أخبار التربية والتعليم ليوم الاحـد 28 / 2 / 1428 هـ 18 مارس 2007م

[همسة الطـيف]

[GLOW="FFCC99"]
أسعد الله أوقاتكم بكل خير...
بسم الله نبدأ اخبار التعليم ..
لهذا اليوم ..
الاحـد 28/ 2 / 1428 هـ ..[/GLOW]


الجزيرة:الأحد 28صفر1428هـ الموافق 18مارس2007م العدد:12589

-------------------------------------------------------------------------
نيابة عن الأمير سلمان
د. العبيد يرعى جائزة الأمير خالد السديري

* الرياض - واس:
نظراً للارتباطات الرسمية لصاحب السمو الملكي الأمير سلمان بن عبدالعزيز أمير منطقة الرياض فقد تعذر على سموه حضور حفل جائزة الأمير خالد بن أحمد السديري للتفوق العلمي بسدير والمقرر إقامتها يوم الخميس 3 - 3 - 1428هـ، وسوف يرعى الجائزة لهذا العام وفي نفس الموعد المحدد معالي وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله بن صالح العبيد.

http://www.al-jazirah.com/139030/ln64d.htm

[همسة الطـيف]

تحت شعار نحو تربية هادفة وتعليم متقن

------------------------------------------------------------------------------
إشراف الداير يقيم سباق التميز بين مدارس المركز
* جازان - جبران المالكي:

يقيم مركز الإشراف التربوي بالداير خلال الفصل الدراسي الحالي سباق التميز بين مدارس المركز تحت شعار (نحو تربية هادفة وتعليم متقن) وهو السباق الذي اعتاد المركز إقامته سنويا.أوضح ذلك رئيس المركز الأستاذ مفرح مسعود المالكي مبينا أن السباق يهدف إلى إيجاد تنافس شريف بين المدارس فيما يتعلق بالجوانب الإدارية والتربوية والتعليمية مبينا أن المركز قام بتكوين لجنة من مشرفي المركز تتولى التخطيط والتنفيذ لهذا السباق.وأوضحت اللجنة أنه سيتم خلال العام الدراسي الحالي تقسيم المدارس إلى أربع فئات على النحو التالي - المدارس الثانوية - المدارس المتوسطة - المدارس الابتدائية - المدارس الابتدائية (المخفضة) مطالبة المدارس الراغبة في دخول المنافسة سرعة التسجيل.

http://www.al-jazirah.com/139030/ln69d.htm

[همسة الطـيف]

د.العريشي ل«الجزيرة »: تسليم رواتبهم بشيكات قريباً

--------------------------------------------------------------------------------

إيقاف رواتب 72 معلماً بجازان بحجة تسلمهم رواتب مكررة من جهتين تعليميتين
* جازان - ابراهيم بكري:
اعترض 72 معلما يعملون بإدارة التربية والتعليم بجازان على عدم صرف راتبهم الشهري لهذا الشهر صفر بحجة أن وزارة التربية والتعليم تتهمهم بتسلمهم لرواتب شهرية لما يقارب 9 أشهر من جهة عملهم الحالية وإدارة التعليم السابقة التي كانوا ينتمون إليها.تفاصيل القضية رصدتها الجزيرة أثناء وجودها بمقر إدارة التربية والتعليم بجازان لترصد العشرات من المعلمين معترضين على إقرار إيقاف رواتبهم لهذا الشهر.وعلمت الجزيرة من مصادرها الخاصة أن مدير عام شؤون الموظفين بوزارة التربية والتعليم ناصر بن محمد الحمالي حصر 72 معلما في خطاب رقم 67225 - 8 بتاريخ 8 - 2 - 1428 هـ واستلامهم لرواتب شهرية من جهتين تعليميتين في نفس الوقت وطالب المذكور من التربية والتعليم بجازان حصر المبالغ المصروفة لكل واحد منهم بالتكرار واستعادتها وتزويد الوزارة بما يثبت السداد.ومن جانبها الجزيرة التقت بعدد من المعلمين المتضررين من إيقاف رواتبهم وهم علي عويضي وعبدالرحمن عريشي وعبدالله محمد عكور وعلي عريشي ومحمد معتبي الذين استغربوا إيقاف رواتبهم دون سابق إنذار ولقد احضروا كشف حساب من البنك يؤكد عدم استلامهم خلال شهر 10 لعام 1424 هـ إلى شهر 6 لعام 1425 هـ مدة 9 أشهر لأي راتب من جهة عملهم السابقة بتعليم نجران.مؤكدين أن قيمة كشف الحساب الواحد 60 ريالاً وأنهم غابوا عن العمل بمدارسهم من أجل مراجعة مقر تعليم جازان مطالبين بسرعة صرف رواتبهم لتضررهم في ظل ارتباطاتهم الأسرية وحاجتهم الماسة لرواتبهم.ولقد علمت الجزيرة أن جهات عمل المعلمين السابقة هي تعليم نجران والرياض وسراة عبيدة وصبيا ومكة المكرمة.من جانبه طمأن مدير عام التربية والتعليم بجازان الأستاذ الدكتور علي بن يحيى العريشي المعلمين الذين لم تنزل رواتبهم الشهرية في أجهزة الصراف أنهم سوف يستلمون رواتبهم بشيكات من إدارة تعليم جازان في أقرب فرصة وعليهم مراجعة الإدارة لإحضار كشف حساب من البنك وما يثبت عدم تسلمهم لأي رواتب متكررة من جهتين وسوف يأخذ كل صاحب حق حقه ونحن مع المعلمين ونحرص كل الحرص على الوقوف بجانبهم لكن هذه إجراءات لمصلحتهم لإثبات عدم استلامهم لأي رواتب مكررة.مضيفاً بأنه يتم حالياً تدقيق كشوف حسابات المعلمين وفقاً لتعليمات الوزارة خلال الفترة المذكورة لكل معلم.

http://www.al-jazirah.com/139030/ln76d.htm

[همسة الطـيف]

مشروع اجتماعي لطالبات وادي الدواسر

---------------------------------------------------------------
* وادي الدواسر- سعيد آل عيد:

بموافقة مدير التربية والتعليم للبنات بمحافظة وادي الدواسر سالم بن محمد الدوسري تنظم الشؤون التعليمية بالإدارة وبمتابعة قسم نشاط الطالبات مشروع اجتماعي إبداعي، وذلك للسنة الرابعة على التوالي ولمدة شهر كامل تشارك فيه مدارس الشرفاء والمعتلا وتستضيفه مدرسة الشرفاء الأولى ووفقاً لمديرة الشؤون التعليمية حنان بنت محمد الشواف أن هذا المشروع هو ضمن مشروعات في الجانب الفني والمهني والثقافي والعلمي مبيّنة أن هذه المشروعات تستهدف جميع مراحل التعليم للمراحل الثلاث وتهدف إلى إثراء معلومات وخبرات المشاركات من معلمات وطالبات وصقل مواهبهن وإشباع حاجاتهن وخلق روح التعاون والمنافسة الشريفة، موضحة في سياق تصريحها أن هذه المشروعات تعم الفائدة على جميع المدارس.وذلك من خلال تدريب الأقران، ويصحب المشروع أنشطة متعددة منها حلقة تنشيطية ونشرات وحقائب توضيحية مع ما قد يعقد أثناء هذا المشروع من مشروعات تربوية فردية ذات علاقة بالمشروع.
http://www.al-jazirah.com/139030/ln78d.htm

[همسة الطـيف]

تدوير النفايات الطبية والمواد الخطرة بتعليم المدينة المنورة

-----------------------------------------------------------------
* المدينة المنورة - مروان عمر قصاص:

أبرمت الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنين بمنطقة المدينة المنورة مع إحدى الشركات الوطنية المتخصصة عقد إدارة النفايات الطبية الخطرة ومعالجتها في الوحدات الصحية والمعامل العلمية المدرسية.وأوضح مدير عام التربية والتعليم الدكتور بهجت بن محمود جنيد أن العقد يمثل ثمرة للتعاون القائم مع الشؤون الصحية بالمنطقة بتوجيه ومتابعة من صاحب السمو الملكي الأمير عبدالعزيز بن ماجد بن عبدالعزيز أمير منطقة المدينة المنورة رئيس مجلس المنطقة.وأضاف أن العقد المبرم مع الشركة السعودية الخليجية لحماية البيئة يغطي في تنفيذه رفع النفايات الطبية والحيوية والمعدية من الوحدات الصحية والمعامل العلمية في مدارس المرحلة الثانوية لتجنيب المتعاملين مع النفايات الطبية خطر الإصابة بالأمراض، ولحل مشكلة التخلص من النفايات الخطرة بشكل جذري وسليم ونهائي.وبيّن الدكتور جنيد أنه سيتم التعاون مع الشركة في مجال التعامل مع هذا النوع من النفايات الخطيرة وفق أسس محددة، ابتداء من تولدها وانتهاء بمعالجتها والتخلص منها، وهذا يشمل عمليات فرزها وتخزينها ونقلها ومعالجتها والتخلص منها، وتوعية العاملين في مختلف المواقع بآلية مناولة المخلفات الطبية في مواقعهم باعتبار أن هذه المواد خطرة، وتعود خطورتها إلى احتمال تسببها بواحدة أو أكثر من المخاطر، مثل التسبب بالوخز أو الجروح للإنسان، أو التسبب بالعدوى أو التسمم، بالإضافة إلى احتمالية التسبب بأمراض وراثية وجينية للأشخاص المتعاملين مع هذه المواد الخطرة دون حذر.

http://www.al-jazirah.com/139030/ln14d.htm

[همسة الطـيف]

ٍتحت شعار نحو تربية هادفة وتعليم متقن

-----------------------------------------------------
إشراف الداير يقيم سباق التميز بين مدارس المركز
* جازان - جبران المالكي:

يقيم مركز الإشراف التربوي بالداير خلال الفصل الدراسي الحالي سباق التميز بين مدارس المركز تحت شعار (نحو تربية هادفة وتعليم متقن) وهو السباق الذي اعتاد المركز إقامته سنويا.أوضح ذلك رئيس المركز الأستاذ مفرح مسعود المالكي مبينا أن السباق يهدف إلى إيجاد تنافس شريف بين المدارس فيما يتعلق بالجوانب الإدارية والتربوية والتعليمية مبينا أن المركز قام بتكوين لجنة من مشرفي المركز تتولى التخطيط والتنفيذ لهذا السباق.وأوضحت اللجنة أنه سيتم خلال العام الدراسي الحالي تقسيم المدارس إلى أربع فئات على النحو التالي - المدارس الثانوية - المدارس المتوسطة - المدارس الابتدائية - المدارس الابتدائية (المخفضة) مطالبة المدارس الراغبة في دخول المنافسة سرعة التسجيل.

http://www.al-jazirah.com/139030/ln17d.htm

[همسة الطـيف]

لحل مشكلات المباني المستأجرة

------------------------------------------------------
167 مليوناً لمشروعات تعليمية جديدة بمحافظة القنفذة
* القنفذة - غربي المرحبي:
أوضح مدير التربية والتعليم للبنين بمحافظة القنفذة الأستاذ محمد بن عبدالرحمن بامهدي أن الإدارة قد تجاوزت مشكلات المباني المستأجرة وعوائقها، إذ ستختفي نهائياً خلال السنوات القادمة.واستعرض بامهدي عدداً من المشروعات التي نفذتها الإدارة خلال الأعوام الماضية والمشروعات الجاري تنفيذها حالياً وما اعتمد للإدارة خلال العام الحالي، متوقعاً أن تتخلص الإدارة من جميع المباني خلال الأعوام القليلة القادمة، مشيراً إلى أن المدن الرئيسة بالمحافظة لا يوجد بها حالياً مبانٍ مستأجرة، وهناك بعض المواقع لا تتوافر بها أراضٍ للوزارة، ويجري الحصول على أراضٍ لها بالتعاون مع البلديات والمجمعات القروية، كما أدرك بعض الأهالي أهمية المساهمة في التربية، حيث تبرع 8 مواطنين بأراضٍ لهم لتقام عليها مباني مدارس حكومية.وأشار مدير إدارة المشروعات والصيانة المهندس عبده محمد بنان إلى أنه يجري حالياً تنفيذ 38 مشروعاً مدرسياً، وهي مجمعات ومراحل مختلفة موزعة على جميع قطاعات الإدارة بتكلفة تتجاوز 127 مليون ريال، وتم مؤخراً ترسية 16 مشروعاً بتكلفة تتجاوز 39 مليون ريال، إضافة إلى أنه يجري حالياً طرح خمسة مشروعات، وتم الرفع بـ 34 مشروعاً آخر لتجهيزها للطرح.

