أخبارالتربية والتعليم ليوم الاربعاء 16 / 3 / 1428 هـ 4 ابريل 2007م

[همسة الطـيف]

[GLOW="FFCC99"]أسعـد الله أوقاتكم بكل خير...
بسم الله نبدأ اخبار التعليم ..
لهذا اليوم ..
الاربعاء 16 / 3 / 1428 هـ ..[/GLOW]


المدينة:الأربعاء 16 ربيع الأول 1428 - الموافق - 4 ابريل 2007 - ( العدد 16051)

-------------------------------------------------------------
شروط الترشيح للإيفاد الداخلي لدراسة الماجستير والدكتوراة لمنسوبي التعليم
حمود صقيران - جدة
اصدرت وزارة التربية والتعليم شروطاً وضوابط الترشيح لمنسوبي التعليم الراغبين في اكمال دراستهم للحصول على شهادة الماجستير والدكتوراه عن طريق نظام الايفاد الداخلي في الجامعات والكليات السعودية كما حددت الوزارة التخصصات المطلوبة حيث اشترطت في المتقدم الا تقل خدماته في مجال التعليم عن سنتين والا يزيد عمره عن اربعين عاماً والا يقل التقدير الدراسي في آخر مؤهل علمي عن جيد والا يكون قد صدر بحقه حكم تأديبي خلال اخر سنتين والا يكون طرفاً في قضية قائمة وان يكون التخصص والدرجة العلمية المطلوب الحصول عليها ضمن التخصصات الواردة بخطة الايفاد وحسب المقاعد المخصصة لكل تخصص والا تقل درجة الاداء الوظيفي له عن جيد جداً والحصول على قبول من الجامعة مع تحديد التخصص ومدة الدراسة به كما اشترطت حصول المتقدم على 90 نقطة للماجستير و100 نقطة للدكتوراه من مجموع نقاط المفاضلة واجتياز المتقدم للمقابلة الشخصية التي ستعقد بالوزارة وتحرير تعهد خطي على المرشح بالعمل بعد حصوله على المؤهل الجديد في عمله السابق او اي عمل يتم توجيهه له من قبل ادارة التربية والتعليم او الوزارة.
ودعت الوزارة الراغبين في الترشح للايفاد الداخلي سرعة استكمال كافة المعلومات المطلوبة وتعبئة النماذج الخاصة بذلك التي يمكن الحصول عليها من موقع الوزارة على الانترنت www.mcs.gov.sa
من جهتها خاطبت ادارة التربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة -تعليم جدة- جميع المدارس ومراكز الاشراف التربوي لابلاغ المعلمين والاداريين الراغبين في التقدم للترشح سرعة استكمال اجراءات الترشيح وارسالها الى ادارة التدريب التربوي والابتعاث بالادارة في موعد اقصاه يوم الاحد الموافق 12/4/1428هـ وحددت موعد اجراء الاختبار والمقابلة الشخصية للمتقدمين يوم السبت الموافق 18/4/1428هـ الساعة الثامنة صباحاً بمركز التدريب التربوي بشارع فلسطين بحي الحمراء مؤكدة انه لن يتم النظر في اي طلب غير مكتمل للشروط والضوابط والنماذج المطلوبة وسيتم استبعاده فوراً.
التخصصات المطلوبة في خطة الايفاد هي: * مناهج وطرق تدريس علوم (ماجستير - دكتوراه). * مناهج وطرق تدريس رياضيات (ماجستير - دكتوراه). * مناهج وطرق تدريس اسلامية (ماجستير - دكتوراه). * مناهج وطرق تدريس مواد اجتماعية (ماجستير - دكتوراه). * مناهج وطرق تدريس لغة عربية (ماجستير - دكتوراه). * مناهج وطرق تدريس لغة انجليزية (ماجستير - دكتوراه).* ادارة تربوية وتخطيط (ماجستير - دكتوراه).* تقنيات تعليم (ماجستير - دكتوراه).* التوجيه والارشاد (ماجستير - دكتوراه).* علم النفس التربوي (ماجستير - دكتوراه).* القياس والتقويم والاختبارات والمقاييس (ماجستير - دكتوراه).* مناهج وطرق تدريس حاسب آلي (ماجستير - دكتوراه).* الاشراف التربوي (ماجستير - دكتوراه).* التربية الخاصة (ماجستير - دكتوراه). * تعليم الكبار (ماجستير - دكتوراه).* احصاء وبحوث (ماجستير - دكتوراه).* علوم حاسب الي (ماجستير - دكتوراه).

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=213824

[همسة الطـيف]

أكثر من 250 طالبًا بخليص يتبعون جنازة معلميهم ويشاطرون ذويهم الأحزان

----------------------------------------------------------------
محمد البشري - خليص

