أخبارالتربية والتعليم ليوم الثلاثاء 6/ 6/ 1429 هـ 10/ يونيو 2008 م

[همسة الطـيف]

[align=center]

[GLOW="FF99FF"]أسعد الله أوقاتكم بكل خير.
بسم الله نبدأ اخبار التعليم .
لهذا اليوم ..
الثلاثاء 6 / 6 / 1429 هـ .[/GLOW]



الجزيرة:الثلاثاء 06 جمادىالآخرة 1429هـ العدد:13039

---------------------------------

الربيعة يكرم 190 مديرة ومعلمة متميزة بالقويعية
القويعية - عبد الرحمن الشافي
رعى محافظ القويعية الأستاذ عبدالله بن محمد الربيعة وبحضور مدير التربية والتعليم للبنات بمحافظة القويعية عبدالله بن إبراهيم الفوزان الحفل التكريمي الذي أقامته إدارة التربية والتعليم بنات بمحافظة القويعية للمديرات والمعلمات المتميزات على مستوى المحافظة للعام الدراسي 1428-1429هـ وقد ابتدأ الحفل بافتتاح الربيعة المعرض المصاحب للتكريم الذي احتوى على مجموعة كبيرة من أعمال المدارس والأقسام النسوية تلا ذلك عرض بروجكتر لآلية التكريم ثم كلمة لمحافظ القويعية عبدالله بن محمد الربيعة عبر الشبكة التلفيزونية قدم فيها شكره وثناءه لجميع المتميزات وللقائمين على حفل التكريم أعقب ذلك كلمة لمساعد مدير التربية والتعليم صالح الزهراني استعرض فيها آلية التكريم والهدف منه، ودعا منسوبات التربية والتعليم للتعاون للارتقاء بالعمل التربوي والتعليمي في هذه المحافظة على وجه الخصوص وفي هذا الوطن المعطاء على وجه العموم قامت بعد ذلك مديرة الشؤون التعليمية ومديرات مكاتب الإشراف التربوي ورئيسات الأقسام بتسليم شهادات التقدير للمتميزات.
http://www.al-jazirah.com/249761/ln20d.htm
[/align]

[همسة الطـيف]

بتكلفة تجاوزت 4 ملايين ريال محافظ الدوادمي يفتتح المتوسطة السادسة للبنات
الدوادمي - عبدالعزيز السبيل

افتتح محافظ الدوادمي الأستاذ محمد بن سعود الهلال مدرسة المتوسطة السادسة للبنات بالدوادمي حيث قام بإزاحة الستار عن اللوحة التذكارية معلناً بدء العمل بالمدرسة وذلك بحضور مدير شرطة الدوادمي المقدم محمد بن ضافر الشهري ومدير التربية والتعليم للبنات الأستاذ حسين بن عبد العزيز الحسيني ومساعده الأستاذ سعد بن محمد الصعب ومدير الشؤون المدرسية الدكتور أحمد اليحيى ومدير التربية والتعليم للبنين الأستاذ مشاري الرومي ومساعده الأستاذ صالح الرشيد ومدير شركة الكهرباء الأستاذ إبراهيم بن محمد اليحيى بعدها أقيم حفل بهذه المناسبة بدئ بكلمة لمدير التربية والتعليم الأستاذ حسين الحسيني قال بأن هذا المشروع ويعد أحد المشاريع التي تنفذها وزارة التربية والتعليم للبنات حيث يتكون من 18 فصلاً دراسياً بالإضافة إلى المختبر ومعمل للحاسب الآلي ومكتبة وغرفة أشغال ورسم وغرفة تفصيل وخياطة وتدبير منزلي وغرفة وسائل وغرفة للمديرة وللمشرفات وأخرى للإدارة وللمدرسات وفناء داخلي مظلل وتقدر قيمة هذا المشروع بـ(4136376.5) ريال، تلا ذلك عرض مرئي عن أهم المرافق في المدرسة ومنجزات المعلمات والطالبات خلال الأعوام الماضية بعدها تجول الحضور داخل المدرسة، وقال للجزيرة مدير التربية والتعليم للبنات حسين الحسيني إن المشروع يعد من ضمن المشاريع الحديثة التي استلمتها الإدارة وجارٍ تنفيذ إحدى عشرة مدرسة بتكلفة إجمالية 30 مليون ريال ضمن خطة الوزارة للاستغناء عن المدارس المستأجرة.
http://www.al-jazirah.com/249761/ln26d.htm

[همسة الطـيف]

استقبل المتفوقات من ذوات الاحتياجات الخاصة الناجم: افتتاح فصل للتوحد مطلع العام القادم في نجران
نجران - حمد آل شرية

أعلن المدير العام للتربية والتعليم للبنات بمنطقة نجران الدكتور محمد بن عبدالعزيز الناجم عن عزم الإدارة افتتاح فصل دراسي للطالبات من مرضى اضطرابات التوحد مطلع العام الدراسي القادم وفق توجيهات وزارة التربية والتعليم على أن يلحق المركز بإدارة التربية الخاصة ويوفر له كافة التجهيزات والكوادر التعليمية المؤهلة وذلك خدمة الطالبات من فئة ذوي الاحتياجات الخاصة.وبين الدكتور الناجم أن ذلك يأتي لتلبية احتياجات هذه الفئة بعد تسجيل عدد من الحالات ورغبة أولياء أمورهن في إيجاد مركز متخصص تعليمي ليبدأن فيه مشوارهن الدراسي، مؤكداً أن الإدارة تتفاعل مع كل احتياج تعليمي في المنطقة وتعمل على توفيره بما يحقق مصلحة الطالبات. جاء ذلك بعد استقبال الدكتور الناجم في مكتبه بالإدارة أمس أوائل الطالبات من ذوات الاحتياجات الخاصة من فئة العوق السمعي والعوق البصري والعوق الفكري حيث قام الناجم بتقديم الهدايا التذكارية للطالبات المتفوقات اللاتي قدمن له الشكر وباقات الورود على الاهتمام الذي يلقينه من الإدارة.
http://www.al-jazirah.com/249761/ln23d.htm

[همسة الطـيف]

