أخبارالتربية والتعليم ليوم الاربعاء 8 صفر 1430 هـ 4 فبراير 2009م ..

[همسة الطـيف]

[align=center]

أسعد الله أوقاتكم بكل خير.
بسم الله نبدأ اخبار التعليم .
لهذا اليوم ..
الاربعاء 8/2


الرياض:الاربعاء 9 صفر 1430هـ - 4 فبراير2009م - العدد 14835
---------------------------------------
16/2 آخر موعد لقبول الأسماء جائزة الامير خالد السديري للتفوق العلمي تبدأ في حصر الطلاب والطالبات المتفوقين في المجمعة والغاط والزلفي
الرياض- منصور الحسين:

دعت أمانة جائزة الأمير خالد بن أحمد السديري للتفوق العلمي جميع إدارات التربية والتعليم للبنين والبنات والمعاهد والكليات في محافظات المجمعة والغاط والزلفي إلى رفع أسماء الطلاب والطالبات المتفوقين في العام الدراسي الماضي لتكريمهم في حفل الجائزة والذي من المتوقع إقامته في منتصف الشهر القادم. إلى جانب رفع اسم المعلم والمعلمة المتميزين من كل محافظة لتكريم الأول منهم، بمتابعة من معالي الأستاذ فهد الخالد السديري رئيس لجنة الجائزة.
وأوضح الأمين العام للجنة الجائزة المدير العام للتربية والتعليم بمنطقة الرياض للبنين الدكتور عبدالعزيز بن محمد الدبيان أن الإدارة قامت بتشكيل اللجان العاملة للجائزة والتي بدأت أعمالها مؤخرا. ويتوقع ان يبلغ عدد الطلاب المكرمين 90 طالبا وطالبة وستتم إقامة حفل تكريم لهم في مقر لجنة الجائزة بمحافظة الغاط.

وحددت امانة الجائزة آخر موعد لرفع اسماء الطلاب والطالبات المتفوقين يوم الاربعاء 16/2/1430ه.
جريدة الرياض : جائزة الامير خالد السديري للتفوق العلمي تبدأ في حصر الطلاب والطالبات المتفوقين في المجمعة والغاط والزلفي
[/align]

[همسة الطـيف]

رسالة تركتها شرعا
مها الفريدي


المعلم
هو الإنسان الذي يحمل أدق معاني الإنسانية القادر على سبر أغوار طلابه النفسية والإبحار بأفكارهم نحو الأجمل هو البناء.. هو العطاء.. هو المربي.. باختصار هو رسول مهنة التعليم، ولنا في معلم البشرية خير قدوة وخير مرشد وصفوة الخلق اختاره وخصّه من انتقى رسله لحمل الرسالة سبحانه وتعالى منزل اقرأ، معلم نبيه الأمي، فالتعليم هدف سامٍ ورسالة عظيمة بدأ مع بدء الخليقة.

ميثاق أخلاقيات مهنة التعليم

كتيب صادر عن وزارة التربية والتعليم تناول كل ما يجب أن يتحلى به المعلم من صفات أخلاقية تربوية تعليمية، وما هو المدى الذي يكون فيه التواصل بين المعلم وطلابه وماهية العلاقة التي تجمعهما، فهل أدرك معلمونا قيمة هذا الإصدار والفائدة التي تعود على المجتمع منه، أتمنى ألا يكون مرّوا عليه مرور الكرام!!

قضية «العنف الأسري»

تكرر في الآونة الأخيرة على مسامعنا الكثير من قصص العنف غير المبرر في مجتمعاتنا، فإذا فهم معلمونا للجوانب التي تناولها الكتيب وبالأخص لهذا الجانب سنتفادى الكثير من تلك المآسي التي تدمي القلوب من أمثال الطالبة «شرعا» ابنة ال 9 أعوام، التي كانت تعاني من ضرب مبرح مستمر وتأتي إلى المدرسة وهي بالية هزيلة، ارتسمت على وجهها كل معالم الوحشية والألم!! تحمل مع كتبها همومها ومعاناتها التي لم تظهر إلا بعد وفاتها!! لتخبر معلمتها بدورها عن تقصير زوجة أب ظالمة متسلطة لا تحمل في صدرها سوى الوحشية والغيرة العمياء، فتوغل بدورها صدر ذلك الأب!! ليقضي على فلذة كبده بهمجية أمام باب مدرستها وعلى مرأى من زميلاتها!!

وكانت تلك الضربة هي الشعرة التي قصمت عمر شرعا!! لتترك تلك الحياة المؤلمة وتضاريس على جسدها البالي ورسالة خلفتها روحها الطاهرة!!

لماذا معلمتي لم تسأليني لِمَ أنا حزينة؟

لماذا لم تدركي معاناتي ألم يكن هنالك أمل في إنقاذي من هذا الجحيم؟

وليست شرعا هي الوحيدة التي تتعرض لمثل ذلك الإيذاء الجسدي والنفسي من المجتمع.

