اخبار التعليم ليوم الخميس الموافق 9/7/1427هـ

[همسة الطـيف]

المرشحون لوظائف محو الأمية بالعلا
--------------------------------------------------------------------------------
عبدالعزيز العنزي(العلا)اعتمد مدير التربية والتعليم بمحافظة العلا ابراهيم بن سليمان القاضي اسماء المعلمين المرشحين للعمل بمراكز محو الأمية

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6091948582.htm

[همسة الطـيف]

تعليم الرياض يكرم 28 طالبا من أبناء الشهداء اليوم

--------------------------------------------------------------------------------

عبدالمحسن الحارثي، عاصم الحضيف(الرياض)تصوير: محمد الحربي

تنظم الادارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض «بنين» مساء اليوم الثلاثاء حفل تكريم لأبناء شهداء الواجب بمناسبة اليوم الوطني للمملكة والبالغ عددهم «28» طالبا وذلك بمدارس الرياض.
بهذه المناسبة عبر ابناء الشهداء بمنطقة الرياض عن عظيم شكرهم وتقديرهم لمقام خادم الحرمين الشريفين وسمو ولي عهده الأمين حفظهما الله على ما يلقونه من اهتمام كبير من كافة المسئولين في الدولة مبدين فخرهم باستشهاد آبائهم فداء للوطن والذود عن حمى أرضه المباركة ارض الحرمين الشريفين.. كما قدموا شكرهم وتقديرهم لصاحب السمو الملكي الأمير نايف بن عبدالعزيز وزير الداخلية وسمو نائبه وسمو مساعده للشئون الأمنية لاهتمامهم البالغ بهم وبأسرهم.
وثمن كل من عبدالله وفهد ونايف ونواف وناصر ومحمد -ابناء الشهيد العميد عبدالرحمن الصالح- بادرة تكريمهم من قبل الادارة العامة للتعليم بالرياض مقدمين شكرهم وتقديرهم للجميع على اهتمامهم البالغ بأبناء الشهداء في المناطق المختلفة.
وقال فهد الصالح ان استشهاد والدنا سيظل وسام فخر لي ولأشقائي طالما حيينا مقدما شكره وتقديره للمشرف على ادارة أسر الشهداء بوزارة الداخلية العقيد عبيد البقعاوي.
من جانبه أكد وكيل مدرسة الوسط للمرحلة الأولية محمد الملاح ان الطالب عبدالعزيز ابن شهيد الواجب الرائد خالد بن عبدالعزيز الحميدان مثالي في سلوكه وتعامله ومستواه التعليمي مشيرا الى انه مثابر ومجتهد على الرغم من صغر سنه.
وقال مدير الادارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض «بنين» الدكتور عبدالعزيز الدبيان ان تكريم ابناء الشهداء هو اقل ما يمكن ان يقدم لابناء قدّم آباؤهم ارواحهم فداء للوطن والذود عن ارضه متمنيا من الله لهم التوفيق والسداد.
من جانبه ثمن رئيس قسم اسر الشهداء بوزارة الداخلية العقيد عبيد البقعاوي بادرة ادارة التربية والتعليم بالرياض «بنين» بهذا التكريم مشيرا الى ان التكريم سيشمل 28 طالبا وهم: عبدالله ومحمد وفهد ونايف ونواف وناصر ابناء الشهيد العميد عبدالرحمن بن عبدالله الصالح وعبدالعزيز وعبدالله أبناء الشهيد الرائد خالد بن عبدالعزيز الحميدان ومحمد ابن الشهيد الرائد ابراهيم مبارك سعد الدوسري وخالد واحمد واسامة ابناء الشهيد رئيس رقباء محمد بن علي معيض القحطاني وحسين وطارق ابناء الشهيد رقيب أول عبدالله بن حسين ثعيل البقمي ونواف وتركي ابناء الشهيد رقيب أول نايف بن لفاء المطيري وعوض ونواف ومحمد الشهيد رقيب أول يحيى بن عوض جابر القحطاني وعادل ونمر وعمر وشجاع ابناء الشهيد وكيل رقيب عطاء الله بن علي شجاع المطيري وبندر وفيصل ابناء الشهيد الرقيب عبدالله صنات برك المرشدي وعبدالله وسيف ومحمد ابناء الشهيد رقيب سعد بن مصلح هداب المطيري.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6091948579.htm

[همسة الطـيف]

مدرسة تحفيظ قرآن للبنات بـ «فيضة أثقب»

--------------------------------------------------------------------------------

ااعتمدت ادارة التربية والتعليم للبنات بمنطقة حائل، افتتاح مدرسة لتحفيظ القرآن الكريم، ببلدة «فيضة أثقب»، التابعة لمحافظة الغزالة، بدءاً من العام الدراسي الحالي 27/1428هـ، على ان يكون مقرها متوسطة فيضة أثقب، بطاقة استيعابية تقدر بـ 20 طالبة.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...0609199738.htm

[همسة الطـيف]

غرامات على رمي النفايات ومضغ «العلك»

--------------------------------------------------------------------------------

عائشة الفيفي (الرياض)
ابتكرت احدى مديرات المدارس اسلوباً جديداً لضبط النظام في مدرستها وذلك بفرض غرامات مالية على المخالفات.واعلنت المديرة خلال الطابور الصباحي قائمة الغرامات المالية التي ستفرض على الطالبات منها ثلاثة ريالات لرمي النفايات في فناء المدرسة وريالان لترك بقايا الافطار في الفناء وريال لمضغ العلك وريال لرمي المناديل الورقية داخل الفصل.. مشيرة الى انها ستنفذ هذه الغرامات لضبط النظام في المدرسة.الى ذلك أكدت مديرة ادارة ارشاد الطالبات بوزارة التربية والتعليم مشاعل الدخيل ان فرض الغرامات على الطالبات اسلوب غير نظامي وليس تربويا لافتة الى ان هناك تعميما ينص على عدم ارهاق الطالبات ماديا.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6091948707.htm