كشف حادث معلمي ثانوية خليص يوم أمس الأول الاثنين النقاب عن المكانة الحقيقية للمعلم في نفوس طلابه وفند كل الادعاءات التي تطلق وتشير إلى وجود فجوة عميقة وهوة سحيقة بين المعلمين والطلاب وأكد عمق الروابط وقوة التلاحم وسيادة المحبة والاحترام من قبل الطلاب الأسوياء لمعلميهم وأثبتت بما لا يدع مجالا للشك أن ما تكرر طرحه وتناقلته وسائل الإعلام المقروءة من اعتداء متبادل بين الطلاب والمعلمين ما هو إلا حالات شاذة لا يمكن القياس عليها.مدير المدرسة عبدالرحيم مهنا الصحفي تحدث لـ(المدينة) بنبرات حزينة ذكر خلالها أن المعلمين المتوفين وزميلهم الناجي كانوا من المواظبين على حضور الطابور الصباحي، وقال: عند تأخرهم عن الطابور قلت في نفسي عارض بسيط ولم يقر لي بال فاتصلت باثنين منهما ولكنهما لم يجيبا على الاتصال فاتصلت على الثالث فكان جواله مغلقا فبدأت الشكوك تخالجني والخوف ينتابني فاتصلت على زميل رابع من جدة يدوام بمفرده وكان متأخرا على غير العادة فأخبرته عن تأخر زملائه وكان يحدثني وهو ينظر إليهم جثث هامدة فأخبرني بما شاهد وكانت المصيبة وحاولنا التكتيم على الخبر فتوجهت بصحبة أحد الزملاء لمتابعة الموقف والاطمئنان على صحة الثالث أحمد الحارثي الذي كان يسألنا عن زملائه فلم نخبره إلا بعد إتمام فحوصاته وثبوت سلامته. وذكر الحارثي أنه كان يجلس في المقعد الخلفي وبيده كتاب منهمك في قراءته ولم يشعر إلا بوقوع الحادث وأضاف: إن أكثر من 250 طالبا و27 من المعلمين كانوا قد قطعوا أكثر من 240 كم للمشاركة في تشييع ودفن المتوفين ومتابعة صحة الناجي ولم يترك الطلاب مجالا للبقية بحمل معلميهم فكانوا يسرعون بالجنازة وعندما يريد آخر أخذ دورهم يقولون “فهد أبونا فهد أبونا” وكذلك عند حملهم لمعلمهم عماد السلمي وكانت آخر أعمال فهد اجتماعه بطلابه وإلقاء كلمة توجيهية.المعلمون والطلاب لم يتمالكوا أنفسهم فلا زالوا يبكون معلميهم لليوم الثاني ولم يتمكن المرشد الطلابي ومعاونوه من تهدئة بعض الحالات التي استمرت في بكائها حتى اليوم الثاني فالطالب علي بالصف الثاني الثانوي بكى بكاءً شديدا ولم يهدأ منتصف اليوم الدراسي ومثله الكثير. يقول الأستاذ مرحوم معيوف والاستاذ عطية الله الشابحي وكيل المدرسة: إن حادث المعلمين بثانوية خليص فند كل الادعاءات التي تطلقها بعض الوسائل الإعلامية أن العلاقات بين الطلاب والمعلمين فاترة وفيها فجوة فيها، بل هي قوية متينة مبنية على لاحترام والتقدير والمحبة الصادقة وهذا ما تجلى وظهر بين طلاب ثانوية خليص عندما بلغهم وفاة اثنين من معلميهم. مضيفا أن ما يحدث من ظواهر سلبية وسلوكيات غريبة بين بعض المعلمين وبعض الطلاب هي حالات نادرة وشاذة وقد أثبت حادث يوم أمس المكانة الحقيقية للمعلم في نفوس طلابه. وذكر مرحوم أن الأستاذ فهد المالكي كان قد اتصل قبل وفاته بساعة على أحد طلاب مدرسته ليتعرف على سيره في حفظ كتاب الله كما كان كثير التواصل مع طلابه داخل المدرسة وخارجها ويتفقد أحوالهم ويسدي لهم النصائح والتوجيهات، والأستاذ فهد المالكي يدرس مواد التربية الإسلامية ولم يتزوج بعد ولكنه خاطب وكان سيتزوج قريبا يرحمه الله، وأوضح أن الأستاذ عادل السلمي هو الآخر من المعلمين المتميزين في أدائه لعمله ويحظى بحب طلابه وتقديرهم.مجموعة من الطلاب منهم رشاد عبدالعزيز وحسان المزروعي ورمزي سليمان وسامي العسمي وزكريا البلادي وأنس المغربي وعبدالقادر الصعيدي قالوا: إن تقدير معلمينا لنا وحرصهم الدائم على تعليمنا واستمرارهم في توجيهنا وتواصلهم معنا وابتساماتهم الدائمة في وجوهنا وفتح باب الحوار الهادئ معنا وإعطائنا فرصة لتعبير عن مدى حبنا وتقديرنا لهم وما يجيش في صدورنا هذه بعض الجوانب التي اعتدنا عليها معهم وفي مدرستنا وما نكنه لهم يعجز اللسان عن وصفه والقلم عن تدوينه وكان خبر وفاتهما يرحمهما الله أحال حياتنا ذلك اليوم إلى حزن عميق لم نستطع خلاله تحمل هول الصدمة وعظم المصيبة فنفّسنا عن ما في نفوسنا بموجات بكاء. واختتموا قولهم: هذا قضاء الله وقدره ورحمكما الله يا فهد ويا عماد وجمعنا بكم في جنات الخلد. وكان الطلاب قد توجهوا في بداية الحادثة إلى جدة (85 من خليص) ثم رافقوا الجثامين إلى مكة المكرمة حيث صلوا على الأستاذ عماد السلمي (24 عاما) وبعد العشاء صلوا على الأستاذ فهد المالكي ومن ثم عادوا إلى خليص والدموع منسكبة والقلوب حزينة.مدير إدارة التربية والتعليم بجدة عبدالله الثقفي اتصل بمدير المدرسة الساعة الثامنة والنصف صباحا يطلب منه نقل تعازيه لذوي المتوفين ومشاركتهم حتى الصلاة ودفن موتاهم وتزويده بمعلومات عنهم داعيا المولى عز وجل أن يتغمد الفقيدين بواسع رحمته وأن يلهم أهلهما الصبر والسلوان.يذكر أن حادث الاصطدام والانقلاب للمعلمين الثلاثة جاء بعد أن اختل توازن سيارتهم الكامري وهم في طريقهم إلى مدرستهم (ثانوية خليص) صباح يوم الاثنين قبيل الساعة السادسة بطريق الحرمين أمام القاعدة الجوية بجدة حيث ارتطمت السيارة ببعض الكتل الخرسانية وانقلبت عدة مرات وتوقفت على جانب الطريق واشتعلت النار في مقدمتها إلا أن المتجمهرين تمكنوا من إخمادها فورا وقد نجم عن الحادث وفاة المعلمين الاثنين بينما نقل الثالث إلى مستشفى الملك فهد بجدة وتلقى العلاج من الإصابات التي لحقت إلا أنه خرج فيما بعد من المستشفى.

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=213831

[همسة الطـيف]

بحث المشاريع التعليمية الجديدة في تبوك

-----------------------------------------------------
حامد الرفاعي - تبوك
التقى صاحب السمو الملكي الامير فهد بن سلطان بن عبدالعزيز امير منطقة تبوك امس الثلاثاء بمكتب سموه بامارة منطقة تبوك الدكتور عبدالله المقبل وكيل وزارة التربية والتعليم للشؤون المدرسية بحضور الدكتور محمد اللحيدان مدير ادارة التربية والتعليم بمنطقة تبوك وجرى خلال اللقاء بحث المشاريع التعليمية الجديدة في المنطقة ومن جهة اخرى عبر المقبل وكيل وزارة التربية والتعليم للشؤون المدرسية عن بالغ شكره وتقديره لسمو امير منطقة تبوك على متابعته لمسيرة العمل التربوي والتعليمي بالمنطقة ووقوف سموه المتواصل على ما يتحقق من منجزات في ميدان التربية والتعليم ورعاية سموه الكريمة لتأسيس افتتاح المشروعات التعليمية والبرامج المختلفة.