وهنالك فئة أيضاً أردت أن أوردها لما لها من أهمية في المجتمع وهي فئة من طالبات المراحل الثانوية وما بعدها فهي أم مطلقة، أو أرملة، أو زوجة رجل لا يرحم أتت لتنقذ نفسها مما هي فيه وتخرج لعالم أفضل فتُفاجأ بالكثير من العثرات ولا تجد من يساندها ويرحمها، هنا أتمنى أن ترحمها القوانين والأنظمة المدرسية، وأن تكون المعلمة أماً وأختاً ومربية قبل أن تكون معلمة لتجد منها النصيحة والمؤازرة في محنتها وبذلك نحميهن من الانزلاق في دروب الرذيلة.

وكم طالب يعيش حرباً ضروساً تحت وطأة أسرة لا ترحم ولا تقدر المسؤولية التي القيت على عاتقها!! وكم طالب أيضاً يعيش الفقر ولا يستطيع والداه حتى تأمين فسحته المدرسية وهم بيننا ونحن لا نعلم!!

من لهؤلاء سوى البيت الثاني والمربي المسؤول الذي يكشف عن حالهم، ويستشف ذلك من ملامحهم بقليل من الحوار الأبوي الهادف.

إضاءات

أين هي مهمة الإرشاد الطلابي في مدارسنا؟ وأين الأمانة التي حمّلوها وحمَلوها؟ ولمَ لا يكون هنالك استبيان للكشف عن أحوالهم وأوضاعهم الاجتماعية؟

إن الوجه هو الذي يشكل تضاريس الحالة النفسية التي يعيشها الفرد ومشاعر الحزن لا تخفيها الابتسامة الصفراء!!
جريدة الرياض : رسالة تركتها شرعا

[همسة الطـيف]

المدينة:الأربعاء 4 فبراير 2009 ميلادى - 9 صفر 1430 هجرى
------------------------------------------
انتهاء قضية المعلمين المفصولين في مكة بـ “ التصالح”
حاتم العميري - مكة المكرمة
حسمت الهيئة الابتدائية لتسوية الخلافات العمالية بمكتب العمل قضية المعلمين المفصولين تعسفيا بعد أن تم التوصل إلى حل ودي بين المعلمين الأربعة والمدرسة الأهلية رضي به المعلمون ومالك المدرسة .
وكان “الهيئة “ استدعت المعلمين الأربعة المفصولين تعسفيا من قبل إحدى المدارس الأهلية الثانوية والتي تعود ملكيتها لمسؤول سابق بإدارة التربية والتعليم للبنين بالعاصمة المقدسة ومالك المدرسة الذي فوض أحد الأشخاص بالحضور عنه.
وتم خلال الجلسة قيام المفوض عن مالك المدرسة بمفاوضة المعلمين بأن يتنازلوا عن استمرار الشكوى مقابل مبلغ مادي معيّن يتم دفعه للمعلمين مقابل التنازل واستمر التفاوض بين المعلمين ومفوض مالك المدرسة والذي أخذ حيزا كبيرا من الوقت حيث أن المفوض رصد مبلغ ثلاثة الآف ريال مقابل التنازل الأمر الذي رفضه المعلمون مطالبين بمبلغ أكبر حتى وصل الأمر إلى الاتفاق بين الطرفين بدفع مالك المدرسة أربعة الآف لكل معلم مقابل التنازل عن الشكوى المرفوعة ضدهم وتم تسجيل التنازل رسميا فيما تم تسليم المعلمين ستة عشر ألف ريال0
وكان المعلمون الأربعة تم فصلهم تعسفيا قبل بداية العام الدراسي الحالي الأمر الذي على إثره قاموا بتقديم شكوى رسمية ضد المدرسة واستمرت الشكوى من خلال عدة جلسات قامت بمتابعتها ( المدينة ) إلى أن انتهت بدفع مالك المدرسة مبالغ التعويض الذي تم الاتفاق عليه مع المعلمين الأربعة.
ط§ظ†طھظ‡ط§ط، ظ‚ط¶ظٹط© ط§ظ„ظ…ط¹ظ„ظ…ظٹظ† ط§ظ„ظ…ظپطµظˆظ„ظٹظ† ظپظٹ ظ…ظƒط© ط¨ظ€ “ ط§ظ„طھطµط§ظ„ط****â€**** | ط¬ط±ظٹط¯ط© ط§ظ„ظ…ط¯ظٹظ†ط©

[همسة الطـيف]