[همسة الطـيف]

إجراءات لالغاء إجازة رعاية المولود

--------------------------------------------------------------------------------

عبدالله عبيدالله الغامدي (الرياض)
يتردد داخل وزارة التربية والتعليم حاليا حديث عن قرب صدور قرار لالغاء اجازة رعاية المولود، بعد ان سببت هذه الاجازة ارباكا ونقصا حادا في كثير من المدارس وخاصة في المناطق النائية التي لا تتوافر فيها بديلة المعلمة التي تتمتع بالاجازة ومن المقرر أن ترفع الوزارة تقريراً الى وزارة الخدمية المدنية للمطالبة بالغاء هذه الاجازة التي تعتبرها الخدمة المدنية حقاً لكل موظفة لديها طفل أقل من سبع سنوات، ويمكنها التمتع بها بحد أقصى 3 سنوات طوال فترة عملها.
وعلمت «عكاظ» ان وزارة التربية والتعليم عانت كثيراً خلال السنوات الأخيرة من تفاقم أعداد المعلمات الراغبات في التمتع باجازة رعاية مولود.
ومن أجل هذه المشكلة التي نوقشت في اجتماعات قادة التربية بالطائف تم تشكيل لجنة لحصر المشكلات التي واجهتها الوزارة منذ بدء تطبيق اجازة رعاية المولود.
يذكر ان المعلمة تتمتع أيضاً باجازة أمومة تم خفضها قبل فترة من شهرين الى 40 يوما فقط لمواجهة العجز في بعض التخصصات.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6091948708.htm

[همسة الطـيف]

اعتمادات مالية جديدة لشراء أراضي المرافق التعليمية في المدن الرئيسية
الفوزان: تنفيذ 908 مشروعات مدرسية جديدة للبنين بتكلفة أربعة مليارات ريال من فائض
الميزانيةكتب - علي الشثري:
أوضح وكيل الوزارة للمباني والتجهيزات المدرسية المهندس عبدالله بن حمد الفوزان
أن التعليم يشهد خطوة غير مسبوقة في مجال الاهتمامات بالمباني المدرسية، وتتجلى تلك
الاهتمامات من خلال الدعم اللامحدود من خادم الحرمين الشريفين للخدمات التي تمس حياة
المواطن مباشرة وذلك بتخصيص 71 مليار ريال من فائض الميزانية (منها 41 مليار ريال
من فائض ميزانية العام المالي 1424/1425ه و30 مليار ريال من فائض ميزانية العام المالي
1425/1426ه لإنفاقها على مشروعات تهم المواطن السعودي وتصب في مشاريع خدماتية منها
قطاع التعليم الذي خصص له حوالي (8) مليارات ريال خصص منها حوالي (4)
مليارات لمدارس البنين سينفذ بها 908 مشروعات مدرسية للبنين موزعة على سنوات تنفيذ
خطة التنمية الثامنة وستساعد على الإسراع بتنفيذ خطط الوزارة للتخلص من المباني
المستأجرة للبنين.
وأوضح الفوزان أن خطة الوزارة الشاملة للتخلص من المباني المدرسية المستأجرة للبنين
كانت موضوعة حتى نهاية العام المالي 1431/1432 ه إلا أنه من المتوقع أن تؤتي تلك
الخطة ثمارها قبل ذلك العام المالي، وستحتفل المملكة مع بداية العام الدراسي 1432 ه
بالتخلص من جميع المباني المستأجرة لتعليم البنين وتسعى الوزارة جاهدة للحصول على
اعتمادات مالية كافية لشراء أراضي المرافق التعليمية في المدن الرئيسية والتي يملكها القطاع
الخاص حيث إن معظم أراضي المرافق التعليمية ذات الأولوية في الأحياء السكنية والمجاورة
للمدارس المستأجرة المتبقية وذات الكثافة الطلابية العالية جدا لا تملكها الوزارة حتى الآن.
وقال إن هناك خطة ولجاناً للإسراع في شراء تلك الأراضي ونزع ملكيات للمواقع التي لا
تتوفر بها مرافق تعليمية، وقد استجابت حكومتنا الرشيدة لطلب الوزارة لشراء أراض للمرافق
التعليمية وخاصة للمشاريع التي يتم تمويلها من فائض الإيرادات وقد وافق مجلس الوزراء
مؤخراً بقراره الصادر بتاريخ 10/4/1427ه بالتعزيز بمبالغ كافية من فائض الميزانية إلى
لجنة شراء الأراضي للتمكن من شراء المرافق التعليمية التي تحتاجها الوزارة وبالفعل تقوم
تلك اللجنة حاليا بمفاوضة ملاك المرافق التعليمية لشراء ما تنطبق عليه شروط الشراء.
وأضاف: وتم خلال العام المالي 1425/1426 طرح وترسية وتسليم مواقع عدد (175)
مشروعا من تلك المشاريع بلغت تكلفتها الإجمالية حوالي (736) مليون ريال. وخلال
العام المالي 1426/1427 تم طرح وترسية (227) مشروعا منها بلغت تكلفتها الإجمالية
حوالي (1136) مليون ريال.
وأردف: وسيتم تسليم مواقع تلك المشاريع للبدء بتنفيذها فور توقيع عقودها وبذلك تصل
المشاريع التي تم طرحها وترسيتها (402) مشروع بتكلفة تبلغ (1872) مليون ريال.
يذكر أن إجمالي المشاريع في مرحلة التنفيذ والترسية والاعتماد في قطاع البنين تزيد على
2750 مشروعاً مدرسياً بتكلفة إجمالية قدرها 11,5 مليار ريال.