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=213847

[همسة الطـيف]

خمسة مخترعين سعوديين بينهم فتاة يشاركون في أكبر تجمع للمخترعات في العالم

----------------------------------------------------------

خالد سليم الحميدي- الرياض
أنهت مؤسسة الملك عبد العزيز ورجاله لرعاية الموهوبين(موهبة) آخر استعداداتها للمشاركة في معرض جنيف العالمي الخامس والثلاثين للمخترعين والذي يقام في سويسرا خلال الفترة من 1-5 ربيع الآخر 1428 هــ وتنظمه إدارة معرض جنيف بالتعاون مع الحكومة السويسرية ومجلس الجمهورية وإقليم جنيف وإدارة مجلس مدينة جنيف.
وتم اختيار 5 مخترعين سعوديين ( 4 مخترعين ومخترعة واحدة) من جهات حكومية وخاصة وممثلين أفراد للمشاركة في معرض جنيف الدولي.
وأوضح أمين عام مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين الدكتور خالد السبتي أهداف مشاركة موهبة في معرض جنيف الدولي الخامس والثلاثين التعريف بقدرات وإمكانيات المواطنين السعوديين الابتكارية، والاستفادة من هذه التجمعات العالمية في عرض المخترعات السعودية وتسويقها، والمنافسة على الجوائز والميداليات المخصصة للمتميزين، ورفع مستوى ثقافة المخترعين السعوديين في مجال الاختراعات، إضافة إلى إيجاد حلقات تواصل مع المؤسسات العالمية الأخرى، وأضاف السبتي كما نحرص من خلال المشاركة إلى ابراز القدرة الوطنية على الابتكار وإظهار اختراعات المخترعين السعوديين، وعقد اللقاءات والاتصالات مع المصنعين والموزعين والممولين والمستخدمين وأصحاب المشاريع الذين يحضرون فعاليات المعرض، ويعد معرض جنيف العالمي للمخترعين أكبر تجمع يختص بالمخترعات في العالم حيث يركز فى المقام الأول على الناحية الاقتصادية للاختراعات المعروضة.
وكانت موهبة قد فتحت المجال للمخترعين والمخترعات بتقديم اختراعاتهم وفق معايير محددة، وانتهت فترة استقبال تقديم نماذج التسجيل في 27 محرم 1428 هـ.

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=213837

[همسة الطـيف]

