غدا العودة للمدارس ...تخصيص الحصص الأولى للمعايدة

[همسة الطـيف]

بحضور أكثر من 100 مدير مدرسة

--------------------------------------------------------

الأمير أحمد رعى الملتقى التربوي الأول لمدارس مركز الدرعية بمدارس الملك فيصل

* الرياض - منصور البراك:
رعى سمو الأمير أحمد بن عبدالله بن عبدالرحمن آل سعود محافظ الدرعية افتتاح أعمال الملتقى التربوي الأول لمديري المدارس التابعة لمركز الإشراف التربوي بالدرعية بعنوان: (نحو إدارة تربوية واعية) في مدارس الملك فيصل بحي السفارات بالرياض صباح أمس الثلاثاء 7- 11-1427هـ وبحضور المدير العام للتربية والتعليم بمنطقة الرياض الدكتور عبدالعزيز بن محمد الدبيان وحضره أكثر من مائة مدير مدرسة ابتدائية ومتوسطة وثانوية حكومية وأهلية. وبدأ الملتقى بالقرآن الكريم ثم كلمة مدير مركز الإشراف التربوي بالدرعية الدكتور عيسى الضفيان أوضح فيها أن هذا الملتقى يهدف إلى تزويد مديري المدارس بكل جديد ومفيد في مجال التربية والإدارة وتطوير قدراتهم والرفع من إمكاناتهم في مختلف فنون التربية إلى جانب تلمس احتياجاتهم وهمومهم ومشكلاتهم والسعي إلى معالجة هذه المشكلات سواء من خلال تجارب المديرين المشاركين أو من خلال دراسة هذا الأمر وتقديم الحل المناسب له، وإبراز التجارب المدرسية الرائدة واكتشاف المواهب والقدرات التربوية المتميزة والإشادة بها، إلى جانب إذكاء روح المنافسة بينهم. وأعرب عن شكره للأمير أحمد بن عبدالله على رعايته الكريمة لهذا الحفل ولمديري المدارس على تميزهم. عقب ذلك ألقى الدكتور نور الدين عبدالجواد الخبير التربوي بمدارس الملك فيصل محاضرة، ثم جلسة العلمية الثانية وهي محاضرة للأستاذ ناصر بن فايز السويد مدير المرحلة الابتدائية والمتوسطة بمدرسة مدينة الملك عبدالعزيز للعلوم والتقنية بعنوان: (التعليم الإلكتروني ضرورة أم ترف) ثم ألقى المدير العام للتربية والتعليم بمنطقة الرياض الدكتور عبدالعزيز الدبيان كلمة أعرب فيها عن شكره للأمير أحمد بن عبدالله على رعايته الكريمة ومشاركته الدائمة في جميع مناسبات إدارة التعليم ودعمه المتميز لهذا الأمر وتشجيعه المتواصل لمنسوبي المركز معلمين وطلاب ومشرفين تربويين ومن ذلك رعايته الكريمة لهذه المناسبة. وأشاد الدبيان بالجهود التي يقوم بها مدير مركز الإشراف التربوي الدكتور عيسى الضفيان والمشرفون التربويون ومديرو المدارس والمعلمون من أجل الاهتمام والعناية بأغلى ما نملك وهم الأبناء. بعد ذلك قام الأمير أحمد بن عبدالله بتكريم المديرين المتقاعدين والمتميزين وتقديم درع لمدير تعليم الرياض الدكتور عبدالعزيز الدبيان ولشركة انتركي لرعايتها الملتقى لمدارس الملك فيصل لاستضافتها الملتقى تسلمه الأستاذ عبدالعزيز العسكر. بعد ذلك تم عرض ورقة العمل الثانية بعنوان: (المدرسة الإيجابية) قدمها الأستاذ إبراهيم الحزيم مدير مدرسة أبوهريرة الابتدائية ومحمد الحيدر مدير متوسطة العروة الوثقى. ثم قام الأمير أحمد بن عبدالله بافتتاح معرض الفن التشكيلي.

http://www.al-jazirah.com/87060/ln54d.htm

[همسة الطـيف]

المتوسطة الأولى للبنات بساجر تنتقل لمقرها الجديد

------------------------------------------------------------------
* ساجر - مسفر عبد الكريم الجذع
تم انتقال المدرسة المتوسطة الأولى للبنات بساجر مؤخراً إلى مقرها الحكومي الجديد في الحي الشرقي بساجر. الجدير ذكره أن الإدارة تسعى جاهدة إلى بناء المدارس الحكومية والاستغناء عن الدور المستأجرة في ظل ما توليه حكومة خادم الحرمين الشريفين لتوفير الراحة للطالبات والمعلمات للوصول إلى الأهداف العملية التربوية المنشودة.

http://www.al-jazirah.com/87060/ln66d.htm

[همسة الطـيف]

لما هو آتً

---------------------------------------------------
اليوم معكم.. في التربية والتعليم (3)
خيرية إبراهيم السَّقَّاف