http://www.alriyadh.com/2006/09/19/article1

87582.html

[همسة الطـيف]

دورات حاسب آلي في كلية التربية للبنات بالرياض

--------------------------------------------------------------------------------
كتب - راشد السكران:
صرحت الدكتورة ليلى بنت أحمد المطبقاني عميدة كلية التربية (الأقسام العلمية)
بالرياض، بأن مركز الحاسب الآلي بالكلية أعلن عن خطة البرامج التدريبية في مجال
الحاسب الآلي للفصل الدراسي الأول من العام الجامعي (1427- 1428ه) وتتضمن هذه
البرامج الآتي: معالجة الصور باستخدام برامج فوتوشوب - مبادئ صيانة الحاسب الآلي
- تصميم مواقع الإنترنت باستخدام برامج فرونت بيج - صيانة الحاسب الآلي (مستوى
متقدم) - مقدمة في الإنترنت والبريد الالكتروني - الجامعة الالكترونية (تعليم الكتروني
والتعليم عن بعد) - استخدام برنامج فلاش - القوائم البريدية الالكترونية.
وأشارت الدكتورة ليلى بأن من يعدها وينفذها هو مركز الحاسب الآلي بالكلية ضمن مجموعة
برامج تدريبية يقدمها كل عام.

http://www.alriyadh.com/2006/09/19/article1

87574.html

[همسة الطـيف]

دراسة على معلمي ومعلمات مدارس الرياض تكشف:

--------------------------------------------------------------------------------
تدريس المقرر كاملاً هو الأهم لدى المعلمين

كتب - منصور الحسين
كشفت دراسة أن المعلمين والمعلمات لم يعوا بعد أهمية تحقيق الرغبة لدى الطلبة
فيما يتصل بالموضوعات التي يحبونها؛ وأن الاهتمام بتدريس المنهاج المقرر كاملاً لا زال
يسيطر على أجندة المعلمين التدريسية، ولا زال يعطى الأولوية الكبرى بغض النظر عن
إمكانات الطلبة الإبداعية في مجالات محددة قد تشكل متابعتها انشغال الطالب عن بعض
جزئيات المنهاج.
جاء ذلك في دراسة قام بها الأستاذ عبدالله بن سليمان المهنا مدير المرحلة المتوسطة
بمدارس الرياض للبنين و البنات بالرياض بعنوان (درجة ممارسة المعلمين للخصائص
المحفزة للإبداع) و قدمها الى المؤتمر الإقليمي للموهبة و شملت الدراسة(92) معلماً
ومعلمة من الهيئة التدريسية المنخرطة في العمل في مدارس الرياض للبنين والبنات و تهدف
هذه الدراسة إلى استقصاء درجة ممارسة المعلمين للخصائص المحفزة للإبداع، وتأثير
تخصص المعلمين وخبراتهم في التدريس على تصوراتهم لدرجة ممارستهم لخصائص تلك
البيئة.
وأشار المهنا إلى أن النتائج أظهرت جمود نظم التقويم من وجهة نظر المعلمين المستجيبين،
باعتبار حزمة التعليمات الخاصة بالاختبارات والتقويم والتي تعمل على مساعدة الطالب على
إظهار ما يحفظه من خلال الأسئلة محددة الإجابة، وعدم رقي التقويم ليشمل طرائق وأساليب
التقويم الحقيقي التي تدفع الفرد لإنتاج معرفة جديدة أو توظيف معارفه في مواقف جديدة
يتمكن من خلالها من حل مشكلات خاصة بالموقف الذي يتعلمه.
وأوصت الدراسة بضرورة العمل على إعادة بناء المقررات الدراسية بطريقة تعمل على
تنمية التفكير الإبداعي لدى الطلبة. وبضرورة تبني طرائق التقويم الحقيقي في المواقف
الصفية، واعتماد هذا النوع من التقويم في ترفيع الطلبة من صف لآخر.وإجراء الدراسات
التي تهدف إلى الكشف عن مدى ممارسة المعلمين فعلاً للخصائص المحفزة للإبداع باستخدام
أدوات ملاحظة وتتم في أثناء الحصص الصفية، وذلك للتمكن من الوقوف على واقع ترجمة
استخدام المعلمين للخصائص المحفزة للإبداع.
وأكدت الدراسة على تدريب المعلمين على التدريس الإبداعي الذي يحترم قدرة الطالب على
الإبداع من ناحية، ويعمل على تنميتها من الناحية الأخرى.وتعزيز المعلمين الذين يظهر
استخدامهم للخصائص المحفزة للإبداع بصورة تعمل على إدامة ممارستهم لتلك الخصائص من
ناحية، وتدريب زملائهم على استخدام تلك الخصائص من ناحية أخرى.

http://www.alriyadh.com/2006/09/19/article1

87572.html

[همسة الطـيف]

الزميل العتيبي أميناً عاماً للجنة الرئيسية للفعاليات التربوية لليوم الوطني

--------------------------------------------------------------------------------

كلف مدير عام التربية والتعليم بمنطقة الرياض الدكتور عبدالعزيز بن محمد الدبيان
الزميل الإعلامي المعروف نايف بن عبدالرحمن العتيبي (اميناً عاماً) للجنة الرئيسية للفعاليات
التربوية والبرامج التوعوية بمناسبة اليوم الوطني السادس والسبعين.. والزميل العتيبي يجمع
بين الخبرة الإعلامية والتربوية على مدى تجاوز ربع قرن ومن المؤكد أنه سيوظف هذه
الخبرة التراكمية بها يتوافر عليه من أقتدار مهني لتقديم افضل المستويات.
الجدير بالذكر أن اللجنة الرئيسية لهذه الفعاليات يرأسها مدير عام التربية والتعليم وقد بدأت
باستعدادات مبكرة وانبعثت منها عدة لجان في مراكز الاشراف التربوي وكل مدارس المنطقة
ومن أبرز أنشطة الأمانة العامة لهذه اللجنة الملتقى التربوي عن حقوق (الوطن على
المواطن) ومعرض مشترك مع عدد من الجهات الحكومية وجهود تنسيقية في مناشط متعددة
تحت شعار (وفاء الأبناء لجيل الآباء).