الثقفي: تصنيف المدارس الأهلية إلى 5 فئات

وإغلاق التي يقل مستواها عن 50%

حمود الصقيران - جدة



توعدت الإدارة العامة للتربية والتعليم في جدة بإغلاق المدارس الأهلية التي يقل مستواها في التقييم السنوي للمدارس عن 50% وإلغاء التصريح الخاص بها بعد إعطائها مهلة زمنية محددة لتحسين أوضاعها ومعالجة الملاحظات المسجلة ضدها من قبل لجنة التصنيف، ويأتي ذلك الوعيد بعد شروع الإدارة في تطبيق مشروع متكامل لتصنيف المدارس الأهلية بالمحافظة بجميع مراحلها الدراسية وفقا لآلية تقييم ومعايير معينة ومعتمدة من وزارة التربية والتعليم تصنف المدارس من خلالها إلى خمس فئات (أ،ب،ج،د،هـ). وأوضح مدير التربية والتعليم بمحافظة جدة عبدالله بن أحمد الثقفي أن الهدف من التصنيف الجديد الذي يعمل به اعتبارا من هذا العام معرفة المستوى التعليمي والتربوي الحقيقي لكل مدرسة ومدى التزامها بالتعليمات والأنظمة، مشيرا إلى أن التصنيف يعتمد على آلية دقيقة ومعايير فنية وضوابط محددة تم الرفع بها للوزارة مسبقا واعتمدت ولقيت التأييد الكامل لتنفيذها. وتعتمد على عدة محاور لتقييم المدارس أبرزها: كون المبنى مدرسيا أو سكنيا ووجود مكان مناسب لأداء الصلاة جماعة فيه وسعة الفصول ومناسبتها لعدد الطلاب «1.5 متر مربع للطالب الواحد» وكفاية الملاعب والأفنية الخارجية ومناسبة بيئة الفصول الدراسية وتهويتها، ومدى توظيف الكفايات الوطنية في مجال التدريس ومستوى المعلمين ومؤهلاتهم ومعدل الدورات التدريبية المقدمة لهم وسنوات الخبرة لديهم، ومستوى الطلاب الدراسي وانضباطهم ووجود برامج لرعاية الطلاب الضعاف دراسيا وسلوكيا وكفاءة المدرسة في ضبط الاختبارات وتوفير برامج وأنشطة حديثة تعنى بتعليم الطلاب وتوجيه سلوكهم. ومن ضمن الاشتراطات: مدى توفر التجهيزات المدرسية واكتمال المختبرات العلمية ومعامل الحاسب الآلي واللغة الإنجليزية وكفايتها لعدد الطلاب واكتمال عناصر مراكز مصادر التعلم وتوفير وسائل الإيضاح واستخدام المعلمين لها واستخدام الوسائل الحديثة في التدريس ووجود ميزانية مستقلة للنشاط الطلابي ووجود المقرات المخصصة لها وإيجاد خطة للتطوير التربوي ومشرف متفرغ لتنفيذها وإجراء البحوث والدراسات والبرامج الإثرائية لتطوير العمل، وتوفير مستلزمات النظافة ومدى نظافة الفصول والمرافق. وأضاف أن المدارس التي يقل مستواها في التقييم عن (ج) وهو ما يوازي 50% من درجات التقييم البالغة 300 نقطة سيتم استبعادها من أحقية الحصول على الإعانة السنوية للمدارس الأهلية وإلزامها بوضع خطة زمنية لتحسين مستواها والرفع منه وستعطى فرصة لذلك وعند عدم تحسن مستواها سيتم إغلاقها فورا لأنها عندئذ لا تستطيع أن تبقى وتؤدي رسالة التربية والتعليم التي نتطلع إليها، مبينا أنه وسعيا إلى الارتقاء بمستوى المدارس سيتم اعتماد برامج للمنافسة بين المدارس الحكومية والأهلية التي تصنف في الفئة (أ) وبرنامج مواخاة بين المدارس الحكومية والاهلية المصنفة في الفئة (ب) وتوأمة بين مدارس الفئة (ج)، أما بالنسبة للمدارس المصنفة في الفئتين (د، هـ) فسيطبق معها برنامج المدارس الأولى بالرعاية.
ط§ظ„ط«ظ‚ظپظٹ: طھطµظ†ظٹظپ ط§ظ„ظ…ط¯ط§ط±ط³ ط§ظ„ط£ظ‡ظ„ظٹط© ط¥ظ„ظ‰ 5 ظپط¦ط§طھ ظˆط¥ط؛ظ„ط§ظ‚ ط§ظ„طھظٹ ظٹظ‚ظ„ ظ…ط³طھظˆط§ظ‡ط§ ط¹ظ† 50% | ط¬ط±ظٹط¯ط© ط§ظ„ظ…ط¯ظٹظ†ط©

[همسة الطـيف]