تعليم المدينة يواجه صعوبات التعلم بـ 39 برنامجًا تربويًا متطورًا

--------------------------------------------------
سماح ياسين - المدينة المنورة

خلال أعوامهم الأولى في المدرسة يتعثر بعض الطلاب والطالبات في القراءة والكتابة أو يصعب عليهم فهم واستيعاب مادة الرياضيات.. وعندما يكتشف الآباء والأمهات هذه الحقيقة ينزعجون ويخشون أن يكون صغارهم مصابين بمرض عقلي، خاصة عندما ترى إدارة المدرسة ضرورة دمجهم، الأمر الذي يؤكد أن إدراك المجتمع لمفهوم (صعوبات العلم) لا يزال قاصرا وأننا في حاجة لرفع الوعي بطبيعة واحتياجات هذه الفئة. إضافة إلى العمل الجاد من جانب كافة الجهات المعنية لتوفير المعلمين المؤهلين لتدريس هذه الفئة.
(المدينة) ناقشت هذه القضية المهمة مع عدد من أولياء الأمور ومسؤولي إدارة التربية والتعليم في منطقة المدينة المنورة وسجلت الجهود التي تبذل لتوفير ما يناسب هذه الفئة من أنماط تعليمية.
تقول أم عبدالله إن ابنها الذي يدرس بالصف الثاني الابتدائي ضعيف في مادتي القراءة والكتابة موضحة أنه كان يدرس في البداية في مدرسة حكومية وكان أستاذه يشتكي من ضعفه. وأضافت: حاولنا تقويته في هاتين المادتين كثيرا لكن دون جدوى فقام والده بنقله من المدرسة الحكومية إلى مدرسة خاصة وبعد مرور شهر على تواجده في المدرسة قامت المدرسة بمخاطبتنا وأوضحت لنا أن ابننا مستواه ضعيف وأنه يجب نقله إلى فصل صعوبات التعلم الأمر الذي أصابني بهلع وخوف من أن يكون مصابا بتخلف عقلي ولكن المدرسة شرحت لنا الوضع وعرفتنا أن هذه الفصول ليست لأصحاب حالات التخلف العقلي بل لتقوية الطالب الضعيف بطرق تعليمية مختلفة عن التي يتعلم عن طريقها أقرانه في الفصول العادية وتضيف أن ابنها تحسنت قراءته وكتابته بعد دمجه في هذه الفصول.
وعبرت عائشة عن صدمتها ودهشتها من فكرة دمج ابنتها في فصل صعوبات التعلم لأنها تعتقد أن هذه الفصول مخصصة لمن لديهم عوق عقلي وتقول: عندما علمت بأن ابنتي ضعيفة في مادة الرياضيات وتحتاج لأن تدمج في فصل صعوبات التعلم خفت كثيرا لاعتقادي بأن ابنتي لديها خلل في التفكير ولكن بعد أن تفهمت الوضع وقمت بزيارة لطبيب نفسي متخصص في سلوكيات الأطفال شرح لي حالة ابنتي بالتفصيل واطمأنيت على وضعها. وأضافت: يجب أن تنظم الجهات ذات العلاقة برامج ودورات تعليمية وتثقيفية لأولياء الأمور يتم فيها شرح برامج صعوبات التعلم ومغزاها والهدف منها حتى لا ينزعجوا عندما يعرفون أن أبناءهم في حاجة إليها.
(المدينة) ناقشت القضية مع مدير عام التربية والتعليم بمنطقة المدينة المنورة للبنين الدكتور بهجت جنيد فقال: صعوبات التعلم هي اضطراب في واحدة أو أكثر من العمليات النفسية الأساسية التي تتضمن الفهم أو استخدام اللغة المكتوبة أو اللغة المنطوقة تظهر في صورة اضطراب في التفكير أو الكلام أو القراءة أو الكتابة أو استيعاب الرياضيات لأسباب تتعلق بعوق عقلي أو سمعي أو بصري أو غيرها من أنواع العوق أو ظروف التعلم أو الظروف الأسرية.
ويضيف: بدأت وزارة التربية والتعليم تطبيق برنامج صعوبات التعلم لأول مرة في عام 1416 بينما كانت بداية انطلاق البرنامج بمنطقة المدينة المنورة عام 1418من خلال برنامج واحد ثم أخذت البرامج في التوسع والانتشار حيث أصبح عددها هذا العام 39 برنامجا منها 4 برامج موزعة على المحافظات التابعة للمنطقة وهي محافظة الحناكية وبدر وخيبر واثنان في المدارس الأهلية.
ويضيف د. جنيد: يمكن إجمال أهداف هذا البرنامج في التالي:
1- تقديم الخدمات التربوية الخاصة بالتلاميذ الذين لديهم صعوبات في التعلم بعد اكتشافهم وتشخيص حالاتهم.
2- تقديم الاستشارة التربوية لمعلمي المدرسة في كيفية تدريس هؤلاء التلاميذ داخل الفصل العادي.
3- توعية وإرشاد أولياء أمور التلاميذ الذين يتلقون خدمات البرنامج لمساعدتهم في التعامل مع حالة ابنهم في المنزل.
وأوضح د. بهجت أن عدد المستفيدين من هذا البرنامج في منطقة المدينة المنورة منذ نشأته حوالى 2135 تلميذا بينما بلغ عدد التلاميذ المنتظمين هذا العام 370 تلميذا.
وأشار إلى أن هناك عدة شروط لدمج الطالب في فصول صعوبات التعلم منها:
1- أن يكون لدى التلميذ تباينا واضحا بين مستوى قدراته ومستوى تحصيله الأكاديمي في أحد جوانب التالية التعبير اللفظي أو الكتابة والقراءة أوالاستدلال الرياضي أو أن يكون لديه اضطراب في إحدى العمليات النفسية مثل (الذاكرة، الانتباه، التفكير، الإدراك).
2- أن لا تكون الصعوبات ناتجة عن عوق عقلي أو إضراب سلوكي أو أسباب حسية أو أية أسباب أخرى لها علاقة بعدم ملاءمة ظروف التعلم أو الرعاية الأسرية.
3- أن يثبت أن الخدمات التربوية العادية غير ملائمة أو قليلة الفاعلية في تعليم هؤلاء التلاميذ مما يتطلب توفير خدمات تربوية خاصة.
4- أن يكون قد تم تشخيص التلميذ من قبل فريق متخصص.
5- موافقة اللجنة الخاصة بقبول وتصنيف الأطفال ذوي صعوبات التعلم والتي يرأسها مدير المدرسة وتضم في عضويتها كلا من معلم صعوبات التعلم ومعلم الفصل العادي والمرشد الطلابي وولي الأمر.
وتقدم هذه الخدمة في مدارس التعليم العام من خلال غرفة يطلق عليها غرفة المصادر وقد قامت إدارة التعليم بتوفير هذه الغرفة الخاصة وتأمين جميع التجهيزات اللازمة لها بما يتناسب مع احتياجات هذه الفئة علما بأن الأسلوب التدريسي المستخدم مع هؤلاء التلاميذ هو أسلوب التدريس الفردي.
وقال د. جنيد: إن الإدارة العامة للتربية والتعليم بالمنطقة قامت بإنشاء مركز لمساندة خدمات التربية الخاصة يحتوي على ثلاثة أقسام هي: المركز المسائي لصعوبات التعلم، ومركز السمع والكلام، ووحدة القياس والتشخيص. ونهدف من هذه المراكز إلى خدمة أكبر شريحة من طلابنا من ذوي الاحتياجات الخاصة وتقديم الخدمة التربوية والتعليمية التي تتناسب مع احتياجاتهم في الفترة المسائية وممن لا توجد في مدارسهم برامج صعوبات تعلم أو أخصائيين في عيوب نطق سواء كانوا طلابا من ذوي صعوبات التعلم أو ممن يعانون من عيوب واضطرابات في النطق.
وعن الخطط المستقبلية يقول د.جنيد: من خططنا المستقبلية وجود معلم برنامج صعوبات التعلم في كل مدرسة من مدارس المنطقة وذلك من خلال التنسيق مع الإدارة العامة للتربية الخاصة بالوزارة لزيادة عدد المعلمين المتخصصين سنويا والتوعية بضرورة الاهتمام بهذه الفئة من خلال إقامة مهرجانات سنوية توعوية في المراكز التجارية، فنحن نسعى لأن تصبح المدينة المنورة بلا صعوبات تعلم.
من جهة أخرى قالت عدلاء محمد عبيدالله مديرة إدارة التربية الخاصة بمنطقة المدينة المنورة: لدينا في منطقة المدينة المنورة 6 غرف لصعوبات التعلم منها 5 فصول داخل المدينة وفصل واحد في مهد الذهب.
وتضيف: يتم دمج الطالبة التي لديها صعوبة في تعلم مادة القراءة أو الكتابة أو الرياضيات في هذه الفصول بعد إخفاقها في إحدى هذه المواد في الصف الأول الابتدائي فنحن نقوم بتشخيص الطالبة في الصفوف الثلاثة الأولى في المرحلة الابتدائية وذلك بعد عمل اختبارات لها لتحديد إذا كان يلزمها الدمج في هذه الفصول.. مضيفة: إن تنفيذ برنامج صعوبات التعلم من خلال إدارة متخصصة منذ عام 1421ويوجد لدينا في الإدارة مشرفة صعوبات وهي تهاني نايف الردادي.
وأضافت: لابد من توفير كوادر تعليمية لخدمة هذه الفئة لأننا نعاني من نقص شديد في هذه الكوادر بمنطقة المدينة وجميع معلمات التربية الخاصة يأتون إلينا من منطقة الرياض أو المنطقة الشرقية وتنتهي فترتهن ويذهبن.
واستطردت: نسعى دائما لتقديم برامج توعوية وتثقيفية للمديرات والمشرفات التربويات والمعلمات عن هذا البرنامج أيضا نهدف الآن لتقديم هذه البرامج لأولياء أمور الطالبات من أجل توعيتهم.