http://www.alriyadh.com/2006/09/19/article1

87783.html

[همسة الطـيف]

النفيعي مديراً لمجمع الأمير سلمان التعليمي

--------------------------------------------------------------------------------

باشر الأستاذ محمد بن عايض بن هليل النفيعي مديراً لمجمع الأمير سلمان بن
عبدالعزيز التعليمي بالرياض القسم الابتدائي وكذلك مديراً لمركز الأمير سلمان لتعليم الكبار
بالمجمع.
النفيعي يجري الاستعدادات الآن لمناقشة درجة الدكتوراه في الإدارة التربوية بعد شهر
رمضان المبارك ولديه العديد من الدورات التعليمية والتربوية.
تمنياتنا له بالتوفيق..

http://www.alriyadh.com/2006/09/19/article1

87786.html

[همسة الطـيف]

خيرية العمران في الاحساء توزع حقائب مدرسية على 270 يتيماً ويتيمة

--------------------------------------------------------------------------------

الاحساء - صالح المحيسن:
أنهت لجنة كافل اليتيم بجمعية العمران الخيرية بمحافظة الاحساء توزيع الحقيبة
المدرسية على 270 يتيما ويتيمة، وأوضح رئيس اللجنة المهندس عبدالله عبدالمحسن الشايب
أن الحقيبة اشتملت على جميع المستلزمات المدرسية بما فيها المريول المدرسي.
يشار إلى أن لجنة كافل اليتيم قامت خلال اجازة الصيف بعدة رحلات ترفيهية وتعليمية
للأيتام، كما قامت بالتنسيق مع برنامج تنوير الأيتام بشركة عبداللطيف جميل لارسال 5 أيتام
لدولة ماليزيا لمدة اسبوع وقام الفرع النسائي باللجنة بحفل تكريم المتفوقات من اليتيمات
لحثهن على مواصلة التفوق وتشجيع الأخريات.

http://www.alriyadh.com/2006/09/19/article1

87573.html

[همسة الطـيف]

حقوقنا ضاعت ..نحن معلمات الحوطة

--------------------------------------------------------------------------------
سارة بنت محمد الحقباني
في مشوار حياتي التعليمية تعلمت الكثير الكثير في طيات ومراحل تعليمي «الابتدائي
- المتوسط - الثانوي - وبكليتي) وكان بمقدمتها حكمة اسمعها بداية ونهاية كل عام:
«من جد وجد، ومن زرع حصد».
وسرت على أساسها أتخطى الصعاب وأجد واجتهد لنيل المراد. وجاء اليوم الحاسم
وتخرجت بتوفيق من الله وحده ثم باجتهاد وعزيمة على نيل أرفع الدرجات فتخرجت من
قسم الكيمياء بتقدير ممتاز مع مرتبة الشرف والترتيب الثالث على دفعتي عام 1425ه -
1426ه من كلية التربية بحوطة بني تميم.
بعدها تقدمت لطلب التعيين على بند محو الأمية وكان ذلك في عام 1426ه وتم التعيين
بمنطقة نائية في المرحلة الابتدائية وكلفت بتدريس مادة في غير تخصصي «اقتصاد
منزلي!!!» رضيت بذلك على مضض بعد محاولات عدة، ومر العام بأكمله مع
الصعوبات التي واجهتها واستطعت تعديها ولكن اكتشفت بعد ذلك انها بداية الصعوبات
لدي!!!
فبعد نهاية العام وبداية التقديم للعام الجديد (1427 - 1428ه) قدمت أوراقي كحال
الجميع لتطلب التعيين على بند محو الأمية فلا بديل سواه.. ولكن ما صعقني وأذهل
الجميع من أساتذتي وخريجات قسمي في كليتي التي تخرجت منها - لأنهم أدرى بمدى
كفاءتي وتفوقي - عدم تعييني وعدم ذكر اسمي من ضمن المرشحات للتعيين!! وتعيين من
هم أقل نسبة وخبرة ومؤهلا وبنفس قسمي وسنة تخرجي!! فراجعت ادارة التربية والتعليم
بمنطقتي - حوطة بني تميم - وادارة الإشراف، وكان ردهم غير المبالي «ليس لك حق
في التعيين لأدائك الوظيفي».
وأصبحت جميع أعذارهم لأدائي الوظيفي ولم يعيروا أي اهتمام أو حتى نظرة خاطفة على:
1/ وثيقة تخرجي.
2/ مؤهلي العلمي.
3/ تاريخ مباشرتي في العام الماضي.
4/ والخبرة التي حصلت عليها.
وإذا نظرنا إلى الأداء الوظيفي الذي اتخذوه مخرجا لهم وقشة يتعلقون بها، نجده قد تم
على أساس باطل فلم يسبق أن رأيت مشرفة من ادارة الإشراف بل الذي قامت بإعداده
مديرة المدرسة التي من مبادئها أنها لا تعطي درجات عالية بذنب أن من تم تقييمه تقوم
بالتدريس لأول مرة! إذاً مافائدة تعليمي وتخرجي من كليتي بعد أن كلفت بالتطبيق العملي
في آخر سنتين من دراستي على طالبات بمراحل متوسطة وثانوية وقد نلت من أستاذات
ومعيدات في الكلية ذوات خبرة ودراية بدرجات عالية قد وصلت في إحداها 100٪!!
وعند تدريسي للمرحلة الابتدائية وبعدم مبالاة من مديرة المدرسة تقوم بإعطائي درجات
منخفضة ومبررها أنه لا ينظر الى أدائي الوظيفي اطلاقا في التعيين عند التقديم من جديد
وأنه شيء تافه لابد أن لا أنظر اليه، ورغم ذلك قمت بالاتصال على ادارة الاشراف
بمحافظتي وأخبرتهم أنهم لم يقوموا بإرسال موجهة لتقييمي، ولفت نظرهم لذلك أكثر من مرة
وكان ردهم بأن المشرفة لديها ظروف صحية و لا تستطيع أن تأتي لمدرستي فهي بمنطقة
نائية، والأداء الوظيفي ليس مهما وتستطيع المديرة تقييمه وهو شيء روتيني لا ينظر اليه
فاجتمع علي مديرة ظالمة وادارة اشراف غير مبالية بواجباتنا وحقوقنا!!
وإذا تمت مراجعة ولي أمري لادارة التعليم رموا جميع أوراقي بامتهان أمامه بحجة أنه
ليس له حق المطالبة بأي شيء لابنته بحجة أدائها الوظيفي وهو ما كان غير مهم
وروتينياً بنظرهم مسبقا!
وإذا نظرنا لقضية أخرى وهي التعيين فنرى أن من تم تعيينهن في منطقتنا وهن يقطنَّ
خارجها - كطالبات الخرج - رغم عدم أحقيتهن بالتعيين بمنطقة غير منطقتهن وهذا بناء
على أوامر وتوجيهات منكم يا معالي الوزير أخذن حقاً بالتعيين وبمباركة من مدير التربية
والتعليم بالمحافظة، وحجته في ذلك أنهن ذوات شهادات وكفاءة عالية، وطالبات المنطقة لا
ينظر إليهن مطلقا.
قد تعلمنا واجتهدنا وصبرنا بمشوارنا التعليمي حاملين شعارنا وبفخر بأننا سنحصد يوما ونجني
الثمر، وهمتنا عالية لا يحطمها ريح أو صخر ولكننا قد تعرقلت أرجلنا بوابل من
رصاص. وهنا أوجه ندائي إليك يا معالي الوزير بأن تنصفنا ليس إلا وأن تعطي الحق
حقه، فمن مبادئك في هذه الوزارة إعطاء الحق حقه، وقد قلت وأعلنت ونبهت بأنك لن
تسمح أو ترضى بأي تعديات أو فوضى في بنود التعيين والمفاضلة، وقد شددت على ذلك
بقولك..
وكم أبهجنا ما أمرت به في ادارة التربية والتعليم بالمنطقة الشرقية عندما أوقفت نتائج
المفاضلة على وظائف محو الأمية ليتم ذلك عن طريق الوزارة، ليتم اعلاء العدل والغاء
الوساطات والمحسوبيات، فأتمنى أن يتم ذلك في ادارة التربية والتعليم للبنات بمحافظة حوطة
بني تميم.
ثقتنا بك كبيرة يا معالي الوزير وقد فتحت بابك للجميع فأتينا إليك راجين ومتأملين منك
الخير ورفع راية العدالة والحق في اوساط رعيتك.
فهل سنراها قريبا؟؟
أتمنى ذلك!