الإشراف التربوي . . هنا مشكلة

سلمان سالم المالكي - الطائف

مرحلة الإشراف التربوي التي بدأت عام 1401هـ هي تجربة عمرها الآن ثلاثون عاماً إلا أن الكثير من أفراد الشعب السعودي الذين يعملون خارج السلك التعليمي لا يعرفون هذا المسمى فضلاً عن أهدافه ورؤيته ورسالته واستراتيجياته و أدواره ومهامه المناطة به وإذا سأل أحد المشرفين عن مهمته قال « هل أنت مفتش؟» وإذا كان أكثر تطوراً قال « هل أنت موجه ؟». لا غرابة في ذلك فلا يزال التفتيش يرفل في ثوب الذاكرة خاصة إذا عدت لمرحلة التفتيش التي أراها في ذلك الرجل المسؤول الذي ترى وزارة كاملة في ملامح وجهه ، رجل كبير في سنه وفي عقله متزن في شخصيته متمكن في مادته ملم بأساليب التربية تشعر وكأنك تقف أمام هامة الوزارة لم يصل لهذا المنصب إلا بعد أن عركته الحياة وعافسها . مهلاً أيها الأعزاء فأنا لا أؤيد التفتيش بمفهوم تسلطي لا يراعي المشاعر الإنسانية إنما أؤيد حسن اختيار القيادة التربوية حسب الضوابط والآليات التي توضع لذلك . إنني أعلم يقيناً أن كلامي هذا قد لا يروق للبعض بحجة أن هناك فرق بين الخبرة والخدمة ؟ نعم فالخبرة لا تكتسب بعدد السنوات فقط وإنما بكفاءة الشخص وقدرته على اكتسابها فقد يكون هناك معلم خدمته ثلاثون عاماً ولكن قد تكون خبرته عام واحد لكونه يكرر نفس الروتين من بداية حياته العملية حتى نهايتها . ما يهمني هنا هو أن وزارة التربية والتعليم كان لها محاولات عديدة في الرقي بجهاز الإشراف التربوي الهام إلا أنني أرى أن هناك خللا كبيرا جداً . ما هو الخلل ؟ ومن المتسبب فيه وكيف نقضي عليه ؟ الخلل أن هذا الجهاز أعمى ولا يعرف الطريق وليس أمامه هدف واضح ومحددٌ وقابلٌ للقياس رغم أنه يحث المعلمين على ذلك . كيف ؟ كثير هم الذين تربعوا على كرسي الإدارة العامة للإشراف التربوي بوزارة التربية وقليل هم الذين وصلوا بهذا الجهاز إلى الهدف الذي كانوا ينشدونه وإلى المستوى الذي كانوا يطمحونه . ومع انتهاء فترة عمل كل شخص تموت التجربة فتجد الميدان يتخبط بين تجربة لم يكتب لها بداية حتى انتهت في مهدها وبين توجهات جديدة ربما لم تطرأ على بال المدير السابق وكل ما يتحكم بجهاز هام على مستوى المملكة لا يعدوا عن كونه وجهات نظر فردية وتوجهات شخصية لا تمت في منهجيتها للتعليم بصلة . وزارتنا : لا نريد أن يكون لنا خطة قصيرة مدى بل نود أن يكون لدينا عمل مؤسساتي يقوم على رؤية ورسالة وخطة إستراتيجية ونظام تحليل إستراتيجي يتظمن مسحا شاملا لواقع النظام من حيث القوة والضعف من جهة ومن حيث الإمكانات والفرص والمخاطر من جهة أخرى .

ط§ظ„ط¥ط´ط±ط§ظپ ط§ظ„طھط±ط¨ظˆظٹ . . ظ‡ظ†ط§ ظ…ط´ظƒظ„ط© | ط¬ط±ظٹط¯ط© ط§ظ„ظ…ط¯ظٹظ†ط©

[همسة الطـيف]