http://www.al-jazirah.com/139030/ln26d.htm

[همسة الطـيف]

عقب تفقده مندوبية تعليم البنات بالرويضة

---------------------------------------------------------
الأمير خالد بن عبدالله بن مشاري: الوزارة حققت إنجازاً كبيراً للمرأة السعودية* الدوادمي - محمد العتيبي:

قام سمو نائب وزير التربية والتعليم لشؤون تعليم البنات الأمير الدكتور خالد بن عبدالله المشاري آل سعود للرويضة مؤخراً بزيارة مندوبية تعليم البنات بالرويضة يرافقه مدير المندوبيه الأستاذ سلمان ناشي الشيباني، واطلع سموه ومرافقيه على مكاتب المندوبية وقدم الشيباني شرحاً وافياً لسموه عن عمل الأقسام واطلع سموه على كتيب يحتوي نشاط المندوبية وعدد المدارس التابعة لها ابتدائي ومتوسط وثانوي وعدد المباني المستأجرة والمباني الحكومية وبعد استراحة قصيرة غادر سموه مبني المندوبية.وعن مضمون هذه الزيارات قال سموه: هذه الزيارة زيارة تفقدية لمرافق التعليم لبعض المحافظات والاطلاع على وضع التعليم وتلمس الاحتياجات ومعالجات القصور لما يكفل رفع مستوى التعليم وتحقيق ما نصبو إليه إن شاء الله، وحول مستقبل المرأة التعليمي قال سموه الكريم: إن من مكتسبات الوزارة هو تحقيقها إنجازاً كبيراً جداً في مجال تعليم المرأة، حيث أصبح عدد الطالبات يوازي أعداد الطلاب وكذلك المدارس والمرافق التعليمية أصبحت لا تقل عن ما يخصص للبنين وهذا يعد إنجازاً كبيراً للمرأة السعودية.

http://www.al-jazirah.com/139030/ln31d.htm

[همسة الطـيف]

تحتضن أكثر من 3000 طالبة

---------------------------------------------------------
زبارة الدوسري تتفقد سير العمل بمدارس البنات بمحافظة السليل
* السليل - سعيد آل عيد:
قامت صباح الأربعاء الماضي مديرة مكتب الإشراف التربوي بمحافظة السليل الأستاذة زبارة الدوسري بزيارة تفقدية لمدرسة ابتدائية آل سويلم والمتوسطة الرابعة بمحافظة السليل وذلك ضمن جدول زياراتها التفقدية للمدارس بالمحافظة التي تزيد على 30 مدرسة بتوجيه ومتابعة مدير التربية والتعليم للبنات بمحافظة وادي الدواسر سالم بن محمد الدوسري، حيث التقت بمديرة ومعلمات المدرستين واطلعت على سير العمل الإداري والتعليمي، كما ناقشت معوقات العمل التعليمي والتربوي بالمدرستين وذلك في ظل ما توفره الوزارة من احتياج متكامل بما يضمن سير العمل بالشكل المطلوب بدعم سخي من حكومة خادم الحرمين الشريفين (يحفظه الله)، ووفقاً لمديرة وحدة الإعلام التربوي بالسليل ابتسام الدوسري فإن الزيارة الميدانية لمديرة مكتب الإشراف لها انعكاس إيجابي على تنظيم العمل بالمدارس ومعالجة المشاكل التي تواجه ذلك التنظيم مبينة أن الدوسري قامت بجولة استطلاعية على أجنحة معرض اختتام الأنشطة المدرسية للعام الدراسي: 1427هـ - 1428هـ الذي ستشارك فيه بإذن الله جميع مدارس المحافظة لجميع مراحل التعليم العام وتحفيظ القرآن الكريم حيث استمعت إلى شرح موسع عن استعدادات ومشاركات المدارس وذلك من قبل القائمات على المعرض حيث كشفت الدوسري أن أهمية هذه المعارض كونها تساعد على زيادة الوعي الثقافي العلمي والفني والمهني وتتنوع المعارض بحيث يكون لكل معرض فكرة محددة توضح مفهومه وهي مكملة للعملية التعليمية وتتضح أهمية المعارض من خلال العرض الجيد المبني على أسس علمية وفنية تعمل على توصيل الأفكار والآراء ونشرها عن طريق استخدام الأعمال المنتجة خلال الأنشطة الصفية وغير الصفية.
http://www.al-jazirah.com/139030/ln35d.htm

[همسة الطـيف]

اللقاء التوعوي الأول
----------------------------------------------------------
عن الإيذاء في السن المدرسي والتحرش الجنسي بالطفل في مدارس الرياض
* متابعة - هيا الدكان:

برعاية بنك الرياض وباستضافة مدارس الرياض افتتحت إدارة الاشراف والتدريب الطبي بتعليم البنات بالرياض فعاليات اللقاء التوعوي الأول عن الايذاء في السن المدرسي، وابتدأ اللقاء بخير ما يبدأ به آيات عطرة من كتاب الله تلاها الطالب فيصل الزهير من مدارس الرياض عبر الدائرة التلفزيونية، ثم رحب د. منصور بن سلمة نائب مدير مدارس الرياض للبنين بمساعد مدير عام التربية والتعليم بمنطقة الرياض للشؤون المدرسية د. عبد اللطيف العوين ومديرة إدارة الإشراف الطبي بالرياض د. عذراء العقيل وبالحاضرين والحاضرات، كما أكد على جانب مهم في نمو الطالب النفسي والجسماني والعقلي وهو الحرص على الإجابة على أسئلتهم بما يتناسب مع المرحلة العمرية، بعد ذلك كلمة د. عذراء العقيل شكرت فيها إدارة بنك الرياض على الرعاية ومدارس الرياض على الاستضافة متمثلة في المشرف العام د. عبد الإله المشرف ومديرة قسم البنات أ. نوال الخويطر واللجان المنظمة والتي تشكل انتهاكاً لحقوق الطفل ثم أشارت د. عذراء أن ظاهرة العنف ضد الأطفال على مستوى العالم ما يشبه رواية من روايات الرعب التي كثيراً ما تظل محبوسة في الصدور إذ استخدم العنف ضد أضعف أفراد المجتمع وأعجزهم عن حماية نفسه وهم الأطفال، وبناء على الدراسات التي قامت بها منظمة حقوق الانسان وجد أن الانتهاكات التي يكابدها الأطفال تشكل نمطاً مطرداً يبعث على الانزعاج، وتتراوح بين إساءة جسدية وجنسية وإصابات للأطفال تتعدى إلى حد القتل. والانسانية لا ترفض سلوكاً كما ترفض العنف ضد الأطفال والاعتداء عليهم بأي صورة رفضاً غريزيا فطريا؛ فالأطفال الذين يتعرضون للعنف سرعان ما ينفكون عن نطاق الأسرة ليملؤون المجتمع بأسقام السلبية والتشاؤم والعنف والجريمة والمخدرات والانتقام من المجتمع ومن آلياته وممتلكاته، وللأسف مثل هذه المشاعر قد تتفاعل وتتعقد أولا بأول، وهذا ما دعا حكومتنا الرشيدة -حفظهم الله- إلى الاهتمام بهذه المشكلة واضطلاعها بدور ريادي في السعي للحد منها ومعالجة آثارها وعواقبها من خلال اللجان والمؤسسات التي تهتم بهذا الجانب.وامتداداً لهذه الجهود تعهدت إدارة الإشراف الطبي بدعم من إدارة التربية والتعليم بمنطقة الرياض محاولة تسليط الضوء على هذه الظاهرة التي اجتاحت المجتمع الإسلامي وهي دخيلة عليها وسيعرفنا الأساتذة والأستاذات نخبة من ذوي العلم والدين والكفاءة على مدار يومين بالمشكلة واسبابها وسبل اكتشافها ومناقشة ذلك من خلال الواقع ومن جميع النواحي والتطرق إلى الطرق العلاجية، بعد ذلك كلمة مساعد مدير عام التربية والتعليم بمنطقة الرياض د. عبد اللطيف العوين بدأها بقوله تعالى: {وَالَّذِينَ يُؤْذُونَ الْمُؤْمِنِينَ وَالْمُؤْمِنَاتِ بِغَيْرِ مَا اكْتَسَبُوا فَقَدِ احْتَمَلُوا بُهْتَانًا وَإِثْمًا مُّبِينًا} ثم أثنى د. عبد اللطيف على حسن اختيار الموضوع وطرحه للنقاش من قبل التربويين والنفسيين وأهمية زرع الحصانة في أبنائنا وبناتنا واكتساب المهارة اللازمة في ذلك، وكيف يمكن اكتشافها والتعامل معها قبل طرح الحلول وليكون الطرح واقعيا متناسبا مع بيئتنا التربوية والتعليمية لتحقيق أهداف سياسة التعليم، بعد ذلك تحدثت د. دعد محمود مارديني استشارية طب نفسي - عيادات السلوان - عن كيفية اكتشاف حالات الإيذاء وابتدأت بتعريف الإيذاء على أنه الأذى المتكرر للطفل، وهو نوعان؛ إما على شكل عنف أو على شكل إيذاء، ومنه إهمال صحة الطفل وحاجاته الايوائية والغذائية والإهمال العاطفي وإهمال التعليم، وذكرت إحصائية لإحدى الدول أن حالات العنف 75% من الوالدين و15% من الأقارب و105 من أشرف على الطفل، والعمر الذي يتعرض للعنف تحت سن 5 سنوات 32% ومن 5 - 9 سنوات 27% ومن10 - 14 سنة 27% ومن 15 - 18 سنة 14% والخدج منخفضي الوزن عند الولادة 50% أي أكثر من يتعرض للعنف، هذه دراسة لمجتمع خارجي. ثم تطرقت د. دعد للعوامل المؤدية للعنف وهي:
1- الانعزال الاجتماعي.
2- العنف بين الوالدين، علاقة الوالدين ببعضهما وقد يكون عنف بالكلام.
3- سلوكيات الطفل.
4- التوقعات العالية من الطفل.
5- إدمان أحد الوالدين للكحول أو المخدرات.
كما اشارت د. دعد أن نسبة حدوث العنف تجاه الطفل المعاق تكون أكثر وسببها عند الوالدين الإحباط، الانكار عدم الاعتراف بالمعاق، والغضب، والإحساس بالذنب، وقد يكون العنف تجاه المعاق من الإخوة بسبب:
1- المشاركة بالرعاية.
2- فقد اهتمام الوالدين كأن يشعرون أن والديهم يهتمون به أكثر.