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=213842

[همسة الطـيف]

تجارب الكشافة في تطوير التعليم : من يعلق الجرس ؟

---------------------------------------------------
مبارك بن عوض الدوسري [email protected]
هل يستفاد من تجارب الكشافة في تطوير التعليم ضمن مشروع الملك عبدالله
حتى وإن مضى عليها قرن من الزمن إلا أن تجربتها في طريقتها بالتعلم بالممارسة تحتاج إلى وقفة من القائمين على مشروع الملك عبدالله لتطوير التعليم.
وأنا من هذا المنبر أدلي بدلوي رغم أنني لست بأفضل منهم ولا أكثر خبرة ودراية ولكنها التجربة التي عايشتها ووجدت أنها من أفضل الطرق في التعليم فما هو هذا التعلم الذي اكتسبناه رغم أن واضعه قد وضعه قبل مائة عام بالتمام والكمال وهو التعليم بالممارسة.
إن التعلم بالممارسة يعني تنمية الفرد كمحصلة للخبرات العملية ، والتي هي فوق كل شيء معلم فعال ومؤثر للغاية.
والتعلم بالممارسة : يعكس الأسلوب الكشفي الفعال في التربية وبعبارة أخرى معاونة الشباب من خلال إتاحة الفرصة لهم لاكتساب الخبرات العلمية وهو عكس الاستماع السلبي لمحاضرة أو مشاهدة بيان عملي.
وهو الأسلوب الذي يكتسب الشباب من خلاله المعارف والمهارات والاتجاهات السلوكية في كل مجال من مجالات النمو.
يعكس الأسلوب العملي للكشفية في التربية والذي يقوم على أساس التعلم من خلال إتاحة الفرص لاكتساب الخبرات الناتجة من خلال ممارسة الفرد لهواياته واهتماماته والتعامل مع مواقف الحياة اليومية وبعبارة أخرى فإن الكشافين لا يكتسبون المهارات والمعارف والاتجاهات السلوكية في صورة مجردة منفصلة عن الواقع ، ففي الكشفية لا يتعلم الشباب الاحتطاب من أجل معرفة الاحتطاب ولكن لأنهم يريدون أخشابا لإيقاد نيرانهم أو عمل أسوار أو سارية أو طهي طعام .
والمقصود أن التعلم بالممارسة هو وسيلة لمعاونة الشباب على النمو في جميع المجالات وذلك باستخراج ماهو جدير بالاهتمام الشخصي من الأشياء التي يعايشونها كشباب لديهم الميل الطبيعي للإثارة والتحدي والمغامرة.
إن الكشفية توجه طاقاتهم وتمدهم بالبيئة التعليمية الثرية التي تشجعهم على الاستكشاف والتجربة والاكتشاف وبالتالي النمو فالتعلم بالممارسة يشجع الشباب على المشاركة الفعالة في أى شيء يؤثر فيهم ويساعدهم على اكتشاف كافة إمكانياتهم واستغلالها استغلالاً بناء ، وأن يصبحوا مسؤولين عن حياتهم الشخصية وأعضاء فاعلين ، لا متفرجين في المجتمع.
والقوة الدافعة للخبرات التربوية هي تلك الأنشطة التي يشارك فيها الشباب . وبعبارة أخرى ان التعلم بالممارسة هو مزيج مركب من قواعد السلوكيات والصعوبات ولذة تحمل المسؤوليات وحالات السرور والاضطراب التي تعتري العلاقات التي تنمو مع الأقران والراشدين ووضع الأهداف الشخصية والجماعية والعمل الدؤوب على تحقيقها ، الخ .. كل ذلك يدخل في نسيج محكم في إطار أنشطة متطورة تتحدى القدرات يجدها الشباب مثيرة ونافعة وتسهم في التنمية الشاملة والمتوازنة للشخصية. وكلما نما الشباب من خلال متسع متنوع من الخبرات فإن الفرص في الاستفادة من الخبرات الجديدة والنافعة تصبح في متناول اليد .
ومن أساليب الوقوف على مدى تطبيق مبدأ التعلم بالممارسة والاستفادة منه إلى أقصى درجة ، دراسة الأهداف التربوية للمرحلة السنية ككل ( المهارات والمعارف والاتجاهات في كل مجال من مجالات النمو ) والوقوف على مدى إتاحة الفرصة للفتيان للتقدم نحو تحقيق الأهداف من خلال توفير الخبرات العملية للأداء والممارسة ، فمثلاً إذا ما كان هناك هدف تربوي يتعلق مثلاً بتنمية الإحساس بالنفع المتبادل مع الآخرين فإنه يمكن بحث :
ما إذا كانت الطريقة التي يعمل بها الشباب معاً خلال أنشطتهم تتيح لهم بالفعل فرصاً للمساهمة في تنمية مواهبهم ، وتولي المسؤوليات النافعة والاستفادة من ثمار التعاون المتبادل .الخ .
إذا كان هناك قدر من التقدم الملموس في نوع العلاقة التي يقيمها الشباب مع الأهالي في البيئة المحيطة ومن ثم تقوية هذا الإحساس بالنفع المتبادل فإن تقييم التعلم بالممارسة من منظور الأهداف التربوية يمكن أن يساعد عند الحاجة إلى معاونة الشباب على مواجهة المشكلات التي من المحتمل مصادفتهم لها ، وقد تؤثر عليهم مستقبلاً مثل البطالة والإدمان .... الخ . وإن أول رد فعل تقوم به الجمعيات إزاء ذلك هو تقديم المعلومات ووضع الأنشطة الجذابة لمساعدة الشباب على التعرف على طبيعة المشكلة.
وفي الوقت ذاته يمكن للكشفية أن تفعل الكثير لمساعدة الشباب على التفاعل المؤثر . فمثلاً كيف يمكن مساعدة الشباب لانتهاج أسلوب إيجابي في الحياة ، والتأقلم السريع على المستجدات الطارئة ، واستغلال المصادر المتاحة بطرق غير تقليدية ، وأخذ المبادرات ، وإقامة علاقات إيجابية مع الآخرين .. الخ ؟
لابد أن يتوفر لدى القادة الراشدين تفهم كامل للطريقة الكشفية والتنظيم العملي للمجموعة في المساهمة في تنمية الشباب وكيف يؤثر الأسلوب المتبع في الخبرة التربوية التي يكتسبها الشباب من الأنشطة التي يشاركون فيها . إن ذلك من شأنه - مع الإعداد الجيد - أن يمكن القائد من استغلال ميزة التنوع في الفرص التي قد تتاح في المجتمع المحلي ، والاستفادة من أفكار الشباب لما يريدون عمله والاحتياجات الخاصة التي يشار إليها ... الخ ، لتزويد الشباب بخبرات تربوية مفيدة ذات صلة مباشرة وحقيقة ببعض الشباب في وقت معين. إن التعلم بالممارسة هو تشجيع الشباب على تجربة الأشياء أولاً ثم استخراج النتائج مما عايشوه بعد ذلك ، ومن الناحية العملية فإن هناك اعتبارات بالنسبة للقائد :
ليس من الضروري أن يقوم القائد بشرح الهدف التربوي للنشاط ، وذلك ليس لأن الشرح بعيد عن اهتمام الشباب فحسب ، بل لأنه يحد من انطلاقهم مما يجعل خبرتهم محدودة إلى درجة أن ما قد يتصورونه ويتخيلونه هو شيء متوقع منهم .
ومن ناحية أخرى فإن التعليق الشفوي على مشاعرهم وردود أفعالهم .. فيما بعد يساعدهم على استيعاب الخبرات واستخراج النتائج . إن لحظة من لحظات الهدوء عقب أي اجتماع أو مخيم يمكن استغلالها لتقييم أى نشاط بصفة عامة ... كما تشجع الشباب على التعبير عن ذاتهم ، إذ انهم قد يستوعبون الخبرات بمنظورات شتى، ولعلهم يشعرون حقاً أن ما اكتسبوه من هذه الخبرات يعد لا شيء بالنظر إلى ما كان النشاط يقصده في الأساس.
إن هدف القائد هنا هو ليس الإصرار على ما كان “المفروض” أن يتعلموه ، بل هو فقط مصاحبتهم في الاستيعاب الداخلي لذواتهم ويجب أن يكون المناخ إيجابياً وبناء وذلك لمساعدة الشباب على عدم الخوف من الحديث. وعند الضرورة ، يمكن الاستعانة بقانون وقواعد السلوكيات لمساعدة الشباب على استعراض ما تعلموه من خبرات أو مجرد تذكيرهم بأنه يحق لكل فرد التعبير عن ذاته ورأيه ، وإذا كانت لديه شكوى فليفصح عنها وليصف المشكلة دون مهاجمة أى فرد بصورة شخصية.