http://www.alriyadh.com/2006/09/19/article1

87720.html

[همسة الطـيف]

النقل (المشاع) يوقف تعيين ( 9 ) آلاف خريجة بمحافظات مكة
محمد البشري ـ جدة

اشتكى عدد كبير من الخريجات في محافظات الجموم وخليص ورابغ وعدد من القرى والمراكز حول مكة المكرمة من ايقاف توظيفهن، وانتقدن بشدة معايير التعيين والنقل التي وضعتهن في نفق البطالة واكدن تضررهن من قرار اعتماد تغطية الاحتياجات للوظائف التعليمية في محافظاتهن بالنقل المشاع والتعيين المشروط ، وذكرن أن الفرص الوظيفية في محافظاتهن تحولت للمعلمات المغتربات من المحافظات التي ترفض قبولنا عندما نتقدم إليها- على حد قولهن - بحجة أننا لسنا من سكانها وطالبن بإثبات شرط الإقامة كمسوغ أساسي عند رفع استمارات طلب النقل الخارجي وهو الحل الأمثل لتحقيق العدل ومبدأ تكافؤ الفرص والسماح لنا بالعمل في أي شبر من أرض الوطن ، واستغربن اشتراط الوزارة لإثبات الإقامة عند التقديم موضحات ان الاف الخريجات تتجاهل هذا الشرط في حالات طلب النقل ،واشرن الى وزارة التربية والتعليم اعتمدت على تغطية الاحتياج عن طريق النقل فقط ان مما حولهما لمحطة عبور للمعلمات المغتربات اللاتي يعتبرنها الأقرب إلى حيث يسكن سواء القادمات من جدة أو مكة أو غيرهما، وطالبن بإفساح المجال لبنات المنطقة بالمساهمة في بناء وطنهن وتحسين أحوالهن واتخاذ قرار يضمن حقهن في التعيين ومساواتهن ببقية بنات الوطن ، مبينات انه يمكن إضافة شرط إثبات الإقامة للمعلمات الراغبات بالنقل الخارجي إلى قراهن، لضمان أنه سيتم نقل المقيمات فقط، وما يتبقى من وظائف لم يغطها النقل، يتم تغطيتها بتوظيف خريجات المحافظات والقرى.
جوهر المشكلة
في البداية ذكرت نوال محمد صالح خريجة رياضيات أن جوهر المشكلة في هذا الوضع يكمن في أن وزارة التربية تشترط عند التقديم للوظائف الجديدة، والتي تكون في بعض المناطق، توافر شرط "الإقامة" في تلك المنطقة، بمعنى أن تثبت المتقدمة أنها أصلا من أهل تلك المنطقة، ومن هنا وقف هذا الشرط أمام خريجات محافظات رابع وخليص والجموم حجر عثرة، فنحن لا نستطيع إثبات إقامتنا في مناطق غير مناطقنا، وفي نفس الوقت الوظائف التي في مناطقنا محجوبة بالنقل الخارجي حيث لا يتاح لنا التقديم عليها، وهنا مكمن المشكلة، والتساؤل هنا: لماذا تشترط الوزارة إثبات "الإقامة" عند التقديم، وتتغافل عن هذا الشرط عند التقدم للنقل، ولماذا توصد الأبواب عند التقديم للوظائف وتتعدد الشروط، ثم يتم تناسي هذه الشروط عند التقدم للنقل؟
وأكدت نورة محمد علي الحربي أن هذا القرار أدى إلى حرمان قطاع كبير من خريجات المناطق التي يتم سد الشواغر بها عن طريق النقل ، وتكدست عشرات الآلاف من خريجات كليات المعلمات وكليات التربية والجامعات فضلا عن خريجات معاهد إعداد المعلمات، متسائلة : لماذا يسمح للمعلمة أن تتقدم بالنقل إلى منطقة هي ليست مقيمة فيها؟ أليس في ذلك حجب لهذه الوظيفة عن معلمة هي مقيمة فيها؟ ولما لا يعاد النظر في القرار وإعادة صياغته بما يضمن حق عشرات الألوف من الخريجات في أنحاء المملكة؟ وقالت:ان 80% من معلمات مدارس محافظات الجموم ورابغ وخليص غير مقيمات بها ويحضرن كل يوم من مكة المكرمة، أو جدة وعند التدقيق في قصة تعيينهن نجد أنهن حظين بذلك رغم استحقاق بنات المنطقة لذلك اكثر منهن، فيظل بذلك الآلاف من خريجات تلك المحافظات اسيرات نفق البطالة لسنوات طوال.
