أخبار التربية والتعليم ليوم السبت 15/ 1/ 1428 هـ3 فبراير 2007م

[همسة الطـيف]

[GLOW="FFCC99"]
أسعد الله أوقاتكم بكل خير...
بسم الله نبدأ اخبار التعليم ..
لهذا اليوم ..
السبت 15/ 1 / 1428 هـ ..[/GLOW]



المدينة:السبت 15محرم1428هـ الموافق 3فبراير2007م العدد:15991

--------------------------------------------------------------------------------
اكتمال توزيع مقررات الفصل الثاني وإعلان النتائج قبل الإجازة النصفية
حمود صقران- جدة
اكد مساعد المدير العام للتربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة للشؤون المدرسية الاستاذ كمال بن محمد الغامدي اكتمال توزيع المقررات المدرسية للفصل الدراسي الثاني . وقال ان جميع المدارس قد تسلمت ومنذ وقت مبكر الكتب والمقررات والوسائل المساندة ولا يوجد أي عجز او تأخير.واوضح ان ادارات المدارس قد عمدت بتوزيع كتب الفصل الدراسي الثاني في آخر يوم من ايام الاختبارات الحالية حتى يتمكن الطلاب من الحضور في اول يوم من الفصل الدراسي الثاني وهم مستعدين للانطلاقة الجادة. وأشار الغامدي في تصريح للمدينة ان اختبارات الفصل الدراسي الأول تسير وفق ما خطط لها وبشكل طبيعي ولم ترصد لجان المتابعة أي ملاحظات تذكر . مؤكدا ان جميع المدارس ستقوم باعلان النتائج واشعار اولياء الأمور قبل تمتع المعلمين والجهاز الاداري المدرسي باجازة منتصف العام التي ستستمر اسبوع واحد اعتبارا من السبت المقبل.وأوضح مساعد المدير العام ان الادارة العامة للتربية والتعليم بجدة ستبدأ من يوم السبت المقبل في استقبال طلبات تسجيل الطلبة السعوديين المستجدين في الصف الأول الابتدائي حيث اعد برنامج متكامل للتسجيل وفق نظام حاسوبي يراعي كل الاحتمالات والظروف.

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=203440

[همسة الطـيف]

النشاط الثقافي بتعليم المخواة يعلن عن برامجه للفصل الثاني

------------------------------------------------------------------
حسن العمري -المخواة

طرح النشاط الطلابي الثقافي بتعليم البنين بمحافظة المخواة من خلال خطته للفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي 1427هـ / 1428 هـ عدداً من البرامج التربوية والمسابقات المتنوعة التي تطرح لأول مرة وقد انتهى القسم فعلياً من إعداد البرامج وقد اهتمت الخطة بتعزيز الولاء للقادة الأوفياء وتكريس الانتماء للوطن الغالي من خلال مجموعة من المسابقات التربوية كمسابقة الإنشاد الجماعي التي حملت شعار (( ترانيم للوطن )) ومسابقات رسائل الوفاء الموجهة للمليك المفدى وسمو ولي عهده الأمين وسمو وزير الداخلية حفظهم الله ورسائل لشهداء الواجب الذين قدموا أرواحهم فداءً لثرى هذه الأرض ورسائل العزاء والمواساة لأبنائهم كما اهتمت البرامج المعلن عنها بإيقاظ الذائقة الأدبية والكشف عن بواكير المواهب الأدبية من خلال مسابقات الشعر والقصة وكتابة الخاطرة والتحليل والنقد الأدبي وجميعها ستقام تحت مظلة النادي الأدبي المدرسي والذي سينفذ من خلال برامجه العديد من اللقاءات الحوارية والجلسات النقدية لمختلف الفنون الأدبية من أجل التعريف بمواطن الجمال في النتاج الأدبي المتنوع ((قصة –شعر –))يقدمها طلاب النادي الأدبي المدرسي وفي محاولة جادة من قسم النشاط الطلابي الثقافي لتفعيل دور النادي الأدبي الطلابي المدرسي فقد طرحت مسابقة لتقييم أداء الأندية الأدبية بالمدارس الثانوية يتم من خلالها زيارة تلك الأندية والتعرف على برامجها المنفذة مع التركيز على البرامج النوعية كالبرامج الإثرائية للموهوبين والملتقيات والمنتديات والاستضافات لنخبة من رجال الفكر والأدب في المشهد الثقافي المحلي وسيكون هناك أمسيات أدبية تنفذ على هامش اليوم الوطني المجيد للطلاب الذين يتم ترشيحهم من الأندية الأدبية الطلابية بالمدارس وذلك من أجل إفساح المجال أمام تلك المواهب للمشاركة في كرنفالات المحبة وأمسيات الولاء للوطن الحبيب مما يعزز مكانة الوطن في نفوسهم وسيتخلل تلك الأمسيات التي ستحظى برعاية من المسئؤولين في المحافظات وسيحضرها نخبة من رجال الأدب والثقافة في الوسط المحلي لتقديم قراءات نقدية لما يقدمه هؤلاء الناشئة من أجل رفد مسيرتهم ودعمها برؤى أصحاب التجربة السابقين في المشهد الثقافي ممن تتاح للإدارة توجيه الدعوة لهم.في المجال المسرحي اشتملت الخطة على برنامج تنافسي ينفذ لمدة أسبوعين على شكل مسابقة بين المدارس المتوسطة والثانوية بحيث تقدم كل مدرسة عرضاً مسرحياً يعقبه قراءة نقدية للعمل لاستجلاء مواطن القوة فيه وتعزيزها والوقوف على مكامن الخلل وتلافيها كما سيقام على هامش البرنامج دورات مكثفة في (( كيفية إعداد الطالب الممثل –السينوغرافيا – الإخراج المسرحي استراتيجيات الدراما وكيفية استخدامها في التربية والتعليم )) سيشرف على تنفيذها مشرفا النشاط الثقافي : ناصر بن محمد العمري وعبدالله عطيه العمري _ بالتعاون مع الأستاذ : محمد حامد العمري رائد النشاط بمدرسة الحسن البصري، ومن البرامج التي تنفذ للمرة الأولى برنامج ((مسابقة العروض المرئية )) وذلك بهدف التعريف بالفنون البصرية وأنواع الأفلام المرئية وكيفية إنتاجها ومن أجل تفعيل استخدام التقنيات الحديثة والاستفادة من التقنيات الحديثة إيجابياً وإتاحة الفرصة أمام الطلاب لممارسة فنون الإنتاج والإخراج والتصوير باستخدام كاميرا الديجيتال بحيث يتم اختيار نص تربوي أو منهجي ويتم تقديمه تمثيلياً بواسطة مجموعة من الطلاب أو بواسطة طالب واحد ((ميلودراما)) بحيث تكون مدة العرض ثلث ساعة على أقصى تقدير وفي مجال التوثيق والرصد اليومي ولكن عن طريق كتابة مجريات الأحداث على جميع الأصعدة والمستويات طرح النشاط الطلابي الثقافي برنامجاً مبتكراً تحت مسمى ((مسابقة الرصد اليومي للأحداث اليومية الجارية )) وحدد للمسابقة شهر رمضان المبارك وذلك بأن يرصد الطالب مشاهداته المختلفة على مستوى الأسرة والمجتمع المحيط والمدينة والقرية التي يقطنها ويضمن المذكرات الأحداث الجارية على المستوى المحلي والعالمي في مختلف أوجه الحياة اليومية مع التركيز على المظاهر الرمضانية التي تميز هذا الشهر في محيطه حتى تكون تلك المذكرات بمثابة شاهد على العصر ورصد حي لمجريات الأحداث وذلك حتى يلتفت الجيل إلى أهمية كتابة المذكرات وتوثيق الأحداث ورصدها ومن أجل التعريف بفن كتابة المذكرات وإتاحة الفرصة أمام الطلاب لممارسة هذا اللون من الأدب.أوضح ذلك لــ (المدينة ) الأستاذ / ناصر بن محمد العمري رئيس شعبة النشاط الثقافي بالإدارة وأضاف بأن تعاون الميدان التربوي مع الشعبة سيسهم في الإفادة بشكل كبير من تلك البرامج وأهاب بجميع مديري المدارس والمعلمين بضرورة الحرص على تفعيلها بشكل يضمن تحقيق الأهداف المتوخاة من إقرار تلك البرامج كما نوه بالدعم الكبير والمتابعة الجادة التي تجدها البرامج الثقافية من قبل مدير التربية والتعليم الأستاذ سعيد بن محمد مخايش والمتمثلة في حضوره الدائم ورعايته الأبوية للفعاليات الثقافية التي ينفذها قسم النشاط الطلابي الثقافي مبدياً شكره واعتزازه بهذا الدعم الكبير.