واصل المعلم بقوله:
على الرغم من أن هناك خصائص للنمو من أبجديات التعامل معها إدراك الوالدين لرغبة الأبناء في الاستكشاف، والسعي بكل الأساليب للمعرفة المتقدمة، الأمر الذي يجعلهم يقيمون الحواجز بينهم وبين آبائهم وإن كانت بأساليب ماهرة عند بعضهم اعتماداً على نسب الذكاء، أو السطحية التي يمكن معرفتها من قبل الوالدين، إلا أن الآباء في معظم المواقف لا يعيرون بالاً نحو متابعة مرحلة النمو وتوظيفها في صالح أن يكون أبناؤهم على الجادة ولا يخدش مجال خبراتهم ما يسيء إليهم.. وحين نأتي إلى دور المعلمين نواجه هذه الفروق الفردية بفراغ من إمكانية وبعجز عن اتخاذ أي موقف.. ذلك لأننا أولاً لا نستطيع تغيير أي شيء في خطط المنهج بحيث لا يمكننا أن نغير في أساليب التقويم، مثلاً تلك الأساليب التي يمكن أن نقيمها وفق ما يحقق الرضاء للطالب ويتفق مع ميوله، بحيث يجد فيها متعة وقضاء وقت يشغل فيه بعمل علمي تحصيله أجدى من تحصيل متمات الفراغ... وأعني بذلك لو أن لنا من الحرية لجعلنا جزءاً من الاختبارات عملاً في المكتبة، قراءات خارجية وتلخيصها، الإجابة الباحثة عن مجموعة من الأفكار حول موضوع في المحتوى المنهجي. هذه الأساليب تنمي الطالب عقلياً ومعرفياً كما يوضع لنا من أهداف فضفاضة حين نواجه تحقيقها لا نجد الوقت ولا المكان.. فدقائق الحصة الدراسية مع سعة الفصل بعدد طلابه لا تمكن من تحقيق هدف رعاية الفرد وتنمية قدراته وتحصيله كما يجب، ناهيك عن فراغ المحتوى الذي يطلب منا تنفيذه كما هو بعيداً عن أي انفتاح معرفي على خبرات مثيلة... طلابنا يقعون بين مطرقة التربية والتعليم وسندان أهاليهم، أما نحن فالرحى التي لا تحصد غير التآكل والذوبان.

http://www.al-jazirah.com/87060/ln2d.htm

[همسة الطـيف]

نهارات أخرى

----------------------------------------------------

تغيير المناهج وطمس الهوية!
فاطمة العتيبي

** في الحوار الوطني بدت فكرة تطوير أو تغيير المناهج ملاحقة بتهمة تحد المزيد من طرحها والحديث عنها بفاعلية. فالصوت الغليظ والتهم الجاهزة التي تلاحق كلَ من انتقد مخرجات التعليم وإعادة ذلك إلى حاجة ملحة لتغيير وتطوير المناهج.. بأن ذلك رجز من الشيطان وأنه محاولة لطمس الهوية أو المساس بالعقيدة السوية التلويح الدائم لهذه المقولة وملاحقة كل من تحدث عن تغيير أو تطوير المناهج هو جزء من عملية الجمود والركون ورفض التطور الذي لا بد أن نمنحه لأبنائنا.
** الحديث عن سياسة التعليم ومضامينها لا يعني بأي حالٍ من الأحوال أن ثمة أهدافاً مضمرة لخدمة مطامع خارجية. وحين تلتقي انتقادات الخارج وتلمس حقائق فما المانع من الاستفادة منها واستثمارها لصالح بلدنا من منطلق أن الحكمة ضالة المؤمن. فلا يغير من الحقيقة شيء كونها ذكرت في الخارج
أو في الداخل.
** ثمة من تحدث عن مناهج السبعينيات وأن هذه الكفاءات السعودية التي نراها هي ثمرة تلك المناهج المتطورة فلماذا حرمنا منها فيما بعد ولماذا أصبحت مناهجنا قدراً يجب أن نقبل به بكل ما فيه ويعدّ كل من تحدث أو انتقد أو سعى بعد ممارسة ميدانية أو تجربة مع الأبناء.. يعدّ بأنه ساعٍ لغرض خفي هو طمس الهوية..!
** الهوية هي إسلامنا.. وانتماؤنا لوطن مقدس ولهذا نحن مسؤولون أمام الله والأجيال القادمة بأن نستثمر الفرص وكل المقدرات لنقدم تعليماً مميزاً ينتج تطوراً متكاملاً في كافة المجالات.
** كنت أتمنى أن يظل حسن الظن هو المظلة التي نستفيء فيها ونحن نتحاور.. وكنت أتمنى أن يكون الحوار موضوعياً لا يمس النيات والأهداف ويتهمها بما ليس فيها..!!
لعل القادم يكون أجمل!
[email protected]


http://www.al-jazirah.com/87060/ln17d.htm

[همسة الطـيف]

التوجيه والإرشاد بتعليم الرس يقيم عدداً من الدورات

-----------------------------------------------------------------
* الرس - حسين محمد الصيخان:
أقام قسم التوجيه والإرشاد بإدارة التبية والتعليم في محافظة الرس دورة تدريبية لمرشدي الطلاب المكلفين لهذا العام 1427- 1428هـ بمركز التدريب التربوي بمتوسطة العباس وقد شارك في هذه الدورة تسعة عشر مكلفاً لهذا العام ومنهم من لم يتم تفريقه وقد احتوى البرنامج على مجموعة ورش عمل منها مفهوم التوجيه والإرشاد وأهداف التوجيه والإرشاد ومهام المرشد الطلاب والمبادئ العامة لممارسة عمل المرشد الطلابي والجوانب التنظيمية لعمل المرشد الطلابي (مكتب المرشد - سجلات المرشد - التخطيط للبرامج الإرشادية في المدرسة) كذلك دراسة الحالة وتشتمل على مفاهيم دراسة الحالة وهدف هذه الدراسة ومصادر اكتشاف الحالة وجمع المعلومات ووصف المشكلة وتشخيصها وعلاجها والمتابعة لها.أيضاً أساليب التوجيه والإرشاد من ناحية الإرشاد المباشر وكذلك الإرشاد غير المباشر والإرشاد الفردي والجماعي، كما اشتملت الدورة أيضاً على التعريف بلجان التوجيه والإرشاد ولجنة رعاية السلوك.