حول مشروع الملك عبدالله لتطوير التعليم

علي سعيد الغامدي-مستشار وكيل وزارة التربية والتعليم للتعليم



جاء تأسيس مشروع خادم الحرمين الشريفين لتطوير التعليم، عندما انكشف عجز وزارة التربية والتعليم، من خلال جهازها الحالي، عن الوفاء برسالتها، وقصورها في أداء مهامها، وعدم فعالية وملائمة مخرجاتها التربوية والعلمية للعصر والمرحلة. ولم يبخل خادم الحرمين الشريفين بتوفير كل الإمكانيات المادية والوسائل والتسهيلات الضرورية التي تكفل نجاح الاستثمار في الإنسان في أقصر مدة زمنية ممكنة وبأنجع الطرق والاستراتيجيات الموجودة.
لست في هذا المقال في وارد تقييم محاور المشروع وجدواه بشكل شامل، ولكن هناك نقطة جلية تكتنف آلية تنفيذ المشروع تطرح تساؤلات مشروعة وتضع علامات استفهام مبررة حول إمكانية نجاح المشروع، كما يأمل ولي الأمر، راعي الفكرة ومتبنيها، وبما يحقق أمنياته و مبتغاه.
بموضوعية تامة وبمنأى عن الشخصنة فالاستنتاج البديهي الذي يسهل التوصل إليه أنه لو كانت العملية التربوية التي تقوم عليها الوزارة فاعلة وبناءة وفي أوجها، لما كان مشروع بهذا الحجم للنهوض بها. بصيغة أخرى، لانتفت الحاجة لوجود المشروع من أساسه، ولوفرنا على البلد رصد ميزانية باهظة للصرف على هذا الشأن ؟؟؟. فلقد توفر الوقت الكافي وتهيأت الفرص المواتية للقادة التربويين في الوزارة للنهوض بالتحديث والإصلاح من خلال مواقعهم الوظيفية الحالية في الوزارة، وقد نضحوا بما في آنيتهم وكشفوا عن قدراتهم وكفاءاتهم، ولكن وللأسف لم يكن نتاجهم مثمراً أو فعالاً أو مؤثراً بحيث لم يتماشَ مع ما يتواكب والمتغيرات العالمية.
ولو تجاوزنا عن نقطة أنه كان من الأجدى أن تقوم الوزارة باختيار قادة المشروع من خارج جهازها وليس من داخله، فإن المهنية ومقتضيات النجاح كانت تستلزم أن يجري اختيارهم من داخل الوزارة وفق معايير مهنية واضحة ومحددة تستند على الكفاءة والسيرة التعليمية الثرية، وتتيح مبدأ تكافؤ الفرص للجميع للترشح للعمل في هذا الاستثمار الوطني. فلا يجادل أحد أن بالوزارة كفاءات وقدرات كان لزاماً أن تمنح الفرصة لإثبات مهارتها وإبداعها على قدم المساواة مع الآخرين. الأمر الغريب الآخر في هذا السياق، أن القادة المعينين ما زالوا يمسكون بمواقعهم الوظيفية في الوزارة في الوقت نفسه الذي يعملون فيه في المشروع؟؟؟ فهم يجهدون في بقاء قدمهم هنا وبنفس القدر ترسيخ قدمهم الأخرى هناك. وكأن البلد عامة والوزارة خاصة جدبت إلا منهم ؟؟؟ والحقيقة التي لا تحجبها العناوين الرنانة، والشعارات المنمقة تؤكد بانه كما كان أداء هؤلاء القادة غير مقنع في عملهم في الوزارة، فإن حالهم في المشروع لن يفصح عن غير ذلك. ويجب أن لا يعلق عليهم كبير أمل في إحداث التغيير والتطوير المرغوب فيه؟؟ في ختام هذا المقال، وعوداً على بدء، كم كان حرياً أن يكون مشروع تطوير التعليم مستقلاً تماماً عن الوزارة، أو في أسوأ الأحوال، أن تطغى المهنية في تعيين العاملين فيه بعيداً عن المجاملة والمحسوبية. في الظرف الحالي وأمام الأمر الواقع، يضغط الحس الصادق والنبض الحقيقي نحو ضرورة المسارعة في تقييم المشروع بوضعه القائم ودراسة جدواه من الناحية التربوية والتعليمية، قبل أن يمضي وقت نجد أنفسنا فيه، بلا نتائج مرجوة، والفرصة مواتية لأن يساهم جميع أبناء البلد ذكوراً وإناثاً، كل من موقعه وحسب إمكانياته في إنجاح مشروع ولي الأمر وتحقيق حلمه. ويجب أن يستأنس برأي وخبرة كل من لديه الخبرة والكفاءة في أصقاع المملكة بعيداً عن المحاباة والمجاملة السلبية.

ط****ظˆظ„ ظ…ط´ط±ظˆط¹ ط§ظ„ظ…ظ„ظƒ ط¹ط¨ط¯ط§ظ„ظ„ظ‡ ظ„طھط·ظˆظٹط± ط§ظ„طھط¹ظ„ظٹظ… | ط¬ط±ظٹط¯ط© ط§ظ„ظ…ط¯ظٹظ†ط©

[همسة الطـيف]

حديث الأربعاء

محمد عمر العامودي


يشغل التعليم العام اليوم ومنذ عقود بال الناس جميعاً. لا تذهب إلى أي مكان إلا تسمع تذمراً وشكوى، ويزداد سخط الناس كلما قرأوا الأرقام الفلكية التي تسخرها الدولة سنوياً للتعليم، وهي أرقام تفوق ميزانيات دول. مما لا يعطي مبرراً لمسؤول للتذرع بعدم توفر الإمكانيات.
* والناس، آباء وأمهات وبنين وبنات يتحدثون عن حجم المناهج وضخامة الواجبات اليومية المفروضة وفي الأسلوب التلقيني العقيم وفي المعلمين الذين يزخر بهم التعليم العام دون أن يكونوا مؤهلين لذلك، لقد تجاوزت دول كثيرة هذه المشاكل منذ وقت، مما جعل التعليم فيها منتجاً، فلا نجد فيها التلميذ الذي يذهب إلى المدرسة ويعود محملاً بأثقال، ولم تعد مواد ضرورية لمن يريد أن يصبح طبيباً أو مهندساً، ولا وجود للأسلوب التلقيني لديها اليوم، أما المعلمون فيختارون بعناية فائقة من حيث الإعداد والخبرة والسن. ويقال إن مرتب المعلم في المدرسة الابتدائية يفوق في دول كثيرة ما يحصل عليه الأستاذ في الجامعة. ويقال إن بعض المدارس الخاصة عندنا لا يتجاوز مرتب المدرس أو المدرسة فيها الألف ريال وعلى أساس أن السنة ثمانية أشهر.. هكذا مرتبات.. هكذا تعليم!!
ط****ط¯ظٹط« ط§ظ„ط£ط±ط¨ط¹ط§ط، | ط¬ط±ظٹط¯ط© ط§ظ„ظ…ط¯ظٹظ†ط©

[همسة الطـيف]

