النتائج 1 إلى 7 من 7

الموضوع: * طرق تصنيف أدوات القياس والتقويم:

  1. #1
    الأستاذة المساعدة الدكتورة
    تاريخ التسجيل
    Jan 2007
    المشاركات
    183

    * طرق تصنيف أدوات القياس والتقويم:

    * لو أردنا أن نرسم خريطة أكاديمية للتلميذ لوجدنا أننا بحاجة إلى أدوات مختلفة للقياس والتقويم لجمع المعلومات الضرورية لهذه الخريطة، وفيما يلي سرد لأهم التصنيفات والفئات التابعة لها:

    1 – تصنيف حسب طبيعة الأداء:
    * صُنفت أدوات القياس والتقويم حسب طبيعة الأداء إلى فئتين هما:
    (أ) أقصى أداء:
    * هي الأدوات التي يتم فيها إثارة دافعية المتعلم لتقديم أفضل ما عنده من إجابة، والحصول على أعلى درجة، مثل اختبارات التحصيل بأنواعها، ونهيئ الفرصة له للدراسة والاستعداد، وتحقيق أعلى مستوى للتحصيل.

    (ب) الأداء العادي أو الطبيعي:
    * هي الأدوات التي تعكس سلوك المتعلم في الظروف العادية أو الطبيعية دون محاولة خارجية لتوجيه هذا السلوك حتى يكون التقدير الذي يحصل عليه منسجماً مع السلوك الواقعي. فإذا كانت الأداة تقيس قلق المتعلم في الامتحان مثلاً، فإن القرارات التي يتم اتخاذها في ضوء النتائج تعتمد على صدق الإجابات. ولذلك تعتبر مقاييس الاتجاهات والميول من نوع الأداء العادي.

    2 – تصنيف حسب طريقة تفسير النتائج:
    * صُنفت أدوات القياس والتقويم حسب طريقة تفسير النتائج إلى فئتين هما:

    (أ) معيارية المرجع:
    * حيث يُقارن أداء المتعلم على الاختبار بأداء مجموعته المعيارية، وقد تكون هذه المجموعة من تلاميذ صفه، أو من هم في نفس المستوى الأكاديمي أو العمري محلياً أو عالمياً.

    *مثلاً: قد نُفسر درجة المتعلم في العلوم على أنه أعلى تحصيلاً من% 80 من طلاب صفه، أو نحكم على أداء المتعلم في الامتحان من خلال موقع درجته بالنسبة للمتوسط الحسابي لدرجات صفه. فالمتوسط الحسابي هنا هو المعيار.

    (ب) محكية المرجع:
    حيث يُقارن أداء المتعلم بمستوى أداء معين يُحدد مسبقاً بصرف النظر عن أداء المجموعة، كأن المحك أن يجيب المتعلم عن % 80 من أسئلة الاختبار على الأقل، أو أن يكتب 50 كلمة صحيحة في قطعة إملائية تضم 52 كلمة.

    * بعض الاختبارات لا تحتمل التفسير المعياري المرجع، فمثلاً لا تعطي إدارة المرور رخص قيادة لأفضل % 20 من المتعلمين الذين تقدموا للامتحان لمجرد أنهم أعلاهم درجات، فقد يكون المتعلم الأول ترتيباً حاصلاً على % 65 فقط من الدرجة النهائية،وهي درجة لا ترقى بصاحبها إلى الحصول على رخصة.

    3 – تصنيف حسب شكل (نوع) الفقرة:
    * صُنفت أدوات القياس والتقويم حسب شكل (نوع) الفقرة إلى عدة أشكال من أهمها: المطابقة (المزاوجة)، والصواب والخطأ، والاختيار من متعدد، والتكميل
    والأسئلة المقالية (الإنشائية)، وسيلي شرح هذه الأنواع في باب إعداد الاختبار التحصيلي بشيء من التفصيل.

    4 – تصنيف حسب الجهة التي تُعد الاختبار:
    (أ) اختبارات من إعداد المعلم: وهي-إن صح التعبير–اختبارات غير رسمية، حيث يعدها المعلم نفسه.

    (ب) اختبارات مقننة (رسمية): أو منشورة، حيث يعدها فريق من المختصين في مراكز القياس والاختبارات.

    5 – تصنيف حسب عدد الأفراد الذين يُطبق عليهم الاختبار:
    (أ) اختبارات فردية: وهي التي لا تُطبق إلا على تلميذ واحد في المرة الواحدة مثل الاختبارات الشفوية، أو بعض اختبارات الذكاء مثل اختبار ستانفورد-بينيه.

    (ب) اختبارات جماعية: وهي التي تُطبق على عدد كبير من المتعلمين بنفس الوقت

    6 – تصنيف حسب سرعة الإجابة:
    (أ) اختبارات السرعة: هي الاختبارات التي تكون فيها سرعة الإجابة هي العامل الحاسم في تحديد أداء المتعلم، حيث يصعب على معظم التلاميذ إنهاء الإجابة عن جميع الفقرات ضمن الزمن المحدد.

