غدا العودة للمدارس ...تخصيص الحصص الأولى للمعايدة

[همسة الطـيف]

مدرسة ظلم الثانوية ليس بها ماء ولا كهرباء

----------------------------------------------------------
إنني باسم جميع طلاب مدرسة ثانوية ظلم نرفع طلبنا لمعالي وزير التربية والتعليم بخصوص مدرستنا, حيث لا يوجد في مدرستنا لا ماء ولا كهرباء في الحر الشديد وفي البرد.. كيف نؤدي الصلاة في المدرسة ما دامت المدرسة بدون ماء.. وكيف تتم الدراسة ما دامت بدون كهرباء؟.
زارنا في المدرسة مدير التعليم بالطائف، وأعتقدنا أن بعد الزيارة سوف تنحل المشكلة فلم تنحل.. ألا تستطيعون حل مشكلة الكهرباء ؟!
ومن هنا فإني أرجو من المسؤولين وهم:
1- مدير مدرسة ثانوية ظلم.
2- مدير التعليم بالطائف.
3- وزير التربية والتعليم.. أن يتدخلوا سريعاً لحل هذه المشكلة وتوفير الماء والكهرباء لنا والله الموفق.
محمد العتيبي - باسم طلاب ومعلمي مدرسة ظلم الثانوية

http://www.al-jazirah.com/93418/wm9d.htm

[همسة الطـيف]

الرياض:الاثنين 6من ذي القعدة 1427هـ - 27نوفمبر 2006م - العدد 14035
----------------------------------------------------
التربية توقع عقود إنشاء وصيانة مبان تعليمية وتأمين تجهيزات مدرسية بقيمة (338) مليون ريال

وقع مدير عام الشؤون الادارية والمالية بوزارة التربية والتعليم الأستاذ صالح بن عبدالعزيز الحميدي بحضور مدير الادارة العامة للمشتريات الأستاذ سعيد بن محمد الفروان ومدير ادارة العقود الاستاذ سعيد بن عبدالله ثامر الاحمري عقود انشاء وصيانة مباني حكومية وتأمين تجهيزات مدرسية بملغ وقدره (338.014.063.29) "ثلاثمائة وثمانية وثلاثون مليوناً واربعة عشر الفاً وثلاثة وستون ريالاً وتسعة وعشرون هللة" لبعض إدارات التربية والتعليم لتعليم البنين بالمناطق والمحافظات.
جاء ذلك تنفيذاً لتوجيهات خادم الحرمين وولي عهده الأمين حفظه الله ورعاه، وبمتابعة مستمرة من معالي وزير التربية والتعليم حفظه الله لتنفيذ خطة الوزارة لإحلال المباني المستأجرة بمباني حكومية وصيانة وإصلاح المباني وتزويدها بجميع مستلزماتها من أثاث مكتبي وأجهزة تكييف وغيره وسوف يتم في الأيام القادمة توقيع مجموعة أخرى من المشاريع التي أمر بها مولاي خادم الحرمين الشريفين وولي عهده.
وتشمل المشاريع الموقعة عقودها مايلي:
ثانوية الملك فيصل - القصيم، مجمع الشقة الشمالي التعليمي - القصيم، مجمع خب البريدي التعليمي - القصيم، مجمع المصيف التعليمي - تبوك، مدرسة متوسطة لتحفيظ القرآن الكريم بالطوال - جازان، ابتدائية ومتوسطة راح الحجاجة - جازان، مكيفات شباك واسبليت وبرادات مياه لمدارس (البنين) - الرياض، صيانة مباني الوزارة (المرحلة الرابعة) - الرياض، مجمع البشر التعليمي - القصيم، مجمع الأمير مشعل التعليمي - القصيم، ثانوية ابن ماجه - الشرقية، ثانوية صلاح الدين الأيوبي - الشرقية، متوسطة الشيخ عبدالعزيز بن باز رحمه الله - الشرقية، مجمع القادسية التعليمي - تبوك، متوسطة عبدالعزيز بن مروان - تبوك (الروضة)، مدرسة ابو موسى الأشعري - تبوك (الروضة)، مدرسة ابتدائية انس بن النضر - تبوك (الروضة)، مجمع مدارسة ابوشكير التعليمي - ينبع، مجمع مدارس المربع التعليمي - ينبع، مجمع مدارس تحفيظ القرآن الكريم - ينبع، ثانوية التدريب التربوي - القصيم، (10) جيب نيسان باترول 2006م - الرياض، (1) جيب نيسان باتريول 2006م - الرياض، جيب تويوتا GXRI-AT 2007- الرياض، رافعات شوكية 3طن - الرياض، توريد محطة تجليد معدني عشرة خطوط وغلاف جلدي معدني فاخر - الرياض، سلسلة المختبرات العلمية دليل العمل في مختبر الإحياء - الرياض، انشاء مدرسة ثانوية النهران - المدينة المنورة، انشاء مدرسة متوسطة عبدالله بن
مضعون - المدينة المنورة، انشاء مدرسة حسن البصري - المدينة المنورة، انشاء متوسطة حبيب بن عدي - تبوك، انشاء ثانوية أوس بن حبيب الأنصاري - تبوك، استكمال بناء مدرسة ثانوية طبب - عسير، تأمين سيارة BMW - ا لرياض، مجمع الحزام الذهبي التعليمي - الخبر، انشاء ابتدائية الملك عبدالعزيز - الجبيل، انشاء ابتدائية عروة بن الزبير - الجبيل، انشاء مدرسة ابتدائية محدثة - الجبيل، انشاء مدرسة ومتوسطة الحديبية - الجبيل، طباعة كتب دراسية - الرياض، طباعة كتب دراسية - الرياض، طباعة كتب دراسية - الرياض، طباعة كتب - الرياض، طباعة كتب - الرياض.