الربيعة يكرم 190 مديرة ومعلمة متميزة بالقويعية
القويعية - عبد الرحمن الشافي
رعى محافظ القويعية الأستاذ عبدالله بن محمد الربيعة وبحضور مدير التربية والتعليم للبنات بمحافظة القويعية عبدالله بن إبراهيم الفوزان الحفل التكريمي الذي أقامته إدارة التربية والتعليم بنات بمحافظة القويعية للمديرات والمعلمات المتميزات على مستوى المحافظة للعام الدراسي 1428-1429هـ وقد ابتدأ الحفل بافتتاح الربيعة المعرض المصاحب للتكريم الذي احتوى على مجموعة كبيرة من أعمال المدارس والأقسام النسوية تلا ذلك عرض بروجكتر لآلية التكريم ثم كلمة لمحافظ القويعية عبدالله بن محمد الربيعة عبر الشبكة التلفيزونية قدم فيها شكره وثناءه لجميع المتميزات وللقائمين على حفل التكريم أعقب ذلك كلمة لمساعد مدير التربية والتعليم صالح الزهراني استعرض فيها آلية التكريم والهدف منه، ودعا منسوبات التربية والتعليم للتعاون للارتقاء بالعمل التربوي والتعليمي في هذه المحافظة على وجه الخصوص وفي هذا الوطن المعطاء على وجه العموم قامت بعد ذلك مديرة الشؤون التعليمية ومديرات مكاتب الإشراف التربوي ورئيسات الأقسام بتسليم شهادات التقدير للمتميزات.
http://www.al-jazirah.com/249761/ln20d.htm

[همسة الطـيف]

التربية والتعليم :دفع الفروقات لمن لم يشملهم التحسين
-
أكد الأستاذ صالح بن عبدالعزيز الحميدي مدير عام الشؤون الإدارية والمالية بوزارة التربية والتعليم بقطاع تعليم البنين أن الوزارة حسنت مؤخراً عدداً من المعلمين في المستويين الثاني والثالث إلى المستويات التي تلي مستوياتهم وشمل التحسين عددا كبيرا من المعلمين عدا أن بعض المعلمين ممن تم تعيينهم بنفس التاريخ الذي تم تعيين زملائهم المشمولين بالتحسين فيه ولم يشملهم التحسين، وذلك لعدم توفر الشواغر من الوظائف في الفترة الحالية، وأكد الحميدي أن التحسين سيشمل المعلمين المتبقين قريباً وسيكون اعتبارا من تاريخ تحسين زملائهم وسيتم صرف كامل الفروقات من تاريخ تحسين مستويات زملائهم وحتى تاريخ تحسين مستوياتهم بإذن الله.وأضاف الحميدي: إن هذا الإجراء يأتي من أجل إتاحة فرصة أكبر لتعيين المعلمين الجدد على المستوى الثاني.
http://www.al-jazirah.com/249761/qo10d.htm

[همسة الطـيف]

حمل إدارات التربية مسؤولية التأخير.. سمو نائب وزير التربية: عدم ربط إخلاء طرف المعلمة بتوفر البديل
الجزيرة - صالح العيد
وجه سمو نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنات الأمير الدكتور خالد بن عبد الله بن مقرن المشاري آل سعود كافة مديري إدارات التربية والتعليم للبنات بإبلاغ جميع المعلمات المنقولات في حركة النقل الخارجية - عن طريق شؤون المعلمات في الإدارة - بقرارات نقلهن في حركة الوزارة، وإخلاء طرف جميع المعلمات المنقولات في الحركة - عدا من صدر لها عدول - وذلك بعد أعمال اختبارات الفصل الدراسي الثاني لهذا العام في موعد أقصاه 20-7- 1429هـ وإبلاغ المعلمات بمراجعة الإدارات المنقولات إليها، ونبه سموه بعدم ربط إخلاء طرف أي معلمة بتوفر البديل وحمل سموه إدارة التربية والتعليم مسؤولية التأخير.
http://www.al-jazirah.com/249761/fe44d.htm

[همسة الطـيف]

بتكلفة قدرها مليار ريال وزير التربية والتعليم يدشن مشروع تطوير مناهج العلوم
الجزيرة - الرياض

يرعى معالي الدكتور عبدالله بن صالح العبيد وزير التربية والتعليم حفل تدشين مشروع تطوير مناهج الرياضيات والعلوم الطبيعية الذي تنفذه شركة العبيكان للأبحاث والتطوير (إحدى شركات مجموعة العبيكان للاستثمار) وذلك اليوم الثلاثاء، ويهدف المشروع إلى التطوير الشامل لمناهج الرياضيات والعلوم الطبيعية بالمملكة بما في ذلك: إعداد الكتب الدراسية، إعداد المواد الإثرائية، التعليم الإلكتروني والبوابة الإلكترونية، والتطوير المهني والتدريب العام للمشرفين والمعلمين. وقد أعرب الشيخ فهد بن عبدالرحمن العبيكان رئيس مجموعة العبيكان للاستثمار عن شكره وتقديره لمعالي وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله العبيد لرعايته حفل تدشين هذا المشروع الاستراتيجي الذي يشارك فيه نخبة من المختصين والخبراء في مجالي العلوم والرياضيات من داخل المملكة وخارجها. وفي الوقت نفسه أشاد العبيكان بالدعم الذي يلقاه القطاع الخاص من حكومة خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز للإسهام في مختلف الجوانب التنموية في المملكة وبخاصة في مجال التعليم، مدللا على ذلك بهذا المشروع الذي يتم تطويره حاليا من قبل القطاع الخاص والذي رصدت له وزارة التربية والتعليم قرابة المليار ريال.
http://www.al-jazirah.com/249761/fe9d.htm

[(* الوفـاء طبعي *)]

بوركت أختى الكريمة همسة على هذا الطرح الإيجابى

[همسة الطـيف]