http://www.al-jazirah.com/87060/ln20d.htm

[همسة الطـيف]

قيادات التربية والتعليم ومسؤولوها ضمن المشاركين

-------------------------------------------------------------
انطلاق فعاليات اللقاء الوطني السادس للحوار الفكري لبحث سبل تطوير التعليم وسياساته

* الجوف - محمد المسعود - فيصل الحواس:
افتتحت بمدينة سكاكا في منطقة الجوف صباح أمس الثلاثاء فعاليات اللقاء الوطني السادس للحوار الفكري: (التعليم: الواقع وسبل التطوير) بمشاركة أكثر من 130 مشاركاً ومشاركة، فضلاً عن القيادات التعليمية الممثلة في وزير التربية والتعليم معالي الدكتور عبدالله العبيد، ووزير التعليم العالي معالي الدكتور خالد العنقري، وعدد من وكلاء الوزارات والمسؤولين. وفي البداية قدم أمين عام مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني معالي الأستاذ فيصل بن عبدالرحمن بن معمر عرضاً موجزاً عن إنجازات المركز، مستعرضاً اللقاءات الوطنية الخمسة السابقة التي عقدها المركز، كما تحدث ابن معاليه عن اللقاءات التحضيرية الثلاثة عشرة التي عقدت بمختلف مناطق المملكة وشارك فيها أكثر من 900 مشارك ومشاركة، والدورات التدريبية المصاحبة لها. وأوضح أن هذه اللقاءات أثمرت عن وضع تصورات مبدئية لحقل التعليم يمكن أن تمثل أسساً للحوار، كما عرض لأبرز النتائج والتوصيات الخاصة بهذه اللقاءات التي تندرج في موضوع التعليم. وتحدث رئيس اللقاء الوطني للحوار الفكري معالي الشيخ صالح بن عبدالرحمن الحصين عن موضوع اللقاء مبيناً أهميته الكبيرة لكل أبناء وبنات الوطن، ولكل بيت وأسرة، كما رأى أن خطوات تطوير التعليم في المملكة تسير بشكل منظم ومدروس ومتدرج بحيث إن أية تنمية أو تطوير في هذا الحقل تنعكس على خطط التنمية، خاصة أن مخرجات التعليم تحدد إلى حد كبير مدى الإنجاز الذي تحققه هذه الخطط. وبيّن معالي الشيخ الحصين الدور الذي يقوم به مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني في مناقشة مختلف القضايا الوطنية، وفي جمع عدد من المختصين في مجالات هذه القضايا، وأن نشر ثقافة الحوار هو من الأهداف الاستراتيجية للمركز.
وأوضح أبرز النتائج التي نجمت عن اللقاءات التحضيرية التي عقدت بمختلف مناطق المملكة لمناقشة هذا الموضوع الحيوي: موضوع التعليم. واستهل رئيس اللقاء الوطني للحوار الفكري معالي الشيخ صالح بن عبدالرحمن الحصين الجلسة الافتتاحية بكلمة ضافية حول دور مركز الملك عبدالعزيز في نشر ثقافة الحوار، وأن هذا اللقاء الوطني السادس يأتي في سياق الأهداف الحوارية للمركز التي تؤكد على طرح القضايا الوطنية للنقاش من خلال مشاركة مختلف شرائح المجتمع وفئاته. وتحدث معالي الشيخ الحصين عن أن هناك تقابلا وتعاملا بين مؤدي الخدمة وبين متلقي الخدمة، وأن هذا التقابل والتعامل يحكمه المشاركة والتعاون، ومن هذا الباب يأتي موضوعنا في هذه الجلسة، وهنا لا ينتفي فقط التنافس أو الندية بسبب أن مقدمي الخدمة هم مثل متلقي الخدمة، حيث إن اهتمامهم بها كاهتمام أي فرد في المجتمع. وأضاف الحصين: هذه الخدمة فيها نصائح مشتركة تحكمها المشاركة والدعم، ولا تحكمها المنافسة أو الندية والمعارضة، والمصالح فيها واحدة تتمثل في تطوير التعليم وتنميته ليحقق الأهداف المطلوبة منه، ولا يتوقع أن تكون الجلسة للمحاسبة أو الاستجواب من ناحية، ولا للتبرير والدفاع من ناحية أخرى. وأوضح معاليه في كلمته أن نقاش الموضوع من قبل المهتمين من الجانبين على قدر واحد من النقاش، وفي اللقاءات التحضيرية السابقة التي عقدت بمختلف مناطق المملكة الثلاث عشرة لاحظنا أن هناك نقاشا كبيرا حول الموضوع: موضوع التعليم، كما جاءت المناقشات في الصحف والمجالس واللقاءات، ولا بأس أن تتكرر هذه النقاشات واللقاءات، ولكن يا حبذا لو تم التركيز على موضوعات معينة يتناولها عاملان متعارضان ليكون هناك هدف متفق عليه.