وتقول الخريجة (ف م ن) إن المدرسة التي بجواري" 93% من معلماتها يقدمن من مدن أخرى، فيما تحضر جميع المعلمات في قرى حجر للمرحلتين المتوسطة والثانوية 100% يمن مسافة تزيد عن 250 كيلومترا ،وحتى وظائف التعاقد على البنود محدودة جدا في مدارسنا بينما يتم سنويا التعاقد مع مئات الخريجات في جدة ومكة-على حد قولهن-.
تبددت أحلامنا
الخريجة (عائشة ع ع ) قالت : حينما نتقدم بطلب التوظيف في اقرب المدن التي تكون فيها وظائف كـالليث، أو القنفذة أو بيشة نفاجأ بأن الوظائف محجوزة فقط لخريجات تلك المناطق، ويُطلب من الجميع إثبات مناطقهن من أهل تلك المناطق وجميعنا بنات وطن واحد ، لكننا نستغرب كل عام بأنه تسد الشواغر الوظيفية في مناطقنا بالسماح بالنقل الخارجي إلى محافظتنا وقرانا ، حيث توجد فيها معلمات من مدن أخرى وبشكل كبير، فلماذا نحرم من التوظيف في مدن أخرى، وفي نفس الوقت يسمح لأخريات بحجز وظائفنا هنا، هل أصبحت محافظة الجموم ومدارسها ومحافظة خليص ومدارسها، ومحافظة رابغ ومدارسها، فقط محطة عبور مؤقتة للمعلمات الساكنات والمقيمات بمدن أخرى، واضافت : نطالب كافة الجهات الحكومية ذات الصلة أن توقف هذه الازدواجية فورا، التي تسببت في حرماننا من العمل في أماكن وجودنا،وفي نفس الوقت تحرمنا من التقدم للعمل بمدن أخرى ، و نطالب بأن يسمح فقط لمن تثبت إقامتها أنها من المحافظة التي ترغب النقل إليها ، وإذا تبقت وظائف لم يتم تغطيتها بالنقل عندها يفتح باب التقديم لتغطيتها عن طريق خريجات البلدة نفسها، أما الوضع الحالي فإنه مزدوج المعايير ويكيل بمكيالين وآن الأوان لتصحيحه وتعديله بعد أن ثبت ضرره على عشرات الألوف من بنات الوطن.
فرحتي بالتخرج ماتت !!
وتقول الخريجة (فاطمة س م ) : أنهيت دراستي تخصص رياضيات وتم تكريمي من كليتي ومن أهلي وصديقاتي وكنت أمل الأسرة الوحيد الذي عاشت 22 سنة وهي تنتظرني لمساعدتها في الخروج من ضيق العيش وضنك الحياة إلا أن آمالهم اصطدمت بصخرة القرار ، و كنت أترقب أن يتغير الوضع فأطالع شروط التقديم للوظائف التعليمية كل عام فأصاب بإحباط، ثم انظر في شروط النقل فأصاب بالدهشة والاستغراب والقهر . واضافت : إنها ليست مشكلتنا فقط إنها مشكلة أسر وأجيال ونحن لا نطلب مستحيلا اننا نطلب أن تتاح وظائف القرى لخريجاتها، سواء عبر النقل أو التوظيف المباشر.
إدارة التعليم : سندرس الاقتراح
مصدر بإدارة التربية والتعليم للبنات بمنطقة مكة المكرمة قال : ان اقتراح إضافة شرط إثبات الإقامة للمعلمات المتقدمات للنقل الخارجي في الأماكن التي يتقدمن بطلب النقل إليها اقتراح جيد، وإذا ما تم تطبيقه فستكون المعلمات العاملات بالمحافظات والقرى من ساكناتها بالأساس، لا سيما وأن هذا المقترح سيتيح المجال أيضا لوجود فرص وظيفية لخريجات تلك القرى إذا تبقت شواغر لم يتم النقل إليها، وأضاف : سنعمل على إعداد هذا المقترح والايجابيات التي يمكن تحصيلها من خلاله بشكل متكامل، وسنرفعه لوكالة الشؤون المدرسية بالوزارة لدراسته بإذن الله،مؤكدا أن الوزارة حريصة على استقرار المعلمة بوجود عملها في المكان الذي تقيم فيه.