http://www.alriyadh.com/2006/11/27/article204710.html

[همسة الطـيف]

الدور المفقود للمدارس

---------------------------------------------------
د. راشد بن سعد الباز
تمثل المدرسة بيئة مهمة في التنشئة الاجتماعية، فالناشئة في وقتنا الحاضر يتأثرون ببيئة المدرسة بما تتضمنه من زملاء ومدرسين ومناهج مدرسية وبيئة اجتماعية اكثر من تأثرهم بالمحيط الأسري، بل اصبحت المدرسة مصدراً لاكتساب السلوكيات والافكار خاصة السلبية منها والخاطئة. ويتعاظم دور المدرسة في التنشئة الاجتماعية مع تزايد التحديات والصعوبات التي تواجه الناشئة في الوقت الحاضر، فالناشئة يواجهون عددا من المشكلات الاجتماعية والنفسية التي لم تكن معهودة في السابق والتي افرزت سلوكيات وافكارا واتجاهات غريبة على المجتمع، فبينما كانت المشكلات المدرسية في السابق محدودة قد لا تتعدى المشاجرة والمضاربة بين الطلاب وسوء الفهم بين الطلاب ومدرسيهم تعقدت المشكلات في الوقت الحاضر وتعددت. ومن خلال خبرة الكاتب في الاشراف على طلاب الخدمة
الاجتماعية المتدربين في المدارس لعدة سنوات يتضح تفاقم مشكلات الطلاب سنة بعد سنة حتى وصلت الى العنف واستخدام السلاح في المدارس واستخدام المخدرات ووصل الحال الى ترويج المخدرات من قبل احد الطلاب الذي قد لا يتجاوز عمره الخمسة عشر عاما في احدى المدارس المتوسطة، وتطور الامر الى الاعتداء بالسلاح كما حصل مؤخراً لاحد الطلاب من قبل زميله امام احد المدارس في مدينة الرياض. بالاضافة الى ذلك اصبح كثير من الشباب يحمل افكارا وتوجهات منحرفة وضالة، وانتشر عدم الاحترام للقيم الإسلامية وللعادات والتقاليد وعدم الاحترام للسلطة المتمثلة في رجال الامن بل والى افتقاد الهوية الثقافية والوطنية وتفكير بعض الشباب في إيذاء النفس والانتحار. وامام ذلك فالمدارس يجب ان يكون لها دور اجتماعي وبالتحديد في عملية التنشئة الاجتماعية وفي مواجهة المشكلات الاجتماعية التي تواجه الناشئة لأنه من المؤسف ومن الخطأ ان ينظر الى المدرسة على انها مؤسسة
تعليمية او حتى مؤسسة تربوية وليس كمؤسسة للتنشئة الاجتماعية، حيث تركز المدارس، بوجه عام، على الدور التعليمي وتغفل الدور الاجتماعي والذي لا يقل اهمية عن الدور الاول، خاصة في هذا الوقت الذي يواجه المجتمع تغيرات كبيرة وتواجه الناشئة فيه مشكلات وتحديات عديدة، يفاقم من ذلك اضمحلال كثير من الوظائف التي كانت تقوم بها الأسرة مما يتطلب من المدارس خروجها من تقليديتها وقوقعتها حول الذات الى التفاعل مع المجتمع وقضاياه. ان افتقاد المدارس لدورها الاجتماعي ادى الى ظهور نداءات متكررة داعية الى تضمين الخطط الدراسية مواد دراسية عديدة تسعى الى اعادة بناء شخصية الطالب كمواد لتعليم الطلاب العلاقات الاجتماعية، ودعوات أخرى لتعليمهم مهارات الحياة وثالثة عن الأسرة والزواج ورابعة عن الحوار وخامسة عن الانظمة المرورية وسادسة