وطرح معالي الشيخ الحصين بعض الأمثلة على النقاشات التي من المؤمل أن تدور حول التعليم، فذكر: هناك قضية المنهج التعليمي هل يكون واحدا أو متنوعا، هل أن يكون متنوعا كما هو موجود: العلمي والأدبي والشرعي، أو أن يكون منهجا واحدا لكل الطلبة حتى نهاية المرحلة الثانوية، هذه قضية فيها عاملان متعارضان. كذلك تدريس اللغة الإنجليزية في المرحلة الابتدائية، والهدف متفق عليه أن تعليم اللغة قدرة ضرورية مطلوبة ومرغوبة فهذا أمر متفق عليه، لكنه يأتي بالنسبة للوسيلة جانبان متعارضان، حيث يكون هناك حجة موضوعية من الجانب الأول، حيث إن الناس يرغبون في تعليم أبنائهم في وقت مبكر اللغة الإنجليزية، والدليل على ذلك أن المدارس التجارية تحرص على تضمين هذا المنهج اعتقادا منها أن هذا عامل جيد، وهنا تكون الاستجابة عاطفية بالنسبة للمواطنين. وأضاف الشيخ الحصين: إن الناحية الموضوعية تعرّف أن اللغة تتعود لا تتعلم، حيث يعتاد اللسان والأسماع هذه اللغة وضبط أصواتها وألفاظها، فيما أن العامل الموضوعي الآخر يرى أن نحرص على ما هو أنفع للناس لا على تحقيق رغباتهم العاطفية، بل تحقيق مصلحتهم ومصلحة الوطن، وينظر إلى هذا من ناحية الكلفة التي تتحملها المؤسسة التي تتمثل في تدريب المعلمين، بحيث يكونوا ملائمين وموفين للحاجة، وهم يحتاجون لجهد ووقت ومال بحيث تتساوى مخرجات هذا الجهد، وتكون له نواتجه. وأوضح معاليه أن الحجة الأخرى تقول: إننا تعودنا أن نجلس في مراحل التعليم المختلفة: ابتدائي، ومتوسط، وثانوي، وفي النهاية أن الطالب والطالبة يتحملان عبئا كبيرا أثناء الدراسة، لكن الحصيلة تكون محدودة لا تفيد في تحقيق الهدف المطلوب، وأنفع من هذا أن تكون دراسة مكثفة لتضمن صرف الوقت في تعليم اللغات بالاعتياد. فكما نرى هناك عاملان وحجج متعارضة. وعن دور مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني في هذا اللقاء، أكد معالي الشيخ الحصين على أن مركز الحوار يتيح الفرصة للاطلاع على جوانب متنوعة للموضوع ليكمل الصورة نحو الحقيقة، كما أن المركز يلتزم بالحياد التام فلا يسمح لنفسه بأن يوجه الحوار، ولا أن يكون له رأي ما سواء كان مقبولا أو غير مقبول، فالمركز يتوجب ألا يكون له رأي، أو تحديد الموضوعات التي يتم تناولها، فالمشاركون لهم كامل الحرية في اختيار الموضوعات التي يتكلمون فيها. وفي نهاية كلمته دعا معاليه غلى أن يوفق الله تعالى المشاركين والمشاركات في إثراء الحوار، كما توجه بالشكر لكل المشاركين والمشاركات في اللقاء. وقد أدار الجلسة الأولى للقاء التي جاءت بعنوان: (السياسات والأهداف التعليمية) معالي الدكتور راشد الراجح الشريف حيث توجه بالشكر في البداية إلى الحضور والمشاركين والمشاركات، وأوضح أن هذا اللقاء الوطني السادس من اللقاءات المباركة التي تمت بين أبناء الوطن، وأن الموضوع الذي اختير لهذا اللقاء موضوع مهم يتعلق بوزارة التربية والتعليم، وأن المركز بدأ مرحلة جديدة من اللقاءات حيث كان الحوار سابقا يدور بين المشاركين والمشاركات دون أن تكون الجهة التي يعنيها الأمر ضمن المشاركين، لكن توصل المركز إلى بدء الحوار بين المواطنين والمسؤولين وهم أبناء الوطن بالدرجة الأولى، ولا شك أن الرأي والرأي الآخر يؤدي للحقيقة، والحقيقة وليدة البحث. وقد جاءت المداخلات الخاصة بالجلسة الثانية: (السياسات التعليمية والأهداف) مركزة على جملة من الأفكار والآراء التي تهدف إلى وضع تصورات جديدة حيال المسؤولين عن التعليم بالمملكة يمكن عبرها إجراء بعض التعديلات في الخطط والسياسات الخاصة بالتعليم، ومن هذه المداخلات: الدكتور علي الحكمي أكد على غياب التنسيق بين المؤسسات التعليمية وأشار إلى أن كل مؤسسة تعليمية تضع خططاً منفصلة عن المؤسسات الأخرى بالإضافة إلى غياب الرؤية التي تحدد ما يجب أن يكون عليه التعليم في المملكة، وطالب بأن تكون هناك رؤية موحدة للتعليم في المملكة بجميع مؤسساته وأن يكون هناك تنسيق وتكامل عند وضع الخطط.