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=203497

[همسة الطـيف]

طالب يذاكر مادة غير مادة الاختبار

------------------------------------------------------------
فارس الفهد - حفر الباطن

فوجئ طالب يدرس بإحد مدارس حفر الباطن عند وصوله قاعة الاختبارات بأن المادة التي كان يذاكرها قبل يوم لم تكن هي المادة المقررة للاختبارات على الجدول. وأصيب الطالب بنوع من الرعب والخوف وبدأ يفقد أعصابه، ولاحظ أحد المعلمين الطالب وسمح له بالخروج من القاعة لمذاكرة المادة سريعا ثم دخل الاختبار بعد مضي وقت ليس بالطويل ليتسدرك ما يمكن استدراكه.

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=203533

[همسة الطـيف]

هدية ( الحليب ) للطلاب سكاكين وآلات حادة

--------------------------------------------------------------------------------


عبدالرحيم الحدادي/ المدينة المنورة

مع بداية انطلاق حملة اليوم الوطني لشرب الحليب واللبن قامت أحدى الشركات المنتجة للحليب واللبن بتوزيع معلبات الحليب واللبن على طلاب المدارس للمراحل الابتداية والمتوسطة والثانوية بالمدينة المنورة ووضعت مع كل عبوة ميدالية مفاتيح تحتوي في جنباتها على ( سكين صغيرة ) و في الجانب الآخر ( آله حادة عبارة عن فتاحة) هذه الميدالية وما تحتوي من أسلحة صغيرة قد يسيء استخدامها من قبل طلاب

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=203535

[همسة الطـيف]

التحصيل العلمي بـين التشدد والتسيب

--------------------------------------------------------------------------------
د. سـامي سعيـد حـبيـب