لتعليم الطلاب أهمية الترشيد في خدمات المياه والكهرباء والقائمة لا تنتهي. ومعنى هذا أن مدارسنا بالرغم من ان الطالب يمضي فيها من عمره على الاقل اثني عشر عاما، وهي سنوات عمرية تعد اهم مرحلة في حياة الإنسان للتعلم واكتساب الخبرات ومع ذلك لم تنجح المدارس في امداد الناشئة بالمعلومات والخبرات والمهارات التي تفيدهم وتفيد مجتمعهم وتعينهم على التأقلم مع الحياة وتساعدهم على مواجهة المشكلات الاجتماعية. كما انها لم تنجح كثيراً في صهر الاختلافات الثقافية والاجتماعية والقبلية لأفراد المجتمع في بوتقة واحدة، مما جعل انتماء البعض لمنطقتهم او قبيلتهم او طائفتهم أقوى من الانتماء الى الدين والوطن. ان النظرة التقليدية التي تحصر العملية التعلمية في ثلاثة عناصر: المعلم والطالب والمنهج نظرة قاصرة لا تتناسب مع واقع اليوم واحتياجاته، فالعملية التعليمية في وقتنا الحاضر اصبحت اشمل واعم من ذلك فهي تتضمن بالاضافة الى الثلاثة العناصر السابقة المنهج اللاصفي والبيئة الاجتماعية كالرفقة والبيئة الطبيعية للمدرسة والادوات والاجهزة التعليمية والتنظيم المدرسي والمجتمع بنظمه ومؤسساته المختلفة، وبين هذه العناصر التسع ترابط وثيق، كما هو مبين
في الشكل، وحدوث خلل في احد العناصر سيؤثر على العملية التعليمية. ومن هنا فإن هناك حاجة ملحة للنظر الى العملية التعليمية في المدارس نظرة شمولية تأخذ في الاعتبار تلك العناصر بحيث تفي بالاحتياجات المجتمعية وتستجيب للمستجدات الاجتماعية والثقافية في مجتمعنا وتنمي المهارات
الحياتية لدى الناشئة وتعمل على صهر الاختلافات الثقافية والاجتماعية والقبلية بما ينسجم مع ديننا وثقافتنا الإسلامية ويعزز وحدتنا الوطنية وان لا تبقى العملية التعليمية حبيسة أطر نظرية تحد من تفاعلها مع المجتمع ومستجداته والعلوم وتطورها. وهناك حاجة لتطوير الخطط التعليمية بما يكفل تخريج شباب ليس متسلحاً بالعلم فقط ولكن متشرب للقيم الثقافية والاجتماعية المرتكزة على الدين الإسلامي ومتمسك بالتقاليد الاجتماعية السليمة ومتحمل للمسؤولية الاجتماعية، ومدرك لدوره الأمني في المجتمع ولديه الاحساس بالانتماء الوطني، ومن الركائز المهمة في سبيل تحقيق ذلك الاهتمام بالدور الاجتماعي للمدرسة وتحقيق دور المدرسة في التنشئة الاجتماعية السليمة للطلاب والتأكيد على
ان المدرسة ليست فقط مؤسسة تعليمية او تربوية ولكن مؤسسة اجتماعية. ولعل اللقاء السادس لمركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني والمزمع عقده في منطقة الجوف وموضعه "التعليم الواقع وسبل التطوير" والذي يلمس جانبا أساسا في المجتمع يركز على هذا المنحى الحيوي سواء في محاور اللقاءات التحضيرية ومناقشاتها او في محاور اللقاء الختامي، خاصة ان مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني عودنا على التجديد في الطرح والشفافية في العرض.
@ أستاذ الخدمة الاجتماعية
جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية
http://www.alriyadh.com/2006/11/27/article204606.html