الرياض:الثلاثاء 6 جمادى الآخر
1429هـ العدد:14596

-------------------------------------

بحضور الأميرة الدكتورة البندري آل سعود لقاء توعوي للتعريف بالعنف المدرسي يدعو إلى الابلاغ عن الحالات
الرياض - محمد العثمان:
بحضور المساعد للشؤون التعليمية بإدارة التربية والتعليم للبنات بمنطقة الرياض سمو الأميرة الدكتورة البندري آل سعود نظمت إدارة الإشراف والتدريب الطبي بالإدارة العامة للتربية والتعليم لقاء توعوياً للتعريف بالعنف المدرسي حيث ذكرت مديرة إدارة الإشراف الطبي الدكتورة عذراء العقيل أن المجتمع السعودي بدأت مشاكله مع العنف تظهر على نحو متزايد إذ شكلت حوادث العنف في إحصائيات حديثة من وزارة الداخلية ما نسبته 82% من إجمالي الحوادث عموما وقد بلغت في عام 1418ه في منطقة الرياض لوحدها ما مجموعه 1406حالات اعتداء وفي العام 1425ه بلغت حوالي 4528حالة اعتداء أي بزيادة ما يقارب 400% خلال سبع سنوات فقط.ثم ألقت الدكتورة ربى عبدالمطلوب أستاذ مساعد قسم علم النفس جامعة الملك سعود محاضرة حول الإساءة العاطفية والإهمال والتي ذكرت أن أكثر المتعرضين للعنف هم الأطفال ويتعرضون دائما للعنف العاطفي وعددت الخصائص التي من خلالها نستطيع معرفة الطفل المعنف وذكرت أن 22% من الأطفال داخل المدرسة يتعرضون للتحقير، وعن أنواع الإيذاء التي يتعرض لها الأطفال قالت من خلال الاستطلاع الذي أُعِد لهذا الشأن وجدنا أن بعض المعلمات تعلق أوراق على الطالبات تحقيرية تمشي بها الطالبة في الوقت المخصص للفطور (الفسحة) أو قد تجرد من حذائها أو تنظف جدران المدرسة.وعن مرحلة رياض الأطفال ذكرت أن الأولاد يتعرضون للعنف العاطفي بنسبه 67% والبنات بنسبة 33%.وحملت الدكتورة ربى المسئولية لكل معلمة حيث يتوجب عليها التبليغ عن أي حالة عنف تشاهدها، كما وجهت المعلمات للأساليب الجيدة للتعامل مع الطالبات، بعدها تحدثت الأستاذة مشاعل الدخيل مديرة إدارة التوجيه والإرشاد عن الأساليب التربوية الموجهة للتعامل مع حالات العنف ذكرت أن أغلب العنف الموجود بالمدارس هو لفظي أو معنوي أو جسدي ثم استعرضت بعض مظاهر العنف داخل المدرسة حيث ذكرت أن إحدى المديرات تعمد إلى ضرب طالبة بالمسطرة أمام الطالبات لأنها تعدت على معلمتها وذكرت الأستاذة مشاعل مقتل الطفلة شرعاء بكل أسف وعلقت على سلبية المدرسة لعدم تقديم أي عون لها وفي الختام أكدت على ضرورة استشعار الدور التربوي ومراعاة الفروق الفردية بين الطالبات وضرورة نشر مساحة الحب والرفق بين المجتمع المدرسي وشددت على أهمية أن تتلقى المعلمات دورات وورش عمل عن الاتصال الإنساني وطرق التعامل مع المراحل العمرية هذا وقد وُزِع على الحضور أرقام للتبليغ عن أي حالة عنف تشاهد في المدارس.وقد أضافت الدكتورة إيمان اباحسين طبيبة استشارية بمستشفي الملك عبدالعزيز الجامعي بمحاضرتها حول الإيذاء بين المعلمات والطالبة والحلول العلاجية حيث ذكرت أن بعض المعلمات تعاني من أمراض مثل الفصام أو الاكتئاب الذهاني وهذه أمراض تعد خطيرة وقد تسبب الإيذاء للآخرين وقد تحدثت عن معلمة وصلت حالتها لدرجة جعلتها تحمل سكين في حقيبتها المدرسية، لذا دعت إلى ضرورة التبليغ والتوجيه في حالة وجود مثل هذه الأمراض وقدمت الدكتورة إيمان عدداً من الحلول التي نستطيع بها حماية المجتمع المدرسي من العنف وفي ختام اليوم الأول كرمت الاستاذة حصة الفارس رئيسة الشؤون الفنية بمركز الإشراف الطبي كل من بنك الجزيرة لرعايته الحفل ومدارس الرياض وكرمت المشاركات بأوراق العمل.الجدير ذكره أن البرنامج يستمر لليوم التالي بمشاركة من الدكتور أحمد الحريري معالج نفسي (باحث في الشئون النفسية والاجتماعية) بمستشفى المملكة. بمحاضرة عن العنف المدرسي المسار والمآل.ومحاضرة عن الأساليب الوقائية والعلاجية لحالات العنف المدرسي يقدمها الدكتور تركي البطي استشاري مشارك للطب النفسي بمدينه الملك فهد الطبية كما سيكون للأستاذة مشاعل الدخيل محاضرة حول الأساليب التربوية للتعامل مع حالات العنف.
http://www.alriyadh.com/2008/06/10/article349502.html

[همسة الطـيف]