التعليم بالطرق التفاعلية الحديثة يضع مزيداً من المتطلبات على الأستاذ والطالب على حد سواء، كما أنه يضع المزيد من المتطلبات على البيئة المادية والبيئة العلمية غير الملموسة للجامعات يخوض أبناؤنا هذه الأيام تجربة الامتحانات ويعيشون من خلالها ضغوطاً نفسية، كما يعيشها الوالدان ترقباً لمستقبل للأبناء بإذن الله زاهر ومع ذلك يظل ثمة مطلب اجتماعي جوهـري لا حيـاد عنـه، ألا و هو وجـوب تميز مخرجات الجـامعـة ووصول خريجيهـا لمستويات النديـة العالميـة، لاسيما في ظل ما أشيع في وسائل الإعـلام من تجنٍ على مستوى الجامعات السعودية على مستوى المقياسية العالمية والذي تفضل بالكتابة لتوضيحه الكثيرون مما يغني عن التكرار.هذا المطلب السامـي يعني الحرص الشديد على جودة المخرجـات التعليميـة و إن بدا ذلك تشدداً لدى البعض الذين يرون ضرورة «مراعاة» الطلاب وعدم «تعقيدهم»، وبالمقابل لا بد من التأكد من السير الصحيح للعملية التعليمية مما يعني: التطوير المستمر للعملية التعليمية ذاتهـا، والارتقـاء العلمـي المتواصل للأساتذة أنفسهم من خلال متابعة مستجدات العلم وإجراء الأبحاث المتخصصة، وعدالة الممارسات التقييمية للتحصيل العلمي للطلاب حسب المقياسيـة العالميـة و ليس تدنيهـا فالأصل هو الارتقـاء بالطالب لا النزول إلى مستواه، كما يعني الشفافية في كل ما سبق حتى لا تذهب بالناس الظنون. ولم تزل جامعـة الملك عبد العزيز تدأب في محاولات تطوير العملية التعليميـة حيث حصلت العديد من كلياتها ككلية الهندسة وطب الأسنان وغيرهما على الاعتمادية العالمية، والتي تعني من بين ما تعني تساوي جامعاتنا عند الحد الأدنى على أقل تقدير مع نديداتها العالمية في العالم الغربي في عدد من الجوانب منها: المنهج التعليمي، مستوى أعضاء هيئة التدريس العلمي، التجهيزات المختبريـة، والبيئة التعليمية عمومـاً. ثمة العديد من التطورات التي لم تزل تقوم بها الجامعة على مدى السنوات الأخيرة منها إتاحـة فرص التعليم المستمر لأولئك الذين ضاقت بهم الفرص من خلال عمادة خدمة المجتمع التي تقدم العديد من الدبلومات والدورات، وكذلك من خلال تطوير مفهوم مجتمع المعرفـة الذي تمثله في الجامعة حالياً منظومة المعرفة، وولوج الجامعة في الأبحاث المتطورة كمثل التقنيات متناهية الصغر بالجامعة الذي أنشأت الجامعـة لـه في الآونة الأخيرة مركزاً متخصصاً.ليس المقصود من هذا السرد لبعض منجزات الجامعة هو الزعم بأن الجامعـة قد تسنمـت مراكز الصدارة عالميـاً فالمشوار لم يزل طويـلاً، ولكـنه من قبيل التعريف ببعض الخطوات الثابتة على المسار الصحيح التي لم تزل الجامعة تتخذهـا، والتي من بينهـا إضافـة إلى تطبيقات الجودة الشاملـة، الخطوة الرائـدة التي خطتها الجامعة على خدمة أكبر عدد ممكن من الطلاب و المتمثلـة في إنشـاء مركـز التعليم عن بعد بالجامعـة والذي سيخدم أعداداً كبيرة من الدارسيـن في المملكة ويهيئ لهـم فرص التعليم المتميز. ولإلقـاء مزيد من الضـوء على ما هو المقصود بالتحديد مـن التميـز في التحصيل العلمـي نعرج بشكل سـريـع على ما توصلت إليـه الدراسـات الحديثـة عـن مستويـات الاستيعـاب والتحصيل العلمي للدارسـين حيث قسمت إلى ست مراحـل هـي: مرحلـة جمـع أو حفظ المعلومـات المقدمـة للطـالب، تليهـا مرحـلـة فهـم واستيعـاب تلك المعلومـات، تليهـا قدرة الطالب على التطبيق العملي لمـا تعلمـه و هي ما نطالب به عادة خريج الطب و الهندسـة على سبيل المثال، يلي ذلك مرحـلـة القدرات التحليليـة وهي المقدرة على إعـادة أي نظام معقد إلى مكونـاتـه البسيطة لفهم تأثيرهـا على الكل وبنـاء الأحكام على ذلك، ثـم القدرات التخيليـة التركيبيـة التجميعـيـة وهي القدرات التي يستخدمهـا المهندس مثـلاً في تصميم المبانـي والآلات البسيطة منها والمعقدة كالطـائرات مثلاً، ثم المرحلـة السادسـة والعليـا وهي المقدرة النقديـة أي أن تكون لدى الخريج الجامعـي الملـكـة النقديـة الصحيحة التي تؤهلـه لتقييم منجزات الغير وإدخال التحسينـات عليهـا ورفـع أدائـهـا. و للأسف الشديد فان غالبية الممارسات التعليمية لا تتجاوز المرحلتين الأولى والثانية فقط. يري د. «ديميننغ» مبتـكر فكرة إدارة الجودة الشاملـة والتي بدأت تطبيقاتهـا في المصانـع الإنتاجية ثم وجدت بعد ذلك طريقـهـا إلى مختلف مناحي الحيـاة بما في ذلك العمليـة التعليميـة، يرى أن أسباب المشاكل في بيئـة العمل الناجمـة عـن نظـام أو منظومـة العمل قد تتجـاوز معدل 85% من الحـالات، بينمـا لا يزيـد تسبب الأشخـاص بذواتهـم في تلك المشاكل عـن 15% من الحالات، وقد تهبط هذه النسبة إلى معدل 5% فقط في كثير من بيئات العمل المتميزة ومرد ذلك إلى الفطرة الطيبة التي فطر الله الإنسان عليها فالإنسان في الأصل محب لقيم الجمال والعطاء والتميز بما فيهـا الإنتاجية العاليـة وجمال وكمال الأداء.والحقيقـة أن كثيراً من الأفكار التي يطرحها «ديميننغ» عن الجودة الشاملـة تتوافق إلى حد كبير مـع المفاهيم الشرعيـة التي سبق إليها الإسلام و أن كنا نحن كمسلمين قد نسيناها أو غفلنا عنهـا، فعلى سبيل المثـال يأخذ «ديميننغ» على الإدارة الغربيـة الحديثـة نظرتهـا إلى التقييم الإداري من زاويـة المنافـع الشخصيـة، ويستدل على ذلك بـأن المجلات المتخصصة في متابعـة سير الشركات متعددة الجنسيات كثيراً ما تنشر قوائم المرتبات الضخمة التي يتقاضاها كبار المتنفذيـن كمقياس تفاضل بين مدراء تلك الشركات، بينمـا يركز هو على جانب التبعـة والمسؤوليـة في الإدارة. هذا التوجـه لدى «ديميننغ» يذكرنا بموقف الرسول صلى الله عليه وسلم المعلن من عدم توليـة من يتطلع للإمارة أو ما شابهها من المسؤوليات الضخمة، وإنما كان يوكلهـا لأكثر الناس تهربـاً منهـا والسبب في ذلك كما يبين علماؤنـا الأفاضل هو نظر الصنف الأول من الناس إلى جانب المنافـع المتوخـاة، بينمـا ينظر الصنف الثاني منهم إلى جانب التبعات والمسؤوليات الدنيوية و الأخروية المترتبة عليها فيشفقون منهـا.أحد أهم معالم نظرية الجودة الشاملة وتطبيقاتهـا في مجال التعليم هـو التطوير المستمر للعمليـات الجزئيـة ضمن العمليـة التعليميـة الكبرى، حيث ينظر للتدريس كعملية منفصلـة كما ينظر للتعلم أنـه عملية منفصلـة بذاتهـا، وينظر إلى الطالب كمساهم أو شريك في العملية التعليميـة وعليـه تقـع مسؤوليات أقرب إلى البحث والتطوير منهـا إلى التلقـي السلبي من الأستاذ، بينمـا يكون دور الأستـاذ أقرب إلى دور إدارة العمليـة التعليميـة منهـا إلى دور الملقـن للمعلومـات. ويتميز التعليم طبقـاً لنظريـة الجودة الشاملـة عن التعليم التقليدي بالسبع النقاط التاليـة:
1- التقييم طبقـاً للأهداف التعليميـة و ليس الاختبـارات القياسـية.
2- الاهتمام بالعمليات التعليمية بدلاً من الهيكلية التعليميـة.
3- الاهتمام بالتطوير المستمر بدلاً من التركيز فقط على المحصلـة، أي تخريج الأفواج تلو الأفواج من الطلاب.
4- الاهتمام باشراك جميع ذوي العلاقة بالعمليات التعليمية من طلاب وفنيين وإداريين وليس فقط الأساتذة في تطوير العملية التعليميـة.
5- الاهتمام بفهم كل شخص ضمن المنظومة التعليمية لهـا، وما هي الأشياء التي من المفترض أن تؤديها هذه المنظومة، وبأي قدر من الكفاءة تؤدى.
6- الاهتمام بالاستيعاب العلمي للطلاب، بدلاً من مجرد الاهتمام بالدرجات التي يتحصلون عليهـا.
7- الاهتمـام بأن كل شخص معني يتم تعليمه وتدريبـه ليسهم في تطوير العمليات التعليمية عن وعي ورغبـة.
ومما لا شك فيه فإن التعليم بالطرق التفاعليـة الحديثـة يضـع مزيداً من المتطلبـات على الأستاذ والطالب على حدٍ سواء كما أنـه يضـع المزيد من المتطلبـات على البيئـة المـاديـة والبيئـة العلمية غير الملموسـة للجامـعـات. والتغيير دومـاً شـاق على الأنفـس إلا أنـه هـو سبيـل التقدم والرقـي، فإذا أردنـا لجامعتنـا أن تتميز وتتحول إلى مراكـز إشعاع فكري فلا بد من الأخـذ بنواحي التطور مهمـا كانت شاقة وخارجـة عن المألـوف فنحـن كـأمة لا نزال في طور إعـادة البنـاء، ومراحـل البنـاء دون ريب تتطلـب نوعـية خـاصـة من الرجـال. وعلى الطالب سواء الجامعي أو في الدراسات العليا أن يدرك بأنـه من المحظوظيـن القلائـل الذيـن قدر لهم الانضمـام إلى مقاعد الدراسـة بالجامعات وأنـه عليه استفراغ كامل جهده ليكون جديراً بالتحصيل العلمي، وأن طريق التعلم شـاق وشـاق جداً وإلا لأصبح كل الناس علمـاء فمن ذا الذي لا يحب أن يكون عالمـاً.