[همسة الطـيف]

مدرسة سعيد بن زيد تطلق موقعها على الشبكة العنكبوتية

واجهة الموقع
كتب - فهد الزومان:
اطلقت مدرسة سعيد بن زيد بن نفيل الابتدائية موقعها الالكتروني على الشبكة العنكبوتية بعد تحديث الموقع مؤخراً وقال الأستاذ احمد بن محمد الزهراني مدير المدرسة انه تم تحديث الموقع باضافة العديد من المنتديات والاضافات الأخرى ودعا الزهراني جميع أولياء أمور الطلاب التواصل مع الموقع وابداء ملاحظاتهم وآرائهم حول الموقع وعنوان الموقع: www.s3eed.orgويشرف عليه الأستاذ ناصر الناصر.
http://www.alriyadh.com/2006/11/27/article204611.html

[همسة الطـيف]

المدينة:الإثنين 6 ذو القعده 1427 - الموافق - 27 نوفمبر 2006 - ( العدد 15923)
--------------------------------------------------------------------
نائب أمير منطقة القصيم يرعى حفل تكريم المتفوقين
واس - بريدة
بحضور صاحب السمو الملكي الأمير الدكتور فيصل بن مشعل بن سعود بن عبدالعزيز نائب امير منطقة القصيم تقيم الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة القصيم
مساء غد الحفل الثالث والعشرين لتكريم الطلبة المتفوقين في المنطقه للعام الدراسي 1426هـ 1427هـ على صالة مسرح مركز الملك خالد الحضاري ببريدة حيث
سيتم تكريم 296 طالبا من جميع مراحل التعليم. وعبر مدير التربية والتعليم صالح بن عبدالله التويجري عن اعتزازه برعاية سمو نائب امير منطقة القصيم
لحفل تكريم المتفوقين مشير الى ان رعاية سموه تأتي امتدادا لما تولية حكومة خادم الحرمين الشريفين من عناية دائمة بالتعليم وتكريم رواده منوها بما يلقاه
التعليم بالمنطقه من اهتمام من امير المنطقه وسمو نائبه من خلال دعمهم ورعايتهم لكل مناسبات وفعاليات التربية والتعليم في المنطقه وتمنى التويجري لأبنائه
الطلاب المتفوقين التوفيق في مواصلة مسيرتهم التعليمية وان يكون هذا التفوق دافعا لهم ليحققوا طموحاتهم ويردوا الدين الكبير لوطنهم بخدمته والتطلع الدائم
لرفعته0
و سيتضمن حفل التكريم على العديد من الفقرات منها أوبريت إنشادي من إعداد وتنفيذ مجمع القيروان للمتفوقين ببريدة.

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=191680

[همسة الطـيف]

تعليم الكبار يقيم مشروع الحي المتعلم بغليل

-----------------------------------------------------------------
سعود البركاتي - جدة
برعاية الأمير عبد المجيد بن عبدالعزيز آل سعود أمير منطقة مكة المكرمة أقرت الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة (تعليم جدة) إقامة مشروع الحي
المتعلم بغليل والذي يحتوي على برامج تربوية تعليمية وتوعوية ثقافية تهدف إلى تعليم وتثقيف أهالي الحي من المواطنين والمقيمين للحد من انتشار الجرائم
والقضايا الاجتماعية والأمنية وأشار ميسر أحمد عنبر المشرف العام على المشروع إلى أن هذا المشروع يقام للمرة الثالثة في محافظة جدة حيث أقيم في حي
الجامعة وكذلك بحي المصفاة وهذه السنة الثالثة التي يقام بها المشروع وقد تم اختيار حي غليل لإقامة المشروع فيه وقد لاقى إقبالاً منقطع النظير من ساكني
هذه الأحياء المستهدفة سواءً المواطنين أو المقيمين .
وأوضح المشروع لا يستهدف فئة معينة بل هو عام لجميع ساكني الحي ممن تجاوزت أعمارهم الإحدى عشرة سنة، مبينا أن هذا المشروع فرصة للدارسين
للالتحاق به والاستفادة من البرامج والفعاليات والأنشطة التي يحتويها وكذلك الاستفادة من المعونات والتبرعات التي تقدم لهؤلاء من قبل أهل الخير حيث إن هناك
الكثير من المحسنين بادروا بتقديم المعونات المادية والمالية ، إضافةً إلى تعاون المستودع الخيري معنا في هذا المجال من خلال تقديمه لسلال الغذاء للدارسين ،
وقد لاقى هذا ترحيب الدارسين وهو سبب في ترغيبهم وتشجيعهم من أجل مواصلة دراستهم واستمرارهم بالمشروع .
وأوضح المشرف العام على المشروع أن فكرة المشروع كانت من قبل صاحب السمو الملكي الأمير عبد المجيد بن عبد العزيز أمير منطقة مكة المكرمة
الذي أمر بتنفيذه في الأحياء الجنوبية من جدة بمتابعة الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة (تعليم جدة) وعادة ما تشهد تلك الأحياء الكثير من
القضايا الأمنية والاجتماعية والأخلاقية ، ومن هنا فقد احتوى المشروع على برامج تعليمية وتوعوية وثقافية وكذلك برامج خيرية .
حيث إن هناك أكثر من محور يهدف إليه هذا المشروع حيث له هدف تربوي تعليمي وله هدف في الجانب الآخر أيضاً حيث إنه برنامج توعوي ثقافي ،
فالهدف التربوي التعليمي يهتم بالتدريس وتعليم الدارسين اللغة العربية ومبادئ الحساب وتدريسهم المواد الدينية وتثقيفهم بها ، وهذا بحد ذاته محو أمية للدارس .
والجانب الآخر هو تثقيف وتوعية أفراد الحي بمخاطر القضايا الاجتماعية والأخلاقية وكذلك الأمنية ، وتطرق الأستاذ ميسر إلى أن هناك العديد من الأنشطة
والفعاليات التي يحتويها المشروع فهو بجانب أنه مشروع يهدف إلى محو أمية الدارسين وهو المحور المهم أُضيف إليه أيضا الكثير من البرامج التوعوية
والتثقيفية وكذلك الترفيهية مثل تنظيم الرحلات للأماكن المقدسة ، وكذلك تعليم الدارسين مبادئ الحاسب الآلي .
يذكر أن المشروع مفتوح للجميع للالتحاق به من جميع الجنسيات وفئات المجتمع وليس هناك إجراءات محددة سواء وجود إقامة نظامية بالنسبة للمقيمين وبطاقة
الأحوال المدنية بالنسبة للسعوديين .