كذلك العزلة الاجتماعية، فكلما زادت الإعاقة أو كانت مصحوبة بإعاقة جسدية زاد الانعزال الاجتماعي للأسرة خاصة الأم.بعد ذلك تحدثت د. دعد محمود مارديني استشارية طب نفسي - عيادات السلوان - عن كيفية اكتشاف حالات الإيذاء وابتدأت بتعريف الإيذاء على أنه الأذى المتكرر للطفل، وهو نوعان؛ إما على شكل عنف أو على شكل إيذاء، ومنه إهمال صحة الطفل وحاجاته الايوائية والغذائية والإهمال العاطفي وإهمال التعليم، وذكرت إحصائية لإحدى الدول أن حالات العنف 75% من الوالدين و15% من الأقارب و105 من أشرف على الطفل، والعمر الذي يتعرض للعنف تحت سن 5 سنوات 32% ومن 5 - 9 سنوات 27% ومن10 - 14 سنة 27% ومن 15 - 18 سنة 14% والخدج منخفضي الوزن عند الولادة 50% أي أكثر من يتعرض للعنف، هذه دراسة لمجتمع خارجي. ثم تطرقت د. دعد للعوامل المؤدية للعنف
ثم تحدث د. دعد عن العنف الجنسي ونسبة حدوثه عندنا غير معروفة، لأن التبليغ عن هذه الحالات قليل، أما عن التشخيص فقالت د. دعد إن تشخيص العنف يتم من خلال مقابلة الوالدين، التأخر بإحضار الطفل إلى المستشفى، أو اصابة الطفل تكون إصابة غير مفهومة كأن يكون فيه أثر حرق، ويقال إنه سقط من مكان فإذا كان التفسير المعطى غير مقبول يتم البحث، فربما يكون الطفل يتعرض لعنف أو نوعية الإصابة ومكانها وتغير الرواية كما أكدت د. دعد عن كيفية فحص الطفل، ثم تطرقت إلى أن العنف الجنسي يعتمد علاجه على نوعية ودرجة الاعتداء وتكرار الاعتداء من الساكنين في المنزل أو من خارجه وممكن ينتبه من خلال أخبار الطفل لشخص ما أو من الفحص المباشر أو نزيف مهبلي قبل سن البلوغ، أو وجود أمراض معدية لديه أو حدوث حمل عند البنات فهذه بعض ما يشير ويؤكد أن الطفل يتعرض أو تعرض الاعتداء وإضافة للفحص الجسمي نحتاج إلى فحص نفسي تكتشفه المرشدة الاجتماعية في المدرسة، فقد يكون لدى الطفل حالات أو أفعال سلوكية معادية للمجتمع مثل السرقة الكذب أو يلاحظ عليه الخوف من نظراته مثلاً، هروب من المنزل، اكتئاب، اضطراب في النوم، هبوط في المستوى الدراسي فقد يفسره البعض كسلاً ولكن لنبحث عن السبب فقد يكون الطفل أو الطفلة يتعرض لعنف وغيرها.أما عن العلاج فقالت د. دعد علينا مساعدة الوالدين بتوعيتهم بمراحل نمو الطفل واحتياجات وتقديم مساعدة مادية أو معنوية أو طبية مساعدة الطفل نفسه إذا اكتشف أن تصرفاته غير مقبولة، ومن ثم علاجه وإبعاده عن المكان الذي حصل فيه الايذاء والتحدث مع الطفل من قبل المختصة حول التفاصيل الدقيقة للحادث على انفراد.بعد ذلك قدم د. عمر إبراهيم المديفر استشاري نفسي مستشفى الملك فهد للحرس الوطني.عنوان (حالات من العنف المدرسي) تحدث بداية أن التجربة السعودية في موضوعنا اليوم مختلفة حيث حالات الإيذاء تتفاوت من بلد إلى بلد ومن منطقة إلى منطقة أخرى وقدرة المقاومة عند الناس أيضاً تختلف من شخص إلى شخص ومن طفل إلى طفل، وذكر د. عمر دراستين ميدانيتين حول العنف في المدارس طبقت في مجتمعنا، وعلى التربويين أن ينتبهوا ماذا يخلق العنف داخل المدرسة وما يهمنا البيئة داخل المدرسة التي تنعكس من البيئة الخارجية فإذا كانت المدرسة داخل حي يمارس فيه عنف فينعكس كذلك على المدرسة كما أكد د. عمر على دور إدارة المدرسة في مواجهة ظواهر العنف إذا وجدت فيجب على الإدارة معرفة كيف تتعامل مع هذه الظواهر وكيف تقلل من حالات العنف وكيف يتم خلق جو مدرسي لا يكون قائماً على اتهام الأطفال أو الطالبات والمرشد الطلابي عليه بذل جهده لنقل الجو المدرسي إلى الأفضل كذلك على كل من في المدرسة من الهيئة الإدارية أن يكونوا قدوة في تعاملهم وخلقهم.وختم اللقاء بورقة عمل بعنوان: (الدور التربوي في مواجهة الإيذاء) قدمتها أ. مشاعل الدخيل مديرة إدارة توجيه وإرشاد الطالبات بالرياض أشارت فيها إلى أن المجتمع السعودي كغيره من المجتمعات فيه حالات عنف أسري لكن ليست معلنة لخصوصية المجتمع وجهل معظم شرائح المجتمع بالجهات التي يمكن أن تقدم المساعدة في هذا الجانب، كما أكدت أ. مشاعل على أهمية دور المدرسة في مواجهة العنف والإيذاء ويتضح ذلك حينما تستشعر منظومة العمل وخصوصاً مديرة المدرسة مسؤولية الأمانة الدينية أمام الله والواجب تجاه المجتمع ثم الإيمان بأهمية الدور التربوي للمدرسة باعتبارها المؤسسة التي تسهم في تنشئة الأجيال ليكونوا صالحين مساهمين في المجتمع والتعرف على الظروف البيئية للمدرسة والمجتمع المحيط بها لتشخيص الواقع وصياغة البرامج الإرشادية التوعوية والتي يجب أن يراعي فيها تفعيل جميع أدوار منظومة العمل ضمن فريق عمل متكامل وليس على المرشدة الطلابية فقط.ثم تحدثت أ. مشاعل عن اكتشاف الحالات التي تتم غالباً من ملاحظة المؤشرات السلوكية والنفسية لدى الطالبات ثم تطرقت إلى الأساليب الإرشادية لمواجهة حالات الإيذاء بأنواعها وتحديد مجال المشكلة: هل هو داخل المدرسة أم خارجها وتحديد استراتيجية العمل الإرشادي من إنمائي ووقائي ثم تحديد البرامج المناسبة لتنفيذها.
http://www.al-jazirah.com/139030/ln54d.htm