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=203546

[همسة الطـيف]

رحبوا به من داخل اللجان .. آمال طلاب الثانوية العامة معلقة على نظام الاختبارات الجديد

-------------------------------------------------------------------
علي بلال – الرياض تصوير : حسن ابراهيم

أعرب عدد من طلاب الثانوية العامة عن سعادتهم بقرار إلغاء مركزية الامتحانات الذي يبدأ تنفيذه اعتبارا من العام القادم .. وقالوا لـ (المدينة) بعد مرور أيام على انتظامهم في الاختبارات النصفية : هذا القرار في المصلحة وكل ما يتردد عن عدم تكافؤ الفرص وغيرها يدخل في إطار الخوف التقليدي من كل جديد .. وأشاروا إلى أن معلميهم أدرى بمستوياتهم وبالتالي هم الأقدر على اختبارهم وقياس مدى تحصيلهم.يقول الطالب عبد الله الخضاري من مدرسة اليمامة الثانوية : بذلت جهدا كبيرا خلال الأسبوع الذي سبق الاختبارات وللأسف لم تأت الأسئلة كما توقعت فاختبار الرياضيات كان صعبا ويحتاج إلى زمن أطول ، لذلك أرى في إلغاء مركزية الاختبارات حلا مثاليا للمشاكل التي يواجهها الطلاب في الامتحانات .. فعندما يضع معلمونا الأسئلة سيكون من السهل علينا إجابتها لأننا نعرف أسلوب كل منهم كما أنهم يعرفون مستوياتنا ، أو بمعنى أدق هناك قاسم مشترك بيننا وبينهم.ويوافقه الرأي الطالب محمد القحطاني قائلا : أسئلة الرياضيات جاءت مخالفة لكل توقعاتنا ولامتحانات السنوات الماضية .. فبعضها مباشر وبعضها غير مباشر ، ثم جاء اختبار مادة التفسير سهلا خفيفا بدرجة لم نتوقعها أيضا .. أي اننا نتعامل باستمرار مع أسئلة لا نتوقعها سواء لصعوبتها الزائدة أو لسهولتها الزائدة .. ولن يضبط هذه الأمور إلا قيام معلمي المدارس بوضع الأسئلة .. وهذا أمر أراه منطقيا فهم الذين يعلمون وهم الذين يقيّمون.وقال الطالب احمد داوود : إلغاء المركزية سوف يحل كثيرا من المشاكل التي يعاني منها الطلاب .. ويقلل الخوف والرهبة التي تنتابهم قبل الامتحانات .. لكن يبقى اجتهاد الطالب حجر الزاوية في ظل أي نظام للامتحانات.ومن جهته أكد وكيل مدرسة اليمامة الثانوية بمنطقة الرياض احمد محمد الغريبي أن إلغاء مركزية اختبارات الثانوية العامة قرار ايجابي يحقق العديد من المزايا للطلاب موضحا أن هذه الخطوة البناءة سوف تسجل للوزارة بماء من ذهب.. وطالب الوزارة بوضع آلية وقواعد تنظم وضع اختبار نهاية العام الدراسي للصف الثالث الثانوي بعد إلغاء المركزية حتى لا يترك الحبل على الغارب للمعلمين فيفعلون ما يشاءون.وأضاف إن الطلاب في الفترات السابقة كانوا يظهرون قدرات متميزة في الفصل الدراسي الأول ، وفي الفصل الثاني يتوترون والسبب غير معروف. مؤكدا انه من غير الصحيح رد التوتر وسوء أداء الطلاب إلى صعوبة الامتحانات ، فأسئلة الثانوية العامة عادية وفي إمكانيات وقدرات الطلاب متوسطي المستوى مؤكدا أن السبب الحقيقي يكمن في أن الطالب لا يعرف ماهية الأسئلة وكيفيتها ومن أين ستأتي.وأكد الغريبي إن مركزية الاختبارات لن تكون عبئا على المدارس الثانوية ، وأن وزارة التربية والتعليم لديها خطة تسير عليها في وضع أسئلة اختبار الثانوية العامة والتعليمات تقول إن اختبارات المرحلة الثانوية لا تقل أيامها عن تسعة أو عشرة أيام وهي فترة كافية. كما إن جدول الاختبارات يجب ألا يشتمل على مادتين من المواد الصعبة في يوم واحد ، وأن تكون المواد الصعبة في بداية الأسبوع فالرياضيات في الأسبوع الأول والفيزياء الأسبوع الثاني وهكذا ثم ترتب المواد الأخرى معا بحيث لا يتجاوز مجموع أي مادتين أربع أو خمس ساعات في الأسبوع.