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=175836

[همسة الطـيف]

مطالبات في الباحة بتحديد المواضيع وتمديد اللقاءات

--------------------------------------------------------------------------------

عبدالرحمن ابورياح - الباحة
كثرت مداخلات مدير عام التربية والتعليم للبنين في منطقة الباحة مطر بن رزق الله معترضا على ما تم طرحه من قبل المشاركين والمشاركات من آراء حول التعليم في اللقاء التحضيري الثاني للقاء الوطني السادس للحوار الفكري تحت عنوان: " التعليم.. الواقع وسبل التطوير " الذي اقيمت فعالياته يوم أمس الأول موضحا أن الجميع ركز على التعليم العام فقط واثاروا مشاكل البيئة المدرسية التي من الممكن حلها ولم يتطرقوا إلى التعليم بشكل عام فهناك التعليم المهني والتعليم الجامعي كما انهم (على حد تعبيره) لم يتطرقوا إلى التعليم وتطويره بشكل عام وهذا ليس المطلوب.
مشيراً إلى أن التعليم يشكل منظومة لبناء الإنسان السعودي ومتسائلا لماذا يتم الاقتصار على التعليم العام فقط . من جهته طالب رجل الأعمال سعد بن زومة أن تكون فترة اللقاء أكثر من ذلك بكثير مشيرا في حديث لـ( لمدينة ) أنه كيف ينتظر الفرد فترة طويلة ثم لا يسمح له بالمداخلة إلا في بضع دقائق فقط في حين يفترض أن يمتد اللقاء إلى أكثر من يوم من جانبه قال فيصل بن عبدالرحمن بن معمر الأمين العام لمركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني أنه لا يمكن في الفترة الحالية تمديد فترة الحوار لأن هناك 13 منطقة تستضيف الحوارات التحضيرية مع أمله أن تزيد مدة الحوار في المستقبل أو يقام مرتين في السنة وأعرب عن سعادته بما تم مناقشته من مواضيع حيث قال:
انطباعي عن الحوار كان جيد جدا وقد تم من خلاله مناقشة الواقع التعليمي وكان لقاء متميز والمداخلات التي سمعناها كانت متميزة بالفعل. ثم أجاب عن سؤال حول نتائج الحوارات السابقة قائلا: لقد كانت جيدة وطموحنا أكبر والموضوع الذي يتم مناقشته موضوعا فكريا ويحتاج إلى مزيد من الجهود من قبل المؤسسات الحكومية وكلها تصب في سبيل النقلة النوعية التي يحتاجها المركز وهذه الحوارات أحدثت حراكا اجتماعيا جيدا والنتائج نراها في الوجوه الخيرة التي تتناقش مع بعض بروح وطنية متميزة ملتزمة بالثوابت الإسلامية وعندما تنتشر ثقافة الحوار فبشر المجتمع بالخير. أما الدكتور فهد السطان مستشار المركز والذي أشاد بدور ( المدينة ) في تناولها للحوارات فيقول: هذه اللقاءات أعتقد أنه من خلال الاقتراحات التي قدمت في هذا اللقاء تنمي على مدى الوعي والإدراك والتفاعل من قبل المشاركين في منطقة الباحة وكانت الأجواء تتسم بالصراحة والشفافية والاقتراحات القوية وكما تعلمون كان هناك لقاء كبير وموسع مع المعلمين على هامش هذا اللقاء وكل هذه تصب بإذن الله في مصلحة الوطن وما طرح من آراء وما ذكر في البيان الختامي أن كثيرا من الآراء دونت وإن شاء الله ننتظر أن يعتقد اللقاء القادم في الجوف حتى تكتمل الصورة. وعن اختيار الموضوع واعتراض مدير عام التربية والتعليم حول تركيز الحوار على التعليم العام فيما يذكر أنه تم تناسي التعليم المهني والجامعي قال الدكتور السلطان الذي أعلن عنه والمتبع أن هناك مناطق اختيرت بأن يكون هناك يوم للتعليم العام وآخر للتعليم العالي مثل مكة والرياض والشرقية التي فيها مؤسسات تعليم عالي كثيرة وهذه المناطق هي التي يتم الحوار فيها عن التعليم العالي وخصص لها ذلك أما في منطقة الباحة وكثير من المناطق الأخرى اختير التعليم العام لأن الشرائح الأكبر من التعليم العام. وفي الحقيقة أن رعاية خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز لهذا مشروع فهو أمر رائع وهذا الحوار يضم كل الفعاليات الثقافية والاجتماعية والفكرية ولو لم يكن هناك معرفة أن هذه الحوارات سينتج عنها نتائج تفيد البلد لما نوقشت. مختتما تصريحه بالشكر العميق لجريدة ( المدينة) على طرحها البناء والهادف ومتابعته بكل موضوعية للحوارات التي يقيمها المركز متمنيا لها التوفيق في رسالتها الإعلامية.
وكان الحوار الذي عقد في الباحة قد تخلله مداخلات قوية تحدث المشاركون والمشاركات فيها عن المناهج الدراسية والحاجة إلى تطويرها وتطبيق سياسة التعليم فعليا واختبار مدى إدراك المعلم لها والمباني المدرسية غير المؤهلة تأهيلا جيدا فيما يخص بالملاحق الجيدة واختيار المواقع التي تعتمد فيها الوزارة على المنح في الأراضي وأهمية استخدام التقنيات التربوية واستحداث دراسات ودبلوم للمعلمين والمعلمات للتأهيل في ذلك مشيرين إلى أن محتوى كل مقرر يؤهل الطالب أن يكون معلما بالدرجة الأولى أو مهندسا أو طبيبا ويفتقر إلى التعليم المهني ولهذا فإن الطلاب عندما يتعثرون في الدراسة يتوجهون إلى المعاهد المهنية كما تحدثوا عن القرارات الارتجالية التي يتم اتخاذها وكل مسؤول في التعليم يأتي بقرارات يهدم ما بناه قبله المسؤول السابق وطالب المشاركون والمشاركات أن يتم تفعيل التعليم عن بعد وتطبيق الاختبار للميول المهنية وتأمين وظيفة المعلم فتقويمه كما يشيرون غير منصف ومن ذلك وضع المعلمة على بند محو الأمية وتطرقوا إلى إدخال الحاسب الآلي في الصفوف الدنيا وإعداد أماكن لصقل المواهب المختلفة وإعادة النظر في نصاب المعلمة ودوامها كما ذكروا بأن الدولة سبقت المواطنين بشكل كبير عكس الدول الأخرى مشيرين إلى أن الدول الأخرى تتنافس على التعليم بينما هنا تصدر قرارات بإلغاء بعض البرامج الهامة وتحدثوا عن الإرشاد الطلابي اختيار الكفاءات له وكذلك استغلال حصة النشاط ووقت الطالبة الجامعية بما يعود عليها بالنفع والفائدة ثم أشاروا إلى أهمية الاهتمام بالطفل المعاق ووضع مناهج له وتأهيل المدارس لاستقباله. وبينوا أنه لا يوجد تعاون بين المؤسسات الحكومية والمؤسسات التعليمية فهناك ملاه ومقاه ومحلات تجارية تبقى إلى آخر الليل وهذا يؤثر على الطالب كما بينوا أن مخرجات التعليم الجامعي غير قادرة على مواكبة العصر.