بإشراف د. ماجدة الجارودي ندوة "تمهين التعليم" تناقش التجارب الدولية في مجال "رخصة المعلم"
كتبت - غزيل العتيبي:
ضمن متطلبات درجة الدكتوراه أقيمت أمس ندوة (تمهين التعليم) بإشراف الدكتورة ماجدة إبراهيم الجارودي حيث تمت مناقشة عدد من المحاور ومنها مفهوم تمهين التعليم وعلاقته باختبار الكفايات الذي تطبقه حالياً وزارة التربية والتعليم على المعلمين حيث تقوم الوزارة بوضع اختبار لكل معلم في مجال تخصصه، لمعرفة مدى شخصيته ومدى معرفته ومهارته، كما تم طرح موضوع رخصة المعلم الذي وافق عليه مجلس الشورى مؤخراً وهي عبارة عن منح المعلم رخصة لمزاولة مهنة التعليم ويتم تمديدها كل خمس سنوات بناءً على الأداء الوظيفي لكل معلم وإذا لم تتوفر فيه الشروط يلتحق بالدورات التدريبة من أجل تحسين مستوى.كذلك تم استعراض تجارب الدول المتقدمة والعربية التي طبقت (رخصة المعلم).ثم قدمت الباحثات وهن طالبات الدكتوراه وداد أبا حسين وفاطمة البشر وندى الرميح تصوراً مقترحاً لتطبيق (رخصة المعلم) في المملكة حيث يتوقع من ذلك تحسين مستوى المعلمين والمعلمات وانتهت الندوة بعدد من التوصيات.وشملت التوصيات التي خرجت بها الندوة العديد من المحاور هي:
@ أقر مجلس الشورى في جلسته الخامسة ملاءمة اقتراح دراسة مشروع نظام مزاولة مهنة التعليم ويتضمن فرض الحصول على رخصة معلم لمزاولة مهنة التعليم لمن ينتمون للتعليم تجدد كل خمس سنوات.
@ في دراسة تعدها وزارة التربية والتعليم السعودية وجدت أننا بحاجة إلى 30ألف معلم عام 1430ه لذا كان لزاماً على القائمين على اختيار وإعداد المعلمين من استخدام أدوات علمية لانتقاء المعلمين، ومعايير مشابهة لتخريجهم وتدريبيهم وفق ميولهم ورغباتهم.
@ من خلال دراسة معايير تمهين التدريس وخصائص المهنة، يمكن القول بأن تمهين التدريس في المملكة العربية السعودية لا زال في خطواته الأولى.
@ اختبار الكفايات الأساسية للمعلمين الحل النهائي والجذري لمحاولات حث المعلم على تطوير مهاراته ومعارفه، ولكن ليس المهم وجود اختبار للكفايات الأساسية، المهم معيارية هذا المقياس وعلميته ودلالاته، وإخضاعه دوماً للنقد والمراجعة والتطوير، ثم الجدية في تطبيقه وتقويم المعلم على أساس نتائجه ودلالاته.
@ تم تطبيق اختبار الكفايات للمعلمين الجدد، وإن كان إلى الآن لا يعتبر معياراً لقبول المتقدم لمهنة التدريس، بل يعتمد في المفاضلة بين المتقدمين.
@ إن اختبار الكفايات الأساسية للمعلمين لم يبلغ بعد الحد الأدنى من الجودة لا على مستوى البناء ولا على مستوى التطبيق.
@ في فرنسا نسبة نجاح معلمي الابتدائية في اختبار الكفايات 20% فقط.
@ يتصف واقعنا فيما يتعلق بالمعلمين بأنه ليس هناك معايير متفق عليها ملزمة لمؤسسات إعداد المعلم، بل كل مؤسسة تجتهد لتضع برنامجها الخاص بها.
@ يلجأ في أحيان ليست بالقليلة إلى قبول معلمين دون الإعداد المتفق عليه لعلاج مشكلة ما، مثال ذلك: قبول خريجي قسم اللغة الإنجليزية من كليات المعلمين لتدريس المرحلة المتوسطة أو الثانوية، رغم أنهم معدون في الأصل للمرحلة الابتدائية.
@ ليس هناك رخصة معتمدة لممارسة التدريس تجدد بعد مضي مدة معينة، بل غالباً ما يكون حصول الشخص على بكالوريوس في تخصص يدرس في المدارس العامل الأساس للدخول في التدريس.
@ ليس هناك جمعية مهنية تنظم أمور التدريس وتشرف على تنظيماته وتضفي نوعاً من الاعتماد أو المصداقية على المنتسبين لها.
@ ليس هناك إطار ملزم للنمو المهني داخل عمل المعلمين، بمعنى أن المعلم قد يبقى طول سنواته العملية دون أن يلتحق ببرنامج نمو مهني، وليس هناك ما يلزمه بذلك.
@ تم إقرار الميثاق الأخلاقي لمهنة التعليم، وصدرت التوجيهات بتفعيله في الميدان، وهذه خطوة مهمة في مجال التمهين.
@ تم إقرار نظام رتب المعلمين، بحيث يكون هناك معلم أول ومعلم خبير، بناءً على معايير مهنية. وهو الآن طور الإعداد للتجريب.
@ ضرورة إيجاد هيئة توظيف عادلة هدفها المفاضلة بين المتقدمين بناءً على الكفايات التي يمتلكها المتقدمون، مثل تجربة ايرلندا التي أنشأت "لجنة التوظيف العادل" وهي هيئة ايرلندية حكومية تضمن تكافؤ الفرص في الاختيار للوظائف التعليمية بغض النظر عن المذهب أو العرق أو الاتجاه السياسي.
@ ضرورة إجراء عقود عمل بين الوزارة وكليات التربية لتدريب المعلمين أثناء الخدمة مثل جامعة كوريا الوطنية للتعليم، توفر دورات هدفها تأهيل المعلمين للحصول على الترقيات فقط.
@ ضرورة إخضاع خريجي الكليات التربوية للتدريب قبل الخدمة مثل وزارة التربية اليابانية التي تنتقي معلميها من جامعات القمة في اليابان، ثم تخضعهم للتدريب لمدة عام في أكاديميات خاصة.
http://www.alriyadh.com/2008/06/10/article349678.html

[همسة الطـيف]

تنفيذ برنامج "التدريب الإلكتروني" بتعليم البنات بعسير
أبها- مريم الجابر:

بدأت أمس الأحد الاول إدارة التدريب التربوي بتعليم البنات بعسير بتنفيذ برنامج "التدريب الإلكتروني" ويستهدف مديرات ورئيسات أقسام ومشرفات ومديرات" مدارس بأبها وقراها والمحافظات التابعة لها وذكر مدير عام تعليم البنات بمنطقة عسير الدكتور علي بن محمد الموسى بأن الهدف العام من البرنامج هو تدريب شاغلات الوظائف الإدارية على المعارف والمهارات الأساسية في استخدام الحاسب الآلي وتنمية الاتجاهات الإيجابية نحو اندماج التقنية في العملية الإدارية والتوجه لتطبيق الحكومة الإلكترونية، وأضاف بأنه من العام القادم سوف يستغنى عن المعاملات الورقية واستبدالها بالإلكترونية إلى ذلك أوضحت مديرة إدارة التدريب التربوي والابتعاث بتعليم بنات عسير عائشه سعيد القحطاني بأن البرنامج هو تدريب للموظفة عن طريق موقع إلكتروني تقوم بالدخول إليه والتسجيل باستخدام بطاقة إلكترونية ليزودها بحقيبة تدريبية للاطلاع ومنتديات للمشاركة وكذلك نموذج تقييم للبرنامج ثم مراكز اختبارات تذهب إليها المتدربة لتختبر عن طريق الحاسب الآلي حيث تتنوع الأسئلة بين الصواب والخطأ و اختيار من متعدد والمشاركة في المنتديات والاختبار الآلي تحصل المتدربة بعده على شهادة اجتياز للبرنامج تقوم بطباعتها من الموقع الإلكتروني بعد حساب درجاتها واجتيازها للبرنامج من قبل المدربين والمدربات أثناء سير البرنامج. وأضافت القحطاني بأنه تم إطلاق المرحلة التجريبية بإدارتها وشاركت بترشيح مشرفة تدريب لدخول المرحلة التجريبية من خلال موقع حرف لتقنية المعلومات وفي حالة نجاح التجربة سيتم اعتماد التدريب الإلكتروني مع بداية العام الدراسي القادم. من جهة أخرى ذكرت القحطاني بأن إدارتها قد نفذت (20) برنامجاً تدريبياً منها (6) برامج وزارية ينفذها تدريب أبها وتشتمل على:
مشروع محو أمية الحاسب الآلي وآلية اتخاذ القرارات لمديرات الإدارات والأقسام وأساسيات التخطيط والهندسة الفراغية وقياس اثر التدريب لمشرفات التدريب واتفاقية شركاء في التعليم واستفاد منها (2733) متدربة.
http://www.alriyadh.com/2008/06/10/article349489.html

[همسة الطـيف]

إدريس يعتمد إجازة المرحلة الابتدائية في محايل عسير

عسير-إبراهيم عرار:

اعلن مدير التربية والتعليم بمحافظة محايل للبنين الدكتور حسن بن ابراهيم ادريس عن بدء اجازة جميع صفوف المرحلة الابتدائية عدا الصف السادس اعتبارا من يوم غد الأربعاء الذي سيكون آخر يوم في الدراسة واوضح ادريس ان ذلك جاء بناء على تقارير المشرفين ومديري المدارس التي تضمنت انتهاء جميع المدارس من المقررات الدراسية واعمال التقويم المستمر والمبني على تخويل وزارة التربية والتعليم لمديري التربية والتعليم بصلاحية منح الاجازة من عدمها وفق ظروف المدارس ومدى استكمالها للمناهج الدراسية وكان ادريس قد عقد لقاءً مطولاً صباح يوم امس بمديري ورؤساء أقسام الإدارة ومشرفي المواد والانشطة والتدريب والتوجيه والارشاد وذلك لوضع تصور لآلية العمل والاستعداد للعام الدراسي القادم واكد خلال ذلك على اهمية توحيد خطة الاشراف وضرورة اكتمال النقص العددي والنوعي لمراكز الاشراف بالساحل والمجاردة وتقييم العمل خلال المرحلة السابقة مع معالجة القصور وتعزيز الجوانب الايجابية واكد على ضرور التطوير والتدريب للمعلم والمشرف ومديري المدارس بما يحقق المزيد من المخرجات والخبرات التي يهدف من خلالها لإثراء الميدان التربوي منوها باهمية ترشيح المشرفين الجدد وفق نوعية قيادية تربوية مؤهلة قابلة للتطوير والابداع بما يتواكب مع الحراك التربوي القادم الذي يتطلب المزيد من التدريب والتطوير والخبرات وفق منظومة العمل بروح الفريق الواحد، كما طالب كافة المشرفين التربويين بضرورة إعطاء المعلم الجديد جانباً وقدراً كبيراً من الاهتمام وتزويده بالخبرات التي تساعده على الوقوف بقوة في ارض الميدان وطالب في ختام اللقاء الذي استمر لأكثر من ساعتين تقريبا عموم الراغبين في استكمال الدراسات العليا الى الالتزام بالضوابط والاشتراطات ومعايير القبول وفق القنوات الرسمية في الادارة ووزارة التربية والتعليم وعدم مواصلة الدراسة دون موافقة الوزارة او الادارة مما ينعكس سلبا على حساب العمل ومهنة المعلم.
http://www.alriyadh.com/2008/06/10/article349683.html

[همسة الطـيف]