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=213871

[همسة الطـيف]

الجزيرة:الاربعاء 16\3\1428هـ الموافق4\4\2007م العدد:12606

---------------------------------------------------------
د. المقبل يلتقي منسوبي تعليم تبوك
* تبوك - ماجد العنزي:

التقى وكيل وزارة التربية والتعليم للشؤون المدرسية الدكتور عبدالله المقبل يوم أمس بمديري الإدارات ورؤساء الأقسام والوحدات الإشرافية التربوية والإدارية بالإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة تبوك (للبنين) وذلك بصالة الاجتماعات بمقر الإدارة بتبوك بحضور مدير عام التربية والتعليم (للبنين) بمنطقة تبوك الدكتور محمد بن عبدالله اللحيدان.وتحدث الدكتور المقبل في بداية اللقاء قائلاً: إن هذه الزيارة تأتي تواصلاً مع الميدان التربوي والتعليمي في المنطقة ووقوفاً على حاجاته ومتطلباته والتعرف على أبرز الصعوبات والمعوقات التي تواجه الزملاء العاملين في الميدان التربوي والتعليمي، مشيراً إلى أن زيارته تشمل عدداً من مدارس المنطقة والمراكز التربوية بها.بعد ذلك بدأت مداخلات وأسئلة الحضور واقتراحاتهم حول تطوير العمل التربوي والتعليمي في المدارس حيث قُدمت عدد من المرئيات والاقتراحات للدكتور المقبل الذي أجاب على جميع المداخلات وأشاد بتفاعل الحضور مع اللقاء، مثمناً الجهود التي يبذلها رجال التربية والتعليم في حمل هذه الأمانة نحو بناء الأجيال وتطور المجتمع والرقي بالعمل التربوي والتعليمي.
http://www.al-jazirah.com/621627/ln46d.htm

[همسة الطـيف]

تم ذلك قبيل الامتحانات

---------------------------------------------
معلمة تصادر كتاب مادة الإنجليزي من إحدى الطالبات ببريدة
* بريدة - تركي الفهيد:
قامت معلمة بالثانوية الثالثة لتحفيظ القرآن الكريم ببريدة (تحتفظ الجزيرة باسم المعلمة واسم الطالبة) بمصادرة كتاب الإنجليزي من طالبة دون مقدمات، حيث قامت المعلمة بسحب الكتاب قرابة بدء امتحانات الفصل الأول بخمسة عشر يوماً وتركت المعلمة الطالبة تتجول بين زميلاتها من الطالبات لتصوير الكتاب للمذاكرة لدخول الامتحانات وذلك لإصرار المعلمة على الرفض بتسليم الكتاب واستمرار ذلك إلى الآن. والد الطالبة ذكر ل(الجزيرة) أن ابنته تعرضت لحالة نفسية جراء سحب كتاب مادة الإنجليزي قبيل الامتحانات ولم تعده إلى هذا الوقت.. وقد دخلت ابنتي في احراجات كبيرة مع زميلاتها جراء ذلك مما أدى إلى ضعف التحصيل الدراسي لها والاهمال الكبير من قبل معلمة المادة تجاه ابنتي وعرضت ذلك على المسؤولين في تربية البنات.. لكن لم أجد إجابة منهم حتى الآن.(الجزيرة) بادرت بالاتصال بمديرة المدرسة لأخذ رأيها وقد ذكرت أنها لا علم لها بذلك وأنها لأول مرة تسمع بهذا الموضوع.
http://www.al-jazirah.com/621627/as13d.htm

[همسة الطـيف]

الرومي يعتمد مسابقة المبتكرات الطلابية بالدوادمي

----------------------------------------------------
* الدوادمي - محمد غشام العتيبي:

اعتمد مدير التربية والتعليم بالدوادمي الأستاذ مشاري بن عبدالمحسن الرومي إقامة مسابقة المبتكرات الطلابية العلمية للفصل الدراسي الثاني 1427-1428هـ بحيث يتم ترشيح عمل واحد فقط حسب الضوابط الآتية: (يكون الطالب من أعضاء النادي العلمي، وألا يشترك أكثر من طالبين في العمل الواحد وإن يكون الإخراج جيدا ومراعاة وسائل السلامة) وتكون في المجالات التالية: (الجانب الأمني، البيئة، الإلكترونيات، الكهرباء، الميكانيكا، الصناعة، ترشيد الاستهلاك، المجلات الصحية، المعاقون، الفلك، الفضاء، أي مجالات علمية أخرى) ويتم إرسالها إلى مركز النشاط الطلابي المجاور لمتوسطة حطين بالدوادمي وسيتم استقبال الأعمال خلال الأيام 6-7-8 من شهر4- 1428هـ. أوضح ذلك مشرف النشاط العلمي بالإدارة الأستاذ محمد إبراهيم العبود.
http://www.al-jazirah.com/621627/fe22d.h