http://www.almadinapress.com/index.a...clei d=175866

[همسة الطـيف]

درجات الكفاية.. بين الإدارة المدرسية والإشراف التربوي

--------------------------------------------------------------------------------
حمود بن وسمي المطيري
المدينة المنورة
المدرسة مؤسسة تربوية تعليمية وبوابة عملاقة لمجتمع ناضج في عمله وفكره ووعيه يؤمها كل صباح مئات الطلاب كأم رؤوم يرضعون منها لبن المعرفة، نعم انهم نبت يحتاج الى راع امين وفلاح ماهر يجيد التعامل مع هذا النبت وخبير بارع يحسن معالجته ووقايته من الآفات والمؤثرات السلبية هم في امس الحاجة الى ادارة قوية في قراراتها امينة على اداء رسالتها كمهنة شريفة ظفر بها الرسل عليهم الصلاة والسلام لا تكل ولا تمل لمتابعة هذا الغرس وتعهده بالغذاء العقلي والروحي من خلال معلمين اكفاء في اخلاقهم وعملهم وسعة صدروهم يراعون الفروق الفردية بين الطلاب ويعطون كل ذي حق حقه بالطرق التربوية التي اهلتهم لهذا العمل الانساني النبيل ونظرا الى ان مدير المدرسة هو الرأس وسيد الموقف فليكن على مستوى المسؤولية دراية وخبرة وقيادة ما يجعله مؤهلا لادارة المجتمع المدرسي معلمين وطلابا بعيدا عن المؤثرات الشخصية والعاطفية لا سيما بعد ان منح من الصلاحيات ما يجعله اكثر تاثيرا وهيمنة على زملائه بما في ذلك درجات تقدير الكفاية كاملة غير منقوصة التي وضعت بعض المديرين في احراج اذ ان تقويم الناس ليس بالامر الهين في ظل المجالات والمحسوبيات التي ضربت اطنابها اليوم على جبلة كثيرة من القاديين في حين تجرد المشرف التربوي من سلاحه وسلبت منه صلاحياته التي تحفظ له اعتباره وتجعله اكثر عطاء وتاثيرا على بعض المدرسين انها لقسمة ضيزى فلو ان هذه الدرجات وزعت بين قيادي رجال التربية المباشرين منهم وشبه المباشرين لكان اجدى وانجح لخدمة الطالب وتقويم المعلم والاخذ به الى مدارج النجاح وتغيير مساره الى الافضل والتدرج به من حسن الى احسن فمجرد التوجيه والمتابعة دون حماية لها تبقى حبرا على ورق فطبيعة الانسان تميل الى الدعة والراحة ما لم تجد شيئا من الترغيب والترهيب وصولا الى مخرجات تعليمية ذات ابعاد دينية وثقافية وفكرية تتعامل مع تيارات هذا العصر وتحسن التحاور معها من منظور اسلامي ومنطق عصري يخدم عقيدتنا السامية ويسد منافذ الشر ويوصد جسور الهدم التي صنعها الغرب لعبور افكارهم وعولمتهم البغيضة ومآربهم الخبيثة، فالمشرف التربوي المتخصص والمتمكن له ايجابياته التوجيهية المثمرة فحبذا لو كان له نصيب الاسد في درجات كفاية المدرس ولا يظفر بها مدير المدرسة كاملة فتكال كيلا للبعض وتعطي بالقطارة للبعض الاخر كما يحلو عند بعض المديرين تبعا للمصالح الشخصية والخدمات الذاتية فهو بشر تاخذه العاطفة وتؤثر عليه البطانة، من هنا كان توزيع درجات الكفاية بين المدير ومشرف المدرسة من الضرورة بمكان قطعا للشك ومنعا للالتباس.


http://www.almadinapress.com/index.a...cleid =175880