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=191687

[همسة الطـيف]

الأمطار تعطّل الدوائر الحكومية والمدارس

-----------------------------------------------------------------------
عبدالمحسن بالطيور – الخبر
أدت الأمطار الغزيرة التي هطلت على المنطقة الشرقية إلى تمتع سكان المنطقة الشرقية من طلبه وموظفين إلى تمتعهم بإجازة خلال يوم أمس حيث سجلت
المدارس والدوائر الحكومية غياب عن الحضور بسبب الأمطار الغزيرة التي هطلت على المنطقة الشرقية وقال المعلم سعيد الشهراني المرشد الطلابي بمتوسطة
الفارابي بأن الغياب وصل اليوم إلى أكثر من المتوقع حيث سجل عدداً كبيراً من الطلاب اضطروا للغياب يوم أمس بسبب الأمطار إضافة إلى تأخر الطلاب عن
الحضور بسبب تعثرهم في الطرق المغلقة بسبب الأمطار . واستمرت الأمطار طوال مساء أمس الأول لمدة 7 ساعات تقريبا دون توقف، في حين تمكن
موظفو القطاع الخاص من تأخير موعد الدوام الرسمي لساعة أو ساعتين بحسب بعد أو قرب مقر أعمالهم مناطق سكنهم. وتسببت الأمطار الغزيرة والمتواصلة
في عرقلة حركة السير وإغلاق كثير من الطرق الرئيسية المؤدية إلى الدمام والخبر . يقول عبدالكريم الزهراني معلم لم أتمكن من الحضور إلى المدرسة إلا
بعد مرور أكثر من ساعتين من بدء الدوام حيث اسكن في الدمام واعمل في الخبر وعادة مال يكون مشواري لا يتعدى 20 دقيقة. أما اليوم فاضطررت إلى
التأخر لأكثر من ساعتين على الطريق السريع لإغلاق الطرق بمياه الأمطار الغزيرة واستغرب الزهراني من عدم الاستعداد لمثل هذه الظروف المناخية من قبل
شفط المياه عن طريق معدات لا تكفي وقال حقيقة استغرب التصرف البدائي لشفط مياه الأمطار بهذه الطريقة التقليدية القديمة جدا وأضاف أين تصريف مياه
الأمطار ؟ بشكل صحيح . لماذا هناك أحياء في المنطقة الشرقية لا تشعر بسقوط الأمطار لوجود تصريف لديها صحيح هل لان هذه الأحياء نفذت عن طريق
شركة أرامكوا ؟ لماذا لا يستفاد من شركة أرامكوا السعودية في تنفيذ الأحياء الحكومية بالشكل الصحيح ؟ وتساءل محمد الدوسري لماذا إصرار الأمانة على
مواجهة المشكلة بالطرق البدائية التي لا تتعدى شفط المياه ونقلها من الميادين والمناطق المنخفضة التي تتحول إلى مستنقعات ومياه راكدة عن طريق الوايتات
وإفراغها إما في مياه البحر أو المناطق الخالية، نتمنى أن تكون هناك ردة فعل مناسبة وقال للآسف المأساة تتكرر كل عام ولا يوجد هناك تحرك لمعالجة
تصريف مياه الأمطار بالشكل المناسب وأضاف الدوسري نخشى أن تتكرر مأساة محافظة جدة في الشرقية وتغرق المنطقة الشرقية بفعل الأمطار الغزيرة.

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=191703

[همسة الطـيف]

تفادي: منح صيفية من مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين

----------------------------------------------------------------
في جامعتي MIT و JH الأمر يكيتين
تركي الفردان ـ الدمام
دعت مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين الطلاب والطالبات في الصف الثاني ثانوي عملي بجميع مدارس المملكة، لترشيح أنفسهم لمنح البرامج
الإثرائية العلمية الصيفية الدولية لصيف 2007م بالتعاون مع جامعتي أم آي تي وجونزهبكنز بالولايات المتحدة الأمريكية ، وحددت المؤسسة يوم الأربعاء 8 ذي
العقدة المقبل 14 ديسمبر في مدينة الرياض، مشددة على ضرورة التقديم في الموعد المحدد ولن ينظر لأي ترشيح خارج ذلك الموعد. وتذهب مؤسسة الملك
عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين من هذا المنح إلى تأهيل ودعم الطلاب وتشجيعهم، وفقاً لمستشار أمين عام مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين
الدكتور محمود نقادي الذي أشار بقوله : « فرصة ممتازة للطلاب من تتاح له فرصة المشاركة في البرامج، سيحقق فوائد عديدة،
http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=191686