[همسة الطـيف]

منسوبات المتوسطة 41 يناشدن تعليم البنات سرعة معالجة رداءة المبنى

----------------------------------------------------
رفعت منسوبات المتوسطة 41 في حي الشفاء بمدينة الرياض معاناتهن المتواصلة من وضعية المبنى الذي تم نقلهن إليه مؤخراً في مبنى المتوسطة 178، حيث رداءة الكهرباء والسباكة وتصدع الجدران على الرغم من حداثة المبنى.وأشارت منسوبات المتوسطة في خطاب تلقت (الجزيرة) نسخة منه إلى أن صافرات الإنذار تنطلق باستمرار مع كل عملية تشغيل للفرن الكهربائي، وجرت مخاطبات عديدة بإدارة الصيانة بتعليم البنات بمدينة الرياض دون جدوى، حتى حدث احتراق للطبلون الداخلي.وأوضحت منسوبات المدرسة أن صفارات تنطلق بشكل شبه يومي في ظل صمت إدارة الصيانة على علاج هذا الوضع الذي أقلق المعلمات والطالبات وأصابهن بالهلع، إلى جانب انبعاث روائح كريهة للغاية من داخل المبنى بسبب وجود خلل في تصريف المجاري.وتضمنت شكوى معلمات المدرسة أيضاً عدم وجود مخارج للطوارئ في معمل العلوم والتدبير وهو ما يخالف اشتراطات السلامة المتبعة.وجددت منسوبات وأولياء أمور المدرسة مناشدتهم لإدارة تعليم بنات الرياض التدخل سريعاً لحسم هذا الوضع والحفاظ على سلامة الطالبات.
http://www.al-jazirah.com/621627/fe10d.htm

[همسة الطـيف]

(5) مقترحات لمكافأة المعلم المتميز

-------------------------------------------
اطلعت بجريدتكم الغراء على موضوع هموم المعلمين المميزين للكاتب فايز ظاهر الشراري بعدد 12600 بتاريخ 10-3-1428هـ يوم الخميس، وأقول موضوع الأخ فايز موضوع ممتاز وقيم للغاية يجب الاهتمام بمثل هذه الموضوعات ويجب أن تكون لجنة من وزارة التربية والتعليم وليس من المنطقة التعليمية تقوم بزيارة مفاجئة إلى مدارس المملكة، وبناء على تقريرها يقدر المعلم المتميز وأيضا لا ننسى دور أولياء الأمور في الدعم منهم بتشجيع هذا المميز ولكن الأخ فايز وضح أن المعلم المميز يقوم بكل هذه الأعمال ولكن لم يوضح طريقة المكافأة له، ويا ليت كان عنوان الموضوع هو (الجندي المجهول بالمدرسة)، حيث لدي المعلومات عن هؤلاء المدرسين بحكم قربي منهم والاحتكاك الدائم بهم بأنهم يلاقون بعض المضايقات من أولياء الأمور وبعض المدرسين وعدم مكافأتهم والرفع من معنوياتهم يؤدي إلى تحطيمهم وكسر عزمهم، ولكن هناك طريقة مقترحة للمكافأة وهي:
1 - أن تكون المكافأة مبلغا من المال.
2 - أن تكون المكافأة إجازة لمدة يوم أو يومين.
3 - أن يكافئ بدرع تذكاري مقدم من إدارة التعليم بالمنطقة التعليمية.
4 - أن يرقى ترقية استثنائية.
5 - أن يعلن مدير المدرسة أو المرشد الطلابي عن المعلم المميز ويرفق صورة إلى أولياء الأمور.
خالد الدبوس الشراري/ طبرجل
http://www.al-jazirah.com/621627/rv4d.htm

[همسة الطـيف]

(التربية) تبلغ الإدارات بالاشتراطات المطلوب تنفيذها لتأمين السلامة بالمبنى المدرسي

--------------------------------------------
* الطائف - فهد سالم الثبيتي:

تبلغت جميع المدارس بالإدارات التعليمية للبنين والبنات بالمناطق والمحافظات بالاشتراطات والتوصيات المطلوب تنفيذها لتأمين السلامة بالمباني المدرسية التي تضمنتها برقية صاحب السمو الملكي الأمير نايف بن عبدالعزيز وزير الداخلية والتي راعت عدم استحداث أو إضافة أي أعمال إنشائية أو كهربائية وخلافه إلا بعد عرضها على إدارة شئون المباني المدرسية بالإدارة وأخذ موافقة الدفاع المدني عليها ومن يخالف هذه التعليمات يتحمل المسئولية كذلك إزالة جميع الإضافات العشوائية التي تمت إضافتها على التصميم الأساسي للمبنى المدرسي دون أخذ موافقة كتابية بتنفيذها وعدم قفل المخارج مهما كانت الظروف وعدم وضع العوائق والحواجز أو الأعمال الفنية التي تعيق الحركة في الممرات والسلالم والمخارج والاهتمام بنظافة المبنى من الداخل والخارج وبشكل خاص نظافة الأسطح ودورات المياه وإزالة الأعشاب والشجيرات القابلة للاحتراق من أفنية المبنى مع المراعاة في عدم المبالغة في تزيين الفصول والممرات وعمل الديكورات سريعة الاشتعال وعدم تحميل المدرسة فوق طاقتها الاستيعابية مع توزيع الطلاب على غرف المبنى بشكل يؤدي إلى تلافي الازدحام والتكدس أثناء حركة الانصراف والإخلاء مع ضرورة التخلص من الأثاث التالف والتجهيزات بالطرق النظامية والاهتمام بسلامة حنفيات وصناديق إطفاء الحريق وعدم استخدامها لأغراض الغسيل والسقيا ومراعاة توزيع طفايات الحريق بمبنى المدرسة في مواقع يسهل الوصول إليها عند الحاجة وعدم تخزينها بالمستودعات والاهتمام بنظافة وتعقيم خزانات مياه الشرب السفلية والعلوية ضمن عملية نظافة المدرسة كل 3 أشهر والتأكد من توفير المياه من مصادر سليمة ومأمونة وتفعيل دور جماعة الصيانة لتوعية الطلاب تجاه الالتزام بواجباتهم في المحافظة على المرافق المدرسية ونظافتها وسلامتها وضرورة الحد من ظاهرة العبث بمرافق المبنى المدرسي عن طريق وضع إجراءات من قبل غدارة المدرسة بالتعاون مع إداريي ومعلمي المدرسة.