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=203346

[همسة الطـيف]

مراجعة اللحظات الأخيرة.. شغف الطلاب وإحباطهم

-----------------------------------------------------------------------------
محمد البشري – جدة

بالرغم من تأكيدات التربويين على الطلاب بعدم مراجعة إجاباتهم للمواد التي انتهوا من اختبارها معللين ذلك بأنها تشتت انتباههم وتربك نفسياتهم وتؤدي إلى تداخل وتشابك المعلومات فيخسرون أكثر مما يكسبون، حيث يؤكد التربويون على تأثيرها السلبي على نفسياتهم خصوصا عندما يكتشفون عدم مطابقتها لما ورد في الكتاب. ونادوا بأن تقتصر الساعة التي تسبق دخول الاختبارات على الأحاديث الودية حتى يدخل الطلاب اختباراتهم وقد تهيأوا نفسيا فيما تكون المراجعة بعد الاختبار تولد الحسرة والندم وتجعل الطالب معلقا بما سبق فيبقى يفكر في الماضي والحاضر ويكون ذهنه متنازعا بين المادة التي درسها والمادة اللاحقة.. فيما يتفق الطلاب مع التربويين على أن المراجعة بعد الاختبار تشعر بالندم والحزن ولكن أبانوا أنها تكشف الأخطاء وتساعد على تصحيحها وتلافيها مستقبلا.. «أحوال الناس» التقت بعدد من الطلاب وتعرفت على آرائهم..يقول أسعد عبدالرحمن الحمراني نحن اعتدنا مراجعة موادنا مراجعة أخيرة قبل دخول اللجان لأنها تساعدنا على الحصول على معلومات جديدة وبالتالي درجات عالية في الاختبار وتجعلنا ندخل القاعة ونحن أقل خوفا من الأسئلة أما بعد الاختبار فتؤلمنا مرة وتفرحنا مرات.وأضاف حمزة عبدالمنعم أن المراجعة قبيل الامتحانات مهمة جدا لأنها تزيد من فهمك واستيعابك للنقاط والأفكار وهناك بعض النقاط تبقى عالقة بالأذهان نتيجة لتلك المراجعة وهناك بعض المعلومات من الضروري مراجعتها قبل الاختبار ولكن يجب أن تكون المراجعة لجزئيات محددة ورؤوس أقلام وعدم القراءة في التفاصيل لان ذلك يرفع من معنويات الطالب وتجعله يجلس على مقعد الاختبار وهو أكثر راحة واستعداد ومتلهف لاستلام ورقة الأسئلة ليجيب عليها أما المراجعة بعد الانتهاء من الامتحان فهي تجعلك أكثر اطمئنانا.وقال وائل عبدالله الحمراني أنا أراجع دروسي قبل دخول الاختبار لأنها تعيننا كثيرا على ترسيخ المعلومات وتذكر القوانين وهي بصفة عامة مفيدة فأنا شخصيا استفدت استفادة كبيرة منها وأنصح بها زملائي قبل الاختبار بفترة طويلة وقبله بدقائق أما عن المراجعة بعد الانتهاء من الاختبار فهي مفيدة جدا في اكتشاف الأخطاء وتصحيحها ولا تسبب لي قلقا أو حزنا فيما ذكر عباس عبدالمنعم انه يراجع دروسه قبل الاختبار بدقائق لان ذلك يذكره بالمعلومات التي نسيها أما بعد الاختبار فهي تعين على تحديد الأخطاء وعندما أجد أني أخطأت أشعر بالحزن ولكن قد استفيد من ذلك الخطأ ولا أقع فيه مرة أخرى ولكن عندما أجد إجابتي صحيحة فإني اشعر بالسعادة الغامرة وأبقى أكثر استعدادا للمادة القادمة ولا أخاف الاختبار.واتفق كل من زياد الحمراني وحسام وسلطان الجدعاني على أن المراجعة قبل دخول قاعة الاختبار تعمل على زيادة ثقتنا بأنفسنا ورفع معنوياتنا وتنبهنا أحيانا إلى بعض النقاط التي لم نتنبه لها فنركز عليها وأحيانا تساعدنا في تذكر التواريخ وبعض التفصيلات مثل ما يطلب منا توضيحه على الرسومات والأشكال والخرائط وعند خروجنا من القاعة نشعر أحيانا بخوف ورهبة وألم من إجاباتنا ويخيل لنا أنها كلها أخطأ ولن نتمكن من تحقيق النجاح فلا علاج ولا خروج من هذا الموقف إلا بعد المراجعة التي تبين لنا صحة المعلومات التي ذكرناها من خطئها فتتبين لنا الحقيقة وإما تستقر نفوسنا ويزول التوتر عنا أو نبقى على حالنا وأحيانا يزداد وضعنا سوءا ولكن لا نستطيع الخروج من الاختبار دون الرجوع إلى الكتاب أو الدفتر أو الزميل لمعرفة مدى انجازنا مبكرا.الدكتور عائش عطية عضو هيئة التدريس بجامعة الطائف ذكر أن مراجعة الطالب في الدقائق التي تسبق دخول الاختبارات فهي تشتت انتباه وذهن الطالب وتسبب له ربكة نفسية مؤداها خلط المعلومات واختلال تسلسلها السابق في ذهنه فتصبح معلومات المادة متشابكة ومفردات ونقاط المواضيع متداخلة أي أن الخريطة الذهنية للطالب تصبح مشوشة مما يجعل خسارته للمعلومات والدرجات أكبر وأوصى بجعل الدقائق التي تسبق الامتحانات للأحاديث الودية التي تعمل على إزالة التوتر وتخفف من الضغط النفسي الناتج عن قرب موعد الاختبار وبالتالي يكون استعداده النفسي كبيرا مما يجعله يتفاعل مع الاختبار بايجابية يترتب عيها تحقيق نتائج أفضل وعن المراجعة بعد أداء الاختبار والخروج من القاعة قال هذه المراجعة لا تزيد من إجابة ولا تعلي من درجة للطالب غير أنها تولد الحسرة والندامة على ما فات وتجعله متعلقا بما مضى فيبقى يفكر في الماضي والحاضر مما يجعله مشتت الانتباه ضعيف التركيز وتصبح شخصيته متنازعة بين المادة التي اختبرها والمادة اللاحقة فيتأثر سلبا من جرائها.وأوضح معلم الرياضيات عدنان الصعيدي أن المراجعة في اللحظات التي تسبق الدخول لقاعات الامتحان غير مجدية للطالب ولا تزيد من تحصيله أو تعميق مفاهيمه ولكنها تزيد من توتره العصبي وضغطه النفسي الذي بدوره يقلل من تركيزه واسترجاعه وتذكره للمعلومات أما المراجعة بعد الاختبار فتدخل الفرح لقلب الطالب أحيانا وتجعله أكثر اطمئنانا هذا إذا اتفقت مع إجابته ولكن عندما لا تتفق تكون نتائجه سيئة جدا على الطالب واحيانا يشعر الطالب بالألم والحزن لأنه توهم أنه أخطأ في إجاباته بينما تكون إجاباته صائبة أو فيها جانب كبير من الصواب خصوصا في الإجابات التي تعتمد على التحليل والاستنتاج والفهم وكذلك في المسائل التي لحلها أكثر من طريقة ففي هذه الحالة نجد أن المراجعة غير صحية.