[همسة الطـيف]

إغلاق 40 مدرسة أهلية في جدة لضعف مستواها التعليمي

-------------------------------------------------------------------
محمد القشيري - جدة
أغلقت الرئاسة العامة لتعليم البنات 40 مدرسة أهلية بعد أن تبين ضعف مستوى مخرجات التعليم لديها وأنها تعمل فقط لجباية الأموال وذلك من خلال عملية
الإشراف من قبل المشرفات التربويات بالرئاسة على جميع المدارس الخاصة لضمان جودة التعليم للطالبات،
صرح بذلك مدير تعليم البنات بمنطقة مكة المكرمة عبدالكريم الحقيل.مشيرا بأن الوزارة تقوم بإعداد خطة لإحلال جميع المدارس المستأجرة بمحافظة جدة إلى
مبان حكومية بحيث تكون المحافظة خالية من المدارس المستأجرة أو المؤقتة وذلك بحلول عام 1431هـ .والتي بدأت الوزارة في تنفيذها من خلال ترسية مشروع
لبناء مدارس تم طرحها مؤخرا إضافة إلى شراء أراض في عدد من الأحياء من قبل مواطنين لإنشاء المدارس .
وحول طول فترات المديرات رغم عدم كفاءتهن قال الحقيل بان المديرة غير الجديرة يتم استبعادها من إدارة المدرسة وتحويلها الى مساعدة أو نقلها إلى مدارس
صغيرة وأعداد قليلة في حين أن المديرة الجديرة يتم التمديد لها بعد أن تم تقييمها من قبل المشرفات جاء ذلك فى حواره مع المدينة فالى نص الحوار:
* تعاني محافظة جدة من كثرة المباني المدرسية المستأجرة لكثرة السلبيات التي تؤثر على العملية التعليمية كازدحام أعداد الطالبات وضيق غرف الفصول..
ماهي الاجراءات التي اتخذتموها لمعالجة هذه المعضلة ؟
- تعتبر المدارس المستأجرة هي مدارس مؤقتة والتي تم الاستعانة بها حتى لا يتم تأخير العملية التعليمية لحين بناء مدارس حكومية بمواصفات خاصة حيث إن
الوزارة تقوم حاليا بالإعداد وذلك حرصا من الوزير على توفير المباني الحكومية لتلافي السلبيات الكثيرة بالمدارس المؤقتة وهذا ما تم الإعداد له من خلال عمل
خطة تتم بمراحل لإحلال جميع المدارس المستأجرة إلى مدارس حكومية وذلك بحلول عام 1431هـ بحيث تكون المحافظة خالية من المدارس المؤقتة وقد تم البدء
في تنفيذها هذا العام من خلال ترسيه 63 مشروعا لبناء مدارس تم طرحها مؤخرا بعد شراء أراض من قبل المواطنين في معظم الأحياء بجدة .
* يشكو كثير من أولياء أمور الطالبات من ضعف الصيانة بالمدارس الحكومية وخاصة في دورات المياه وتعطل أجهزة التكييف وتلوث الأجواء الداخلية بالفصول
ما تعليقكم ؟
- ما يخص عملية الصيانة يتم حاليا عمل صيانة كاملة على معظم المدارس القديمة من خلال عمل ترميم كامل للمباني ودورات المياه وأجهزة تكييف وشبابيك
بتكلفة 23مليون ريال وسوف يتم الانتهاء منها خلال البدء في الفصل الثاني لهذا العام .
* ينتشر حاليا في معظم مدارس البنات وخاصة في المرحلة الثانوية تعيين سكرتيرة خاصة للمديرة كنوع من الفشخرة ويتنافسن بين المدارس الأخرى في زيادة
أعداد الموظفات وكل ذلك على حساب رواتب المعلمات هل يعد ذلك تجاوزا من قبل مديرات المدارس ؟
- ما يحدث هو مرفوض وهو مخالف للأنظمة وليس لدى الوزارة وظيفة تحت مسمى سكرتيرة تقوم بأعمال المعلمة وأن ذلك سوف يعرض المديرة للمساءلة .
* ماهي الخطوات التي اتخذتموها لتخفيض الحصص على المعلمات خاصة وانهن يشكين من زيادة نصاب الحصص أو الجدول الدراسي للمعلمة وانه يتم حسب
المحسوبية بحيث يتم تقليل الحصص لبعض المعلمات وذلك على حساب المعلمات الأخرى رغم أن الوزارة خصصت 20حصة لكل معلمة خلال الأسبوع ؟
- بما يخص الشكاوى فقط تم مراجعة الشكاوى وتبين بان الحصص التي بنيت هي ناتج من رؤية المديرة في كفاءة المعلمة بحيث يتم زيادة حصصها وخاصة
في المرحلة الثانوية التي تحتاج إلى معلمة متمكنة من المادة في حين يتم تقليل الحصص على بعض المعلمات التي يلاحظ ضعف وعدم تمكنها في المادة .
* كثرت في الاونة الاخيرة شكاوى المعلمات من تسلط المشرفات التربويات خاصة مع التخوف من كتابة تقارير سلبية ضد المعلمات اللاتي يتقدمن بشكوى ضد
المشرفة «المتعجرفة» كيف يتم معالجة مثل هذه التجاوزات؟
- ليس لدى المشرفة هدف في ممارسة ضغوط على المعلمات فكل ما تقمن به هو تقييم العملية التعليمية بالمدارس ومستوى المعلمات والمعلمة الضعيفة وغير
المتمكنة هي من تشتكي دوما من المشرفات التربويات في حين أن المعلمة الجيدة تكون محل تقدير من جميع المشرفات في كل عام .
* ما يخص الشكوى التي رفعت إلى وزير التعليم من قبل معلمات “حجر” لتضمهم من عملية النقل إلى جدة. الى اين وصلت هذه الشكوى؟
- لا يمكن أن يتم نقل أي معلمة إلى مدينة أو محافظة إلا بموافقة ولي أمرها وجميع المعلمات بـ “حجر” تم نقلهن بموافقة خطية من أولياء أمورهن بأنهن
يقطن في “حجر” وتم الختم من قبل المركز بـ”حجر” وعليه تم تنفيذ قرار النقل وبعد ان تم نقلهم طالبوا بنقلهم الى جدة بتقديم أعذار يعيقهم التدريس بـ
“حجر” وهو ما يتعذر نقلهم وخاصة أن كل معلمة بـ”حجر” قبلها أكثر من 50 معلمة في تخصصات مختلفة يطالبن بنقلهن إلى جدة من محافظات ومدن
مختلفة وفي حال تواجد ومن باب الاولى نقلهن الى جدة في حال تواجد فرص للنقل في جدة .
* ما تقييمكم لأداء المدارس الاهلية خاصة مع دخول رجال الاعمال للاستثمار فيها وتغليب الجانب المادي على الجانب التعليمي؟
- جميع المدارس تخضع للرقابة الكاملة من خلال المشرفين التربويين وقد تم إغلاق أكثر من 40 مدرسة بجدة لضعف مستواها وقامت المحافظة بإغلاقها
وبشكل نهائي وهذا لا يدل على ضعف مخرجات التعليم بالمدارس الاهلية وإنما هناك مدارس اهلية تقدم البرامج والعملية التعليمية بشكل راق ويوازي أفضل
المدارس الحكومية