    (ب) اختبارات القوة:هي الاختبارات التي يُعطى فيها زمن شبه مفتوح للإجابة بحيث يكون كل تلميذ قادراً على محاولة الإجابة عن كل سؤال، إلا أن صعوبة الأسئلة وقدرة المتعلم على إجابتها هي التي تُحدد أداءه، بمعنى أن المتعلم لا يحصل على الدرجة النهائية بسبب صعوبة الأسئلة، وليس بسبب كثرتها.

    7 – تصنيف حسب درجة تحديد المثير والاستجابة:
    (أ) اختبارات إسقاطية: هي الاختبارات التي لا يكون فيها المثير محدد، حتى ولا الإجابة محددة، كالاختبارات النفسية التشخيصية مثل، اختبار رورشاخ. (أو اختبار بقع الحبر).

    (ب) اختبارات محددة البناء: هي الاختبارات التي يكون فيها المثير واضحاً، أو أن يكون المطلوب في السؤال محدداً، كما أن هناك مفتاح إجابة محدد، كاختبارات التحصيل والاستعداد.

    8 – تصنيف حسب الكيفية التي يظهر فيها الأداء (أسلوب تقديم الإجابة):
    (أ) اختبارات لفظية: هي الاختبارات التي تكون فيها الإجابة تحريرية (ورقة وقلم)، أو شفوية.

    (أ) اختبارات الأداء المبرهن عملياً: هي التي تتم في المختبرات، مثل استعمال جهاز، أو إجراء تجربة عملية، أو في الجانب العملي للتعليم المهني.

    * ملاحظة ختامية: الأداة الواحدة يمكن أن تتبع لأكثر من تصنيف، فاختبار التحصيل يمكن أن يكون اختبار قوة، ويُفسر تفسيراً محكي المرجع، ومن نوع أقصى أداء.

  2. #2
    ~مراقبة سابقة~
    الصورة الرمزية طيبه عجام
    تاريخ التسجيل
    Mar 2007
    الدولة
    العراق _بابل
    المشاركات
    5,024



    مرورك رائع لقد زوتنا بمواضيع

    كثيره ومهمه بارك الله جهودك

  3. #3

    مراقبة

    الصورة الرمزية لمياء الديوان
    تاريخ التسجيل
    Sep 2006
    الدولة
    العراق -
    المشاركات
    10,059


    يحفطك ربي ويعطيك العافيه
    أخي لن تنال العلم إلا بستـة
    سأنبيك عن تأويلها ببيـان
    ذكاء.. وحرص ... واجتهاد وبُلغة
    وصحبة أستاذ.... وطول زمان

  4. #4
    ~ [ نجم ماسي ] ~ الصورة الرمزية عبدالرحمن الجبابرة
    تاريخ التسجيل
    Aug 2004
    الدولة
    حيث النقاء
    المشاركات
    6,000
    السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
    الاستاذة المساعدة الدكتورة : ناهده الدليمي
    بارك الله فيك وفيما تفضلتي به من معلومات حول أدوات القياس والتقويم

    .
    .
    مودتي

  5. #5
    الأستاذة المساعدة الدكتورة
    تاريخ التسجيل
    Jan 2007
    المشاركات
    183
    مشكور اخوي عبد الرحمن على اطرائك الجميل
    بس تدري صارلي ساعات طويلة حتى استطعت ان ارد بسبب دخولي الى المنتدى
    مع احترامي

  6. #6
    ~ [ نجم صاعد ] ~
    تاريخ التسجيل
    Nov 2013
    المشاركات
    37
    يعطيك لعافية اخيييييييييييييي

  7. #7
    ~ [ نجم صاعد ] ~
    تاريخ التسجيل
    Nov 2013
    المشاركات
    37
    اين رابط التحميل من فضلكم لم يضهر مع اني اضفت ردا ما الحل اخبروني
    التعديل الأخير تم بواسطة fouad 05 ; 26-11-2013 الساعة 12:36 PM سبب آخر: خطأ املائي

معلومات الموضوع

الأعضاء الذين يشاهدون هذا الموضوع

الذين يشاهدون الموضوع الآن: 1 (0 من الأعضاء و 1 زائر)

المواضيع المتشابهه

  1. كتاب في القياس والتقويم
    بواسطة لمياء الديوان في المنتدى القياس والتقويم والاختبارات في التربية الرياضية
    مشاركات: 17
    آخر مشاركة: 16-02-2014, 11:06 AM
  2. مبادئ ومفاهيم أساسيةفي القياس والتقويم
    بواسطة ناهده الدليمي في المنتدى القياس والتقويم والاختبارات في التربية الرياضية
    مشاركات: 5
    آخر مشاركة: 06-07-2012, 02:43 PM
  3. المرحلة المتوسطة والتقويم
    بواسطة sosooooo في المنتدى أخبار التعليم
    مشاركات: 0
    آخر مشاركة: 11-03-2008, 09:45 PM
  4. القياس والتقويم
    بواسطة ناهده الدليمي في المنتدى طرائق التدريس في التربية الرياضية وتكنولوجيا التعليم
    مشاركات: 4
    آخر مشاركة: 23-06-2007, 11:09 AM

الكلمات الدلالية لهذا الموضوع

ضوابط المشاركة

  • لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
  • لا تستطيع الرد على المواضيع
  • لا تستطيع إرفاق ملفات
  • لا تستطيع تعديل مشاركاتك
  •