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=203332

[همسة الطـيف]

مكتب الإشراف النسوي بقلوة يشارك في مهرجان الربيع

-----------------------------------------------------------------------------
محمد البيضاني – قلوة

ضمن فعاليات مهرجان الربيع بمحافظة قلوة نظم مكتب الاشراف التربوي النسوي بقلوة معرضا شاركت فيه الطالبات والمعلمات والمشرفات وذلك بمجمع التحفيظ التعليمي، وقد قام وكيل امارة الباحة المساعد احمد المنيفي بافتتاح المعرض المصاحب للمهرجان، ومن جانبها أوضحت مديرة الاشراف التربوي النسوي بقلوة الاستاذة منى محمد الغامدي ان جميع المدارس تفاعلت مع مهرجان الربيع لما لهذه الاحتفالات من أهمية في نشر الوعي الثقافي بين طبقات المجتمع.

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=203330

[همسة الطـيف]

محو الأمية ولقمة العيش

------------------------------------------------------------------
إبراهيم علي نسيب

• تصلني الكثير من الرسائل من أبو محمد من ينبع رسالة ومن منيرة رسالة ومن فاطمة رسالة ومن أحمد رسالة ومن كثير والحقيقة أن كل رسالة فيها ما يقول للمسؤولين عن التربية والتعليم ارحموا من في الأرض يرحمكم من في السماء كلها تحمل ذات المعاناة التي كتب عنها أغلبية الزملاء وكتبت عنها سابقاً وكلنا كان يأمل أن يكون الحل في الكتابة عن متاعب إماء الله عن فلانة التي تغادر مكة قبل طلوع الفجر إلى قرية بعيدة، تقبل أمها والدموع تهطل من عينيها خوفاً من الموت الذي يحملها تجاه قرية تبعد عن مكة بمئات الأكيال من أجل لقمة العيش وأي لقمة عيش قد تؤدي كل يوم إلى الموت خاصة حين تفقد جارتها بالمقعد التي كانت تحادثها عن متاعب الحياة وحاجتها للراتب الذي يذهب نصفه للسائق ويبقى نصفه للحياة التي نريدها أن تكون الحياة الكريمة وهي غير ذلك.
• هذه رسالة أضعها كما جاءت أمام المسؤولين عن تعليم البنات وأشكرهم على متابعتهم معي وأخص بالشكر سمو الأمير الدكتور خالد بن عبدالله الذي يتابع عن طريق إدارة العلاقات العامة الممثلة في مدير عامها الأستاذ النجعي كل ما يخص تعليم البنات وهو أمر فيه من الحرص ما يفرح القلب ويثلج الصدر وهذا هو أبو محمد الذي وجه الرسالة لي والتي قال فيها بعد السلام (حيث إنني من قراء المدينة وكثيراً ما نطالع أطروحاتكم الموفقة التي تخدم المسلمين والمصلحة العامة وقد طلب مني بعض معلمات بند محو الأمية طرح مشكلتهن عبر الصحافة ومناشدة المسؤولين في وزارة التربية بتثبيتهن على وظائف رسمية حيث يعملن في القرى والهجر برواتب متدنية وبعقد لمدة عام دراسي ومن حيث تم ترسيم بعض المعلمين في تعليم البنين وكذلك تحسين وضع العاملين على بند الأجور والمستخدمين فهل للمعلمات نصيب من هذه المكرمات الملكية لذا فهن يطلبن من سعادتكم إيصال صوتهن للمسؤولين).. انتهت الرسالة.
• وهذه هي خاتمة الهمزة التي أطلقها مني وبالإنابة عن كل الذين هم في أمس الحاجة للقرش وعنهن إماء الله أقول للمسئولين عن هؤلاء الفتيات ان معاناتهن أكبر من كلمات المعاناة وحاجتهن للأمن الوظيفي للحياة الكريمة للقيام بأداء الدور المطلوب للعطاء والبذل في مهنة تتعلق بالأطفال والأجيال وكيف يكون ذلك حين تفقد المرأة أهم الأشياء وتعيش المعاناة بتفاصيلها الكبيرة التي لا يدركها أحد سواها من زميلاتها المعينات اللاتي يجدن في جرحها وسيلة سهلة ووصفها بصفات تطفئ في روحها النور وتقتل في محياها الطموح أقول لهم انهن يقلن لبعضهن عنها إنها على البند ومن حق الإدارة أن تكلفها بأي عمل وكيف ترفض وهي على كف عفريت والعقد وتجديده هاجسها وفي هذا إذلال وفيه فقدان للأمن الحياتي بسبب عدم الاطمئنان للمستقبل وكيف يكون الأداء حين تكون النفس في حالة كهذه أظنها معاناة تنتظر الحل الأكيد لا أكثر ودمتم.