[همسة الطـيف]

يتبع

-----------------------------------------------------------

ألفت القباني أكدت على أهمية التركيز على التعليم الفني والمهني والحد من التخصصات الأدبية وأهمية الاستثمار وتشجيع القروض في القطاع التعليمي وطالبت بربط تراخيص المؤسسات التعليمية الأهلية باحتياج سوق العمل. اللواء محمد أبو ساق أكد على غياب سياسة التعليم في المملكة وأشار في مداخلته إلى أن مستوى التعليم لا يرقى إلى طموح الدولة وطالب برؤية وطنية مستقبلية للتعليم قابلة للتنفيذ وقارن بين مستوى التعليم بالمملكة وبعض الدول المتقدمة التي قطعت أشواطاً كبيرة في مجال التعليم وأضاف أن هناك فرقا كبيرا في مستوى التعليم بين تلك الدول وتعليمنا. د. فارس بن حمد النصيري يقول: إن سياسات التعليم تخضع لرؤى المسئولين دون أن يكون للمجتمع مشاركة فعالة في وضع هذه السياسات وأنه لا توجد إستراتيجية متكاملة للتعليم في المملكة وطالب باستخدام التعليم الموجه لتحقيق حاجة السوق والاستفادة من قدرات وإمكانيات الطلاب. د. ريم الطويرقي أكدت على عدم الرضا من كافة شرائح المجتمع عن التعليم وغياب الخطط التنفيذية في العملية التعليمية، وطالبت بتطوير المناهج وتدريب المعلمين والمعلمات، وتوفير الإمكانيات المادية والمعنوية للتعليم مع وجود خطة زمنية قابلة للتنفيذ. د. عيد الشمري قال في مداخلته: إن سياسة التعليم في المملكة مضى عليها أكثر من أربعين عاما وخلال هذه الفترة مرت بثماني خطط تنموية طرأت على المتغيرات على الصعيد الداخلي والخارجي، وقد انضمت المملكة لمنظمة التجارة العالمية وسياسة التعليم لم تتغير وبيّن الشمري أن أهداف التعليم في المملكة تتسم بالعمومية مما يعيق واضع المنهج والمطبق من تحقيق الهدف وطالب الشمري بالمسارعة بإعادة النظر في بنود وأهداف السياسة التعليمية وأن تكون مرحلية ومرتبطة بفترة زمنية وشدد على أهمية أن تكون الجهة المسئولة عن وضع سياسة التعليم تجد الرضا من جميع أفراد المجتمع ويرى في مجلس الشورى الجهة الأمثل لوضع سياسة التعليم في المملكة لما يمتلكه من إمكانيات وخبرات متعددة. الدكتورة رقية بنت محمد المحارب أشارت إلى أن هناك قصورا في فهم السياسة التعليمية في المملكة وعدم التزام كثير من قطاعات التعليم بتلك السياسة.
الدكتور محمود سفر أوضح أن تفعيل التعليم يرتكز على ثلاثة أسس:
1- إخراج منظومة التعليم من الخدمات العامة وجعلها قيمة اقتصادية.
2- إسقاط أساليب التلقين، وإعمال العقول على الاستيعاب والمناقشة.
3- الانفتاح على العصر والأخذ بأساليب التقدم والتطور.
وبيّن أن تلك المرتكزات هي الأساس للوصول إلى نظام تعليمي مرن. الدكتورة حصة بنت عبدالرحمن الصغير تبدت رؤيتها في أن واقع المرحلة التعليمية في المملكة يعاني من خلل وخاصة فيما يتعلق بإعداد المعلم والمعلمة وأضافت أن العملية التعليمية ما زالت تعتمد على الحفظ والتلقين وطالبت بإعادة النظر في خطط إعداد المعلمين والمعلمات وإعداد برامج تدريبية لمن هم على رأس العمل.
الدكتور حمزة المزيني أكد على أهمية إعادة النظر في وثيقة سياسة التعليم وقال: إن تلك الوثيقة كتبت خلال فترة زمنية وظروف معينة، والآن تغيرت تلك الظروف وحدث كثير من التغيرات والتطورات، كما شدد على أهمية الحوار وتبادل الآراء والنقاش لتطوير العملية التعليمية. أ.أمينة إبراهيم طالبت بإعادة النظر في السياسة التعليمية والأهداف وقالت: إن مواد السياسة التعليمية يجب إعادة النظر في بعضها وبعض مواد تلك السياسة يجب تفعيلها، ويجب الاعتماد على الدراسات والأبحاث المستمرة لقياس مدى مواءمة تلك السياسات للوضع الراهن. الدكتور زهير السباعي طالب بوضع هدف محدد للتعليم أسوةً بكثير من الدول حتى نستطيع أن نصل إلى ذلك الهدف، وأكد على أن وضع الهداف وسياسات عامة دون تحديد دقيق لا يخدم العملية التعليمية. أ. جميل بن فرحان العزازة أكد على أن هناك إجماعا على ضرورة إعادة هيكلة التعليم ودعا إلى مراجعة السياسات التعليمية وإعادة النظر في الأهداف وبيّن أهمية الصدق في استعراض مشاكل التعليم حتى نستطيع أن نرتقي بمستوى تعليمنا. الدكتور إسماعيل البشري أكد على أن هناك خلطا بين الاستراتيجيات والسياسات وقال: إن السياسات في إطار عام لرؤية التعليم وبيّن أن المشكلة تكمن في الاستراتيجيات ورأى أنه لا توجد استراتيجيات واضحة في المؤسسات التعليمية في المملكة لتنفيذ السياسات التعليمية. أ. فايزة عبدالله أكدت على اتساع الفجوة بين احتياجات سوق العمل ومخرجات التعليم وقالت: إن هناك عدم تنسيق بين المؤسسات التعليمية وغياب التخطيط الاستراتيجي وتداخل في المهام، وطالبت برؤية استراتيجية واضحة للتعليم ووجود خطط ومراكز ابحاث ومعلومات لتشخيص الواقع والتخطيط للمستقبل. المهندس عبدالله المعلمي أكد على أن التعليم هو القاعدة الأساسية للتنمية الاقتصادية وقال: إن واقع تعليمنا لا يخدم التنمية الاقتصادية التي هي شريان الحياة، وبيّن أن خريجي التعليم لا يملكون المهارات الأساسية للدخول لسوق العمل، وطالب بإعادة هيكلة نظام التعليم في المملكة ليخدم أهداف التنمية الاقتصادية.
الدكتورة سالي التركي أبرزت أهمية الاعداد للمديرين والمديرات والمشرفين والمشرفات في العملية التربوية وقالت: يجب أن يكون هناك خطط منفصلة تنسجم مع الخطط العامة لكل مدرسة أو منطقة وفقاً لاحتياجاتها، وطالبت بتطوير البنى التحتية وفهم عملية التغيير والتطوير وتحديد دور كل شخص في هذه العملية حتى نستطيع أن نحقق الأهداف وشددت على أهمية الاستفادة من الأبحاث وتجارب الدول المتقدمة في العملية التعليمية.