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=191692

[همسة الطـيف]

خبراء التربية والتعليم يكتبون توصياتهم قبل انطلاق الحوار الفكري

----------------------------------------------------------------
خيرالله زربان -جدة
أكد عدد من خبراء التربية والتعليم بشقيه العام والعالي أن مركز الملك عبدالعزيز للحوار يقوم بخطوات مهمة في سبيل نشر ثقافة الحوار التي تساعد على
بث الوعي الوسطي لدى ابناء المجتمع السعودي، خلال جلساته التي تناولت عدداً من المحاور المهمة مثل الشباب والغلو والمرأة والتعامل مع الآخر، مشيرين في
الوقت ذاته إلى أهمية محور التعليم المعتمد لحوار الجوف الذي ينطلق غداً الثلاثاء حيث يمثل الحلقة الأهم في سير حركة التنوير في المجتمعات عموماً، وتوقع
الخبراء خلال حديثهم لثقافة المدينة في استطلاع لآرائهم عن مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني وعن محوره القادم أن يخرج التعليم بالعديد من الرؤى
والتصورات النموذجية والتي ستساهم في دفع عجلة التعليم في بلادنا

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=191751

[همسة الطـيف]

د.الراجح : التعليم هو الركيزة الأساسية للتطوير والبناء

------------------------------------------------------------
وقال الدكتور راشد الراجح مدير جامعة أم القرى سابقاً في حديثه حول الحوار الوطني: اسهمت الحوارات الوطنية في تقارب كافة التيارات الفكرية في المملكة
العربية السعودية فقد كان لمركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني دور كبير في نجاح هذه الحوارات وتحقيق الكثير من الاهداف والافكار التي سوف يكون لها
اكبر الاثر في المستقبل وموضوع اللقاء السادس وهو (التعليم الواقع وسبل تطويره) موضوع في غاية الاهمية فهو الركيزة الاساسية للتطوير والبناء والمملكة
العربية السعودية تشهد تحولا كبيرا في كل المجالات وذلك بدعم من حكومة خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله وسمو نائبه وسوف نلمس المجهودات في تطور
الانسان السعودي وتقدمه ومما ساعد على نجاح الحوار الوطني هو اقامته كل عام في منطقة من مناطق المملكة وهذا ما جعل هناك تنويعا وتجديدا في كل لقاء
ونتمنى استمرارية هذه اللقاءات التي ستكون لها فائدة كبرى عاجلا أم آجلا.
http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=191757