المليص : المملكة حريصة على حفظ حقوق الأطفال

واس - الرياض


أكد معالي نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنين الدكتور سعيد بن محمد المليص وقوف المملكة العربية السعودية إلى جانب العالم الحُر ومع شقيقاتها الدول الإسلامية في كل شأن يحفظ للأطفال حقوقهم وكرامتهم. وقال معاليه في كلمته أمام المؤتمر الإسلامي الثاني للوزراء المكلفين بالطفولة بالخرطوم أمس الاول ان الطفل في المملكة العربية السعودية يمثل نواة التنمية الأولى، ولهذا بُذلت الجهود لإتاحة الفرصة له ليتمتع بكامل حقوقه الأساسية، واهتمت خطط التنمية المتلاحقة بمجالات الطفولة، حيث يعد التعليم إلزاميا ولا يوجد طفل في سن السادسة خارج المدرسة، كما يجري حاليا تنفيذ مشروع الملك عبدالله لتطوير التعليم العام، بالإضافة إلى العناية بالموهوبين من خلال مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين، وتم القضاء نهائيا على شلل الأطفال والدفتيريا، كما قامت اللجنة الوطنية للطفولة بإعداد نظام حماية الأطفال من الإيذاء بالتعاون مع خبراء ومهتمين وأكاديميين ومهتمين بالطفولة، وتتم مراجعته حاليا في مجلس الشورى تمهيدا لإقراره قريبا.
ط§ظ„ظ…ظ„ظٹطµ : ط§ظ„ظ…ظ…ظ„ظƒط© ط****ط±ظٹطµط© ط¹ظ„ظ‰ ط****ظپط¸ ط****ظ‚ظˆظ‚ ط§ظ„ط£ط·ظپط§ظ„ | ط¬ط±ظٹط¯ط© ط§ظ„ظ…ط¯ظٹظ†ط©

[همسة الطـيف]

الجزيرة:الاربعاء 09 صفر 1430هـ العدد:13278

-----------------------------------------
الانهيار يهدد هذه المدرسة

سعود علي العنزي

سعادة الأستاذ خالد المالك
رئيس تحرير جريدة الجزيرة
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته .. وبعد ..
أتابع ما نشر في الجزيرة عن اختبارات الفصل الأول وعن بعض الأخبار التعليمية الأخرى، فأقول إن المدرسة بيتنا الثاني وكيف للإنسان أن يحيا ويعيش في بيت لا يأمن فيه ولا يحس بطمأنينة أو راحة، وكيف إذا كان قادماً للحصول على العلم فهل يا ترى يفكر بالدرس أم بذاك الجدار الذي سيهوي ويسقط في أي لحظة، هذا هو الحال في المتوسطة 97 للبنات في حي النظيم وهي عبارة عن مبنى مستأجر متهالك متصدع الجدران ودائماً تتسرب المياه منه ويحضن بين جدرانه المتهالكة 300 طالبة ومعلماتهن.وقد عبر أولياء الأمور والمعلمات عن تخوفهم حتى أن بعض الطالبات يدرسن خارج فصلهن في حوش المدرسة، ومن هذا المنبر نناشد المسؤولين في وزارة التربية بإيجاد حلول عاجلة قبل أن يقع الفأس في الرأس ويحدث ما لا يحمد عقباه.

الانهيار يهدد هذه المدرسة

[همسة الطـيف]