[همسة الطـيف]

المعلم (كان) قدوة...!

---------------------------------------------------------
محمد بن عبدالعزيز الفيصل

جميل أن يتجول المرء بين آلاف الكلمات والألفاظ في ربوع المعاجم ويستمتع بالاطلاع على المعاني المتنوِّعة (الصادقة) كما ينبغي لها أن تكون بعيداً عن الواقع (المر) الذي تتلاطم فيه أمواج (التمرد) معلنةً (الانقلاب) على جميع ما تمتلكه من خلفيات (أيدلوجية) حقيقية؛ في حين تظل البقية الباقية منها تصارع من أجل الحفاظ على جزء يسير (ضئيل) من بعض ما تبقى لها من المعاني الجميلة...!(معلم) عندما تطرق هذه الكلمة المسامع فإن أول ما يتبادر إلى أذهان (الطلاب)، (العصا، الضرب، القسوة، عدم الاحترام، الجهل...)، وعلى الجانب الآخر أولياء الأمور الذين (يفجعون) في كل يوم بالتجاوزات (الخطيرة) التي يقدم عليها (المدرسون) أثناء قيامهم بدورهم التربوي (النبيل)، وفي كل يوم تفاجئنا الصحافة بحدثٍ مؤلم وآخر مؤسف، فذاك قد لَكَمَ طالباً حتى تحطمت أسنانه وآخر يعض طالباً حتى ينزف الدم منه، ومشاهد (البلوتوث)، ليست ببعيدة عن ذلك فأغلب من يحملون أجهزة (الجوال) قد لاحظوا وجود كثير من المقاطع (المبكية) و(المهينة)، التي يسجّل فيها المعلم أدوار البطولة (المتميّزة)...!، (ذهلت) عندما أطلعني أحد الزملاء على مشهد (مخيف) معلم يقوم بضرب طالب - أجزم بأنه لم يتجاوز الثامنة من عمره - بعصا (غليظة) لا تصلح حتى لضرب الحيوانات، وهو يقوم بضرب الطالب بشراسة وبعشوائية (بهيمية) ولا أعلم ما هو الجرم العظيم الذي ارتكبه هذا (الطفل)!، ولكن الذي أعرفه بأن المعلمين (غير مؤهلين)، وغير قادرين على التعاطي مع (المهنة) التعليمية على الوجه الصحيح وبالشكل المطلوب، فأبناؤنا يكرهون المدارس ولا يرغبون في الذهاب إليها وهذا شامل لمختلف المستويات والمراحل في التعليم (العام)، حتى إن الطالب (يُصْدَم) عندما ينتقل إلى المرحلة الجامعية، التي يكون التعامل فيها مبنياً على الاحترام المتبادل بين (الأستاذ) و(التلميذ) على النقيض من المراحل السابقة؛ فنجد أن الطالب في المرحلة الثانوية يكون (مجبراً) على (الرحيل) إلى المدرسة في حين يَهُمُّ الطالب بالذهاب إلى الجامعة من تلقاء نفسه! ولا يفصل بين المرحلتين إلا أشهر قليلة!؟؛ الكثير من المفاهيم و(المعتقدات) رسخت في أذهان الطلاب واستقرت في عقولهم ولا سبيل إلى حلها أو التعاطي معها إلا بمعرفة الخلل الذي تعاني منه هذه المرحلة (التعليم العام)، وهذا الخلل يتلخص في شيء واحد معين وهو (المعلم)، الذي لم يعد يمتلك من المقومات ما يؤهله للعمل على هذا الجانب (الصعب)، فالمراحل الدراسية في التعليم العام (الابتدائي، المتوسط، الثانوي) مقسمة بحسب الفئات العمرية, وكل مرحلة منها تختص بأمور تميّزها عن غيرها، ونحن نلاحظ أن (المعلم) يتنقل بين المراحل التعليمية بشكل غريب و(مثير للفضول) والذي يحدد هذا الانتقال طبعاً هو (المزاج..!!) و(الواسطة)، وتتلخص المزايا في كل مرحلة بالتالي: المرحلة الابتدائية ينتهي العمل فيها في حدود الساعة الثانية عشرة ظهراً، بالإضافة إلى عدم وجود اختبارات وتصحيح و(وجع راس) على حد تعبير البعض، أما المرحلة المتوسطة والثانوية فتتميّز عن المرحلة الابتدائية، بوجود طلاب يستطيعون قراءة المناهج وفهمها تلقائياً وبشكل (قسري) بعيد عن كل (الجهد) الذي (قد) يبذله معلم بالمرحلة الابتدائية أثناء (سكبه) للمعلومات التي تحتوي عليها المناهج داخل عقول التلاميذ... وهذه المعايير والمزايا قد استشففتها من خلال لقائي بعدد من المدرسين ووكلاء المدارس ومديريها... يكون كل ذلك بعيداً عن جميع (الأهداف) والخطط التي تخدم العملية التعليمية, التي نستطيع من خلالها الوصول إلى مرحلة يكون التعليم فيها على أقل تقدير لا يضر بالطالب ويحبطه ويجعله يهرب من المدارس (كما هو حاصل الآن)، فعدد ضئيل جداً، بل شبه معدوم من (المعلمين) يحرص على القيام بمهامه التعليمية (الوظيفية) بالشكل المطلوب وعلى الوجه الذي يبرئ ذمته عند الله - سبحانه وتعالى -، وهذا شيء خطير لأنه يقوم على تربية أجيال ومستقبل هذا الوطن مرتبط بها، ومعقود بما يمكن أن تصل إليه من آمال وتطلعات وأمجاد ستصب في مصلحة البلاد.إن عدم القدرة على الرقي بالذات وانكسار الغريزة (التطويرية) لدى المعلم ومعرفة مكامن الضعف ومواطن (الفشل)؛ من أهم الأسباب التي قادت (المدرس) إلى هذا المستوى من الانحدار والإخفاق الذريع في قيادة عربة التعليم (اليائسة)، التي تواصل مسيرتها (الجادة) والسريعة إلى الخلف، فالمعلمون يلتحقون بهذه المهنة لسببين رئيسين، الأول: ارتفاع معاش المعلم مقارنة بالوظائف الأخرى، الثاني: كون هذه المهنة هي الأسهل والأقرب للخريج، بالإضافة إلى عدم وجود اختبارات قياس وتأهيل (دقيقة) تحدد صلاحية الشخص لشغل هذه المهنة وإنما وجود مقابلة شخصية (روتينية) تثبت عدم وجود إعاقة (جسدية) ظاهرة لدى المتقدّم لشغل هذه الوظيفة، أما النتيجة فهي محسومة ومعروفة ولا تحتاج إلى تفكير أو حتى تخمين، فالطريقة الفوضوية العشوائية لاختيار المعلم هي الأخرى تمثِّل طرفاً رئيساً في فشل تعليمنا، فأصبح الطالب يتفوّق على المعلم (الجاهل) بمسافات بعيدة (شاسعة)، ولا تزال في ذهني قصة ذلك التلميذ (النابه) الذي لفت - وبكل احترام - نظر المعلم إلى وجود خطأ في إعراب إحدى الكلمات (النحوية)، فما إن انتهى الطالب من كلامه حتى انهالت عليه الكلمات الجارحة (المؤلمة)، التي انتهت بطرده من الفصل وحسم علامتين من درجات المشاركة عليه، ومما أثار (اشمئزازي) وضحكي في هذا الموقف (السخيف) تعليق المعلم على ملاحظة الطالب، حيث قال له ما نصه: (الناس وصلوا القمر وأنت توّك في إعراب كلمة...)، إلى نهاية ما ذكره هذا المعلم (النبيل)، فلا أعلم ما علاقة (القمر..!)، و(الطالب.. الفطن)، بمادة النحو التي تدرس في المرحلة المتوسطة، أم أنها (العاهات التعليمية) التي كنَّا وما زلنا نعاني منها في مدارسنا، التي تتخذ من سياسة (إن لم تكن معي فأنت ضدي..!)، مع الطلاب الذين لا حول لهم ولا قوة في مواجهة هذه العقول (الساذجة.. الهمجية)، التي لا تعترف بأي أسلوب للحوار أو حتى النقاش في أبسط المسائل التي تتعلّق بصميم المنهج، ومن يخالف تلك السياسة فإن (الأنياب) الحادة أو (العصي) الغليظة.. ستكون بانتظاره.