http://www.al-jazirah.com/87060/ln24d.htm

[همسة الطـيف]

تعيين 24 معيدة في كليات البنات بمناطق المملكة

-----------------------------------------------------
* الرياض - عبد الرحمن اليوسف:
رشحت وكالة كليات البنات 24 مواطنة للتعيين على وظائف معيدات، وقد أهاب مدير عام الإدارة بكليات البنات الأستاذ سعود بن صالح الفرهود بهؤلاء المرشحات مراجعة وزارة الخدمة المدنية لاستكمال مسوغات التعيين.

http://www.al-jazirah.com/87060/ln25d.htm

[همسة الطـيف]

تعليم البنات يصدر قرارات بتعيين 78 معلمة بالمستوى الأول

----------------------------------------------------
* الرياض - عبد الرحمن اليوسف:
أصدر مدير عام شؤون الموظفين بوزارة التربية والتعليم - تعليم البنات - الأستاذ سليمان بن عبد الله العقيل قرارات بتعيين عدد (78) معلمة بالمستوى الأول في مناطق مختلفة من المملكة وذلك بناء على ترشيح وزارة الخدمة المدنية.

http://www.al-jazirah.com/87060/ln26d.htm

[همسة الطـيف]

ترشيح 26 معلماً لبرنامج محو الأمية وتعليم الكبار

--------------------------------------------------------------

* الدوادمي - محمد غشام:
صدر قرار مدير التربية والتعليم بمحافظة الدوادمي بترشيح 26 معلماً للتدريس في برنامج محو الأمية وتعليم الكبار. القرار صدر معه إلغاء تكليف 34 معلماً من الذين سبق تكليفهم في بداية العام الدراسي الحالي.

http://www.al-jazirah.com/87060/ln49d.htm

[همسة الطـيف]

في الجلسة الثالثة لمجلس التربية والتعليم بنجران

-----------------------------------------------------------
القربي: أكثر من 616 مليون ريال للمشاريع التعليمية الجديدة بعد زيارة خادم الحرمين

* نجران - صالح آل ذيبة:
أوضح مدير عام التربية والتعليم بمنطقة نجران رئيس مجلس إدارة التربية والتعليم حسن بن أحمد القربي أن إجمالي قيمة المشاريع التي نفذتها وتنفذها الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة نجران أكثر من (616) مليون ريال وذلك بعد أن تفضل خادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله بن عبد العزيز حفظه الله بوضع حجر الأساس وتدشين عدد من المشاريع التعليمية من خلال زيارته الميمونة للمنطقة.
وأوضح القربي أن إجمالي المشاريع المنفذة والجاري تنفيذها هي كالتالي: إجمالي تكلفة مشاريع المدارس الابتدائية (76) = 293.162.057 ريال، إجمالي تكلفة مشاريع المدارس المتوسطة (26) = 149.400.004 ريال، إجمالي تكلفة مشاريع المدارس الثانوية المنفذة (9) = 54.982.048 ريال. جاء ذلك في مستهل كلمة مدير عام التربية والتعليم بمنطقة نجران بعد ترؤسه صباح أمس الجلسة الثالثة لمجلس إدارة التربية والتعليم المحلي حث فيها على ضرورة تطبيق مديري الإدارات ورؤساء الأقسام بالإدارة العامة جميع صلاحياتهم وفق اللوائح والأنظمة وتطبيقها للتسهيل على جميع المراجعين. صرح بذلك أمين عام المجلس مسفر بن مرعي الوادعي مشيراً إلى أن المجلس ناقش العديد من الأعمال المدرجة على جدول الجلسة وخرج بالعديد من التوصيات أهمها تشكيل لجنة لدراسة العهد المدرسية وتشكيل لجنة أخرى استشارية وتطويرية تكون من مهامها دراسة المستجدات في الإدارة والمنطقة ودراسة زيادة قسم أو إدارة جديدة زائدة عن الهيكلة وتطوير الأداء.
ثم قدم مدير رعاية الموهوبين محمد بن هادي آل هتيلة تقريراً عن القواعد التنظيمية لترفيع من أبدى تفوقاً غير عادي في مدارس التعليم العام بعدها ناقش المجلس موضوع حوسبة العمل بمركز التدريب التربوي وقياس أثر التدريب ثم استعرض مدير إدارة الاختبارات والقبول عثمان عربي ومدير مركز الحاسب الآلي والمعلومات عبد الله الشريف التحديثات الجديدة في برنامج معارف وفق اللائحة الجديدة وقدم عرضاً ضوئياً عن لائحة تقويم الطالب للعام الدراسي الحالي بعدها قدم مدير الوحدة الصحية المدرسة الرئيسية الدكتور حسن الحمصي تقريراً عن أعمال واستعدادات الوحدة الصحية المدرسية الرئيسية أعلن من خلالها عن سعودة الوظائف الفنية في الوحدة إلى ما نسبته 75% من الموظفين واستكمال فحص الطلاب المستجدين بالمراحل التعليمية الثلاث وتطعيم أكثر من 3500 طالب مستجد بالإضافة إلى صيانة وتوسعة بعض مباني الوحدات الصحية المدرسية ومراقبة الوضع الصحي للطلاب والمقاصف المدرسية ومياه الشرب والتأكيد على لائحة الاشتراطات الصحية للمقاصف ورفع مستوى الوعي الصحي عموماً وتنفيذ العديد من البرامج الوقائية للحد من الإصابات والحوادث في السن المدرسية وتنفيذ برنامج الحليب المدرسي وتفعيل الأيام والمناسبات الصحية وجانب التدريب الصحي.
ثم ناقش مدير إدارة الشؤون المالية والإدراية علي بن محمد آل دغيس موضوع عدم عمل بعض الموظفين بحجة عدم تمكنهم من استخدام الحاسب الآلي وحصرهم والعمل على تحويلهم إلى الأعمال المناسبة لهم.