التعليم ومتطلبات المرحلة

محمد محفوظ

يواجه المضمون التعليمي للكثير من البلدان النامية، العديد من التحديات في ظل التطورات العلمية والتقنية الهائلة. إذ أن التطورات الهائلة والمتصاعدة، والتي حدثت في مختلف المجالات، تزيد من تحديات الراهن وضغوط المستقبل وآفاقه.فالتعليم وهو على أعتاب المرحلة الجديدة، يواجه راهنا تكتنفه التحديات والآمال والآلام من كل الاتجاهات.والرؤية السطحية لدور التعليم في عملية النهوض والتنمية، تحجب عنا الرؤية الحقيقية للمستقبل ومتطلباته إن على الصعيد الخاص أو العام.فالتغيرات الجذرية والمتسارعة، والتي تجري على أكثر من صعيد ومستوى، تترك بصماتها على مختلف جوانب حركة الشعوب والأمم.بمعنى أن خارطة العالم السياسية والحضارية والاقتصادية، تتغير في إطار عملية صياغة النظام الدولي الجديد.وإن بقاء المضمون التعليمي والأساليب التربوية على حالها، يعني عدم قدرتنا على فهم هذه التغييرات الجذرية وآثارها في مسيرتنا وواقعنا، كما أنه يعني أننا نتأخر عن الركب العالمي في مختلف المجالات.وذلك لأن هذه التغيرات، لها دور في تطوير العملية التعليمية في الكثير من الدول والبلدان، التي تتطلع إلى مواكبة التطورات العالمية وحجز موقع قدم متقدم في خارطة العالم.وكما يبدو من مختلف المعطيات، أن التنافس والصراع بين الأمم والشعوب في الألفية الثالثة، سيكون محوره العلم والمعلوماتية.وأن الأمة التي لا تطور من تعليمها، ولا تحدث نقلة نوعية في برامجها التربوية، ستكون في مؤخرة الركب الحضاري.من هنا تنبع ضرورة إعادة هيكلة التعليم وتطويره وتحديثه، بما ينسجم وهذه التغيرات المذهلة التي تجري في العالم. لأن جمود العملية التعليمية وبقاءها على حالها، وعدم استيعاب تطورات العصر في المناهج التعليمية، يزيد من غربتنا عن العصر ومتطلباته.والنظريات التربوية الحديثة، أخضعت حتى مفهوم المدرسة كمكان ثابت إلى المساءلة والنقد، وبحثت هذه النظريات عن أساليب تعليمية جديدة تتناغم ومتطلبات هذه القفزة النوعية التي تجري على مختلف الصعد في أرجاء العالم.وبإمكاننا القول إن المشهد العلمي العالمي، والذي تتكون خلاياه القاعدية من الجامعات والمعاهد المتخصصة ومراكز البحث والدراسة والتنافس القادم بين الأمم سيكون متمحوراً حول هذه المسائل، بحيث أن تطوير المدرسة، وتحديات مناهج التعليم، سيكونان هما نواة التقدم والتطور.وهكذا ستواجه بلداننا تحدياً جديداً، يتطلب منا العمل الجاد على تحديث مؤسساتنا التربوية والتعليمية.. وان البلد الذي لا يطور واقعه التربوي التعليمي، يعني على المستوى العملي أنه جعل غيره يتحكم في مصيره ويصيغ مستقبله.وعلى هدى هذه الحقيقة، ثمة أمور ينبغي التأكيد عليها وهي :
الفكر الإستراتيجي التربوي :
لا ريب أن تحديث الوسائل التربوية، وتطوير المناهج التعليمية، بحاجة إلى فكر إستراتيجي تربوي، يأخذ على عاتقه استيعاب التطورات التربوية الحديثة واستنهاض الامكانات الكامنة في الجسم التربوي الوطني حتى تتكامل الجهود وتتضافر الطاقات في سبيل إحداث قفزة نوعية في العملية التعليمية والتربوية.ولا بد من القول إن غياب الفكر الإستراتيجي التربوي يحول دون تكامل الجهود، ويبعثر الكثير من الطاقات التي تبذل في هذا السبيل.فالفكر الإستراتيجي التربوي، ضرورة لعملية التطوير لأنه يحفز العقول ويشحذ الإرادات ضمن أطر وآفاق متكاملة، ويوجه الجهود نحو بؤر أو أهداف محددة ويتواصل مع المنجز التربوي الحديث وفق رؤية تعرف ماذا تريد، وكيف تصل إليه.وثمة حقيقة أساسية لا بد من بيانها مع هذا الإطار وهي أن إخفاق العديد من المبادرات التربوية والمشروعات التعليمية الطامحة في الكثير من بلدان العالم العربي والإسلامي، يرجع في المحصلة الأخيرة، إلى غياب الفكر الإستراتيجي التربوي الناظم للجهود والمجمع للطاقات، والموضح للأهداف والمقاصد، والمساهم في اختيار الوسائل والأساليب المناسبة لها.كما أن من متطلبات الدخول الناجح في العصر الحديث، بالنسبة لنا كعرب ومسلمين، توفر فكر إستراتيجي تربوي في محيطنا المجتمعي، يأخذ على عاتقه استنهاض هذا الجسم وبلورة آفاق عمله وحركته التعليمية والتربوية، ووحدات العملية التعليمية والتربوية، وحتى تتكامل مع بعضها، هي بحاجة إلى الفكر الإستراتيجي، الذي يبني قاعدة صلبة من التكامل وتصحيح الاختلالات.وإن أخطر ما يصيب الجسم التربوي من آفات، هو حينما يتفكك بنيانه وتتناقض وحداته في أدائها وعملها وتذوب مؤسسات الفعل التربوي في المحيط العام، بحيث لا يكون لها أي دور متميز على الصعيد العام.ولا شك أن الفكر الإستراتيجي التربوي، يساهم أيضا في إنجاز مفهوم الأمن التربوي والتعليمي. والفكر الإستراتيجي التربوي، يوفر جملة من القضايا والأمور أهمها :
1) تأسيس القواعد التربوية والتعليمية المنسجمة وظروف اللحظة التاريخية التي نعيشها.
2) فسح المجال لكل القوى والطاقات، للمساهمة في تطوير الجسم التعليمي والتربوي.
3) تركيز سلم الأولويات التنموية، وجعل التعليم هو محور العملية وقطبها الأساسي.
4) فتح الباب واسعاً أمام تعميم العلم للجميع، بحيث تستوعب العملية التعليمية كل الشرائح والفئات الاجتماعية.
5) تنمية شبكة واسعة من العلاقات والتواصل التعليمي والتربوي للاستفادة من تجارب الآخرين ومنجزاتهم التعليمية والتربوية.
إعادة الاعتبار إلى العلم وقيمه :
من الطبيعي القول، ان النهوض التربوي والتعليمي يتطلب إعادة الاعتبار إلى العلم، وجعله محور العملية الاجتماعية، وتقديس كل القيم الضرورية المرتبطة بالعلم، من قبيل الأخلاق والجدية والاجتهاد والعمل والمثابرة والفعالية، وذلك لأن شيوع هذه القيم في المحيط الاجتماعي وإعطاءها الأولوية في عملية التقويم والمفاضلة، يساهمان بشكل كبير في دفع المحيط الاجتماعي بأسره، إلى تمثل هذه القيم وتجسيدها في واقعه الخارجي وهذه هي القاعدة المهمة لعملية النهوض التعليمي والتربوي.فالنواة الأولى للنهوض التعليمي، هي تقديس مطلق العلم، وجعل قيمه ومبادئه، هي محور التقويم والوجاهة الاجتماعية وإن تحديات المرحلة الجديدة ومتطلباتها، تلزمنا إذا أردنا أن يكون لنا دور مذكور في أحداثها وتطوراتها، أن نبدأ بعملية النهوض والتطوير لواقعنا التعليمي والتربوي، فلا مستقبل لنا إلا بالعلم وامتلاك ناصيته، ولا علم متمكن في محيطنا المجتمعي، إلا بتطوير واقع وأداء مؤسساتنا التربوية والتعليمية.لذلك فإن المهمة الحضارية، التي ينبغي أن يشارك الجميع في تحقيقها وإنجازها، هي إحداث قفزة نوعية في دور وأداء وموقع العملية التعليمية والتربوية في محيطنا الاجتماعي، حتى يتسنى لنا الدخول إلى العصر الحديث وتوفير كل متطلباته ومقتضياته، ونحن نمتلك في أقل التقادير إمكانات الحد الأدنى للسيطرة على مصيرنا ومستقبلنا.وثمة مسألة أساسية على هذا الصعيد، من الضروري التأكيد عليها وهي طبيعة العلاقة المرسومة بين التعليم والتنمية.. بمعنى أن العملية التعليمية بكل مراحلها، إذا كانت منفصلة عن مشروعات التنمية وحاجاتها البشرية. فإن الممارسة التعليمية ستكون بلا هدف وطني واضح.. أما إذا كانت العلاقة واضحة، وتحول التعليم بكل مراحله إلى الوعاء العلمي والتدريبي الذي يقدم على مدار العام للتنمية ومشروعاتها المتعددة الكادر البشري المتعلم والمتدرب للانخراط في التنمية فإن التعليم هنا يتحول إلى طاقة خلاقة وحيوية..لذلك فإن من المتطلبات الملحة في هذا السياق، هي العمل على صياغة العلاقة الإيجابية والمتصلة بين التعليم بكل مراحله والتنمية بكل مشروعاتها وحاجاتها..وحين تكون العلاقة متكاملة بين أروقة الدراسة ومتطلبات السوق، حينذاك سنتمكن من القضاء على الكثير من المشاكل سواء المتعلقة بالتعليم أو بالاقتصاد ومشروعات التنمية.لذلك كله نحن بحاجة ماسة اليوم، إلى فحص واقعنا التعليمي، وسبل تطويره من مختلف الجهات، حتى يتمكن الوطن بكل شرائحه من الانخراط الفعال في شؤون العصر والحضارة الحديثة.
http://www.alriyadh.com/2008/06/10/article349515.html

[همسة الطـيف]

د. العبيد يدشن منتجات مشروع تطوير الرياضيات
والعلوم الطبيعية اليوم الثلاثاء

الرياض - راشد السكران:

تحت رعاية معالي الدكتور عبدالله بن صالح العبيد وزير التربية والتعليم يتم تدشين منتجات مشروع تطوير الرياضيات والعلوم الطبيعية اليوم الثلاثاء 6جمادى الآخرة 1429ه في فندق الفورسيزون بمدينة الرياض ويشارك في هذا الاحتفال عدد من المسؤولين في الوزارة .أوضح ذلك سعادة الدكتور نايف بن هشال الرومي وكيل الوزارة للتطوير التربوي والذي أشار إلى أن ذلك يأتي في إطار العمل على تطوير العمل التربوي في عدد من البرامج والمشروعات ومنها هذا المشروع والذي يمثل نقلة متميزة في الأداء التعليمي في مدارس التعليم العام.الجدير بالذكر أن ورش العمل للمختصين من المشرفين والمشرفات من إدارات التربية والتعليم قد بدأت يوم الأحد 142964ه وتستمر لمدة أربعة أيام وتأتي ضمن أنشطة برامج التطوير المهني في المشروع ويقوم بتنفيذها خبراء من الشركة العالمية المنتجة للمواد التعليمية وتركز هذه الورشة على تزويد المشرفين والمشرفات بأساليب التدريس المستخدمة في تلك السلاسل والتطبيقات التقنية وتقويم تعليم المتعلمين وتتيح للطالب والطالبة فرصة التعلم الذاتي كما تحتوي على تدريبات متقدمة في حل المسائل ومشروعات بحثية مناسبة للطلاب والطالبات المتميزين.
http://www.alriyadh.com/2008/06/10/article349681.html