http://www.al-jazirah.com/139030/ar4d.htm

[همسة الطـيف]

جواب لكل المتسائلين عن التعليم ورسالة إلى الآباء والأبناء

-----------------------------------------------------------------------
حصة الجربوع / رفحاء - تربوية
أم رائد صديقة وزميلة عمل....
جمعنا العمل بعد فرقة.....
قلب كبير وعقل مستنير وذكاء متقد.....
حينما تلتقي بها للمرة الأولى تحبها هكذا ببساطة.... وعندما تقترب منها تكتشف لماذا أحببتها.... فهي كما نريد صديقة عندما نحتاج الصداقة ... وأخت عندما نحِّن إلى الأخوة، وزميلة عمل مخلصة عندما نحتاج إلى المساندة والمشورة.....
ولمن لا يعرف أم رائد أقول إنها كانت الطالبة التي لم تعرف غير التفوق بل كانت من أوائل المنطقة في نتائج الثانوية العامة.... منذ صغرها كانت جميع المعلمات تتنبأ لها بمستقبل كبير في ميدان العمل... لكن توقف تفوق أم رائد عند الحصول على شهادة الثانوية العامة ودورة تأهيلية أصبحت بعدها معلمة وأي معلمة.... معلمة عرفت أن التعليم رسالة وأمانة بل منهج حياة... لذلك سكبت في عقول الطالبات كيف يكون التعليم سبيلاً إلى منهج حياة آمنة....
ألفيتها ذات يوم تعمل على جهاز الحاسب الآلي، نظرت إليها مطولاً....
وبادرتها...
أم رائد: سامحيني على هذا السؤال! هل كنت تتوقعين يوماً هذا العمل؟
ردت وكأنها تنتظر هذا السؤال منذ سنوات....
أبداً... كنت متفوقة.. أحب الدراسة وأعشق الكتب... أنظر إلى الأفق..... بأمل لكن!
قلت لكن... ماذا؟
قالت: وقف التعليم ضدي!
وقبل أن أسأل.... لم يأت إلى مدينتا الصغيرة غير المراحل الثلاث توقف عند المرحلة الثانوية...
ولم استطع الذهاب إليه...!!!
لكن... بحمد لله لست كغيري.. على الأقل حصلت على فرصة للعمل...
لكن يا صديقتي.. كم من الموهوبات والمتفوقات ضاعت أحلامهن وتطلعاتهن بسبب عدم مواكبة التعليم لهن ووصوله إليهن؟!
قلت يا عزيزتي... لقد قمت بدورك كاملاً كمعلمة... أعطيت وأجزلت العطاء.. ستعوضين ذلك إن شاء الله بأبنائك..
ردت بابتسامتها العذبة: إن شاء الله..
ظل حواري مع أم رائد يتردد صداه في أذني طوال ذلك اليوم!! وهل يعوض الأبناء ما فات الآباء؟!..
لم انتظر طويلاً لأحصل على الجواب....
كان الجواب أكبر من كل الأسئلة...
وعندما يكون الجواب كبيراً فالمجيب كبير...
كان جواب... لا بل هو رسالة... لا يقدر على الإجابة عليه أو صياغتها سواه...
عبدالله بن عبدالعزيز.....
جواب لكل المتسائلين عن التعليم.... ورسالة إلى الآباء والأبناء.....
ما مضى مضى!!! ولكم... ولأبنائكم الحاضر..... وكل الآت؟؟
مشروع الملك عبدالله بن عبدالعزيز لتطوير التعليم...
إنه المشروع الحلم... سيحظى به أبناء المملكة العربية السعودية...
لن يضطر أبناؤنا بعده إلى اجترار الماضي عنوة... سينطلق بهم إلى حيث المستقبل... سيصل إليهم وسيبحثون عنه ويلتقون على أرضية قوامها وطن قوي بالعلم ومواطن متعلم بالوطن...
لقد رمى المليك المفدى بكل ثقله لتطوير التعليم وكتب اسمه في خانة الرواد...
ولن يعذر المقصرون بعد ذلك.....
شكراً عبدالله بن عبدالعزيز.. لقد وصل جوابك إلينا كما وصل إلى أم رائد... وبك... سيعوض أبناؤها ما فاتها... وستراهم منطلقين مع مشروعك إلى حيث يليق بكل أبناء الوطن...
وفي ميدان كلمة الحق بعبدالله بن عبدالعزيز نازعتني الأبجدية بأيهما أسطر، بفصيحها أم بعاميتها؟! وتركت لقلمي العنان.....
لأقول:
من هو مثلك؟؟
بالسياسة.....
والسياسة عند فكرك...
التوت ثم خضعت...
من هو مثلك؟؟
بالقيادة.....
والقيادة عند عزمك...
انحنت ثم سلمت...
من هو مثلك؟؟
بالريادة... والزعامة... و.. و..... والغلا...
يا كثرها الصفات اللي بأبو متعب.... اجتمعت.....
ما أقدر أعدد.... يا محتوي كل الصفات...
الأوليات..... والتاليات........
بس الغلا ...
يا سيدي... بابوي... يبقي شيء... مختلف..
غلا ما هو... لأحد... قبلك ولا بعد...
غلا ... بلا حد... وبلا قيد...
وبلا شروط... مسبقة...
حب من الله... كبير...... بحجم هالوطن
يمكن بحجم هالكون......
بس الأكيد... أنه الغلا اللي ما عليه... مختلف.....
من الصغير... إلى الكبير...
مني... ومنها...
من أمي... وأبوي... وأخواني.....
من غادة.. و فرح
ونورة..... وفجر...
من الحارة... والجيران
من الزمان اللي تصدر... اسمك.... بالفخر دواوينه
من المكان اللي... توسع بك... وامتدت... ميادينه
غلاك... غلاك...... مع.. ضلوعنا.... والله العظيم..... اختلف.
[email protected]

http://www.al-jazirah.com/139030/rj10d.htm

[همسة الطـيف]