http://www.al-jazirah.com/87060/fe15d.htm

[همسة الطـيف]

للمعلمة ظروف وهموم ومعاناة تستحق النظر فيها

----------------------------------------------------------------
محمد إبراهيم فايع/ خميس مشيط

ونحن على أهبة الاستعداد للعودة إلى المدرسة بودي أن أعيدكم إلى صور لعدد من حوادث السير وقعت لمعلمات، وهي صور مؤلمة لا يرغب أحدنا في استعادتها، ولا أن تتكرر لأي من فئات الوطن. معاناة المعلمات معاناة لا يشعر بقسوتها غيرهن وأسرهن.. معاناة في السفر اليومي والغياب المحفوف بالخطر ومعاناة العمل وغيرها. هناك أكثر من موضوع يقلق كل أسرة ويشغل بال كل معلمة وضعها حظها ونصيبها مدرسة في إحدى المناطق النائية.. فبعض المعلمات تعمل بقرية على بُعد 100 كم إلى 150 كم أو بالتحديد من (4-4) أي من الساعة الرابعة فجراً إلى الساعة الرابعة عصراً، وهو موعد عودتها إلى مقر سكنها، فمن موضوع النقل إلى موضوع النصاب من الحصص والمواد المسندة إليها إلى موضوع الراتب الضئيل الذي يُعطى لها إلى موضوع تواضع المدارس النائية.. وأنا لا أحتاج إلى استحلافكم لأسألكم كيف تؤدي معلمة خمس حصص يومياً وهي تبذل جهداً في الوصول إلى المدرسة ومثله في العودة؟ وأي قدر من النشاط قد تمتلكه معلمة تغادر منزلها الساعة الرابعة فجراً وتعود الساعة الرابعة عصراً حتى تؤدي عملها على الوجه المطلوب؟ وجميع من يعمل في التعليم يعلم أن التدريس من أجهد المهن، فالمعلم (المعلمة) مطلوب منه جهدا فكريا ونشاطا حركيا؛ ولذلك أي معلم يفتقد هذين الأمرين فهو معلم فاشل أو عاجز أو مقصر بكل ما تعنيه الكلمة.. أعطيكم مثالاً: معلم يشرح درسه وهو جالس على كرسيه في الفصل. ضعوا بعد هذا المثل عشرات الأسئلة منها كيف يدير فصله وكيف يحصل على النشاط الصفي المطلوب؟! وكيف يدير التطبيقات الصفية والأداء العملي للأنشطة الفردية والجمعية؟! إلى نهاية تلك الأسئلة التي تثير شجوني وحنقي على معلمين لا يقومون بأدنى ما عليهم من متطلبات العمل التربوي. أعود إلى موضوعي الأصلي، وأقول: يستحيل على معلمة تقطع يومياً ما بين 100 إلى 150 كم أن تؤدي دورها بشكل متكامل، وهي في ذلك معذورة؛ فهي بشر لها طاقة ونشاط وقدرة معينة على التحمل والعطاء. أضف إلى ذلك فقدانها الأمان الوظيفي المتعلق بأمر النقل؛ فهي تدفع نصف مرتبها إلى سائق السيارة التي تنقلها، وعادة السائق من كبار السن إما أن يكون سعودياً أو غير سعودي، والسيارة في الغالب لا تكون جيدة، وبالرغم من هذا فهي مجبرة أن ترضى بأي سائق توصلت إليه عن طريق صديقة أو من سبقها، ناهيكم عن ظروف السائق، فقد يتغيب فتغيب عن عملها لغيابه، وقد تعطل السيارة فتعاني الأمرين من جراء ذلك، والقلق الأكبر هو ما تواجهه المعلمة من مفاجآت الطريق، وهي مفاجآت غير سارة قد تفقد معها مستقبلها وقد تفقد حياتها؛ لذلك أشير على وزارة التربية والتعليم (تعليم البنات) أن تعيد النظر في أنصبة الحصص لمعلمات المناطق النائية، آخذة في ذلك مشاق السفر ومتاعب المعلمات، وأن تتبنى توفير وسائل نقل آمنة مقابل مبالغ معقولة تعتق المعلمات من جشع السائقين واستغلالهم ظروفهن الصعبة وحاجتهن إلى النقل.
وموضوع آخر لا يقل أهمية عن سابقيه، وقد يهم المعلمة في كل مدرسة سواء داخل المدينة أو في المناطق النائيةن وسواء كانت معلمة متزوجة ولها أسرة وأولاد أو معلمة تنتمي إلى أسرة وعليها مهام وطلبات، وهو موضوع الدوام في شهر رمضان.. لا بد أن تنظر فيه وزارة التربية والتعليم (قسم البنات) نظرة حانية ونظرة مدروسة فهو في مصلحة العمل. فمعلمة تعمل من العاشرة حتى ما بعد الثالثة متى تعود إلى أسرتها وتقوم بإعداد الإفطار الرمضاني وهي مجهدة؟ ومتى تعد ليومها التالي؟ ومتى يتسنى لها أن تقوم بالطاعات والعبادات في شهر كريم تتنزل فيه نفحات الخير يأتي في كل عام مرة. أنا أرى أن يعاد النظر في عدد أيام الدوام والنصاب المفروض على المعلمات والطالبات في شهر رمضان، وأن نراعي ظروفهن، ولا يغيب عن نظرنا أن هناك معلمات يسافرن وسط هذه الأجواء إلى مناطق نائية ويعدن وقد بلغ بهن التعب مبلغه، ومن الخطأ أن نغض الطرف عن معاناتهن ونطلب منهن أن يعملن ويعملن.. وهذا ما نريده منهن فقط. باختصار للمعلمة ظروف وهموم ومعاناة تستحق النظر فيها (نصاب معلمة المناطق النائية، المرتبات، وسائل نقل آمنة، إمكانات المدارس النائية ودوامها في شهر رمضان).
[email protected]