[همسة الطـيف]

المدينة:الثلاثاء 6-6-1429هـ العدد:16484

------------------------------------
تطوير المناهج يصطدم بالحشو وتعارض الآراء
وحماس المعلمين

شارك في المواجهة : عبدالله المانع ثامر المالكي / عبدالله الزهراني / تركي الفردان

اكد المشاركون فى مواجهة “المدينة” ان تطوير المناهج يرتبط بالتركيز على الابتعاد عن الحشو والتوسع فى التعليم التعاونى الذى يقوم على المشاركة بين الطالب والمعلم . وحذروا من مخاطر تأخر خروج مشروع تطوير المناهج الى النور رغم بدء العمل به منذ 10 سنوات . يأتى ذلك وسط تاكيدات من جانب المعلمين بان المناهج المطورة تصيب بالملل نتيجة لتداخل الدروس وتوسعها فى الاعتماد على وسائل التقنية دون استعداد كاف فى المدارس . واستبعدوا حدوث النقلة المنشودة بدون النظر الى اوضاع المعلمين وتحسين البيئة التعليمية والتركيز على قيم المواطنة واثراء الحوار ومواكبة احتياجات سوق العمل . واستغربوا البدء فى عمليات التطوير منذ عدة سنوات دون ان تظهر مؤشرات ايجابية لذلك مشددين على اهمية ابعاد اى تدخلات او اهواء شخصية فى عملية التطوير . واتفق الجميع على اهمية ان تحدث المناهج نقلة كبيرة بايجاد الطالب المتميز الذى يستطيع مناقشة معلمه فى كافة الامور لا ان يكون مستقبلا فقط . وشددوا على مشاركة المعلم فى تطوير المناهج بجانب الخبراء لقدرته على قياس النتائج اعتمادا على التغذية الراجعة . واقترحوا الاسراع فى المناهج الاليكترونية لتوفير الكثير من الوقت والجهد والمال .
رؤية لتطوير المناهج
المدينة : كثر الجدل فى السنوات الاخيرة عن تطوير المناهج دون ان تتضح الرؤية والمفهوم بشكل عام للوصول الى المخرجات الصحيحة؟
د. خالد النويصر:
* موضوع تطوير المناهج أثير بعد أحداث 11 سبتمبر، ولكن في الأصل التطوير جزء من العملية التعليمية ويجب على الجميع أن يعرف أن وضعنا لن يتغير للأفضل من خلال تطوير المناهج فقط فى ظل إهمال المعلم والبيئة التعليمية والتنظيم الإداري للتعليم .
فهد السبتي :بدأ تطوير المناهج كمشروع عام 2005م انطلاقا من وثيقة الآراء المقدمة لخادم الحرمين ومن ابرز محاورها تعزيز مفاهيم المواطنة والحوار وتنمية الذات والمهارات والتركيز على العلوم والرياضيات وإنشاء الدار الالكترونية للمعلم ويبلغ عدد البرامج 28 برنامجا يتم تنفيذها بنهاية عام 2008م فتطوير المنهج يعني إدخال تجديدات ومستحدثات لتحسين العملية التعليمية وتحقيق أهدافها.
عارف الغامدي : تطوير المنهج يعنى التفصيل الدقيق للمواضيع لكي تصل المعلومة للطالب بكل دقة عبر الفهم لا الحفظ ولعل الجوانب المؤثرة فى بناء المهج عوامل تتعلق بطبيعة المتعلم (لا بد من معرفة خصائص نمو الطلاب في كل مرحلة) وعوامل مستمدة من المجتمع والمؤسسات الإعلامية وأنشطة المجتمع الدينية والثقافية والاقتصادية والصحية بالاضافة الى العادات والتقاليد والقيم الموجودة في المجتمع كما تشمل عوامل مستمدة من خصائص العصر مثل الاهتمام بالعلوم التطبيقية وتنمية القدرات الابتكارية والاهتمام بأسلوب التفكير الناقد العلمي فضلا عن عوامل مستمدة من نظريات التعلم مثل ارتباط سهولة التعلم بمرحلة النضج والاستعداد وقوة الدافعية الذاتية بحيث تكون أقوى من الدوافع الخارجية ووضوح الأهداف وارتباطها بالنتائج التعليمة وتسارع درجة النسيان في غياب الارتباط بين التعلم النظري والتطبيقي .
ضوابط التجديد
“المدينة” : اذا كان الامر بهذه الصورة فما هي الجوانب التي لا تريدون رؤيتها في المناهج المطورة؟
د. النويصر: يجب علينا ان نكون عرفنا الآن ماذا نريد ان تكون المخرجات لدينا في المستقبل ليتم توجيهها منذ البداية والتركيز على متطلباتها ،وبذلك نكون قد حققنا هدفنا الذي تم التخطيط له .
فهد السبتي : تجديد المناهج ينبغى ان يواكب قيمنا وثوابتنا الإسلامية والجديد في العلوم.
والتخلص من الهوامش والحشو وقراءة سوق العمل بالتركيز على اكتساب المهارات والمفاهيم الأساسية وتدريب المعلمين وتحديث معلوماتهم وإثراء مهاراتهم وتنمية مهارات التفكير الإبداعي والتشجيع على الابتكار والحرص على تعلم كيفية التعليم والتركيز على النوعية وليس الكم وإزالة الحواجز بين النظرية والتطبيق بالاضافة الى استخدام طرق تدريس حديثة وتبني أسلوب الحوار الثنائي الموجه في أسلوب عرض المواد.
عارف الغامدي : نريد فى تطوير المناهج عدم إذابة الطالب في العملية التعليمية بحيث لا يكون وعاء يتلقى فقط من المعلم بل يجب التركيز على التعليم التعاوني بحيث يسلط المعلم الضوء على مفاتيح الموضوعات ويترك للطالب البحث فنحن لا نريد حفظة بل طلابا يفهمون المنهج.
ارتباك بسبب نظام التقويم
الطالب سعيد الغامدي : ان عدم الاستقرار في الأنظمة يؤثر على الطلاب مستشهدا بنظام التقويم الذى يستلزم تطبيقه إعادة برمجة العقول على نظام جديد غم ان المنهج وطرق التدريس كما هي.
الأهواء الشخصية
“المدينة” كيف تكون مناهجنا مواكبة لروح العصر؟