نحو تطوير للمناهج فهي أهم عناصر منظومة التعليم

-----------------------------------------------

عبد الله بن حمد الحقيل

نتحدث في كل لقاء وخلال كل منتدى عن أهمية تطوير المناهج وتحديثها لتلبية متطلبات التطورات الحديثة، ويأتي تحديث أنظمة التعليم ومواكبة المتغيرات الداخلية والخارجية خطوة رائدة، وكما هو معروف فإن العملية التعليمية عملية متحركة ومتطورة ومتغيرة بحكم تطور الحياة والمجتمعات، ومن الملائم أن تساير المناهج التعليمية هذا التغير الحتمي وتواكبه لكي يكون التعليم محققاً لطموحات الأمة ملبياً لآمالها وتطلعاتها في حياة أكثر رقياً وتطوراً ونماءً وازدهاراً، وتحديث المناهج وتطويرها هو السبيل الأمثل لما لها من قوة وأهمية كبيرة في تحقيق الأهداف ومسايرة روح العصر وتحقيق الغايات والطموحات، ولا سيما في هذا العصر الذي يتسم بالعلم والتقنية والتطورات العلمية والاقتصادية والتربوية والتفجر المعرفي الهائل وثورة المعلومات والاتصالات، ومواكبة خطط التنمية الطموحة في المملكة.وتشكل المناهج أربعة عناصر أساسية، هي: المحتوى، والأهداف التعليمية، وطرق التدريس، ووسائله. وهذه العناصر ينبغي أن تكون متناسقة ومتكاملة لكي تحقق المناهج غاياتها وأهدافها، وتحقيق سياسة التعليم على نحو متكامل وفعال، واستيعاب متغيرات العصر مع الحفاظ على القيم والمثل والتراث والتقاليد.إن الوعي بأهمية تطوير المناهج واستخدام التقنية في تطوير المناهج عامل حيوي فعّال، وكذلك المواكبة المستمرة للتطوير والتدريب والتأهيل، وتطوير طرق التدريس للمادة، وتأليف الكتاب الجيد، وتحقيق الترابط والتكامل بين المواد الدراسية، وربط المعلومات بالحياة العملية والتقنيات المعاصرة، وإيجاد الوسائل الفعالة لتنمية مهارات التفكير الإبداعي، وإيجاد التوازن بين الجوانب النظرية والجوانب العملية في المنهج. كما أن تطوير المناهج مطلب تربوي واقتصادي واجتماعي، وذلك يتطلب السعي الحثيث من أجل تحقيق تطابق المناهج مع التطلعات والأهداف الطموحة. ولا شك أن هناك جهوداً تبذل في هذا الميدان (تطوير المناهج)؛ حيث نرى عدداً من اللجان والأسر الوطنية في إطار المساعي الهادفة إلى تحديث أنظمة التعليم وإدخال التعديلات اللازمة على المنهج. كما أن برنامج الكشف عن الموهوبين ورعايتهم خطوة حضارية موفقة تخطوها بلادنا في سبيل رفعة هذا الوطن وتطوره ورقيه وتحقيق ما نصّت عليه سياسة التعليم التي حددت الأهداف الأساسية التي تحقق غاية التعليم وأهدافه والاهتمام بالموهوبين ورعايتهم واستثمار إمكاناتهم وقدراتهم وإتاحة الفرص لهم وتنمية مواهبهم، ومما هو معروف أنه ليس هناك أفضل من الاستثمار في المواهب الإنسانية التي تعدّ أهم مصدر يمتلكها أي مجتمع، فمزيداً من العمق والعطاء التربوي والدراسات والأبحاث وتحقيق الأهداف التربوية المنشودة والانفتاح الواعي الرشيد.

http://www.al-jazirah.com/139030/rj8d.htm

[همسة الطـيف]

تحسين وضع هؤلاء المعلمين وظيفياً

----------------------------------------------------------
معالي وزير التربية والتعليم..

نحن المعلمون الذين حصلنا على مؤهل البكالوريوس عن طريق الانتساب ونحن على رأس العمل وذلك عام 1420هـ وحتى الآن لم يتم تحسين مستوياتنا وبمراجعة الوزارة لم نجد جواباً مناسباً وللعلم فإنه تم تحسين مستويات معلمين جدد من عام 1422هـ ونحن أحق منهم حيث كان جواب الوزارة بأن هؤلاء الذين تم تحسين مستوياتهم هم من تم التعاقد معهم ونحن أحق وأولى من هؤلاء المعلمين نظراً لخدماتنا ومعاناتنا للحصول على المؤهل ولعلم معاليكم فإنه يوجد معلمون ستتم احالتهم إلى التقاعد اذا لم يتم تحسين مستوياتهم بسبب وصولهم لسن التقاعد.. املنا في معاليكم مراعاة ظروفنا والبحث عن موضوعنا واعطاء كل ذي حق حقه.. علماً أن دارستنا تمت بموافقة الوزارة ولدينا ما يثبت ذلك.
مناحي بن سعد العتيبي- عايض بن عبدالله العتيبي
علي بن محمد آل حرشان

http://www.al-jazirah.com/139030/wm2d.htm

[همسة الطـيف]

نريد فصلاً علمياً لثانوية البنات في عودة سدير

----------------------------------------------------------

لا يخفى على الكل ما تقدمه الدولة من حرص واهتمام بالتربية والتعليم ونشر المدارس في جميع مدن وقرى وهجر المملكة ونحن أهالي عودة سدير نعاني عدم وجود فصل علمي بالمدرسة الثانوية للبنات، حيث ان أولياء الأمور يعانون صعوبة ايصالهن إلى اقرب مدرسة وذلك لخطورة الطريق وكلنا أمل في افتتاح فصل علمي بمدرسة ثانوية عودة سدير للبنات.
عبدالله بن إبراهيم ابو حيمد -عبدالله بن حسين الضويحي -حمد بن عبدالله الحنو -عبدالعزيز بن ناصر التمامي -بدر بن ناصر العتل
عودة سدير

http://www.al-jazirah.com/139030/wm10d.htm