http://www.al-jazirah.com/87060/rj10d.htm

[همسة الطـيف]

الكاريكاتير

.*******************************.

[همسة الطـيف]

المدينة:الأربعاء 8 ذو القعده 1427 - الموافق - 29 نوفمبر 2006 - ( العدد 15925)

----------------------------------------------------------

تدابير وقائية لضمان سلامة الطلاب أثناء هطول الأمطار
حمود صقيران - جدة
وجه صاحب السمو الملكي الامير عبدالمجيد بن عبدالعزيز امير منطقة مكة المكرمة جميع الادارات التعليمية للبنين والبنات بالمنطقة بوجوب اخذ الحيطة والحذر
وجميع تدابير السلامة الوقائية وعدم اخراج الطلاب والطالبات من المدارس اثناء هطول الامطار وابقائهم داخل المباني المدرسية حتى انخفاض مستوى مياه السيول
وزوال الخطر بما يسمح لهم بمرورهم وانتقالهم إلى منازلهم سالمين ولكي لا يتكرر ما حدث في الاعوام السابقة وما تعرض له بعض ابنائنا الطلبة والطالبات
من اصابات وحالات غرق اثناء خروجهم من المدارس.
جاء توجيه سموه بناء على خطاب مدير ادارة الدفاع المدني بالعاصمة المقدسة المرفوع لسموه المتضمن ملاحظة عدم التزام المدارس (بنين وبنات) بإجراءات
السلامة وقيامهم باخراج الطلاب والطالبات وقت هطول الامطار الامر الذي تسبب في وقوع حالات غرق واصابات مختلفة واحتجاز بعض وسائل النقل الخاصة
بالطلاب والطالبات.

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=192001

[همسة الطـيف]

نجوم الدروس الخصوصية .. سباكون وسمكريون ومتخلفو عمرة!

----------------------------------------------------------
محمد القشيري - جدة
دعت دراسة تربوية حديثة إلى تغيير المناهج وتدريب المعلمين على الطرق الحديثة في التدريس لمواجهة تنامي ظاهرة الدروس الخصوصية التي تحتل فيها منطقة
مكة المكرمة المرتبة الأولى . وكشفت الدراسة التي أعدتها ادارة التعليم بمنطقة مكة من خلال جولات ميدانية قام بها مشرفون تربويون عن ان معظم
المدرسين الخصوصيين الذين يقومون بترويج أنفسهم من خلال لوحات اعلانية في المراكز التجارية وامام المساجد في الاحياء السكنية “غير معلمين” وليس لديهم
المام بالمنهج الدراسي انما من اصحاب المهن الحرفية كالسباكة والسمكرة برغم ان قيمة الحصة الواحدة قد تصل الى 500 ريال . وحذرت الدراسة من وقوع
جرائم أخلاقية خاصة من جانب الفتيات الذين يستهتر اولياء امورهن بجلب معلمين من الذكور للتدريس لهن في البيوت رغم صغر اعمارهن . واعترف عدد من
الطلاب الذين تستهويهم الدروس الخصوصية لاسيما في مواد الرياضيات واللغة الانجليزية ان ضعف معلميهم وراء اتجاههم للدروس الخصوصية رغم علمهم ان من
يقوم بالتدريس لهم من متخلفي العمرة . ووضعوا اللوم كثيرا على معلمي الفصول خاصة الذين يعانون من قلة الضمير اثناء الشرح وبالتالي يخرجون غير
مستوعبين ما شرحوه ما يؤثر على تقويمهم لذلك يستعينون بالدروس الخصوصية رغم ارتفاع اسعارها . ووصف اخصائيون في علم الاجتماع الدروس
الخصوصية بالكارثة التي تؤتي ثمارا سلبية على الطالب منها الرسوب والجرائم الاخلاقية بسبب تساهل بعض اولياء الامور بالاضافة الى تعلم الطالب عادات
سيئة كالتدخين والالفاظ السيئة . ووصف مدير تعليم البنات بمكة عبد الكريم الحقيل هذه الظاهرة بالكابوس الذي لا يمكن منعه او السيطرة عليه بسبب حرص
الاباء على جلب معلمين لابنائهم.

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=191992