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=203352

[همسة الطـيف]

الامتحانات ورسالة عاجلة إلى وزارة التربية والتعليم

------------------------------------------------------------
د. محمد عبدالله شاووش

أنا شخصيا لا أؤمن بهذه الكلمة لأنها توحي بالتحدي ومحاولة الإسقاط أكثر من محاولة الصعود.. وحتى وان تغيرت الأساليب في هذه الامتحانات عن الطرق القديمة الا انها لا تزال قاصرة عن الوصول إلى الهدف والغاية المنشودة أو الرؤية للتعليم والتربية وهي اخراج طالب متميز يمكن له ان يسهم في بناء مجتمعه أو أمته.فالاسلوب التعليمي الذي يجعل الاختبار هو المحك كما يقولون للتفريق بين طالب وطالب اسلوب عقيم لا يخدم المصلحة العليا، فالاختبار يجب ان يكون تحصيل حاصل امام جهد خلال الفصل أو السنة للطالب وادائه ومشاركته وتميزه وفهمه للمادة.أما اولئك الذين يجتهدون في أيام الاختبارات ثم ينسون تلك المعلومات بعد الاختبارات مباشرة تعني حقيقة فشل اساليب التعليم في الوصول بالطلاب إلى مستوى الوعي والفهم وليس الحفظ الذي عادة لا يتجاوز الذاكرة القريبة في الدماغ وسرعان ما ينسى عند عدم تثبيت تلك المعلومة لخلوها من الاساليب المثبتة للذاكرة بالطرق العلمية والمنهجية.أنه خلل واضح في اداء التعليم والمعلمين، عندما نعتمد على الأيام الأخيرة في الفصل الدراسي أو السنة ودليل قطعي على ان التعليم يجب ان ينهج نهجا آخر يعتمد على اكتساب المعلومة بأساليب علمية حديثه.انني عندما اجد أبنائي وهم كما يقولون في المدرسة من المتميزين لا يملكون المعلومة الا في أيام الامتحانات وخلال السنة خواء منها ومن الثقافة وتنمية المهارات والقدرات ويعتمدون منهج الحفظ المؤقت فإني احكم بالجزء على الكل بل وأقول ان هذا الأسلوب لا يمكن له ان يخرج علماء أو عباقرة أو صناعا أو مخترعين بل سيخرج طلابا ضعفاء لا يعول عليهم كثيرا في تطوير البلاد أو منافسة العالم في التقدم.يجب ان تنظر وزارة التربية والتعليم ووزارة التعليم العالي والمعاهد والمراكز التعليمية إلى منهجية جديدة تضع في أهدافها اخراج نشء فاهم ومدرك وليس حافظا للمنهج الدراسي الذي يهدونه هذا دون إدراك أسراره كالأعاجم.

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=203353

[همسة الطـيف]

الوطن:السبت 15محرم1428هـ الموافق 3فبراير2007م العدد:2318

--------------------------------------------------------------------------------
توزيع 4500 منتج تقني على مدارس تبوك

تبوك: محمد الفرشوطي

قامت التقنيات التربوية بإدارة التربية والتعليم (بنات) بتبوك بتوزيع 4500 منتج على مدارس البنات بمختلف مراحلها الدراسية، تهدف إلى استخدام التقنية الإلكترونية لتزويد الطالبة بالمعارف والمعلومات المتكاملة التي تضمن تحقيق أهداف المقرر بطريقة مشوقة في زمن قياسي وبأقل جهد ممكن وانعكاس هذه التقنية بشكل إيجابي على مستوى التحصيل العلمي للطالبات ومن هذه المنتجات 1320 قرصاً لمادة الفقة للصف الأول الثانوي و660 قرصاً لمادة الرياضيات ( الدائرة) للمرحلة المتوسطة و1400قرص لمادة اللغة الإنجليزية للصف السادس الابتدائي.وأوضح منسق التقنيات علي البلوي أن فكرة إنتاج الوزارة لهذه المنتجات تتلخص في عرض معلومات متكاملة ومتنوعة مسموعة ومرئية من ضمن مناهج التربية المقرر تدريسها للطالبات، مشيرا إلى أن قرص مادة اللغة الإنجليزية يتولى عرض كافة المعلومات لطالبة لصف السادس الابتدائي التي يتم تدريسها مبادئ اللغة الإنجليزية التي طرحت من ضمن مناهج وزارة التربية والتعليم.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2007...al/local03.htm

[همسة الطـيف]