يبلغ عددهن أكثر من 700 طالبة معاناة النقل المدرسي بدخنة

تؤرق الطالبات وأولياء أمورهن

تقرير - سعود البهيمة:
يعتبر النقل المدرسي من الوسائل المهمة للتحصيل الدراسي ومما يجعل ولي الأمر يطمئن على فلذة كبده، فمتى ما وجد النقل المدرسي وتوفرت به وسائل السلامة فلا شك أن من نتاج ذلك توفير جو دراسي وتربوي ناجح بإذن الله، ومدينة دخنة تعاني منذ فترة طويلة من عدم توفر العدد الكافي من حافلات النقل المدرسي الخاص بالطالبات حيث لا يوجد سوى حافلتين من حافلات الوزارة، وكثر استفسار المواطنين من إدارة التربية والتعليم بمحافظة الرس وأفادوهم بعدم توفر حافلات أخرى غير أنه كانت هناك مواعيد بأن المشكلة ستنتهي بمجرد تطبيق النقل المدرسي الجديد وذلك بزيادة عدد الحافلات عن العدد السابق، ولكن تفاجأ الجميع مع بداية تطبيق النقل الجديد بوجود نفس العدد من الحافلات حيث لا يوجد سوى حافلتين لداخل المدينة والحافلة الواحدة تستوعب خمسين مقعداً، كل حافلة تقوم بنقل الطالبات على مرحلتين بسبب العدد المتزايد من الطالبات بل إن الأمر تعدى إلى ما هو أخطر من ذلك حيث إن الطالبات يقفن على أرجلهن من كثرة العدد عدا اللاتي يجلسن في المقاعد وفي ذلك خطورة عليهن أثناء سير الحافلة، بل إنه في أحد الأيام سجلت حالة وقوع طالبة من جراء الزحام وأثناء توزيع الطالبات على منازلهن، وعندما تريد الطالبة النزول من الحافلة تجد مشكلة كبيرة بسبب ضيق الممرات بين المقاعد والذي يكون ممتلئاً بالطالبات الواقفات وهذا يسبب تأخير للحافلة للعودة مجدداً للرحلة التالية، لقد أصبحت هذه المشكلة تجر وراءها عدة مشاكل حيث أصبح الزحام عند المدارس كثيراً جداً من القادرين من أولياء الأمور الذين يخافون على بناتهم من هذا الزحام فأصبحوا يحضرونهن للمدرسة صباحاً ويأخذونهن عند انصرافهن ظهراً، ومع ذلك لازال الزحام حتى بعد هذه الحلول من أولياء الأمور، إن الطالبة التي لا تجد مكاناً لها تقف فيه داخل الحافلة تضطر إلى المكوث في المدرسة طويلاً إلى أن تأتي الحافلة مرة أخرى وتستطيع الذهاب إلى منزلها وغالباً ما تكون واقفة إلى أن تصل المنزل بسبب الزحام، ومع وجود هذه الحافلات توجد هناك سيارات نقل أخرى من نوع GMC وهي مخصصة للطالبات اللاتي يأتين من القرى التابعة لدخنة وكذلك من المزارع التي خارج المدينة وبعضها يعاني من نفس المشكلة، لقد عانى أولياء الأمور من هذه المشكلة وأصبحت الطالبات في وضع نفسي سيئ وبعضهن تضطر لأن تذهب إلى منزل ذويها سيراً على الأقدام إن كان قريباً نسبياً معرضة نفسها لمخاطر الطريق بسبب وجود المتهورين من المراهقين، واليوم نطرح المشكلة أمام المسئولين، ونثق تمام الثقة بأنهم لن يقبلوا لبناتهم الطالبات هذه المشكلة التي أصبحت لهن عائقاً نحو التحصيل العلمي، وأصبحت لأولياء الأمور مشكلة تجعلهم يعيشون في قلق دائم لحين عودة فلذات أكبادهم سالمات من هذا الخطر اليومي الذي يهددهن.

يبلغ عددهن أكثر من 700 طالبة

[همسة الطـيف]

طالب وولي أمره يُضرمان النيران في مكتب مدير مدرسة بالطائف

الطائف - فهد الثبيتي:

اتهم طالب وولي أمره بإضرام النيران في مكتب مدير مدرسة متوسطة بالطائف بعد أن تخيرا ساعة متأخرة من الليل لتنفيذ جرمهما فيما باشرت فرق من الدفاع المدني الحادثة وسيطرت على الحريق وأحيلت القضية للشرطة باعتبارها جنائية.وكان مكتب مدير مدرسة عبدالرحمن الداخل المتوسطة قد اشتعلت النيران بداخله بعد أن تمكن الفاعل من فتح النافذة المُطلة على الشارع والتي تُركت دون إغلاقها وقام بسكب بنزين ومن ثم ألقى بداخل الغرفة سيجارة ضارماً النيران بها والتي التهمت كامل محتوياتها من أجهزة حاسب آلي ومكتبه الذي يحتوي على أوراق مهمة من بينها أسئلة الاختبار النصفي القادم بخلاف الأثاث الذي احترق بكامله سوى أن خزنة المدرسة لم تتأثر جراء الحريق فيما كشف مدير المدرسة لجهات التحقيق - وفقاً لمصادر (الجزيرة) - بأنه يتهم طالب وولي أمر كانا قد اختلفا معه إبان زيارة الثاني له بالمدرسة قبل الحادثة بيومين إلى ذلك أكد الناطق الإعلامي باسم الدفاع المدني بالطائف المقدم خالد القحطاني بأنه تمت السيطرة على الحريق دون حدوث إصابات.معتبراً أن الحادثة جنائية وليست عرضية بعد العثور على قرائن بالموقع.
طالب وولي أمره يُضرمان النيران في مكتب مدير مدرسة بالطائف

[همسة الطـيف]

تعليم البنات بالخرج يفعل بناء قيم المواطنة
الخرج - فهد القحطاني



بدأت إدارة التربية والتعليم للبنات بمحافظة الخرج ممثلة بقسم الدراسات الإسلامية بالإشراف التربوي تفعيل برنامج (بناء قيم المواطنة من خلال مقررات العلوم الشرعية) ويهدف البرنامج الذي سيطبق في جميع مدارس التعليم العام وتحفيظ القرآن الكريم إلى إبراز دور مقررات العلوم الشرعية في إعداد المواطن الصالح والتفعيل الحيوي المتجاوز للتنظير في عملية تدريس قيم المواطنة التي تضمنتها تلك المقررات، وربط قيم المواطنة بالقيم السائدة في المجتمع مع توجيه الاتجاهات الوجدانية لبناء قيم المواطنة دون حصرها في الجانب المعرفي وتنمية حس المشاركة الاجتماعية من خلال الأعمال التطوعية داخل المجتمع المدرسي. الجدير بالذكر أن هذه الفعاليات تتضمن دروس تطبيقية لبيان القيم من خلالها وسيتم متابعة تنفيذها من قبل المشرفات المختصات. صرح بذلك مدير التربية والتعليم للبنات بمحافظة الخرج د. محمد بن عبدالله التميم.
تعليم البنات بالخرج يفعل بناء قيم المواطنة