[همسة الطـيف]

د. مدني: مواكبة المناهج ووقفة صادقة لتحقيق الأهداف

------------------------------------------------------------------------
الدكتور غازي عبيد مدني مدير جامعة الملك عبدالعزيز سابقاً أكد أن على مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني دوراً مهماً في لم الشمل من أجل مناقشة
المعوقات التي تعيق تطور التربية والتعليم في المملكة العربية السعودية مشيراً إلى أن المعوقات كثيرة لعل أهمها المدراس المستأجرة والتي لا تقوم بالدور المطلوب
.. وأضاف د.مدني: لاننسى أهمية الدورات التي يحصل عليها المعلمون من أجل تطوير الذاتت كما أنه لابد من الاهتمام بمسألة التعاون مابين المنزل
والمدرسة والمعلم وولي الأمر والاهتمام بالنشاطات داخل المدرسة.. وأختتم د.مدني بقولة: يبقى الاهم من كل ماذكرت مواكبة المناهج ومحاولة تطويرها مع
مسايرة العالم المتقدم فالعملية التعليمية عملية متكاملة ولابد أن تكون هناك وقفة صادقة من أجل أن نحقق الأهداف.


http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=191753

[همسة الطـيف]

د. هجاء الغامدي: مسايرة العصر دون تغيير المناهج

--------------------------------------------------------------

د. هجاء الغامدي مدير عام التربية والتعليم بمنطقة الباحة سابقاً قال إن ما يتم طرحه في الحوار الوطني الذي يقام بأشراف مركز الملك عبدالعزيز للحوار
الوطني يعبر عن آراء المشاركين بكل حرية وديمقراطية ولكن يجب أن تتم الاستفادة من أصحاب الخبرات في مجال التربية والتعليم من أجل وضع الخطط
المستقبلية التي تساهم في البناء لسنوات قادمة مع وضع الدراسات لعشرات السنين.
فالخطط المستقبلية تحتاج إلى خبرات ومختصين في هذا المجال ولابد من الاستفادة من تجارب الدول المتقدمة في مجال التعليم وأنا لا أطالب بتغيير المناهج ولكن
أتمنى أن يتم تطويرها مع مواكبة ومسايرة العصر الحديث مع المحافظة على ثوابتنا وعقيدنا الإسلامية.

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=191758

[همسة الطـيف]

د.القرشي: تفعيل الآراء ما ينقص التعليم

-----------------------------------------------------------
ويؤكد الدكتور خضر عليان القرشي أن الحوار الوطني يشكل أهمية قصوى للشعب السعودي حيث كان الحوار فكرة ثابتة في سياسة المملكة العربية السعودية منذ
عهد المؤسس المغفور له الملك عبدالعزيز طيب الله ثراه وقد لمست عن قرب أهمية هذه اللقاءات التي تبذل والتي سوف ينعكس مردودها على مجال التربية
والتعليم وكافة مجالات الحياة فهناك جهود صادقة وجهود جبارة من أجل اقامة هذه الحوارات من خلال ما يقدمه من بحوث وآراء تصب في المصلحة العامة
وسوف تكون هذه الآراء محل اهتمام ودراسة ولن تهمل وما ينقص التعليم هو تفعيل تلك الآراء والأفكار.


http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=191760

[همسة الطـيف]

د. عايل: الاستماع إلى آراء الطلاب هو الأهم

--------------------------------------------------------
ويقول الدكتور حسن عايل عميد كلية المعلمين بجدة أصبح الحوار الوطني حلقه من حلقات تنوير التعليم في المملكة حيث يقام الحوار بشكل سنوي ويطرح من
خلال هذا الحوار ومن نخبة من رجال التربية والتعليم والأكاديميين والطلاب آراء صريحة وواضحة وهذه الآراء شفافة وبعيدة عن المجاملات ومن خلال هذه
الآراء والأفكار قد نصل إلى ما نريده فالحوارات قائمة على الحكمة والتشاور والنقاش الجاد والأهم هو الاستماع إلى آراء أبنائنا الطلاب حيث يكون لهم حضور
قوي في كل لقاء يقام للحوار الوطني ونحن في كلية المعلمين بجدة حاولنا قدر الإمكان التعايش مع هذه اللقاءات الوطنية حيث أقمنا ناديا للطلاب من أجل شغل
أوقات فراغهم وتتم في النادي كذلك المحاضرات واللقاءات الطلابية التي تعتمد على النقاش والحوار الهادف وإيصال صوت الطالب إلى مجلس الكلية والأخذ بكل
الآراء والأفكار من الطلاب ومحاولة تحقيق رغباتهم وطلباتهم وكذلك أعطاؤهم الفرص للحديث عن كل ما يدور في خلجاتهم بكل وضوح وشفافية.

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=191761