خلال لقائهن التقني الأول في الخبر

---------------------------------------------------------
منسوبات بتعليم الشرقية يؤكدن انتهاء صلاحية الأثاث المدرسي
الدمام: نورة الهاجري
وصفت مجموعة من منسوبات التعليم والمشرفات التربويات في إدارة التربية والتعليم في المنطقة الشرقية مستوى الأثاث المدرسي بالرديء، وانتهاء مدة صلاحيته لطول فترة استهلاكه في المدارس الحكومية، واهتراء الملفات في الخزانات الحديدية في بعض مكاتب الإشراف التربوية للبنات في المنطقة، وتلف طاولات الاجتماعات الكبرى في المراكز التعليمية الرئيسة، والإدارات المدرسية الحكومية وعدم تناسب مقاعد الطالبات المدرسية مع الشروط الصحية والتي تترتب عليها مشاكل صحية كآلام الظهر والساقين.جاء ذلك خلال الملتقى التقني الأول للسيدات الذي أقيم مؤخراً في مقر الشركة العالمية للنظم والتصميم والحاسب الآلي في الخبر.وطالبت مجموعة منهن بتحديث كاونترات الاستقبال وتطبيق التقنيات الحديثة في المدارس وإضفاء الطابع الحديث عليها والتي لم تتغير منذ أكثر من ربع قرن أو يزيد، وجاءت تلك المطالبات أسوة بما قامت بتنفيذه بعض المدارس الأهلية واستفادت منه في دوراتها التعليمية، واقترحت عدد منهن أن تتبنى شركة أرامكو السعودية برامج صيانة وتنظيم مباني المدارس الحكومية أو الاستفادة من خبرتها في هذا المجال.وأشارت مسؤولات في أقسام مشروع توزيع الكتب المدرسية في إدارة التعليم إلى حاجة المشروع إلى عربات متخصصة لنقل الكتب في كل مدرسة وتحديث القواطع المكتبية ووحدات المطالعة وتجهيز المكاتب لتحويلها إلى مراكز للمصادر التعليمية وتفعيل الوسائل التعليمية في رياض الأطفال.شرحت مسؤولة المنظومة التعليمية في الشركة العالمية للنظم والتصميم والحاسب الآلي في الخبر مرفت بخاري، للمشرفات التربويات طرق استخدام المنظومة التفاعلية والتعامل معها والاستفادة من تقنياتها كونها دائرة من عدة أجهزة تقنية أحدها السبورة الذكية والتي تفيد في حفظ المعلومة وحفظ وقت الحصة الدراسية وفصول التقنية الإلكترونية.وأوضح مدير عام التربية والتعليم للبنات في المنطقة الشرقية الدكتور سمير العمران في إجابة على استفسارات "الوطن" بشأن تبني شركة أرامكو السعودية لصيانة وتنظيم مباني المدارس الحكومية أن المدارس التي بنتها أرامكو ذات مواصفات عالية وبميزانيات مرتفعة بحيث يظهر المشروع في النهاية بمستوى راق جدا ولكن بتكلفة عالية مقارنة بالمدارس الحكومية وهذا التنوع مطلوب نافيا إمكانية بناء جميع المدارس بذات المستوى بسبب عدم تحمل الميزانية بناء مئات المدارس كل سنة على مستوى المملكة بنفس التكلفة العالية.وعن نقل مسؤولية صيانة ونظافة مدارس أرامكو لإدارة التعليم رفض الدكتور العمران نقل مشاريع الصيانة إليهم موضحا أن إدارة التعليم لا يمكنها توفير ميزانية مماثلة لما تنفقه أرامكو على نظافة وصيانة مدارسها، مشيرا إلى أن عدد مدارس البنات التي بنتها أرامكو في الشرقية 41 مدرسة حسب إحصائية رصد مشاريع أرامكو التعليمية، فيما بلغ إجمالي عدد مدارس البنات الحكومية بدون مدارس أرامكو وبدون المباني المستأجرة 359 مدرسة.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2007...al/local24.htm

[همسة الطـيف]

تعليم القنفذة يبدأ تنفيذ خطة القضاء على المستأجرة

-------------------------------------------------------------------------------

القنفذة:محمد المجدوعي

بدأت إدارة التربية والتعليم للبنات في محافظة القنفذة تنفيذ خطتها الشاملة للقضاء على المباني المستأجرة واستبدالها بالحكومية عبر برنامج زمني محدد يغطي جميع قطاعات الإدارة.وأوضح مدير تعليم البنات بالمحافظة الدكتور محمد إبراهيم الزاحمي أن الإدارة ستشهد خلال السنوات المقبلة قفزة كبيرة في مجال المباني المدرسية تتمثل في التخلص من المباني المستأجرة وإحلال الحكومية مكانها، مستشهدا بالمشاريع المعتمدة خلال ميزانية العام الماضي والتي تجاوزت 50 مليونا، وقفزت خلال هذا العام لتصل إلى 72 مليون ريال منها مبنى لإدارة التربية والتعليم للبنات، ومبنى لإدارة الإشراف النسوي يضم جميع الأقسام النسوية، كما تسعى الإدارة لإيجاد مبان حكومية لأي مدرسة تتوفر لها الأراضي المناسبة والكثافة السكانية وذلك باعتماد نماذج تناسب النمو المتوقع لكل موقع.وأشار الزاحمي إلى أن الإدارة وضعت عددا من الاستراتيجيات للرقي بالعمل التعليمي والتربوي تطبقها في فترات زمنية متفاوتة عن طريق عدد من القنوات تستهدف جميع منسوبي الإدارة من الجانبين الرجالي والنسوي، منها تكثيف البرامج التدريبية والاستفادة من التقنية الحديثة لسرعة إنهاء المعاملات وإعطاء صلاحيات تسمح بتسيير معاملات المراجعين وحصولهم على متطلباتهم وبياناتهم بسرعة ودقة مع استعداد الإدارة لتقبل أي نقد أو اقتراح لتطوير العمل فهي جزء من المجتمع تستفيد منه وتقدم له خدماتها.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2007...al/local25.htm

[همسة الطـيف]

إلى وزارة التربية: نقلوا من عُيّن بعدي وأنا أحق منه بالنقل

--------------------------------------------------------------------------------

أنا أحد معلمي التربية الخاصة، تخصص دراسات إسلامية (دين بصري)، وقد عينت بتاريخ 5/8/1425هـ، بمحافظة الخرج بأحد برامج دمج المكفوفين بمدرسة الزبير بن العوام الابتدائية. وقد طلبت نقلي إلى الرياض مرتين ولم يحالفني الحظ ولكنني فوجئت بنقل أحد المعلمين الذين عينوا عام 1426هـ، وأنا أستحق النقل أكثر منه، فلماذا نقل هذا المعلم رغم أنني أحق منه؟ علما أنني أقوم حاليا بتدريس اللغة العربية بصريا.
محمد إبراهيم العمري

http://www.alwatan.com.sa/daily/2007...nsultation.htm

[همسة الطـيف]

الجزيرة:السبت 15محرم1428هـ الموافق 3فبراير2007 العدد:12546

--------------------------------------------------------------------------------
آخر موعد 18 من الشهر الجاري
تعديل بيانات النقل الخارجي لمعلمات حوطة بني تميم والحريق

* حوطة بني تميم - خالد المضحي:

حث مدير التربية والتعليم للبنات بمحافظتي حوطة بني تميم والحريق الأستاذ سعود بن ناصر العثمان جميع المعلمات المتقدمات لحركة النقل الخارجي لهذا العام في مدارس المحافظتين على أهمية الرجوع إلى موقع وزارة التربية والتعليم في حالة الرغبة في تعديل رغبات النقل والتأكد من صحة بيانات رغبات النقل بين المناطق والمحافظات، وأكد على أهمية إرسال استمارة التعديل للشؤون المدرسية بالإدارة قبل يوم الاثنين القادم الموافق 18-1-1428هـ لضمان التحاق المعلمة ضمن حركة النقل الخارجي.

http://www.al-jazirah.com/827602/ln55d.htm