب أن القرار الأخير والمفاجئ يشمل جميع المواد العلمية واللغة الانجليزية أي أن أسئلة هذه المواد سوف ترد إلى المدارس الأهلية من المدارس الحكومية ، ثم صدر قرار آخر يوضح أن تصحيح كل أوراق الاختبارات سوف يكون في المدارس الحكومية وأنا أتساءل إذا كان هناك خللا في بعض المدارس ، فيجب ألا يؤخذ المحسن بذنب المسيء أما أن يدفع الجميع الثمن دون تفرقة فهو أمر غير مقبول ، كما ان اختيار الوقت لم يكن مناسباً حيث جاء القرار قبل الاختبارات بفترة وجيزة جدا
وتساءل : أين دور المجمع التربوي الذي يهتم بالطلاب من حيث التهيئة النفسية ، ولماذا لم يصدر هذا القرار في بداية العام الدراسي ، ولماذا لم يشمل هذا القرار جميع المدارس الأهلية في المملكة وخص منطقة المدينة المنورة..؟
وأبدى أبو محمود دهشته من هذا القرار الذي سيتم تطبيقه في منطقة المدينة المنورة فقط والذي يشمل المواد العلمية رغم اختلافها من المدارس الأهلية إلى الحكومية ، وقال مستنكرا : هذا القرار ظالم أولا لأنه أتى في وقت متأخر جداً سوف ينتج عنه مزيدا من القلق النفسي للطالب وضغوط متزايدة عليه وهذا بدوره سوف يؤدي إلى عدم تمكنه من التركيز أثناء الاختبارات لأنه سوف يدخل إلى قاعة الاختبار الصف الثاني الثانوي وكأنه يدخل اختبار للثانوية العامة .
وقال أب احمد : هذا القرار الذي لم يأت في الوقت المناسب وصدر بصفة مفاجئة وهو قرار غير منصف بالنسبة لطلاب المدارس الأهلية .. وتساءل : لماذا لا يطبق القرار على المدارس الحكومية أيضاً وبحيث يتم تبادل الأسئلة فيما بين الطرفين.
«المدينة» سألت مساعد الشؤون التعليمية بالمنطقة الدكتور عبد العزيز كابلي عن القرار ومبرارته فقال : ينص هذا القرار الذي يطبق في منطقة المدينة المنورة على مؤاخاة أسئلة المدارس الحكومية مع أسئلة ما يجاورها من مدارس أهلية ، ويتم ذلك عن طريق قيام المدرسة الحكومية بوضع أسئلة المواد العلمية واللغة الإنجليزية لطلاب الصف الثاني الثانوي الذين يدرسون في المدارس الأهلية موضحا أن هذا القرار جاء لضبط الاختبارات والموازنة بين طلاب المدارس الأهلية والحكومية
أضاف : هذا القرار ليس قرارا وزاريا فإدارة التربية والتعليم لديها صلاحية اتخاذ وتطبيق مثل هذا القرار مشيرا إلى أن موجهين من الوزارة اطلعوا على القرار قبل الإعلان عن تطبيقه.
وأضاف : لا اعتقد أن هذا القرار سوف يؤثر على طلاب المدارس الأهلية لأنه يوجد لدى المدارس الأهلية معلمين أكفاء في تدريس جميع المناهج المدرسية ومعنى هذا أن طلاب المدارس الأهلية على مستوى ممتاز من التحصيل العلمي يمكنهم من الإجابة على أية أسئلة وبذلك لن يكون هناك ظلم لأحد خاصة وأن المقررات المدرسية واحده في جميع المدارس.
http://www.almadinapress.com/index.a...icleid=1000349