[همسة الطـيف]

اجتماع المجلس التعليمي بتعليم الحوطة والحريق
حوطة بني تميم - زيد العيد

رأس مدير التربية والتعليم للبنات بمحافظتي حوطة بني تميم والحريق عبدالله المغيصيب اجتماع المجلس التعليمي للإدارة، واستعرض الاجتماع الاستعداد للاختبارات والاطمئنان على سير العمل في المدارس والميدان التربوي والمقاصف المدرسية واستعراض أوضاعها من الجوانب الصحية والإشرافية وطرق تشغيلها في المحافظتين ومشروع تطوير مهارات تقويم التحصيل الدراسي (المنجزات والمعوقات).حضر الاجتماع مساعد مدير التربية والتعليم علي المرضي ومدير وحدة المتابعة راشد العجيري ومدير الشؤون الإدارية والمالية سعود الجدعان ومدير شؤون الموظفين عبدالعزيز العسكر ومدير قسم الخدمات والتشغيل عبدالرحمن الجويعد ومدير قسم الشؤون المالية والمشتريات ابراهيم العقيلي ومدير مكتب الاشراف بمحافظة الحريق عبدالعزيز الحسين ومدير المستودع محمد الرقيب ومدير مركز الحاسب الالي والمعلومات فهد الشريم ومدير قسم مراقبة المخزن محمد الموسى ومن القسم النسائي عن طريق الدائرة الصوتية مديرة الشؤون التعليمية شريفة القرني ومديرة الشؤون المدرسية هياء الصياحي ومديرة مكتب الاشراف بالحريق فاطمة الراشد ومديرة مكتب الاشراف بالحوطة فوزية الراشد ومسئولة العلاقات العامة والإعلام التربوي مواهب الدوسري ومديرة التخطيط والتطوير التربوي زكية العجلان ومديرة متوسطة وثانوية الحريق جواهر الخثلان والمعلمة بثانوية نعام آسيا اليحيا.
اجتماع المجلس التعليمي بتعليم الحوطة والحريق

[همسة الطـيف]

مخالف ينظّف مدرسة ليلاً بعلم مسؤوليها

ظلم - ياسر الروقي



قرّرت الجهات الأمنية في أحد مراكز شرق الطائف ترحيل وافد بعد أن تم ضبطه عند خروجه من مدرسة ليلاً، حيث تبيّن من خلال التحقيقات معه أنه مخالف لأنظمة الإقامة والعمل وكان عند ضبطه قد فرغ لتوّه من عمليات التنظيف التي يؤديها بعلم مسؤولي المدرسة.الجهات الأمنية، وبعد إكمال التحقيقات والتأكد من مخالفة الوافد لأنظمة الإقامة والعمل، قرّرت ترحيله، حيث تم تحويله للقسم المختص بذلك.
مخالف ينظّف مدرسة ليلاً بعلم مسؤوليها

[همسة الطـيف]

أكثر من 30 برنامجاً تدريبياً لمعلمي وموظفي تعليم البنين بالمخواة

(الجزيرة) - عبدالله الرزقي

نفذ قسم التدريب التربوي والابتعاث بإدارة التربية والتعليم للبنين بالمخواة خلال الفصل الدراسي الأول أكثر من 30 برنامجاً تدريبياً استفاد منها أكثر من 400 معلم ومشرف تربوي وموظف بالإدارة ومكتب التربية والتعليم بقلوة، حيث نفذ القسم برامج تدريبية صباحية لرؤساء الأقسام ولموظفي الإدارة وعدد من المشرفين التربويين في استخدام الحاسب الآلي وإدارة الوقت والإدارة الصفية وفن إخراج المطويات وتوظيف التقنيات والوسائل في برامج محو الأمية، كما نفذ القسم عدداً من البرامج التدريبية المسائية شملت مجال استخدام تقنيات التعليم والتعليم للمستقبل والمعلم الجديد والمديرين الجدد وحل المشكلات المستقبلية بطرق إبداعية والفوتوشوب للمتقدمين وتطوير المهارات لمديري المدارس وشرح متن التحفة في علم التجويد والبحث المستقل والبوربوينت للمبتدئين. وقد وجّه مدير التربية والتعليم للبنين بالمخواة سعيد بن محمد مخايش شكره وتقديره لرئيس قسم التدريب التربوي وجميع منسوبي التدريب بالإدارة ومراكز تدريب المعلمين على ما بذلوه من جهود من أجل الإعداد والتنفيذ لهذه البرامج.
أكثر من 30 برنامجاً تدريبياً لمعلمي وموظفي تعليم البنين بالمخواة