النويصر : لا يمكن تجزئة المنهج ووضعه حسب الرغبات الذاتية ولكن يجب أن يكون مواكباً لما يحتاجه المجتمع بأكمله ، فاذا كنا نريد ان نكون دولة صناعية علينا ان نتوسع فى المواد العلمية من رياضيات وعلوم ..الخ ولا يمكن ان نتقدم اذا تركنا المجال للاهواء والرغبات الشخصية ، لذا يجب ان ننظر للأولويات
السبتي : تطوير المناهج يتم عبر عدة خطوات ابرزها وصف الوضع الراهن المراد تطويره وتحليل محتواه وتحديد الاحتياجات المستقبلية واستراتيجية التعليم من خلال عملية التطوير والحذف كما ينبغى ترجمة الفلسفة العامة للتربية وهي مجموعة أهداف وتحديد المواد الدراسية ومحتواها ووسائل تنفيذها وعدد ساعاتها مع التركيز على الابداع أي إيجاد الحلول للمشكلات المختلفة بصيغ حديثة
عارف الغامدي : نريد ان نبتعد كليا في تطوير مناهجنا عن المعادلة القديمة التي اعتدنا عليها وهي 1+1 = 2 فنحن نريد طلاب يناقشون المعلم في أي معلومة ويصححون له . كما ينبغى التخلص من المثالية في جميع الجوانب فنحن دولة غنية بالثروة المعدنية والبترول لذا ينبغى تعليم الطلاب وتدريسهم هذه الثروة واختيار الحرف وتدعيم المنهج بوسائل تعليمية وربطها بالبيئة لان ما نراه في مناهجنا الآن هو فقط حشو وتكرار من أولى ابتدائي إلى المرحلة الثانوية.
تطوير شكلي
سعد ناصر الفردان :لم نلمس اى تطوير فى المناهج سوى فى الشكل والغلاف الخارجى فضلا عن وجود نقص شديد فى المختبرات التى تعد عاملا رئيسيا فى الارتقاء بالطلاب . ونحن لازلنا متأخرين كثيرا مقارنة بالدول الاخرى.
سعيد الغامدي الخلل في المناهج التعليمية له تأثير نفسى على الطالب مما يستدعي الوقوف على ابعاد المشكلة بعمق.
شراكة المعلم في التطوير
“المدينة” : اذا كنا نتحدث عن ابعاد المشاركة فى تطوير المناهج هل استمع احد إلى مرئيات الطلاب والمعلمين قبل التطوير .
النويصر: المعلم عندما يطبق النظريات والأطروحات التربوية يكون أكثر الناس قدره على وضع التغذية الراجعة من معلمه الصغير أو غرفة الصف ، والتغذية الراجعة هى التى تقول ان هذه النظرية صالحة أو غير صالحة لذا يجب ان يكون المعلم شريكاً فى التطوير بآرائه واقتراحاته ، فهو يقيس الأداء الطلابي ويسجل النتائج ، والاقتراحات والتعديلات التي يضعها تساعد على التطوير النظري للعمل التربوي .ولكن السؤال يجب ان يوجه للمعلم هل طلبت لجنة تطوير المناهج مشاركتك في عملية التطوير.
السبتي : هناك أسباب أدت إلى ضرورة إجراء عملية تطوير المناهج منها التغيرات التي تطرأ على الطالب والبيئة والمجتمع نتيجة لخصائص العصر الذي نعيش فيه وقصور المناهج الحالية ويمكن الحكم على ذلك من خلال دراسة نتائج اختبارات الطلاب واراء المشرفين وخبراء التربية وهبوط مستوى الخريجين ونتائج البحوث التي تجرى في مجال التربية وحشو المقررات بالمعلومات على حساب العناية بطرق التفكير وحل المشكلات وضعف التنسيق والتكامل الأفقي والراسي بين الخبرات.
كما يمكن قياس ذلك من خلال حجم التوسع في مجال الزراعة والصناعة وإنشاء البنية الأساسية والنهضة العمرانية وعجز المناهج الحالية عن الإسهام في حل بعض مشكلات المجتمع. وتركيز عملية التقويم على استرجاع المعلومات وعدم تنوع أساليبه وأدواته في معظم الأحيان.
عارف الغامدي : في الحقيقة لا احد استمع لنا كمعلمين نهائيا
“المدينة” هل يهدف التطوير إلى تحجيم الجرعة الدينية ؟ وماذا يريد معلم التربية الاسلامية من التطوير ؟
النويصر :بلدنا قبلة المسلمين ومنزل الوحي وأعتقد إننا في حاجة لتغيير أساليب التعليم في مدارسنا قبل المناهج لأن أسلوب التعليم بطريقة الحشو ينتج أجهزة تسجيل بشرية لا علماء أو مفكرين أو ساسة أو مثقفين قادرين على تغيير واقعهم للأفضل .
السبتي : مناهجنا مستقاة من الكتاب والسنة وهناك الكثير من الأشخاص فهموا مناهجنا الدينية بالخطأ وهذا ما أدى بالكثير من الشباب إلى الهلاك فديننا لا يدعو إلى التشدد ولابد ان نوضح كل شئ بالتفصيل ومعلم التربية الإسلامية في الحقيقة يجتهد كثيرا في إيصال المعلومة الغامضة فلماذا لا تختصر وتأتي المناهج مفصلة كاملة.
عارف الغامدي: يجب تفادي الأخطاء التي كثرت في مناهجنا وخاصة في المواد الدينية والتركيز أثناء عملية الإخراج.
سعد الفردان : لازلنا نحاول صعود جبال العلم ونسقط قبل ان نصل إلى نصفه . فلماذا تصرف المناهج كل عام وتكلف الدولة ملايين الريالات ولماذا لا نواكب التطور العلمي والتكنلوجي ونستبدل الكتاب بجهاز محمول تعليمي لكل طالب بـ 1000ريال يكون عهدة على الطالب ومسؤولا عنه يعاد للمدرسة كما نلاحظ ان ما تم دراسته في المرحلة المتوسطة هو نفس المنهج الذي ندرسه في المرحلة الثانوية مع فارق هو زيادة عدد الصفحات والمصطلحات التعليمية.
سعيد الغامدي : ان مواكبة تغير المناهج واستبدال الكتب الدراسية بجهاز كمبيوتر محمول له اثر قوي في تغيير نفسية الطالب وإحساسه بمتعة التعليم بالاضافة الى تغيير العبء على الوزارة.
http://www.al-madina.com/node/16586