http://www.al-jazirah.com/621627/lp1d.htm

[همسة الطـيف]

إنجاز جراحي يعيد يد معلمة سعودية كادت أن تفقد في حادث سيارة أليم

---------------------------------------------------
* جدة - هيفاء القريشي:

تمكن فريق جراحة اليد بالمستشفى السعودي الألماني بجدة برئاسة الدكتور متولي شاهين استشاري ورئيس قسم جراحة اليد بالمستشفى السعودي الألماني بجدة وزميل كلية الجراحيين الملكية البريطانية، من إنقاذ اليد اليمنى لمعلمة سعودية بعد تعرضها لحادث انقلاب سيارة عنيف.وكانت المريضة قد نقلت على الفور إلى قسم الطوارئ في حالة إعياء شديدة، حيث تعرضت لإصابة هرسية شديدة بالساعد الأيمن أدت إلى تهتك بأوتار وأعصاب وعضلات الساعد مع فقد جزء كبير من عظام الساعد، وبعد إجراء الإسعافات الأولية نقلت مباشرة إلى غرفة العمليات حيث أجريت لها جراحة دقيقة جداً استغرقت أكثر من 5 ساعات تمكن خلالها الفريق المعالج من تهذيب وتنظيف الجروح مع توصيل الأوتار والأعصاب وتركيب جهاز مثبت خارجي وبفضل الله ودعاء الوالدين كللت الجراحة بالنجاح وعاد الدفء إلى يد المريضة. وقد غادرت المستشفى في حالة جيدة بعد أسبوع من الجراحة. وأضاف الدكتور متولي شاهين أن المريضة سوف تخضع لتدخل جراحي لاحق لتوصيل عظام من الساق باستخدام الميكروسكوب الجراحي لتعويض العظام المفقود من الساعد الأيمن.
http://www.al-jazirah.com/621627/lp5d.htm

[همسة الطـيف]

الوطن:الأربعاء 16ربيع الأول1428هـ الموافق4أبريل2007م العدد:2378

--------------------------------------------------------------------------------
المرشحون لإجراء المقابلات الشخصية بالوظائف التعليمية في عسير
أبها: محمد البشري, نادية الفواز
أعلن مدير عام التربية والتعليم للبنين في منطقة عسير الدكتور عبدالرحمن بن محمد الفصيل أسماء المرشحين لدخول المقابلات الشخصية من خريجي الجامعات والكليات الذين سبق لهم استكمال إجراءاتهم في وظائف التعليم.وأكد الفصيل أنه يجب على المرشحين مراجعة القسم المتخصص بالإدارة لمعرفة مواعيد المقابلة الشخصية وفقا للتخصصات المتاحة.وبيّن الفصيل أن إجراء المقابلات الشخصية للمرشحين سيكون عبر مدرسة ثانوية مدينة سلطان للبنين الواقعة بطريق مطار أبها الإقليمي.
http://www.alwatan.com.sa/daily/2007...rst_page13.htm

[همسة الطـيف]

منح نقاط إضافية للمرشحين مقابل العمل في المناطق النائية

------------------------------------------------
التربية تحدد آلية الترشيح لتفريغ 123 تربوياً لدراسة الماجستير والدكتوراهالطائف: ساعد الثبيتي

خصصت وزارة التربية والتعليم 123 مقعدا للدراسة في الجامعات السعودية للعام القادم في عدد من التخصصات التي يحتاجها الميدان التربوي. وطرحت التربية آلية الترشيح والمفاضلة لتفريغ 79 تربويا لدراسة الماجستير و44 لدراسة الدكتوراه. وتم تحديد عدد من الاشتراطات والضوابط للترشيح منها ألا تقل خدمات المرشح عن عامين في مجال التعليم، وألا يزيد عمره على 40 عاما، وأن يكون لديه موافقة بالدراسة من إحدى الجامعات السعودية في أحد التخصصات التي حددتها الوزارة، وأن يتجاوز اختبار القبول والمقابلة الشخصية. وحددت التربية يوم 6/5/ 1428هـ كآخر موعد لرفع بيانات المرشحين للوزارة.وقد تم توزيع نقاط الترشيح على النحو التالي (الأقدمية 20 نقطة لكل سنة خدمة نقطتان، التقدير في آخر مؤهل دراسي (40 نقطة ـ ممتاز 40، جيد جدا 25، جيد 10)، تقارير الأداء الوظيفي في آخر عامين (20 نقطة ـ ممتاز 20ـ جيد جدا 15ـ جيد 10)، المقابلة الشخصية 20 نقطة، التدريب (30 نقطة متدربا، 20 نقطة مدربا). كما تم تخصيص 20 نقطة للمعلمين الذين سبق لهم العمل في المدارسة النائية بواقع 5 نقاط لكل سنة.وفيما يلي التخصصات التي حددتها التربية وعدد المقاعد:
* مناهج وطرق تدريس العلوم ماجستير 4، دكتوراه 3.
* مناهج وطرق تدريس الرياضيات ماجستير 7، دكتوراه 4.
* مناهج وطرق تدريس المواد الإسلامية ماجستير 2، دكتوراه 2.
* مناهج وطرق تدريس المواد الاجتماعية ماجستير 3، دكتوراه 2.
* مناهج وطرق تدريس اللغة العربية ماجستير 5دكتوراه 3.
مناهج وطرق تدريس اللغة الإنجليزية ماجستير 8، دكتوراه 4.
* مناهج وطرق تدريس الحاسب الآلي ماجستير 8، دكتوراه 4.
* إدارة تربوية / تخطيط/ سياسة تعليم ماجستير 5، دكتوراه 2.
* تقنيات التعليم ماجستير 6، دكتوراه 4.
* التوجيه والإرشاد الطلابي ماجستير 3، دكتوراه 2.
* علم النفس التربوي ماجستير 1، دكتوراه لا يوجد.
* القياس والتقويم والاختبارات والمقاييس ماجستير 8، دكتوراه 5.
* إحصاء وبحوث ماجستير 5، دكتوراه 2.
* علوم الحاسب الآلي ماجستير 4، دكتوراه 2.
* الإشراف التربوي ماجستير 4، دكتوراه 2.
* التربية الخاصة ماجستير 5، دكتوراه 2.
* تعليم الكبار ماجستير 1، دكتوراه 1.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2007...al/local34.htm